Botanická kniha 

Prezentace na téma "školní metodická sdružení". Prezentace materiálu ShMO na téma Rozšiřování možností pro různorodé prakticky orientované aktivity studentů

snímek 2

Školské metodické sdružení je kolegiálním orgánem, který pomáhá zvyšovat profesní motivaci, metodickou kulturu učitelů a rozvoj jejich tvůrčího potenciálu. SMO je sdružení učitelů vyučujících jeden předmět nebo více předmětů v rámci stejné vzdělávací oblasti. SHMO vzniká ve škole, pokud v jednom předmětu nebo vzdělávací oblasti působí alespoň tři učitelé.

snímek 3

Předseda (vedoucí) ShMO

je jmenován každoročně příkazem pro školu na začátku školního roku z řad učitelů, kteří: mají vysokou odbornou kategorii a vysoké výsledky odborné činnosti; jsou respektováni svými oborovými kolegy, učiteli, vedením školy; mít vysokou komunikativní kulturu; schopný být vůdcem.

snímek 4

CÍLE:

Zdokonalování teoretických, metodických a odborných dovedností učitelů. Vyzbrojování učitelů efektivní metody, techniky a technologie pro organizaci třídních a mimoškolních aktivit. Studium a efektivní využívání základních normativních dokumentů k danému tématu v činnosti Školy mezinárodních vztahů. Studium úspěchů pokročilé pedagogické praxe, úspěchy pedagogická věda a praktik. Rozvoj tvůrčího potenciálu učitele, schopnost reflektivně posuzovat své úspěchy. Rozvoj pozitivní profesní motivace učitele a touhy po profesním růstu. Formování potřeby učitelů zlepšit jejich profesní kulturu. Zvýšení efektivity školní lekce. Rozvoj komunikativní kultury učitele. Formování reflektivní kultury učitele. Formování kultury kvalitní použití informační technologie na lekci. Studium profesních úspěchů učitelů. Studium efektivity využívání různých technologií učiteli předmětů pro organizaci vyučovací hodiny. Studium stavu výuky předmětu. Rozvoj profesního zájmu učitelů o práci v tvůrčích skupinách.

snímek 5

Hlavní oblasti práce Pedagogické fakulty v kontextu modernizace školství

Aktualizace obsahu školního vzdělávání; Formování všeobecných vzdělávacích a speciálních dovedností; Diagnostika učení, učení a skutečných učebních příležitostí studentů; Hledat cesty, prostředky, příležitosti, jak snížit náklady na dobu studia; Zavádění moderních vzdělávacích technologií; Rozvoj systému sociálního partnerství.

snímek 6

Místní zákony upravující práci ShMO

Předpisy o ShMO; Předpisy o tvůrčí skupině učitelů; Předpisy pro daný týden; Předpisy na školní olympiáda; Funkční povinnosti vedoucího SHMO;

Snímek 7

Dokumentace WMO

Předpisy o metodickém sdružení. Databáze učitelů Moskevské oblasti: kvantitativní a kvalitativní složení (věk, vzdělání, specializace, vyučovaný předmět, celková zkušenost a výuka, kvalifikační kategorie, ocenění, titul, domácí telefon). Analýza práce za uplynulý rok. Úkoly MO pro aktuální akademický rok. Téma metodické práce, její účel, prioritní oblasti a cíle pro nový akademický rok. Plán práce MO na aktuální akademický rok. Plán-grid práce Ministerstva obrany na každý měsíc. Informace o tématech sebevzdělávání učitelů MO. Perspektivní plán certifikace učitelů Moskevské oblasti. Harmonogram certifikace učitelů Moskevského regionu pro aktuální rok. Perspektivní plán pro pokročilé vzdělávání učitelů Moskevské oblasti. Rozvrh pokročilého školení pro učitele Moskevského regionu pro aktuální rok.

Snímek 8

Rozvrh otevřených lekcí a mimoškolních aktivit v předmětu učiteli Moskevské oblasti (schválí ředitel školy). Adresy odborné praxe MO. Informace o profesních potřebách učitelů Moskevské oblasti (na základě výsledků diagnostiky). Plán vedení metodického týdne (pokud jej MO provádí samostatně). Programy (autorské k tématu, volitelné předměty, kroužky). Informace o osnovy ah a jejich vzdělávací a metodická podpora v předmětu. Kalendářně-tematické plánování (podle předmětu, podle jednotlivců, mimoškolní aktivity, kroužky na toto téma). Plán práce s mladými a nově příchozími specialisty v Moskevské oblasti. Plán týdenního předmětu. Výsledky vnitroškolní kontroly (expresní, informační a analytické reference), diagnostika. Zápisy ze schůzí MO.

Snímek 9

Práva metodického sdružování

Metodické sdružení má právo: připravovat návrhy a doporučovat učitele pro další vzdělávání; předkládat návrhy na zlepšení vzdělávacího procesu ve škole; nastolit problematiku vydávání materiálů o pokročilých pedagogických zkušenostech nashromážděných v metodickém sdružení; vznést dotaz vedení školy na povzbuzení učitelů metodického sdružení k aktivní účasti na experimentální činnosti; doporučit učitelům různé formy dalšího vzdělávání; požádat o radu v otázkách vzdělávací aktivity a vzdělávání žáků zástupci ředitele školy; předkládat návrhy na organizaci a obsah certifikace učitelů; nominovat z metodického sdružení učitelů k účasti v soutěžích „Učitel roku“.

Snímek 10

Hlavní formy práce metodického sdružení.

Provádění pedagogických experimentů s problematikou výuky a vzdělávání žáků a zavádění jejich výsledků do edukačního procesu. „Kulaté stoly“, setkání a semináře k výchovným a metodickým otázkám, tvůrčí zprávy učitelů aj. Jednání metodických sdružení o metodách výuky a vzdělávání žáků. Otevřené hodiny a mimoškolní aktivity v předmětu. Přednášky, zprávy, sdělení a diskuse o metodice výuky a vzdělávání, problematice obecná pedagogika a psychologie. Studium a implementace požadavků regulačních dokumentů ve vzdělávacím procesu, pokročilá pedagogická praxe. Vedení oborových týdnů a metodických dnů. Vzájemná docházka na lekce.

snímek 11

Postup pro metodické sdružení

V čele metodického sdružení stojí předseda jmenovaný ředitelem školy z řad nejzkušenějších pedagogů po dohodě se členy metodického sdružení. Práce metodického sdružení probíhá v souladu s plánem práce na aktuální akademický rok. Plán sestavuje předseda metodického sdružení, projednává na schůzi metodického sdružení, odsouhlasuje se zástupcem ředitele pro metodickou práci a schvaluje metodická rada školy. Zasedání metodického sdružení se konají minimálně jednou za čtvrtletí. Předseda metodického sdružení je povinen oznámit čas a místo jednání zástupce ředitele školy pro metodickou (výchovnou) práci. Pro každou z projednávaných otázek na schůzi jsou přijata doporučení, která jsou zaznamenána v zápisu. Doporučení podepisuje předseda metodického sdružení. Při projednávání otázek dotýkajících se témat či zájmů jiných metodických sdružení je nutné zvát na jednání jejich předsedy (učitele). Kontrolu činnosti MO provádí ředitel školy, jeho zástupci pro metodickou, výchovnou práci v souladu s plány metodické práce školy a vnitroškolní kontrolu.

snímek 12

DOPORUČENÍ K ROZBORU PRÁCE ŠKOLSKÉHO METODICKÉHO SDRUŽENÍ

Analýza je logická metoda poznání, která je mentálním rozkladem předmětu (jevu, procesu) na části - prvky, znaky, jejich porovnávání a postupné studium za účelem identifikace podstatných, tedy nezbytných a určitých vlastností a vlastností. Analýza je shromažďování a zpracovávání konkrétních, relevantních informací k prohloubení porozumění realitě, jakož i k přípravě a přijímání určitých manažerských rozhodnutí na tomto základě. Problémová analýza je speciální typ analýzy zaměřený na rozvoj vzdělávacího systému založený na identifikaci a hodnocení problémů (mezery mezi výsledky života systému, žádoucími a požadovanými v budoucnu, a výsledky, které se v současnosti odehrávají), jakož i identifikaci a vysvětlení příčin těchto problémů (mezer) s cílem poskytnout v konečném důsledku řešení problémů a celkové zlepšení výsledků systému. V procesu analýzy by měla být získána odpověď na otázku: jaké problémy je třeba řešit, aby se zvýšila efektivita školního metodického sdružení.

snímek 13

Zdroje analýzy SHMO:

předpisy; záznamy o rozborech navštívených hodin, protokoly; diagnostické výsledky, ovládání funguje, monitoring vzdělávání, atestace studentů; výsledky učitelské atestace; výsledky profesního rozvoje učitelů; průzkumné materiály pro učitele; statistické dokumenty; systematizovaná data pro každý typ činnosti (tabulky, diagramy, grafy, kvalitativní charakteristiky).

Snímek 14

Požadavky na analýzu SMO:

1. Analýza musí být konkrétní; 2. Analýza by měla zajistit úplnost identifikace významných problémů (nedostatků), které neumožňují dosažení lepších výsledků SHMO. 3. Analýza a posouzení situace musí být přiměřené. 4. Problémy zjištěné v průběhu analýzy činností SHMO by měly být seřazeny podle důležitosti a pro naléhavá řešení by měla být identifikována jejich nejvyšší priorita. 5. Analýza by měla být prediktivní. 6. Problémy zjištěné v průběhu analýzy by neměly být pouze uvedeny, ale měly by dostat vysvětlení, které umožní pochopit (a následně odstranit) jejich příčiny, předvídat, co se může stát, pokud problém nebude v dohledné době odstraněn. budoucnost.

snímek 15

Vzorové schéma pro sebeanalýzu činnosti učitele na konci akademického roku

5. Zvyšování kvalifikace a pedagogických dovedností v průběhu akademického roku: téma sebevzdělávání, jeho realizace v aktuálním akademickém roce; metodologická literatura, která byla v průběhu roku prostudována; semináře, konference, mistrovské kurzy, kulaté stoly (různé úrovně), kterých se účastnili; účast v soutěžích profesionální dokonalost; publikace.

snímek 16

6. Inovativní činnost: účast na experimentálních činnostech; schvalování nových programů, učebnic; schvalování a provádění modern pedagogické technologie. 7. Vaše podněty k organizaci vzdělávacího procesu a metodické práci v novém akademickém roce: správa vzdělávací instituce; vedoucí MO; kolegy

Snímek 17

Přibližné schéma pro analýzu školního metodického sdružení

I blok - Analýza podmínek. II blok - Analýza stavu výuky, kvality znalostí, dovedností a schopností studentů. Blok III - Úkoly, na kterých bude metodické sdružení pracovat v příštím akademickém roce.

Snímek 18

1 blok - Analýza podmínek

1) Analýza Učitelé(ve srovnání s loňským rokem): podle vzdělání, podle délky služby, podle věku, podle kvalifikační kategorie, pokročilejšího školení (školení v kurzech, včetně v jiných regionech Ruska, jeho účinnost), ocenění, účast v soutěžích odborných dovedností, publikace a účast v metodických soutěžích. informace o publikacích učitelů a jejich účasti v metodických soutěžích o atestaci učitelů (kolik učitelů muselo být atestováno v souladu s dlouhodobým harmonogramem, kolik jich skutečně prošlo, jaké byly vytvořeny podmínky pro atestované učitele), analýza obtíží učitelů.

Snímek 19

2) Rozbor práce na edukační a metodické podpoře edukačního procesu v předmětu. Analýza učebních plánů a učebnic používaných ve vzdělávacím procesu (základní, specializované, pokročilé úrovně; volitelné předměty, speciální předměty).

Snímek 20

3) Analýza práce na jedn metodologické téma. Rozbor činnosti školských asociací učitelů (kolik se v průběhu roku uskutečnilo schůzí Pedagogické školy, formy těchto setkání, jaká problematika se na Pedagogické škole projednávala a jaká rozhodnutí byla přijímána, práce členů Pedagogické školy pedagogická škola na témata sebevzdělávání, účast na práci Moskevské oblasti).

snímek 21

4) Analýza práce s mladými odborníky (pokud existuje) v rámci školního metodického sdružení (mentoring, individuální konzultace, docházka do lekcí apod.). 5) Rozbor činnosti tvůrčích skupin působících v rámci školního metodického sdružení (účel vzniku, složení, formy práce za rok, výsledek).

snímek 22

6) Analýza inovační aktivity: v oblasti obsahu ( specializované školení, autorské programy, aprobace učebnic atd.); využívání moderních pedagogických technologií; nové formy hodnocení kvality znalostí žáků (USE, zkouška v nové formě pro žáky 9. ročníku, portfolio, systém hodnocení bez známek atd.).

snímek 23

7) Identifikace, zobecnění a implementace relevantních pedagogických zkušeností do praxe. 8) Analýza využití učeben ve vzdělávacím procesu v předmětu

snímek 24

II blok - Analýza stavu výuky, kvality znalostí, dovedností a schopností studentů.

1) Analýza vzdělávacího procesu v předmětu (na základě výsledků docházky, administrativní kontroly a průřezových ověřovací práce, testování, závěrečná certifikace, a to i v nové podobě a ve formě jednotné státní zkoušky). 2) Analýza mimoškolní práce na dané téma. 3) Analýza a výsledky práce s nadanými dětmi. Výsledky olympiád, vědeckých a praktických konferencí

Snímek 25

PLÁNOVÁNÍ PRÁCE ŠKOLSKÉHO METODICKÉHO SDRUŽENÍ

Plán (z latiny - rovina) je předem určený řád, posloupnost jakéhokoli programu, výkon práce, průběh událostí; nápad, projekt, hlavní rysy každé práce. Plán je také způsob uvažování, budování, přibližování se k něčemu.

snímek 26

Plánování

Plánování je soubor akcí, jako je výzkum analytika apod., s cílem nalézt soubor řešení směřujících k dosažení cílů jednotlivce, organizace, řady organizací nebo všech občanů a organizací v regionu, zemi nebo svět. Plánování zahrnuje především schopnost myslet dopředu, systémovou a uspořádanou práci. Plánování má daleko k improvizaci, vyžaduje analytické myšlení

Snímek 27

Podklady pro sestavení plánu práce SHMO na akademický rok

Předpisy. Doporučení metodického sdružení města, vědecko-metodického informačního centra, krajského ústavu pro zdokonalování a odbornou přípravu pedagogických pracovníků. Obecný pracovní plán vzdělávací instituce. Problémově orientovaná analýza činnosti Pedagogické školy za uplynulý akademický rok. Analýza obtíží učitelů školy. Plán práce na akademický rok vypracovává vedoucí SHMO, odsouhlasí jej se zástupcem ředitele pro vědeckou a metodickou práci, projedná a schválí na zasedání SHMO v srpnu.

Snímek 28

plán práce Pedagogické školy musí odpovídat potřebám vzdělávací instituce; provádění stanovených úkolů by mělo být sledováno v činnostech; plán musí být realistický a dosažitelný; plán by měl odrážet jasné a reálné termíny pro realizaci konkrétní činnosti; Za každý výsledek by měla být zodpovědná konkrétní osoba.

Snímek 29

Plán práce školského metodického sdružení

Plán práce školského metodického sdružení na akademický rok je zpracován v hlavních oblastech činnosti Pedagogické a vědecké školy a zahrnuje tyto části:

Snímek 31

2. Informační práce ShMO:

Studium regulačních dokumentů; Studium novinek psychologických a pedagogických a metodická literatura, nejcennější pedagogická zkušenost; Studium nových pedagogických technologií; Tvorba databank v různých oblastech činnosti; Informační práce s rodiči a žáky.

snímek 32

3. Metodická (vědecká a metodická) práce ShMO:

setkání SHMO; Pomoc při vývoji adaptivních osnov a osnov týkajících se autorských práv; Práce s příslušnými pedagogickými zkušenostmi; Práce s mladými učiteli; Vedení předmětových týdnů; Otevřené lekce pro učitele SHMO; Příprava metodických doporučení; Příprava článků k publikaci; Aprobace moderních pedagogických technologií.

Snímek 33

4. Diagnostické a analytické činnosti:

Studium obtíží učitelů ShMO; Analýza úrovně učení studentů (na základě výsledků testů, závěrečných známek, výsledků zkoušek); Primární zkouška adaptovaných a autorských programů; Analýza aktivity.

snímek 34

JEDNÁNÍ ŠKOLSKÉHO METODICKÉHO SDRUŽENÍ

Schůze školského metodického sdružení se konají v souladu s plánem práce podle potřeby, nejméně však jednou za čtvrtletí. Formy organizace setkání Pedagogické školy mohou být velmi rozmanité v závislosti na účelu setkání, připravenosti učitelů, tradicích vzdělávacích institucí.

Snímek 35

Formy pořádání a pořádání setkání SHMO:

1. Teoretický seminář - tato forma setkání je nejvhodnější v případech, kdy je potřeba seznámit se s právními dokumenty, nejnovějšími poznatky vědy a pokročilými pedagogickými zkušenostmi. Vedoucí školy mezinárodních vztahů, učitelé předmětů připravují předem zprávy a sdělení o zjištěných problémech. Teoretický seminář vyžaduje velkou přípravu: individuální konzultace, rozhovory, studium příslušné literatury. Do vedení teoretického semináře je možné zapojit zástupce ředitele školy, specialisty Ústředního PC.

snímek 36

2. Workshop, kde se učitelé seznamují nejen s teoretickou problematikou, ale studují i ​​realizaci teoretických problémů v praxi (prostřednictvím otevřených hodin, tříd volitelné předměty, mimoškolní aktivity atd.). Předpoklad tato forma organizace setkání SHMO je vztahem teorie a praxe. Například workshop na téma „Utváření všeobecně vzdělávacích dovedností a schopností v hodinách dějepisu a společenských disciplín» zahrnuje dva bloky – teoretický a praktický. Učitelé se seznamují s typy a strukturou obecně vzdělávacích dovedností, zkušenostmi jednotlivých učitelů s rozvíjením těchto dovedností (návštěva otevřených lekcí, představení systému práce, prezentace pracovních zkušeností, master class) atd.

Snímek 37

3. Diskuse je účelová výměna soudů, názorů, nápadů členů SHMO na nějaký problém, který vyžaduje hledání pravdy. Do diskuze se zapojuje malý počet učitelů (do 10 osob), díky čemuž může každý svůj názor nejen vyjádřit, ale i podrobně zdůvodnit a doložit.

Snímek 38

4. Kulatý stůl je rozhovor, účastní se ho „rovnoprávně“ až 10 učitelů, kteří sdílejí své zkušenosti, vyjadřují svůj názor na společný problém.

Snímek 39

5. Konference, která se koná za účelem shrnutí práce (např. na jedno metodologické téma, na téma experimentu). Zprávy účastníků konference by měly být doplněny tabulkami, videy, fotografiemi, multimediálními prezentacemi a dalšími vizuálními pomůckami. Projevy řečníků jsou omezeny časovým rámcem a jsou nutně diskutovány (poté, co řečník odpoví na otázky). Na konci konference je rozhodnuto.

Snímek 40

6. Obchodní hra je forma setkání SHMO, při které učitelé získávají skutečné zkušenosti, učí se aktivně řešit problémy a nebýt vnějšími pozorovateli.Herní situace by se měla co nejvíce blížit skutečné situaci, která je pro většinu relevantní členové IO. Po briefingu se role rozdělí mezi účastníky, na konci hry se sečtou výsledky (bodování, vyhlášení výsledků). Nutné je však i sebehodnocení jednání hráčů, korelace herní situace s realitou, stanovení významu získaných výsledků pro formování profesních zájmů učitelů.

Snímek 41

7.Tvůrčí zprávy - tuto formu setkání SHMO lze využít k organizaci referátů učitelů na témata sebevzdělávání.

Snímek 42

8. Master class je forma setkání Školy mezinárodních vztahů, na které jsou prezentovány pedagogické zkušenosti, nejzajímavější a nejefektivnější způsoby výuky. Tato forma předpokládá, že učitel („mistr“) předává své zkušenosti dalším učitelům přímou a komentovanou ukázkou metod práce. Před přípravou učitele na mistrovský kurz je úkolem najít adekvátní formy a způsoby prezentace svých zkušeností. Mohou to být písemné teoretické a metodologické vývojové trendy, se kterými se mohou a měli by se účastníci magisterského kurzu předem seznámit, a metodické ilustrace ve formě vývojových diagramů, tabulek, prezentací, fragmentových lekcí nebo volitelných kurzů.

snímek 43

9. Metodický kroužek - tato forma zahrnuje soutěž metodických nápadů při realizaci stejného problému. Například metodický kroužek na téma „Aktivace kognitivní činnosti studentů v hodinách ruského jazyka“ zahrnuje soutěž následujících metodických nápadů: využití herních technologií, organizace skupinové interakce, zvýšení role samostatná práce studenti atd. Jednotliví pedagogové (nebo skupina) obhajují své nápady. Ochranu vyhodnocuje rozborová skupina (náměstek ředitele pro vodní hospodářství, vedoucí SMO, přizvaní odborníci). Soutěž metodologických nápadů končí obecným závěrem.

Snímek 44

Druhy domácích úkolů:

modelování lekce (části nebo celku); výběr literatury ke konkrétní problematice, problému; sestavení didaktického materiálu; příprava kontrolních prací, zkoušek; příprava prezentace na problém, problematiku; prezentace vlastních zkušeností k problému, tématu; příprava zprávy.

Snímek 45

Pořádání schůzí SHMO

Jednání školského metodického sdružení musí být zaznamenáno tajemníkem a potvrzeno vedoucím ŠVP. Protokoly ShMO s přijatými rozhodnutími jsou oficiálním a ohlašovacím dokumentem. Mohou být uloženy v samostatné složce nebo vytvořeny v poznámkovém bloku.

Zobrazit všechny snímky

METODICKÝ SDRUŽENÍ UČITELŮ ZÁKLADNÍCH ŠKOL

DOSH № 57


Andrianová Irina Fedorovna - ředitelka Pedagogické fakulty, učitel nejvyšší kvalifikační kategorie, pedagogický titul "senior učitel", praxe 30 let, téma: "Tvorba jazykové podpory komunikativní kompetence žáků" základní škola ve třídě pomocí ICT jako prostředku ke zlepšení kvality výsledků žáků.


Problém SHMO

„Vytváření podmínek pro odborný a osobnostní růst učitele jako jedné z hlavních podmínek pro zajištění kvality vzdělávání“


úkoly:

  • Přispět k zajištění zavádění moderních vzdělávacích technologií jako významné složky obsahu vzdělávání.
  • Vytvářet podmínky pro zvyšování kvalifikace učitelů.
  • Zaměřit se na zvyšování úrovně sebevzdělávání každého učitele.
  • Využívejte při své práci informační technologie.
  • Rozvinout schopnost navrhovat vlastní aktivity, popisovat vlastní pedagogické zkušenosti a zkušenosti svých kolegů, umět pracovat s moderními pedagogické koncepce a teorie.

učitelé SHMO základní škola

V základní škole se vyvinul stabilní vícevěkový pedagogický tým o 5 lidech. 100 % učitelů má nejvyšší kvalifikační kategorii. 2 osoby mají titul „starší učitel“, 1 – „učitel-metodik“.


Klíčové body v práci:

Vášeň

Vidění

Akce


Modelka základní škola charakterizuje:

1. Vytvoření podmínek pro plnohodnotný pobyt dítěte ve výchovném ústavu.

2. Úspěšná realizace výchovně vzdělávacího procesu.

3. Vytváření zdraví šetřícího prostředí.

4. Vysoká relevance obsahu mimoškolních aktivit.


Práce na tématu a problému byla realizována prostřednictvím aktivní pracovní formy:

  • Hostující obvodní učitelé ZŠ MO.
  • Účast na školních učitelských radách, seminářích.
  • Otevřené lekce a akce.
  • Týden na základní škole.
  • Organizace práce s nadanými dětmi.
  • Práce učitelů na tématech sebevzdělávání.
  • Účast v kreativních soutěžích.

ICT na základní škole

Dvě učebny jsou vybaveny počítači, jedna s projektorem - to umožňuje žákům získat dovednosti programování, vytvářet počítačové prezentace.















Oblasti práce

  • občansko-vlastenecký

přispívá k výchově k občanství, vlastenectví, národní identitě, utváření pojmů "občanství", "symboly republiky", rozvíjení smyslu pro kolektivismus, vzájemná pomoc, vzájemný respekt;

  • Duchovní a mravní

vychovává žáky k úctě k rodině, tradicím, vlasti, historické, kulturní a lidové paměti;

  • Informační a analytické

podporuje rozvoj řeči u dětí, schopnost analyzovat, porovnávat, vyvozovat vhodné závěry;


Oblasti práce

  • Vzdělávací a kognitivní

vzbuzuje zájem o vzdělávací aktivity;

  • Umělecké a estetické E

podporuje rozvoj smyslu pro krásu, estetického vkusu;

  • Životní prostředí, práce

výchova přispívá k rozvoji lásky k přírodě u dětí, pečlivého přístupu k jejímu bohatství;

  • Sport a rekreace

Soutěže, olympiády

Student působí jako výzkumný pracovník.

Od první třídy se žáci zapojují do internetových olympiád, projektů, soutěží... vyhrávají ceny.

Pořádání olympiád různých úrovní dává dětem příležitost odhalit své tvůrčí a intelektuální schopnosti.




Vytvořte si vlastní mini stránky



Věříme tomu

systém práce naší MO umožňuje:

pohybovat se různými smysluplnými směry s ohledem na různé zájmy dětí, jejich rodičů a učitelů;

rozvíjet tvůrčí potenciál studentů;

používat technologie šetřící zdraví.


Závěr:

Rozvoj osobnosti žáka zahrnuje maximální uplatnění jeho aktivity, iniciativy a samostatnosti v procesu učení.


Práce metodického sdružení učitelů matematiky, fyziky a informatiky. MOU Sinkovskaya střední škola č. 1.

Veškeré informace o práci metodického sdružení jsou uvedeny zde v této složce

MOU Sinkovskaya střední škola č. 1 Metodické sdružení učitelů matematiky, fyziky, informatiky. Obsah I. Normativní dokumenty II. Obecná informace o učitelích metodického sdružení: 2.1. Složení metodického sdružení 2.2. Informace o absolvování opakovacích kurzů III. Analytické informace o práci metodického sdružení IV. Plán práce metodického sdružení: 4.1. Plán práce na akademický rok 2010-2011 4.2. Plán vzájemné docházky lekcí 4.3. Rozvrh "otevřených" lekcí V . Zápisy z jednání metodického sdružení VI. Metodické prasátko

Předpis o metodickém sdružení učitelů předmětů střední školy Sinkovskaja č. 1 I . Obecná ustanovení Pokud ve vzdělávací instituci působí více než dva učitelé stejného oboru nebo více než tři učitelé pracující ve stejném cyklu předmětů (humanitární, přírodovědně-matematický, fyzikálně-matematický, přírodně-geografický atd.), vzniká sdružení učitelů, kteří zdokonalují své metodické a odborné dovednosti, organizují vzájemnou pomoc k zajištění moderních požadavků na vzdělávání a výchovu mládeže, sdružují tvůrčí iniciativy a rozvíjejí moderní požadavky na vzdělávání a výchovu mládeže. II. Úkoly metodického sdružení učitelů (pedagogických pracovníků) vzdělávací instituce V práci metodických sdružení učitelů v různé typyčinnost má řešit tyto úkoly: - studium normativní a metodické dokumentace o vzdělávání; - výběr součásti školy, vytvoření vhodného vzdělávacího standardu; - výběr obsahu a příprava osnov předmětu s přihlédnutím k variabilitě a různé úrovni; - schvalování individuálních plánů práce pro předmět; analýza autorských programů a metod; - schválení atestačního materiálu pro výstupní kontrolu v přestupových třídách; certifikační materiál pro maturitní třídy(pro ústní zkoušky); - seznámení s analýzou stavu výuky předmětu na základě výsledků vnitroškolní kontroly; - pracovat se studenty na dodržování norem a pravidel bezpečnosti v procesu učení; vypracování příslušných pokynů, ochrana zdraví; - vzájemná účast na lekcích na určitá témata s následnou analýzou a introspekcí dosažených výsledků; - organizace otevřených lekcí na konkrétní téma s cílem seznámit se s metodologickým vývojem komplexních částí programů; - studium pokročilé pedagogické praxe; experimentálně zpracovávaný předmět; - vypracování jednotných požadavků při hodnocení výsledků vývoje programu na základě vypracovaného vzdělávací standardy podle předmětu; - rozvoj systému průběžných a závěrečných atestací studentů (tematické, semestrální, zápočtové atd.); - seznámení s metodologickým vývojem na toto téma; rozbor způsobu výuky předmětu; - zprávy o profesním sebevzdělávání; práce učitelů na zvyšování jejich kvalifikace v ústavech (univerzitách); zprávy o služebních cestách;

organizování a vedení předmětových týdnů (desetiletí atd.) ve vzdělávací instituci; organizace a pořádání I. etapy oborových olympiád, soutěží, přehlídek; organizace mimoškolní práce na předmětu se studenty (volitelné kurzy, kroužky, NEO apod.); posilování materiální základna a uvedení učebních pomůcek, včetně vzdělávacích názorných pomůcek na toto téma, do souladu moderní požadavky ke vzdělání. III.Funkce metodického sdružení Práce metodického sdružení je organizována na základě plánování, odrážejícího plán práce dané vzdělávací instituce, doporučení okresních (horských) metodických místností. Metodické sdružení učitelů vykonává část své práce na poradách, kde jsou analyzovány nebo zohledňovány informace o plnění úkolů uvedených v části II. Metodické sdružení učitelů může pořádat semináře, cyklus otevřených lekcí na dané téma. Metodické sdružení učitelů rozvíjí systém mimoškolní práce na předmětu. IV.Práva metodického sdružení učitelů všeobecně vzdělávacího ústavu Metodické sdružení učitelů předmětů má právo doporučovat vedení při vyúčtování rozložení vyučovací zátěže, vstupovat s návrhy na zřízení příplatků a příplatků. na služební platy za vedení předmětových učeben, za udržování předmětových kroužků, ateliérů, za metodickou práci jednotlivým učitelům. Metodické sdružení rozhoduje o možnosti organizovat prohloubené studium předmětu v samostatných třídách s dostatečnou dostupností učebních pomůcek (s výhradou zavedení příslušných změn ve zřizovací listině školy). Metodické sdružení učitelů vybírá a doporučuje celému pedagogickému sboru systém střední certifikace studenti, hodnotící kritéria. V. Povinnosti učitelů metodického sdružení Každý účastník metodického sdružení je povinen: a) účastnit se některého z metodických sdružení, mít svůj program profesního sebevzdělávání; b) účastnit se schůzí metodického sdružení, praktických seminářů apod.; c) aktivně se podílet na rozvoji otevřených akcí (výuka, mimoškolní aktivity v předmětu), usilovat o zlepšení úrovně odborných dovedností; d) každý účastník metodického sdružení potřebuje znát směr vývoje metodiky výuky předmětu, vlastnit zákon o vzdělávání, regulační dokumenty, požadavky na kvalifikační kategorie; základy sebeanalýzy pedagogické činnosti. VI.Organizace činnosti metodického sdružení učitelů Předsedu metodického sdružení jmenuje ředitel školy. Plán práce metodického sdružení schvaluje ředitel. V průběhu akademického roku se konají minimálně 4 jednání metodického sdružení učitelů; praktický seminář s organizací tematických otevřených lekcí, mimoškolních aktivit. Jednání metodického sdružení učitelů se sepisuje formou zápisu. Zástupce ředitele vzdělávacího zařízení na konci akademického roku provede analýzu práce metodického sdružení a přijme k uložení (do 3 let) plán práce, zápisy z jednání metodického sdružení a zprávu o provedené práci. .

Předpisy o konání týdenního předmětu v Sinkovské střední všeobecně vzdělávací škola 1. I. Obecná ustanovení 1.1. Školní oborové týdny pořádají každoročně metodická sdružení a metodické rady za účelem zdokonalování profesionální kompetence učitelů v rámci plánu metodické a vědecko-metodické práce, jakož i pro rozvoj poznávací a tvůrčí činnosti studentů. 1.2. Úkoly předmětového týdne: - zlepšování odborných dovedností učitelů prostřednictvím přípravy, organizace a vedení otevřených hodin a mimoškolních aktivit; zapojení studentů do samostatné tvůrčí činnosti, zvýšení jejich zájmu o studované akademické obory; - Identifikace studentů, kteří mají tvořivost, usilovat o hloubkové studium konkrétní akademické disciplíny nebo vzdělávací oblasti. II. Organizace a průběh předmětového týdne 2.1. Předmětový týden probíhá v souladu s plánem práce školy. 2.2. Plán přípravy a konání oborového týdne schvaluje ředitel školy nejpozději dva týdny před zahájením jeho konání. 2.3. Organizátorem předmětového týdne je metodické sdružení nebo metodická rada. Školský orgán žákovské samosprávy navíc organizuje případovou radu pro přípravu předmětového týdne. 2.4. Účastníky předmětového týdne jsou: - všichni učitelé vyučující předmět nebo skupinu oborů vzdělávacího oboru, ve kterém se předmětový týden koná; - žáci školy studující předmět nebo vzdělávací oblast, ve které se předmětový týden koná. 2.5. V rámci oborového týdne lze pořádat: - oborové olympiády; - netradiční lekce na dané téma; - mimoškolní aktivity na paralele vyučovacích hodin a mezi paralelami; - školní akce. 2.6. Vedení předmětového týdne by mělo být doprovázeno řadou obrazových informací, které jsou umístěny v různých místnostech školy. 2.7. Na konci vyučovacího týdne jsou nejaktivnější účastníci (učitelé i studenti) odměněni pamětními cenami nebo certifikáty. 2.8. Na základě výsledků předmětového týdne lze určit složení školního týmu pro účast na krajských předmětových olympiádách a nábor studentů do školní vědecké společnosti. 2.9. Na konci předmětového týdne je na jednání metodického sdružení nebo metodické rady proveden rozbor akcí pořádaných v průběhu týdne. 2.10. Na základě výsledků předmětového týdne jsou zástupci ředitele školy pro výchovně vzdělávací práci, který dohlíží na jeho plnění, předkládány tyto dokumenty: - plán předmětového týdne; - texty úkolů k provádění předmětových olympiád a protokoly s jejich výsledky; - plány nebo scénáře pro otevřené akce; - rozbor výsledků předmětového týdne.

Pravidla školního intelektuálního maratonu 1. Obecná ustanovení 1. Školní intelektuální maraton (dále jen maraton) se koná každoročně za účelem rozvoje rozumových schopností žáků a zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu ve škole. 2. Úkoly maratonu: odhalování znalostí, dovedností a schopností žáků s vysoká úroveň intelektuální rozvoj, který získají v procesu učení; rozvoj schopností žáků; zvýšení motivace studentů k procesu učení; schvalování nových a rozvoj tradičních forem v systémech mimoškolní, metodické a vědecko-metodické práce; příprava žáků školy na krajské kolo předmětových olympiád. 2. Organizace a konání maratonu 1. Postup při pořádání a konání maratonu, složení organizačního výboru a odborných skupin je každoročně stanoveno a schvalováno příkazem ředitele. 2. Organizační výbor maratonu vypracovává postup hodnocení účastníků maratonu, poskytuje metodickou pomoc, informuje účastníky vzdělávacího procesu o maratonu, shrnuje jeho výsledky, oceňuje vítěze. 3. Expertní skupina hodnotí účastníky maratonu. 4. Za organizaci a vedení maratonu odpovídá jeden ze zástupců ředitele (jmenován příkazem ředitele školy), vedoucí metodických sdružení. 5. Účastníky maratonu jsou žáci 5.-11. ročníku. 6. Náplň úkolů maratonu, testovací úlohy připravili učitelé předmětů. Testy úkolů jsou schvalovány na poradách metodických sdružení, kateder. 3. Odměňování vítězů 1. Na konci maratonu určí organizační výbor a odborná skupina vítěze maratonu. 2. Ocenění provádí předseda organizačního výboru. 3. Vítězové jsou odměněni diplomy a věcnými cenami.

Toto je naše metodické sdružení

chchch Chizhova Nadezhda Stepanovna - učitelka matematiky, vedoucí ShMO. Kategorie je nejvyšší. Lektorská praxe - 34 let.

Sindyashkina Lidia Petrovna - učitelka fyziky. Kategorie je nejvyšší. Lektorská praxe - 22 let.

Barinova Světlana Andreevna - učitelka matematiky. Kategorie je nejvyšší. Lektorská praxe - 32 let.

Dmitrichenko Irina Dmitrievna - učitelka matematiky. Kategorie je nejvyšší. Pracovní zkušenosti - 22 let.

Sindyashkina Galina Viktorovna - učitelka fyziky. Vysokoškolské vzdělání. Pracovní zkušenosti 29 let.

Metodickým tématem školy je „Zavádění nových vzdělávacích technologií prostřednictvím organizace diferencovaného a na studenta zaměřeného přístupu ke vzdělávacímu procesu“. Tématem metodického sdružení učitelů matematiky, fyziky a informatiky je „Tvorba rozvětveného díla s nadanými dětmi. Víceúrovňový přístup k učení. Metodická témata, na kterých pracují učitelé matematiky, fyziky a informatiky: 1. Dmitrichenko ID „Diferenciované učení. Využití technologických prvků činnostního učení“. 2. Sindyashkina L. P." Projektová činnost". 3. Chizhova N. S. "Organizace samostatné práce v hodinách matematiky." 4. Barinova S. A. "Ústní počítání v hodinách matematiky." 5. G. Sindyashkina «Metody práce se vzdělávací a referenční literaturou».

Plán práce ŠPZ na akademický rok 2010-11 Úkoly Metody Činnosti Termín Interpreti 1.Zefektivnění ŠP 1.Celoškolní semináře a workshopy 2.Příprava a prezentace s referáty na zobecnění osobních zkušeností. 3.Otevřené lekce. 4. Vzájemná docházka do výuky. 1. Oprava tematických plánů tak, aby byly v souladu s regulačními dokumenty. 2. Příprava referátů na semináře. září-duben Po celý rok Učitelé předmětů Učitelé předmětů 2. Zkvalitnění práce výchovně-metodického komplexu a vědecká organizace práce 1.Plány lekcí. 2. Návštěva lekcí jiných vyučujících. 3. Vedení otevřených lekcí. 4. Vzájemné návštěvy na hodinách učitelů SHMO. 1. Pokračujte s každým jeho učitelem předmětu metodické prasátko. 2. Vytvořte seznamy potřebného vybavení a pomůcek pro učebny. 3. Každý učitel absolvuje pokročilá školení v IMMC. 4. Každý učitel vypracuje osobní plán pro mimoškolní práci na daném předmětu; sebevzdělávací plán. 5. Pokračovat v účasti v soutěži „Otevřený projekt“. 6. Poskytněte alespoň dvě otevřené lekce ročně. 7. Každý učitel vydávat zprávy o sebevzdělávání a mimoškolní činnosti. Po celý rok září Po celý rok září říjen-duben Po celý rok květen Učitelé předmětů Učitelé předmětů Učitelé předmětů Učitelé předmětů Učitelé předmětů Učitelé předmětů Učitelé předmětů Chizhova N.S.

3. Zkvalitnění práce se studenty 1. Plán mimoškolní práce na předmětu. 2.Zavádění inovativních forem práce během vyučování a po vyučování. 1. Vedení školních olympiád. 2. Zintenzivnit práci podle projektové metody. 3. Zúčastnit se krajských olympiád, soutěže „Klokánek“. 4. Pokračovat v diferencované práci se žáky ve třídě i po vyučování, posilování osobní orientace tímto směrem. Prosinec říjen - květen prosinec, březen V průběhu roku učitelé předmětů Chizhova N.S. Chizhova N.S. Učitelé předmětů Chizhova N.S. 4. Atestace učitelů 1. Zápisy ze schůzí ShMO. 2. Plány otevřených hodin a mimoškolních aktivit. 3. Analýza monitoringů podle subjektů. Barinova S.A. Sběr materiálů, jejich příprava k certifikaci. 2. Dmitrichenko ID Sběr materiálů, jejich příprava k certifikaci. 3. Chizhova N.S. Sběr materiálů, jejich příprava na certifikaci. září - říjen Chizhova N.S. 5. Práce s normativními dokumenty 1. Programy v předmětech. 2. Práce se zkušebním materiálem. 1. Zasedání ShMO pro studium regulačních dokumentů. 2. Vývoj zkušebního materiálu. V průběhu roku April Chizhova N.S. Učitelé předmětů

1. Barinova S. A. Ústní počítání v hodinách matematiky 2. Dmitrichenko I. D. Figurovaná čísla 3. Sindyashkina L. P. Slunce a život Země. Černé díry. Astroblemy jsou hvězdné rány Země. 4. Chizhova N. S. různé způsoby důkazy Pythagorovy věty Projektová činnost učitelů matematiky, fyziky a informatiky v akademickém roce 2010-2011

Na schůzích SMO

Dmitrichenko ← Irina Dmitrievna sdílí své zkušenosti s individualizací a diferenciací vzdělávání Master of project, učitel fyziky Lidia Petrovna Sindyashkina → hovoří o hlavních bodech projektových aktivit

„Samostatná práce v hodinách matematiky jako jedna z forem rozvojového vzdělávání“ – téma vystoupení N. S. Chizhové na setkání ShMO.

S velkou pozorností poslouchají projev ve školním metodickém sdružení Barinova Světlana Andreevna na téma "Duševní počítání v hodinách matematiky"

Paramonova Olga Ivanovna-učitelka biologie seznamuje členy metodického sdružení s informačními technologiemi

Tajemník metodického sdružení Barinova Světlana Andreevna pořizuje zápis z jednání ShMO

Členové metodického sdružení jsou pravidelnými účastníky regionálních seminářů

Rozvoj intelektu kreativní osobnostškolák je hlavním směrem v činnosti každého účastníka MO. Za tímto účelem začíná v lednu ve škole intelektuální maraton; a každoročně v únoru se koná „Týden MIF“, kterého se účastní všichni členové MO a studenti 4.-11. ročníku. Pro žáky základních škol se Týden matematiky koná samostatně. Členové MO poskytují pomoc při jeho realizaci učitelům základních škol. Zde jsou informace o „týdnu MIF“, který se konal v únoru 2011

Termín 11.02.11- 15.02.11. Obsah týdne 1. Soutěž v novinách. 2. Soutěž v řešení problémů. 3. Hra „Pathfinder“ 6. třída 4. Hra 5. třída 5. Kavárna 8. třída 6. Hra „Weak Link“ 7. třída „Sherlock Holmes a černá skříňka“ 9.–10. třída 7. Inteligence – Ukázat týden MÝTUS 11. ročník „Matematik“ - Podnikatel" " 8. "Zábavný vlak" "M a F"

PŘÍLOHY 1. Podmínky soutěže novin Obsah: - nadpis; - informace o velké matematice, fyzice; -z dějin matematiky a fyziky; -matematika a fyzika v životě velkých lidí; - paradoxy a sofismy; -matematické a fyzikální hádanky, hádanky; -poetické stránky aj. Hodnoceno: -estetika; - originalita; - matematika; -vtip. Ceny: -pro tři nejlepší noviny; - pro nejlepší výsledky v nominacích. Termín: do úterý (12. února). Předejte: na kancelář 317. 2. Podmínky účasti v soutěži na řešení úloh - účastní se všichni "zaměstnanci" od 5. do 11. třídy - úkoly se řeší o přestávce, před první hodinou a po vyučování; - účast je přísně individuální. Sídlo pro MIF Week

Lidia Petrovna Sindyashkina připravuje černou skříňku pro zpravodajskou show

Pozornost! Od 29. ledna začíná škola, maratonu se účastní všichni žáci 5. – 11. ročníku. Maraton se koná ve 4 t yp. První kolo je doma. Účastníci soutěže během dvou týdnů odpovídají na 50 otázek k obecnému výhledu. Každá správná odpověď má hodnotu 1 bodu. Bude možné získat 50 bodů. Druhé kolo má 27 otázek z akademických předmětů. Odpovědi jsou poskytovány od 60 do 80 minut. Bude možné získat 54 bodů (předkládá se 9 jednobodových, 9 dvoubodových a 9 tříbodových otázek). Třetí kolo je opět domácí a je také úzce spjato s akademické předměty. Má 9 obtížných otázek, z nichž každá má hodnotu 4 bodů. Celkem bude možné získat 36 bodů. Čas vyhrazený pro odpovědi je týden. Čtvrté kolo je splnění tří kreativních úkolů za 60 - 120 minut (podle třídy). Za každý úkol můžete získat od 1 do 10 bodů. Celkem můžete získat 30 bodů. Každý účastník projde všemi 4 koly; zároveň se sečtou body získané v kolech. Celkem tedy v soutěži můžete získat 170 bodů.

Seminář na téma „Hra jako prostředek a forma učení“. Mimoškolní aktivity pořádá Barinova S.A.

Prohlídka školy a muzea

Analýza činnosti metodického sdružení učitelů matematiky, fyziky a informatiky za akademický rok 2009-10. Obsah činnosti MO směřoval k vytváření příznivých podmínek pro pokračující vzděláváníÚčastníci ME, zdokonalování jejich odborných dovedností, obohacování a rozvíjení tvůrčího potenciálu každého učitele. Hlavní činnosti MO byly: zdokonalování a obohacování znalostí učitelů (předmětové, metodické, pedagogické, psychologické); rozvoj moderního stylu pedagogického myšlení učitele a jeho připravenost k profesnímu sebezdokonalování. Cíle činnosti MO za sledované období: 1) zkvalitnění vzdělávacího procesu využitím inovativních technologií; 2) optimalizace systému hodnocení: využití testovacích systémů pro objektivní hodnocení znalostí studentů. Úkoly: zavádění nových pedagogických technologií a intenzifikace vzdělávacího procesu. Veškeré aktivity MO byly realizovány v rámci práce na jednotném metodickém tématu "Vytvoření rozvětveného díla s nadanými dětmi. Víceúrovňový přístup k učení", které smysluplně souvisí s vědecko-metodickým tématem školy " Zavádění nových vzdělávacích technologií prostřednictvím organizace diferencovaného a osobnostně orientovaného přístupu k vzdělávacímu procesu“. Organizace práce na jednotlivých metodických tématech a jednotném metodickém tématu je systémem kontinuálního vzdělávání učitelů a významně se podílí na zkvalitňování obsahu, technologií výuky předmětu a zvyšování efektivity výuky předmětu.

Je pozoruhodné, že všichni účastníci MO na dostatečné úrovni vlastní jeden nebo více vzdělávací technologie Název technologie 1. Technologie diferenciace úrovní Účel: výběr stupně složitosti vzdělávacího materiálu v závislosti na schopnostech třídy 2. Herní technologie. Účel: výuka komunikace, přizpůsobení podmínkám prostředí H. Technologie zaměřené na člověka. Účel: Pro maximalizaci využít individuální zkušenosti studentů za účelem seberealizace. 4. Technologie individualizace vzdělávání. Účel: Samostatná práce se studenty při přípravě na olympiádu, se studenty, kteří mají problémy v předmětu. 5. Technologie založená na systému efektivních hodin Účel: výběr forem hodin s přihlédnutím ke schopnostem a vlastnostem dané skupiny žáků nebo dané třídy 6. Technologie činnostního učení

Studenti se zúčastnili školní olympiády, vítězové - v okr. PROTI mezinárodní soutěž„Klokana“ se zúčastnilo 108 lidí. Dmitrichenko I.D. a Chizhova N.S. se podíleli na ověřování prací olympiády, jsou členy expertní skupiny pro kontrolu GIA v 9 třídách. Chizhova N.S. vede pokročilá školení pro učitele matematiky v okrese Dmitrovsky. V březnu 2001 vedla semináře o přípravě USE expertů pro učitele regionu v PAPO; je místopředsedou předmětové komise pro zkoušení zkoušky. Přes pozitivní stránky se však v činnosti MO vyskytují některé problémy: 1) ne všichni členové MO absolvovali kurzy pro pokročilé; 2) nejsou žádní vítězové olympiád; 3) kvalita znalostí v předmětech zůstává nedostatečná. Existují však vyhlídky na jejich řešení: a) Zavázat GV Sindyashkina, aby absolvoval opakovací kurzy v tomto předmětu. b) Více se věnovat dětem se zvýšenou motivací k učení. c) Pro zlepšení kvality znalostí provádět další a individuální sezení; uplatňovat inovativní technologie; zapojit rodiče do pomoci studentům; pokusit se udržet zájem studentů mimoškolní práce a individuální přístup. Na základě analyzovaných informací můžeme konstatovat, že metodická práce je prováděna na správné úrovni a organicky se propojuje s každodenní praxí učitelů, poskytuje přístup zaměřený na studenta k organizaci systému profesního rozvoje učitele. Vedoucí ShMO Chizhova N.S.

Děkuji za pozornost


Škola učitelů ruského jazyka a literatury, Městská vzdělávací instituce "Vutabosinskaya střední škola" Kanashsky okres Čečenské republiky
SHMO UČITELŮ RUSKÉHO JAZYKA A LITERATURY Pokud má učitel pouze lásku k práci, bude dobrý učitel. Pokud má učitel k žákovi pouze lásku, jako otec, matka, bude lepší než to učitel, který přečetl všechny knihy, ale nemiluje práci ani studenty. Pokud učitel spojí lásku k práci a ke studentům, je dokonalým učitelem. L. Tolstoj

Vedoucí: Agafonova I.A. - učitelka ruského jazyka a literatury 2. kategorie, VŠ. Absolvoval Čuvash Státní univerzita pojmenovaný po I.N. Uljanov v roce 2000, kvalifikace filolog v oboru "Ruský jazyk a literatura" Pracovní zkušenosti: 10 let, z toho 6 let jako učitelka ruského jazyka a literatury Avtonomova E.A. - zástupkyně ředitele pro VR, 1. kategorie, učitelka ruského jazyka a literatury, vysokoškolské vzdělání. Vystudoval Čuvashskou státní pedagogickou univerzitu pojmenovanou po I. Ya. Yakovlev v roce 1999, pracovní zkušenosti 11 let
Lukina V.G. ředitel, učitel ruského jazyka a literatury, výtvarn. poradce 2. kategorie, vystudoval Čuvašskou státní pedagogickou univerzitu pojmenovanou po I. Ya. Yakovlevovi v roce 2003
Malova S.F. - učitelka ruského jazyka a literatury, střední odborné vzdělání, VI kurz Čečenské státní pedagogické univerzity. I.Ya.Yakovleva (v nepřítomnosti), pracovní zkušenosti 4 roky
Antonova N.G. - ředitelka školy 1. kategorie, učitelka literatury, vysokoškolské vzdělání, vystudovala Čečenskou státní pedagogickou univerzitu. I.Ya.Yakovleva v roce 2002, zkušenosti - 13 let.
Cíle a cíle SHMO
Cíle a záměry práce Pedagogické školy Zkvalitnění činnosti MŠMT k zajištění efektivnosti procesu výuky ruského jazyka a literatury Zlepšování teoretických, metodických, odborných dovedností učitele Organizace práce MŠ učitelů rozvíjet individuální dovednosti žáků ve všech fázích vyučovací hodiny.Zavádění nových technologií v pedagogická činnost učitelé
Problém SHMO: Zefektivnění procesu osvojování znalostí a metod činnosti v souvislosti se zaváděním informačních technologií Plán práce SHMO na akademický rok 2010-2011 (viz Příloha 1) FORMY PRÁCE SHMO
Otevřené lekce
setkání SHMO
Výcvik
Vzájemná docházka na lekce
Účast na předmětových týdnech
Účast v soutěžích
Kulatý stůl

Účastník
Republikánská soutěž v eseji „Učitel budoucnosti...“
Agafonova I.A.
Malá Alena
2. místo

Avtonomová E.A.
Lukina Světlana
3. místo
Krajská soutěž čtenářů "Pozdrav vítězství"
Agafonova I.A.
Kolpáková Anya
1. místo
Regionální olympiáda v ruštině
Agafonova I.A.
Malá Kristina
2010-2011
Účastník
Distanční olympiáda v ruštině
Malá S.F.
Emeljanová Evgenia
Účastník
Všeruská soutěž o AIDS „Řekni příteli (přítelkyni) o……..“
Agafonova I.A.
Timofeeva Světlana
1. místo
Republikánská soutěž „V těchto dnech sláva nepřestane“
Agafonova I.A.
Iljin Vladimír
2009-2010
Výsledek
Soutěž
Jméno učitele
Studentovo jméno
Rok
Úspěchy studentů Účast na soutěžích a akcích pořádaných učiteli 1. Účast na festivalu vzdělávací projekty « Veřejná lekce» Vysoká škola pedagogická"První září" (Malová S.F.) 2. Otevřená lekce konaná v městské vzdělávací instituci "Bolshebikshihskaya střední škola" v rámci regionálního festivalu lekcí o použití DER na téma "Hrdinové - hrdinové eposů" (Agafonova I.A.)3. Zpráva na téma: „Využívání informačních a komunikačních technologií ve třídě je nedílnou součástí vzdělávacího procesu“ (Agafonova I.A.)4. Zpráva na téma: "Vzdělávací a didaktické hry - prostředek rozvoje kognitivní kompetence žáků" (Malová S. F.) 5. Otevřené lekce konané v 9.-11. na téma „Kompoziční uvažování jako jeden z typů práce se zvýšenou složitostí“ (Agafonova I.A., Malova S.F.)6. Republikový festival VI pedagogické myšlenky učitelé ruského jazyka a literatury „Otevřená lekce“ („Co by se stalo s hudbou, kdyby nebyla literatura“ Malova.S.F.)7. Aktivní účast na předmětových týdnech (všichni členové ShMO)


K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Tato lekce je považována za první v řadě v sekci „Počítačové prezentace“. V této lekci se studenti seznámí s programem POWERPOINT, naučí se, jak změnit design a rozložení snímků....

Prezentace "Využití multimediálních prezentací jako univerzálního prostředku poznání"

Prezentace „Využití multimediálních prezentací jako univerzálního prostředku poznání“ radí s designem a obsahem prezentací....

Vývoj lekce a prezentace "The Sightseeng Tours" Londýn a Petrohrad s prezentací

Cíle: rozvoj řečových dovedností (monologická výpověď); zlepšení gramatických dovedností ve čtení a mluvení (min dobu neurčitou, určitý článek) Úkoly: naučit se ...