Резюме на урок по руски език на тема "Сложно изречение" (8 клас). NGN с няколко подчинени изречения: примери за 8 сложни изречения
Разглежда структурата на фразите и изреченията. В същото време особена трудност обикновено предизвиква изграждането и пунктуацията на различни видове сложни изречения, особено с три или повече предикативни части. Помислете за конкретни примеривидове SPP с няколко подчинени изречения, методи на комуникация в тях с главните и клаузи, правилата за поставяне на препинателни знаци в тях.
Сложно изречение: определение
За да изразим ясно мисъл, използваме различно изречение, характеризиращо се с това, че в него се разграничават две или повече предикативни части. Те могат да бъдат еквивалентни един спрямо друг или да влизат в отношения на зависимост. SPN е изречение, в което подчиненото изречение е подчинено на главното изречение и е прикрепено към него с помощта на подчинени съюзи и / или Например, „ [Стьопка беше много уморен до вечерта], (ЗАЩО?) (Тъй като минаваше поне десет километра на ден)". По-нататък основната част е обозначена, кръгла - зависима. Съответно в SPP с няколко подчинени изречения се разграничават най-малко три предикативни части, две от които ще бъдат зависими: „ [Зона (КАКВО?) (Който сега минавахме) беше добре познат на Андрей Петрович], (ЗАЩО?) (Тъй като добра половина от детството му премина тук)". В този случай е важно правилно да идентифицирате изреченията, където трябва да поставите запетаи.
NGN с множество клаузи
Таблица с примери ще ви помогне да определите на какви видове сложни изречения с три или повече предикативни части са разделени.
Вид подчинение на подчиненото изречение спрямо главното | Пример |
Последователно | Момчетата избягаха в реката, водата в която вече беше достатъчно затоплена, т.к последните днибеше невероятно горещо. |
Паралелно (хетерогенно) | Когато ораторът свърши да говори, в залата настъпи тишина, тъй като публиката беше шокирана от чутото. |
Хомогенна | Антон Павлович каза, че скоро ще пристигнат подкрепления и че трябва само малко търпение. |
С различни видовеподчинение | Настенка препрочете за втори път писмото, което трепереше в ръцете й и си помисли, че сега ще трябва да напусне обучението си, че се надява на нов животне се сбъдна. |
Нека да разберем как правилно да определим вида на подчинението в NGN с няколко клаузи. Горните примери ще помогнат за това.
Последователно подаване
В изречение " [Момчетата се втурнаха в реката с тичане] 1, (водата, в която вече се е затоплила достатъчно) 2, (защото последните дни бяха невероятно горещи) 3»Първо избираме три части. След това с помощта на въпроси установяваме семантични отношения: [… X], (в което… X), (защото…). Виждаме, че втората част е станала основна за третата.
Нека дадем още един пример. " [На масата имаше ваза с диви цветя], (които бяха събрани от момчетата), (когато отидохме в гората на екскурзия)". Схемата на този SPP е подобна на първата: [… X], (което… X), (когато…).
При хомогенна подчиненост всяка следваща част зависи от предишната. Такива SPP с няколко подчинени изречения - примери потвърждават това - приличат на верига, където всяка следваща връзка се присъединява към предната.
Паралелно (хетерогенно) подчинение
В този случай всички подчинени изречения се отнасят до главното (към цялата част или думата в него), но отговарят на различни въпроси и се различават по значение. " (Когато ораторът свърши да говори) 1, [тишината цареше в залата] 2, (тъй като публиката беше шокирана от това, което чу) 3 ". Нека анализираме този SPP с няколко клаузи. Схемата му ще изглежда така: (когато ...), [... X], (от ...). Виждаме, че първата подчинена част (тя е преди главната) обозначава времето, а втората - причината. Следователно те ще отговарят на различни въпроси. Втори пример: " [Владимир със сигурност трябваше да разбере днес] 1, (в колко часа пристига влакът от Тюмен) 2, (за да има време да се срещне с приятел) 3". Първата подчинена част е обяснителна, втората е целта.
Еднакво подчинение
Такъв е случаят, когато е уместно да се направи аналогия с друга добре позната синтактична конструкция. За регистрация на ПП с еднородни членове и такива СПП с няколко подчинени клаузи правилата са едни и същи. Всъщност в изречението „ [Антон Павлович говори за] 1, (че скоро ще пристигнат подкрепления) 2 и (че просто трябва да бъдете търпеливи) 3»Подчинените изречения - 2-ро и 3-то - се отнасят до една и съща дума, отговорете на въпроса" какво?" и двете са обяснителни. Освен това те са свързани помежду си чрез съюз. ибез запетая. Нека го представим в схемата: [… X], (какво…) и (какво…).
В SPP с няколко подчинени изречения, с хомогенна подчиненост между подчинените изречения, понякога се използват всякакви композиционни съюзи - правилата за пунктуация ще бъдат същите като в дизайна хомогенни членове- и подчиненият съюз във втората част може да отсъства напълно. Например, " [Той стоеше на прозореца дълго време и гледаше] 1, (как колите се приближиха до къщата една след друга) 2 и (работниците разтоварваха строителни материали) 3».
СПП с няколко клаузи с различни видове подчинение
Много често четири или повече части се разграничават като част от сложно изречение. В този случай те могат да общуват помежду си по различни начини. Нека разгледаме примера в таблицата: “ [Настенка препрочете писмото за втори път, (което трепереше в ръцете й) 2 и си помисли] 1, (че сега ще трябва да напусне училище) 3, (че надеждите й за нов живот не се сбъднаха вярно) 4". Това е изречение с успоредна (неравномерна) (P 1,2,3-4) и хомогенна (P 2,3,4) подчинение: [… X, (което…),… X], (какво…) , (какво...). Или друг вариант: " [Татяна мълчеше през целия път и само гледаше през прозореца] 1, (зад които проблясваха малки, близко разположени села) 2, (където се шуртяха хората) 3 и (работата беше в разгара си) 4) ". Това е сложно изречение с последователна (P 1,2,3 и P 1,2,4) и хомогенна (P 2,3,4) подчинение: [... X], (следвано от ...), ( където ...) и (...).
Препинателни знаци на кръстопътя на синдикатите
За да се подреди в сложно изречение, обикновено е достатъчно правилно да се определят границите на предикативните части. Сложността, като правило, се представя от пунктуацията на SPP с няколко подчинени изречения - примери за схеми: [... X], (кога, (която ...), ...) или [... X ], [... X], (как (с кого ...), тогава ...) - когато има два подчинени съюза (съюзни думи) наблизо. Това е характерно за последователното подаване. В такъв случай трябва да обърнете внимание на присъствието на втората част от двойния съюз в предложението. Например, " [Отворена книга остана на дивана] 1, (която, (ако беше останало време) 3, Константин със сигурност щеше да прочете до края) 2 ".Втори вариант: " [Кълна се] 1, (че (когато се прибера от пътуването си) 3, определено ще ви посетя и ще ви разкажа за всичко подробно) 2 ". Когато работите с такъв WBS с няколко подчинени изречения, се прилагат следните правила. Ако второто подчинено изречение може да бъде изключено от изречението, без да се засяга значението, се поставя запетая между съюзите (и/или съюзни думи), ако не , липсва. Да се върнем към първия пример:" [Имаше книга на дивана] 1, (която трябваше да довърша четенето) 2 "... Във втория случай, когато второто подчинено изречение е изключено, граматическата структура на изречението ще бъде нарушена от думата "това".
Трябва да се помни
Добър помощник в овладяването на SPP с няколко подчинени клаузи - упражнения, чието изпълнение ще помогне за консолидиране на получените знания. В този случай е по-добре да действате според алгоритъма.
- Прочетете внимателно изречението, посочете граматическите основи в него и посочете границите на предикативните части ( прости изречения).
- Изберете всички средства за комуникация, като не забравяте за съединението или използвани от редица синдикати.
- Установете семантични връзки между частите: за да направите това, първо намерете основната, след това задайте нейния въпрос (и) към подчиненото изречение (и).
- Изградете диаграма, показваща зависимостта на частите от нея със стрелки, поставете препинателни знаци в нея. Преместете запетаи в записаното изречение.
По този начин вниманието при изграждането и анализа (включително пунктуацията) на сложно изречение - SPP с няколко подчинени изречения конкретно - и разчитането на горните характеристики на тази синтактична конструкция ще осигури правилното изпълнение на предложените задачи.
раздели: руски език
- усъвършенстват знанията на учениците за видовете сложни изречения и умението да определят видовете подчинени изречения;
1) мотивационен: за насочване на практическите дейности на учениците за решаване на проблема: създаване на чернова на урок за 8. клас;
2) образователни: да формират общообразователни умения и умения за намиране на сложни изречения, определяне на техните видове, извършване на синтактичен анализ, поставяне на препинателни знаци в сложно изречение.
3) развиващи: да развиват интелектуални умения: да анализират, класифицират и систематизират материал по синтаксиса на сложното изречение; подобряване на информационните и образователните умения чрез използване на компютърни технологии; развиват креативност.
4) образователни: насърчават положително отношение към знанието; възпитават любов към изкуството, способност за работа в екип.
Тип урок: урок за затвърждаване на знания, умения и способности.
Форма на урока: урок-представяне на мини проекти.
Оборудване: компютър, фотокартини.
По време на занятията
1. Организационен момент.
- Здравейте момчета, седнете.
2. Мотивация. Посочване на темата и целите на урока.
„Вземете шепа скъпоценни кристали на мъдростта, но не забравяйте най-важното – мъдрите мисли трябва не само да се четат и изписват, но и да се прилагат на практика с практически дела. Афоризъм.
- Съгласни ли сте с тези думи?
- Предлагам знанията, придобити в уроците, да се прилагат на практика, за да се изготви проект на урок по руски език „Видове сложни изречения“ за вашите по-млади другари.
- Децата от осми клас тепърва ще се запознават с тази тема догодина, а днес трябва да събудим интереса им, за да могат в бъдеще и те да представят своите проекти пред съучениците си и да бъдат мои основни помощници.
- Момчета, днес имаме много гости, но не се притеснявайте, вярвайте в силите си, защото имате надеждна подкрепа.
(Изпълнение на осмокласници)
Метафората за изграждане на чувство за увереност „Всичко е във вашите ръце“ е добре позната притча.
Тази история се е случила преди много време в древен град, където е живял велик мъдрец. Славата на мъдростта му се разнесе далече из родния му град. Но в града имаше човек, който ревнуваше от славата му. И така той реши да измисли въпрос, така че мъдрецът да не може да му отговори. И той отиде на поляната, хвана пеперуда, засади я между затворените си длани и си помисли: „Ще попитам мъдреца: кажи ми, най-мъдрият, коя пеперуда е в ръцете ми - жива или мъртва? Ако каже – жива, ще си затворя дланите, и пеперудата ще умре, а ако каже – мъртва, ще отворя дланите си и пеперудата ще отлети. Тогава всички ще разберат кой от нас е по-умен."
И така се случи всичко. Завистникът хванал пеперудата, сложил я между дланите си и отишъл при мъдреца. И той попита: „Каква пеперуда имам в ръцете си, о, най-мъдрият, – жива или мъртва?“ И тогава мъдрецът, който наистина беше интелигентен човек, каза: "Всичко е във вашите ръце ..."
- Приятели, всичко е във вашите ръце!
3. Актуализиране на основни знания.
- Да проверим дали сме готови да тръгваме.
- Кои изречения се наричат прости? (8-ми клас)
- Кои изречения се наричат трудни? (8-ми клас)
- Кои предложения се наричат несъюзни? (8-ми клас)
- Кои предложения се наричат съюзнически? (9-ти клас)
- На какви групи се делят синдикалните предложения?
- Кои изречения се наричат сложни изречения?
- Кои изречения се наричат сложни изречения?
- Назовете съюзите, които служат за свързване на прости изречения в NGN.
- Кои са съюзните думи, които служат за свързване на прости изречения в WBS.
- Кои думи се използват както като съюзи, така и като сродни думи?
- Как да разграничим подчинените съюзи и думите на съюза?
- Какво се използва в основната клауза, за да се подчертае съдържанието на клаузата?
- Какви групи сложни изречения познавате?
- Радвам се на отговорите ви, приятели.
4. Защита на мини проекти.
- Имате празни страници от справочния бележник на бюрата си, водете си бележки, докато работите. Последната страница е практична, опитайте се да слушате внимателно, за да изпълните предстоящите задачи.
- Децата от 9 клас получиха задачата да създадат мини-проекти, за да ви представят материала в достъпна форма.
- Думата се дава на децата от 9 клас, които ще ни разкажат повече за видовете СПП.
- Предлагам ви да седнете на черната дъска и да представите проектите си.
1 стр. - "СПП с относителна клауза".
(Учениците подготвиха презентация на тази тема).
- Любопитни момичета и момчета! Искате ли да разберете NGN? Ние ще ви помогнем!
- Внимание! 1 страница - SPP с подчинено изречение!
- Подчинените изречения се отнасят до съществително, като му придават характеристика или разкриват знак. Отговаря на въпросите: който? кое? чия?
"Въздухът беше пълен със свежестта, която идва след гръмотевична буря." Анализ на предложението.
- Присъединете се със съюзни думи какво, кой, чий, къде, кога, кой, какво и т.н.
- "Ние обичаме къщата, където ни обичат." Анализ на предложението.
- Обозначеното съществително в основната част може да носи индексни думи такъв, онзи.
- Петя галопира до мястото, откъдето се чуха изстрелите. (Лев Толстой)”. Анализ на предложението.
- Подчинените изречения винаги се намират след дефинираната дума.
- „От горското дере, в дъното на което течеше изворче, се чу гукането на диви гълъби. (С.Т.Аксаков)"
- SPP с подчинени изречения правят речта ни по-изразителна, по-богата, по-точна.
- Такива изречения трябва да се използват в текстове - описания.
- Преди да направите снимки, ние ще ги опишем с помощта на SPP с клаузи.
- „Картините изобразяват зимни пейзажи, които предизвикват в нас усещане за лекота, духовност и усещане за лек скреж.”
- "Изобразени са дървета, които са скрити под дебел слой сняг."
- Предлагаме ви да съставите SPP с клаузи за тези снимки и да ги запишете.
(Експерти с учител идват и помагат, най-добрите опции се четат)
Учител: - Благодаря ви, момчета, успяхте с вашия проект да дадете концепцията за SPP с клаузи.
2 стр. - СПП с обяснителна клауза.
- Внимание! 2 стр. - СПП с обяснителна клауза
(Песента се пее по стиховете на М. Цветаева "Харесва ми, че не си болен с мен" )
„Харесва ми, че не ти е гадно от мен,
Харесва ми, че не съм болен от теб,
Това никога не е тежък глобус
Няма да плува под краката ни.
Харесва ми, че можеш да бъдеш забавен -
Разхлабени - и не играйте с думи
И не се изчервявай със задушаваща вълна,
Леко докосващи ръкави.Благодаря и от сърце, и от ръка
За това, че ти самият не ме познаваш! -
Обичайте така: за моя нощен мир,
За редките срещи по залез слънце,
За нашето пренебрежение под луната
Защото слънцето не е над главите ни, -
За това, че, уви, не си болен с мен
Защото, уви, не съм болен от теб”.
- Защо Вика изпя тази песен?
- Точно така, той се състои от SPP с обяснителни клаузи.
- Пояснителните подчинени изречения се отнасят до думи със значението на реч, мисъл, чувство (глагол, наречие, отглаголно съществително, кратка форма на прилагателно) в основната част, изяснявайки или изяснявайки значението на тези думи, отговарят на въпросите за косвени случаи, които се поставят от обяснената дума в главните части.
- "Децата усещат кой ги обича." „Бях сигурен, че причината за неправомерното ми отсъствие от Оренбург е. (A.S. Пушкин)“. Анализ на предложенията.
- Присъединете се към синдикати: какво, така че, сякаш, как,са съединени от съюзни думи: кой, какво, къде, кога, къдеи други и съюз - частица дали.
„Генералът попита дали съм син на Андрей Петрович Гринев. (A.S. Пушкин) Тя не знаеше къде да отиде. (А.И.Куприн)”. Анализ на предложенията.
- В основната част може да има индексна дума тогава v различни форми.
„Той говореше за лятото и за абсурда да си поет за жена. (А. А. Ахматова) "
- Подчинените обяснителни изречения се намират след обяснената дума, по-рядко - пред нея.
- „Че е лош човек, не мога да кажа ... (А. П. Чехов)“. Анализ на предложението.
- Пояснителните клаузи могат да служат за предаване на непряка реч.
- "КИЛОГРАМА. Паустовски пише: „Думите на Пришвин цъфтят, искрят“. "КИЛОГРАМА. Паустовски пише, че думите на Пришвин цъфтят, блестят.
- Задача: Заменете изреченията за пряка реч с изречения за непряка реч, като използвате WBS с обяснителни клаузи.
- Внимание, предложение към група 1 (8 клас): Вика: „Обичам да пея и танцувам”.
- Внимание, предложение към група 2: Вета: „Какво прекрасно време днес!“
Внимание, предложение към група 3: Нуркен: "Обичаш ли ме?"
(Най-добрите оферти се четат.)
- Нуркен: Харесва ли ти или не?
– учител:Доволна съм от проекта ти, браво!
3 стр. - SPP с клауза.
- Внимание, страница 3 - SPP с клауза!
- СПП с подчинени изречения, обстоятелствата имат значение и се разделят на групи: начин на действие и степен, място, време, условие, причина, цел, сравнение, отстъпка, ефект.
- Стана ни интересно да откриваме подобни предложения в художествената литература.
- Учителят ни посъветва да разгледаме романа „Герой на нашето време“ от М. Ю. Лермонтов.
- Защо много: Защо точно този роман?
- Наскоро го проучихме.
1) „И лицето й стана толкова замислено, толкова тъжно, че си обещах, че тази вечер със сигурност ще й целуна ръка. Той тичаше така, сякаш не е бягал преди.”
- Изреченията имат значение за начина и степента на действие.
- Защо много: на какви въпроси се отговаря?
- Как? Как? В каква степен?
2) "Той отива там, където никой не е бил"
- Защо много: Лесно е! Момчета, какво означава това? На какъв въпрос отговаря?
- Към подчинените изречения от главната част можете да задавате въпроси: Къде? Където? Където?
3) - Защо много: „Когато димът се изчисти, ранен кон лежеше на земята“
- Момчета, познайте сами. (WBS с подчинено време)
- Добре, въпроси кога? От кое време? колко дълго?
4) „Грушницки се препъна и щеше да се претърколи по гръб, ако секундантите му не го подкрепиха“
- Клаузите.
Защо: дайте своя пример.
5) „Грушницки, над шинела на войника, закачи сабя и няколко пистолета, защото дамите по водите все още вярват в атаките на черкезите посред бял ден“.
- Причини за алинея.
6) „Дадох й дума да се запознае с Лиговски и да влачи принцесата, за да отклоня вниманието от нея“
- Защо: знам, знам, но ти се досети?
7) „Той изучава всички живи струни на човешкото сърце, както изучават вените на труп“
- SPP с относителна клауза, отговаря на въпроса като?
8) "Вера е болна, много болна, въпреки че не го признава"
- SPP с клауза за възлагане, отговаря на въпроса въпреки какво? Въпреки какво?
9) „Валееше като из кофа, така че беше невъзможно да излезеш на верандата“
- Можете да зададете въпрос какво следва от това?
- Задача: ние четем изреченията, вие определяте вида на наречните изречения устно.
- Накъдето и да погледнеш, има хълмове.
- Когато стигнахме върха на планината, слънцето вече беше изгряло.
- Читателят греши, ако си представи тайгата като горичка.
- Реших да се кача на планината, за да разгледам околностите от там.
- Савелич се успокои малко по малко, въпреки че от време на време все още мърмореше на себе си.
- Снегът ставаше по-бял и по-ярък, така че ме заболя очите.
- Вечерта гостите си тръгнаха, защото нямаше къде да се поберат в къщата.
- Той тичаше по начин, по който не беше бягал преди.
- Кученцето хленчи така жално, сякаш дете плаче.
– учител:Браво момчета, успяхте да дадете основна представа за този тип SPP. Седнете.
4 страница - „Практически“.
– учител:Нека отворим последната страница за упражнения, където ще видим задачите. Ще проверим и затвърдим знанията си. Трябва да се направи правилно и бързо. Работим в групи.
- Двама ученици правят синтактичен синтактичен анализ на изреченията, останалите работят върху страниците си заедно с учителя.
1) Посочете номера на СПП с относителна клауза Запишете изречението, начертайте неговата схема.
- Въздухът е толкова чист, че всеки клон се вижда.
- Отдавна напуснах онази земя, където цъфтят ливади и гъсталаци.
- Когато за първи път видях морето, то ме развълнува и изуми.
2) Посочете номера на СПП с подчиненото изречение Запишете изречението в тетрадка, начертайте неговата схема.
- Писмото, което ми написахте, ме зарадва.
- Няма истина там, където няма любов.
- Нищо чудно, че се казва, че работата на майстора се страхува.
3) Посочете номера на SPP с обяснителна клауза. Напишете предложението, начертайте негова диаграма.
- Там, където някога е било устието на реката, пътеката се изкачва нагоре в планината.
- Знаете, че облаците са точни предсказатели за времето.
- Където и да погледнеш, навсякъде ръжта е дебела.
(На черната дъска ученикът прави синтактичен анализ на изречението, едно по едно.)
1) Разборпредложения: Милостта стопля душата там, където се проявява взаимното разбирателство.
2) Синтактичен анализ на изречението: Лицето на човек, което е изкривено от злоба, става грозно.
(Проверка на синтактичния анализ )
Резервна задача: съставете предложенията по схемите.
(Обичам да ходим до реката, която е поразителна с красотата си).
[… Съществително. ], (който ...).
(Към сутринта, когато бурята заспиваше, Алексей чу далечните звуци на битка).
[…, (кога),… ].
(За да бъдете музикант, имате нужда от умения).
Така че (...),.
(Летните мъгливи дни са добри, въпреки че ловците не ги харесват.)
Въпреки че (…).
Леша, без значение колко дълбоко спи, веднага отвори очи и седна.
[…, (Както и да е),…].
Представяне на домашна работа.
- Намерете и напишете предложения за всеки вид SPP от стихотворението „Мъртви души“ на Николай Гогол.
Оценяване.
- Страхотна си днес!
Обобщавайки.
- Доволен съм от работата! Мисля, че тази тема е усвоена.
- Какво мислите, момчета? Използвайте произволна форма.
- Основното нещо за мен в урока беше...
- Сега ще знам, че...
- Бях натъжен от факта, че...
- радвам се, че…
- Бих искал да …
- Вземете шепа скъпоценни кристали на мъдростта и ги приложите на практика с практически дела.
- Днес последвахме този най-мъдър съвет?
Сред сложните изречения се срещат и изречения с минимална структура, които са обединение на две прости - главното и подчиненото изречение, и изречения от сложна структура, които са различни комбинации от сложни изречения с минимална структура.
Грешките при изграждането на сложни изречения с минимална структура са разнообразни. Някои от тях не са свързани (или са свързани в малка степен) с определени видове подчинени изречения, тоест са общи за различни видове сложни изречения, други са характерни за определен тип подчинени изречения.
1. Комбиниране на композиция и подчинение
Известно е, че в сложните и сложните изречения, въпреки съществената им формална разлика, могат да се изразяват едни и същи или изключително близки граматически значения. Това ни позволява да говорим в редица случаи за тяхната синонимия. Така че значението на временното следване може да бъде изразено като сложно или сложно изречение. Ср: Правех го и веднага ми го отвориха и като почуках, веднага ми го отвориха. Синонимните сложни и сложни изречения могат да се използват за изразяване на значенията на сравнение, следствие, условност и редица други. В речта на учениците се срещат грешки, които могат да се характеризират като случаи на „неуспех на структурата“: изречение, започнало като сложно изречение, завършва като сложно (при запазване на същото общо граматическо значение) и обратно, изречение, което започва като сложно изречение, завършва като сложно изречение. Структурите, които са граматически синоними, винаги се комбинират. Сривът се случва на границата между предикативни единици. Примери от първия тип (с прехода от подчинение към композиция): „Когато Мурка се умори да се закача с котенцата и тя отиде някъде да спи“ (цит., 4) (сравнете: „Когато Мурка се умори да се закача с котенца, тя отиде някъде- заспи малко "и" Мурка се умори да се бърка и отиде някъде да спи "); „Веднага щом Троекуров заповяда да извикат Шабашкин, минута по-късно оценителят застана пред майстора” (оп. 5); „Когато дойдеш на булеварда и гледаш как листата се вихрят тихо и на душата ти става радостно и топло” (цит., 5). Примери от втория тип (с прехода от есе към представяне): „Аз и мама сме много приятелски настроени, че дори татко ни е обиден, защо мама прекарва повече време с мен, отколкото с него“ (цит., 6) (вж. мама). е много приятелски настроен и татко е обиден ... "и" Мама и аз сме толкова приятелски настроени, че татко е обиден ... "). Има много изречения от този вид, в които значението на следствието, съчетано със значението на степента, се изразява в речта на децата: „Мурзнк изръмжа и излая, че Васка тръгна да бяга“ (напр., 5 ). Срещат се дори сред гимназистите: „На Володя го разбира най-много, че дори Вера Матвеевна казва, че не знае как е оцелял“ (цит., 9).
2. Неуместно използване на инфинитив
клауза клауза
В редица сложни изречения (с клаузи за цел, условия, време и някои други) *, инфинитивните изречения могат да се използват като клаузи. Егото е възможно само ако главното и подчиненото изречение казват едно и също действащо лице: "Преди да вземе брадвата, той запретна ръкави на ризата"; — Той отиде на експедиция, за да опознае по-добре живота. В речта на учениците има грешки, свързани с нарушаването на този модел: „Преди да започнем да пишем есе, учителят ни каза за плана“ (цит., 7); „Родителите му го изпратиха на експедиция, за да опознае по-добре живота“ (цит., 8); „Той подаде молба до генерал Р. да му даде рота войници за освобождаване на Белогорската крепост“ (цит., 7).
3. Въображаеми логически грешки при изграждането на комплекса
предложения
А изразяването на съществена връзка в мисълта, свързана с възприемането на дадено явление или неговата оценка, често води до грешки в речта, които изглеждат логични, например: „Домакинята на тази стая не е много спретната, защото училищната униформа на момичето е не е много добре” (Оп. 5). Може ли от това предложение да се заключи, че авторът на есето смята небрежно сгънатата рокля за причина за неточността на домакинята на стаята? Разбира се, че не. При логично разгръщане изречението би изглеждало така: „Можем да заключим, че собственикът на тази стая не е много спретнат, защото училищната униформа на момичето не е много добра“. Подобни примери: „Утрото беше студено, защото земята беше покрита със скреж“ (напр., 5); „В библиотеката е студено, защото столът носи шал” (Оп. 4). Случаи на пропускане на "връзката на възприятието" също са известни на нормативния език, но има такива изречения, отразяващи типични ситуации.
не се разпознават като никаква аномалия и представляват особен вид сложни изречения с подчинена причина - изречения със значението на обосновка1.
Пропускането на „връзката на възприятието“ е възможно и в изречения от различен тип: „Той беше толкова разстроен, че дори пиле му кълвеше червеите“ (цит., 4) – v. Тоест „толкова разстроен, че не забелязах, че...“; „Когато погледнах в кладенеца, той беше много дълбок” (цит. 7) и др. 71.
4. Грешки при изграждането на сложни изречения с относително изречение
а) Отделяне на подчиненото изречение от дефинираната дума. Известно е, че основното правило за изграждане на сложни изречения с дефинитивни изречения е следното: подчиненото изречение трябва да се намира непосредствено след съществената част на главната част, която е думата, която се определя. Междувременно това правило се нарушава много често в речта на учениците. Отделянето на подчиненото изречение от дефинираната дума е свързано с трудности от композиционен характер: необходимо е или да се постави дефинираната дума на последно място в главното изречение (което изисква достатъчно силно развита способност за „предупреждение“ ), или да разчлените основното изречение чрез въвеждане на подчинено изречение вътре в него (което е свързано с достатъчно развито композиционно умение). Затова често се срещат изречения от този тип: „Топъл дъжд навлажни земята, от която посевите така се нуждаеха“ (цит., 4); „Момчетата погледнаха през прозореца и видяха нацистите, които бяха залепени напречно” (цит. 5). Подобни примери са често срещани в речта на гимназистите: „Княз Андрей се отнася с презрение към светското общество, в което е принуден да бъде” (цит., 9). Ако основното изречение съдържа друго съществително, което има същата форма на род и число като дефинираната дума, може да възникне неяснота: „Кучето се разхождаше с леля Валя, която носеше намордник“ (от заглавието „Здравей от Митрофан“ от вестник "Ленин Искра") 72.
б) Думите на съюза (относителни местоимения), които придават подчинено изречение, могат да бъдат погрешно съпоставени по род и число към грешното съществително на основното изречение, което се дефинира. Това се случва особено често в случаите, когато основното изречение е изречение за идентичност от две части: „Катеричката е животно, което живее на дърво“ (въпросник, 3); „Бръсначът е предмет, който се използва за бръснене“ (въпросник, 5). Такива грешки могат да се срещнат и в речта на гимназистите: „Пиесата „На дъното“ е произведение, което съдържа обвинение срещу капитализма“ (цит., 10). Наблюдава се определен модел - обединителната дума е в съответствие със съществителното, което означава не родово (както се изисква), а специфично понятие.
в) В съответствие с нормите съвременен езикотносително местоимение, което трябва да е на първо място в относително изречение1. Междувременно това правило може да бъде нарушено в речта на учениците: „Мцири е грузински младеж, пленен от руски генерал в детството“ (цит., 7); “Вижда парк от тънки закърнели дървета, във вестника, за който пишеше, че благодарение на грижите на кмета градът е украсен с великолепна градина” (цит., 8); „Глиган, чийто чичо иска да изпрати в Сибир, идва да се сбогува“ (цит., 9).
г) Пропускането на съотносителното с уловката – указателното местоимение – в главното изречение се среща в особена разновидност на атрибутивните клаузи – местоименно-определителни изречения. Ролята на определимата дума, конкретизирана от подчинено изречение, се играе не от съществително, а от местоимение: „Той счупи това, което беше на масата“, „Покани този, който спаси детето“. В речта на учениците са често срещани случаи на пропускане на местоимението, което е дефинираната дума: „Той счупи това, което беше на масата” (цит., 4); „Офицерът нареди да бъде поканен да види кой е спасил детето“ (напр., 4). Пропускането на демонстративни местоимения е широко разпространено в разговорната реч и в нейните рамки очевидно не представлява нарушение на нормата, но по отношение на писмената реч такъв пропуск трябва да се счита за значителен дефект.
5. Грешки при изграждането на сложни изречения с обяснителна клауза
а) Както знаете, в ролята на опорни думи в главното изречение се използват глаголи, съществителни, прилагателни, наречия, които имат значение на реч, мисъл, чувство, оценка, битие, откриване. Въпреки това, не всички думи с тези значения могат да изпълняват тази функция. Освен това някои поддържащи думи са селективни по отношение на подчиненото изречение: някои се комбинират само с подчинено изречение, съдържащо въпрос, други само с подчинено изречение, което не съдържа въпрос.
В речта на учениците могат да се намерят различни случаи на нарушаване на законите, продиктувани от езиковата норма: „За Хлестаков казаха, че има учена глава“ (цит., 7) - вж. те казаха, че ... \ "Султанът написа писмо на казаците да се предадат" (цит., 6); „Той измъчва сестра си и майка си, за да чуят Тържественото обещание за десети път” (пр., 4); „Дори се страхувах какво ще ми даде майка ми сега“ (Оп. 4) - с думата страшно е възможно само подчинено изречение, което не съдържа въпрос, например: „Бях уплашен, че тя ще си тръгне сега ”
б) Указателното местоимение не се използва в главното изречение, ако подчиненото изречение заема позицията на винителен падеж с преходни глаголи (например като да видиш, да разбереш и др.). Използването на това с този вид глаголи е грешка: „Той разбра, че е добре да имаш такъв предан приятел“ (напр., 4). Някои други референтни думи (необходими, необходими, задължителни и т.н.) също не се комбинират с това. Следователно следните изречения са погрешни: „Необходимо е да дойдеш при мен“ (устно, 5); „Изисква се всички да живеем в хармония и да не се караме“ (бел. 4).
В същото време указателната дума е задължителен елемент от конструкцията в случаите, когато подчиненото изречение действа в позиция на еднородност спрямо члена на изречението. ср изречението, съответстващо на нормата „Спомних си похода и как пеехме около огъня“ и отклоняващо се от него „Спомних си похода и как пеехме около огъня“ (цит., б) 1.
След това използването на местоимение разширява синтактичните възможности на много думи, позволявайки им да се използват като основни. ср неподходящото изречение „Володя се заинтересува от написаното от Саша“ (напр., 4) и съвсем правилно „Володя се заинтересува от написаното от Саша“. Пропускането на показателното местоимение се вижда и в изреченията: „Мама се чудеше колко зле му е живота тук” (цит., 3); „По пътя разказахме какво ни се случи през лятото” (цит., 4); „Бяхме възхитени, че морето беше толкова красиво“ (бележка, 5).
в) В речевата практика често е необходимо пряката реч да се преведе в непряка реч. В същото време пряката реч претърпява трансформации, свързани главно с глаголни форми и лични местоимения. В речта на учениците са широко разпространени грешки, състоящи се във факта, че пряката реч заема позицията на обяснително подчинено изречение, без да се подлага на каквото и да е преструктуриране: „Момчетата се заклеха, че няма да предадем знамето на нацистите “ (цит., 5); „Когато Гринев се възстанови, той каза на Маша, че изпращам писмо и чакам родителските благословии“ (цит., 7); „Тарас каза, че утре отиваме в Запорожие, защо да отлагаме“ (цит., 6).
г) В изреченията с непряка реч учениците понякога използват две средства за едновременно прикачване на подчинени изречения - обяснителен съюз, независимо дали е относително местоимение или частица: „Писателят осъзна, че има верен приятел“ (напр. , 4); “Той се чудеше дали животът е свършил на тридесет и една” (цит. 9); „Съветникът попита къде е нашата отпадъчна хартия” (бележка, 5).
6. Грешки при изграждането на сложни изречения
с подчинено време
Най-честата грешка в тази област е грешният избор на съюз. Много често съюзът замества съюзите, които са по-подходящи от гледна точка на съвременната езикова норма, когато изведнъж и други: „Като се прибрахме вкъщи, майка ми веднага започна да готви ухото“ (цит., 4) - вж.: Когато пристигнахме .. .или Веднага след като пристигнахме ...; „Ниският мъж искаше да се скрие зад брат си, когато си спомни, че вече няма брат” (Оп. 4). Някои съставни съюзи се използват неправилно, например: „И това продължи, докато цевта не беше взета от разгневения звяр“ (напр., 5).
7. Грешки при изграждането на сложни изречения
с цел на клауза
В основната част на сложните изречения с клауза на целта обикновено се изразява активно волево действие или необходимостта от някакво действие или състояние. Най-честата речева грешка на учениците е, че се използва главното изречение, което изразява пасивно състояние, отношение и т.н.: „Гринев обичаше Маша от чиста душа, а Швабрип - за мъчения“ (цит., 7); „Светлините на пързалката горят постоянно, за да осветят пързалката“ (Оп. 4); „Ваня обожава желанието на Володин за археология, така че човек да вярва в собствените си сили и възможности“ (цит., 9).
8. Случаи на препращане на клауза не към цялата основна клауза като цяло,
но на един от членовете му
Това явление е известно и на нормативния език, но в него се среща много по-рядко. В речта на учениците такива изречения са достатъчно разпространени: „Портретът му виси на стената, когато е бил млад“ (цит., 5) - подчиненото изречение се отнася до думата портрет „,“ Това се потвърждава от думите на Тихон ,
Когато види трупа на Катерина ”(цит., 9) -„ думи, когато ... ”; „Един от греховете е бичуването на подофицер, въпреки че телесните наказания бяха забранени” (цит. 7) – „бичуване, въпреки че...”.
9. Грешки при изграждането на сложни изречения
сложна структура
а) Последователно подчинение на определителни подчинени изречения с местоимението which. Въпреки че теоретично редица еднофункционални изречения, включени едно в друго, могат да бъдат неограничено дълги („Къщата, която Джак построи...“), обаче, нашите естетически усетзабранява повторението на един и същи вид клаузи. Този говорен дефект е изключително разпространен както в говора на децата, така и извън него: „Брадичката ми е заоблена, последвана от тънък дълъг врат, който всеки път се трие от бяла риза” (цит., 6); „Врабчетата, които излитат предпазливо, са особено изненадани от часовника, който стои на маса, вкопана в земята” (напр., 4).
б) Подчинение на обяснителните клаузи, свързани с главния по различни начини.
В съответствие с нормите на езика към една и съща дума от главното изречение не могат да се прикрепят две обяснителни клаузи, едната от които е свързана със съюз, а другата с относително местоимение. В речта му обаче това правило е нарушено: „Мцири научи за себе си, че не се страхува от трудности и глад, колко е смел, каква непобедима воля притежава” (цит., 7); „Писателят разбра, че Булка бяга двадесет мили и какъв предан приятел има” (пр., 4).
Речник и фразеология
Изглежда възможно да се разграничат три основни типа лексикални грешки: 1) ненормативни значения - думи(семантични грешки); 2) ненормална комбинация от думи; 3) тавтологични грешки и повторения73. Специална група са фразеологичните грешки.
Подробно описание на лексикалните неточности, базирано на анализа на богат фактически материал, е представено в статията: N. Ye. - В колекция: Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език. М .: Образование, 1978.
Проверителна работа по руски език по темата
"Сложно изречение"
8 клас
Опция 1.
А. Барин погледна градината и вече не искаше да си тръгва оттук.
Б. Отвориха входната врата и от улицата се разнесе миризмата на пролет.
В. Краят на зимата е и птиците крещят по дърветата непрестанно.
Г. Покани на гости приятел, който живееше близо до него.
2. Намерете
А. Михаил Сергеевич дори не си представяше колко сила ще отнеме болестта.
Б. Градината, украсена с красиви цветя и храсти, красиви овощни дървета и иглолистни дървета.
В. Или вали сняг, или някой е скъсал перната възглавница.
G. Далечни планини се очертават, но кухи хълмове, вече освободени от сняг, пожълтяват.
3. Посочете изречението, в което е допусната грешка в поставянето на препинателни знаци .
О. Всичко се случи през май, когато дърветата вече бяха облечени с зеленина.
Б. Портиер не каза на никого за този инцидент, защото никой не би му повярвал.
В. Там, където няма любов към работата си, няма и критика.
Г. Не знам къде е границата между другар и приятел.
4. Посочете изречението, в което е допусната грешка в поставянето на препинателни знаци .
А. Мария изтича в коридора, където бяха разпръснати играчките на Феденка.
Б. На мястото, където слънцето залязваше, все още светеха пурпурни ивици.
В. Сега на мястото, където войната е гърмяла преди, цари необикновена тишина.
Г. Почивах си в една горичка, дето славей пееше красиво.
5. В кой вариант на отговор всички числа са посочени правилно, на тяхно място в изречението трябва да има запетаи.
Всички се надяваха (1) че (2) завивайки на изток (3) другарите ще преминат по-голямата част от пътя през суровия терен (4), където няма да има населено място (5) и ще излязат в южните склонове на р. планинска верига.
A 1.3, B 1.3.5 C 1.2.3.4. D 1,2,4,5
6. В кой вариант на отговор всички числа са посочени правилно, на тяхно място в изречението трябва да има запетаи.
Днес всеки слуша радио (1) гледа телевизия (2) чете печатни издания (3) за да разбере всичко (4) какво се случва в нашето общество (5) нашата страна.
A 1,2,3, B 2,3,4, B3,4.5, D 1,2,3,4.5
7. Посочете изречение с клауза.
О. В градината, където малките животни се трудеха от слънцето, растенията също се опитваха да оцелеят.
Б. Не знаеха къде ще останат за уикенда.
В. Мечтаехме да отидем на място, където можем да говорим тихо насаме.
8. Намерете сред дадените изречения сложно с клауза.
А. Разказа къде е минало детството на брат му.
Б. Бързал е там, където е минало детството на брат му.
В. Той посети града, където е минало детството на брат му.
9. Посочете предложение с паралелна подчиненост .
О. И понеже се подготвях през всичките дни, ще прошепна, че всичко на света се повтаря.
Б. Не мислеха, че съм в непрогледна мъгла, в ежедневието, защото се измъчвах, че не разбирам накъде ни води ужасният поток.
В. Сънувах, че сърцето ми помни по-светло селото, където под музиката на щурците те срещнах.
10. Посочете изречение, съответстващо на тази схема [, (),]
О. Старецът стигна до долното езерце, в което се разби дерето, и зави към селото.
Б. Ето хълма, където наскоро почивах.
В. Отваряйки очи, не посмях дори да помисля къде съм и дълго, дълго време птици кръжаха над мен.
11. Посочете предложение, съответстващо на тази схема
, (), (), ()
О. В една слънчева сутрин, когато птичките пееха, когато росата по храстите още не беше изсъхнала, целият екип се затича да посрещне Камъчета.
Б. Има дни в живота на момичето, в които нищо не радва от представените пакети, които са толкова поразително впечатляващи.
В. Отидохме на пътешествие, когато започна да вали топъл дъжд, слънцето надникна иззад облаците.
12. Посочете изречение, в което подчиненото изречение е прикрепено към главното изречение с помощта на съюзна дума.
А. Мирон извършено според изискванията на закона.
Б. Пиша на обвивка, защото няма визитка.
В. Измина поне век, откакто те намерих.
13. Посочете изречение, в което подчиненото изречение е прикрепено към главното изречение с помощта на съюзна дума.
О. Заедно стигнахме до града, което беше ясно на всички.
Б. Дъждовете измиха пътя, така че трябваше да вървя по-нататък.
В. Светлината беше много слаба, така че трябваше да включа лампата.
Отговори:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| г | а | а | б | v | г | v | б | а | а | а | б | а |
Вариант 2
1. Намерете сложно изречение
О. Не съседите говорят за човек, а тези, които живеят с него
Б. Морето улавя стрелите на светкавиците и угасва в своите дълбини.
В. Бяха много, всички бяха жадни.
Г. На верандата, където още догаряха последните слънчеви лъчи, беше сервирано кафе.
2.Намерете сложно изречение
О. След това се качи, после започна да слиза, после избяга от къщата.
Б. До сутринта стана напълно по-топло, но в апартамента стана забележимо по-студено.
В. По вибрацията на пода можеше да се познае дали колата се движи или не.
Г. Колкото повече чуваше какво пее, толкова по-бързо искаше да избяга.
3. Посочете изреченията, в които е допусната грешка в поставянето на препинателните знаци.
О. Най-накрая всички знаеха, че Тамара не може да играе и че нищо не може да се направи, за да се коригира този недостатък.
Б. Скоро ще разбереш колко мъка ще ти донесе.
V. Шейната се търкулна надолу по хълма, сякаш имаше огромен мотор отзад.
Г. Не си мисли, че се шегувам.
4. Посочете изречения, в които е имало грешка в поставянето на препинателните знаци .
О. Изобщо не си спомняхме къде беше сестра ми, оставихме й шуба и обувки.
Б. Колкото и да се стараеше стражът, краставиците все по-често изчезваха от полето.
В. Всички разбраха как е страдала Санка през последните дни.
Г. Мари често придружаваше сирачето до оградата на училището, където винаги я срещаше приятелка.
5. Посочете изречение, в което на мястото на всички числа трябва да се поставят запетаи.
О. Значението на заданието беше (1) така че всички да изтичат навреме до стълба (2), боядисан с червена панделка (3), и да поставят знамето на място.
Б. Ти и аз още не знаехме (1) мама (2) и татко и Таня ще чакат до вечерта.
Б. Снегът падна на големи люспи (1), така че много искахме (2) той да не свърши.
Г. Куче погледна жалко собственика (1), който стоеше (2) без да се движи (3) и започна жално (4) да хленчи с най-висок глас.
6. Включете числата във всяко изречение, последвани от запетаи.
А. И аз спорих( 1 ) че всички заедно( 2 ) трябва да купуват хранителни стоки.
Б. От там( 1 ) къде беше светлината преди( 2 ) не миришеше никак добре( 3 ) и грижи.
Б. Треперене все повече и повече( 1 ) при една мисъл( 2 ) че няма да се върнат( 3 ) Василий разбра( 4 ) цялата опасност от операцията.
Г-н Мишка не можеше да заспи дълго (1), защото насън идваше (2) и привличаше мисълта в тези моменти в съвсем друга посока.
7. Моля посочете сложно изречение с клаузи м време .
О. Само за днес менюто беше поръчано, когато дойдоха за цяла седмица.
Б. Събудихме се точно в момента, когато всички вече се прибираха.
В. Знаете ли колко е часът?
8 . Моля посочете сложно изречение с клаузи м време .
О. Човек живее точно толкова дълго, колкото Бог му е отмерил.
Б. Питаш докога ще ме тормози.
В. Маша знаеше колко дълго ще продължи наказанието.
9 . Посочете сложно изречение с еднородна подчинение.
О. В това време минаваха войници, така че в селото беше шумно и кучетата лаеха наведнъж.
Б. Знаехме колко болезнено е да се разделим, как сълзите ни капят от очите.
В. За най-голямата грешка в живота си тя смяташе момента, когато влезе в колеж и започна да се занимава с този бизнес.
10.Посочете изречения, съответстващи на схемите:
1., (какво), (какво) и ().
2., (който), (сякаш).
О. Като си спомня, че това се е случило при моя живот и че днес съм живял до царуването на император Александър, не мога да не се удивя на бързия успех на просвещението.
Б. Изведнъж престана да мисли за войната, която заплашва държавата вече година, сякаш изобщо нямаше опасност.
В. Пиер смяташе, че принц Андрю е нещастен, че греши и че Пиер трябва да му се притече на помощ.
Г. Бях твърдо убеден, че и тримата професори се интересуват изключително много от въпроса дали ще издържа изпита.
11. Посочете изречение, съответстващо на схемата [, (),].
А) Започна да си спомня дали е правил някакви други глупости.
Б) За да се отърве от тях, той затвори очи.
В) Почти всеки път, когато пристигаше нова карета, през тълпата преминаваше шепот.
12. Посочете предложение, съответстващо на схемата:
, (кога къде).
А) Беше нощ, когато излязох на улицата от къщата, където четях историята си в кръг от близки.
Б) Имаше онзи час преди нощта, когато очертанията, линиите, цветовете се изтриват.
В) Когато мъката е болезнена, когато щастието е радостно, отивам на среща с теб, руска горо.
Г) Никога не трябва да се скитате сами на местата, където сте били сами.
Отговори.
| 1-B 2-B |
В тази глава:
§едно. Сложни изречения. основни характеристики
Сложни изречения- то сложни изречениячасти от които са неравни: едното зависи от другото. Те са свързани чрез подчинена синтактична връзка, изразена с подчинени съюзни средства:.
Често използвано е обозначаването на сложни изречения - SPP.
Независимата част на NGN е основната. Нарича се главно изречение.
Зависимата част на NGN е подчинената. Нарича се подчинено изречение.
В NGN може да има няколко подчинени клаузи. Тъй като семантичните отношения в SPP се изразяват с помощта на подчинени съюзи и съюзни думи, класификацията на SPP в много отношения е подобна на класификацията на подчинените съюзи. Съюзните фондове в SPP се намират в подчинената част.
Клаузата може да се отнася до една дума в основната част или до цялата основна част като цяло. Примери:
Общувахме така, сякаш се познаваме от сто години.
(подчиненото изречение се отнася до всичко важно)
Когато се срещнахме, говорихме по-студено, отколкото може да се очаква.
(клаузата се отнася до думата по-студено)
§2. WBS класификация по стойност
Класификацията на SPP отразява стойността, изразена чрез свързани средства.
Основното разделение е разделяне на четири вида:
едно). SPP с обяснителна клауза(със синдикати: какво, как, до, дали):
Олга каза, че ще се върне от Псков в понеделник.
2). SPP с клаузи(със сродни думи: кой, който, чий, какво; къде, къде, откъде, как):
Това е къщата, в която бих искал да живея.
3). SPP с подчинено свързване: (със съюзни думи какво (във всеки случай), защо, защо, защо):
На сутринта той си взе душ, след което жена му го нахрани със закуска.
4). SPP с клаузи:
Качихме се по хълма, откъдето се откри прекрасна гледка към околността.
Обстоятелствено значениемогат да бъдат различни: обстоятелството на начина на действие, времето, мястото и т.н. Следователно наречените SPP са разделени на типове по стойност.
Обиколните SPP са разделени на клаузи с клаузи:
1) места(сродни думи: къде, къде, откъде):
Слязохме до реката, където плуваха децата.
2) временен(съюзи: когато, чао, само, само):
Когато се обади, аз заспах.
3) условно(съюзи: ако, ако (остаряло):
Ако ме покани на кино, ще отида.
4) причинно-следствена(съюзи: защото, тъй като, за (остарял):
Ана не дойде на себе си Допълнителна сесиязащото тя не знаеше нищо за него.
5) насочени(съюзи: така че (остаряло):
Обадете се на Ана, за да знае и тя тази новина.
6) последствия(съюз така):
Бабата се съгласи да помогне да седнат с децата, така че те не останаха сами.
7) концесивен(съюз все пак):
Димка не обича много математика, въпреки че има добри математически умения.
8) сравнителен(съюзи: сякаш, сякаш, отколкото):
Срещата беше много напрегната и студена, сякаш никой от нас не се познава преди.
9) мерки и степени(съюзи: какво, така че и свързани думи: колко, колко):
Тя направи толкова много само за седмица, че другите не биха направили за един месец.
10) начин на действие(съюзи: какво, така че, сякаш, сякаш, точно, сякаш и съюзната дума като):
Учете се, за да не ви се карат за оценките
§3. Синтактични комуникационни средства в NGN
Покорен синтактична връзкав SPP може да се изрази по различни начини:
- съюзи
- съюзни думи
1. Както вече беше споменато по-горе, съюзите са типично средство за подчинена синтактична комуникация в NGN.
В допълнение към горното, в SPP са широко представени производни съюзи, които се образуват по различни начини:
а) от два прости съюза: сякаш, веднага щом, само и други Подобни.
б) от прости съюзи и указателни думи с предлози: след; все пак; благодарение наи други подобни.
в) от прости съюзи и думи време, причина, цел, условие и пр. с указателни думи и предлози (докато; докато докато; за да; поради факта, че други подобни)
2. Съюзни думи.
Какви думи могат да служат като средство за главните и подчинените части на SPP?
На първо място това са относителни местоимения кой, какво, какво, какво, кой, чий, колко, стоящи в различни форми, както и наречия къде, къде, откъде, кога, защо, как и т.н.
Как да различим съюзите от съединителните думи?
Синдикатите не са членове на предложението. Те служат само за изразяване на характера на синтактичната връзка и смисъла на изречението като цяло. Въпросът не може да бъде поставен пред съюзи.
Съюзните думи, напротив, не само служат като средство за комуникация, но са и членове на изречението. Можете да им задавате въпроси. Например:
Помня добре мелодията, която майка ми често пееше.
(мелодия (какво?), която е съюзна дума)
В руския език има омонимия на съюзи и съюзни думи: какво, как, кога.
Мисля, че ще дойде утре.
(Какво- съюз)
Знам какво ти отговори тя.
(Какво- съюзна дума, изразена с относително местоимение)
Освен това подчинените съюзи, за разлика от съюзните думи, не се подчертават с логическо ударение.
Подчинените съюзи не могат да се заменят с дума от главната част, а свързаните думи могат:
Спомням си разговора, който водихте с мен преди да си тръгнете.
(което= разговор)
Съюзите понякога могат да бъдат пропуснати, но свързаните думи не могат:
Знаех, че се разделихме завинаги.
(синоним: Знаех: разделихме се завинаги)
Знам какво казвам.
(пропуснете думата съюз Каквоневъзможен)
§4. Мястото на клаузата спрямо главното
Допълнителната част може да заема различно положение спрямо основната част:
1) може да предхожда основната част:
Когато майката пристигнала, синът вече бил вкъщи.
2) може да следва основната част:
Синът вече бил вкъщи, когато майката пристигнала.
3) може да се намира вътре в основната част:
Синът, когато майка му дойде, вече беше вкъщи.
SPP схеми:
[...] 1, (до ...) 2 е сложно изречение, например:
Ще направя всичко 1 / да я направя щастлива 2.
(до ...) 1, [...] 2 е сложно изречение, например:
За да я направи щастлива 1 / Митя ще направи всичко 2.
[..., (до ...) 2 ...] 1 е сложно изречение, например:
Митя 1,/ за да я зарадва 2,/ ще направи всичко 1.
Тест за сила
Разберете как сте разбрали съдържанието на тази глава.
Последен тест
Вярно ли е, че SPP са сложни изречения, части от които са неравностойни: едното зависи от другото?
Вярно ли е, че подчинените синтактични отношения в SPP могат да бъдат изразени по различни начини: подчинени съюзи и съюзни думи?
Вярно ли е, че основната част на NGN е зависимата част, която се нарича подчинено изречение?
Вярно ли е, че подчинената част на NGN е самостоятелна част, наречена главно изречение?
Към какъв тип NGN принадлежи: Мисля, че определено ще се срещнем.?
Към какъв тип NGN принадлежи: Това е книгата, която ми препоръча Татяна Николаевна.?
- СПП с обяснителна клауза
- SPP с относителна клауза
Към какъв тип NGN принадлежи: Говорихме, след което Ванка се покая за постъпката си.?
- SPP с подчинено свързване
- SPP с относителна клауза
- SPP с клауза
Към какъв тип NGN принадлежи: Спях, когато той дойде.?
- SSP с подчинено изречение
- SSP с обяснителна клауза
Вярно ли е, че съюзите са членове на изречение, но съюзните думи не са?
Какво може да се замени с дума от основната част на SPP: съюз или синдикална дума?
- съюзна дума
Правилни отговори:
- СПП с обяснителна клауза
- SPP с относителна клауза
- SPP с подчинено свързване
- SPP с наречие (време)
- съюзна дума
- Глава 19. Пунктуация в изречения с различни видове синтактични връзки
Във връзка с