Tiešsaistes pakalpojumi 

Inovācijas angļu valodas mācīšanā skolā. Mūsdienu pieejas angļu valodā

Inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas mācībās

angļu valoda sistēmā papildu izglītība

Inovatīvās apmācības būtība angļu valodā ir tas, ka izglītības process tiek organizēts tā, lai gandrīz visi studenti izrādītos iesaistīti zināšanu procesā, viņiem ir iespēja saprast un pārdomāt, ko viņi zina un domā.

Inovatīvas tehnoloģijas liecina:

    Dialogs

    Neatstāvīgi iegūstot pieredzējušās zināšanas un prasmes

    Kritiskās domāšanas attīstība

    Spēja risināt problēmas

    Sarežģīta zun mijiedarbība domāšanas, reproducēšanas, uztveres līmenī

    Studentu personības īpašību veidošana

Inovatīva apmācība vienlaicīgi atrisina vairākus uzdevumus: attīsta komunikatīvās prasmes un prasmes, palīdz izveidot emocionālus kontaktus starp mācību procesa dalībniekiem, atrisina informācijas problēmu, jo tas nodrošina studentus ar nepieciešamo informāciju, bez kura nav iespējams īstenot kopīgas darbības; Izstrādā vispārējās apmācības prasmes un prasmes nodrošina izglītojošu uzdevumu, jo tā māca strādāt komandā. Tātad, vairākas tehnoloģijas Šī mācīšanās, labi izmantoja klasē.

Tehnoloģija "karuselis".

Tāpat kā daudzas inovatīvas tehnoloģijas, karuselis ir aizņemts no psiholoģiskās apmācības. Bērni šādi darba veidi, parasti, ļoti daudz. Tiek veidoti divi gredzeni: iekšējie un ārējie. Iekšējais gredzens ir stāvvietas studenti, kas saskaras ar ārējo apli, un ārējie ir studenti, kas katru 30 sekundes pārvietojas. Tādējādi viņiem ir laiks runāt dažas minūtes un mēģināt pārliecināt sarunu biedru labajā pusē. Laurētiskās dabas dialogi ir lieliski praktizēti, tēma ir iepazīšanās, pilsonība, saruna publiskā vietā utt. Puiši ir entuziasmīgi runājot, okupācija iet dinamiski un efektīvi.

Tehnoloģija "Teātris" Kaut kas līdzīgs spektrālam, kur skatītāji darbojas kā novērotāji, eksperti, kritiķi un analītiķi. Vairāki mācekļi spēlē situāciju apli, un pārējie tiek novēroti un analizēti. Dalībnieku uzdevums nodot atbilstošu garastāvokli, emocijas, raksturu, un auditorijas uzdevums ir pamanīt, izskaidrot savus secinājumus, pateikt, ko viņi balstījās uz to, kas tika vadīts.

Tehnoloģija "Socioloģiskā aptauja" Viņš uzņemas bērnu pārvietošanos visā kontā, lai savāktu informāciju par ierosināto tēmu. Katrs dalībnieks saņem sarakstu ar uzdevumu sarakstu. Skolotājs palīdz formulēt jautājumus un atbildes, nodrošina, ka mijiedarbība sākas angļu valodā.

Tehnoloģija "Nepabeigts piedāvājums". Bērni tiek aicināti lasīt nepabeigto priekšlikumu un ātri turpināt viņu ar visiem vārdiem, pirmā doma, kas bija prātā. Piedāvājumi sākas ļoti neskaidri, tāpēc puiši ir gandrīz neierobežotas iespējas to pabeigt. Tie attiecas uz dažādām dzīves jomām un var aptvert jebkuru tēmu.

Tehnoloģija "grupas stāsts" Tas tiek īstenots divos veidos. Pirmajā metodē katrs students pievieno vienu teikumu jau sāktajam stāstam. Uz konkrētā signāla (pēc minūtes) lapa ar nepabeigtu stāstu tiek nodota tālāk aplī. Otrā metode ir piemērota tēmas izstrādei " Jautājuma vārdi" Skolotājs nosaka jautājumus noteiktā kārtībā, katrs procesa dalībnieks raksta atbildi, salocās papīra lapu, lai neviens to nevarētu redzēt un dot kaimiņu. Kustība notiek apli. Tādējādi beigās tiek iegūti vairāki negaidīti stāsti.

Tehnoloģija "Vai jūs uzskatāt, ka ..."Šāda veida valodas praksi var izmantot jebkurā tēmā. Un students vispirms tiek aicināts "ticēt" skolotājam, un pēc tam nākt klajā ar saviem paziņojumiem noteiktā tēmas ietvaros.

Smadzeņu gredzenu tehnoloģija Ļoti labi piemērots klasēm - pētīto materiālu vispārinājumi. Roaļu saturs var būt pilnīgi atšķirīgs un aptver šādas sadaļas kā vārdnīca, gramatika, lasīšana, klausīšanās un rakstīšana. Šī tehnoloģija prasa nopietnu sagatavošanas darbsKas ietver: izvēli tēmu, izstrādājot uzdevumu, radot prezentāciju, domājot par jautājumiem par uzmanību, tukša atbilžu, diplomi. Spēles sākumā ir izvēle žūrija, sadalot studentus komandām. Katra kārta ilgst 3 minūtes, pēc tam atbildes tiek nodotas žūrijai rakstiski. Atbildes pareizība tiek pārbaudīta un apspriesta pēc katras kārtas, un tad virkne jautājumu tiek lūgts arī sniedz papildu punktus komandām.

Tehnoloģija "Roleplay spēle". Lomu spēles spēle ir runas, spēle un izglītojoša darbība vienlaicīgi. No studentu viedokļa lomu spēles spēle ir spēļu darbība, kuras gaitā viņi darbojas dažādas lomas. Spēles izglītojošais raksturs bieži netiek realizēts. Skolotājam spēles mērķis ir runas prasmju un studentu prasmju veidošanās un attīstība. Lomu spēles spēle ir pārvaldāma, tās izglītojošais raksturs ir skaidri realizēts ar skolotāju. Tā kā lomu spēles spēle ir balstīta uz starppersonu attiecībām, tas rada nepieciešamību sazināties, stimulē interesi piedalīties tajā svešvalodā, t.i. Veic motivācijas motivējošu funkciju. Lomu spēle lielā mērā nosaka valodu līdzekļu izvēli, veicina runas prasmju un prasmju attīstību, ļauj jums simulēt studentu kopienu dažādās runas situācijās. Citiem vārdiem sakot, tas ir uzdevums apgūt prasmes un prasmes starppersonu komunikācijas apstākļos. Šajā sakarā lomu spēle nodrošina mācīšanās funkciju. Lomu spēle veido skolēnus ar spēju spēlēt citas lomu. Pastāv liela summa Formas lomu spēlējot spēles angļu klasēs: prezentācijas, intereses, intervijas, promentētu ceļojumu, apaļā galda, preses konferences, ekskursijas, pasakas, ziņojumi utt. Saskaņā ar apmācības rezultātiem, lomu spēles izmantošana angļu valodas klasēs veicina pozitīvas izmaiņas studentu runā gan kvalitatīvajās attiecībās (dažādas dialogas vienotības, runas partneru iniciatīva, paziņojumu emocionalitāte ) un kvantitatīvā (runas pareizība, paziņojumu apjoms, runas temps).

15.11.2014 8246 0 Belousova Natalia Ivanovna

1. Uzdevumi mūsdienu mācīšanās Angļu valoda.
Uz moderns posms Attīstība Ja kvalitatīvi jaunas attiecības mūsu valstī ir izveidota ar Pasaules kopienas locekļiem, pamatojoties uz jaunām politiskām un sociāli ekonomiskām realitātēm, ir bijušas labvēlīgas iespējas angļu valodas apguvei un tās reālajai lietošanai sazinoties ar citu valstu pārstāvjiem. Veiksmīga angļu valodā pašlaik ir nepieciešams priekšnosacījums interesantam darbam valstī un ārzemēs, stiprinot draudzību ar pārstāvjiem dažādas valstisTurpināt mācīties starptautiskajās augstskolās un profesionālā izaugsme izvēlētajā specializācijas jomā. Tas viss aizpildīja jauno angļu valodas apguves uzdevuma saturu un pieprasīja tās funkciju paplašināšanos kā mācību priekšmetu, ņemot vērā labāko globālo mācīšanās pieredzi viņa pētījuma angļu valodā un sociokulturālās iezīmēs.
Pašlaik pasaules mācīšanās praksē starptautiskās komunikācijas valodas tiek izmantotas angļu valodas mācīšanas kā starpkultūru komunikācijas līdzeklī, kā instruments tautu, valstu, kontinentu mijiedarbībai kā metode, kā zināt valsts sasniegumus un universāla kultūra, kā veids, kā saprast viņu valsts pilsoņus un Pasaules sabiedrības locekļus.
Modernās angļu valodas apguves galvenais uzdevums ir ne tikai sniegt plašu veidošanos, bet arī organizēt jaunākās personas personību neatkarīgai zināšanu apguvei, pastāvīgai vēlmei padziļināt zināšanu jomā, veidot noturīgu Kognitīvie vingrinājumi motīvi, kuru galvenais ir kognitīvās intereses. Lai izveidotu kognitīvo interesi, studenti ir vairāki faktori, tostarp meklējot metodes un organizācijas formas mācību aktivitātes. Nav šaubu, ka skolotāja uzdevums ir atrast un attīstīt tādus darba veidus, kas apvienotu skolotājus un studentus vienā radošajā komandā varētu palielināt lomu patstāvīgais darbs, studentu darbība visā procesā akadēmiskais darbs.
Tādējādi mēs tuvojāmies mūsdienu angļu valodas apguves galvenajiem uzdevumiem, kas ietver:
1) Personības komunikācija un socioculturālā attīstība, starpkultūru komunikācijas sagatavošana.
- komunikatīvās kompetences veidošana un attīstība (lingvistiskā, runas, lingvistiskā, sociolingvistiskā), kas ir nepieciešama komunikācijai izglītības, ikdienas mājsaimniecībā, biznesa jomās, atpūtas un izklaides vietās;
- autentisku tekstu uztveres kultūras attīstība (mākslinieciskā, laikraksta un žurnāla, reklāmas atsauce);
- ideju veidošana no studentiem par kultūru dialogu kā apzināti ievēlētu dzīves filozofiju, kas prasa cieņu pret citām kultūrām, valodu, etnisko un rasu toleranci, runas taktiku, gatavību studijām kultūras mantojums miers, lai sasniegtu citu kultūru sasniegumus garīgajā bagātināšanā, lai atrastu nevardarbīgus veidus, kā risināt pretrunas un konfliktus;
- skolēnu iepazīšanās ar pētītās valodas valstu kultūru, tās savienojumiem ar pasaules kultūras nozarēm.
2) Apmācība Skolēni, kas mācās angļu valodas tehnoloģiju un tās pašizglītības potenciāla attīstību, lai apmierinātu savas personīgās intereses angļu valodas apguvē dažādās komunikācijas jomās, zināšanu reģionos.
- par darba tehniku \u200b\u200bar iekšzemes un ārvalstu references literatūru;
- mācīt veidus, kā shematizēt komunikatīvo un kognitīvo informāciju (ēku lingvistiskās, runas un komunikatīvās tabulas, shēmas);
- par prasmju attīstību, lai strādātu ar grāmatu, audio un video materiāliem, datorprogrammām;
- iepazīties ar starptautiskie testi noteikt valodas prasmes līmeni;
- izglītības, komunikatīvo un izglītības un izglītības pašpārvaldes efektivitātes apmācības formas un. \\ t komunikatīvās aktivitātes angliski.

2. Novatoriskas pieejas angļu valodas apguves procesā.
Mācoties mani mūsdienu materiāli ar Šis jautājums Es secināju, ka pašlaik nav vienprātības, definējot mūsdienu novatoriskus pieejas angļu valodā. Man ir svarīgi piešķirt dažas tehnoloģijas, ko izmanto angļu valodas apguves praksē, kas dažādos avotos ir nedaudz atšķirīgi dažādos avotos.
I. 1) projektu tehnoloģijas; 2) informācijas tehnoloģijas; 3) valodu portfeļu tehnoloģija; 4) moduļu bloku tehnoloģijas.
II. 1) komunikatīvas tehnoloģijas; 2) neatņemamas tehnoloģijas; 3) Projekta tehnoloģijas.
III. 1) personāla orientētas mācīšanās tehnoloģija; 2) komunikācijas savstarpējās izglītības tehnoloģija; 3) datortehnoloģijas; 4) multimediju tehnoloģijas.
Manā ziņojumā es neietekmē visas iespējamās inovatīvās pieejas angļu valodā, jo es domāju, ka ir nepieciešams izcelt jūs visbūtiskāko no tiem.
Personiska orientēta tehnoloģija.
Saskaņā ar šīs problēmas izskatīšanu es iepazīstināšu praktiskā pieredze Personiskās orientētas mācīšanās īstenošana.
Iepazīšanās procesā ar tehnoloģijām mēs noskaidrojām, ka tā piemērošana ir pilnībā iespējama vēsa sistēmas apstākļos nav iespējama. Bet tā ir šī tehnoloģija, kas var radīt procesu mācīties svešvalodas savā pamatparametros procesā apgūt valodas dabas situācijā, izveidojot mikroklimatu auditorijā apkārtējā dzīve ar visiem reāliem starppersonu attiecības un koncentrēties praktiskā valodas lietošanā. Līdz ar to, pētot visu tehnoloģiju, jūs varat runāt tikai par elementiem personīgo orientētu tehnoloģiju, ko mēs ieviest praksē mācīt angļu valodu. Personīgās orientētas tehnoloģijas būtība ir tāda, ka skolotājam nav gatavu mijiedarbības modeļu ar dažādiem studentiem, tas ir atkarīgs no studenta personības, viņa interesēm, spējām un iespējām. Protams, tas prasa visaptverošu diagnostiku.
Turklāt, īstenojot personisku orientētu mācīšanos, ir jāņem vērā psiholoģiskās īpatnības Skolēni.
Metodikas iezīme ir obligātā uzskaite individuālajai selektivitātes studentam uz saturu, skatu un formu izglītības materiāls, Motivācija, vēlme izmantot savas iniciatīvas, kas nav uzdotas mācībās.
Pastāvīgi skatoties katru studentu veic dažādi Akadēmiskais darbs, skolotājs uzkrājas datu banku par savu individuālo "profilu", kas mainās no klases uz klasi. Svarīgs un nozīmīgs punkts ir nepieciešams, lai students centrā izglītības process, padara to par aktīvu mācību priekšmetu par mācībām, organizēt savu mijiedarbību ar citiem studentiem, dodiet mācību programmu reālu, praktisku orientāciju.
Datoru tehnoloģiju izmantošana angļu valodas stundās.
Šodien skolas ir aprīkotas ar moderniem datoriem, elektroniskajiem resursiem, piekļuvi internetam. Tas veicina jaunu pedagoģisko tehnoloģiju ieviešanu, piemēram, informāciju un komunikatīvu, datoru un multimediju tehnoloģijas, kas ir cieši saistītas ar otru.
Ieviešana informācijas tehnoloģijas Skola rada priekšnoteikumus izglītības procesa pastiprināšanai. Datortehnoloģija veicina studentu personisko īpašību izpaušanu, saglabāšanu un attīstību.
Vēsturiski pedagoģija vienmēr ir izmantojusi informācijas līdzekļus savā darbībā (informācijas glabāšanas, apstrādes un pārraides līdzekļi); To uzlabošana ir palielinājusi mācīšanās efektivitāti. Tāpēc datora izmantošana kā vispiemērotākais informācijas resurss kopā ar grāmatu, strūklaku pildspalvu, TV, kalkulatora, video ierakstītāja utt. apmācības priekšmeti Protams, ietver mācīšanās procesa uzlabošanu. Datoru un programmatūras attīstība izraisīja pietiekamu vienkāršāko to attīstības vienkāršību visbriesmīgākajiem lietotājiem, tostarp pat pirmsskolas vecuma bērniem.

Datoru tehnoloģiju vērtība angļu valodas stundās.
1) Kāda sniedz datortehnoloģijas skolas?
Studenti. Dažādas metodes palielina interesi par mācību priekšmetiem, padara izziņas procesu pievilcīgu. Datora lietošana ļauj jums saistīt slēgtos studentus, lai atbrīvotu un dalītos savas zināšanas ar citiem, palielina neatkarību mācību procesā, palīdz attīstīt radošās spējas, palielina komunikācijas un kultūras līmeni, attīsta runu. Tas ļauj piedalīties dažādos konkursos, viktorīnās, konkursos, projektos.
Skolotājs. Jaunu metodisko uzdevumu risināšana, zināšanu padziļināšana par šo tēmu palielina tās profesionālo līmeni. Palielināts Prestige studentu, kolēģu, vecāku vidū. Stimulē kopīgas radošuma process ar citu priekšmetu skolotājiem (kopīga mazo programmu izveide nodarbībām un ārpusskolas darbam). Dators ļauj jums izveidot pamatu studentu veiktspējas uzraudzībai, kas efektīvāk ļauj skolotājam un māceklim sekot to rezultātu dinamikai. Dators ļauj jums izveidot vairāk Ērta forma noteikts pārbaudes uzdevumineatkarīgi I. testa darbs.

Datoru izmantošanas diapazons izglītības procesā ir ļoti liels: no bērnu testēšanas, identificējot tos personiskās funkcijas pirms spēles. Tajā pašā laikā, dators ir spēcīgs līdzeklis, lai uzlabotu mācīšanās efektivitāti. Pat nekad skolotāji saņēma tik spēcīgu mācību rīku.
Dators ievērojami paplašina izglītības informācijas prezentācijas iespējas. Lietojumprogrammas krāsa, grafika, skaņa, mūsdienu līdzekļi Video iekārta ļauj simulēt dažādas situācijas un vides.
Dators ļauj stiprināt bērna motivāciju. Ne tikai jaunums strādāt ar datoru, kas pats par sevi palīdz uzlabot interesi par mācībām, bet arī spēju regulēt prezentāciju uzdevums Pēc grūtības pakāpes, ātru iedrošinošu pareizi lēmumi Pozitīva ietekmē motivāciju.
Viens no motivācijas avotiem ir nespēja. Datoru funkcijas šeit ir neizsmeļamas. Dators ļauj ievērojami mainīt pārvaldības metodes izglītības pasākumi, iegremdējot studentus konkrētā spēļu situācijā, dodot iespēju bērniem pieprasīt noteiktu palīdzības veidlapu, nosakot izglītojošu materiālu ar ilustrācijām, grafikiem utt. Ar informācijas tehnoloģiju ieviešanu visa piespiešana un apspiešana bērna vēlmēm jāizslēdz.
Datora lietošana stundā ir iespējama un nepieciešama, tā palīdz uzlabot interesi par mācībām, tās efektivitāti, vispusīgi attīstās bērns. Datorprogrammas iesaistīt bērnus, izstrādājot darbības, veido kultūras ziņā nozīmīgas zināšanas un prasmes. Attīstošā ietekme ir atkarīga no programmas izstrādes, tās pieejamības par bērnu, atbilstību tās attīstības un interešu līmenim. Datoru tehnoloģijas ļauj jums likt priekšā bērnam un palīdzēt viņam atrisināt kognitīvos un radošos uzdevumus ar skaidrību (netīrumu) un vadošajām aktivitātēm šim vecumam - spēli.
Šodien, datortehnoloģijas var uzskatīt, ka jaunais veids, kā nodot zināšanas, kas atbilst kvalitatīvi jauno saturu mācību un attīstību bērnu. Šī metode ļauj bērnam ar interesi mācīties, atrast informācijas avotus, sniedz neatkarību un atbildību, iegūstot jaunas zināšanas, attīsta disciplīnu intelektuālā darbība.

Radoši strādājošais skolotājs, kas spēj izmantot datortehnikas jaudu, lai sasniegtu dažādus mērķus:
1. Jaunu zināšanu un koncepciju veidošana
2. Darbības praktiskās iemaņas un prasmes
3. Izpētīto materiālu atkārtošana un vispārināšana
4. Studentu motivācijas nodrošināšana mācīties
5. Veidošanās nepieciešamo personisko īpašību

Informācijas tehnoloģiju izmantošana ir iespējama ne tikai specializētās integrētās nodarbībās, bet arī parastajām angļu valodas stundām dažādos skolēnu apmācības posmos.
Datortehnoloģiju ieviešana tradicionālās nodarbības shēmā ļauj skolotājam novirzīt daļu no tā darba datorā, vienlaikus veicot mācīšanās procesu interesantāku, daudzveidīgāku, intensīvāku. PC neaizstāj, bet tikai papildina skolotājus.
Datora piesaiste ļauj jums veikt jebkādu mācību pievilcīgu un patiesi, modernu. Veicot jebkuru uzdevumu, izmantojot datoru, rada iespēju palielināt nodarbības intensitāti. Mainīgas materiālu izmantošana un dažādi darbības veidi veicina mācīšanās individualizāciju.
Datoru var izmantot visos mācību posmos: Izskaidrojot jauno materiālu, konsolidāciju, atkārtošanos, zināšanu kontroli, prasmes un prasmes. Tajā pašā laikā, bērnam, tas veic dažādas funkcijas: skolotāji, darba instrumenti, mācību priekšmets, sadarbības komanda, spēļu vide.
Multimediju tehnoloģiju izmantošana angļu valodā.

Multimediju tehnoloģijas ir dažādu veidu mācīšanās veidi: teksti, grafiskie attēli, mūzika, video un animācija interaktīvā režīmā. Jauna mācību vide rada papildus iespējas Attiecībā uz studentu jaunrades attīstību stimulē savu zinātkāri, izraisot interesi mācīšanās aktivitātēm.
Mūsdienu multimediju programmas ir efektīvs līdzeklis, lai optimizētu garīgās darba apstākļus. Darba ar datoru apmācību programmām angļu valodas klasēs ietver vārdnīcas krājumu izpēti, izrunu, monoloģisko un dialogā runas apmācību, mācīšanās vēstuli, gramatikas apmācību. Angļu valodas klasēs jūs varat atrisināt vairākus didaktiskus uzdevumus, izmantojot interneta materiālus, papildināt vārdu krājums studentiem un lasīšanas prasmes un prasmes; uzlabot rakstiskas runas spēju; Radīt stabilu motivāciju mācīties angļu valodu. Studentiem multimediju tehnoloģijas ir veids, ar kuru viņi paplašina savas idejas par pasauli apkārt. Multimediju tehnoloģiju izmantošana nodrošina pilnīgāku un precīzāku informāciju par pētītajām parādībām un objektiem. Tas uzlabo mācīšanās kvalitāti, ļauj apmierināt un attīstīt studentu kognitīvās intereses, palielina mācīšanās redzamību, ļaujot jums izmantot gandrīz pieejamu materiālu vai to, ko nevar izmantot bez datora. Skolēnu darbs kļūst intensīvāks, kas ļauj palielināt mācību materiāla izpētes līmeni un palielināt neatkarīgā darba apjomu klasē.
Lai efektīvi izmantotu multimediju tehnoloģijas, ir jāizveido šādi nosacījumi, lai nodrošinātu sociālās un kognitīvās darbības veidošanu kā studenta galvenās personīgās īpašības. Programmām jābūt dialoglodziņiem, lai attīstītu skolēnu neatkarību.
Jāatzīmē, ka multimediju tehnoloģiju izmantošana nevar nodrošināt būtisku pedagoģisko efektu bez skolotāja, jo šīs tehnoloģijas ir tikai mācību metodes, kuru efektivitāte ir atkarīga no skolotāja prasmēm, lai sasniegtu noteiktus pedagoģiskos mērķus, pamatojoties uz a Deep pētījums par visām iespējām.
Secinājums.
Modernitāte novieto vairāk un augstākas prasības mācīšanās praktiskiem darbiem ikdienas komunikācijā. Šodien mēs varam droši teikt, ka šādas inovatīvas pieejas angļu valodā kā: multimediju, datoru, informācijas tehnoloģijām ir milzīgas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālajām mācību metodēm. Tie ļauj jums apmācīt dažāda veida runas darbības un apvienot tos dažādās kombinācijās; palīdzēt izveidot komunikācijas situācijas, automatizēt valodu un runas darbības; Tie veicina individuālās pieejas īstenošanu un studenta patstāvīgā darba intensifikāciju.

Inovatīvas tehnoloģijas svešvalodu apguves procesā

Nurislamova Z.z., angļu valodas skolotājs

otrā kvalifikācijas kategorija

Mou "skola №15 ar individuālu priekšmetu padziļinātu pētījumu"

Viens no galvenajiem uzdevumiem Krievijas masu skolas kontekstā modernizācijas izglītības ir meklēt efektīvu tehniku, kas ļauj bērnam absolvēt no skolas apgūt svešvalodu, kas ir pietiekams, lai pielāgotos ieguldījumu sabiedrībā.

Mūsdienu novatoriskas mācīšanās tehnoloģijas ir visatbilstošākie veidi, kā atrisināt uzdevumu. Mācīšanas praksē svešvalodas Pašreizējā apmācības stadijā tiek izmantotas šādas tehnoloģijas:

1) projektu tehnoloģijas;

2) informācijas tehnoloģijas;

3) valodu portfeļu tehnoloģija;

4) moduļu bloku tehnoloģijas.

Lietojot mācību tehnoloģiju mācīšanās, jaunā izglītības paradigma kļūst par neatkarīgas autonomās apguves sistēmas apmācību kognitīvā darbība. Dizaina uzdevums, kas tiek dots studentu grupai, kas tieši savieno, apgūstot noteiktas objektīvas zināšanas ar šīs zināšanas reālu izmantošanu. Projekta darba integrētā integrētā raksturs ļauj studentam veidot vienu pasaules attēlu, vācot iepriekš iegūtās zināšanas un prasmes un iegūt jaunus. Tajā pašā laikā projekta kā personīgā izglītības produkta izveides orientācija padara personīgās nozīmes priekšmeta apguves procesu, kas personīgi motivē.

Datortehnoloģijas ir viens izglītības process, kas balstīts uz starpdisciplīnu netradicionālu saturu, veidlapām un mācību līdzekļiem. Šeit priekšplānā izglītības informatizācija ir, kuras būtība ir, ka informācija, kas sniegta pamatdatos, datorprogrammām, dažādu atsauces literatūru kļūst pieejama studentam. Informācijas tehnoloģijas mācībās rada būtiski jaunu situāciju attiecībā uz studenta autonomijas veidošanos IAI pētīšanā. Valodu mācību aktivitāšu motivācijas pamats palielinājās ar iespēju piekļūt internetam. Klasē multimediju - izglītības tehnoloģiju apstākļos studenti saņem informāciju no laikrakstiem, televīzijas, viņi paši veic intervijas, veido skriptus, rakstīt rakstus, veic televizorus.

Valodu portfelis ir redzams mūsdienu mācīšanās koncepcijā kā vissvarīgākais instruments, lai veidotu autonomiju praktikanta. Ideja par valodas portfeļa izstrādi balstās uz Krievijas prasību sistēmas korelāciju svešvalodu īpašumtiesību līmenī ar Eiropas mēroga sistēmām, kas ir solis, kas noved pie vienotas Eiropas izglītības izveides telpa. Dažādu īpašumtiesību līmeņu novērtējums tiek veikts, izmantojot lingvodidaktiskās pārbaudes mehānismu. Šī jaunās ideoloģijas aspekta būtība svešvalodu pētījumā ir pārorientēt mācību procesu no skolotāja par praktikantu, kas pilnībā apzinās atbildību par savu darbību rezultātiem. Tas pakāpeniski veido savas prasmes neatkarīgas, autonomas no skolotāja, apgūstot darbaspēka metožu praksi, lai nepārtrauktu valodu izglītību, ko viņš var izmantot visā nākamajā dzīvē. Mēs šeit domājam par pirmās svešvalodas īpašumtiesību uzlabošanu vairāk augsts līmenis un otrās, trešās un citas svešvalodu izpēte.

Moduļu bloku mācīšanās laikā tiek sasniegta arī zināma apmācību "tehnoloģija", jo Mazākā mērā apmācība kļūst atkarīga no skolotāja pedagoģiskajām prasmēm. Modulārās mācīšanās būtība ir tā, ka students var strādāt autonomi ar viņa ierosināto individuālo mācību programmu, kas satur mērķa rīcības programmu, banku banku un metodisko ceļvedi, lai sasniegtu didaktiskos mērķus. Skolotāja mijiedarbība un apmācītā izglītības procesā tiek veikta būtībā atšķirīgā gadījumā: ar moduļa palīdzību tiek nodrošināts apzināts autonomais sasniegums, ko students nodrošina noteiktu provizorisko sagatavotību katrai pedagoģiskajai sanāksmei.

Tas ir ieteicams sarežģītam, integrējošai lietošanai izglītības procesā, lai apgūtu visu iepriekš minēto mācību tehnoloģiju starpkultūru komunikāciju. Tādējādi radošie uzdevumi projektā liecina, ka tiek atrasts internetā, tās radošā refrakcija mērķim; Lai izstrādātu konkrētas valodas prasmes un prasmes, tiek piedāvāts modulis standartizēta bukleta veidā, kas sastāv no mācību materiāliem, instrukcijām, kontroles pārbaudēm; Strādājot ar valodu portfeli (valodas pases, biogrāfijas, dokumentācijas aizpildīšana) ļaus uzraudzīt autonomās apmācības pasākumus.

Literatūra:

    1.Polat E.S. Internets svešvalodu nodarbībās // iyash No. 2.3 2001

    2.Polat E.S. Projekta metode svešvalodu nodarbībās // Iyash № 2, 3 2000

    3. caurlaides E.I. Komunikatīvā mācīšanās metode ārvalstu valodai. - m: izglītība, 1991,

    4.Polate E.S. Apmācība sadarbībā // Iyash №1 2000.

    5.Millude R.P. Sadarbība svešvalodu nodarbībā, // Iyash.-1991. --6.

1. slaids.

Angļu mācīšanas procesā Nurislamova Zulfiya Zufarovna, angļu skolotājs SM "Skola №15 ar padziļinātu pētījumu par individuālo priekšmetu" padomju rajona Kazaņas RT

2. slaids.

Tehnoloģiju valodu portfeļu modulārās bloku tehnoloģijas Informācijas tehnoloģijas Projekta tehnoloģijas

3. slaids.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas - integrējošas - pedagoģiskās tehnoloģijas ar aktīvu datoru aprīkojuma izmantošanu: 1. Inteliģentās izglītības sistēmas (datu bāzes, zināšanu bāze, ekspertu apmācības sistēmas, mākslīgās izlūkošanas sistēmas) 2. Izplatītās un integrētās datu bāzes (datu bāze - izstrādāta faktu kombinācija saistīti uz konkrētu tēmu. Zināšanu bāze ir informācijas sistēma, kas satur konkrētas tēmas apgabala modeli). 3. Multi un hipermedia sistēmas, virtuālās realitātes sistēmas (viens no tā veidiem, kas apvieno vienā kompleksā informāciju, kas iesniegta kā teksta, video skaņa, grafiskais attēls, animācija). četri. Elektroniskās bibliotēkas (Informācijas avotu atspoguļošana globālajā informācijas vidē, izmantojot IT līdzekļus) 5. Telekomunikāciju iekārtas (ietver datoru tīklus, telefonu, televīziju, satelītu sakarus, lai apmainītos ar dažādām lietotājiem).

4. slaids.

Projekta tehnoloģiju ieguvumi: komandas prasmes; Komunikācijas prasmes; Starpdisciplināras prasmes; Projektu dalībnieku individuālo prasmju attīstība; Strādāt ar personīgo apziņu. Neatkarīgi iegūt zināšanas no dažādiem avotiem izmantot zināšanas, lai atrisinātu jaunus kognitīvos uzdevumus, lai iegūtu komunikatīvās un pētniecības prasmes attīstīt analītisku un radošu domāšanu

5. slaids.

Valodu portfeļu portfeļa sadaļu tehnoloģija: · pase, kurā students lēš savu līmeni svešvalodu saskaņā ar "publisko Eiropas kompetenci svešvalodā"; · Long biogrāfija atspoguļo studentam piederošās valodas vai plāno izpētīt savu pieredzi, uzturoties ārzemēs un starpkultūru komunikācijā (ieskaitot korespondenci). Svešvalodas īpašumtiesību līmeņu tabula ir sistēmas veidošanas portfeļa dokuments. Tas skaidri apraksta valodu prasmes un prasmes, kuru ražošana notiek vienā vai citā valodas apguves līmenī. Pievēršoties šai tabulai 2 reizes gadā - septembrī un martā - students patstāvīgi izseko individuālo procesu vingrinājumu, to pielāgo, izvirza mērķus (agrīnos posmos ar skolotāja palīdzību). Tas veicina studenta autonomijas veidošanos, spēju patstāvīgi mācīties visā dzīvē ("mūžizglītība"). GALSKOVA N.D., Nikitenko Z.N. pielāgoja Eiropas mēroga mērogu pamatskolai tādā veidā, kas jau ir junior skolēni mācās patstāvīgi izsekot savu valodu prasmju veidošanos; · Dokumentācija ietver "labāko" no studenta viedokļa valodu apguvi (rakstveida darbi, autobiogrāfiskie ieraksti, dzejoļi un stāsti, ko rakstījuši studenti, individuālie / grupu projekti, rakstiski ziņojumi, pierādījumi par sasniegumu atzīšanu studenta); · Memo ietver ieteikumus izglītības prasmju attīstībai (lasīšanas ātrums; spēja organizēt savu darbu, rakstot esejas, personīgās un biznesa vēstules, atsāk), terminoloģiskā vārdnīca; · Pārdomas ietver aplēstās loksnes un skolotāju atsauksmes, klasesbiedrus un vecākus par portfeli.

Pašlaik interese par etnopsiholoģiskā līmeņa problēmām, ņemot vērā gan sociokulturālās realitātes kartēšanas valodu, kas attiecīgi liek studēt holistisko priekšstatu par pasaules kultūras tradīcijām, gan cilvēkiem, gan cilvēkiem tiek pētīta.

Mūsdienu atbildes uz jautājumiem, ko mācīties un kā mācīt, metodoloģiju un didaktiku apmācību svešvalodās meklē, pamatojoties uz pētījumiem analizējot attiecību valodu, runas un domāšanas, domāšanas un komunikācijas, komunikatīvo un kognitīvo runu utt.

Krievijas izglītībā pasludinātā mainīguma princips ļauj vidēji izglītības iestādes Izvēlieties jebkuru pedagoģiskā procesa modeli, tostarp autoru. Šādos apstākļos svešvalodu skolotājam tiek sniegta īpaša radošuma brīvība, brīvība izvēlēties novatoriskus modeļus un mācīšanās tehnoloģijas, bez kura mūsdienu izglītības process nav iedomājams.

Novatoriskas parādības, kas rada skolotāja darbības specifiku mūsdienu apstākļos, izraisa pāreju no pedagoģiskā procesa paradigma līdz personībai, sākot no "ziņošanas" uz interaktīvām mācību metodēm.

Visu iepriekš minēto, kā arī nepieciešamību meklēt veidus, kā pastiprināt lietošanu angļu valodas skolā inovatīvu mācību metožu vidū, pastāvīgi mainot mūsdienu sabiedrības realitāti, un tās aktīvā attīstība nosaka darba atbilstību un noteikt tās tēmas izvēle.

Svešvalodu apguves problēmai šodien ir nepieciešama sistemātiska analīze par psiholingvistiskām, valodu, psiholoģiskajām pozīcijām.

Tradicionālās svešvalodas mācīšanas metodes ietver zināšanu asimilāciju mākslīgās situācijās, kā rezultātā nākotnes absolvents neredz priekšmetu saistību ar tās turpmāko profesionālo darbību.

Visefektīvākie līdzekļi, kā attīstīt nākotnes absolventu domāšanu simulācijas modelēšana. Šāda apmācība nodrošina profesionālo darbību elementu imitāciju, tās tipiskos un būtiskos elementus. Tās piemērošana svešvalodu klasēs ļauj veidot saziņas prasmes un prasmes; Attīsta pašpārvaldes ieradumu, veicina skolēnu reālu apmācību līdz gaidāmajām darbībām un dzīvei sabiedrībā kopumā; Palīdz padarīt svešvalodu klases ir dzīvīgākas, interesantas, jēgpilnas, ļauj skolēniem vairāk un biežāk izteikt savus viedokļus, izteikt jūtas, domas, novērtējumus, ti. domāt svešvalodā.

Kā metodes, kas nodrošina svešvalodu pētījuma profesionālās orientācijas pieaugumu, var parādīties: komunikācija - dialogs par profesionālo informāciju, kas lasīta svešvalodā, sociālo un profesionālo situāciju analīze, radošo uzdevumu izpilde ar profila saturu , spēļu situācijas, lomu spēles, viktorīna.

Inovatīvu tehnoloģiju piemērošanas ietekme, lai palielinātu profesionālo orientāciju svešvalodu pētījumā skolā, kā prakse rāda, ir visvairāk pamanāms, kad tie tiek izmantoti mācību sistēmā, nodrošinot visu sarežģīto prasmju kompleksu, kas ir efektīvs pamats tās efektīvai profilēšanai dzīvē.

Novatoriskas tendences svešvalodas mācīšanai skolēniem.

Ļaujiet mums vērsties uz mūsdienu, svešvalodas mācīšanas metodēm, kuras mērķis ir efektīvāk identitātes attīstība un pielāgošanās (gan sociālā, gan profesionālā) ietvaros mūsdienu straujo sabiedrību.

Daudzpusēja metode.

Mūsdienu daudzpusējā metode nāk no tā sauktā "Cleveland plāna", kas izstrādāts 1920. gadā. Tās pamatprincipi:

  1. Svešvalodu nevar aizņemties, izmantojot mehānisko iegaumēšanu, jo Izveidots individuāli katram. Tādējādi ir jāsamazina līdz minimumam apmācības vingrinājumi Par labu spontānajai studentu runai.
  2. Valoda ir kultūra, t.sk. Kultūras zināšanas tiek pārraidītas mācību procesā, izmantojot autentiskus valodu materiālus.
  3. Katra nodarbība ir jāizveido ap vienīgo fokusu, apmācīts vienā stundā jāatzīst viena īpaša vienība aizturēšanu.
  4. Gramatika, kā arī vārdnīca, māca mērītās porcijas stingrā loģiskā secībā: katrai nākamajai okupācijai vajadzētu palielināt pieejamo rezervi.
  5. Visiem četru veidu runas darbībām jābūt klāt vienlaicīgi mācību procesā.

Izglītības materiālu pārstāv ilgi dialogi ar turpmākiem vingrinājumiem jautājumu atbildē.

Parasti šīs metodes izpētītie teksti dod labu priekšstatu par pētījuma valsts kultūru. Tomēr skolotāja loma ierobežo iespēju radošās materiāla izmantošanu, kas gūta, iemācījušies tiešās saziņas situācijās savā starpā.

Pilnīgas fiziskās reakcijas metode.

Šī metode ir balstīta uz diviem galvenajiem priekšnoteikumiem. Pirmkārt, par to, ka Ārvalstu runas uztveres prasmes Pirms visu pārējo prasmju attīstība, kā tas notiek maziem bērniem.

Otrkārt, klases valoda parasti attiecas tikai uz jēdzieniem, kas apraksta situāciju "šeit un tagad" un viegli izskaidrot ar piemēriem pētītajā valodā. Praktikantiem nekad nedrīkst virzīties uz mutvārdu runu, līdz viņi paši jūtas, ka viņi ir gatavi viņai.

Metode nav paredzēta, lai mācītos lasīt un rakstīt, kā arī valodu, kas tiek absorbēta, mācot šo metodi, nav dabiska ikdienas komunikācijas valoda.

Dabiskā metode.

Mācīšanās mērķis ir sasniegt vidējo īpašumtiesību līmeni svešvalodā. Skolotājs nekad nepievērš uzmanību kļūdām runā, jo tiek uzskatīts, ka tas var palēnināt runas prasmju attīstību. Agrīna produktivitāte sākas no brīža, kad pasīvā vārdnīca studentu sasniedz aptuveni 500 vārdnīcu vienības.

No pedagoģijas viedokļa, galvenās sastāvdaļas novatorisku pieeju mācībām ir darbības pieeja. Šī pieeja ir balstīta uz ideju, ka indivīda darbību un attīstību, kā arī studentu starppersonu attiecības tiek starppersonu attiecības ar sociāli nozīmīgu darbību mērķiem, saturu un mērķiem.

Aktīva mācīšanās.

Tas ir balstīts uz to, ka students arvien vairāk saskaras īsta dzīve Ar nepieciešamību atrisināt problēmu situācijas. Šī metode ir paredzēta, lai organizētu attīstību, pašorganizāciju, pašattīstības personību. Galvenais princips ir tas, ka apmācītais autors ir viņa zināšanas. Aktīva mācīšanās noteikti ir prioritāte mūsdienu stadijā mācot svešvalodu. Galu galā, efektīva izglītības un izglītības pasākumu pārvaldība ir iespējama tikai tad, ja tā balstās uz studentu aktīvo garīgo aktivitāti.

Svešvalodas mācīšana skolā, izmantojot inovatīvas tehnoloģijas, ietver vairāku psiholoģisko pieeju ieviešanu, piemēram, kognitīvo, pozitīvo, emocionālo, motivējošu, optimistisku, tehnoloģisku. Visas šīs pieejas tiek vērsta uz studenta personību.

Svešvalodu mācīšana, izmantojot interneta tīklu.

Informācijas un komunikāciju tehnoloģiju ieviešana mācību procesā sākās ne tik sen.

Tomēr tās pavairošanas temps ir neticami ātrs. Interneta tehnoloģiju izmantošana svešvalodu klasēs ir efektīvs faktors, lai attīstītu apgūto motivāciju. Vairumā gadījumu puiši vēlas strādāt ar datoru. Tā kā klases notiek neformālā vidē, skolēniem ir dota rīcības brīvība, un daži no tiem var "spīdēt" ar zināšanām IKT jomā.

Interneta tehnoloģiju izmantošanas perspektīvas ir pietiekami plašas. Tā var būt:

  • Korespondence ar Anglo-runājošo valstu iedzīvotājiem e-pasta adrese;
  • Dalība starptautiskajās interneta konferencēs, semināros un citos šāda veida tīkla projektos;
  • Vietu un prezentāciju izveide un izvietošana - tos var izveidot kopā ar skolotāju un praktikantu. Turklāt ir iespējams apmainīties ar prezentācijām starp dažādām valstīm skolotājiem.

Kā pedagoģiskā pieredze rāda, darbs pie izveides interneta resursu ir interesanti studentiem ar savu jaunumu, atbilstību, radošumu. Studentu kognitīvās aktivitātes organizēšana mazās grupās ļauj izmantot savu darbību katram bērnam.

Tomēr jāatzīmē, ka informācijas tehnoloģijas, interneta tehnoloģijas nekādā ziņā nav panaceja, lai palielinātu studentu motivāciju un neatkarību šajā procesā studējot svešvalodu izziņas procesā. Lai sasniegtu maksimālu efektu, ir nepieciešams izmantot plašu inovatīvu, tostarp, protams, dažādas mediju izglītības tehnoloģijas mācību procesā.

Valodu portfelis kā viens no daudzsološākajiem ārvalstu valodas apguves līdzekļiem skolā.

Valodu portfelis mūsdienu apstākļos ir definēts kā darba materiālu pakete, kas pārstāv vienu vai citu pieredzi / studenta studiju aktivitāšu pieredzi svešvalodā. Šāda pakete / materiālu komplekts ļauj studentam un skolotājam, pamatojoties uz valodu portfelī izklāstīto mācību programmu, analizē un novērtē akadēmiskā darba apjomu un studenta sasniegumu spektru studiju jomā Valoda un svešvalodu kultūra.

Pirmo reizi, ideja izveidot rīku pašnovērtējumu par svešvalodu, kas parādījās Šveicē vairāk nekā 10 gadus. Pašlaik Eiropas Padomē ir izveidota akreditācijas komiteja, kurā valodu portfeļu projekti tiek nosūtīti uz pašreizējo novērtējumu un diskusiju, kā arī akreditāciju.

Mērķi un formas Darbs ar valodu portfeli var būt atšķirīgs.

Saskaņā ar tās konceptuālo būtību valodas portfelis ir elastīgs akadēmiskais instruments, ko var pielāgot gandrīz jebkurai akadēmiskai situācijai. Viena no svarīgākajām valodas portfeļa priekšrocībām, jo \u200b\u200bīpaši ar "vienreizējiem" tekstiem, ir spēja studentam patstāvīgi izsekot tās dinamiku par īpašumtiesību līmeni zem valodas noteiktā laikā. Noteiktā situācijā studenta darbs ar valodas portfeli var korelēt ar tās personīgās (individuālās) sagatavošanu izglītojošs. Šī izglītojošā nozīmē rada attīstības situāciju un nodrošina reālu iesaistīšanos izglītības procesa gaitā.

Attīstības, uzlabošanas uzdevums svešvalodu optimizācija vienmēr ir bijusi viena no aktuālām krievu izglītības problēmām. Pedagoģiskā darba pētījumi šajā jomā ir parādījuši, ka svešvalodu apmācība skolā šodien nav iespējama bez inovatīva komponenta. Ņemot vērā mūsdienu prasības, gan praktikanta, gan skolotāja statuss, kas pāriet uz "skolotāja - studentu" shēmu uz personīgo orientētu apmācību tehnoloģiju stingrā sadarbībā, mainās.

angļu valodas skolotāja
Ģimeņu "Sosh numurs 2"
Janalova Z. Kh.

Inovatīvas tehnoloģijas angļu valodā
Iebildums pēdējie gadi Jautājums par novatorisku tehnoloģiju izmantošanu skolā arvien vairāk palielinās. Tie ir ne tikai jauni tehniskie līdzekļi, bet arī jaunas mācīšanas formas un metodes, jauna pieeja mācību procesam. Inovatīvu tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā ir savstarpēji saistīta ar izglītības satura un metožu uzlabošanu svešvalodu apguves procesā saistībā ar vajadzībām mūsdienu dzīve.
Svešvalodu apmācības galvenais mērķis ir skolēnu komunikatīvā kultūras veidošana un attīstība, praktiskā apguve, kas mācās svešvalodā. Skolotāja uzdevums ir radīt apstākļus praktiskai apgūšanai ar katru studentu valodu, izvēlieties šādas apmācības metodes, kas ļautu katram studentam parādīt savu darbību, viņu radošumu. Mūsdienīgas pedagoģiskās tehnoloģijas, piemēram, apmācība sadarbībā, projektu metodoloģija, jaunu informācijas tehnoloģiju izmantošana, interneta resursi palīdz īstenot personisku pieeju apmācībā, nodrošināt apmācību individualizāciju un diferenciāciju, ņemot vērā bērnu spējas, viņu apmācības līmeni. Komunikatīvā pieeja ir stratēģija, kas simulē paziņojumu, kuras mērķis ir radīt psiholoģisku un lingvistisku gatavību sazināties, apzinoties izpratni par materiālu un darbības metodēm ar to. Par lietotāja ieviešanu komunikatīvo pieeju internetā, tas nav daudz grūti. Komunikatīvais uzdevums būtu piedāvāt problēmu ar problēmu vai jautājumu apspriešanai, un studenti ne tikai dalās informācijā, bet arī novērtēt to. Galvenais kritērijs, kas ļauj jums atšķirt šo pieeju no cita veida mācību pasākumiem, ir tas, ka studenti patstāvīgi izvēlas valodu vienības, lai padarītu viņu domas. Interneta izmantošana komunikatīvā pieeja nav labāka pamatota: Tās mērķis ir būt ieinteresēts mācīties svešvalodas izpētē, uzkrājot un paplašinot savas zināšanas un pieredzi.
Viena no galvenajām prasībām apmācībai svešvalodās, izmantojot interneta resursus, ir radīt mijiedarbību nodarbībā, kas ir ierasts, ko sauc par interaktivitātes metodi. Interaktivitāte ir "komunikatīvā mērķa asociācija, koordinācija un papildinājums un runas fondu rezultāts". Apmācība ar īstu valodu, internets palīdz veidot prasmes un prasmes runātāja runa, kā arī mācīšanās vārdnīcā un gramatikā, nodrošinot patiesu interesi un tādējādi efektivitāti. Interaktivitāte ne tikai rada reālas situācijas no dzīves, bet arī liek studentiem pienācīgi reaģēt uz tiem caur svešvalodu.
Viena no tehnoloģijām, kas nodrošina personisku mācīšanos, ir projektu metode, kā veids, kā attīstīt radošumu, kognitīvo darbību, neatkarību. Projektu tipoloģija ir daudzveidīga. Saskaņā ar M. E. Breģinu, projektus var iedalīt monostatos, kolektīvās, mutiskajā runā, sugās, rakstiskajos un interneta projektos. Lai gan reālajā praksē bieži vien ir jārisina jauktie projekti, kuros ir pētniecības, radošās, praktiskas un informatīvas pazīmes. Projekta darbs ir daudzlīmeņu pieeja valodu apguvei, kas aptver lasīšanu, revīziju, runu un gramatiku. Projekta metode veicina studentu aktīvas neatkarīgas domāšanas attīstību un orientējas uz locītavu pētniecības darbs. Manuprāt, projektu apmācība ir saistīta ar faktu, kas māca bērnus sadarboties, un sadarbības apmācība rada šādas morālās vērtības, kā savstarpēju palīdzību un spēju iepriecināt, veidot radošās spējas un aktivizē studentu. Kopumā projektu apmācības procesā tiek izsekota mācīšanās un izglītības nepārtrauktība.
Projektu metode veido komunikatīvās prasmes, komunikācijas kultūru, spēju īsumā un obligāti formulēt domas, paciest komunikācijas partneru viedokli, lai attīstītu spēju ražot informāciju no dažādiem avotiem, apstrādāt to ar modernām datortehnoloģijām, rada to ar modernām datortehnoloģijām Valodas vide, kas veicina dabas vajadzību rašanos svešvalodā.
Dizaina forma darba ir viena no pašreizējām tehnoloģijām, kas ļauj studentiem piemērot uzkrātās zināšanas par šo tēmu. Studenti paplašina savu redzesloku, viņu pašu valodas robežas, saņemot pieredzi no praktiskās lietošanas, iemācās klausīties svešvalodu runu un dzirdēt, saprotot viens otru, aizsargājot projektus. Bērni strādā ar atsauces grāmatām, vārdnīcām, datoru, tādējādi radot iespēju tiešu kontaktu ar autentisku valodu, kas neļauj valodas mācīties tikai ar mācību grāmatu klases nodarbību.
Darbs pie projekta ir radošs process. Students patstāvīgi vai vadībā skolotāja meklē, lai atrisinātu kādu problēmu, tas prasa ne tikai valodas zināšanas, bet arī lielā apjoma objektīvu zināšanu, īpašumā, komunikatīvās un intelektuālās prasmes. Svešvalodu gaitā projekta metodi var izmantot programmatūras materiāla ietvaros praktiski, izmantojot jebkuru tēmu. Darbs ar projektiem attīstās iztēle, fantāzija, radošā domāšana, neatkarība un citi personiskās īpašības.
Uz mūsdienu tehnoloģijas Ir arī sadarbības tehnoloģija. Galvenā ideja ir radīt apstākļus aktīviem kopīga darbība studentiem dažādās mācību situācijās. Bērni tiek apvienoti 3-4 cilvēku grupās, viņiem tiek piešķirts viens uzdevums, vienlaikus apspriežot katras lomu. Katrs students reaģē ne tikai uz tās darba rezultātiem, bet arī visas grupas rezultātam. Tāpēc vāji studenti cenšas noskaidrot no spēcīgākajiem, kas viņiem nav skaidrs, un spēcīgi studenti cenšas rūpīgi izšķirt uzdevumu. Un no tā uzvar visu klasi, jo nepilnības tiek kopīgi likvidētas.
Informācijas tehnoloģiju ieviešana apmācībā būtiski atšķirs informācijas uztveres un testēšanas procesu. Pateicoties datoram, interneta un multivides instrumentiem, studentiem tiek nodrošināta unikāla iespēja apgūt lielu informācijas apjomu ar tās turpmāko analīzi un šķirošanu. Motivācijas pamats mācību pasākumu ievērojami paplašinās. Multimediju lietošanā studenti saņem informāciju no laikrakstiem, televīzijas, viņi paši veic intervijas un veic televizorus.
Daudz efektivitātes mūsu laikā ir problēmu mācīšanās. Problēmu mācīšanās tehnoloģija nav Nova: tā tika izplatīta 20x-30s padomju un ārvalstu skolā.
Šodien organizācija ir saprotama problemātiskā izglītībā. apmācības aktivitātesKas liecina par radīšanu vadībā skolotāja problēmas situācijām un aktīvu neatkarīgu darbību studentu par savu rezolūcijā, kā rezultātā radošas apgūt zināšanas, prasmes un prasmes un attīstību garīgās spējas.
Problēmu mācīšanās Pamatojoties uz īpaša motivācijas veida radīšanu - problēma, tāpēc ir nepieciešams pienācīgi izstrādāt didaktisko saturu materiāla, kas ir pārstāvēta kā ķēde problēmu situācijās.
Skolotājs rada problēmas situāciju, vada studentus uz savu lēmumu, organizē risinājuma risinājumu. Tādējādi students kļūst pakļauts viņa mācīšanai, un, kā rezultātā, viņš maģistrē jaunas zināšanas, jaunus darbības veidus.
Tādējādi inovatīvas tehnoloģijas ir ievērojami bagātinātas un daudzveidīgas mācības svešvalodas. Inteliģenta radoša meklēšana nāk, lai aizstātu monotonu darbu, kura procesā veidojas jauna veida identitāte, kas ir vērsta uz pastāvīgu pašizglītību un attīstību.