Формиране на професионалната компетентност на учителя в условията на ГЕФ. Развитие на професионалната компетентност на учителя като фактор за подобряване на качеството на образованието при прилагането на изпълнението на ГИФ

Формиране на професионалната компетентност на учителя в условията за въвеждане на GEF: проблеми и решения.

На човек последните години В обществото имаше промени в динала на кола в идеята за целта на образованието, техните пътища за изпълнение. От признаването на знания, умения и умения като основен резултат от лечението, имаше преход към разбиране за обучението като процес на обучение на ученици за реалния живот. Готовността да се вземат активна позиция, успешно решават задачите на живота, да могат да си сътрудничат и да работят в група, да бъдат подготвени за бързото появяване в отговор на актуализирането на знанията и изискванията на пазара на труда.

В това отношение важен фактор за развитието на иновациите в образованието, учителят се превръща в учител, готов да използва иновативни образователни технологии за решаване на съответните методологически и дидактически проблеми; Учител, създаване на условия за подготовка на конкурентни възпитаници, които са готови за непрекъснато образование и самореализация в бързо променящия се свят. Трябва да се отбележи, че най-уязвимото приложение на ГЕФ в средно училище подготвя подготовката на учител, формирането на своята философска и педагогическа позиция, методологически, дидактически, комуникативни, метро-дин и други компетенции. Работейки по ГЕФ, учителят трябва да извърши прехода от традиционни технологии за разработване на технологии, лично ориентирани технологии за учене, използване на нива на ниво диференциация, обучение въз основа на подход на компетентност, "ситуации на обучение", проектиране и изследователска дейност, информационна комуникация, информационна комуникация Технологии, интерактивни методи и активни форми на обучение.

Но веднага е трудно да го направите, тъй като вече на началния етап учителят е изправен пред някои проблеми, те също отиват на следващата стъпка. Говорим си както за общи въпроси, така и за индивида, т.е. лично. ДА СЕ общи проблеми Свържете се:

- планиране и организация образователен процес в съответствие с изисквания на ГЕФ.;

- синхронизиране на действие с всички участници в образователния процес с въвеждането на ГЕФ;

- промени в професионална дейност в съответствие с изискванията на ГИФ;

- откриване на социален ред За формиране на комфортна образователна среда.

В допълнение, възникват лични проблемисвързани с характеристиките на личността на учителя:

- психологически свързани с традиционния подход към професията и не е наясно със себе си като учител "нов тип"; С отхвърлянето на идеологията на ГЕФ, консервативното мислене поради възраст или професионална умора и др.;

- дидактичен поради недостатъчното ниво на теоретична и методологическа подготовка по отношение на промените в технологията на организацията на образователния процес, типологията на уроците, организацията на проекта и. \\ t изследователски дейности в рамките на одитирана и не-одитна заетост;

- организационни и регулаторни, произтичащи от липсата на научна организация на труда, практическа работа с регулаторни документи, умения за работа в екип;

- професионален Дефинирани от преговорите на учителя за осъществяване на дейностите по експертни и аналитични, прогностични и организационни функции.

Тези проблеми възникват не защото учителят не иска да бъде възстановен, а защото е трудно да се възстанови.

За да разрешите всеки проблем, човек трябва да разбере добре в една сфера. Също този случай Учителят има своята професионална компетентност. Естествено, всеки разбира, че е професионална компетентност - тя не се появява на този етап и веднага от момента той започва педагогическите си дейности.

Така че, работещ с тези проблеми, за значително време, беше установено, че е необходимо ясно да се установи методологическата подкрепа на въвеждането на ГЕФ:

Да извърши анализ на моделни задачи, които оценяват уменията на студентите в областта на метапа;

Организира работа за наблюдение на образуването на UUD;

Проследяване на заетостта на учениците извънкласни дейности;

Възможно е да се създадат микрогрупи по определени проблеми:

Организира психологическа подкрепа в началното училище.

Вероятно най-важното за успешната работа по новите стандарти е компетентен професионален учител и за това е важно да се промени желанието на учителя да се промени (в тази задача на Института за напреднало обучение - така че това желание да се появи след тренировка) и способността да се видят проблеми, а не техните последици.

Изисквания

на професионалните и личните качества на учителя (в светлината на GEF NOO).

Teaning не е работа, а отречение,

Способността да се отдадете на

Отидете за дълъг подвиг и мъчение

И в това виж светлината и благодатта.

Очевидно, преди да говорим за това, което трябва да се промени в дейностите на учителя във връзка с въвеждането на GEF NOO, трябва да се определи дали без да се променят изискванията за учителя, за прилагане на стандарта?

Отговаряйки на този въпрос, трябва да се каже, че GEF NOO налага някои други изисквания за условията на образование. За да се приложи напълно заявена системна дейност, особено - подход за компетентност, без промяна на съществуващата система на традиционното училище, е просто невъзможно. Както е невъзможно да се формират ключови компетенции от студенти, работещи само в система за охлаждане. И следователно е съвсем очевидно, че прилагането на GEF в предишните условия не е възможно.

И това означава, че решението на съвременните задачи ще изисква не само прилагането на редица събития, като:

Разработване и одобрение на основната образователна програма Първично общото образование;

Привеждане в съответствие с изискванията на GEF NOO и новите тарифни квалификации официални инструкции образователни институции;

Определяне на оптималния модел на организацията на образователния процес, осигуряване на организация на спешните и извънкласни дейности на студентите;

Определяне на списъка с учебници и учебници, използвани в учебния процес в съответствие с ГЕФ на първичното общо образование;

Осигуряване на финансови, материални и технически и други условия за прилагане на основната образователна програма на първичното общо образование в съответствие с изискванията на ГЕФ, \\ t

но и определено, сериозно обучение на учителите.

При прилагането на изпълнението на ГЕФ, учителят действа не само като учител, но и в

Инструктор (лице, което систематично води индивидуално групова работа по разработването, координацията, оценката на курса и резултатите от учебната работа);

Наставник (човек, който знае как да осигури целенасочена помощ на дете, без да я изплаща от проблемната ситуация, но помага да се преодолее);

Управленство (човек, който притежава управленски технологии като педагогически анализ на ресурсите, способността за проектиране на цели, план, организиране, коригиране и анализиране на резултатите);

В съответствие с GEF noo, той (учител) е мъдър възпитател, съюзник на психолог, социален учител, перфектно притежава екип, съвместна, колективна и пара форма на работа.

Студентът става активен участник в образователния процес, което може да мисли, помисли, да спори, да изрази свободно експрес и ако е необходимо да докаже мнението си.

По този начин, с въвеждането на ГЕФ, отговорността на учителя, която по всяко време е изключителна, тя ще се увеличи двойно.

Въвеждането на ГЕФ не може да се осъществи без ясен отговор на въпроса "Как да се обучим?". С други думи, учителят трябва да знае специфичен и разбираем алгоритъм на своята дейност, който, първо, по никакъв начин, в никакъв случай би унищожил личния практически опит, той ще се впише в нова идея за това какво е добро за децата и какво ще помогнете на ученика да стане успешен в съвременния свят.

Какви промени в образованието ще изискват нов учител за компетентност и каква е разликата между федералните държавни образователни стандарти на ново поколение от тези стандарти, които регулират работата на училището в миналото?

На първо място, това са нови изисквания за резултатите от образованието. Достатъчно е да се помни, че по-рано задачата на началното училище е да постигне основното ниво на задължителния минимум на образованието.

Според новите образователни стандарти елементарните възпитаници трябва да бъдат активни и активни, любознателни, инициатива, отворени към външния свят, приятелски настроени и отзивчиви. Те трябва да имат позитивно отношение За себе си, самочувствие, самочувствие, научни интереси, уважение към околната среда и уменията за самоорганизация и здравословно изображение Живот.

В новия стандарт за първи път изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма от няколко нива от няколко нива и три вида са, първи, предмет на резултатите или знания в тематични области: руски, математика, естествени наука, литературно четенеШпакловка и т.н.

Но освен тематичните резултати в ГЕФ, изискванията, представени и на мета-делтаични и лични резултати. Преди всичко, за мета-деликатните резултати, тъй като това е най-значимата иновация на стандартите. А също и защото личният резултат, за разлика от резултатите от материално и мета-бетон, според федералния държавни стандарти, не се измерва, т.е. децата няма да бъдат оценявани до степента на постигане на лични резултати. Това е вярно, защото не е толкова лесно да се оценят личните постижения. От една страна, това е допълнителна тежест за учителя, а от друга страна, може да има някаква заплаха за свободното лично развитие на детето.

Ако обобщим изискванията за умения за мета-ограничени, тогава могат да се разграничат следните групи.

Първо, тази способност да планирате собствените си дейности. Това означава, че самият дете трябва да сравни задачата с условията, в които е представена задачата, за да може да свърже съдържанието на тази задача със собствените си умения, да оцени собствените си действия и да направи, ако е необходимо, корекции.

Друг metapremend резултат - Универсални учебни дейности, свързани с работата в групата, способността на ученика да свърже действията си с действията на другите, изпълнява различни функции в групата. Това е, с други думи, способността за ефективно взаимодействие при решаването на различни задачи. Груповата работа (според GEF NOO) не е само случайно заседание на децата или тяхното съвместно занимание, е специална академична ситуация, в която възникват колективни разпределени дейности.

Идеята за организиране на групова работа е, че всяко действие, всяко умение, първо, първо съществува в процеса на взаимодействие между хората, и в учебния процес, това умение става собственост на всяко дете.

Друга група универсални дейности за обучение е свързана с овладяването на компютърната грамотност, способността на учениците да използват данни от интернет за решаване на проблеми.

Ето защо в рамките на новия образователен стандарт са направени достатъчно сериозни изисквания за компютърно оборудване и включват наличието на свободен достъп до интернет. Сега става необходимо да се приложи използването и използването на компютърни инструменти и мрежи и ресурси на интернет не само при подготовката за класове, но и в самите класове.

Какво, строго казано, трябва да може да създаде универсални учебни дейности при деца?

На първо място, учителят трябва да притежава технологията, която допринася за развитието на размисъл на децата - способността да планира и оценява собствените си действия.

1. Да бъде в състояние да оцени текущото състояние и динамиката на овладяването на детето на основната образователна програма.

2. Да може да постави цели за успехите в тематичната област на ученика.

3. Да може да постави цели за постигане на ученици от мета-докладвани резултати.

4. да могат да оценяват адекватно текущото състояние и динамиката на интелектуалното, моралното, волевото развитие на детето.

5. Да може правилно да определя причините за недостатъчно ефективно насърчаване от страна на детето в развитието на образователната програма. (Условия правилно (адекватни) за разпределяне на трудности при разработването на обучителни позиции, произтичащи от всеки ученик.)

6. Да бъде в състояние да оцени формирането на ученици в образователни действия (дърво).

7. да могат да анализират съществуващите програми, да ги сравните на различни основания (цели, използвани чрез средства и т.н.).

8. Да бъде в състояние да избере и прилага съвременни образователни технологии и технологии за оценка, адекватни на целите.

Друга точка, която не може да се каже, не може да се каже - това е естество на ученето. Подходът на дейността, който съставлява основата на съвременното образование, предполага, че ученикът ще се научи да планира (задайте въпроса: "Какво трябва да науча?") И дизайн ("Как да научите това?"). Да бъде подготвен за това, учителят не трябва просто да разбира идеята за системен подход, като основите на ГЕФ, но също така да научат как да се изграждат обучение и извънкласни дейности в рамките на тази технология, проектиране на обучение въз основа на образователни ситуации, Проблемни задачи, методи за проектиране. Учителят трябва да бъде активен потребител информационни технологииСвободно общуват в информационното пространство.

Без съмнение всеки разбира, че за кратко време не пропускате, няма да носите универсални учебни дейности и уменията на децата в решаването на образователни задачи. Това е голяма, систематична работа. За да научите децата на всичко, да развиват специални умения за обучение в тях, умения, трябва да имате учителя да имате компетенциите.

Известно е, че компетентността не съществува в готовата форма. Всеки трябва да го създаде за себе си. Можете да успокоите откриването на някого, правилото, приемането на обучение, но не и компетентност. Компетентността трябва да бъде създадена като продукт на индивидуално творчество и саморазвитие. Не защото основните показатели за качеството на обучението днес са такива характеристики на личността като:

- Готовност и способност за саморазвитие, самоусъвършенстване.

- Мотивация за работа със студенти;

- способността и желанието на учителя да приложи знанията, придобити в професионалните дейности;

- познаване на психологията на детето, способността да се анализират действията си, действия, предоставяне на психологическа подкрепа и помощ, особено в периода на кризи;

- притежание на съвременни образователни технологии, включително ИКТ;

Основният образователен план включва програма за образование и социализация, която прониква в цялото обучение, извънкласни, извънкласни дейности на образователната институция. Сега учителят трябва да изгради учебен процес не само като процес на изучаване на системата на знанието, уменията и компетенциите, които съставляват основата учебни дейности Ученикът, но също така и като процес на развитие на личността, приемането на духовни и морални, социални, семейни и други ценности.

От първостепенно значение за духовното и моралното развитие и образованието на учениците има не само способността да се обучават децата, но и морала на самия учителят, моралните стандарти, които той се ръководи в професионалните си дейности и живот, неговото отношение към педагогическата си работа на ученици, колеги. И въпреки че това изискване не е нещо ново, специално, обаче, тя действа като компонент на характеристиката на модерен учител, като изискване за неговите лични качества. Никакви образователни програми и действия няма да бъдат ефективни, ако учителят не е пример за морално и гражданско лично поведение. В допълнение, в съвременния свят, възрастните, включително родителите, не искат да повишават детето върху традициите на семейството и на хората, а понякога самите те не говорят най-важните житейски ценности.

Въпреки това следва да се признае, че за да се гарантира пълното духовно и морално развитие и образование на учениците на учителя без социално-педагогическо партньорство, най-вероятно е просто невъзможно. За да се реши тази задача, е необходимо да се изградят педагогически подходящи партньорства с други организации: семейство, обществени организации и традиционни религиозни асоциации, институции допълнително образование, култура, спорт, медии.

Организацията на социално-педагогическото партньорство може да се извърши чрез координиране на социално-образователните програми на социализацията въз основа на националните образователни идеални и основни национални ценности, предписани в концепцията за духовно морално образование и развитието на личността на гражданин на Русия. Това е възможно, при условие че субектите на възпитанието и социализацията се интересуват от разработването и прилагането на такива програми.

При тези условия, независимост и в същото време отговорността на учителя е:

Развитие за своята класова програма за развитие и образование

Прилагане на нова форма на основна оценка (портфейл).

Способността да се избере подходящо, конкретно за този клас, umk,

Разработване (корекция) на работните програми за образователни субекти

Избор на методи и средства за формиране на дърво за студенти (анализ на учебниците, подбор на задачата)

Развитие (подбор) контролни материалиОбработка на резултатите от диагностични и сложни произведения.

Очевидно това не е веднага и може би не всички учители ще могат да се въздържат в променящите се условия. И следователно по мое мнение, най-важното за всеки учител, OU като цяло е днес:

Приемане на основните идеи на ГЕФ,

Адаптация (максимална, продуктивна) за промяна на условията на дейност;

Идентифициране на методите на най-конструктивното професионално и личностно развитие,

Разбирането на различни аспекти на неговите дейности (по отношение на идеите за себе си, неговата мисия, нейната позиция между детето и обществото).

Компетентност на учител по първи път, поради изискванията за структурата на основната образователна програма:

Да извърши подход за дейност на личността към организацията на обучение;

Подложка индивидуални траектории Развитие на студентите въз основа на планираните резултати от разработването на образователни програми (наричани по-долу);

Разработване и ефективно прилагане на образователни технологии, които ви позволяват да постигнете PRP.

Компетентност на началния учител, поради изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма:

Да имат подходящи концепции за ГЕФ, идеята за планираните резултати от развитието и основните образователни програми, да могат да извършват разлагането си в съответствие с технологията за постигане на междинни резултати;

Имат съвременни идеи за ученика като тема образователни дейности И да могат да проектират съответния модел на своите дейности, в зависимост от възрастта на характеристиките и спецификата на учебната тема.

Да имат научно познание и умения, позволяващи да се създаде социален портрет на студент (ценности, мотивационни, оперативни, комуникативни, когнитивни ресурси) и да извършва подходяща диагноза на формирането на социално търсени лични качества.

Компетентност на училищния учител, поради изискванията за условията за прилагане на основната образователна програма: \\ t

Ефективно използвайте условията и ресурсите, налични в училище, нашият методичен потенциал за изпълнение на задачите на новото съдържание на образованието, а именно:

Постигане на планираните резултати от разработването на образователни програми;

Изпълнение на програми за образование и социализация на студентите;

Ефективно използване на здравните технологии в условията на прилагане на ГИФ;

Индивидуална оценка на образователните постижения и трудности на всяка обучена, диагностика на формиране на универсални образователни действия;

Собствено професионално развитие и саморазвитие;

Ефективно прилагат уменията си в процеса на модернизиране на инфраструктурата на учебния процес на образователната институция.

Учителят изпълнява основната образователна програма на първичното общо образование:

В общото образование

А) знаят основите модерни концепции природа, общество и техенсферит;

Б) имат напреднали потребителски умения с информационни и комуникативни технологии;

В професионална тренировка:

А) притежават ключови професионални компетенции, като професионална комуникация, способността за решаване на професионални проблеми, компетентност на информацията;

Философия на образованието, философските и културните концепции, които са в основата на образователните парадигми;

Възраст I. педагогическа психология, основи на психолози на девиантно поведение, историята на педагогиката, педагогиката, текущото състояние и тенденциите в развитието на образователните системи в Русия и чужбина, основните насоки на регионалната образователна политика;

Начини за оценка на показателите за интелектуално, морално и прекомерно развитие на детето;

Методи за оценка на степента на социално напрежение в отношенията на детето с околната среда;

Показатели за формиране на човешкия зрялост;

Принципи на организацията на образователната среда, включително образователни и информационни - образователни;

Същност на съвременните педагогически технологии и техники, като разработване, проблемно, диференцирано обучение, метод на проекта, модулни педагогически технологии, здравно-спестяващи технологии, технологии за портфейли и педагогически технологии и техники, признати от приоритета за предмета на субекта на субекта Руска федерация в средносрочен план (5-7 години);

Правни норми на отношенията на участниците в образователния процес;

Оценява текущото състояние, ресурсно и потенциално развитие на учениците и предлага научно основани методи за повишаване на тяхната ефективност; разгледайте отделните особености на учениците в образователния процес;

Изберете и прилагат съвременни технологии и технологии за оценка, адекватни на доставените цели, включително интензивността и индивидуализацията на образователния процес;

Употреба дидактични методи и приеми на организацията независима работа ученици в информацията - образователна среда;

Организират взаимодействия с деца и юноши, съвместни и индивидуални дейности на деца;

Да приложи управленската функция в своите дейности, като развитието на образователни програми, включително тези, продавани в извънкласни дейности, както и формирането на индивидуални образователни траектории;

Използвайте професионални данни за мониторинг (психологически, социални, медицински) за планиране и изпълнение на педагогически дейности;

Употреба съвременни методи Дейностите по оценката, правилно прилагат различни оценки и процедури, образуват приблизителна независимост на учениците;

Използване за предоставяне на съвременни ресурси в различни видове медии;

Извършване на професионално отражение;

Водеща документация;

Г) притежание:

Специфични методи за психологическа и педагогическа диагностика;

Оценка и формиране на система за положителни междуличностни отношения, психологически климат и организационна култура в образователна институция;

Съвременни технологии проектиране на образователна среда, включително тези на подкрепа, подкрепа, компенсация, създаване на програми за образование и обучение, проекти на бизнес и интерактивни игри, активни техники за преподаване;

Методи за организиране на колекцията (индивидуална, група, маса) професионално важна информацияобработка и тълкуване на данни;

При подготовка на темата:

А) Разберете:

Частни техники, които ви позволяват да приложите съдържанието на основното общо образование;

Състава и характеристиките на образователни и методологически комплекси и дидактични материали, включително върху електронните медии;

Използвайте частни техники;

Анализ на програми, образователни и методологически комплекси и отделни дидактични материали;

Разработване на извънкласни програми;

Разработване на дидактични материали

3. От историята на развитието на педагогиката: YA.A. Komensei, K.D. Ушински е основателите на класическата педагогическа теория.

Преглед на педагогиката като наука и изкуство

Разработване на основите на научната педагогика, К. Д. Ушински създава пълноправна, всеобхватна теория на ученето - дидактика, в която той разкрива всички основни въпроси на ученето с психологията на детето, логично определя техните съществени характеристики.

В дидактика k.d. USHINSKY, можете да получите отговори на най-трудните въпроси: за логическите основи на обучението; за стъпките на знанието (научни и образователни); за етапите на учебния процес като взаимодействие на учителя и ученика; начини за знание; психологически аспекти на когнитивната дейност; Образователни учебни функции; Ролите на училището и учителите в образованието и обучението и т.н. и във всички въпроси най-важното е самоличността на детето, неговата готовност за учене, внимателно отношение към ума и чувствата си.

Той изпълнява съзнанието и дейността на учениците в обучението.

Разчитат на психологически данни, k.d. USHINSKY отличава двете страни на учебния процес: прехвърляне на знания и познания за учене. В същото време той отбелязва връзката и единството на двата аспекта на ученето.

Във време, К.д. Ушински беше широко обсъждан от две теории: формално и материално образование. Някои смятат, че е достатъчно да се развие умът на детето да го подготви за цял живот, докато други твърдят, че най-важното е да се докладва за размера на полезните знания и умствените способности ще се развият. K.D. Ушински критикува двете крайности. Той пише, че е невъзможно да се запълни ръководителят на ученика, който не е свързан с една друга полезна информация. Същата степен е опасната страст към развитието на причината, която не се интересува от придобиването на положителни познания.

Истинска педагогика трябва да бъде изградена върху опитна психология: истинско образование "... трябва да обогати знанието на човека и в същото време да го научи да използва тези богатства; И тъй като се занимава с човек, който расте и развива, чиито умствени нужди се разширяват и ще се разширят, не само трябва да отговарят на нуждите на тази минута, но и да направят резерв за бъдещето. "

K.D. USHINSKY изследва педагогиката като наука и педагогическо изкуство в единство, като двете страни на един сложен процес на възпитание. Ушински предупреждава срещу противоположната практика и теория. Той пише, че "една педагогическа практика без теорията е същата като знака в медицината."

Внимание към идентичността на детето в обучението и възпитанието

В процеса на обучение, USHINSKY разпределя следните стъпки: възприемане на живот на материала; Рециклиране в умовете на получените изображения; систематизиране на знанията; Закрепване на знания и умения. "Умението до голяма степен прави човек свободен и го поставя по пътя към по-нататъшния процес." Обучение K.D. USHINSKY изследва като средство за образование и разпределя два вида учения: "... 1) Учението е пасивно чрез преподаване; 2) Учението е активно чрез собствения си опит. " Той говори за относителния смисъл на всяка от тях и необходимостта от тяхното съединение в един образователен процес.

Ето защо в процеса на преподаване е важно да се вземат предвид основните дидактични принципи - своевременност; постепенност; органични; постоянство; Твърдост асимилация; яснота; аматьор на ученика; липса на прекомерно напрежение и прекомерна лекота; морален; полезност. Всички тези условия се отнасят до субективните и обективните аспекти на обучението.

Обучението продължава по-бързо, когато учителят съобщава за завършената истина. Друго нещо е, когато ученикът самостоятелно го намира. K.D. Ushinsky подчерта, че мисълта "никога няма да бъде направена от собствеността на ученика, тъй като когато той се развива, насочва вниманието към приликата или разликата в идеите в нея."

Истинският учител "ще се опита да направи забавен доктрин, но никога не нарушава характера си на сериозен труд, изискващ усилията на волята."

"Учението е работа", пише той, - и трябва да остане трудност, но трудност, пълни мисли.

Дейностите на студентите в обучението се постигат поради огромността на преподаването. K.D. USHINSKY отличава два вида забавления - външни и вътрешни. "По-възрастният става студент, толкова по-вътрешно влизане трябва да бъде изпънат от външен." Инструментите за активиране включват намаления метод, средство за видимост, навременност и постепенност в обучението, липсата на прекомерно напрежение и прекомерна лекота на проучване на материала.

Не по-малко интерес и насоки - Учители на всички руски учители. Така целта на първоначалното обучение е въоръжение на учениците в четене, сметка, писмо. Благодарение на уменията, съзнателната сила на детето се освобождава за други "по-важни ментални процеси". В метода на проучването се дава специално място на вниманието на всички ученици в урока. "Много е полезно за един клас наставник да придобие навик първо да каже въпроса, а след това донякъде си спомни, името на този, който трябва да отговори на този въпрос." K.D. Ушински беше не само изключителен теоретик на педагогика, но и чудесна практика. Това беше особено проявено в годините на работата си в Гатсина и смолни институти.

Образование, според идеите на K.D. USHINSKY, определя смисъла на живота, е ядрото на човешкото достойнство и човешкото щастие.

"Ако искате да направите човек съвсем и дълбоко за съжаление", пише К. Д. Ушински, след това вземете гол в живота си и задоволявайте незабавно всичките му желания.

Основната задача за възпитанието е моралното образование. Основата на моралното образование се формира от становища на ученика за човек. Съдържанието на моралното образование представлява такива качества като непоклатима любов към родината си и на техния народ, чувствителност към хората, хуманното отношение, честност и жажда за полезни дейности.

K.D. Ushinsky обръща голямо внимание на средствата за възпитание, основните си фактори, отличителните възпитатели, умишлени и неволни. Невнимателни педагози, по негово мнение, са: природа, семейство, хора и негов език.

Насоки в възпитанието трябва да играят "умишлен педагог" - училище, промяна на дейностите, почивка.

Средства и методи на морално образование, от K.D. Ушински, е подходящата организация на учениците за труд и отдих, игра, обучение на обучението, споделяйки мислите си между ментори и ученици, убеждения, морални инструкции (без злоупотреби).

Учител-преподавател - Централната фигура на образователния процес

Константин Дмитриевич премахва личното убеждение на учителя: "Учителят никога не може да бъде сляп от инструкциите: не се затопля от топлина, неговите лични убеждения няма да имат никаква сила."

K.D. Ушински високо оценява ролята на педагогическия такт в повишаването. Това е един вид компас в дефиницията право решение Въпроси на образованието във всеки случай на педагогическа дейност. Педагогът никога не трябва да изразява нетърпение по отношение на децата. Педагогическият такт предполага плавна привлекателност на педагога, плавен живот образователна институцияНо не изключва търсенето.

Изискват не означава да запазим учениците в страх. K.D. Ushinsky рязко осъдил "любителите да се попитат на децата". Последствията от такова образование са фалшиви, претенции, страхливост, робство, слабост.

"Училището трябва да царува сериозност, която позволява шега, но не превръщането на всичко в шега, нещастие, справедливост без придирчивост, доброта без педантичност и, най-важното, постоянна разумна дейност."

K.D. Ushinsky разработи система от възгледи за подготовката на учител на хората, той е длъжен да създаде домашна педагогика.

Педагогическо наследство K.D. Ushinsky е много важен източник на разбиране на водещите идеи за теорията и историята на педагогиката, философията и историята на образованието. По закон, k.d. Ушински днес може да се нарече основател на посоката на педагогическата хуманистика в научната педагогика.

Шокиран от социални катаклизми на Коменския ера - период

формирането на европейската наука - знаеше такива хора - Галилея, Декарт,

Ерата на Коменски оцелела британската буржоазна революция и

тестваха трагедията и ужаса Тридесетгодишна война (1618-1648). В

дълбините на тази противоречива ера на педагогиката стояха

независима индустрия човешко знаниеи творчеството на нейния Създател

J. a.komensky, много огромно време, беше запълнено

духа на най-висшия хуманизъм.

Дейностите на великия учител паднаха на един от най-много

драматични периоди в историята на неговата родина - Чешката република, която стана

епицентърът на една от най-дългите и кървави войни, какво друго

знаеше Европа, - тридесетгодишен, който го е направил живот

skittal, който остави без супер, който опустоши цялото си семейство,

унищожи ръкописа му, но не навреди на изтичането му

Елена Черерешичка
Семинар "Развитие на професионалните компетенции на учителя като условие за прилагането на ГЕФ до"

Семинар "Развитие на професионалните компетенции на учителя като условие за прилагането на ГЕФ до"

Предназначение: Подобряване на нивото на професионализъм на учителите.

Задачи: Харча кратък анализ Условията, необходими за създаване на социално положение на развитие на децата в предучилищна възраст.

Дайте концепцията " професионална компетентност Учител "като условия за прилагане на ГЕФ.

Провеждане на обучение на професионално значими качества на учителите.

Семинар

Въведение

От 1 януари 2014 г. федералният държавен образователен стандарт на предучилищно образование влезе в сила, което е набор от задължителни изисквания за предучилищна образование: изисквания за психологически и педагогически, персонал, логистични и финансови условия (клауза 3.1. GEF към).

1. Теми на съобщенията и целите на семинара

Семинарът "Развитие на професионалните компетенции на учителя като условие за прилагането на ГЕФ" ще допринесе за увеличаване на нивото на професионализъм на учителите.

По време на семинара ще проведем кратък анализ на условията, необходими за създаване на социално положение на развитие на децата в предучилищна възраст.

Ние даваме концепцията за "професионална компетентност на учител" като условия за прилагане на ГЕФ.

Ще проведем професионално значими качества на учителите.

2. Размисъл

Упражнения "моите очаквания"

Материали: Watmans, маркери, стикери, маркери.

Уважаеми участници, моля, изпратете имейл на вашите очаквания, въпроси на семинара работилница на цветни листа (стикери). Тогава стикерите са прикрепени към Уотман и четат.

3. Теоретична част.

Един от тенденциите държавно развитие Това е динамичното развитие на икономиката, растежа на конкуренцията, намаляване на сферата на неквалифицираните и неквалифицираните труд, дълбоките структурни промени в областта на заетостта, които определят постоянната необходимост от увеличаване на професионалните квалификации и преквалификацията на служителите, растат професионална компетентност.

Нека да разгледаме думата "компетентност". Компетентност (от лат. Същност - съответстващ, подход) - способността да се прилагат знания, умения, успешно действат въз основа на практически опит в решаването на задачите на общия вид, също в определена широка област. Компетентността е набор от взаимосвързани основни качества, включително използването на знания, умения и умения в висококачествени и производствени дейности. (Уикипедия)

Ломакина Г. Р. заяви, че "понятието" професионална компетентност "на учителя в момента се разглежда в гледна точка на хуманистичния подход към образованието, чиято цел е формирането и развитието на личността на ученика. Един от основните елементи на образованието, от гледна точка на хуманистите, е обект на субект, за разлика от вековната практика, установена в метода на обучение на различни дисциплини, е равнопоставеността на ролите на учителя и. \\ T Ученикът в педагогическия процес същата дейност на страните по образователния процес дори не ги показва равенство по социални и психологически. Майсторството на учителя в този случай трябва да бъде много тънко да издържи линията между сътрудничеството и да се пансибрират и, отнесените идеи за най-хармоничното саморазвитие на индивида, не пропускайте факта, че всяко педагогическо сътрудничество предполага присъствието на ръководството и роба, основната задача на учителя - прилагане на ролята на водещата роля, дори в ситуации, свързани с илюзията за равенството на ролите на учителя и учениците. "

Видове компетенции.

Тема компетентност - знания в областта на предмета на субекта, методологията на обекта на субекта.

Конкуренциягологична компетентност - теоретични знания в областта на индивидуалните характеристики на психологията и психофизиологията когнитивни процеси Личност.

Професионална и комуникативна компетентност - Практическо притежание на ефективни комуникационни техники.

Компетентност на управлението - собственост на технологиите за управление - педагогически анализ на ресурсите, способността за проектиране на цели, план, организиране, коригиране и анализиране на резултатите.

Компетентността в областта на иновациите е способността за планиране, организиране, провеждане и анализиране на педагогическия експеримент.

Рефлексивна компетентност - способността да обобщава работата си.

Информационна и комуникативна компетентност - собствеността на ИКТ и интернет технологии.

Комуникационна компетентност - Знания в областта на националната, универсалната култура; способност за отразяване на личната система; Толерантност към различни етнокултури.

Компетентността на личното самоусъвършенстване е необходимостта от актуализиране и прилагане на личния му потенциал; Способност за саморазвитие.

Когнитивна творческа компетентност - способността за цел, планиране, размисъл на образователни и образователни дейности; развитието на творческите способности; Способността да се придобиват нови знания.

Ориентацията на стойността на личността е осведомеността за неговата роля и целта, необходимостта и способността за самореализация, ентусиазирано изграждане на живот и професионални дейности.

Комуникативна компетентност - собственост на устни и писмени комуникационни технологии, включително комуникация чрез интернет.

Информационна компетентност - способност за самостоятелно търсене, анализира и изберете необходимата информация; регулаторна подкрепа на педагогически дейности; Собственост на информационните технологии.

Компетентност на социално-труд - способността да се поемат отговорност; проявление на личността на личните интереси с нуждите на обществото; Подготовка за независимо изпълнение на професионално действие.

Професионалната компетентност на учителя е активна житейска позиция, професионални знания и умения, професионални лични качества, творчески умения.

Компетенции, притежавани от модерен учителТрябва да има не само образувани и използвани в педагогическата практика, но значителна част от тях трябва да бъдат постоянно подобрени и все повече и повече скорост и ефективност, отколкото във всички други области.

ГЕЕФ да даде концепцията, която основните компетенции трябва да имат DOP учител, за да създадат условия за развитие на децата.

4. Работата се извършва преди доклада FGE. Ще направим списък на компетенциите в съответствие с ГЕФ. (Работа с ГЕФ до (стр. 3.4.2., Стр. 3.2.5.).

Приблизителна таблица въз основа на дискусията на GEF

1. Capacked за организиране на образователни

сряда в съответствие с принципите:

трансформиране, полифункционалност,

вариабилност, наличност, безопасност.

1. Учителят използва способността на образователната среда да гарантира качеството на образователния процес

2. Готови ли сте да си взаимодействат с родителите, колегите, социалните партньори.