Galvenie domāšanas veidi ir. Galvenie domāšanas veidi

Domāšanas klasifikācija.

· formā: skaidri efektīvs, vizuāls, abstrakts loģisks

· saskaņā ar uzdevumu raksturu: Teorētiskā un pratiska

· saskaņā ar izpētes pakāpi:diskursīva (t.i. pamatojoties uz iepriekšējo argumentu) un intuitīvu

· saskaņā ar jaunuma un oriģinalitātes pakāpi: Reproduktīvā (reproducēšana - domāšana, pamatojoties uz attēliem un idejām, cerēja no jebkādiem avotiem) un produktīviem (radoši - pamatojoties uz radošu iztēli)

· Konverģents (loģisks, konsekvents, lineārs) un atšķirīgs (radošs, daudzveidīgs ātrums, elastīgums, oriģinalitāte, precizitāte)

1. Vismaz - efektīvs(Mērķis, sensora dzinējs) ir vienkāršs un agri ontogenēze, balstās uz tūlītēju priekšstatu par objektu un manipulēt ar tiem. Bērns atrisina garīgo uzdevumu, tieši manipulējot ar tēmu, piemēram, izjauca mašīnu. Domāšana ir austa cilvēku materiālajā praktiskajā darbībā (līdz 3 gadiem). Bērns analizē un sinhronizē zinošus objektus, jo viņam ir rokas, praktiski atvienojas, atvieno un atkārto atkal, savieno ar kādu vai citiem priekšmetiem, kas pašlaik tiek uztverti. Saturs - uztveres attēli.

2. Vite figurāls (Augstāks, vēlāk - 4-7 l) saturs - uz uztveres attēla annemiskā attēlu (prezentācija) ir pievienots. Garīgās problēmas saturs ir balstīts uz grafisko materiālu: persona apkopo, salīdzina objektus un parādības šajā domāšanas laikā, to attēlus. vienkārša forma Vīta formas domāšana rodas galvenokārt pirmsskolas vecuma bērniem, t.i. Vecumā no četriem. Paziņojums par domāšanu ar praktiskām darbībām, lai gan saglabājas, bet nav tik tuvu, taisni un tūlītēju, kā iepriekš . Zinātamās objekta analīzes un sintēzes laikā bērns ne vienmēr un tālu vienmēr ir jāpieskaras objekts, kas ieinteresēts viņa objektā. Daudzos gadījumos sistemātiska praktiska manipulācija ar objektu nav nepieciešama, bet visos gadījumos ir nepieciešams uztvert un skaidri attēlot šo objektu. Citiem vārdiem sakot, pirmsskolas vecuma bērni domā tikai ar vizuāliem attēliem un vēl nav savām koncepcijām, salīdzināmiem priekšmetiem un parādībām.

Aptuveni 7 gadus bērni aptuveni 7 gadu vecumā ir divi pilnīgi identiski un vienādi testa bumbas apjomā. Viņi rūpīgi aplūko gan iesniegtos objektus, un saka, ka tie ir vienādi. Tad priekšmetu priekšā viens no bumbiņām pārvēršas kūka. Bērni paši redz, ka viens mīklas gabals nepievienoja šo saplacināto bumbu, bet vienkārši mainīja veidlapu. Tomēr priekšmeti uzskata, ka mīklas daudzums kūka ir palielinājusies.

Fakts ir tāds, ka bērnu skaidrā domāšana joprojām ir tieši un pilnīgi pakļauta viņu uztverei, un tāpēc tās nevar novērst, abstrakts ar izskatāmā objekta jēdzienu palīdzību.

3. Loģisks (abstrakta teorētisks, abstrakts, abstrakts) (Skolas vecums). Saturs - uztveres attēls, mnemiskais attēls, jēdziens. Uzdevumi tiek atrisināti verbālā formā.

Pamatojoties uz praktisko un vizuālo juteklisko pieredzi bērniem skolas vecumā, vispirms visvienkāršākajās formās, apjucis domāšanu, ti. Domāšana abstraktu koncepciju veidā. Beigās skolas mācīšanās Bērniem jēdzienu jēdziens veidojas vienā vai citā līmenī. Skolēni sāk veiksmīgi darboties ne tikai noteiktas koncepcijas, bet visas klases un jēdzienu koncepcijas.

Bet pat visvairāk traucēta domāšana, tālu ārpus sensorām zināšanām, nekad, tomēr nav pilnīgi nojaukt no sajūtām, uztveri un idejām. Vizualitātei ir divvirzienu loma studentu koncepciju izstrādē. No vienas puses, tas atvieglo šo procesu. Sākotnējos posmos attīstības domu, bērns ir vieglāk darboties ar vizuālu, jutekliski betona materiālu. Pārmērīgas summas spilgtas, specifiskas sensorās daļas vizuālajās rokasgrāmatās un ilustrācijās var novērst uzmanību no galvenajiem, būtiskiem īpašībām pazīstamā objekta. Tas apgrūtina šīs būtiskās pazīmes un apkopošanu.

Diskitoru domāšanas vidū koncepciju asimilācijas attīstība nenozīmē, ka to skaidri efektīva un skaidra domāšana vairs tagad attīstās vai izzūd.

Domāšana ir process, kas veic informācijas uztveri, apstrādi un strukturēšanu cilvēka dzīves procesā. Tas veicina prasmju attīstību, tas rada secinājumus, nodrošina būtisku darbību. Spēja domāt vai domāt - atšķirīga iezīmeizceļot personu vidū dzīvniekiem.

Galveno domāšanas veidu raksturojums

Jūs varat izcelt divus galvenos domāšanas veidus:

• teorētiski;
• praktiski.

Pirmais ļauj jums domāt par attāliem priekšmetiem un situācijām, kas nav redzes jomā, otrais prasa tiešu jutekļu līdzdalību: skats, pieskāriens, smarža un uzklausīšana.

Personas teorētiskās domāšanas veidu var iedalīt:

• konceptuāls - tas ir balstīts uz jau pieejamo informāciju izveidoto koncepciju veidā, pamatojoties uz kuriem tiek būvēti jauni secinājumi;
• grafisks - ja domāšanas apziņas piedzimšanas procesā izmanto attēlus, atjaunojot tos no atmiņas;
• abstract-loģiski - neizmantojot attēlus un formas, to izmanto, ja nav iespējams paļauties uz vizuālo formu.

Praktiskā domāšana ir sadalīta:

• Redzamība efektīva - veic procesā, strādājot ar objektiem. Spilgts šādas domāšanas piemērs var būt bērna mīklas vākšanas process. Spēles laikā notiek taustes kontakts, domāšana, izejas piedzimšana.

• VITE-Figurative - iespējams, izmantojot attēlus, kā papildinājums vizuālajam attēlam. Šādas domāšanas piemērs var būt dizainers darbs, kurā persona redz esošo interjeru un, izmantojot attēlus, atspoguļo pārkārtošanas, remonta vai jauno mēbeļu tēmu.

Arī domāšana var būt analītiska un intuitīva atkarībā no izpētes pakāpes laikā. Analītiskā domāšana ietver loģiku un pieredzi un prasa laiku. Intuitīvs ir balstīts uz sajūtām un atšķiras ar augstu plūsmas ātrumu.

Saskaņā ar jaunuma pakāpi atšķirt:

• reproduktīvie - garlaicīgi secinājumi, pamatojoties uz esošajām prasmēm, visbiežāk pēc analoģijas ar kādu piemēru;
• produktīvs - lēmuma izveide, pamatojoties uz savu atjautību.

Domāšanas īpašības un funkcijas

Visu domāšanu veic četras galvenās funkcijas:

1. saprašana;
2. problēmu risināšana;
3. izveidojot savus mērķus:
4. pārdomas.

Izpratnes funkcija nodrošina asimilāciju jauna informācija. Tas ļauj atkārtot dzirdējus, pārfrāzējot savā veidā priekšlikumus. Izmantojot koncepciju, dati ir vieglāk atcerēties, tas ir vieglāk atcerēties, piemērojot loģiku uz sliktiem ievada datiem. Piemēram, ja nepieredzējušais vadītājs ierodas auto pakalpojumos, un ar nezināšanu stāsta filistim, kuram nepatīk automobiļa darbā un automašīnu apkalpošanas darbiniekiem, izpratne par mehānismiem, fizikas likumiem, Mezglu sekvences var identificēt iemeslu, paļaujoties uz loģiku, vienlaikus ar ierobežotu datu īpašnieku.

Uzdevumu risinājuma funkcija ir balstīta uz saiknes starp notikumiem, prognozēt parādības un izvēloties starp pieejamajām iespējām. Šī funkcija ir nepārtraukta, katru dienu, daudzi jau ir sasnieguši gandrīz līdz automātiskumam un ieguvusi pārdomu funkciju. Kad konkrēta uzdevuma risinājums reiz ir apmierināts indivīdam, nākamajā reizē tā izmantos lēmumu izlemt par to pašu uzdevumu, paļaujoties uz pieredzi, ja šis uzdevums tiek regulāri atkārtots, domāšana refleksīvi rada pabeigtu rezultātu, nepakļaujot izvēlēto ceļu šaubīties.

Pašu mērķu radīšana ir vissvarīgākā funkcija personības un pašpilnveidošanās veidošanā. Ievietojot uzdevumus, persona var attīstīties, zināt jauno, apgūt prasmes, paplašināt domāšanas jomu. Tā ir vēl viena cilvēka izšķirošā iezīme, kas ir ekstracantu dzīvnieks. Dzīvnieku pasaules pārstāvji izlemj uzdevumus, kas izriet no tiem saistībā ar laika apstākļu izmaiņām, pārtikas klātbūtni, laulības spēles. Bez ārējo faktoru ietekmes zvēri neko nemācās. Šī iemesla dēļ indivīdiem, kas audzējuši nebrīvē, ir maz iespēju izdzīvot savvaļas vidē - tās pieauga apstākļos, kas nodrošina to barošanu pēc stundas, nepiemērojot centienus. Īsā vidē īsā laikā atjaunojiet savu uzvedību ar dzīvnieku, tajā pašā laikā mācās cīnīties pret dabisko konkurenci. Persona spēj attīstīt savas prasmes, apmācīt prasmes ne tad, kad tas ir ļoti svarīgi, un, kad tas var būt noderīgs nākotnē.

Dažādu domāšanas veidu piemēri

Persona var domāt dažādos veidos, atkarībā no katras konkrētās situācijas. Tas ir saistīts ar noteikta veida domāšanas efektivitāti, lai atrisinātu noteiktas problēmas. Jūs varat izcelt dažus domāšanas veidus:

• Buds - ar tās palīdzību visbiežāk sasniedza nepieciešamo secinājumu, ir risinājums. Atskaitīšana - spēja domāt par kopīgu privātajā virzienā. Visnozīmīgākās atskaitīšanas piemērs var būt situācija, kad persona nonāk telpā un redz šķelto vāzi uz grīdas. No vispārējiem datiem aculiecinieks saņem smaguma likumu un kaķa klātbūtni. Analizējot dzīvnieka mīlestību pret aktīvām spēlēm un pilnīgu neesamību viņa precizitāti attiecībā uz ēdieniem, par kuriem vienojās ar smagumu, kā rezultātā deduktīvās domāšanas, persona secina, ka palīdz uzzināt apstākļus, kas noticis. Šo metodi bieži izmanto tiesu medicīnā, medicīnā, pētniecības zinātnes. Tas nozīmē ievades datu analīzi.
• Induktīvā - reversā deduktīvā. Process ieņēmumi pretējā virzienā. Personai var būt vairākas privātas situācijas, no kurām ir vispārīgi secinājumi. Vizuālais indukcijas piemērs var kalpot kā studentu testēšana skolā. Skolotājs, saņēmis piepildītās sagataves, novērtē tos un secina par bērna izglītības pakāpi, par pētītā materiāla uztveres procentuālo daļu. Newton, kurš atklāja smaguma likumu, arī izmantoja indukciju, atzīmējot objektu vēlmi krist uz zemes. Induktīvā domāšanas metode pārvietojas no privātas uz kopīgu.

• Analītiski - domāšanas piemērs, pamatojoties uz situācijas dziļu analīzi. Šis veids ved pa ceļu no kopīgas uz konkrētu struktūru, sistematizē, neatstājot detaļas. Šāda veida domāšana ir vērsta uz rezultātu. Jo vairāk argumentu, jo ātrāk analīze sniegs risinājumu. Piemēram, tiek izmantoti psihologu analizēšana pēc teorētiskajām klasēm: sarunu partnera sejas paplašināšana var pastāstīt par daudzām lietām. Starp populārākajiem žestiem - deguna pieskārienu, squint, acu galu uz leju - norāda, ka stāstītājs visticamāk pateiks meli. Psiholoģiskā izglītība ļaus izmantot analītisko domāšanu, lai klients apvienotu, viņa uzvedību, sūdzības, apstākļus, lai noslēgtu, kā nosūtīt personu, lai atrisinātu savu problēmu.
• Creative ir vislielākais domāšanas veids. Tas neaprobežojas tikai ar tiesību aktu un noteikumu ietvaros, nav atkarīgs no ievades datu skaita. Šis domāšanas tēls nav pieejams ikvienam, viņam ir grūti mācīties. Viņš ir diezgan iedzimts, kas ir mazāk ieguvis. Atšķirībā no deduktīvajiem, viņš atzīst visvairāk fantastisku risinājumu, ir nepieciešams elastīgs un plastmasas prāts. Piemēram, reklāmas profesija var kalpot kā video par savu produktu, kam jābūt oriģinālam, interesantam, pievilcīgam, pat ja mēs runājam Par lielāko parasto gumijas bumbu. Fantāzija, kas vērsta uz objekta aprakstu, izmantojot radošu domāšanu, dos iespēju piemērot produktu patērētājam.

• Aptaujā ir prāta pieredzes un visaptveroša attīstības pieaugums. Pamatojoties uz lielu skaitu jautājumu par katru konkrēto tēmu. Meklējat atbildes uz visiem, cilvēks saņem lielu informācijas apjomu, tā var atrisināt radušos uzdevumus. Izmantojot šāda veida domāšanu, jūs varat izvairīties no populārām kļūdām uzdevumu risināšanā. Pateicoties šai funkcijai, jaunie fakti tiek atvērti, uzmanība tiek pievērsta sākotnēji nemanāmajai jautājuma pusei. Šo metodi ir noderīga pat ikdienas mājsaimniecību problēmu risināšanā. Plašāks jautājumu saraksts, plašā situācija tiks pētīta. Visvienkāršākie jautājumi, ko izmanto šāda veida lietošanā - kāds ir iemesls, kas noticis, kas bija neilgi pirms incidenta, vai tas bija kaut kā apkārtējās lietas, kas joprojām varētu būt iespējas attīstībai pasākuma, un ko varētu būt pamats. Jautājuma veids domāšana ir tuvu analītiskai.

Dažādu domāšanas veidu attīstība

Par pilnvērtīgu pašattīstību, tas nav iespējams, pat izpratne par to, kā domāšana ir to uzlabot. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams, lai izsekotu cēloņsakarības viss, mēģiniet izpētīt katru situāciju, kas ir pelnījis uzmanību.

Interesanti. Veikt līdzīgu situāciju salīdzinājumu. Piemēram, augi vienā palodzes zied, un, no otras puses, ir vienādi - nē. Ir svarīgi salīdzināt: tas ir vienlaikus laistīšana, kāda ir telpas apgaismojums, vai ir iegriešana, no kurām ir izgatavots katls, vai zemes sastāvs ir tāds pats.

Cik vien iespējams, jautājiet sev, piemēram, bērniem jaunākiem. Daudzas pieaugušo lietas ir acīmredzamas, neredzamas, nav vērts uzmanību. Bet, kad bērns parādās mājā, kas spēj runāt, viņš lūdz vecākus daudz jautājumu, ievērojama procentuālā daļa, kas bieži vien rada pieaugušos cilvēkus strupceļā. Bērni redz visu atšķirīgi, viņu smadzenes neaprobežojas tikai ar vispārpieņemtas, viņi var domāt plašu un ļoti radošu. Visi pieaugušie ir svarīgi uzzināt, kā domāt kā bērnus, neierobežo sevi ar muitas, ieradumiem un pieredzi.

Radošās domāšanas veids, no vienas puses, vienkāršākais - galvenais, lai piemērotu fantāziju. No otras puses, viņš ir viens no visgrūtākajiem, viņam ir grūti mācīties. Ja radošums nav visvairāk spēcīga puse Personība, jūs varat izmantot gatavo sarakstu ar uzdevumiem attīstībai. Domāšanas apmācības piemēri:

1. Iedomājieties, kā izskatās visvairāk parasts zaļais koks, ja jūs ieslēdzat ārā.
2. Saraksta veidi, kā uzklāt apaļo akmeni ar diametru 15 cm (zvaniet vismaz 15 izmantošanas opcijas).
3. Uzskaitiet visu, kas dabā ir balts (vai jebkurš cits dabisks ēnojums). Kā likums, pirmais prāts nāk mākoņos, sniega un polārlāču. Tikai piektajā minūtē priekšmetu izsauks olu proteīnu, sāli un cukuru, un jūras putas un kaļķakmens var tikt gaidīts tikai pēc divdesmitajā vingrinājumu minūtē.
4. Pirms gulētiešanas, lai sniegtu 30 minūtes dažādiem testiem. Laika gaitā, pateicoties apmācībai, rezultāti uzlabosies. Nelietojiet ignorēt testus izlūkošanas līmenī. Pirmais iegūtais raksturojums nedrīkst būt sajukums, tās uzdevums ir kļūt par motīvu, lai sāktu darbu pie sevis.

1. Lasiet konkrēto literatūru, kas nav pievilcīga agrāk, sarakstam jābūt fantastikas darbiem, kas palīdzēs jums mācīt sapņot.
2. Pat sociālo pētījumu nodarbībās skolēniem tiek piedāvāti rakstīt darbu uz tēmu "Ja es būtu ..." un to sauca par profesiju. Pieaugušais ir lietderīgi izmantot šādu uzņemšanu vienu vai divas reizes nedēļā, atspoguļojot tēmu par to, kā viņš varētu būt, kādas personas īpašības varētu novērot ar apstākļiem.

Cilvēka būtība ir nosliece uz slinkumu, tāpēc smadzenes ir vairāk attīstītas, kas ir pakļauta ikdienas būtiskām grūtībām, pretēji tiem, kuru dzīve plūst mērogā, neprasot raksturu un trikus. Spilgts piemērs ir zemniecisks iedzīvotāja un pilsoņa salīdzinājums. Pirmais zina, kā viņa paša notekūdeņi ir sakārtoti, var noteikt kļūdas iemeslu īsā laikā, izmantojot atskaitījumu, analīzi, kritisko domāšanas veidu. Pilsētas iedzīvotājs, kas balstīts uz refleksuālu domāšanu, bloķēs ūdeni, izslēdza drenāžas caurumu un izraisīs speciālistu, neizmantojot detaļas.

Tabula Domāšanas klasifikācija psiholoģijā

Klasifikācijas kritērijs	Domāšanas veids	Lietojumprogrammu apgabals
Saskaņā ar funkcionālo atšķirību	Radošs	māksla, reklāma, pr-aktivitātes
	Kritisks	medicīna, militārais dienests, Transports
Par jaunumu	Reproduktīvā	pedagoģija, Būvniecība
	Produktīvs	dizains, modelēšana, inženiertehniskā attīstība
Pēc risināto uzdevumu veida	Praktisks	materiāls un tehniskais
	Teorētiski	filozofija, analīze, vidējā izglītība
Saskaņā ar izpētes pakāpi	Analītisks	militārais stratēģiskais virziens, grāmatvedība, revīzija
	Intuitīvs	ikdienas dzīvē, kad tikšanās ar kaut ko jaunu

Iepriekš minētās lietojumprogrammas izmanto vienu vai citu domāšanas veidu, nav ierobežots, tas ir tikai Īss sarakstsUz kuru attiecas katrs veids. Bieži vien ir grūti piešķirt no vienas sugas garīgās procesa. Ļoti bieži tie tiek izmantoti kopumā, papildinot viens otru, paplašinot iespējas.

Ikdienas mācīšanās process, kas patstāvīgi izmanto tās smadzeņu aktivitātēm, spēj pilnībā attīstīt domāšanas tipoloģiju pilnībā. Apmācīt prātu sevi, saskaņā ar cilvēkiem ar spēcīgu spēku, jo šis process nav no plaušām. Ja jūs strādājat ar pastāvīgu frekvenci, jūs varat sasniegt daudz dzīvē, kā arī stingri samazināt risku sklerozes un demences vecumā.

Video

Saskaņā ar izpētes pakāpi atšķirt:

Discursive domāšana ir analītiska domāšana, pamatojoties uz loģiku argumentāciju.

Intuitīva domāšana ir balstīta uz tiešu sensoro uztveri un tieši atspoguļojot apkārtējās pasaules objektu un parādību ietekmi.

Pēc rakstura, piešķiriet:

Teorētiskā domāšana -domāšana, kas balstīta uz teorētisko pamatojumu un secinājumiem, tās ir zināšanas par likumiem un noteikumiem.

Praktiskā domāšana - Tas ir pamatojums, risinot praktiskus uzdevumus, tās mērķis ir izstrādāt līdzekļus praktiskai realitātes pārveidošanai: mērķa noteikšana, plāna izveide, projekts, shēma.

Teorētiskā domāšanasavukārt tā ir sadalīta konceptuālā un grafiskā.

Konceptuāla domāšana - tā ir domāšana, kas izmanto noteiktu jēdzieni. Konceptuālā domāšana dod visprecīzāko un vispārīgāko realitātes atspoguļojumu, bet šī pārdomas ir abstrakts.

Radoša domāšana - tas ir domāšanas process, kurā attēli. Šie attēli tiek noņemti tieši no atmiņas vai rekonstruēta ar iztēli. Modes domāšana ļauj iegūt konkrētu subjektīvu atspoguļojumu vides realitāti.

Formā piešķirtŠādi domāšanas veidi kā skaidri efektīvi, vizuāli formas un abstrakti loģiski (verbālā loģiskā), šie domāšanas veidi var uzskatīt par tās attīstības līmenis.

Redzamība efektīva (Uponaya) domāšana - Tas ir īpašs domāšanas veids, kuras būtība ir tā, ka problēmas risinājums tiek veikts, izmantojot praktiskus konversijas pasākumus, kas veikti ar reāliem objektiem. Šo domāšanas veidu dominē agrā bērnībā.

Iztēle - Tas ir domāšanas veids, kurā problēmas risinājums tiek veikts, izmantojot darbības ar attēliem, kas rodas tūlītējā situācijā. Nepieciešams īstermiņa un RAM. Šī domāšanas forma ir dominējoša pirmsskolas un jaunākā skolas vecuma bērniem.

Verbālā loģiskā domāšana - Tas ir domāšanas veids, kurā problēmas risinājums tiek veikts, izmantojot darbības ar jēdzieniem. Tas ir dominējošs kopš pusaudža vecuma.

Abstrakts loģisks - vairāk izsmalcināts skats Domāšana, pamatojoties uz objekta būtisko īpašību un obligāciju piešķiršanu un novirzīt no nenozīmīgas.

Katrs no šiem domāšanas veidiem attīstās patstāvīgi. Teorētiskā domāšana tiek uzskatīta par pilnīgāku nekā praktisko, un konceptuālā ir vairāk augsts līmenis Izstrāde nekā grafiska.

Saskaņā ar jaunuma un oriģinalitātes pakāpi atšķirt:

Reproduktīvā domāšana ir balstīta uz asimilāciju un darbojas ar gataviem jēdzieniem, spriedumiem, likumiem un to izmantošanu noteiktā situācijā.

Produktīva domāšana - domāšana, kas rada jaunu priekšmetu. Domāšanas process ir atrast līdzekli problēmas risināšanai ar esošajiem nosacījumiem. Pamatojoties uz radošumu.

Funkcijas atšķiras ar:

Kritiskā domāšana ir vērsta uz spriedumu trūkumu identificēšanu.

Creative - saistīts ar atklāšanu būtiski jaunas zināšanas.

Pamata domāšanas formas

1. Koncepcija - Tas atspoguļo objektu vai parādību vispārējo un būtisko īpašību īpašības. Jēdzienu veidi:

q. Vispārējās koncepcijas - aptver visu viendabīgo priekšmetu vai parādību klasi, kas valkā to pašu nosaukumu. Piemēram, jēdzieni "krēsls", "ēka", "slimība", "cilvēks", uc kopumā jēdzieniem, pazīmes īpatnības visiem mācību priekšmetiem, kurus apvieno ar atbilstošu koncepciju, ir atspoguļoti.

q. Viena koncepcijas - apzīmē vienu priekšmetu. Piemēram, "Jenisei", "Venēra", "Saratov" un citi. Viena koncepcija ir zināšanu kopums par jebkuru priekšmetu, bet tajā pašā laikā atspoguļo īpašības, ko var segt citi, vairāk vispārējs jēdziens. Piemēram, jēdziens "Yenisei" ietver faktu, ka tā ir upe, kas plūst caur Krievijas teritoriju.

2. spriedums - Tas ir domāšanas veids, kuras procesā tiek apstiprināti vai liegta saikne starp realitātes objektiem. Piemēram, "šī tabula ir brūna", "metāli, kad apsildāmi paplašinās" - izsaka saikni starp temperatūras un metālu izmaiņām.

Spriedumi var būt taisnība (objektīvi uzticīgs) un nepatiess (nav atbilstoša objektīva realitāte); kopīgs (Ja kaut kas ir apstiprināts attiecībā uz visiem grupas priekšmetiem, piemēram: "Visi studenti nodod eksāmenus sesijas laikā"), privāts (Piemēram: "Daži studenti ir apbalvojumi") un viens (Piemēram, "šis students bija labi sagatavots semināram.")

Spriedums ir balstīts uz izpratni par konkrēta objekta vai parādības attiecību daudzveidību ar citiem objektiem vai parādībām. Saprašana - Tas ir spēja izprast kaut ko nozīmi un vērtību. "Sprieduma" un "izpratnes" jēdzieni nav pilnībā identiski, bet tie ir visciešāk saistīti viens ar otru. Ja izpratne ir spēja, tad spriedums ir šīs spējas rezultāts.

3. Atcerēšanās Tas ir augstākais domāšanas veids un ir jauna sprieduma izņemšana no viena vai vairākiem spriedumiem. Sākotnējie spriedumi, no kuriem tiek iegūti secinājumi, tiek saukti pakas.

Atsauksmes var būt:

q. Induktīvs- Pamatojums nāk no atsevišķiem faktoriem uz vispārējo secinājumu.

q. Deduktīvs- Pamatojums nāk no kopīgiem faktoriem privātiem secinājumiem.

q. Analogs- Secinājums tiek veikts, pamatojoties uz daļēju līdzību starp parādībām. Piemēram: dienas gaisma un nakts tumsā.

Secinājums kā domāšanas veids balstās uz koncepcijām un spriedumiem, un visbiežāk tiek izmantots teorētiskās domāšanas procesos.

Vārds " izlūkdati"Nāk no latīņu intelekta, kas tulkots krievu valodā" racionāls "," izpratne "," izpratne ". Šodien ir divas galvenās izlūkošanas interpretācija: plašāka un šaurāka. Plašākā nozīmē, izlūkošana ir globāla integrēta biopsychic iezīme personai, kas raksturo tās spējas adaptāciju. Vēl viens izlūkošanas interpretācija, šaurāks, apvieno cilvēka garīgās spēju vispārējo raksturojumu šajā koncepcijā.

Galvenie garīgās darbības veidi

Galvenie garīgās darbības veidi ir: salīdzinājums, analīze un sintēze, abstrakcija un konkretizācija, indukcija un atskaitīšana.

Analīze - Tas ir kaut kas par tēmas individuālo īpašību daļu vai garīgu sadalījumu.

Šīs operācijas būtība ir tā, ka, uztverot jebkuru objektu vai parādību, mēs varam garīgi izcelt vienu daļu no otras puses, un pēc tam izcelt šādu daļu utt. Tādējādi mēs varam uzzināt, no kurām daļas ir tas, ko mēs uztveram. Līdz ar to analīze ļauj mums sadalīt veselu skaitli, tas ir, tas ļauj jums saprast struktūru, ko mēs uztveram.

Sintēze- Tas ir garīgais savienojums priekšmetu vai parādību vienā, kā arī garīgās kombinācijas atsevišķām īpašībām.

Aizturēt savu būtību operācijas, analīze un sintēze ir faktiski cieši saistīta viens ar otru. Viņi piedalās katrā sarežģītā domāšanas procesā. Piemēram, ja jūs, slikti zināt angļu valodu, dzirdat sarunu šajā valodā, jūs mēģināt izcelt pazīstamus vārdus iepriekš minētajā frāzē, bet tikai tad uztveriet vārdus mazāk paziņu un nākotnē mēģināt tos saprast. To izpaužas analīzes funkcijas. Tomēr tajā pašā laikā jūs mēģināt salocīt vienā nozīmē vārdus jūs dzirdējāt un veikt jēgpilnu frāzi. Iebildums Šis gadījums Jūs izmantojat citu garīgo darbību - sintēzi.

Abstrakcija - Tas ir garīga uzmanība no visām daļām vai īpašībām, kas piešķir tās būtiskās iezīmes. Abstrakcija tiek plaši izmantota, izmantojot jaunus koncepcijas veidošanā un asimilācijā, jo tikai nozīmīgas pazīmes ir atspoguļotas kopīgām koncepcijām visai preču grupai. Piemēram, sakot "tabulu", mēs piedāvājam noteiktu tēlu visai objektu klasei. Šajā koncepcijā mūsu idejas par dažādām tabulām ir apvienotas. Lai izveidotu šo koncepciju, mums bija jāturpina novirzīt no dažādām privātām īpašībām un funkcijām, kas raksturīgas tikai noteiktam objektam vai atsevišķai objektu grupai, ko nosaka mūsu koncepcija.

Vispārināšana- Tas ir Savienības līdzīgu priekšmetu tiem. Jebkura koncepcija, ko cilvēki bauda, \u200b\u200bir vispārinājums.

Specifikācija - process pretī abstrakcijai ir kaut kas viena, kas atbilst vienai vai citam koncepcijai vai vispārīgie noteikumi. Būtībā, betonizācija vienmēr darbojas kā piemērs vai kā ilustrācija kaut kas kopīgs.

Salīdzinājums- līdzību izveides un atšķirību starp objektu un parādību atšķirībām Īsts mira. Līdzību vai atšķirību atzīšana starp objektiem ir atkarīga no salīdzināmo objektu īpašībām, ir būtiski. Salīdzinājuma panākumi ir atkarīgi no tā, cik pareizi rādītāji ir izvēlēti salīdzināšanai.

Klasifikācija -tas ir salīdzināšanas atvasinājums, tas ir sarežģītāka operatīvā darbība līdzības un atšķirības galvenajās un sekundārās pazīmes objektu un parādību. Grupas: sugas, dzemdības, klases utt.

Indukcija- Tas ir secinājums, kas ir pāreja no īpašiem gadījumiem uz vispārējo noteikumu.

Atskaitīšana - Tas ir secinājums, kas ir pāreja no kopīgas uz konkrētu.

Sarežģītu domāšanas uzdevumu un radošās domāšanas risinājums

Domāšanas process sākas ar problēmu situāciju, kas ir jāatrisina, un līdz ar to, sākot no jautājuma formulēšanas, kas notiek katru reizi, kad jūs neko nesaprotat.

Lai atrisinātu sarežģītu garīgo uzdevumu, ir nepieciešams prasmīgi izvēlēties veidu, kā atrisināt jautājumu. Dažos gadījumos mēs nejūtam grūtības atrisināt noteiktu garīgo uzdevumu vai praktisku problēmu. Bet bieži vien notiek, ka mums nav nepieciešamo zināšanu vai informācijas, lai atbildētu uz jautājumu. Tāpēc, lai atrisinātu sarežģītu garīgo problēmu, personai jāspēj atrast nepieciešamo informāciju, bez kura nav iespējams atrisināt galveno uzdevumu vai problēmu. Šajā gadījumā persona, izmantojot savas domāšanas iespējas, vispirms atbild uz starpposma jautājumiem un tikai tad nolemj galveno jautājumu. Pakāpeniski man ir trūkstošā informācija, mēs nonākam risināt galveno problēmu vai interešu jautājumu.

Ja mums nav nepieciešamās informācijas, lai atrisinātu šo jautājumu, mēs parasti izteikt pieņēmumu. Pieņēmums ir secinājums, kas ir veidots uz netiešo informāciju un mūsu guesses, kad mums nav nepieciešami pareizais risinājums Zināšanu vai pietiekamas informācijas uzdevums.

Prakse ir visvienkāršākais pierādījums par secinājumiem patiesību. Nozīmīga loma sarežģītu intelektuālo uzdevumu risināšanā spēlē prasmīgi izmantot dažādas metodes. Tātad, risinot uzdevumus, mēs bieži lietojam vizuālos attēlus. Vēl viens piemērs ir tipisku metožu izmantošana tipisku uzdevumu risināšanā.

Paplašinātajā garīgajā procesā var atšķirt vairākus posmus vai fāzes:

1. izpratne par problēmu situāciju.

2. Kas ir zināms un kas nav zināms. Tā rezultātā problēma pārvēršas par uzdevumu.

3. meklēšanas zonas ierobežojums.

4. Ēkt hipotēzi kā pieņēmumus par veidiem, kā atrisināt problēmas.

5. Hipotēzes īstenošana.

6. Hipotēzes pārbaude. Ja verifikācija apstiprina hipotēzi, risinājums tiek īstenots.

Tomēr ir gadījumi, kad persona ar augsti attīstītu domāšanu mēģina atrisināt uzdevumus, kas nav līdzīgi kādam no zināmajiem, kam nav gatavu risinājumu. Lai atrisinātu šādus uzdevumus, mums ir jāatsaucas uz iespējām mūsu radoša domāšana.

Viens no pirmajiem, kas mēģināja atbildēt uz jautājumu par to, kāda radošā domāšana bija J. Gilford. Radītākos darbos (radošā domāšana), viņš izklāstīja savu koncepciju, saskaņā ar kuru radošuma attīstības līmeni nosaka dominējošais stāvoklis četrās funkciju domāšanā. Pirmkārt, tas ir oriģinalitāte un neparasts Izsakot idejas, vēlmi pēc intelektuālās novitātes. Persona, kas spēj radošumu, ir gandrīz vienmēr, un visur cenšas atrast savu lēmumu.

Otrkārt, radošais cilvēks atšķirt semantiskā elastība, I.E. Spēja redzēt objektu jaunā skata leņķī, spēja atklāt iespēju izmantot šo objektu jaunu izmantošanu.

Treškārt, šī funkcija vienmēr ir radošā domāšanā kā veidota adaptīvā elastība, I.E. spēja mainīt objekta uztveri tādā veidā, lai redzētu tās jaunās, slēptās puses.

Ceturtkārt, cilvēks ar radošu domāšanu atšķiras no citiem cilvēkiem spēja radīt dažādas idejas nenoteiktu situācijāit īpaši tādā veidā, kas nesatur priekšnoteikumus jaunu ideju veidošanai. Šī radošās domāšanas spēja tika nosaukta J. Gilford semantiskā spontāna elastība.

Pēc tam tika veikti citi mēģinājumi, lai noteiktu radošuma raksturu. Šo pētījumu laikā tika atklāti apstākļi, kas veicina radošās domāšanas izpausmi. Piemēram, tikšanās ar jaunu uzdevumu, cilvēks galvenokārt cenšas izmantot metodi vai metodi, kas iepriekšējā pieredzē bija visveiksmīgākā. Vēl viens tikpat nozīmīgs secinājums, kas tika veikts pētniecības radošās domāšanas, ir secinājums, ka vairāk pūļu ir iztērēti meklējumos, lai meklētu jaunu veidu, kā atrisināt problēmu, jo lielāka varbūtība, ka šī metode tiks piemērota, risinot citu, jaunu garīgais uzdevums. Tajā pašā laikā šis modelis var novest pie domāšanas stereotipa, kas neļauj personai izmantot jaunus, piemērotākus veidus, kā atrisināt problēmu. Tāpēc, lai pārvarētu stereo domāšanu, personai vajadzētu pat atteikties mēģināt atrisināt uzdevumu, un pēc tam pēc kāda laika tas atgriezīsies pie tā, bet ar stabilu nodomu atrisināt to ar jaunu ceļu.

Radošās domāšanas pētījuma gaitā tika atklāts vēl viens interesants modelis. Biežas neveiksmes, lai atrisinātu garīgās uzdevumus personai savā spēkos. Intelektuālās spējas cilvēku, ir nepieciešams sajust panākumu sajūtu un sajūtu pareizību šo vai šo uzdevumu.

Vairākos pētījumos tika konstatēts, ka garīgo problēmu risināšanas efektivitāte tiek sasniegta atbilstoša motivācijas klātbūtnē un noteiktu emocionālā uzbudinājuma līmeni. Turklāt šis līmenis ir tikai individuāls katrai personai.

Domāšana - Sociāli kondicionētais, nesaraujami saistītā runa garīgais process meklē un atver jaunu, ti.e. Vispārējo un starpniecību realitātes atspoguļojums analīzes un sintēzes laikā.

Domājot par īpašu garīgo procesu, ir vairākas īpašas īpašības un zīmes.

Pirmā šāda zīme ir vispārinātsrealitātes atspoguļojums, jo domāšana ir reālās pasaules iepriekšēju meto un parādību atspoguļojums un vispārinājumu izmantošana vienam postenim, tur un parādības.

Otrais, ne mazāk svarīgs, domāšanas pazīme ir netiešs Zināšanām par objektīvu realitāti. Starpnieku zināšanu būtība ir tā, ka mēs varam izturēt spriedumus par objektu un parādību īpašībām vai īpašībām bez tiešas saskares ar viņiem, bet analizējot biju informāciju.

Nākamais vissvarīgākais raksturīga iezīme Domāšana ir tā, ka domāšana vienmēr ir saistīta ar risinājumu vienam vai citiem uzdevumi, rodas zināšanu procesā vai praktiskas aktivitātes. Domāšanas process sāk lielā mērā izpausties tikai tad, ja rodas problēmas situācija, kas ir atrisināta. Domāšana vienmēr sākas ar apšaubīt Atbilde uz kuru ir mērķis Domāšana

Ārkārtīgi svarīga domāšanas iezīme ir nedalāma saziņa ar disku. Cieša sakarā ar domāšanu un runu uzskata par savu izteiksmi galvenokārt to, ka domas vienmēr tiek mācītas runas veidlapā. Mēs vienmēr esam darījumi ar vārdiem, tas ir, mēs nevaram iedomāties, nesakot vārdus.

Domāšanas viedokļi.

Piešķirt šādus domāšanas veidus:

- Spilgti efektīvs - problēmas risinājums tiek veikts, izmantojot reālu konversiju situāciju, pamatojoties uz motora likumu. Tiem. Uzdevums ir skaidrs konkrētā formā, un risinājumu metode ir praktiska rīcība. Šis domāšanas veids ir raksturīgs bērnam. pirmsskolas vecums. Šāda veida domāšana pastāv augstākajos dzīvniekos.

Vite-figuratīvs ir situācija, kas nepieciešama, lai atrisinātu problēmu, persona atjauno grafisku formu. Sāk veidoties vecākā pirmsskolas vecumā. Šajā gadījumā, lai domātu, bērns ne vienmēr manipulē ar objektu, bet tas ir nepieciešams, lai skaidri uztvertu vai skaidri atspoguļotu šo objektu.

- Verbālā un loģiskā (Teorētiskie, strīdīgi, abstrakti) - domāšana galvenokārt ir apjucis jēdzieni un argumentācija. Sāk attīstīties skolas vecumā. Apgūt koncepcijas notiek dažādu zinātņu asimilācijas procesā. Skolas mācīšanās beigās veidojas jēdzienu sistēma. Turklāt mēs izmantojam koncepcijas, kas dažkārt ir tieša grafiska izteiksme (godīgums, lepnums). Verbālās loģiskās domāšanas attīstība nenozīmē, ka iepriekšējās divas sugas vispār nav attīstītas vai pazūd. Gluži pretēji, bērniem un pieaugušajiem, visi domāšanas veidi turpina attīstīties. Piemēram, inženieris, lielākas pilnības dizainers sasniedz spilgti efektīva domāšana (vai apgūstot jaunas iekārtas). Turklāt visi domāšanas veidi ir cieši savstarpēji saistīti.

No uzdevumu uzdevumu oriģinalitātes viedokļa domāšana notiek: radošs(produktīvs) un reproducēšana (Reproduktīvā). Radošie mērķi radīt jaunas idejas, reproduktīvā ir gatavu zināšanu un prasmju izmantošana.

Domāšanas formas - koncepcijas, spriedumi, secinājumi.

Koncepcija - doma, kas atspoguļo vispārējās, būtiskās un atšķirīgās pazīmes objektu un parādību realitāti (piemēram, jēdziens "cilvēks"). Atšķirt jēdzienus mazs (iegādājās B. praktiskā pieredze) I. zinātnisks (iegādāts mācību procesā). Koncepcijas rodas un attīstās zinātnes un tehnoloģiju attīstības procesā. Tajā cilvēki nosaka pieredzes un zināšanu rezultātus.

Spriedums - atspoguļo saikni starp realitātes objektiem un parādībām vai starp to īpašībām un zīmēm.

Pārskats - Šāds saikne starp domām (jēdzieni, spriedumi), kā rezultātā, no viena vai vairākiem spriedumiem, mēs saņemam vēl vienu spriedumu, noņemot to no satura sākotnējo spriedumu.

Domāšanas procesi.

Vairāki galvenie domāšanas procesi (garīgās operācijas) tiek atšķirti, ar kuru palīdzību tiek veikta garīgā darbība.

Analīze - priekšmeta vai parādības garīgā sadalīšanās uz to, kas to veido, to atsevišķu zīmju izvēle tajā. Analīze ir praktiska un garīga.

Sintēze - atsevišķu elementu, detaļu un zīmju garīgais savienojums vienā veselumā. Bet sintēze nav mašīna savienojums daļām.

Analīze un sintēze ir nesaraujami saistīta un sniegta visaptverošas zināšanas realitāte. Analīze sniedz zināšanas par atsevišķiem elementiem, un sintēzi, pamatojoties uz analīzes rezultātiem, nodrošina zināšanas par objektu kopumā.

Salīdzinājums - vienumu un parādību salīdzinājums, lai atrastu līdzības vai atšķirības starp tām. Pateicoties šim procesam, mēs zinām lielāko daļu priekšmetu, jo Mēs zinām šo tēmu, tikai pielīdziniet viņam kaut ko vai nošķirt no kaut ko.

Salīdzinājuma rezultātā salīdzinājumā ar salīdzināto priekšmetu mēs piešķiram kaut ko kopīgu. Tā Salīdzinājums, pamatojoties uz salīdzinājumu, ir vispārinājums.

Vispārināšana - Garīgās vienības grupas grupā vispārējās zīmeskas tiek piešķirti salīdzinājuma procesa laikā. Pateicoties šim procesam, tiek veikti secinājumi, noteikumi un klasifikācijas (āboli, bumbieri, plūmes - augļi).

Abstrakcija Tas ir tas, ka ir saistīts ar pētāmā objekta īpašībām, cilvēks ir apjucis no pārējiem. Ar abstrakciju, koncepcijas (garumi, platums, daudzums, vienlīdzība, izmaksas utt.).

Specifikācija Tas uzņemas atgriešanos no vispārējā un abstrakts uz konkrēto, lai atklātu saturu (precizēt noteikumu).

Domājot par uzdevumu risināšanu.

Nepieciešamība pēc domāšanas rodas galvenokārt tad, kad dzīves gaitā parādās jauna problēma. Tiem. Domāšana ir nepieciešama šajās situācijās, kurās ir jauns mērķis, un vecie darbības veidi jau ir nepietiekami tās sasniegumiem. Šādas situācijas sauc problēma . Problēmas situācijā un radās domāšanas process. Aktivitātes gaitā cilvēks saskaras ar kaut ko nezināmu, darbība nekavējoties ieslēdzas domāšanu un problēmas situācija nonāk personai apzinās uzdevumu.

Uzdevums - darbības mērķis daži nosacījumi un prasa izmantot šos nosacījumus, lai sasniegtu šos nosacījumus. Jebkurš uzdevums ietver: mērķis, stāvoklis (zināms), vietā (Nezināms). Atkarībā no galvenā mērķa rakstura uzdevumi tiek atšķirti praktisks (kuru mērķis ir pārveidot materiālu objektus) un teorētiski (Mērķis ir zināšanas par realitāti, piemēram, pētījums).

Problēmas atrisināšanas princips : Nezināms vienmēr ir saistīts ar kaut ko zināmu, tāpēc Nezināms, noslēdzot mijiedarbību ar slaveno, atver dažas savas īpašības.

Domāšana un problēmu risināšana ir cieši saistīta ar otru. Bet šis savienojums nav nepārprotams. Uzdevumu risināšana tiek veikta tikai ar domāšanu. Bet domāšana izpaužas ne tikai problēmu risināšanā, bet arī, piemēram, lai absorbētu zināšanas, izpratni par tekstu, nosakot problēmu, i.e. Zināšanām (pieredzes apguve).

Individuālās domāšanas pazīmes.

Domājot par katru personu, ir dažas atšķirības uz noteiktām īpašībām.

Neatkarība - personas spēja izvirzīt jaunus uzdevumus un atrast pareizos risinājumus, neizmantojot citu cilvēku biežo palīdzību.

Platums - tas ir tad, kad kognitīvā darbība Cilvēks aptver dažādas jomas (plašs diapazons).

Elastīgums - spēja mainīt plānu plānoto sākumā, ja viņš vairs nav apmierināts.

Ātrums - personas spēja ātri saprast sarežģīto situāciju, ātri domā par un pieņemt lēmumu.

Dziļums - Spēja iekļūt vissarežģītāko jautājumu būtību, spēju redzēt problēmu, kurā citos cilvēkiem ir jautājums (jums ir nepieciešams, lai Ņūtona galvu, lai redzētu problēmu krītošā ābolu).

Kritisks - spēja objektīvi novērtēt savus un citu cilvēku domas (neuzskata savas domas absolūti taisnība).

Domāšana ir izziņas process, ko raksturo vispārēja un vidēja realitātes atspoguļojums.
Domāšana palīdz mums veidot secinājumu sistēmu, iegūstiet jaunas zināšanas. Piemēram, kad mēs redzam ļoti šūpojošus kokus, mēs secinām, ka iela ir vējš.

Domāšana ir cieši saistīta ar rīcību un runu.
Vīrietis studē realitāti ar ietekmi uz to. Tādējādi darbība ir primārā forma domāšanas esamību.

Daudzveidīgs domāšanas operācijas Pirmkārt, tie tika izveidoti kā praktiski, tad viņi pārvērsās teorētiskās domāšanas darbībā.
Cilvēka domāšana nav iespējama bez valodas. Ir pierādīts atkarība starp problēmas risināšanas kvalitāti un problēmas formulējumu skaļi vai pati par sevi. Tātad, ar skaļš uzdevuma formulējumu, tas ir daudz labāk atrisināts, un otrādi, kad valoda ir fiksēta (nostiprinot zobus), problēmas risināšanas kvalitāte pasliktinās.

Viedokļi par domāšanu

Ģenētiskajā psiholoģijā tiek piešķirti šādi domāšanas veidi:

• spilgti efektīva;
• vizuālas formas;
• brīnums - loģisks.

Spilgti - efektīva domāšana Tas ir izteikts problēmu risināšanā ar reālu, fizisku situācijas pārveidošanu, manipulāciju ar objektiem. Bērniem, kas jaunāki par trim gadiem, ir šī domāšanas forma. Bērns salīdzina objektus, uzliekot vai atzīst tos viens otram; sintezēt, locīšana no kubiņiem vai nūjiņām "māja"; Klasificē un apkopo, ieklājot cubes krāsu, utt Tātad bērns domā ar darbību palīdzību. Roku kustība ir pirms domāšanu, tāpēc to sauc par rokasgrāmatu.
Pieaugušajiem šāda veida domāšana izpaužas, piemēram, strādājot ap māju, pārkārtojot mēbeles telpā vai, ja nepieciešams, izmantojiet nepazīstamo tehniku. Šī domāšana ir iespējama, ja nav iespējams pilnībā nodrošināt jebkuras darbības rezultātus.

Spilgti grafisks Domāšana ir šādas īpašības:

• palīdz analizēt, salīdzināt un apkopot dažādus attēlus, idejas par parādībām un priekšmetiem;
• atjauno visas dažādas tēmas dažādās īpašības;
• praktiski neatdalāms no iztēles.

Redzamības formas domāšana izpaužas pirmsskolas vecuma bērniem no četriem līdz septiņiem gadiem. Šāda veida domāšanas darbība pārvietojas fonā, bērns ne vienmēr pieskaras precei, tas ir skaidri uztverts un vizuāli jāiesniedz šis objekts.
Bērna domāšanas raksturīga iezīme ir redzamība.
Pieaugušajiem vizuālās domāšanas izpaužas, piemēram, remontējot dzīvokli. Cilvēks var iedomāties iepriekš, kā tapetes izskatīsies, griestu krāsa utt.

Verbālā loģiskā domāšana - Tas ir abstrakts domāšana, par kuru jēdzienu izmantošana, loģiskās struktūras, kas dažkārt nav tiešas grafiskas izteiksmes (piemēram, izmaksas, godīgums, lepnums utt.).
Ar šāda veida domāšanu, indivīds nosaka vispārējos modeļus attīstību procesu dabā un sabiedrībā, apkopo vizuālo materiālu.

Domāšana ietver šādus darbības veidus:

• Salīdzinājums - lietu, parādību un to īpašību salīdzinājums, līdzību izvēle un atšķirības;
• Analīze ir lietas vai parādības garīgā demontāža, lai izceltu elementu sastāvdaļas;
• Sintēze - process, reversā analīze, kas atjauno visu, atrodot būtiskas saites un attiecības;
• Abstrakcija - viena atšķirtspējas piešķiršana objekta vai parādības īpašuma;
• Vispārējums (vispārinājums) - atsevišķu zīmju izmešana vienlaikus saglabājot kopīgu, atklājot būtiskus savienojumus.

Vītam loģiskai domāšanai ir savs algoritms. Sākumā persona uzskata vienu spriedumu, tad pievieno citu citu un, pamatojoties uz tiem, ir loģisks secinājums. Piemēram:

• 1. spriedums: Visi metāli tiek veikta elektrība.
• 2. spriedums: Dzelzs ir metāls.
• Pieprasījums: dzelzs veic elektroenerģiju.

Derīgs - loģiskā domāšana ir augstākā domāšanas forma, ar tās palīdzību cilvēks var atspoguļot sarežģītas saites, attiecības, veidot jēdzienus, izdarīt secinājumus un atrisināt sarežģītus abstraktus uzdevumus.

Predikatīva domāšana

Domāšana ne vienmēr ievēro loģiskos likumus. Tātad, Z. atbrīvots aprakstīts predikatīva domāšana- neloģiskās domāšanas procesa veids. Ja diviem teikumiem ir tādi paši ticīgie vai galotnes, tad cilvēki ir neapzināti saistīti viens ar otru, lai tie būtu pakļauti.

Reklāmas reklāmas strādā pie predicatīvas domāšanas. Piemēram, reklāmas veidotājs apgalvo, ka " veiksmīgi cilvēki Pantene Pro-V zīmola mazgāšanas šampūna galva, cerot, ka persona apgalvo neloģiski:

• Veiksmīgi cilvēki mazgā galvas šampūnu Pantene Pro-v.
• Es manu galvu šampūns no Pantene Pro-V zīmola.
• Tāpēc es esmu veiksmīga persona.

Persona, kas nevar domāt saskaņā ar loģikas likumiem, ir kritiski saprast informāciju, kas pakļauta muļķībai ar propagandu vai krāpniecisku reklāmu.

Predicatīva domāšana ir pseudoloģiska domāšana, kurā dažādi priekšmeti neapzināti viens ar otru, pamatojoties uz vienas kopīgas predikāta klātbūtni.

Kritisko domāšanu var izstrādāt, jo tas ir nepieciešams:

1. Atšķirt spriedumus, pamatojoties uz loģiku, no spriedumiem, pamatojoties uz emocijām un jūtām.
2. Jebkurā saņemtajā informācijā ir jāiemācās redzēt pozitīvu un negatīvās puses ("plusi un mīnusi").
3. Jums ir nepieciešams pamanīt neatbilstības, ko jūs redzat un dzirdat.
4. Nelietojiet steigties ar secinājumiem, ja nav pietiekamas informācijas.

Ir svarīgi atzīmēt, ka visi domāšanas veidi ir savstarpēji savstarpēji saistīti, un atsevišķas sugas var pārvietoties viens otram. Piemēram, ir grūti sadalīt vizuālo formas un verbālās loģiskās domāšanas, ja jums ir jāstrādā ar shēmām un grafikiem. Parasti persona ir saistīta ar visa veida domāšanu, bet var dominēt viena suga.

Atkarībā no informācijas jaunuma pakāpes un rakstura jēgpilna persona, atšķir šādas domāšanas veidus:

• reproduktīvā;
• produktīvs;
• radoša domāšana.

Reproduktīvā domāšana atspoguļojas dažu loģisko noteikumu atmiņas reproducēšanā, neizveidojot jaunas asociācijas, salīdzinājumus, analīzi utt. Tas var notikt apzināti par intuitīvu vai zemapziņas līmeni (piemēram, tipisku uzdevumu risinājums saskaņā ar iepriekš noteiktu algoritmu).

Produktīvie un radošie domāšanas veidi pārsniedz skaidras naudas faktus, tie piešķir slēptās īpašības šajos priekšmetos, identificē neparastas komunikācijas, problēmu risināšanas metodes utt.
Ja jaunas zināšanas vai informācija personai ir dzimis domāšanas procesā, bet ne jauni sabiedrībai, tad tas ir produktīvs domāšana. Ja garīgās aktivitātes rezultātā parādās jauns cilvēks un sabiedrība, tad šeit izpaužas radoša domāšana.

Ja tekstā pamanāt kļūdu, lūdzu, izvēlieties to un nospiediet Ctrl + Enter