Обща биология 

Колко е интересно да се обяснят думите на детето. "Изучаване на свързани думи в работата с деца с образователен и методически материали за разработване на реч (старши група) по темата

JUGO_PUGO_RUPODELIY Съобщение Цитат

Фиг. - скани игри за едноцветни думи от портала за течение

Училище в училище, всички деца се запознават с темата "Единични думи", където те трябва да могат съзнателно да намерят, изготвят, да определят думите, произхождащи от един корен. Но тази тема не е абсолютно нова за учениците. По един или друг начин, много от тях са дошли в концепцията за "единични думи" в предучилищна възраст като част от някои образователни програмивнедрени в детски градини, или на подготвителни училищни класове или при работа с логопед, дефектолог. И за шест до седем години тази тема беше определена като "свързани" думи.

Това са свързани думи и посветени на статията. Пощата съдържа материали, благодарение на които децата предучилищна възраст Може по-пълно да разбере характеристиките на собствената им реч.

Така че, първоначално е поредица от снимки, ясно разкриващи роднините на думите. Когато едно дете може самостоятелно да определи основната дума, от която се появи всички други думи на роднини, можете да отидете в игрите (упражнения), без да използвате видимостта, която ще позволи на наученото материал.

Игрите на темата "Свързани думи" са поставени по-долу, след селекция от снимки.

Трябва да се отбележи, че разглеждането на роднини в детската градина в детската градина, разчитат на естествения езиков език на детето и върху тяхното изкуство, интелигентност и оригиналност в доставката на материали, и условията на тип "единични думи" в никакъв случай .

Като се има предвид предложената яснота, е желателно възрастен да помогна на детето да познава това, което главната дума се крие по всички думи на роднини. В същото време, при първоначалните етапи на работата не трябва да се изплащат на думите, в които се наблюдава промяната на буквите. Например, сняг - снежен човек - снежна девица \u003d добър пример; Сняг - снега - снежна топка - по-малко успешна опция, която предотвратява децата да улавят логиката на образуването на едноръчни концепции.

Единна, общоприета и строго одобрена методология за запознаване на децата със сродни думи не е разработена, така че задачата и видимостта са приблизителни, а използването им може да бъде променлива и боядисана от вашите творчески модификации и нюанси.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Приблизителни игри и задачи. Тема "свързани думи". Моля, обърнете внимание, че във всяка игра следва в началото, в курса и в края на споменаването на концепцията за "свързани думи" и изясняване на децата на неясни моменти.

Динамика "Emaillers". Възрастният обяснява думата, а детето предполага и нарича концепцията, която учителят говори. Ние постоянно се фокусираме върху концепцията за "сняг" и че думите са оформени от него. В края на играта обобщаваме - думите на роднините и всички те се случваха от думата "сняг".
Ако развитието на детето позволи, учителят нарича думата и детето го обяснява. Ние също така постоянно се фокусираме върху концепцията за "сняг". И тези други думи бяха оформени от него. В края на играта обобщаваме - думите на роднините се случиха от думата "сняг".

  • Снежинка - водни капки замразени и с шестоъгълна форма.
  • Сняг - натрупване на снежинки.
  • Снеговалеж - момент, когато снежинките падат от небето.
  • Снежна зима - зимата с голям брой сняг падна.
  • Снежни топки - бучки от сняг.
  • Снежен човек - фигура от три снежни топки.
  • Снежна девица - страхотен характер от снега.

Нека да взема връзките с думата замръзване.

1. D / и "Избор" думи - роднини " (предмет "Зима" ) .

На борда "Зима" . На снимката има разговор.

Помилване "Думи - роднини" между другото "Зима" . Коя дума може да бъде любезна наречена зима? (Зимушка.) И как можете да се обадите в зимата? (Зима.) Какви са птиците, които имаме за зимата, се наричат? (Зима.) Какви зимни птици знаете? И как да се каже по различен начин "Останете за зимата" ? (Зима.) И така, какво си спомняте думите - роднини на думата "Зима" ? (Зимушка, зима, зима, зимуване.) Какво мога да кажа "Зима" (гора, градина, ден); "Зима" (път, метеорологично време, времето, люлката); "Зима" (Небе, слънце, сутрин).

2. D / и "Следови пансиони"

Погледни снимката. През зимата, на покривите, на земята, на дърветата на Les ... (сняг). Ще вземем "Мечове на роднини" между другото "Сняг" . И ще ни помогне с тази игра "Следови пансиони"

Тихо, тихо, както в съня,

Пада на земята ... (сняг)

От небето, всички пързалки

Сребро ... (Снежинки)

Въртене над главата

Въртележка ... (сняг)

Върху клиринга, на поляната

Всичко намалява ... (сняг)

Бяла земя, чист, нежен

Спряха легло ... (снежно)

Тук е забавно за момчетата

Всички по-силни ... (снеговалеж)

Всички текущи храни

Всички искат да играят ... (Снежни топки)

Снежна топка - на снежна топка,

Всички декорирани ... (сняг)

Като бяло сако

Облечен ... (снежен човек)

Близо до снежната фигура -

Това е момиче ... (Сняг мария)

На снега, виж -

С червена гърда ... (Bullfinches)

Сякаш в приказка, както в сън,

Земята е украсена (сняг).

Подобна работа се извършва по време на подбора свързани думи между другото "Къща" (предмет "Къща и нейните части" )

Живее да е забавно гном

Построен в гората ... (къща)

Наблизо живял по-малък гном

Той направи половин храст ... (къща)

Най-малкия гномичко

Под гъбата сгъната ... (Domishko)

Стар, мъдър gnome-gnome

Облицована с голяма ... (Domyschi)

Той беше стар и той беше той

И голямата беше ... (начало)

И зад печката зад тръбата

Живеех в GNOME ... (къща)

Много строг, бизнес

Подреден ... (У дома)

Мос, Калина, жълт кантарион

Всички от гората ... (У дома)

Вчера имаше любим супа

Той пиеше само квас ... (У дома)

Всеки ден съседи - гноми

Посетихме дядото ... (вкъщи)

Всички се срещнаха с приветлив гном

Всички обичаха това ... (къща).

Такава работа се извършва в бъдеще със следните свързани думи:

Горски, риболовни пръти, гора, греди;

гъби, гъбички, гъби, гъби;

вода, вода, вода, водолаз, наводнение;

захар, захар, захарна купа;

износен, тава, портиер;

планински, слайд, планински, планина, хълмок;

листо, листо, лист, листа, лиственица, широколистна;

дъб, дъб, дъб;

йож, таралеж, висок, таралеж, таралеж, таралеж;

пролет, пролет, пролет, луничка.

3. D / и "Намерете" излишък " дума "

Планина, планина, планина;

Болка, голяма, болница;

Светодиод, вода, вода;

Гора, лесач, стълбище;

Море, бръчки, море;

Разговор, беседка, съсед.

4. d / и "Името на общата част на думите - роднини"

Зимна зима, зима;

Животното, живо живее;

Паша, овчар, овчар;

Печка, изгаряне, печене;

Двор, портиер, двор;

Съжалявам, боклук, номер;

Обадете се, обадете се, звънене.

7. г / и "Намерете в поемата, свързани с думи"

Борове и борове - в бор,

Смърч и коледна елха - в Ylannik.

Dubs и Dubs растат в Дубак,

И няма да намерите хвойна в нея.

Дъб има силна кора

Красив лист дъб.

Двойно за носене

От зимата подготвя ново.

Ивошка, върба от реката,

Ниско наклонена над водата.

IV пръти на Стариков

Кошници за дълги зима.

Osinki растат в Osinnik

И се простира до небето.

Под усилията на Aspen,

Такива гъби са красиви.

В залесения терен на главата и гората,

Тук горите работят наоколо,

Към горския чудо

Не е страдал по някаква причина внезапно

Ние сме мазна кръвна смазака,

Да се \u200b\u200bсъхранява в Маслок.

Дрехи zamouslil -

Дръжте я встрани.

В моретата, морски параходи,

В моретата винаги са платна,

И искам да бъда моряк,

Но не сега - тогава.

Има къщи, къщи и къщи,

Домакинство, което водим

И аз изучавам домашно.

Ще намерим нашите домове за дома.

Зимата е дошла, зимата зима,

Имам всичките си дрехи зима.

Може да се види, за дълго време трябва да имате зима

И за лятото червено с тъга да запомните.

Листата пада от широколистни дървета

Всички листовки жълти есенни.

Leavefall е голям през есента.

Листата ще се появят отново в началото на пролетта.

Всички ние живеем в родината,

В родния си ръб.

обичам родителите си

И аз обичам родината си.

В процеса на цялата работа с текстовете е необходимо да се опитате напълно да подчертаете смислената връзка на думите, отпуснати в тях, така че детето да го почувства. В бъдеще трябва да вземете някой друг "Близо" Детето на думата и го упражнява при избора на свързани думи към тях, широко използвайки водещите въпроси. Например:

  • Ако замръзването е малко, светлината, как можете да го наричате? .. (замръзване)
  • Късно в падането започва малък ... (замразяване)
  • Какво прави Frost? .. (замръзване)
  • На замръзване можете да ушите и нос ... (замразено)
  • Реки и езера през зимата ... (замразяване)
  • Понякога водата в тях ... (замръзва)
  • Какво време се случва по време на замръзване ... (мразовит)
  • И как в този момент се случва на улицата? .. (замръзване)
  • Каква е камерата за замразяване на продуктите в хладилника? .. (фризер)
  • Замразени храни Тогава ... (размразяване)
  • Какво е много вкусно направено от замръзнал крем? .. (сладолед)

Кратко резюме: в продължение на 2 години бях направил опит за избор и систематизиране на речеви материали за работа върху свързани думи. Бяха избрани различни техники, упражнения, игри.

Формиране на операции за формиране на думи в предучилищна възраст в системата на работа върху свързани думи

Работата с предучилищна възраст показва трудности при овладяването на операциите, базирани на думи с деца.

Формирането на думи е, от една страна, пътя на развитието речник език, а от друга - е част от Морфологична езикова система.

Един метод за формиране на операции за формиране на думи в предучилищна възраст 5 - 6 години работи върху свързани думи.

В рамките на 2 години бях направил опит и систематизиране на речта за работа върху свързани думи. Бяха избрани различни техники, упражнения, игри. Всички материали са декорирани във формата перспективен планШпакловка Разработени са резюмета на класовете, препоръки към преподаватели и родители за консолидиране на придобитите знания. Резюмета на класове и практически материал са разработени в съответствие с лексикалните теми.

Започнах да работя с децата на старша група. Първоначално през септември първоначалното ниво беше диагностицирано развитие на речта Деца, и способността да се формират свързани думи, тогава се приема, че проследяват динамиката на усвояването на предложения материал и крайната диагноза, за да се определи нивото на усвояване на преминатия материал.

Работата с деца над роднини е предназначена за 2 години и е разделена на три етапа.

Първи етап.

Първа година на образованието (септември, октомври, ноември)

Целта на този етап на работа с деца е запознат с основните правила на формата на думата въз основа на приблизително - изследователски дейности Деца.

На този етап е важно да се научат децата да навигират в структурата на думите въз основа на такива критерии като дължината на сривалната верига и звуковото сходство.

(Гледане на звуковите) двойки свързани думи. За да направите това, използвахме приемането на сдвоеното сравнение на производствените и деривативните думи, които са придружени от сравнение (на обозначението) на думи: градина - градинар, двор - портиер и др.

Избор на оригинални и деривативни думи в двойките се наблюдават следните условия:

Присъствието между думите на семантичната разлика (двор - портиер и др.);

Използването на продуктивни модели за образуване на думи: суфикс за съществителни и прилагателни, префиксични - за глаголи;

Избор на думи с ясни граници на сегменти (пожар - пожарникар);

С контекстната дефиниция, един въпрос трябва да бъде разположен в минимално отдалечено в текста (в рамките на едно изречение).

Първият етап от работата е реализиран на отделни класове и в класове в малки подгрупи (2-3 души) в подгрупата.

На първия етап предложих на децата следните задачи "каква дума е по-дълга?"

С използването на снимки (двор - портиер, сняг - снежен човек, гъба - гъба и други думи). С помощта на въпроси е определена значението на тези думи, установена е семантичната общност на думите. Задачата беше дадена, за да определите коя дума е по-дълга.

"Графични думи за писане"

Детето беше предложено две снимки, например, гората - Лестър, обясни значението на тези думи, а след това детето нарича дълга дума, тя се обозначава съответно с дълга ивица, кратка дума - къса лента. Децата обясняват, че думите звучат като, защото имат една и съща дума в звука. Капачки с думи, интенционално подчертаване на корена. Изяснява това, което думата звучи като - в началото или в края на думата? Тогава, заедно с детето, люпените ленти: кратко, а дълго е само началото.

Важно е да се говори: "Болката" частта "на една дума, която звучи като".

"Лото"

Детето беше предложено една голяма карта, разделена на две части. В лявата половина на картата има някакъв образ, например обущар. Уточнете стойността на тази дума. След това детето се предлага да се обади на две заместване, например: "обувки и ботуши".

Задачата. Изберете от две снимки, които обичат да звучат с картина на картата и поставете тази снимка от дясната страна на картата.

Втора фаза.

Първа година на обучение (декември - май)

Целта на втория етап на работа е - формирането на уменията на образованието на дериватите.

На този етап децата се научиха да намерят едноръчни думи в контекста и да разпределят коренните бази в тях. Работата е извършена индивидуално и в малки подгрупи (2 - 3 души). Лексиканският материал за работа е избран в съответствие с предмета.

Ето основните техники на работа:

Избор на свързани думи от контекста; познаване на концепцията за "свързани думи";

Избор на свързани думи по въпроси;

Изготвяне на верига от свързани думи, с подкрепа за яснота (тема снимки);

Намиране на "допълнителна дума" (повторение) от редица свързани думи;

Определяне на общата част от вида

За да разрешите тази задача, бяха използвани различни игри и упражнения за игри.

Трети етап

Втора година на обучение (септември - май)

Целта на третия етап на работата е да се осигурят уменията на информираното образуване на деривати.

На този етап задачите бяха решени:

Закрепване на уменията за избор на деривативни думи върху познати модели за формиране на думи;

Закрепване на уменията за прилагане на правила за формиране на думи.

Лексикалният материал е избран в съответствие с темата на класовете.

Заедно с новоизвестните детски задачи бяха включени нови упражнения:

Обяснете защо така наречените? (При работа със сложни думи, образувани от кръстовището на кореновия морфема);

Измислят една дума вместо две (образуване на думи въз основа на добавяне на думи);

Запомнете съответните думи в дадената дума;

Независим избор на свързани думи до дадена дума;

Работа с Rebuses.

Употребата в поправителния процес на работа върху свързани думи направи възможно значително да се увеличи нивото на операции за формиране на думи при деца.

Така че, ако в началото на първата година на обучение, ниско ниво Развитието на уменията за формиране на думи бе отбелязано около 85% от децата и само в 15% - средно, след това до края на първата година на проучване всички деца бяха на средно ниво на операции за формиране на думи. До края на втората година на обучение около 80% от децата са достигнали високо ниво Разработване на операции за формиране на думи.

Така можем да кажем, че работата с деца върху формирането на свързани думи има положителен ефект върху развитието на умения за формиране на думи при деца 5 - 7 години.

Котовшчикова Т.н.,
Терапевта на учителите

Раздели: Логопедия.

Децата на по-младата училищна възраст с LON III ниво имат лош речник. По време на изследването се оказва, че те не разбират и не знаят значението на много думи, те често не знаят как да използват правилно познати думи, т.е. Техният речник е количествено и качествено различен от нормата за развитие на речта. При корекцията и образуването на лексикалната страна на речта при деца с нива на HSC III, особено се играе създаването на свързани връзки между еднократни думи. Подходящият избор на дидактически езиков материал и строгата система на задачите и упражненията, за да се постигне необходимия корекционен ефект, когато запознаят децата с роднини. В този случай езиковият материал става източник на знания, средство за насърчаване на развитието на речеви умения. При деца способността да се разпределят свързани думи, използвайте свързани думи в свързаната реч.

Забавни стихове, римувани текстове, загадки. Подпомагане на разкриването на тези във формата, достъпна за децата. Насърчава осведомеността и усвояването на свързани думи.

За последователна запознаване на децата със свързани думи е необходимо: наблюдения, които причиняват надеждни думи в текста; Упражнения при определяне на свързани думи в текста; Упражнения за групиране на свързани думи и техния независим избор; Упражнения, насочени към използване на детски думи в собствената си реч.

Децата са обобщени, за да разберат това. Че много думи могат да имат "роднини". Думите, които роднините не просто имат подобна част, но трябва да бъдат свързани със смисъл.

Ние сме сходни,
Тъй като роднините са сходни.
Живеем в едно семейство
Искам да играя с вас.

За упражняване на деца в определението за свързани думи в текста се използват различни стихове в класове.

На хълма се стоял ябълката
Ябълка на ябълково дърво се ускори.
Слънцето е възторжено - ябълката узрява.
Бризът показа ябълката ...
На пътеката на ябълката се търкаля
При сладкото, ябълката беше полезна.
Оказа се ябълка,
И тортата с нея ябълка -
Просто натрий!

Слънчев цвят
Слънцето се събуди сутринта
Слънчев се усмихна на всички.
Ще бъде слънчев ден -
Слънчогледът не се крие в сянката.
Слънцето минава през небето,
Слънчоглед го наблюдаваше.
Sunflower Outfit
Слънцето се радва.

Снежно
Сняг, снежинки, снеговалеж!
Име Думите Аз съм твърде щастлив ...
Весела снежна зима
Ние играем снежни топки с вас.
От снега ще има снежен човек.
В края на краищата той използва снеговалеж,
И Санта Клаус Нова година
Снежна девица води.

Гора
Влязох в гората, дойде в риболовната линия.
Forest Flower расте.
На горския край - плодове, вълни.
Време е да се прибера вкъщи.

И пътищата не намират ...
Изведнъж досад към мен,
С гората той е свикнал да бъде приятел.
Лесачът посочи пътя
И аз бях вкъщи.

Аз дойдох с три думи:
Река, река и река.
Добре, и хитро момче
Предложи думата ... (Richonka).
Брадат звезда
Внезапно се обади на думата ... (реч),
И с пигтейли girly
Думата помни ... (Здрава).

Тези упражнения развиват мисленето на децата, тъй като това е помощ за решаване на проблема: обяснете значението на думата, вземете съответното.

Да се \u200b\u200bразшири речникът на речника, се предлагат морфологични чарак.

Много се радвам да ви информирам:
Компилиран за вас.

Коренът е същият като в думата тъкане,
Суфикс същото като в думата такси,
Префиксът е същият като в думата преход (Bookbinder).

Моят корен ви намери в думата градски,
В една дума близо Намерете конзола
Суфикс ви намери в думата меки,
И художникът ме нарисува боя (ограда).

Корен S. мислярезки
Префикс в думата вадя Осветление.
Суфикс - както в думата марка,
И тя е подходяща не само в интелигентност ( artifice.).

море,
Суфикс - в думата фабрика,
Краят ще каже на думата пакостливи,
И така има камък и сърф ( морски).

Коренът на S. приказка Резки
Префикс в думата брадичката Осветление.
Суфикс, както в думата пържене
И за нея, учителят няма да похвали в урока (подкана).

Моят корен ви намери в думата преразглеждане
Суфикс - в думата указател,
Краят ще каже на думата мрежа
Слушайте и ги четете обичат децата (приказки).

Упражненията и задачите, предложени в нашата статия, могат да бъдат издадени в независими класове или да използват като фрагменти от други класове за формиране на лексико-граматични идеи и развитието на свързана реч.

Абстрактни класове по темата "Свързани думи"

Предназначение:формират концепцията за концепцията за свързани думи Упражнения при избора на свързани думи.

Оборудване:плакат с снимка на чудо, карти с думи Градина, разсад, кацане, градинар, засадени.

Структура

I. Организиране на времето.

Речевият терапевт предлага на учениците да запомнят и повторят в една и съща последователност на реда на думите:

  • Градина, градина, растение, кацане, градинар;
  • Сол, солен, осоляване, кисели краставички, солен разтвор;
  • Гора, лефек, броня, риболовни пръти, гора;
  • Планина, слайд, хълм, миньор, планина.

II. Работа с текст.

Речевият терапевт чете текста на историята: "Пролетта ще роди река, а реката се излива - земята тече през цялата майка на майката, през цялата родина, подхранва хората. Изглеждаш така, че тази папка излиза: пролет, родилни хора. Всички тези думи, сякаш роднини.(K. poust).

Логопед. Разбирате ли значението на думите: родик, Родина, роднини.Тези думи се наричат свързани.

След това логопедът на речта чете поемата:

Как растат думите.
По някакъв начин преди много години са засадени странни градина.
Нямаше плодова градина - той беше само дума.
Тази дума, сякаш коренът започна скоро да расте,
И донесохме плодовете - имаше много нови думи.
Тук от градината разсадник,
Ето още кацане наблизо.
И тук градинар, с него гардънър Отивам.
Много е интересно да се ходи в градината вербален.
(E. Izmailov)

Оказва се, че разбирането на смисъла на думите: разсад, кацане, градинар, градинар.

Логопед. Какви думи "отглеждат" думи: градинар, градинар, разсад, кацане?(от думата "градина"). Думата "градина" е думата root.

Тогава речевият терапевт поставя плакат на дъската с картина на чудото дърво. Думата "градина" се прикрепя към корена на дървото.

Логопед. Назовете думите, които "израснал" от думата коренна градина. (Учениците наричат \u200b\u200bдуми и показват карти - снимки в дървени слотове). Всички тези думи се случиха от един корен и се наричат \u200b\u200bедноцветни, роднини. Запишете съответните думи в бележника, маркирайте корена.

Проба за запис:градина - разсад, кацане, градинар, градинар.

III. Работа с едноцветни думи, които не са свързани.

Рестовият терапевт пише няколко думи на борда: райс - фигура, планина - съжалявам, водач - водаи предлага на учениците да намерят обща част от тези думи. Тогава предполага да запишете думите на думите, да разпределите общата им част - коренът на думата. Сравнете думите на думите по значение. Да се \u200b\u200bкаже дали тези думи ще бъдат свързани. Защо?

IV. Работа с думи, които са близо до значението, което не е свързано със значението.

Логопед. Обясни смисъла на думата. Ли са следните двойки думи близо?

  • Крава - теле
  • кон - разпенване
  • Прасе - Piglery.
  • овце - Ягнок

Изводът е направен: Свързаните думи са думи, които имат същия корен и близо до значението.

V. За думите от първата колона изберете думите от втората колона.

Запишете в бележника, маркирайте корена.

  • Планина, скърбя:планина, Горушко, хълм, скръб, планински, хълм, грубо.
  • Рисуване на фигура:рисуване, ориз, скица, боя, ориз, рисунки, оризова вода.

VI. Резултат.

По този начин се решават коригиращи задачи: изясняване и разширяване на пасивен и активен речник за сметка на разработването на практически умения на образуване на думи; Развитие на умствените способности на децата.

Литература:

  1. Проучване индивидуални функции младши ученици Въз основа на диагнозата на тяхната готовност за учебна среща: UCH.-метод. За педални ученици / sost. Л.С. Бушюева. - Magnitogorsk, 1997.
  2. I.N. Садовникова. Нарушения на писмената реч и преодоляването им сред по-младите ученици: Ръководител - м.: VLADOS, 1995.
  3. Lopatina l.v. Хирургическа работа С деца на предучилищна възраст с минимални разстройства на дистрайците: уроци / ед. E.а. Влизам. - SPB.: ED - "Съюз", 2004.
  4. Lviv m.r. Речник - директорията по метода на руски език. - М., Просвещение, 1988.
  5. Учене и четене и писане начално училище / Sost. Л.С. Бушюева. - Magnitogorsk, 2006.

Слайд 1.

Свързани думи. Игри и упражнения.

Копилова Елена Владимировна учител-реч терапевт

Общински бюджет предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - детска градина "Rodnichok" Vyborg

Слайд 2.

ограниченията на активния речник на децата са причина за много думи на непознати за децата в лексикална значимост, граматични форми, за произношение, съгласно регулаторния стрес, невъзможност да се избере от неговия речник и правилно да използва най-подходящите думи за конкретно изявление

Предучна възраст:

Училищна възраст:

едва ли абсорбира основния морфологичен принцип на правописа; Не може да се прилагат граматични правила говорителна речнито с писмо

Рестови недостатъци

Слайд 3.

r'odnaya, y, y; -Evened, -Noun - близо до друг (друг) по произход, съдържание, някои признаци ( Речник Ушаков)

Слайд 4.

Цели: покажи богатството роден език и то изявления привличане на деца за активно участие в процеса на образуване на думи

Слайд 5.

Цели: формирането на способността да се анализира, сравнява думите по значение и звучене, класифициране на висококачественото и количествено обогатяване на речника, практически разграничаването на свързаните с тях думи на аксесоари към основните части на речта (съществително, прилагателно, глагол) обогатяване на обогатяване на речник за сметка на разработването на словообразуване, развитие на визуалното възприятие, слухово внимание, вербална памет, логично мислене

Слайд 6.

Участници в проекта

Слайд 7.

Принцип на комуникация.

Принцип на последователност

Принципа на подбор на езикови материали

Принципа на индивидуалната лична ориентация

Слайд 8.

Основни учебни методи

Слайд 9.

Алгоритъм на работа по преподаване на деца понятието за "свързани думи"

Слайд 10.

Първи етап. Първа година на обучение (септември, октомври, ноември) Цел: - познаване на основните правила на формата на думата въз основа на приблизително изследователските дейности на децата - познаване на концепцията за "свързани думи"

Формиране на операции за формиране на думи в предучилищна възраст в системата на работа върху свързани думи

Слайд 11.

- Каква дума е по-дълга? Цел: Разработете способността да формирате свързани думи с подкрепа за картината на упражнението. С помощта на въпроси се уточнява значението на думите (двор - портиер, гъба - гъба), изобразена на снимката, се установява семантичната обща думите. Задачата беше дадена, за да се определи какво думата е по-дълга "Запомнете, повторете" цел: за увеличаване на обема на линейната памет на слуха до 5 единици упражнения. Учителят предлага на децата да слушат и повторят веригата от думи в същия ред, в който ги произнася (гъби, гъба, гъба, гъба, гъба)

"Лото" гол: да се научим да различаваме думи по значение и звук, да намерят "ненужен" дума за упражнения. Детето се предлага карта, разделена на две части. В лявата половина на картата, изображение, например, обущар. Прецизна стойност тази дума. След това детето се предлага да назове две субстанционни картини (обувки и ботуши), избират от две снимки, които приличат на снимка с картина на картата и поставете своя собствена на правилните части на голяма карта.

Игри и игрални упражнения

Слайд 12.

Втора фаза. Първата година на обучение (декември - май) цел - формиране на уменията на образованието на дериватите на работата на работата: - разпределяне на свързани думи от контекста - подбор на свързани думи по въпроси; - изготвяне на верига от свързани думи, с подкрепа за яснота (предмет на тема); - намиране на "излишна дума" (повторение) от редица свързани думи; - определяне на общата част от съответните думи.

Слайд 13.

"Отговор на въпроси" Цел: да се научите да формирате свързани думи в хода на упражненията на логопед. Учителят пита детски въпроси, децата отговарят: какво е името на дрехите, които носим през зимата? Зимата, какви птици остават зимуващи? Назовете ги в една дума. Зимното име Zipa нежно. Zimushka Ако хлябът потъна под зимата, тогава какво е това? Зимният звяр в гората оцелява през зимата. Какво е направил? Обърнах се "Намерете допълнителна снимка" цел: да се научите да разпределяте "ненужна" дума в групата на свързаните думи. Развиват визуално внимание, мислене, памет на упражнения. Учителят предлага на децата снимки със свързани думи, сред които е излишен. Децата трябва да познаят и да го наричат. Обяснете защо е излишно

Слайд 14.

Трети етап. Втората година на обучение (септември - май) целта е да се осигурят уменията на информираното образуване на деривати. Задачи: - определяне на уменията за избор на деривативни думи върху познати модели за формиране на думи; Закрепване на уменията за прилагане на правилата за формиране на думи: индивидуални сесии В малки подгрупи (2 - 3 души), класове подгрупи (5-6 души)

Слайд 15.

"Роднини" Цел: Научете се да формирате свързани думи на оборудване за поддържане на схеми. Word схеми 1-ви опция. Учителят нарича относителни думи. Децата вземат схема за всяка дума и съставляват разпоредбата с него 2-ри опция. Деца самостоятелно избират свързани думи на главната дума, използвайки схемата и съставляват предложение с незабравима дума - основната дума - сложна дума - думата (не е най-важното) - млечно Съществително - действие - дума с решаващ суфикс - дума - знак - съществително, образувано с увеличаване на суфикс - дума, образувана от човешкото взаимодействие с главната дума

Слайд 16.

"Rebuses" Цел: Учете децата да навигират в звуковия състав на думите. Подобряване на уменията за четене. Развиват визуално възприятие, произволно внимание, логично мислене оборудване. Карти за търсене

Александрина Ирина Николаевна,
Грун град Москва "училище с задълбочено проучване френски № 1265 ", номер на предучилищна възраст номер 3.
Статията е публикувана за първи път в списанието "LagoPed", № 1, 2008.

Изучаване на свързани думи при работа с деца с общо изоставане Реч
(от опит)
Статията подчертава значението на ученето на деца на възрастта предучилищна възраст с ниво на потребление на свързани думи ONR III. Дадени са техниката и технологията на запознаване на децата със сродни думи. Боядисани лексикални материали и предложени оригинални гофрирани автора текстове, допринасящи за осъзнаването и усвояването на детските думи.
Старши деца в предучилищна възраст с нива на ONR имат лош речник. По време на изследването се оказва, че те не разбират, не знаят значението на много думи, те често не знаят как да използват правилно познатите думи, т.е. речникът им е количествено и качествено различен от нормата на развитието на речта . Обикновено, предучилищнителят от 5-6 години са добре изпълняващи задачи за формация на думи, деца с онър независимо, без предварително обучение с тези упражнения не се справят.
Една от посоките в корекцията и формирането на лексичната страна на речта при деца от нивото на ONR е обогатяването на речника, като изучава уменията си за формиране на думи. Децата практически се научават да установяват свързани връзки между еднократни думи. В класната стая, забавните стихове, римувани текстове, загадки, които помагат да се разкрият темата във формата, достъпна за децата.
Работата по свързани дума е извършена с деца на индивидуални, подгрупи и фронтални класове. Отделни задачи Децата бяха извършени с родители у дома.
Можете да предложите следната последователност от запознаване на децата с свързани думи.
Наблюдения, които доставят децата на осъзнаването на свързаните думи в текста.
Упражнения при определяне на свързани думи в текста.
Упражнения за групиране на свързани думи и техния независим избор.
Упражнения, насочени към използването на деца в собствената си реч (например правене на изречения дадени думи, преразпределителни текстове, изготвяне на истории).
Децата обясняват, че има признаци на роднини. Тези думи са донякъде подобни един на друг. С какво? Във всички думи се повтаря обща част. Думите на роднините трябва да звучат като. В семейството роднините са подобни един на друг. Приличате на вашите майки, татковци, баби .... децата са обобщени, за да разберат, че много думи могат да имат "роднини". Думите са роднини, които не просто имат подобна част, но също така трябва да бъдат свързани в известен смисъл.

Ние сме сходни,
Тъй като роднините са сходни.
Живеем в едно семейство
Искам да играя с вас.

Децата четат поетичния текст "Apple".

На хълма се стоял ябълката
Ябълка на ябълково дърво се ускори.
Слънцето е възторжено - ябълката узрява.
Бризът под ябълката почука

На пътеката на ябълката се търкаля
При сладкото, ябълката беше полезна.
Оказа се ябълка,
И тортата с нея ябълка -
просто оръжие!

Децата обясняват, че в тази поема "скри" думи - роднини, които приличат на думата "ябълка". В същото време на дъската се показва изображение на Apple. Стихът се чете от логопед за втори път и заедно с деца има свързани думи и на борда се показват нови снимки.
След това, с помощта на снимки, децата са поканени да запомнят и независимо да наричат \u200b\u200bдуми - роднини на думата "ябълка".
За упражняване на деца в дефиницията на свързани думи в текста се използват следните стихове в клас.
Слънчево.
Слънцето се събуди сутрин, всички се усмихнаха толкова много. Това ще бъде слънчев ден, слънчогледът не се крие в сянката.
Слънцето минава през небето, слънчогледът го наблюдава. Слънчогледът на слънцето му се радва.

За гъби.

Гъбата има време
Отиваме в гората сутринта ...
На ръба
гъби вълни,
Но коноп,
и върху тях гъбички.
Под дъбовата гъба Боровик,
Под гъбичката на брезата на болетката.
Известни са гъби за гъби,
И гъбите в кошниците им са внимателно.
И козметик - лупа
Нека стои като светофар!
Снежно.
Сняг, снежинки, снеговалеж!
Име Думите Аз съм твърде щастлив ...
Весела снежна зима
Ние играем снежни топки с вас.
От снега ще има снежен човек.
В края на краищата той използва снеговалеж,
И Дядо Коледа за новата година
Снежна девица води.
Но внезапно боли ще отлети,
И юфка
Снежанството е първородният от пролетта
Воля в снежна люлка.
Гора
Влязох в гората, дойде в риболовната линия.
Forest Flower расте.
На горския край - плодове, вълни.
Време е да се прибера вкъщи,
И пътищата не намират ...
Изведнъж досад към мен,
С гората той е свикнал да бъде приятел.
Лесачът посочи пътя
И аз бях вкъщи.
Бреза горичка.

На хълма в бреза горичка
През пролетта се чуват песни за птици.
Включете гнездото на бреза по-лесно,
Какъв пролет чака през зимата.

Всички бреза са елегантни,
В зелено на Коси,
В белите им сесия
Отдалеч от брезите са видими.

Топло лято подбразовики
Се появяват тук и там.
Гъбите кожи ще събират тези карамфили,
Рада горичка на гъби.
За всяка поемат се избират сцени и картини за тема. Сцена илюстрации при четене на логопедните стихове са изложени на дъската, а картините са на масите при деца. След като прочетете поемата, децата самостоятелно идентифицират думи - роднини, тема снимки играят спомагателна роля. Тъй като свързаните с тях думи се намират в текста, картините на предмета се излагат от деца на борда. Задачата е сложна, ако съществените снимки не са разпределени. В този случай речевият терапевт показва картината, след като детето нарича относителна дума, като по този начин засилва правилния отговор.
Упражняване на деца при определяне на свързани думи в текста, можете да използвате загадки. Тези загадки бяха специално привлечени към темата "свързани думи". На децата се предлагат да познаят загадката. Намерете в текста на думата загадки - роднини за думата - предположение.

Ако пее песен,
Ако фериботът той киле,
Това означава чашите, които той се обажда
И чаят ни покани.
(Чайник)
Тук е окзовая горичка,
Под Osinka съм ragu.
В ярко червено ...
Ще ме забелязвам за миля.
(Поддържа)
Цветята се появяват под снега в слушалката. Снежна топка, растай! Ние даваме протализация!
(Кокичета)
Дълго и топло Шомеке, зашити от кожата, през зимата, за да ги брязват.
(Ботуши)

Обича звяра от Малина, скъпа.
Той е много ужасен.
Лятото отива без път,
И през зимата той спи в Бергарга.
(Мечка)

Skworts ще пристигнат през пролетта,
За тях ще изградим дворци.
(Бучове)
Поставете зърната
През лятото той става слънце.
Стои на пистата
На зелен крак.
Със слънцето е приятел
Цялото лято не избледнява.
Есента ще се откаже правилно.
В трезви зърна,
Какво имаше приятели със слънцето.
(Слънчоглед)
Работата с загадки винаги е интересна за децата, защото в загадката има поетично, метафорично описание на темата, обръща внимание на някои отделни характеристики, за които може да бъде признат. В същото време се оказва, че загадката има друга тайна, това са самонаравнители, които са скрити в нея, и те трябва да бъдат чути и извикани.
След като децата започват лесно да разпознават свързани думи, да се научат да ги разпределят от текстове, препоръчително е да започнете упражнения за тяхното групиране и независима селекция.
Децата са поканени да завършат римувите линии с необходимите думи - роднини. Рестовият терапевт пита за деца заедно с Катя кукла, за да се разложи храна в желаните ястия.

Салон за сол Сол Сол.
Слагам масло в ... (Oilka).

Много хляб в хляба,
И бонбони в ... (бонбони).

Плаващ чай от чайника,
Кафе - от ... (кафе пот).

Тук е салата в салата,
И сълза в ... (Сухарница).

Всички разлагат на места
И сега завършихте себе си!

При многократно четене децата независимо завършват всяка линия с една дума - роднина.
Помнете имената на младите животни. Децата са обобщени, за да разберат, че известните за тях думи са свързани.

Тук е мустак котка
и води ... (коте).

На поляната на червената лисица,
и следващите две ... (Литенка).

Протеинът спи в кухина с ... (Belchonkom),
Зайче скача с ... (зайче).
Способността бързо да се вдигне връзките, казва, че децата са по-дълбоки, отколкото да започнат да реализират тяхното значение, семантични връзки между тях.
В упражненията върху словообразуване, прости, леки форми се наричат \u200b\u200bсами деца и сложни логопедист и след това деца.
Измислих три думи: река, река и река.
Е, и сладкото момче предложи думата ... (Richonka).
Брадат звезда
Внезапно се обади на думата ... (реч),
И с прасетата момичето си спомни думата ... (река).
На реката пясъкът?
Всички отговориха: ... (река).
На реката цветя какво?
Е, разбира се ... (река).

И каква вода в реката?
Изчистете всичко, тя ... (река).
Едно две три четири пет! Време е да се обаждате на роднини!
Текстът отново се произнася с помощта на децата, тогава речевият терапевт предполага да се обаждате на относителни думи от него. Този, който помни най-много думи - роднини, ще бъде победен. Извършване на тази задача, децата чуват повече от веднъж вербални вериги от сродни думи, което им позволява да бъдат по-добре запомнени от лексикански материал.

Деца с онър често избират свързани думи в един външен, звукови знаци, без да мислят в смисъла на думите. За тях роднините могат да бъдат такива думи: газ - вестник, гори, домино. На този етап от обучението личните наблюдения на детето върху феномена за формиране на думи позволяват да извърши диференциация между свързани и звукови думи, но с друго значение. За тази цел се препоръчва тази задача: слушайте верига от думи и се обадете на дума, която не се вписва. На децата бяха предложени да анализират следните верижни вериги:
баран, казарми, барабан, агне, агне;
къща, къща, дом, Домино, Домич;
горски, риболовни разфаси, лесовъд, лисица, гора;
куче, кученце, кученце, куче, куче;
лис, лисица, риболов, лисица, лисица;
пясък, куче, пясък, пясъчник, пясъчни;
baranca, Baranochka, Baran, Banching;
богатир, богати, момчета.
За ненужната дума "не се обиди", децата му вземат истински релационни думи. Тази задача произвежда при деца навика да мисли за смисъла на думата.
Емпипали в независимата избор на свързани думи можете да използвате следните задачи.
1. Вземете с помощта на снимки на няколко свързани думи:
гора - горски риби - риболов
дъбок къща - Domysch
пън-нос
гъби - молив гъби - молив
sUK - Албум Сук - албумит
2. Завършете веригата на думите.
Волейболен волейбол ... (волейболист)
Тенис-тенис играч ... (тенисист)
Журналист -... (журналист)
Телеграфски телеграфен чифт -... (Телеграф)

Преподаване - учител - ... (учител) пишете писател -...
Продават продавача - ...
Обучител-превръзка ...

Kottok -... (коте)
Lisenok -...
Los-loenok -...
Мечката е мечка -...
3. Играта с топката "Обадете се на думата - роднина".
Рестовото терапевт нарича думата и хвърля бебето на детето. За думата, детето трябва бързо да избере относителната си дума и да върне топката. Играта активира умствените способности на децата, обучава използването на речеви материали, натрупани по темата, независимо установяването на комуникация между думите. Провеждане игрално упражнениеРестовият терапевт има възможност да види колко бързо децата вземат отношенията, независимо дали ги познават колко съзнателно е селекцията.
4. Завършете обяснението на думата.
Строител - който ...
Рибар - един, който ...
Учител, който ...
Растително животно - този, който ...
Градинар, който ...
5. P. това обяснение Обадете се на думата роднина.

Прибори за хранене, който е необходим за херинга, ... (херинга)
Прибори за хранене, който е необходим за сладкиши, -... (бонбони)
Прибори за хранене, където се съхранява хляб, -.... (чанта за хляб)
Прибори за хранене, където се съхранява пипер, - ... (списък)

Който е много любезен, ... (Dobryak)
Този, който е много силен, ... (силен)
Този, който е много смел, ... (смел)
Този, който е много мъдър, ... (Sage)
Този, който готви ... (готвач)
Който помага, -... (асистент)
Който грабва, ... (овчар)
Този, който освобождава, -... (освободител)

6. Измислете с думи, средствата за думата "летяха" (отидоха, караха).
летяха летя
летяха летя
притежател летял летял
Деца, изобретяват свързани думи - действия, обясняват тяхното значение, правят изречения.
Листата на дърветата отдавна са защитени.
От клетката полетя обувката.
Паднал силен вятър.
Bullfinches летяха, кашляха се храната и отлетя отново.
Тези упражнения развиват мисленето на децата, тъй като те ги обобщават, за да разрешат задачата на проблема: обяснение на значението на думата, която ви позволява да изберете свързана дума. Така речевият терапевт постоянно обръща внимание на осъзнаването на децата на възможните свързани връзки между думите.
Предварителната работа ви позволява да отидете на упражнения, насочени към използване на детски думи в собствената си реч. На този етап ние преподаваме децата да разказват текстове с инсталацията, че думите - роднините не трябва да бъдат "загубени", преди да се възползват от тези думи. Можете да предложите следните текстове.

Малинник.
През есента, дядото сложи в нашата градина Костика Разина. Той каза: "Скоро ще имаме Малиник. Malinka - полезен Бери. " През пролетта забелязахме, че някакъв вид птица в гнездо на Малинник. Беше Малиновка. Цялото лято зареждахме Малина, а баба заваряше ароматното мръщене.
Западен.
Дойде пролетта. Комбурите погледнаха от под под сняг и отвориха нежните си венчелистчета. Само едно цвете не бързаше да се отвори. Пролетта слънчева светлина го погали. Венчелистчетата бяха тихо разкрити и всички видяха, че момичето спя там и тя имаше златни лунички на носа си. Усмихна се привързано слънце и каза: "Събуди се, пролет, дойде времето си!".
Постепенно усложнявайте задачите и помолете децата да измислят малките си истории от 4 - 7 и предлагат така, че да имат роднини в тях, например:
гора, гора, лесовъд;
сняг, снежни топки, снежен човек;
сняг, снежна топка, кокипа;
риба, рибар, риба, риба, риба;
гъби, гъбички, гъби, гъби.

Приблизителни възможности за детски истории.
През лятото отидохме в гората. Имаше много горски цветове и плодове. В гората се загубихме и дълго време вървяхме по горския път. Срещнахме Лестър. Той ни посочи пътя към дома.
Дойде пролетта. В гората започна да стопяват снежната топка. Първият конец се появи на проталя от под снега.
Често валежи често през зимата. Вчера играхме снежни топки и днес ще извадим голям снежен човек.
През лятото бях в морето и хванах риболовен прът. Наблизо бяха други рибари. Те също риба. Видях как един огромен рибар е бил разбит от куката, всички бяха много разстроени. И когато хванах малко риба, бях много щастлив. После хванах друга малка риба. Риболовът е бил успешен. Когато приготвихме рибена супа. Беше вкусно.
Оценка на работата на децата, ние отбелязваме дали всички тези думи, роднини, влязоха в историята. Тази задача може да се предложи да изпълни къщата с родителите. Детето, заедно с възрастните, прави минирани с дадени сродни думи, есето е записано и колоритно изготвено. Децата обичат, когато техните жилищни есета се четат и обсъждат в групата. Те обичат да сравняват работата си с работата на други деца.
Темата "Свързани думи" за родителите се издава от Ширма, на която лексиканският материал, описан в статията, е частично представен. За педагози се приготвят карти с стихове, загадки и истории. Материалът на картите се практикува от педагога с деца следобед.
Упражненията и задачите, предложени в изделието, могат да бъдат издадени в независими класове и могат да бъдат използвани като фрагменти от други класове формиране лексико-граматика Представителства и развитие на свързаната реч.
Ние се запознахме с думите - роднини. Какви "приятелски семейства" си спомняте? Децата наричат \u200b\u200bвериги от 2 - 4 семейни думи. Оценка на работата на децата.
Подходящият избор на дидактически езиков материал и строга система от задачи и упражнения за нея позволява да се постигне необходимия корекционен ефект при запознаване на децата със свързани думи. В този случай езиковият материал става източник на знания, средство за насърчаване на развитието на речеви умения. При деца, способността да се подчертаят свързаните с тях думи върху техните два знака; Те са близки и имат обща част.
Представената последователна система на упражнения и задачи позволява на речтерапевт да планира ръководството за умствената дейност на децата.
Използването на свързани думи прави реч на детето по-богати и изразителни. По този начин, поправителната задача е решена: изясняване и разширяване на пасивен и активен речник поради развитието на практическите умения на словообразуването.
Умствените способности на децата се развиват, като навик да мислиш за смисъла на думата.
Упражненията допринасят за развитието на паметта си, тъй като относителните думи са групирани от деца в вериги за формиране на думи.
Развитие на езиковите разклонения и се извършва пропадетуална задача: основата за правописни писма в училище е положена.