El procedimiento para implementar programas de posgrado. Problemas modernos de la ciencia y la educación.

Indicio

EDUCACIÓN MÁS ALTA / EDUCACIÓN MÁS ALTA / Organización Educativa Militar / Organización Educativa Militar / Estándar de la Educación Federal Estado / Estándar de la Educación Federal Estado / El principal programa educativo de educación superior. / El programa educativo básico de la educación superior. / Marcos pedagógicos científicos / Adjuncure / Programa adjuntury / Programa de posgrado / Enfoque de competencia / Enfoque de competencia / Personal de Investigación y Enseñanza / Postgrado

anotación artículo científico sobre ciencias de la educación, autor del trabajo científico - IVLEV A.I.

El artículo describe problemas de desarrollo. programa educativo básico de la educación superior. Programas de preparación marcos pedagógicos científicos En la adjuntura. El autor enfatiza que actualizando el sistema de capacitación. marcos pedagógicos científicos en organizaciones educativas militares Utiliza la búsqueda y justificación del nuevo paradigma educativo, desarrollo. programas Adjunturesque son una norma sociocultural integral y asegurando la integración de la ciencia, la educación y la práctica, la unidad de investigación, innovador y actividades educacionales Investigadores jóvenes, un sistema objetivo de su certificación estatal. El trabajo asignó los factores externos más significativos que tienen un impacto significativo en el sistema de capacitación. marcos pedagógicos científicos En la Adjuntura: Orden de estado ( administración Pública educación, apoyo organizativo y legal), orden social (aumento de la demanda de educación más alta, Transición gradual al sistema de continuo. educación vocacionalAbarcando todo el período del servicio de oficiales, las expectativas de los oficiales que ingresan a la adjuntura), los procesos demográficos (número y la composición de la edad de la población). El autor llega a la conclusión de que al diseñar e implementar. programas Adjuntures Es necesario preservar tal característica axiológica de la educación vocacional de posgrado, como el predominio de la actividad cognitiva creativa de la adjunta sobre la percepción pasiva-reproductiva de su conocimiento. Es necesario aplicar tecnologías individualizadas en contrapeso a formas frontales y métodos de educación.

Temas similares trabajos científicos sobre ciencias de la educación, autor del trabajo científico - IVLEV A.I.

• Instrucciones de la modernización de las actividades educativas de los adjuntos de universidades militares del Servicio Federal para la Guardia Nacional de Rusia

• Preparación del personal científico y pedagógico en la adjuntura (escuela de posgrado) de la Academia de Protección Civil del Ministerio de Emergencias de Rusia: problemas de problemas y direcciones para su decisión

  2017 / Samoilov Stanislav Viktorovich, Ponomarev Anatoly Ivanovich

• En algunos enfoques para resolver problemas problemáticos de práctica pedagógica por adjuntos (estudiantes de posgrado) de la Academia de Protección Civil de Emergencias Ministerio de Rusia

  2019 / MURADISOVA ZULFIA FARIDOVNA

• Sobre los problemas de la capacitación del personal científico y pedagógico en organizaciones educativas del Ministerio de Asuntos Internos de Rusia

  2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorva I.V.

• Análisis retrospectivo de las actividades de los adjuntos de universidades militares en las condiciones de un entorno educativo cambiante.

  2015 / Minyaylenko Nikolai Nikolaevich

• El sistema de control de los reordenamientos de adaptación de los oficiales en el proceso de aprendizaje en la adjuntura de las universidades militares de las tropas de la Guardia Nacional de la Federación Rusa.

  2016 / Minaylenko Nikolai Nikolaevich

• Condición y perspectivas para el desarrollo de la capacitación de personal de mayor calificación.

  2016 / Kelsina como, Mironenko E.S.
• 2015 / Shestak Valery Petrovich, Sheek Nadezhda Vladimirovna

• Diseñando estudiantes en el sistema de entrenamiento continuo para personal pedagógico.

  2016 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna

• A la cuestión del propósito y el contenido de los estudiantes graduados.

  2018 / Cosmutar Marina Anatolyevna

El problema de un programa de postgrado en el desarrollo del personal para la capacitación del personal docente.

El documento destaca los factores externos más significativos que influyen en el sistema de capacitación del personal docente en el curso de postgrado, como: orden de estado (gestión de la educación estatal, apoyo organizativo y legal), orden social (creciente demanda de educación superior, una transición gradual a un profesional continuo Sistema de capacitación, que cubre todo el período de servicio de oficiales, esperando a los oficiales que ingresan al posgrado) y la demografía (cantidad y composición de edad de la población). El programa educativo básico de la educación superior. Es un programa de enseñanza de capacitación del personal en el posgrado, ya que un objeto de diseño socioeducativo pertenece a la categoría de "norma sociocultural" en relación con la educación superior como una institución sociocultural. Se ha demostrado que la modernización del sistema de capacitación del personal docente en las instituciones educativas militares, la búsqueda y el estudio del nuevo paradigma educativo para capacitar al personal docente actualizan el problema de desarrollar programas de posgrado, siendo la compleja norma sociocultural y garantizando la integración de Ciencia, educación y práctica, unidad de investigación, innovación y actividades educativas de jóvenes investigadores, un sistema objetivo de certificación estatal. Este artículo está destinado a los gerentes e instructores de las instituciones educativas militares, involucradas en el traje del personal docente.

Texto de trabajo científico. sobre el tema "El problema de desarrollar un programa para la preparación del personal científico y pedagógico en la adjuntura"

Discusión

diario de publicaciones científicas

AI. Ivlev, Cand. Estera física. Ciencia, profesor asociado,

mastrante,

departamento de Pedagogía,

Pacífico universidad Estatal, Khabarovsk, Rusia, [Correo electrónico protegido]

El problema de desarrollar un programa para la preparación del personal científico y pedagógico en la adjuntura.

El artículo revela los problemas de desarrollar el programa educativo básico de educación superior, el programa de capacitación para el personal científico y pedagógico en la adjunta. El autor enfatiza que la modernización del sistema de capacitación del personal científico y pedagógico en organizaciones educativas militares actualiza la búsqueda y la justificación del nuevo paradigma educativo, el desarrollo de programas de adjuntura, que son una norma sociocultural integral y garantizando la integración de Ciencia, educación y prácticas, la unidad de investigación, actividades innovadoras y educativas de jóvenes investigadores, un sistema objetivo de su certificación estatal. El trabajo asignó los factores externos más significativos que tienen un impacto significativo en el sistema de capacitación del personal científico y pedagógico en la adjuntura: orden de estado (educación del gobierno, apoyo organizativo y legal), orden social (aumento de la demanda de educación superior, gradual Transición al sistema de educación vocacional continua que abarca todo el período del servicio de los oficiales, las expectativas de los oficiales que ingresan a la adjuntura), los procesos demográficos (número y la composición de la edad de la población). El autor llega a la conclusión de que al diseñar e implementar programas de complementación, es necesario preservar tal característica axiológica de la educación vocacional de posgrado, como el predominio de la actividad cognitiva creativa del complemento sobre la percepción pasiva-reproductiva de su conocimiento. Es necesario aplicar tecnologías individualizadas en contrapeso a formas frontales y métodos de educación.

Palabras clave: educación superior, organización de educación militar, estándar educativo del estado federal, principal programa educativo de educación superior, personal científico y pedagógico, adjuntura, programa de competencia, enfoque de competencia.

Actualmente, un sistema de educación superior se forma en Rusia, que consta de tres subsistemas educativos: 1) Pregrado; 2) Capacitación de un especialista, graduado; 3) Preparación del personal científico y pedagógico, la residencia, un asistente de pasantía1. Al mismo tiempo, como una innovación sustancial, la capacitación altamente calificada del personal debe destacarse como los programas de educación superior de tercer nivel.

Los cambios en la implementación de programas de capacitación de personal altamente calificados se actualizan por el problema de desarrollar los principales programas educativos de educación superior, en particular, programas de capacitación para el personal científico y pedagógico en la adjuntura (en adelante, el programa de adjuntura). La resolución de este problema implica una búsqueda activa y una justificación del nuevo paradigma educativo, la tarea principal es para dejar una adjuntura en su tradición.

Discusión 4.

diario de publicaciones científicas

apariencia ONAN cuando el objetivo principal es la preparación de la tesis, o conviértase en una unidad de capacitación, que implementa el programa educativo con todos los discípiles)

nosotros, exámenes y puestos, graduación. trabajo de calificaciónY dónde aprender, cocinar y defender, y no solo trabajar en la disertación.

Adjuntura como la forma principal de personal de oficiales de capacitación. organización militar Los estados al trabajo pedagógico y científico independientes se establecieron en la URSS en 1938, similares a la escuela de posgrado en organizaciones educativas e investigaciones civiles. Durante muchas décadas, la adjuntura se consideró formalmente la educación vocacional de posgrado. Sin perder sus signos y propiedades sistémicas, el sistema de educación militar superior al mismo tiempo sufre ciertos cambios. Actividades militares organizaciones educativas Centrarse en mejorar continuamente la educación vocacional y el personal de la oficina de capacitación, dependiendo de las condiciones cambiantes. En la dirección de la modernización de la educación superior, las actividades de las organizaciones educativas militares en el campo de la preparación del personal científico y pedagógico también se construyen, destinadas a satisfacer los mayores requisitos para la calidad de la investigación de la disertación, la creación de favorable social y financiero y Condiciones económicas para garantizar el alto rendimiento de las ayudas.

El sistema de capacitación del personal científico y pedagógico para las organizaciones educativas militares, el aumento de la demanda de educación superior y una transición gradual a un sistema de educación vocacional continua, cubriendo todo el período.

En la dirección de la modernización de la educación superior, las actividades de las organizaciones educativas militares en el campo de la preparación del personal científico y pedagógico también se construyen, destinadas a satisfacer los mayores requisitos para la calidad de la investigación de la disertación, la creación de favorable social y financiero y Condiciones económicas para garantizar el alto rendimiento de las ayudas.

servicios de oficiales. La Agencia está interesada en garantizar que cada oficial adquiere constantemente todos los nuevos conocimientos, mejoró sus habilidades profesionales, cuidó el crecimiento de sus calificaciones y una cultura común. Donde estamos hablando Sobre la preparación de especialistas de más altas calificaciones, no solo con conocimientos científicos y habilidades prácticas capaces de transformaciones innovadoras en el campo de las actividades profesionales, sino que también tienen preparación y capacidad conscientes para recibir y dominar de forma independiente nuevos conocimientos, habilidades y habilidades, lo aplican con éxito a Los intereses de las actividades profesionales.

Las tareas de la actividad profesional del graduado que dominaron el programa de adjuntura están determinadas por las opiniones de futuras actividades profesionales a las que se está preparando un graduado especificado en las Normas Educativas del Estado Federal (FMOS), las áreas de estudios del graduado de acuerdo con Con la dirección del programa de capacitación especificado en el pasaporte de nomenclatura de las especialidades de los científicos. Además, las tareas se especifican y se complementan, en función de la forma en que se gradúe de la adjunta, se debe dominar de acuerdo con la descripción de las funciones de empleo incluidas en los estándares profesionales: un científico (actividades científicas de investigación)) 2; Pedagogo entrenamiento vocacional, educación vocacional y aproximación profesional adicional3.

Aunque la Ley Federal sobre Educación establece un nuevo estado de los programas de comprensión, el procedimiento para la protección de la disertación para el grado de candidato de la ciencia no se incluye en su contenido. Al final del graduado de entrenamiento, una adjuntura.

discusión

diario de publicaciones científicas

diploma de Chit al final de la Adjunto, en el que se indicará la calificación educativa "Investigador. Profesor - Investigador, "No es un científico. Cabe reconocimiento de que las expectativas de los oficiales que ingresan a la adjuntura, no se responde al obtener una educación superior del departamento cualitativo, sino la posibilidad de preparar y proteger la disertación para el grado de candidato de la ciencia, brindando prospectos de crecimiento profesional.

El sistema de preparación del personal científico y pedagógico en la adjuntura también tiene un impacto significativo de la situación demográfica, lo que llevó a una reducción en el número de graduados escolares, que, para muchas escuelas militares más altas, actualiza los riesgos asociados con el proceso de Optimizando el sistema de educación superior llevado a cabo reduciendo las organizaciones educativas militares de la facultad.

La Organización Educativa Militares sobre la base de la educación superior, los FGOS desarrollan y aprueba de forma independiente el programa de comprensión implementado en interés de la defensa estatal, que es el vínculo central de la organización del proceso educativo en la institución militar y educativa más alta4. Es a partir de él que el resultado final de las actividades de la Organización Educativa Militar en la capacitación del personal altamente calificado depende. Pero para lograr este resultado, una actividad profundamente reflexiva y intencional de todos los sujetos del proceso educativo para construir el proceso educativo, la selección de su contenido didáctico, el apoyo metodológico y científico de las actividades de la Organización Educativa Militar, el Departamento. La solución de estas tareas está determinada en gran medida por el enfoque científicamente basado en la estructura y el significado y el procedimiento para la implementación de programas para adjuntos.

en condiciones de reformar la educación superior.

El programa de complexiva representa un conjunto de requisitos que son obligatorios en la implementación del programa por la Organización de la Educación Militar, y actúa como un principio de reglamentación general, dada los detalles del Departamento y la Universidad y garantizando el nivel y la calidad de la educación necesarios. Esta es una norma sociocultural implementada (trabajo) integral del nivel universitario en relación con todos los principales parámetros sustantivos y organizativos de la educación superior para una dirección separada de la capacitación, el nivel de educación superior (capacitación del personal científico y pedagógico en la adjunta) y la dirección (perfil) diseñada para las preparaciones de área apropiadas proporcionan:

La implementación de los requisitos de los FMOS correspondientes como una norma sociocultural federal en la actividad educativa y científica de una organización educativa militar específica, teniendo en cuenta las peculiaridades de la escuela científica y educativa y necesidades reales departamento de energía;

La calidad sociocultural necesaria de la educación superior en una organización educativa militar específica a un nivel no más baja, establecida por los requisitos de los FGOs correspondientes;

La base para una evaluación objetiva del nivel real de formación de competencias obligatorias en las leyendas en todas las etapas de su capacitación en una organización educativa militar específica;

La base para la evaluación objetiva (y la autoevaluación) de la actividad educativa y científica de una organización educativa militar específica.

Cabe señalar que la dirección del programa Adjunture, de acuerdo con los documentos legales regulatorios del Ministerio.

La organización educativa militar sobre la base de las instituciones de educación superior desarrolla y aprueba de forma independiente un programa de comprensión implementado en interés de la defensa estatal, que es el vínculo central de la organización del proceso educativo en la institución de educación militar más alta.

Discusión 4.

diario de publicaciones científicas

la educación y la ciencia de la Federación de Rusia, caracteriza su orientación en áreas específicas de conocimiento y (o) actividades y determina su contenido temático, predominante. actividades de aprendizaje Estudiantes y requisitos para los resultados de su desarrollo5. Al mismo tiempo, la orientación del programa educativo se determina teniendo en cuenta las especialidades científicas pertinentes (previstas por la nomenclatura de las especialidades científicas) atribuidas por el orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia al Área de Preparación especificada6.

En 2014, se introdujeron los FGOS en las áreas de capacitación de personal altamente calificado, que son un conjunto de requisitos que son obligatorios en la implementación de programas de competencia, que establecen requisitos generales para programas educativos básicos ejemplares de educación superior y programas de adjunta. Deben garantizar la comparabilidad de los resultados planificados del desarrollo de los programas de la adjunta, teniendo en cuenta la dirección de la preparación y el enfoque del programa educativo, ofreciendo a todas las instituciones militares más altas y educativas el posible invariante del Proyecto del Programa Adjuntura. Sin embargo, en la actualidad, en instituciones educativas militares de mayor educación, no hay programas educativos básicos aproximados para las ayudas, cuyo desarrollo se confía a la principal gestión del personal, y el contenido invariante de los programas educativos de las organizaciones educativas militares se ha desarrollado como un Todo solo en relación con los dos pasos de la educación superior -Bakaslavl y Magisturia7.

La estructura general del Programa Adituntura solo está parcialmente regulada por la legislación sobre la composición de la obligatoria.

Al diseñar e implementar programas de complementación, es necesario preservar tal característica axiológica de la educación vocacional de posgrado, como el predominio de la actividad cognitiva creativa del complemento sobre la percepción pasiva-reproductiva de su conocimiento.

Es necesario aplicar tecnologías individualizadas en contrapeso a formas frontales y métodos de educación.

componentes. Por lo tanto, de acuerdo con los documentos legales regulatorios del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia, el Programa de Adjuntura es un complejo de las principales características de la educación (volumen, contenido, resultados planificados), condiciones organizativas y pedagógicas, formas de certificación, que se presenta. Como currículum; calendario de calendario plan de estudios, profesionales; Fondo de evaluación; materiales metodológicos (Planes temáticos, programas de certificación final del estado); Otros componentes incluidos en el Programa de Supunco por decisión del Consejo Académico de la Institución Educativa Militar8. Bajo las condiciones de transición de la educación de posgrado a uno de los pasos de la educación superior, la preparación del personal altamente calificado, se acumula la experiencia del desarrollo de los programas de complexión orientados a la pasta com. Junto con la contabilidad obligatoria de las regulaciones legislativas, se realiza la estructura general del programa de comprensión como un proyecto integral del sistema educativo.

El Programa de Adjuntura, que se espera que integre la investigación, la educación y actividades prácticas Los futuros científicos especializados en interés de garantizar la defensa estatal, regulan los objetivos, los resultados esperados, las condiciones y las tecnologías para la implementación del proceso educativo, evalúan la calidad de la preparación de posgrado, y también determina el contenido de la educación.

Al diseñar e implementar programas de complementación, es necesario mantener una característica axiológica de la educación vocacional de posgrado, como el dominio de la actividad cognitiva creativa

ajuste de la percepción pasiva-reproductiva de su conocimiento. Es necesario aplicar tecnologías individualizadas en contrapeso a formas frontales y métodos de educación. El modelo básico debe considerarse un paradigma educativo en el que se acepta generalmente la instalación de la actividad creativa del adjunta, el desarrollo del pensamiento teórico creativo, el deseo de armonizar los requisitos del departamento y los intereses del oficial. El objetivo más importante aquí es la autorrealización de la adjunta.

Sobre la base de lo anterior, se puede concluir que los factores externos sobre el sistema de preparación del personal científico y pedagógico en la adjuntura están significativamente influenciados. El más importante de ellos incluye lo siguiente: Orden de estado, orden social, procesos demográficos. La modernización del sistema de capacitación del personal científico y pedagógico en instituciones educativas militares, la búsqueda y justificación del nuevo paradigma educativo para la preparación del personal científico y pedagógico es responsabilizar el problema de desarrollar programas adjudicados que son socio-culturales integrales. Norma y asegurando la integración de la ciencia, la educación y la práctica, la unidad de investigación, innovadora y educativa las actividades de los jóvenes investigadores, un sistema objetivo de su certificación estatal. ^

Literatura

2. Proyecto de la Orden del Ministerio de Trabajo y protección social RF "sobre la aprobación de un estándar profesional de las actividades científicas (científico (investigación))".

3. Orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del estándar profesional del maestro de la formación profesional, la educación vocacional y la educación vocacional adicional" de septiembre 08, 2015 No. 608N.

4. Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia "sobre las medidas para implementar ciertas disposiciones del artículo 81 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 ,. 273-FZ" en educación en Federación Rusa"Del 15 de septiembre de 2014 No. 670.

5. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del procedimiento para organizar e implementar actividades educativas sobre programas educativos de educación superior - Programas para la preparación del personal científico y pedagógico en la Escuela de Graduados (Adjunto) de noviembre. 19, 2013 No. 1259.

6. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "sobre el establecimiento del cumplimiento de las áreas de preparación de la educación superior, capacitación de programas de capacitación altamente calificados para programas de capacitación para personal científico y pedagógico en estudios de posgrado utilizados en la implementación. de programas educativos de educación superior que contiene información que constituya secreto estatal O información oficial de la difusión limitada, instrucciones para la preparación de la educación superior: capacitación de programas de capacitación altamente calificados para los programas de capacitación para el personal científico y pedagógico en la adjunta utilizada en la implementación de programas educativos de educación superior, que contiene información que conforma el estado Secretos o información oficial de la distribución limitada, cuyas listas están aprobadas por el orden de la educación del ministerio y la ciencia de la Federación de Rusia del 12 de septiembre de 2013, y las áreas de preparación de la educación superior, capacitación de programas de capacitación altamente calificados para la capacitación. Personal científico y pedagógico en la escuela de posgrado, instrucciones para la capacitación de educación superior: capacitación de programas de capacitación altamente calificados para programas de capacitación científica y pedagógica en la adjuntura, cuyas listas están aprobadas por el orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 12 de septiembre. , 2013 No. 1061, especialidades científicas previstas por la nomenclatura de especialidades científicas aprobadas por orden OM Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 25 de febrero de 2009 No. 59 "Fechó el 2 de septiembre de 2014 No. 1192.

7. Udalov V. A. Teoría y práctica de la educación vocacional continua del personal pedagógico de las organizaciones educativas militares: monografía. Khabarovsk: KGBNUK: Museo Regional de Khabarovsk. N.I. Godekova, 2015. P. 131-144.

8. Proyecto de la Orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del estándar profesional del científico (actividades científicas (investigación))".

El problema de un programa de posgrado del curso para el desarrollo del personal docente de capacitación.

AI. Ivleva, candidato de ciencias físicas y matemáticas, docente, estudiante de maestría, el Departamento de Pedagogía, Universidad Nacional del Pacífico, Khabarovsk, Rusia, [Correo electrónico protegido]

El documento destaca los factores externos más significativos que influyen en el sistema de capacitación del personal docente en el curso de postgrado, como: orden de estado (gestión de la educación estatal, apoyo organizativo y legal), orden social (creciente demanda de educación superior, una transición gradual a un profesional continuo Sistema de capacitación, que cubre todo el período de los oficiales "Servicio, esperando a los oficiales que ingresan al posgrado) y la demografía (cantidad y composición de edad de la población). El programa educativo básico de la educación superior es un programa de enseñanza de capacitación del personal en el posgrado como objeto. El diseño socioeducativo pertenece a la categoría de "norma sociocultural" en relación con la educación superior como una institución sociocultural. Se ha demostrado que la modernización del sistema de capacitación del personal docente en las instituciones educativas militares, la búsqueda y el estudio. Del nuevo paradigma educativo para entrenar al personal docente actualiza el problema de desarrollar Postgr Aduate los programas son la compleja norma sociocultural y esencialmente la integración de la ciencia, la educación y la práctica, la unidad de la investigación, la innovación y las actividades educativas de los jóvenes investigadores, un sistema objetivo de certificación estatal. Este artículo está destinado a los gerentes e instructores de las instituciones educativas militares, involucradas en el traje del personal docente.

Palabras clave: educación superior, organización educativa militar, norma educativa del estado federal, el programa educativo básico de educación superior, personal de investigación y profesor, posgrado, programa de posgrado, el enfoque de competencia.

1. Derecho federal "sobre educación en la Federación de Rusia", de fecha 29 de diciembre de 2012, No. 273-FZ (en ruso).

2. Proyecto de orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del estándar profesional de un científico" (en inglés).

3. OnProval de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del estándar profesional del maestro de la formación profesional, educación profesional y educación profesional adicional" del 08 de septiembre de 2015 no. 608n (en ruso).

4. Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia "sobre medidas para la implementación de las disposiciones de CERTIAIN del artículo 81 de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012, 273-FZ" sobre educación en la Federación de Rusia ", de 15 de septiembre de 2014 No. 670 ( en ruso).

5. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del procedimiento de organización e implementación de la actividad educativa en los programas educativos.

de educación superior: programas de capacitación del personal docente en graduados (posgrado) "de 19 de noviembre de 2013 No. 1259 (en ruso).

6. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 2 de septiembre de 2014 1192 n "sobre el establecimiento del cumplimiento de las direcciones de la capacitación de la educación superior, la capacitación de personal de personal altamente calificado, el personal pedagógico científico en el estudio de posgrado, se aplica a Realización de programas educativos de educación superior, que contiene información que constituye una información secreta estatal o de propiedad de la distribución limitada, tendencias en la capacitación de educación superior - Programas de capacitación de graduados de capacitación del personal docente en la escuela de posgrado utilizados en la implementación de programas educativos de educación superior. , Que contiene información que constituye una distribución secreta estatal, las listas son aprobadas por el Ministerio de Educación y Ciencia del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa de 12 de septiembre de 2013 N 1060, y las tendencias en mayor

capacitación en educación: capacitación de una mayor capacitación de calificación del personal docente en la escuela de posgrado, áreas de capacitación de la educación superior: el programa de capacitación de posgrado de la capacitación del personal docente en la escuela de posgrado, las listas son aprobadas por el Ministerio de Educación y Ciencia de La Federación Rusa de 12 de septiembre de 2013 N 1061, especialidades científicas proporcionadas por la nomenclatura de especialidades científicas aprobadas por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 25 de febrero de 2009, n 59 "(en inglés).

7. Udalov v.A. Teoriia I Praktika Nephereryvnogo Profesional "Nogo Obrazovaniia Pedagogicheskikh Kadrov Voennykh Obrazovatel" Nykh Organizatsii: Monografiia. Khabarovsk, kgbnuk khabarovskii krafoi muzei im. N.I. GRODOKOVA PUP., 2015.

8. Proyecto de Orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación de Rusia "sobre la aprobación del estándar profesional de un científico (Ciencian (Investigación)" (en inglés).

1

Este artículo está dedicado al estudio del problema del programa educativo para la preparación del personal científico y pedagógico de las calificaciones más altas en relación con el cambio legislativo en el estado de la escuela de posgrado en el sistema. educación rusa. El objeto de la investigación en el artículo es el proceso de preparación de estudiantes graduados. La búsqueda de un nuevo contenido del programa educativo se asocia con la interpretación moderna de la comprensión de los objetivos y los resultados de las actividades de posgrado. La contradicción de un nuevo modelo escolar graduado ha sido revelado, lo que no requiere capacitación obligatoria y protección contra estudiante graduado tesis candidata.Aunque inicialmente se creó el estudio de posgrado para preparar personal altamente calificado, que se confirma por la presencia de un título científico. Los dos enfoques principales de los departamentos de preparación de posgrado se analizan: disertación y calificada. Se consideran los mercados laborales modernos para los graduados de graduados y la competencia requeridos para ellos. El estudio actualizó la necesidad de desarrollar un programa educativo de estudios de posgrado, adecuado a las nuevas condiciones para su trabajo y tiene en cuenta el propósito y las necesidades de todos los participantes en este proceso implementado en la unión de educación, ciencia y negocios.

escuela de posgrado

tesis de disertación sobre el grado de candidato de la ciencia.

marcos pedagógicos científicos de calificaciones más altas.

normas Educativas Federales del Estado

competencia

programa educativo

certificación final del estado

calificación

1. Pobre B.I. Sobre la cuestión del propósito de la preparación escolar graduada (tesis vs calificación) // educación superior en Rusia. - 2016. - № 3 (199). - P. 44-52.

2. Pobre B.I. El papel y la estructura de la capacitación educativa en estudios de posgrado de un nuevo tipo // educación superior en Rusia. - 2013. - № 12. - P. 78-89.

3. Pobre B.I., MIRONOS A.A., OSTAPENKO L.A. Empleo profesional graduado graduados y direcciones para mejorar los programas de posgrado // educación superior en Rusia. - 2015. - № 3. - P. 5-16.

4. Pobre B.I., Chuprovna E.V. En algunas instrucciones para el desarrollo del sistema de capacitación. personal científico En la escuela superior // educación superior en Rusia. - 2012. - № 11. - P. 4-15.

5. VERACHININ I.V. El desarrollo de la escuela de posgrado en Rusia: Soluciones en el campo de la mejora de la dirección de la selección de los solicitantes para programas de capacitación para programas de calificación superior // ciencia. Innovación. Educación. - 2015. - № 18. - P. 61-72.

6. GUILDIS T.YU. Experiencia y resultados de las pruebas de un programa educativo orientado a la universal para la preparación del personal científico y pedagógico en la escuela de posgrado // Notas científicas: Revista científica y teórica. - 2015. - № 2 (120). - P. 38-43.

7. GUSEV A.B. El desarrollo de la escuela de posgrado en Rusia: problemas y decisiones // Ciencia. Innovación. Educación. - 2015. - № 17. - P. 196-224.

8. Aplicación del Consejo sobre Ciencias del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia sobre la modernización de la escuela de posgrado, 31/03/2016 [Recursos electrónicos]. - Modo de acceso: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.

9. Indicadores de educación: 2016: Colección estadística / L.M. Gokhberg, i.yu. ZAISTURIN, N.V. Kovaleva et al; Nat. Investigar Universidad "Escuela de Economía superior". - M.: HSE, 2016. - 320 p.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., TVES, I.G. La primera experiencia de desarrollar e implementar programas de capacitación para personal científico y pedagógico como programas del tercer nivel de educación superior: los problemas identificados y las posibles decisiones // educación superior en Rusia. - 2015. - № 8-9. - P. 5-15.

11. Kasatkin P.I., InogenseV M.I. Cuestiones reales de organización de actividades educativas para programas de capacitación para personal científico y pedagógico en la escuela de posgrado // educación superior en Rusia. - 2016. - № 4 (200). - P. 123-127.

12. NECHAEV V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.YU., Karzubov D.N. Instrucciones de mejorar los programas de la escuela de posgrado. grupo agrandado Especialidades y direcciones "Educación y ciencias pedagógicas": los resultados de la encuesta experta // valores y significados. - 2016. - № 5 (45). - P. 10-32.

13. SENASHENKO V.S. Problemas de la formación y desarrollo de la escuela de posgrado basada en el FMAM del tercer nivel de educación superior // Educación superior en Rusia. - 2016. - № 3 (199). - P. 33-43.

14. Escuela de posgrado moderno y destino del Instituto de Recursos Avanzados: Mesa redonda // Educación superior en Rusia. - 2014. - № 7. - P. 71-85.

La urgencia del problema y los temas de este artículo se debe al hecho de que en 2017 se realizó el primer graduado de los estudiantes graduados que estudiados en las nuevas condiciones de reforma del Instituto de Estudios de Postgrado en los estudiantes de posgrado ruso. "La Ley de Educación en la Federación de Rusia" (273-FZ de fecha 29 de diciembre de 2012) cambió cualitativamente el estado de los estudios de posgrado y su lugar en el sistema educativo, convirtiéndolo desde el posgrado en el tercer nivel de educación superior. La asignación de la escuela de posgrado a los principales programas educativos profesionales de educación superior, ya que su tercer nivel está en línea con la clasificación estándar internacional de niveles de educación superior y cumple con la práctica de su implementación en Europa. Las organizaciones educativas están desarrollando estudios de posgrado basados \u200b\u200ben una lista de direcciones de preparación en la escuela de posgrado. "El procedimiento para organizar e implementar actividades educativas en programas educativos de educación superior: programas para la preparación del personal científico y pedagógico en la escuela de posgrado (comprensión) regula a los estudiantes graduados de conformidad con el estado federal normas educativas (Escuela de Graduados de GOS) en la dirección de la formación. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes graduados realizan un plan de estudios, prácticas de aprobación e intermedio, y el final de la capacitación: la certificación final del estado, cuáles son examen de Estado y un informe científico sobre los principales resultados del trabajo científico y de calificación preparado (disertación), con el paso exitoso de los cuales recibe un diploma de escuela de posgrado con la asignación de la calificación "investigador". Profesor de investigación. Los actos regulatorios también se adoptan, regulando el procedimiento para la admisión a la escuela de posgrado y el procedimiento para la realización de la certificación final del estado. Los programas educativos de la escuela de posgrado están sujetos a no solo licencias, sino también la acreditación.

Cambiar el estado de posgrado Causa numerosas discusiones en un entorno académico. Investigadores, analizando los primeros resultados de la reforma escolar graduada, tenga en cuenta la ambigüedad de estas innovaciones. Por lo tanto, en la declaración del Consejo sobre la Ciencia del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 31 de marzo de 2016, se observó que la transferencia de estudios de posgrado desde el nivel de preparación de posgrado para el nivel de educación superior era " Llevado a cabo mecánicamente, sin tener en cuenta las singularidades de la escuela de posgrado como un sistema para la preparación del personal científico y pedagógico ". Los autores hablan de entrenamiento insuficiente, incertidumbre regulatoria, contradicciones internas. modelo moderno Estudios de posgrado asociados principalmente con el procedimiento de la certificación final del estado de los estudiantes graduados. Por lo tanto, el programa para la preparación de estudiantes graduados, el FMAM ajustable, no incluye la preparación obligatoria y la protección de la tesis candidata. También se señala la imperfección de los mecanismos de apoyo financiero de la reforma, que no permite que la mayoría de las organizaciones educativas impliquen programas escolares de posgrado innovadores, y la estructura disciplinaria tradicional de los recursos financieros proporcionados (las cifras de control) no corresponde a cualquiera de las tendencias mundiales o la estructura. de investigación y desarrollo rusos.

Se observa que la escuela de posgrado ruso no estaba listo para implementar programas educativos estructurados de acuerdo con el FMAM, pero el objetivo de la capacitación de posgrado debe ser la defensa de la tesis candidata.

Por lo tanto, es obvio que en relación con el cambio en el estado de posgrado, es necesario buscar nuevos enfoques para el contenido del programa educativo de estudios de posgrado, asegurando la capacitación efectiva del personal altamente calificado. Lo obvio se convierte en una contradicción entre aquellos nuevos requisitos que están presentes los principales "consumidores" de este proceso, el estado, la comunidad científica y pedagógica y los propios estudiantes graduados, al sistema de capacitación de calificaciones más altas, las tareas que los estudiantes graduados tienen que ser resuelto, y sus enfoques anteriores de su implementación, cuyo resultado se ha convertido en la baja eficiencia de este proceso. La contradicción especificada le permite designar el problema científico: la necesidad de desarrollar un nuevo concepto del programa educativo de la escuela de posgrado, incluida la comprensión teórica y el desarrollo de su apoyo metodológico específico.

Y la primera prioridad en este proceso es la respuesta a la pregunta: ¿Cuáles son los objetivos de la escuela de posgrado moderno? Los investigadores de los problemas de la escuela de posgrado asignan dos enfoques principales a la definición de objetivo de preparación de posgrado: tesis y calificaciones. Considera brevemente cada uno de ellos.

Posición de los partidarios Enfoque de "disertación" " Es que el propósito de la escuela de posgrado debe ser un trabajo de investigación y desarrollo específicos de un estudiante graduado y, como resultado, la defensa de la tesis, y el programa educativo del FMAM establecido distrae a los estudiantes graduados de la preparación de la disertación. Según, la tesis candidata debe simultáneamente y mejorar y enriquecer la ciencia en un área específica del conocimiento, y convertirse en un trabajo científico y de calificaciones que revelan el potencial de estudiante de graduados existente con un conjunto de ciertas competencias. El período de estudio en la escuela de posgrado está conectado no solo con el desarrollo de programas educativos del modelo estructurado, sino también con el proceso de auto-actualización de la personalidad más importante, con la identificación, divulgación y desarrollo de las posibilidades y habilidades del estudiante graduado. . Además, los investigadores que se adhieren al enfoque de disertación creen que las principales competencias académicas y de investigación deben formarse en los niveles de pregrado y magistratura, y durante el estudio en la escuela de posgrado, estas competencias solo pueden desarrollar y mejorar, principalmente durante la investigación y la investigación. trabaja.

La principal contradicción del modelo de la escuela de posgrado moderno es, en nuestra opinión, el hecho de que la escuela de posgrado, que inicialmente se creó para preparar al personal de la más alta calificación, como resultado de la preparación, un grado científico, ya no pone a la Estudiante graduado Un objetivo en el proceso de aprendizaje prepara una disertación para la protección. Si la Ley de Regulación anterior, "Requisitos del Estado Federal para la Estructura del Programa de Educación Profesional Básico de la Educación Profesional de Postgrado (Escuela de Posgrado)", incluida inequívocamente el Módulo "Preparación para la Protección de la Diserción" en el programa de capacitación de estudiantes graduados, ahora el Los estudiantes de posgrado actuales no contienen un módulo de este tipo (y el módulo "exámenes de candidatos") y determinan como objetivo de preparación de posgrado la formación de un cierto conjunto de competencias: universal, profesional general y profesional. Por lo tanto, la preparación y protección de la tesis no son una tarea obligatoria de un estudiante graduado. Dividimos el punto de vista de los investigadores sobre un debilitamiento significativo en este enfoque del componente de investigación de la escuela de posgrado, su "agotamiento".

En turno "Enfoque de calificación" Para la preparación de porteros de estudiantes graduados, que se reflejó en FMAM, reconoce la base de la capacitación de posgrado organizada. proceso educativo, cuyo propósito principal es preparar un especialista competente listo para grado igual Tanto para investigar y enseñar actividades capaces de planificar y resolver las tareas de su propio desarrollo profesional y personal, orientándose libremente en sus propias y áreas de ciencia relacionadas, reconocibles en la comunidad científica, es decir, quien ha dominado el conjunto completo de universales, generales. profesional y competencias profesionalesLa lista de la cual se fija en el FMAM de la dirección de preparación correspondiente. Según los autores, los programas de capacitación educativa para los estudiantes graduados deben centrarse en el personal de capacitación para actividades científicas y científicas y pedagógicas, aseguran una educación individual en profundidad con la prioridad de la investigación científica reconocida en la comunidad científica global. Estos programas deben estar dirigidos a identificar y dominar los detalles específicos de las actividades científicas, de innovación y enseñanza en áreas específicas de conocimiento científico y la formación de un complejo de competencias universales en los graduados necesarios para construir una carrera profesional.

En nuestra opinión, un factor importante para determinar el propósito de preparar estudiantes de posgrado y, en consecuencia, el contenido del programa educativo de la escuela de posgrado es la solicitud del mercado laboral. Para quien cocina escuela de posgrado moderno? Los investigadores han elaborado la calificación de la importancia de los mercados laborales para los estudiantes graduados. En primer lugar, en esta calificación, el personal de profesorado-enseñanza de universidades, en los segundos investigadores de universidades e institutos de investigación, en los terceros gerentes y gerentes de organizaciones educativas y científicas. Cada uno de los mercados laborales nombrados requiere la formación de las competencias significativas para él. Entonces, para el mercado laboral PPS Las más significativas son competencias en el campo del uso de recepciones y tecnologías de las actividades educativas; competencias en el campo de las actividades de investigación; Competencias en el campo del autodesarrollo personal; Competencias éticas y comunicativas. Para el mercado laboral de investigadores: competencias en el campo de las actividades de investigación; Competencias en el campo del autodesarrollo personal; ética y comunicativa e información y tecnológica; Competencia en el campo de las actividades expertas y analíticas. Para el mercado laboral de gerentes y gerentes de organizaciones educativas y científicas:competencias en el campo del autodesarrollo personal; ético, legal, diseño y organizativo y gestionario; competencias en el campo de las actividades financieras y de recaudación de fondos; Competencias comunicativas. Por supuesto, el mercado laboral principal, en el que se enfoca la preparación de los estudiantes graduados, es el personal docente y docente de las universidades. Cabe señalar que en este mercado laboral en los últimos años hay una situación bastante desfavorable para los estudiantes graduados. Un análisis de los datos estadísticos muestra una tendencia a reducir el número de empleos de maestros tanto en general como en ciertas posiciones de la facultad. Entonces, si en 2005/2006 año académico El número de PS de las organizaciones de educación superior fue de 358.9 mil personas, luego en el año académico 2014/2015, solo 299.8 miles de personas. Esta circunstancia, por un lado, genera el problema del empleo de los graduados, y por el otro, aumenta la competencia en el mercado laboral, especialmente teniendo en cuenta el crecimiento de los estudiantes graduados en las especialidades socio-humanitarias, y reitera el problema de la calidad. Calidad de preparación en la escuela de posgrado.

El problema de la orientación insuficiente de programas educativos de la escuela de posgrado sobre los requisitos de los mercados laborales significativos es posible sobre las formas de desarrollar programas educativos en perfiles, que no solo corresponden a la nomenclatura de especialidades de los científicos, sino que también tienen en cuenta el objetivo. Orientación de los mercados laborales clave y los requisitos para las competencias de graduados. Dividimos la vista de B.I. Pobres sobre la necesidad de un programa educativo versátil de preparación de posgrado dirigida al desarrollo de las habilidades universales de graduados, independientemente de perfil científico su preparación. Además, parece una experiencia interesante en el desarrollo y las pruebas de un programa educativo orientado a la universal para estudiantes graduados.

Por lo tanto, el principal tema de discusión es la cuestión de si la escuela de posgrado debe preservar sus especies anteriores, donde el propósito principal de los estudiantes graduados es la preparación y protección de la tesis, o para convertirse en un tercer nivel de educación de pleno derecho con el desarrollo obligatorio. del Programa de Educación pertinente en la dirección de la capacitación, la implementación del currículo, las pruebas de entrega, los exámenes y la demanda de estudiantes graduados en la salida de la protección de la tesis.

Si nos referimos a la práctica mundial, puede observar los dos tipos principales de escuela de posgrado: clásico y estructurado. La escuela de posgrado del tipo clásico funciona de acuerdo con el modelo "Maestro - alumno". El estudiante de posgrado estructurado implica la implementación del programa plenamente educativo en la estructura de las cuales se incluye, en primer lugar, el trabajo de disertación obligatorio, además, un componente educativo grave destinado a la formación de las competencias profesionales necesarias y, finalmente, en -Teph la preparación disciplinaria e interdisciplinaria.

Por lo tanto, el problema es que el modelo de posgrado es preferible para los modernos. sistema ruso Educación y ciencia. Y la respuesta a esta pregunta depende directamente de la conciencia clara y de una clara formulación de la escuela de posgrado.

En nuestra opinión, el propósito de aprender un estudiante graduado debe ser la preparación y protección de la disertación de médicos. Esto debe definirse en el programa educativo en forma de una unidad independiente, que, por ejemplo, bloques "Disciplinas (módulos)", "Prácticas", "Investigación científica". El programa de la certificación final del estado de los estudiantes graduados debe incluir la presentación de la disertación como una forma de GIA.

Según el propósito especificado de la preparación de estudiantes graduados, entre algunas tareas de formar el programa educativo de estudios de posgrado se pueden llamar a las siguientes:

Contabilidad en el proceso de capacitación de estudiantes graduados, los requisitos del estándar profesional del trabajador pedagógico y científico y pedagógico que refleja la estructura de la actividad profesional del profesor. escuela superiorque en su trabajo implementa funciones de trabajo de trabajo gnóstico, diseño, diseño, organizativo y comunicativo;

Asegurar la continuidad e integración de la formación de investigación en los niveles de magistratura y la escuela de posgrado, al tiempo que elimina el programa educativo de estudios de posgrado y duplicación de disciplinas y módulos de los programas de magistracy y amplificando la formación de competencias adicionales requeridas para completar con éxito. investigación científica, diseño competente y presentación de sus resultados;

El uso de escuelas científicas totalmente establecidas, en cuanto a garantizar que un alto nivel de capacitación de investigadores sea posible solo sobre la base de equipos científicos y pedagógicos competitivos con infraestructura decente y apoyo financiero para la investigación. La relevancia de los temas de los estudios de disertación de los estudiantes graduados asegurará su participación en la implementación de proyectos científicos a largo plazo y prometedores;

Construyendo el programa educativo de estudios de posgrado basado en el monitoreo del mercado laboral moderno, el uso de métodos, medios y formas de estudiantes graduados que forman competencias en demanda en este mercado;

Oportunidades para diseñar individuos. trayectorias educativas Estudiantes graduados en el programa educativo de la escuela de posgrado.

Por lo tanto, compartimos la opinión de los investigadores de que el problema de desarrollar un programa educativo para estudiantes graduados es una tarea práctica que puede resolverse si existe una idea clara del objetivo final del trabajo de posgrado en Rusia y su resultado esperado. Poderk B. este caso Debe proceder del hecho de que la singularidad de la escuela de posgrado como institución es su infraestructura para negocios, ciencia y educación.

Referencia bibliográfica

Coscutar MA Programa educativo de estudios de posgrado en el contexto del objetivo de la capacitación de posgrado // Problemas modernos de la ciencia y la educación. - 2017. - № 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d26934 (Fecha de manejo: 07.02.2020). Llevamos a su atención las revistas que publican en la editorial "Academia de Ciencias Naturales"

La educación vocacional de posgrado se puede obtener en la escuela de posgrado, la redención, la adjuntura y los estudios de doctorado creados en instituciones educativas de educación profesional más alta y organizaciones científicas con licencias relevantes (art. 25 de la Ley de Educación).

La provisión sobre la preparación del personal científico y pedagógico y científico en el sistema de educación vocacional de posgrado en la Federación de Rusia, que fue aprobada por el orden del Ministerio de Educación del 27 de marzo de 1998, reproduce las disposiciones de la ley e incluyendo su Las formas principales también llama estudios de doctorado y escuela de posgrado (compensación) que proporcionan a los ciudadanos la posibilidad de aumentar la educación, las calificaciones científicas y pedagógicas. Adjunturaes una de las principales formas de preparación del personal científico y científico y pedagógico en las instituciones de las Fuerzas Armadas de Rusia, el Ministerio del Interior, el Servicio de Seguridad Federal, el Comité de Aduanas estatales y las estructuras similares. En su naturaleza legal, es similar a la escuela de posgrado en organizaciones civiles y científicas, por lo que en el futuro no lo analizaremos específicamente.

Los estudios de doctorado, la adjuntura se abren en universidades con acreditación estatal, y instituciones científicas, organizaciones que tienen una licencia para el derecho a realizar actividades educativas en el campo de la educación vocacional de posgrado que tienen personal científico y científico y pedagógico altamente calificado. Los estudios de doctorado se abre en universidades y organizaciones científicas que tienen, por regla general, consejos especializados de disertación sobre la protección de las disertaciones para la competencia de los científicos de los títulos del candidato y el médico de la ciencia.

Apertura de estudios de doctorado, escuela de posgrado y adjuntura.y la terminación de sus actividades se lleva a cabo y se emite mediante el orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia después del examen pertinente, y la apertura de estudios de posgrado (compensiones) se lleva a cabo con la emisión de una licencia después de la licencia Experiencia sobre el derecho de realizar actividades educativas en el campo de la educación vocacional de posgrado (excepto la Academia Rusa de Ciencias y Academias Sectoriales Estado del Estado del Estado). Las peticiones relevantes son presentadas por ministerios, departamentos y subordinación del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia por parte de universidades y instituciones científicas, organizaciones.

Doctoradoes una forma de preparación del personal científico y pedagógico de las calificaciones más altas. Los estudios de doctorado son aceptados por personas que tienen un candidato de ciencia. El entrenamiento doctoral se realiza a tiempo completo. Su período no debe exceder los tres años.

La solicitud de admisión a los estudios de doctorado se somete al Rector de la Universidad o Jefe de la Institución Científica, la Organización participó en la preparación de estudiantes de doctorado. Se adjuntan los siguientes documentos: una copia del Diploma para otorgar un título científico de un candidato de ciencia, un cuestionario, un plan detallado para preparar una disertación de doctorados, una lista de trabajos científicos publicados, invenciones. El documento de identidad y un diploma para otorgar un grado científico de un candidato de ciencia se imponen personalmente en un programa de doctorado. La cuestión de las recomendaciones para la inscripción en los estudios de doctorado se resuelve por el Consejo Científico de la Universidad o una Organización Científica sobre la base de la conclusión del Departamento correspondiente (departamento, sector). Después de eso, el orden de inscripción es publicado por el rector de la universidad (el jefe de la organización científica).

Las personas matriculadas en estudios de doctorado están exentas de publicaciones de conformidad con la legislación laboral de la Federación de Rusia. La beca está inscrita a expensas del presupuesto del presupuesto a partir de la fecha de inscripción, pero no antes del día de despido del trabajo anterior.

La fecha de preparación en los estudios de doctorado se cuenta en la experiencia de científica y pedagógica y trabajo científico. Durante la preparación, el estudiante de doctorado está obligado a cumplir con el plan de disertación y presentar una tesis final en el Departamento (Departamento, Laboratorio, Sector, Asesoramiento) para obtener una conclusión apropiada. Para ayudar al estudiante doctoral a la celebración de la investigación de tesis en el lugar de su preparación puede ser designado consultor científicode entre los médicos de las ciencias, y si es necesario, los principales científicos y especialistas de organizaciones de terceros y científicas pueden participar en esta capacidad. La remuneración de los consultores científicos se realiza a una tasa de 50 horas por año por estudiante de doctorado. Los jefes de universidades y instituciones científicas, las organizaciones tienen derecho a establecer asesores científicos de recargo sin limitar sus tamaños de límite.

Los estudiantes de doctorado son gratuitos de equipos, laboratorios, gabinetes educativos y metódicos, bibliotecas. Tienen derecho a viajes de negocios, incluidas instituciones educativas más altas y centros científicos de países extranjeros, para participar en las expediciones para trabajar en temas de investigación seleccionados a la par con trabajadores científicos y pedagógicos de universidades y organizaciones científicas en las que están capacitados. Para adquirir literatura científica a cada estudiante de doctorado a expensas del presupuesto, se emite una asignación anual en la cantidad de dos becas mensuales.

Los estudiantes de doctorado son atestación todos los años, según los resultados de los cuales el asesoramiento científico relevante decide sobre el futuro en estudios de doctorado. Un estudiante de doctorado que no cumple con el plan de trabajo sobre la disertación se deduce de los estudios de doctorado y se puede restaurar para el tiempo restante en presencia de vacantes.

Las personas que han aprobado un curso completo de capacitación en estudios de doctorado no pueden ser transferidas a las publicaciones de investigadores para preparar una tesis doctoral.

Estudiantes de doctorado inscritos en el dígito de control de la admisión, se pagan becas gubernamentales en la cantidad de 1000 rublos. Se les proporciona fiestas anuales que duran dos meses.

Los estudiantes de doctorado guardan todos los derechos en el lugar de trabajo que tenían antes de ingresar a un estudiante de doctorado (el derecho a recibir espacio de vida, a asignar el título del académico y otros derechos), así como el derecho a regresar al lugar de trabajo anterior. Los estudiantes de doctorado tienen derecho a un trabajo pagadero sujeto al plan de trabajo en la disertación.

Hay tal forma de preparación de una disertación de doctorado como traducción de investigadores. Se proporciona para el personal universitario que tiene un grado científico de un candidato de ciencias que se puede transferir a los puestos de investigadores por hasta dos años para preparar las disertaciones doctorales. Para hacer esto, solicite el nombre del Rector con la aplicación del plan implementado de la disertación de doctorados y la lista de documentos científicos publicados. El rector sobre la base de la conclusión del Departamento pertinente (Facultad, Consejo Científico) y los documentos presentados por el candidato decide sobre su traducción a la posición de un investigador para preparar una disertación de doctorado. Dicha traducción se lleva a cabo dentro de los límites de los fondos disponibles en instituciones educativas más altas. Los candidatos de ciencias transferidas a los puestos de investigadores, después de la expiración de la estadía en esta posición, no pueden hacer los estudios de doctorado a expensas del presupuesto. Al igual que los estudiantes de doctorado, presentan anualmente un informe de trabajo sobre la disertación que deben completar durante el título.

EN aspiradorlas personas aceptan una base competitiva que tienen una mayor educación vocacional. Los estudios de posgrado se realizan a tiempo completo y formas de correspondencia. Las personas que anteriormente han tenido un curso completo de estudio en la escuela de posgrado no tienen el derecho a la capacitación secundaria a expensas del presupuesto.

La solicitud de admisión a la escuela de posgrado se presenta después del rector de la ILA RECTOR o el jefe de la institución científica que ejerce estudiantes graduados, con la aplicación de los documentos necesarios (copias del diploma educación más alta Y solicitudes, cuestionarios, una lista de trabajos científicos publicados o un resumen, así como certificados de exámenes candidatos en presencia de exámenes de candidatos entrantes).

La admisión a la escuela de posgrado se realiza anualmente en la línea de tiempo establecida por la Universidad o una organización científica. Está organizado por la Comisión de Admisión, presidida por el Rector (Vicerrector) de la Universidad o el Jefe de la Institución Científica (su diputado). Miembros comisión de recepción Es nombrado por su presidente entre personal científico y pedagógico y científico altamente calificado, incluidos los líderes científicos de los estudiantes graduados.

Inscrito en la escuela de posgrado se someten a una entrevista con un supuesto gerente de supervisión, cuyos resultados se informan al Comité de Admisión. Teniendo en cuenta los resultados de la entrevista, toma una decisión sobre la admisión a los exámenes de ingreso, lo que se notifica al ingresar dentro de una semana.

La recepción de los exámenes de ingreso en la escuela de posgrado se lleva a cabo por comisiones designadas por el rector de la universidad o al jefe de la institución científica. La Comisión incluye profesor o médico de ciencias para la especialidad para el examen. En ausencia de médicos de ciencias, la Comisión puede incluir candidatos de ciencia, profesores asociados y idioma extranjero - y los maestros calificados que no tienen un científico y un título académico son lo suficientemente propiedad de la lengua extranjera relevante.

Entra en la escuela de posgrado para pasar los exámenes de ingreso competitivos de acuerdo con las normas educativas estatales de mayor educación profesional: disciplina especial; filosofía; Una lengua extranjera, determinada por la Universidad o una institución científica y el estudiante graduado necesario para cumplir con la investigación de la disertación. No se permite eliminar los exámenes de ingreso. Los exámenes de ingreso comprados en la escuela de posgrado son válidos durante el año calendario. Las personas que han entregado exámenes totalmente o parcialmente candidatos, al ingresar a la escuela de posgrado, están exentos de los exámenes de ingreso relevantes. Los resultados de los exámenes maestros de graduación sobre la filosofía y el idioma extranjero se cuentan como exámenes de ingreso en la escuela de posgrado, si los exámenes de la maestría en estos sujetos se proporcionaron en el currículo individual. Las personas admitidas en los exámenes de introducción en la escuela de posgrado se les proporciona una duración de los treinta días calendario para prepararse para los exámenes y su aprobación con la preservación de los salarios promedio en el lugar de trabajo.

La Comisión de Recepción sobre los resultados de los exámenes de ingreso toma una decisión para cada contendiente, asegurando la inscripción a una base competitiva, la más preparada para el trabajo científico y las actividades científicas y pedagógicas. La decisión de admitir la escuela de posgrado o la negativa en la recepción se comunica en una sentencia de cinco días después de la decisión de la Comisión de Admisión, pero a más tardar dos semanas antes del inicio de las clases.

La inscripción a la escuela de posgrado se realiza mediante el orden del rector universitario o el jefe de la institución científica. El plazo de estudio en papel de posgrado a tiempo completo no debe exceder los tres años, en un curso de posgrado de correspondencia: cuatro años.

La exención del trabajo de las personas adoptada en la escuela de posgrado a tiempo completo se realiza de conformidad con la legislación laboral de la Federación de Rusia. A partir de la fecha de inscripción, pero no antes del día de despido del lugar de trabajo anterior de los posgraduados de la educación a tiempo completo inscrita en la cuenta de las cifras de control de la recepción, se paga una beca en la cantidad de 500 rublos. Los estudiantes de posgrado pueden ser nombrados becas del Gobierno de la Federación de Rusia (por un monto de 800 rublos) o la beca del Presidente de la Federación de Rusia (en la cantidad de 1500 rublos) 153.

El estudiante graduado durante la capacitación en la escuela de posgrado está obligado a cumplir plenamente un plan individual; Supongamos exámenes candidatos sobre filosofía, idioma extranjero y disciplina especial; Complete el trabajo en la disertación y presente al Departamento para obtener una conclusión apropiada. Los estudiantes graduados que estudian sobre las especialidades ejecutivas creativas en el campo del arte, al final del estudio presentan un trabajo final sobre el perfil relevante, que es adoptado por la Comisión Especial designada por el Rector de la Universidad. El estudiante de posgrado, que estudia con tiempo completo en una institución educativa superior, tiene el derecho de dominar el contenido mínimo obligatorio de un programa profesional que proporciona calificaciones adicionales al "maestro de la escuela superior", si este mínimo no se ha dominado durante el Preparación de la Maestra.

El tiempo de entrenamiento en la escuela de postgrado a tiempo completo se cuenta en la experiencia del trabajo científico y pedagógico y científico.

Los planes individuales para los estudiantes graduados y los temas de las disertaciones son aprobados por los rectores (científicos con consejos) de universidades o líderes (consejos científicos y técnicos) de científico

instituciones para la presentación de departamentos (departamentos, sectores, laboratorios) en los plazos determinados por actos regulatorios locales. El cumplimiento por parte del estudiante graduado del plan individual aprobado controla al supervisor, quien es aprobado por el rector de la universidad o al jefe de la institución científica de entre los médicos de ciencias o profesores simultáneamente con la inscripción en la escuela de posgrado. En algunos casos, en la decisión de los científicos (científicos y técnicos), la gestión científica de los estudiantes graduados puede involucrar a los candidatos de ciencias de la especialidad apropiada, como regla general, teniendo un título académico de profesor asociado (investigador principal). En la práctica, dicho permiso se otorga a las afiliadas, que preparan una disertación de doctorado, tienen publicaciones científicas serias. Los estudiantes graduados que realizan investigaciones científicas en la unión de especialidades relacionadas pueden tener dos líderes o gerentes científicos y un consultor, uno de los cuales puede ser candidato de la ciencia. El número de estudiantes graduados adjuntos a un supervisor científico se determina con su consentimiento del rector de la universidad o el jefe de la institución científica.

El estudiante graduado está certificado anualmente por el Departamento (Departamento, Sector, Laboratorio). En caso de incumplimiento de un plan individual, se deduce de posgrado. El estudiante graduado, contribuyó al final del período de aprendizaje, se puede restaurar para el tiempo restante. El término de estudio en papel de posgrado a tiempo completo a expensas del presupuesto se extiende hasta el momento del embarazo y el parto, así como por un período de enfermedad que dura más de un mes en presencia de una detención médica apropiada dentro de los fondos de la Fondo de becas.

Los estudiantes graduados para garantizar la preparación de la disertación se doten con los mismos derechos que los estudiantes de doctorado (el derecho a utilizar la biblioteca, los laboratorios de la institución, el derecho a recibir una asignación anual para la adquisición de la literatura y otros). Los estudiantes de posgrado que estudian en estudios de posgrado a tiempo completo, sujetos al cumplimiento de un plan individual tienen el derecho de ser acreditado a una posición de personal o realizar trabajos en otros términos de pago (por ejemplo, por hora).

La remuneración de los líderes científicos de los estudiantes graduados se realiza a la tasa de 50 horas por estudiante graduado por año, incluso al aprobar un estudiante graduado de dos gerentes (jefe y consultor).

Los estudiantes graduados que están inscritos en tiempo completo anualmente disfrutan de vacaciones que duran dos meses. Graduado por la escuela de postgrado a tiempo completo (incluyendo temprano) y

cumplido por completo los requisitos anteriores, se proporcionan unas vacaciones mensuales con una beca.

Estudiar en la escuela de posgrado en la formación de correspondencia, tiene el derecho a la licencia adicional anual en el lugar de trabajo que dura treinta días calendario mientras se mantiene las ganancias promedio. El momento del estudiante graduado se agrega al lanzamiento adicional anual de estudiante graduado, gastado en el lugar de trabajo en el sitio de la escuela de posgrado y la espalda, manteniendo las ganancias promedio. El pasaje especificado paga la organización del empleador. También se les proporciona otros beneficios estipulados por el Código del Trabajo para los estudiantes de personas en instituciones de educación profesional más altas. Por lo tanto, son elegibles para un día libre de un día por semana con el pago de ella en la cantidad del cincuenta por ciento del salario recibido, pero no más bajo que el salario mínimo establecido por la ley federal. El empleador tiene derecho a proporcionar a los estudiantes graduados a su solicitud en el cuarto año de capacitación más allá de no más de dos días, días libres a la semana sin salario salario.

Hay tal forma de trabajo de especialistas en disertaciones, como obligación, es decir, adjunto a la universidad sin inscribirse en un estudiante de doctorado o escuela de posgrado. Los solicitantes del científico pueden ser personas que tengan las calificaciones educativas apropiadas. Por lo tanto, los solicitantes del grado de candidato de las ciencias pueden ser personas que tienen una educación vocacional más alta y el grado de doctor en candidatos a los solicitantes que tienen un científico de un candidato de ciencia.

Los solicitantes que trabajan en las disertaciones se adjuntan para brindar exámenes de candidatos y preservar las disertaciones a instituciones educativas más altas e instituciones científicas con la escuela de posgrado en las especialidades científicas pertinentes y la investigación, la base experimental y el personal científico de las calificaciones más altas. Es posible adjuntar al solicitante solo para brindar exámenes candidatos (por un período de no más de dos años) o para preparar la tesis candidata (por un período de no más de tres años). En el primer caso, el supervisor no está designado. En el segundo, se aprueba en el mismo orden, en cuanto a los estudiantes graduados, de entre los médicos de la ciencia, profesores. La remuneración de los líderes científicos (consultores) se realiza a la tasa de 25 horas por solicitante por año.

Adjuntar solicitantes para preparar una disertación de doctorado se puede realizar durante un período de no más de 4 años. Las personas que no han utilizado completamente la tenencia, ya que los solicitantes se pueden adjuntar a instituciones de educación superior y instituciones científicas para el tiempo restante.

Adjuntar como solicitante se lleva a cabo sobre la base de una declaración personal a la que se aplican los documentos necesarios (su lista es similar a las mencionadas anteriormente cuando la admisión a estudios de doctorado y escuela de posgrado), teniendo en cuenta los resultados de la entrevista con El presunto director científico (consultor) y la conclusión del departamento apropiado (departamento, sectores, laboratorio).

Los solicitantes de un período de tres meses son aprobados por el Departamento acordado con el Director Científico (Consultor) un plan individual (un plan para el plan de disertación). Un plan individual y la tesis de la disertación se aprueban en el mismo orden que para los estudiantes graduados y estudiantes de doctorado. Los solicitantes son informados periódicamente e anualmente certificados por el Departamento de la Universidad o Departamento (Sector, Laboratorio) de la Institución Científica. En caso de incumplimiento de un currículo individual, están sujetos a deducciones.

El más importante parte de La certificación del personal científico y científico y pedagógico es exámenes candiduinosEl propósito de cuál es establecer la profundidad del conocimiento profesional del grado del científico, el nivel de su preparación para el trabajo de autoengresta. Se requieren exámenes candidatos para otorgar un grado científico de un candidato de ciencia, así como para los solicitantes a un científico

el grado de Doctor de Ciencias, sin tener un grado científico de un candidato de la ciencia.

Los exámenes candidatos se establecen en filosofía, idioma extranjero y disciplina especial. Se acercan a las universidades con acreditación estatal, instituciones científicas que tienen una licencia para el derecho a realizar actividades educativas en el campo de la educación vocacional de posgrado y en los departamentos de la Academia de Ciencias de Rusia.

El examen candidato sobre disciplina especial se entrega bajo un programa que consta de dos partes: un programa modelo, mínimo en la especialidad desarrollada por la industria líder en universidades y centros científicos y aprobado por el Ministerio de Educación y un programa adicional desarrollado por el Departamento apropiado. (Departamento, Sector, Laboratorio). Los exámenes candidatos en la filosofía y el idioma extranjero están resumidos por programas educativos aproximados desarrollados y aprobados por el Ministerio de Educación.

Los exámenes candidatos sobre disciplina especial se entregan en universidades e instituciones científicas con la escuela de posgrado bajo esta especialidad. Otros dos exámenes pueden ser entregados en otras universidades u organizaciones. Por lo tanto, se permite el examen candidato en la filosofía en las universidades con departamentos independientes de la filosofía, en el Instituto de Filosofía y en el Departamento de Filosofía. Academia rusa Ciencias, así como en universidades con el Departamento de Ciencias Socio-Humanitarias al menos dos maestros, uno de los cuales debe ser un médico de ciencias filosóficas, y el otro puede ser candidato de las ciencias filosóficas. La puesta en servicio del examen candidato en un idioma extranjero necesarias para el cumplimiento del trabajo de disertación se permite en las instituciones con la escuela de posgrado de la ciencia del examen y los especialistas de las calificaciones relevantes en este idioma, así como en el Departamento de Lengua Exterior de la Academia de Ciencias de Rusia en dirección a la Universidad o una institución científica. Las personas que se especializan en idiomas extranjeros o filosofía dan exámenes apropiados solo en instituciones con la escuela de posgrado de acuerdo con estas especialidades.

Ciencias candidatas candidatos candidatos exámenes candidatos

adjunto archivo. En ausencia de una institución apropiada, la ley de admisión de exámenes candidatos sobre disciplinas individuales (filosofía, idioma extranjero), sus líderes se aplican a otras universidades y organizaciones científicas con la escuela de posgrado, que, sobre la base de esta petición, tienen el derecho para aceptar exámenes candidatos de estudiantes de posgrado y solicitantes.

Para recibir exámenes para cada una de estas disciplinas, se está creando una comisión especial bajo la presidencia del jefe de la institución (o su diputado para el trabajo científico). Los miembros de la Oficina de Admisión son nombrados por su Presidente de la cantidad de personal científico y pedagógico y científico altamente calificado, incluidos los líderes científicos de los estudiantes graduados. La Comisión está autorizada para aceptar los exámenes candidatos si al menos dos especialistas en su perfil del examen adoptado participan en su reunión, incluido un médico de ciencia. La Comisión de la recepción del examen candidato de Ph.D. como una disciplina general científica en ausencia de un médico de ciencias históricas, económicas, políticas y sociológicas del Departamento de Filosofía de la Filosofía, y la Comisión de Recepción de El examen candidato en un idioma extranjero: representantes del Departamento de Universidades y unidades de instituciones científicas en la especialidad del examen, teniendo un título y grado propio en estos idiomas.

Se toman los exámenes candidatos, por regla general, dos veces al año en forma de sesiones que duran uno, dos meses cada uno. El Rector de la Universidad está establecido el tiempo y la duración de las sesiones o el jefe de la institución científica que realiza la recepción de los exámenes candidatos. En el caso de la presentación del trabajo de disertación en el Consejo de Disertaciones, el examen del candidato se puede aceptar fuera de los plazos de la sesión.

Los exámenes candidatos se llevan a cabo a discreción del Comité de Examen en los boletos o sin boletos. Para preparar una respuesta, un solicitante de científicos utiliza exámenes que se guardan después de recibir el examen durante el año.

Para el solicitante de cada grado, se completa el protocolo de recepción del examen candidato, lo que hace boletos y temas especificados por los miembros solicitantes de la Comisión. El nivel de conocimiento del solicitante se estima en "Excelente", "Bueno", "satisfactorio", "insatisfactorio". El Protocolo de Admisión del Examen Candidato está firmado por aquellos miembros de la Comisión que estuvieron presentes en el examen, lo que indica su título, título de académico, posición y especialidad de acuerdo con la nomenclatura de especialidades de los científicos. Son aprobados por el jefe de la institución y se almacenan en el archivo.

Se emite un buscador de científicos. certificado de examen candidatoel formulario establecido, y en el lugar de aprobar el último certificado de examen de los exámenes de candidatos anteriores se reemplaza por una sola identidad.

En caso de no aparecer en el examen del candidato por una buena razón, se le puede permitir que el solicitante le dé durante la sesión actual. No se permite el examen de candidato repetido durante una sesión. Si el solicitante no está de acuerdo con la decisión del Comité de Examen, pueden presentar un rector (jefe) de la institución durante diez días, lo que puede permitir el examen.

La legislación establece una serie de restricciones en la entrega de los exámenes candidatos para el personal líder de universidades y organizaciones científicas. Por lo tanto, los rectores (vicios) de las universidades y jefes de instituciones científicas (sus diputados) no se les permite tomar exámenes candidatos en el lugar del trabajo principal.

La ley educativa menciona esta forma de educación posgrada como ordatura. De acuerdo con los reglamentos sobre rescate clínico, aprobados por el orden del Ministerio de Salud de la Federación de Rusia del 17 de febrero de 1993, 154, representa una parte de la estructura multinivel de la educación médica superior, la forma de profesional continuo. Educación de médicos en universidades médicas e instituciones de investigación, en las facultades médicas de las universidades, en los institutos de mejora de los médicos. El propósito de la capacitación en la residencia es la preparación, reentrenamiento y capacitación avanzada de los profesionales de la salud. La capacitación de pedidos clínicos se lleva a cabo de las instituciones mencionadas anteriormente, que dicho derecho se otorgó por la decisión del Ministerio de Salud, en las especialidades previstas por la "nomenclatura de las especialidades médicas" actuales (de acuerdo con la norma educativa estatal De plan de estudios y el programa para cada especialidad).

La capacitación en orden clínico se realiza con una separación del lugar de trabajo principal. Su duración - 2 años. Según la presentación del Consejo Académico de la Institución, el período de capacitación en la Ordinatura se puede aumentar a 5 años. Las clases comienzan el 1 de septiembre. La recepción en la residencia se lleva a cabo por los resultados de la competencia después de pasar los exámenes.

de acuerdo con las normas establecidas por las instituciones especificadas. Las cifras de control de la admisión a los médicos en la residencia clínica son aprobados anualmente por el Ministerio de Salud. La aceptación sobre una base contractual se lleva a cabo en exceso de números de control en virtud de los contratos que prevén el pago del costo de la capacitación.

Los altares clínicos pagan una beca en la cantidad establecida por la legislación o determinada por la institución sensible. Anualmente proporcionan vacaciones, lo que durante la duración es igual a la licencia de los médicos prácticos de la especialidad relevante, y al final de la capacitación, vacaciones de la duración correspondiente. El término de estudio en orden clínico se cuenta en la experiencia laboral del médico. Los adivinadores clínicos no residentes son obligatorios de un albergue.

El plazo de estudio en orden clínico se extiende por el orden del jefe de la institución que ejerce la preparación de pedidos clínicos, durante el embarazo, el parto y el cuidado infantil de acuerdo con la legislación vigente, así como para el período de la enfermedad del abdinador. Durando más de un mes, pero no más de un momento de enfermedad, en presencia de conclusiones apropiadas de instituciones médicas. En el caso de una implementación exitosa del plan individual y en el nivel apropiado de capacitación, hay una emisión temprana del aprendizaje. Al mismo tiempo, el tiempo de preparación en la residencia debe ser al menos el 75% del planificado. Los pedidos clínicos que no han procedido a las clases dentro de 1 mes o que se perdieron las clases sobre 1 sin una buena razón, así como no cumplidos los planes de preparación individuales a tiempo, están sujetos a deducción de la prestación del jefe del Departamento (Departamento, Laboratorio , etc.). Se pueden restaurar en la residencia para el tiempo de aprendizaje restante. Se permite la capacitación repetida en ordenada clínica, si es necesario, obteniendo un candidato de otra especialidad.

La preparación de pedidos clínicos se realiza de acuerdo con un plan individual desarrollado por el estudiante conjuntamente con el personal del Departamento (Departamento, Laboratorios, etc.) con un responsable especialmente designado por su capacitación. El plan es discutido por

la reunión del Departamento (Departamento, Laboratorio, Etc.) y está aprobado por el Jefe del Departamento (Departamento, Laboratorio, etc.) a más tardar un mes a partir de la fecha de inscripción en la residencia. Un plan individual prevé la prueba de las secciones de la especialidad principal y las disciplinas relacionadas, así como los informes periódicos en las conferencias del Departamento (Departamento, Laboratorio, etc.) al menos una vez al año. Al final de cada año de estudio, la certificación se realiza en todos los aspectos de la capacitación.

El volumen de carga de capacitación y trabajo terapéutico y preventivo en las secciones de las especialidades está determinado por el plan individual. El alternador debe tener al menos dos derechos de 12 horas por mes de acuerdo con el plan de preparación individual. El pago de los deberes y otros trabajos médicos y preventivos no previstos por el plan individual se realiza a expensas de la institución terapéutica y profiláctica. Para pasar prácticas de producción, los pedidos clínicos pueden viajar a un período de hasta 30 días.

El cálculo de la carga de aprendizaje de la facultad se produce en la cantidad de 3 horas por semana por orden clínico, mientras que el 75% del tiempo de preparación se descarga al estudio de la especialidad principal, del 25%, para estudiar las disciplinas relacionadas. El coeficiente que significa la carga límite de la facultad de la capacitación de los pedidos clínicos se define como 1: 3.75 (respectivamente, el maestro y el orden clínico).

Las personas que completaron la capacitación en orden clínica se emiten un certificado de diploma sobre la educación médica repentina básica de la muestra establecida. Los médicos que ingresaron a la residencia clínica en una competencia libre, al final de sus estudios tienen derecho a un empleo independiente. Los médicos inscritos en el orden clínico de destino, al final de la capacitación, están obligados a regresar al establecimiento de sus instituciones (organizaciones) y tienen derecho a rescindir el contrato de trabajo de conformidad con el procedimiento establecido por la ley. Las instituciones (organizaciones) que enviaron a los médicos a estudiar en el orden objetivo están obligados a emplearlos al final de la preparación para el trabajo permanente en una especialidad, no más bajos que los que estaban en su posición.