Franču valodas gramatikas mācīšanas stundas fragmenti. Franču valodas stundas fragments par monologa runas attīstību, izmantojot vizuālos balstus

3. Nodarbības fragments franču valoda par monologa runas attīstību, izmantojot vizuālos balstus

Nākamo šī darba nodaļu veltīsim tam praktisks pielietojums teorētisko materiālu un sastādīt nodarbības fragmentu 20 minūšu garumā par mutvārdu runas attīstību, balstoties uz vizuālo tēlu.

Šī fragmenta izstrāde tiek veikta, pamatojoties uz mācību grāmatu D.S. Vadjušina "Franču valoda" pamācība 10 klasei.

Tomēr, pirms pāriet tieši pie monologās runas attīstības posmu apraksta, izmantojot vizualizāciju, ir jāatsaucas uz skolas mācību programmu, lai noteiktu, kādām zināšanām un prasmēm jābūt studentiem vecākajā izglītības posmā.

Saskaņā ar programmu no monologa izteikuma viedokļa 10. klases skolēniem jāspēj nodot informāciju, aprakstīt, salīdzināt, runāt par redzēto, dzirdēto, lasīto, izteikt savas domas saistībā ar to, kā arī izmantot vienkāršus. un sarežģīti teikumi un kombinētās gramatiskās struktūras. Skolēniem jāattīsta spēja diskutēt. Runājot par monoloģiskā izteikuma veidu, tas ir apraksts ar emocionālu attiecību vērtējumu un izteiksmi, stāstījumu, refleksiju, stāstu. Aptuvenais paziņojuma apjoms ir 10–12 frāzes.

Nodarbības fragmenta izstrādei izmantosim attēlu "Les ados et les adultes" Unité III. Var ieteikt darbu ar šo ilustratīvo attēlu par tēmu "Les jeunes et la société".

MĒRĶIS: iemācīt aprakstīt un analizēt situāciju un identificēt problēmu, piedalīties elementārā diskusijā, loģiski un sakarīgi runāt par pieaugušo un pusaudžu attiecību problēmu, izmantojot gan jau zināmo valodas materiālu, gan darba gaitā ieviesto. .

Pamatojoties uz šī darba teorētisko materiālu, mēs apsvērsim monologa runas attīstības posmus, pamatojoties uz izvēlēto attēlu.

III posms. Tulks

Studenti sniedz savu viedokli par šādiem jautājumiem: Est-ce que tu trouves l'image claire et parlante?

1. Est-ce que l'image te fait penser à un problème?

2. D'après vous, quel est le role de l'école dans la vie des jeunes? L'école, ça sert a quoi?

3. Qu'est-ce qui est svarīgi pour les jeunes?

4. A Cause de qui et de quoi il se produit des conflits entre les ados et les adultes?

5. Qu'est-ce qu'on peut faire pour arranger un conflit, pour éviter des conflits?

Iespējamais lingvistiskais materiāls: ne pas avoir de l'attention, trouver de l'incompréhension, manquer de respect, s'entendre bien / mal, autoritaire, sévère, apprendre à vivre dans la société, bijušais viedoklis, gagner de l'argent, sports, mūzika, ne pas être svarīgi, kultivētājs, faire des reproches.

IV posms. Novērtētāks

Dire si c'est une image réussie / intéressante / forte / parlante / amusante / difficile à comprendre et si elle vous plaît et pourquoi.

V posms. Izstrādātājs le sujet

Skolēni tiek mudināti formulēt un izteikt savu viedokli par tēmu "Les jeunes et la société", pamatojoties uz viņu pašu pieredzi.

Skolotājs uzdod jautājumus:

1. Selon vous, quels sont les principaux problemes des jeunes?

2. Le chômage, ça vous dit quelque chose?

3. Quels sont vos espoirs, vos projets?

4. Que voulez vous mainītājs?

Tiek dots audekls:

A mon avis, le galvenā problēma des ados et des adultes est…

Et moi, d'habitude je…, mais…

Pour moi, le chômage c’est pirmizrāde…, deuxièmement…, finale…

Je me sens…, en plus…, mais…

Skolēni (katrs 3-4 cilvēki) tiek iesaistīti diskusijā par katru no jautājumiem, izmantojot runas klišejas:

Je suis pour ton idée / contre ton atzinum / d'accord avec / Je pense comme / autrement / J'ai une autre idée / viedoklis / Je n'ai aucune idée à ce sujet / Je ne sais pas quoi dire

Tādējādi šī darba realizācija veicina prasmi sastādīt un argumentēt apgalvojumu par iepriekš izstrādāto vai darba gaitā ieviesto valodas materiālu, attīsta debatēšanas prasmes, kā arī ļauj apspriest nozīmību un argumentāciju. sabiedrības loma jauniešu dzīvē. Arī augstāk minētais materiāls un uzdevumi atbilst prasībām skolas mācību programma 10. klases skolēniem.

Secinājums

Izanalizējot iepriekš minētos datus, varam secināt, ka šī darba rakstīšanas gaitā tika konstatēta tēmas aktualitāte, ko nosaka ar vizuālo balstu izmantošanas lomu mutvārdu attīstīšanā saistīto problēmu teorētiskā un praktiskā nozīme. skolēnu runa vidusskolā.

Pirmajās divās nodaļās mēs atklājām šī kursa darba tēmas nosaukumā ietvertos jēdzienus. Proti, runāšanas procesu mēs uzskatījām par mutiskas komunikācijas veidu un jo īpaši monologa vietu mutvārdu runas sistēmā. Noteicām, ka runas mācīšana sniedz risinājumu izglītojošiem, izziņas un komunikatīviem uzdevumiem, veidojot skolēnu zināšanu un vērtību orientācijas. Franču valodas mācīšanas vecākajā posmā studentu izteikumus raksturo priekšmetiski semantiskais saturs un gramatiskā formalitāte. Prasme runāt ietver prasmju attīstību izteikt savas domas komunikatīvi jēgpilni un gramatiski normatīvi. Monoloģiskās runas mācīšanas procesā studenti apgūst galvenos funkcionālos runas veidus mutiskai izteiksmei, piemēram, monologu-aprakstu, monologu-stāstījumu, monologu-spriešanu.

Otrajā nodaļā atklājām vizuālo attēlu izmantošanas oriģinalitāti un noteicām runas attīstībai izmantoto vizuālo balstu statusu. Mācību vienības atkarībā no posma ir: attēlu apraksts, uz to balstīts apgalvojums jauna tēma pamatojoties uz attēlu. Stāstu sastādīšana, pamatojoties uz ilustrācijām, prasa studentiem spēju izdarīt pieņēmumu par tā saturu, izteikt piekrišanu (nepiekrīt, izteikt hipotēzi).

Trešā nodaļa bija veltīta praktiskajam aspektam. Pamatojoties uz teorētisko materiālu, mēģinājām izsekot mutvārdu runas attīstībai, balstoties uz vizualizāciju.

Pamatojoties uz pētījumu, šī darba mērķi, kā arī no tā izrietošos uzdevumus varam uzskatīt par sasniegtiem. Tā kā saskaņā ar pirmo uzdevumu esam noteikuši monologa izteikuma lietošanas specifiku, kas darbojas kā viens no mutvārdu runas veidiem.

Otrā uzdevuma risināšanas rezultātā atklājām vizuālo balstu oriģinalitāti, kas slēpjas tajā, ka vizuālo attēlu izmantošana ļauj kompleksi risināt komunikatīvos uzdevumus, jo viens un tas pats attēls ļauj izteikt, informēt, aprakstīt, raksturot, pastāstīt, strīdēties, apmainīties viedokļiem.

Saskaņā ar trešo uzdevumu konstatējām, ka vidusskolas skolēnu individuālās vecuma īpatnības ieņem nozīmīgu vietu mutvārdu runas attīstībā, jo runas mācīšanas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no tiem.

Balstoties uz teorētisko materiālu, konstatējām, ka vizualizācija nodrošina spēcīgāku svešvalodas materiāla iegaumēšanu, atvieglo skolēnu izpratnes procesu, kā arī palielina interesi par mācību priekšmetu. Šis fakts tika apstiprināts praksē, pētot monologās runas attīstību, izmantojot vizualizāciju kā atbalstu. Tas ļāva atrisināt pēdējo šī darba problēmu.

Tādējādi, īsi izklāstot savus jautājumus, mēs esam norādījuši un aprakstījuši izvirzītās problēmas galvenās iezīmes.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Babinskaja P.K., Ļeontjeva T.P., Andreasjans I.M. uc Svešvalodu mācību metožu praktiskais kurss. - Minska: Tetra Systems, 2003. - lpp. 92.

2. Vadjušina D.S. franču valoda (mācību grāmata 10. klasei). - Mn.: pabeigt skolu, 2004. - lpp. 78.

3. Galskova N.D., Gez N.I. Svešvalodu mācīšanas teorija. - M.: Akadēmija, 2004. - lpp. 169., 190., 198.205., 215.

4. Gaļskova N.D. Mūsdienīgas svešvalodu mācīšanas metodes. - M., 2000. - lpp. 197; 203.

5. Gez N.I. Svešvalodu mācīšanas metodes vidusskola. - M .: Augstskola, 1982. - lpp. 252.

6. Grigorjeva E. Runas un diskusiju mācīšanas iezīmes franču valodas stundās VIII–IX klasē. // Svešvalodas skolā ar aplikāciju Metodiskā mozaīka. - 2007. - Nr.5. - Ar. 34-38.

7. Grigorjeva E.Ya. franču valoda (vingrinājumu krājums franču valodas mācību grāmatai 10.-11. klasei). - M.: Apgaismība, 2001. - lpp. 42.

8. Gromova O.A. Audiovizuālā metode un tās pielietošanas prakse. - M .: Augstskola, 1977.

9. Elukhina N.V. Mutiskā komunikācija klasē, tās organizēšanas līdzekļi un metodes. // Svešvalodas skolā. - 1993. - Nr.2. - Ar. 27.–29.

10. Zaremskaya S.I., Slobodchikov A.A. Studentu iniciatīvas runas attīstība. - M., 1983. - lpp. 17.–25.

11. Zimnyaya I.A. Psiholoģiskie aspekti, mācot runāt svešvalodā. - M .: Izglītība, 1987.

12. Komkovs I.F. Svešvalodu mācīšanas metodes. - Minska: Augstskola, 1979. - lpp. 121.

13. Kulagina I.Yu. Ar vecumu saistītā psiholoģija. - M.: Radošais centrs, 2004. - lpp. 203.

14. Masļiko E.A., Babinskaja P.K. Rokasgrāmata svešvalodu skolotājam. - Minska: Augstskola, 1996. - lpp. 76, 283, 342.

15. Passov E.I. Komunikatīva metode svešvalodu runāšanas mācīšana. - M .: Izglītība, 1991. - lpp. 6, 130.

16. Passov E.I. Svešvalodu stunda vidusskolā. - M.: Apgaismība, 1998. - lpp. 111, 142.

17. Passov E.I., Antyushina M.O. Vārdu krājums? Nav problēmu (pamācība). – M.: Svešvaloda, 2001. - lpp. 83, 89.

18. Passov E.I., Kobzeva L.A. uc Komunikācijas māksla (mācību grāmata). - M.: Svešvaloda, 2001. - lpp. 118, 128, 132, 134.

19. Programmas iestādēm, kas nodrošina vispārējo vidējo izglītību krievu mācību valodā. - Minska: Nacionālais izglītības institūts, 2004. - lpp. 73, 78.

... (organizēt diskusiju), izsakot savu viedokli par problēmu; scenārija rakstīšana pēc dzirdētā stāsta un tā iestudēšana klasē utt. SECINĀJUMS Tātad savā darbā mēs pārbaudījām, kā tehniskie mācību līdzekļi ietekmē svešvalodas apguves efektivitāti sākumskolas vecumā. Veiktā darba rezultātā nonācām pie secinājuma, ka galvenais ...

Pretējā gadījumā un tāpēc, lai nostiprinātu šāda veida lasīšanas prasmes, ir nepieciešami arī vingrinājumi, kas ir līdzīgi iepriekš norādītajiem. Papildus vispārējiem principiem, kas nosaka visu svešvalodas mācīšanu vidusskolā, mācot lasīt, jāņem vērā arī vairāki specifiskāki noteikumi, kas saistīti ar šāda veida runas aktivitātes specifiku. 1. Mācoties lasīt, vajadzētu...

Un jebkura cita) valoda ir skaidras, saprotamas un jēgpilnas angļu valodas stundas analīzes problēma. Šīs problēmas risinājums ļaus būtiski paaugstināt angļu valodas mācīšanas līmeni, īpaši vidusskolās, kur parasti tiek apgūti angļu valodas komunikācijas pamati un tiek likts pamats tālākai skolēnu zināšanu pilnveidei. no angļu valoda. Apsveriet...

Nodarbības mērķis: Intensificēt skolēnu komunikatīvo un izziņas darbību un veicināt viņu radošo spēju attīstību.

Galvenie uzdevumi:

1. Aktivizēt MF studentu lietojumu runā ar darbības vārdiem tuvākajā nākotnē.

2.Apkopojiet materiālu par tuvās nākotnes laika izglītošanu un lietošanu.

3. Attīstīt garīgo un runas aktivitāti un spēju formulēt domas ar svešvalodas palīdzību. Attīstīt LU radošās izmantošanas prasmes jaunās runas situācijās

4. Attīstīt monologa runas prasmes par tēmu (ASV "Mūsu mīļākie dzīvnieki"

Nodarbību laikā

1. Nodarbības sākums:

Bonjour mes enfants! Nous allons travailler d "apr? s le plan suivants: d" abord nous allons rep? ter le grammaire. Nous nous rappellons komentēt se forme et quand emploie-t-on le futur dans le pass?. Puis, nous allons parler de nos animaux doméstiques.

2. Fonētiskā uzlāde: (slaidi)

C "est la famille de Papillon: papa-papillon, maman-papillon et les enmfants-papillons. Papa-papillon aime le bouillon. Sa fille Camille est tr?s gentille. La famille de papillon va de Marseille? Dijon.

Monsieur Sagnol un magnétophone espagnol. Il va au bois chercher les champignons. Ce champignon est bon. C "est le Champignons čempions.

(Frāzes atskaņās tiek rakstītas nejauši. Jums ir jāatjauno kārtība un jāizlasa atskaņa)

3. Darbs pie gramatikas.

1) MF klausīšanās un reproducēšana

Je vais dessiner Nous allons dancer

Tu vas lire Vous allez travailler

Il va ?crire Ils vont se promener

Elle va chanter Elles vont jouer

2) Dites que vous allez faire la m?me chose. (slaidi)

P.ex. Pierre va jouer a l "ordinateur. Et toi?

Moi aussi, je vais jouer? l "ordinators.

Et moi non je ne vais pas jouer? l "ordinators.

Pauline va lire un récit. Et toi?

Nikolass un Mišels fon Jouer au Tenis. Et toi?

Paul va faire ses devoirs. Et toi?

Marie va promotors son chien. Et toi?

Michel va acheter des kruasāni. Et toi?

Anne et Lucie vont faire la vaisselle. Et toi?

4. Vingrinājuma izpilde uz kartes.

Compl?tez les frāzes!

Maman … pr?parer le d?jeuner.

Nous… palīgs mamma.

Mišels un Nikolass… tabouret veidotājs.

Vous nettoyer la cage du perroquet.

Le grand-p?re … promener le chien.

Tu … acheter des croissants et du lait pour le petit d?jeuner.

Et moi qu "est-ce que je ... faire?

Je… enlever la poussière.

5. Materiāla vispārinājums par Futur imm?diat veidošanos un izmantošanu.

(slidkalniņš)

6. Relaksācijas pauze.

Un, deux, trois

Un petit soldat

Ceturtdaļa, cinq, seši

Fait l "vingrinājums.

Regardez en haut!

Regardez en bas!

Regardez? gauche!

Regardez? droite!

7. Saruna (ASV "Dzīvnieki")

Aimez vous les animaux? Quelle dzīvnieks avez vous? la maison? Qui a un chien?

Vai esat tērzēšana? (une tortue, un lapin, un kāmis, un perrroquet)? Il s "appelle comment? Il a quel? Ge? Qu" est-ce qu "il mange? Il est sympas? Utt

8. Skolēnu stāsti. (ASV Mon Chien).

9. Darbs pie dzejoļu skaitītāja.

(slidkalniņš)

Ievads LE

un chameau, un souris, un cochon, un ver, un corbeau. un dromadaire, un canard.

En France il y a les enfants qui aiment compl?ter les comptines avec des noms des animaux. Veux-tu le faire, toi aussi? Compl?tez les po?sies!

Un jour? Parīze

J "ai vu une ... (une soris)

Qui depuis Bordeaux

Suivait un… (chameau)

Elle m "a dit? Liona

J "ai vu un ... (košons)

Qui depuis Nevers

Suivait un… (ver)

Tout les animaux

Ont dit au… (Corbeau)

Viens donc? Dinārs

Avec le … (kanards)

Pour l'anniversaire

Du vieux… (dromadaire)

Mājas darba uzdevums.

Teksta lasīšana _______ lpp.

10. Nodarbības rezultāts.

Organizācija: MKOU Kalačejevskas 6. vidusskola

Vieta: Voroņežas apgabals, Kalačs

Paskaidrojuma piezīme

8.-9.klases posmā valodu uztveru kā nozīmē studentu sociāli kulturālās kompetences veidošana. Šīs tēmas izpēte ir balstīta uz mērķi attīstīt studentu starpkultūru komunikāciju ar svešvalodas palīdzību. 8. klases skolēniem ir saziņai pietiekams valodas un komunikatīvās kompetences līmenis, un tēmas apguves ietvaros apspriestie jautājumi padara valodu par dzīvu, reālu saziņas līdzekli. Kā galvenie informācijas avoti tiek izmantoti mācību grāmatas materiāli, laikraksta "Franču valoda" publikācijas "Pirmais septembris" un pētīto muzeju, festivālu vietas no Francijas dzīves realitātēm. Metodiskajā izstrādē ir sniegtas 6 mutvārdu runas nodarbības un ieteikumi datorprezentācijas izmantošanai franču valodas stundās.

Mācību grāmata: Kuligina A.S., Shchepilova A.V. "Franču valoda", mācību grāmata izglītības iestādēm ar pieteikumu par elektroniskajiem plašsaziņas līdzekļiem, M .: Izglītība, 2014.

4. sadaļa — Unité 4 “Les medias racontent” (“Līdzekļi masu mēdiji"). Lecon 2 Aux ados qui aiment voyager dans le temps. ("Pusaudžiem, kuriem patīk ceļot laikā").

Nodarbību skaits pēc kalendāra - tematiskā plāna, atvēlēts tēmas apguvei - 27 mācību stundas.

Studentu mērķis: uzzināt par jaunatnes preses veidiem un preses rašanās vēsturi, papildināt savas zināšanas par Francijas kultūru, Francijas un Krievijas kultūras mantojumu, paplašināt zināšanas par Francijas un Krievijas mākslu un doties virtuālās tūrēs.

Skolotāja mērķis: veicināt skolēnu sociokulturālās kompetences veidošanos ar svešvalodas palīdzību, veidot studentu spēju monologā un dialogā, mutiski un rakstiski izteikt savu viedokli par tēmu "Pusaudži, kuriem patīk ceļot laikā". komunikācija.

Skolotāja uzdevumi: 1. Parādiet skolēniem, cik svarīgi ir padziļināt zināšanas par apgūstamās valodas valsts kultūru un vajadzību salīdzināt franču un krievu kultūru.

2. Orientēt studentus Francijas un Krievijas kultūras pieminekļu "pasaulē".

3. Izveidot franču valodas vārdu un izteicienu vārdnīcu, kas ir pietiekama astoto klašu skolēnu monologam un dialogiskai runai par tēmu "Pusaudži, kuriem patīk ceļot laikā"

4. Attīstīt skolēnos prasmes strādāt ar tekstu kā informācijas avotu un izmantot šo informāciju runā.

5. Radīt klasē apstākļus studentu mutiskai komunikācijai un attieksmes paušanai par pētāmajiem jautājumiem.

Līdzekļi, ko skolotājs izmanto tēmas apguves gaitā:

• skolotāja problemātiskie jautājumi, izglītības dialogs, polilogs;
• mācību grāmatas teksti un laikraksta "Franču valoda" publikācijas - laikraksta "Pirmais septembris" pielikums;
• skolotāju un studentu datorprezentācijas;
• Puy du Fou parka vieta, Versaļa, Ermitāža, Luvra;
• fotogrāfijas un vizuālie attēli, kas attēlo muzejus, apskates vietas, kultūras atpūtas vietas, franču un krievu mākslinieku gleznas;
• Audio un video faili ar franču mākslinieku mūzikas fragmentiem un par deklarēto atrakciju vēsturi.

Lekons1 .

Nodarbības tēma: « La kultūra de la Francija et de la Russie» (« Kultūras mantojums Francija un Krievija).

Mērķis:

Zināšanu vispārināšana un padziļināšana par pētāmās valodas kultūru un savu valsti.

Uzdevumi:

• Parīzes apskates vietas.
• Francijas kultūras mantojums: mūzika, virtuve, arhitektūra.

Nodarbības aprīkojums:

• Francijas karte,
• tematiskās gleznas “Parīzes apskates vietas”,
• franču mākslinieku gleznu reprodukcijas,
• franču dziedātāju portreti, franču dziesmu ieraksti, franču himna
• prezentācijas par franču virtuvi, franču mūziku, franču arhitektūru, Versaļu, Ermitāžu
• bukleti no Versaļas muzejiem, Luvras

Nodarbību laikā.

Nodarbības posms	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes
	ievads skolotājiem. Video fragments 1:130 – Cliché la France vue de l`etranger (stereotipi par Franciju, Franciju ārzemnieka acīm)	Skolotāji sveicina, pēc video noskatīšanās norāda stundas tēmu.
	Regardez le video repondez uz ma jautājumu: "A quoi pensez-vous quand vous ecoutez le mot "la France"?"
	Viņš stāsta par nodarbības neparastumu. Iesaka nodarbības laikā salīdzināt Francijas un Krievijas kultūras. Aujourd'hui nous avons une leçon extraordinaire. Notre leçon est consacrée à la langue française, à la France, à son histoire, à sa Culture: la peinture, la music, l`architecture.	Izveidojiet stundu plānu.
3. Jaunu zināšanu atklāšana	Lūdz atbildēt uz jautājumiem: Quelles sont les couleurs du drapeau français? Comment s'appelle le hymne de la France? Le 14 juillet. Qu'est-ce que sinifie cette date pour les français? Quels symbols de la République française connaissez-vous?	Sagatavots monologs / studenti uzstājas ar prezentācijām par tēmu. Skolēni uzstājas ar prezentācijām par Franciju.
4. Dinamiskā pauze	Skolotājs: Et encore un lieu celebre Francijā. Ecoutez et dites-moi, de quoi cette chanson est-elle? (skan dziesma “Champs-Elysees”)	Au Champs-Elisees, Au Champs-Elisees, Au soleil, sous la pluie, A midi ou a minuit Il y a tout ce que vous voulez Au Champs-Elisees.
5. Primārais stiprinājums	Piedāvā strādāt ar audio fragmentiem un uzminēt izpildītājus 2. fragments — Tombe la neige, Čārlzs Aznavūrs 3. fragments — Saluts, Džo Dasins (Atsevišķa nodarbība un/vai nodarbību blokā par tēmu "Mūzika, komponisti" un/vai nodarbības posmā ir iespēja izmantot metodisko izstrādi "Tehnoloģija darbam ar dziesmu" Pielikums Nr.4 )	Studenti veido sagatavotas prezentācijas par Francijas mūziku. (Edith Piaf, Charles Aznavour, Joe Dassin, Alize, Emily Simon) Uzminiet mūziku un izpildītājus
	Piedāvā savas prezentācijas prezentēt rotaļīgā veidā, darbojoties kā gidi.	Studenti veido sagatavotas prezentācijas par tēmu Arhitektūra: Dievmātes katedrāle, Sorbonna, Pompidū centrs
7. Atspulgs	Sniedz pamatojumu šādiem jautājumiem: 1. Es strādāju stundā ... jo ... 2. Ar savu darbu nodarbībā es ... 3. Nodarbība man šķita ... 4. Nodarbībai es ... 5. Nodarbības materiāls bija… 6. Mans garastāvoklis…	Atbildiet uz skolotāja jautājumiem, analizējiet viņu darbu stundā.
8. Rezumējot	Paziņo atzīmes un komentē tās. Uzdod mājasdarbu: izveidot prezentāciju par Francijas vai Krievijas rakstnieku, zinātnieku, pētnieku vai arhitektu. Paldies par jūsu darbu klasē.	Pierakstiet mājasdarbus

Lekons2 .

Nodarbības tēma: "Le parc Puy du Fou" ("Parks" Puy - du - Fou ").

Mērķis: Iepazīstieties ar vienu no iespaidīgajiem Puy-du-Fou vēsturiskās rekonstrukcijas parkiem.

Uzdevumi

2. piedāvāt studentiem minimālu vārdu krājumu, lai aprakstītu parku un vēstures un kultūras notikumu rekonstrukciju ainas;

Nodarbību laikā.

Nodarbības posms	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes
1. Motivācija un ievads valodas situācijā
2. Izglītības uzdevuma aktualizācija un formulēšana	Uzdod jautājumus par tēmu.	Atbildiet uz skolotāja jautājumiem.
3. Jaunu zināšanu atklāšana	Piedāvā izpildīt uzdevumu mācību grāmatā.	Veiciet uzdevumu mācību grāmatā, pie tāfeles par pareizu LE lietošanu
4. Dinamiskā pauze	Iesaka atkārtot fiziskos vingrinājumus.	Veiciet fiziskus vingrinājumus zem video.
5. Primārais stiprinājums	Piedāvā strādāt ar tekstu par parku 110.-111.lpp., veikt vingrinājumus frāžu sacerēšanai.	Izlasiet tekstu un veiciet vingrinājumus.
6. Zināšanu pielietošana. Piekļuve komunikācijai	Aicina uz diskusiju par to, kas un kāpēc vēlētos apmeklēt parku.	Viņi pauž viedokļus.
7. Atspulgs	Jautājumu uzdošana: Ko tu iemācījies? Kas tevi iepriecināja? Ko tu esi iemācījies?	Analizējiet viņu darbu stundā, izdariet secinājumus, atbildiet uz skolotāja jautājumiem.
8. Rezumējot		Pierakstiet uzdevumu, klausieties skaidrojumu.

Lekons3 .

Nodarbības tēma: "Versaļa" ("Versaļa").

Mērķis: Iepazīstieties ar vienu no skaistākajām pilīm - pasaules muzejiem - Versaļu.

Uzdevumi: 1. iepazīstināt skolēnus ar tēmu, parādīt kultūras atklājumu nozīmi; dot mērķa uzstādījumu visas sadaļas izpētei;

2. piedāvāt studentiem minimālu vārdu krājumu muzeja kompleksa raksturošanai;

3. Attīstīt skolēnu prasmi uztvert informāciju no auss, pamatojoties uz skaidrību, attīstīt skolēnu valodas minējumu.

Nodarbību laikā.

Nodarbības posms	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes
1. Motivācija un ievads valodas situācijā	Sveicina skolēnus, pārbauda viņu gatavību stundai.	Skolotāji sveicina, pārbauda gatavību stundai.
2. Izglītības uzdevuma aktualizācija un formulēšana	Nosauc leksiskās vienības par tēmu.	Atkārtojiet pēc skolotāja vārdu krājuma par tēmu
3. Jaunu zināšanu atklāšana	Piedāvā noklausīties audio fragmentu par Versaļu Un pareizi / nepareizi izpildiet uzdevumus Ecoutez le text et faites l`exercice vrai\faux p/113 ( audio fails par Versaļu ilgums 1:11, uzdevumi patiesi/nepareizi, izdrukas ar uzdevumu uz galda)	Divreiz klausieties tekstu un pareizi/nepareizi izpildiet uzdevumus no 113-114 Nr. a), c)
4. Dinamiskā pauze
5. Primārais stiprinājums	Piedāvā, pamatojoties uz izpētīto materiālu, tulkot no krievu valodas franču valodā 123.lpp. Nr.9	Viņi iztulko uzdevumu un nolasa atbildes.
6. Zināšanu pielietošana. Piekļuve komunikācijai	Piedāvā grupu darbu. 117, lai izpildītu kartītēs esošos uzdevumus un izdomātu atbildes.	Sadalieties grupās atbilstoši uzdevumam un izpildiet vingrojumu. Viņi uzstājas grupās.
7. Atspulgs		Atbildiet uz jautājumiem un analizējiet viņu darbu
8. Rezumējot	Piedāvā novērtēt vienam otru ar komentāriem. Mājasdarbs	Viņi komentē viens otra vērtējumus. Pierakstiet uzdevumu.

Lekons4 .

Nodarbības tēma: "Ermitāža" ("Ermitāža").

Mērķis: Uzziniet par Ermitāžas vēsturi.

Uzdevumi:

1. Tēmu atkārtošana un vispārināšana:

Krievijas kultūras mantojums. Ermitāža.

2. Veidošana pozitīvas emocijas skolēniem, panākumu sajūtu un cieņu pret tās valsts kultūru un cilvēkiem, kuras valodu viņi apgūst.

Nodarbības aprīkojums: Ermitāžas prezentācijas

Nodarbību laikā.

Nodarbības posms	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes
1. Motivācija un ievads valodas situācijā	Sveicina skolēnus, pārbauda viņu gatavību stundai. Nosauc leksiskās vienības par tēmu.	Skolotāji sveicina, pārbauda gatavību stundai. Atkārtojiet pēc skolotāja vārdu krājuma par tēmu
2. Izglītības uzdevuma aktualizācija un formulēšana		Sākotnējās lasīšanas laikā skolēni uzmin izcelto vārdu nozīmi.
3. Jaunu zināšanu atklāšana	Darbs ar tekstu no 114, kurā "Le guide du Routard" iepazīstina studentus ar Ermitāžas tapšanas vēsturi: 1764 - l'impératrice russe Katrīna II a acheté 225 tableaux. Turpiniet sākt. 1825. gads — pour la première fois sont ouvertes des salles présentant l "art russe du XVIIIe siècle Kulons la première guerre mondiale une partie du palais d "Hiver a servi d" hôpital. Après la Revolution le musée impérial était renommé en musée d "Etat et les bâtiments du palais d" Hiver étaient ouverts au public comme salles d "exposition. La Seconde Guerre mondiale — l'Ermitage est une des cibles de l "armée allemande au cours du siège de Léningrad. Les bâtiments de l'Ermitage étaient sévèrement touchés. Les collections avaient été mises à l "abri en partie dans les caves du musée.	Izceltos vārdus pierakstiet piezīmju grāmatiņā un uzrakstiet to tulkojumu (ir iespējams strādāt ar vārdnīcu) Sadaliet tekstu trīs daļās saskaņā ar piedāvāto plānu, sagatavojiet lasīšanu skaļi un pārstāstu Viņi sniedz prezentācijas par Ermitāžas vēsturi: En 1948 une grande partie de la collection du Musée de Moscou dédié aux arts de l'Occident étaitt transférée à l "Ermitage. Depuis 1996 l'Ermitage est même place directement sous le patronage du président de la Russie.
4. Dinamiskā pauze	Skolotājs: Et encore un lieu celebre Francijā. Ecoutez et dites-moi, de quoi cette chanson est-elle? (skan dziesma "Sur le pont d `Avignon")	Studenti apgūst dziesmas kori, pēc tam klausās vēlreiz un dzied līdzi.) L "on y danse, l" on y danse. Sur le pont d "Avignon, L "on y danse tous en rond.
5. Primārais stiprinājums	Lūdz stāsta plānu	Pamatojoties uz tekstu, izveidojiet stāstu Par y trouve une collection d'icônes, une collection de bijoux de l'atelier de Fabergé et un un grand nombre de costumes historiques. Klasiskā perioda kolekcija. Les œuvres exposées les plus slavens et les plus visitées sont deux peintures de Leonard de Vinci Environ 500 peintures de 140 artistes de l'école flamande Pjēra Pola Rubensa un Entonisa van Dika un Fransa Snaidersa grandiozās nostājas. 22 tualetes un 19 dessins de Rubens
6. Zināšanu pielietošana. Piekļuve komunikācijai	Piedāvā noskatīties video Regardez le video et dites qu`est –ce que c`est et ou est ca? ( video par Ermitāžu ilgums 1:16)	Darbs pie video jautājumiem L'Ermitage abrite un grand nombre de peinture de la période classicique française.
7. Atspulgs	Piedāvā novērtēt savu darbu, izvēloties kartītes ar emocijzīmēm.	Novērtējiet viņu darba rezultātus, izvēloties kartītes ar emocijzīmēm.
8. Rezumējot	Vērtējumi ar komentāriem. Mājas darbs: tiek piedāvāts izveidot bukletu par Ermitāžu	Pierakstiet mājas darbus, atcerieties bukleta noformēšanas noteikumus

Lekons5 .

Nodarbības tēma: "L`art de la France et de la Russie" ("Francijas un Krievijas māksla").

Nodarbības mērķi un uzdevumi:

1.

2.

3.

4.

5. Apmācība darbam ar multimediju mācību līdzekļiem, ar elektroniskajiem informācijas avotiem.

Nodarbību laikā.

Nodarbības posms	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes
1. Motivācija un ievads valodas situācijā	Sveicu studentus. Skolotāja demonstrē Van Goga gleznu "Saulespuķes", piedāvā uzminēt nodarbības tēmu.	Laipni lūgti skolotāji. Izsakiet prognozes par nodarbības tēmu
2. Izglītības uzdevuma aktualizācija un formulēšana	Skolotāja demonstrē albumu ar izcilu franču mākslinieku gleznām, piedāvā atbildēt uz jautājumiem par tēmu.	Atbildiet uz jautājumiem par tēmu.
3. Jaunu zināšanu atklāšana	Piedāvā iepazīties ar Pikaso biogrāfiju, izpildīt uzdevumus Vrai / Faux- lpp. 130-131	Izlasiet tekstu, veiciet uzdevumus
4. Dinamiskā pauze	Piedāvā apgūt fragmentu no pantiņa franču valodā - Aquarelle - Akvarelis (Maurice Rollinat) Adorablement naturiste, Ma mignonne peint dans les bois Aux sons de harpe et de hautbois Roucoules par un ruisseau triste.	Apgūsti pantu.
5. Primārais stiprinājums	Un kādus muzejus vēl jūs zināt, par kuriem varat pastāstīt. Skolotāja piedāvā aplūkot 3 muzeju attēlus, nolasa 3 tekstus ar šo muzeju aprakstiem, neminot nosaukumu, lūdz korelēt 3 tekstus par muzejiem ar vēlamo attēlu un ievadīt atbildes tabulā (pielikums Nr.1)
6. Zināšanu pielietošana. Piekļuve komunikācijai	Atbilžu paraugi pielikumā Nr.2
7. Atspulgs	Piedāvā “Nepabeigtā teikuma” tehniku ​​darba analīzei: Šodien uzzināju... Bija interesanti… Bija grūti… Esmu pildījis uzdevumus... Tagad es varu… Man izdevās… Nodarbība man mācīja uz mūžu... ES gribēju…	Atbildiet uz jautājumiem un analizējiet viņu darbu.
8. Rezumējot	Dod mājās uzdevums - apraksts krievu un/vai franču mākslinieka gleznas.. Vērtējumi ar komentāriem	Izveidojiet plānu attēla aprakstam

Iesniegums Nr.1

C` est le plus grand musée de la France et l` un des plus grands musées du monde.

Džokonds de Leonards de Vinči ir muzeja visu apmeklētāju pievilcības centrs.

On y expose la plus grande collection de peintures des impressionnistes. Outre la peinture on peut y voir la sculpture, les objets d`architecture et de photographie. Ce musée occupe le batiment d'un ancienne gare.

C` est un centre d` art contemporain. Il y a un musée d`art moderne, une grande bibliothèque, des expositions, du theatre, du cinema, de danse. Il est pareil à une raffinerie de Petrole.

Ierakstiet tabulā muzeju aprakstiem atbilstošos tekstu burtus (A, B, C).

attēlu	attēlu	attēlu

Iesniegums Nr.2

Van Goga gleznas “Vinsenta istaba Arlā” apraksts

C`est la celebre toile de Van Gogs "Vinsenta nams Arlā", peinte en octobre 1888 (mille huit cents quatre vinght huit). Cette laikmets Van Gogs vivait depuis un moi dans sa "maison jaune" en Arles. Pour lui c` etait la maison de l` espoir, du bonheur qu` il avait recherche pendant toute sa vie.

Le jeux de coulers est particulier. Les oreillers et le drap citron vert très pale, la couverture rouge sang, la table à toilette orange, la cuvette bleue, la fenêtre verte. Le peintre voulait exprimer le repos absolu par tous ces tons.

Kloda Monē gleznas “Zilie dejotāji” apraksts

C'est la peinture de Klods Monē "Les Nympheas bleus". Monet vivait entouré de fleurs, son jardin de Giverny attirait les visiteurs du monde entier. Ce jardin a servi de modele pour toutes ses toiles sous le nom Nympheas. Monet appelait comme ça les nenuphars blancs. Ces fleurs sont ressemblent aux papillons qui sont venus poser leurs ailes sur l'eau. Ces tableaux ont quelque chose de magique. Plus par les respecte plus par les admire.

Leonardo da Vinči gleznas “La Džokonda” apraksts

C`est la peinture de Leonards de Vinči

Le peintre écrivait le portrait de l`épouse de l "Italien Francesco Joconde depuis quelques années.

Au temps de travail il ecoutait toujours la music, on lisait les vers pour la distraction du modele pendant les séances. Leonards stāstīja, ka mērķis ir portrait que n "a pas rendu au client, mais le portait toujours avec lui-meme.

Léonard de Vinci s "est installé à la fin de la vie en France, dans le château d" Amboiase à l "invitation de François I. C" est pourquoi Joconde se trouve au Luvre.

Lekons6 .

Nodarbības tēma: "Louvre virtual" ("Virtuāls Luvras apmeklējums").

Nodarbības mērķi un uzdevumi:

6. Sociāli kultūras un izglītības un kognitīvo kompetenču attīstība.

7. Lasīšanas apguves prasmju pilnveidošana (ar pieprasītās informācijas izgūšanu)

8. Klausīšanās prasmju attīstīšana par tēmu "Muzejs"

9. Runāšanas prasmju attīstīšana par tēmu "Muzejs" (bildes apraksts, monologa runa)

10. Apmācība darbā ar multimediju mācību līdzekļiem, ar elektroniskajiem informācijas avotiem.

Nodarbības aprīkojums:

1. Multivides slaidrādes sistēma.
2. Mācību grāmata.
3. Enciklopēdiskā vārdnīca.
4. Plāns - Luvras karte franču valodā
5. Parīzes muzeju karte.
6. Francijas muzeju karte.
7. CD atskaņotājs, skaļruņi

Nodarbību laikā

Nodarbības posms	Skolotāja darbība		Studentu aktivitātes
1. Motivācija un ievads valodas situācijā	Sāk nodarbību: Šodien novadpētniecības stundā I Iesaku parunāt par Parīzes muzejiem. Kāpēc tev jautāt? Ļaujiet man pārfrāzēt slaveno franču teicienu "Qui ne connait la lanque etrangere ne connait pas la sienne" (Kas nezina svešvalodu, nezina savu) "Qui ne connait la culture etrangere ne connait pas la sienne" (Kas nezina) nepazīst svešu kultūru, nepazīst savu) Skan franču Garou izcelsmes kanādiešu dziedātāja dziesma, ir video sērija par Parīzi, tās daudzajām sejām. Patiešām, muzeji ir nacionālo un pasaules kultūru glabātāji, un par tiem mēs šodien runāsim.		Klausieties dziesmu un skatieties video, kopīgi nosakiet nodarbības tēmu
2. Izglītības uzdevuma aktualizācija un formulēšana		Uzdevums numurs 1 Nodarbības tēma "Parīzes muzeji": Vai varat man pateikt, kuri no šiem muzejiem atrodas Parīzē? Skolotāja rāda albumu ar šo muzeju fotogrāfijām.		Atbildi uz jautājumu Atbilde: Luvra. Versaļa. Orsē muzejs. Strādājiet pāros, lai atbildētu uz jautājumiem.
		Luvra- viens no skaistākajiem un lielākajiem muzejiem pasaulē. Interesanta ir tās tapšanas vēsture. Tajā atrodas bagātīga senās mākslas, glezniecības un skulptūru kolekcija, kas datēta ar 19. gadsimtu. Tieši ar šo muzeju es vēlos sākt. Skolotāja parāda Parīzes un Francijas muzeju kartes un lūdz skolēnus nosaukt muzejus, kurus viņi zina un kur tie atrodas.
3. Jaunu zināšanu atklāšana		Uzdevums numurs 2 Skolotājs uzdod jautājumus klasē. 1. A quel siècle uz construit le bâtiment du Louvre? (1. Kurā gadsimtā tika uzcelta Luvras ēka?) 2. Quels faits historiques sont liees à ce palais (2. Kas vēstures notikumi saistīts ar šo pili?) 3. À quelle période on exposait au Louvre les collections royales? 4. Quand le Louvre était ouvert comme le musée d "art? (4. Kad Luvra tika atvērta kā mākslas muzejs?) 5. Qu`est-ce qui a était construit sur le territoire du musée en 1989? (5. Kas tika uzcelts muzeja teritorijā 1989. gadā?)		Atbildes studenti: 1. Le Louvre est bâti à la place du château du roi Philipppe II à 12 siècle. 2. Jusqu "à 1682 le chateau est la résidence des rois français. 3. De 1682 à 1793 - le dépôt des collections royales. 5. En 1989 dans la cour on construit la pyramide en verre.
		Uzdevums numurs 3 Skolotājs lūdz lasīt informāciju par muzeja krājumu no mācību grāmatas teksta Ar. 106 - Quelle kolekcija abrite le musee du Luvra? O kolekcijas muzejs: - Le Louvre abrite 6000 peintres, 2250 skulptūras, 46 000 gravīrus, 90 000 dessins et plus de 150 000 vienību d’antiquites egiptiennes, grecques un romaines.		106. lpp., skolēni no teksta izvēlas nepieciešamo informāciju pa frāzēm pa ķēdi. Pārbaudiet savas atbildes slaidā.
4. Dinamiskā pauze		Skolotājs par Luvras piramīdu.		Skatīt slaidu "Tas ir interesanti"
5. Primārais stiprinājums		Uzdevums numurs 4 Skolotājs uzdod jautājumus saskaņā ar plānu - Luvras karti: 1 — komentēt s’appellent les trois party du Luvre? 2 - Vai esat iepazinies ar galveno? 3 Quelles kolekcijas se trouvent a l'entresol? 4 Au rez - de - chaussee? 5 Au premier stāvs? 6Au deuxieme etage?		Atbildiet uz skolotāja jautājumiem: 1 Ce sont Richelieu, Sully, Denon. -2 Il est sous la Piramide. 3 C'est l'art de l'Islam, l'antiquites, l'histoire du Luvre. - 4 C'est l'art d'Afrique, d'Asie, d'Oceanie, des Americas. 5- C'est l'arts graphiques, peintures. 6 C'est peintures, dessins allemands, flamands et hollandais.
6. Zināšanu pielietošana. Piekļuve komunikācijai		Skolotājs uzdod jautājumu: Kuri franču mākslinieki ir Luvras kolekcijā? Les toiles de quels peintres francais entrent dans la collection du Luvra?		Van Gogs, A. Vato, F. Klūē, Dž. Deivids, N. Pousins, O. Renuārs. Van Gogs, A.Vato, F.Klouaits, Ž.L.Deivids, N.Pusens, O.Renuārs.
		Uzdevums numurs 5 Skolotājs dod uzdevumu aprakstīt trīs attēlus.		Skolēni saņem 3 gleznu attēlus, sadalās grupās un sagatavo vienas gleznas aprakstu, balsi
		Uzdevums numurs 6 Un kādus muzejus vēl jūs zināt, par kuriem varat pastāstīt. Skolotāja piedāvā apskatīt 3 muzeju attēlus, nolasa 3 tekstus ar šo muzeju aprakstiem, neminot nosaukumu, lūdz korelēt 3 tekstus par muzejiem ar vēlamo attēlu		Skolēni dabiskā tempā klausās tekstus skolotājas prezentācijā, izpilda uzdevumu, ievada atbildes tabulā, pārbauda sevi slaidā ar pareizajām atbildēm.
7. Atspulgs		Studentiem tiek piedāvāts testa uzdevums, lai atbildētu uz piedāvātajiem apgalvojumiem jā\nē (vai +\-).		Katram skolēnam ir individuāls uzdevums un atbilžu lapa.
8. Rezumējot		Skolotājs izskaidro mājasdarbu. Atbildiet uz viktorīnas jautājumiem, piekrītiet vai nepiekrītiet piedāvātajiem apgalvojumiem. Spēcīgiem studentiem izmantojiet Gides Gallimard brošūru, kā arī interneta materiālus, lai sagatavotu vēstījumu par neparastiem muzejiem Francijā.

Bibliogrāfija

1. Akadēmisko priekšmetu paraugprogrammas. Svešvalodu 5.-9. klase, M .: Izglītība, 2011, 4. pārstrādātais izdevums

2. A.S.Kuļigina, A.V.Ščepilova franču valoda, mācību grāmatu priekšmeta rinda “tavs draugs ir franču valoda”, darba programmas 55.-9.klasei, M .: Izglītība, 2011

3. A.S. Kuligina, A.V. Ščepilova "Tavs draugs ir franču valoda", mācību grāmata izglītības organizācijām ar pieteikumu elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos, M .: Izglītība, 2014

4. A.S.Kuļigina, A.V. Ščepilova "Tavs draugs ir franču valoda", grāmata skolotājiem 8. klase, ceļvedis izglītības iestāžu skolotājiem, M .: Izglītība, 2010

5. Mācību kolekcija TeachPro "Franču valoda 5.-9.klašu skolēniem". Digitālais ceļvedis franču valodas apguvei

GBOU ģimnāzija Nr.628

"Aleksandrinskas ģimnāzija"

Krasnogvardeisky rajons

Sanktpēterburga

Franču valodas stundas izstrāde

(otrā svešvaloda)

par tēmu "Sports mūsu dzīvē"

8. klase

Izstrādāja: franču valodas skolotāja

Elcova Natālija Petrovna

Sanktpēterburga

2012. gads

Nodarbības kopsavilkums

Mērķis: attīstīt mutiskās un rakstiskās prasmes par tēmu "Sports"

Uzdevumi:

Izglītības:

Leksisko vienību aktivizēšana un izmantošana par tēmu.

Lasīšanas prasmju trenēšana.

Klausīšanās prasmju attīstība.

Dialogiskās un monologās runas prasmju attīstība.

Prasmju attīstība konkrētas informācijas iegūšanai par noteiktu tēmu.

Attīstās:

Uzmanības, atmiņas, fonētiskās dzirdes, garīgo spēju, iztēles, vizuālās skaidrības un atslēgvārdu attīstība.

Izglītības:

Attīstīt spēju strādāt pāros un grupās.

Veicināt bērnu interesi mācīties franču valodu

Komunikācijas prasmju, intelektuālā darba prasmju veidošana, valodas kompetences prasmju attīstīšana.

Aprīkojums un redzamība:

1. IKT (multimediju iekārtu) izmantošana nodarbības prezentācijai.

2. Audio kasete priekš N.A. Seļivanova, A.Ju.Šašurina "L’ oiseauzils» 7-8 klase

3. Papilduzdevumi un materiāli.

Paredzamais rezultāts:

Nodarbības laikā skolēni tiek apmācīti leksisko izteicienu lietošanā par tēmu "Sports". Bērni mācās uzdot jautājumus un atbildēt uz tiem par tēmu "Sports". Studenti mācās izteikt savu viedokli par doto tēmu. Skolēni noklausās franču runas fragmentu un iegūst konkrētu informāciju par tēmu "Sports". Studenti izstrādā monologu un dialogisku runu par šo tēmu.

Īss nodarbības izklāsts

es Laika organizēšana

1. Sveiciens

2. Skolotājs izvirza skolēniem stundas mērķus

II . Fonētiskā uzlāde

Vārdu lasīšana par tēmu "Sports" un to tulkojums (vārdi doti uz tāfeles - ķēdes darbs)

III

2. Darbības vārdu atkārtošana par tēmu "Sports"

3. Šo darbības vārdu konjugācijas tagadnes formā. (Pré nosūtīts)

4. Tagadnes laika 1., 2. un 3. grupas darbības vārdu konjugācijas izstrāde (KLĀT) gramatikas vingrinājumos

5. Klausīšanās

Skolotājs atskaņo audio ierakstu sarunvalodas runa par tēmu "Sports". Studenti uzmanīgi klausās audio ierakstu 2 reizes.

Uzdevums vispārējai izpratnei par noklausīto audio ieraksta fragmentu

Uzdevums ((patiess/nepatiess)c’ estvrai/ c’ estmākslīgais)

a) Skolotājs uzdod jautājumus par tēmu, skolēni atbild. Pēc tam skolēni paši uzdod viens otram jautājumus par tēmu (darbs ķēdē).

b) Dialoga sastādīšana par tēmu “Sports mūsu dzīvē” (dialogu veido paši skolēni)

IV . Noslēdzošais posms

Mājas darbu ierakstīšana (līdzīga dialoga sastādīšana)

Novērtēšana.

NODARBĪBU LAIKĀ

Laika organizēšana.

Sveicieni. Bonjour, mes amis.

Studentiem tiek uzdoti organizatoriski jautājumi:

Quelle datums sommes-nous?

Quel jour sommes-nous?

Quel temps neizdodas-il?

Aujourd'hui nous parlons du sport!

Fonētiskais lādētājs . Lisons les mots à tour de role.

Faire le sport en amater, pratiquer le sport en professionalnel, jouer au tenis, dalībnieks à la Compétition, gagner le match, perdre le match, être čempions, être Championshipne, les Jeux Olympiques, faire de la ntation, nager, jouer auer jouer au volley-ball, jouer au hockey, faire du ski, faire du patinage artistique, pratiquer le cyclisme, faire de la gymnastique, être en pleine formme physique

III . Darbs pēc runas aktivitātes veidiem

Vārdu krājuma praktizēšana un nostiprināšana par tēmu "Sports mūsu dzīvē" Darbs ar tekstu

a) teksta lasīšana ķēdē (katrs tiek lasīts pa teikumam)

Lisonsletexte. Čačunslitunefrāze. Travaillons à tour de rôle.

(Tekstu skatīt PIELIKUMĀ)

b) Darbs ar tekstu, lai no teksta iegūtu konkrētu informāciju

Trouvez les mots, les expressions sur les theme “Le sport” dans le texte.

Darbības vārdu atkārtošana. Revision de la conjugaison des verbes.

Vingrinājums:

Studentiem jāuzskaita franču valodas darbības vārdi par tēmu "Sports"

Paredzami šādi darbības vārdi:

1 grupai : aimer, gagner, pratiquer, participer, patiner, jouer, nager, pielūdzējs, sarunātājs, strīdētājs, iedrošinātājs, s'entraîner

2 grupa: koris, finīrs

3 grupai : faire, avoir, être, perdre, descendre, prendre

Darbības vārdu konjugācijas atkārtošana tagadnes formā. ( Pr é nosūtīts )

Studentam jāpastāsta pirmās grupas darbības vārdu konjugācijas likums. (visi pārējie uzmanīgi klausās šajā skaidrojumā). Pēc tam, kad skolotājs izdala papildu materiālu par 1. grupas darbības vārdu konjugāciju (skat. PIELIKUMU)

Exercise : Choisissez le verbe et le conjuguez au present

Izvēlieties jebkuru leksisko izteicienu ar 1. grupas darbības vārdu par tēmu sports un mutiski konjugējiet to tagadnes formā (KLĀT)

Pratiquer le sports

aimer le sports

gagner le match

jouer au football

s’ entraî nerbeaucoup

Tādā pašā veidā tiek izstrādāta 2. un 3. grupas darbības vārdu konjugācija

2 grupai : sporta koris

3 grupai :

faire du sports

Izvairieties no izturības

Etre en pleine forma

Perdre le match

Descendre la piste

Pašreizējā laika 1., 2. un 3. grupas darbības vārdu konjugācijas praktizēšana ( KLĀT ) gramatikas vingrinājumos

Skolēniem tiek doti uzdevumi (uzdevumu kartes) Studentiem tiek dots laiks uzdevuma apskatei, pēc tam tas tiek izpildīts mutiski. Skolotāju selektīvi sauc skolēni, kuri izvēlas pareizo darbības vārdu un ievieto to pareizā tagadnes formā.

Šāda veida vingrinājumu īpatnība ir tāda, ka darbības vārdi ir doti visās 3 grupās, kas ir šī uzdevuma sarežģītība.

Exercise :

Choisissez les verbes et les mettez au present. Traduisez les frāzes.

Je...le sport d'hiver.

Elle ... du sporta un amatieru.

Les garcons ... au football.

Mon ami ... son équipe préférée "Zenite".

Notre aprīkot. ..une kupeja.

Les sportifs de haut niveau ... toujours aux compétitions.

L'équipe ... le match de volley-ball.

Tu...le tournoi et tu...čempions.

nous... du ski. D'abord nous ... le remonte-pente et puis nous ... la piste.

Grâce au sport vous ... en pleine forme physique et vous ... de l' endurance.

gagner, pratiquer, dalībnieks, jouer, iedrošinātājs, faire, avoir, être, perdre, descendre, prerendre

klausoties

Mērķis ir attīstīt spēju uztvert un saprast franču sarunvalodu.

2 reizes skan audio ieraksts ar sarunvalodas franču runu par tēmu "Sports".

((N.A. Seļivanova, A.Ju. Šašurina mācību grāmataL’ oiseauzils» 7. - 8. klase 155.-156. lpp.). Skatīt pielikumu)

Ecoutezuzmanību. Compenez. Et après vous devez faire le devoir d'après ce que vous avez entendu.

Pēc tam skolēniem jāizpilda klausīšanās uzdevums.

Exercise C ’ est vrai ou mākslīgais ?

karolamērķisbeaucouplesports.

karolafaitduslēpotetleteniss.

Pjērsesttrè ssportif.

Pjērsvaa la piscine.

Pjērs dievina slēpošanu.

Laurent n'aime pas le ping-pong.

Laurent pratique la natation presque chaque jour.

Stefānija dievina vingrošanu.

Stephanie lit des artcles dans les les journaux.

Benjamin fait du volejbols.

Benjamin croit que tout le monde devrait faire du sport.

Aurélie aime le patin à glace et elle le pratique pendant ses vakances.

6. Dialogiskās runas attīstība

a) Atbildiet uz jautājumiem

Uzturētājs uzdod mazāk jautājumus. Repondez à ces jautājumi:

Est-ce que le sport c'est seulement des cours de gymnsatique?

Est-ce que pour pratiquer le sport il faut nager, jouer au ballon et danser?

Est-ce que le sport développe ton corps et ton cerveau ?

Fais - tu du sport, quand tu prends l'escalier?

Est-ce que tu fais du sport, quand tu prends l'ascenseur?

Fais-tu du sport, quand tu fais une cabane sous l'arbre?

Fais-tu du sport, quand tu cours, parce que tu es en retard à l'école?

b) Izveidojiet dialogu par tēmu “Sports mūsu dzīvē”, izmantojot visus saņemtos materiālus. ( Darbs v pāriem ).

Izveidojiet dialogu par tēmu “Le sport dans votre vie”. Travaillez au paire.

Pēdējais posms.

Mājasdarbs.Ecrivez le devoir a domicile dans vos carnets.

Devoir: Izveidojiet dialogu par tēmu “Le sport dans votre vie”. Travaillezaupare.

Skolotājs izrunā un pieraksta mājasdarbu uz tāfeles: Sastādiet stāstu par tēmu “Sports mūsu dzīvē” vai pilnveidojiet un paplašiniet stundā izveidoto dialogu.

Skolotājs jautā skolēniem, vai viņiem izdevās izpildīt visus stundas uzdevumus.

Novērtēšana.

Bibliogrāfija

Franču valodas mācību grāmata izglītības iestāžu 7.-8.klasei "Zilais putns" N.A. Seļivanova, A.Ju. Šašurina Maskava, Apgaismība 2004

Franču valoda "20 mutvārdu tēmas" A.I. Ivančenko Sanktpēterburgas "KARO" 2010.g

Nodarbības plāns-kopsavilkums franču valodā.

Atzīme: 7

Nodarbības tēma : Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

Nodarbības vieta tēmā: 3

Nodarbības veids: apvienots

Nodarbības vieta un laiks:7. klase, otrais ceturksnis.

Nodarbības mērķi:

Studentu komunikatīvās kompetences veidošana

Praktiski:

Svešrunas uztveres un izpratnes prasmju attīstība pēc auss (skolotāja un skolēnu runa stundā);

Dialogiskās un monologās runas prasmju attīstīšana (nodarbības tēmas ietvaros);

Klausīšanās prasmju attīstīšana (nodarbības tēmas ietvaros);

Attīstās:

- atmiņas un domāšanas attīstība (nodarbības tēmas ietvaros);

Skolēnu uzmanības, loģikas un valodas minējumu attīstība (nodarbības tēmas ietvaros);

Kolektīvās darbības prasmju attīstība (nodarbības tēmas ietvaros);

Izglītības:

Kolektīvās darbības prasmju attīstība (tekstu un attēlu korelācija).

Vispārējā izglītība:

Skolēnu redzesloka paplašināšana (stundas tēmas ietvaros);

Nodarbības mērķi:

Intonācijas un izrunas prasmju pilnveidošana (nodarbības tēmas ietvaros);

Jauna leksiskā materiāla ieviešana un prasmju veidošana tā izmantošanai runas darbībā (nodarbības tēmas ietvaros);

Lasīšanas prasmju pilnveidošana (teksta lasīšana).

Nodarbības aprīkojums:

1. Selivanova N.A. “L’oiseau bleu”, méthode de français, franču valodas mācību grāmata izglītības iestāžu 6. klasei.
2. Tāfele, krīts, izdales materiāli, uzskates līdzekļi, dators.

Valodas materiāls:

Leksiskās vienības:

Lietvārdi: pique-nique (m), sviestmaize (m), ēdienkarte (m),huître (f), fois gras (m), vinaigre (m),herbe (f), huile (f), morceau (m).

Darbības vārdi: sagatavotājs, melangers, versētājs.

Veidlapa klases darbs:

Frontālā aptauja, grupu darbs, individuālais darbs.

Nodarbības struktūra:

Organizatoriskais moments - 2 min

Balss vingrinājums - 5 min

Pārbaude mājasdarbs- 4 min

Jaunu leksisko vienību ieviešana - 5 min

Pirmsteksta posms - 5 min

Teksta posms - 10 min

teksta klausīšanās ar magnetofonu - 2 min

Teksta apspriešana - 5 min

Pēc teksta posma:

Teksta izpratnes kontrole -17 min

Rezumējot - 1 min

Mājas darbs - 2 min

Novērtēšana - 1min

Nodarbību laikā:

Organizācijas laiks:

P: Bonjour, les eleves.

El: Bonjour, mademoiselle.

P: Asseyez-vous, s'il vous pleit!

El: Žēlsirdība

Balss uzlāde:

P: Komentēt ça va ?

El: Ca va bien.

P: Vai nav aujourd'hui?

El: Atbildi.

P: Quelle datums sommes-nous aujourd'hui?

P: En quelle saison sommes-nous maintenant?

Él: Nous sommes à l'automne.

P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.

P: Les enfants quel est le theme de notre leçon?

El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: Piekrītu. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les salades differentantes utt.

Jaunu leksisko vienību ieviešana:

P: Bon, respectez l'exercice Nr. 1. Le titre de ce texte est "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (uz tāfeles rakstīti jauni vārdi). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous repetez après moi.

El: Izlasi un atkārto.

Pirmsteksta posms:

P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par piemēru, j'aime beaucoup le sviestmaizi. Uzturētājs, c'est votre tūre. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.

El: Studenti saka savus teikumus.

Teksta posms:

P: Bon, écoutez ce texte attentivement et repondez aux jautājumi.

El: ekotents.

Mazāk jautājumu:

1. Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (4)
2. Vai tas ir pievilcīgs komentārs?
3. Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe".

El: Font l'exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

El: Oui.

Pēc teksta posma: teksta izpratnes kontrole:

P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques partijas, komponists le, s'il vous plait. Je vous donne 2 minūtes.

P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous propose de faire le petit teste. (skolotājs katram izdala kontroldarbu).

El: Font le teste.

P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel , du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet des augļi, des tomāti, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l'huile, du vinaigre . (uz tāfeles rakstīti produktu nosaukumi, un izkārti attēli).

El: (ejiet uz tāfeles un saskaņojiet attēlus un vārdus).

P: Faisons l'exercice Nr. 4.

Donnez la Reponse: vrai ou faux!

1. Les vecāki ont des invités jeudi. (C'est vrai).
2. Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).
3. Katrīna sāk à pleurer. (C'est faux).
4. Huberts piedāvā de faire un pique-nique. (C'est vrai).
5. Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).
6. Žaks dievina les sviestmaizes. (C'est faux).
7. Huberts piedāvāja poulet froid. (C'est vrai).

(Skolēni strādā ar uzdevumu).

P: Bravo me enfants! Maintenant, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?

P: D'accord, est-ce que vous organz souvent les piques-niques?

P: Bon, dites moi la place, où vous avez organsé votre pique-nique la dernière fois?

El: Dans la foret.

P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?

El: Oui, bien syr.

P: Tres bien. Alors, Imaginez-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. Saskaņot?

P: Maintenat je vous proose de faire le menu, quels produitsprendrez-vous pour votre pique-nique selon le modele: Moi, par piemēram, je prends du fromage, de la pica. Et vous?

El: Respondenta selona piemērs. (katrs skolēns pieceļas un saka, ko ņem līdzi).

P: Piekrītu. Mais les enfants j'ai une jautājums, komentārs nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! Saskaņot?

P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. Saskaņot?

El: Saskaņa. (spēlēt).

Apkopojot:

P: bien, merci. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?

Mājasdarbs:

P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite kompozicija, "Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression"Je prends". Saskaņot?

P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre uzmanību. Au revoir.