Схема за определяне на позицията на звука в една дума. Дидактически игри и упражнения за формиране на фонематичен анализ при начални ученици с нарушения на говора

Родителите могат да помогнат на детето си да направи първите стъпки в разбирането на звуковата структура на думите.

Първи стъпки с игри за оформяне звуков анализ, трябва ясно да разберете последователността на работа

и не пропускайте етапите.

Общи правила за развиване на умения за здрав анализ:
- спазвайте стриктна последователност в представянето на формите на звуков анализ: извличане на звук от дума, определяне на първия звук, последния звук, установяване на мястото на звука (начало, среда, край на дума), пълно звуков анализ;
- Спазвайте реда на формиране на умствени действия: въз основа на материални ресурси, в речеви план, според представяне;
- спазвайте последователността на представяне на думите, предназначени за анализ.

Целият процес на овладяване на уменията за анализ на звука може да бъде разделен на два големи периода :
- формиране на умения за елементарен анализ;
- преподаване на последователен анализ с установяване на точното място на звуците в дадена дума един спрямо друг.

Първи периодот своя страна се състои от части:
- извличане на звук от дума, тоест определяне наличието на даден звук в думата (има ли такъв звук в думата или не);
- дефиниция на първия звук в дума; дефиниция на последния звук в дума;
- намиране на мястото на звук в дадена дума, въз основа на три позиции (начало, среда, край на дума).

Що се отнася до броя на операциите, първият период е по -подробен, но предложените по -долу упражнения са необходими, тъй като те могат да доведат детето до способността да извърши пълен звуков анализ на дума от всяка структура. Последователността на формиране на умствени действия при преподаване на звуков анализ е следната:
- първо, на детето се говорят думи и се подчертава желаният звук, а детето слуша думата и издига условен сигнал, когато чуе думата с желания звук;
- освен това, той трябва да избере този преувеличен звук и да го нарече изолирано, извън думата;
- след това умственото действие преминава в речевата равнина - самото дете произнася думата и избира дадения звук от нея;
- и накрая действието се осъществява според идеята, в мисловния план, когато думата не се произнася, а детето оставя настрана картинки с даден звук или измисля думи.

Този ред на умствени действия се използва на етапите на формиране на елементарни форми на звуков анализ.

Когато детето овладява последователния анализ на дума, в началото ще трябва да разчита на допълнителни помощни средства: звуковата схема на думата и броячите. Схемата се състои от квадратчета, равни по брой звуци в една дума.

Детето слуша думата, избира звуците последователно и в същото време поставя чиповете в квадратите на диаграмата.

След това последователният подбор на звуци става без готова схема: детето произнася дума, избира всеки звук и поставя чипове и след това изчертава схема според броя на чиповете.

Когато детето лесно ще се справи с поставянето на чиповете, можете да му предложите да замени чиповете с гласни и да ги постави на правилното място в думата. Съгласните все още се означават с лексеми. И едва след това детето е поканено да проведе звуков анализ на думата без подкрепа, само въз основа на силно произношение.
В самия край на работата по формирането на звуков анализ детето ще може да назове броя на звуците и да ги произнася последователно, без предварително силно произношение. Повечето трудна задачаразглежда се искане за избор на дума, състояща се от определен брой звуци.

Какви думи можете да предложите на децата, за да анализират звуковия си състав? Не всички думи могат да бъдат дадени наведнъж за даден вид работа. Има ясна последователност от представяне на звуци на първия етап и реда на представяне на думите на втория. Абсолютно силна позиция за гласните е ударената позиция на началото на думата, така че всяка форма на анализ трябва да започва с ударени гласни. Звуковите съгласни L, R, M, N се чуват добре в думата, така че тези звуци се използват и в началните етапи. Когато подчертавате последния звук, можете да вземете беззвучни съгласни, тъй като краят на думата за такива звуци е силна позиция и те звучат отчетливо, а гласните съгласни не се използват, те са зашеметени в края на думата.

Експлозивните звуци K, G са трудни за подчертаване в началото на думата, трудни са за произнасяне с интонация, сливат се с последващия гласен звук, така че не трябва да им се дава да подчертават първия звук, поне в началото на обучение. По този начин се препоръчва да се използва на етапа на преподаване на елементарен анализ на звука такава последователност от позиции на анализираните звуци.

За да разпознаете звука в една дума:
- ударени гласни (те са ударени в началото на думата, след това ударени в средата, думите);
- съгласни звуци (първоначално позволяват да се търсят само звучни съгласни P, L, M, N или беззвучни съгласни K, T, P, X, Ts, Ch, S, стоящи в края на думата);
- всички звуци в която и да е позиция в думата (с изключение на йотирани гласни, които могат да съдържат два звука и следователно все още не се анализират).

За да определите първия звук в една дума:
- ударени гласни;
- звучни съгласни;
- шлицови съгласни С, 3, Ж, Ш, Ч, Щ;
- други съгласни.

За да определите последния звук:
- ударени гласни;
- звучни съгласни;
- прорезни съгласни.

За да определите мястото (началото, средата, края на думата), последователността е същата като при определяне на първия и последния звук.

Нека сега дадем представената последователност от думи за пълен звуков анализ. Общо правилопри избора на думи не е да се използват думи, в които няма пълно съответствие между звуци и букви. Следователно думи с йотирани букви I, E, E, Y, с b и b, с озвучени съгласни B, C, D, D, F, 3 в края на думата и в средата пред съгласни (като лъжица , легло) не са подходящи... Що се отнася до думите с неударени гласни, те се вземат не в ранните етапи, а след предварителна работа с едносрични думи, а в началото двусричните думи имат неударени гласни Y и Y, като най -малко подлежащи на редукция. Не трябва да изоставяте напълно думите с неударени гласни, просто можете да ги произнесете правописно - [коза], а не [каза], както се произнасяме според нормите на орфоепията. Децата ще запомнят тези думи и това ще бъде пропедевтика на изписването на неударени гласни.

И така, редът на анализираните думи е следният.
- думи с две гласни (като ay);
- думи от два звука (като ум);
- думи от три звука (като рак);
- думи от две отворени срички (като мама);
- думи от една сричка със сливане на съгласни (като вълк);
- думи от една сричка със сливане на съгласни (тип таблица);
- думи от две срички (например торба);
- думи от три отворени срички (като крава).
За да не грешат родителите при избора правилните думиза анализа даваме приблизителен списък с думи, които отговарят на посочените правила. Разбира се, родителите могат да използват собствените си думи, основното е, че отговарят на изброените изисквания.

Формуляри за звуков анализ за деца в предучилищна възраст

Думи с подчертани гласни в началото на думата (използва се за разпознаване на гласни в една дума).
О: адрес, Алла, Анна, Ада, август, автор, азбука, щъркел, алено, ангел, арка, арфа, астра, атом;
О: Оля, обръч, облак, генерал, зеленчуци, овца, езеро, костур, ред, есен, магаре, остров, почивка, ваканция;
D: кошер, ъгъл, въглища, въдица, вечеря, възел, тесен, пчелен кошер, улица, умен, устен, патица, сутрин;
И: Ира, Игор, върба, име, ирис, скреж, искра;
Е: Еля, ехо, това, това, това.

Думи с подчертани гласни в средата на думата (използва се за разпознаване на гласни в една дума).
A: зала, мак, рак, парк, март, час, кран;
О: поща, нощ, чадър, къща, скрап, сом, слон, сноп, пристанище;
D: приятел, бизон, гъска, лъч, душ, лък, почукване, волан, звук, бръмбар, внук;
И: гъба, тигър, листа, щит, кит, ориз;
С: пуши, синко.

Думи със сонорни съгласни в началото на думата (използвани за подчертаване на първия звук в думата).
L, L ": лампа, момина сълза, лястовица, лимон, луна, лисица, листа, лодка, ливада, лък, ски;
М, М": мак, мама, март, маска, масло, мир, купа, море, мост, муха, сапун;
N, N ": нож, чорапи, нос, бележки, номер, конец, ниско;
R, R ": радио, дъга, рак, ракета, рамка, роса, ориз, релса, релси.

Думи със звучни съгласни в края на думата (използвани за подчертаване на последния звук в думата).
L, L ": маса, стол, прах, плуване, носено, окосено, гара, моливник, възел, тебешир, орел, футбол, ъгъл, етаж, истинска история, заседнал, разстояние;
M, M ": кула, крем, хълм, лост, сом, атом, шум, дим, стафиди;
N, N ": барабан, диван, океан, стъкло, джоб, банан, лале, кран, кестен, поръчка, клен, пингвин, вечеря, магазин, паун, графин, бъгъл, колан, камък, пън;
R, R ": самовар, базар, захар, топка, тигър, кедър, детелина, килим, вентилатор, номер, треньор, лодка, вечер, мир, кефир, календар, буквар, речник.

Думи с беззвучни съгласни в края на думата (използва се за подчертаване на последния звук в думата).
К: метла, звънец, кученце, чаша, рог, чорап, замък, урок, пързалка, чук, бръмбар, лък, паяк, вратовръзка, бик;
П: сироп, копър, шаран, сърп, супа;
С: квас, час, гора, куче, ориз, кутия, нос, помпа;
G: лък, превръзка, салата, халат, брат, пакет, билет, кит, щит;
F: гардероб, шал;
X: мъх, грах, петел;
С: пипер, раница, дворец, краставица, арктическа лисица, баща;
H: доктор, меч, тухла, лъч, топка;
W: хижа, душ, момина сълза, бебе, тръстика;
U: наметало, платика.

ПЪЛЕН ЗВУКОВ АНАЛИЗ
Думи от два звука: ум, мустаци, о, о.
Думи от три звука: рак, мак, лук, мир, час, къща, сом, сирене, ориз, пир, бор, котка.
Думи от две срички: щъркел, патица, овца, върба, уши.
Думи от две отворени срички: мама, рамка, ваза, гъски, кожено палто, ски, сапун, ножове, часовници.
Думи от една сричка със сливане на съгласни: маса, слон, кран, стол, топ, гардероб, план, сал, наметало, лекар.
Думи от една сричка с конкатенация на съгласни: вълк, торта, шал, бобър, март, чадър, храст, мост, лист, лифт.
Думи от две срички със сливане на съгласни: чанта, котка, маска, бюро, пръчка, лампа, четка, мишка, мечка.
Думи от три отворени срички: крава, лопата, слама, врана, сврака, път, Марина, куче.

Л. М. Козирева „Развитие на речта. Деца 5-7 години "

РАЗВИТИЕ НА ФОНЕМАТИЧЕН СЛУХ И ЗВУКОВ АНАЛИЗ.

УПРАЖНЕНИЕ №1

Възрастен дава на детето два кръга - червен и зелен - и предлага игра: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на картинката, то трябва да вдигне зеления кръг, ако грешния - червения. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:

BAMANWAVANALBOMALPOM

ПАМАНДАВАЙАБОМАЛМ

БАНАНБАВАНАНБОМАЛИНОМ

BANAMWANAVBOMABLEM

ВИТАМИНВИТАНИЕВИ КЛЕТКИ

МИТАНИНМИТАВИНКЕТКВЕКТА

FITAMI ANDIFITAINKLETTLEKTA

VITALIMVITANIMAL

Детето всеки път повдига съответния кръг.

УПРАЖНЕНИЕ №2

От детето се иска да повтори подобни думи, първо 2, след това 3 в посочения ред:

мак-резервоар-такмоток-ролка-поток
tok-knock-takbaton-пъпка-бетон
бик-долар-бокбудка-флейта-патица
дама-къща-комин-руно-клон
com-house-gnome-cell-lash-film

будка с букви

Забележка. Когато играете на думи, познаването на понятията не е необходимо. Особеността на тази и следващите селекции на думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав, не съдържат трудно произнасящи се звуци.

УПРАЖНЕНИЕ номер 3

От четирите думи, ясно изразени от възрастен, детето трябва да посочи тази, която се различава от останалите:

ров-ров-какао-ров

com-com-cat-com

пате-пате-пате-коте

щанд-писмо-щанд-щанд

винт-винт-превръзка-винт

минута-монета-минута-минута

бюфет-букет-бюфет-бюфет

билет-балет-балет-балет

тръба-кабинка-будка-кабина

УПРАЖНЕНИЕ # 4

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е подобна по звуков състав на останалите 3:

мак-бак-така-банан, сом-буца-пуйка-къща, лимон-вагон-котка - пъпка, мак-цистерна-метла-рак, лъжичка-гном-ролка за венец, пета-руно-лимон-вана, клон - диван-клетка-мрежа, пързалка-къща-скейн-поток.

И т.н.

УПРАЖНЕНИЕ № 5

Възпроизвеждане на ред от срички със смяна на ударената сричка.

та-та-тапа-па-па ка-ка-ка
та-та-та па-па-па ка-ка-ка
та-та-та па-па-па ка-ка-ка

фа-фа-фана-на-на

ва-ва-ваба-ба-ба

ма-ма-мага-ха-ха

УПРАЖНЕНИЕ № 6

Възпроизвеждане на сричкови комбинации с една съгласна и различни гласни звуци.

ta-to-tunu-us-nabo-ba-would
ти-та-тотоно-на-нубу-бо-ба
moo-we-mada-dopa-poo-po
mo-ma-mydu-du-daku-ko-ka
woo-woo и така нататък.

УПРАЖНЕНИЕ # 7

Възпроизвеждане на сричкови комбинации с обща гласна и различни съгласни звуци.

та-ка-татко-ка-та
ка-на-пага-ба-да
фа-ха-кака-фа-ха
ба-да-гава-ма-на
ма-на-ва и др. Същото е и с гласните O, U, Y.

УПРАЖНЕНИЕ # 8

Възпроизвеждане на сричкови комбинации със съгласни звуци, които се различават по гласност / беззвучност, първите 2 срички всяка:

па-бата-да
странично
пу-буф-ва
п-чао-за

sha-ms

(Същото с гласните O, Y, Y), след това по 3 срички всяка:

па-ба-пата-да-тава-фа-ва
po-bo-poda-ta-dafa-wa-fa
пу-бу-пука-ха-каса-за-са
py-by-pyga-ha-ha

УПРАЖНЕНИЕ номер 9

Възпроизвеждане на сричкови комбинации със съгласни звуци, различни по мекота / твърдост,
pa-pyapo-pyopu-pyupy-pi
ма-мямо-мюму-мюма-ми
ва-вюво-вюву-вюви-ви

t-t-t-t-t-t-t-t-t

бу-бу-бу-бу-бу-бу-бу

да-чичо-чичо-пич-ди

fa-fyafo-fofu-fufu-fi

УПРАЖНЕНИЕ № 10

Изолиране на гласен звук в звуков поток (A, O, U, I, Y, E). Възрастен назовава и повтаря гласен звук, който детето трябва да различава сред другите звуци (пляска с ръце, когато чуе, сяда, прави съгласуван жест, повдига визуален символ и т.н.). Тогава възрастният бавно, ясно, с паузи, произнася звукова последователност, например:

A-U-M-I-S-Y-O-E-R-Sh-F-L-V-Z-J-H-Y-A и др.

Упражнението се повтаря, докато всеки гласен звук бъде подчертан от детето точно и уверено.

Бележка към родителите. I, E, E, Y - гласни БУКВИ, всеки от тях обозначава 2 звука: I = Y + A; Y = Y + O и т.н.

УПРАЖНЕНИЕ # 11

Изолиране на една от съгласните в звуковия поток. Възрастните имена и, повтаряйки се много пъти, кара детето да запомни един от съгласните звуци. След това произнася звукова последователност, в която детето трябва да избере един зададен съгласен звук - с пляскане, с друго договорено движение или със символ на жест.

Забележка. Предложените символи за жестове са разработени от автора на ръководството. Чрез свързване на визуални анализатори и анализатори на движение, както и при наличието на емоционален фактор, те улесняват децата да различават съгласни. Символите са дадени в ред на приоритет за усвояване на съответните звуци в класната стая.

M - крава бръмчи (с показалеца изобразяваме рога)

H - телевизорът бръмчи, когато програмите приключат (пръст до носа)

B - виелицата вие, разклаща дърветата (махаме с ръце над главата)

F - въздухът излиза от малка топка (изправяме заоблените длани и ги притискаме една към друга)

K - пистолет играчка стреля (показалец нагоре, палецпод прав ъгъл спрямо индекса)

T - пишещата машина работи (изобразете с показалец)

P - спукване на крекер (пръсти дясна ръкакомпресирайте и разтягайте)

х - затопляме ръцете си (дишаме на гърба на ръката)

C - завъртете помпата (свитите длани се движат нагоре и надолу)

3 - комарът лети (палец и показалец са стиснати, кръгови движения на ръката)

Ts - по-тихо, по-тихо, тишина (пръст към устни)

Звуков ред: A-K-T-R-S-P-I-O-U-Y-A-Zh-Sh-S-T-

V-O-E и др.

Забележка. Съгласните в един ред трябва да се произнасят къси, приблизително по същия начин, по който всяка съгласна се чува в края на думата: kot, banN, ukroP и пр. Не бъркайте звуците с букви: PE, TE, ER - това са имена на букви, произнасяйте същите звуци, от които се нуждаете.

УПРАЖНЕНИЕ номер 12

Назовете първия звук с думи.

Пате, ухо, учебник, умен, улица, уши, ум, мустаци, желязо, ъгъл, въдица, вече, тесен, копър, урна, сутрин, учител, сутрин, учебник, учен, уважение, напускай, бягай, лети , отнема, галоп далеч, удав, хапка, оцет, плува, жътва, охлюв, умивалник, удобен, показалец, урок, модел, падане.

Обяснете подчертаните думи. УПРАЖНЕНИЕ # 33

Назовете последния звук с думи (A, O, I, U, Y).

Глава, игра, стена, крак, шапка, конец, пейка, химикалка, лейка, прозорец, палто, кино, отдавна, крило, крачка, име, износване, светлини, потоци, книги, пайове, макове, лопати, букети , лимони, панделки, сладки, отивам, ще назова, ще прегърна, какао, ще хвърля, ще викам, ще отида, ще въртя, ще дойда.

УПРАЖНЕНИЕ # 13

Назовете първия и последния звук с думи.

Хижа, игла, жар, улица, охлюв, студент, плакат, възпалено гърло, показалец, кръвонос, зеленчуци, обръчи, костури, ок-рики, опера, прозорци, оси, магарета.

Припомнете си 5 обекта, чиито имена започват със звука на W.

Припомнете си 4-5 действия, чиито имена започват със звука на W.

УПРАЖНЕНИЕ номер 14

Назовете звуци в комбинации.

AUUAI
UA AIU
AI AUI
IA IUA
IU UIA
UI IMU

Пример. AUI: 1-ви - A, 2-ри - U, 3-ти - I.

УПРАЖНЕНИЕ номер 15

Определете първия звук в думите.

Баня, вата, вафли, вълни, восък, вълк, вулкан, коса, водорасли, ваза, кула, вазелин, карета, вода, порта, врана, врабче, филцови ботуши.

Обяснете подчертаните думи.

Определете коя от двете думи съдържа звука В.

Коса - ивици, врана - корона, кула - пипер, карета - загон, памучна вата - хижа, вълк - полк, крава - корона, вълни - пълни, бухал - себе си.

Грива , бухал, глава, крава, диван, дай, кимни, дясно, ляво, ново, ново, слива, вана, вата, вафли, ляво, дясно, забавно.

Обяснете подчертаните думи.

УПРАЖНЕНИЕ # 16

"Натиснете" върху звука Ф, изберете го с думи.

Фамилия, обвивка за бонбони, униформа, футбол, фабрика, престилка, флаг-кон, трик, магьосник, шапка, боб, яке, плодове, асансьор, кафтан, шперплат, фарове, кайма, шал, фонтан, предна точка, флаг, хъркане.

Определете дали в думата има звук Ф или не.

Море, факла, форма, монети, къща, фонтан, прозорец, жаба, хляб.

Определете коя от двете думи съдържа F.

УПРАЖНЕНИЕ номер 27

Определете първия звук, втория звук в звукови комбинации.

AK, OK, UK, IR, AT, OT, UT, IT, AM, IM, UM, OM, ON, OK, OT, OP, AN, IN, AP, IP, AR, OR, IR, UR, AF, АКО, UF, AH, OH, IH, UH, ASH, OSH, ISH, USH, AL, OL.

УПРАЖНЕНИЕ # 18

Определете кой звук дърпаме в средата на думата (A, Y, O).

Бък, рак, сок, супа, пара, вар, газ, нос, съпруг, топка, зъб, цел, топлина, къща, вол, душ, зала, буца, котка, скрап, лос, лук, мак, мъх, уста, волан, сол, сън, кучки.

УПРАЖНЕНИЕ # 19

Определете кой звук (S или I) е в края на думата.

Градини - градини, чадъри - чадъри, храсти - храсти, мостове - мостове, носове - носове, лъкове - лъкове, пасажи - проходилки, салове - салове, мустаци - антени, риби - риби, планини - хълмове, липи - лепкави, лапи - лапи, дупки - норки.

УПРАЖНЕНИЕ номер 20

Назовете всички звуци по ред.

Бък, зала, вар, твоят, вой, дин, цел, бръмчене, подарък, дим, къща, душ, бръмбар, топлина, буца, котка, кит, скрап, лак, лук, мак, сапун, малък, мъх, нос, нашият, пара, прах, под, рак, уста, копаене, ром, себе си, сок, кучка, син, сън, супа, постеля, ток, така че, тук, припев, шут, топка.

Игри, които помагат да се определи мястото на звука в думата

Игра "Zvukoedik":

Материал за игра: кукла.

Правилата на играта: Звуците имат ужасен враг - Sound Scientist. Той се храни с първоначалните звуци (последни звуци) във всички думи. Учителят върви с кукла в ръце през групата и казва: ... ivan, ... tul, ... lbom, .. но (сто ..., stu ..., alb ..., прозорец ...) и др. Какво искаше да каже куклата?

Игра "Подаръци за приятели":

Правилата на играта: Крокодил Гена прекара ваканция в Африка. И оттам той донесе много различни подаръци на приятелите си. Всеки беше представен с такъв артикул, чието име започва със същия звук като името на приятел, например:

Айболиту - кайсия, албум, астра;
Зайче - чадър, брава, камбана.

Игра с верига от думи:

Играчите седят в кръг и се редуват да говорят една по една дума, които са свързани във верига. Всяка следваща дума започва с последния звук от предишната. Например: зима - щъркел - резервоар - къртица - маратонки - дивеч и т.н.

Игри, които ще ви помогнат да чуете меки и твърди съгласни:

Игра „Намерете къщата си“:

Правила на играта: в различни краища на груповата стая са прикрепени две къщи: синя и зелена. Момчетата имат карти с изображения на предмети. Всички деца представят звуци, т.е. „Летете“ из стаята и издавайте свой собствен звук. Всяко дете става първият звук в името на обекта, изобразен на картата му. Например: мак (M), мечка (M *).

Времето беше хубаво, звуците отидоха на разходка. Изведнъж небето потъмня, започна да вали, звуците тичаха да се скрият в къщата, но само силните съгласни се допускат в синьото, а меките звуци в зеленото. Тези, които неправилно идентифицираха звука си, не бяха допуснати до къщата. Този звук е напоен от дъжда.

Ако децата лесно определят първия съгласен звук по твърдост-мекота, тогава въвеждаме "слови-капани", т.е. тези, които започват с гласен звук. Няма „къща“ за такива звуци.
Игри, които ще ви помогнат да извършите звуков анализ на думите

Игра „Познай загадката“:

Правилата на играта: правим гатанка, а децата пишат отговора с чипове под формата на звуков модел.

Например:

Хитра измама
Червена глава. - ЛИСИЦА

Детето пише отговора:

зелено | червено | синьо | червен

Игра "Изписване на дума по модел":

Правила на играта: Начертайте схеми на думи с цветни пастели на дъската или изложете схеми на думи с кръгове с различни цветове. Например:

синьо | червено | син

Кой ще избере повече думи, които отговарят на тази схема: нос, уста, мак, котка и т.н.

Взимаме различни модели. Играем до победителя.

Подобряването на фонематичното възприятие и възпитанието на правилни фонемични представи с помощта на игрови и дидактически упражнения учат децата да различават и диференцират близки по слухово-произносни характеристики звуци изолирано и на фона на думата, да я различават граматически форми, за формиране на фонематичен анализ и синтез; допринасят за развитието на речевите умения и функции, необходими за овладяване на грамотността. А това от своя страна ще коригира, развие и подобри писмения език като цяло.

На първо място, децата се молят да определят мястото на ударената гласна в едносрични и двусрични думи: например мястото на звука А в думи щъркел, два, мак,място на звука и с думи / слана, листо, три.

В този случай гласните се произнасят продължително, интонирани, използват се картини.

Работата по определяне на мястото на съгласния звук в думата (началото, средата, края) се извършва с помощта на следните упражнения:

1. Подредете картинки в три реда, в името на които има звук Л: първият ред - картинки, в чието заглавие звукът се чува в началото на думата; вторият ред - картинки, в заглавието на които звукът се произнася в средата на думата; третата - снимки на думи, в които звукът е в края на думата. Примерни снимки: лампа, ски, под, маса, стол, лук, рафт, пръчка, гълъб, сапун, молив, лодка, лос.

2. Намерете думи, в които звукът L е в началото на думата.

3. Изберете думи, в които звукът L е в края на думата.

4. Намерете думи, в които звукът L е в средата на думата.

5. Назовете животни, зеленчуци, плодове, растения, цветя, чиито имена започват със звука Л.

6. Назовете животни, зеленчуци, растения, цветя, съдове, играчки или превозни средства, в името на които звукът Л в края или в средата на думата.

7. Според сюжетната картина изберете думи, които започват със звука Л или завършват със звука L.

8. Игра „Светофар“. Използва се хартиена лента, разделена на 3 части: червената лява част е началото на думата, средната жълта част е средата, зелената дясна част е краят. Логопедът назовава думата. В зависимост от това къде се чува дадения звук в думата, учениците слагат чип
червената, жълтата или зелената част на лентата.

9. Лото игра. Предлагаме карти със снимки за звука R и правоъгълни картонени ленти, всяка разделена на три части (виж стр. 134). В една от частите на лентата (в началото, средата или края) е изписана буквата R. Логопедът нарича думата. Учениците определят мястото на звука P в него и покриват картината със съответната лента.

Разработване на сложни форми на фонематичен анализ (определяне на последователността, броя и мястото на звуците в една дума)

Логопедична работавърху формирането на сложни форми на фонематичен анализ (определяне на последователността, броя, мястото на звуците в думата във връзка с други звуци) се осъществява в тясна връзка с преподаването на четене въз основа на съвременно разбиране за процеса на овладяване на това умение.

Първоначалната задача на процеса на овладяване на четенето от деца е да запознае детето със звуковата материя на езика: разпознаване на звуци, отделяне от думата, със звуковата структура на думите като основни езикови единици.

В процеса на четене звуковата структура на думата се пресъздава според нейния графичен модел. В тази връзка една от важните предпоставки за успешното формиране на процеса на четене е способността не само да се разграничават и разграничават звуците в речта, но и да се извършват по -сложни операции с тях: да се определи звуковия състав на думата, последователност от звуци в една дума, мястото на всеки звук спрямо други звуци ... Писмената дума симулира само звуковата структура на думата, трансформирайки темпоралната последователност от звуци на речта с последователност от букви в пространството. Следователно реконструкцията и възпроизвеждането на буквения модел е невъзможно без ясно представяне на звуковата структура на думата.

С развитието на сложни форми на фонематичен анализ е необходимо да се вземе предвид, че всяко умствено действие, както е отбелязано по -горе, преминава през определени етапи на формиране: съставяне на предварителна представа за задачата, овладяване на действието с предмети, овладяване на действието по отношение на силна реч, пренасяне на действието в мисловна равнина, окончателно формиране на умствено действие (П.Я. Галперин, Д.Б. Елконин).

В тази връзка могат да се разграничат следните етапи от формирането на функцията на фонематичния анализ като умствено действие.

Първият етап е формирането на фонематичен анализ въз основа на спомагателни средства, на външни действия.

Работата се извършва както следва. Ученикът се представя със снимка, чието име-дума трябва да се анализира, и графична диаграма, състояща се от определен брой клетки, според броя на звуците в думата. Тъй като звуците в думата са подчертани, ученикът попълва схемата с жетони.

Завършената графична диаграма е модел на звуковата структура на думата. Действието, което ученикът предприема, е практическо действие за моделиране на последователността от звукове в една дума.

Развитието на фонемния анализ се основава на предварително формираните умения за изолиране на първия и последния звук, определяне на мястото на звука в думата (начало, среда, край).

Първоначално за анализ се дават едносрични думи от типа мак, котка, къща, лък, сом.И така, последователността и мястото на звуците в една дума луксе дефинира както следва.

Предлага се картина, на която е изтеглен лък, под нея е схема на три клетки. Логопедът пита: „Кой е първият звук в думата лък?“ „Звук L“, отговарят децата и броячът затваря първата клетка. Думата се повтаря от децата и логопеда. „Какъв звук се чува в думата след L? “„ Звук U. “кажете дума веднъж и слушайте какъв звук се чува след U в думата лук.Учениците определят, че звукът K се чува след звука Y, и покриват последната клетка с жетон. След това, според схемата, последователността от звуци в думата се повтаря лук(първи, втори, трети звук).

Използването на картинка на този етап улеснява задачата, тъй като напомня на ученика коя дума се анализира. Графичната диаграма служи като контрол върху правилността на задачата. Ако по време на процеса на анализ една от клетките се окаже празна, ученикът разбира, че е извършил действието неправилно.

Вторият етап е формирането на действието на фонематичен анализ в речевия план.

Разчитането на материализирането на действието е изключено. Формирането на функцията на фонематичния анализ се превежда в плана на речта - първо с използването на картина, след това без нея. Децата назовават думата, определят първия, втория, третия звук, посочват броя на звуците.

Третият етап е формирането на действието на фонематичния анализ в менталния план.

На този етап децата определят броя, последователността и мястото на звуците, без да назовават дума. Например, предлага се да изберете снимки с пет звука в името. Снимките не са наименувани.

Процесът на формиране на фонематичен анализ трябва да включва не само усложняване на формите на анализ, но и постепенно усложняване на речевия материал, увеличаване на фонетичната трудност на думата.

Предлага се следната последователност от представяне на речеви материали:

а) думи с две гласни: да, да;

б) едносрични думи, състоящи се от обратното (ум, о, мустаци),директно отворено (включено, му, да),затворена сричка (къща, мак, нос, лък) ",

в) двусрични думи, състоящи се от две отворени срички: мама, рамка, лапа, луна, кози, каша, Маша, Шура, ръка, розии т.н.

г) двусрични думи, състоящи се от отворени и затворени срички: диван, захар, хамак, ливада, дъб, готвачи др .;

д) двусрични думи със сливане на съгласни на кръстопътя на сричките: лампа, мушица, марка, мишка, пързалка, рафт, чанта, шейна, диня, магаре, джоб, пазачи т.н.;

е) едносрични думи със сливане на съгласни в началото на думата: топ, лекар, гардероб, маса, столи др .;

ж) едносрични думи със сливане на съгласни в края на думата: вълк, тигър, полки т.н.;

з) двусрични думи със сливане на съгласни в началото на думата: трева, покрив, плъх, граци, лекари, вежди, сливаи т.н.;

и) двусрични думи със сливане на съгласни в началото и в средата на думата: цветна леха, покривка, трохии др .;

й) трисрични думи: парен локомотив, канавка, зеле, баба, тенджераи т.н.

Паралелно с формирането на фонематичен анализ на сричка и дума се работи за премахване на нарушенията на четенето. Така че, когато четете буква по буква, основното внимание се обръща на факта, че в процеса на четене ученикът се ръководи от гласната на отворена сричка и след това произнася сричката заедно. Например, когато чете сричката MA, преди да произнесе първия звук, ученикът трябва да изясни, че следващата гласна в сричката е звукът A и едва след това да произнасят заедно звуците на сричката.

Необходимостта от ориентация към последващата гласна е причинена от произношението на отворена сричка. Членът на първата съгласна в тази сричка зависи от следващата гласна. И следователно непрекъснатото произношение на сричка е възможно само когато бъде определен последващият гласен звук. В този случай артикулацията на първия звук няма да бъде артикулация на изолиран произнесен звук, което се случва при буквално четене, а ще бъде началният етап на артикулацията на сричките.

Усвояването на действието на фонематичния анализ на дадена дума, както и умението да се четат срички с ориентация към последващия гласен звук, служат като предпоставка за непрекъснато четене, допринасят за премахването на буква по буква и изкривявания на звукосричната структура на думата по време на четене.

При коригиране на грешки при четене е необходимо да се разчита на формираните умения за анализ на звука. Така че, когато замества обратната сричка с директно отворена, ученикът трябва по инструкции на логопеда да анализира посочената сричка. Например, ако вместо UT студент чете TR, логопедът обръща внимание на първия звук от изречената сричка. Ученикът определя, че това е звукът Т. След това логопедът задава въпроса: "Коя е първата буква в тази сричка?" - „Буква U“. Предлага се да се чете сричката, така че първият звук да е звукът U.

В процеса на коригиране на нарушения в четенето се използва не само устен анализ на думите, но и съставянето на думи от буквите на разделената азбука, задачи с буквите от разделената азбука и писмени упражнения.

ВИДОВЕ ЗАДАЧИ ЗА ОБЕЗПЕЧЕНИЕ НА ФУНКЦИЯТА НА ОСНОВАТА НА ТИКИЧНИЯ АНАЛИЗ

1. Вмъкнете липсващите букви в тези думи: vi-la, Crimea, kosh.a, no.ni.y.

2. Съставете думи от различни звукови срички от буквите на разделената азбука, например: къща, мак, уста, летя, шейна, лапи, банка, котка, марка, къртица, маса, вълк, покрив, капак, канавка, зелеи т.н.

3. Намерете думи, където даден звук би бил на първо, второ, трето място. Например, измислете думи, в които звукът K ще бъде на първия (храст),на втория
(прозорец),на трето място (рак).

4. Изберете думи от изречение с определен брой звуци, устно назовете тези думи или ги запишете.

5. Добавете различен брой звуци към една и съща сричка, така че да получите думи. Например:

па-двойка съ-кат

па - двойки кози - кози

па --- парад ко --- кат

на -------------------- платна ко-- крава

6. Намерете думи с определен брой звуци, например с три звука (къща, рак, мак),с четири (роза, рамка, лапа, плитки),с пет (котка, захар, консерва).

7. Изберете снимки, чиито имена трябва да съдържат определен брой звуци.

8. Според сюжетната картина изберете думи с определен брой звуци.

9. Изберете думи за всеки звук, който съставя оригиналната дума. Думата е написана на дъската:

Всяка следваща дума в реда трябва да съдържа един звук повече от предишната дума.

10. Преобразувайте думи:

а) добавяне на звук в началото на думата. Например: уста - къртица, козина - смях, бретон - пчела, Оля - Коля, Аня - Ваня, оси - коси, ливада - плуг, игри - тигри, дъщеря - въдица, точка, ден, храна - неприятности , пистолет - ръбът;

б) добавяне на звук в края на дума. Например: страна - бокс, вол - вълк, пара - парк, етаж - полк, маса - стълб, лисица - лист;

в) промяна на един звук от дума (верига от думи):

сом - сок - клон - супа - сухо - сох - сор - сирене - син - сън, плитки - кози - рози - роза - рома- рама - мама - Маша - Саша - каша;

г) пренареждане на звуци:

трион - липов шаран - паркова котка - кой

пръчка - лапа планина - рога нос - сън

кукла - дръжка за юмрук - усукване мол - лом

коса - дума дон - дъно Мара - рамка

В работата по преобразуване на думи можете да използвате следните катрени (според М. М. Лукашук):

Летя с "H" над морето,

Аз съм в коли с "G". (Чайка - ядка)

С "М" ме сложи,

Вие наричате куче с "L". (Майк - Лайка)

С "K" съм в училище на стената,

Планини, реки са върху мен.

C "P" - от. не те разтопявам -

Заставам на ред във всеки клас. (Картата е бюро).

Аз съм смъртоносен с "Б"

С козината "М" поглъщам,

С "R" актьорът се нуждае от мен,

C е важен за готвача. (Болка - Бенка - Роля - Сол)

Аз съм дърво. В родината

Ще ме намерите навсякъде в гората.

Но пренаредете сричките в мен -

И ще сервирам вода. (Бор - помпа)

Лежа на земята

Прикован съм към желязото,

Но пренаредете буквите -

Ще вляза в тенджерата. (Спален - юфка)

Добре познато ястие съм аз, Когато добавиш "М", Лети, аз ще бръмча, Безпокоя всички. (Ухото е муха)

Както до реката, така и до езерото

Плувам при спокойно време,

Но просто вмъкнете „аз“ и аз ще водя

Стоманена птица до небето. (Салът е пилот)

11. „Научете имената на диви животни от следните букви: lpeorad, egbemto, rkokildo, nekugur, viedemd, osnorog.

12. Какви думи могат да се образуват от буквите на следните думи: багажник (маса, вол), коприва (върба, парк, пара, рак, Айра, хайвер, арка, Кира), рисуване (кал, кит, рана, конец, карта, резервоар, Кира и др.), табуретка (обиколка, бормашина, река, бурка, ракета, кета, ръка, букет, бар, контейнер, патицаи т.н.).

13. От написаната на дъската дума оформете верига от думи по такъв начин, че всяка следваща дума да започва с последния звук на предходната, например: къща - мак - котка - брадва - уста - чиния - диня ...

14. Дума-загадка. Първата буква от думата е написана на дъската, вместо останалите букви се поставят точки. Учениците отгатват написаната дума. Например: Да се.- . . (покрив).

15. Игра с куб. Децата хвърлят заровете. Тяхната задача е да измислят дума, броят на звуците, в която съответства на броя на точките на навития ръб на куба.

16. Съставяне на графична схема на изречение и дума:

Изречение, думи, срички:

17. Назовете дума, в която звуците са в обратен ред. Например: нос - сън, котка - ток, гора - седна, подарък - радост, носилка - порасна, отгоре - пот.

18. Попълнете диаграмата. Например:

От лявата страна на схемата на мухата се изписват думи, завършващи на звук P, а от дясната страна - думи, започващи с този звук.

19. Вмъкнете букви в кръгове. Например, предлага се да въведете третата буква от следните думи в кръговете (вместо думи можете да предложите снимки): рак, шейна, гръб, крак, трева.Оказа се думата Книга.Назовете тази дума.

20. Разгадай криптираната дума (или поговорка).

Изберете първия звук от имената на снимките. Назовете получената дума.

21. Подредете картинките под номера 3, 4, 5, в зависимост от броя на звуците в името им. Примерни снимки: къща, ограда, рамка, покрив, кукла, вълк, лисица, мак, сирене, плитки.

22. Какъв звук е отпаднал от думата? Вместо къртицаоказа се котка, лампа - лапа, рамка - рамка, трион - трион, мушка - брашно.

23. Назовете общия звук с думи, запишете съответната буква. Прочетете с една дума думата, която се получава от избраните звуци. Например: луна - маса-Л

кино - игла-И

лампа - мишка–М

прозорци - къща-О

носа– Анна-Н

24. Разгъване на картини в съответствие с тези графични схеми:

Разделеният правоъгълник представлява думата и сричките. Кръговете представляват звуци: щрихованите кръгове са съгласни, незащрихованите са гласни.

Логопедът раздава снимки. Децата назовават картини, определят броя на сричките в името, структурата на всяка сричка. След предварителен анализ картината се поставя в съответната колона, т.е. към конкретна схема. Примерни снимки: банан, захар, диван, комар, рамка, стол, маса, кран, вълк, парк, тигър, лампа, лодка, вилица, покрив, тръба.

25. Измислете думи за графичната схема.

26. Изберете от изречението думите, които отговарят на дадената графична схема.

27. Дайте имена на дървета, цветя, животни, съдове, мебели, дрехи, птици, съответстващи на тази схема.

28. а) Намерете картина, в заглавието на която има толкова много звуци, колкото в заглавието на картината, показана на картата.

б) Намерете картина, в чието заглавие има един звук повече, отколкото в заглавието на картинката, показана на картата. Броят на звуците в името на картината, показана на картата, се определя предварително. Пример: към снимката Къщакартината се избира кадър",към снимката флаг - книгаи т.н.

29. Определете броя на звуците в заглавието на всяка картина и поставете съответните числа под тях. Например:

30. Определете предишния и следващите звуци в името на картините. Например на децата се предлагат снимки: рафт, лодка, вилица, трион.Децата наричат снимки. Тогава логопедът дава задачи: да назове думата в ко, след като L се чуе K, след произнасянето на L има O и т.н.

31. Играта "Лайка". На дъската са контурите на лайка с разрези за венчелистчетата. На децата се дава задача да изберат венчелистчета с изобразени върху тях предмети, чиито имена се състоят от 5 звука, и да ги вмъкнат в слотовете.

32. Използвайки картинките, напишете липсващите първи три букви в имената на обектите на диаграмата. Предлагат се например следните снимки: лъжица, линийка, лейка, лента, крак, пейка, вилица, котка, банка, мечка, сврака, тениска, мишка.

... ka

... ... ... ka

33. Въведете липсващите три букви в схемата на думите. Предлагат се снимки, чиито имена отговарят и не отговарят на схемата, например: владетел, лодка, лъжица, лейка, писалка, вилица, лента, лапа, пейка.

л... а

аз ... а

л... а

34. Състави дума от първите звуци на назованите думи.

35. Игра "Как се казва цветето?" На децата се предлага конвенционален образ на цвете. Върху листенцата му са изрисувани различни предмети. Името на цветето може да се намери чрез отделяне на третия звук от имената на обекти. Например, върху венчелистчетата са нарисувани: лапа, прасе, маса,
шейна.Отговор - пион.

Можем да предложим подчертаване на втория звук: диня, лодка, азбука, кола.Отговор - розата.

36. Кръстословици от отговори. Например:

Хоризонтално:

1. Не храст, но с листа, не риза, но ушит, не мъж, а приказка. (Книга)

2. Червената опашка е враснала в земята, а зелената е отвън. (морков)

3. Кой бие по покрива цяла нощ и чука, мрънка и пее и затихва? (Дъжд)

4. Нощта вече не е толкова тъмна, ако ни грее ... (Луна)

5. Отпред има кръпка, отзад има кука, в средата има гръб, отзад има четина. (прасе)

6. Малко, бяло, скочило, скочило по гората, тиква, тиква. (Заек)

7. Ние, пъргави сестри,

Занаятчиите тичат бързо.

В дъжда - лежим, в снега - тичаме:

Това е нашият режим. (Ски)

Вертикално:

8. Два края, два пръстена,

И в средата на карамфилите. (ножици)

37. Познайте пъзелите. Затворете всяка карта с номер 6, 7 или 8, в зависимост от броя на звуците в получената дума.

38. Кръстословици за определено лексикална тема... Например кръстословица на „Ястия“.

Отговори: 1 - чайник, 2 - чаша, 3 - Чаша, 4 - тиган, 5 - чинийка, 6 - чиния.

39. Верижни думи по конкретна лексикална тема. Например, една дума на тема "Плодове и плодове":

Отговори: 1 - праскова, 2 - Ягода, 3 - кайсия, 4 - касис, 5 - ананас, 6 - слива, 7 - портокал. 40.

40. Китайски думи от гатанки. Например:

1. Поклони се, поклони се, прибира се - протяга се. (брадва)

2. На полето стоят сестри: жълто око, бели мигли. (Лайка)

3. Гмурнал се, гмуркал се, но загубил опашката си. (Игла)

4. Къщата слиза по улицата,

Всеки има късмет да работи,

Не на пилешки тънки крака,

И в гумени ботуши. (Автобус)

5. Не говори, не пее,

И кой отива при собственика -

Тя ви дава да знаете. (Куче)

6. В тази къща, жителите

Всички умели плувци

Що за къща е това -

Излива се до ръба с вода? (аквариум)

7. Докато се сблъскват - чукайте и чукайте!

Тишината се плаши наоколо.

Дебелият ще победи тънкия -

Слим ще закова нещо.

Кой е този дебел? (Чук)

8. В средата на двора има купчина:

Пред вилата, зад метлата. (крава)

Страница 8

7. Произношение на звуци в думите. Определяне на позицията на звука в една дума

Бим и Бом ни донесоха подаръци, в името на които има звуци В, Б. Само аз се обърках, кой от тях коя торба с подаръци донесе. Нека се опитаме да го разберем заедно.

Какво има в първата чанта? (Банан, балалайка, мъниста, гривна, хартия, буркан, щифт).

Какъв звук се намира във всички тези думи? (Звук В).

Къде произнесохте звук В? (В началото на дума).

И какво имаме във втората чанта? (Превръзка, бинокъл, катерица, хипопотам, билет).

Какъв звук се намира във всички тези думи? (Звук В).

И така, кой ни даде първата торба с подаръци? (Бом даде първата чанта.)

Кой дари втората чанта? (Втората торба с подаръци беше поднесена от Бим).

8. Развитие на фонематични представи

Момчета, нека играем с вас играта „Хванете думата“.

Ще трябва да пляскате думи със звуците B и B. (Лък, банка, устни, питка, панама, писмо, глиган, самур, автобус, паяк, билет, азбука, лале, багажник, албум).

Браво, свършихте добра работа.

9. Разделяне на думите на срички. Развитие на вниманието и паметта

Бим и Бом предлагат да играят играта „Какво няма?“

На масата лежи: барабан, мъниста, хартия, бинокъл, щифт, катерица.

Детето затваря очи и един предмет е скрит. След това гледа внимателно и трябва да каже кой обект е изчезнал. (Пинът е изчезнал).

Колко срички има в думата щифт? (В думата щифт има три срички.)

10. Физика

Бим и Бом ни канят на танц.

(Децата танцуват на весела, ритмична музика).

0 обща релаксация

Едно, две - главата е по-висока.

Три, четири - раменете са по -широки.

Пет, шест - седнете тихо.

11. Запознаване с буквата Б. Четене на срички

Момчета, с какъв звук ни запознаха клоуните Бим и Бом? (Със звуци B, Bb). Искате ли да видите с каква буква са представени тези звуци? Но първо, нека си спомним с вас на какво правило ни научи Звукознайкин? (Виждаме буквите и пишем). Какво ви напомня това писмо?

Това писмо с голям корем,

В шапка с дълга козирка.

Намерете това писмо във вашия замък на звуковите букви.

Елементите на буквата лежат пред вас, опитайте се да я сгънете правилно.

12. Организиране на края на урока

Е, Бим и Бом е време да се сбогуваме с нас. Благодарим им, защото благодарение на тях научихме толкова много думи със звуците B и Bb.

Нека си припомним думите със звуците В и В. (Билет, хартия, банка, катерица, лък, бинокъл, бележник).

Тема: Звуци [Z - Z "], буква Z.

Да се запознае със звуци, опозиционни по отношение на твърдост-мекота [zz "], да се научи да ги различава, да затвърди способността да характеризира звуците, да продължи да преподава да извършва звуково-сричен анализ на думата, да се запознае с буквата Z, да затвърди уменията за четене и писане.

Развивайте фонематично възприятие, слухово внимание, памет, логическо мислене.

Да се култивира способността да се действа хармонично в подгрупа, да се уважават, слушат другари, учител.

Предварителна работа: повторение на приказката "Пепеляшка".

Оборудване: кукла Пепеляшка, кутии със снимки, символи на звуци, буква Z, d / и „Украсете роклята“, моливи, картина „Зима“, схеми за звуков анализ на думи, букви, топка, d / и „Криптирана дума“ .

Ход на урока:

Организиране на времето

Логопедът прави загадка на децата: „Познайте от коя приказка е наш гост? Трябваше да се върне у дома точно в 12 часа, а освен това загуби кристалния си чехъл? (Учителят показва на децата играчка - Пепеляшка в рокля с петна).

Психогимнастика

Логопедът кани децата да си спомнят една приказка и да покажат колко е разстроена Пепеляшка, когато не я заведоха на бала, да изобрази злата мащеха и нейните дъщери, да покаже какво добро лице има магьосницата. След това той моли децата да помогнат на Пепеляшка да изпълни задачите, които злата мащеха й е подготвила, за да може и тя да присъства на бала.

Определяне на темата на урока

Логопедът показва на децата две кутии и ги информира, че има картинки, които трябва да се наименуват и да се опитат да идентифицират същия звук с думи. Първо децата назовават картините от първата кутия: чадър, бизон, замък, заек. Определете, че еднакво във всички думи - звукът [z]. Освен това те наричат снимки от втората кутия: зима, зебра, кошница, вестник. Децата определят, че същият звук в думите е [z "]. Логопедът пита децата какви звуци ще опознаят в час и какви звуци ще помогнат на злата мащеха да изпълнява задачите? (Звуци [z, z"]) .

Характеристики на звуците

Логопедът съобщава следващата задача на злата мащеха и моли да произнесе звука [z] и да погледне артикулацията му (работа с огледала). На водещите въпроси на учителя децата дават пълно описание на звуковете [h, h "]. Децата говорят какво правят устните, каква позиция заемат зъбите и езика. Разказват как звучи звукът [h]. (Твърдо). Какъв цвят ще бъде звукът [z]. (Син) Каква е меката двойка звук [z]? Какъв цвят е звукът [z "]? (В зелено). Защо?

Статията предоставя примери за дидактически упражнения и игри за развитие на фонематичен анализ, които повишават ефективността на корекционната работа. Към статията е приложена презентация, която предоставя уроци за упражненията.

« Дидактически игрии упражнения за формиране на фонематичен анализ в младши ученицис говорни нарушения».

Като се има предвид различната сложност на формите на фонематичен анализ и синтез и последователността на овладяването им в онтогенезата, работата се извършва в следната последователност:

Изолация (разпознаване) на звук на фона на дума, т.е. определяне на наличието на звук в дума.
Изолиране на звук в началото, в края на думата. Определяне на първия и последния звук в една дума, както и мястото й (начало, среда, край на дума).
Разработване на сложни форми на фонематичен анализ (определяне на последователността, броя и мястото на звуците по отношение на други звукове в една дума).

Така че работата по развитието на фонематичния анализ има системен характер и продължава през цялото време учебна година(и не се ограничаваше до няколко урока на етапа на преподаване на грамотност), а също така не отне много време в урока, е ефективно да се провеждат такива упражнения под формата на дидактически игри.

Използването на дидактически игри като едно от най -продуктивните средства за преподаване позволява, първо, да се учат децата весело, радостно, без принуда.

На второ място, играта помага, наред с формирането и развитието на фонематичното възприятие, да се организира дейността на детето, да се обогатява с нова информация, активира умствената дейност, вниманието и най-важното, стимулира речта. В резултат на това децата развиват интерес към уроците по руски език и развиват любов към родния си език.

Трето, играта може да се използва в различни опции(понякога използвайте само фрагменти от играта), като същевременно актуализирате речевия материал и включвате в него дидактически материална руски език от многостепенна природа. Четвърто, използвайки примера на дидактическа игра, учителят може да изпълнява задачи не само по отношение на

развитие на самото фонематично възприятие, но и за решаване на конкретни задачи на самия урок, свързани с ключовите въпроси на програмата по руски език в началното училище.

Комплекс играйте упражненияотносно формирането на фонематичен анализ при начални ученици с говорни нарушения се състои от три основни раздела:

1. Открояване на звука на фона на думата.

Тук можете да предложите следните задачи, игри и упражнения:

Вдигнете ръка, пляскайте с ръце или тропнете с крак, или вземете P картата, ако в думата има звук P (или друг звук, в зависимост от целта на урока). Думите се наричат от логопед. Примерни думи: рамка, нос, рибар, шапка.
Определете дали в думата има звук P или не. Ако в думата има звук р, вдигнете ръка, ако няма звук р, тропнете с крак: брашно, пара, ракета, зима, лимон, замък.
Изберете снимки на обекти, чието заглавие съдържа звука p.
Определете в коя от двете думи се чува звукът Р. Жалко – горещо, добро – лошо, рак – лак, гощавка – пила, рамка – лама.
Назовете зеленчуци, плодове или играчки, които имат звука r в имената си.

Игра "Кой е по-голям?"

Цел . Намиране на звука в имената на обекти в картината.

Оборудване. Предметна картина, която изобразява обекти с определен звук.

Описание на играта:

Учителят показва на децата картина, например "Зеленчукова градина". След като разгледа картината, учителят предлага да разкаже какво събират децата в градината. След това децата получават задачата да кажат кои обекти имат звука p (звук s) в името. За всяка дума се дава чип. Този с най -много чипове печели. Нека играем тази игра с вас.

Упражнение "Изкачване"

Цел: подчертаване на звука на фона на дума, консолидиране на звуко-буквени връзки.

Започвайки от най-долното стъпало, детето се изкачва, като върви с пръст от едно стъпало на друго.

на ухо: "В изречената дума има звук Ш - ставай, не - спри"
въз основа на собственото ви произношение: "Назовете думи със звука Ш"
въз основа на идеи за сухо произношение: Погледнете снимките, помислете дали техните имена съдържат звука Ш. ако има - повдигнете, не - спрете. "

Изкачвайки се, детето гледа какво се крие зад „завесите“, определя наличието или отсъствието на звук в думата. На следващите етапи този визуален материал може да се използва чрез определяне на 1, 2,3,4, 5, последния звук в една дума, за свързване със съответната буква.

Упражнение „Натруфен човек в гората“

Инструкции: "До поляната, където звукът C в името на обекта, Kolobok ще се търкаля по права пътека, звукът C - по криволичещ." Децата, след като са определили наличието на звук в една дума, поставят подходящата песен.

(Слайд номер 4)

Упражнение „Сравнете чифт“

Цел: да подчертае звука на фона на думата.

На следващите етапи този визуален материал може да се използва чрез определяне на 1, 2,3,4, 5, последния звук в една дума, за свързване със съответната буква.

2. Изолиране на първия и последния звук от думата, определяне на мястото му (начало, среда, край на думата).

Упражнение "Елха" (вариант 1)

Предназначение: определяне на първия (последен) звук в една дума, консолидиране на звуково-буквените връзки.

Инструкции: „Определете първия (последния) звук в думата, обозначете го с буква и го поставете върху жълтата топка“ (по аналогия с оранжевата).

Упражнение „Запалете рибена кост“ (вариант 2)

Инструкции: „Слушайте думата, назовете първия звук в думата, поставете съответния кръг“.

На следващите етапи този визуален материал може да се използва чрез дефиниране на 2, 3, 4, 5, последния звук в думата, посочен от номера на фенерчето (запалване на първото фенерче - изберете първия звук, запалване на втория - изберете втория звук в думата и др.)

Упражнение: Речево лото

Предназначение: определяне на първия и последния звук в дума.

Упражнение „Кажи на Петрушка звук“.

Цел: определяне на последния звук в думата.

Упражнение: Таралеж

Инструкция: „Помогнете на таралежа да стигне до гората. За да направите това, назовете думите, в които изследваният звук е в началото, средата и края на думата. " Децата назовават думи, като следят за появата на О от съответния цвят на определено място в схемата на думите (таблицата е дадена без О).

(Слайд номер 8)

Предназначение: изолиране на първия (последен) звук в една дума, консолидиране на звуково-буквените връзки.

Съдържание: пред всяко дете комплект квадратчета от синьо, зелено, червено (18 броя). Децата, след като са чули първия звук в думата, поставят квадрат със съответния цвят, като излагат модел на килим от девет квадрата, обозначавайки звука с буква, която поставят върху квадрата. Логопедът предлага да се правят думи от букви, разположени върху сини и червени квадратчета, след това върху зелени и червени.

Упражнение „Вълшебен килим“.

В това изпълнение квадратът не е графично представяне на звука в думата.

Предназначение: определяне на мястото на звука в една дума.

Инструкции: „Поставете квадрат със син цвят, ако изследваният звук е в началото на думата, червен квадрат е в края на думата, квадрат Зелен цвят- в средата на думата. " Децата полагат квадрат със съответния цвят, като излагат шаблона на килима.

На следващите етапи на работа на децата се предлага модел на квадрати в синьо, зелено, червено. Децата подбират думи с даден звук, като се фокусират върху цвета на квадрата.

Упражнение "Змия"

Предназначение: определяне на мястото на звука в една дума.

(Слайд номер 9)

Упражнение „Светофари“.

Цел: определяне на първия (последен) звук в думата.

Съдържание: на наборното платно има три светофара. Децата трябва да „запалят” определена светлина на светофара, съответно да поставят картина в близост до светофара. Ако първият звук в думата е гласна, детето поставя снимка близо до светофара, в който трябва да светне червената светлина (по аналогия, синя и зелена). Децата се учат, че тези светофари са за думата, а не за хората, така че светлината светва в синьо, а не в жълто.

На следващите етапи този визуален материал може да се използва чрез идентифициране на 2,3,4,5, последния звук в думата.

(Слайд номер 10)

3. Определяне на последователността, количеството звук в една дума. Установяване на мястото на звука в думата във връзка с други звуци.

Упражнение „Тайна дума“

Инструкция: "Определете първия звук на думата, комбинирайте ги и ще разпознаете тайната дума, която е скрита в тези клетки."

Децата определят тайната дума. За да се фиксират връзките звук-буква, звуците се обозначават с букви.

По аналогия се определят 2, 3, 4, последният звук в думата, звук, определен с цифра в ред, звук, определен с цифра в разбивка.

(Слайд номер 12)

Упражнение "Лабиринт".

Цел: определяне на последователността и броя на звуците в една дума.

Инструкции: „Помогнете на Seryozha да стигне до новогодишния празник, като правилно назове думите, които съответстват на тези схеми.“ Децата назовават думи със и без картини.

(Слайд номер 13)

Упражнение „Магазин“.

Предназначение: определяне броя на звуците в една дума.

По аналогия можете да си купите за "пари" - карти с червени кръгове, нарисувани предмети, в името на които един, два, три, четири гласни звука. За "пари" с един кръг можете да закупите артикул, на името на който звучи една гласна.

Използването на описаните игри и упражнения позволява на децата да формират умения за слухов самоконтрол, способността да определят последователността, броя и местоположението на звуците във връзка с други звуци на думата, да извършват действието на звуковия анализ във вътрешни реч.

Презентация:

Библиография: