Iļja Demakovs: “Par ticību” bērni vairs neko neuztver. Labākais skolotājs Krievijā Iļja Demakovs: “Mācību grāmatas loma vēstures stundā ir sekundāra.

Gada skolotājs no Sanktpēterburgas ir jauns un progresīvs: viņš saprot repa cīņas un nebrēc par viedtālruņiem. Viņš teica Fontankam, ka viņš nemaz nav skolotājs, bet gan pētnieks. Un viņš reklamē savu studentu darbu, izmantojot savu vietni.

ģimnāzijas 116 oficiālā vietne - gymn116.ru

Par vēstures un sociālo zinību skolotāju kļuva Iļja Demakovs no Sanktpēterburgas. “Fontanka” aprunājās ar “valsts galveno mentoru”, kurš kļuva un uzzināja, kas viņš ir par mūsdienu skolotāju, ko viņš sagaida un ko prasa no skolēniem.

Iļja Demakovs dzimis Tjumeņā. Viņš mācījās Primorskas rajona 599. skolā. “Man ļoti paveicās ar skolotājiem. Īpaši ar Marinu Dmitrijevnu Mihailovskaju, manu vēstures skolotāju, pateicoties kurai es izvēlējos savu specialitāti, ”viņš uzreiz teica. Skolotājs klausās dažādu mūziku. “Man ir Jurija Antonova atskaņošanas saraksts,” smejoties saka valsts labākais skolotājs. – Man ļoti patīk klasiskā mūzika. Man īpaši patīk tā sauktā modernā klasika. Mūzika, ko rakstījuši mūsdienu komponisti. Instrumentālā mūzika. Es neesmu rokmūzikas cienītājs. Noteikti nē. " Reps cīnās ar 2017. gada galveno krievu skolotāju "saprot, bet nepieņem". Neatkarīgi no vecuma - 30 gadi.

Tā bija un ir

“Es mācījos deviņdesmitajos gados. Un atšķirība starp tiem gadiem un šodienu, protams, ir, – savās sajūtās dalās 2017. gada skolotājs. – Pirmkārt, mēs iegājām digitālajā vidē. Tehniski skola ir ļoti mainījusies. Šodien, gatavojoties darbam klasē, nedomāju, ka tur varētu nebūt kaut kāda aprīkojuma. Tā pati projekcijas iekārta, interaktīvā tāfele, internets. Tās visas ir pašsaprotamas lietas. Kad es mācījos, stunda bija savādāk strukturēta no tīri tehniskā viedokļa. Viss tika darīts ar rokām.

Tajā pašā laikā Iļja Demakovs ir pārliecināts, ka pašas mūsdienu tehnoloģijas nekādā veidā neveido bērnu interesi par zināšanām. "Tu vari iekšā laba skola likt daudz jaunu tehnoloģiju, bet bērnu mācīšanas kvalitāte nekādi nemainīsies, – viņš saka. - Mēs runājam par instrumentiem, kas palīdz mums būt ātrākiem. Sniedziet informāciju bērniem pazīstamākā formātā.

Vēsture un skola

Iļjas Demakova audzēkņiem paveicās arī viņa pārliecībā par savu mācību priekšmetu. Viņš ir pārliecināts, ka vēstures zināšanas nemaz nav datumu zināšanas, bet gan bērna spēja saskatīt telpā, kas tevi ieskauj, to, ko pirms tevis darījušas cilvēka rokas. Mācību grāmata skolēnam vajadzīga tikai tad, ja viņš ir slims un paliek mājās. “Vēstures stundā mācību grāmatas loma ir sekundāra,” pārliecināts Iļja Demakovs. - Bet mācību grāmatai vajadzētu būt vairāk vai mazāk vienotai visās mūsu valsts skolās un visos reģionos. Mācību grāmatu nevajadzētu būt pārāk daudz. Skolotāja pievienošana nedrīkst būt pārāk mainīga.

Ideoloģija un skola

“Viss, kas mainās saistībā ar vēsturi, to, kas šobrīd notiek apkārtējā pasaulē, ir mazāks par galveno uzdevumu. Galvenā ideoloģiskā slodze uz vēstures stundām ir tā, ka tās ir mācības par cilvēku, cilvēcisko dimensiju mums apkārt. Respektīvi, tās ir sava veida nodarbības par elkoņu sajūtu, – Iļja Demakovs uz dzīvi raugās filozofiski. – Manuprāt, ideoloģiskais uzdevums ir palīdzēt bērnam pieņemt sevi, tikt pieņemtam kolektīvā, ģimenē. Esmu pārliecināts, ka tas tā būs vienmēr."

Pēc Iļjas Demakova domām, ideoloģijai valsts līmenī jābūt. “Valsts bez ideoloģijas ir ļoti dīvaina parādība,” brīnās vēsturnieks. -Baidīties vai noraidīt daļu no mūsu vēsturiskā ceļa ir nepareizi un nepareizi. Tas ir tas, ar ko esmu gatavs cīnīties."

Distopijas

Iļja Demakovs Krievijas realitātē saskata distopijas elementus, bet tomēr precizē, ka tas ir jautājums par šīs vai citas personas vērtībām. Tajā pašā laikā Iļja Demakovs ir pārliecināts, ka mūsdienu bērniem a priori ir spēja orientēties milzīgs apjomsļoti dažāda informācija. “Gan vizuāli, gan tekstuāli, gan dažādos viedokļos. Mūsdienu bērniem tas ir normāli, - saka vēsturnieks. – Viņiem pašam par sevi saprotams, ka apkārt nav nekā viennozīmīga. Lūk, kā naivi "uz ticību" mūsdienu bērni vairs neko neuztver.

Birokrātija un skola

“Mana vecmāmiņa visu mūžu strādāja skolā par ķīmijas skolotāju. Viņa stāstīja, ka 60. un 70. gados visi apkārtējie sūdzējās, ka skolotāja ir pārslogota ar papīriem. Viņiem nebija tik daudz ziņojumu, kopsavilkumu, citu papīru, kāds viņiem bija ne pirms, ne pēc tam, - sacīja Iļja Demakovs. "Šodien atkal ir līdzīgs vilnis." Bet viņa, skolotāja pārliecināta, jau ir lejupslīdē. “Es redzu pozitīvus rezultātus sevī un savā skolā. Kaut kas kļuva digitāls. Un tas ievērojami atvieglo darbu, - par progresu priecājas Iļja Demakovs. - Piemēram, mēs aizgājām no "divkāršās grāmatvedības", kad mums bija gan klasisks ar roku rakstīts klases žurnāls, gan elektroniskais žurnāls. Elektroniski ir daudz ērtāk. Viņš vienmēr ir ar viņu. Viņš vienmēr ir savā darba vietā. To var izmantot visi skolotāji vienlaikus. Šajā ziņā tas ir kļuvis vieglāk nekā pirms gada.

Gada skolotājs un digitālie kanāli

Iļja Demakovs būtībā neveido VKontakte kontu, jo sociālie tīkli, viņaprāt, joprojām samazina privātuma apjomu, kam vajadzētu būt jebkurai personai: “Kolēģi saka, ka klases skolotājam tas ir ļoti ērti - konts sociālajos tīklos. Bet es kopā ar saviem puišiem vadu jau daudzus gadus jūsu kanāls youtube... Tas ir patiešām ērti. Turklāt man patīk emuāru formāts, kas šodien ir izaudzis par lielu vietni bērniem un pieaugušajiem. Mēs to vadām kopā ar saviem mācekļiem." Tajā pašā laikā

Galvenā uzvarētājs izglītojošs konkurss valsts

5. oktobrī, visu skolu skolotāju galvenajos svētkos, Kremļa pilī tika paziņots Viskrievijas konkursa "Gada skolotājs" uzvarētājs. Pēc pārbaudes pēdējā posma - apaļā galda ar izglītības ministri Olgu Vasiļjevu rezultātiem, uzvaru izcīnīja 30 gadus vecais Sanktpēterburgas 116.ģimnāzijas vēstures un sociālo zinību skolotājs Iļja Demakovs. . Zīmīgi, ka šogad skolotājai divas reizes izdevies kļūt par gada skolotāju. Papildus uzvarai visas Krievijas konkursā Iļja Demakovs kļuva par labāko skolotāju savā dzimtajā Sanktpēterburgā.

Jaunievēlētais Gada skolotājs profesijā iestājās pirms 9 gadiem. Pēc Sanktpēterburgas Valsts universitātes absolvēšanas Iļja Demakovs ieguva darbu 116. ģimnāzijā par sociālo zinību un vēstures skolotāju. Paralēli viņš pabeidza aspirantūras studijas un sagatavoja disertāciju par administratīvās darbības Mihails Lomonosovs. Iļjas Sergejeviča pedagoģiskie nopelni tika atkārtoti atzīmēti ne tikai reģionālā, bet arī federālā līmenī. Demakovs kļuva par 2013. gada Viskrievijas pedagoģiskās debijas konkursa absolūto uzvarētāju.

Papildus mācībām savā ģimnāzijā Iļja Sergejevičs vada teātra studiju vāciski un Tolkīna mākslas cienītāju loku, un par savu galveno hobiju sauc pastaigas pa pilsētu. Demakovas pedagoģiskais kredo iederas īsajā teikumā "Skaidrība un kaislība ir panākumu pamatā". Un dzīves kredo ir ietverts latīņu izteicienā Plus in nobis est (“Mums tajā ir vairāk”). Par savu īpašo lepnumu Demakovs uzskata savus audzēkņus, kuru vidū ir Viskrievijas olimpiāžu laureāti un jaunie pētnieki, kas apbalvoti ar skolēnu konkursu un zinātnisko konferenču diplomiem.

“Darbs skolā ir dzīvs dialogs. Katra skolēna un skolotāja darbība (un bezdarbība!) noteikti atbildēs ar svaigiem iespaidiem, jaunu pieredzi vai garastāvokļa maiņu. Skolā viss ir dzīvs un kustīgs. Tūlītība un atklātība šeit tiek apvienota ar atbildību. Bet galvenais, lai skolā vienmēr būtu kaut kas, kas padodas. Un cilvēkam patīk būt tur, kur viņam veicas, ”- tā Iļja Sergejevičs skaidro, kāpēc izvēlējies skolotāja profesiju.

Atgādināsim, ka valsts galvenā pedagoģiskā konkursa vēsture aizsākās 1989. gadā, kad Učitelskaja Gazeta savās publikācijās aktualizēja jautājumu par iespēju rīkot Gada skolotāja konkursu Krievijā.

Šogad konkursā otro reizi pēc kārtas piedalījās skolotāji no visiem 85 Krievijas reģioniem, tostarp 12 skolotāji no lauku skolām. Dalībnieku vidējais vecums bija 36 gadi, bet pedagoģiskā pieredze – 12 gadi. Var teikt, ka konkurss kļūst jaunāks: dalībnieku vidējais vecums pērnajā konkursā bija 37 gadi, bet darba stāžs – 13,6. Par tiesībām tikt sauktam par šī gada labāko skolotāju Krievijā cīnījās 16 valodu speciālisti, 14 vēstures un sociālo zinību skolotāji, katrs pa 9 skolotājiem. svešvaloda un matemātika, katrā pa 6 skolotājiem sākumskolas klases un ģeogrāfi, 5 fiziķi, 4 bioloģijas un informātikas skolotāji.

Neskatoties uz to, ka Krievijā skolotājas profesija tradicionāli tiek uzskatīta par sieviešu profesiju, 2017. gada konkursa finālistu pieciniekā izdevies iekļūt tikai vienai dāmai - krievu valodas un literatūras skolotājai Anastasijai Mingačovai no Uļjanovskas. Tāpat konkursa finālā iekļuva divi matemātiķi - Vladimirs Ponomarenko no Samaras un Almazs Hamiduļins no Kazaņas, vēstures un sociālo zinību skolotājs no Sanktpēterburgas Iļja Demakovs un bioloģijas skolotājs no Maskavas Ivans Smirnovs.

SKOLOTĀJI AR CIVILĀ AMATĀ

Viņi jau ir labākie. Divi matemātiķi – viens no Samaras, otrs no Kazaņas. Viens biologs ir no Maskavas. Vienīgā daiļā dzimuma pārstāve ir krievu valodas un literatūras skolotāja no Dmitrovgradas, Uļjanovskas apgabala. Un Sanktpēterburgas iedzīvotājs - 30 gadus vecais vēsturnieks Iļja Demakovs no Primorskas rajona 116. ģimnāzijas. Katrs no viņiem pamatoti ir uzvarētājs, katrs no viņiem mājās pārveda Mazo kristāla pelikānu. Par Gada absolūto skolotāju tika nosaukti skolotāji no Sanktpēterburgas!

Sacensības, kas notika jau 28. reizi, sastāvēja no trim posmiem. Pirmās kārtas - Sočos - tiesības saņemt "Gada skolotāju" par Krasnodaras apgabals skolotāja no Armavir uzvarēja pagājušajā gadā. Konkurence bija milzīga – konkūrā piedalījās pilnīgi visi Krievijas reģioni.

Pēdējais pārbaudījums pieciem uzvarētājiem bija "Izglītības politiķu apaļais galds" ar izglītības un zinātnes ministra piedalīšanos, kas notika Maskavā. Šogad diskusijas tēma bija „Vienoti izglītības telpa Mēs, cita starpā, runājām par vienoto valsts eksāmenu un par skolas mācību grāmatām - to kvalitāti un kvantitāti.

Jūs diezgan pamatoti vērtējat, ka ir nepieciešamas 2-3 mācību grāmatu rindas, ka pamatizglītība ir jānodrošina katram valsts iedzīvotājam, - sacīja Olga Vasiļjeva. – Tā ir pilsoniska pozīcija. Ir ļoti patīkami, ka jums tas ir, un jums tas ir skaidri izteikts. Jūs atbalstāt ministriju, ka katrs cilvēks piedzimst apdāvināts, un skolas un visu līmeņu izglītības un apmācības uzdevums ir saskatīt šo talantu un palīdzēt tam attīstīties.

Absolūtais uzvarētājs tika paziņots 5. oktobra vakarā lielkoncertā par godu Skolotāju dienai. Papildus balvai viņš saņēma Lielo kristāla pelikānu, kā arī godpilno pienākumu uz gadu kļūt par Krievijas izglītības un zinātnes ministra sabiedrisko padomnieku.

JAUNATNE UN PRASMES

Katra balva tiek dalīta ar tuvumā esošajiem, ”atbildē sacīja Iļja. “Un mēs varam darīt pilnīgi visu, pateicoties mūsu bērniem, mūsu skolēniem, piemēram, maniem piektklasniekiem, kuri vienmēr tic savam skolotājam vairāk nekā citi. Man ir liela laime atvest Lielo Pelikānu Ņevas krastā!

Starp tiem, kas atrodas netālu, ir arī Demakovas kolēģi.

Godātais Krievijas skolotājs Sergejs Bukinichs atceras: ar savu nākamo kolēģi viņš iepazinās, vēl būdams skolnieks. Iļja kļuva par vienu no uzvarētājiem Viskrievijas olimpiāde par vēsturi. Hobijs pārauga profesijā: pēc Sanktpēterburgas Valsts universitātes Vēstures fakultātes absolvēšanas jaunietis sāka strādāt 116. ģimnāzijā, kur pasniedz jau astoņus gadus.

Pirmos gadus biju viņa mentors, uz meistarklasēm aicināju slavenus pilsētas skolotājus, – atceras Sergejs Bukinichs. – Pēc tam kopā pārstāvējām Sanktpēterburgu pirmajā skolotāju komandu čempionātā Uļjanovskā un kopīgi dalījām panākumus otrajā vietā. Iļjas pašreizējā dalība Viskrievijas konkursā "Gada skolotājs" ir likumsakarīgs viņa skolotāja karjeras rezultāts.

Jaunu skolotāju skolā mīl gan skolotāji, gan skolēni. Viņi saka, ka viņš ir viens no tiem cilvēkiem, kuriem ir "degošas acis".

Viņš ir entuziasma pilns, kas iedvesmo visus apkārtējos,” stāsta krievu valodas un literatūras skolotāja Natālija Merkulova. - Viņa dzirkstošais humors un smalkā ironija, apbrīnojamā atmiņa un reta dāvana ātri reaģēt uz jebkuru situāciju vienmēr patīkami pārsteidz, sazinoties ar viņu. Viņa dialogs ar skolēniem ir joku salūts, kas apvienots ar profesionālajām zināšanām un cilvēcisku labestību, kas vienmēr izraisa mīlestības vilni no bērniem. Neskatoties uz jaunību, viņš spēj ātri atrisināt problēmas, par kurām lielākā daļa pieredzējušo skolotāju būtu neizpratnē.

Iļja vada skautu Pauersa izmēģinājumus, personāla spēles Verdenas kaujā, ierodas uz nodarbībām ar skeletu parūkā un parasti pastāvīgi izdomā kaut ko jaunu, - stāsta skolotājs. angliski Marija Bravo.

STARP CITU

Pirms apbalvošanas ceremonijas prezidents Vladimirs Putins tikās ar konkursa laureātiem. Skolotājiem bija iespēja uzdot jautājumus valsts vadītājai.

Pirms vairākiem gadiem līdzīgos apstākļos mana skolas skolotājs uzdeva jums jautājumu: kurš no skaitļiem nacionālā vēsture Jūs to sauktu par atslēgu, ”jautāja Iļja Demakovs. – Gribēju zināt gan no savas personas, gan no viņa: vai tavs vērtējums šajā laikā ir mainījies?

Ko tad es teicu? prezidents jautāja.

Jūs nosaucāt Aleksandru III, - atcerējās Demakova.

Jā, Aleksandrs III- izcila figūra mūsu vēsturē, viens no mūsu valsts celtniekiem, - piekrita Vladimirs Vladimirovičs. – Mums bija daudzas izcilas personības. Ziniet, ir ļoti grūti šādi rādīt ar pirkstu. Vispār pats svarīgākais aktieris Vai cilvēki. Tur jāiedziļinās – pirmkārt, mūsu tautas morālo un ētisko īpašību izpētē, tur ir viss spēks, ir pamatu pamats.

TIEŠĀ RUNA

"Darbs skolā ir dzīvs dialogs. Katra skolēna un skolotāja darbība (un bezdarbība!) noteikti atbildēs ar svaigiem iespaidiem, jaunu pieredzi vai garastāvokļa maiņu. Skolā viss ir dzīvs un kustīgs. Tūlītība un atvērtība ir apvienotas ar atbildību. skolā vienmēr ir kaut kas, kas tajā padodas. Un cilvēkam patīk būt tur, kur viņš gūst panākumus."

ZVANIET UZVARĒTĀJAM

- Iļja, mēs apsveicam jūs ar uzvaru. Kādas ir sacensību sajūtas?

- Ļoti priecīgs. Dalība tajā ir svarīgākais notikums jebkura skolotāja dzīvē, jo pozitīvas publicitātes brīžu mums joprojām nav daudz, un tie ir ļoti vērtīgi. Man bija liels prieks redzēt spilgtus radošus kolēģus no visiem valsts reģioniem, kuri saskaras ar tādām pašām problēmām kā es un tās risina. Šīs jaunās iepazīšanās, dialogi, dzīvā komunikācija – man kļuva par vissvarīgāko. Ar visiem apmainījāmies kontaktiem, sazināsimies.

Nu, un, protams, jūtu lielu atvieglojumu, ka attaisnoju visu, kas mani atbalstīja, cerības. Mans jaunākais brālis, piektklasnieks, man sakņojas, skatījās visus raidījumus. Tā ir milzīga atbildība, un ir lieliski justies kā tādam, kurš ir izturējis pārbaudījumu. Es nepievīlu.

– Vai jūsu audzēkņi arī sekoja līdzi konkursam?

Viņi mani nepārtraukti atbalsta, raksta visos sociālajos tīklos. Ir vērts piekārt svaigu fotogrāfiju, postu, momentāni pie tā paliek pāris simti komentāru, nekad mūžā nav bijis tik daudz. Šķiet, ka sacensības visu diennakti skatās pat tie, kas iepriekš tam nepievērsa īpašu uzmanību.

Vispār man ļoti pietrūkst savu skolēnu – tagad man ir piektās klases skolēni. Pēdējais, ko izdarīju Sanktpēterburgā pa ceļam uz lidostu, bija aizskriet uz skolu un uztaisīt viņiem selfiju, kā sacensību talismanu. Un ziniet, kad atgriezīšos, es noteikti izdrukāšu šo fotogrāfiju. Tomēr izrādījās, ka tas ir talismans.

- Kurš pirmais tevi apsveica?

Mamma zvanīja pašai pirmajai. Un tad – nejauši – piezvanīja mans mentors, skolotājs, kura jautājumu es pārraidīju prezidentam Putinam. Tas ir Sergejs Aleksandrovičs Bukiničs. Tagad ģimnāzijā strādājam kopā.

DOKUMENTĀCIJA "KP"

Iļja Sergejevičs Demakovs

Darba vieta: Sanktpēterburgas Primorskas rajona ģimnāzija Nr.116 (kopš 2009)

Amats: vēstures, tiesību un sociālo zinību skolotājs. Kopš 2016. gada - Krievijas izlases treneris Ziemeļvalstu jauniešu sanāksmē. Projekta par toleranci un kultūru dialogu koordinators starptautiskās Lutera desmitgades ietvaros. Ģimnāzijā - teātra studijas vadītājs vācu valodā un jaunrades cienītāju pulciņš R. J. Tolkīns.

Vecums: 30 gadi

Izglītība: augstākā, Sanktpēterburga Valsts universitāte(specialitāte), 2009. Krievijas akadēmija Zinātnes (aspirantūra), 2013.g

Pedagoģiskā pieredze: 8 gadi.

Nozares balvas: Goda apliecība Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, Sanktpēterburgas valdības apbalvojums - zīme "Par Sanktpēterburgas skolas humanizāciju". Uzvarētājs Viskrievijas sacensības“Pedagoģiskā debija. Uzvarētājs Sanktpēterburgas pedagoģisko sasniegumu konkursa kategorijā "Gada skolotājs".

STARP CITU

Pēdējo reizi Big Crystal Pelican uz Sanktpēterburgu "lidoja" tieši pirms desmit gadiem, 2007. gadā. Toreiz konkursā uzvarēja jaunais matemātikas skolotājs Dmitrijs Guščins. Tas, kura vārds pagājušajā vasarā dārdēja neglītā skandālā: skolotājs, pēc viņa vārdiem, atteicies viltot atzīmes Pēterhofas ģimnāzijas, kurā viņš strādāja, audzēkņiem. Par ko viņš tika atlaists. Kad stāsts kļuva publiski pieejams, ģimnāzijas direktors tika atcelts no amata.

Un arī pirmais vēsturnieks, kurš ieguva Gada skolotāju, bija Pēterburgas iedzīvotājs - 2003. gadā Pelikānu saņēma 166. ģimnāzijas skolotājs Igors Karačevcevs. Tagad, starp citu, viņš ir tās direktors.

Gada labākais skolotājs Krievijā 2017. gadā. 30 gadus vecā vēstures, sociālo zinību un tiesību skolotāja 116. ģimnāzijā strādā gandrīz desmit gadus.

Kur skolēniem rodas interese par tiesībām un politiku, vai stundās ir jāpārrunā opozīcijas mītiņi un kas notika, kad vēstures mācību grāmatu bija trīs, nevis pusotra tūkstoša? Demakova stāstīja "papīrs" kā vēsturi māca mūsdienu skolēniem un kas ir mainījies pēdējos gados.

– Jūs skolā strādājat kādus desmit gadus. Cik daudz vēstures mācību programma ir mainījusies gadu gaitā?

Izmaiņas programmās, iespējams, nav pat vissvarīgākā lieta. Tehniskie līdzekļi, ar kuriem mēs mācām, mainās. Kad pati mācījos skolā – bija 90. gadi – gandrīz viss tika darīts manuāli un, protams, nebija arī multimediju rīku. Tagad ģimnāzijā, pārejot no klases uz klasi, es pat nedomāju par to, ka kaut kur var nebūt projektora, multimediju tāfeles vai interneta. Šīs ir lielas pārmaiņas, ņemot vērā mūsdienu bērnu domāšanas īpatnības, kuriem ļoti nepieciešami šādi tehniskie līdzekļi.

Otrās izmaiņas notika saturā. Tikko vēsturē notika kaut kas, kam vajadzēja notikt citos priekšmetos: tagad skaits mācību līdzekļi- un tas ir ļoti pareizi. Vairākus gadus esam strādājuši pie vēstures tikai ar trim mācību grāmatām. Tas ir labi, jo galvenais skolotājs stundā joprojām ir skolotājs. Mācību grāmata un jebkuri citi līdzekļi ir tikai sava veida papildinājums tai gadījumos, kad skolēns nevar tieši sazināties ar skolotāju: teiksim, ilgstošas ​​slimības dēļ.

30. gados bija " Īss kurss PSKP vēsture (b) "- burtiski vienīgā vēstures mācību grāmata. Un šis spoks visus ļoti nobiedēja

Vēl nesen federālajā mācību grāmatu sarakstā bija 1400 nosaukumu - dabiski, tas ir šausmīgs rādītājs, un absolūti neiespējami izvēlēties ne studentu, ne skolotāju. Tagad ir trīs mācību grāmatas, un tas ir ērti, jo galu galā tā nav viena un skolotājs var zināmā mērā lavierēt starp tām, izvēloties uzdevumus.

Apspriežot mācību grāmatu skaita samazināšanu, daži baidījās, ka tas novedīs pie viena skatījuma uz vēsturi. Jo iepriekš strīdīgos punktus dažādās rokasgrāmatās varēja izklāstīt dažādos veidos. Vai bija tāda problēma?

Kad notika šī diskusija, es biju viens no ekspertiem mūsu reģionā. No kā tad baidījās kolēģi un speciālisti? 30. gados bija tāds "Visavienības komunistiskās partijas (boļševiku) vēstures īsais kurss" - burtiski vienīgā vēstures mācību grāmata. Un šis spoks visus ļoti nobiedēja. Taču nekas tamlīdzīgs nenotika, jo viņi nesastādīja vienu mācību grāmatu, bet gan vienotu satura standartu, kurā izklāstīti strīdīgi, sarežģīti jautājumi – un tie sniedz strīdīgus viedokļus un zināmu vispārēju līdzsvarotu zinātnieku skatījumu. Un jau šajā vispārējā kontekstā dažādas autoru grupas rakstīja vispārīgas mācību grāmatas, no kurām tagad ir palikušas trīs. Tas ir, nostāja ir kopīga, bet pasniegšanas veids ir atšķirīgs.

- Un kādi strīdīgi punkti jautājumā galvenokārt?

Tos sauc par "grūtajiem vēstures jautājumiem" – grūti pētīt, grūti pasniegt. Tas, piemēram, ir Ivana Bargā laikmets, kas saistīts ar oprichnina, valsts centralizāciju. Protams, šis ir divdesmitais gadsimts – īpaši [tas ir svarīgi] šogad: gadsimts Krievijas revolūcija, jautājums par balto un sarkano krāsu, jautājums par sabiedrības polarizāciju.

- Un cik daudz detaļu viņi runā klasē mūsdienu vēsture Krievija - laiks pēc perestroikas, 90. gadi?

Laika patiešām var nebūt daudz, ja vēlamies ziņot par noteiktu vēstures faktu skaita ierobežojumu. Bet man šķiet, ka tas nepavisam nav galvenais priekšmeta apguvē. Esmu pārliecināts, ka vēstures zināšana un datumu zināšana nebūt nav sinonīmi. Kad mēs cenšamies pārvērst vēstures stundu hronoloģisko sarakstu izpētē, tas ir pat kaitīgi. Jo, pirmkārt, tas viss tiks aizmirsts. Otrkārt, iekšā mūsdienu cilvēks, īpaši bērnam, tagad ir ārējā atmiņa "Google" formā, kas, protams, viņu pamudinās uz jebkuru randiņu, tāpēc ir absolūti lieki to turēt galvā. Tas ir normāli: cilvēks nav mašīna, un viņš nav likts skaitīt.

Vēstures stunda mums nav vieta, kur apspriest ļoti dziļus, individuālus jautājumus. Pirmkārt jau tāpēc, ka skolēns ne vienmēr ko tādu var atļauties.

Taču vēstures izpētes jēga, pirmkārt, ir piesavināties pašam savu vēsturi. Mēs uzskatām par savējo to, ko piedzīvojam, par ko spējam just līdzi vai priecāties. Ja esam iekšā vēstures notikumi palīdzēsim puišiem saskatīt kaut ko tādu, kas viņos izraisa emocionālu reakciju, tad patiešām šis stāsts viņiem būs savs. Kā mēs izturamies pret savu īpašumu – mēs to mēdzam sargāt, sargājam. Droši vien būtu jauki, ja mēs pret savu vēsturi izturētos pēc tāda paša principa - kā pret savu īpašumu.

– Bet attieksme pret notikumiem var būt gan pozitīva, gan negatīva.

Tātad ne visi notikumi katras tautas vēsturē, arī mūsu, ir vērtējami pozitīvi. Tomēr vēsture ir zinātne par cilvēkiem, un cilvēki ir nepilnīgi. Iespējams, tāpēc šī zinātne pati par sevi ir interesanta.

Labākais skolotājs bioloģija Sanktpēterburgā - par profesijas prestižu, skolas formas un "Vakara Urgants"

Kāpēc strādāt skolā ir prestiži un cik pelna viens no labākajiem skolotājiem valstī?

– Cik lielā mērā mūsdienu skolēni interesējas par politiku kopumā?

Man patīk tendence, ko es pati un mani kolēģi redzu pedagoģiskā darba gados. Sociālajās zinātnēs ir tādi bloki, kuru aktualitāte bērniem nav jāskaidro. Tas nozīmē, ka nav nepieciešama ievadinformācija par to, kāpēc bērniem ir svarīgi to zināt. Šie bloki ietver, pirmkārt, visu likumu - no sākuma līdz beigām. Šeit mūsdienu bērniem ir kaut kāda a ​​priori interese par visu, kas saistīts ar juridisko jomu. Un otrais ir tas, kas attiecas uz cilvēka dabu. Cilvēks kā īpaša būtne dabā, kas pakļaujas, no vienas puses, dabas likumiem, no otras – sociālajiem likumiem. Viņus interesē šī tēma.

Kāpēc, jūsuprāt, skolēniem ir tāda interese par tiesībām un par to, kas attiecas uz cilvēku kā sabiedrības daļu?

Es domāju, ka viss, kas prasa mūsdienu pasaule- daudzveidīgs, mobils - spēles noteikumi, viss, kas ļauj izprast jūsu attieksmi pret apkārtējiem cilvēkiem un esošajām iestādēm, izraisa lielu interesi.

Jūs bieži apspriežat ar skolniekiem kādu modernu politiskie notikumi kas notiek mūsu pilsētā? Piemēram, mītiņš Navaļnija atbalstam 7. oktobrī. Vai, jūsuprāt, par to ir jārunā klasē?

Esmu pārliecināts, ka stunda, tajā skaitā vēstures stunda, mums nav tā vieta, kur apspriest ļoti dziļus, individuālus jautājumus. Pirmkārt, tāpēc, ka skolēns ne vienmēr var ko tādu atļauties: šī ir diezgan smaga saruna, kas masu diskusiju apstākļos bērniem var būt sāpīga un, iespējams, pat kaitīga. Tāpēc dialogā, kas man ir ar saviem skolēniem, mēs, protams, apspriežam šādus jautājumus, taču tas nav stundas formātā, bet gan ārpusskolas aktivitāšu vai vienkārši sarunas formātā.

– Respektīvi, skolēni parasti paši par to jautā?

Jā, un viņi to dara diezgan bieži, bet parasti - individuāli, lai saruna būtu atklātāka un lai uzzinātu, kas viņus interesē.

Tagad daudzi cilvēki pievērš uzmanību tam, ka mītiņos pēdējos gados ir vairāk skolēnu, tostarp starp aizturētajiem. Vai, jūsuprāt, tas ir rādītājs, ka viņi ir kļuvuši politiski aktīvāki nekā iepriekš?

ES domāju, ka nē. Ja atceramies vēstures periodus divdesmitajā gadsimtā, tad in Padomju skola bērni noteikti neinteresējās par politiku savā valstī mazāk kā tagad un varbūt pat vairāk. Uzskatu, ka tas nav saistīts ar kādu konkrētu politisko momentu, bet gan ar bērna dabu, kurš parasti mēdz emocionāli reaģēt uz apkārt notiekošo un pielaikot dažādus sociālās lomas... Galu galā tas palīdz viņam labāk socializēties.

– Kas ietekmē to, vai ir šī emocionālā reakcija: vecāki, skola, internets, sociālie tīkli?

Saziņas līdzekļi, protams, puišiem ir mainījušies, taču es tajā neredzu neko momentālu un nedomāju, ka ir vērts pievērst īpašu uzmanību iemesliem, par kuriem jūs runājat. Neesmu pārliecināts, ka puiši kaut kā dziļi saprot, kāpēc šie mītiņi tiek rīkoti. Tāpēc gan mūsu, gan ģimenes uzdevums ir bērniem skaidrāk parādīt, kas ir notiekošā būtība. Šeit lielākā daļa bērnu ir izsmeltas.

Tomēr ir skolotāji, kuri cenšas skolēniem paust savu viedokli par notiekošo, un ir arī "neitrālāki".

Skolotājam, protams, nevajadzētu būt neitrālam pret apkārt notiekošo. Tas būtu ļoti dīvaini. Bet nodarbība joprojām nav tikšanās - un tas ir jāsaprot gan bērnam, gan skolotājam. Tur ir klasiskie uzdevumi un darba formas, kas ir pieņemamas, bet tas ir, tas nekādā gadījumā nav pieņemams.

Vai gadās, ka skolēniem ir kaut kāds sagrozīts skatījums uz vēsturi – piemēram, populāru publikāciju dēļ sociālajos tīklos un citos neprecīzos interneta resursos par vēsturisku tēmu?

Puiši, protams, ir ļoti iegrimuši gan gadžetos, gan digitālajā vidē – tā ir realitāte, kurā mēs eksistējam. Bet cīnīties ar to un aizliegt izmantot tehniskos līdzekļus klasē savā ziņā ir tas, kā rīkoties nākotnē. Tā nav taisnība. Izaicinājums, ar ko saskaras skolotājs, ir pašam pārvērtēt gan digitālo vidi, gan bērna rokās esošos sīkrīkus. Tie ir jāuztver kā darba instruments, ar kuru var atrisināt dažus praktiski nozīmīgus uzdevumus - piemēram, informācijas meklēšanu.