Sociālā zinātne 

Augstākā un vidējā izglītība Baškīrijā. Abstract: Izglītība Bashkiria

Sūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārša. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savā pētījumos un darbs būs ļoti pateicīgs jums.

Publicēja http://www.allbest.ru/

Krievijas Federācijas Izglītības ministrija

Gu vpo

Ufa Valsts aviācijas tehniskā universitāte

Socioloģijas un sociālo tehnoloģiju katedra

ESEJA

ar disciplīnu

"Psiholoģija un pedagoģija"

uz tēmu:

"Izglītības vēsture RB"

Veikts: māksla. c. Pro-105Z.

Mahiyanov I.I.

Pārbaudīts: cand. Ped. Zinātnes, asociētais profesors

Ivanova A.

1. Izglītības vēsture Baltkrievijas Republikā

2. Madrasa "Galia"

3. Madrasa "Gusmania"

4. Mūsdienu izglītība Bashkortostan

Bibliogrāfija

1. Izglītības vēsture Baltkrievijas Republikā

Lai noteiktu dokumentēto laiku rašanos musulmaņu skolu Bashkiria ir grūti. Saglabātie rakstiskie avoti norāda uz XVII gadsimta otro pusi. Bet acīmredzot, tas būs pareizāks, lai vadītu stāstu par islāma izglītības iestādēm dienvidu Urālos no XVI gadsimta, kas R. Fahretdinov norādīja - lielākais pētnieks austrumu kultūras.

Skolas rokas kopumā kopēja tradicionālo reliģisko islāmu - Madrasa (no arābu) Madras- vieta, kur mācās). Madrasas galvenais mērķis bija bērnu reliģiskā un morālā izglītība un garīgo mentoru sagatavošana.

Iebildums apmācības kurss Dominēja teoloģiskās disciplīnas. Atkarībā no sagatavotības Shakird skolotājiem (studentiem), dažas informācijas par matemātiku, astronomiju, klasisko arābu literatūru, vēsturi arī saņēma. Mācīšanās valoda junioru grupās bija turki - reģionālā literatūra un rakstiskā valoda. Vidējā un vidusskolās mācīšana tika veikta arābu un daļēji persiešu valodā.

Madrasa atvēra mošejās un bija jurisdikcijā musulmaņu garīdznieku. Mullah bija skolotāju darbinieku mugurkauls. Papildus vietējiem rāmjiem, zinātniskiem un pedagoģiskiem spēkiem no Volgas reģiona, Dagestāna, Krimas, Khorezm, Bukhara, Samara, Turcija bija iesaistīti mācībās.

Musulmaņu skola bija lauku teritorija. Lielākajā daļā Baškortostāna pilsētu, kas radās kā Krievijas valsts administratīvie centri, nebija Mecctess (pamatskolas), ne Madrasa. Lai atceltu Serfom tikai Sterlitamak, Orenburgā un Troitskā, bija vairāk vai mazāk ietekmīgas skolas. Melefeps un Madrasas būtiski tika turēti tikai uz vietējo iedzīvotāju rēķina, un šajā ziņā bija patiesi tautas izglītības iestādes Bashkir un tatāri. Viņi ieguva nozīmīgu ietekmi reģionā. Nice bija viņu loma politiskajā dzīvē. Lielie Madrasas bieži kļuva par pretkrolonu ideju izplatīšanu, un viņu līderi bieži pārvēršas par XVIII gadsimta Bashkir sacelšanās garīgajiem līderiem. Tāpēc Karaliskā valdība pieņēma vairākus pasākumus, kas vērsti pret tīkla paplašināšanos un Mekcijas un Madrasa stiprināšanu. Skolas sacelšanās laikā, musulmaņu garīgās personas (Ahuna, Mullah), Madrasa vadītāji (Muldarris), skolotāji (Mugallam), ietekmīgas izglītotas personas (Abyza), tas ir, viss intelektuālā daļa no Baškira un tatāra cilvēki bija nopietni sodīti.

No XVIII gadsimta beigām. Meles un Madrasa tīkls Bashkiria ātri sāka paplašināties. To veicināja malas malas pēc Baškiras nodošanas militārajai administrācijai, pakāpeniska pāreja uz vietējo iedzīvotāju norēķinu zemes īpašumtiesībām, nostiprinot ieplūdi uz Kazaņas tatāru reģionu, tas ir, kopējais pieaugums Reģiona musulmaņu iedzīvotāju skaits. Skolu skaita pieaugums atbalstīja garīgās asamblejas organizēšanu. Valsts atzīšana islāma, plaši izplatītā mošeju būvniecība, izaugsme pieprasījuma kulta rāmji, musulmaņu reliģiskās pašapziņas pieaugums noveda pie visu jauno izglītības iestāžu atklāšanas, racionalizējot visu klasi. Vietējās izglītības sistēmas stiprināšana un sāka tipogrāfiju austrumu valodas. Lauva ir daļa no grāmatu produktiem Kazaņas drukas mājās bija izglītības grāmatas tradicionālajai izglītībai Bashkir un tatāriem. Tas radīja pamatu plašākam nekā pirms grāmatu zināšanu izplatīšanās masās.

XIX gadsimta pirmajā pusē. Bashkirod pārvērtās vienā no musulmaņu izglītības centriem krievu austrumos. Large Madrasa šeit strādāja - oriģināls grāmatu un reliģiskās stipendijas fokus. Slava daži no tiem aizgāja ārpus valsts. Īpaši slavens bija Madrasa ciematā Sterli-bash (Sterlitamak County), Seitov Posad (Orenburgas apgabals), Troitska (Trinity County).

Madrasa ar. Sterlibashevo nāca mācīties no visas Urals-Volgas reģionā, no Kirgizstānas, Turkmenistu un Kazahstānas stepes. Tas tika dibināts 1720. Viens no viņa labākajiem mācekļiem, un pēc tam sekotāji bija Husnutdin Bin Shamsutdin Bin JAGFAR (1767 - 1869), slavenā Balykli-Kul Madrasa dibinātājs un skolotājs. Sešdesmit gadus, M. Umet-Baev piezīmes, daudzi Shakirdov, no visas novada, apmācīja dzejoli un Sasan Husnutdin. Sterlibashev Madrasa strādāja labi pazīstams zinātnieks Nigmatulla Bictitimers, kas aktīvi veica Kursavi pilsētas norādījumus. Viņš mēģināja no savām nodaļām pamodināt interesi par zināšanām, atnāciet mīlestību un cieņu pret cilvēka prātu neatkarīgi no viņa sociālā statusa, lai argumentētu demokrātiskus ideālus. Nigmatulla izvietots aktīvās koledžas aktivitātes, kā rezultātā sāka veidoties bagātīgā bibliotēka Sterlibashevsky Madrasa. Viņi paši tika uzrakstīti daudz komentāru, konsultācijas par Madrasa gaitu. Īpaši Sherlybashevskoe Madrasa godināja Haris Bictimers, kurš 1844. gadā aizstāja savu tēvu kā Muda Risa Sterlibashevsky Madrasa. Haris izvietota humānā darbība: labdarības nams tika atvērts viņa personīgos fondos, tika uzceltas jaunas Madrasa ēkas, un mošeja tika atjaunota un paplašināta. Viņa dēls Sha-Kir Tukaevs, kurš tika ievēlēts daudz Bashkortostan, kurš divreiz ievēlēja vietnieku no Ufa provinces uz Valsts domi.

Inovācijas tika ieviestas izglītības procesā Madrasa, vairāk uzmanības tika pievērsta metodoloģiskajai organizācijai studiju, palielinot interesi par zināšanām. Tika ieviesta krievu valodas mācīšana, tika izdoti laikraksti, tostarp literatūras un politiskā laikraksts "Voice", kas tika publicēts Sanktpēterburgā, šāda Madrasa atmosfēra piesaistīja daudzus Shakirdov, kurš bija iesaistīts reālu zināšanu iegūšanā. 80. gados dzejnieks Shamstedin dzejnieks Madrasa pārcēlās uz šo Madrasa, pirms viņš ieradās Madrasa un tad viņš šeit strādāja dzejnieka gali Sokre. Nākotnes slavenā dzejnieka Envightenered Miftdin Akmulla jau kādu laiku ir studējis.

Ārkārtas popularitāte piesaistīja jauniešus no visas krievu austrumiem uz Sterlibashev Madrasa. Saskaņā ar vienu no UFA provinces populāro skolu inspektoriem, studentu vidū, pat paša Bukei iedzīvotāji dažreiz tikās. Pēc apmeklējuma sākumā XX gadsimtā. Šī izglītības iestāde akadēmiķis V. V. Barthold viņu sauc par vienu no dzīvajiem centriem musulmaņu zinātnes Krievijā ".

XVIII gadsimtā parādījās krievvalodīgas izglītības iestādes Bashkiria. Tie tika organizēti, izmantojot valdību, pirmkārt, visos utilitāros mērķus - sagatavošana speciālistu, kas nepieciešami vietējām pašvaldībām, valsts skolu, kā likums bija laicīgs raksturs.

Īpaši ievērojama loma izpausmē sociāli politisko aktivitāti Bashkir un citām valstīm, kas nav Krievijas tautas no reģiona un to apgaismības pirmajā pusē XIX gs. Spēlēts Nesmess militārā skolaatvērts Orenburgā 2, 1825. gada janvārī (no 1844. -Niplyevsky kadetu korpuss) Lai "veicinātu copprociement of aziāti ar krieviem, piegādāt uz šo attālo reģionu apgaismotu amatpersonu." Korpuss sastāvēja no Eiropas un Āzijas departamentiem. Tajā kopā ar kristiešu un musulmaņu teoloģiju un militārajām disciplīnām, vēsturi, ģeogrāfiju, botāniku, mineraloģijas, matemātika tika mācīts, un tika mācītas dažas zināšanas par arhitektūru, kaligrāfiju un elegantu mākslu. Eiropas filiālē, papildus krievu, Rietumeiropas valodas tika pētīta Āzijas - arābu, persiešu un dzimtās valodas klausītāju, kā arī objektiem, kas saistīti ar lauksaimniecību un mežsaimniecību. Pētījumam korpusā, izņemot Krievijas ierēdņu un amatpersonu bērnus Bashkir, kazaki un Misham.

Dorformal Neptevsky kadetu korpuss atstāja spilgtu taku reģiona kultūras dzīvē. Neapšaubāmi nopelna, sagatavojot sekulāro Nacionālo inteliģenci. In 1852-1860, M. I. Umembaev tika apmācīts šeit - galvenais Bashkir Poet-Envlightener, enciklopēdists zinātnieks.

In 1832, sieviešu filiāle tika atvērta NEFTHVian skolā izglītot un mācīt "zinātnes un rokdarbu" no meitām militāro un civilo amatpersonu. Saskaņā ar M. N. Farhshatov

2. Madrasa "Galia"

Tā atradās Chernyshevsky ielā (bijušais UFA). Pamatojoties uz ievērojamu zinātnieku un filozofa iniciatīvu) 3. Kamalegetdinov (Zya Kamali), kurš tajā laikā strādāja par Ufa Madrasa "Gusmania" vecāko skolotāju. Viņš ierosināja izveidot Madrasa "Galia", pamatojoties uz Madrasa "Gusmania". Zya Kamali aicināja Imam II ierašanos ar Zarif Mulle Galikuevu, kurš piekrita atvērt viņa ierašanos Madrasa "Galia". 1906. gada 10. oktobrī pirmās klases notika Mošejas II ierašanās UFA pagrabā. Pirmajā mācību gadā pieņemti 70 studenti. Mācīšana pirmajos četros gados bija bezmaksas. Direktors bija pats Zia Kamali. 1907. gada 6. oktobrī tika izmantoti pirmie tulkošanas eksāmeni. Ēku būvniecības ēkas tika piešķirtas WAissious cilvēki: Sufijas velosipēds Aunturina, Sairi Bai Nazirov, Badri naziro-Vym, Sabirgjan Shamigulov. Izglītība Bashkortostan Madrasa

Saskaņā ar šī laika likumiem ēkas tika uzskatītas par personisko īpašumu. Tāpēc Madrasa tika uzcelta kā Badrija Nazirovas īpašums, un pēc būvniecības beigām tika nodota IIA ierašanās UFA.

8 1913. gadā, Mochtasib no Sanktpēterburgas rajona Musa Yarullovich Becheev apmeklēja Mochtasib. Savā līdzekļos viņš pavadīja elektrisko gaismu Madrasa. Nozīmīga palīdzība Madrasa nodrošināja bagātīgie musulmaņi UFA, tomēr, pārliecinoties, ateits un revolucionāri nāk no tā, pārvietots prom no Madrasa. Bet pieredzējis Mudaris, talantīgs organizators, Zya Kamali netika sajaukts. Viņš regulāri devās uz citām pilsētām un organizēja naudas vākšanu, pat piesaistīja bagātīgo tatāru Hibadulla Usmanova un Nazhiba Khakimovu, kurš regulāri sniedza pilnīgu palīdzību. Turklāt Ziya Al-Kamali organizēja vakysch fondi (ziedošanas fonds).

Pieņemts Madrasa no 15 līdz 45 gadiem. Pat 60 gadus veci imami no ciematiem kā gumer Hazryat Malikov no Chishmin rajona un Zarry Hazryat Gali Keev no UFA tika pētīta.

Madrasa "Galia" bija skola ar 6 gadu apmācību: pirmie trīs gadi tika uzskatīti par sagatavošanas klasēm, un pēdējo trīs gadu laikā - galvenie kursi. Visiem skolotājiem bija augstākā izglītība. Turcijā, Gabdulla Shanasi, Habib Zaani, Sataev Mahmoud, tika pētīta Ēģiptē, skolotājs arābu Scir Kadari studēja Ēģiptē, tatāra valoda Un literatūru mācīja slavenais Tatar Writer Galimjan Ibrahimovs. Madrasa "Galia" skolēni bija Muzzi Gafuri, Saifi Kivali, Hassan Tufan, Ibrahim Bashmakov, Shaikhzada Babich, Galimjan Ibrahimovs, Shagite Ahmadeev un citi izcili Baškira dēli un tatāru tautas.

Nacionālais sastāvs Shakirdov (skolēni no Madrasa) bija daudzveidīga - Bashkirs, tatāri, Kirgizstānas, Kazahu, Turkmenistānas, uzbeku, Circassians, Krimas un Sibīrijas tatāri. Apmācības programmā bija iekļauti šādi priekšmeti kā psiholoģija, pedagoģija, ģeogrāfija, vēsture, fizika, ķīmija, franču, mūzika, fiziskā izglītība. Kopā ar šiem priekšmetiem, islāma vēsture, turku tautu vēsture, reliģijas vēsture, arābu, loģika, tatāru literatūra ir pētīta.

Shakirds maksā par savu apmācību, pārtiku un hosteli par 60 rubļiem gadā. Madrasa 2. stāvs tika piešķirts hostelim, ēdamistaba bija pagrabstāvā, un klases tika veiktas 3.stāvā. Protams, tika apmierināti mūzikas vakari. Shakirds iemācījās spēlēt Mandolin, ģitāras, vijoles. Studenti organizēja izrādes un literatūras vakarus un pilsētas mērogā. Šādu vakaru vieta - Sibīrijas viesnīcas zālēs (tagad oficiālo māju), Noble Asamblejas nams (tagad Mākslas institūts). Sabiedrība labprāt atbilst šiem kultūras pasākumiem.

Madrasa "Galia" pastāvēja līdz 1919. gadam. Tajā pašā gadā Nacionālās izglītības UFA Guberinskas departaments uzdeva pedagoģijas vēstures vēsturi Pedagoģijas Madrasa "Galia" Fatima Askarovna Davletkildayeva, lai organizētu padomju vīriešu skolas skolu Baškiru un tatāriem, pamatojoties uz slēgtu Madrasas.

3. Madrasa "Gusmania"

Madrasa "Gusmania" tika dibināta UFA 1887. gadā. Skola atklāja ierašanās UFA veikt pakalpojumu kā Ahun ar 1. katedrāles mošeja Heirulla Usmanov. Pēc tam skola tika nosaukta viņa godā. Sākumā Madrasa bija ēkā pa kreiso stūri Puškina un Vorovsky ielām (bijušais M. Ilinskaya). Šeit mācījās Ufa un Ufa apgabala musulmaņu iedzīvotāju bērni. Bērni, kas nāca no ciemiem, dzīvoja hostelī par nelielu samaksu.

1892. gada mācību gadā Madrasa pārcēlās uz ēku mūsdienu ielā Tu-Kayev (bijušais Frolovskaja). Tas bija 1. katedrāles mošejas darbinieku pastāvīgā aprūpe, un šajos gados bija tīri garīga izglītības iestāde. Madrasa sienās sagatavoja nākotnes karbonus. Shakirdov mācīja islāma reliģijas un valodu kanonus: arābu un farsi.

1895. gadā Madrasa reformas rezultātā kopā ar mulle sagatavošanu sākas arī skolotāji. Tiek ieviesta jauna metode "USIJI JADIDD". Gatavojoties un reformu veikšanā Madrasa, Husineju miljonāri no Orenburgas tika veikti būtiski ieguldījumi. Ar savu labdarības palīdzību 1845. gadā Ahunā Hayrullas Usmanova tika atvērta musulmaņu meiteņu skola. Tajā laikā Madrasah bija 8 ēkas, tajā tika pētīta 500 cilvēki. Šo gadu laikā bija ievērojami palielinājies Madrasa "Gusmania popularitāte. Savās sienās pirmais pirmais alfabēts (Alimhba) tika mācīts, rakstīts bērniem Bashkir un tatāri, kas dzīvo Krievijā. Viņa uzrakstīja šī Madrasa Kashchef Zhdanov skolotāju. Tajā pašā gadā, lai Shakirds 5-7 pakāpju Ahun X. Usmanov rakstīja mācību grāmata "Sarfa Lisani Garabi" (morfoloģija un sintakse arābu valodas). Baškira un tatāru simpātijas Madrasa "Gusmania" palielinājās, jo īpaši pēc krievu valodas kursa tika ieviesta Madrasahā. Krievu valodas skolotāji tika iecelti Egorieyev un Gmer Tegulov. Šajā laikā Madrasa "Gusmania" absolvēja ievērojamu skaitu nākotnes skolotāju, dzejnieku, rakstnieku. Pēc tam daudzi no viņiem kļuva slaveni cilvēki Apgaismībā un audzinot bērnus un jauniešus. Starp tiem - skolotāji Zagir Utyashev, Zia Kamali, Doctor Barijs Usmanov (dēls X. Usmanova), mākslinieks Gabdulamine Zubarea, bijušais direktors grāmatu kamerā M. Amirov un citi.

Madrasa Khairulla Usmanov dibinātājs sapņoja par Madrasa paplašināšanu un pārvērst viņu par laicīgu izglītības iestādi par skolotāju masveida sagatavošanu. Madrasa vecā izvietošana šim nolūkam nebija piemērota. Jaunā akmens trīsstāvu ēkas būvniecība ar divām mušiņām, kas sākās 1904. gadā, tika pabeigta 1906./2007. Mācību gada sākumā. Madrasa "Gusmania", pārceļoties uz jaunu ēku (tagad St. Tukajevs, 39), turpināja iesaistīties vecās skolotāju apmācības programmā primārās klases (Mugalimov) un Madrasa (kalifs).

Gāze ir noticis, jo pret jauniem viedokļiem X. Usmanova aktīvi darbojās ietekmīgie loki Tatar inteliģences un garīdznieku, ko vada Salimgar tante.

1905. gada turbulentu revolucionāro notikumu gars ir iekļuvis mierīgā atmosfērā Madrasa "Gusmania". Daļa no Shakirds un Caliphs sāk sazināties ar vietējām revolucionāriem. HABIBULLAH AKHTYAMOV, Hatmulla Fazylov mēģināja iepazīstināt Shakirdov ar ārpasauli, notikumi, kas radušies ārpus Madrasa sienām. Gabali ir rakstīti, organizētas izrādes. Madrasa sienās, žurnāli sāk publicēt: literatūras un daudzstaru "YtTifak" rediģēja Ushmaty, Satyrian "Somethech" rediģēja M.AMROV un X. Karimovs. Intelligentia Group (S. Yanturine, B Nazirovs, Zya Kamali), kas sapņo par augstākās izglītības iestādes atvēršanu, atstāj "izmantoto" un organizē Madrasa "Ha-Lia". Un otra grupa (L. Khakimovs un viņa kolēģi), nepiekrītot reformistu garam, kas apdzīvots "Ussania". Atstāj viņas sienas un atver Madrasa "Khakimia", lai iepazīstinātu ar Bukhara Madrasa mācīšanas metodēm.

1907. gadā pēc Madrasa Hayrulla Usmanova dibinātāja nāves Imam-Khatib kļūst par Madrasa 1. katedrāles mošejas Zhigangir Abizgildin pusi. No šī laika Madrasa zināmā mērā zaudē savu iepriekšējo nozīmi un atkal pārvēršas parastā garīgā izglītības iestādē. Skrienviru skaits pakāpeniski samazinās. 1914. gadā Madrasa pētīja 180 cilvēki.

Madrasa ir sadalīta 3 klasēs: prep (ibtidan), 1. (rushdi) un 2. (igdadija).

Klases tika veiktas parastajās klasēs, tāpat kā krievu skolās: tur bija tipiski galdi, atdzist dēļi, ģeogrāfiskās kartes. Ģeogrāfijas programmā bija vispārīga informācija par pasaules daļām, Krievijas un Eiropas valstu ģeogrāfiju, matemātisko ģeogrāfiju ar astronomiju. Bet centrālā vieta izglītības procesā tika dota musulmaņu teoloģiskajiem priekšmetiem un arābu valodai. Arābu valoda tika pētīta tik labi, ka tie, kas absolvējuši Madrasa, var brīvi lasīt grāmatas un laikrakstus, tikai teikt sarežģītu prakses trūkumu.

Vēlāk Madrasa ir ideja pārveidot to ar Tatar National ģimnāziju. Werself šīs idejas (S. Maksutov, I. Alkin, I. Biklles), kuru vada J. Abyzgildine un Kazahn no 1. katedrāles mošejas no Suleimanova, varēja to īstenot tikai 1918. gadā (ar sākumu Čehoslovākijas sacelšanās). Nacionālās ģimnāzijas direktors, kas atrodas Madrasa "Gusmania" ēkā līdz 1919. gada jūnijam, bija Zakir Shakirovs.

Pēc atbrīvošanas UFA no Kolchaktiev, valsts ģimnāzija tika reorganizēta par komunālo skolu. Bērnu bāreņi tika audzēti šeit, kuri zaudēja savus vecākus laikā pilsoņu karš. Tā bija četru gadu pamatskola ar bērnu apmācību saskaņā ar padomju pamatskolas programmu.

Pēc absolvējot 1921/22, skolas skola tika pārveidota par atklātu padomju pamatskolu, kur visi, kas vēlas Bashkir un tatāri, tika pieņemti. Skola tika nosaukta pēc Bolševik Husina Yamasheva revolucionārā (1882 -1912). Ismagil Ishmukhametov, Zustafin, tika iecelts par internātskolas direktors. 80. gados Baškiras Valsts pedagoģiskā institūta kvalifikāciju fakultāte atradās Madrasa ēkā. Tagad šajā ēkā ir vidusskola.

4. Mūsdienu izglītība Bashkortostan

Pašlaik Baškortostāna Republikas izglītības sistēma ietver 5730 dažādas piena iestādes, kurās mācās un audzē vairāk nekā 1,1 miljoni bērnu.

Šādu liela mēroga izglītības sistēmu nebija viegli uzturēt valsts budžeta finansējuma ierobežotās iespējas. Visi iespējamie pasākumi, lai stabilizētu un stiprinātu finansiālo situāciju izglītības sistēmas, tās loģistikas iekārtas pieņēma prezidents un valdība Republikas.

Tagad Republika piešķir no 3,3 tūkstošiem (skolās) līdz 35 tūkstošiem rubļu galvenajam studentam (skolās) līdz 35 tūkstošiem rubļu (bērnu namos) gadā. Uzņēmums nevar ietaupīt uz izglītību, bet izglītībai ir pienākums efektīvi izmantot savus resursus kā valsts piešķirto un nopelnīto valsti.

Pēdējā desmitgadē ir kļuvušas kvalitatīvas izmaiņas izglītības sistēmā. Viņa tika atbrīvota no pārpalikuma centralizācijas. Likums "Par izglītību" garantēja izglītības iestāžu autonomiju, parādījās nevalstiska nozare. Izglītības sistēma ir kļuvusi elastīgāka un mainīgāka. Palielinājās Republikas pilsoņu iespējas izglītības iestāžu, vispārējās izglītības un profesionālo programmu brīvajā izvēlē. Produktīvāks raksturs ir pieņēmis augstākās un vidusskolas sadarbību, pedagoģiskā zinātne ieradās skolā.

20. gadsimta pēdējā desmitgadē Republikā, pateicoties pieņemšanai deklarācijas par valsts suverenitāti, izglītības modelis, kurā ņemti vērā īpašie nosacījumi un mūsu daudznacionālā Baškortostāna iedzīvotāju vajadzības tika aktīvi attīstītas. Nacionālā Baškira, Krievijas, tatāra, Mari, čuvash, UDmurt, Mordovska, Ukrainas skolu skaits palielinājās par 1570. gadā. Nacionālo skolu tīkls saņēma īpašu attīstību Abzelilovskijā, Gafurian, Miyakinsky un citos rajonos.

Veidojot savu reģionālo veidošanās modeli, mēs esam vienā krievu izglītības telpā, kurā lielas izmaiņas ir alus. Jaunas veidošanās reformu vadlīnijas nosaka Krievijas sociālekonomiskās attīstības stratēģija līdz 2010. gadam.

Atsevišķa saruna prasa lauku skolu. Vairāk nekā 40% studentu mācās lauku skolās. Lauku skola ir īpaša mūsu prezidenta M. G. Rakhimova un valdības bažas. No kopā Lielākā daļa celta skolu Republikā - lauku. 90% no galvenajiem un vidējiem lauku skolām atrodas tipiskajās ēkās, ir gāze un elektriskā apkure. Jaunu lauku skolu arhitektūra un dizains nav zemākas par pilsētu. Rajoni Beloretsky, Blago-Warsky, Zianchurian, Ilishevsky, ir indikatīvi. Fedorovskis un citi.

Kvalitāte vispārējā izglītība Nosaka visu iedzīvotāju izglītības līmeni. Papildu izglītības un inovācijas pasākumu prakses paplašināšana rada uzdevumu novērtēt un objektīvu mācību kvalitātes diagnostiku visos posmos. Nosacījumi šim veidot valstij izglītības standarti.

Sabiedrības izglītības ministrija uzsāka darbu pie organizācijas diagnostikas līmeņa apmācību: Pēdējo trīs gadu laikā, tas ir sedz vidusskolu studenti 46 rajonus un visas pilsētas Republikas 16 skolas disciplīnās. Ir nepieciešams izveidot daudzlīmeņu, pastāvīgu sistēmu izglītības kvalitātes uzraudzībai. Nozīmīgākie reģionālās izglītības kvalitātes rādītāji ietver tādus rādītājus kā veselību, spēju piemērot zināšanas vitāli svarīgās situācijās, radošās prasmes.

Svarīga loma sociālajā rehabilitācijā un skolēnu pielāgošanā pieder speciālajai izglītībai. Iekāpšanas skolu un bērnu namu tīkls tika saglabāts Republikā, Republikāņu un pašvaldību izglītības iestādēs nepilngadīgajiem, kuriem nepieciešama sociālā palīdzība. Diagnostika, eksperts, konsultāciju palīdzību sniedz psiholoģiskā un medicīniskā un pedagoģiskā konsultācija. Ir centri pagaidu uzturēšanās bērniem, patversmēm. Tajā pašā laikā patronāžas izglītība kļūst vēlamāka forma - bērnu nodošana ģimenēm.

Jaunās realitātes prasa izstrādāt specializētu skolu izglītības iestāžu tīklu un īpašas korekcijas skolas, nodrošinot vispārēju izglītību bērnu ar invaliditāti, radot apstākļus, lai iegūtu profesionālo izglītību.

Pārejas perioda apstākļos primārās profesionālās izglītības iestāžu tīkls notika, saglabājot studentu kontingentu. Apmācība tiek veikta 74 profesijās un specialitātēs. 14 atsauces iestādēs jaunieši mācās dažādi veidi tautas amatniecība. Aptuveni 80% absolventu virzās uz darbu valsts uzņēmumā, mazāk nekā 3% - privāti. Izglītības saturs tiek atjaunināts, mācību programmā tiek ieviesti primārās profesionālās izglītības standarti (turpmāk - NVO). Deviņas eksperimentālās vietnes tiek pārbaudītas jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas. Sistēma veic svarīgu funkciju sociālā aizsardzība. Katru gadu NVO iestādēs saņem profesionālā izglītība Vairāk nekā 800 bāreņi un bērni paliek bez vecāku līdzdalības.

Šodien mūsu iestādēs ir apmācīti 66 900 pedagoģiskie darbinieki un izglīto bērnus un jauniešus, no kuriem 60 tūkstoši skolotāju.

90. gados, izglītības līmenis skolotāja. Ja 1991. gadā 69,8% skolotāju bija augstākā izglītība, tad 2000.-73.8%. Starp pamatskolas skolotājiem, attiecīgi, 37,2% un 45,9%, kas nav pietiekami šodien. No darba pedagoģisko darbinieku vidū ar valsts un nozaru balvām, goda nosaukumiem ir atzīmējuši vairāk nekā 15 tūkstošus cilvēku, 11,6% skolotāju ir augstāka kategorija, 27,7% - pirmā kategorija.

Bibliogrāfija

1. Romantika L.I. Augstskola: sociālo tehnoloģiju darbība. M.: Niivo, 1999.

2. Psiholoģija. Mācību grāmata. / Rediģēja A.A. Krylova. - M.: "Prospekt", 2000. - 584 p.

3. Kolomiets B.K. Izglītības standarti un programmas: invarianti aspekti. M.: Speciālistu kvalitātes pētniecības centrs, 1999.

Publicēts uz allbest.ru.

Līdzīgi dokumenti

    Profesionālās izglītības veidošanās un attīstības procesa analīze Bashkortostan Republikā. Iepazīstināšana ar personāla apmācību vidējās profesionālās izglītības iestādēs. Skolotāja profesijas prestiža pazemināšanas cēloņi.

    kursa darbs, pievienots 04.04.2015

    Macteps un Madrasa Baškortostānā pirms revolucionārā laikā. Sieviešu reliģiskā izglītība (Bashkirk un tatārs) Bashkiria. Centra atvēršanas projekts par musulmaņu papildu reliģisko izglītību. Labdarības fonda izveide tās atbalstam.

    darbs, pievienots 19.06.2017

    Sistēmiskā analīze vispārējo tendencēm attīstībā profesionālās izglītības Krievijā beigās XIX-agri XX gadsimtā. Izskatīšana funkcijas izglītības sistēmas stavropolē. Izglītības procesa organizēšanas raksturojums un skolotāju apmācības saturs.

    darbs, pievienots 23.07.2014

    Izglītības vēstures īpašības senatnē, tā vērtība mūsdienu kultūrai, pedagoģisko tradīciju izcelsme. Izglītības sistēmas, audzināšana un mācīšanās Senā Grieķija, Sparta I. Seno romu. Antique pedagoģijas metožu un iezīmju analīze.

    kopsavilkums, pievienots 15.09.2010

    Izglītības sistēma kā izglītības līmeņa rādītāju un valsts sociālekonomisko un sociālo politisko situāciju. Pētījums par Bashkortostan iedzīvotāju izglītības līmeni, novērtējumu par negatīvo ietekmi uz IT politiku rusifikācijai.

    pants: Pievienots 03/28/2010

    Izskats pirmsskolas izglītība Krievijā tās attīstības un veidošanās vēsture. Iezīmes pirmsskolas izglītības XIX - sākumā XX gadsimtu, pieredzi tās organizācijas padomju periodā. Pirmsskolas izglītības modernās sistēmas attīstības virzieni.

    darbs, pievienots 03.03.2013

    Skolas vēsturiskās izglītības sistēmas reforma Krievijā un problēma, meklējot politikas prioritātes šajā jomā XX beigās - sākumā XXI BB. Pāreja no lineārās līdz koncentriskai mācību vēsturei skolā. Problēmas mūsdienu nodarbība stāsti.

    darbs, pievienots 20.09.2008

    Dabas zinātnes un loģisko racionālu sastāvdaļu organiskā vienotība ir balstīta uz jauna veida izglītību. Tehniskās izglītības sistēmas humanizācija un tās mērķis: autonomija, izglītības procesa organizēšanas brīvība un izglītības formulu plurālisms.

    kopsavilkums, pievienots 04/21/2009

    Izglītības valsts un problēmas Kazahstānā pašreizējā posmā. Izglītības sistēmas reforma saskaņā ar pasaules standartiem, tās attīstības valsts programmu. Pieredze attāluma ieviešanā izglītības tehnoloģijas Republikā.

    kursa darbs, pievienots 03/15/2010

    Izglītības sistēmas mērķi Kazahstānā. Profesionālās izglītības programmas pasta izglītībai. Apmācība maģistracijā. Kvalitātes kvalitātes izglītība vidusskolā. Procedūras valsts sertifikācija uz akreditētām programmām.

Skolas izglītība Bashkiria 1930 - 1940. gadu sākumā.

Kopš 1930. gadu vidus, padomju iedzīvotāju apziņa dominēja idejas par pasaules karu, kā neizbēgami tuvojas realitātei. Jūs varat zvanīt uz šo situāciju "gaidīšanas kara". Bezprecedenta notikumi ir nonākuši pakāpeniski. Sākotnēji tie bija vietējās karadarbības Mančūrijā un Ķīnā, tad karš Abesīnijā un Spānijā. Uz PSRS savdabīgu mēģinājumu robežām liels karš Tur bija sadursmes Hassan ezerā un Chalchin Golovā, uz Karēlijas Ishmus.

Fakts, ka cīņa noteikti rīkosies militārās paaudzes cilvēkus skolā ilgi pirms sākuma ne tikai liels patriotisks karš, bet arī Otrais pasaules karš. "Mēs bijām priviliģētu industrializāciju un kolektivizāciju 30s un 40s, iedvesmojoties no ekspluatācijas kara draudošo dziesmu dziesmas, - atgādināja bijušā KPUU T.I Reģionālās komitejas sekretāre. Akhoundanov. - obligātie priekšmeti skolā bija fiziskā izglītība un militāri.

Mūsu sabiedrības daļiņa bija daļēji krievu organizācija - Osoavihim. Mēs iemācījušies trāpīgi šaut, peldēties labi, lai paceltu ievainoto kaujas laukumu, mest granātas. Vārdā, iemācījos aizstāvēt nolietojumu. Konkurēt ar otru, nodeva normas par "Voroshilovsky šāvēja" ikonas, "gatavs darbam un aizsardzībai", "gatavs pret sirds un pret ķīmisko aizsardzību", "gatavs sanitārajai aizsardzībai" un lepni valkāja tos uz kreisajā pusē no krūtīm, kur sirds.

1930. gados. Pulēta starp dažāda veida izturības testiem, uzraudzības pārgājieniem, augstiem sarežģītības maršrutiem un martam, balstoties uz militāriem standartiem ar acīm vairāk nekā šādu standartu pārsniegumu.

Piemēram, piena slēpošanas mest ufimtsi tika veikts maršrutā Ufa-orenburg-Ufa. Septiņu velosipēdistu grupa no Bashkiria pārvarēja 2500 kilometrus pa Ufa-Novosibirsk-Ufa maršrutu.

Mēs baudījām spēļu un militāro fokusa konkursu vidū, attiecīgo standartu īstenošanu, kas atzīmēja ikonas "gatavas darbam un aizsardzībai", "gatavs sanitārajai aizsardzībai", "Voroshilovsky šāvēja" un "Gatavs air- draudzīga un ķīmiskā aizsardzība ". Visi skolēni bija Osoaviafima dalībnieki (tas bija norma), kas atšķiras tikai ar punktu skaitu, kas izvilkts svītru un izpletņu lēcienu skaitu.

Pastāvīgs skolēniem atstāja Osoaviahima šaušanu. Piemēram, 1939. gada vasarā 1311 studenti 9-10 nodarbības bija militārās maksas Basosoaviahima nometnēs. Iebildums vasaras nometnes Apdevas nokārtoja 120 stundu militāro apmācību programmu, viņi gatavojās nodot ekspluatācijā GTO aizsardzības emblēmas, PVKO, GSO. Kopš 1939. gada šī apmācības programma ir palielinājusies, pateicoties starptautiskās situācijas paasināšanai līdz 250 stundām.

Kopā ar bultiņām, snaiperiem un pilotiem, Osoaviachim sagatavoja autovadītājiem un motociklistiem. Automašīnu vadītāju sagatavošana Osoaviachim vadīja, galvenokārt to automātiskās ģeneratīvos punktos (automātiskā iepirkšanās). Papildus Bašaviahmai Bašavtodoram tika iesaistīts šajā darbā - tehniskā sabiedriskā organizācija, kas izveidoja apmācību speciālistu uzdevumu automobiļu, transporta traktora un ceļu uzņēmējdarbības jomā.

Papildus valstij, skolās tika izveidoti militārie sporta laukumi, kurus sauca militārpersonas "Outposts". Lai gan Bashkiria nav jūras, skolēni ar entuziasmu pieņēma normas par "jūrnieka" ikonu un "jauno jūrnieku". To cilvēku skaits, kuri vēlas ienākt jūras izglītības iestādēs.

Masu raksturs pirmskara desmitgadē republikā saņēma izpletni un lidostas. Baškirija kļuva par gaisa kuģa kustības vadītāju valsts mērogā. Pār UFA Aeroclub durvīm (pašreizējā ciema 8. vietā) karājās sauklis "no modeļa uz plānotāju no planiera - ar lidmašīnu." Viņš nebija oficiāla apelācija, jauni UFA Airmodisti, kuri gatavojās sevi uz aviāciju, kļuva piloti, uzbrukumi, lidmašīnu darbinieki, izpletņlēcēji. Sākot no vienas saplākšņa lidmašīnas U-2, UFA Aerobube līdz agrejai 1940. gadam bija aptuveni 50 lidmašīnas 2, veicot izlidošanu katru dienu.

Kopumā studentu militārā fiziskā gatavība kļuva par skolas darba galveno rādītāju pirmskara gados. Ātra ārpolitikas situācijas pasliktināšanās, jaunā pasaules kara draudi nemitīgi diktēja nepieciešamību veidot masu armiju, pamatojoties uz vispārējā militārā nodokļa ieviešanu. 1939. gada 31. augustā tika pieņemts likums par universālo militāro nodokli, kas ieviesa sākotnējo militāro apmācību 5-7 vidusskolās un iepriekšēju pārbaudi 8-10 klasēs ar 2 stundu skaitu nedēļā.

Šī perioda laikā netika izstrādātas nevainojamā laika posmā, kas nav izveidojusies pirmsskolas laika periodu un skolu programmās, bet valsts aizsardzības komisārijā.

Tātad, Tautas aizsardzības komisāra kārtība K.E. Voroshilova Nr. 51 1940. gada 7. martā es teicu: "1. Lai ieviestu deklarētu studentu 8, 9 un 10 vidusskolu, tehnisko skolu, vergu, FMU skolu un augstskolu skolu un augstākās izglītības iestāžu skolu un augstskolu skolu un augstākās izglītības iestāžu kategorijas. 2. Studentu iepriekš reģistrētās militārās apmācības programma tiek vadīta visi vidusskolu, tehnisko skolu, Rabafakova, FMU skolu un augstākās izglītības iestāžu skolu un augstākās izglītības iestādes, pirms likuma par vispārējo militāro pienākumu ir izveidota studentu militārā apmācība. "

1940. gadā DonSsive militārā apmācība tika iekļauta kā obligātā skolas apmācības priekšmets mācību programmā. Attiecīgā programma ("Pirmās vidējās izglītības studentu, tehnisko skolu, bungu un vienādu izglītības iestāžu militārās apmācības programma") izstrādāja sākotnējās un spiedējamās militārās apmācības vadība Sarkanā armijas galvenajā vadībā. Par militāro un fizisko izglītību 8. - 10. klasēs, 120 stundas mācību stundu tika piešķirta gadā. Priekšumpospējo militāro apmācību uzskaite tika veikta pēc vispārīgiem iemesliem ar citiem skolas priekšmetiem.

Programma ietvēra šādas sadaļas: Fiziskās audzināšanas un būvniecības sagatavošana, šautenes sagatavošana, militārā topogrāfija, pretgaisa un pretbirošanas aizsardzība, militārā sanitārā, taktiskā sagatavošana, informācija par Organizāciju Sarkanās armijas Navy, RKKKA CHARTERS. Lai sagatavotu vidēja lieluma medicīnas personālu, programma paredzēja meiteņu vidusskolēnu apmācību. Lai veiktu apmācību militārajā fiziskajā, sākotnējā un pirmspārdošanas militārajā apmācībā, fiziskās audzināšanas organizācijām jābūt aprīkotām ar stadionu, platformu, vingrošanas zālēm, šautenēm, rullīšu, ūdens stacijām un slēpošanas bāzēm.

1941. gada februārī, lai uzlabotu Padomju jauniešu sākotnējo militāro apmācību, tika izveidotas 4 mēnešu militārās gaisa kuģu skolas sākotnējās apmācības, kas tika pabeigtas ar darbiniekiem, kas pēc tam tika saņemti 9 mēnešu militārajās pilotiem un tālāk 2 gadu laikā - aviācijas skolas. Šobrīd militāro vienību militāro ganu mītne ar skolām, pionieru un Komsomol organizācijām tiek nostiprinātas, tiek veidoti militāro trackers un jaunie robežsargu draugi un klubi. Rezultātā kara sākumā tika izveidota vairāku miljonu rezervju visiem Sarkanā armijas bruņoto spēku veidiem.

Pirmajos mēnešos kara, lielākā daļa skolu ēku tika nodarbināti slimnīcās, militārās sarunas, tie bija aprīkoti ar evakuētiem uzņēmumiem un iestādēm, militārām vienībām.

Tātad, līdz 1941. gada beigām, no 63 UFA skolām 56 tika izmantotas militārām vajadzībām. Tas noveda pie tā, ka puse no pilsētas studentu pārtrauca mācīties, pārējie bija iesaistīti 4-5 maiņās par saīsinātu mācīšanās grafiku. Nodarbības tika veiktas nepietiekamas telpās, ar trūkumu mācību aprīkojuma, mācību grāmatas un rakstveida aksesuāri. 1941-42 mācību gadā studentu skaits skolās ir strauji samazinājies. Bassam nebija iekļauts apmācības 14 procenti studentu. "Atvērums" studiju laikā bija aptuveni 20 procenti.

Viens no nopietnas problēmas Skolas skolotāju nodrošināšana. Bashkir pedagoģiskā, UFA, Sterlitamak un Bir skolu institūti un 12 pedagoģiskās skolas kara gadu laikā ir sagatavojuši vairāk nekā 3000 skolotāju augstākās un sekundārās kvalifikācijas. Korespondences nodalījumi Šīs iestādes un skola absolvēja no 2,5 tūkstošiem darba skolotāju. Republikas skolā tika pieņemti 2 tūkstoši evakuēti skolotāji.

Sakarā ar bērnu skolotāju trūkumu laukos, viņi devās atvaļinājumā tagad ne divu vai trīs mēnešu laikā, kā pirms un pieciem - no maija līdz oktobrim. Klases skolā dažas iemeta. Tas notika dažādu iemeslu dēļ, biežāk sakarā ar badu vai apģērbu trūkumu. "Nebija grāmatu, ne piezīmju par klasēm, ne zīmuļu pildspalvas," sacīja Fedorovsky rajona Baškirijas Ravil Yalchin iedzīvotājs. - Daudzi no maniem klasesbiedriem septembrī nevarēja ierasties skolā - nebija apģērbu un apavu; Tikai auksti, bads un nabadzība bija katrā mājā. Ceturtajā klasē līdz mācību gada beigām students palika trīs. Mūsu spēks, pieticīgs un viedais skolotājs Badadi Hamznova Yanbulatova lūdza aicināt citus studentus veikt gradācijas eksāmenus: mēs apkopojām tikai deviņus cilvēkus. Tāpēc mēs nokārtojām galīgos eksāmenus un beidzot pabeigts pētījums. "

Ar Bassamas valdības rīkojumiem aptuveni 1 tūkstoši skolotāju, kas nodarbināti citos darbos, kas atgriezti skolās. Bashkiras skolotāju uzlabošanas institūtā ir strādājuši īstermiņa kursi skolotāju apmācībai un uzlabotas apmācības. Kara gadu laikā kursa tīklā nodarbojās tikai aptuveni 15 tūkstoši cilvēku. Tomēr iesaistīšanos cilvēkiem, kuriem nav profesionālo prasmju skolās skolās ir būtiski pasliktinājusies līmeni mācīšanās. Ar 1942-43 mācību gada sākumā vairāk nekā 60% skolotāju bija vidējā pedagoģiskā un vispārējā vidējā izglītība, un 25% nebija vidējās izglītības.

No pirmajām kara dienām militārā apmācība ir kļuvusi par galveno mācību un izglītības saturu skolās. Pasākumi, lai stiprinātu iepriekš reģistrēto militāro apmācību, bija ārkārtas situācija. 1941. gada 2. jūlijā PSRS SCC lēmums tika ieviests universāls obligāts sagatavošanās gaisa draudzīgai un pret ķīmiskai aizsardzībai. Skolēni no 8 līdz 16 gadiem ir nokārtojuši šādu apmācību studiju vietā. Saskaņā ar 11, 1941. gada 11. augusta PSRS SCS lēmumu, militārās un fiziskās apmācības vidusskolas pakāpēs tika palielināts par 2 stundām nedēļā. 1941. gada 17. septembra GKO rezolūcija bija sekundāra, universālā obligātā apmācība tika ieviesta, pamatojoties uz kuru skolās tiek ieviesta 110 stundu militārā apmācības programma. Apmācības galvenais mērķis paziņoja par Red Armijas rezerves izveidi.

Sākumā kara, departamenti departamentu militāro mācību departamentu tiek ieviesti departamentos sabiedriskās izglītības. Par iepriekšēju pārbaudi militāro apmācību studentu skolās, ir obligāti ieviest stāvokli militāro līderis ("Warwork"), kas pirms tam bija "vēlams" un "obligāti". Personas no krājuma vidējā un junioru komandas sastāva, kas saņēma paātrinātu apmācību klasēm ar studentiem, kā arī skolotājiem, kuri ir izturējuši īpašu militāro apmācību, tiek iecelti uz šo pozīciju. Militārais līderis, kas tieši iesniegts skolas direktoram.

Kāda bija skolas fiziskās apmācības programmas sākotnējā kara periodā?

Visām skolām vingrošana bija nepieciešama 10-15 minūtes. 1. ceturtajā pakāpēs, apmācība sastāvēja no vienkāršiem vingrošanas vingrošanas vispārējā nodrošinājuma rakstura, tradicionālās pārvietojas bērnu spēles, vienkāršu slēpošanas sagatavošanu. Pret ķīmiskā aizsardzība ietvēra apmācību bērnu gāzes maskas izmantošanai, tostarp apmācībai gāzes maskā līdz 35 minūtēm.

Galvenais uzdevums sākotnējās militārās apmācības skolēniem 5. - 7. klases bija attīstība programmas "Apmācība viena cīnītājs", kas ietvēra klases uz būvniecības, ugunsgrēka, taktiskās un pret ķīmiskās aizsardzības (tikai 99 stundas. Mācību gadā). Fiziskā preparāts (aptuveni 40% no apjoma) bija militārā vingrošana, sporta spēles, krusts, skriešana, lēkšana, granātāboli, kaujas, boksa, roku apkarošana, slēpošanas sagatavošana, šķēršļu un peldēšanas pārvarēšana.

Skolēnu 8 - 10 vidusskolas pakāpes uzdevums bija uzlabot vienotu cīnītāja sagatavošanu un apmācību, kas spēj darboties departamenta un vada sastāvā. Programma ietvēra pietiekamu materiālu uz virknes, uguns, taktiskā un anti-elektroinstalācijas sagatavošanas (piemēram, sākotnējā braukšanas braukšana motociklu, lekt no izpletni torņa, uc). 140 skolas stundas gadā tika piešķirts pirmspārbaudei gadā. Nedēļa tika plānota pieciem militārās fiziskās apmācības praktizētājiem. Programma sniedza divu nedēļu nometnes kolekciju. Vecāka gadagājuma meitenes apguva sanitāro Warriors, radioru, telefonu, telekomunikāciju, telegrāfu specialitātes. Viņi arī pētīja praktiskās iemaņas militāro ēku sagatavošanā un šaušanā no neliela kalibra šautene.

Pirmajos mēnešos pēc lielā patriotiskās kara sākuma Bashkiria tika publicētas 17 militārās skolas, daudzi steidzami mācību kursi par militārajiem ēdieniem. Ir svarīgi atzīmēt - lielākā daļa no skolām un kursiem militāro profilu, kas izvietots republikā steidzami paļaujas uz militāro sporta posmiem, aprindās un dažāda veida asociācijas, kuru apmācība tika izveidota pirmskara gados. Tas bija pirmskara preparāts, kas ļāva ātri izvietot apmācību militārā profila specialitātēs, jo šāvēju, mašīnu gunneru, komunikācijas, kalnraču un javas metru apmācība.

Bet problēmas, kas man bija jāsaskaras ar militārās universāluma organizatoriem Baškīrijā, bija nozīmīgas. Lielākajā daļā Republikas teritoriju, veicot kvantitatīvos rādītājus, tie tika piesaistīti militārai apmācībai ne tikai tiem, kas ir pakļauti apmācībai par barecomatants, un visi visi. Tajā pašā laikā, neņem vērā mācībspēku nesagatavošanos, ieroču, izkārtojumu un mācību grāmatu neesamību. Tā rezultātā visu vobuch cīnītāju sagatavošana pārvērtās par oficiālu programmas eju. Piemēram, dažās jomās mašīna gunners un javas metri, kas nekad nav redzējuši mašīnu pistoli un javu. Mācīja tvertņu cīnītāju tvertnes, kam nav anti-tvertņu ieroču, nav saplākšņa izkārtojuma tvertnes, bet tikai uz brošūrām un ieguvumiem.

No CBP brīvprātīgās komitejas sertifikāta (B) par vispārējās obligātās militārās apmācības stāvokli 1941. gada 15. septembrī Bashkir Asss: ". No pirmā posma līdz 45 gadu vecumam no neprecējušās garām ir neapmierinoša. Vairākos rajonos - Chishminsky, Kushnarenkovskis, Zilair, Alcheevsky un citi - apmācība sākās desmit vai divdesmit dienas vēlāk nekā valdības noteiktā valdība. Mācību punktu nodrošināšana ar ieročiem un citiem vizuāliem mācību pabalstiem zems. Piemēram, treniņu šautenes ir viena šautene sešdesmit pieciem cilvēkiem praktikantu, Maxim Machine Guns ir pieejams Republikā četrpadsmit gabaliem, rokas mašīnu ieroči divpadsmit un javas tikai pieci. Tajās jomās kā Baikibashevsky, Askinsky un Bakalinskis ir tikai trīs piecu treniņu šautenes uz apgabalu. Apmācību punktu komandieris, bataljonu komandieris, mutes, platformas un nodaļas ir izvēlētas no militārām ridic rezervēm sešu tūkstošu divsimt cilvēku daudzumā, vairāk nekā puse no parastā sastāva, kurai nav prasmju cīnītāju apmācībā. "

Izglītības procesa organizēšanas principi tika pilnībā mainīti militārajā periodā. Darbs skolas vietnē tagad kalpoja ne tik daudz izglītības un pieredzējušiem mērķiem, bet bija papildu barošanas avots, un skolas zemes gabals ieguva meitas ekonomikas vērtību. Metāllūžņu kolekcija sāka būt ļoti svarīga metāla trūkuma dēļ uzņēmumos. Ārstniecības augi, roses un ogas kļuva par piespiedu veidu, lai kompensētu narkotiku un terapeitisko līdzekļu trūkumu.

Militārās laika specifika izskaidro līdzdalību aizsardzības nocietinājumiem, piedalīšanās anti-lidmašīnu un antihimic aizsardzības un šefpavāriem slimnīcās. Timurova kustība, kas kļuva par kara priekšvakarā kara laikā, saņēma universālu darbības jomu, tās daudzveidībā un daudzos pārsniedzot visus skolēnu sociālos kustības PSRS. Studenti 7-10 nodarbības tika apmācīti ar lauksaimniecības darbu.

Skolās, kas atrodas netālu no MTS un valsts saimniecībām, 9-10 pakāpju studenti apguva traktoru vadītāju un kombinētāju profesijas. Tādējādi, 1942. gada pavasarī, 56,3 tūkstoši vidusskolēnu, tai skaitā 3,7 tūkstoši traktoru vadītāju, tika sagatavoti laukos Republikas, lai piedalītos lauka darbu, tai skaitā 3,7 tūkstoši traktoru vadītājiem, 1,6 tūkstoši kombinētāju. Skolēnu produktīvais darbs rūpniecības uzņēmumos, lauksaimniecībā, skolas darbnīcās - raksturīga izglītības iezīme kara gadu laikā.

2017-04-02T13: 39: 13 + 05: 00 Svetlana SinnekoVēsture un reģionālie pētījumikarš, bērni, vēsture, reģionālā zinātne, izglītība, skolaSkolas izglītība Bashkiria 1930 - 1940. gadu sākumā. Kopš 1930. gadu vidus, padomju iedzīvotāju apziņa dominēja idejas par pasaules karu, kā neizbēgami tuvojas realitātei. Jūs varat zvanīt uz šo situāciju "gaidīšanas kara". Bezprecedenta notikumi ir nonākuši pakāpeniski. Sākotnēji tās bija vietējās karadarbības Mančūrijā un Ķīnā, ...Svetlana Sinneko Svetlana Sinneko [E-pasts aizsargāts] Autors Krievijas vidū

Ieviešana

Atbilstība. Strauji mainīgajām sociālekonomiskajām parādībām, kas notiek šodienas dienās un visā pasaulē, un problēmas, kas būs nepieciešams, lai atrisinātu personu jaunajā XXI gadsimtā, liecina par netradicionāliem veidiem, kā uzlabot būtiskos faktorus, kas ir a Īpaša ietekme uz katra individualitātes veidošanos. Šādi faktori ietver izglītības sistēmu kopumā un jo īpaši arodizglītību.

Profesionālā izglītība ir viena no personas pamattiesībām, kas ietverts ar "vispārējo cilvēktiesību deklarāciju". Iekšzemes profesionālās izglītības sistēma šodien piedzīvo nopietnas izmaiņas. Tie ir saistīts ar mainīgo sociokulturālo situāciju, orientāciju universālo ideālu, reformējot visu izglītības sistēmu, kas raksturo izmaiņas paradigmas un izglītības tehnoloģijas. Protams, kas izriet no tā ir profesionālās izglītības vietas un lomas pārskatīšana valsts izglītības sistēmā, ideja optimizēt tās struktūru un vadību, personīgi orientētā pedagoģiskā procesa veidošanos, tās saturu, veidlapas, metodes un tehnoloģijas.

Šajā sakarā pētījums un pārdomāšana vēsturiskās pieredzes iegūst īpašu nozīmi, jo uzkrātās pozitīvās idejas progresīvo skolotāju pagātnē, pieredze profesionālo izglītības iestāžu un viņu vadības struktūras ļaus būt izšķiroša, lai saprastu un aizņemties visu vismodernāko Turpināt uzlabot profesionālās izglītības sistēmu. Konceptuālai holistiskai vispārinājumam un sistematizācijai, identificējot vadošās tendences attīstībai profesionālās izglītības sistēmas, būtu jākalpo kā zinātnisku pamatu, lai objektīvi novērtētu tās pašreizējo stāvokli un definīciju perspektīvām.

Mūsu pētījuma mērķis ir atklāt augstākās pedagoģiskās izglītības vēsturisko un pedagoģisko attīstību Bashkiria.

Mūsu pētījuma mērķis ietver augstāku pedagoģisko izglītību.

Mūsu pētījuma priekšmets kļūst par augstākās pedagoģiskās izglītības veidošanās un attīstības procesu.

Saskaņā ar mērķi objekta, pētījuma priekšmets piešķīra šādus uzdevumus:

1) atklāt un raksturot pirmās augstākās pedagoģiskās izglītības veidošanās īpatnības Bashkiria;

2) izmantot historiogrāfiskās un arhīva-bibliogrāfiskās metodes;

3) apkopot pētīto literatūru.

Pētījumā tika izmantotas šādas metodes: teorētiskā (analīze, sintēze, abstrakcija, vispārināšana, sistematizācija); Arhīva bibliogrāfiska (bibliogrāfija).

Mūsu teorētiskā nozīme kursa darbs Tā ir vispārējās pieredzes vispārināšana, izpratne un novērtēšana, atklājot augstākās pedagoģiskās izglītības attīstības specifiku, pamatojoties uz vēsturiskiem un pedagoģiskiem aspektiem un dažādām pētniecības metodēm.


Nodaļa. Izglītības vēsture un attīstība Baškīrijā.

1.1. Izglītības jēdziens.

Jebkura sabiedrība pastāv tikai tad, ja tās locekļi ievēro tajā pieņemtās uzvedības vērtības un normas, jo īpaši dabas un sociāli vēstures apstākļi. Persona kļūst par personu socializācijas procesā, pateicoties kuriem viņš iegūst spēju veikt sociālās funkcijas. Daži zinātnieki saprot socializāciju kā dzīves procesu, iesaistot to gan dzīvesvietas, gan komandas, kā arī ģimenes stāvokli, un ar vecuma ierašanos. Šāda socializācija nav nekas cits kā sociālais pielāgojums. Tomēr socializācija nav izsmelta. Tas nozīmē arī indivīda attīstību un pašnoteikšanos un pašregulāciju. Turklāt šādi uzdevumi tiek atrisināti gan spontāni, un mērķtiecīgi, visa sabiedrība, kas īpaši izveidota šo institūtiem un pašam personai. Šis mērķtiecīgi organizētais socializācijas vadības process un tiek saukts par izglītību, kas ir sarežģīta sociāli vēsturiska parādība ar daudzām pusēm un aspektiem, kas, kā jau minēts, nodarbojas ar vairākām zinātnēm.

"Izglītības" jēdziens (līdzīgs vācu "BILDUNG") nāk no vārda "attēls". Saskaņā ar izglītību tas ir saprotams kā viens cilvēka fiziskās un garīgās veidošanās process, socializācijas process, apzināti vērsta uz dažiem ideāliem attēliem, vēsturiski ierakstītajos sociālajos standartos (piemēram, Spartan Warrior, kas ir tikams kristietis, enerģisks uzņēmējs harmoniski attīstīta personība). Šādā sapratnē izglītība darbojas kā visu sabiedrību dzīves un bez izņēmuma neatņemama puse. Tāpēc tas ir galvenokārt sociālā parādībakas ir mērķtiecīgs audzināšanas un mācīšanās process cilvēka, sabiedrības un valsts interesēs.

Izglītība ir kļuvusi par īpašu sfēru sociālā dzīve Kopš laika, kad zināšanu un sociālās pieredzes nodošanas process ir atdalīts no cita veida svarīgākajiem sabiedrības veidiem, un tā ir kļuvusi par personām, kas īpaši iesaistītas apmācībā un audzināšanā. Tomēr izglītība kā sociālais veids, kā nodrošināt indivīda kultūras, socializācijas un attīstības mantojumu, rodas kopā ar sabiedrības atvēršanu un attīstās kopā ar darba, domāšanas, valodas attīstību.

Zinātnieki, kas iesaistīti bērnu socializācijas pētījumā primitīvas sabiedrības stadijā, uzskata, ka izglītība šajā laikmetā tika austs par sociālo un ražošanas darbību sistēmu. Apmācības un izglītības funkcijas, kultūras nodošana no paaudzes paaudzēm veica visi pieaugušie tieši bērna iegādes laikā darba un sociālo pienākumu izpildei.

Izglītība kā sociālā parādība galvenokārt ir objektīva sociālā vērtība. Morālā, intelektuālā, zinātniskā un tehniskā, garīgā un kultūras un ekonomiskā potenciāla jebkura sabiedrība tieši ir atkarīga no izglītības sfēras attīstības līmeņa. Tomēr izglītība, kam ir publiska raksturs un vēsturiskais raksturs, ir saistīts ar vēsturisko sabiedrības veidu, kas īsteno šo sociālo funkciju. Tas atspoguļo sociālās attīstības uzdevumus, ekonomikas un kultūras līmeni sabiedrībā, tās politisko un ideoloģisko attieksmju raksturu, jo skolotāji un skolēni ir sabiedrisko attiecību priekšmeti. Izglītība kā sociālā parādība ir salīdzinoši neatkarīga sistēma, kuras funkcija ir sistemātiska apmācība un sabiedrības locekļu izglītība, kas vērsta uz dažu zināšanu apguvi (galvenokārt zinātnes), ideoloģiskām un morālajām vērtībām, prasmēm, prasmēm, uzvedības standartiem, saturu kas galu galā noteica sociāli - ekonomiskās un politiskās šīs sabiedrības ēkas un tās loģistikas attīstības līmeni.

Izglītība kā sociālā parādība ir gan sistēma, kurai ir invariantu īpašību klātbūtne, kas raksturīga gan vispārumā, gan katrā komponentā. Šādas īpašības ir: elastība, dinamisms, mainīgums, pielāgošanās spēja, stabilitāte, prognozitāte, nepārtrauktība, integritāte (B. G. Gershushin).

1.2. Profesionālās izglītības vēstures raksturojums Bashkiria.

Pirmie padomju perioda pētnieki, kas aptver jautājumus par izglītību Bashkiria ietver Sk.Abzanov, Gazizovu, Ibrahimovu, A.Salazkinu un citus. Viņu darbs tika atšķirts ar taisnām un kategoriskām aplēsēm, ietekmēja dažus sākotnējās krievvalodīgo un musulmaņu problēmas skolu. Īpaši pētījumi, kas atklāj profesionālās izglītības jautājumus, nav klāt.

No 30 gadu vidus parādās vēsturiskās un pedagoģiskās dabas disertācijas un monogrāfijas, kas analizē veidošanās un attīstības jautājumus pamatskola malas. Viens no pirmajiem šajā rindā bija disertācija K. Seleguzhina "par Bashkir skolas vēstures jautājumu", rakstīts 1935. gadā. 40 gadu laikā tika publicēts A.K. Lurantova "Baškirijas pamatskola XX gados". A.A. Nieceva disertācijas "Krievijas-Baškora pamatskola pirmsreģionāro Baškiriju." N.A. SELEZNEVA "Neruch skolas Bashkiya XIX gadsimta otrajā pusē un XX gadsimta sākumā." Monogrāfija A.F. Efirova "Neruussskaya skolās Volgas reģionā, Sibīrija un Sibīrija". Studijās par 30-40s, zinātniskā līmeņa pieaugums ir pamanāms, drukas un arhīvu materiāli tiek plaši izmantoti.

No 50 gadu vecuma vēlme sistemātiskai pētījumam par valsts izglītības vēsturi, priekšmeta paplašināšana un avota studiju bāze bija pamanāma. Šī perioda darbs ietver publikācijas S.R. Alibaeva, A.H. Wildanova, TM Mamlevae, a.h. Makhmutova, S.M. Mikhailova, F.KH. Mustafina, G.S. Kunafina, G.N. Fatikova, A.I. Harisova, B.H. YULDASHBAEVA. Viņu darbu galvenokārt veltīta valsts vispārējā izglītība, individuālās reliģiskās izglītības iestādes, kā arī pedagoģiskie uzskati par konkrētiem apgaismiem. Autori izmanto bagātīgu statistisko un analītisko materiālu, bet arī nav vispārināt pētījumus par profesionālās izglītības vēsturi reģionā.

Padomju perioda ideoloģiskās iekārtas un metodoloģiskās pieejas neļāva pētniekiem pilnībā uzsvērt profesionālo izglītību uzkrāto pozitīvo ieguldījumu un veica visa iepriekš revolucionārā perioda veidošanās attīstību. Tas kļuva par šķērsli, lai pabeigtu un efektīvāku izmantotu pozitīvo pieredzi padomju izglītības sistēmā.

Pašreizējais periods ir pietiekami produktīvs zinātnisko zināšanu veidošanā par iepriekš revolucionāra Bashkiria veidošanās vēsturi. Pētījumi no šīs grupas ietver darbu: GB Azamatova, r.z. Almaty, L.Ya. Aminova, z.Yu. Ahmadeeva, R.S. Ayupova, I.N. Baisheva, M.M. Bikbaeva, mg Valeeva, Yu.V. Ergin, gd. Irgalina, F.S. Ishakova, I.P. Malyutina, S.g. Mirsaite, L.Sh. Suleimanova, R.a. Utyai Karim, M.N. Farhshatova, G.KH. Heirullina uc. Pozitīva loma izpratnē par izglītības vēsturi ievieš republikāņu enciklopēdijas publicēšanu, kas atspoguļo noteiktu informāciju par izglītības sistēmas profesionālo sektoru.

Vēsturiogrāfiskais pārskats liecina, ka izglītības vēsture Bashkiria nav liegta uzmanība no pētniekiem, kas pārstāv ļoti plašu humāno zināšanu klāstu. Bet, neskatoties uz to, historiogrāfija nesniedz izsmeļošu reakciju uz daudziem teorētiskās un īpaši vēsturiskās būtības jautājumiem. Pētījumos, kad tajā pašā laika posmā ir īpaši apsvērta arī pētījumos, kuros ir īpaši ņemta vērā tajā pašā laika posma profesionālās izglītības vēsture.

1.3. Augstākās pedagoģiskās izglītības vēsture un dinamika Bashkiria.

1906. gada 7. martā pilsētas dome uzklausīja UFA pilsētas domes ziņojumu par lūgumraksta sākšanu nodot Orenburgas apmācības rajona UFU pārvaldībai un atvēršanai skolotāju institūta pilsētā.

Abi notikumi noteikti bija izdevīgi no viedokļa par labāko sabiedrības izglītības ražošanu un attīstību UFA provincē. Apspriežot tos, jautājums par biroja nodošanu rajona nolēma vispār salīdzinoši vienkārši: UFA reālā skola bez praktiskām neērtībām varētu sākumā sadalīt nepieciešamās telpas šai telpai.

Izrādījās grūtāk, izrādījās jautājums par ēkas veidošanu skolotāja iestādei, jo pilsētas kase faktiski bija tukša. Institūts ir redzējis tās ieguldījumu atklāšanā UFA, institūts ir redzējis tikai reālu iespēju brīvi noņemt nepieciešamās pilsētas teritorijas ēkas būvniecību. Koplietojot valdes noslēgšanu, un pieprasot to iesniegto ziņojumu, pilsēta bija pilsēta apņēmusies "uzticēt administrācijai uzsākt noteikto procedūru, lai nodotu Ofu Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Of Orenburgas rajona un atvēršana Skolotāju institūta pilsētā. "

Ievērojami tālāk, apsverot iniciatīvu par County pilnvarnieka, UFA Gubernskogo dedzības asamblejas Midles un slimnīcās, kas izskatīja 1906. gada 23. martā, jautājums par augstākas izglītības iestādes atvēršanu, kas varētu sagatavot skolotājus vidusskolas izglītības iestādēm un bija pielīdzināts universitātēm. " Kopš Universitātes UFA tajā laikā, protams, pedagoģiskā institūta tipa augstākā izglītības iestāde ir jebkurā veidā. Tas bija radīt šādu universitāti, ka UFA muižniecība piekrita "dot ceļu" uz tautas apgaismības ministrijas, 3 stāvu akmens ēka, kas atrodas uz ielas telegrāfa, māja 9 (tagad šajā ēkā uz ul. Tsuryupy, 9 Pēc tās rekonstrukcijas Otras un mākslas mākslas institūta teātra un mākslas fakultāte atrodas).

CGIA RB glabātie dokumenti ļauj burtiski izsekot notikumu turpmāku salīdzinošo attīstību. 1906. gada 3. maijā UFA gubernators A.S. iepazīstināja ar lūgumrakstu no 7. marta Klyucharejevs. Kurš jau tā paša gada 16. jūnijā viņš paziņoja viņai, ka 12. maijā Orenburgas akadēmiskās rajona pilnvarnieks viņam pastāstīja par Tautas Apgaismības ministrijas uzsākšanu pieteikuma nodošanai Orenburgas biroja UFU uzsākšanai Apmācības rajons un Pedagoģiskā institūta atvēršana UFA. Pēc 1906. gada maija beigām ministrs pauda piekrišanu administrācijai Mājas īpašumā NCA muižniecība, par ierīci tajā "Izglītības iestāde, ģimnāzijas un Dealals, zemākas klases vīriešu ģimnāzijas, kā arī pilsētu skolām . "

1906. gada 30. jūnijā UFA Gubernskoye Zemskoye asambleja savā XXXVIII ārkārtas sesijā uzklausīja detalizētu ziņojumu par biroja "Par atvēršanu Ufa Pedagoģiskajā institūtā". Mēs piedāvājam lasītāju pirmās lapas "Projekta regula par Pedagoģisko institūtu pilsētas UFA, kas, pēc tās izstrādātāju domām, bija paredzēts" sagatavot skolotājus un skolotājus sieviešu ģimnāzijas un trenažieriem, par četrām zemākajām klasēm vīriešu vidējās izglītības iestādes un pilsētu, 1872. gada, skolu regula. " Studiju kurss, un UFA Pedagoģiskais institūts bija paredzēts divgadu, kas sastāvēja no 4 semestriem. Mācību priekšmeti tika sadalīti obligāti (teoloģija, loģika, psiholoģija, pedagoģijas pamati un tās vēsture, vispārējā didaktika, fizioloģija, higiēna, krievu valoda un literatūra) un īpaša. Pēdējais tika izplatīts 5 grupās, krievu valodā un literatūrā, vēsturē, matemātikā un astronomijas, dabaszinātņu (ar sadalīšanu bioloģiskajās un neorganiskajās zinātnēs) un svešvalodām (franču, vācu un angļu apakšgrupas).

"Reglamenta projekts par Pedagoģisko institūtu UFA" ierosināja reģistratūru 1 kursam: a) meitenes, kas veiksmīgi absolvējušas 7 sieviešu ģimnāzijas un trokšņu vai vienlīdzīgu izglītības iestāžu un pētīja vienu no svešvalodām; b) jaunieši, kas veiksmīgi nodevuši 6. zīmes vīriešu ģimnāzijas, kā arī pabeigta reālas skolas. Visi ienākumi bija izturēt testēšanas pētījumus krievu valodā, vienu no svešvalodām un tēmu, kas tika ievēlēts par nākotnes specialitāti. Personas, kas ir nobažījušās par UFA Pedagoģiskā institūta pilnu kursu, būtu visas tiesības aizpildīt citas Krievijas izglītības iestādes attiecīgajā specialitātē.

UFA Pedagoģiskajam institūtam bija jāsagatavo krievu valodas, vēstures, dabas zinātnes un ģeogrāfijas, matemātikas, fizikas un fiziskās ģeogrāfijas skolotāji, kā arī jaunas valodas. Tika pieņemts, ka institūta darbinieki sastāv no direktora, inspektors, viņa divi palīgi, četrpadsmit skolotāji, trīs no viņu palīgiem, sekretārs Pedsovet, higiēnas skolotājs, bibliotekārs, viņa palīgs, laboratorija un Ekonoma. Sākotnējie aprēķini ir parādījuši, ka UFA Pedagoģiskā institūta uzturēšanas ikgadējais izdevumu apjoms būs 69 200200 rubļi, no kuriem vismaz 5000 rubļu. Tas būtu bijis jāsedz skolēnu mācību maksa.

Ja "Pedagoģiskā institūta projekts UFA ierosināja UFA pilnvarotie", institūts faktiski ievadītu dažu Krievijas augstākās izglītības iestāžu skaitu. Tomēr projekta diskusija ir parādījusi, ka naudas ieviešanai nebija naudas, un, ja tautas apgaismības ministrija vispār nemazinās institūta uzturēšanas izmaksas, Pedagoģijas universitātes atvēršanu UFA būtu nereāli. Vietējās muižības ieguldījums UFA atvēršanas projekta īstenošanā nevar būt lielāks par brīvu ziedojumu viņa labā tikai trīsstāvu akmens ēkā, kas atrodas uz ielas telegrāfa, māja 9.

"Projekta ..." diskusija ir parādījusi arī to, ka vienīgais augstākās izglītības iestādes veids, kas varētu sniegt skolotājiem visos norādītajos projekta disciplīnās, būtu bijis vismaz universitāte ar divām fakultātēm un piecām filiālēm. Tas UFA apstākļos tika atzīts pilnīgi nereāls. UFA muižniecība uzskatīja, ka pat ar visizdevīgāko sakritību, tas būtu iespējams izveidot izglītības iestādi, saskaņā ar statusu, kas ir lielāks par augstākajiem kursiem ar programmu tikai viena fakultāte. Tomēr šāda viena profila apmācība skolotāju pilnībā neatbilst akadēmiskā rajona prasībām, piedzīvo akūtu personāla trūkumu valsts izglītības iestādēm.

Pēc ilgstošas \u200b\u200bdebates §1 "projekts ..." tika ierosināts pieņemt formulējumā: "Pedagoģiskajam institūtam ir uzdevums apmācīt skolotājus un skolotājus Junior (4) sieviešu ģimnāzijas un Dealals klasēm, pilsētu skolām 1872 skolu un pamatskolu progresīva pozīcija ". Šajā sakarā neprasīt no ienākošajām obligātajām svešvalodas zināšanām, izņemot gadījumus, kad tas tika izvēlēts kā speciālists, un ieejas eksāmeni tika aicināti aizstāt sertifikātu konkursu.

Saistībā ar visiem galīgajiem rezultātiem par "regulas projektu par pedagoģisko institūtu UFA", tas tika samazināts līdz šādam formulējumam: "Tiek uzskatīts, ka pedagoģiskais institūts ar biennum mācīšanās laiku dos skolotājiem, kuri var izpildīt iepriekš minēto izglītības iestāžu prasības, provinces valdība uzskata, ka atzīt projekta pilnvarnieku, kas pelnījis tautas apgaismības ministriju. "

Pēc tam, kad izrādījās, ka nav materiāla, lai atvērtu UFA uz augšu pedagoģisko iestādi, vai nu vietā, ne Tautas apgaismības ministrijas, entuziasma, tāpat kā UFA muižniecība, un pilsētas domes vispirms strauji samazinājās, un pēc tam paņēma vēl vienu virzienu.

Jautājums par izglītības iestādes atvēršanu skolotāju apmācībai atkal tika piegādāta tikai gadā (1907. gada augustā), kad izglītības iestāžu vadītāju tikšanās, ņemot vērā steidzamās problēmas, lai sniegtu pedagoģisko personālu, norādīja uz steidzamo nepieciešamību vismaz atjaunot skolotāja skolotāju rajonā. Tajā pašā laikā tika izteikti šādi apsvērumi: pirmkārt, šis institūts nav jāatjauno ne Orenburgā, bet UFA, tāpat kā profesionāla pedagoģiskā personāla sagatavošanā, bija nepieciešama izglītības rajona ziemeļu daļa. Otrkārt, lai gan skolotāju atvēršana palielināta tipa institūta joprojām bija vēlams, iestādēm "Stāvā 31. maijā, 1872." (parastā veida), kas pastāv Krievijā, ļoti steidzami nepieciešama ātra apmācība tika atzīta par steidzamu tas bija tikai neiespējami gaidīt. Tajā pašā laikā, tika saprasts, ka reforma reorganizācijas parasto skolotāju institūciju inspitīcijas palielināta veida tika gaidīts Krievijā tuvākajā nākotnē automātiski padarīs šādu UFA skolotāju institūtu.

Tas bija šajā virzienā, ka administrācija Orenburgas akadēmiskā rajona arī darbojās, kas izraisīja Pirms Nacionālās izglītības ministrijas pirmais 1907. gada septembrī, un pēc tam 1908. gada februārī, attiecīgos lūgumrakstus. Noteikts šķērslis šī projekta īstenošanā jau tika minēts iepriekš LFA Zemsky sanāksmes lēmums par cēlās patvēruma "koncesiju" uz ielas. Telegraph, House 9 tikai ar nosacījumu, ja UFA tiks atvērta pedagoģiskā institūta veida izglītības iestāde.

1908. gada 8. janvārī UFA pilsētas dome uzdeva izveidot noteikto procedūru, lai uzsāktu lūgumrakstu par "augstākā līmeņa pilsētu pakāpes atvēršanu, kas, kas ir četru klases pilsētu skolu turpināšana, nodrošinās vidējo izglītību tiesības uz pāreju, lai iegūtu tālākizglītību augstākās izglītības iestādēs. " Turpmākajos dokumentos no Domas 20. marta 18. martā un 29. aprīlī, 1908, tas bija diezgan pieticīgi parādījās ar nosaukumu "trešās pilsētas četras klases par stāvokli 31,872 no skolas." Tuvojoties šīs skolas atvēršanai uz Valsts kases rēķina (nepieciešamais aptuveni 70500 rubļu daudzums), Dūma bez maksas nodrošināja pilsētai būvēt ēkas nepieciešamo. Vēloties atvērt jaunu izglītības iestādi jau 1908. gadā, pilsēta bija pilsētas dome apņēmušās tos iznomāt tos, katru gadu piešķirot 1500 rubļus šim nolūkam. Tas viss liecināja par UFA jaunas izglītības iestādes nozīmi, kas bija paredzēta arī pedagoģiskajai praksei skolēniem gradācijas klase UFA skolotāju institūta nākotne.

1909. gada 24. janvārī UFA pilsētas domēna uzklausīja detalizētu valdes ziņojumu "Par skolotāja iestādes atvēršanu UFA un ar trešās pilsētas četru klases skolu." Tika ziņots, ka iepriekš satraukti par lūgumraksta pilsētu domu tika beidzot vainagots ar panākumiem. Tautas apgaismības ministrijas aplēsēs 1909. gadā tika veikts aizdevums, lai saglabātu skolotāju institūta UFA uzturēšanu no 1. jūlija Šis gadsUn pilnībā piešķirti un pieprasītie līdzekļi, kas nepieciešami tā pilnai iekārtai (bibliotēka, mēbeles, instrumenti, pabalsti). Dūms ar lielāku gandarījumu norādīja, ka ar nosaukumu institūta atvēršanu "mūsu pilsētā ir viens no nedaudzajiem Krievijas un pirmās izglītības iestādē visās vietējā izglītības rajonā, kas ietekmē UFA kā rajona izglītības centra stiprināšanu . Atkārtoti apstiprinot visus iepriekš pieņemtos finanšu un ekonomiskos pienākumus, pilsētas valdība pauda piekrišanu vairāk nekā trīs gadus pirms būvniecības ēkas, kas nepieciešami, lai uzņemtu skolotāja iestādi un skolas skolu, lai piešķirtu nepieciešamos līdzekļus, lai pieņemtu vērā attiecīgās telpas 1500 rubļu apmērā gadā. Ēkas būvniecībai izvēlēties no institūta direktorāta, Dūma piešķīra vienu no trim pilsētas teritorijas posmiem no 2000. līdz 2400 kvadrātveida sēdekļiem, kā arī zemes gabalu Butte akmens ražošanai un zemei Ūdens, pieprasīts attiecīgajai konstrukcijai. Kopš institūta un skolas, kad tai bija jāsagatavo skolotāji ne tikai izglītības iestādēm UFA, pilsētas dome pārsūdzēja provinces zemi ar lūgumu veikt aktīvu materiālo līdzdalību institūta ēkas būvniecībā.

1909. gada 19. maijā pilsētas dome beidzot nolēma būvēt baznīcas jaunās izglītības iestādes ēkas būvniecības vietu, kā norādīts 1924.7 kvadrātveida Sapelex ... nodod ministrijai valsts izglītība par visu institūta esamību un četru klasisko skolu. Iezīmētā teritorija bija četrstūris ar platību aptuveni 90 hektāru par Kaujam īpašumu, kas orientēta dziļumā Nikolskajas laukumā uz Major-Kazan Street (tagad - Sverdlov iela). Nākotnē ir pilnīgs galvenais zemes gabals, tika uzcelta divstāvu akmens ēka, kurā jau ir padomju laiks Ilgu laiku atrodas Ufa pilsētas vidusskola, un no 1986. gada pēc tās rekonstrukcijas ir UFA horeogrāfiskā skola. Rudolph Nuriev.

UFA skolotāju institūta atvēršanas vēsture ir sākusies 1909. gada 2. jūlijā "Par atvēršanu pilsētas UFA no skolotāju institūta:" Tiesību ministrijas vadītājs paziņoja par attiecīgajiem pasūtījumiem, kas apstiprina aplēses 1909. gada Nacionālās izglītības ministrija, viņš ļauj atvērt skolotāja institūtu UFA no šī gada 1. jūlija. Tas tika barots ar to, ka summas, kas jēgpilnas skolotāju institūta uzturēšana tika izlaistas mācību rajona iestāžu rīcībā 1909. gada izdevumu grafikos. "

Tad UFA provinces līderis muižniecība piekrita uzņemt skolotāja institūciju un skolu ar to uz 1 un 3 stāvu ēkas muižnieku patvērumu uz ielas. Telegraph, House 9. Izmantojot šo, UFA pilsētas Duma savā sanāksmēs 13. un 24. 1909. gada augustā steidzami pārskatīja attiecīgos finanšu jautājumus visu izdevumu atlīdzināšanai, kas saistīti ar nepieciešamību pielāgot ēku, ko Nobles sniegtā saskaņā ar skolotāju institūta ēku un skolu, ar nosacījumu, ka tie būs atvērti jau no tā paša gada 1. oktobra.

Saistībā ar UfA skolotāju institūta atvēršanu Tautas apgaismības ministrija Telegraph pārsūdzēja Orenburgas rajona pilnvarotajam pilnvarotam, lai atrastu piemērotu kandidātu direktora amatam. Izvēle samazinājās A. N. Lisovsky.

Jau 1909. gada 16. augustā, pilnvarnieks pastāstīja direktoram UFA vīriešu ģimnāzijas: "Pēc tam Telegrāfa pārstāvība valdības Nacionālās izglītības ministrijas no 14. gadsimta Nr 369022 paziņoja man, ka skolotājs UFA ģimnāzijas Lisovsky iepazīstināja ar UFA skolotāju institūta direktora pienākumiem.

O se semination savu ekselences tūlītējiem pasūtījumiem. "

Saraksta veidā Lisovsky parādījās nākamajā ierakstā: "2509. gada 25. augusta visaugstākais rīkojums 1809. gada 64. gadam tika iecelts par UFA skolotāja institūta direktoru tūkstoš deviņi simti devītā gada pirmo gadu . "


1909. gada 25. augustā tika publicēts pasūtījuma Nr. 64 par Stat konsultanta A.N. Lisovskis Nr. 1 1. jūlijs "UFA skolotāju institūta direktors.

Viņa runā pie svinīgā atklāšanas UFA Skolotāju institūta, kas notika 1909. gada 4. oktobrī, viņa pirmais direktors A.N. Lisovskis atzīmēja lielu nozīmi Zemstvo UFA muižniecībā un pilsētu valdībai, kas padarīja daudz par iestādi, kuras mērķis ir apmierināt visas primārās vajadzības, kas ir "Seedler no nākotnes CE BOL County".

Atzīmē par UFA skolotāju institūta atvēršanu savā ziņojumā par 1909. gadu: "UFA skolotāju institūts ir oficiāli atvērts no 4. oktobra, no tā, ko sāka mācības. Discovery notika pēc svinīgā kunga Dieva pateicīgo lūgšanu, ko Holim-Free Nafanail, Bīskapa Ufa un Menzelinsky, kalpojot goda pilsētas garīdzniekiem.

Beigās Mulabrat un pēc daudzslāņu proklamēšanas, viņa imperatora Majestātes, suveroriešu suverenē un visa valdošā māja, akadēmiskā rajona aizbildnis paziņoja par iestādi. Tūlīt tika apkopoti un nosūtīti visu personu vārdā, kas nav Telegrammas tautas apgaismības ministra vārds ar lojālu jūtām, ko veic imperators. Pēc Rūpnīcas telegrammas ministra ziņojuma imperatora suverenē bija labi pazīstama pagātnes astoņpadsmitajā dienā, lai patvērtu "sirsnīgi ikvienu", šos ļoti saldus vārdus imperatora suverēnā tika paziņots direktors 17. decembra institūts pēc lūgšanas pirms mācīšanas un izraisīja prieka sajūtu un iepriecināja vairāku dziedāšanu himnu "Dievs, Tsar Kee" un ne-žēlsirdība "Hurray!".

No 130 cilvēkiem, kas iesniedza pieteikumu par UFA skolotāju institūta Iepakojuma pieteikumu 1909. gadā, tika uzņemti tikai 26 skolēni. Starp tiem nebija viena tatarīna vai Bashkira: lai uzņemšanai institūtā indivīdu netradicionālo kristiešu virzienu, kā arī musulmaņi, īpaša atļauja no Tautas ministrijas apgaismības ministrijas bija nepieciešama, kas bija diezgan grūti iegūt, ka laiks.

Studentu skaits UFA skolotāju institūtā tika izveidota tautas izglītības ministrija 75 cilvēki (25 cilvēki vienai personai). Faktiski, studentu skaits institūtā sasniedza 1909 - 26 cilvēki, 1910. - 51, 1911 - 71. 1912 - 72, 1913 - 69, 1914 - 72, 1915 - 70. Tikai pēc 1917. gada februāra revolūcijas, pirmais kurss, sasniedza 121 cilvēkus.

Atveroties, UFA skolotāju institūts ir novietojis mazāko darbinieku skaitu. Pat 1910. gada 7. oktobrī (Institūta pastāvēšanas gads) skolotāju institūtā sabiedriskais pakalpojums Bija tikai 6 cilvēki: direktors A.N. Lisovskis, krievu valodas un literatūras skolotājs - N.F. Sysoev, matemātika - I.S. Augstākā, dabas zinātne PP KINSSSKY, GRAPHIC ARTS - VS Murzaev, dziedāšana - I.P. Ishpajkin, un pilsētas skolā ar viņu - 4 skolotāji (krievu valoda, ģeogrāfija un vēsture, aritmētika un ģeometrija, dabaszinātne). Visiem viņiem bija augstākā izglītība (absorosiysk, Yuryevsky, Kazaņas universitāšu, Kazaņas skolotāju institūta absolventi un mākslas skola) un trīs - augsts civilais zods (Stat un Nadal padomnieks).

No 1913. gada 1. janvāra skolotāju skaits institūtā jau bija 12 cilvēki (režisors, 4 pilna laika mentors, 8 skolotāji, ārsts, rakstīšanas aģenti) un 2 vārpstas (pēc nodarbinātības). )