Есе на тема перфектен урок. Есе "какво е модерният урок"

Uo mo "mukhorsibirsky област"
Общински бюджет общо образование
- Средно училище Zolginsky
име Rinchen Nostotoeva "
Есе по темата: "Модерен урок: опит идеи, препоръки"
Изпълнени: учител основни класове
Тшадипова Марина Николаевна
u. Tolga.

2017 година
Новите социални запитвания, отразени в ГЕЕФ, определят целите на образованието като
общи културни, лични и когнитивно развитие Студенти, предоставящи такива
ключова компетентност на образованието, как да "преподават ученето".
Сега Б. начално училище Детето трябва да преподава: не само четене, броене,
напишете какво и сега преподавате доста успешно. Той трябва да внуши две групи нови
умения:
1 rgroup е универсален образователни действиякоито представляват основата на способността да се учим:
умения за решаване на творчески задачи и умения за търсене, анализ и интерпретация на информация;
универсалните учебни действия са обобщени действия, които отварят възможността.
широка ориентация на учениците, както в различни тематични области, така и в структурата
самоа учебни дейности, включително информираност на учениците от целевата си ориентация,
водещи и оперативни характеристики.
2 група е формирането на мотивация за учене, като им помага
самоорганизация и саморазвитие.
Теоретично формиране на дизайна на програмата за формиране
Дървото обикновено е систематичен подход. Метод на обучение, в който
детето не получава знания в готовата форма и ги произвежда в собствения процес
образователните дейности се наричат \u200b\u200bметод на дейност. Според А.
Dystwear, методът на дейността е универсален. - И така, за него
трябва да се извършва не само в началните училища, но и във всички училища, дори и в най-високите
образователни институции. Този метод е подходящ навсякъде, където знанието трябва да бъде закупено дори,
това е за всеки ученик. "
Как да бъдем модерен урок за прилагане на стандартите изисквания
второ поколение?
За да се изгради урок в рамките на ГЕФ, важно е да се разбере какви трябва да бъдат критериите
изпълнение на урока:
1. Целите на урока са определени с тенденцията да прехвърлят функцията от учителя към студента.
2. Учителят систематично учи децата да извършват отразяващ ефект.
(Оценете готовността си, откривате невежеството, намерете причините за трудностите и др.)
3. Използва се DI различни формиВъпреки това, методите и техниките за учене
участие на учениците в учебния процес.
4. Учителят притежава диалогова технология, учи учениците да задават въпроси.
5. Учителят е ефективен (адекватно обективна цел) съчетава репродуктивна и проблемна
форми на обучение, обучава децата да работят според правилото и творчески.
6. Урокът е зададен задачи и ясни критерии за самоконтрол и самочувствие (настъпва
специално формиране на контрол на точни дейности за студенти).
7. Учителят търси разбиране образователен материал Всички ученици използват за
тези специални техники.
8. Учителят се стреми да оцени реалното насърчаване на всеки ученик, насърчава и
поддържа минимален напредък.
9. Учителят специално планира комуникативните задачи на урока.
10. Учителят приема и насърчава ученика, изразен от студента, собствена позиция, друга
становището, учи правилните форми на тяхното изразяване.
11. стил, тон на връзката, попитан в урока, създават атмосфера на сътрудничество,
коракт, психологически комфорт.

12. Урокът се извършва в дълбоко лично влияние "Учител - ученик" (чрез
взаимоотношения, съвместни дейности и др.)
През последните години имаше промени в практиката на вътрешно образование
не оставят никаква страна на училищния случай, така че учителите на нашето училище
уроците се използват активно от следните методи:
Метод на проекта
Информация Индустриални технологии
Отоплителна технология
Портфолио
Водещото място сред тези методи принадлежи днес на метода на проекта. В
в основата на метода на проекта е идеята за етническото потребление
дейностите на учениците в резултата, които се получават чрез решаване на един или друг
практически или теоретично значителен проблем.
Видове проекти: практикувани, изследвания, информация,
творчески, ролеви игри.
Образуване
Друг метод е информационно-комуникационните технологии.
творческа личност, една от основните задачи, провъзгласена в концепцията за модернизация
руското образование. Неговото прилагане диктува необходимостта от развитие на познавателен
на интереси, способности и способности на детето.
Най-ефективните средства за включване на детето в процеса на творчество в урока
са:
Дейност на играта;
създаване на положителни емоционални ситуации;
работете по двойки;
проблемно обучение.
В началното училище е невъзможно да се води урок без набиране на средства
визуалността, често възникват проблеми. Къде да намерим желания материал и колко по-добър
демонстрирам? Компютърът дойде в спасяването. През последните 10 години се случи
родната промяна в ролята и мястото на персоналните компютри и информация
технологии в обществото. Човек, умело, ефективно притежаване на технологии и
информацията, има друг, нов стил на мислене, всъщност идва
оценка на проблема, към организацията на нейните дейности.
Използването на ИКТ в уроците подобрява:
Мотивация за положителна учебна цел;
Активира когнитивната дейност на учениците.
Използването на ИКТ в урока направи възможно изцяло да се приложи основната
принципи засилване на когнитивната дейност:
1. Принцип на равенство на позициите
2. Принцип на доверие
3. Принципът на обратна връзка
4. принципът на научноизследователска позиция.

Най-ценният дар, който човек получава от природата, е здраве. състояние
здравето на по-младото поколение е най-важният показател за благосъстоянието на обществото и
държави, отразяващи не само настоящата ситуация, но и точна прогноза за
бъдеще.
Следователно да се оформят, запазват и укрепват холистичното човешко здраве
нашите дейности образователна институцияпо-специално, в началното училище,
здравните технологии, които помагат за решаването на най-важното
задачите да запазят здравето на детето, да го научат на активна здравословен живот. Учител
основните класове продължават да търсят педагогически технологииПозволяване на решаването
задачата за комбиниране на високата производителност на образователния процес с такъв педагогически
технологии, които ви позволяват да запазите, и в някои случаи и укрепете нивото
здраве. То:
отчитане на свързаните с възрастта функции;
Демократичен стил на комуникация в урока;
Диференцирано обучение;
­ игрални технологии;
Динамични моменти и паузи в първокласници, въвеждането на третия час на физическото възпитание.
За да наблюдават развитието на ученика на учителите на нашето училище, методът активно използва
Портфолио. За първокласници първоначално е един вид наблюдение
система за учене без поща, за други студенти - възможността за самочувствие (студент
той вижда успехите и неуспехите си, сравнява се с съученици).
Така че успехът на съвременния урок зависи, по мое мнение, от личността на учителя,
неговият професионализъм, съвременни методи, използвани от него, индивидуални
подход към учениците, използването на различни ИКТ средства. Наличен формуляр за подаване
образователен материал, създаване на ситуация на успеха, приятелска атмосфера
урокът всичко това помага на учениците по-добре да абсорбират твърдия и "сух" материал
урок. Различни методи и форми на работа, педагогика на сътрудничеството трябва
посещават модерния урок. Урокът трябва да бъде основно и
интересно. Учителят трябва да използва нови технологии, да притежава добре
компютър. Трябва също да забравим за здравните технологии. Учител I.
ученикът е едно цяло, учейте заедно, помагайте се на другата, ролята на учителя -
директен контрол.
"Урокът е откриването на истината, търсенето на истината и разбирането на истината".

Есе: "Модерният урок е ...".

Губарева Светлана Викторовна

Общински държавна институция "Централно училище" Киров "

село Маровка Нурински район на област Караганда

В моето разбиране всеки урок е уникален и ценен поне за факта, че не е възможно да го повторите. Че отношението, духовното единство между учителя и студента никога не се повтаря. Ще има друг, по-интересен, по-ценен урок, а другият. В края на краищата всичко се променя: ние, времето, отношението ни към всичко, което се случва около нас. Ето защо процесът на актуализиране е толкова важен.

В нашия професионален живот концепцията за "иновация" е твърдо одобрена. Руският аналог към тази дума е иновация. Днес иновативните явления се откриват във всички елементи на педагогическия процес. Така че иновативният урок се разглежда от позицията на новите въведени в организацията на образователния процес за определен период от време.
Съществува устойчиво мнение, че иновативният урок е създаден въз основа на нов образователни технологии В образователния процес. Това е отчасти вярно, но основна роля в развитието на урока на нов тип е играл промени в образователната система от последните години.
Първо, обемът на новата информация от различни области на науката се е увеличил: философия, история, география, литература, психология, социология, технологична технология, икономика, чужди езици. Коя част от този обем да предложи на децата; Къде и как да изберем необходимата информация, различна в съдържанието и значението почти всеки ден? Тези въпроси са формирали задача - да обучават ученици да търсят необходима информация, за да се определи за каква цел се прилага и се прилага за разграничаване на информацията.
Второ, бяха променени условията за организиране на обучение: статут на училището; образователни програми, планове и учебници; Формуляри за обучение (ден, отсъствие, вечер, външни, домашно, семейство); Оборудване на шкафове чрез технически средства.

Във връзка с новите изисквания на социално-икономически характер, който засяга процеса на развитие както на групата, така и на индивидуалната дейност на студентите, структурата на организацията на образователния процес се е променила.
Трето, изискванията за професионална компетентност Учители, подходи към ученето. Понастоящем съответните въпроси в процеса на обучение са: здравето на детето; неговите психологически и педагогически и възрастови характеристики; Адаптация към следващия етап, клас, училище, изисквания на учителите и др.

Иновативен урок - Това е динамичен, променлив модел на организиране на учене и учене за определен период от време.

Общинска обща образователна институция "Средно Област №2 Г. Йерхова" Ершовски район Регион Саратов

Есе по темата: "Модерният урок е ..."

Завърши учител по физика Mou "Sosh №2

Г. Херхова "

Husaines Joseph Khosyanovich.

2014.

"Отец ми даде живот и учителя безсмъртие"

А. Македонец.

Какво трябва да бъде модерен урок? Погледнете назад в миналото или говорене съвременен език, Отразяващ, опитвайки се да представим съвременен урок, разбиране, че не знам недвусмислен отговор. Тъй като с изключение на урока е много важен - времето, в което живеете, обществото, учениците, които преподават.

Ян Коменски написа своята книга Велики дидактика през първата половина на 17-ти век (1633-1638), където той даде обяснение на системата си.

Оттогава много се е променило, а не се промени, ми се струва само Библията и образователната система за класната стая. Пред мен лъжа два учебника по физика:

Myakyshev g.ya. Година на издаване 2007.

Насоки за гимназии и реални училища от 1898 издание

В допълнение към квантовата физика, целият материал е почти същият. Според учебника от 1898 г. можете да обучите учениците днес. Да, и уроците на тази далечна година вървяха в същите класове, на същите уроци. Системата не се е променила. Наистина училищната система не се е променила, само идеологията се е променила. Оказва се, че казваме сто години и същото, според същата схема. Извън прозореца друго време, друго общество, други хора, технологии. Възниква въпросът: какво да правите какво да правите. За разлика от науката в други сфери на живота, педагогическа наука Така че не беше възможно за нас, обикновените учители за такъв период от време, за да създадем нещо приемливо за днешните, за съвременното ниво на развитие на обществото, което днешният учител мисли - какво да правим, как да направите това как да организираме съвременен урок на съвременните предизвикателства на обществото. Трябва да признаем, че обществото консервативно, нашето ръководство, започвайки от най-върха в училищата консервативно и шаблон, принуждавайки учителите да работят в тесната посочена рамка. Всяка инициатива на учителя е изпълнена.

Като част от тази парадигма, ние разглеждаме това, което зависи от нас, какво трябва да се направи, така че урокът е модерен. Можете да разрешите този проблем, като отидете от традиционната форма на представяне на материала за организиране на независими дейности на студенти, участие в дейностите по проекта и груповете. Модерният урок трябва да бъде информативен, да включва различни форми на работа, но в същото време съответстват на нивото на възприемане на всеки ученик.

Вероятно първоначалната инсталация - учениците трябва да реализират логическата необходимост от този урок. За тези, които могат и като мислене трябва да бъдат създадени условия за творческо мислене. Трябва да се създадат условия независима работа и получаване на радостта от откриването.

Какво можем да предложим форми за овладяване на знанията. Не е тайна, че днес образователният процес позволява на ученика при придобиване на знания, за да има потребителска зависима позиция, където всеки е длъжен на ученика. Следователно трябва да създадем ситуация, при която такава позиция не е приемлива. Всеки е добре познат на проблемното обучение, използването на ситуационни задачи, където се закупуват опитът на индивидуалните и съвместните решения, където психологическите бариери, свързани с липсата на комуникационни умения, се развиват, практически умения за мислене, подготовка и прилагане на професията на семинара или други класове в подготовката, за която работят самостоятелно, очертават изследваните материали, научните резюмета се подготвят. Но най-вече аз се интересувам от дейности по проекта. Струва ми се, че тази дейност може да бъде крайъгълен камък на концепцията за модерен урок.

Като резултат дейности по проекта Способността да се оцени ситуацията, изграждане на план за дейност, се разработва от способността да се трансформират знанията си в действителност, което предполага способността да се прилагат знания в нови ситуации. Човекът, изразяващ съвременния език, научава и получава практически умения за прилагане на определен алгоритъм, недвусмислено доведе до изпълнението на плановете си. Създава гаранция за успеха на планираните планове. И използването на ИКТ прави този процес много по-ефективно. Има въпрос, така че такива дейности по проекта?

Както знаете, проектът е специален вид целенасочено, познавателно, интелектуално, като цяло, независимите дейности на студенти, извършвани под гъвкавото ръководство на учителя, преследвайки специфични дидактически цели, насочени към решаване на творческия, изследователския проблем и че това е важно за получаване на конкретен резултат под формата на определен продукт. Учителят тук не е толкова лидер като консултант, аварик. Модерният урок непременно поставя основата за бъдещето. Тя не може да бъде направена без нови технологии, които насърчават развитието на изучаването на личността в съответствие с индивидуални функции Всеки. Ясно е, че водещото място за информационни технологии. Технологии за информация и комуникации тук действат като инструмент за формиране на компетенциите на ученика в областта на независимите дейности, компетенции въз основа на усвояването на методите за придобиване на знания от различни източници.

Обучението на проекта е интегрирано, тъй като други теории се синтезират по един или друг начин. При обучението по проекта се формира мисленето на проекти, целостта на педагогическия процес (единството на развитието, обучението и образованието) се осигурява, се създават условия за независимо придобиване на знания, се предоставят интерканктуални комуникации, има преход От училището на паметта към училището на мисълта се създава аспект на кариерното ориентиране на учебния процес; технологиите за отопление се формират положителна мотивация за самообразование.

Успех Б. съвременния свят Тя до голяма степен се определя от способността на човек да организира живота си като проект: да се определи дългото и близко бъдеще, да открие и привлича необходимите ресурси, да очертае плана за действие и, като го завърши, е възможно да се постигне Цели. Проучванията, проведени в световен мащаб, показват, че повечето от съвременните лидери в политиката, в науката, в бизнеса, хора, които имат дизайн тип мислене.

Като част от днешното училище има възможности за развитие на мисленето на проекти, с помощта на специален вид дейности по проекта. И колко години, може би ще чуем думите във вашия адрес, казал от Александър Макготнски на своя учител Аристотел: "Отец ми даде живот, учителя по безсмъртието."

През март тази година предложихме на нашите потребители да отговарят на въпроси. В него взеха участие над 500 учители и сега сме готови да ви запознаем с резултатите от проучването. Така че, възможно ли е идеалният урок? Кой може да го харчи? Трябва ли ми?

Първото в проучването беше въпросът "Може ли урокът да бъде перфектен?"

Може би - защото всеки учител знае добре, че с цялото желание за идеалността на урока в реалностите на педагогическата практика е необходимо да се разбере и отчита много голям брой фактори, засягащи как ще премине урокът. Но въпреки факта, че отговорите, за да изберете този въпрос с изявлението "не може да" не са били предложени само две, и с изявлението "май" - пет "не може да отговори 60, 5 процента от участниците.

Защо това се случи, участниците в проучването обясняват техните отговори:
- Идеалът може да бъде във всеки бизнес. Но това е дефектна концепция, а не реална, особено ако става дума за урока. Идеалът е постижим в асимптотичното приближение;
- Много тук зависи от вдъхновението. В крайна сметка това е творчество;
- Един идеален урок е урок, който не е, но функцията се извършва.

И съвсем неочаквано:
- Перфектен урок?! ... по мое мнение е скучно.

Тогава предложихме да отговорим на въпроса "Кой може да прекара идеалния урок?"

Отговорът "учителят" безусловно пое. Участниците в проучването напуснаха някой, който в допълнение към учителите може да проведе идеален урок, само 1% от отговорите.

В отговорите си няколко участници се съгласиха, че "никой не може", дори обясни: "Винаги има нещо, което да се оплаче (от тези, които се инспектират особено)." Но къде да приписваме такъв отговор: "идеален учител с идеални ученици на уникално място в уникално време на уникална тема ...", за "някой може" или "никой не може да ви представи, нашите читатели.

Какво трябва да присъства в перфектния урок? Това беше следният въпрос.

Разбира се, предложихме само някои от тях голям номер Възможни отговори, изчисляване на това, че участниците в изследването ще допълнят този списък:

Добавката беше обзаведена:
- всичко;
- най-важното е, че всичко е хармонично комбинирано: както целите, и съдържанието, и формата, и настроението на децата, и настроението на учителя.

Разбира се, не можем да оставим без внимание и такъв въпрос: какво трябва да имам в идеалния урок?

Ето как участниците отговориха:

Добавки, данни в техните отговори, имаше много за този въпрос. Между тях:
- показване, безразличие, изкуственост, безразлично отношение към работата си:
- шаблони, голям брой задачи, информация за претоварване, безполезно време за прекарване, липса на резултати;
- авторитарната позиция на учителя, психологическия натиск върху участниците в педагогическия процес, отрицателно емоционални реакции на учителите
- скука, тъп очи на деца и учител.

Отговорът е " Тест Също така може да бъде идеален урок, на който е възможно творчеството на ученика! Бяхме много доволни!

Беше невъзможно да не питате как трябва да бъде резултат от идеален урок?

Отговорните респонденти са разпределени в полза на компонента на дейността на урока и личните резултати:

Той обикновено се подкрепя от тези, които са избрали възможността за отговора им:
- Всеки ученик ще се издигне до личната си "стъпка" на успеха в този урок.

Но този отговор е малко вероятно да бъде приет в резултат на урока, но както искам винаги, нека някъде в паметта, поне учител, беше:
- хората трябва да станат по-добри ...

Кой трябва да определи дали урокът е идеалът?

Канихме научни участници да избират от тези, които най-често предоставят оценка на всичко, което се случва в училище. Повече от 95% от участниците в изследването посочиха тези, които присъстват в урока.

Добавките бяха такива:
- Може ли някой да определи. Но всяка подобна оценка ще бъде субективна;
- Това е труден въпрос. Както при произведението на изкуството. От една страна, урокът трябва да разпознае някой, който разбира това като експерт. От друга страна, той не трябва да оставя безразлични зрители. В същото време той не може да бъде разбран. Учителят, най-вероятно, определено ще иска да поправи нещо в него. Урокът може да не разбира, дори въпреки факта, че е идеален за някого;
- Бог, като извадка от съвършенство;
- идеални представители на областта на образованието;
- Времето ще покаже;
- Това не си струва да се направи.

Като се има предвид, че идеята за идеалния урок е почти всички, невъзможно е да не се пита: трябва (може ли да бъде) да съвпада с идеалния урок от учителя, учениците, техните родители, администрацията?

Отговорите бяха предложени две, ако накратко, "да" и "не".

В техните мнения участниците в проучването дадоха повече обща формула Отговори: "Не, не трябва. Но те могат да съвпадат "и обясни:" Всеки винаги има собствено мнение за идеалността, "" за постигане на едно представяне в момента е невъзможно. "

Искам да благодаря на участниците в нашето изследване за активно участие и добро отношение, съгласува се с коментара на Anise Akhatov: "Перфектният урок, можем да помислим, когато вашите ученици чуват обаждането, възкликват:" UU, обадете се! Да продължим! " "И със Сергей Скулпови желаят всеки творчески успех.

И също така припомнете, че на 20 април на 16.00 часа на Педсовет, в която майстор Триз Анатолий Джин говори за идеята си за идеален урок. Регистрираните потребители ще получат безплатно сертификат.

Anastasia Bryattseva. Малаховка - Център, училище №56, град Ляберци, Москва, Русия
Есе на английски с превод (тема на английски)

Моят идеален урок на русионния език

Лично изглед на ученика.

Идеалният урок на английски език - за всички това означава различни неща. Но всички са съгласни, че урокът трябва да бъде интересен, защото по друг начин ще не бъде полезно. Но и учител на този урок трябва да знае всичко за него и трябва да се интересува от него.

В училище изучавам английски език. Харесва ми. Ние изучаваме граматиката, слушаме запис, отговаряме на въпроси и правим друга работа точно така. Но не мога да кажа, че е много интересно или вълнуващо. Това е добре и не повече, защото на нашия урок на английски език правим една и съща работа всеки урок. Искам да кажа, че текстовете на четене, отговарящи на въпроси, разбира се, е добро - това е полезно, благодарение на това ние развиваме памет, внимание и т.н. Но от време на време трябва да направим някои разговори. То е толкова интересно! За да използвате граматиката, говорете повече или по-малко бързо, разберете събеседниците - и разговорите между учениците са страхотни. Разбира се, първоначално: граматика и говори за нещо. Когато учениците започват да изучават английски език Първият въпрос, който те са "Как да говорим?"

Тогава за учителите. Разбира се, учителите са просто хора като ученици. Те могат да бъдат уморени поради работата си, те могат да имат лошо настроение, те могат да имат любимите си ученици или ученици и т.н. Въпреки това мисля, че не е много любезно да се покажат чувствата си. Мисля, че в училище учител трябва да бъде учител, но в собственото им свободно време учител може да бъде човек, което той или тя би искали да бъде, - но не в училище. И ако учител има лош труд, той или тя е уморена - това не е причина да ни остави на мира с английски книги. Нуждаем се от човек, който ще ни помогне, ако имаме някои проблеми или нещо друго. И за любимите ученици това не е много приятно. Но просто помислете за това, работехте усилено, вие бяхте подготвили за английски като да демонстрирате вашата опора и да получите добра марка и ще го получите тогава, за да ви харесат упорита работа, но любимият ученик на вашия учител ще получи същото Марк лесно почти за нищо. Според мен не е честно.

Сега за литературата, която използваме в урока. В повечето случаи мисля, че е стари учебници, които са написани от нашите руски учители на английски език. Може би са добре, но всеки език има възможност за промяна и английски език не е изключение. Всеки път се появяват нови думи и промени в живота и т.н. Разбира се, трудно да се следват тези промени, понякога е нереално, но трябва да го следваме. Само си представете, че сте в Англия - искате да попитате някого за нещо и във вашия въпрос, който използвате дума, която не е правилна в този случай. Разбира се, английският народ е любезен и мисля, че никой няма да ви каже, че не сте прави, но мисля, че ще се съгласите с мен, че чувството след този вид комуникация няма да бъде много приятен за вас.

Така че крайните думи за идеалния урок на английски език: урокът трябва да се проведе от наистина добър учител, който използва актуални програми и модерна литература. Тогава тя трябва да бъде урок на реална комуникация (говорене), която е нереша за всички ученици.

Анастасия Бриантцева (училищен ученик, Малачовка - Център, Москва).
Думите и идеите в тази статия са чисто мои. Тя не представлява град и гилдии по никакъв начин.

Лична гледка към ученика.

Перфектен урок на английски език - Защото всичко това означава различни неща. Но всички са съгласни, че урокът трябва да бъде интересен, защото в противен случай урокът няма да бъде продуктивен. Но и учителят на този урок трябва да знае всичко за това и трябва да се интересува от това.

В училище научавам английски. Харесва ми. Ние изучаваме граматиката, слушаме аудио Cassseurs, отговаряме на въпроси и правим друга работа точно същото като това. Но не мога да кажа, че е много интересно или вълнуваща професия. Това е нормално и не повече, защото в урока по английски език правим една и съща работа от урока в урока. Искам да кажа, че текстовете на четене, отговарящи на въпроси, разбира се, е полезно, благодарение на това, ние развиваме памет, внимание и т.н. Но от време на време трябва да направим някои разговори. То е толкова интересно! За да използвате граматиката, речта повече или по-малко бързо, за да разберете събеседниците - разговорите между учениците са страхотни. Разбира се, първо е много трудно да запомните правилата на граматиката и в същото време да изразявате мислите си. Когато учениците започват да изучават английски, първият въпрос, на който искат, е: "Как да говорим?"

Малко за учителите. Разбира се, учителите са същите хора като ученици. Те могат да бъдат уморени поради работата си, те могат да имат лошо настроение, те могат да имат любимите си ученици или ученици и др. Въпреки това, мисля, че това не е много учтиво, поставяйки вашите лични чувства и преживявания на шоуто, това е, за да ни покажем. Мисля, че учителят трябва да бъде учител в училище, а в личните си свободно време Учителят може да бъде човек, който той или тя би искал да бъде, но не и в училище. И ако учителят има лошо настроение, или той или тя е уморен - това не е причината да ни оставите на мира с учебници. Нуждаем се от човек, който ще ни помогне, ако имаме някои проблеми или нещо друго. И за любимите ви ученици, това не е много хубаво. Но помислете само, вие сте работили усилено, сте подготвили за урока по английски език и в урока бихте искали да демонстрирате знанията си и да получите добра оценка и ще го получите благодарение на вашата усърдие, но любимият ученик на вашия учител ще получи Същата добра оценка много по-лесно, за него, тя няма да струва нищо. Считам, че това не е честно.

Сега за литературата използваме в урока. В повечето случаи мисля, че това са стари учебници, написани от нашите руски учители по английски език. Може би те са в ред, но всеки език има имущество за промяна, а английският не е изключение. Всеки път се появяват нови думи и самият живот се променя и т.н. Разбира се, трудно е да се следват тези промени, понякога е нереалистично, но трябва да ги следваме. Само си представете, че сте в Англия - бихте искали да попитате някого за нещо и в въпроса ви използвате думата, която в този случай неправилен. Разбира се, английският народ е любезен и мисля, че никой няма да ви каже, че грешите, но мисля, че ще се съгласите с мен, че чувствата след такова общуване няма да бъдат много приятни за вас.

Така че, крайните думи за перфектния английски урок: урок трябва да води наистина добър учител, който използва съвременни програми и модерна литература. Тогава тя трябва да бъде урок за реална комуникация (разговор), която е необходима за всички ученици.

Anastasia Bryattseva (студент, Малаховка-център, Московска област).
Думи и идеи в това есе - само мои. Това не представлява град и гилдии.