Социология 

Висше и средно образование в Башкирия. Резюме: Образование в Башкирия

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано от http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието на Руската федерация

Gou vpo.

UFA Държавен авиация Технически университет

Катедра по социология и социални технологии

Есе

чрез дисциплина

"Психология и педагогика"

на темата:

"История на образованието в RB"

Извършено: изкуство. ° С. Pro-105z.

Mahiyanov i.i.

Проверено: Как. PED. Науки, доцент

Иванова A.D.

1. История на образованието в Република Беларус

2. Madrasa "Galia"

3. Madrasa "Gusmania"

4. Съвременното образование в Башкортостан

Библиография

1. История на образованието в Република Беларус

За да се определи документираното време на появата на мюсюлманските училища в Башкирия е трудно. Запазените писмени източници показват втората половина на XVII век. Но очевидно ще бъде по-правилно да ръководи историята на ислямските образователни институции в южните урал от XVI век, което е посочил Р. Фахрединов - най-големият изследовател на източната култура.

Училищните оръжия обикновено копират традиционното религиозно училище на исляма - Madrasa (от арабски език Мадрас- място където преподават). Основната цел на Мадраса е религиозното и моралното образование на децата и подготовката на духовни ментори.

В курс на обучение Преобладават теологичните дисциплини. В зависимост от готовността на учителите на Shakird (ученици), получена и информация за математиката, астрономията, класическата арабска литература. Езикът на учене в младши групи е турци - регионален литературен и писмен език. В средни и средни училища преподаването е проведено на арабски и частично персийски.

Мадраса отвори в джамии и бяха под юрисдикцията на мюсюлманското духовенство. Мула бяха гръбнакът на учителски персонал. В допълнение към местните рамки, научните и педагогическите сили от региона на Волга, Дагестан, Крим, Кьорезм, Бухара, Самара, Турция бяха включени в преподаването.

Мюсюлманското училище беше селско. В повечето градове на Башкортостан, които възникнаха като административни центрове на руската държава, нямаше мекракте (начални училища), нито мадраса. За премахването на крепостта само в Sterlitamak, Оренбург и Троиц имаше повече или по-малко влиятелни училища. Meckeps и Madrasas са съществено държани само за сметка на местното население и в този смисъл са наистина народни образователни институции Башкир и татари. Те придобиха значително въздействие в региона. Ница беше ролята им в политическия живот. Големите мадрасас често се превърнаха в разпространението на антиколониални идеи и техните лидери често се превръщат в духовни лидери на башкирните въстания на XVIII век. Следователно кралското правителство прие редица мерки, насочени срещу разширяването на мрежата и укрепването на Mecctess и Madrasa. По време на потискането на въстанието на училището, мюсюлманските духовници (Ахуна, мола), ръководители на мадраса (Мулдарис), учители (Mudalam), влиятелни образовани лица (Абаза), т.е. цялата интелектуална част на Башкир и Татар Хората бяха силно преследвани.

От края на XVIII век. Мрежата на колежа и мадраса в Башкирия започна да се разширява бързо. Това беше улеснено от ръба на ръба след прехвърлянето на башкир към военната администрация, постепенно преход на местното население до селскостопана земя, укрепване на притока в района на Казан, т.е. общия растеж на Мюсюлманско население на региона. Увеличаването на броя на училищата благоприятства организацията на духовното събрание. Държавното признаване на исляма, широко разпространението на джамии, растежът на търсенето на кадрите на култови министри, възходът на религиозното самосъзнание на мюсюлманите доведе до откриването на всички нови образователни институции, рационализиране на цялата класна стая. Укрепване на местната образователна система и започване на типография източни езици. Лъвският дял на книжните продукти на Kazan печатните къщи е образователни книги за традиционното обучение на Башкир и татари. Това създаде основата за по-широк, отколкото преди разпространението на познанията на книгите в масите.

През първата половина на XIX век. Башкируд се превърна в един от центровете на мюсюлманското образование на руския изток. Голямата мадраса работи тук - истински огнище на книгата и религиозната стипендия. Слава някои от тях излизаха отвъд страната. Особено известни бяха мадраса в село Стейли-Баш (окръг Sterlitamak), Сейтов Посад (окръг Оренбург), Троицк (окръг Троица).

В Мадраса с. Sterlibashevo дойде да учи от цяла област на Урал-Волга, от киргизки, туркменски и казашки степи. Тя е основана през 1720 година. Един от най-добрите му ученици, а след това последователите бяха Husnutdin Bin Shamsutin Bin Jagfar (1767 - 1869), основател и учител на известния Balykli-Kul Madrasa. От шестдесет години, М. Умет-Баев отбелязва, многобройни Шакирдов, от цял \u200b\u200bокръг, обучава стихотворението и Сасан Хунънец. Добре известен учен Nigmatulla Bictitimers работи в Sterlibashev Madrasa, които активно проведоха инструкциите на град Курсави. Той се опита от отделенията си да събуди интерес към знанието, да изведе любов и уважение към човешкия ум, независимо от неговия социален статус, да спори демократичните идеали. Nigmatulla разгърна активните колектори, в резултат на които започна да се образува богата библиотека на Sterlibashevsky Madrasa. Самите те бяха написани много коментари, уроци за хода на мадрасата. Особено Шерлибашевската мадраса прослави Харис Бикцимерс, който замени баща си през 1844 г. като MUDA RISA Sterlibashevsky Madrasa. Харис разгърна хуманитарни дейности: Къщата на благотворителността бе открита на личните си средства, бяха построени нови сгради на мадраса и джамията беше възстановена и разширена. Неговият син Ша-Кир Тукаев, който беше избран много за Башкортостан, който два пъти беше избран за заместник от провинция Уфа до държавната Дума.

Иновациите бяха въведени в образователния процес в Мадраса, като се отделя повече внимание на методологическата организация на проучванията, което поражда интерес към знанието. Учението на руския език беше въведен, бяха издадени вестници, включително литературния и политически вестник "Глас", публикуван в Санкт Петербург, такава атмосфера на Мадраса привлече много Шакирдов, който е участвал в получаването на истинско знание. През 80-те години поетът на поета, поет на Мадраса, се преместил в тази мадраса, преди да влезе в мадрасата и след това работи тук поет Гали Сокре. Бъдещият известен поет просвод MIFTDIN AKMULLA е проучил известно време.

Изключителната популярност привлича младите хора от цял \u200b\u200bруски изток до Стейлибашев Мадраса. Според един от инспекторите на популярните училища на провинция UFA, сред учениците там, дори жителите на самата бухал понякога се срещат. След посещение в началото на XX век. Тази образователна институция академик V. V. Barthold се нарича "един от живите центрове на мюсюлманската наука в Русия."

Руско-говорящите образователни институции в Башкирия се появяват през XVIII век. Те бяха организирани чрез правителството, първо от всички утилитарни цели - подготовката на специалистите, необходими за местните власти, държавното училище, като правило, беше светски характер.

Особено важна роля в проявлението на социално-политическата дейност на Башкир и други не-руски народи на региона и в просветлението им през първата половина на XIX век. Играеше неуспешно военно училищеОтворен в Оренбург на 2 януари 1825 г. (от 1844 г. -NIPLYEVSKY кадетен корпус) За да "допринесат за сближаването на азиатците с руснаците, доставят на този отдалечен регион на просветените служители". Корпусът се състои от европейски и азиатски отдели. В тях, заедно с християнската и мюсюлманската теология и военни дисциплини, история, география, ботаника, минералогия, бяха научени по математика и бяха научени някои познания за архитектурата, калиграфията и елегантното изкуство. В европейския клон, в допълнение към руски език, западноевропейските езици бяха проучени, в азиатски - арабски, персийски и местни езици на слушателите, както и обекти, свързани със земеделието и горското стопанство. За проучване в корпуса, с изключение на деца на руски служители и офицери, взеха детски башкир, казаци и Мишам.

Doreformal NEPTEVSKY Cadet Corps остави светла пътека в културния живот на региона. Безспорно заслуги при подготовката на светската национална интелигенция. През 1852-1860 г. М. I. Умембаев е обучен тук - основен башкир поет-просветител, енциклопедистки учен.

През 1832 г. в Нептийското училище се открива женски клон, за да се образоват и преподават "науките и ръкоделището" на дъщерите на военните и цивилните служители. Според М. Н. Фаршатов

2. Madrasa "Galia"

Намира се на улица Chernyshevsky (бивша UFA). Въз основа на инициативата на известен учен и философ) 3. Камалегетин (ZYA KAMALI), който по това време работи като старши учител на Уфа Мадраса "Гузамания". Той предложи да се създаде мадраса "Галя" на базата на мадраса "Gusmania". ZYA KAMALI обжалва пред IMAM II пристигането от Зариф Мюл Галикаев, който се съгласи да отвори при пристигането си на Мадраса "Галия". На 10 октомври 1906 г. първите класове се проведоха в сутерена на джамията II пристигане на UFA. През първата учебна година 70 са приети. Преподаването на първите четири години беше безплатно. Режисьорът беше самият Зия Камали. На 6 октомври 1907 г. бяха пуснати първите изпити за превод. Сградите за изграждане на сградата са били отпуснати от Weissious: Суфия велосипед Ленюрина, Саира Бай Назиров, Бадри Назиро-вир, Сабиржан Шамигулов. Образование Башкортостан Мадраса

Според законите на това време сградите трябва да се считат за лични имущество. Ето защо Мадраса е построена като собственост на Бадрия Назирова, а след края на строителството е прехвърлен на II пристигане на НПА.

На 8 1913 г. Мокатиб на Санкт Петербургския окръг Муса Ярулвич Бечеев посети Мокатасиб. На собствените си средства той прекарва електрическа светлина в мадраса. Значителна помощ за мадраса беше осигурена от богатите мюсюлмани на НФА, като се увериха, че ядоса и революционерите излизат от него, отдалечени от мадрасата. Но опитен Mudaris, талантлив организатор, ZYA KAMALI не беше объркан. Той редовно пътува до други градове и организира колекцията от пари, дори привличайки богатите Татар Хибадула Усманова и Назба Хакимов, който редовно предоставя пълна помощ. В допълнение, Ziya al-Kamali е организиран от Vakysch фондове (даряване на фонд).

Приема се в Мадраса от 15 до 45 години. Дори 60-годишните имами от селата като Gumer Hazyrat Malikov от района на Chishmin и Zarry Hazryat Gali Keev от UFA.

Мадраса "Галия" е училище с 6-годишно обучение: първите три години се считат за подготвителни класове, а последните три години - основните курсове. Всички учители имаха висше образование. В Турция Габла Шанаси, Хабиб Заани, Сатаев Махмуд е учил в Египет, учител по арабски скир Кадари в Египет, татарски език И литературата беше преподавана от известния татарски писател Галимжан Ибрахимов. Учениците на Мадраса "Галия" бяха Музи Гафури, Сафи Кивали, Хасан Туфан, Ибрахим Башмаков, Шайхзада Бабич, Галимжан Ибрахимов, Шагит Ахмадеев и други изключителни синове на Башкир и Татарски народи.

Националният състав на Шакирдов (ученици на мадраса) е разнообразен - Башкирс, татари, киргизки, казахски, туркменски, узбеки, циргийци, кримски и сибирски татари. Програмата за обучение включваше такива предмети като психология, педагогика, география, история, физика, химия, френски, музика, физическо възпитание. Наред с тези предмети, историята на исляма, историята на тюркските народи, историята на религията, арабската, логиката, татарската литература е проучена.

Шакирдите плащат за обучение, храна и хостел за 60 рубли годишно. Вторият етаж на мадраса беше разпределен за хостела, трапезарията беше в сутерена и класовете бяха проведени на 3-ти етаж. Разбира се, музикалните вечери бяха доволни. Шакирдс се научиха да играят на мандолина, китара, цигулка. Учениците организираха представления и литературни вечери и по скалата на града. Мястото на такива вечери - залите на Сибирския хотел (сега Камарата на офицерите), къщата на благородното събрание (сега Институтът на изкуствата). Обществеността с удоволствие се срещна с тези културни събития.

Мадраса "Галия" съществува до 1919 година. През същата година UFA Gubernsky отдел на националното образование инструктира историята на историята на педагогиката Madrasa "Галия" Фатима Аскарова Давлекилдеева да организира Училището на Училището на училището на 2-ри стъпала за Башкир и татари на базата на затворено Мадрасас.

3. Madrasa "Gusmania"

Madrasa "Gusmania" е основана в UFA през 1887 година. Училището открива, че пристига в Уфа, за да носи услугата като Ахун от първата катедрална джамия Херула Усманов. Впоследствие училището беше кръстено в неговата чест. Първоначално Мадраса беше в сградата в левия ъгъл на Пушкин и Воровските улици (бивш М. Илинская). Научиха тук синовете на мюсюлманското население на окръг Уфа и Уфа. Деца, дошли от селата, живеели в хостел за малка такса.

През учебната 1992 г. Мадраса се премества в сградата на модерната улица Ту-Кайев (бивша Фроловска). Беше под постоянната грижа за слугите на първата катедрала джамия и през тези години беше чисто духовна образователна институция. В стените на Мадраса приготвени бъдещи меле. Шакирдов научи каноните на ислямската религия и езици: арабски и фарси.

През 1895 г., в резултат на реформата на мадрасата, заедно с подготовката на mulle започва и учителите. Въвежда се нов метод на обучение "USIJI JADIDD". В подготовката и в поведението на реформата в мадраса милионери на Husainees от Orenburg са направени значителен принос. Със своята благотворителна помощ през 1845 г. в Ахуна Хайрулас Усманова е открита училище за мюсюлмански момичета. По това време мадраса имаше 8 сгради, в нея са изследвали 500 души. През тези години тя е, че популярността на мадраса "Gusmania" се е увеличила значително. В стените му първата азбука (Alimba) е била преподавана, написана за деца Башкир и татари, живеещи в Русия. Тя е написала учител по този мадраса Кашчеф Жданов. През същите години, за треска от 5-7 клас Ахун Х. Усманов е написан от учебника "Сарфа лисани Гараби" (морфология и синтаксис на арабския език). Симпатиите на Башкир и татари към мадраса "Гузамания" се увеличиха особено след като в Мадраса бяха въведени курса на руския език. Учителите на руския език бяха назначени за Егориеев и Гмерс Тегулов. През този период мадраса "Gusmania" завършва значителен брой бъдещи учители, поети, писатели. Впоследствие много от тях станаха известни хора В просветление и отглеждане на деца и млади хора. Сред тях - учители Загир Утишев, Зия Камали, доктор бариев usmanov (син X. Usmanova), художник Габдуламин Зубарея, бивш директор на книгата M. Amirov и др.

Основателят на Мадраса Харила Усманов мечтаеше да разшири мадрасата и да го превърне в светска образователна институция за масова подготовка на учителите. Старата поставяне на мадрасата е неподходяща за тази цел. Изграждането на нова каменна триетажна сграда на мадраса с две мухи, която започва през 1904 г., е завършена до началото на учебната 19906/07 година. Madrasa "Gusmania", преместване в нова сграда (сега Св. Тукаев, 39), продължава да се занимава със старата програма за обучение на учители основни класове (Мугалимов) и за мадраса (халифове).

Газът се е случил, защото срещу нови възгледи на X. Usmanova активно действа от влиятелните кръгове на татарската интелигенция и духовенството, водено от леля на "Полша".

Духът на бурните революционни събития от 1905 г. е проникнат в спокойна атмосфера на мадраса "Гузамания". Част от треска и халиф започва да комуникира с местни революционери. Habibullah Akhtyamov се опита да запознае Шакирдов с външния свят, събития, които се появяват извън стените на мадрасата. Писанията са написани, организирани представления. В стените на Мадраса, списанията започват да бъдат публикувани: литературния и полигичният "yttifak", редактиран от USHMATY, сатирен "Сометех", редактиран от М.Мров и Х. Каримов. Интелигентната група (S. Yanturine, Б Назидов, Зя Камали), който мечтае за откриване на висша учебна институция, оставя "използваната" и организира Madrasa "Ha-Lia". А другата група (Л. Хакимов и неговите колеги), без да се съгласи с реформисткия дух, обитаван в "Ussania". Оставя стените си и отваря мадраса "Хакимия", за да представи там методи за преподаване на Бухара Мадраса.

През 1907 г., след смъртта на учредителя на Мадраса Хайрула Усманова, Имам-Хатиб се превръща в мадраза на главата на първата катедрала джамия Zhigangir abizgildine. От това време мадрасата до известна степен губи предишното си значение и отново се превръща в обикновена духовна образователна институция. Броят на шухолдите постепенно намалява. През 1914 г. 180 души са изследвали в Мадраса.

Madrasa е разделен на 3 класа: Prep (IBTIDAN), 1-ви (Rushdi) и 2-ри (Igdady).

Класовете бяха проведени в обикновени класни стаи, същите като в руските училища: имаше типични бюра, хладни дъски, географски карти. Програмата за география имаше обща информация за части от света, географията на Русия и европейски държави, математическа география с астрономия. Но централното място в образователния процес беше дадено на мюсюлманските теологични предмети и арабски. Арабският език беше проучен толкова добре, че онези, които са завършили мадраса, могат свободно да четат книги и вестници, само за да кажат за липса на практика.

По-късно в Мадраса има представа за превръщането му в националната гимназия Татар. Себеден на тази идея (S. Maksutov, I. Alkin, I. Biccles), ръководена от J. Abyzgildine и Казан на 1-ва катедрала Джамията на град Сулейманов, успя да го приложи само през 1918 г. (с началото на Чехословак въстание). Директор на Националната гимназия, която се намира в сградата на Мадраса "Гузамания" до юни 1919 г., беше Закир Шакиров.

След освобождението на Уфа от Колчакцев, националната гимназия бе реорганизирана в комунално училище. Тук бяха възпитани детските сираци, които загубиха родителите си по време на гражданска война. Това беше четиригодишно начално училище с обучението на деца под съветската начална училищна програма.

След като завършва 1921/22, училището на училището се превърна в открито съветско начално училище, където всеки, който желае Башкир и татари, бяха приети. Училището е кръстено на Болшевик Хуся Ямашева революционер (1882 -1912). Исмагил Ишмухамететов, Zustafin, е назначен за директор на интернат. През 80-те години факултет по квалификации на Държавния педагогически институт Башкир се намира в сградата на Мадраса. Сега в тази сграда има средно училище.

4. Съвременното обучение в Башкортостан

В момента образователната система на Република Башкортостан включва 5730 различни млечни институции, където повече от 1,1 милиона деца изучават и отглеждат.

Не е лесно да се поддържа такава широкомащабна образователна система поради ограничените възможности за финансиране на държавния бюджет. Всички възможни мерки за стабилизиране и укрепване на финансовото състояние на образователната система, нейното логистическо оборудване бяха приети от президента и правителството на републиката.

Сега републиката отделя от 3,3 хил. (В училищата) до 35 хиляди рубли за основния ученик (в училищата) до 35 хиляди рубли (в сиропиталища) на година. Компанията не може да спаси образованието, но образованието е задължено да използва ефективно ресурсите си като държава, отпусната и получена от образователни институции.

През последното десетилетие се появиха качествени промени в образователната система. Тя е освободена от излишната централизация. Законът "за образование" гарантира автономността на образователните институции, се появява недържав сектор. Образователната система е станала по-гъвкава и променлива. Възможностите на гражданите на Република в свободния избор на образователни институции, общо образование и професионални програми са се увеличили. По-продуктивната природа прие сътрудничеството на най-високата и гимназията, педагогическата наука дойде в училище.

През последното десетилетие на 20-ти век в републиката, благодарение на приемането на декларацията относно държавния суверенитет, образователният модел, който отчита специфичните условия и нуждите на жителите на нашия мултинационалния башкортостан. Броят на националния башкир, руски, Татар, Мари, Чуваш, Удмурт, Мордовски, украински училища се увеличиха до 1570 г. Мрежата на националните училища получи специално развитие в Абжелиловски, Гафуриан, Миякински и други области.

Формирането на собствения си регионален модел на формиране, ние сме в едно руско образователно пространство, в което има големи промени. Новите насоки за реформа на формирането се определят от Руската стратегия за социално-икономическо развитие до 2010 г.

Отделен разговор изисква селско училище. Повече от 40% от учениците изучават в селските училища. Селското училище е особена грижа на нашия президент М. Г. Рахимов и правителството. На обща сума Повечето построени в Република Училища - селски. 90% от основните и средните селски училища са разположени в типични сгради, имат газ и електрическо отопление. Архитектурата и дизайнът на нови селски училища не са по-ниски от градските. Областите Белорецки, Благо-войни, Зианчур, Илиевски, са показателни. Fedorovsky и други.

Качество общо образование Определя нивото на образование на цялото население. Разширяването на практиката на дейностите по променлива образование и иновации поставя задачата за измерване и обективна диагностика на качеството на ученето на всички стъпки. Условия за това Създаване на състояние образователни стандарти.

Министерството на публичното образование стартира работата по организацията на диагностиката на нивото на обучение: през последните три години тя е покрита от студенти от средните училища 46 области и всички градове на Република в 16 училищни дисциплини. Необходимо е да се създаде многостепенна, постоянна система за наблюдение на качеството на образованието. Най-важните показатели за регионалното качество на образованието включват такива показатели като здравеопазване, способността да се прилагат знания в жизненоважните ситуации, творческите умения.

Важна роля в социалната рехабилитация и адаптирането на учениците принадлежи на специално образование. Мрежата на интернат и сираци е запазена в републиканските и общинските образователни институции за непълнолетни, които се нуждаят от социално подпомагане. Диагностиката, експертната помощ се предоставя от психологически и медицински и педагогически съвети. Има центрове за временно пребиваване на деца, приюти. В същото време образованието по патронаж става по-предпочитана форма - прехвърлянето на деца на семейства.

Новите реалности изискват развитието на мрежа от специализирани училищни образователни институции и специални поправителни училища, осигуряващи общо образование на децата с увреждания, създавайки условия за получаване на професионално образование.

В условията на преходния период се наблюдава мрежата от институции за основно професионално образование, като същевременно се запази контингента на студентите. Обучението се извършва на 74 професии и специалитети. В 14 еталонни институции младите хора изучават различни видове народни занаяти. Около 80% от завършилите се насочват към работа в държавно предприятие, по-малко от 3% - насаме. Съдържанието на образованието се актуализира, в учебната програма се въвеждат правителствени стандарти за професионално образование (наричани по-долу НПО). Девет експериментални места са тествани нови педагогически технологии. Системата изпълнява важна функция социална защита. Всяка година в институциите на НПО получават професионално образование Повече от 800 сираци и деца остават без родителска грижа.

Днес 66 900 педагогически работници са обучени в нашите институции и образоват деца и млади хора, от които 60 хиляди учители.

През 90-те години на образованието на учителя. Ако през 1991 г. 69,8% от учителите имаха висше образование, след това през 2000 г. -73.8%. Сред учителите в началните училища, съответно 37.2% и 45.9%, което не е достатъчно днес. От страна на работните педагогически работници с държавни и секторни награди, почетните титли отбелязаха труд от повече от 15 хиляди души, 11,6% от учителите имат по-висока категория, 27.7% - първата категория.

Библиография

1. Романтика L.I. Висше училище: дейност на социалните технологии. M.: Niivo, 1999.

2. Психология. Учебник. / Редактирани от A.A. Крилова. - m.: "Prospekt", 2000. - 584 p.

3. Kolomiets B.K. Образователни стандарти и програми: инвариантни аспекти. М.: Изследователски център за качество на качеството на обучението на специалисти, 1999.

Публикувано на AllBest.ru.

Подобни документи

    Анализ на процеса на формиране и развитие на професионалното образование в Република Башкортостан. Запознаване с обучението на персонала в средно професионално образование. Причините за намаляване на престижа на професията на учителя.

    допълнителна работа, добавена 04.04.2015

    Meckeps и Madrasa в Башкортостан в предварително революционно време. Дамското религиозно образование (Bashkirk и Tatar) в Башкирия. Проектът за откриването на Центъра за допълнително религиозно образование на мюсюлманите. Създаване на благотворителна основа за нейната подкрепа.

    теза, добавена 19.06.2017

    Системен анализ на общите тенденции в развитието на професионалното образование в Русия в края на XIX-началото XX век. Разглеждане на характеристиките на образователната система в Ставропол. Характеристики на организацията на образователния процес и съдържанието на обучението на учителите.

    теза, добавена 23.07.2014

    Характеристики на историята на образованието в древността, нейната стойност за съвременната култура, произхода на педагогическите традиции. Образователни системи, възпитание и обучение в Древна Гърция, Спарта I. Древен Рим. Анализ на методите и характеристиките на античната педагогика.

    резюме, добави 15.09.2010

    Образователната система като показател за нивото на образование и социално-икономическата и социално-политическата ситуация на страната. Изследване на нивото на образование на населението на Башкортостан, оценката на отрицателното въздействие върху ИТ политиките за русификацията.

    добавена е член 03/28/2010

    Външен вид предучилищно образование В Русия, историята на нейното развитие и формиране. Характеристики на предучилищното образование XIX - началото на XX век, опитът на нейната организация в съветския период. Указания за развитието на съвременната система на предучилищното образование.

    теза, добавена 03.03.2013

    Реформа на системата на училищното историческо образование в Русия и проблема с търсенето на политически приоритети в тази област в края на XX - рано XXI. BB. Преход от линейна до концентрична история на преподаване в училище. Проблеми модерен урок истории.

    теза, добавена 20.09.2008

    Органичното единство на естествените науки и логическите рационални компоненти се основава на нов тип образование. Хуманизиране на система за техническо образование и нейната цел: автономия, свобода на организацията на образователния процес и плурализма на формули на образование.

    резюме, добавено 04/21/2009

    Състоянието и проблемите на образованието в Казахстан на настоящия етап. Реформиране на образователната система в съответствие със световните стандарти, държавната програма за неговото развитие. Опит при въвеждането на разстояние образователни технологии в републиката.

    допълнителна работа, добавена 03/15/2010

    Цели на образователната система в Казахстан. Професионални образователни програми за пощенски образование. Обучение по магистрация. Качествено качество на образованието в гимназията. Процедури държавна сертификация на акредитираните програми.

Училищно образование в Башкирия от 30-те години на миналия век - началото на 40-те години.

От средата на 30-те години на миналия век съзнанието на съветските хора доминираше в идеите за световната война, като неизбежно се приближава към реалността. Можете да се обадите на тази ситуация "Чакаща война". Безпрецедентни събития постепенно. Първоначално това са местни военни действия в Манджурия и Китай, след това войната в Абисиния и Испания. На границите на собствените репетиции на СССР голяма война Имаше сблъсъци на езерото Хасан и под Чалчин Голов, на карелския итмус.

Фактът, че борбата със сигурност ще се държи в училище за поколение в училище, дълго преди началото не само голямата патриотична война, но и втората световна война. "Ние бяхме деца на привилегированата индустриализация и колективизация на 30-те и 40-те години, вдъхновени от песните на подвизите в войната, заплашвайки ни, - припомних първия секретар на регионалния комитет на CPSU T.i. Аххаунанов. - Задължителните позиции в училище са физическото възпитание и военните.

Частицата на нашата общественост беше полууруска организация - Osoavihim. Научихме се да стреляме добре, да плуваме добре, за да издържим раненото бойно поле, хвърляме гранати. С една дума, научила се да защитава амортизацията. Състезавайки се помежду си, предайте нормите на иконите "Ворошиловски стрелец", "готови за труд и отбрана", "готови за анти-сърдечна и антихимечна защита", "готова за санитарна защита" и гордо ги носеха на лявата страна на гърдите, където сърцето.

През 30-те години. Полирани сред младите хора от различни видове издръжливи тестове, надзорни туризъм, високи сложност маршрути и март, разчитайки на военни стандарти с окото до множество излишни от тези стандарти.

Например, млеометричното ски хвърляне Ufimtsi е направено по маршрута UFA-ORENBURG-UFA. Група от седем велосипедисти от Башкирия преодоляват 2500 километра по маршрута UFA-Novosibirsk-UFA.

Ние се радваме на популярни сред учениците на състезанията по игра и военно фокусиране, прилагането на съответните стандарти, които отбелязаха иконите "готови за труд и защита", "готови за санитарна защита", "Ворошиловски стрелец" и "готов за въздух приятелска и химическа защита ". Всички ученици бяха членове на Osoaviahima (това беше норма), различава се само от броя на точките, нокатирани в тирето и броя на парашутните скокове.

Постоянното за учениците напускаше стрелбата на Осоавиахим. Например, за лятото на 1939 г., 1311 ученици от 9-10 класа са военни такси в базосоавиахимаски лагери. В летните лагери Конгреси преминаха 120-часовата военна програма за обучение, те се подготвяха за въвеждане в експлоатация на GTO отбранителни значки, PVKO, GSO. От 1939 г. тази програма за обучение се е увеличила поради обострянето на международната ситуация до 250 часа.

Заедно със стрелките, снайперистите и пилотите, осуавихим подготвя шофьори и мотоциклетисти. Подготовка на шофьори на автомобили Osoaviachim LED, главно на техните авто-генеративни точки (Auto-Buy). В допълнение към башавия, башавтодор се занимаваше с тази работа - техническа обществена организация, която създаде задача на специалисти по обучение в областта на автомобилния, транспортен трактор и пътния бизнес.

В допълнение към страната, в училищата са създадени военни спортни игрища, които се наричат \u200b\u200bвоенни "постове". Въпреки че в Башкирия няма море, учениците с ентусиазъм преминаха нормите на иконата "моряк" и "млад моряк". Броя на хората, които искат да влязат в морски образователни институции.

Масовият характер в преди войната в републиката е получил парашут и летища. Башкирия стана лидер на движението на самолета по скалата на страната. Над вратите на UFA Aeroclub (площта на сегашното село 8-и) висеше лозунга "от модела до планиране, от планера - до самолета." Той не беше официален обжалването, младите въздухоплаватели на UFA, които се подготвяха за авиацията, станаха пилоти, нападения, работници на въздухоплавателни средства, парашутисти. Започвайки от един шперплат Aircraft U-2, UFA Aerobube към пюрето 1940 г. имаше около 50 самолета в 2, изпълнявайки отпътувания дневно.

Като цяло, военната физическа готовност на учениците стана основен показател за работата на училището в предвоенните години. Бързото влошаване на външната политика, заплахата от нова световна война постоянно диктува необходимостта от изграждане на масова армия, основана на въвеждането на универсално военно задължение. На 31 август 1939 г. е приет закон за универсалното военно задължение, който въвежда първоначално военно обучение в средни училища и предварително изследване на обучението в 8-10 класа с обем от 2 часа седмично.

Светлата характеристика на предварителното време - учебните програми и училищните програми бяха действително разработени през този период, които не са в институциите на дрогите, но в страната комисариат.

Така че, редът на народната комисар на отбраната К.Е. Ворошилова № 51 от 7 март 1940 г., казах: "1. Да се \u200b\u200bвъведе декларирана програма за предварително регистрирано военно обучение на студенти 8, 9 и 10 степен на средни училища, технически училища, роби, училища на ФМУ и висшите учебни заведения. 2. Програмата на предварително регистрираното военно обучение на студентите се ръководи от всички директори и военни лидери на средните училища, техническите училища, Рабафаков, училища на ФМУ и висшите учебни заведения, където според закона за универсалното военно задължение, пред Създава се свободно обучение на студентите. "

През 1940 г. донсисното военно обучение е включено като задължително обучение на училищното обучение в учебната програма. Съответната програма ("Програма на военното обучение преди регистъра на учениците от средни училища, техническите училища, барабани и равни образователни институции") е разработено от управлението на първоначалното и придвижващото се воене на военно обучение в основното управление на Червената армия. На военното и физическото възпитание в 8-ми - 10-ти клас 120 часа учебни часове бяха назначени годишно. Отчитането на оребреното военно обучение бе извършено по общите причини с други учебни предмети.

Програмата включва следните раздели: подготовка на физическото възпитание и строителство, подготовка на пушка, военна топография, противовъздушна и анти-кабелна защита, военно-санитарна, тактическа подготовка, информация за организацията на Червената армия на флота, храмки. За да се подготви средният медицински персонал, програмата предвижда обучение на ученици в гимназията. За провеждане на обучение по военно физическо, първоначално и предварително проучване на военното обучение организациите за физическо възпитание трябваше да бъдат предоставени с образователни институции на стадиони, платформи, гимнастически зали, пушки, ролки, водни станции и ски бази.

През февруари 1941 г., за да се подобри първоначалното военно обучение на съветски младежи, бяха създадени 4-месечни военни самолетни училища за първоначално обучение, завършени от новобранци, които след това бяха получени в 9-месечни военни училища на пилоти и още повече в 2 години Беше авиационни училища. По това време военните пастири на военни звена с училища, пионер и организации на Комсомол се засилят, училища и клубове на военни тракери и млади приятели на граничните служители се създават. В резултат на това е създаден многомилиен резерв от началото на войната за всички видове въоръжени сили на Червената армия.

През първите месеци на войната по-голямата част от училищните сгради бяха наети под болници, военни обаждания, те бяха оборудвани с евакуирани предприятия и институции, военни единици.

Така, до края на 1941 г., от 63 училища в областта на НСА 56 бяха използвани за военни нужди. Това доведе до факта, че половината от студентите в града спря да учи, а останалите са ангажирани в 4-5 смени на съкратения график на обучение. Уроците бяха извършени в неприятни помещения, с недостиг на оборудване за обучение, учебници и писмени аксесоари. През 1941-42 учебна година броят на учениците в училищата рязко е намалял. Басам не е обхванат от обучението на 14% от учениците. "Откриването" по време на обучението му възлиза на около 20%.

Един от сериозни проблеми Осигуряване на учители. Башкир педагогически, UFA, Sterlitamak и българските училищни институти и 12 педагогически училища През войните са подготвили повече от 3 хиляди учители по висша и вторична квалификация. Коресподърни отделения Тези институции и училище завършват 2,5 хиляди работни учители. В училището на Република бяха приети 2 хиляди евакуирани учители.

Поради липсата на учители на деца в провинцията, те отидоха на почивка сега не за два или три месеца, както преди, и пет - от май до октомври. Класове в училище някои хвърлят. Това се случи по различни причини, по-често поради глад или липса на облекло. "Няма книги, нито преносими компютри за класове, нито писалки, нито писалка", каза жител на района на Федоровския район Башкирия Равил Ялчин. - Много от съучениците ми през септември не могат да дойдат в училище - нямаше дрехи и обувки; Във всеки дом бяха само студ, глад и бедност. През четвъртия клас, до края на учебната година, ученикът остава три. Нашата сила, скромен и интелигентен учител Бадади Хамзнова Янбулатова ме помоли да поканим други ученици да предприемат изпити за дипломиране: събрахме само девет души. Така че преминахме крайните изпити и най-накрая завършихме проучване. "

По заповед на правителството на баса, около 1 хиляди учители, заети в други дела, върнати в училищата. В башкирния институт на учителите подобряване, краткосрочни курсове за обучение на учители и напреднали обучение са работили. През войните бяха ангажирани само около 15 хиляди души в курсовата мрежа. Въпреки това, участието на хора, които нямат професионални умения в училищата в училищата, значително влошават нивото на учене. До началото на учебната година 1942-43 г. повече от 60% от учителите имаха средно педагогическо и общо средно образование, а 25% нямат средно образование.

От първите дни на войната военното обучение се превърна в основно съдържание на обучение и образование в училищата. Мерките за укрепване на предварително регистрираното военно обучение бяха извънредни. На 2 юли 1941 г. решението на USSR SCC е въведено универсален задължителен подготовката за климатична и антихимична защита. Учениците от 8 до 16 години са преминали такова обучение на мястото на обучение. В съответствие с решението на НСС на СССР от 11 август 1941 г., военното и физическото обучение в гимназиалните степени се увеличава с 2 часа седмично. Резолюцията на GKE от 17 септември 1941 г. е вторична, въведе се универсално задължително обучение, въз основа на което в училищата се въвежда 110-часово военно обучение. Основната цел на обучението обяви създаването на резерв за Червената армия.

В началото на войната, отделите на отделите на военни обучителни отдели се въвеждат в отделите на общественото образование. За предварителното изследване на военното обучение на учениците в училищата е задължително да се въведе позицията на военния лидер ("Warwork"), който преди това е "желателен" и "по избор". На тази позиция се назначават ускорително обучение за класове със студенти, както и учители, които са преминали специално военно обучение. Военният лидер директно се представи на директора на училището.

Какви са училищните програми за обучение в началния период на войната?

За всички училища гимнастика се изискваше да изучава 10-15 минути. В първия 4-ти клас обучението се състоеше от прости гимнастически упражнения на общо обезпечение, традиционни движещи се детски игри, прост ски подготовката. Антихимичната защита включва обучение за използване на детска газова маска, включително обучение в газова маска до 35 минути.

Основната задача на първоначалното военно обучение на ученици от 5-ти - 7-ми клас е развитието на програмата "Обучение на един боец", който включваше класове по строителството, пожар, тактическа и антихимична защита (само 99 часа. В учебната година). Физическата подготовка (около 40% от обема) включва военна гимнастика, спортни игри, кръст, бягане, скачане, нарове, борба, бокс, ръчна борба, ски подготовка, преодоляване на препятствията и плуване.

Задачата на обучението за предварително изследване на учениците 8 - 10 степени от гимназията е да подобрят единичната подготовка и обучение на борец, способен да действа в състава на катедрата и взвод. Програмата включваше достатъчен материал на низ, пожар, тактически и анти-кабелен препарат (например първоначално шофиране на мотоциклет, скачане от парашутна кула и др.). 140 учебни часа годината бе възложено на преди военното обучение годишно. Бяха планирани една седмица за пет практикуващи на военно-физическо обучение. Програмата предостави двуседмична колекция с лагер. Възрастните момичета овладяха специалностите на санитарни воини, радиатори, телефони, телекомуникации, телеграфи. Те също така изучават практически умения в подготовката и стрелба от малка калибър.

През първите месеци след началото на Великата отечествена война в Башкирия бяха публикувани 17 военни училища, многобройни курсове за спешно обучение по военни специалитети. Важно е да се отбележи - повечето от училищата и курсовете на военния профил, разгърнато в републиката, са разчитали спешно на военни спортни участъци, кръгове и различни видове асоциация, чието обучение е създадено през предвоенните години. Беше предвоенната подготовка, която направи възможно бързо да се обучава на специалитетите на военен профил, като обучението на стрелците, машинности, комуникации, миньори и метри за хоросан.

Но проблемите, които трябваше да се изправя пред организаторите на военната универсалност в Башкирия, бяха значими. В повечето области на републиката, в преследване на количествени показатели, те бяха привлечени от военно обучение не само тези, които подлежат на обучение по барекоматите и всички. В същото време не се вземат предвид неподготвеността на преподавателския състав, липсата на оръжия, оформления и учебници. В резултат на това подготовката на бойците на All-Vobuch се превърна в официален пасаж на програмата. Например, в някои области на машинни артилери и метри за хоросан, които никога не са виждали картечница и хоросан. Преподавали резервоари за бойци на резервоара, които нямат противотанкови оръжия, без шперплат резервоар, но изключително върху брошури и ползи.

От сертификата на Доброволния комитет на КБР (б) относно състоянието на универсалното задължително военно обучение в Башкир АСР от 15 септември 1941 г.: "... универсално задължително военно обучение на журелките на родени през 1923 г. и военните резерви От първия етап под 45 години от непрекъснатото преминаване е незадоволително. В редица области - Chishminsky, Kushnarenkovsky, Zilair, Alcheevsky и други - обучение започна десет или двадесет дни по-късно от правителството, определено от правителството. Осигуряване на точките за обучение с оръжия и други обезщетения за визуално обучение ниско. Например, обучението на пушки имат една пушка за шестдесет и пет души стажант, Maxim Machine Guns са на разположение в републиката четиринадесет парчета, ръчни пушки дванадесет и холари само пет. В райони като Baikibashevsky, Askinsky и Bakalinsky има само три-пет обучителни пушки на района. Екипът на учебни пунктове, командир на батальона, устата, платформите и отделите се избират от военно-рецикционни резерви в размер на шест хиляди двеста души, повече от половината от обикновения състав, който няма умения в обучението на бойците. "

Принципите на организацията на образователния процес бяха напълно променени във военния период. Работата на училищния сайт сега е служила не толкова образователни и опитни цели, но е бил допълнителен източник на енергия, а училищният участък е придобил стойността на дъщерната икономия. Събирането на метал скрап започна да бъде много важно поради липсата на метал в предприятията. Колекцията на лечебни билки, шипка и плодове стана принуден да компенсира недостига на наркотици и терапевтични агенти.

Спецификата на военното време обяснява участието в изграждането на отбранителни укрепления, участието в отделянето на противовъздушната и антихимична защита и готвачът работи в болниците. Движението Тимвров, което се появи в навечерието на войната в войната, получи универсален обхват, в своето разнообразие и многобройни надвишаващи всички социални движения на учениците в СССР. Учениците 7-10 класове бяха обучени от селскостопанска работа.

В училищата, разположени в близост до MTS и държавни ферми, учениците от клас 9-10 усвояват професиите на шофьори и комбинатори на трактори. Така през пролетта на 1942 г. в областта на републиката бяха подготвени 56,3 хил. Ученици, включително 3,7 хиляди тракторни шофьори, които да участват в теренна работа, включително 3,7 хиляди тракторни шофьори, 1.6 хиляди комбинатори. Продуктивната работа на учениците в промишлени предприятия, в селското стопанство, училищни работилници - характерна особеност на образованието през войните.

2017-04-02t13: 39: 13 + 05: 00 Светлана СиннекоИстория и регионални изследваниявойна, деца, история, регионална наука, образование, училищеУчилищно образование в Башкирия от 30-те години на миналия век - началото на 40-те години. От средата на 30-те години на миналия век съзнанието на съветските хора доминираше в идеите за световната война, като неизбежно се приближава към реалността. Можете да се обадите на тази ситуация "Чакаща война". Безпрецедентни събития постепенно. Първоначално това са местни военни действия в Манджурия и Китай, ...Светлана Синнеко Светлана Синнеко [Защитен имейл] Автор в средата на Русия

Въведение

Значение. Бързо променящите се социално-икономически явления, които се срещат за днешните дни и по целия свят, и проблемите, които ще трябва да решат човек в новия XXI век, предлагат търсенето на нетрадиционни начини за подобряване на основните фактори, които имат Специално въздействие върху образуването на всяка отделна личност. Такива фактори включват образователната система като цяло и по-специално професионалното образование.

Професионалното образование е едно от основните лични права на лицето, залегнало от "универсалната декларация за правата на човека". Днес вътрешното професионално образование изпитва сериозни промени. Те се дължат на променяща се социокултурна ситуация, ориентацията на универсалните идеали, реформиране на цялата образователна система, която характеризира промяната на парадигмите и образователните технологии. Естествено произтичащо от това е преразглеждането на мястото и ролята на професионалното образование в образователната система на страната, идеята за оптимизиране на нейната структура и управление, формиране на лично ориентиран педагогически процес, неговото съдържание, форми, методи и технологии.

В това отношение проучването и преосмислянето на историческия опит придобива особено значение, тъй като натрупаните положителни идеи на прогресивните учители от миналото, опитът на професионалните образователни институции и техните мениджърски органи ще позволят от решаващо значение да се разбере и заемат всички най-напреднали до По-нататъшно подобряване на системата за професионално образование. Концептуално-холистичната обобщаване и систематизация, идентифициране на водещи тенденции в развитието на професионалната образователна система следва да служат като научна основа за обективна оценка на сегашното си състояние и определение на перспективите.

Целта на нашето проучване е да разкрие историческото и педагогическото развитие на най-високото педагогическо образование в Башкирия.

Целта на нашето изследване включва по-високо педагогическо образование.

Предмет на нашето изследване става процес на формиране и развитие на висшето педагогическо образование.

В съответствие с целта на обекта, предмет на проучването, разпределя следните задачи: \\ t

1) оповестяване и характеризиране на особеностите на формирането на първото висше педагогическо образование в Башкирия;

2) използват историографски и архивни-библиографски методи;

3) да обобщим изследваната литература.

Следните методи са използвани в изследването: теоретичен (анализ, синтез, абстракция, обобщение, систематизация); Архивна библиографска (библиография).

Теоретично значение на нашите срочна писмена работа Това е обобщение, разбиране и оценка на предишния опит, разкриването на спецификата на развитието на висшето педагогическо образование въз основа на исторически и педагогически аспекти и различни изследвания.


Глава. История и развитие на образованието в Башкирия.

1.1. Концепцията за образование.

Всяко общество съществува само ако членовете му следват ценностите и нормите на поведение, приети в него, поради специфични природни и социално-исторически условия. Човек става лице в процеса на социализация, благодарение на което той придобива способността да изпълнява социални функции. Някои учени разбират социализацията като процес на живот, свързвайки го както с мястото на пребиваване, така и с екипа, и семейното положение, и с пристигането на старост. Такава социализация не е нищо друго освен социална адаптация. Въпреки това, социализацията не е изчерпана. Той също така предполага развитие и самоопределение и самореализация на индивида. Освен това такива задачи се решават както спонтанно, така и целенасочено, цялото общество, специално създадено за това от самия институти и лицето. Този целенасочено организиран процес на управление на социализацията и се нарича образование, което е сложно социално-исторически феномен с много страни и аспекти, които, както вече бяха отбелязани, се занимава с редица науки.

Концепцията за "образование" (подобна на германския "Bildung") идва от думата "изображение". Под образованието се разбира като един процес на физическо и духовно образуване на човек, процесът на социализация, съзнателно фокусиран върху някои идеални образи, в исторически записани социални стандарти (например, един спартански воин, добродетелен християнин, енергичен предприемач , хармонично развита личност). В такова разбиране образованието действа като неразделна част от живота на всички общества и всички без изключение. Следователно, това е преди всичко социален феноменкойто е целенасочен процес на възпитание и учене в интерес на човека, обществото и държавата.

Образованието се превърна в специална сфера социален живот От момента, в който процесът на прехвърляне на знания и социален опит е отделен от други видове жизненоважни дейности на обществото и се превърна в случай на лица, специално участващи в обучението и възпитанието. Въпреки това, образованието като социален начин да се гарантира наследството на културата, социализацията и развитието на индивида възниква заедно с появата на обществото и се развива заедно с развитието на работата, мисленето, езика.

Учените, участващи в проучването на социализацията на децата на етапа на примитивното общество, вярват, че образованието в тази епоха е вплетена в система от социални и производствени дейности. Функциите на обучението и образованието, прехвърлянето на култура от поколение на поколение са извършени от всички възрастни директно по време на придобиването на деца до изпълнението на трудовите и социалните отговорности.

Образованието като социален феномен е преди всичко обективна социална стойност. Моралният, интелектуалният, научният и техническият, духовният и културният и икономическият потенциал на всяко общество зависи пряко от нивото на развитие на образователната сфера. Въпреки това, образованието, с обществен характер и историческа природа, се дължи на историческия тип общество, което прилага тази социална функция. Тя отразява задачите на социалното развитие, нивото на икономика и култура в обществото, естеството на нейните политически и идеологически нагласи, тъй като учителите и учениците са предмет на връзки с обществеността. Образованието като социално явление е относително независима система, чиято функция е систематично обучение и образование на обществото, фокусирано върху овладяването на определени знания (предимно научни), идеологически и морални ценности, умения, умения, стандарти за поведение, съдържание, съдържание което в крайна сметка определи социално-икономическите и политическите сгради на това общество и нивото на своето логистично развитие.

Образованието като социално явление е и система, за която присъствието на инвариантни качества, присъщи както в него, като цяло, така и на всеки компонент. Такива качества включват: гъвкавост, динамизъм, вариабилност, адаптивност, стабилност, прогноза, приемственост, почтеност (B. G. Gershushin).

1.2. Характеристики на историографията на професионалното образование в Башкирия.

Първите изследователи на съветския период, обхващащи емисиите на образованието в Башкирия, включват Ск.Абцанов, Газизов, Ибрахимов, А.Асалазкин и др. Тяхната работа се отличава с ректантност и категорични оценки, засегнати някои проблеми на първоначалното руско-говорящо и мюсюлманин училище. Отсъстват специални проучвания, които разкриват въпросите на професионалното образование.

От средата на 30-те години се появяват дисертациите и монографиите на историческия и педагогическия характер, които анализират въпросите на формирането и развитието основно училище ръбовете. Един от първите в този ред е дисертацията К. Селегужина "по въпроса за историята на училището Башкир", написана през 1935 година. През 40-те години е публикувана работата на А.К. Лурант "Основно училище на Башкирия през XX годините". A.a. Дисертациите на Neckeva "Руско-Башкир Елементарно училище в предреволюционната башкирия." N.A. Сележнева "Neruch училища в Башкия През втората половина на XIX век и началото на ХХ век". Монография А.ф. Ефирова "Neruusskaya училища на Волга, Сибир и Сибир." В проучванията на 30-40s увеличението на научното ниво е забележимо, печат и архивни материали са широко използвани.

От средата на 50-те години, желанието за системно изследване на историята на националното образование, разширяването на темата и базата на изходните проучвания е забележима. Работата на този период включва публикации S.R. Alibaeva, A.H. Wildanova, TM. Mamlevae, a.h. Makhmutova, j.m. Михайлова, Ф.Х. Мустафина, Г.А. Кунафина, Г.н. Фатикова, а.И. Харисова, Б.К. Юлдашбаева. Тяхната работа е посветена предимно от държавно общо образование, отделните религиозни образователни институции, както и педагогически възгледи на конкретни просветители. Авторите използват богат статистически и аналитичен материал, но те също нямат обобщаващи изследвания за историята на професионалното образование в региона.

Идеологическите инсталации и методологическите подходи на съветския период не позволяват на изследователите да подчертаят напълно положителен принос, натрупан от професионалното образование и да направят за развитието на цялото формиране на предверектовия период. Това стана пречка за по-пълното и ефективно използване на положителния опит в системата на съветската образование.

Достатъчно продуктивен при формирането на научни познания за историята на формирането на предварително революционната башкирия е текущият период. Изследванията от тази група включват работа: GB Азаматова, R.z. Алмати, Л.я. Аминова, z.Yu. Ахмадеева, R.S. Аюва, т.е. Башева, m.m. БИКБАЕВА, МГ. Valeeva, yu.v. Ergin, GD. Irgalina, F.S. Ишакова, i.p. Malyutina, с.Г. Mirsaite, l.sh. Сулейманова, Р.А. Utyai karim, m.n. Farhshatova, G.KH. Хейрулина и др. Позителна роля в разбирането на историята на образованието въвежда публикуването на републиканската енциклопедия, която отразява определена информация за професионалния сектор на образователната система.

Историографският преглед предполага, че историята на образованието в Башкирия не е лишена от внимание от изследователите, представляващи много широк спектър от хуманитарни знания. Но въпреки това, историографията не дава изчерпателен отговор на много въпроси за теоретични и специфично исторически характер. Няма обобщаване на работата в проучванията, в които е специално разгледана историята на професионалното образование от същия период.

1.3. История и динамика на развитието на висшето педагогическо образование в Башкирия.

На 7 март 1906 г. Общинският съвет изслуша доклада на Общинския съвет за започване на петиция за прехвърляне към управлението на НЗУ на Оренбургския район за обучение и откриването в уникалния институт.

И двете събития със сигурност са полезни от гледна точка на най-доброто производство и развитие на общественото образование в провинция UFA. Когато ги обсъждате, въпросът за пускането на офиса на областта реши и сравнително просто: реалното училище на UFA без никакви практически неудобства първоначално би могло първо да отпусне необходимите помещения за тази стая.

Оказа се по-трудно, се оказа въпросът за изграждането на сграда за институцията на учителя, тъй като градската хазна всъщност е празна. Институтът наблюдава приноса си към откриването в НСА, Институтът е разглеждал само в реалната възможност за свободно отстраняване за изграждане на изграждането на необходимата градска зона. Споделянето на сключването на управителния съвет и претендиране на представения от него доклади, градът е определил, че градът е определил "да повери администрацията да инициира установената процедура за прехвърлянето на службата на офиса на оранжарския район и откриването. в градския институт. "

Освен това, когато се има предвид инициативата на окръжния попечител, Уфа Губернского зона на благородници и болници, които са обмислили 23 март 1906 г., въпроса за откриването на образователна институция от по-висока вид, която би могла да подготви учителите за средни образователни институции и е приравнен към университетите. " От университета в UFA по това време, разбира се, висшата образователна институция на педагогическия тип е по някакъв начин. Това беше да се създаде такъв университет, че UFA благородството се съгласи да "дава" на Министерството на народното просветление, триетажна каменна сграда, разположена на улицата Телеграф, къща 9 (сега в тази сграда на ул. Цуърсърпи, 9 След реконструкцията се намира театралният и художествен факултет на Института по изкуства на САЩ).

Документите, съхранявани в CGIA RB, позволяват буквално да проследят допълнителното сравнително развитие на събитията. На 3 май 1906 г. управителят на UFA представиха своята петиция от 7 март Klyuchareyev. Което вече е на 16 юни от същата година, той я уведоми, че на 12 май попечителят на Академичния район Оренбург му е разказал за започване на просветлението на народа на народа на Министерството на народа за прехвърляне към СУЗ на офиса на Оренбург Област за обучение и откриването на педагогическия институт в НФА. В края на май 1906 г. министърът изрази съгласие за администрацията на Министерството на къщата, собственост на UFA благородство, за устройството в ИТ "Образователна институция, фитнес зала и дефлуни, по-ниски класове мъжки гимназии, както и градски училища, както и в градските училища, както и в градските училища . "

На 30 юни 1906 г. Асамблеята на UFA Gubernskoye Zemskoye в своята XXXVIII спешна сесия изслуша подробен доклад на Службата "на откриването в UFA педагогическия институт". Ние предлагаме читателя на факсимиле на първата страница "Регламент за проекта на педагогическия институт в град UFA, който според нейните предприемачи е предназначен да" подготви учители и учители за женските гимназии и дефенати, за четирите по-ниски класа на средните образователни институции и за градски, регулиране на 1872 г., училища. " Курсът на обучение и педагогическият институт на НСФА трябваше да направи двугодишен, състоящ се от 4 семестъра. Преподавателските позиции бяха подразделени на задължителна (теология, логика, психология, основи на педагогиката и нейната история, обща дидактика, физиология, хигиена, руски език и литература) и специални. Последните бяха разпределени в 5 групи, руски език и литература, история, математика и елементи на астрономия, естествена наука (с разделение на биологични и неорганични науки) и чужди езици (френски, немски и английски подгрупи).

"Проектът за регламент относно педагогическия институт в НФА" предложи приемане за 1 курс: а) момичетата, които успешно са завършили 7 класа женски гимназии и дефелатори или равни образователни институции и изследват един от чужди езици; б) млади хора, които успешно се предават на 6-ия клас мъжки гимназий, както и реални училища. Всички постъпки трябваше да издържат на изпитванията на руския език, един от чуждите езици и темата, избран за бъдеща специалност. Лицата, които са засегнали пълния курс на ПАДГОГИЧНИЯ институт на НПА, биха имали право да приключат други руски образователни институции на съответната специалност.

Педагогическият институт на UFA трябваше да произвежда учители на руския език, история, естествена наука и география, математика, физика и физическа география, както и нови езици. Предполага се, че персоналът на Института ще се състои от директора, инспектора, неговите двама асистенти, четиринадесет учители, трите от техните сътрудници, секретаря на Педсовец, учител по хигиена, библиотекар, асистент, лаборатория и Икономика. Предварителните изчисления показват, че годишният размер на разходите за поддържане на педагогическия институт на UFA ще бъде 69,200 рубли, от които най-малко 5000 рубли. Тя трябва да бъде покрита от таксата за обучение на учениците.

Ако "проектът на педагогическия институт в UFA беше предложен от попечителите в НСА", Институтът действително ще влезе в броя на малките висши учебни заведения в Русия. Въпреки това обсъждането на проекта показа, че няма пари в провинциалното изпълнение на парите за неговото прилагане, и ако Министерството на народното просветление не би било на всички разходи за запазване на института, откриването на педагогическия университет в UFA ще бъде нереалистичен. Приносът на местното благородство за прилагането на проекта за отваряне в UFA такава институция не може да бъде по-голям от свободното дарение в неговата полза само на триетажна каменна сграда, разположена на уличния телеграф, къща 9.

Обсъждането на "проекта ..." показа също, че единственият вид висша образователна институция, която би могла да предостави на учителите по всички посочени в проектните дисциплини, трябва да е поне университет с два факултета и пет клона. Това в условията на UFA е било признато напълно нереално. UFA благородниците смята, че дори и с най-благоприятното съвпадение, би било възможно да се създаде образователна институция, според статута, по-голяма от най-високите курсове с програмата само на един факултет. Такова обучение на учителите обаче не отговаря напълно на изискванията на академичния район, преживявайки остър недостиг на персонал за институциите за обществено образование.

След дълъг дебат, §1 "Проект ..." бяха предложени да приемат в текста: "Педагогическият институт има задача да обучава учители и учители за младши (4) класове женски гимназии и дефенали, за градските училища в Позиция от 1872 училища и начални училища напреднали ". В това отношение, да не се изисква от входящите задължителни познания за чужд език, освен когато е бил избран за специалист, а входните изследвания бяха поканени да заместят конкурса за сертификат.

Във връзка с всички крайни резултати от обсъждането на "проекта на регламента относно педагогическия институт в НФА", той е намален до следната формулировка: "Смята се, че педагогическият институт с време на обучение на Бинай ще даде на учителите, които Може да отговори на изискванията на изброените по-горе образователни институции, провинциалното правителство би помислило да признае доверението на проекта, заслужаващо Министерството на народното просветление. "

След като се оказа, че няма материал за отваряне в UFA на върха на педагогическата институция, или на мястото, нито в Министерството на народното просветление, ентусиазъм, като благородството на Уфа, и градските съвети първо паднаха рязко, а след това и делото взе друга посока.

Въпросът за откриването на образователна институция за обучение на учители отново е бил доставен само за една година (през август 1907 г.), когато заседанието на ръководителите на образователни институции UFA, като се имат предвид неотложните проблеми на предоставянето на педагогически персонал, посочи спешната нужда поне да възстанови учителя на учителя в областта поне. В същото време бяха изразени следните съображения: първо, този институт трябва да бъде възстановен не в Оренбург, но в НФА, както при подготовката на професионален педагогически персонал, северната част на образователната област е необходима. Второ, въпреки че откриването на учителския институт за засилен тип все още е желателно, институциите в "Хартата на 31 май 1872 г." (обикновен тип), съществуващи в Русия, много спешна нужда от бързо обучение е признато като неотложно, че това е просто невъзможно да чакам. В същото време беше разбрано, че реформата на реорганизацията на обикновените учителски институции в институциите на увеличен тип се очаква в Русия в близко бъдеще автоматично ще направи такъв управител на UFA учител.

В тази посока беше, че администрацията на Академичния район Оренбург също работи, която предизвика пред Министерството на националното образование през септември 1907 г. и след това през февруари 1908 г., съответните петиции. Някои пречки в изпълнението на този проект вече бяха споменати над решението на заседанието на Нфа Земски на "концесията" на благородния подслон на улицата. Telegraph, къща 9 само с условието, ако в UFA ще бъде открита образователна институция на вида педагогически институт.

На 8 януари 1908 г. Общинският съвет на САЩ възложи на ръководството на установената процедура да инициира петиция за откриването на "градския клас от най-висок тип, който, като продължаването на четири клас градски училища, ще даде средно образование Правото на прехода да получи допълнително образование във висшите учебни заведения. " В следващите документи на Дума от 20 февруари, 18 март и на 29 април 1908 г. тя е доста скромно под името на "третия градски четири класа на място на 31,872 май от училището". Приближавайки се до откриването на това училище за сметка на Министерството на финансите (необходимата сума от около 70 500 рубли), Думата предостави безплатно на града за изграждането на строителната сграда. Желаещи да отворят нова образователна институция още през 1908 г., градският съвет ги обеща да ги наеме, като ежегодно разпределя 1500 рубли за тази цел. Всичко това свидетелства за значението на НСА нова образователна институция, която също е предназначена за педагогическа практика от учениците клас за завършване Бъдещето на учителя на UFA.

На 24 януари 1909 г. град Уфа Дума чу подробен доклад на борда "за откриването на институцията на учителя в НПА, и с нея на третия град от четири клас в училище". Съобщава се, че преди това развълнуван от градската мисъл за петицията най-накрая е увенчан с успех. В прогнозата на Министерството на народното просветление за 1909 г. е направен заем за поддръжката на UFA на Учителския институт от 1 юли текуща годинаИ изцяло разпределени и исканите средства, необходими за пълното му оборудване (библиотека, мебели, инструменти, ползи). Думата заявява с по-голямо удовлетворение, че с откриването на посочения институт "в нашия град има една от малкото в Русия и първата образователна институция във всички местни образователни райони, които трябва да повлияят на укрепването на UFA като областния образователен център . Потвърждавайки всички поети финансови и икономически задължения, градското правителство изрази съгласие повече от три години преди изграждането на сградата, необходима за настаняване на учителската институция и училището, за да разпредели необходимите средства за наемане на съответните помещения в размер на 1500 рубли в размер на 1500 рубли в размер на 1500 рубли на година. За изграждането на сграда да избират от дирекцията на Института, Дума отпусна една от трите раздела на градската територия по размер от 2000 до 2400 квадратни места, както и парцел за производство на камъни и Водата, изисквана за съответната конструкция. След Института и училище, когато трябваше да подготви учителите не само за образователни институции UFA, градският съвет обжалва провинциалната земя с искане да вземе активно материално участие в изграждането на сградата на института.

На 19 май 1909 г. градският съвет най-накрая реши с мястото на изграждане на изграждането на новата образователна институция на Църквата на Църквата, както бе отбелязано от гледна точка на размера от 1924,7 квадратни салекс ... се предава на министерството на националното образование за цялото съществуване на института и градското класическо училище. Осветената зона беше четириъгълник с площ от около 90 акра за имота на Laddle, ориентирани в дълбините на площад Николская към Майорска улица (сега - ул. "Свердлов). Има пълен основен парцел в бъдещето, построена е двуетажна каменна сграда, в която вече в съветско време Дълго време се намираше гимназия № 2 на град Уфа и от 1986 г. след реконструкцията му има хореографско училище в UFA. Рудолф Нуриев.

Началната история на Института за учителя на НСФ е започнала на 2 юли 1909 г. на откриването в град UFA на Учителския институт: "Управителят на просвещението на Министерството на народа, уведомен за съответните заповеди, кой одобрение на прогнозата за Министерството на народното образование от 1909 г. позволява да се отвори институт на учителя в UFA от 1 юли тази година. Към това беше подадено, че дължимите суми за поддържане на значимия учителски институт бяха пуснати в провеждането на обучителните окръжни власти на разписанията на разходите от 1909 година. "

Тогава провинциалният лидер на UFA на благородството се съгласи да побере институцията на учителя и училището с него на 1 и 3 етажа на сградата на Noblehouse-Shreter на улицата. Телеграф, къща 9. Възползвайки се от това, Уфа Град Дума на заседанията си на 13 и 24 август 1909 г. спешно преразгледа съответните финансови въпроси за възстановяването на всички разходи, свързани с необходимостта от адаптиране на сградата, предоставена от благородниците по учителския институт. и училище, при условие че те ще бъдат отворени вече от 1 октомври на същата година.

Във връзка с откриването на учителя на UFA, Министерството на народното просветление, обжалвало попечителя на оранбургския окръг с предложение за намиране на подходящ кандидат за длъжност на директора. Изборът падна върху А. Н. Лисовски.

Вече на 16 август 1909 г. попечителят каза на директора на мъжката гимназия по UFA: "Впоследствие телеграфното представителство на правителството на Националната Министерство на националното образование от 14-ти век № 369022 ме уведомява, че учителят на гимназията на UFA Лизовски е заповядан от задълженията на директора на учителя по УАФ.

O se semination на вашето превъзходителство за непосредствени поръчки. "

Във формата на списъка, лисовски се е появил следващия вход: "Най-висок ред на гражданската власт от 25 август 1809 г. за числото 64 е назначен за директор на Института на учителя на UFA от първото юли хиляда деветстотин и девета година . "


На 25 август 1909 г. е публикуван № 64 на назначаването на съветник А.н. Lisovsky № 1 юли "Директор на учителя по UFA.

В речта си на тържественото откриване на института УЧАТ, проведено на 4 октомври 1909 г., първият му директор А.н. Лизовски отбеляза голяма роля на благородството на UFA на ZEMSTVO и градското правителство, което направи много за институцията, предназначена да задоволи нуждите на цялото начално, да бъде "разсад на бъдещето CE Bol County".

Бележки, както за откриването на Института за учители на UFA е написан в доклада си за 1909: "Институтът за учител на UFA официално е открит от 4 октомври, от това, което започнаха уроците. Откритието се случи след тържествения Господ Бог на благодарствената молитва, извършена от Нафанаил, епископ Уфа и Мензелински, в служенето на почетната градска духовенство.

В края на Мулабрат и след прокламацията на многослойното, неговото императорско величество, суверените на императора и цялата царуваща къща, настойникът на академичния район обяви институцията отворена. Незабавно е съставен и изпратен от името на всички, които не присъстват не името на министъра на народното просветление на телеграмата с изразяването на лоялни чувства от императора. Относно доклада на министъра на фабриката телеграма, суверенът на императора е добре известен в осемнадесетия ден от миналия ноември, за да нарисува "искрено всички", тези силно похотливи думи на суверените на императора са обявени от директора на Институтът от 17 декември след молитва преди преподаването и предизвика чувство на радост и се радва на многократното пеене на химн "Бог, цар Кий" и не-милост "Ура!".

От 130 души, които подадоха заявление за допускане до курса на ИНСТИТУКЦИЯТА НА УЧАТА НА UFA през 1909 г., са записани само 26 ученици. Сред тях не е имало нито един татарин или башкира: за приемане в Института на физически лица на нетрадиционни християнски указания, както и на мюсюлманите, е необходимо специално разрешение на Министерството на народното просветление, което е доста трудно да се получи това време.

Броят на студентите в Института за учители по UFA е създаден от Министерството на народното образование на 75 души (25 души на човек). Всъщност броят на студентите в Института възлиза на 1909 - 26 души, 1910 - 51, 1911 - 71. 1912 - 72, 1913 - 69, 1914 - 72, 1915 - 70. Едва след февруарската революция от 1917 г., броят им, отнесен до първия курс, възлиза на 121 души.

При откриването институтът на УСФ е поставил най-малкия брой учители по персонала. Дори на 7 октомври 1910 г. (2-та година на съществуването на института) в института Учителите обществена служба Имаше само 6 души: режисьор А.н. Лисовски, учител на руски език и литература - n.f. Сисоев, математика - I. Върховен, естествена наука PP Kinsemsky, графични изкуства - срещу Муравата, пеене - i.p. Ishpajkin, и в градското училище с него - 4 учители (руски език, география и история, аритметика и геометрия, естествена наука). Всички те имаха висше образование (завършили Novorossiysk, Юриевски, Казански университети, институт за учители в Казан и художествена школа) и три - Висока цивилна брадичка (съветник и съветник на Надал).

Към 1 януари 1913 г. броят на учителите в Института вече е 12 души (директор, 4 на пълно работно време, 8 учители, лекар, писатели) и 2-те години (по заетост). Чест