Компоненти на държавния стандарт на средното образование. Федерални държавни образователни стандарти

ФЕДЕРАЛЕН КОМПОНЕНТ НА ​​ДЪРЖАВНИЯ СТАНДАРТ НА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Обща позиция

Основно общо образование – първи етап общо образование.

V Руска федерацияосновното общо образование езадължителни и публични.

Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо образование е насочен към въвеждането на качествено новоличностно ориентирано развитиемодели на маса начално училищеи е предназначена да осигури изпълнението на следните основницели:

развитие личността на ученика, неговите творчески способности, интерес към ученето, формиране на желание и способност за учене;

възпитание морален и естетически чувства, емоционално-ценност позитивно отношениекъм себе си и света около вас;

овладяване системи от знания, способности и умения, опит в изпълнението на различни видове дейности;

защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

запазване и подкрепа на личността на детето.
Приоритет на началното общо образование е формиранетообщообразователни умения и способности,чието ниво на развитие до голяма степен определя успеха на цялото следващо обучение.

Подчертаване в стандартамеждупредметни връзкинасърчава интегрирането на учебните предмети, предотвратяване на предметната дисоциация и претоварване на учениците.

Развитие личностни чертии способностите на по-малките ученици се основава на придобиването им на опит в различни дейности: образователни, познавателни, практически, социални. Следователно стандартът има специално мястоактивен, практиченсъдържанието на обучението, специфичните методи на дейност, прилагането на придобитите знания и умения в реални житейски ситуации.

Особеност на началното училище е, че децата идват в училище с различна степен на готовност за учене, различен социален опит, различия в психофизиологичното развитие. Основното общо образование е предназначено да помогнеосъзнават способностите на всекии създават условия заиндивидуално развитиедете.

Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо образование установява следнотосписък с артикули,задължително обучение: Руски език, литературно четене, чужд език, математика, околният свят, визуални изкуства, музикално изкуство, технологии, физическа култура.

В рамките на темататехнология от клас III, ако е наличен необходими условиямоделът се проучва (раздел)"Практиката на използване на информационни технологии."

руски език и литературно четенепредставени в два варианта: за училища с обучение на руски (роден) език и за училища с обучение на роден (неруски) език.

Чужд езиксе изучава от II клас при наличие на необходимите условия в учебното заведение.

Характеристика на началното училище е липсата на задължително окончателно сертифициранезавършили Изискванията на този стандарт към нивото на подготовка на завършилите основно училище служат като основа за организиране на мониторинг на образователните постижения на учениците.

студенти, успешно завършеноосновно общо образование (изпълняващо изцяло изискванията за степента на подготовка на завършилите основно училище), продължават образованието си на ниво основно общо образование.

Общи учебни умения, умения

и начини за правене

В резултат на овладяването на предметното съдържание на основното общо образование учениците имат възможност да придобият общообразователни умения, умения, да овладеят начини на дейност. Предложената рубрикация има условен (приблизителен) характер.

Когнитивна дейност

Наблюдение на обекти от околния свят; откриване на промени, настъпващи с обекта (въз основа на резултатите от наблюдения, експерименти, работа с информация); устно описание на обекта на наблюдение. Съотношение на резултатите с цел наблюдение, опит (отговор на въпроса „Може ли да се постигне поставената цел?“).

Идентифициране чрез съпоставяне на индивидуални признаци, характерни за сравняваните обекти; анализ на резултатите от сравнението (отговор на въпросите "По какво си приличат?", "Как не са подобни?"). Комбиниране на елементи от обща черта(какво е излишно, кой е излишен, същото като ..., същото като ...). Разграничаване на цяло и част.

Извършване на най-простите измервания по различни начини; използване на подходящи устройства и инструменти за решаване на практически задачи. Работа с най-прости готови предметни, знакови, графични модели за описание на свойствата и качествата на изследваните обекти.

Способност за решаване на творчески проблеми на ниво комбинации, импровизации: самостоятелно изготвяне на план за действие (концепция), показване на оригиналност при решаване на творчески проблем, създаване творческа работа(съобщения, малки композиции, графични произведения), разиграват въображаеми ситуации.

Речева дейност и работа с информация

Работа с учебни, художествени, научнопопулярни текстове, достъпни за възприемане на по-малките ученици; правилно и съзнателно четене на глас (със спазване на необходимата интонация, паузи, логическо ударение за предаване на точния смисъл на твърдението) и на себе си; определяне на темата и основната идея на текста при неговото устно и писмено представяне. Изграждане на монологично изказване (по предложена тема, по зададен въпрос); участие в диалога (задаване на въпроси, конструиране на отговор).

Използване на най-простите логически изрази като: "... и / или ...", "ако ..., тогава ...", "не само, но и ...". Елементарна обосновка на посоченото решение.

Овладяване на начални умения за прехвърляне, търсене, преобразуване, съхраняване на информация, използване на компютър; търсене (проверка) на необходимата информация в речници, библиотечен каталог. Представяне на материала в табличен вид. Сортиране на информация по азбучен и цифров (възходящ и низходящ).

Организация на дейностите

Изпълнение на инструкции, точно придържане към шаблона и най-простите алгоритми. Самоопределяне на последователността от действия за решението учебна задача(отговор на въпросите „Защо и как да го направя?”, „Какво и как трябва да се направи, за да се постигне целта?”).

Определяне на методи за наблюдение и оценка на дейностите (отговаряне на въпросите „Това ли се получава резултатът?“, „Правилно ли се прави?“); определяне на причините за възникващи трудности, начини за отстраняването им; предвиждане на трудности (отговорът на въпроса "Какви трудности могат да възникнат и защо?"), намиране на грешки в работата и тяхното коригиране.

Академично сътрудничество: способността да преговаряте, разпределяте работата, оценявате своя принос и общ резултатдейности.

Стандартът за основно общо образование на руски език в образователни институции с руски език на обучение

Изучаването на руски език в началното училище с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

1. развитие на речта, мисленето, въображението на учениците, способността да избират езиковите средства в съответствие с условията на общуване, развитието на интуицията и "чувството за език";

1. овладяване на първоначални знания за лексика, фонетика,
2. граматика на руския език; овладяване на елементарни методи за анализиране на изучаваните явления на езика;
3. овладяване на уменията за правилно писане и четене, участие в диалог, съставяне на прости монологични изказвания;
4. насърчаване на положително емоционално-ценностно отношение към роден език, чувство за принадлежност към запазването на неговата уникалност и чистота; пробуждане на познавателен интерес към родното слово, желание за подобряване на речта си.

Видове речева дейност

Изслушване (слушане). Възприемане и разбиране на звучаща реч.

Говорейки. Използването на езикови средства в устната реч в съответствие с условията на общуване. Практическо овладяване на диалогична и монологична (разказ-описание, разказ, разсъждение по теми, достъпни за децата) реч. Устен разказ за игри, празници, разходки и др. Овладяване на нормите на речеви етикет – в ситуации на образователно и ежедневно общуване (поздрав, сбогуване, извинение, благодарност, отправяне на молба). Спазване на ортоепичните норми и правилна интонация.

Четене. Четене и разбиране на учебния текст, формулировки на задачи, правила, определения. Селективно четене: намиране на това, от което се нуждаете учебен материал.

писмо. Разликата между писмена и устна реч. Разграничаване между изречение и текст.Знаци на текста“.Копиране на текст. Писане на текст за диктовка (75-80 думи) в съответствие с изучаваните правописни норми. Представяне на текста (разказ, разказ с елементи на описание). Създаване на малък текст (есе) по теми от интерес за децата; съставяне на поздравления, писма (включително с помощта на компютър).

Езикова система (практическо усвояване)

фонетика. Графика.Звуци и букви: гласни, съгласни. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни, меки и твърди, сдвоени и несдвоени. Ударни и неударени гласни. Разделяне на думите на срички. Вербален стрес. Слушане и правилно произношениедуми.

руска азбука. Означаване на мекотата на съгласните в писмен вид. Използване на интервал между думите, тирета.

Речник. Думата и нейното значение. Богатството на речника на руския език. Думите са недвусмислени и двусмислени. Синоними и антоними. Пряко и преносно значение на думата. Използване на речници на руския език.

Съставът на думата. Открояване на значими части на дума (корен, префикс, суфикс, край). Значението на суфиксите и представките (най-простите примери). Еднокоренни думи, форми на една и съща дума. Разграничаване на предлози и представки.

Морфология. Съществително, значение и употреба. Разграничаване между одушевени и неодушевени съществителни; съществителни от мъжки, женски и среден род. Промяна на съществителните по числа и падеж. Разграничаване между 1-во, 2-ро и 3-то склонение на съществителните.

Име на прилагателно, значение и употреба. Промяна по пол, число и случай. Съвпадение със съществително име.

Местоимение, значение и употреба.Склонение на личните местоимения.

Глагол, значение и употреба. Промяна във времената, лицата и числата в сегашно и бъдеще време, в рода и числата в минало време. Неопределена формаглагол.Практическо овладяване на начини за определяне на спрежението на глаголите (1-во, 2-ро спрежение).

Предлози, съюзи. Тяхната роля в речта.

Синтаксис. Разграничаване на думи, фрази и изречения. Разновидности на изречения за целта на твърдението и емоционално оцветяване. Основни и второстепенни членове на предложението. Връзката на думите в изречение. Просто често срещано и необичайно изречение. Хомогенни членовепредложения.Разграничаване и използване на прости и сложни изречения в речта.

Правопис. Правопис на неударени гласни, сдвоени звучни и беззвучни съгласни, непроизносими съгласни, удвоени съгласни в основата на думата; правопис на неударени падежни окончания на съществителни и прилагателни, неударени лични окончания на глаголи. Правописне с глаголи. Правописни комбинациижи - ши, ча - щу, чу - щу, чк - чн. Използването на главна буква в началото на изречение в собствените имена. Използването на разделители b и b, b след сибилантни съществителни и глаголи в края. Различни начиниправописни проверки: промяна на формата на дума, съвпадение на думи със същия корен,с помощта на правописен речник.

Пунктуация. Препинателни знаци в края на изречение (точка, въпросителен, удивителен). Запетая в изречения с еднородни членове.

знам / разбирам:

1. значителни части на думата;
2. видове изречения по цел на изказването и емоционално оцветяване;

да може да:

1. анализират и накратко характеризират звуците на речта, състава на думите, части на речта, изречение; прави разлика между произношение и изписване на думите; намерете начин да проверите правописа на дадена дума (включително речник);

1. мамят без грешки, прост текст от 70-90 думи;
2. създават прости монологични текстове по теми, достъпни за децата, под формата на разказ и описание;

1. спазват изучаваните правописни и пунктуационни норми (диктовка - текст 75-80 думи);

1. адекватно възприемане на звучаща реч (изказвания на възрастни и връстници, детски радиопрограми, аудиозаписи и др.);

1. работа с речник;
2. спазване на ортоепичните норми;
3. устно и писмено предаване на прости текстове по теми от интерес за по-малкия ученик;
4. овладяване на нормите на руския речев етикет в ситуации на ежедневна комуникация.

Стандартът за основно общо образование на руски език в образователните институции

Изучаването на руски език в началното училище с родния (неруски) език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

Развитие речеви способности на учениците, тяхната готовност да общуват на руски език; развитие на монологична и диалогична реч;

овладяване елементарни познания по лексика, фонетика, граматика на руския език;

майсторство уменията за слушане, говорене, четене, писане, необходими за общуване в семейната, битовата и образователната сфера;

възпитание уважително отношение и интерес към

руски като държавен езикРуска федерация, въведение в културата и литературата на руския народ.

Задължително минимално съдържание

основни образователни програми

Видове речева дейност

Слух (слушане).Разграничаване в потока на речта думи, фрази и изречения. Разбиране на ухото на основното съдържание на изявленията, подчертаване на най-важните факти в тях, разбиране на последователността на развитие на действие.

Говорейки. Провеждане на диалог в ситуации на ежедневна и образователна комуникация. Задаване на въпроси относно прочетения текст. Преразказ на прочетения текст, отговори на въпроси за него. Изготвяне на текстов план. Разказ за себе си, вашето семейство, приятели, училище и други теми, близки до децата. Съставяне на монологични твърдения (просто описание, разказ, разсъждение) на различни теми... Притежание на нормите на речевия етикет в ситуации на ежедневна и образователна комуникация (поздрав, сбогом, благодарност).

Четене. Съзнателно, правилно и изразително четене на текста (приказка, разказ, текст в учебник). Определяне на темата, основната идея на текста. Изготвяне на прост план. Преразказ на текста, оценка на прочетеното.

писмо. Диктовка, презентация.Малко есе по темите за училищния живот и семейството."Съставяне на писмо и декориране на адрес върху плик.

Езикова система (практическо усвояване) Фонетика. Ортоепия. Графика. Правопис.Звуци и букви. Разграничаване на звуци и букви.

Гласни звуци. Стрес. сричка. Съгласни звуци. Интонация.

Разграничаване по слух, правилно произношение и изписване на ударени и неударени гласни, звучни и беззвучни съгласни, меки и твърди, съскащи и° С. Разграничаване и спазване на интонацията на основните видове изречения. Азбука.

Речник. Думата и нейното значение.Синоними и антоними, тяхното разграничение и употреба.Овладяване на речника, необходим за ежедневната образователна и ежедневна комуникация.

Съставът на думата. Значими части на думата: корен, префикс, суфикс, окончание. Еднокоренни думи. Анализ на състава на думите, обяснение на правописа на думите в съответствие с научените правила.

Морфология. Части на речта на руски език. Съществително. Анимирани съществителни v неодушевени. Род на съществителните имена. Промяна на съществителните по числа и падеж. Основните значения на падежите. Разграничаване и правилно използване на одушевени и неодушевени съществителни в речта.

Прилагателно. Промяна на прилагателните по род, число и падеж. Кардинални и редни числа. Съгласуване на прилагателни със съществителни (употреба в речта).

Използване на местоимения в речталични, въпросителни, показателни и притежателни.Прилагателните и местоименията са съгласувани със съществителни по род, число, падеж (употреба в речта).

глагол. инфинитив. Промяна на глагола по видове, времена, лица, числа (разграничаване на правилната употреба).

Синтаксис и пунктуация.Съчетание на думи. Изречение Изреченията са декларативни, въпросителни, мотивиращи. Изреченията са възклицателни и невъзклицателни. Препинателни знаци в края на изречение. Просто изречение. Членове на предложението: големи, второстепенни. Изречения с еднородни членове, препинателни знаци с тях.Сложни изречения със съюзи и, също. Сложни изречения със съюзикакво да (използване в речта).

Използването на изречения в речта, които се различават по целта на изявлението, с правилната интонация. Използването на прости и сложни изречения в съответствие с речевата ситуация.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите основно училище

В резултат на изучаването на руски език ученикът трябва

знам / разбирам:

1. характеристики на руската графика;
2. значителни части на думата;
3. признаци на изучаваните части на речта;
4. видове изречения по цел на твърдението и структура;

да може да:

1. разбира руската реч на ухо;
2. различавайте по ухо и правилно произнасяйте звуци, комбинации от звуци на руския език, правилно произнасяйте думи, фрази и изречения;

Разграничавайте и спазвайте интонацията на основните видове изречения;

Оформете правилно формите на променливите части на речта;

да използва придобитите знания и умения в практически дейности и Ежедневиетоза:

Водене на диалог, конструиране на монологични изказвания в контекста на ежедневната комуникация;

Спазване на основните норми за произношение на звуци,

думи, фрази и изречения;

Обогатяване на речника, необходим за образователни и

ежедневна комуникация;

Спазване на заучените правила за правопис и пунктуация в самостоятелни съгласувани писмени изявления;

Притежание на нормите на руския речев етикет в ситуации на ежедневна комуникация.

върху литературното четене

в образователни институции

с руски език на обучение

Ученето литературно четенев начално училище с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

майсторство умението за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене като основно в образователната система на учениците от началното училище; формиране на читателския мироглед и придобиване на опит за самостоятелна читателска дейност; подобряване на всички видове речева дейност;

развитие артистични, творчески и познавателни способности, емоционална отзивчивост при четене произведения на изкуството, формиране на естетическо отношение към изкуството на словото;

възпитание интерес към четене и книга, необходимост от общуване със света измислица; обогатяване на нравствения опит на началните ученици, формиране на представи за доброто и злото; развитие на морални чувства, уважение към културата на народите на многонационална Русия.

Задължително минимално съдържание

основни образователни програми

Кръг за четене и четене

Произведения на изкуството, научно-популярни. Устни творби Народно творчество... Произведения на изключителни представители на руската литература (А. С. Пушкин, В. А. Жуковски, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. А. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковски); класика на детската литература; произведения на съвременната местна (като се вземе предвид многонационалният характер на Русия) и чуждестранна литература, достъпни за възприемане от по-младите ученици.Справочници, енциклопедии, периодични издания за деца.

Основни теми на детското четене: произведения за родината, за природата, за работата, за децата, за взаимоотношенията между хората, доброто и злото; за приключенията.

Разбиране на съдържанието на едно литературно произведение: тема, основна мисъл (идея), събития, тяхната последователност. Героите на произведението. Възприемане и разбиране на техните емоционални и морални преживявания.Характерът на героя, неговите действия и техните мотиви.Разграничаване на жанровете на произведенията: малки фолклорни жанрове, народна приказка; литературна приказка; история;история; стихотворение; басня.Разпределение на езикови средства художествено изразяване(без да използвам терминология).

Илюстрацията в книгата и нейната роля за разбирането на творбата. Връзката на литературните произведения с други видове изкуства.

Способност за работа с книга: разграничаване на типа книга, използване на изхода (автор, заглавие, подзаглавие и т.н.), съдържание,предговор, послеслов,анотация за самостоятелен избор и четене на книги.

Видове речева дейност

Слух (слушане).Слушане и разбиране на произведения на изкуството от различни жанрове (в рамките на изучавания материал).

Четене. Съзнателно четене на произведения, налични по обем и жанр.Разбиране на целта на четенето. Изборът на вида четене в съответствие с целта: въвеждащо, учебно, избирателно.Метод на четене: четене с цели думи. Точност на четене: четене на непознат текст в съответствие с правилата за литературно произношение. Скорост на четене: Задайте нормалното плавно темпо на читателя, което му позволява да разбира текста. Настройка за постепенно увеличаване на скоростта на четене. Изразително четене, като се използват интонации, съответстващи на смисъла на текста.

Говорейки. Участие в диалога при обсъждане на изслушаното (прочетеното) произведение. Формулиране на лична оценка, аргументиране на мнението с помощта на текста на произведението или други източници. Умение да задавате въпроси относно съдържанието на прочетеното, да отговаряте на тях. Преразказ на текста. Изграждане на малко монологично изказване за творбата (герои, събития); устно представяне на текста по план; повествователна устна композиция с елементи на разсъждение и описание.

Рецитиране (четене наизуст) на стихотворения.

писмо. Създаване на малки писмени отговори на поставения въпрос върху прочетеното (изслушано) произведение (включително с помощта на компютър).

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите основно училище

знам / разбирам:

Имена, основното съдържание на изучаваното литературни произведения, техните автори;

Елементи на книгата (корица, съдържание, заглавна страница, илюстрация, реферат);

1. преразказване на текста (не повече от 1,5 s)
2. разделете текста на семантични части, начертайте прост план;

1. съставете малко монологично изказване въз основа на авторския текст; оценяват събитията, героите на произведението;
2. четене на поезия наизуст (по избор); създайте малък устен текст по зададена тема;
3. дават примери за фолклорни произведения (пословици, гатанки, приказки);
4. разграничаване на жанровете на художествената литература (приказка, разказ, басня), разграничаване на народни и литературни приказки;
5. дават примери за художествени произведения на различни теми въз основа на изучавания материал;

използват придобитите знания и умения v практика и ежедневен живот за:

Книги за самостоятелно четене;

Правене на ценностни преценки за прочетеното произведение;

Самостоятелен подбор и определяне на съдържанието на книгата по нейните елементи;

Работа с различни източници на информация (речници, справочници, включително електронни медии).

върху литературното четенев образователни институции

с роден (неруски) език на обучение

Изучаването на литературното четене на етапа на основното общо образование в образователните институциис роден (неруски) език на обучение е насочен към постигане на следните цели:

майсторство уменията за съзнателно, правилно и изразително четене на руски език; елементарни практически умения за работа с художествен текст на руски език; формирането на всички видове речева дейност на руски език

развитие естетическа чувствителност към руската литературна дума, придобиване на опит за четене на руски език;

възпитание уважение към руската литература и литературата на други народи на Русия, интерес към четенето на руски език, разширяване на нравствения и естетически опит на учениците.

Задължително минимално съдържание

Основни образователни програми

Читателски хоризонти четене опит

Произведения на изкуството, научно-популярни. Произведения на устното народно творчество. Произведения на изключителни представители на руската литература (И. А. Крилов, В. А. Жуковски, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, В. В. Маяковски, С. А. Есенин); класика на детската литература; произведения на писатели - представители на народите на Русия (по избор); произведения от чуждестранна литература, достъпни за възприемане от по-малките ученици.

Основните теми на детското четене: родина, природа, работа, добро и зло, човешки взаимоотношения, приключения. Разбиране на съдържанието на едно литературно произведение: тема, основна идея, събития, тяхната последователност. Героят на творбата:характера на героя, неговите действия и техните мотиви.Възприемане и разбиране на емоционалните и морални преживявания на героя.Сравнение на героите на произведенията на руската и родната литература.Разграничаване на жанровете на произведенията: малки фолклорни жанрове и приказки; литературни приказки; истории; стихотворения; басни.

Разпределяне на езикови средства за изразителност на руския литературен текст (без използване на терминология) за характеризиране на герои и събития.

Илюстрацията в книгата и нейната роля за разбирането на творбата.Отношение на литературните произведения към произведенията на други видове изкуство 2 .

Видове речева дейност

Слух (слушане).Слушане на произведения на изкуството от различни жанрове. Разбиране на основното съдържание на чутото парче. Емоционална реакция към него.

Четене. Четене на глас на достъпен текст с цели думи. Съзнателно четене за себе си на произведения, налични по обем и жанр. Изразително четене (с предварителна подготовка). Запознаване с различни видове четене (уводно, изучаващо, избирателно). Разбиране на целта на четенето. Точност на четене: четене на глас с ударение, основните норми на литературното произношение.

Говорейки. Умение да задавате въпроси относно съдържанието на прочетения текст и да отговаряте на тях. Изграждане на малко монологично изказване; кратък, пълен, избирателен, преразказ на прочетеното; устно представяне на текста по план.

писмо. Малки писмени изказвания върху литературно произведение (по зададените въпроси).

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите основно училище

В резултат на изучаването на литературно четене ученикът трябва

знам / разбирам:

1. изучава литературни произведения и техните автори;
2. жанрове на детската художествена литература (дават примери за приказки, стихотворения, басни, разкази);

да може да:

1. умишлено четете на глас текстовете на художествени произведения с цели думи, спазвайки ортоепичните норми на руския литературен език;
2. четете експресивно художествен текст (подготвен предварително);
3. дайте примери за фолклор
   (пословици, гатанки, приказки);

1. дефинирайте темата и основна идеявърши работа;
2. преразказване на достъпен текст (до 1 s);
3. разделете текста на семантични части, начертайте неговия прост план;

да използва придобитите знания и умения в практиката и ежедневието за:

1. самостоятелно четене на книги на руски език;
2. уголемяване речникнезависим
3. търсене на значението на непознати руски думи в речника.

Стандарт за основно общо образование

на чужд език

Изучаването на чужд език в началното училище е насочено към постигане на следните цели:

формиране на уменияобщуват на чужд език
език, като се вземат предвид речевите възможности и потребности на по-малките ученици: елементарни комуникационни умения при говорене, слушане, четене и писане;

развитие личността на детето, неговите речеви способности, внимание, мислене, памет и въображение; мотивация за по-нататъшно овладяване на чужд език;

сигурност комуникативна и психологическа адаптация на началните ученици към ново езиков святпреодоляване на допълнителни психологически бариери при използването на чужд език като средство за комуникация;

овладяване елементарни езикови понятия, достъпни за по-малките ученици и необходими за овладяване на устната и писмената реч в чужд език;

1. инициация децата към ново социално преживяване, използвайки чужд език:запознаване на младите ученици със света на чуждестранните връстници, с чуждия детски фолклор и наличните образци от художествена литература; насърчаване на приятелско отношение към представители на други страни.

Задължително минимално съдържание

основни образователни програми

Предметно съдържание на речта

Запознат. Семейство.Моята къща/апартамент/стая.Празници: рожден ден, Нова година. Моите приятели.Играчки. Облекло.

Моето училище/класна стая. Училищни пособия.Академични предмети.Моите хобита. Почивни дни. Почивен ден (в зоопарка, в цирка).

Сезони. Любим сезон.Метеорологично време. Любим домашен любимец.

Държава/държави на целевия език (обща информация), литературни герои на популярни детски книги (общо представяне), малки прости произведения на детския фолклор - стихотворения, песни, приказки.

Видове речева дейност (речеви умения)

Говорейки. Участие в диалога в ситуации на ежедневна комуникация, както и във връзка с прочетено или слушано произведение от детски фолклор: диалог за етикет - умеете да поздравявате и отговаряте на поздрав, да се срещнете, да се представите, учтиво да се сбогувате, да поздравите и благодаря за поздравленията, извинете се; диалогово-разпитване – да може да пита “кой?”, “какво?”, “кога?”, “къде?”, “къде?”; диалог-мотивация за действие – да можете да отправите искане, да изразите желание или отказ да го изпълните.

Спазване на елементарните норми на речевия етикет, приети в страната на целевия език.

Съставяне на малки монологични изказвания: разказ за себе си, вашия приятел, вашето семейство; описание на предмета, снимки;описание на прочетените героиприказки въз основа на картината.

Слух (слушане).Възприемане и разбиране на речта на учителя и събеседниците в процеса на диалогична комуникация; малки прости съобщения; разбиране на основното съдържание на прости приказки, истории (въз основа на илюстрации,познаване на езика).

Четене. Четене на глас на малки текстове, съдържащи изучавания езиков материал; спазване на правилното ударение и думи и фрази, правилна интонация. Четене мълчаливо и разбиране на малки текстове (съдържащи само изучавания материал), както ипрости текстове, съдържащи отделни нови думи; намиране на необходимата информация в текста (името на главния герой, мястото на действие).Използване на двуезичен речник на учебника.

Писане и писане.Копиране на текст; изписване на думи, фрази и изречения от него. Писане въз основа на извадка от поздравления,кратко лично писмо.

Езикови знания и умения (практическо усвояване)

Графика и правопис.Азбука на изучавания чужд език, основни буквосъчетания; съвпадения на звук и букви,транскрипционни знаци (за на английски език), основни правила за четене и правопис (способност за прилагането им при четене и писане).

Фонетичната страна на речта.Адекватно произношение и разграничаване на ухото на звуците на изучавания чужд език, включително дълги и къси гласни, гласни с твърдо начало, звучни и беззвучни съгласни. Зашеметяващи/незашеметяващи съгласни в края на сричка или дума. Липса на смекчаване на съгласни пред гласни. Глаголно и фразово ударение, разделяне на изреченията на семантични групи. Ритмични и интонационни особености на основните комуникативни типове изречения (изказвания, въпроси, мотиви).

Лексикалната страна на речта.Лексикални единици, обслужващи комуникационни ситуации в рамките на началното училище, най-простите устойчиви фрази, оценъчен речник и клишета като елементи на речеви етикет, отразяващи културата на страните на целевия език (използване и разпознаване в речта).Първоначално разбиране на методите за словообразуване (състав и афиксация на думите), заемки от други езици (международни думи).

Граматическата страна на речта.Основни видове комуникация просто изречение(изказване, въпрос, подтик), изречения като "Аз мога...", "Трябва..."; изречения със свързващ глагол;изречения с обороти, характерни за изучавания чужд език(използване и разпознаване в речта).

Правилно и Неправилни глаголи, глаголи в настояще, бъдеще и минало време (разпознаване, дискриминация, употреба в речта).

Членове (неопределени / определени / нула / частични /слят), членове са мъжки, женски и среден род.Деклинация на съществителни.Най-често срещаните местоимения в речта, прилагателни, кардинални числа до 100, редни числа до 20, прости предлози за място и посока

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите основно училище

В резултат на изучаването на чужд език ученикът трябвазнам / разбирам:

Азбука, букви, основни комбинации от букви, звуци на целевия език;

Основни правила за четене и правопис на целевия език;

особености на интонацията на основните видове изречения; име на държавата (държавите) на целевия език, нейната столица; имената на най-известните герои от детските литературни произведения на страната (държавите) на целевия език;

Наизуст римувани творби от детски фолклор (достъпни по съдържание и форма);

Да се ​​разбере на ухо речта на учител, съученици, основното съдържание на леки, достъпни текстове въз основа на визуална яснота;

Участвайте в диалог за елементарен етикет
(запознанство, поздравление, благодарност, поздрав);

Разпитвайте събеседника, като задавате прости въпроси ("кой?", "Какво?", "Къде?", "Кога?"), и отговаряйте на тях; разкажете накратко за себе си, вашето семейство, приятел; съставят малки описания на предмета, картинки (за природата, училище) по модел;

налични по обем текстове, изградени върху изучавания езиков материал, като се използва двуезичен речник при необходимост;

Копиране на текст чрез вмъкване на липсващи думи в съответствие с контекста;

Напишете кратко поздравление въз основа на извадка;
да използва придобитите знания и умения в практиката и ежедневието за:

устна комуникация с носители на чужд език,

развиване на приятелско отношение към представители на други страни;

Преодоляване на психологическите бариери при използването на чужд език като средство за комуникация;

Запознаване с детския чуждестранен фолклор и

достъпни образци на детска художествена литература на чужд език;

По-задълбочено разбиране на някои от характеристиките на родния език.

СТАНДАРТ НА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

ЗА МАТЕМАТИКАТА

Изучаването на математика в началното училище има за цел да постигне следнотоцели:

Развитие на образното и логическото мислене, въображението; формиране на предметни умения и умения, необходими за успешното решаване на учебни и практически проблеми, продължаващо обучение;

Овладяване на основите на математическите знания, формиране на първоначални представи за математиката;

Насърчаване на интереса към математиката, стремеж към използване на математическите знания в ежедневието.

Задължителен минимум

Числа и изчисления

Преброяване на обекти. Име, последователност и изписване на числа от 0 до 1 000 000. Класове и категории. Отношения "равно", "по-голямо от", "по-малко" за числата, тяхното изписване с помощта на знаците =,.

Събиране и изваждане на числа, използване на свързани термини. Таблица за добавяне. Отношения "повече от ...", "по-малко от ...".

Умножение и деление на числа, използване на свързани термини. Таблица за умножение. Отношения "повече в ...", "по-малко в ...". Деление с остатък.

Аритметични операции с нула.

Определяне на реда на извършване на действия в числови изрази Открива стойностите на числови изрази със и без скоби.

Пермутация на множители в произведението. Групиране на термини в сбора. Групиране на множители в продукт. Умножаване на сумата по число и числата по сумата. Деление на сумата на число.

Устни и писмени изчисления с естествени числа. Използване на свойствата на аритметичните операции при извършване на изчисления. Намиране на неизвестния компонент на аритметичните операции. Методи за проверка на верността на изчисленията.

Сравнение и подреждане на обекти по различни критерии: дължина, маса, капацитет. Единици за дължина (милиметър, сантиметър, дециметър, метър, километър), маса (грам, килограм, центнер, тон), вместимост (литър), време (секунда, минута, час, ден, седмица, месец, година, век).

Установяване на връзки между величините, характеризиращи процесите: движение (изминато разстояние, време, скорост); труд (обем на цялата работа, време, производителност на труда); "Покупко-продажба" (количество стоки, тяхната цена и стойност). Изграждане на най-простите логически изрази като "... и / или ...", "ако ..., то ...", "не само, но и ...".

Решаване на текстови задачи по аритметичен начин (въз основа на диаграми, таблици, кратки бележки и други модели).

Пространствена

връзка. Геометричен

фигури. Измерване на геометрични величини

Установяване на пространствени отношения: горе-долу, ляво-дясно, отгоре-надолу, по-близо-далече, отпред-назад, преди, след, между и т.н.

Разпознаване и изображение на геометрични фигури: точка, линия, сегмент, ъгъл, многоъгълници - триъгълник, правоъгълник. Разпознаване: кръг и кръг; куб и топка. Измерване на дължината на сегмент и изграждане на сегмент с дадена дължина.

Изчислява периметъра на многоъгълник. Площ на геометрична фигура. Единици за площ (квадратен сантиметър, квадратен дециметър, квадратен метър). Изчисляване на площта на правоъгълник.

начално училище

В резултат на изучаването на математика ученикът трябва

знам / разбирам:

Поредица от числа в рамките на 100 000;

Таблица за събиране и изваждане за едноцифрени числа;

Таблица за умножение и деление на едноцифрени числа;

Правила за реда на извършване на действия в числови изрази;

Представете многоцифрено число като сбор от битови термини;

Използвайте заучена математическа терминология;

Извършвайте устно аритметични операции върху числа в рамките на сто и s големи числав случаите, лесно сводими до действия в рамките на сто;

1. извършете деление с остатък в рамките на сто; извършват писмени изчисления (събиране и изваждане на многоцифрени числа, умножение и деление на многоцифрени числа на едноцифрени и двуцифрени числа);
2. извършване на изчисления с нула;
3. изчисляване на стойността на числов израз, съдържащ 2-3 действия (със и без скоби);

Проверете правилността на извършените изчисления;

Решаване на текстови задачи аритметично (не повече от 2 действия);

Начертайте с линийка сегмент от дадено
дължина, измерване на дължината на даден сегмент;

Признайте наученото геометрични фигурии

изобразете ги на хартия с линийка в клетка (с помощта на линийка и на ръка);

Изчислете периметъра и площта на правоъгълник (квадрат);

сравняване на стойности по техните числови стойности; изразете тези стойности в различни единици;

за:

Ориентиране в околното пространство (планиране на маршрут, избор на пътека на движение и др.);

Сравнение и подреждане на обекти по различни критерии: дължина, площ, маса, капацитет; определяне на времето по часове (в часове и минути); решаване на изчислителни задачи, свързани с ежедневни ситуации (купуване, измерване, претегляне и др.);

оценка на размера на обектите "на око"; независима дизайнерска дейност (като се вземат предвид възможностите за използване на различни геометрични форми).

ПЪРВИЧЕН ОБЩ СТАНДАРТ

ОБРАЗОВАНИЕ ЗА СВЕТА НА ОКОЛНАТА СРЕДА

Изучаването на заобикалящия свят в началното училище е насочено към постигане на следните цели:

развитие способността да се наблюдават, характеризират, анализират, обобщават обекти от околния свят, да се разсъждават, решават творчески проблеми;

овладяване знания за заобикалящия свят, единството и разликите между природното и социалното; за човека и неговото място в природата и обществото;

възпитание положително емоционално-ценностно отношение към заобикалящия ни свят, екологична и духовно-нравствена култура, патриотични чувства; необходимостта от участие в творчески дейности сред природата и обществото, за поддържане и укрепване на здравето.

Задължително минимално съдържание

основни образователни програми

Светът. Какво представлява околният свят. Как човек научава природата, обществото, себе си.По-млад ученик.Режим на ученическия ден. Пътят от дома до училище. Правила за домашна организация възпитателна работа... Личнохигиена, опазване и насърчаване на здравето, безопасно поведение(по пътищата и в гората, на езерце, в случай на пожар) Първа помощ при леки наранявания и настинки.

По-млад ученик и семейство.Труд, почивка в семейството. Домакинство в семейството, бюджет, пари.Връстници, приятели. Училище, възпитателна работа. Правила за взаимодействие с възрастни и връстници, култура на поведение в училище.

природата. Нежива и жива природа (дискриминация, кратко описание напредмети от неодушевени и диви животни, за разлика от продукти). Разбиране на връзката между неживата и жива природа. Природни явления (обща представа за 3-4 явления). Характеристики на сезоните (въз основа на наблюдения). Метеорологично време,прогноза за времето.

Твърди, течни, газообразни вещества; лесно определяеми свойства на веществата (например вода, въздух). Различни състояния на водата. Вода в природата. Водохранилища, тяхното използване от човека, опазване (по примера на най-разпространените водоеми в района, региона).

Форми на повърхността: равнина, планини, хълмове, дерета (разпознаване в природата, в чертеж, на карта).Почвата, нейният смисъл за живота. Разпространени в района минерали (2-3 наименования), използването им от човека.

Растения: сорт, части от растение, условия, необходими за живот. Дървета, храсти, треви (наблюдения в непосредствена среда, сравнение). Диви и култивирани растения родна земя(разграничение).

гъби. Ядливи и негодни за консумация гъби (разпознаване).

Животни: разнообразие (насекоми, риби, птици, животни); характеристики на техните външен вид, хранене,развъждане (за примери за животни, живеещи в района). Връзката между растения и животни (за конкретни примери).

Природни съобщества на родния край (2-3). Природни зониРусия, зеленчуци и животински свят, особености на труд и живот на хората от 2-3 природни зони.

Човекът и природата.Общо разбиране на структурата и основните функции на човешкото тяло. Природата като най-важното условие за човешкия живот. Влиянието на човешката дейност върху природата. Опазване на природните ресурси.Червената книга на Русия (отделни представители на растения и животни), резервати, национални паркове (общо представяне).

Правила за поведение сред природата.обществото. Човек е член на обществото. Русия е нашата родина. Държавни символи на Русия. Официални празници. Русия на картата.Конституцията е основният закон на Руската федерация. Правата на детето. Големи събитиясе случва в съвременна Русия.

Москва е столицата на Русия(имена на основните забележителности; характеристики на индивида исторически събитиясвързан с Москва; ГЕРБстолици,). Руски градове (2-3): име, забележителности, местоположение на картата.Народи, населяващи Русия (2-3): обичаи, характеристикиежедневието.

История на отечеството: отделни, най-важни и ярки картини от ежедневието, труда, традициите на хората в различни историческивреме.

Родната земя е малка родина. Роден град (село), ​​регион (област, република, територия): име, основни забележителности.Характеристики на труда на хората от родната земя, професия. Важна информация и: история на родния край.

Земята е планетата на живота.Слънцето - небесно тяло, източник на светлина и топлина (обща идеяО влияние върху земния живот).Планетата Земя. Континенти и океани (общ изглед, местоположение на земното кълбо, карта). Условия на живот на Земята: светлина, топъл въздух, вода.

Държави и народи по света (обща представа заразнообразието от държави, народи; имена на 2-3 държави и основни забележителности, местоположение на картата).

Практически опит.Наблюдение на природата, съпоставяне на свойствата на наблюдавания обект! Експерименти с природни обекти, най-простите измервания (температура на въздуха, водата, човешкото тяло със силата на термометър; време по часовника; собствено тегло; височина). Работа с готови модели (глобус, карта и др.); създаване на прости модели. Ориентация на терена; определяне на страните на хоризонта с помощта на компас. Елементарни техники за четенеплан, карти (без мащаб).

Възможни начини за участие на младите ученици в екологични дейности. Оценка на собственото поведение сред природата.

Използване на достъпни за децата източници на формиране за получаване на допълнителна информация за света около тях. Оценка на отделни събития, които са ясни за учениците от началното училище, които се случват в обществото. Пренасяне на вашите впечатления за света около вас в рисунки, занаяти, устни разкази.

Опит с връстници и възрастни. Съвместни игри, работа, познавателна дейност.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите основно училище

В резултат на изучаването на света около него ученикът трябва

Знам/разбирай:

Името на нашата планета; родна страна и нейната столица; района, в който живеят учениците; роден град (село); държавни символи на Русия; официални празници; основни (лесно определяеми) свойства на въздуха, водата;

Общи условия, необходими за живота на живите организми;

правила за поддържане и укрепване на здравето; основни правила на поведение в околната среда (по пътищата, водните обекти, в училище);

да може да:

Определете признаците на различни природни обекти (цвят, форма, сравнителен размер);

Правете разлика между обекти от природата и продукти; предмети от нежива и жива природа;

Разграничаване на части от растение, показване на чертеж (схема);

Дайте примери за представители на различни групи растения и животни (2-3 представители от изследваните); разкриват особеностите на външния им вид и живота;

Показване на континенти и океани, планини, равнини, морета, реки (без имена) на карта, глобус; граници на Русия, някои градове на Русия ( роден град, столицата, още 1-2 града);

Опишете отделни (изучавани) събития от историята на Отечеството;

Използвайте придобитите знания и умения в практиката и ежедневието за:

Обогатяване на житейски опит, решаване на практически проблеми чрез наблюдение, измерване, сравнение; ориентация на терена с помощта на компас; определяне на температурата на въздуха, водата, човешкото тяло с помощта на термометър;

Установяване на връзка между сезонните промени в неживата и живата природа; грижи за растения (животни);

спазване на изучаваните правила за опазване и насърчаване на здравето, безопасно поведение;

Оценка на въздействието на човека върху природата, спазване на правилата за поведение сред природата и участие в нейната опазване;

Задоволяване на познавателни интереси, търсене Допълнителна информацияза родната земя, родната страна, нашата планета.

СТАНДАРТ НА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

ИЗКУСТВО

Музикално изкуство

Изучаването на музикално изкуство в началното училище има за цел да постигне следните цели:

развитие способност за емоционално оценяване на възприемането и разбирането на музикални произведения; образно мислене и творческа личност;

овладяване познания за музикалното изкуство и връзките му с други видове художествено творчество;

майсторство елементарни умения, умения и методи на музикално-творческа дейност (хорово пеене и свирене на детски музикални инструменти, музикално-пластична и вокална импровизация);

възпитание художествен вкус, нравствени и естетически чувства: любов към родната природа, своя народ, родина, уважение към нейните традиции и героично минало, към нейното многонационално изкуство, професионално и народно музикално творчество.

Задължително минимално съдържание на осн

Образователни програми

Естетическо възприятие и основи на музикалното изкуство

Характеристики на музикалното изкуство.

Композитор - изпълнител - слушател. Образното съдържание на музикално произведение. Отражение в музиката на човешки чувства, характери, идеи, образи на природата. Интонацията и развитието са основните характеристики на изграждането на музикално произведение.

Изразителен и изобразителни средствамузика. Песен, танц, марш. Практически опит за разбиране на музикалния език (мелодия, ритъм, тембър, темп, динамика).Овладяване на основите на музикалната нотация и запознаване с най-простите музикални термини.Най-често срещаните музикални инструменти.

Идеята за музикално творчество. Произведения на професионални композитори, музикален фолклор на народите на Русия и света, духовна музика. Възприемане на произведения от изключителни представители на руската и чуждестранна музикална класика (творби на М. И. Глинка, П. И. Чайковски, С. В. Рохманинов, С. С. Прокофиев, Л. В. Бетовен, В. А. Моцарт, Ф. Шопен, Е. Григ). Музика от съвременни композитори за деца. Различни видове музика: вокална и инструментална, солова и ансамблова, камерна и симфонична. Представяне на разнообразието от музикални жанрове (песен, танц, марш, опера, балет, концерт, симфония) и форми (две- и тригласни, вариации, рондо). Химн като музикален символ на Русия.

Опит в музикални и творчески дейности

Пеене. Хорово изпълнение като начин за творческо себеизразяване в група от връстници. Овладяване на уменията за изразително пеене. Развитие на музикална памет, слух, усет за ритъм, дикция, техники за вокално звукообразуване.

Инструментално музикално създаване.Свирене на детски музикални инструменти.Подбор на ритмичен съпровод за песен и танц. Възпроизвеждане на музика в ансамбъл от музикални инструменти (елементарни традиционни и електронни). Вокална и инструментална импровизация (мелодична, ритмична).

Ритъм и пластично движение.Пренасяне на емоционално-образното съдържание на музиката чрез ритмични, танцови движения, пластична интонация. Изборът на танцово-пластични изразни средства за предаване на мелодичните и ритмични особености на музиката.

Театрализация на музикалните образи.Свиренето на песни, музикални приказки; участие в театрални форми на музикални и творчески дейности (фолклорни празници, училищни матинета и др.).

Изразяване на образното съдържание на музикално произведение чрез други видове изкуство: в рисунка, театрални етюди, ритмопластика, танцови импровизации, поетическо слово.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилитеначално училище

В резултат на изучаването на музикалното изкуство ученикът трябвазнам / разбирам:

1. думи и мелодия на химна на Русия;
2. имена на велики руски и чуждестранни композитори и техните най-известни произведения (3-4 проучени произведения);

Най-често срещаните музикални инструменти

Народни традиции на родния край, фолклорни празници и обреди;

Разграничаване на основните видове и жанрове на музикалното изкуство;

Разпознават проучените произведения от различни жанрове и назовават имената на техните създатели;

Сравнете различни музикални произведения (фрагменти), определете изразните средства (мелодия, ритъм, темпо, тембър);

Предайте характера на музиката в пеенето, танца и пластичното движение;

Обогатяване на опита от възприемане на музикални произведения;

Изпълнение на мелодии на познати музикални и танцови движения;

Участие в хорово изпълнение;

Свирене на музика на детски музикални инструменти;

Пренасяне на музикални впечатления в движение, рисуване и др.

изкуство

Изучаването на изобразително изкуство в началното училище има за цел да постигне следните цели:

Развитие способността за емоционално и ценностно възприемане на творбата е визуална! изкуство, изразяване в творчески произведения cbi отношението му към заобикалящия го свят;

овладяване първични познания за света на пластичните изкуства: изящни, декоративни - npikladny, архитектура, дизайн; за формите на тяхното съществуване в ежедневната среда на детето;

майсторство елементарни умения, умения, методи на художествена дейност;

възпитание емоционална отзивчивост и култура на възприемане на произведения на професионалното и народното изобразително изкуство, морални и естетически чувства: любов към родната природа, своя народ, Родината, уважение към нейните традиции, героично минало на многонационалната култура.

Задължителен минимум

Естетическо възприятие и основи на изобразителното изкуство.

Характеристики на художественото творчество: художник и зрител. Образното съдържание на изкуството. Отражение на човешките чувства и идеи в произведения на пластичните изкуства; отношение към природата, човека и обществото.

Видове и жанрове на изобразителното (пластично) изкуство (общо представяне), връзката им с живота.

Идеята за ролята на изобразителното (пластично) изкуство в организацията на материалната среда на човек (втора природа), неговия ежедневен живот.

Възприятие, емоционална оценка на шедьоврите на руското и световното изкуство. Концепция за богатство и разнообразие художествена култураРусия и света. Отражение на патриотичната тема в произведенията на руски художници.

Запознаване с индивидуални произведения на изключителни руски и чуждестранни художници: V.M. Васнецова, И.Е. Репин, В.Н. Суриков, В.А. Серова, А.К. Саврасов, И.А. Шишкина, И.И. Левитан,К.Ф. Юон, И. Е. Грабар, А. А. Пластова, А.А. Дейнеки, Рафаел Санти, Леонардо да Винчи, Рембранд ван Рейн, В. Ван Гог, К. Моне.“Запознаване с произведенията на народните художествени занаяти в Русия (като се вземат предвид местните условия).

Основи на визуалния език: рисунка, цвят, композиция,пропорции.

Връзката на изобразителното изкуство с музиката, литературата, театъра, киното.

Водещи художествени музеи в Русия: Държавна Третяковска галерия, Руски музей, Ермитаж, Музей на изящните изкуства. КАТО. Пушкин.

Опит в художествена и творческа дейност

Участие в различни видове изобразителни, декоративно-приложни и художествено-конструктивни дейности.

Изображение от природата, от паметта и въображението (натюрморт, пейзаж, животни, хора).

Усвояване на основите на рисуването, рисуването, изкуствата и занаятите. Създаване на модели на предмети от ежедневния живот на човек. Овладяване на уменията за хартиена пластмаса.

Избор и приложение изразни средствада реализирате собствена идея в рисунка, апликация, арт продукт.

Предаване на настроение в творческата работа (в живописта, графиката, скулптурата, изкуствата и занаятите) с помощта на цвят,тон, композиции, пространства, линии,щрихи, петна, обем, материал, орнамент, дизайн.

Използване на различни художествени техники и материали в индивидуални и колективни дейности:колаж, дъска за изтриване, апликация,хартия пластмаса, гваш, акварел,пастел, восъчни пастели, мастило,молив, флумастери, пластилин, глина,удобни и естествени материали.

Изразяване на вашето отношение към произведение на изобразителното изкуство в изявление, разказ,малко есе.Участие в обсъждането на съдържанието и изразните средства на произведенията на изобразителното изкуство.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилитеначално училище

В резултат на изучаването на изобразителното изкуство ученикът трябвазнам / разбирам:

Основните жанрове и видове произведения на изобразителното изкуство;

Известни центрове на художествени народни занаяти в Русия;

1. водещи художествени музеи в Русия;

да може да:

Разграничаване на основни и композитни, топли и студени цветове;

Разберете отделни произведения на изключителни местни и чуждестранни художници, назовете техните автори;

Сравнете различни видовеи жанрове на изобразителното изкуство (графика, живопис, изкуства и занаяти);

Използвайте художествени материали (гваш, цветни моливи, акварели, хартия);

Прилага основните средства за художествено изразяване в рисунката и рисуването (от природата, от паметта и въображението); в декоративни и конструктивни произведения, илюстрации към литературни и музикални произведения;

използва придобитите знания и умения впрактика и ежедневен животза:

Самостоятелна творческа дейност;

Обогатяване на опита от възприемане на произведения на изобразителното изкуство;

Оценки на изкуството (изрази собствено мнение) при посещение на изложби, музеи на изобразителното изкуство, народното изкуство и др.

ПЪРВИЧЕН ОБЩ СТАНДАРТ

ОБРАЗОВАНИЕ

ПО ТЕХНОЛОГИЯТА

Изучаването на технологиите в началното училище има за цел да постигне следните цели:

майсторство първоначални трудови умения и опит, практически опит в създаването на предмети на труд, които са полезни за човек и общество; методи за планиране и организиране на работните дейности, обективна оценка на тяхната работа; способност за използване на компютърни технологии за работа с информация в образователните дейности и ежедневието 1 ;

развитие сензори, фини двигателни умения на ръцете, пространствено въображение, техническо и логическо мислене, око;

овладяване знания за ролята на човешката трудова дейност за преобразуване на околния свят; формиране на първоначални представи за света на професиите;

възпитание трудолюбие, уважително отношение към хората и резултатите от техния труд; интерес към информация и комуникационни дейности; практическа употребаправила за сътрудничество в колективните дейности.

Задължително минимално съдържание

основни образователни програми

Общи трудови знания, умения и методи на дейност

Трудовата дейност в живота на човека. Създаден от човека свят в резултат на човешкия труд. Влияние на човешката технологична дейност върху заобикаляща средаи здраве (обща идея).

Трудов процес: планиране, организация на работното място,разпределение на работното време,изпълнение на последователността на операциите, наблюдение на хода и резултатите от дейностите. Осъществяване на сътрудничество в екипна работа. Спазване на безопасните работни практики при работа с различни инструменти, материали, домакински уреди.

Създаване на модели на прости обекти (началните умения за проектиране).

Технология на производство на продукти от различни материали (практически опит).

Разнообразие от материали и тяхната област на приложение. Естествени и изкуствени материали (именуване, сравнение на свойства, употреба). Изборът на материали според техните свойства. Подготовка на материали за работа. Внимателна употреба иикономично харченематериали.

Търсене, преобразуване, съхранение и приложение на информация за решаване на технически и технологични проблеми. Определяне на формата, размера, последователността на изработка на продуктите по чертежи, схеми, скици, чертежи. Маркиране на детайли с помощта на шаблони и използване на инструменти за маркиране Използване на измервания за решаване на практически проблеми.

Производство на изделия от хартия и картон, основни методи на работа: маркиране, рязане, огъване, сгъване, лепене; последователност на операциите.Декорация на продукти.

Производство на продукти идекоративни композицииот различни естествени материали. Овладяване на основнисъбиране, съхранение иметоди за обработка на естествени материали. Методи за съединяване на части от продукти от естествени материали

Изпълнение на продукти идекоративни композицииот пластмасови материали (пластилин, глина и др.) Подготовка на пластмасови материали за работа. Овладяване на основните техники за обработка на пластмасови материали. Методи за сушене на продукти. Декорация и декорация на продукти.

Създаване на модели на прости обекти по ваш собствен дизайн. Проверка на модела в действие,монтаж на продукти.

Домашна работа

Дребни ремонти на дрехи. Декоративно проектиране на битови предмети и жилища. Неусложнен ремонт на книги.

Запознаване с видовете домакински уреди. Спазване на безопасните работни практики при използване на домакински уреди. Икономична консумация на електроенергия.

Практика за работа на компютър (с използване на информационни технологии)

Предназначението на основните компютърни устройства за въвеждане, извеждане, обработка на информация, изключване на компютъра и свързаните към него устройства. клавиатура,общо разбиране на правилата за писане на клавиатура,с помощта на мишката, като използвате най-простите средства на текстов редактор. Най-простите методи за търсене на информация: по ключови думи, каталози. Спазване на безопасните работни практики при работа на компютър; уважение към техническите устройства.

Работа с прости информационни обекти (текст, таблица, диаграма, фигура): трансформиране, създаване, запазване, изтриване. Извеждане на текст на принтера.

Създаване на малък текст по теми от интерес за децата с помощта на изображения на екрана на компютъра.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилитеначално училище

В резултат на технологията на обучение ученикът трябвазнам / разбирам:

ролята на трудовата дейност в живота на човека; общи видове професии (като се вземат предвид регионалните характеристики);

Влияние на човешката технологична дейност върху околната среда и здравето;

Обхват и предназначение на инструменти, различни машини, технически устройства (включително компютри);

основни източници на информация; предназначението на основните устройства на компютъра;

правила за безопасно поведение и хигиена при работа с компютър;

да може да:

Следвайте инструкциите при решаване на образователни задачи;

Организирайте и планирайте собствените си работни дейности, следете напредъка и резултатите от него;

Получавайте необходимата информация за обекта на дейност с помощта на снимки, диаграми, скици, чертежи (на хартиен и електронен носител);

Изработване на изделия от налични материали по образец, чертеж, монтажна схема, скица, чертеж; изберете материали, като се вземат предвид свойствата въз основа на външни характеристики;

Спазвайте последователността на технологичните операции при производството и монтажа на продукта;

Създавайте модели на прости предмети от дизайнерски части и различни материали; да извършва декоративен дизайн и довършителни работи на продукти;

Създаване и модифициране на прости информационни обекти на компютъра;

Търсене на информация с помощта на най-простите заявки;

Използвайте придобитите знания и умения в практиката и ежедневието за:

Извършване на домакинска работа (самообслужване, дребни ремонти на дрехи и битови предмети и др.);

Спазване на правилата за лична хигиена и безопасни методи на работа с материали, инструменти, домакински уреди; чрез информационни и комуникационни технологии;

Създаване на разнообразни продукти от налични материали по собствен дизайн;

Осъществяване на сътрудничество в процеса на съвместна работа;

Решаване на учебни и практически задачи с помощта на възможностите на компютър.

ПЪРВИЧЕН ОБЩ СТАНДАРТ

ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Изучаването на физическа култура в началното училище е насочено към постигане на следните цели:

укрепване здраве, насърчаване на хармонично физическо развитие и всестранна физическа годност;

развитие жизненоважни двигателни умения

и умения, формиране на опит за двигателна дейност;

майсторство общоразвиващи и коригиращи физически упражнения, способността да се използват през учебния ден, активна почивка и свободно време;

възпитание познавателна активност, интерес

и инициативи във физически упражнения, култура на общуване в образователни и игрови дейности.

Задължително минимално съдържание

основни образователни програми

Промоция на здравето и лична хигиена.

Уелнес (хигиенни и втвърдяващи) процедури (комплекси). Сутрешни упражнения и физически почивки. Общоразвиващи и коригиращи упражнения. Начини за формиране на правилна стойка, рационално дишане при извършване на физически упражнения.

Измерване на индивидуални показатели за физическо развитие: дължина и телесно тегло.Определяне на дихателната честота и сърдечната честота.

Правила и норми на поведение в часовете по физическо възпитание, методи на взаимодействие по време на игри и състезания на открито.

Методи на движение.

Различни начини за ходене, бягане, скачане, хвърляне, катерене, пълзене, катерене, използването им в различни условия, преодоляване на естествени и изкуствени препятствия.

Най-простите упражнения върху гимнастически уреди: гимнастически упражнения върху спортни уреди: виси, стои, спира, замах и слизане.Стилизирани (фигуративни) начини на движение.Скокове на трезор. Скачане на въже (в различни версии).Елементи на художествена гимнастика и танци

Най-простите акробатични упражнения:стелажи, скокове, преобръщания, баланси, спирания, завои ипреврати, салта. Плувни упражнения от началния етап на обучение. Най-простите начини за придвижване със ски.

Физически упражнения със и без предмети за развитие на основни физически качества (пъргавина, бързина, координация, гъвкавост, сила, издръжливост). Ролеви игри на открито и щафети (включително с елементи на спортни игри).

Изисквания към нивото на подготовка на завършилитеначално училище

В резултат на изучаването на физическа култура ученикът трябвазнам / разбирам:

Ролята и значението на редовните упражнения за укрепване на човешкото здраве;

Правилата и последователността за извършване на сутрешни упражнения, почивки за физическа подготовка (физически минути), най-простите комплекси за развитие на физически качества и формиране на правилна стойка;

да може да:

Движете се по различни начини (ходене, бягане, скачане) при различни условия;

изпълнява акробатични и гимнастически упражнения;

Извършване на индивидуални и групови действия в игри на открито;

Изпълнявайте общоразвиващи упражнения (със и без предмети) за развитие на основни физически качества (сила, бързина, гъвкавост, ловкост, координация и издръжливост);

Използвайте придобитите знания и умения от практическата дейност и ежедневието за:

Извършване на ежедневна сутрешна гимнастика, коригиращи упражнения и закалителни процедури;

Преодоляване на естествени и изкуствени препятствия по безопасни начини;

Спазване на правилата и нормите на поведение в индивидуалната и колективна двигателна дейност;

Самоорганизиране на активни развлекателни дейности;

Оценка и контрол на физическата годност.

В момента проблемът с междудържавното признаване на документи за образование в различни страни... От средата на 80-те години. XX век ЮНЕСКО и други международни организации въведоха образователни документи. Експертите на Съвета на Европа публикуваха документ, съдържащ Сравнителни характеристикиобразователни документи на всички европейски страни. Системата от образователни стандарти не остана встрани от тези документи. Организацията на средното образование става все по-сложна. Така че има проблем с разпознаването училищни свидетелстваедни държави към други.

Да вземем за пример до голяма степен „несправедливата“ оценка от университетите в Америка на документи за общо средно образование, издадени в развитите страни на Европа. Много окончателни и напълно съгласувани документи показват обща тенденция: стандартното (или „пълно“) средно образование трябва да има продължителност най-малко 12 години и задължително трябва да включва последния етап на напреднало и диференцирано образование към бъдещето висше образованиес продължителност три или повече години.

Имайте предвид, че всички горепосочени резолюции не разглеждат въпроса за финалните изпити и състезателните тестове в университетите. В бъдеще е възможно да се комбинират тези компоненти и да се придаде такава обективност, че резултатите да дадат възможност да се оцени и съпостави работата на всички училища в страната от даден тип и ниво.

Но в реални обстоятелства това изискване за обективиране на изпитите не е така част отформирана върху този моментстандарт на средното образование.

Конституцията на Руската федерация гарантира на всеки гражданин на страната равни възможности за образование, обща достъпност и безплатно. В каквото и училище, в който и регион да учи детето, то трябва да получава едни и същи знания, следователно трябва да се осигури единно образователно пространство в цялата страна. Физическото и психологическо претоварване на учениците по време на учебния процес е недопустимо. За да отговори на тези и други изисквания в руското образование, а Държавен образователен стандарт. VФедералното законодателство, тази концепция се тълкува по следния начин: „Държавният стандарт за общо образование е система от норми и изисквания, която определя задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, както и основните изисквания за осигуряване на учебния процес“.

В допълнение към осигуряването на горните изисквания, GOST образованието позволява да се разграничат образователните услуги, финансирани от бюджетни средства и от студента. Той определя изискванията към образователните институции, които прилагат държавния стандарт.

Въз основа на държавата образователен стандарт:

1) разработва се основна учебна програма, образователни програми, учебни планове на учебни заведения и програми по учебни предмети;

2) прави се обективна и единна оценка на дейността на учениците във всички учебни заведения на страната;

3) определя се размерът на финансирането на образователните услуги, предоставяни от образователната институция;

4) определя се нивото на оборудване на учебните заведения;

5) установява се равностойността на учебната документация.

2. Компоненти на държавния образователен стандарт

Общообразователният стандарт се състои от три компонента: федераленсъставна част, регионалнакомпонент и компонент образователенинституции.

1. Федерален компонент.Този елемент от образователното законодателство включва задължителен минимум от съдържанието на образователните програми. В съответствие с федералния компонент в цялата страна е установен единен обем на учебното натоварване и времето, през което трябва да се реализира учебният процес. На базата на федералния компонент се изграждат учебни цели, основната социална ориентация на обучението и се прилагат принципите на обучение. Федералният компонент на държавния стандарт е основата за писане на учебници по училищни предмети.

2. Регионален компонент.Всеки регион на Руската федерация има възможност да строи учебни дейностиспоред техните икономически и социални нужди. Оставяйки непроменено минималното съдържание, гарантирано от федералния компонент, образователна институцияможе да включи предмет в учебния процес или да разшири изучаването на съществуващ предмет за сметка на регионален компонент.

3. Компонент на образователна институция.По решение на педагогическия съвет и ръководството на образователната институция могат да се правят промени в учебната програма в съответствие с желанието на учениците и учителите. Като правило допълнителното извънкласно образование на учениците се извършва за сметка на компонента на образователната институция.

Основни за прилагането на държавния образователен стандарт са следните. концептуални разпоредби:

1. Персонален подход към ученето.Образованието трябва да се извършва, като се вземе предвид възрастта и психологически характеристикистуденти. Важно е да се обърне внимание на професионалните и социални интереси на учениците, на тяхното семейно и битово положение.

2. Ориентация към дейността.Учебният процес е неразривно свързан с практическите дейности. Мотивацията за изучаване на материала се повишава значително, когато придобитите знания могат да бъдат използвани от ученика в житейски ситуации.

3. Междупредметни.Обучението трябва да се изгражда, като се вземат предвид интердисциплинарните връзки.

4. Образователен и развиващ потенциал.Образованието не може да бъде изградено без да се вземат предвид образователните и развиващите аспекти. Това гарантира взаимосвързаността и взаимозависимостта на образованието, развитието и възпитанието.

5.Профил.Всяка тема може да бъде избрана за задълбочено проучване, разширяване на понятийния апарат.

6. Формиране на информационна култура.Ученикът трябва да се научи самостоятелно да формира своята познавателна дейност, да участва в изследователски дейности.

Продължителност учебна година. Стандартите ясно определят началото на учебните занятия на 1 септември и края на учебните занятия на 25 май. Датите на ваканцията също са определени доста точно: 5-11 ноември, 30 декември - 9 януари, 20-31 март. Седмицата в класната стая ще бъде определена променливо, като най-дългата й продължителност надвишава минимума с 2-6 урока. Ще приемем, че математически точно изчисляване на продължителността на учебната година в астрономически часове е възможно само при отчитане на условията на конкретно училище. Да вземем 9-11 клас. Броят на дните на обучение формално е 34 седмици. Но в реални условия от 1 септември до 25 май се вземат предвид ваканциите и почивните дни. Без да ги вземем предвид, установяваме, че истинската продължителност на учебната година е само 32 седмици (или 167 дни). Освен това такова разпределение е възможно само при липса на чести стачки на учители или отмяна на учебни занятия поради слана или грип. Но дори такова изчисление, в сравнение с други страни, показва, че продължителността на учебната година у нас е по-малка от типичната западна стойност. За да достигнем това ниво, трябва да се върнем към 6-дневния работна седмицаи завърши учебния процес в края на юни.

Наличието на държавен стандарт за общо образование значително опростява работата на учителя, тъй като той обективно вижда какъв "продукт" се изисква от съвременното общество. Голям избор тренировъчни комплектипо предмети разнообразието от предлагани програми може да бъде объркващо за преподавателя. Само стриктното спазване на разпоредбите на държавния стандарт може да помогне на учителя да разработи правилно учебната програма, като вземе предвид изискванията за подготовка на завършилия.

Изпълнение на всеки Федерален стандарт образователна институциятрябва да се извършва съгласно. Той включва календарен график, учебна програма, работни схеми на предмети, дисциплини, курсове и други елементи, както и методически и оценителни материали.

Хронология

Федералният държавен образователен стандарт от 2004 г. беше стандартът от първо поколение за общото ниво на образование. Впоследствие за всяко ниво на образователния процес бяха утвърдени собствени стандарти. И така, за основно образование (от 1 до 4 клас) те бяха приети през 2009 г., за основно (5-9 клас) - през 2010 г. Федералният държавен образователен стандарт на средното ниво (10-11 клас) е одобрен през 2012 г. Стандартите за професионалното ниво на образование от първо поколение са приети през 2000 г. Стандартите от 2-ро поколение бяха насочени към усвояване на умения, способности и знания от учениците. Те са одобрени от 2005 г. Стандартите от трето поколение са приети от 2009 г. В съответствие с тях висшето образование сред студентите, както бе споменато по-горе, трябва да развива професионални и общокултурни умения.

Професионални стандарти за обучение

До 2000 г. се използва държавният единен стандарт за професионално висше образование. Той е приет с постановление на правителството от 1994 г. Този стандарт определя:

• Структурата на професионалното висше образование и съставът на документите за него.
• Общи норми за натовареност на ученика и неговия обем.
• Основни правила за съставяне на списък със специалности (посоки).
• Изисквания към основните образователни програми на професионалното висше образование, както и към условията за тяхното прилагане.
• Процедурата за планиране и утвърждаване на стандарти за нивото и минималното съдържание на завършилите обучение в съответствие с конкретни специалности (области).
• Правила за наблюдение на спазването на изискванията на държавния стандарт за професионално висше образование.

За всяка специалност (направление на обучение) бяха приети държавни изисквания по отношение на минималното съдържание и ниво на обучение на студентите.

Правила от следващо поколение

От 2013 г., в съответствие със Закона за регулиране на педагогическата дейност в Руската федерация, приет през 2012 г., трябва да бъдат одобрени стандарти, съответстващи на настоящия момент. Тази разпоредба се прилага за учебните планове на висшето образование. По-специално, това се отнася особено за обучението на научни и педагогически кадри. Освен това се предоставя Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно ниво.

Разработване на стандарти

Може да се извършва в съответствие с нивата, професиите, етапите, областите на обучение, специалностите. Стандарти преподавателска дейностмогат да се заменят с нови поне веднъж на десет години. Федералните образователни стандарти за общо ниво се разработват в съответствие с нивата на образователния процес, за професионалните - по специалности (области). При формиране на последното се вземат предвид съответните разпоредби. Разработването на федералните образователни стандарти се извършва, като се вземат предвид обещаващите и неотложни интереси на обществото, отделния човек и страната като цяло, нейната отбрана и сигурност. В същото време се взема предвид и необходимостта от развитие на науката, културата, технологиите и технологиите, социалната сфераи икономиката. Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва в съответствие с процедурата, установена от съответното законодателство на Руската федерация. По-специално, работата се извършва в съответствие с Правилника за извършване на работа и предоставяне на услуги за общински или държавни нужди. Стандартите за професионално висше образование се разработват от учебно-методически обединения на университети в конкретни области (специалисти). Изготвените проекти се изпращат в Министерството на науката и образованието на Руската федерация. Той ги публикува на официалния уебсайт в Интернет за по-нататъшно обсъждане. На него присъстват представители на заинтересованите изпълнителни органи, научни и педагогически общности, държавно-обществени групи, действащи в образователна системаи други асоциации. Освен това проектите се оценяват независимо.

Експертиза

Независима оценка на проекти на стандарти се извършва в рамките на 14 дни от датата на получаване. Изследването се извършва:

Изготвя се становище в съответствие с резултатите от независима оценка. Връща се обратно в Министерството на науката и образованието. подписана от ръководителя на органа или институцията, извършила оценката, или от упълномощено за това лице. Всички проекти, коментари и резултати от анализи се обсъждат от Съвета на Министерството. Той решава да ги препоръча или за одобрение, или за преразглеждане. Проекти и други материали могат да бъдат отхвърлени. След това Министерството на науката и образованието взема собствено решение относно този или онзи стандарт. Всички промени се правят в същия ред, както всъщност и самото приемане на стандарти.

Накрая

Новият федерален държавен образователен стандарт от 2014 г. влезе в сила на 1 януари. Процедурата за приемане на стандарти по принцип се урежда от Правилника за тяхното разработване и утвърждаване. Те от своя страна бяха приети на ниво правителство на Руската федерация. Новите стандарти важат днес за Предучилищно образование... Те се основават на няколко основни принципа. По този начин Федералният държавен образователен стандарт за 2014 г. е насочен към:

• Подпомагане на разнообразието, запазване на ценността и уникалността на детството като един от най-важните етапи в човешкото развитие.
• Хуманистичен, личностно развиващ характер на отношенията между възрастен (родител или законен представител, учител или служител на друга институция) и дете.
• Реализация във форми, приемливи за деца от всяка конкретна възрастова категория, предимно под формата на игра, изследователска и познавателна дейност, творческа дейност и др., осигуряващи художествено-естетическо развитие.
• Формиране на уважително отношение към детето.

Целите на този федерален стандарт са както следва:

Новият федерален стандарт е насочен към решаване на следните задачи:

• Укрепване и защита на психичните и физическо здраведете, неговото емоционално благополучие.
• Осигуряване на равни възможности за адекватно развитие в предучилищния период, независимо от пол, местоживеене, език, нация, социални. статус, психофизиологични и други особености (наличие уврежданияздраве включително).
• Обединяване на образованието и обучението в единен процес, чийто ход се осъществява въз основа на социокултурни, морални и духовни ценности, приети правила и норми на поведение в обществото.
• Създаване на благоприятна среда за развитие на детето в съответствие с неговите индивидуални и възрастови наклонности и способности.
• Предоставяне на психологопедагогическа подкрепа на семейството, както и повишаване на информираността на родителите или законните представители в областта на промоцията на здравето, защитата, образованието на децата.

Федерален компонент - основната част от държавния стандарт за общо образование, задължително за всички държавни, общински и недържавни образователни институции на Руската федерация, които изпълняват основни образователни програми за общо образование и имат държавна акредитация.

Федерален компонент комплекти:

Задължително минимално съдържание на основните образователни програми на общообразователната подготовка;

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите;

Максималният размер на учебното натоварване на студентите *, както и стандартите за учебно време.

Федерален компонент структурирана по степени на общо образование (основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование; в рамките на нивата - по учебни предмети.

Образователни предметни стандарти включват:

цели изучаване на предмет;

задължителен минимум съдържанието на основните образователни програми по този учебен предмет;

изисквания Да сенивото на подготовка на завършилите по този учебен предмет.

Федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование е представен в основен ипрофил нива.

3.1. Цели

Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. определя целите на общото образование на настоящия етап. Тя подчертава необходимостта „Ориентация на обучението не само към усвояването на определен обем знания от учениците, но и върху развитието на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, умения и способности, както и самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, тоест ключови компетенции, които определят модерно качествообразование”.Концепцията също така дефинира най-важните задачи на образованието: „Формирането у учениците на гражданска отговорност и правна идентичност, духовност и култура, инициативност, самостоятелност, толерантност, способност за успешно социализиране в обществото и активно адаптиране към пазара на труда.

Във федералния компонент целите на общото образование се конкретизират на всяко негово ниво (цели на основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование) и по отделни учебни предмети.

Структура на целта изучаването на отделните учебни предмети се изгражда, като се отчита необходимостта от всестранно развитие на личността на ученика и включва развитие на знания, овладяване на умения, образование, развитие и практическо приложение на придобитите знания и умения (ключови компетентности). Всички представени цели са равни.

3.2. Задължително минимално съдържание

Задължително минимално съдържание основни образователни програми (наричани по-долу задължителен минимум) - обобщеното съдържание на образованието, което всяка общообразователна институция е длъжна да предостави на учениците, за да осигури конституционното им право да получават общообразователно образование.

Задължителният минимум е представен под формата на набор от предметни теми (дидактически единици), които непременно са включени в основните образователни програми на основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.

Задължителен минимум включва основни ценности и постижения на националната и световната култура, фундаментални научни идеии факти, които определят общия мироглед на човек и осигуряват условия за социализация, интелектуално и общокултурно развитие на учениците, формиране на тяхната социална и функционална грамотност.

* Максималният обем на учебното натоварване на студентите като компонент на федералния компонент се определя по начина, определен от правителството на Руската федерация. Понастоящем тези стандарти се определят от съответните санитарни правила и наредби.

Необходимият минимум осигурява приемственост нива на общообразователни и учебни предмети, дава възможност на учениците да продължат успешно обучението си на следващите етапи (степени) на обучение.

Задължителен минимум не се инсталира реда (последователността) на изучаване на предметни теми (дидактически единици) в рамките на нивата на общо образование и не определя стандартите на учебното време, отделено за изучаване на тази дидактична единица в рамките на учебна програма.

Необходимият минимум е представен в два формата. Съдържанието, чието изучаване е обект на контрол и оценка в рамките на окончателната атестация на завършилите, е подчертано в пряк тип. Курсивно съдържание, което подлежи на изучаване, но не е обект на контрол и не е включено в изискванията за нивото на подготовка на завършилите.

Този метод на представяне на задължителния минимум разширява променливостта на подхода към изучаването на учебния материал, представя възможността за многостепенно обучение.

Министерство на образованието на Руската федерация

ФЕДЕРАЛЕН КОМПОНЕНТ

ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ

ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Москва

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Основните задачи на модернизацията на руското образование са повишаване на неговата достъпност, качество и ефективност. Това предполага не само мащабни структурни, институционални, организационни и икономически промени, но преди всичко - значително обновяване на образователното съдържание , на първо място общообразователното, привеждането му в съответствие с изискванията на времето и задачите на развитието на страната. Основното условие за решаване на този проблем е въвеждане на държавния стандарт за общо образование.

В същото време по своята социална и педагогическа същност този стандарт е, първо, гарантиране на прилагането на конституционните права на детето на безплатно пълноценно средно образование и, второ, израз на нарастващата отговорност. на държавата за подобряване на качеството на образованието на нацията.

1.

Държавен стандарт за общо образование - норми и изисквания, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния размер на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, както и основните изисквания за осигуряване на образователния процес (вкл. неговата материално-техническа, учебно-лабораторна, информационно-методична, кадрова).

Целта на държавния стандарт за общо образование е сигурност:

Равни възможности за всички граждани да получат качествено образование;

Единство образователно пространствоВ Руската федерация;

Предпазване на учениците от претоварване и запазване на тяхното психическо и физическо здраве;

Приемственост на образователните програми на различни нива на общообразователна подготовка, възможност за получаване на професионално образование;

Социално осигуряване на студенти;

Социална и професионална защита на преподавателския състав;

Правата на гражданите да получават пълна и достоверна информация за държавните норми и изисквания към съдържанието на общообразователното образование и нивото на подготовка на завършилите образователни институции;

Основа за изчисляване на федералните стандарти за финансови разходи за предоставяне на услуги в областта на общото образование, както и за диференциране на образователни услуги в областта на общото образование, финансирани от бюджета и от потребителя, и за определяне на изискванията за образователни институции, които прилагат държавния стандарт за общо образование ...

Държавата гарантира обща наличност и безплатно общо образование в учебните заведения в границите, определени от държавния стандарт за общо образование.

Държавен стандарт за общо образование е основата:

Разработване на федерална основна учебна програма, образователни програми за основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, основни учебни програми на съставните образувания на Руската федерация, учебни програми на образователни институции, примерни програмипо учебни предмети;

Обективна оценка на нивото на подготовка на завършилите образователни институции;

Обективна оценка на дейността на образователните институции;

Федерален компонент комплекти:

Общо образование;

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите;

Максималният обем на учебното натоварване на студентите, както и стандартите на учебното време.

Федерален компонент структурирана по степени на общо образование (основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование); вътре в стъпалата - по учебни предмети.

Образователни предметни стандарти включват:

- цели изучаване на предмет;

- задължителен минимум съдържанието на основните образователни програми по този учебен предмет;

- изисквания до нивото на подготовка на завършилите по този учебен предмет.

Федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование е представен в основен и профил нива.

3.1. Цели

Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. определя целите на общото образование за настоящия етап... Тя подчертава необходимостта „ ориентация на обучението не само върху усвояването на определен обем знания от учениците, но и върху развитието на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, умения и способности, както и самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, тоест ключови компетенции, които определят съвременното качество на образованието.". Концепцията определя и най-важните задачи на образованието: „ формирането у учениците на гражданска отговорност и правна идентичност, духовност и култура, инициативност, независимост, толерантност, способност за успешно социализиране в обществото и активно адаптиране към пазара на труда».

Във федералния компонент целите на общото образование се конкретизират на всяко негово ниво (цели на основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование) и по отделни учебни предмети.

Структура на целта изучаването на отделни учебни предмети се изгражда, като се отчита необходимостта от всестранно развитие на личността на ученика и включва развитие на знания, овладяване на умения, образование, развитие и практическо приложение на придобитите знания и умения (ключови компетентности). Всички представени цели са равни.

3.2.

Задължително минимално съдържание основни образователни програми (наричани по-долу задължителен минимум) - обобщеното съдържание на образованието, което всяка образователна институция е длъжна да предостави на учениците, за да гарантира конституционното им право да получават общо образование.

Задължителният минимум е представен под формата на набор от предметни теми (дидактически единици), които непременно са включени в основните образователни програми на основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.

Задължителен минимум включва основни ценности и постижения на националните и световна култура, фундаментални научни идеи и факти, които определят общия мироглед на човек и осигуряват условия за социализация, интелектуално и общокултурно развитие на учениците, формиране на тяхната социална и функционална грамотност.

Необходимият минимум осигурява приемственост нива на общообразователни и учебни предмети, дава възможност на учениците да продължат успешно обучението си на следващите етапи (степени) на обучение.

Задължителен минимум не се инсталира реда (последователността) на изучаване на предметни теми (дидактически единици) в рамките на нивата на общо образование и не определя стандартите на учебното време, отредено за изучаване на тази дидактическа единица в рамките на учебния план.

Необходимият минимум е представен в два формата. Съдържанието, чието изучаване е обект на контрол и оценка в рамките на окончателната атестация на завършилите, е подчертано в пряк тип. Курсивно съдържание, което подлежи на изучаване, но не е обект на контрол и не е включено в изискванията за нивото на подготовка на завършилите.

Този метод на представяне на задължителния минимум разширява променливостта на подхода към изучаването на учебния материал, представя възможността за многостепенно обучение.

3.3.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите (наричани по-долу изисквания) - резултатите от развитието от завършилите на задължителния минимум на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование, които са необходими за получаване на държавен документ за постигнатото ниво на общо образование, установен от стандарт.

Разработени изисквания Според със задължителен минимум, са последователни в нивата на общообразователните и учебните предмети.

Заложени са изисквания активна форма (че в резултат на изучаването на този учебен предмет студентите трябва да знаят, да могат, да използват в практиката и ежедневието).

Изискванията служат основа за развитие контролно-измерителни материали за държавно атестиране на възпитаници на образователни институции, изпълняващи програми за основно общо и средно (пълно) общо образование.

4. Процедура за прилагане на федералния компонент

Държавен контрол за прилагането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование е задължителен и се извършва под формата:

- държавно (окончателно) атестиране на завършилите образователни институции, изпълняващи програми за основно общо и средно (пълно) общо образование;

- атестация и акредитация образователни институции изпълнение на програми за основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование.

Основни, средни и висши учебни заведения професионално образованиекато има държавна акредитация, няма право представят изисквания към нивото на обучение на кандидатите, които надхвърлят федералния компонент на държавния стандарт за общо образование.

Този международен стандарт е стандарт от първо поколение. Изгражда се, заобикаляйки крайностите, разчитайки на реално разбиране за състоянието на училищните дела, като се отчита сложната комбинация от два противоположни фактора („ножици“) – възможностите на днешното образование (материално-техническо, образователно, методично, кадрово). и др.) и потребностите на утрешния ден в развитието на образованието и страната. В тази връзка този стандарт е преходен. Очевидно е, че векторът на този преход е насочен към утрешния ден.

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ

Началното общо образование е първият етап на общообразователното образование.

· сигурност и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

· запазване и подкрепа за индивидуалността на детето.

Приоритет на началното общо образование е формиранетообщообразователни умения и способности,чието ниво на развитие до голяма степен определя успеха на цялото следващо обучение.

Подчертаване в стандартамеждупредметни връзкинасърчава интегрирането на учебните предмети, предотвратяване на предметната дисоциация и претоварване на учениците.

Развитието на личните качества и способности на учениците в началното училище се основава на придобиването на опит в различни дейности: образователни, познавателни, практически, социални. Следователно стандартът има специално място активен, практиченсъдържанието на обучението, специфичните методи на дейност, прилагането на придобитите знания и умения в реални житейски ситуации.

Особеност на началното училище е, че децата идват в училище с различна степен на готовност за учене, различен социален опит, различия в психофизиологичното развитие. Основното общо образование е предназначено да помогне осъзнават способностите на всеки и създават условия заиндивидуално развитие на детето.

Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо образование се установява задължителна за изучаване учебни предмети: Руски език, Литературно четене, Чужд език, Математика, Околният свят, Изобразително изкуство, Музика, Техника, Физическа култура.

В рамките на темата технологиясIIIклас, при спазване на необходимите условия, разделът се изучава „Практика на работа на компютър (с използване на информационни технологии)“.

руски език и Литературно четенеса представени в два варианта: за училища с обучение на руски език и за училища с обучение на техния роден (неруски) език.

Чужд език учи сIIклас при наличие на необходимите условия в учебното заведение.

студенти, успешно завършено основно общо образование (изпълняващо изцяло изискванията за степента на подготовка на завършилите основно училище), продължават образованието си на ниво основно общо образование.

Общи учебни навици, умения и начини за правене на нещата

В резултат на овладяването на предметното съдържание на основното общо образование учениците имат възможност да придобият общообразователни умения, умения, да овладеят начини на дейност. Предложената рубрикация има условен (приблизителен) характер.

Когнитивна дейност

Наблюдение на обекти от околния свят; откриване на промени, настъпващи с обекта (въз основа на резултатите от наблюдения, експерименти, работа с информация); устно описание на обекта на наблюдение. Съотношение на резултатите с цел наблюдение, опит (отговор на въпроса „Може ли да се постигне поставената цел?“).

Идентифициране чрез съпоставяне на индивидуални признаци, характерни за сравняваните обекти; анализ на резултатите от сравнението (отговор на въпросите "По какво си приличат?", "Как не са подобни?"). Комбиниране на елементи на обща основа (какво е излишно, кой е излишен, същото като ..., същото като ...). Разграничаване на цяло и част.

Извършване на най-простите измервания по различни начини; използване на подходящи устройства и инструменти за решаване на практически задачи. Работа с най-прости готови предметни, знакови, графични модели за описание на свойствата и качествата на изследваните обекти.

Способност за решаване на творчески проблеми на ниво комбинации, импровизации: самостоятелно изготвяне на план за действие (концепция), показване на оригиналност при решаване на творчески проблем, създаване на творчески произведения (съобщения, малки есета, графични произведения), разиграване на въображаеми ситуации.

Речева дейност и работа с информация

Работа с учебни, художествени, научнопопулярни текстове, достъпни за възприемане на по-малките ученици; правилно и съзнателно четене на глас (със спазване на необходимата интонация, паузи, логическо ударение за предаване на точния смисъл на твърдението) и на себе си; определяне на темата и основната идея на текста при неговото устно и писмено представяне. Изграждане на монологично изказване (по предложена тема, по зададен въпрос); участие в диалога (задаване на въпроси, конструиране на отговор).

Използване на най-простите логически изрази като: "... и / или ...", "ако ..., тогава ...", "не само, но и ...". Елементарна обосновка на посоченото решение.

Овладяване на начални умения за прехвърляне, търсене, преобразуване, съхраняване на информация, използване на компютър; търсене (проверка) на необходимата информация в речници, библиотечен каталог. Представяне на материала в табличен вид. Сортиране на информация по азбучен и цифров (възходящ и низходящ).

Организация на дейностите

Изпълнение на инструкции, точно придържане към шаблона и най-простите алгоритми. Самостоятелно установяване на последователност от действия за решаване на учебен проблем (отговаряне на въпросите "Защо и как да направите това?", "Какво и как да направите, за да постигнете целта?").

Определяне на методи за наблюдение и оценка на дейностите (отговаряне на въпросите „Това ли се получава резултатът?“, „Правилно ли се прави?“); определяне на причините за възникващи трудности, начини за отстраняването им; предвиждане на трудности (отговорът на въпроса "Какви трудности могат да възникнат и защо?"), намиране на грешки в работата и тяхното коригиране.

Образователно сътрудничество: способност за договаряне, разпределяне на работата, оценка на вашия принос и цялостния резултат от дейността.

СТАНДАРТ НА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
НА РУСКИ ЕЗИК В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ
С РУСКИ ЕЗИК НА УЧЕНЕ

Изучаването на руски език на етапа на основното общо образование в образователни институции с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

· развитиереч, мислене, въображение на учениците, способност за избор на езикови средства в съответствие с условията на общуване, развитие на интуицията и "чувство за език";

· овладяваненачални познания по лексика, фонетика, граматика на руския език; овладяване на елементарни методи за анализиране на изучаваните явления на езика;

· майсторствоумението да се пише и чете правилно, да се участва в диалог, да се съставят прости монологични изявления;

· възпитаниеемоционално-ценностно отношение към родния език, чувство за принадлежност към запазването на неговата уникалност и чистота; пробуждане на познавателен интерес към родното слово, желание за подобряване на речта си.

ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН МИНИМУМ НА СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

РЕЧОВА ДЕЙНОСТ

Слух (слушане). Възприемане и разбиране на звучаща реч.

Говорейки. Използването на езикови средства в устната реч в съответствие с условията на общуване. Практическо овладяване на диалогична и монологична (разказ-описание, разказ, разсъждение по теми, достъпни за децата) реч. Усвояване на нормите на речевия етикет в ситуации на образователна и ежедневна комуникация (поздрав, сбогуване, извинение, благодарност, отправяне на молба). Спазване на ортоепичните норми и правилна интонация.

Четене. Четене и разбиране на учебния текст, формулировки на задачи, правила, определения. Избирателно четене: намиране на необходимия учебен материал.

писмо. Разликата между писмена и устна реч. Разграничаване между изречение и текст. Текстови знаци ... Копиране на текст. Писане на текст за диктовка (75-80 думи) в съответствие с изучаваните правописни норми. Представяне на текста (разказ, разказ с елементи на описание). Създаване малък текст (есе) по теми от интерес за децата; съставяне на поздравления, писма (включително с помощта на компютър).

ЕЗИКОВА СИСТЕМА (ПРАКТИЧЕСКА ПОМОЩ)

фонетика. Графика. Гласни и съгласни звуци; букви, които ги обозначават. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни, меки и твърди, сдвоени и несдвоени. Ударни и неударени гласни. Разделяне на думите на срички. Вербален стрес. Разбиране при слушане и правилно произношение на думите.

руска азбука. Означаване на мекотата на съгласните в писмен вид. Използване на интервал между думите, тирета.

Речник. Думата и нейното значение. Богатството на речника на руския език. Думите са недвусмислени и двусмислени. Синоними и антоними. Пряко и преносно значение на думата.Използване на речници на руския език.

Състав на думи... Открояване на значими части на дума (корен, префикс, суфикс, край). Значението на суфиксите и представките (най-простите примери). Еднокоренни думи, форми на една и съща дума... Разграничаване на предлози и представки.

Морфология.Съществително, значение и употреба. Разграничаване на съществителни, отговарящи на въпроса "кой, какво"; съществителни от мъжки, женски и среден род. Промяна на съществителните по числа и падеж. Разграничаване между 1-во, 2-ро и 3-то склонение на съществителните.

Име на прилагателно, значение и употреба. Промяна по пол, число и случай. Съвпадение със съществително име.

Местоимение, значение и употреба. Склонение на личните местоимения.

Глагол, значение и употреба. Промяна с времето. Промяна на лица и числа в настояще и бъдеще време; по род и числа в минало време. инфинитив. Практическо овладяване на начини за определяне на спрежението на глаголите (1, 2 спрежение).

Предлози, съюзи. Тяхната роля в речта.

Синтаксис.Разграничаване на думи, фрази и изречения. Разновидности на изречения за целта на твърдението и емоционално оцветяване. Основни и второстепенни членове на предложението. Връзката на думите в изречение. Просто често срещано и необичайно изречение. Еднородни членове на предложението. Разграничаване и използване на прости и сложни изречения в речта.

Правопис.Правопис на неударени гласни, сдвоени звучни и беззвучни съгласни, непроизносими съгласни, удвоени гласни; правопис на неударени падежни окончания на съществителни и прилагателни, неударени лични окончания на глаголи. Правопис нес глаголи. Правопис на съчетания жи-ши, ча-щу, чу-щу, чк-чн. Използването на главна буква в началото на изречение в собствените имена. Използването на разделители b и b, b след сибилантни съществителни и глаголи в края. Различни начини за проверка на правописа на думите: промяна на формата на дума, съвпадение на думи със същия корен, с помощта на правописен речник.

Пунктуация.Препинателни знаци в края на изречение (точка, въпросителен, удивителен). Запетая в изречения с еднородни членове.

В резултат на изучаването на руски език ученикът трябва

знам/разбирам

· Значими части на думата;

· Признаци на изучаваните части на речта;

· Видове изречения според целта на твърдението и емоционална окраска;

да може

· Анализирайте и накратко характеризирайте звуците на речта, състава на думите, части на речта, изречение;

· Правете разлика между произношение и изписване на думите;

· Намерете начин да проверите правописа на дадена дума (включително речник);

· Отписване на прост текст от 70-90 думи без грешки;

· Създаване на прости монологични текстове по достъпни за децата теми под формата на разказ и описание;

· Спазвайте изучаваните правописни и пунктуационни правила (диктовка – текст 75-80 думи);

за:

· Адекватно възприемане на звучаща реч (изказвания на възрастни и връстници, детски радиопрограми, аудиозаписи и др.);

· Работа с речници;

· Спазване на ортоепичните норми;

· Създаване в устна и писмена форма на прости текстове по теми, интересуващи по-малкия ученик;

· Овладяване на нормите на руския речев етикет в ситуации на ежедневна комуникация.

СТАНДАРТ НА НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЗАВЕДЕНИЯ С РУСКИ ЕЗИК НА ОБУЧЕНИЕ

Изучаването на литературно четене на етапа на основното общо образование в образователни институции с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

· майсторствоумението за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене като основно в образователната система на учениците от началното училище; формиране на читателския мироглед и придобиване на опит за самостоятелна читателска дейност; подобряване на всички видове речева дейност;

· развитиехудожествени, творчески и познавателни способности, емоционална отзивчивост при четене на художествени произведения, формиране на естетическо отношение към изкуството на словото;

· възпитаниеинтерес към четенето и книгата, необходимостта от общуване със света на художествената литература; обогатяване на нравствения опит на началните ученици, формиране на представи за доброто и злото; развитие на морални чувства, уважение към културата на народите на многонационална Русия.

ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН МИНИМУМ НА СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

КРЪГ НА ЧЕТЕНЕ И ЧЕТЕЛЕН ОПИТ

Произведения на изкуството, научно-популярни. Произведения на устното народно творчество. Произведения на изключителни представители на руската литература (,); класика на детската литература; произведения на съвременната местна (като се вземе предвид многонационалният характер на Русия) и чуждестранна литература, достъпни за възприемане от по-младите ученици. Справочници, енциклопедии, периодични издания за деца.

Основни теми на детското четене: произведения за родината, за природата, за работата, за децата, за взаимоотношенията между хората, доброто и злото; за приключенията.

Разбиране на съдържанието на едно литературно произведение: тема, основна мисъл (идея), събития, тяхната последователност. Героите на произведението. Възприемане и разбиране на техните емоционални и морални преживявания. Характерът на героя, неговите действия и техните мотиви.Разграничаване на жанровете на произведенията: малки фолклорни жанрове, народна приказка; литературна приказка; история; история;стихотворение; басня. Разпределяне на езикови средства за художествено изразяване (без използване на терминология).

Илюстрацията в книгата и нейната роля за разбирането на творбата. Връзката на литературните произведения с други видове изкуства.

Способност за работа с книга: разграничаване на типа книга, използване на изхода (автор, заглавие, подзаглавие и т.н.), съдържание, предговор, послеслов, анотация за самостоятелен избор и четене на книги.

ВИДОВЕ РЕЧОВА ДЕЙНОСТ

Слух (слушане).Слушане и разбиране на произведения на изкуството от различни жанрове (в рамките на изучавания материал).

Четене.Съзнателно четене на произведения, налични по обем и жанр. Разбиране на целта на четенето. Изборът на вида четене в съответствие с целта: въвеждащо, учебно, избирателно.Метод на четене: четене с цели думи. Точност на четене: четене на непознат текст в съответствие с правилата за литературно произношение. Скорост на четене: Задайте нормалното плавно темпо на читателя, което му позволява да разбира текста. Настройка за постепенно увеличаване на скоростта на четене. Изразително четене, като се използват интонации, съответстващи на смисъла на текста.

Говорейки.Участие в диалога при обсъждане на изслушаното (прочетеното) произведение. Формулиране на лична оценка, аргументиране на мнението с помощта на текста на произведението или други източници. Умение да задавате въпроси относно съдържанието на прочетеното, да отговаряте на тях. Преразказ на текста. Изграждане на малко монологично изказване за творбата (герои, събития); устно представяне на текста по план; повествователна устна композиция с елементи на разсъждение и описание.

Рецитиране (четене наизуст) на стихотворения.

писмо.Създаване на малки писмени отговори на поставения въпрос върху прочетеното (изслушано) произведение (включително с помощта на компютър).

ИЗИСКВАНИЯ ЗА НИВО НА ОБУЧЕНИЕ ЗА РЪКОВОДИТЕЛИ НА НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ

В резултат на изучаването на литературно четене ученикът трябва

знам/разбирам

· Заглавия, основно съдържание на изучаваните литературни произведения, техните автори;

да може

· Разграничаване на елементите на книгата (корица, съдържание, заглавна страница, илюстрация, резюме);

· Определете темата и основната идея на произведението;

· Преразказване на текста (не повече от 1,5 с.);

· Разделете текста на семантични части, начертайте неговия прост план;

· Съставете кратко монологично изказване по авторския текст; оценяват събитията, героите на произведението;

· Създаване на кратък устен текст по зададена тема;

· Дайте примери за фолклорни произведения (пословици, гатанки, приказки);

· Да се ​​разграничат жанровете на художествената литература (приказка, разказ, басня), да се разграничат народни и литературни приказки;

· Дават примери за художествени произведения на различни теми въз основа на изучения материал;

използват придобитите знания и умения в практиката и ежедневиетоза:

· Самостоятелно четене на книги;

· Изявления на ценностни преценки за прочетеното произведение;

· Самостоятелен подбор и определяне на съдържанието на книгата по нейните елементи;

· Работа с различни източници на информация (речници, справочници, включително електронни носители).

СТАНДАРТ НА НАЧАЛНОТО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ЧУЖД ЕЗИК

Изучаването на чужд език на етапа на основното общо образование е насочено към постигане на следните цели:

· формиране на уменияобщуват на чужд език, като се вземат предвид речевите възможности и потребности на по-малките ученици: елементарни комуникационни умения при говорене, слушане, четене и писане;

· развитиеличността на детето, неговите речеви способности, внимание, мислене, памет и въображение; мотивация за по-нататъшно овладяване на чужд език;

· сигурносткомуникативно-психологическа адаптация на началните ученици към новия езиков свят с цел преодоляване на психологическите бариери в бъдеще при използването на чуждия език като средство за общуване;

· овладяванеелементарни езикови понятия, достъпни за по-малките ученици и необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език;

· инициациядецата до нов социален опит с помощта на чужд език: запознаване на по-малките ученици със света на чуждестранните връстници, с чуждия детски фолклор и наличните образци на художествена литература; насърчаване на приятелско отношение към представители на други държави;

· оформянеречеви, интелектуални и познавателни способности на учениците от началното училище, както и техните общообразователни умения.

ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН МИНИМУМ НА СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

Предметно съдържание на речта

Запознат. Семейство. Моята къща/апартамент/стая... Празници: рожден ден, Нова година. Моите приятели. Играчки. Облекло.

Моето училище/класна стая. Училищни пособия. Академични предмети.Моите хобита. Почивни дни.Почивен ден (в зоопарка, в цирка).

Сезони. Любим сезон.Метеорологично време. Любим домашен любимец.

Държава/държави на целевия език (обща информация), литературни герои на популярни детски книги (общо представяне), малки прости произведения на детския фолклор - стихотворения, песни, приказки.

Видове речева дейност (УМЕНИЯ ЗА РЕЧ)

Говорейки.Участие в диалога в ситуации на ежедневна комуникация, както и във връзка с прочетено или слушано произведение от детски фолклор: диалог за етикет - умеете да поздравявате и отговаряте на поздрав, да се срещнете, да се представите, учтиво да се сбогувате, да поздравите и благодаря за поздравленията, извинете се; диалогово-разпитване – да може да пита “кой?”, “какво?”, “кога?”, “къде?”, “къде?”; диалог-мотивация за действие – да можете да отправите искане, да изразите желание или отказ да го изпълните.

Спазване на елементарните норми на речевия етикет, приети в страната на целевия език.

Съставяне на малки монологични изказвания: разказ за себе си, вашия приятел, вашето семейство; описание на предмета, снимки; описание на героите на прочетената приказка въз основа на картината.

Слух (слушане).Възприемане и разбиране на речта на учителя и събеседниците в процеса на диалогична комуникация; малки прости съобщения; разбиране на основното съдържание на прости приказки, истории (въз основа на илюстрации, познаване на езика).

Четене.Четене на глас на малки текстове, съдържащи изучавания езиков материал; спазване на правилното ударение в думите и фразите, правилна интонация. Четене мълчаливо и разбиране на малки текстове (съдържащи само изучавания материал), както и прости текстове, съдържащи отделни нови думи; намиране на необходимата информация в текста (името на главния герой, мястото на действие).Използване на двуезичен речник на учебника.

Писане и писане... Копиране на текст; изписване на думи, фрази и изречения от него. Писане въз основа на извадка от поздравления, кратко лично писмо.

ЕЗИКОВИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
(ПРАКТИЧЕСКА ПОМОЩ)

Графика и правопис. Азбука на изучавания чужд език, основни буквосъчетания; съвпадения звук-буква , транскрипционни знаци (за английски),основни правила за четене и правопис (способност за прилагането им при четене и писане).

Фонетична страна на речта... Адекватно произношение и разграничаване на ухото на звуците на изучавания чужд език, включително дълги и къси гласни, гласни с твърдо начало, звучни и беззвучни съгласни. Зашеметяващи/незашеметяващи съгласни в края на сричка или дума. Липса на смекчаване на съгласни пред гласни. Глаголно и фразово ударение, разделяне на изреченията на семантични групи. Ритмични и интонационни особености на основните комуникативни типове изречения (изказвания, въпроси, мотиви).

Лексическа страна на речта... Лексикални единици, обслужващи комуникационни ситуации в рамките на началното училище, най-простите устойчиви фрази, оценъчен речник и клишета като елементи на речеви етикет, отразяващи културата на страните на целевия език (използване и разпознаване в речта). Първоначално разбиране на методите за словообразуване (състав и афиксация на думите), заемки от други езици (международни думи).

Граматическата страна на речта. Основните комуникативни типове на простото изречение (изказване, въпрос, подтик), изречения като "Аз мога...", "Трябва..."; изречения със свързващ глагол; изречения с обороти, характерни за изучавания чужд език(използване и разпознаване в речта).

Правилни и неправилни глаголи, глаголи в настояще, бъдеще и минало време (разпознаване, разграничение, употреба в речта).

Членове (неопределени / определени / нула / частични / твърдо), членовете са мъжки, женски и среден род. Деклинация на съществителни.Най-често срещаните местоимения в речта, прилагателни, кардинални числа до 100, редни числа до 20, прости предлози за място и посока (разпознаване и използване в речта).

ИЗИСКВАНИЯ ЗА НИВО НА ОБУЧЕНИЕ ЗА РЪКОВОДИТЕЛИ НА НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ

В резултат на изучаването на чужд език ученикът трябва

знам/разбирам

· Азбука, букви, основни комбинации от букви, звуци на целевия език;

· Основни правила за четене и правопис на целевия език;

· Особености на интонацията на основните видове изречения;

· Име на държавата (държавите) на целевия език, нейната столица;

· Имената на най-известните герои от детските литературни произведения на страната (държавите) на целевия език;

· Наизуст римувани творби от детски фолклор (достъпни по съдържание и форма);

да може

· Да се ​​разбере на ухо речта на учител, съученици, основното съдържание на леки, достъпни текстове въз основа на визуална яснота;

· Участвайте в елементарен етикетен диалог (запознаване, поздравления, благодарност, поздрав);

· Разпитвайте събеседника, като задавате прости въпроси („кой?“, „Какво?“, „Къде?“, „Кога?“ и отговаряйте на тях);

• разкажете накратко за себе си, вашето семейство, приятел;

· Съставете малки описания на предмета, картинки (за природата, училище) по модел;

· Копирайте текста, като вмъкнете липсващи думи в него в съответствие с контекста;

· Напишете кратко поздравление по образец;

използват придобитите знания и умения в практиката и ежедневиетоза:

· Устно общуване с носители на чужд език, развитие на приятелско отношение към представители на други страни;

· Преодоляване на психологическите бариери при използването на чужд език като средство за комуникация;

· Запознаване с детския чуждестранен фолклор и наличните образци на детска художествена литература на чужд език;

· По-задълбочено разбиране на някои от характеристиките на родния език.

СТАНДАРТ НА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКА

Изучаването на математика на ниво начално общообразователно образование е насочено към постигане на следните цели:

· развитиеобразно и логическо мислене, въображение; формиране на предметни умения и умения, необходими за успешното решаване на учебни и практически проблеми, продължаващо обучение;

· овладяванеоснови на математическото знание, формиране на първоначални представи за математиката;

· възпитаниеинтерес към математиката, желание за използване на математическите знания в ежедневието.

ЗАДЪЛЖИТЕЛЕН МИНИМУМ НА СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

Числа и изчисления

Преброяване на обекти. Име, последователност и изписване на числа от 0 до 1 Класове и категории. Взаимоотношения "равно", "по-голямо от", "по-малко" за числата, записването им със знаци =,<, >.

Събиране и изваждане на числа, използване на свързани термини. Таблица за добавяне. Отношения "повече от ...", "по-малко от ...".

Умножение и деление на числа, използване на свързани термини. Таблица за умножение. Отношения "повече в ...", "по-малко в ...". Деление с остатък.

Аритметични операции с нула.

Определяне на реда на извършване на действия в числови изрази. Намиране на стойностите на числови изрази със и без скоби.

Пермутация на членове в сбора. Пермутация на множители в произведението. Групиране на термини в сбора. Групиране на множители в продукт. Умножаване на сумата по число и числата по сумата. Деление на сумата на число.

Устни и писмени изчисления с естествени числа. Използване на свойствата на аритметичните операции при извършване на изчисления. Намиране на неизвестния компонент на аритметичните операции ... Методи за проверка на верността на изчисленията.

Сравнение и подреждане на обекти по различни критерии: дължина, маса, капацитет. Единици за дължина (милиметър, сантиметър, дециметър, метър, километър), маса (грам, килограм, центнер, тон), вместимост (литър), време (секунда, минута, час, ден, седмица, месец, година, век).

Установяване на връзки между величините, характеризиращи процесите: движение (изминато разстояние, време, скорост); труд (обем на цялата работа, време, производителност на труда); "Покупко-продажба" (количество стоки, тяхната цена и стойност). Изграждане на най-простите логически изрази като "... и / или ...", "ако ... тогава ...", "не само, но и ...".

Решаване на текстови задачи по аритметичен начин (въз основа на диаграми, таблици, кратки бележки и други модели).