IKT izmantošanas metodika izglītības procesā. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos

Litvinets Irina Igorevna,

informātikas un IKT ģimnāzijas skolotājs GBOU №155

Sanktpēterburga

Izglītības sistēmas modernizācija mūsdienās tiek uzskatīta par sabiedrības novatoriskas attīstības potenciālu, un tās pamatā ir jaunu konceptuālu pieeju ieviešana izglītības attīstībā.

Galvenā problēma joprojām ir nodrošināt augstu izglītības kvalitāti. Jaunie federālās zemes izglītības standarti paredz ieviest sistēmisku darbību pieeju skolēnu mācīšanai, pamatojoties uz progresīvu pedagoģisko tehnoloģiju izmantošanu, kuru mērķis ir attīstīt studentu pamatprasmes un universālos apmācības aktivitātes(UUD).

IKT tehnoloģiju ieviešana skolu praksē ir viena no prioritārajām modernizācijas jomām, kas ļauj ne tikai uzlabot izglītības kvalitāti, bet arī veicina informācijas kompetences attīstību, atklājot skolēna personības intelektuālo un radošo potenciālu. .

E. I. Ogarevs zem kompetence izprot vērtējošo kategoriju, kas raksturo personu kā darbības subjektu, kas spēj plānot un veikt efektīvas darbības, kuru mērķis ir sasniegt izvirzīto mērķi.

Kompetences struktūrā viņš identificē piecas sastāvdaļas: dziļu izpratni par risināmo uzdevumu un problēmu būtību; darbības jomā iegūtās zināšanas un pieredze; progresīvu sasniegumu apgūšana; spēja izvēlēties adekvātus darbības līdzekļus un metodes; atbildības sajūta par savu darbību rezultātiem mērķa sasniegšanas procesā.

Studenta informācijas kompetences galvenās sastāvdaļas ir:

• spēja pareizi izvēlēties informācijas avotus;
• spēja atrast un pārveidot informāciju no dažādiem avotiem
• īpašas prasmes tehnisko ierīču lietošanā
• prasme savās darbībās izmantot datoru informācijas tehnoloģijas;
• zināšanas par informācijas plūsmas iezīmēm vajadzīgajā jomā.

Zem informācijas un komunikācijas tehnoloģijas mēs saprotam metožu, paņēmienu un metožu sistēmu darbam ar informāciju, kuras pielietošana nodrošina galveno mācību un audzināšanas uzdevumu risināšanu.

IKT izmantošana izglītības procesā ļauj:

• pastiprināt skolēnu izziņas aktivitāti klasē un pēc mācību stundām;
• uzturēt pastāvīgu interesi par šo tēmu;
• modelēt un vizualizēt sarežģītus procesus un parādības, kas aplūkotas stundās par dažādiem priekšmetiem;
• studenti patstāvīgi meklēt, atlasīt un analizēt nepieciešamo informāciju internetā;
• attīstīt radošās spējas, veidot vispārēju un informācijas kultūru skolēnu vidū.

Mūsuprāt, galvenās IKT izmantošanas priekšrocības ir:

1. Spēja īstenot diferencētu pieeju skolēniem ar dažādu gatavības pakāpi mācībām.
2. Vizuālā, audiovizuālā un video atbalsta izmantošana nodarbībā.
3. Nodrošināt augstu nodarbības tempu, nodarbību.
4. Efektīvas atgriezeniskās saites nodrošināšana starp skolotāju un studentiem.
5. Studentu UUD operatīvās un objektīvās kontroles īstenošana.
6. Sasniegums Augstas kvalitātes studentu materiāla asimilācija.

Nodarbībā, ārpusskolas un ārpusskolas aktivitātēs kopā ar skolēniem tiek izmantotas tādas IKT tehnoloģiju formas kā: prezentācijas, interaktīvi testi, darbs informācijas meklēšanai internetā, projektu sagatavošana, gatavu elektronisko resursu izmantošana, digitālie izglītības resursi .

Viens no aktīvās formas Pedagoģiskās tehnoloģijas, kas attīsta augstu motivāciju izglītojošām un izziņas darbībām un veicina skolēnu informācijas kompetences veidošanos, ir dizaina tehnoloģijas. Kopīgs darbs pie elektroniska projekta demonstrē plašas sadarbības iespējas, kuru laikā studenti piešķir lomas, kas palīdz pilnībā demonstrēt indivīda kompetenci.

Multivides resursu izmantošanas priekšrocības izglītības procesā:

1. Prezentācija:

Redzamība, izsludinot tēmu, apsverot fotogrāfijas;

Ātra studentu patstāvīgo uzdevumu pārbaude pamatpiezīmēs: formulas, diagrammas, secinājumi;

Problēmu risināšana un rezultāta apskate;

Kolektīva drukas kļūdu apspriešana tekstos, kas tiek parādīti uz liela ekrāna, mēles slīdēšana, fiziski defekti fotogrāfijās utt. Šo signālu izkropļojumu apspriešana nejaušas ietekmes dēļ vai, kā tos sauc arī informācijas teorijā, troksnis vai iejaukšanās, ļauj studentiem attīstīt kritiskā domāšana.

2. Video fragments:

Ļauj ietaupīt skolotāja laiku šīs pieredzes sagatavošanai un vadīšanai stundā.

3. Animācija:

Nav iespējams veikt reālu eksperimentu, un animācija parāda, kā attiecīgie objekti patiesībā uzvedīsies.

4. Pārbaude datorā:

Tas ļauj ātri pārbaudīt skolēnu zināšanas, kas iegūtas vairākās iepriekšējās un šajā stundā;

Ļauj skolotājam redzēt materiāla asimilācijas pakāpi un spēju pārbaudīt iegūtās zināšanas, lai atrisinātu augstas kvalitātes problēmas;

Nekavējoties izlabojiet kļūdas.

5. Datormodelēšana ir viens no efektīvas metodes sarežģītu sistēmu izpēte.

Datoru modeļus ir vieglāk un ērtāk pētīt, jo tie spēj veikt skaitļošanas eksperimentus gadījumos, kad reāli eksperimenti ir sarežģīti dažādu iemeslu dēļ. Datoru modeļu konsekvence un formalizācija ļauj identificēt galvenos faktorus, kas nosaka pētāmā sākotnējā objekta (vai visas objektu klases) īpašības, jo īpaši, lai izpētītu imitētās fiziskās sistēmas reakciju uz tās izmaiņām. parametri un sākotnējie nosacījumi.

Visas šīs IKT izmantošanas priekšrocības izglītības procesā apvienojumā ar skolotāja stāstu ļauj attīstīt uzmanību un vizuālo domāšanu - spēju iztēloties un manipulēt ar attēliem. Un vizuālā (tēlaini teorētiskā) domāšana ir izpratnes pamats.

Tādējādi IKT tehnoloģiju izmantošana klasē un ārpusstundu aktivitātēs ļauj optimizēt izglītības procesu, iesaistīt tajā skolēnus kā izglītības procesa priekšmetus, attīstīt radošumu, neatkarību un kritisko domāšanu.

IKT izmantošana sākumskolas izglītības procesā ir solis pretī jaunas personas veidošanai

Pedagoģijā ir vairāk nekā 50 izglītības tehnoloģiju, taču 21. gadsimta galvenā tehnoloģija ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošana.
Datortehnoloģijas šobrīd ir izstrādātas tā, lai tās kļūtu nevis par papildu "svaru" mācībās un audzināšanā, bet gan par neatņemamu holistiska izglītības procesa sastāvdaļu, ievērojami paaugstinot tā kvalitāti

IKT loma izglītības procesā

IKT izmantošana izglītības procesā ir racionāls veids, kā palielināt efektivitāti un pastiprināt izglītību un pašmācību. IKT ļauj automatizēt informācijas procesus: glabājiet to ilgu laiku un kompakti, ātri meklējiet, ātri apstrādājiet, izveidojiet jaunu, pārsūtiet jebkurā attālumā un prezentējiet multivides (teksta, tabulas, grafikas, animācijas, audio un video) informāciju nepieciešamo veidlapu.
Multimediju tehnoloģiju izmantošana liek izmantot efektīvākas pieejas izglītībai un ir visefektīvākais izglītības līdzeklis. Vēl viena priekšrocība ir emocionālā ietekme uz studentiem. It īpaši, ja ir iekļauti videoklipi un slaidiem ir skaņu celiņš, kas ļauj studentiem veidot personisku attieksmi pret redzēto un dzirdēto.
IKT izmantošana ļauj pāriet no paskaidrojoši ilustrētas, attīstošas ​​izglītības metodes uz aktivitātēm balstītu metodi, kurā bērns kļūst par aktīvu izglītojošas darbības subjektu. Ar IKT palīdzību var veikt reālus virtuālus ceļojumus. IKT ir lielisks palīgs svētku sagatavošanā, bērnu pētniecībā un projekta aktivitātēs.
Galvenā izglītības vērtība informācijas tehnoloģijas jo tie ļauj jums izveidot multisensoru interaktīvu izglītības vidi ar gandrīz neierobežotām potenciālajām iespējām, kas pieejamas gan skolotājam, gan studentam. Atšķirībā no parastajiem tehniskajiem izglītības līdzekļiem informācijas tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt skolēnu ar lielu skaitu jēdzienu, bet arī attīstīt studentu intelektuālās, radošās spējas, spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un strādāt ar dažādiem informācijas avotiem. .

IKT mērķi izglītības procesā
Izglītības darba prioritārais mērķis ir morāli bagātas, harmoniski attīstītas personības veidošana, kas spēj radoši un pašnoteikties. Viens no galvenajiem uzdevumiem šī mērķa sasniegšanai ir studentu kognitīvo interešu attīstība, ieviešot inovatīvas tehnoloģijas un humanizējot izglītības procesu. Šo uzdevumu mērķis ir attīstīt skolas izglītības sistēmu, kuras pamatā ir bērnu un pieaugušo radošā darbība dažādos virzienos.
Lai uzlabotu izglītojošā darba kvalitāti, izglītības sistēmā tiek ieviesta kognitīvo interešu attīstība, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Katrs izglītības darba virziens paredz noteiktu IKT pielietošanas leņķi. Vēlmi izmantot IKT ne tikai izglītojošā, bet arī izglītojošā darbā nosaka sociāli, pedagoģiski un tehnoloģiski apsvērumi. Pirmkārt, ir izveidota sociālā kārtība šādu darbību iekļaušanai izglītības sistēmā; otrkārt, pedagoģiskie iemesli ir saistīti ar nepieciešamību atrast līdzekļus izglītības efektivitātes paaugstināšanai; treškārt, IKT ļauj uzlabot ne tikai mācīšanās, bet arī citu personības attīstībai noderīgu aktivitāšu motivāciju un iesaistīt skolēnus aktīvā darbībā.

IKT izmantošana izglītības darbā ļauj

Palielināt skolotāju un studentu produktivitāti;
- automatizēt informācijas procesus;
- Par kvalitatīvām izmaiņām struktūrā izglītības sistēmas;
- Veidot informācijas sabiedrību.
Arī informācijas tehnoloģijas sniedz iespēju:
IKT izmantošana izglītības darbā sniedz plašas iespējas dažādu projektu īstenošanai. Galvenie "plusi" IKT izmantošanā: redzamība un pieejamība.
Izstrādāto tehnoloģiju laikmetā dabas faktoru ietekmes aktivitāte, sociālā neatbilstība ekonomiskā attīstība sabiedrībai, lavīnai līdzīgs informācijas pieaugums, izglītības sistēmai tiek izvirzītas principiāli jaunas garīgas, morāles un sociālekonomiskās prasības.
Informācijas tehnoloģijas sniedz iespēju:
racionāli organizēt skolēnu izziņas darbību izglītības procesā;
padarīt izglītību efektīvāku, multimediju kontekstā iesaistot visu veidu skolēnu maņu uztveri un aprīkojot intelektu ar jauniem konceptuāliem instrumentiem;
veidot atvērtu audzināšanas sistēmu, kas nodrošina katram indivīdam savu audzināšanas trajektoriju;
iesaistīt aktīvas audzināšanas procesā bērnu kategoriju ar dažādām spējām;
izmantot datora īpašās īpašības, ļaujot individualizēt izglītības procesu un pievērsties principiāli jauniem izziņas līdzekļiem;
lai pastiprinātu visus izglītības procesa līmeņus.

Sociāli ekonomiskās prasības:
Mūsdienu skolas absolventam:
- spēt patstāvīgi apgūt nepieciešamās zināšanas, prasmīgi tās pielietot praksē dažādu problēmu risināšanai;
- patstāvīgi domāt kritiski, spēt ieraudzīt īstā pasaule grūtības un jāmeklē veidi, kā tās pārvarēt;
- skaidri saprast, kur un kā iegūtās zināšanas var pielietot apkārtējā realitātē;
- kompetenti strādāt ar informāciju;
- esi sabiedrisks, kontakts;
- elastīgi pielāgoties mainīgajām dzīves situācijām.
Tieši šīs mūsdienu sabiedrības realitātes nosaka nepieciešamību atjaunināt izglītības saturu. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas kļūst par vadošajām izglītības, izglītības darbā.

IKT izmantošana izglītības praksē:
"... 21. gadsimtā digitālā vide ir kļuvusi tikpat būtiska intelektuālajam darbam kā rakstīšana pirms vairākiem gadsimtiem."
Mūsdienu datortehnika darbojas kā līdzeklis izglītības procesa organizēšanai un aprīkošanai:
kā informācijas veidošanas rīks mācību materiāli un dokumenti (plāni, kopsavilkumi, metodiskie izstrādājumi utt.);
kā līdzeklis redzamības nodrošināšanai (prezentācijas, video, videofilmas un citas demonstrācijas formas);
kā informācijas iegūšanas līdzeklis (teksts, video un audio);
kā informācijas apstrādes līdzeklis (foto un video attēli, teksts, statistiskā informācija portfelim, anketu apstrāde, diagrammu veidošana, grafiki, pētot noteiktu procesu dinamiku izglītības aktivitātēs);
kā informācijas uzglabāšanas līdzeklis (datubāzes, metodiskie izstrādājumi un kolekcijas, foto un video arhīvi, elektroniskās krātuves);

Kā saziņas līdzeklis (vietne, e-pasts, forumi, tērzēšana utt.).

IKT man:
Informācijas meklēšana un apkopošana;
Datu bāzes dažādās izglītības darba jomās;
Bērnu pētniecisko spēju attīstība (projektu veidošana); Foršu mediju veidošana un attīstība;
Diagnostika ( psiholoģiskā pārbaude, ekspresdiagnostika);
Foršas vietnes izstrāde;
Sertifikātu, diplomu uc izstrāde;
Sarunu sagatavošana, klases stundas par izglītības tēmām;
Dati vecākiem (atgādinājumi, ieteikumi, prezentācijas par vecāku sapulces utt.);
Virtuālais muzejs;
Studentu portfelis;
Spēles, konkursi, viktorīnas;
Pieredzes vispārināšana.

Kur bērni izmanto IKT izglītības nolūkos
Informācijas meklēšana un apkopošana;
Priekš pētniecības darbi(projektu veidošana);
Materiālu sagatavošana klases plašsaziņas līdzekļiem (avīzei)
Materiāla sagatavošana vēsai vietai. Foto galerija;
Virtuālā enciklopēdija;
Studentu portfelis;
Spēļu, konkursu, viktorīnu cūciņa;

IKT priekšrocības
1. Tie padara izglītības procesu modernāku, daudzveidīgāku un bagātāku.
2. Ievērojami paplašināt izglītības informācijas pasniegšanas iespējas. Viņiem ir sarežģīta ietekme uz dažādiem uztveres kanāliem Dažādi atmiņu, nodrošina darbību ar lielu informācijas daudzumu.
3. Nodrošināt izglītojošu pasākumu dizaina redzamību, skaistumu, estētiku.
4. Padarīt audzināšanas procesu bērniem pievilcīgāku, palielināt interesi par aktivitātēm.
5. Veicināt bērna pielāgošanos mūsdienu informācijas telpā un informācijas kultūras veidošanos.
6. Tos izmanto dažādās izglītības aktivitāšu formās un apvieno ar dažādiem informācijas avotiem un izglītības tehnoloģijām.
7. Ļauj labāk ieviest izglītības procesa diagnostikas un uzraudzības sistēmu.
8. Uzlabot pedagoģiskā darba kvalitāti.
9. Veicināt izglītības pasākumu efektivitāti. Kompetenta, sistemātiska informācijas, komunikācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana var un tai jākļūst par spēcīgu mūsdienīgu līdzekli izglītības procesa efektivitātes paaugstināšanai.

Nodarbību izglītojošā orientācija un visas izglītības procesa aktivitātes ir ārkārtīgi svarīgas. Ar IKT palīdzību mācību priekšmeta teorētisko sadaļu var pasniegt spilgti, tēlaini, vizuāli. Priekšmeta praktiskajā sadaļā ir praktiski uzdevumi dažādās formās, tostarp testi. Pēc nodarbības beigām, izmantojot testus, jūs varat nekavējoties iegūt informāciju par materiāla asimilācijas līmeni. Mums jau ir nodarbības (galvenokārt literārā lasīšana, tēmas: Fabulas, krievu valoda Tautas pasakas…), Kur studenti iepazīstina ar izglītojošiem secinājumiem mini prezentāciju veidā (2–3 slaidi) mutiskā pavadījumā. Šāds darbs ļauj ikvienam iesaistīties diskusijā, komentēt, izteikt savu viedokli. IKT izmantošana deva impulsu projekta aktivitāšu attīstībai klasē, kas arī veicina skolēnu informācijas un komunikācijas kompetenču attīstību.
Mana klase dzīvo pēc tradīcijām. Bet, lai tos saglabātu šodien, ir nepieciešamas vai nu jaunas formas, vai jauns saturs, vai jaunas darba tehnoloģijas. Tāpēc informācijas tehnoloģijas ir stingri iekļautas tradicionālo izglītības pasākumu organizēšanā. Tātad laba tradīcija pēc katra pasākuma izveidot elektronisku radošu fotoreportāžu palīdz uzkrāt materiālu līdz pamatskolas beigām (prezentācija vecākiem un skolēniem) “Ar mīlestību pret dzimtā skola". Izmantojot digitālo kameru, varat papildināt savu video arhīvu ar kvalitatīviem materiāliem un sagatavot unikālas materiālu kolekcijas. Pasākumu estētiskajam dizainam ir nenoliedzamas priekšrocības, izmantojot augstas kvalitātes skaņu kompaktdiskā, oriģinālus ekrānsaudzētājus un tematiskas video sekvences, kas izgatavotas, izmantojot datoru.
Piemēram: pagājušā gada 2. klasē, izmantojot IKT, tika veiktas šādas darbības foršas aktivitātes:
"Krievu mantojums" par krievu tautas paražām;
"Par skaistumu un drosmi";
Nodarbība laipnībā;
"Pieklājīgu vārdu valsts";
"Labs Jaunā gada gars";
“Grāmata palīdzēs visur: mācībās, atpūtā, darbā”;
Drosmes mācības tiek mācītas, izmantojot (Zemūdens dienu, Tēvzemes aizstāvja dienu, Uzvaras dienu) Piemēram:
"Mēs nedrīkstam aizmirst mūsu vecvectēvu varoņdarbu"
"Karu svētās lapas"
"Koki arī cīnījās"
Klases un informatīvajām stundām pievieno datorizētas prezentācijas, kuras vai nu pasniedzējs, vai skolotājs ar studentu palīdzību.
Ar interneta resursu palīdzību ir daudz vieglāk atrast informāciju sarunām, apmācībām un apaļajiem galdiem. Saglabājot elektronisku klases fotoalbumu, bērnu atmiņā tiek saglabāti spilgti skolas dzīves mirkļi. Visefektīvākā šāda albuma izveidošana un papildināšana ar studentu centieniem ar atbalstu klases audzinātāja.
Studentu atvaļinājuma organizēšana ir vienkārši neiespējama bez IKT. Sākot ar datu bāzes (bērnu sarakstu ar nepieciešamo informāciju par bērnu un ģimeni) apkopošanu, dažādu dokumentu sagatavošanu, beidzot ar ziņošanu darba beigās un bērnu nodarbinātības uzskaites kārtošanu. Tie ir dažādi radoši ziņojumi kopā ar tradicionālo rakstīšanu. Un kameras un citu digitālo tehnoloģiju izmantošana, datora izklaides un izziņas iespēju izmantošana padara bērnu atpūtu daudzveidīgu, interesantu un noderīgu.
IKT izmantošana efektīvas mijiedarbības ar ģimeni organizēšanā ir pamatota ar nepieciešamību izpildīt mūsdienu informācijas sabiedrības prasības. Jau ir parādījies elektroniskais žurnāls. Ir kļuvis ierasts aptaujāt vecākus, informēt skolas dzīvi, izmantojot klases ziņojumu drukāto un elektronisko versiju, un vecāku sapulcēm izmantot elektroniskās prezentācijas. Ieviešot jauno mācību priekšmetu "ORXE" 4. klasē, jau plānots piedāvāt vecākiem un bērniem izveidot ģimenes žurnālu "Vecāku māja - sākuma sākums", kas palīdzēs atklāt morāles pamatus. ģimene, ģimenes vērtības, vēsture, nodarbošanās, tradīcijas, liecina turpmāko darbu par viņu sakņu izpēti, ģimenes izcelsmi, un tas viss palīdzēs sagatavot projekta darbu, kas būs nepieciešams, lai novērtētu zināšanas kursa beigās, jo ģimene ir viena no trim vērtībām (ģimene, Tēvzeme, kultūra)
Profilaktiskais darbs ir tieši saistīts ar reģistrēto studentu elektroniskās datubāzes papildināšanu (pielāgošanu). Izmantojot lietotāja prasmes, dažādu informāciju var izsekot un ierakstīt izklājlapās. Mūsdienās bieži tiek izpildīti dažādu dienestu un departamentu pieprasījumi preventīvā darba ietvaros elektroniskā versija(pa e-pastu). Šeit galvenais ir informācijas pārsūtīšanas efektivitāte, tās precizitāte un savlaicīgums. Ņemot vērā, ka šī ir stingras atbildības dokumentācija, IKT izmantošanas nozīme šajā virzienā nopietni pieaug.
Organizējot veselību saudzējošas aktivitātes, IKT potenciāls tiek izmantots, lai īstenotu veselīga dzīvesveida kampaņas, profilaktiskas sarunas, apkopotu tabulas, diagrammas fiziskās attīstības uzraudzībā, rezultātu izsekošanu. Skolēni ne tikai skatās skolotāja piedāvātās populārzinātniskās filmas, bet arī paši tiek iekļauti informācijas meklēšanā.
Papildu izglītība iet uz jauns posms attīstību. Dalība konkursos, festivālos, olimpiādēs, saziņa caur internetu, e-pasts. Radošu darbu radīšana, izstāžu noformēšana no tiem arī ieguva jaunu krāsu.
Studentu pašpārvalde ir arī daudzsološs virziens mūsdienu informācijas tehnoloģiju pielietošanai izglītības process... Kampaņas materiālu un anketu veidlapu sagatavošana, informācijas apstrāde, tās tālāka izplatīšana, savlaicīga informēšana par pašpārvaldes institūciju aktivitātēm un darba rezultātiem - tas ir nepilnīgs to lietu saraksts, kas saistītas ar IKT. Mēs cenšamies izveidot studentu portfeli. Portfelis tiek uzskatīts par vizītkarti, kurā ir informācija par sasniegumiem un panākumiem, radošiem darbiem un nākotnes plāniem. Portfeļa aizpildīšanas sarežģītības pakāpe elektroniskā formātā var būt atšķirīgs un atkarīgs no studenta zināšanu līmeņa, spējas izmantot un pielietot IKT praksē. Galu galā tieši portfelī bērni var ievietot fotogrāfijas, projektus, filmas un citus materiālus, kas stāsta par sevi un klases komandu. IKT izmantošana ļauj publicēt klases laikraksta drukāto un elektronisko versiju. Tā kā puiši vēl ir mazi, šie ir tikai pirmie testi. Strādājot pie izlaiduma, bērni mācās intervēt, rakstīt rakstus, meklēt informāciju internetā utt. Individuālais un grupu darbs palielina kognitīvo interesi, attīsta spēju pārvarēt grūtības, meklēt atbildes uz radušiem jautājumiem un veicina neatkarīgu jaunu informācijas tehnoloģiju iespēju attīstību.
Vis motivētākie studenti spēj:
- darbs ar skaņu;
- darbs ar fotokameru, videokameru;
- veidot prezentācijas (ievietot attēlus, skaņu, apkopot informāciju);
IKT izmantošanas procesā var novērot bērnu neatkarības, pašapziņas un pašrealizācijas spēju attīstību. Studenti kļūst lēmumu pieņemšanas, neatkarīgi un izturīgi pret grupas spiedienu. Kā pašrealizācijas spēju attīstības rādītāji tiek uzskatīta viņu vēlme izmantot iegūtās zināšanas par programmatūras produktiem ārpusstundu aktivitātēs, un jo īpaši attiecībā uz sevi, piemēram, veidojot pašprezentācijas. Individualitāte var atklāties tikai salīdzinot ar citu, atklāt tās īpatnību vispārējās darbības gaitā, kad atšķirība starp katru kļūst acīmredzama un kad katra īpašība veicina katra darba vispārējos panākumus. Jūs varat sevi apliecināt kā personu kaut kā radīšanā. Ir iespējams sevi apliecināt kā individualitāti tikai vienā un tajā pašā darbā, kad skaidri izpaužas katra spējas un individuālās īpatnības. Izglītojot skolēnus, izmantojot IKT, mēs attīstām viņu neatkarību, radošo darbību un pārdomas.
Ir izveidota datora bāze, kurā ir informācija par manu ārpusskolas darbu - scenāriji, par konkursu un konkursu uzvarētājiem. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas tiek veiksmīgi izmantotas, lai palielinātu skolēnu ārpusskolas un ārpusstundu aktivitāšu efektivitāti, organizējot skolēnu brīvā laika pavadīšanu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā neaprobežojas tikai ar datora izmantošanu kā rakstāmmašīnu jebkādu ilustratīvu materiālu sagatavošanai. Un tas neaprobežojas tikai ar prezentāciju demonstrēšanu. Tā ir visu digitālo izglītības resursu potenciāla izmantošana, lai sasniegtu izglītības iestādes izvirzītos mērķus. IKT izmantošana palīdz palielināt skolēnu interesi par visu notiekošo, stimulē bērnu izziņas un radošo darbību. Viss iepriekš minētais apliecina izglītojošā darba kvalitātes pieaugumu, tā organizācijas līmeņa paaugstināšanos līdz kvalitatīvi jaunam līmenim, padara izglītības procesu pēc formas un satura mūsdienīgu.
Tādējādi IKT izmantošana ļauj optimizēt izglītības procesu, iesaistīt tajā skolēnus kā izglītības telpas priekšmetus, attīstīt patstāvību, radošumu un kritisko domāšanu. Kā tas notiek? Pirmkārt, audio un video sekvences palīdz atjaunot situāciju, iegremdējot mūs noteiktos štatos. Tieši šis mehānisms - emocionāla iegremdēšana - ir jaunu iespēju pamatā. Datortehnoloģijas ļauj informācijai būt kodolīgai un vienlaikus spilgtai. Un, ja mēs ņemam vērā skolēnu interesi par datoriem, tad mēs iegūstam emocionālās sfēras iekļaušanu, kas veido īpašu attieksmi pret pasauli, pašu "vērtību sietu".
IKT izmantošana ir mainījusi visus dzīves aspektus. Pirmkārt, ir mainījusies studenta loma. Viņš kļuva par aktīvu izglītības procesa dalībnieku, pārvērtās par skolotāja partneri (palīdz stundu un ārpusskolas aktivitāšu sagatavošanā un vadīšanā). IKT izmantošana palīdz uzturēt interesi par mācīšanos. Skola ir attīstījusies no vietas, kur viņi māca, uz vietu, kur viņi mācās.
Arī mana loma mainās. IKT izmantošana deva impulsu sevis pilnveidošanai. Ja agrāk, gatavojot nodarbības un ārpusskolas aktivitātes, es galvenokārt izmantoju drukātos materiālus un TCO rīkus, tad šodien ir iespējams izmantot elektroniskās mācību grāmatas, elektroniskās enciklopēdijas un interneta resursus. Informācijas atrašana un sagatavošana sarunām, apmācībām ir kļuvusi daudz vienkāršāka, izmantojot IKT.
Tādējādi IKT izmantošana ļauj optimizēt izglītības procesu, iesaistīt tajā skolēnus kā izglītības telpas priekšmetus, attīstīt bērnu patstāvību, radošumu un kritisko domāšanu.

« IKT izmantošana kā līdzeklis, lai uzlabotu studentu zināšanu kvalitāti, attīstot viņu radošās spējas ”.

Viena no jaunās valsts prasībām izglītības standarts ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā. Šajā sakarā radās nepieciešamība pēc jauna mācību modeļa, kura pamatā būtu mūsdienīgas informācijas tehnoloģijas.

21. gadsimts ir augsto datortehnoloģiju gadsimts. Datortehnoloģijas ir iekļuvušas visās cilvēka darbības jomās. Mūsdienās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības sistēmā kļūst nepieciešama. Mūsdienu students dzīvo elektroniskās kultūras pasaulē. Skolotāja loma informācijas kultūrā mainās, viņam jākļūst par informācijas plūsmas koordinatoru. Skolotājs, kurš iet līdzi laikam, šodien ir psiholoģiski un tehniski gatavs izmantot informācijas tehnoloģijas mācībās. Jebkuru nodarbības posmu var atdzīvināt, ieviešot jaunus tehniskos līdzekļus.

IKT iekļaušana izglītības procesā ļauj skolotājam organizēt dažādas formas izglītojošas un izziņas aktivitātes klasē, lai skolēnu patstāvīgais darbs būtu aktīvs un mērķtiecīgs. Datoru var izmantot visos posmos: gan stundas sagatavošanā, gan mācību procesā: skaidrojot (ieviešot) jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, uzraugot ZUN.

Mūsdienās liela uzmanība tiek pievērsta informācijas tehnoloģiju izmantošanai mācībās. Mūsu uzdevums būtu jāvirza ne tik daudz uz konkrētu zināšanu nodošanu studentiem no dažādām jomām, bet gan uz apstākļu nodrošināšanu viņu pašnoteikšanās un pašrealizācijas iespējām. Spēja apstrādāt informāciju ir ļoti vērtīga vērtība. Šajā sakarā es gribētu apsvērt šo tēmu no viedokļa par IKT spēju palīdzēt skolotājam sasniegt šo mērķi.

IKT nozīmē:

tehnoloģijas, kas ļauj meklēt, apstrādāt un asimilēt informāciju no dažādiem avotiem, ieskaitot internetu.

izmantojot pašu datoru, dažādas programmas.

Galvenais IKT izmantošanas mērķis:nodrošināt izglītības efektivitātes pieaugumu.

Informācijas tehnoloģiju pielietošana klasē tas ir nepieciešams, un to motivē fakts, ka viņi

ļauj efektīvi organizēt grupu un patstāvīgu darbu nodarbībā;

veicināt studentu praktisko iemaņu un spēju uzlabošanu;

ļauj individualizēt mācību procesu;

palielināt interesi par nodarbību

pastiprināt studentu izziņas darbību;

attīstīt skolēnu radošumu;

atjauniniet nodarbību.

Gatavojoties stundai, izmantojot IKT, skolotājam nevajadzētu aizmirst, ka šī ir NODARBĪBA, un tāpēc, izvēloties, jāizstrādā stundu plāns, pamatojoties uz tās mērķiem mācību materiāls viņam jāievēro didaktiskie pamatprincipi: sistemātiskums un konsekvence, pieejamība, diferencēta pieeja, zinātnisks raksturs utt. Šajā gadījumā dators neaizstāj skolotāju, bet tikai papildina viņu.

Palielinās IKT izmantošana skolēnu mācību procesā vispārējais līmenis izglītības procesu, uzlabot studentu izziņas darbību. Lai to izdarītu, skolotājam jāapgūst vairākas prasmes.

Galvenie no tiem ir:

Tehniskas, t.i., prasmes, kas nepieciešamas, lai strādātu ar datoru, izmantojot standarta programmatūru;

Metodiski, t.i. prasmes, kas nepieciešamas studentu kompetentai mācīšanai;

Tehnoloģiskās, tas ir, prasmes, kas nepieciešamas, lai kompetenti izmantotu informācijas mācību līdzekļus dažādās stundās.

IKT izmantošana klasē palīdz skolēniem orientēties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās, apgūt praktiskus veidus, kā strādāt ar informāciju, un attīstīt prasmes, kas ļauj apmainīties ar informāciju, izmantojot mūsdienīgus tehniskos līdzekļus.

Atbilstība un novitāte šādu iemeslu dēļ:

Pirmkārt, jauna domāšanas stila veidošana ir kļuvusi par vissvarīgāko sociālo uzdevumu informācijas sabiedrībā.

Otrkārt, datora izmantošana Ikdiena kļūst par cilvēka vispārējās kultūras elementu. Skolēniem ir liela interese par datoriem, palielinās motivācija studēt priekšmetus.

Treškārt, specializētas apmācības ieviešana paredz padziļināts pētījumsīpašas lietas. Tajā pašā laikā IKT kā izglītības procesa modernizācijas līdzekļa loma nepārtraukti pieaug.

Izglītības iestāžu panākumus mūsdienās vērtē pēc veidošanās līmeņa personīgās īpašības spēj patstāvīgi radoši darboties, kam ir mūsdienīgas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT). Tas ir saistīts ar vairākiem faktoriem:

Pirmkārt, cilvēks, kurš prot strādāt ar ikdienas dzīvē nepieciešamām informācijas sistēmām un telekomunikāciju tīkliem, kuram ir informācijas kultūra, iegūst ne tikai jaunus darbības instrumentus, bet arī jaunu pasaules uzskatu.

Otrkārt, viņam ir radošas darbības pieredze, viņš ir izdevīgākā situācijā attiecībā pret cilvēkiem, izmantojot standarta, noteiktas metodes.

Treškārt, viņš spēj paaugstināt savu intelektuālo līmeni, attīstīt un ieviest progresīvas tehnoloģijas un pašattīstīties jebkurā izglītības virzienā.

Tikai sabiedrība, kas sastāv no indivīdiem ar augstu radošo potenciālu un informācijas kultūras līmeni, var nodrošināt sev pienācīgus dzīves apstākļus.

Izglītības efektivitātes uzlabošana nav iespējama, neradot jaunas izglītības formas. Pašlaik skolotājs nevar strādāt kā iepriekš. Viņam jāmāca studentiem izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un patstāvīgi iegūt informāciju. Viens no galvenajiem virzieniem darbā ar skolēniem ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā. Patstāvīgais darbs ietver augstākā pakāpe aktivitāte. Lai to izdarītu, ir jāorganizē izglītojošas aktivitātes tā, lai skolēniem būtu interese par darbu, apmierinātība ar rezultātu, bet tajā pašā laikā viņi būtībā būtu neatkarīgi.

Lai sasniegtu izvirzītos mērķus, ir nepieciešams:

Skolēnu prasmju veidošana darbam ar informāciju;

Komunikācijas prasmju attīstīšana;

Personības apmācība "informācijas sabiedrībai";

Pētniecības prasmju veidošanās, spēja pieņemt optimālus lēmumus.

Personālais dators nav tikai mūsdienu augsto tehnoloģiju šedevrs - tās ir durvis, kas jau ir plaši pavērušas ceļu uz pasaules informāciju. Dators izglītībā ir ierīce, kas provocē gan skolotāju, gan studentu uz radošumu un inovācijām, ļaujot pāriet uz jauniem mācīšanās veidiem.

Informācijas un datortehnoloģiju izmantošana paver jaunas iespējas skolotājiem mācību priekšmeta pasniegšanā. Jebkuras disciplīnas apgūšana, izmantojot IKT, dod iespēju pārdomām un līdzdalībai stundu elementu veidošanā, kas veicina skolēnu intereses veidošanos par mācību priekšmetu. Klasiskās un integrētās nodarbības kopā ar multimediju prezentācijām, tiešsaistes testiem un programmatūras produktiem ļauj studentiem padziļināt savas zināšanas, paaugstināt mācīšanās efektivitāti, studentu intelektuālo līmeni, ieaudzināt pašmācības prasmes, pašorganizāciju un atvieglot praktisku problēmu risinājums.

Datortehnoloģijas skolotājiem pavērušas jaunas iespējas radīt ilustratīvu materiālu: video, slaidus, slaidfilmas. Ir zināms, ka šādi mācību līdzekļi ļauj studentiem daudz vieglāk saprast un iegaumēt mācību materiālu, izraisa interesi par pētāmajām parādībām. Informācijas uztvere ir svarīgs posms materiāla asimilācijā, tas ir atkarīgs no pareizs veidojums jēdzieni, to būtības apzināšanās. Šajā sakarā pieaug datora nozīme, kura grafiskās iespējas ļauj nodrošināt vizuāli-figurālu, grafisku informāciju kombinācijā ar simbolisku informāciju.

Skaidrojot jaunu materiālu un diriģējot praktisks darbs jūs varat izmantot datorprogrammas Excell, Payint, Adobe Photoshore, Word, PowerPoint. Pat iesācēji var strādāt ar viņiem.

Zinot, kā veikt prezentācijas datorā, izmantojot programmu PowerPoint, varat izveidot izglītojošus vizuālos palīglīdzekļus jebkurai programmas sadaļai.

Apgūstot programmu Adobe Photoshop, skolotāji un rūpnieciskās apmācības meistari var izveidot oriģinālus stendus klasēm vai mācību darbnīcām, tādējādi ietaupot naudu par to iegādi.

Izmantojot savā mācību priekšmetā īpašas pārbaudes čaulas, skolotājs varēs pārbaudīt zināšanas studentiem interesantā elektroniskā formā, vienlaikus ietaupot laiku to pārbaudei, jo prasmīga šādu programmu iestatīšana ļauj to izdarīt automātiski. Skolēnu zināšanu pārbaude, izmantojot datoru, ievērojami paātrina veiktā darba rezultātu apkopošanas procedūru un samazina kļūdu skaitu viņu vērtējumā.

Diemžēl šodien mums ir vairāki IKT izmantošanas ierobežojumi.

Nepietiekami materiālā bāze koledža

Nepietiekama skolotāju kompetence IKT lietošanā

Nav perfekta datu pārraides sistēma

Mūsdienās informācijas komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir plaši attīstītas visā pasaulē.Nepieciešamība ieviest jaunas informācijas tehnoloģijas izglītības procesā nav šaubu. Mūsdienu sabiedrība raksturo informācijas resursa kā sociāla produkta aktīvas izmantošanas procesu pasaules informācijas tīkla darbības apstākļos, kas ļauj piekļūt informācijai bez jebkādiem būtiskiem ierobežojumiem pārraidītās informācijas apjomam un ātrumam. IKT rašanās un plašā izmantošana ļauj tās izmantot kā saziņas un izglītības līdzekli. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas paver principiāli jaunas iespējas izglītības jomā, izglītojošās aktivitātēs un skolēnu radošumā. Izmantojot IKT klasē, palielinās motivācija mācīties un tiek veicināta skolēnu izziņas interese, kā arī palielinās efektivitāte. patstāvīgs darbs... Pirmo reizi rodas situācija, kad IKT mācīšanās kļūst par galveno instrumentu tālākam darbam profesionālā darbība persona. Izstrādājot projektu uzdevumus, ir iespējama pētniecisko prasmju attīstība un interese par studentu pētniecisko darbību.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir ietekmējušas visas cilvēka darbības jomas un ir radījušas kvalitatīvas izmaiņas un jaunas realitātes visas pasaules sabiedrības dzīvē. Informatizācija mūsdienu dzīve pēc būtības salīdzināms ar alfabēta izveidi; Pēc vairāku autoru domām, tieši informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana padarīja "informācijas sabiedrības" definīciju piemērotāku mūsdienu civilizācijai, kas aizstāja terminu "postindustriālā sabiedrība", kas vēl nesen dominēja zinātniskajā literatūrā. Spēja izmantot IKT industriālā sabiedrībā ir kļuvusi par spēju lasīt un rakstīt un strauji novilka sociāli psiholoģisku plaisu starp cilvēkiem, kuriem tās pieder un nepieder. Tā kā mūsdienu sabiedrību raksturo lavīnai līdzīga zināšanu uzkrāšanās (informācijas uzplaukums), rodas jauna izglītības koncepcija - "izglītība visas dzīves garumā", kas cita starpā ietver iemaņu pieņemšanas spēju attīstību. patstāvīgi lēmumi un spēja sazināties. Šāda izglītības iekļaušana paredz iziešanu ārpus nacionālo valstu robežām, vienotā telpā, kas vienlaikus ir ekonomiska, informatīva un izglītojoša. Šādai videi nepieciešama visefektīvākā starptautiskā komunikācija. Informācijas tehnoloģijas darbojas kā optimizējošs faktors nepieciešamo starpkultūru komunikācijas prasmju attīstīšanā. Globālie tīkli un, pirmkārt, internets papildus praktiski neierobežotai saziņai ļauj praktiski neierobežoti piekļūt informācijai. Mācīšanās izmantot šo kolosālo resursu, izvēlēties to, kas patiešām ir vērtīgs un nepieciešams, lai optimizētu mācīšanos, ir svarīgs aspekts, kam jāpievērš uzmanība un jāpēta.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanai skolā klasē ir gan pozitīvi, gan negatīvi aspekti.

Piemērs 1. Visbiežāk izmantotais resurss klasē skolā ir prezentācijas. Tomēr, pat ja tiek izveidota laba prezentācija par stundas tēmu (slaidi ar labu dizainu, zīmējumi laba kvalitāte, slaidi nav pārslogoti ar tekstu, slaidā nav nekā lieka, visa informācija ir vizuāla un krāsaina), pat ar tik labām prezentācijām rodas problēmas. Te ir daži:

1. Lai padarītu prezentāciju skaidri redzamu, izmantojiet tumšošanu. Un visās septiņās stundās skolēni un skolotājs ir spiesti atrasties mākslīgā apgaismojumā, bez dienasgaismas.

2. Slaida informācijas lasīšana sasprindzina jūsu redzi. Un, ja ir vairākas prezentācijas, tad acis nogurdina no sasprindzinājuma. No medicīnas viedokļa tas ir nepamatoti.

3. Dažreiz, ja klasē ir problēmas ar disciplīnu, skolotājs nepaskaidro jauno mācību materiālu, bet liek skolēniem pārrakstīt informāciju no slaida.

4. Kopējot visu informāciju no slaida, skolēni bieži klausās skolotāja paskaidrojumus.

2. piemērs, kas attiecas uz skolēnu interneta resursu izmantošanu. Studentam tiek lūgts sagatavot eseju, ziņojumu vai jebkāda cita veida darbu, kas saistīts ar informācijas atrašanu internetā. Atrodot vajadzīgo, studentam ir jāsaprot, jāanalizē, jāizvēlas interesants un patiess nepieciešamo informāciju un izveidojiet savu ziņojuma versiju. Bet, kā likums, tas nenotiek. Pavadījis daudz laika, meklējot nepieciešamo informāciju, students neuzskata par nepieciešamu atrastā materiāla apstrādi.

3. piemērs. Pieņemsim, ka students stundā izmantoja dažādus izglītības programmatūras produktus (kontrolēšana, apmācība, demonstrēšana, mācīšana), veic uzdevumus un izmanto teksta un grafisko redaktoru, veic aprēķinus un veido diagrammas izklājlapā, strādā ar datiem DBVS, lasa elektroniskās mācību grāmatas un priekšrocības. Tad šis students lieliski strādā stundā savā tempā, un skolotājs izvēlas individuālu un diferencētu mācīšanu. Viss ir labi, ja neņem vērā, ka tad students katru stundu ir spiests daudz strādāt pie datora, un tas slikti ietekmē veselību.

Centieni, kas veltīti stundu izstrādei, izmantojot IKT, tiek kompensēti, ja IT izmantošana ir metodiski pamatota un produktīva. Turklāt, ja skolotājs sistemātiski sagatavo materiālu elektroniskā formā, tad pēc noteikta laika tiek uzkrāta plaša datu bāze.

Bet informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana dažādu skolas kursa priekšmetu mācīšanā nav iespējama bez pietiekamas tehniskās bāzes, atbilstošas ​​programmatūras un savienojuma ar internetu un paša skolotāja pietiekamām datorprasmēm.

Mūsu skolotāji ir sākuši biežāk izmantot datorus izglītības procesā. Mūsdienās plašsaziņas līdzekļu aprīkojums kļūst arvien pieprasītāks. Skolotāji pamazām izvērtē datora priekšrocības, lai uzlabotu stundu metodiku.

Tātad, datora izmantošana ir spēcīgs instruments optimālu darba apstākļu radīšanai klasē, taču tam jābūt lietderīgam un metodiski pamatotam. IT jāizmanto tikai tad, ja šī izmantošana dod nenoliedzamu pedagoģisku efektu, un nekādā gadījumā datora lietošana nav jāuzskata par laika veltījumu vai jāpārvērš par modernu hobiju.

1. Izmantojiet visas IKT priekšrocības, lai uzlabotu studentu izglītības kvalitāti.

2. Uzlabot kvalifikāciju, izmantojot pašizglītību, piedaloties skolotāju profesionālajās asociācijās un semināros, meistarklasēs

3. Iepazīstināt ar informācijas tehnoloģijām dažādos tradicionālās stundas posmos

4. Izstrādāt un izmantot mūsu pašu programmatūru un digitālos izglītības resursus, izveidot un izmantot multivides bibliotēku.

Ja mēs sākam pirmos revolucionāros izglītības attīstības posmus, tad mēs varam izdarīt analoģijas un paredzēt, kādas grūtības ir iespējamas. Skolēni iegūst visplašākās iespējas, izvēloties veidu, kā apgūt konkrētu priekšmetu vai priekšmetus, taču tuvumā nav neviena skolotāja. Un šeit rodas iespējamās negatīvās sekas: studentu pasivitāte, zems līmenis komunikācijas prasmes, neatkarības trūkums, maldināt skolotāju par materiāla izpratni. Tāpēc, lai atrisinātu šo problēmu, ir jāmeklē jaunas darba formas. Tā var būt radoša kolektīva projekta izveide, kuras izvērtēšanas laikā tiek apspriests katrs projekta dalībnieks (klātienē vai virtuāli) un tiek pakļauts vērtējumam.

Vēl viena problēma ir paaugstināta studenta atbildība par mācību rezultātiem šādā situācijā, kad viņam ir izvēle starp dažādiem mācību veidiem, starp laika trūkumu ir jāizvēlas noderīga un nepieciešama informācija no nevajadzīgo masas. Šeit skolotājiem jāpalīdz skolēniem pareizi organizēt mācību pasākumus, ņemot vērā viņu individuālās spējas un iespējas.

IKT izmantošanas nozīme mūsdienu izglītības procesā.

XXI gadsimta sākumu jau pagājušā gadsimta beigās sāka saukt par “informācijas laikmetu”, jo XX gadsimtā informācijas loma nepārtraukti pieauga un kļuva par ārkārtīgi svarīgu lomu sabiedrības attīstībā, progresā. ekonomikas, zinātnes, tehnoloģiju un kultūras jomā. Tomēr XXI gadsimtu sauc ne tikai par “informācijas laikmetu”, bet turklāt par “globālās informācijas sabiedrības laikmetu”. Šādā sabiedrībā izglītība, zināšanas, informācija un komunikācija veido pamatu cilvēka attīstībai un labklājībai. Lai labāk pielāgotos sociālajām un profesionālajām pārmaiņām, mūsdienās arvien vairāk pilsoņu jāapgūst prasmes kritiski analizēt jebkuras simboliskas sistēmas informāciju (figurālu, skaņu, tekstu).

Šajā sakarā skolotājiem tiek izvirzīts jauns uzdevums: sagatavot jaunu paaudzi dzīvei mūsdienu informācijas apstākļos, dažādas informācijas uztverei, iemācīt to saprast, izprast ietekmes uz psihi sekas, apgūt komunikācijas metodes, kuru pamatā ir neverbālās saziņas formas, izmantojot tehniskos līdzekļus.

Jauno informācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā maina tradicionālo uzskatu par izglītību. Mūsdienu IT galvenie principi ir:

· Interaktīvs (dialoga) režīms darbam ar datoru;

· Integrācija (starpsavienojums) ar citiem programmatūras produktiem;

· Elastība gan sākotnējo datu, gan uzdevumu noteikšanas maiņas procesā.

Multivides attīstība mācību līdzekļi ir kļuvis par neatliekamu uzdevumu saistībā ar modernās izglītības sistēmas attīstību un jaunu IT plašu ieviešanu izglītības procesā.

IKT tehnoloģiju izmantošanas nozīme bērnu ar īpašām izglītības vajadzībām mācīšanā

Kad Gorkijs definēja: "Kultūra ir zinātne un māksla, civilizācija ir tehnoloģijas un ekonomika." Izglītība, izmantojot informācijas nodošanu, tās izpratnes un asimilācijas sasniegšana ar izglītības priekšmeta starpniecību, ir viens no galvenajiem veidiem, kā nodot kultūru un civilizācijas attīstību.

Informācijas kultūra ir cieši saistīta ar komunikācijas kultūru - komunikācijas kultūru, dialogu šī vārda plašajā nozīmē: tautu dialogs, cilvēks ar cilvēku, cilvēku un datoru, iekšējais dialogs, garīgais dialogs starp lasītāju un rakstnieku, aktieri un skatītājs, izglītojamais un pedagogs. Informācijas kultūra, pirmkārt, prasa skolotājam un studentam jaunas zināšanas un prasmes, īpašu domāšanas stilu, nodrošina viņiem nepieciešamo sociālo pielāgošanos izmaiņām un garantē cienīgu vietu informācijas sabiedrībā un veic šādas funkcijas :

Reglamentējošs, jo tam ir izšķiroša ietekme uz visām darbībām, ieskaitot informāciju;

Kognitīvi, jo tieši saistīts ar pētnieciskās darbības priekšmets un viņa apmācība;

Komunikabls, jo informācijas kultūra ir neatņemama cilvēku savstarpējās saiknes sastāvdaļa;

Izglītojošs, jo informācijas kultūra aktīvi piedalās visas kultūras attīstībā, ko veic cilvēks, visu cilvēces uzkrāto bagātību apgūšana un viņa uzvedības veidošana.

IKT izmantošana izglītības procesā ir viens no veidiem, kā paaugstināt mācīšanās motivāciju. IKT veicina attīstību radoša personība ne tikai skolēns, bet arī skolotājs. IKT palīdz realizēt cilvēka galvenās vajadzības - komunikāciju, izglītību, pašrealizāciju. IKT ieviešana izglītības procesā ir paredzēta, lai palielinātu stundu efektivitāti, atbrīvotu skolotāju no ikdienas darba, uzlabotu materiāla prezentācijas pievilcību, diferencētu uzdevumu veidus un dažādotu atgriezeniskās saites veidus.

IKT izmantošana paver didaktiskas iespējas, kas saistītas ar materiāla vizualizāciju, tā "atdzīvināšanu", spēju veikt vizuālus ceļojumus, vizualizēt tās parādības, kuras nevar demonstrēt citādi, ļauj apvienot kontroles un apmācības procedūras.

"Didaktikas zelta likums ir vizualizācija" (Yan Kamensky). Multivides sistēmas ļauj didaktiskā materiāla prezentāciju padarīt pēc iespējas ērtāku un vizuālāku, kas stimulē interesi par mācīšanos un ļauj novērst zināšanu trūkumus.

Galvenie skolotāja virzieni, izmantojot IKT audzināšanas skolas izglītības procesā:

1. Izglītojošo materiālu pārskatīšana un analīze elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos. Šī materiāla atlase un strukturēšana nozīmīgos blokos, ņemot vērā studentu individuālās spējas.

2. Pārdomāt veidus, kā motivēt skolēnus apgūt mācību materiālu.

3. Palīdzēt skolēniem apgūt datorprasmes, izsekot specifiskām grūtībām, kas saistītas ar attieksmi pret datoru komunikācijas formu, informācijas pasniegšanas īpatnībām.

4. Kontroles uzdevumu, vērtēšanas kritēriju, kļūdu analīzes metožu izstrāde. Testa izstrāde programmā "Notepad".

5. Konsultāciju organizēšana mācību kursa izpētes laikā, kuru mērķis ir atvieglot studentu personīgo, izglītības, komunikācijas problēmu risināšanu.

6. Sekot un fiksēt sasniegumu dinamiku gan grupai kopumā, gan katram studentam atsevišķi.

IKT izmantošanas modelis stundā:

Datorizētas prezentācijas demonstrēšana;

Pārbaude ar vairākām iespējām;

Tehnisko iemaņu praktizēšana, izmantojot datorsimulatoru.

Tas palīdz ietaupīt laiku un izglītības procesa efektivitāti.

IKT izmantošanas modelis ārpus nodarbības:

Meklēt informāciju internetā un citos avotos;

Ieraksta labošana par apkārtējo pasauli;

Runas un pašas prezentācijas sagatavošana, izmantojot prezentācijas.

Galvenie IKT audzēkņu izglītības rezultātu uzraudzības un novērtēšanas līdzekļi ir testi un pārbaudes uzdevumi, kas ļauj veikt dažāda veida kontroli: ievade, vidējā, vidējā un galīgā.

Pārbaudes var veikt on-line režīmā (veicot datorā interaktīvā režīmā, sistēma automātiski novērtē rezultātu) un ārpus režīma (tiek izmantota testa elektroniskā vai drukātā versija; skolotājs novērtē rezultāti ar komentāriem, darbs pie kļūdām).

IR tehnoloģiju iespēju izmantošana, mācot bērnus ar īpašām izglītības vajadzībām.

"Viņi jums pateiks - jūs aizmirsīsit. Viņi jums parādīs - jūs atcerēsities. Jūs darīsit - jūs sapratīsit ” - šis apgalvojums vēlreiz pārliecina mūs par nepieciešamību izmantot informācijas tehnoloģijas izglītības procesā bērniem ar īpašām izglītības vajadzībām.

Informācijas tehnoloģijas uzlabo bērnu mācīšanās iespējas un var būt īpaši efektīvas, mācot bērnus ar īpašām izglītības vajadzībām.

Individualizētā mācībā tiek ņemtas vērā visu studentu, īpaši to, kuriem ir mācīšanās grūtības vai fiziski traucējumi, unikālās vajadzības. Ir jāveido skolēnos atbildīga attieksme pret mācīšanos un vēlme izmantot tehnoloģijas zināšanu un prasmju iegūšanai. Tāpēc skolai jānodrošina pieejamības tehnoloģijas, kuras var pielāgot katra skolēna vajadzībām.

Uzziniet par pieejamību un pieejamības tehnoloģijām, lai palīdzētu pedagogiem visā pasaulē nodrošināt studentiem tādu pašu pieredzi, mācoties, izmantojot mūsdienu tehnoloģijas izstrādājusi Microsoft Corporation. Pieejamības atbalsts studentiem ar invaliditāti ļauj iegūt vairāk informācijas, atvieglo darbu ar datoru. Ērtības un drošības līmeņa uzlabošana padara bērna izglītību efektīvāku. Tādējādi šo funkciju izmantošana ir vēl viens veids, kā nodrošināt vienlīdzīgas iespējas visiem sabiedrības locekļiem.

“Pieejamības tehnoloģijai ir trīs dimensijas.

Pieejamība vai iespējas iebūvēta programmatūrā un ļauj pielāgot produktu atbilstoši lietotāja vizuālajām, dzirdes, motora, runas un izglītības vajadzībām. Pieejamības iestatījumi ietver, piemēram, fonta lieluma un krāsas un peles rādītāja iestatījumu maiņu Windows operētājsistēmā . Microsoft® Windows®, Microsoft® Office un Microsoft® Internet Explorer® produkti atbalsta virkni pieejamības funkciju un iespēju, lai padarītu audio un vizuālo informāciju vieglāk lasāmu un uzlabotu datora lietošanas pieredzi.

Pieejamības produkti (īpaša aparatūra un programmatūra), kas ir rūpīgi atlasīti, lai apmierinātu lietotāju ar vienu vai vairākiem traucējumiem vajadzības. Šie produkti ietver ekrāna palielināmo ierīci redzes invalīdam vai ergonomisku tastatūru lietotājam ar plaukstas sāpēm.

Produktu saderība ar īpašām tehnoloģijām iespējas ar operētājsistēmu un citu programmatūru. Tas ir ļoti svarīgs aspekts, kā palīgtehnoloģiskie produkti darbojas labi. ”

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana matemātikas stundās speciālā skolā.

Krievu izglītības modernizācijas koncepcijai ir nepieciešama kvalitatīvi jauna pieeja skolotāju sagatavošanas profesionālajam līmenim, profesionālās darbības objektu projektēšanas tehnikas un tehnoloģijas apgūšanai. Prioritāšu maiņu uz modernām informācijas un komunikācijas tehnoloģijām izglītībā pavada būtiskas izmaiņas izglītības procesa pedagoģiskajā teorijā un praksē. Šīs izmaiņas ir saistītas ar: mācību satura, metožu un organizatorisko formu atjaunināšanu; ar jaunu sasniegšanu mācību rezultāti; masveidā veidojoties IKT - priekšmetu skolotāju kompetence; izmantojot datoru, mācot ikvienu akadēmiskie priekšmeti.

Izmantojot matemātikas mācīšanai datoru, es saskāros ar dažām problēmām:

Lielākā daļa pieejamo elektronisko izdevumu ir "slēgti", tas ir, izglītības procesā nav iespējams izmantot atsevišķus satura fragmentus: vai nu visu, vai neko.

Dažreiz nav metodiska atbalsta elektronisko publikāciju ieviešanai.

Risinājums jautājumam par efektīvu IKT iespēju izmantošanu matemātikas stundās speciālā skolā prasīja jaunu mācību līdzekļu meklēšanu un izveidi. Cilvēks pēc būtības vairāk uzticas savām acīm, un milzīgu informācijas daļu viņš uztver, izmantojot vizuālo analizatoru. Ņemot to vērā, es nolēmu mēģināt mobilizēt bērnu ar attīstības traucējumiem vizuālo uztveri, izmantojot multimediju prezentācijas, vienlaikus organizējot darbu, lai attīstītu vizuāli-figurālo domāšanu, uzmanību, atmiņu un radītu pozitīvu motivāciju. Pozitīva motivācija kognitīvajai darbībai var rasties intereses dēļ neparastas nodarbības ar kuru skolēni iepriekš nav tikušies.

Kāpēc es izmantoju savas prezentācijas izglītības procesā? Prezentāciju materiāls ir koncentrēts uz manu studentu kontingentu, ņemot vērā viņu garīgo, fizisko, emocionālo attīstības līmeni. Katrs slaids ir mācību epizode, kas ietver neatkarīgu didaktisko vienību. Tie ļauj pielietot dažāda veida un izglītojošas aktivitātes: informācijas iegūšanu, praktiskus uzdevumus, zināšanu līmeņa kontroli utt. Prezentāciju saturs palīdz radīt vizuālus attēlus. Prezentācijas sniedz metodisku un didaktisku atbalstu dažādiem stundas posmiem. Prezentāciju izmantošana ļauj man uzlabot studentu izziņas darbību.

Izstrādājot multimediju nodarbību (tāpat kā jebkuru citu), es domāju par to, kādus mērķus un uzdevumus tā tiecas, kādu lomu šī stunda spēlē stundu sistēmā par pētāmo tēmu vai visu mācību programmu, tās veidu, struktūru, metodēm, veidiem skolēnu izglītojoša darbība. Es analizēju izglītojošā materiāla saturu attiecībā uz iespēju izmantot IKT, informācijas parādīšanas formas un metodes ekrānā. Es ņemu vērā nodarbības mērķi:

Lai izpētītu jaunu materiālu, iepazīstiniet ar jaunu informāciju;

Nostiprināt nodoto, attīstīt izglītības prasmes un iemaņas;

Atkārtot, praktisks pielietojums iegūtās zināšanas, spējas, prasmes;

Vispārināšanai, zināšanu sistematizēšanai;

Lai kontrolētu zināšanas, spējas, prasmes.

Manis izveidotās multivides prezentācijas sniedz metodisku un didaktisku atbalstu dažādiem stundas posmiem. Pamatzināšanu atjaunināšanas posms ir nepieciešams, lai labāk uztvertu un asimilētu jaunas zināšanas. Visa informācija par pamatzināšanu atjaunināšanu tiek parādīta noteiktā slaidu secībā, noteiktā attēlu attēlošanas secībā ekrānā, izmantojot animāciju. Krāsas ir pārdomātas. (Pieteikums)

Jauna materiāla apgūšana ir daudzu stundu struktūras galvenais elements. Paļaujoties uz to vai kopā ar to, klasē tiek atrisināti citi jautājumi: vai tā ir konsolidācija, kontrole utt. Matemātikas mācīšanas procesā tas visbiežāk ir saistīts ar problēmu risināšanu, kas rodas matemātisko jēdzienu izpētē.

Tajā pašā laikā var izšķirt trīs galvenos posmus: sagatavošanās uztverei, ievads un jauna materiāla sākotnējā izpratne. Starp dažādiem veidiem, kā apgūt jaunu materiālu, ir šādi: jauns materiāls paskaidrojis pats skolotājs vai sapratis kursā kopīgas aktivitātes ar studentiem. Katras no šīm metodēm izvēle, pirmkārt, ir atkarīga no tā, cik laika skolotājam stundā ir jāapgūst jaunas lietas, no skolēnu gatavības pakāpes to uztvert un no ieviesto jēdzienu satura.

Mana stāsta kombinācija ar prezentācijas demonstrāciju ļauj pakāpeniski, ļoti detalizēti ieviest jaunu materiālu, kas ir vieglāk pieejams tā asimilācijai bērniem ar invaliditāti, kā arī koncentrēt skolēnu uzmanību uz īpaši nozīmīgiem mirkļiem. mācību materiāls. Jauna materiāla apguves stadijā es cenšos nodrošināt, lai studenti nebūtu pasīvi pārdomāti par to, ko es viņiem pasniedzu ekrānā. Es cenšos mācību procesu organizēt tā, radīt tādu atmosfēru klasē, lai skolēni ne tikai saņemtu zināšanas, bet arī tās iegūtu. Darbs klasē kļūst par dzīvu darbību, kas izraisa patiesu interesi par bērniem.

Izstrādātā prezentācija jauna materiāla izpētei ļauj to izmantot, lai vēl vairāk nostiprinātu zināšanas. Tas ir lielisks palīgs skolēniem, kuri nokavējuši stundu par šo tēmu (pielikums)

Protams, studējot jaunu materiālu, tikai jautājumi, kas saistīti ar tā asimilāciju, tikai sāk risināties, t.i. izpratne, iegaumēšana, prasmes to pielietot. Lai saprastu, kas tiek pētīts, es lielu uzmanību pievēršu pamatzināšanu atjaunināšanai, jauna materiāla pakāpeniskai ieviešanai, jo lielu informācijas apjomu bērniem ir grūti uztvert. Lai labāk iegaumētu galveno lietu pētītajā materiālā, es prezentācijās izmantoju tā izcelšanu treknrakstā, slīprakstā, rāmī, krāsā. Studentiem jāspēj pielietot izpētīto materiālu dažādos uzdevumos. Tāpēc prezentācijās pēc jaunā materiāla ieviešanas tiek ieteikta virkne vingrinājumu.

Studentu darbību vadība, apgūstot jaunu materiālu, jāveic, ņemot vērā psiholoģiskos un pedagoģiskos likumus. Šajā gadījumā īpaša uzmanība jāpievērš faktam, ka ar pasīvu līdzdalību daudz kas aiziet no studenta uzmanības. Pilnīgāka, bagātāka uztvere noved pie aktīvas garīgās aktivitātes, kas, iepazīstoties ar materiālu, palielinās, ja ir izpildīti šādi nosacījumi:

Students, iepazīstoties ar materiālu, vienlaikus veic noteiktu uzdevumu, kas palīdz saprast dziļāk šo materiālu;

Šis uzdevums vada skolēna centienus izmantot noteiktu garīgās darbības metodi (salīdzinājums, konkretizēšana utt.)

Šis paņēmiens atbilst materiāla saturam, un jo vairāk, jo vairāk aktivizējas darbība;

Studentam ir zināšanas, kas nepieciešamas uzdevuma izpildei, un prasmes pieteikties šo tehniku;

Materiāls nav pārāk viegls vai ļoti grūts.

Lai arī stunda ir veidota, daudz kas ir atkarīgs no tā, kā skolotājs tai gatavojas. Viņam ir ne tikai pārliecinoši jāpieder datoram, jāzina stundas saturs, bet arī jāvada tas labā tempā, mierīgi, pastāvīgi iesaistot skolēnus izziņas procesā. Nepieciešams pārdomāt ritma maiņu, dažādot izglītojošās aktivitātes formas, domāt, kā vajadzības gadījumā izturēt pauzi, kā nodrošināt stundai pozitīvu emocionālo fonu.

Nodarbības laikā jums ir jārūpējas par studentu atsauksmēm. Informācijai jāpievieno jautājumi viņiem, aicinot puišus uz dialogu, komentēt notiekošo. Nekādā gadījumā nedrīkst ļaut mācekļiem kļūt par pasīviem pārdomātājiem.

Izmantojot multivides prezentācijas, man ir iespēja pastāvīgi “turēt pirkstu uz pulsa”, redzēt skolēnu reakciju un laikus reaģēt uz mainīgo situāciju. Tas ir īpaši svarīgi darbā ar bērniem ar invaliditāti, kuru attīstības līmeni raksturo kognitīvās aktivitātes trūkums, samazināts darbspēju līmenis, uzmanības, atmiņas, emocionālās un personiskās sfēras nepietiekama attīstība. Darbs ar šādiem bērniem ietver paša bērna enerģiskas aktivitātes organizēšanu. Izraisīt šādu darbību nav viegli, tas prasa īpašu studenta attieksmi, lai uztvertu viņam piedāvāto informāciju. Es uzskatu vienu no saviem uzdevumiem - šādu bērnu izziņas aktivitātes attīstību, īstenojot mācību materiāla pieejamības principu, nodrošinot "novitātes efektu". Nodarbība, izmantojot datorprezentāciju, kas veidota metodiski kompetenti, labi palīdz tikt galā ar šo uzdevumu.

Šādas nodarbības aktivizēs un garīgie procesi skolēni: uzmanība, atmiņa, domāšana. Kognitīvās intereses pieaugums ir daudz aktīvāks un ātrāks. Kognitīvo interesi par izglītojošo materiālu nevar visu laiku atbalstīt tikai ar spilgtiem faktiem, un tā pievilcību nevar samazināt līdz pārsteidzošai un pārsteidzošai iztēlei. K. D. Ušinskis rakstīja, ka priekšmetam, lai tas kļūtu interesants, ir jābūt tikai daļēji jaunam un daļēji pazīstamam. Jaunais un negaidītais mācību materiālā vienmēr parādās uz jau zināmā un pazīstamā fona. Tāpēc, lai saglabātu kognitīvo interesi, es mācu skolēniem savās paziņās saskatīt jaunas lietas.

Manis izveidoto un datorā ievadīto testu izmantošana parādīja, ka palielinājās skolēnu motivācija mācīties, kas redzams mācību gada laikā veiktās diagnostikas rezultātos. Apmācību efektivitāte ir uzlabojusies, interese par priekšmetu ir palielinājusies. Stundu uzvedība, izmantojot datorā ievadītos testus, ir spēcīgs stimuls mācībām. Tajā pašā laikā skolotājam ir iespēja parādīt radošu pieeju mūsdienīgas, pilnvērtīgas, interesantas stundas veidošanai un vadīšanai.

Informācijas tehnoloģijas kopumā un jo īpaši datorā ieviestie testi ļauj: palielināt mācīšanās motivāciju, izmantojot uzmanības piesaistīšanas un intereses veidošanas līdzekļus, pēc iespējas labāk izmantot stundu stundā, attīstīt domāšanu, uzmanību, atmiņu, studentus un uzlabot mācīšanās efektivitāti.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītības procesā.

Šobrīd interaktivitātes stiprināšana izraisa intensīvāku līdzdalību paša skolēna mācību procesā, veicina izglītības materiāla uztveres un iegaumēšanas efektivitātes palielināšanos. Informācijas datorprezentācijas lieliskās iespējas ļauj skolā intensīvi izmantot datorprezentācijas ne tikai skolēnu mācīšanā, bet arī izglītības procesa organizēšanā. Tāpēc, gadā pēdējie gadi svarīgs uzdevums ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) ieviešana audzināšanas skolas izglītības procesa organizēšanā.

Viens no programmatūras rīkiem prezentāciju īstenošanai ir Microsoft PowerPoint biroja lietojumprogramma, kas ļauj nodrošināt datoru atbalstu dažādām izglītības procesa dalībnieku aktivitātēm.

Šajā sakarā ir jāturpina attīstīt metodes, kā IKT izmantot skolotāja darbībā, organizējot un vadot nodarbības kopā ar skolēniem. . Vēl viens prezentāciju veidošanas virziens ir datora atbalsts skolas mēroga pasākumiem. Skolēnu brīvdienām, tematiskajām nedēļām, ziņojumiem par aprindām ir liela nozīme skolēnu izglītībā un sociālajā adaptācijā.

Kopā ar informātikas skolotāju Semjonovu E.I. tika organizēta skolas avīzes izdošana "L @ stick" Bērni labprāt vāc materiālus laikraksta jaunā numura izdošanai. Intervēt skolotājus. Darbs teksta redaktorā. Meklējiet internetā. Uzziniet, kā izmantot skeneri.

Laikraksts atspoguļo skolas dzīves notikumus. Tiek publicēti bērnu zīmējumi. Bērni sapņo un fantazē ...

Tādējādi mana pieredze skolas laikraksta izveides un izdošanas organizēšanā " L @ ​​stick”, Parāda, ka bērniem ir ievērojami pieaugusi motivācija mācīties. Uzlabojas redzes atmiņa un uzmanība.

Secinājums.

Vieglāk interesēt un mācīt izglītojamo, kad viņš uztver saskaņotu skaņas un vizuālo attēlu plūsmu, un uz viņu tiek iedarbināta ne tikai informatīva, bet arī emocionāla ietekme. Multivide rada multisensoru mācību vidi. Visu maņu iesaistīšana salīdzinājumā ar tradicionālajām metodēm ārkārtīgi palielina materiāla asimilācijas pakāpi. Mācīšana, izmantojot audiovizuālos informācijas sarežģītas pasniegšanas līdzekļus, ir visintensīvākā izglītības forma. Individuāla dialoga komunikācija ar video, grafikas, teksta un mūzikas runas ieliktņu palīdzību ir tik intensīva, ka padara mācību procesu pēc iespējas vieglāku. Atrisinot dažādu modalitāšu (skaņas, teksta, grafikas, video) informācijas plūsmu savienošanas problēmu, dators kļūst par universālu mācību un informācijas rīku gandrīz jebkurai zināšanu jomai un cilvēka darbībai. Un tas nav nejauši, jo saskaņā ar UNESCO datiem tikai 12% informācijas tiek uztverta audio uztverē, aptuveni 25% vizuālajā uztverē un līdz 65% uztvertās informācijas audiovizuālajā uztverē.

Svarīgs nosacījums IKT iespēju ieviešanai skolā ir: datorklases skolā esošais aprīkojums, vēlams vietējais tīkls un piekļuve internetam; skolotāja gatavība izmantot IKT izglītības procesā.

Saskaņā ar SanPin 2.4.2.1178-02 prasībām nedēļas laikā stundu skaits, izmantojot TCO, nedrīkst pārsniegt 3-4 stundas pirmā posma skolēniem, otrā un trešā posma skolēniem-4-6 stundas. Pēc apmācības ar video displeja termināli (VDT) ir jāveic acu vingrinājumi, kas tiek veikti darba vietā.

Jāatzīmē, ka IKT ir ieteicams izmantot kopā ar citām mācību tehnoloģijām, nenoliedzot, bet savstarpēji papildinot.

Prakse vadīt nodarbības, izmantojot IKT tehnoloģijas, rāda, ka tām ir lielāks koriģējošais efekts nekā parastajām.

Skolēni šādās stundās aktīvāk un labprātāk tiek iesaistīti darbā, manāmi palielinās laiks, kura laikā skolēni ir gatavi un vēlas koncentrēties un patstāvīgi izpildīt tēmas apgūšanai nepieciešamos uzdevumus.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā.

Darbības. Pieredze. Perspektīvas.

Azizova R.R. - Buhinskas Vakhitova ģimnāzijas direktora vietniece SD, Tatarstānas Republika

Kas ir tehnoloģija? Tulkojumā no grieķu valodas "tehno" - māksla, meistarība, "logotipi" - zinātne, burtiski - zinātne par meistarību. Mēs esam skolotāji, un mūs interesē pedagoģiskās tehnoloģijas - tas ir zinātniski pamatots skolotāja un skolēnu kopīgu darbību kopums, precīza noformēšana un īstenošana, kas izglītības procesā garantē rezultātu.

Viens no prioritārajiem virzieniem mūsdienu sabiedrības izglītības sistēmā ir izglītības informatizācija, t.i. jaunu informācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības sistēmā.

Šī tendence atbilst mainītajiem vidējās izglītības mērķiem, kas prasa atjaunot izglītības organizācijas metodes, līdzekļus un formas. Izglītība jaunajā tūkstošgadē saskaras ar uzdevumu pāriet uz augstāku kvalitātes līmeni, kas atbilst mūsdienu prasībām ne tikai mērķu, bet arī struktūras ziņā. Izglītības iestāde ir visas izglītības sistēmas centrālā saikne, bērnu audzināšanas un attīstības sociokulturālā bāze

Praksē visas tehnoloģijas, kurās tiek izmantoti speciāli tehniskie informācijas līdzekļi (datori, audio, kino, video), sauc par mācību informācijas tehnoloģijām.

Vispārīgi runājot, jebkura pedagoģiskā tehnoloģija ir informācijas tehnoloģija, jo tehnoloģiskā mācību procesa pamatā ir informācija un tās kustība (pārveidošana)

Personālā datora ieviešana informācijas sfērā un telekomunikāciju saziņas līdzekļu izmantošana ir noteikusi jaunu posmu informācijas tehnoloģiju attīstībā un līdz ar to tā nosaukuma maiņu, jo pievienots viens no sinonīmiem, dators vai jaunas izglītības informācijas tehnoloģijas.

Datortehnoloģijas attīsta ieprogrammētās mācīšanās idejas, paver pilnīgi jaunas, vēl neizpētītas mācību iespējas, kas saistītas ar mūsdienu datoru un telekomunikāciju unikālajām iespējām.

^ Jaunas informācijas (vai datoru) mācīšanas tehnoloģijas ir informācijas sagatavošanas un nodošanas studentam procesi, kuru līdzeklis ir dators. Jauno informācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā ļauj intensificēt mācību procesu, īstenot izglītības attīstības idejas, palielināt stundas tempu, palielināt skolēnu patstāvīgā darba apjomu.

Plašā nozīmē informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir datoru un telekomunikāciju iekārtu izmantošana informācijas procesu īstenošanai, lai efektīvi un lietderīgi strādātu ar informāciju uz juridiskā pamata. Ražošanas aspektā IKT ir tehnoloģisku procesu kopums, kas tiek īstenots, pamatojoties uz programmatūru un aparatūru, informāciju un cilvēkresursiem, integrēts ar mērķi meklēt, savākt, izveidot, apstrādāt, uzglabāt, izplatīt informāciju un nodrošināt produktus un pakalpojumus, lai tie atbilstu informācijas vajadzības.

Kāpēc mūsdienās tik liela uzmanība tiek pievērsta jaunajām informācijas tehnoloģijām?

Potashnik M.M. grāmatā "Izglītības kvalitātes vadība" atzīmēja, ka 21. gadsimta skolā ir nepieņemami izmantot neefektīvas, novecojušas mācību tehnoloģijas, nogurdinot gan skolēnu, gan skolotāju. Jaunas informācijas tehnoloģijas meklētājiem un tiem, kam patīk apgūt jaunas lietas, tiem, kuri nav vienaldzīgi pret savu profesionālā kompetence kuru gan interesē, cik viņš ir mūsdienu skolotājs Krievu skola atbilst nākamā vecuma prasībām.

Kurā valstī informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ir vislabāk attīstītas?

Pirmajā pieciniekā iekļuva: Zviedrija, Dānija, Islande, Dienvidkoreja, Norvēģija. ASV atrodas 11. vietā, Japāna - 15. Krievija atrodas 64. vietā, Ukraina 89. vietā, Kazahstāna 98. vietā utt. Tādējādi mēs esam daudz atpalikuši no daudzām valstīm.

Šobrīd Krievijā tiek īstenota programma "Vienotas izglītības informācijas vides attīstība". Tās īstenošanai ir piešķirti 2 miljardi dolāru, tā ir nozīmīgākā summa visā Krievijas izglītības vēsturē.

Vairāki šīs programmas citāti: "Krievu skolas informatizācijas stāvokli var novērtēt kā neapmierinošu."

Tendences sabiedrības attīstībā prasa steidzamu risinājumu uz informācijas tehnoloģijām balstītas izglītības sistēmas progresīvas attīstības problēmai, kas radīs iespējas uzlabot izglītības kvalitāti. "

Ar kādu izaicinājumu šodien saskaras katrs skolotājs?

Skolotājam jāpieder datoram un tas jālieto tāpat kā šodien pildspalva vai krīts stundā. Dators kļūst par izglītības procesa metodisku papildinājumu, kompensē vizuālo palīglīdzekļu trūkumu.

^ Katra izglītības iestāde strādā šajā virzienā. Bet, lai sistēma darbotos, jums ir nepieciešama programma.

Licejs veiksmīgi īsteno Informatizācijas programmu, kuras mērķis ir radīt apstākļus mūsdienu datortehnoloģiju izmantošanai izglītības procesā, paaugstināt izglītības procesa dalībnieku informācijas kultūru, kā arī veidot vienotu informatīvi izglītojošu telpu licejā.

Mēs uzskatām informatizāciju par diezgan plašu procesu un izšķir sešas galvenās informācijas tehnoloģiju ieviešanas jomas skolās:

Ārpusskolas un ārpusskolas darbs. Informācijas tehnoloģiju izmantošana skolēnu atpūtas organizēšanai

^ Skolotāja darba informēšana

Organizatorisko un vadības darbību informēšana skolā

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas skolas bibliotēkā (mediju bibliotēkas izveide)

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas darbā ar vecākiem

^ Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā

Mācīšanās ir viena no galvenajām skolēnu aktivitātēm, kuras mērķis ir teorētisko zināšanu un darbības metožu asimilācija risināšanas procesā. Mācību mērķi.
Dators dod skolotājam jaunas iespējas, ļaujot kopā ar skolēnu izbaudīt aizraujošo mācīšanās procesu, ne tikai ar iztēles spēku stumjot klases sienas, bet ar jaunākās tehnoloģijasļauj iegremdēties spilgtā krāsainā pasaulē.

Tehnikas iezīmes

Datoru mācību līdzekļus sauc par interaktīviem, tiem piemīt spēja "reaģēt" uz skolēna un skolotāja rīcību, "ieiet" dialogā ar tiem, kas ir datorapmācīšanas metožu galvenā iezīme. Datoru var izmantot visos mācību procesa posmos: skaidrojot (ieviešot) jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, uzraugot ZUN.
Tajā pašā laikā bērnam viņš veic dažādas funkcijas: skolotāju, darba rīku, mācību priekšmetu, sadarbības komandu, atpūtas (rotaļu) vidi.

^ Skolotāja funkcijā dators attēlo: - izglītojošas informācijas avotu (daļēji vai pilnībā aizstājot skolotāju un grāmatu); - vizuālais palīglīdzeklis (kvalitatīvi jauns līmenis ar multimediju un telekomunikāciju iespējām); - individuāla informācijas telpa; - mācību aparāti; - diagnostikas un kontroles rīks.

^ Darba rīka funkcijā dators darbojas kā: - līdzeklis tekstu sagatavošanai, saglabāšanai; - teksta redaktors; - ploteris, grafiskais redaktors; - dators ar lielu potenciālu (ar rezultātu izklāstu dažādās formās); - modelēšanas rīks.

^ Dators veic mācību objekta funkciju, ja:

Programmēšana, datora mācīšana dotajiem procesiem; - programmatūras produktu radīšana; - dažādu informācijas rīku izmantošana

Sadarbības komandu atjauno dators, sazinoties ar plašu auditoriju (datortīkliem), telekomunikācijām internetā.

Atpūta tiek organizēta, izmantojot:

Spēļu programmas; - Datorspēles tīklā; - datora video.

Datoru tehnoloģiju skolotāja darbs ietver šādas funkcijas. 1. Izglītības procesa organizēšana klases līmenī kopumā, mācību priekšmets kopumā
(izglītības procesa grafiks, ārējā diagnostika, gala kontrole). 2. Klases iekšējās aktivizācijas un koordinācijas organizēšana, darba vietu sakārtošana, instruktāža, klases iekšējā tīkla pārvaldība u.c. 3. Individuāls skolēnu novērojums, individuālas palīdzības sniegšana, individuāls "cilvēka" kontakts ar bērnu. Ar datora palīdzību, ideālas iespējas individuāla apmācība, izmantojot
vizuāli un dzirdami attēli.

4. Informācijas vides komponentu sagatavošana (dažādi izglītības,
demonstrācijas aprīkojums, kas savienots ar datoru, programmatūra
un sistēmas, mācību līdzekļi utt.), to saistība ar noteikta izglītības kursa mācību priekšmeta saturu.

Izglītības informatizācija prasa skolotājiem un skolēniem izmantot datoru
lasītprasme, ko var uzskatīt par īpašu datortehnoloģiju satura sastāvdaļu

Datortehnoloģiju satura struktūra (datorprasme) ietver: - zināšanas par datorzinātņu un datortehnoloģiju pamatjēdzieniem; - zināšanas par datortehnoloģijas pamatstruktūru un funkcionalitāti; - zināšanas par mūsdienu operētājsistēmām un to pamata komandu prasme; - zināšanas par mūsdienu programmatūras apvalkiem un vispārējiem darbības rīkiem
uzdevumi (Norton Commander, Windows, to paplašinājumi) un to funkciju īpašumtiesības; - vismaz viena teksta redaktora īpašums; - sākotnējās idejas par algoritmiem, valodām un programmēšanas pakotnēm; - sākotnējā pieredze lietderības programmatūras lietošanā
galamērķi.

Pilnīgi unikālas iespējas bērna dialogam ar zinātni un kultūru piedāvā globālais tīmeklis:

sarakste-saruna ar vienaudžiem no visas pasaules;

zinātniskās un kultūras informācijas piesaiste no visiem pasaules muzejiem, krātuvēm;

interaktīva komunikācija.

Nodarbības tiek praktizētas, izmantojot internetu. Ārpus skolas laika studenti un skolotāji strādā internetā vairāk nekā 200 stundas mēnesī.

Viens no informācijas un komunikācijas tehnoloģiju virzieniem ir audio-video līdzekļu (TCO) izmantošana. Tāpēc līdz ar datortehnoloģijām mēs runājam par ayduotiayaiuHtix mācību tehnoloģijām, kurās ievērojama daļa skolēnu izziņas darbības vadības tiek veikta ar speciāli izstrādātu audiovizuālo mācību materiālu palīdzību.

Datoru apmācības programmu apvienošana ar telekomunikāciju tīklu ir tālmācības (tālmācības) veids.

Datorprogrammu veidi

Izglītojošs

Simulatori

Kontrolēšana

Demonstrācija

Atsauce un informācija

imitācija

Multivides apmācības

Izglītības (mentoringa) programmas - galvenokārt vērstas uz jaunu zināšanu asimilāciju. Daudzi no viņiem darbojas režīmā, kas ir tuvu ieprogrammētai mācībai ar sazarotu programmu. Tajā pašā grupā var iekļaut programmas problemātiska mācīšanās kas netieši kontrolē studentu darbību. Simulatoru programmas - paredzētas prasmju un iemaņu veidošanai un nostiprināšanai, kā arī studentu pašapmācībai. Šo programmu izmantošanā tiek pieņemts, ka teorētisko materiālu praktikanti jau ir apguvuši. Kontroles programmas - paredzētas, lai kontrolētu noteiktu zināšanu un prasmju līmeni. Šāda veida programmas pārstāv dažādi testa uzdevumi, tostarp testa formā. Demonstrācijas programmas - paredzētas, lai vizuāli demonstrētu aprakstoša rakstura mācību materiālus, dažādus vizuālos palīglīdzekļus (gleznas, fotogrāfijas, videoklipus).

Jauno informācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā ļauj intensificēt mācību procesu, īstenot izglītības attīstības idejas, palielināt stundas tempu, palielināt skolēnu patstāvīgā darba apjomu.

Datoru apmācības īpatnības ir soli pa solim izglītības procesa organizēšanā, operatīvās atgriezeniskās saites pieejamībā, uz kuras pamata tiek veikta individualizācija un mācīšanās diferenciācija, tiek nodrošināta nepārtraukta skolēna darbību uzraudzība katrā posmā.

Izglītības vadība, izmantojot datoru, krasi palielina asimilācijas efektivitāti, aktivizē skolēnu garīgo darbību. Viens no datora kā mācību līdzekļa galvenajiem mērķiem ir organizēt studentu darbu, izmantojot programmatūru - pedagoģiskie instrumenti, no kuras pilnības pakāpes ir atkarīga apmācības efektivitāte.

Tāpēc skolotājs sev izvirza mērķi - saglabāt bērnu interesi par mācīšanos. Turklāt katrs no mums saskaras ar noteiktiem pedagoģiskiem uzdevumiem, jo ​​īpaši - meklēšanu efektīvas metodes un tehnoloģija.

Savā praksē skolotāji izmanto multivides skriptus, kas paredzēti konkrētām nodarbībām. Šie skripti ir multivides nodarbību piezīmes Īss teksts, pamata formulas, zīmējumi, zīmējumi, videoklipi, animācijas. Parasti šie skripti tiek sagatavoti multivides prezentāciju veidā, izmantojot Microsoft Office komplekta Power Point.

Tirdzniecībā pieejami multivides diski ( mācību kursi un enciklopēdijas), materiāli internetā un mūsu pašu attīstība. Multivides kursi. Starp tiem, pirmkārt, jāatzīmē multivides kursi par tēmām (Fizikon firma, "Tutor" firma 1C, elektroniskās kolekcijas un enciklopēdijas "Kirils un Metodijs", "Pasaule ap mums" u.c.).

Starp informācijas avotiem īpaši jāatzīmē internets, kur brīvi pieejams liels skaits dažādu fizisku parādību fotogrāfiju un videofilmu fragmentu.

Liceja skolotāji un studenti piedalās videokonferencēs. Pagājušajā mācību gadā to bija 16, no kurām 2 organizēja licejs. Videokonferences "Moskaļenskas liceja sporta centrs - efektīvs veselības saglabāšanas modelis izglītības iestādē", "Profilaktikas tīkla organizēšana Moskaļenskas rajonā" organizators

^ Ārpusskolas un ārpusskolas darbs. Informācijas tehnoloģiju izmantošana skolēnu atpūtas organizēšanai

Vai šodien ir iespējams iedomāties klases audzinātāja darbu, neizmantojot projektoru, digitālās kameras un videokameru? Jebkurš notikums tiek ierakstīts, apstrādāts un apkopots fotoattēlu un video failā.

Ārpusskolas aktivitātes ir viena no skolēnu aktivitātēm, kuras mērķis ir socializēt skolēnus, attīstīt skolēnu radošās spējas ārpusstundu laikā.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas var veiksmīgi pielietot, lai palielinātu skolēnu ārpusskolas un ārpusskolas aktivitāšu efektivitāti, organizējot skolēnu brīvā laika pavadīšanu.
Ārpusskolas darbs jebkurā skolā ir būtisks skolēnu dzīvesveida, skolotāju profesionālās darbības un vadības elements. izglītības iestāde... Šajā sakarā šādas darbības parasti sastāv no trim galvenajām sastāvdaļām:

skolēnu ārpusskolas aktivitātes,

skolotāju ārpusskolas darbs ar skolēniem,

ārpusskolas aktivitāšu vadības sistēmas.

Nevajadzētu aizmirst, ka izglītības iestāde vispārējās vidējās izglītības sistēma, ārpusskolas aktivitātes ir to funkciju neatņemama sastāvdaļa. Tās specifika ir saistīta ar faktu, ka šāda darbība tiek veikta no izglītības procesa brīvajā laikā un visbiežāk ir atkarīga no paša studenta izvēles. Nav nejaušība, ka īpaša uzmanība jāpievērš skolēnu aktivitāšu informēšanai pēc stundām. Informatizācijas process ietver metodisko mācību sistēmu izveidi, kas vērstas uz studenta intelektuālā potenciāla attīstību, uz prasmju veidošanos patstāvīgi apgūt zināšanas, veikt informāciju un izglītojošas, eksperimentālas pētniecības darbības, kā arī dažāda veida neatkarīgas informācijas apstrādes darbības. Skolēnu ārpusskolas aktivitāšu informatizācijas nozīme ir saistīta ar faktu, ka spēja meklēt un atlasīt informāciju ir viena no svarīgākajām vispārējās vidējās izglītības standarta sastāvdaļām.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas var izmantot dažādos veidos dažādi veidiĀrpusskolas aktivitātes klasificē pēc:

norises vieta (klases un ārpusskolas (ārpusstundu) aktivitātes);

laiks (nodarbība un ārpusskolas aktivitātes);

saistībā ar izglītības problēmu risināšanu (izglītojošas un ārpusskolas aktivitātes).

Klasē gan nodarbības, gan ārpusklases pasākumi... Daudzas nodarbības tiek pasniegtas ārpus klases (dabas studijas parkā, vingrošana sporta stadionā). Ekskursijas, pārgājieni tiek veikti ārpus klases un pēc stundām.
Saistībā ar iepriekš minēto ir pieļaujams identificēt klases un nodarbību aktivitāšu, kā arī ārpusstundu un ārpusstundu aktivitāšu jēdzienus.
Nav iespējams noteikt attiecības starp klasi un ārpusskolas aktivitātēm, jo klasē uzdotie izglītības uzdevumi tiek tieši atrisināti. Daudzas ārpusstundu aktivitātes, piemēram, pulciņi un izvēles priekšmeti, ir paredzētas izglītības problēmu risināšanai. Mākslinieciskās, teātra studijas, sporta sekcijas tiek rīkotas ārpus mācību stundām, taču tās var nebūt saistītas vai netieši saistītas ar izglītības problēmu risināšanu, kas tās attiecina vai nu uz skolēnu ārpusskolas vai ārpusskolas aktivitātēm. Ārpusskolas darbs ir vērsts uz apstākļu radīšanu vienas klases vai izglītības paralēles skolēnu neformālai saziņai, tai ir izteikta izglītojoša un sociāli pedagoģiska ievirze (diskusiju klubi, tikšanās vakari ar interesantiem cilvēkiem, ekskursijas, teātru un muzeju apmeklējumi, pēc tam diskusijas) , sociāli nozīmīgas darbības, darba darbības). Ārpusskolas darbs ir cieši saistīts ar bērnu papildu izglītību, kad runa ir par apstākļu radīšanu bērnu radošo interešu attīstībai un iekļaušanai mākslinieciskajās, tehniskajās, ekoloģiski bioloģiskajās, sporta un citās aktivitātēs.

Dažādas izvēles, skola zinātniskās biedrības, profesionālās asociācijas, izvēles apmācības kursi. Atkarībā no viņu risinātajiem mērķiem un uzdevumiem, darba satura un metodēm tos var attiecināt uz abām izglītības procesa jomām. Vispārējās vidējās izglītības sistēmā priekšroka tiek dota ārpusskolas darba izglītības virzienam - skolēnu izglītojošajām aktivitātēm.

ārpusskolas un ārpusskolas aktivitāšu efektivitāti un kvalitāti;

skolēnu izziņas un radošās darbības aktivizēšanas palielināšana, izmantojot izglītojošas informācijas datorizētu vizualizāciju, spēļu situāciju iekļaušanu, vadīšanas iespēju, skolēnu ārpusskolas aktivitāšu veida izvēli;

skolēnu bezmaksas kultūras komunikācijas spēju attīstīšana, izmantojot mūsdienīgus saziņas līdzekļus.

Ņemot vērā uzskaitītās iezīmes, skolotājiem ir uzdots organizēt skolēnu ārpusskolas pasākumus, pamatojoties uz informācijas un komunikācijas tehnoloģiju priekšrocību izmantošanu un nodrošinot:

ārpusskolas un ārpusstundu aktivitāšu efektivitātes un kvalitātes paaugstināšana;

skolēnu izziņas un radošās darbības aktivizēšana, pateicoties izglītojošas informācijas datorizētai vizualizācijai, spēļu situāciju iekļaušanai, vadības iespējām, skolēnu ārpusskolas aktivitāšu veida izvēlei;

padziļināt starpnozaru sakarus, izmantojot mūsdienīgus informācijas, tostarp audiovizuālās, apstrādes, uzglabāšanas, pārsūtīšanas līdzekļus, risinot dažādu mācību priekšmetu problēmas (piemēram, automatizētas, inteliģentas mācību sistēmas, elektroniskas mācību grāmatas, ko izmanto, lai organizētu ārpusskolas aktivitātes un brīvā laika pavadīšanas iespējas skolēniem) ;

ārpusskolas aktivitātēs iegūto zināšanu praktiskās ievirzes stiprināšana;

zināšanu, prasmju un iemaņu nostiprināšana informātikas un informācijas tehnoloģiju jomā;

skolēnu stabilas kognitīvās intereses veidošanās par intelektuālo un radošo darbību, kas realizēta ar IKT rīku palīdzību;

palielināt visu ārpusstundu aktivitāšu izglītības ietekmi;

individualizācijas un diferenciācijas īstenošana darbā ar skolēniem;

skolēnu bezmaksas kultūras komunikācijas spējas attīstīšana, izmantojot mūsdienīgus saziņas līdzekļus

Skolēnu ārpusskolas un ārpusskolas aktivitāšu informatizācijas galvenie mērķi ir:

skolu iesaistīšana vienotas informācijas telpas veidošanā;

veidojot atvērtas informācijas sabiedrības perspektīvas skolēnu vidū, apmācot informācijas sabiedrības locekļus;

attieksmes veidošana pret datoru kā saziņas, mācīšanās, pašizpausmes, radošuma instrumentu;

skolēnu radošas, patstāvīgas domāšanas attīstīšana, prasmju un iemaņu veidošana patstāvīgai meklēšanai, informācijas analīzei un novērtēšanai, informācijas tehnoloģiju lietošanas prasmju apgūšanai;

skolēnu izziņas un radošās darbības attīstība;

skolēnu stabilas izziņas intereses veidošanās par intelektuālo un radošo darbību;

uzmanības, atmiņas, iztēles, uztveres, domāšanas, intelekta attīstība;

palielināt visu ārpusstundu aktivitāšu izglītības ietekmi;

vispārējās vidējās izglītības sistēmas materiāli tehniskās bāzes attīstība;

organizēšana ir efektīva komunikācija skolotāji, studenti un vecāki;

izglītības iestādes informācijas resursu attīstība (skolas iekšējo vietņu, laikrakstu, stendu, gadskārtu, mediju bibliotēkas u.c. uzturēšana);

IKT rīku ieviešana sociālajā un izglītojošajā darbā;

individualizācijas un diferenciācijas īstenošana darbā ar skolēniem;

attīstot brīvas kultūras komunikācijas spējas;

apmācība konstruktīvas mijiedarbības un savstarpējas sapratnes metodēs;

vispusīga bērna personības attīstība;

saturīgas brīvā laika organizēšana bērniem un jauniešiem.

Lai sasniegtu skolēnu ārpusskolas un ārpusskolas aktivitāšu informatizācijas mērķus, ir jāorganizē:

projekta aktivitāšu vadīšana un konsultēšana;

piekļuve IKT rīkiem, citiem resursiem un palīdzība to izmantošanā skolēniem, skolotājiem un skolas darbiniekiem (skolēnu izziņas un attīstības aktivitātes);

ārpusklases pasākumi izmantojot IKT rīkus (pulciņi, mācību priekšmetu laboratorijas, konkursu un olimpiāžu organizēšana, cita veida izglītojošs darbs un aktivitātes, lai socializētu skolēnu personību utt.);

skolas mediju darbs, izmantojot IKT rīkus (atjaunināta skolas lapa internetā, laikraksti, žurnāli, video, klašu dizains); bērnu atpūta skolas datorklubā (piemēram, programmētāju klubs, interneta klubs, "dators priekš jaunāko klašu skolēni", datoru prezentāciju klubs, datora šaha klubs utt.).

^ Liceja studenti aktīvi piedalās telekomunikāciju projektos, 238 cilvēki piedalījās 24 projektos, 43% pēdējā mācību gadā. Skolotāja darba informēšana
^ Aprēķināšana, plānošana un administrēšana izglītojošas aktivitātes

Katru gadu skolotāja darbs kļūst arvien grūtāks. Satura izmaiņas akadēmiskās disciplīnas parādās jauni mācību līdzekļi un metodes. Daudzos gadījumos skolotāja darba pieaugošā sarežģītība ir saistīta ar pieaugošu informācijas plūsmu, kas skolotājam jāņem vērā savā darbā.
IKT rīku izmantošana daudzos gadījumos var novest pie šādu darbību automatizācijas un samazināt skolotāja slogu. Rezultātā šāda informatizācijas rīku izmantošana aprēķinos, plānošanā un administrēšanā mācību aktivitātes var pozitīvi ietekmēt skolēnu izglītības sistēmas efektivitāti.
Precīzāk, skolotāju izmantotie IKT rīki ļauj efektīvāk pārvaldīt skolēnu izziņas darbību, nekavējoties uzraudzīt apmācības un izglītības rezultātus, veikt saprātīgus un atbilstošus pasākumus, lai paaugstinātu mācību līmeni un sistēmas efektivitāti. studentu zināšanu īpašības, mērķtiecīgi uzlabot metodiskā prasme, ir ātra, mērķtiecīga piekļuve skolā apkopotajai organizatoriskajai informācijai.
Parasti pietiekami efektīvu skolotāju darba automatizāciju un administrēšanu var veikt, izmantojot datortehnikas komplektu, kas ir diezgan standarta skolai. Dažos gadījumos tam var pievienot kabatas datoru.
Starp programmatūras rīkiem, kuru mērķis ir palielināt skolotāja darba efektivitāti, kas pašlaik tiek veidoti un ietilpst vispārējās vidējās izglītības sistēmā, ir jāizceļ:

piekļuves līdzekļi informācijas resursiem un elektroniskām publikācijām, kas nepieciešamas skolotājam profesionālās darbības veikšanai, savukārt šos resursus un publikācijas var atrast skolas vietējā datortīklā, glabāt elektroniskā bibliotēkas fonds vai jāpublicē pasaules datortīklā;

satura un mācību metožu plānošanas līdzekļi;

līdzekļi skolotājam pieejamu izglītojošu un metodisku materiālu īsam un plašam aprakstam, ieskaitot apakšsistēmas katra izglītības un metodiskā resursa izmantošanas plānošanai;

līdzekļi mācību sesiju, ārpusskolas aktivitāšu, skolēnu patstāvīgu darbību plānošanai un nosūtīšanai;

automatizācijas rīki katra skolēna mācīšanas efektivitātes uzraudzībai un mērīšanai;

sistēmas un datu bāzes, kas ļauj ņemt vērā katra skolēna un katras nodarbības personisko informāciju;

katra studenta progresa uzskaites sistēmas;

automatizācijas rīki dokumentācijas uzturēšanai un pārskatu dokumentu noformēšanai;

telekomunikāciju līdzekļi, kas ļauj ātri sazināties ar skolēniem un vecākiem, līdzekļi, kā informēt vecākus par katra skolēna izglītības gaitu un rezultātiem.

apmācības efektivitātes uzraudzība un mērīšana katram studentam;

operatīva vecāku un skolu administrāciju informēšana par visiem jautājumiem, kas rodas skolēnu mācīšanas un audzināšanas laikā;

dokumentācijas pārvaldība un grāmatvedības dokumentu sagatavošana.

Licejam ir 2 datorklases, 11 klases ir aprīkotas ar datoriem un multimediju instalācijām. No 70% līdz 100% nodarbību šajās klasēs notiek, izmantojot multividi.

93% (37 cilvēki) liceja skolotāju mājās ir dators, viņi izmanto internetu - 85% (34 cilvēki)

Apguvis datorprasmi patstāvīgi vai ar kursa darbu palīdzību

98% skolotāju, 92% piesakās

^ Organizatorisko un vadības darbību informēšana licejā
Izglītības iestāžu organizatoriskās un vadības darbības informatizācijas procesā nozīmīga loma būtu jāuzņemas "vadības rakstura" informācijai, kuras saturā jāiekļauj vairākas strukturālas pamatkomponentes. Starp tiem ir jāizceļ:

informāciju, kas atspoguļo skolas darbības materiālos un sociālos parametrus;

dati par normām, standartiem, stimuliem, kas reglamentē skolas izglītojošo, sociālo, kultūras un citu darbību;

informatīvus materiālus un dokumentus, kas nosaka visas izglītības iestādes darbības jomas, jo īpaši normatīvos un citus normatīvos aktus un līgumsaistības, augstāku iestāžu norādījumus, kontroles aktu datus u.c.

informācija par mācībspēku kvantitatīvo un kvalitatīvo sastāvu, apmācības līmeni un kvalifikācijas pieaugumu, visu pieejamo cilvēkresursu raksturojošo datu kopumu;

informācija par mācību programmu un slodzes sadalījumu;

informācija par notikumiem skolas dzīvē (grafiks, vienreizēji pasākumi);

dati par skolēnu sekmēm;

dati par izglītības iestādes ārējām attiecībām;

informācija par izglītības, metodisko, tehnisko un finansiāls atbalsts izglītības iestāde;

IKT rīku izmantošana vispārējās vidējās izglītības iestāžu organizatoriskajās un vadības darbībās var radīt daudzas priekšrocības, proti:

Skolas administrācijai:

ātra informācijas saņemšana un vispārināšana par izglītības procesu vadības lēmumu pieņemšanai;

alfabēta grāmatu, darbinieku, studentu, vecāku personisko lietu uzturēšana, lai izveidotu operatīvos ziņojumus;

studentu kustības uzraudzība;

skolas dokumentu pārvaldības sistēmas izveide;

automatizēta atskaite izglītības vadībai;

galvenajam skolotājam, skolotājiem, studentiem un vecākiem:

gala un kārtējo ziņojumu saņemšana par progresu un apmeklējumu, t.sk. veidojot savus pārskatus;

piekļuve dienasgrāmatai, kurā automātiski tiek noteiktas atzīmes un tiek atzīmēti parādi par priekšmetiem;

priekšmetu skolotājiem:

vēsā žurnāla, kalendāra tematisko plānu, ziņojumu apskate;

individuālu skolotāju un studentu portfeļu, kā arī projektu portfeļa uzturēšana ar elastīgu piekļuves tiesību konfigurāciju;

visiem izglītības procesa dalībniekiem:

vienotas vides veidošana informācijas apmaiņai skolas ietvaros, kas uzlabo savstarpējo sapratni un sadarbību starp visiem izglītības procesa dalībniekiem.

^ Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas skolas bibliotēkā

Būtiska mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietošanas joma vispārējās vidējās izglītības iestāžu darbībā ir skolas bibliotēka, ko izmanto skolotāji un skolēni.
Bibliotēkas resursu informācijas un telekomunikāciju atbalsta kvalitāte un to informācijas integrācijas pakāpe ar citām izglītības iestādes darbības jomām nosaka gan izglītības procesa kvalitāti, gan galu galā arī absolvēto speciālistu kvalitāti.

Bibliotēka, kas ir daļa no jebkuras izglītības iestādes, vienmēr ir katalogizēta informācijas un zināšanu krātuve, un tā ir paredzēta, lai atrisinātu šādus galvenos uzdevumus:

zināšanu uzkrāšana - informācijas vākšana un apstrāde par dažādiem materiāliem nesējiem;

zināšanu arhivēšana - informācijas ilgstoša uzglabāšana;

zināšanu bibliogrāfija - informācijas avotu apraksts un nepieciešamās informācijas ātras un daudzdimensiju meklēšanas nodrošināšana;

zināšanu nodošana kosmosā - informācijas izplatīšana;

zināšanu nodošana laikā - un zināšanu nodošana paaudzēs, pateicoties informācijas avotu glabāšanai. (Foto)

Vēl nesen lielākās daļas skolu bibliotēku darbs balstījās uz tehnoloģijām, kuru pamatā bija darbības ar papīra nesējiem: grāmatas, brošūras, zinātniskie periodiskie izdevumi. Mūsdienu apstākļos jaunākie IKT rīki spēj paaugstināt izglītības iestādes bibliotēkas kvalitāti līdz principiāli augstākam līmenim. IKT rīki var ievērojami paplašināt informāciju