Organizētās izglītības aktivitātes reģiona elementāro matemātisko pārstāvniecību veidošanai "Kognitīvā attīstība. Kognitīvā attīstība. Matemātisko ideju fiksēšana kognitīvā attīstība
Mdou " Bērnudārzs Kopējais skats uz "tapām"
OO "Kognitīvā attīstība"
OOD "Pamatizglītības veidošanās matemātiskās pārstāvniecības»
Vidēja grupa
Tēma: "Magic Butterfly"
Izstrādāts:
brees i kaķis.
Zorikova n.v.
2016-2017ach
Abstrakts odo.
Tēma: "Magic Butterfly"
Mērķis: Elementāru matemātisko ideju veidošana bērniem kopīgās spēļu aktivitātēs
Uzdevumi:
Izmantot spēju atšķirt un izsaukt ģeometriskas formas: aplis, kvadrātveida, trīsstūris;
Uzlabot spēju salīdzināt divus priekšmetus un platumu, apzīmē salīdzinājuma rezultātus ar vārdiem: ilgstošs, ilgāk - īsāks; Plašs šaurs, plašāks - jau;
Izstrādāt spēju salīdzināt krāsu, formas un telpiskās atrašanās vietas.
Nodrošiniet zināšanas par kārtiņu un kvantitatīvo kontu uz 5.
Aprīkojums:
Demonstrācijas materiāls. Butterfly izkārtojums (ar attēlu uz ģeometrisko formu spārniem), 5-7 baloni dažādu krāsu, sarkanu un zilu dažādu garumu, 2 plāksnes dažādu platumu, molberts (Flanvegraph).
Izdales materiāls: Divu joslu skaitīšanas kartes, kartes ar sarkaniem un tauriņiem baloni zilā krāsā (5 gab. Katram bērnam), zvaigznes.
Spēles situācija "Magic Butterfly ierodas, lai apmeklētu mūs."
Puiši, daudz interesantu un neparastu, mēs sastopas ar mūsu klasēm. Šodien viesi lidoja uz mums burvju tauriņu.
Vai jūs redzat, kas ir parādīts mūsu viesī uz spārniem?
Bērnu atbildes: (ģeometriskie skaitļi)
Nosaukt ģeometriskās formas kreisajā spārnā?
Nosauciet ģeometriskās formas labajā pusē?
Magic Butterfly "spēlē" ar baloniem.
Puiši man saka: "Cik daudz bumbiņu ir tauriņš? Kāda krāsa ir tās? "
Atbildes bērniem:
Puiši, jums ir plāksnes uz galdiem, un viņiem bumbiņas un kartes. Pierādīsim tauriņu, kā mēs varam skaitīt.
Skolotājs piedāvā kartes augšējo sloksni, lai izvietotu visus attēlus ar zilām bumbiņām un uz leju - visi attēli ar sarkanām bumbām.
Pēc uzdevuma pabeigšanas skolotājs jautā: "Cik zilo bumbiņu? Cik sarkano bumbiņu?
Kādas krāsu bumbiņas (mazāk)?
Kā padarīt zilas un sarkanas bumbiņas kļūs vienādas?
Atbildes bērniem:
Ko jūs esat lieliski! Vai jums patīk tauriņš, vai jums patīk mūsu bērni? Tā kā man tas patika, mēs vēlamies spēlēt vienā spēlē. Puiši parāda tauriņa spēli? (Jā).
Fizminutka"Tauriņi"
Mēs staigājam viens ar otru.
Meža un zaļā pļava.
Fine spārni mirgo
Tauriņu lidojuma jomā.
Viens divi trīs,
Līki uz ziedu - Zanri!
Labi darīts zēni!
Izglītotājs piedāvā bērniem spēlēt spēli "Salīdzināt lentes".
Magic Butterfly mīl spēlēt ar lentēm (parādot tauriņu lidojumu ar lentēm).
Skolotājs jautā: "Kādas krāsas lentes no tauriņiem?
Vai tie ir vienādi?
Kā es varu uzzināt? "
Skolotājs kopā ar bērniem ir lentes uz flanelhemph (Malbert) viens otram, piedāvā rādīt ilgu (īsu) lenti un jautā: "Ko var teikt par sarkanās lentes garumu, salīdzinot ar zilu?
Ko var teikt par zilās lentes garumu, salīdzinot ar sarkanu? "
Atbildes bērniem:
Spēle vingrinājums "Pārlēkt pa Rod".
Skolotājs parāda galvaskausa (upes) bērnus un uzzina, vai tie ir vienādi platumā vai nē. Viņš lūdz parādīt plašu (šauru) upi un ierosina pāriet pāri stienim.
Nodarbības beigās tauriņš dod puišiem zvaigznītes.
Labi darīts zēni. Butterfly patiešām patika spēlēt ar mums. Lūgsim tauriņš palikt mūsu grupā, (tauriņš apstāties). Viņa piekrīt, tauriņš paliek.
Okupācijas beigās pedagogs apkopo vingrinājumu.
« Kognitīvā attīstība "
elementāru matemātisko pārstāvniecību veidošanās
agrīna Āfrikas grupa (2-3 gadi)
(I.A. Pomorava, V.A. Pozin)
saskaņā ar programmu "no dzimšanas līdz skolai"
rediģēja n.e. Veracses, ts Komarova, ma Vasilyeva
skolotājs - defektologs: mysyuk A. M.
g, URAY 2018
1. Paskaidrojums
Virziens "kognitīvā attīstība". Sadaļas izziņa. Elementāru matemātisko pārstāvniecību veidošanās.
Mērķi un uzdevumi: izglītības lauka "izziņas" saturs ir vērsts uz izziņas interešu attīstības mērķu sasniegšanu, intelektuālo attīstību, kognitīvo pētījumu un ražošanas (konstruktīvu) darbību attīstību;
elementāru matemātisko pārstāvniecību veidošanās; Veidošanās holistisku priekšstatu par pasauli, paplašināšanu horizontu bērnu. "
Daudzums piesaistīt bērnus veidošanos grupu viendabīgu objektu. veidojot spēju atšķirt vienumu skaitu: daudz - viens (viens - daudz). attīstīt spēju redzēt vispārīga iezīme Grupu objekti. Learning, lai padarītu grupas viendabīgu objektu un piešķirt atsevišķus priekšmetus no tiem. veidojot spēju salīdzināt divas vienādas (nevienlīdzīgas) grupas, kas balstās uz elementu (objektu) savstarpēju salīdzinājumu. Iepazīstināt ar vienas grupas objektu konsekventa pārklājumu un piemērošanu otras puses priekšmetiem. Vērtība ir piesaistīt bērnu uzmanību pret kontrastējošiem izmēriem un to apzīmējumu runā (liela māja - neliela māja, liela ligzdošanas lelle - neliela ligzdošana, lielas bumbiņas - mazas bumbiņas utt.) attīstīt spējas salīdzināt kontrastu objektus un identiskus izmērus; Salīdzinot priekšmetus, to salīdzina ar vienu objektu ar citu par konkrētu daudzuma zīmi, izmantojot lietojumprogrammas un lietojumprogrammas; Apzīmē salīdzinājuma rezultātu ar slāņiem: garš - īss, tas pats (vienāds) garš, plašs - šaurs, tas pats (vienāds) platums, augsts - zems, tas pats (vienāds) augstumā, liels - mazs, tas pats ( vienāds) lielākais. Form veidot iespēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos (kubu, ķieģeļu, bumbu). Ieviest S. Ģeometriskie skaitļi: Aplis, kvadrātveida, trīsstūris. Pārbaudiet šo skaitļu formu, izmantojot vīziju un pieskarieties.
Orientācija kosmosā Turpināt uzkrāt bērniem pieredzi praktisko attīstību apkārtējo kosmosa (telpas grupas un bērnudārza vietā) pieredzi. Mācīšanās atrast miega, spēļu, izlietnes un citas istabas. Izvērst orientācijas pieredzi sava ķermeņa daļās (galvas, sejas, rokas, kājas, muguras). Uzziniet, kā pārvietoties pedagogā noteiktā virzienā.
Laika orientācija veidojot spēju orientēties kontrastējošās daļas dienā: diena - nakts, rīta - vakarā.
Principi:
Izglītības izglītības princips; Zinātniskā derīguma un praktiskās pielietojamības principi (programmas saturs atbilst galvenajiem noteikumiem vecuma psiholoģija un pirmsskolas pedagoģija); Atbilstība pilnīguma, nepieciešamības un pietiekamības kritērijiem; Nodrošina izglītības, attīstības un mācīšanās mērķu un uzdevumu vienotību; izglītības zonu integrācijas princips saskaņā ar vecuma spēju un bērnu iezīmēm; būvniecība izglītības process Atbilstošiem vecuma veidiem, kā strādāt ar bērniem.
Darba formas ar bērniem: - tieši izglītojošas darbības (klases), - kopīgas aktivitātes ar pieaugušajiem, kas veikti procesā organizācijas dažādas sugas Bērnu darbība (spēle, komunikatīvs, darbaspēks, izglītojošs, pētniecība, produktīvs, muzikāls un māksliniecisks, lasījums utt.), - neatkarīga bērnu darbība.
Organizatoriskie nosacījumi
PIEZĪME NOD (nodarbošanās) nedēļā mēnesī gadā 1 4 36 10 min 60min 6 stundas
Pirmās jaunākās grupas bērnu mezgla ilgums ir 10 minūtes. Saskaņā ar SANPIN 2.4.1.3049-13. Mezgla vidū tiek veikts fiziskais uzbrukums.
Īstenošanas noteikumi
Bērnu darbība grupas izglītības centros: "Zināšanu centrs (informatīvs pētniecības darbības) "," Laboratorija "," Dizaina centrs "un citi izplatīšanas materiāli: ģeometriskie plāni un tilpuma figūras, skaitliskās rindas, dažādu garumu un platumu sloksnes, novietnes, viendabīgas un neviendabīgas objekti, kas atšķiras no formas, garuma, augstuma, platuma. Demonstrācijas materiāls: ciparu rinda, attēli ar tēlu no dienas un to secībām, rādītājiem, ciparu kartēm, ģeometriskām formām, plakātiem. Galda drukāšanas spēles, mazs un liels mozaīkas, lotto, domino, loģiski bloki, rokasgrāmatas, lai apkopotu veselu daļu, dažādu krāsu un izmēru dizaineri (būvniecība, lego, uc). IKT: Multimediju prezentācijas, datoru izglītības spēles kognitīvo spēju attīstībai.
Paredzamos rezultātus
Līdz gada beigām bērns var: Grupas vienības krāsu, lieluma, formas (atlasiet visus sarkanos, visus lielos, visus apaļos vienumus, uc). Ar pieaugušo atbalstu izstrādāt grupas no viendabīgiem objektiem un piešķir vienu priekšmetu no grupas. Atrast vienu un daudz identisku priekšmetu vidē. Nosakiet divu objektu grupu kvantitatīvo attiecību; Saprast īpašo nozīmi vārdu: vairāk - mazāk, cik daudz. Skatiet divu priekšmetu izmēru atšķirību (platums, augstums, vērtība kopumā); Rādīt (zvanu), kurš no diviem priekšmetiem ir liels, mazs, garš, īss, plašs, šaurs, augsts, zems vai tie ir vienādi. Atvienojiet apli, laukumu, trīsstūri, taisnstūri.
Veicot kontroles pasākumus attīstības uzraudzība izglītības programma Tas notiek 2 reizes gadā: novembrī un aprīlī. Uzraudzība tiek veikta, pamatojoties uz novērojumiem, bērnu produktu un kritēriju analīzi diagnostikas metodesProgramma "No dzimšanas līdz skolai" (ed. N.E. VERACSES, TS Komarova, Ma Vasilileva), ko īsteno Dou.
2. Apsveriet
Piezīme
Septembris 06.09.2017 1. nodarbība "Spēle ar bumbu" Pedagoģiskie mērķi: izstrāde apakšiedaļu.
10 min
09/13/2017 Nodarbība 2 "nūjiņa - spēlētājs" Pedagoģiskie mērķi: spēja veikt darbības ar objektiem: izplatīt tēmas formu, roll, likts.
10 min
09/20/2017 Okupācijas 3 "Vecmāmiņa apmeklē" Pedagoģiskie mērķi: spēju veidot darbības ar objektiem: gludināšana palmu, ielieciet, roll, veidot vienkāršākās ēkas.
10 min
09/27/2017 Nodarbība 4 "Meža viesi Pedagoģiskie mērķi: Priekšmeta rīcības attīstība. Iepazīstināt bērnus ar ziedu kluso, pastiprināt vārdnīcu par tēmu ar vārdiem: ziedi, glade, zāle, dzeltenas tikšanās, tauriņi, vaboles, grasshoppers; Uzziniet bērnus, lai atbildētu uz jautājumiem ar īsiem teikumiem, izmantojot ieganstu; Izglītot rūpīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli
10 min
04.10.2017. Nodarbība 1 "Kas rullē, ka" pedagoģiskie mērķi nav roll: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: kubu, bumbu. Spēja veikt darbības ar objektiem: izplatīt objekta formu, roll, likts. 10ming 11.10.2017 Nodarbība 2 "Paslēpt kubu slēpt bumbu" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: kubu, bumbu. Veidošanās spēju veikt darbības ar objektiem: aplis formu objekta ar palmu, roll, likts. 10min 18.10.2017 Nodarbība 3 "atrast tos pašus" pedagoģiskos mērķus: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: ķieģeļu, bumbu. Veidošanās spēju veikt darbības ar objektiem: gludināšanas palmu, likts, roll, veidot vienkāršākās ēkas. 10 min 25.10.2017 Nodarbība 4 "Veidot krēslu Matryoshka" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: ķieģeļu, kubu. Prasmju veidošana, lai izveidotu vienkāršas ēkas. 10 min
Novembris 07.11.2017 Nodarbība 1 "Ko maisā" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: kubu, bumbu, ķieģeļu. Uzlabot priekšmetu darbību. 10 Minimine novembris 14, 2017 Nodarbība 2 "Mēs apkopojam rotaļlietas pastaigā" Pedagoģiskie mērķi: spēja atšķirt kontrasta vērtības objektus un apzīmē ar tiem: liels, mazs. 10 Minimine 21.11.2017 Nodarbība 3 "Queen Matryoshki" Pedagoģiskie mērķi: spēja atšķirt kontrasta vērtību objektus un apzīmē tos: liels, mazs. Uzlabot priekšmetu darbību. 10 Minimine novembris 28, 2017 Nodarbība 4 "Ēkas" Pedagoģiskie mērķi: spēju atšķirt kontrastējošus kubiņus un zvaniet viņiem: lieli kubi, mazi kubi. Prasmju veidošana, lai izveidotu vienkāršas ēkas. 10min. Decembris 12/06/2017 Nodarbība 1 ritošā bumba uz ceļa »Pedagoģiskie mērķi: spēja atšķirt kontrastējošu bumbu lielumu un zvaniet viņiem: liela bumba, neliela bumba. Uzlabot priekšmetu darbību. 10 Minimine 12.12.2017 Nodarbība 2 "Rotaļlietas lelles" Pedagoģiskie mērķi: spējas atšķirt kontrastējošu kubiņu un bumbiņu lielumu. Spējas veidošanos grupēt priekšmetus lielumā. 10min 20.12.2017 3. nodarbība "Spēlējot ar Matryushka" Pedagoģiskie mērķi: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, atšķirt vienību skaitu: daudz - vienu. 10 Minimine 27.12.2017 Nodarbība 4 "Savākt bukletus vāzē" Pedagoģiskie mērķi: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, nošķirt vienību skaitu: vienu - daudz. 10min janvāris 10.01.2018 Nodarbība 1 "Spēlēt ar karogiem" Pedagoģiskie mērķi: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, nošķirt vienību skaitu: daudz - daudz. Spēja patērēt lietvārdus vienīgajā un vairāku numuru skaits. 10ming 01/17/2018 klases 2 "Spēlēt ar sniega gabaliem" Pedagoģiskie mērķi: spēju atšķirt kontrastējošo 10 min
vienumu lielums un apzīmē tos ar atbilstošiem vārdiem: liels, mazs. Spēja veidot objektu grupas un atšķirt to skaitu: daudz - viens, viens - daudz. 01/24/2018 Nodarbība 3 "Spēle ar bumbiņām" Pedagoģiskie mērķi: spēja atšķirt kontrastējošos priekšmetus un apzīmē tos ar atbilstošiem vārdiem: liels, mazs. Spēja veidot objektu grupas un atšķirt to skaitu: daudz - daudz.
10 min
01/31/2018 Okupācijas 4 "satikt viesus" pedagoģiskos mērķus: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, atšķirt tos pēc daudzuma: daudz - nedaudz, daudz - daudz.
10 min
Februāris 07.02.2018 Nodarbība 1 "Savākt tornītis un piramīda" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: kubu, bumbu. Spēja atšķirt objektu skaitu: vienu - daudz. Priekšmeta darbības attīstība. 10 Minimine 14.02.2018 Nodarbība 2 "Dodiet rotaļlietām Bunny un Mishke" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formas un izsaukt tos: kubu, bumbu. Spēja atšķirt vienību skaitu: daudz - daudz. 10 Minimine 21.02.2018 Nodarbība 3 "Spēle ar bumbu" Pedagoģiskie mērķi: spēja veidot priekšmetu grupas un atšķirt to skaitu: daudz - daudz. Priekšmeta darbības attīstība. 10 Minimine 28.02.2018 4. nodarbība "Atrast pāris" pedagoģiskos mērķus: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, atšķirt to skaitu un apzīmē vārdus: daudz - viens, viens, daudz, daudz - daudz - daudz . 10 min Mart 14.03.2018 Nodarbība 1 "Saglabāt bumbu mājā" Pedagoģiskie mērķi: spēja atšķirt objektus, kontrastējot izmēru un formu, veido tos grupās pēc daudzuma un apzīmēts runā: liels, mazs, kubs, bumba, daudz - daudz. Spējas veidot vienkāršāko objektu grupēšanu formā un lielumā. 10 min 21.03.2018 2. Nodarbība "Vārti bumbiņām" Pedagoģiskie mērķi: spēju atšķirt formas un daudzuma objektus un apzīmē tos ar vārdiem: bumba, kubs, ķieģelis, daudz - maz . 10 min
Spēju veidot vienkāršākās ēkas. 03/28/2018 Nodarbība 3 "Savākt rotaļlietas Matryoshki" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formā un daudzumā, kas nozīmē tos ar vārdiem: bumba, kubs, ķieģelis, daudz - daudz. Spēju veidot nekomplicētas ēkas.
10 min
04.04.2018. Aprīlis Okupācija 4 "Veidot sakabes dīvāni" Pedagoģiskie mērķi: veidošanās spēju atšķirt objektus formā (kubs, ķieģelis) un krāsu. Spēju atšķirt un parādīt ķermeņa daļas. Spēju veidot nekomplicētas ēkas. 10 min
11.04.2018 Nodarbība 1 "Dāvanas par ezis" Pedagoģiskie mērķi: spēja atšķirt izmēru un krāsu vienumus. Priekšmeta darbības attīstība.
10 min
04/18/2018 2. nodarbība "Kur rotaļlietas HID" Pedagoģiskie mērķi: spēja dzirdēt un izsaukt telpiskos priekšmetus un adverbjus, attiecas uz konkrēta objekta atrašanās vietu (turpmāk tekstā - šeit), šeit) .
10 min
04/25/2018 Nodarbība 3 "Travel Ceļojums" Pedagoģiskie mērķi: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, atšķirt to skaitu un apzīmē atbilstošos vārdus: daudz - viens, viens - daudz, daudz - daudz - daudz - daudz - daudz , daudz. Spēja pārvietoties pieaugušajiem noteiktā virzienā.
10 min
03.05.2018. Nodarbība 4 "Mēs peldamies ar laivu" Pedagoģiskie mērķi: spēju atšķirt vienumu skaitu (daudz - vienu), lietojiet lietvārdus vairākos un. \\ T vienīgais numurs. Spēja pārvietoties pieaugušajiem noteiktā virzienā.
10 min
05/10/2018 Okupācijas 1 "Izlasiet mēs apkopojam" Pedagoģiskie mērķi: spēju veidot viendabīgu priekšmetu grupas, atšķirt savu numuru un apzīmējiet tos ar atbilstošiem vārdiem: viens - daudz, daudz - viens, daudz - a daudz. Priekšmeta darbības attīstība.
10 min
05/17/2018 Nodarbība 2 "Izveidojiet lielus un mazus pedagoģiskos mērķus: spēju atšķirt izmēru vienumus un apzīmē: liels, mazs. Priekšmeta darbības attīstība.
10 min
05/24/2018 Okupācijas 3 "Kas aug ārpus loga" Pedagoģiskie mērķi: spēja veidot viendabīgu priekšmetu grupas, atšķirt to skaitu un apzīmē ar atbilstošiem vārdiem: daudz - viens, viens, daudz, daudz, daudz - daudz - daudz. Spēja pārvietoties pieaugušajiem noteiktā virzienā.
10 min
05/31/2018 4. nodarbība "Skolotāja tagu pētījums" Pedagoģiskie mērķi: spējas veidot formu (kubu, ķieģeļu) un krāsu. Spēju atšķirt un parādīt ķermeņa daļas. Spēju veidot nekomplicētas ēkas.
10 min
Kopā 36 klases 9 stundas
3. Metodiskais atbalsts
Arapova-piscares N. A. Pamatizglītības matemātisko ideju veidošana bērnudārzā. - m.: Mozaīkas sintēze, 2006. Wenger L. A., Pyilhugin E. G. un citi. Bērna sensorās kultūras izglītība. - M.: Izglītība, 1988. Izglītība un apmācība pirmajā jaunākajā bērnudārza / sost grupā. S. N. Teplyuk. - M.: Mosaicasintez, 2007. Gromova O. E. Pamatizglītības matemātisko ideju veidošana maziem bērniem. - M.: TC sfēra, 2005. Novikovskaya O. A. prāts pie pirkstu galiem. Mazi padomi vecākiem. - Spb: OWL LLC, 2007. Aptuvenā sekundārā programma pirmsskolas izglītība "No dzimšanas līdz skolai" / Ed. N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaic-sintēze, 2013. Serbin E. V. Matemātika bērniem. - M.: Izglītība, 1992. Smirnova O. E., Yermolova T. V., Meshcheryakova S. Yu. Objektīvu darbību attīstība un kognitīvās spējas. Spēles un klases ar agrīnā vecuma bērniembet. - M.: Mosaic
Khakimova elvira zofarovna
Pozīcija: Pedagogs
Izglītības iestāde: Madou "bērnudārzs №297 Kombinētās sugas"
Atrašanās vieta: pilsēta Kazan.
Materiāla nosaukums: Metodiskā attīstība
Temats: "Attīstība kognitīvie procesi Pirmsskolas vecuma bērni un elementāru matemātisko pārstāvniecību veidošana, izmantojot didaktiskās spēles "
Publicēšanas datums: 27.01.2016
Sadaļa: Pirmsskolas izglītība
Munzipal autonomais pirmsskolas izglītojošs
iestāde "Bērnudārzs №297 Kombinētais skats"
Metodiskā attīstība
pedagogiem bērnudārzā
"Kognitīvo procesu attīstība
pirmsskolas vecuma bērni un elementāru veidošanās
matemātiskās pārstāvniecības
caur didaktiskajām spēlēm. "
Pedagogs
Es kvalificējošu kategoriju
Khakimova elvira zofarovna
Madou "bērnudārzs №297"
Novo-Savinovsky rajons of Kazan
Pedagogs
Kvalifikācijas II kategorija
Khakimova ramil mensurovna
Madou "bērnudārzs №297"
Novo-Savinovsky rajons of Kazan
Kazaņa 2014 gads
1
Saturs
1. Ievads ............................................... ................................... 3 2. Lielākā daļa ........... ............................... ................... .............. 5 3. pieredzes teorētiskā bāze ............................. ....................... ......... 8 3.1. Kognitīvo procesu attīstība un elementāru matemātisko ideju veidošanās bērniem pirmsskolas vecums.................. 8 3.2. Izmantojot didaktiskās spēles kā līdzeklis, kā mācīties bērnus matemātikā ....................................... ............................................ 10 4. Praktiskā daļa. ....................... ........................... .................. 13 4.1. Darba metodes FMP ar didaktisko spēļu palīdzību ........... 13 4.2. Pētījuma veikšana .............................................. ..... 20 5. Secinājums ......................................... ..................................... 22 Literatūra ........... .................................................. ........ .......................................... ............................... ................... ................. 26 2.
1. Ievads
Viens no galvenajiem skolas priekšmetiem ir matemātika. Matemātikā ir unikāla attīstoša ietekme. Tās pētījums veicina atmiņas, runas, iztēles, emociju attīstību; Veido neatlaidību, pacietību, radošo personības potenciālu. Matemātikas klases galvenais mērķis ir sniegt bērnam uzticības sajūtu viņa spējām, pamatojoties uz to, ka pasaule ir pasūtīta un tādējādi saprotama, un tāpēc mēs esam paredzami personai. Pirmsskolas apmācības grupā tiek veikts darbs, veidojot elementāras matemātiskās pārstāvniecības. Pirmsskolas vecuma bērnu matemātikas mācīšanās nav iedomājama, neizmantojot didaktiskās spēles. To lietošana labi palīdz materiāla uztveri un tāpēc bērns aktīvi piedalās kognitīvajā procesā. Didaktiskajai spēlei ir nepieciešama saķere, nopietna attieksme, domāšanas procesa izmantošana. Spēle ir dabisks veids, kā attīstīt bērnu. Šāda daba radīja mūs, jo tas nav nejauši, ka jaunie dzīvnieki ir visas būtiskās prasmes apgūt spēli. Tikai spēlē bērns ir laimīgi un viegli kā zieds zem saules, atklāj viņa radošās spējas, apgūstot jaunas prasmes un zināšanas, attīsta veiklību, novērošanu, fantāziju, atmiņu, mācīšanos, lai atspoguļotu, analizētu, pārvarētu grūtības, tajā pašā laikā Laiks, kas absorbē nenovērtējamu pieredzi komunikācijā. Didaktiskā spēle vienmēr tika izmantota mūsu praksē. 2007. - 2014. Gadam strādāja pētījumā didaktiskā spēle Kā līdzekli, kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu garīgo aktivitāti, lasītprasmes didaktisko vadlīniju izvēli. Tas ir mērķtiecīgi atlases didaktiskās spēles, ka mēs strādājam, veidojot matemātisko ideju pēdējo 6 gadu laikā. Gadu gaitā mēs esam izvēlējušies didaktiskās spēles dažādās programmas tēmās. Tā rezultātā didaktisko spēļu matemātikas klasēs, bērni ir kļuvuši aktīvāki, izmantojiet pilnas atbildes, viņu paziņojumi ir balstīti uz pierādījumiem, bērni ir kļuvuši neatkarīgāki, risinot dažādas 3
Problēmu situācijas. Viņiem ir uzlabojusies atmiņa, domāšana, spēja saprast, domāt. Bērni attīsta kognitīvās spējas, izlūkdatus, runas komunikācijas kultūras prasmes, estētiskas un morālās attieksmes pret apkārtējo prasmi.
2. Galvenā daļa
4
Pieredzes tēmas atbilstība:
Pirmsskolas izglītības koncepcija, pirmsskolas izglītības satura atjaunināšanas prasības tiek noteiktas ar vairākām pietiekami nopietnām prasībām jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvajai attīstībai, kuras daļa ir matemātiska attīstība. Bērnu garīgajai attīstībai matemātisko ideju iegūšana ir būtiska, kas aktīvi ietekmē garīgās rīcības veidošanos, kas nepieciešamas apkārtējās pasaules zināšanām. Visas zināšanas un prasmes, kas iegūtas didaktiskajās spēlēs, kurām nepieciešama liela uzmanība. To galvenais mērķis ir nodrošināt bērniem ar zināšanām atšķirīgos, sadalījumā, dažādos objektos, numuros, ģeometriskos formās, virzienos. Didaktiskajās spēlēs ir iespēja veidot jaunas zināšanas, iepazīstināt bērnus ar darbības veidiem. Katrā spēlē ir īpašs uzdevums uzlabot matemātiskās (kvantitatīvās, telpiskās, pagaidu) idejas bērniem. Didaktiskās spēles pamato risināšanas problēmas individuālais darbs Ar bērniem brīvajā laikā. Sistemātisks darbs ar bērniem uzlabo vispārējās garīgās spējas: domu, argumentācijas un darbību, mixtalks un izlūkdatu, telpisko pārstāvniecību loģika.
mērķis
: Didaktisko spēļu izmantošana elementāru matemātisko ideju veidošanā no pirmsskolas vecuma bērniem. Lai sasniegtu mērķi, tika piegādāti šādi
uzdevumi
:
Uzdevumi
pētniecība: 1. Analizējiet psiholoģisko un pedagoģisko literatūru šajā jautājumā. 2. dot vispārējās īpašības Elementāru matemātisko pārstāvniecību koncepcijas veidošanās jēdzieni. 3. Izpētiet didaktisko spēļu lietošanas efektivitāti, kas veido elementāras matemātiskās pārstāvniecības no pirmsskolas vecuma bērniem. 4. Izstrādāt klases sistēmu elementāru matemātisko ideju veidošanai, izmantojot didaktiskās spēles. pieci
Lai atrisinātu uzdevumus
metodes
: - Pedagoģiskās un psiholoģiskās literatūras analīze pētniecības jautājumā; -Nallement, -diagnosis, -Mate datu apstrāde.
Hipotēze
Pētījumi: didaktisko spēļu izmantošana mācību procesā veicina pamatizglītības matemātisko ideju veidošanos no pirmsskolas vecuma bērniem.
Objekts
- Matemātiskās idejas no pirmsskolas vecuma bērniem.
Lieta
- didaktiskās spēles, veidojot elementāras matemātiskās idejas no pirmsskolas vecuma bērniem.
Jaunums
pieredze
Ir tas, ka darbs ierosina detalizētu pētījumu par šīs problēmas un darba sistēmas problēmu vēsturi saskaņā ar mūsdienu prasībām.
Pamata
principi
tas
pieredze
ir:
pamatizglītības matemātisko pārstāvniecību attīstība pirmsskolas vecuma bērniem būs veiksmīga, ja: - bērna psihes īpašības; - bērnu vispārējās iezīmes; - pedagogs koncentrējas uz pirmsskolas vecuma bērna identitātes attīstību; - tiek izmantoti īpaši metodiskie materiāli matemātikā strādāt ar bērniem.
Pieredzes veidošanās noteikumi:
1. Sagatavošanas posms: pētījums par pētījumiem, uzlabotas pedagogu un skolotāju darba pieredzes pētījums - 2007. - 2008. Gads 2. Darba sistēmas izveide par matemātisko pārstāvniecību veidošanu, izmantojot didaktiskās spēles 2008-2009. 3. Eksperimentālais darbs, darba rezultātu analīze - 2009-2010. 4. Izmantojot būvētu darba sistēmu par matemātisko pārstāvniecību veidošanos, izmantojot didaktiskās spēles - 2010-2014.
Darba noteikumi programmā (ilgums, biežums):
6
1. posms - sagatavošana (jūlijs - augusts); 2. posms - galvenais (septembris - maijs); 3 posms - analītisks (maijs).
Katra posma saturs:
Sagatavošanas posmā, sistemātiska profesiju komplekss, kas saistīts ar elementāru matemātisko ideju veidošanos pirmsskolas apmācības grupā, izmantojot didaktiskās spēles, ņemot vērā konkrētu bērnu specifiku, galvenais posms ietver klases vadīšanu, lai veidotu elementāro matemātisko idejas, izmantojot didaktiskās spēles mācību gada laikā. Pēdējā posmā tiek analizēti veikto darbu rezultāti.
Ierobežots
rezultāts:
Didaktisko spēļu izmantošana veicina pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko pārstāvniecību veidošanos.
Teorētiskais pamats:
Bērnu runas attīstības teorija: K.D. Shushinsky, A.P.usov, M.F. Fomicheva; Psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi par runas D. B. ELKONIN īpatnībām, A.N. NOD, L.S.VUGOTSKY utt.
Praktiska nozīme
Ir tas, ka sistēma ir izstrādāta, izmantojot didaktiskās spēles par pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko attīstību. Pētniecības materiālus var izmantot pedagogu un vecāku darbībā, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem.
3. Teorētiskā daļa
3.1. Attīstība
elementārs
matemātisks
pārstāvniecības
bērni
pirmsskolas vecums.
7
Pirmsskolas vecuma bērnu apmācība Matemātikas pamatiem ir svarīga vieta. To izraisa vairāki iemesli: sākums skolas mācīšanās Ar sešiem gadiem, daudz informācijas, ko saņem bērns, liela uzmanība datorizācijai, vēlme padarīt mācību procesu intensīvāku. Pamatkrāsas matemātisko pārstāvniecību veidošanā pirmsskolas bērniem ir izturējis ilgu attīstības ceļu. Χvιι - χιχ gadsimtā. Pirmsskolas vecuma bērnu satura un metožu jautājumi Aritmētika un ideju veidošana par izmēru, mērījumu pasākumiem, laiku un telpu atspoguļojas progresīvās pedagoģiskās izglītības sistēmās Ya.a. Komensks, I.g. Pestozezi, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstojs un citi. Mājdzīvnieku paņēmieni matemātiskā attīstība ir šādi zinātnieki kā R.. Berezina, Z.a. Mikhailova, R. Richterman, A.A. Stolārs, A.S. Metno utt. Pirmsskolas vecuma bērni aktīvi apgūst rezultātu, izmantojiet numurus, veiciet elementārus aprēķinus uz vizuālo pamatu un mutiski, apgūst vienkāršākās laika un telpiskās attiecības, pārvērst dažādu formu un vērtību objektus. Bērns, kas nav informēts par to, praktiski ieslēdzas vienkāršas matemātiskās aktivitātes, izstrādājot īpašības, attiecības, sakarus un atkarības no objektiem un skaitliskiem līmeņiem. Mūsdienu prasību nepieciešamību izraisa augsta līmeņa mūsdienu skolas līdz bērnu matemātiskajai apmācībai bērnudārzā saistībā ar pāreju uz skolu apmācību no septiņiem gadiem. Matemātiskā bērnu sagatavošana skolai ir ne tikai dažu zināšanu bērnu asimilācija, kvantitatīvo telpisko un pagaidu pārstāvniecību veidošana. Visas skaitliskās idejas, kas pieejamas tās vecumam, viņam ir jāapgūst no dzīves, starp kuriem viņš dzīvo un kurā viņš aktīvi piedalās. Viņa dalība dzīvē normālos apstākļos jāizsaka tikai vienā spēlē. Elementāru matemātisko ideju veidošanās bērniem veicina izmantotās metodiskās metodes (praktiskā un 8 kombinācija
Spēļu darbības, problēmu spēļu un meklēšanas situāciju bērnu risinājumi). Lielākā daļa nodarbību ir integrēti, kuros matemātiskie uzdevumi ir apvienoti ar citiem bērnu darbību veidiem. Galvenais uzsvars tiek likts uz mācīšanos neatkarīgs lēmums Uzdevumu pirmsskolas vecuma bērni, izvēloties pieņemšanas un līdzekļus, pārbaudot savu lēmumu pareizību. Bērnu mācīšanās ietver gan tiešās, gan viduvējas metodes, kas veicina ne tikai matemātiskas zināšanas, bet arī ar kopēju intelektuālo attīstību. Nodarbības iesaka dažādas bērnu apvienošanās formas (pāri, mazas apakšgrupas, visa grupa) atkarībā no izglītības un kognitīvās darbības mērķiem. Tas ļauj jums audzināt pirmsskolas vecuma bērnus mijiedarbības prasmes ar vienaudžiem, kolektīvajām darbībām. Ar jaunā materiāla skaidrojumu, ir nepieciešams paļauties uz zināšanām un prezentācijām, kas pieejamas no pirmsskolas vecuma bērniem, lai saglabātu bērnu interesi visā okupācijā, izmantot spēļu metodes un daudzveidīgu didaktisko materiālu, pastiprināt uzmanību klasēs, lai tos ievest tos Neatkarīgi secinājumi, lai uzzinātu, kā apgalvot savu argumentāciju, veicināt dažādas atbildes iespējas bērniem. Visas zināšanas un prasmes, kas iegūtas didaktiskajās spēlēs, kurām nepieciešama liela uzmanība. Liela uzmanība tiek pievērsta individuālajam darbam ar bērniem stundā. Turklāt tiek piedāvāti uzdevumi vecākiem, lai tos piesaistītu kopīgus pasākumus ar pedagogu. Skolas gada beigās, izmantojot speciāli izstrādātas metodes, ir ieteicams pārbaudīt bērnu, prasmju un prasmju apguves līmeni. Visas gūtās zināšanas un prasmes sagatavoties vairāk sarežģītu matemātisko uzdevumu asimilācijai nākamajā attīstības līmenī. Un tas nozīmē, ka, 9
Veidojot pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās pārstāvniecības, mēs sagatavojam bērnam studēt matemātiku skolā.
3.2. Funkcijas, izmantojot didaktiskās spēles veidošanās procesā
elementārās matemātiskās idejas no pirmsskolas vecuma bērniem.
Spēle ir ne tikai baudījums un prieks bērnam, kas pats par sevi ir ļoti svarīgi, ar savu palīdzību jūs varat attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu, iztēli kazlēnu. Spēlējot, bērns var iegūt, jaunas zināšanas, prasmes, prasmes, attīstīt spējas, dažreiz nav uzminēt par to. Spēles svarīgākās īpašības ietver faktu, ka spēlē bērni darbojas, jo tie darbojas visvairāk ekstrēmās situācijās, pie robežas spēkiem pārvarēt grūtības. Un tā augsts līmenis Aktivitāte tiek sasniegta, gandrīz vienmēr brīvprātīgi, bez piespiešanas. Augsta aktivitāte, emocionālā spēles glezna rada augstu dalībnieku atvērtības pakāpi. Tas tika eksperimentāli pierādīts, ka situācijā dažu izkliedētu uzmanību, dažreiz ir vieglāk pārliecināt personu uzņemties jaunu viedokli par viņu. Ja kaut kas ir nenozīmīgs, lai novērstu cilvēka uzmanību, ticības ietekme būs spēcīgāka. Varbūt, zināmā mērā, augsto produktivitāti mācīšanās ietekmi spēles situācijas nosaka ar šādām iezīmēm spēles pirmsskolas vecuma bērniem: 1. spēle ir visvairāk pieejamu un vadošo aktivitāti bērnu pirmsskolas vecuma bērniem. 2. Spēle ir arī efektīvs līdzeklis, kā veidot pirmsskolas vecuma bērna identitāti, tās morālās un darba vietas īpašības. 3. Visi psiholoģiskie neoplazmi ir 4. spēle. Spēle veicina visu bērna personības pušu veidošanu, rada būtiskas izmaiņas viņa psihi. 5. Spēle - svarīgs Bērna garīgā izglītība, kurā garīgā darbība ir saistīta ar visu garīgo procesu darbu. 10
Visos pirmsskolas bērnības līmeņos ir liela loma spēļu metodei. Jāatzīmē, ka "Izglītības spēle" (lai gan vārdu mācīšanās var uzskatīt par sinonīmu ar vārdu didaktisko), uzsver izmantošanu spēli kā mācību metodi, nevis konsolidēt vai atkārtot jau apgūtās zināšanas. Klasē un ikdiena didaktiskās spēles un spēļu vingrinājumi. Organizējot spēles ārpus klasēm, drošu, padziļināt un paplašināt matemātiskās pārstāvniecības bērniem, un vissvarīgākais, apmācības un spēļu uzdevumi tiek atrisināti vienlaicīgi. Dažos gadījumos spēle tiek veikta galveno apmācību slogu. Tāpēc klasē un ikdienas dzīvē aprūpētājiem ir plaši jāizmanto didaktiskās spēles. Didaktiskās spēles ir iekļautas tieši klasēs kā viens no programmatūras uzdevumu īstenošanas līdzekļiem. Didaktiskās spēles vieta klasēm par elementāru matemātisko ideju veidošanos nosaka bērnu vecums, mērķa mērķis, klases saturs. To var izmantot kā uzdevums, Vingrinājumi, kuru mērķis ir veikt īpašu uzdevumu veidot pārstāvniecības. Pirmsskolas apmācības grupā, it īpaši gada sākumā, visas okupācijas jāveic spēles formā. Didaktiskās spēles ir piemērotas un nodarbības beigās, lai reproducētu, konsolidētu iepriekš pētīto. Matemātisko ideju bērnu veidošanā tiek plaši izmantoti dažādu didaktisko spēļu vingrojumu veidā un saturs. Didaktiskās spēles ir sadalītas: - spēles ar objektiem - sienas drukātās spēles - verbālās spēles Arī, veidojot elementārus skatus no pirmsskolas vecuma bērniem, jūs varat izmantot: spēles plaknes modelēšanai (Pythagore, Tangram un 11
uc), puzzle spēles, joki, krustvārdu mīklas, atcelšanas, izglītības spēles. Neskatoties uz spēļu daudzveidību, viņu galvenais uzdevums būtu loģiskas domāšanas, proti, spēja izveidot vienkāršākos modeļus: krāsu, formas, lieluma skaitļu maiņas secībā. Tas ir arī veicina spēlējot vingrinājumus, lai atrastu skaitļus nokavēti pēc kārtas. Arī priekšnoteikumsPanākumu panākumu nodrošināšana ir pedagoga radošā attieksme pret matemātiskām spēlēm: atšķirīga spēle un jautājumi, prasību individualizācija bērniem, spēļu atkārtošanās tādā pašā formā vai ar komplikāciju. Plaši izplatīta izmantošana īpašu apmācību spēles ir svarīga, lai pamošanās pie pirmsskanis interesi par matemātiskajām zināšanām, uzlabošanu kognitīvā darbība, vispārējā garīgā attīstība.
4. Praktiskā daļa
Metodika
darbs
veidošanās
elementārs
matemātisks
trešais
grupa
Ir iekļautas orientācijas spēļu līdzdalība. Bērnu telpiskās pārstāvniecības pastāvīgi paplašinās un nostiprina visu darbību procesā. Uzdevums ir iemācīt bērniem orientēties īpaši izveidotas telpiskās situācijās un noteikt to vietu uz konkrētu stāvokli. Ar didaktisko spēļu un vingrinājumu palīdzību bērni apgūst spēju noteikt to pozīciju vai šo objektu attiecībā uz citu. Piemēram, pa labi no lelles stāv zaķis, pa kreisi no lelles - piramīda utt. Bērns ir izvēlēts un rotaļlieta slēpj saistībā ar to (aiz muguras, pa labi, pa kreisi, utt). Tas rada interesi par bērniem un organizē tos profesiju. Lai interesētu bērnus, lai rezultāts būtu labāks, priekšmetu spēles tiek izmantotas ar jebkādu pasakainu varoni. Piemēram, spēle "atrast rotaļlietu" - "naktī, kad nebija neviena no grupas," bērni saka: "Carlson atnesa mūs un atveda rotaļlietas kā dāvanu. Carlson mīl joks, tāpēc Hid rotaļlietas un rakstīja vēstulē, jo tās var atrast. " Tad burts tiek drukāts, kurā ir rakstīts: "Jums ir nepieciešams, lai piecelties pirms galda pedagoga, nodot 3 soļus pa labi, utt". Bērni veic uzdevumu, atrast rotaļlietu. Tad uzdevums ir sarežģīts - I.E. Vēstulē nav aprakstīts rotaļlietu atrašanās vietas, bet tikai shēma. Saskaņā ar shēmu bērniem ir jānosaka, kur objekts ir paslēpts. Ir daudzas spēles, vingrinājumi, kas veicina telpiskās orientācijas attīstību bērniem: "Atrast 15
Līdzīgi "," pastāstiet man par savu modeli "," paklāju darbnīca "," mākslinieks "," istabas ceļojumi "un daudzas citas spēles. Atskaņotie spēles, bērni iemācās izmantot vārdus, lai apzīmētu priekšmetu situāciju. Lai nodrošinātu zināšanas Par ģeometrisko formu bērni tiek aicināti mācīties apkārtējos priekšmetos apļa formu, trīsstūri, laukumu. Piemēram, tas tiek jautāts: "Kāda veida ģeometriskā forma atgādina no plāksnes apakšas?" (Tabula pārklāj virsmu, papīra lapu utt.). Lotto tipa spēle. Bērniem tiek piedāvāti attēli (3-4 gab. Katram), uz kura viņi atrod tādu skaitli kā pierādīts. Tad tiek ierosināts aicināt bērnus un pateikt, ko viņi atrada. Didaktiskā spēle "ģeometriskā mozaīka" var izmantot klasē un brīvais laiksLai konsolidētu zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem, lai attīstītu uzmanību un iztēli bērniem. Pirms spēles sākšanas bērni tiek sadalīti divās komandās atbilstoši viņu prasmju un prasmju līmenim. Komandām tiek izmantotas dažādas sarežģītības uzdevumi. Piemēram: · objekta attēla sastādīšana no ģeometriskiem skaitļiem (darbs pie gatavā invalīda parauga) · Darbs ar stāvokli (savākt personas skaitli, meiteni kleitā) · Darbs ar savu dizainu (tikai persona) katrs Komanda saņem tādas pašas ģeometrisko formu kopas. Bērni patstāvīgi vienojas par uzdevuma pabeigšanas metodēm par darba kārtību. Katra komanda, kas spēlē pēc kārtas, piedalās ģeometriskās formas transformācijā, pievienojot savu elementu, veidojot atsevišķu objekta objektu no vairākiem skaitļiem. Visbeidzot, bērni analizē savus skaitļus, atrod līdzības un atšķirības konstruktīvā dizaina risināšanā. Šo didaktisko spēļu izmantošana veicina konsolidāciju bērnu atmiņā, uzmanību, domāšanu. Apsveriet didaktiskās spēles loģiskas domāšanas attīstībai. Pirmsskolas vecumā bērniem sāk veidot loģiskās domāšanas elementus, t.i. Spēja saprast, izdarīt secinājumus. sešpadsmit
Ir daudz didaktiskas spēles un vingrinājumi, kas ietekmē attīstību radošās spējas bērniem, jo \u200b\u200bviņiem ir rīcība par iztēli un veicina attīstību nestandarta domāšanu bērniem. Tās ir šādas spēles kā "atrast nestandarta skaitli, kas atšķiras?", "Mill", un citi. Tie ir vērsti uz apmācību domāšanu, veicot darbības. Tie ir uzdevumi, lai atrastu neatbildēto skaitli, diapazonu rindu, zīmju meklēšanas turpināšanu, lai meklētu numurus. Iepazīšanās ar šādām spēlēm sākas ar pamatdarbībām loģiskai domāšanai - modeļu ķēdes. Šādos vingrinājumos ir objektu vai ģeometrisko formu maiņa. Bērni piedāvā turpināt numuru vai atrast neatbildēto elementu. Turklāt es dodu uzdevumus šo raksturu: turpiniet ķēdi, pārmaiņus noteiktā secībā, laukumos, lielos un mazos lokos dzeltenā un sarkanā krāsā. Pēc tam, kad bērni iemācās veikt šādus vingrinājumus, uzdevumi viņiem ir sarežģīti. Es ierosinu veikt uzdevumu, kurā tas ir nepieciešams, lai mainītu preces, apsvērt vienlaicīgi krāsu un summu. Jebkurš matemātiskais uzdevums par smelter, neatkarīgi no vecuma, tas ir paredzēts, lai veiktu noteiktu garīgo slodzi. Interesants matemātiskais materiāls dod katrā uzdevumā ietvertos spēļu elementus, loģisko vingrinājumu, izklaidi, vai dambrete vai visvairāk elementāru puzzle. Tas ir nepieciešams, lai sāktu ar visvienkāršākajiem mīklas - ar chopsticks, kur risinājuma gaitā iet, kā likums, pārveidojums, pārveidojot dažus skaitļus citiem, un ne tikai izmaiņas daudzumā. Katra jaunā uzdevuma risinājuma gaitā bērns ir iekļauts aktīvā garīgā darbībā, cenšoties sasniegt galīgo mērķi. Ikdienas vingrinājumi ģeometrisko skaitļu (kvadrātveida, taisnstūra, trijstūra) sagatavošanā no skaitīšanas nūjām ļauj konsolidēt zināšanas par veidlapām un izmaiņām. Iepazīsties bērniem ar piesaistes veidiem, savieno, pārbūvējot vienu veidlapu no citas. Pirmie mēģinājumi ne vienmēr noved pie pozitīva 17
Rezultāts, bet "paraugu un kļūdu" metodes noved pie fakta, ka pakāpeniski samazināts paraugu skaits. Ņemot vērā skaitļu piesaistes metodi, bērni apgūst skaitļu veidošanas metodi, dalot ģeometrisko formu vairākos (četrstūrveida vai kvadrātveida diviem trijstūriem, diviem kvadrātiem). Darbs ar chopsticks, bērni spēj uzrādīt iespējamās telpiskās, kvantitatīvās izmaiņas. Kausēšanas uzdevumi ir atšķirīgi sarežģītības pakāpē, transformācijas raksturu. Tos nevar atrisināt ikviens, kurš ir iemācījies pirms ceļā. Katra jaunā uzdevuma risinājuma laikā bērns ir iekļauts aktīvajā garīgajā darbībā, cenšoties sasniegt galīgo mērķi - mainīt vai veidot telpisko skaitli. Bērniem 5-6 gadus, smelter uzdevumus var apvienot 3 grupās (saskaņā ar pārbūves metodi, sarežģītības pakāpi). 1. Uzdevumi, lai apkopotu konkrētu skaitli no noteiktā daudzuma nūjas: veikt 2 vienādus laukumus 7 nūjas, 2 vienādi trīsstūri 5 nūjas. 2. Uzdevumi, lai mainītu skaitļus, lai atrisinātu, kas ir jānoņem norādītais nūju skaits. 3. Smelter uzdevumi, kura risinājums ir novirzot nūjas, lai mainītu, pārveidojot norādīto skaitli. Gājienā, kā atrisināt problēmu uz maisījuma, ir norādītas norādītajā secībā, sākot ar vienkāršāku, lai bērni un prasmes, kas ir sagatavojuši puišus sarežģītākām darbībām. Organizējot šo darbu, es mērķi - iemācīt bērnus pieņemt neatkarīgu meklēšanu problēmu risināšanā, nepiedāvājot jebkādus gatavus veidus, paraugus risinājumu. Vienkāršākie uzdevumi pirmās grupas, bērni var viegli izlemt, vai viņi izmanto tos katru dienu, sagatavojot ģeometriskos skaitļus (kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri) no skaitīšanas nūjas. Puzzles no pirmās grupas bērniem tiek piedāvātas noteiktā secībā. Pagriežot no vienkāršiem uzdevumiem grūtāk, es pievēršam uzmanību spēlēm ar planāra attēlu, dzīvnieku, putnu, māju, 18 izstrādājumu apkopošanu, 18
Kuģi no īpašām ģeometrisko formu komplektiem. Tā ir spēle "Tangram". To sauc arī par "kartona puzzle". Pirmajā posmā mēs noteikt zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem, mēs norādām zināšanas telpisko pārstāvību, spēju pārvietoties uz galda. Tad mēs turpinām veikt jaunus skaitļus, izmantojot paraugus. Rekonstruējot skaitli uz plaknes, ir ļoti svarīgi, lai garīgi iesniegt izmaiņas skaitļu atrašanās vietā, kas rodas to pārveidošanas rezultātā. Tā kā bērni ir apguvuši, siluetu skaitļu izveide es iesaku radošās dabas uzdevumus, dodot iespēju parādīt moderību, atjautību. Apmācības laikā bērni ātri apgūst spēles rekuruzņēmumus, attēlus. Vēl viena izklaides spēle ir "Colombo ola". Pēc apsverot detaļu nosaukumu, formas un lieluma definīciju, puiši iesaka atrast līdzības: trīsstūrveida formas skaitļiem ar apļveida krustojumu ir formas līdzības ar putnu spārniem; Liela izmēra formas (trīsstūri un laukumi ar noapaļotu pusi) ir līdzīgi putnu, dzīvnieku, jūras dzīvnieku ķermenim. Šāda attiecība un salīdzinājums daļām attīsta iztēli bērniem, spēja analizēt objektus un attēlus ar sarežģītu formu, sadalīt daļu komponentus. Bērni ātri atrod risinājumus un veikt neatkarīgus skaitļus savos plānos. Šajās spēlēs bērni attīsta sensorās spējas, telpiskās pārstāvniecības
,
moderns un loģisks domāšana, smaržošana un inteliģence. Bērniem ir ieradums garīgo darbu.
4.2. Pētniecības rezultāti, diagnostika.
87% bērnu pieder kvantitatīvu un secības kontu uz 10, spēj saistīt vienumu skaitu ar ciparu, veidot vairākas vienības. 81% grupas bērnu veidojas augstuma, platuma, garuma jēdzieni, izmantojot nosacītu mērījumu mērījumu apjomu lielapjoma un šķidro vielu. 93% - zināt ģeometriskās formas un to zīmes. deviņpadsmit
100% bērnu var rēķināties ar nosaukumu numuru vai paraugu, pieder "daudziem", "maz", "viens", "vairāku", "vairāk", "mazāk", "vienlīdz", jēdzieniem. 81% bērnu spēj noteikt objekta stāvokli kosmosā. 81% var noteikt priekšmetu meklēšanu saistībā ar sevi: tiesības ir zemākas, starp utt. 86% bērnu spēj salīdzināt garuma priekšmetus, nosakiet objektu (garš, īsu, identisku) vērtību. 94% spēj izvietot priekšmetus, lai palielinātu vai samazinātu garumu, tiek saukti un parādīti aplis, kvadrātveida un trijstūris. 75% bērnu tika izveidotas pagaidu izrādes: bērni zina sezonas, mēnešus, nedēļas dienas, dienas daļa. 75% bērnu tiek patērēti runas izteiksmē, apzīmējot vērtību: grūtāk, vieglāks, mazāks, plānāks, dziļāks, biezāks. 81% bērnu spēj pārvietoties uz papīra lapas. 68% vidējo grupu ir kosmosa laika pārstāvība. 75% var atrisināt vienkāršus uzdevumus, ar risinājumiem, aritmētisko efektu papildinājuma (+) un atņemšana (-), ir apzināti izvēlēta ar atbalstu vizuālajam materiālam. Kopsavilkuma datu tabula:
Grupa
Sagatavošanas grupa
(no 6 līdz 7 gadiem)
Skaits un rezultāts 87% izmērs 94% forma / Ģeometriskās formas 93% orientācija kosmosā 68% laika orientācija 75%
Darba noteikumi:
1 posms - sagatavošanas 2 posms - galvenais 3 posms - analītiskais 20
Uz sagatavošanas posms (Jūlijs - augusts) Sistēmas komplekss klasēm, kas saistītas ar elementāru matemātisko ideju veidošanos pirmsskolas bērniem, izmantojot didaktiskās spēles tiek izstrādātas. Galvenais posms (septembris - maijs) ietver klases veikšanu par elementāru matemātisko ideju veidošanos, izmantojot didaktiskās spēles mācību gada laikā. Uz pēdējais posms (Maijs) veikto darbu rezultāti tika analizēti, apkopoti, matemātiski apstrādāti iegūto rezultātu.
secinājumi
1. Pieredze rāda, ka didaktisko spēļu izmantošana klasēs ir labvēlīga ietekme uz elementāru matemātisko ideju no pirmsskolas vecuma bērniem, un veicina bērnu matemātiskās attīstības līmeni, kas apstiprināja mūsu hipotēzi. 2. Mūsdienu prasību noteiktās matemātikas elementārās zināšanas galvenokārt tiek absorbētas bērni, bet tas ir nepieciešams, lai padziļinātu un 21
Individuālā darba diferenciācija ar katru bērnu, kas var būt mūsu turpmākās pētniecības priekšmets. 3. Atsauce un augstas kvalitātes uzlabošana pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās attīstības sistēmā ļauj skolotājiem meklēt interesantākos darba veidus, kas veicina elementāru matemātisko pārstāvniecību attīstību. 4. Didaktiskās spēles dod lielu maksu pozitīvas emocijasPalīdziet bērniem konsolidēt un paplašināt matemātikas zināšanas
Praktiski ieteikumi
1. Turpiniet jā lielāku darbu, veidojot elementāras matemātiskās idejas no pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot didaktiskās spēles. 2. Dienesh loģisko bloku vai loģisko ģeometrisko skaitļu kopuma izmantošana ļauj ieviest bērnus, lai veiktu vienkāršas spēļu darbības klasifikācijai, izmantojot kopīgas īpašības, gan īpašuma klātbūtnē, gan ja nav īpašuma. 3. Spēles un vingrinājumi ar krāsaino metālu aprēķināšanas chopsticks Kyizurer visvairāk veiksmīgi veicina zināšanas par vērtībām un skaitliskās attiecības. 4. Pretējo matemātisko pārstāvniecību mērķtiecīga attīstība jāveic visā pirmsskolas periodā.
Literatūra
ASMOLOV A.G. "Personas psiholoģija" .- M.: Izglītība 1990g Verasx, N.S. Vienotu laika pārstāvniecību veidošanos. / N.s.verksa. // doszhek. Izglītība, 1996, Nr. 5. Verax N.E. Un citi no dzimšanas līdz skolai. Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma. Izdevējs: Mosaicica
-
Sintēze, 2010. 22.
Dwarops, e.n. Sākotnējo ģeometrisko koncepciju veidošana no pirmsskolas vecuma bērniem. / E.n.vostovyanov. // doszhek. Izglītība, 2000, Nr. 3. Bērnu audzināšana spēlē: Manuāla bērnu skolotājam. Sadd / Sost. A.K. Bondarenko, A.I. MATUSIK. - 2. ed., Pererab. Un pievienot. - m.: Apgaismība, 1983. Galvtein P.Ya. "Par garīgās darbības veidošanos." GODINAI, G., PILTYUGINA E.G. Primārā pirmsskolas vecuma izglītība un apmācība. - Maskavas izglītība, 1988. Let's spēlēt. Matemātiskās spēles bērniem 5-6 gadi. - Ed. A.A.Stolayar. - m.: Apgaismība, 1991. Danilova, V.V. Matemātiskā apmācība bērnu pirmsskolas iestādēs. - m.: Apgaismība, 1987. Didaktiskās spēles un vingrinājumi, bet sensorā izglītība pirmsskolas vecuma bērniem: rokasgrāmata bērnudārza skolotājam. - Ed. L. A. Ungārija. 2. ed., Pererab. un papildu. - M.: Apgaismība, 1998. Pirmsskolas izglītība1969. gads № 9 1. lpp. 57-65. Dyachenko, O.M., Agayeva, E. L. Kas nenotiek pasaulē? - M.: Izglītība, 1991. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem: kN. Pasniedzēja bērniem. Dārzs. - M.: Izglītība, 1992. 3Vonkin A. "Kid un matemātika, atšķirībā no matemātikas." Zināšanas un vara, 1985. lpp. 41-44. Zhytomyr, in. , Chevrin, L. N. Ģeometrija bērniem. - M.: 1996. Izmantošana spēle metožu veidošanā matemātisko attēlojumu no pirmsskolas vecuma. "- L.: 1990 P.47-62. Karazan, V.N. Orientācija kosmosā (vecākais pirmsskolas vecums). / V.N. Karazan. // Doszhek. Izglītība, 2000, № 5. Kolesnikova EV matemātika bērniem 6-7 gadus veci: Izglītības un metodes darba piezīmju grāmatiņa"Es esmu ar H un t un y d apmēram d dt t un un". 3 - E un Z d., D o p o l n. un atjaunoja. - m.: TC sfēra, 2012. - 96 p. (Matemātiskie soļi). 23.
Kolesnikova e.v. Matemātika bērniem 5-6 gadus veci. Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata darba piezīmjdatoram "Es uzskatu līdz 10". 2. izdevums, papildināts un apstrādāts. Radošais centrs, M.2009. Korelēva, g. A., MusseSibova, T. A. Metodiskie norādījumi kursa izpētei "Pamatizglītības matemātiskās pārstāvības veidošana pirmsskolas vecuma bērniem." - M., 2000. Korelēva, g. A. Priekšmeta rīcības loma veidošanā jēdzienu skaita no pirmsskolas vecuma bērniem. /G.a. Korelēva. // vopr. Psiholoģija, 1998, Nr. 2. Kozlova V.A. Didaktiskās matemātikas spēles pirmsskolas vecuma bērniem. 3 grāmatās + metožu sērija: pirmsskolas izglītība un apmācība. M., 1996. Leusin, a. M. klases bērnu dārzā. 2. ed. - M., 1995. Leusin, a. M. Pamatizglītības matemātisko ideju veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1994. Logenova V.I. "Spējas atrisināšana loģikas uzdevumi pirmsskolas vecumā. Pamatizglītības matemātisko ideju veidošanās procesa uzlabošana bērnudārzā ". - l.: 1990. lpp. 24. - 37. Lpp. Menderskyskaya, D.V. Izglītotājs par bērnu spēli: ceļvedis bērnu skolotājam. Dārza / netālu ed : Apgaismība, 1982. Metnina, kā klases matemātikā bērnudārzā: (veidošanās no pirmsskolas vecuma bērnu matroka. Pārstāvības). Rokasgrāmata skolotāju bērniem. - M.: Apgaismība, 1985. metnina, Kā matemātika bērnudārzā. - M.: Apgaismība, 1984. NNN "Psiholoģiskā analīzes analīze bērnu mācīšanas 3-7 gadus (matemātikas materiālu)" .- M.: Pedagoģija 1983 P.7-15. Nosova, EA veidošanās Spēja atrisināt loģiskos uzdevumus vecākā pirmsskolas vecumā. No Sat. "Pamatizglītības matemātisko ideju veidošanās procesa uzlabošana bērnudārzā" Uzlabot elementāro matemātisko ideju veidošanās procesu bērnudārzā. - L.: 1990. lpp. 24.-37. lpp. 24
Taruntaeva t.v. "Pretskolas bērnu elementāru matemātisko pārstāvniecību izstrāde", - M. 6 Izglītība 1980. P.37-40. Serbin, e.v. Matemātika bērniem. - m.: Apgaismība, 1982. Smolentseva, A.A. Ainas - didaktiskās spēles ar matemātisku saturu. - M.: Apgaismība, 1987. Stoline, A.A. Elementāru matemātisko ideju veidošana no pirmsskolas vecuma bērniem. -M: Apgaismība, 1988. Fidler, M. Matemātika jau bērnudārzā. - m.: Apgaismība, 1981.
pielietojums
Komplekss
didaktisks
veicinošs
veidošanās
e l e m e n t a r n s x
m un t e m a t un c e c c un x
pre d s t v l e n i
rotaļlietas
vai tas bija? ".
Prezentārs atklāj vairākas neviendabīgas rotaļlietas. Bērni tos rūpīgi apsver, atcerieties, kur rotaļlieta ir vērts. Ikviens aizver jūsu acis, vadība noņem vienu no rotaļlietām. Bērni atver acis un nosaka, kuras rotaļlietas nav. Piemēram, 29.
Mašīna slēpa, viņa stāvēja trešajā pa labi vai otro pa kreisi. Pa labi un pilnībā atbildēja kļūst par vadošo spēli
"Kas vispirms zvanīs?".
Bērni rāda attēlu, uz kura ir attēloti neviendabīgi objekti (pa kreisi uz labo vai top. Prezentētājs piekrīt, kur sākt pārrēķinu objektu: pa kreisi, pa labi, no apakšas, uz augšu. Vairākas reizes hits ar āmuru. Bērniem ir jāaprēķina šoku skaits un atrast rotaļlietu, kas atrodas norādītajā vietā. Kas ir pirmais, kas nosauc rotaļlietu, kļūst par uzvarētāju un uzņemas vadības vietu.
Laika ceļojumu spēles
Spēle
"Tiešraide
nedēļa".
Septiņi bērni pie plāksnēm tika uzbūvēti un pārrēķināti kārtībā. Pirmais bērns pa kreisi uzņemiet soli uz priekšu un saka: "Es esmu pirmdiena. Kāda nākamā diena? "Nāk otrais bērns un saka:" Es esmu pirmdiena. Kāda diena nākamā diena? " Otrais bērns iznāk un saka: "Es esmu otrdiena. Kāda diena nākamā diena? " utt Visa grupa sniedz uzdevumu "nedēļas nedēļas", padara mīklas. Tie var būt dažādi: Piemēram, zvaniet dienai, kas ir no otrdienas un ceturtdienas, piektdienas un svētdienas, pēc ceturtdienas, pirms pirmdienas, utt Vārds visas dienas off no nedēļas. Zvaniet nedēļas dienām, uz kuru strādā cilvēki. Spēles komplikācija ir tāda, ka spēlējot var būvēt no jebkuras nedēļas dienas, piemēram, no otrdienas līdz otrdienai.
"Kādas dienas trūkst? "
30
Mērķis:
Uzlabot bērnu prezentāciju par nedēļu; Spēja atjaunot nedēļas dienu secību, attaisno.
Skolotāja paskaidrojums:
Skatieties šo kalendāru. Tas ir 4 nedēļas. Definēsim, ko bērni dara pirmajā nedēļā, pirmdien. (Mūzikas nodarbība) otrajā otrdienā (matemātikā) utt.
Uzdevums:
Paskaties otrajā nedēļā un pastāstiet, kādas dienas ir izlaista. Zvaniet to secības numuriem. Trešā nedēļa. Apsveriet to. Ja tas ir piektdiena (parādīt, kādas 2 dienas trūkst? Ceturtā nedēļa. Pilna nedēļa ir attēlota? Spēles
"Mūsu diena", "kad tas notiek?".
Bērni ir tur kartes, kas rāda attēlus no dzīves, kas saistīti ar noteiktā dienas laikā, dienas rutīnas. Izglītotājs ierosina tos apsvērt, aicina noteikt noteiktu 31
Dienas laiks, piemēram, vakarā. Bērni, kuriem ir piemērots tēls, ir jāpaaugstina kartes un jāsaka, kāpēc viņi to uzskata par šovakar. Par pareizu labi apkopotu stāstu, bērns saņem mikroshēmu.
Orientēšanās spēles kosmosā.
Spēle
"Uzmini,
ir vērts.
Pirms bērniem - vairāki priekšmeti, kas atrodas iedomātā laukuma stūros un vidū tā. Prezentētājs piedāvā bērniem uzminēt, kurš postenis stāv aiz zaķa un lelles priekšā vai pa labi no lapsa priekšā lelles utt. Spēle "Kas ir mainījies? " Uz galda ir vairāki vienumi. Bērni atceras, kā objekti atrodas viens otram. Pēc tam aizveriet acis, šajā laikā vadošās izmaiņas vietās vienā vai divos priekšmetos. Atverot acis, bērni runā par izmaiņām, kas notika, ja preces stāvēja pirms un kur tagad. Piemēram, zaķis stāvēja pa labi no kaķa, un tagad stāv pa kreisi no tā. Vai lelle stāvēja uz lāča labās puses, un tagad stāv priekšā lācis. Spēle
"Atrodiet līdzīgus".
Bērni atrod attēlu ar norādītajiem pedagogiem priekšmetiem, tad runājiet par šo preču atrašanās vietu: "Pirmais pa kreisi ir zilonis, un aiz ciparu, pēdējais rotaļu lācis" vai "vidū lielajā tējkannā, uz Tiesības uz zilo tasi, kreisās rozā tasi. Spēle
"Pastāstiet man par savu modeli."
Katram bērnam ir attēls (paklājs) ar modeli. Bērniem ir jāpasaka kā modeļa elementi: augšējā labajā stūrī - aplis, augšējā kreisajā stūrī, apakšējā kreisajā stūrī-taisnstūrī uztvērēja vidū. Jūs varat dot uzdevumu pastāstīt par modeli, ko viņi krāsoja zīmēšanas klasēs. Piemēram, vidū - liels aplis, stari atkāpjas no tā, katrā stūra ziedos, augšējā un apakšējā - viļņveida līnijās, labajā pusē un pa kreisi - viena viļņaina līnija ar lapām utt.
"Mākslinieki".
Spēle ir paredzēta orientācijas attīstībai kosmosā, nosakot noteikumus, kas nosaka objektu telpisko atrašanās vietu, dod priekšstatu par to relativitāti. Tas tiek veikts ar grupu vai bērnu apakšgrupu. Meistara loma veic pedagogu. 32.
Aicina bērnus izdarīt attēlu. Visi kopā viņi domā par savu zemes gabalu: pilsēta, istaba, zooloģiskais dārzs utt. Tad visi stāsta par paredzēto attēla elementu, paskaidro, kur tas būtu salīdzinājumā ar citiem priekšmetiem. Tutor aizpilda attēlu ar bērniem piedāvātajiem elementiem, zīmējot to ar krītu uz tāfeles vai filca tipa pildspalvveida pilnšļirci uz lielas papīra lapas. Centrā jūs varat izdarīt būda (attēlam jābūt lielam un atpazīstamam), augšpusē, - uz mājas jumta caurulē. No cauruļu up dūmiem. Zem būda priekšā ir kaķis. Uzdevums ir jāizmanto vārdi: augšpusē, zem, pa kreisi, pa labi, jo priekšā, starp, par, netālu, utt.
«
Atraisīt
rotaļlieta. "
"Naktī, kad grupā nebija neviena, skolotājs saka, Karlson ieradās mums un atveda rotaļlietas kā dāvanu. Carlions mīl joks, tāpēc viņš slēpa rotaļlietas, un vēstulē rakstīja, kā tos atrast. " Izdrukājiet aploksni un nolasa: "Jums ir nepieciešams piecelties pirms skolotāja galda, iet taisni." Kāds no bērniem veic uzdevumu, iet un nonāk pie skapja, kur automašīna atrodas kastē. Vēl viens bērns veic šādu uzdevumu: piemērots logam, pa kreisi, squats un aiz aizkari atrod rotaļlietu. Spēle
"Ceļojums pa istabu."
Pinocchio ar svina palīdzību sniedz bērniem uzdevumus: "nokļūt logā, veikt trīs soļus pa labi." Bērns veic uzdevumu. Ja tas ir veiksmīgs, tad kapteinis palīdz atrast fantal Hidden tur. Kad bērni nevar droši pārliecinoši mainīt kustības virzienu, virzienu skaitam jābūt ne vairāk kā diviem. Nākotnē var palielināt uzdevumu skaitu, lai mainītu virzienu. Piemēram: "Pastaigājiet piecus soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, paņemiet vēl divus soļus, pagriezieties pa labi, dodieties uz beigām, atkāpties pa kreisi pa solim." Telpisko orientāciju attīstībā papildus īpašām spēlēm un uzdevumiem matemātikā, mobilajās spēlēs, fiziskajos vingrinājumos, mūzikas klasēs, vizuālajās aktivitātēs, dažādiem režīmiem (mērci, izģērbies, nodokļiem) ir īpaša loma (mērce, noņemšana, pienākums ), bērnu mājsaimniecības orientācija ne tikai savā grupas telpā, bet telpā visā bērnudārzā.
Spēles ar ģeometriskām formām
.
33
Spēle
«
Brīnišķīgs
maisiņš »
Labi pazīstams pirmsskolas vecuma bērniem. Tas ļauj pārbaudīt objektu ģeometrisko formu, izmantot atšķirības formās. Bagā ir dažādu ģeometrisko skaitļu objekti. Bērns tos pārbauda, \u200b\u200bsajūta un izsauc skaitli, ko viņš vēlas parādīt. Tas ir iespējams sarežģīt uzdevumu, ja vadība dod uzdevumu atrast maisā kādu konkrētu skaitli. Tajā pašā laikā bērns pastāvīgi pārbauda vairākus skaitļus, līdz tas atklāj vēlamo vienu. Šī uzdevuma opcija ir lēnāka. Tāpēc ir ieteicams, ka katram bērnam ir brīnišķīgs maiss. Spēle
"Atrodiet to pašu"
Pirms bērniem ir kartes, uz kurām ir attēlotas trīs četras dažādas ģeometriskas formas. Izglītotājs parāda savu karti (vai zvani, uzskaita kartes formas). Bērniem ir jāatrod tāda pati karte un jāpaaugstina. Spēle
"Kas vairāk redzēs? "
Uz kuģa nejaušā secībā ir dažādas ģeometriskas formas. Pirmsskolas vecuma bērni apsver un atceras tos. Prezentētājs uzskata, ka trīs un aizveras formas. Bērni piedāvā zvanīt tik daudz skaitļu, kas novietoti uz flanliform. Neatkarīgi bērni atkārto atbildes biedru vadība var klausīties katru bērnu atsevišķi. Uzvar to, kurš atceras un sauc vairāk skaitļu, viņš kļūst par svinu. Turpinot spēļu vadību maina formu spēli
"Paskaties apkārt "
Tas palīdz konsolidēt idejas par ģeometriskiem skaitļiem, māca atrast noteiktu formu objektus. Spēle tiek veikta konkurences veidā personīgā vai komandas čempionātā. Šādā gadījumā grupa ir sadalīta komandās. Prezentētājs (tie var būt pedagogs vai bērns) ierosina nosaukt priekšmetus apaļas, taisnstūrveida, kvadrātveida, kvadranķa formu, formu objektiem, kuriem nav leņķi, un. utt Par katru pareizo atbildi, spēlējot vai komanda saņem mikroshēmu, apli. Ir paredzēts, ka nav iespējams izsaukt divreiz to pašu tēmu. Spēle tiek veikta straujā tempā. Spēles beigās rezultāti tiek apkopoti, uzvarētājs sauc par lielākajiem punktiem. 34.
Spēle
"Ģeometriskā mozaīka"
Tas ir paredzēts, lai nostiprinātu zināšanas par ģeometriskiem datiem bērniem, veido spēju tos pārvērst, attīstīt iztēli un radošu domāšanu, māca analizēt daļu daļas atrašanās vietu, lai veidotu skaitli, orientēties uz parauga. Organizējot spēli, pedagogs rūpējas par bērnu apvienošanu vienā komandā atbilstoši viņu prasmju un prasmju līmenim. Komandas saņem dažādu grūtību uzdevumus. Lai sagatavotu tēlu objekta ģeometrisko formu: darbs pie gatavā displastta modelis, strādāt pie nepamatota modeli, strādāt zem apstākļiem (savākt personas skaitlis - meitene kleita), strādāt ar savu dizainu (tikai a persona). Katra komanda saņem tos pašus ģeometrisko formu komplektus. Bērniem ir jāvienojas par to, kā veikt uzdevumu, par darba kārtību izvēlēties avota materiālu. Katra komanda, kas spēlē pagriezienos, ir iesaistīta ģeometriskās formas pārveidošanā, pievienojot savu elementu, padarot atsevišķus objektus no vairākiem skaitļiem. Spēles noslēgumā bērni analizē savus skaitļus, atrod līdzības un atšķirības konstruktīvā dizaina risināšanā. Spēle
"Atrast
tā paša
māja
».
Bērni nokļūst vienā ģeometriskā formas modelī un palaist caur istabu. Svina signālam ikviens tiek savākts no savas mājas ar attēla skaitli. Jūs varat sarežģīt spēli, pārvietojot māju. Bērni māca redzēt ģeometrisko formu apkārtējos priekšmetos: bumba, arbūzs bumbu, plāksne, apakštasīte, wrap, galda vāks, sienas, grīdas, griesti, taisnstūra logs, kabatlakeris-cvadrat; trijstūris pātagu; Stikla cilindrs; Ola, bobbing. Spēle
"Vērtība"
Kas notiek, ir plašs (garš, augsts, zems, šaurs) mērķis. Lai noskaidrotu bērnu prezentāciju par objektu lielumu, māca atrast objektu līdzību, pamatojoties uz daudzumu. Spēles gaitu. Pieaugušais saka: "Preces, kas mūs ieskauj, ir dažādi izmēri: liels, mazs, garš, īss, zems, augsts, šaurs, plašs. Mēs esam 35.
Redzējis daudz dažādu priekšmetu. Un tagad mēs spēlēsim kā šis: es zvanīšu vienu vārdu, un jūs uzskaitīsiet, kādus priekšmetus var saukt par šo vienu vārdu. " Pieaugušo bumbas rokās. Viņš met savu bērnu un saka vārdu. Piemēram: Pieaugušie: Long bērns: ceļš, lente, virve utt. Spēlēt ar diviem komplektiem. Mērķis. Mācīt bērniem salīdzināt vienumus lielumā, uzliekot vienu uz otru, atrodiet divus tematus ar vienādu vērtību. Materiāls. Divas identiskas piramīdas. Spēles gaitu. "Spēlēsim kopā," viņš piesaista pieaugušo bērnam un sāk šaušanas gredzenus ar piramīdu, piedāvājot bērnu to pašu. "Tagad atrodiet to pašu gredzenu," saka pieaugušais un parāda vienu no gredzeniem. Kad bērns veic šo uzdevumu, pieaugušais ierosina salīdzināt gredzenus pārklājoties. Un pēc tam turpiniet spēli ar kādu no bērniem. Spēle
"Kas strādā agri no rīta?"
Šī ir ceļojuma spēle. Tas sāk lasīt dzejoli B. Yakovleva no grāmatas "Rīts, vakara, diena, nakts", ja putni ir izgaismoti ārpus loga, ja tas ir tik viegli, ka jūs nevarat gulēt, ja radio pēkšņi runāja, tas nozīmē to Tagad no rīta ir ieradies. Pieaugušajiem: "Tagad mēs ceļojam kopā un skatīsimies un redzēsim, kas strādā no rīta." Pieaugušais palīdz bērnam atcerēties, kurš sāk strādāt pirms visiem (sētniekiem, sabiedriskā transporta vadītājiem utt.) Atcerieties, ka bērni un ko bērni un pieaugušie dara no rīta. Pabeigts ceļojums jūs varat 36
Lasot dzejolis B. Yakovlev vai vispārinājums par to, kas notiek agri no rīta. "Vakar, šodien, rīt" pieaugušais un bērns stāvēt pretī viens otram. Pieaugušais met bumbu bērnu un saka īsu frāzi. Bērnam ir jāsazinās ar atbilstošu laiku un mest bumbu pieaugušo. Piemēram: mēs skatījām (vakar). Pastaigām mēs ejam (šodien) utt.
Didaktiskās spēles uz tēmas "Ģeometriskās formas"
Spēle
"Nosaukiet ģeometrisko formu"
Mērķis. Mācīšanās vizuāli pārbaudīt, mācīties un pareizi zvanīt lidmašīnas ģeometriskās formas (aplis, kvadrātveida, trīsstūra, taisnstūra, ovālas) materiāls. Tabulas ar ģeometriskām formām. Katrā galda attēlus divus trīs attēlus dažādās pozīcijās un kombinācijās. Spēles gaitu. Spēle tiek veikta ar vienu tabulu. Pārējo var aizvērt ar tīru papīra lapu. Pieaugušais rūpīgi ierosina apsvērt ģeometriskos formas, rokas kustību, lai aplisētu skaitļu kontūras, zvaniet viņiem. Vienā stundā jūs varat parādīt bērnam 2- 3 tabulas. Spēle
"Atrodiet tādu pašu formu"
Pieaugušajiem ir sagatavotas ģeometriskas formas: aplis, kvadrātveida, trīsstūris, ovāls, taisnstūris utt. Tas parāda bērnu vienu no skaitļiem, piemēram, apli. Bērnam ir jāsazinās ar tādu pašu formu.
Spēle "Sniegavīri"
Mērķis. Uzmanības un novērošanas attīstība bērniem. Spēles noteikumi. Jums ir nepieciešams rūpīgi apskatīt zīmējumu un norādīt, ko sniegavīri atšķiras viens no otra. Spēlējiet divus un iegūstiet to, kurš norāda vairāk atšķirības zīmējumos. Pirmais spēlē zināmas dažas atšķirības, tad vārds tiek sniegts otrajam utt. Spēle beidzas, kad kāds no 37 gadiem
Partneri nevarēs nosaukt jaunu atšķirību (iepriekš nav atzīmēta). Sākot spēli, pieaugušais var vērsties pie bērna kaut ko līdzīgu: "Šeit ir zaķis no upes stāvēja uz pakaļkājām ... priekšā, sniegavīri ar slotu un galvenēs. Zaņķiem izskatās, viņš nāks, tikai burkāns ir gnawing, bet tas, kas atšķiras no tiem - viņš nevar saprast. Un tagad aplūkojiet zīmējumu un palīdziet zaķim saprast, ka atšķiras no šiem sniegavīriem. Vispirms apskatiet cepures ... »38
Secinājums
Izmaiņas veidošanās laikā mēs analizējām psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par pētījumu jautājumu, izskatīja un analizēja didaktisko spēļu izmantošanas iezīmes procesā, veidojot elementāras matemātiskās idejas no pirmsskolas vecuma bērniem, veica pētījumu par pamatizglītības matemātisko ideju veidošanos no pirmsskolas vecuma spēlēm, kas izmanto didaktiskās spēles. Jāatzīmē, ka regulāras izmantošana matemātikā par didaktisko spēļu matemātiku, kuru mērķis ir attīstīt kognitīvo iespēju un spējas, ir paplašināt matemātisko horizontu pirmsskolas vecuma, veicina matemātisko attīstību, uzlabo matemātiskās sagatavotības kvalitāti skolā, ļauj bērniem drošāk orientēties paši vienkāršākajos apkārtējos modernos un aktīvāk izmantot matemātiskās zināšanas ikdienas dzīvē. Tā, ka pirmsskolas vecuma bērns pētīja pilnīga izturība Viņa spējas, jums ir jāmēģina piezvanīt viņam vēlmi mācīties, zināšanas, palīdzēt bērnam ticēt sev, savās spējās. Pedagogu prasme uz satraukumu, stiprina un attīsta pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās intereses mācību procesā, ir spēja padarīt tās priekšmeta saturu ar bagātīgu, dziļu, pievilcīgu un pirmsskolas līdzekļu daudzveidīgu, radošu, produktīvu metodēm . Izglītotāja loma šajā procesā ir saglabāt bērnu interesi un darbības regulēšanu. Mācīšana maziem bērniem, izmantojot spēļu paņēmieniMēs cenšamies nodrošināt, ka spēļu darbības prieks pakāpeniski pārcēlās uz prieku mācīt. Pētījuma gaitā mēs esam apstiprinājuši hipotēze, ka didaktisko spēļu izmantošana veicina pamatizglītības matemātisko ideju veidošanos no pirmsskolas vecuma bērniem. 39.
Tiešo izglītības pasākumu kopsavilkums veidošanai
elementārās matemātiskās prezentācijas un vides izglītība
"Punduris". (Vecākā grupa)
Mērķi: Turpiniet mācīt kvantitatīvu, kārtas kontu 10; Iepazīstināt bērnus ar nedēļas dienām un to secību; Desherge ēdamas un indīgas sēnes: Amanita, gaiši un balta sēne, boletus, boletus, gailenes. Precizējiet O. izskats, Building sēņu. Drošas zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem. 2. Izstrādāt loģisku domāšanu, prasmes un prasmes modelējot vienkāršus skaitļus. 3. Atbrīvojiet precizitāti, spēju lietu beigās. Materiāls: varoņi: rotaļlieta-gnome demonstrācija: Grozs un Mosta Sēnes: Amanita, bāla mūzika, balta sēne, Podberezovik, Boostink un Chanterelles (vai kartes ar šo sēņu attēlu). kartes ar sēnēm, kas attēlotas no 1 līdz 7. rāpu skaitļiem (7 rūķi) dažādu krāsu žaketēs. Izplatīšana: zīmuļi ar ģeometriskām formām: aplis, kvadrātveida, taisnstūris, trīsstūris, ovāls. Plātnes modelēšanai plastilīns salvetes 40
Kravu pārvadājumi: 1. Atsvaidzinošas zināšanas par sēnēm.: Bērni, šodien es jums pastāstīšu pasaku par nelielu gnomu. Biežāk mežs ir biezs, zem zaļās lapas, dzīvoja mežs, mazs punduris. Viņš piecēlās no rīta un pulcējās. Un tad viņš dzirdina ziedus un sēnes. (Klauvēt uz durvīm) bērniem, kas ieradās pie mums? Paskaties, tas ir gnoms. Pieņemsim viņam sveiku. D.: Sveiki, gnome! W.: Bērni, tas ir pasakains gnoms, kurš dzirdina ziedus un sēnes. - Un ko jūs atnācāt mums rūķī? G.: Es devu grozu, kurā daudzās sēnes. Bet es esmu sajaukts, sēnes, kas gaped, un es nevaru atcerēties, kas no tiem ēdams. W.: Bērni, palīdzēsim tagad palīdzēt Gnome, pastāstiet visu, ko mēs zinām par sēnēm. (Skolotājs velk gnome sēnes no groza un parāda savus bērnus). W.: Bērni, kāds ir šīs sēņu nosaukums? (Rāda chanterelles). D.: Chanterelles vietnē: kā jūs uzminējāt? D.: Tā kā tie ir sarkanvētras, piemēram, gailenes, cepure chanterelles centrā ir dzert, bet uz malas uz leju. W.: Šī sēņu ēdama vai indīga? D: ēdams: bērni, kas ir šī sarkanā sēne? D.: Mooror vietnē: kas tas atšķiras no citām sēnēm? D: Viņa sarkanā liela cepure ar baltiem plankumiem. Plānas garas kājas, 41
Uz kājas, neliela balta svārki, šī sēne ir ļoti indīga. W: Un tagad nosaukiet visas ēdamas sēnes (gailenes, boletus, boletus, balta sēne). Un indīgas sēnes ir grozā? (Amanita, balts rogīns). G.: Bērniem, man patika, ka jūs zināt ēdamas un indīgas sēnes. Tagad es varu vārīties sēņu zupu jūsu brāļiem. 2. Spēle "Nedēļa": bet, kamēr zupa ir vārīta, mēs spēlēsim spēli "Nedēļa". Vika, ierodieties pie galda, ņemiet jebkuru karti, kādas sēnes ir attēlotas jūsu kartē? Vika: manā kartē attēlo amansoru. W.: Cik ammorovo ir attēlota jūsu kartē? Vika: 5 sēnes tiek attēlotas uz kartes. W.: Ir šīs ēdamas vai indīgas sēnes? Vika: Šīs sēnes ir indīgas. W.: (Zvaniet 7 bērniem, viņi ņem kartes, uz kurām ir attēlotas 1-7 sēnes.) Tagad mēs izveidosim dzīvojamo nedēļu, sēņu skaitu jūsu kartēs norāda uz jūsu vietu Shero. (Pasniedzējs dod komandai). Rangā, pa kreisi pa labi. (Bērni tiek būvēti pēc kārtas, pārrēķina, izsaucot to secības numuru: pirmais, otrais .... viens) pie.: Boria, uz kura jūs stāvat kontā? B.: Es stāvu trešajā vietā. W.: Kāpēc? B.: Jo manā kartē ir attēlotas trīs sēnes 42
W.: Kāda nedēļas diena atrodas trešajā vietā? B.: Trešajā vietā ir vērts vides (pedagogu aptaujas 3-4 bērni): Bērniem, cik dienas nedēļā? D.: 7 dienas pie.: Un tagad mēs aicināsim visas nedēļas dienas kopā. D.: Pirmdiena, otrdiena ... Svētdiena W.: Gnomīts patiešām patika, ka jūs zināt ne tikai sēņu nosaukumus, bet arī nedēļas dienas. Bet viņš redz, ka esat noguris un piedāvā atpūsties. 3. FISMINET "Wonders pasaulē".: Brīnumi mūsu gaismā ir kļuvuši par Gnomes bērniem, un tad visi kopā mēs saņēmām milžus. Ejam uz zvejas līniju, atradīsiet sēnīti: vienu sēnīti, otro sēnīti, tas ir pilnīgs ķermenis. 4. Atcerieties, salīdziniet. W: ir mierīgi, bērni? Tagad mēs sēdēsim uz krēsliem. Gnomic ir 6 brāļi, kad viņi iet kopā, tad veido burvju nedēļu. Vai vēlaties redzēt rūķes? Tagad mēs tos saucam kopā. Gnomic, kas ir jūsu brāļu nosaukums? G.: Viņu vārds ir tāds pats kā nedēļas dienas tiek saukta. W.: Nu, labi, mēs tos saucam, un viņi ieradīsies pie mums. (Bērni tiek saukti par nedēļas dienām, un skolotājs uz Flanlee veido septiņus punduri pēc kārtas). 43.
W.: Bērni, redzēt, kas skaistas jakas pie gnomes. Domājiet un pastāstiet man, kādas ir gnomes jakas? D.: Par ģeometriskām formām. W.: Labi. Un kurā vieta ir vērts gnome sarkanā jaka, un to, ko ģeometriskais skaitlis atgādina viņa jaka? Dasha: Gnome sarkanā jaka stāv otrajā vietā, viņa jaka ir līdzīga laukumam (pasniedzējs jautā 3-4 cilvēkiem): labi darīts bērniem. Pieprasīsim gnomes. Vai jums patīk mums? (Bērni jautā gnomes) labi, kad man tas patika, mēs kopā ar viņiem spēlēsim spēli "Ģeometriskie skaitļi". Atgādināt, kādus skaitļus mēs zinām? Uz galda jums ir skaitļi, no kreisās uz pa labi likt pēc kārtas: ovāla, kvadrātveida, aplis, taisnstūris, trīsstūris. 5. Relaksācija Šeit ir skaitļi - fidgets, pa kreisi, uz pareizo izskatu, mīlestība spēlēt slēpt un meklēt. Skaties? Kur ir aplis? Tāpēc būsim viņu puiši, un mēs atradām jūs. Paskatīsimies uz acīm. Tāpēc viņš ir, ja mīļākais draugs. Kopā mēs skatāmies pa kreisi. Down acis mēs rīkosimies tur? Kur ir laukums tur. Triangle atradīs tur. Neatstājiet komandu, tas ir trijstūris. No zinātkāri puišiem. Un kur ir taisnstūris? 6. Rezultāts. W.: GNombic metinātā sēņu zupa viņa brāļiem, bet arī deva mums sēņus, lai mēs varētu gatavot sēņu zupu. Let's un mēs esam akli no plastilīna numura - septiņi 44
Un dodiet to gnome. (Bērni veido ciparu ar pasniedzēju - septiņiem). G.: Puiši, man ir jādodas mājās, jums ir nepieciešams barot brāļus. Paldies par zināšanām, ko jūs šodien devāt man. Mani brāļi tagad zina, kādas sēnes nevar ēst. Un mēs zinām, kā tiek izsauktas mūsu žaketes. ! (Bērni atvadās no gnomiem un dod viņiem savas dāvanas). 45.
Mērķis: veidot pamatskolas matemātisko pārstāvniecību prasmes, kas balstās uz kognitīvo darbību, zinātkāri, konsolidāciju un apkopošanu iegūtās zināšanas, izmantojot spēļu aktivitātēm.
Tika veiktas tieši izglītojošas darbības, tika veikta izglītības jomu integrācija:
"Kognitīvā attīstība":
- Izmantot bērnus tiešā kontā 10;
Konsolidēt zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem;
Piestipriniet idejas par numura vietu skaitliskajā rindā;
Veido laika orientācijas prasmes;
Attīstīt uzmanību, loģisku domāšanu, inteliģenci.
"Fiziskā attīstība":
Nodrošināt apstākļus, lai novērstu bērnu nogurumu, mainot mācību pasākumus;
Attīstīt vispārējo kustību kustību vispārējo kustību un koordināciju;
Piestipriniet spēju veikt kustības saskaņā ar tekstu
« Runas attīstība»:
Veidot spēju atbildēt uz jautājumiem uz pilnu priekšlikumu;
Izstrādāt skolēnu dialogā runu;
Bagātināt aktīvo vārdnīcu veicot uzdevumus;
Mācīt bērniem uzņemties iniciatīvu, lai uzlabotu runu kā saziņas līdzekli.
"Sociāli - komunikatīvā attīstība»:
- Veicināt patstāvīgi meklējot un izvēloties darbības, kas veido bērna aktīvo stāvokli apkārtējās pasaules zināšanā un pārveidošanā.
Stimulēt bērna iniciatīvas un neatkarības attīstību runas paziņojumā;
Attīstīt sociālo un emocionālo inteliģenci;
Fix spēja atbildēt uz jautājumiem, izmantojot skaidrojošas runas elementus.
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība":
Mācīšanās pievērst uzmanību pirmsskolas vecuma bērniem mūzikas dizainam un IKT.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Mbdou DS №12 "Rosinka"
"Pamatizglītības matemātisko pārstāvniecību veidošana"
Tēma: "Ceļošana valstī ģeometrijas".
(Misharded kompensācijas grupa bērniem ar TNR
No pieciem līdz septiņiem gadiem)
Sagatavots un pavadīts:
Pedagogs
M.A KazantSeva.
Lietotas grāmatas:
2. Matemātisko ideju veidošana bērniem. Izglītības aktivitāšu plānošana katru dienu. Sagatavošanas grupa (no 6 līdz 7 gadiem). Marts-maijs. GEF T.
3. Matemātiskās spēles ar ģeometriskām formām un skaitļiem 5-6 gadi. Attīstība matemātiskās spējas no vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. GEF
2016. gada oktobris.
Izglītības telpa "Kognitīvā attīstība"
tieši Izglītības pasākumi
"Pamatizglītības matemātisko pārstāvniecību veidošana"
Tēma: "Ceļošana valstī ģeometrijas".
"Kognitīvā attīstība":
"Fiziskā attīstība":
« Runas attīstība ":
Veicināt
Bērnu darbību veidi:
Spēļu spēle
Izziņa
Produktīvs
Komunikabls.
Metodes: saņemt, skaidri praktiski,
Reģistratūras: šovs, demonstrācija, stāsts, instrukcijas, jautājumi bērniem, didaktiskās spēles.
Sākotnējais darbs: saruna ar bērniem, didaktiskās spēles.
Iekārtas un vizuālie materiāli:multivides aprīkojums, video vēstule, kartes ar uzdevumiem; Vārti ar ģeometriskām formām, punduriem (nedēļas dienām), tunelis (galdniekiem), konusi ar cipariem (pastaigām čūska), virve, matemātiskie uzdevumi (multimediju), bumbiņas un marķieri (katram bērnam), Tangram par didaktisko spēli, Kiden video.
Tiešo izglītības pasākumu kurss:
Bērni ieiet zālē zem jautrības, ubagošanas, mūzikas.
Izglītotājs: Paskaties, mums ir viesi zālē. Say hello viņiem.
Bērni: Sveiki!
Izglītotājs: Šorīt Mama, Babitseva nodeva mums šo vēstuli šeit, un teica, lai atvērtu to plkst. 9:00, redzēsim, no kura vēstule?(Atveriet vēstuli, un šeit video vēstuli)
Sveiki puiši, mans vārds ir digitalo. Mūsu valsts iedzīvotāji patīk spēlēt matemātiskās spēles, dziedāt deju. Visvairāk jautrs starp mums karalienes matemātiku. Bet B. nesen Viņa aprakti, ne spēlē ar ikvienu, tikai raudāt. Visa valsts iedzīvotāji tika sajukuši, jo tas bija arī apglabāts. Es lūdzu jūs palīdzēt uzmundrināt karalieni un atgriezties pie šīs brīnišķīgās valsts smiekli un prieku. Bet tas varēs padarīt tikai draudzīgu, drosmīgu, labus bērnus, kas pareizi izpilda visus uzdevumus ceļā. Un jūs atradīsiet uzdevumus aploksnēs. Veiksmi!
Izglītotājs: Nu, vai jūs palīdzēsiet digitālajam? Bet ka mūsu ceļojums ir veiksmīgi pagājis, mēs iesildīties. Tad jūs varat doties uz ceļa.
Izklaides treniņš tiek veikts:
1. GO pārgājieni. Daudzi atklājumi gaida mūs. Mēs staigājam viens ar otru. Vienu vai divas reizes, tikai divi, virs kājām, beforts!(Ejot kolonnā pa vienam)
2. Uz zeķēm sanāk kopā, viņi pulcēja viens otru, mēs nokļūsim saulē, mēs viegli doties uz zeķēm!(Ejot uz zeķēm)
3. Aizņemiet rokas aiz muguras. Un mēs piecēlāmies uz jūsu papēžiem. Mēs iztaisnojam muguras, nolaidiet galvu.(Staigāšana uz papēžiem)
4. Virs kājām paaugstināt, mēs soli caur ķermeņiem. Vienu reizi vai divas reizes, vienu vai divas reizes, Tyant sock, Datvora!(Pastaigas ar augstu ceļa liftu)
5. Friendly pievienojās viens otram, tikai papēži mirgo. Mēs būsim ar jums, mēs nevaram panākt ikvienu!(Palaist)
7. Mēs atpūsties tagad kopā, mums ir nepieciešams, lai soli savu elpu.(Elpošanas vingrinājumi)
Izglītotājs: Redzēt, kas tas ir? Kādi neparasti vārti mūs satiek. Kas ir redzams uz vārtiem? Tie ir slēgti, un mēs varam iet cauri vārtiem tikai tad, kad izpildāt visus uzdevumus.
1) Apsveriet, cik skaitļi uz vārtiem.
2) Apsveriet, cik daudz sarkano skaitļu šeit.
3) un cik trijstūri ir šeit?
4) Apsveriet, cik daudz dzeltenās aprindās.
5) Apsveriet, cik daudz mazu kvadrātu šeit.
Labi darīts, atveras vārti, mūsu ceļš turpinās.
aploksne Find-out uz ekrāna
Veikt izskatu puiši, šeit ir gnomes, kāpēc viņi šeit? un aploksni. Drīzāk, mēs atveram vēstuli un veiciet video uzdevumu!
Šeit ir jautrs mīkla - guess, puiši!
Brāļi tie ir tieši septiņi
Jūs visi esat pazīstami ar jums.
Katru nedēļu apkārt
Dāmas staigā viens ar otru!
Izglītotājs: Un jūs uzminējāt, kāds ir šo gnomu vārds?
Bērni: nedēļas dienas
Izglītotājs: Tas ir labi, labi darīts! Nu, ātri, lai jūs tos izkliedētu, puiši!
(Bērni organizē rūķes kārtībā)
Izglītotājs: Nosauciet nedēļas dienas, sākot no pirmdienas.(Bērnu zvans) . Kāda ir nedēļas diena? Un rīt ... nosauciet nedēļas nogali.
Labi darīts zēni. Mēs turpinām savu ceļojumu.
Ceļā atkal mēs ejam un tunelī mēs nokrist.
Uz visiem četriem, propoliem.
Tapas tik daudz reižu kā katrs no jums!
Cik reizes mēs esam aksesuāri?
Bērni: divi. (Possiping tunelī)
Izglītotājs:
Viens otru kopā pēc kārtas,
Un mēs redzam ciparu, kas mums ir rinda!
Izglītotājs: Puiši, apskatīt numurus, kas ir neparasts?
Bērni: Starp četru un skaitu seši, ir aploksne!
(Bērni atrod aploksni ar uzdevumu starp četru un vairākiem sešiem).
Izglītotājs: Bet pirms mēs atvērsim aploksni, pastāstiet man, kura skaitlis šeit trūkst?
Bērni: 5. attēli
Izglītotājs: Un tagad atveriet aploksni: jūs apskatīt diagrammu un savāciet skaitli. (Tangram)
Izglītotājs: Mēs pulcējās kārtībā, mēs turpinām ceļu, puiši. Skatiet, šķēršļus ceļā, mēs varam viegli iet caur to! Rokas uz jostas jānoņem un staigāt, lai staigātu uz sāniem. Un mēs iziet tik daudz reižu, cik acs uz luksofora.
Cik reizes mēs iziet no īres?
Bērni: trīs. (Pastaigas bērni ar virvi - rook)
Izglītotājs:
Paskatieties, zem galvas aploksnes vadītāja
Atkal ar uzdevumutas:
Uzdevumi Uzklausa uzmanīgi
Un izpildiet tos rūpīgi!
Matemātiskie uzdevumi:
- Pastaigas ar Cockerel - sarkanu ķemmglu,
Ir arī sešas tases.
Cik daudz ir viss?
Pastāsti mums!
2. Cik ragi divās govīm?
3. Trīs margrietiņas dzeltenas acis,
Divi Merry Vasilka
Deva mammas mammu.
Cik daudz krāsu pušķā?
4. Kaut kā četri puiši
No slaidiem velmējušies.
Divi Santochki sēdēt,
Cik daudz sniega samazinājās?
5. Divi vistas stendi,
Divas vietnes sēž korpusā.
Cik bērnu būs
Ir manas vāzes?
Izglītotājs: . Paskaties, nav vairāk šķēršļu mūsu ceļā. Mēs atdzesējām daudz šķēršļu. Mūsu ceļš tuvojās galam.
Rezultāts: Tas bija mūsu ceļojums? Kādas grūtības jūs satikāt? Vai jūs varētu tos pārvarēt? Kas palīdzēja jums tikt galā ar visiem uzdevumiem?
(Parādās karalienes matemātika)
Queen matemātika:
Sveiki puiši! Mans drauga draugs man pastāstīja par jūsu piedzīvojumiem, par to, kāda veida gudri, deft, treknrakstā un draudzīgi! Es vienmēr esmu teicis visiem, ka matemātika nav garlaicīga zinātne vispār, un tas atver savas durvis tiem, kas ir gatavi tikt galā ar jebkuru sarežģīti uzdevumi. Jūs esat pienācīgi izturējis visus testus, un no tā mana noskaņojums bija priecīgs un jautrs. !
Izglītotājs:
Es iesaku jums veikt spilgtas bumbiņas un izdarīt smaidus, ka mēs dosim
(Bērnu krāsas baloni)
Man tiešām patika mūsu ceļojums, pieņemsim: "Matemātika un sporta raudāšana kopā: \\ t"Hooray!"
Bērni dodas uz grupu.
Pašnoteikums
tieši Izglītības pasākumi
"Pamatizglītības matemātisko pārstāvniecību veidošana"
Tēma: "Ceļošana valstī ģeometrijas".
(kompensācijas izlaišana bērniem ar TNR no pieciem līdz septiņiem gadiem)
pedagogs Mbdou DS №12 "Rosinka" Kazantseva Marina Aleksandrovna.
Mērķis: veidot pamatskolas matemātisko pārstāvniecību prasmes, kas balstās uz kognitīvo darbību, zinātkāri, konsolidāciju un apkopošanu iegūtās zināšanas, izmantojot spēļu aktivitātēm.
Tika veiktas tieši izglītojošas darbības, tika veikta izglītības jomu integrācija:
"Kognitīvā attīstība":
- Izmantot bērnus tiešā kontā 10;
Konsolidēt zināšanas par ģeometriskiem skaitļiem;
Piestipriniet idejas par numura vietu skaitliskajā rindā;
Veido laika orientācijas prasmes;
Attīstīt uzmanību, loģisku domāšanu, inteliģenci.
"Fiziskā attīstība":
Nodrošināt apstākļus, lai novērstu bērnu nogurumu, mainot mācību pasākumus;
Attīstīt vispārējo kustību kustību vispārējo kustību un koordināciju;
Piestipriniet spēju veikt kustības saskaņā ar tekstu
« Runas attīstība ":
Veidot spēju atbildēt uz jautājumiem uz pilnu priekšlikumu;
Izstrādāt skolēnu dialogā runu;
Bagātināt aktīvo vārdnīcu veicot uzdevumus;
Mācīt bērniem uzņemties iniciatīvu, lai uzlabotu runu kā saziņas līdzekli.
"Sociāli komunikatīvā attīstība":
Veicināt neatkarīgu meklēšanu un atlasi darbībām, kas veido bērna aktīvo stāvokli apkārtējās pasaules zināšanā un pārveidošanā.
Stimulēt bērna iniciatīvas un neatkarības attīstību runas paziņojumā;
Attīstīt sociālo un emocionālo inteliģenci;
Fix spēja atbildēt uz jautājumiem, izmantojot skaidrojošas runas elementus.
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība":
Mācīšanās pievērst uzmanību pirmsskolas vecuma bērniem mūzikas dizainam un IKT.
Bērnu darbību veidi:
Spēļu spēle
Izziņa
Produktīvs
Komunikabls.
Darba forma: ar skolēnu grupu.
7 bērni bija klāt: 6 zēni un 1 meitene.
Materiāla programmatūras saturs, tās apjoms un sarežģītība atbilst septītā dzīves gada vecumam, fiziskajām un individuālajām psiholoģiskajām iezīmēm, GEF prasībām.
Estētika, ilgums, higiēnas prasības tieši izglītības aktivitātēm un iekārtām atbild uz SanPin.
Personīgā orientēta pieeja sazinoties ar bērniem, veicināja aktīvu dialogu, emocionālo tuvināšanos, bērnu ilgtspējīgas intereses visā izglītības pasākumā.
Tieši izglītības pasākumi tika uzcelti posmos. Visi posmi ir savstarpēji saistīti, loģiski, jēgpilni.
Mezgla laikā tika izmantotas dažādas metodes un metodes: motivācijas kustība - tikšanās ar Momaniju, kas izraisīja aploksni; video zvanu video; Matemātiskās un fiziskās dabas uzdevumi: "Atveriet vārtus ar ģeometriskām formām", spēle "Dwarfs-dienas nedēļā", "izlietne uz tuneli", "nodot čūska un saka, ka nav ciparu"; "Iet uz virves"; "Akciju matemātiskie uzdevumi"; Karalienes video ziņojums bērniem, lai atrisinātu mērķi un uzdevumus. Mezgls tika uzcelts vairākos posmos. Visi posmi ir savstarpēji savienoti, īsi, jēgpilni un efektīvi.
Organizēšanas laiks Veikta divas svarīgas iezīmes: bērnu grupas organizācija aktīvi piedalīties mezglā un nosacījumu radīšanā, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu ieviešanu kognitīvās darbībās.
Paziņojums par partnerības tiesībām, kultūras valodas vidi, saziņu ar citām programmas jomām, meklētājprogrammas, veicināja programmatūras asimilāciju. Uzdevumi tika izvēlēti, atbalstot vizuālo, dzirdes, taustes, analizatoriem.
Veicot mezglu, aktivitāšu veidi tika mainīti, lai novērstu pārmērīgu darbību.
Lai palielinātu bērnu interesi, motivēti rast risinājumus, runas aktivitātes attīstību visā mezglā tika izmantota didaktiskās, verbālās spēles, fiziskās vingrinājumi, aptaujas, dialogs ar bērniem tika uzcelta un uzturēta. Lai interesētu bērnus izmantotos spēļu mirkļus, kas veicināja bērnu pozitīvās attieksmes veidošanos piedalīties tieši izglītības darbībās. Manas nelielās kļūdas mezglā tika balstītas uz nedaudz konkrētiem individuāliem uzdevumiem, nepietiekamu emocionāli un mūzikas pavadījumu.
Visveiksmīgākie mezgla mirkļi: spēļu momentu izmantošana, lai aktivizētu garīgo, runu, kognitīvo darbību, nodod, saprātīgas atbildes uz skolotāja jautājumiem.
Es uzskatu, ka tika sasniegti izvirzītie mērķi, programmatūras materiāls ir asimilēts.
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
Petrozavodsky pilsētas rajons
"Bērnudārzs Nr. 57" vasaras raibumi ".
Organizētās izglītības aktivitāšu kopsavilkums
sagatavošanas grupā
Izglītības reģions "Kognitīvā attīstība"
"Pamatizglītības matemātisko pārstāvniecību veidošana"
Tēma: "Un papagaiļi es esmu daudz ilgāks"
Beleksa Svetlana Ivanovna
pedagogs
augstāka kvalifikācijas kategorija
Petrozavodsk
2017
Mērķis: Bērnu iepazīšana ar mērīšanas ierīcēm - lineāls un rulete;c. Viena mērvienība - centimetrs
Izglītības uzdevumi:
Veidojot prasmi novērtēt garumu ar dažādiem standartiem un izveidot cēloņsakarības: atkarība no pasākuma skaita no to vērtības;
Konsolidēt "nosacītā mērījuma" jēdzienu;
Ievada ar veciem garuma pasākumiem;
Iepazīstināt bērnus ar galveno mērvienību garuma - centimetru;
Veido spēju izmērīt garumu, izmantojot lineālu;
Uzdevumu izstrāde:
Attīstīt spēju redzēt problēmu un aktīvi piedalīties kopīgajā diskusijā par to, kā atrast veidus, kā to atrisināt;
Attīstīt garīgo aktivitāti, spēju analizēt, izdarīt secinājumus;
Izglītības problēmas:
Dzelzceļa intereses matemātikā.
Vārdnīca: "Palm",centimetrs, skaitītājs.
Iepriekšējais darbs: skatīt karikatūru "38 papagaiļi" - "uzlādes par astes",saruna par mērīšanas vienībām, par mērīšanas garuma metodēm, \\ tmērīšanas preces, izmantojot nosacītu mērījumu.
Metodes un metodes: spēļu (pārsteiguma brīdi); vizuālā (projektora izmantošana); komandas darbs apakšgrupā; Bērnu praktiskā darbība; Meklēšanas jautājumi; Interneta izmantošana (izraksta no karikatūras); Klases analīze.
Integrācija izglītības jomās: "Kognitīvā attīstība", "sociāli komunikatīvā attīstība", "runas attīstība", "fiziskā attīstība", "mākslas - estētiskā attīstība".
Mūsdienu izmantošana izglītības tehnoloģijas:
sociāli - spēļu tehnoloģija
IKT tehnoloģiju
mūzikas ietekmes tehnoloģija;
Triz
pētniecības darbību tehnoloģija
apkures tehnoloģija
uz personām orientētas tehnoloģijas
Materiāli:
Demonstrācija: Izvilkums no karikatūras "38 papagaiļi", lineāls, rulete, rotaļlieta vāra, paku, burtu, pavedienu, datoru, projektoru, skaitļus 1,2, 3, 4 - A4 formāts.
Dozēšana: 6 kartes ar cipariem 1,2,3,4; 4 Aploksnes ar dzīvnieku un kukaiņu attēlu kartēm (tārps, Caterpillar, ķirzaka, čūska); Šķēles pavedieniem katram bērnam, līnija katram bērnam.
OOD pārvietojas:
I. . Ievaddaļa.
Laika organizēšana:
Bērni atrodas uz paklāja pusloka.
Treniņš:
Izglītotājs: Kāds ir numurs šodien? Kāds mēnesis? Kāda ir nedēļas diena? Kāda ir diena šajā dienā? Rīt - kāda diena? Cik bērnu grupā (zēni, meitenes)?
Izglītotājs: Bērni, skatīties pa kreisi, izskatās labi un pastāstiet man, un grupā mums nav nekas neparasts?
Bērni Apsveriet grupas telpas un atrodiet paku uz palodzes
Izglītotājs: Šodien sūtījums ieradās pie mums. Uz paku koda bloķēšanas, mums ir nepieciešams uzminēt kodu. Un šeit ir padomi: numuri ir daži un uzdevumi. Klausieties uzmanīgi un atbildiet, paaugstinot roku:
Gailis lidoja uz žogu
Viņš tikās vēl divus.
Cik daudz kļuva par mājiniekiem?Pirmais cipara kods ir 3.
Izglītotājs izraisa vienu bērnu, viņš ņem atbilstošu skaitli un pārvēršas pret bērniem.
Deva yezhik pīles
Astoņi ādas zābaki.
Kas atbildēs no puišiem
Cik pīles bija viss?Otrais ciparu kods - 4
Skolotājs izraisa otru bērnu, kurš ņem nākamo skaitli un pārvēršas pret bērniem.
3. Kolya un jahtu piestātne.
Četri mandarīns.
No tiem brāļa - trīs.
Un cik māsu ir? Trešais ciparu kods -1.
Skolotājs aicina trešo bērnu, kurš ņem trešo ciparu rokās un pārvēršas pret bērniem.
Trīs gultņi uz klātes
Viņi spēlēja slēpt un meklēt pie mucas.
Viens no mucas tikko ieguva.
Un cik daudz mežs ir pārliecināts?Ceturtais ciparu kods - 2.
Izglītotājs izraisa ceturto bērnu, kurš aizņem ceturto ciparu rokās un pārvēršas pret bērniem.
Izglītotājs: Nosaukt kora kodu uz zemes gabalu.
Bērnu koris, ko sauc par 3412
Mūzikas ietekmes tehnoloģija:
Skolotājs atver lodziņu, mūziku no karikatūras "38 papagaiļi" skaņas
Izglītotājs: Atkal mīkla, šeit klausieties:
Bez rokām, bez kājām -
Pārmeklē vēderu.
Viņai nav dzirdes
Nepalielina - norij.
Izskatās - nav mirgo.
Kā mans noslēpums?
Uzminiet?
Kurš ir ...
Izglītotājs: Pareiza čūska. Šī čūska dzīvo džungļos, tas ir ļoti garš. Kāds ir vārds? (Boa).
Taisnība. (Tutor izvelk no kastes rotaļlieta vārītas, 1,5 metrus garš)
Izglītotājs: Un iepakojumā ir vēstule, lasīsim.
"Sveiki bērni. Viņi raksta jums Marty, Elephant un Parrot. Mums ir drauga draugs, kurš izskatās kā rotaļlieta no zemes gabala. Viņš patiešām vēlas zināt, ko viņš viņam ir. Mēs novērtējām savu izaugsmi un mocekļus un ziloņu un papagaiļus, bet pieaugums vienmēr bija atšķirīgs. Tas ir ļoti nomākts mūsu drauga draugs, palīdz mums, lūdzu. Pastāstiet man, kā to var izmērīt vēlreiz, jā, lai tiktu iegūta visa tā pati izaugsme. Mēs ceram uz jūsu atbildi. "
Izglītotājs: Bērni pieņemsim redzēt kā pērtiķis, zilonis un papagailis mēra palielinājumu.
IKT tehnoloģija:
Skatīt fucking no karikatūras "38 papagaiļi".
Izglītotājs: Jā tiešām, rezultāts vienmēr bija atšķirīgs.
Kas bija zilonis, mardija un papagailis, mērot knābja garumu? (Nosacīts pasākums)
Nu, palīdziet draugiem? (Jā).
II. . Galvenā daļa
Sociāli spēļu tehnoloģija:
Izglītotājs: Pirmkārt, dalīsim komandu, un katra komanda izvēlēsies kapteini. Uz paplātes sadalās kartes ar cipariem. Izvēlieties katru karti. Kam ir skaitlis - pirmā komanda, ņem tabulu ar numuru 1, kurš ir skaitlis 2 - otrā komanda, ņem tabulu ar numuru 2, kurš ir skaitlis 3 - trešā komanda, ņem tabulu ar Numurs 3, un kam ir skaitlis 4 - ceturtā komanda tas aizņem tabulu ar numuru 4.
Bērni sēž pie galda.
Izglītotājs: Un tagad es dodu jums pusi minūti, lai izvēlētos komandas kapteini.
Bērni izvēlas komandas kapteini un ziņo par to pedagogam.
Izglītotājs:
Es novēlu jums labu veiksmi!
Darbam! Laba stunda!
Izglītotājs:
Rokas? - vietā
Kājas? - vietā
Elkoņi? - pie malas
Atpakaļ? - taisni.
Izglītotājs: Tagad komandas kapteiņi ieradīsies pie manis.
In Whisper dod uzdevumu komandu kapteiņiem: Jums ir aploksnes ar dzīvnieku un kukaiņu tēlu. Izplatīt šos dzīvniekus un kukaiņus no īsākā līdz visilgāk.
Brainstorming (TRIZ) "Un papagaiļi - tad es esmu daudz ilgāks!"
Izglītotājs: Tagad komandas kapteiņi ieradīsies pie manis.
Tutor Whisper dod uzdevumu komandu kapteiņiem:
Domāju, kādā dzīvnieki boa būs garāki nekā papagaiļi? Katrai komandai vajadzētu zvanīt uz trim šādiem dzīvniekiem.
Kapteinis informē viņa komandas uzdevumu.
Bērni veic uzdevumu.
Izglītotājs: Atbildiet uz komandu
Jautājumi bērniem : - draugi no dažādu zēnu karikatūras vai vienāda? - Kāpēc mērījumu rezultāti tika iegūti atšķirīgi? - Kas notika, ja viņi vēlējās izmērīt spēli skudras? Karikatūrā pārtraukums iesaucās: "un papagaiļi - tad es esmu daudz ilgāks!"
Ko jūs domājat, bija tiesības būt laimīgiem, un tas ir patiešām garāks papagaiļu?
Diskusijas rezultātā tiek noslēgts secinājums: palielinājuma ilgums nav atkarīgs no pasākuma vērtības. Tikai mērīšanas rezultāts ir atkarīgs no mērījuma vērtības.
Izglītotājs: Tas neizslēdz tādu pašu rezultātu.
Un mēģināsim izmērīt kabīni ar mūsu soļiem?
Izglītotājs izvēlas 2 bērnus dažādu izaugsmi (augstākais un zemākais).
Praktiskas aktivitātes: Bērni iet pa laivu savukārt un apsver soļus.
Jautājumi bērniem : Cik soļu bija Leon? Un cik soļu darīt Nasty? Leon ir vairāk soļu vai Nastya? Un tagad domājat, viena garuma vārīšana un pakāpju skaits ir atšķirīgs, kāpēc tas notika? Tādējādi mēs izdarīsim secinājumu ar jums: plašāki soļi, mazāk soļu skaits. Leonam bija pakāpeniski plašāki, viņam bija mazāks soļu skaits. Un Nastya soļi jau ir, tāpēc viņai ir vairāki soļi vairāk. Labi darīts zēni! Paldies! Jūs varat sēdēt vietā.
Apkures tehnoloģija:
Izglītotājs: Pieņemsim mazliet atpūtu.
Fizminutka
No karikatūras "38 papagaiļi" "uzlādes par astes.
Pētniecības tehnoloģija:
Izglītotājs: Kā mēs mums palīdzam?
Agrāk cilvēki Lai izmērītu garumu, viņi izmantoja, ka tas vienmēr bija ar viņiem: rokas, pirksti, soļi. Mēs jau esam izmērījuši soļus, izrādījās tāds pats augstums. Un cilvēki mēra garumu "elkoņiem", t.i. izmantoja attālumu no elkoņa līdz vidējā pirksta galam. (Parādiet man savu elkoņu un vidējo pirkstu.)
Šī vienība ir baudījusi daudzas tautas tūkstošiem gadu. Elkoņu tirgotāji mēra pārdotos audus, tos noliecot rokā.
Es jums parādīšu, kā izmērīt elkoņu (uz pavediena piemēru).
Izglītotāja uzdevumi komandu kapteiņi: Jums ir pavediens uz jūsu galdiem, izmērīt pavedienu savā elkonī.
Bērnu praktiskā darbība : Bērni mirst ilgi "elkoņos"
Pedagogs : Un tagad es novērtēju šo mērījumu. (Izglītotājs izraisa vairākus bērnus).
Jautājumi bērniem: Tas pats rezultāts izrādījās vai nē? Kāpēc? (Dažādu izaugsmes un pasākuma bērni, tāpēc visi ir atšķirīgi).
Vai mēs esam piemēroti garuma vintage garumi? (Ne.)
Izglītotājs: Lai nebūtu strīdi, cilvēki piekrita izmantot mērījumus, kas nav saistīti ar cilvēka ķermeņa lielumu, tie vienmēr ir vienādi. Šodien mēs iepazīsimies ar diviem mērījumiem - mērītāju un centimetru.
Pedagogs demonstrē centimetru un ruletes līniju, izskaidrojot, kur ir ērtāk izmantot lineālu, un kur rulete. Attālums no viena skaitļa uz otru sauc centimetrs. Centimetros mēra mazos priekšmetus. Un simts centimetri ir viens metrs. Tie mēra garus priekšmetus.
Izglītotājs: Jums ir lineāls uz jūsu galdiem, ņem tos rokās. Apsvērt. Kāds ir pirmais cipars uz līnijas? Kas ir pēdējais?Lai pareizi izmērītu garumu, jums ir nepieciešams apvienot ciparu "0" un objekta malu, novietojot līniju taisnā līnijā līdz vienuma beigām.
Puiši, mēģināsim izmērīt žirafes augstumu un tīģera augstumu.
Bērnu praktiskā darbība: bērni tiek mērīti un salīdzināti ar žirafes un tīģera augstumu.
Pastāstiet man, vai ir ērti izmērīt garus priekšmetus? Un ērtāk izmērīt?
Un kas ir ērtāk izmērīt lineālu vai ruleti?
Izglītotājs izraisa vairākus bērnus savukārt un mēra boa.
Un tagad izrādījās visu to pašu rezultātu vai nē.
III . Galīgā daļa
Pārdomas:
Izglītotājs: Šodien mēs tikāmies ar jauniem standartiem. Atcerēsim, kādi mērījumi ir tie? Tas ir labi, skaitītājs un centimetrs. Kāpēc mums ir nepieciešams tāds pasākums kā skaitītājs? Un kāpēc jums ir nepieciešams centimetrs? Vika atgādina mums, lūdzu, kā jums ir nepieciešams pareizi izmantot lineālu? Viss notika ar mums?
Vai mēs varētu palīdzēt draugiem? Ko mēs rakstām vēstulē? Kā jums ir nepieciešams, lai novērtētu vislabāk zināt viņa augstumu?
Lai jūs neaizmirstiet par šiem standartiem, izmērīt mājās garumu galda, gultas, garums jūsu grāmatas, kas jums ir mājās.
Ļoti ilgi
Un nedaudz nodots
Un tagad devora
Atpūsties un ir pienācis laiks jums!
Paldies visiem, visi bija labi darīts šodien!