Testler

Sesin kelimedeki konumunu belirleme şeması. Didaktik oyunlar ve genç öğrencilerde konuşma ihlalleri olan fonderatik analiz oluşumu için alıştırmalar

Ebeveynler, çocuklarının kelimelerin ses yapısının farkındalığına göre ilk adımları atmasına yardımcı olabilir.

Oluşum için başlangıç \u200b\u200boyunları almak ses analizi, açıkça bir iş dizisini hayal etmek gereklidir.

ve adımlardan atlamayın.

Ses analizi becerilerinin oluşumu için genel kurallar:
- Ses analiz biçimlerinin sunulmasında sıkı sekansı gözlemleyin: Sesin kelimesinden, ilk sesin tanımı, son ses, ses alanının tespiti (kelimenin başlangıcı, orta, sonunda), Tam ses analizi;
- Zihinsel eylemlerin oluşumu için prosedürü dikkate alın: Sunuma göre, konuşma planında, konuşma planında, konuşma planına destek;
- Analiz için amaçlanan kelimelerin sunum sırasına dikkat edin.

Ses analizi becerilerini özümseme süreci, ayrılabilir İki büyük dönem :
- İlköğretim analiz becerilerinin oluşumu;
- Birbirimize göre kelimedeki kelimelerdeki tam ses alanlarının kurulmasıyla birlikte sıralı analiz eğitimi.

İlk periyodSırayla parçalardan oluşur:
- Sesin kelimesinden, yani bu sesin sözcüğündeki varlığını belirleyen (kelimede böyle bir ses var);
- Kelimedeki ilk sesin tanımı; kelimedeki son sesi belirlemek;
- Üç pozisyona göre, kelimedeki sesin yerini bulmak (kelimenin başlangıcı, orta, sonunda).

Operasyon sayısına göre, birinci dönem daha fazla ortaya çıktı, ancak önerilen egzersizler gereklidir, çünkü yardımlarıyla, çocuğu herhangi bir yapının sözcüğünün tam bir ses analizi yapabilme yeteneğine getirebilirsiniz. Ses analizini aşağıdaki gibi öğretirken zihinsel eylemlerin oluşumunun sırası:
- Birincisi, çocuk kelimeleri söylüyor ve gerekli sesi vurguladı ve çocuk kelimeyi dinler ve istenen sesle kelimeyi duyduğunda koşullu sinyali yükseltir;
- Sonra, bu genişletilmiş sesi vurgulamalı ve izole edilmelidir;
- Sonra zihinsel eylem konuşma planına geçer - çocuğun kendisi kelimeyi söylüyor ve belirtilen sesi ondan vurguladı;
- Ve nihayet, bu, kelime telaffuz edilmediğinde, zihinsel bir planda, ve çocuk resimleri verilen bir sesle ertelendiğinde veya kelimelerle ortaya çıkan bir eylemde bir eylem var.

Zihinsel eylemler için bu prosedür, temel ses analizi biçimlerinin oluşturulması aşamalarında uygulanır.

Bir çocuk, kelimenin tutarlı bir analizini geliştirdiğinde, önce ek Yardımcı araçlara güvenmek zorunda kalacak: kelimenin ve cipslerin ses şeması. Şema, kelimedeki ses sayısına eşit karelerden oluşur.

Çocuk kelimeyi dinler, sesleri art arda seçer ve eşzamanlı olarak kare karelerde cips bırakır.

Ardından, sıralı ses seçimi, bitmiş şema olmadan oluşur: Çocuk kelimeyi yazar, her sesi vurgular ve cipsleri belirler ve ardından şemayı cips sayısına göre çıkarır.

Bir çocuğun cipslerin düşmesi ile başa çıkması kolay olduğunda, cipsleri sesli harflerle değiştirmesini ve kelimedeki doğru yere koymasını sağlayabilirsiniz. Ünsüzler, cipslerden önce olduğu gibi belirlenir. Ve sadece bundan sonra, çocuğun, yalnızca yüksek sesle ilerleme temelinde, desteksiz kelimenin ses analizi yapması önerilir.
Ses analizi oluşumu üzerindeki çalışmanın sonunda, çocuk ses sayısını adlandırabilecek ve önceden belirsiz ilerleme kaydedilmeden sürekli olarak telaffuz edebilecektir. Çoğu. zor görev İsteğe, belirli sayıda sesden oluşan bir kelime seçtiği düşünülmektedir.

Ses kompozisyonlarını analiz etmek için çocuklara hangi kelimeler sunulabilir? Bu tür işler için tüm kelimeler derhal verilemez. İlk aşamada net bir ses ve ikinciye kelimeleri sunma prosedürü var. Ünlüler için kesinlikle güçlü bir konum, vurgu altında kelimenin başlangıcının konumudur, bu nedenle her analiz şekli şok ünlüleriyle başlamalıdır. Sonorny kelimesinde iyi duyulur, L, P, M, N, bu sesler ayrıca ilk aşamalarda da geçerlidir. Son sesi tahsis ettiğinizde, sağır ünsüzleri alabilirsiniz, çünkü bu sesler için kelimenin sonundan bu yana, net bir şekilde ses çıkarırlar ve sesli ünsüzler kullanılmaz, kelimenin sonunda tedavi edilirler.

Kelimenin başlangıcındaki patlayıcı sesleri vurgulamak zordur, r, intonation ile telaffuz etmek zorlar, sonraki sesli seslerle birleşirler, bu nedenle en azından ilk sesi tahsis etmek için verilmemelidir. Eğitimin başlangıcı. Böylece, analiz edilen seslerin bu pozisyon dizisi, temel ses analizinin eğitim aşamasında kullanım için önerilir.

Kelimedeki sesi tanımak için:
- Şok ünlü sesleri (kelimenin başlangıcındaki stres altında, daha sonra ortadaki stres altında, kelimeler);
- Ünsüz sesler (ilk önce R, L, M, N veya sağır ünsüzlerin, T, P, X, C, H'nin, Kelimenin sonunda dururken, "R, L, M, N veya sağır ünsüzlerini arayın);
- Kelimedeki herhangi bir pozisyonda herhangi bir ses (iki ses içerebilen ve bu nedenle analiz edilmez).

Sözcüğün ilk sesi belirlemek için:
- Şok ünlüleri;
- Sonorny ünsüzleri;
- 3, W, Sh, H, vb. İle Oluklu Ünsüzler
- Ünsüzlerin geri kalanı.

Son sesi belirlemek için:
- Şok ünlüleri;
- Sonorny ünsüzleri;
- İnce ünsüzler.

Yeri belirlemek için (kelimenin başlangıcı, orta, sonunda), sıra, ilk ve son sesleri belirlerken aynıdır.

Bize verelim, şimdi tam bir ses analizi için sunulan kelimelerin dizisi. Kelimelerin seçiminde genel kural, sesler ve harfler arasında tam bir uygunluk olmadığı kelimeleri kullanmak değildir. Bu nedenle, bu nedenle, yotatlı harfler I, E, E, YU, C komersanı olan kelimeler, zil tutarlı b, in, g, d, g, 3, kelimenin sonunda ve ünsüzlerden önce ortada () kaşık, yatak gibi). Cesasız ünlüler olan kelimeler gelince, erken aşamalarda alınmazlar ve tek kelimelerle ön çalışma yaptıktan sonra ve başlangıçta, çift kanatlı kelimeler, en az maruz kalan azaltma olarak vurgusuz ünlüler ve S'ye sahiptir. Noktasız ünlülerle kelimeleri terk etmemeye değmez, sadece yazımlarını telaffuz edebilirsiniz - [KAZ], ortoepia telaffuz ederken [Kaz] değil. Çocuklar bu kelimeleri ezberleyeceklerdir ve gerilmemiş ünlülerin yazımının bir kısmı olacaktır.

Öyleyse, kelimelerin sırası bir sonraki analiz edildi.
- İki ünlüten gelen kelimeler (AU tipi);
- İki sesden gelen kelimeler (zihin türü);
- Üç sesin kelimeleri (kanser türü);
- İki açık heceden (anne gibi) kelimeler;
- Ünsüzlerin geçişi ile bir heceli kelimeler (Wolf tipi);
- Ünsüzlerin geçişi ile bir heceli kelimeler (tip tablo);
- İki hecenin kelimeleri (tip çantası);
- Üç açık hecenin (inek türü) kelimeleri.
Ebeveynleri seçimde hata yapmamak için istenen kelimelerin Analiz için, adlandırılan kuralları karşılayan örnek bir kelime listesi veriyoruz. Tabii ki, ebeveynler sözlerini kullanabilir, asıl şey, listelenen gereksinimlere uymalarıdır.

Okul öncesi için ses analizi formları

Kelimenin başında şok ünlüleri olan kelimeler (kelimedeki ünlüleri tanımak için kullanılır).
A: Adres, alla, anna, ada, ağustos, yazar, abc, leylek, kırmızı, melek, kemer, arp, astra, atom;
A: olya, çember, bulut, ortak, sebzeler, koyun, göl, levrek, sipariş, sonbahar, eşek, ada, dinlenme, tatil;
U: ulya, köşe, kömür, çubuk, akşam yemeği, düğüm, dar, kovan, sokak, akıllı, oral, ördek, sabah;
Ve: IRA, IGOR, IVA, isim, iris, don, kıvılcım;
E: ALE, Echo, bu, bu.

Kelimenin ortasında şok ünlüleri olan kelimeler (kelimedeki ünlüleri tanımak için kullanılır).
C: Hall, Mac, Kanser, Park, Mart, Saat, Vinç;
Oh: posta, gece, şemsiye, ev, hurda, som, fil, demet, liman;
U: Arkadaş, Bison, Kaz, Işın, Duş, Soğan, Knock, Direksiyon, Ses, Beetle, Torunu;
Ve: mantar, kaplan, yaprak, kalkan, balina, pirinç;
S: duman, oğul.

Kelimenin başlangıcında sonous ünsüzleri olan kelimeler (kelimedeki ilk sesi vurgulamak için kullanılır).
L, l ": lamba, vadi, yutmak, limon, ay, tilki, yaprak, tekne, çayır, soğan, kayaklar;
M, m ": mac, anne, mart, maske, petrol, barış, kase, deniz, köprü, sinek, sabun;
N, n ": bıçak, çoraplar, burun, notlar, numara, iplik, düşük;
R, r ": radyo, gökkuşağı, kanser, roket, rama, rosa, pirinç, tırmık, raylar.

Kelimenin sonundaki sonous ünsüzleri olan kelimeler (kelimedeki son sesi vurgulamak için kullanılır).
L, l ": masa, sandalye, toz, yelkenli, giydi, biçilmiş, istasyon, ceza, düğüm, tebeşir, kartal, futbol, \u200b\u200bköşe, zemin, eşik, telli, mesafe;
M, m ": terem, krem, tepe, hurda, som, atom, gürültü, duman, kuru üzüm;
N, n ": davul, kanepe, okyanus, cam, cep, muz, lale, vinç, kestane, sipariş, akçaağaç, penguen, akşam yemeği, mağaza, tavuskuşu, vinç, boynuz, kayış, taş, güdük;
R, r ": semaver, pazarı, şeker, top, kaplan, sedir, yonca, halı, ferrasyon, oda, antrenör, tekne, akşam, barış, kefir, takvim, site, sözlük.

Kelimenin sonundaki sağır ünsüzlerle olan kelimeler (kelimedeki son sesi vurgulamak için kullanılır).
İçin: süpürge, çağrı, köpek yavrusu, fincan, bip, çorap, kilit, ders, pist, çekiç, böcek, yay, örümcek, kravat, boğa;
P: Şurup, dereotu, sazan, orak, çorba;
C: KVASS, saat, orman, köpek, pirinç, boks, burun, pompa;
G: Yay, Bandaj, Salata, Bornoz, Kardeş, Paket, Bilet, Balina, Kalkan;
F: Kabin, Eşarp;
X: yosun, bezelye, horoz;
C: Biber, Dans, Saray, Salatalık, Lescent, Baba;
H: Doktor, Kılıç, Tuğla, Kiriş, Top;
Sh: shalash, duş, zambak zambak, çocuk, redem;
SH: Pelerin, çipura.

Tam ses analizi
İki sesin sözleri: zihin, bıyık, ah, oh.
Üç ses kelimeleri: kanser, haşhaş, soğan, dünya, saat, ev, yayın balığı, peynir, pirinç, bayram, bor, kedi.
İki hecenin sözleri: leylek, ördek, koyun, iva, kulaklar.
İki açık hecenin sözleri: anne, çerçeve, vazo, kaz, kürk, kayak, sabun, bıçaklar, saat.
Ünsüzlerin geçişi ile bir heceli kelimeler: masa, fil, vinç, sandalye, paçavra, dolap, plan, sal, pelerin, doktor.
Ünsüzlerin geçişi ile bir hecenin sözleri: kurt, kek, eşarp, kunduz, mart, şemsiye, çalı, köprü, yaprak, asansör.
Ünsüzlerle iki hecenin sözleri: çanta, kedi, maske, parça, çubuk, lamba, fırça, fare, oyuncak ayı.
Üç açık hecenin sözleri: inek, kürek, saman, karga, kırk, yol, marina, köpek.

L. M. Kozyreva "Konuşmanın gelişimi. Çocuklar 5-7 yaşında

Fonderatik işitme ve ses analizi gelişimi.

Egzersiz numarası 1.

Yetişkin bir çocuğa iki kupa verir - kırmızı ve yeşil - ve oyunu sunar: Çocuğun resimde tasvir edilenin doğru adını duyarsa, yanlış kırmızı ise, yeşil bir daire yükseltmesi gerekir. Ardından resmi gösterir ve yüksek sesle, yavaşça, net bir şekilde sağlanıyor:

Bamanvavan Baldpom

Pamandvaiyabalmom

Bananbavanan Balane

Banamvanavanavabomablom

Vitaminvitaniaclotkakject

Mitaninimitavinkyteette

İifitavinkletttelete uyar

VitalimvitamyTelectkatelka.

Çocuk uygun acımasız kaldırır.

Egzersiz numarası 2.

Çocuk, 2, ardından 3'ün başında benzer kelimeleri tekrarlamaya davet edilir:

mac-tank-tank-rulo akışı
tuk-tukbathon-tomurcuk beton
bull-Buck-Buffy-Dudka-Duck
baraj-ev-duman-koğuş dalı
com-house-gnome-flüt-film filmi

kabak

Not. Kelimeleri oynarken, kavramları bilmek gerekli değildir. Bu ve daha sonra yapılan kelimelerin özeti, ses bileşiminde mevcut olmalarıdır, iş-temsil edilmeyen sesler içermez.

Egzersiz numarası 3.

Yetişkinler tarafından belirgin bir şekilde konuşulan dört kelimenin, çocuk kalıntılarından farklı olanı aramalıdır:

kakao Canva

com-com-kom

rink-dotnok-kothenok

booth-Steoth Booth Booth

vida-Vidalı Bıçak Vida

dakika dakika dakika

büfe buketi büfe büfesi

bilet bale balesi balesi

dUDUK-BOOTH-BOOTH BOOTH

Alıştırma Numarası 4.

Her dört yetişkin kelimenin her biri, çocuk kalan 3 gibi görünmeyen bir kelime seçmelidir:

mak-Tank-SO-Muz, SOM-COM-Türkiye-Ev, Limon-Araba-Kedi - Tomurcuk, Mac-Tank-Süpürge-Kanser, Scoop-GNOME Çelenk-Rulo, Topuk-Rollo-Limon Dudak, Şube -Divan- Hücre ızgarası, pist-house-motok akışı.

Vb.

Alıştırma Numarası 5.

Shift heceli değişikliğe sahip bir eğim oynatın.

ta-tapa-pa para ca
ta-ta-ta pa pa pa ca
ta-ta-ta pa pa pa ca

fa-fana-on-on

va-vaaba-ba ba

ma-ma-mage-ga

Alıştırma numarası 6.

Tek istişare ve farklı ünlüler ile hece kombinasyonlarının çoğaltılması.

tU-TUNA-BA-BA
sen-tono-nu-nu-bo-ba
mu-Mada-Dopa-Pu-by
mo-ma-mood-dhai-ko
vA-VOI T.P.

Egzersiz numarası 7.

Heceli kombinasyonların genel ünlülerin ve farklı ünsüz sesleri ile çoğaltılması.

ta-ka-dad-ka-ta
ka-on-paga-ba-evet
fAHA-KAKA FA HA
bA DA-GAVA MA-ON
ma-on-Wai T.P. Hakkında ünlülerle aynı, y, s.

Egzersiz numarası 8.

Ziller / sağırlıktan farklı, ilk 2 hecelikten farklı seslerle ses kombinasyonları oynatmak:

pa-bata evet
boca-ha
pu-buffa
yay bysea

sha-zhaz

(Ünlüler O, Y, S ile aynı), sonra 3 hece:

pA-BA PATA-DA TAVA FA-WA
boy-fil-ta-dafa-va-fa
pU-BUKA-GA-CASA-CA
yay-Bow-Ka

Egzersiz numarası 9.

Yumuşaklık / sertlikte farklılık gösteren ünsüz seslerle ses kombinasyonları oynatmak,
pA-Pip-Popu-Pupy Pi
ma imomo mumm mumyalar
va-vyvu-vyuva-vi

tetu-tetu-tyue-ty

biabo-boebo bes babi

da-Deudy Dudi-di

fa fafo fufy \u200b\u200bfi fufy \u200b\u200bfi

10 numara.

Sesli ses akımında izolasyon (A, O, O, ve, E). Yetişkin aramaları ve tekrarlanan bir sesli harfleri tekrarlar, çocuğun diğer sesler arasında vurgulanması gereken (ellerinizi dinlenin, oturun, öngörülen bir hareketi yapın, görsel sembolü kaldırın, vb.). Sonra yavaşça yetişkin, açıkça, duraklamalarla, belirgin ses satırıyla, örneğin:

A-U-M-C-S-O-E-R-W-F-L-IN-ZD-RY-Y, vb.

Her ses sesi, çocuk tarafından tam ve güvenle vurgulanıncaya kadar tekrarlanır.

Ebeveynler için not. Ben, e, e, yu - ünlüler, her biri 2 ses gösterir: i \u003d y + a; Ё \u003d th + o, vb.

Egzersiz numarası 11.

Ses akımında ünsüz seslerden birinin tahsisi. Yetişkin çağrıları ve birçok kez tekrarlayan, ünsüzlerden birinin çocuğunu ezberliyor gibi görünüyor. Sonra, çocuğun belirtilen ünsüz sesi - pamuk, başka bir kararlaştırılan hareket veya bir jest sembolü vurgulaması gereken ses satırı.

Not. Önerilen jest sembolleri, faydanın yazarı tarafından geliştirilmiştir. Görsel ve motor analizörlerini birbirine bağlamanın yanı sıra duygusal bir faktörün varlığında, ünsüz seslerin farklılaşmasını kolaylaştırır. Semboller, ilgili sesler sınıfında ustalaşmanın önceliğinin sırasına göre verilmiştir.

M - inek nemlendirir (boynuzları işaret parmağıyla gösteriyorum)

H - TV transfer (burnuna parmak)

İçinde - Blizzard çalışması, ağaçlar sallar (Golo-Nasıl Üzerinde Maat Eller)

F - havanın üzerindeki küçük bir topdan (yuvarlak avuç içi birbirlerini düzeltir)

- Oyuncak silah sürgünleri (işaret parmağı, başparmak Dizin için dik açılarda)

T - Bir daktilo çalışması (imzalanabilir parmakları betimliyoruz)

P - Flep'i patlatın (parmaklar) sağ el suyunu sıkmak

X. - Gri eller (avuçların arkasında yükseltin)

C - Pompayı sallayın (sıkıştırılmış avuç içi aşağı yukarı hareket ettirin)

3 - Komarik uçar (büyük ve dizin parmaklar sıkıştırılmış, dairesel hareketler)

C - daha sessiz, daha sessiz, sessizlik (dudaklara parmak)

Ses Row: A-K-T-R-S-P-I-O-Y-Y-A-ZH-S-C-C-

IN-OH, vb.

Not. Üst üste olan ünsüzler kısaca belirgin olmalıdır, bu konuda, her ünsüz sesin sözünün sonunda duyulur: bir kedi, muz, dereotu vb. Kelime ile karıştırmayın: PE, TE, ER Harflerin isimleri, seslere ihtiyacımız var.

Egzersiz numarası 12.

İlk sesi kelimelerle adlandırın.

Ördek, kulak, ders kitabı, akıllı, sokak, kulaklar, zihin, bıyık, demir, coo-lok, çubuk, çok, dar, dereotu, urn, sabah, öğretmen, ut-rennik, ders kitabı, bilim adamı, saygı, izin, kaçış, Uçmak, uzak, rip, iğrenç, ısırık, sirke, yelkenli, uro-жi, salyangoz, lavabo, rahat, işaretçi, ders, desen, düşmek.

Seçilen kelimeleri açıklayın. Egzersiz numarası 33.

Son sesi (A, O, ve, Y, S) olarak adlandırın.

Kafa, oyun, duvar, bacak, şapka, iplik, tezgah, kolu, sulama olabilir, pencere, ceket, sinema, uzun, kanat, uzak, arama, kanat, ışıklar, akarsu, kitaplar, turta, haşhaş, kürek, kovalar, Limonlar, şeritler, şeker, gidin, ara, avlanma, kaka-do, Brash, bağırarak, ayrılma, eğirme, gel.

Alıştırma Numarası 13.

İlk ve son sesleri kelimelerle ara.

Kulübe, iğne, kuru üzüm, sokak, salyangoz, öğrenci, poster, anjina, işaretçi, büyücü, sebze, çemberler, levrek, ok-riki, opera, pencereler, eşekarısı, eşekler.

İsimleri U Sesi ile başlayan 5 öğeyi hatırlayın.

İsimleri U Sesin ile başlayan 4-5 eylemi hatırlayın.

Alıştırma numarası 14.

Kombinasyonlarda isim sesleri.

Auuaia
Ua aiu
Ai aui
IA IU
İu ui.
Ben gidiyorum

Misal. AU: 1 - A, 2ND - Y, 3RD - I.

Alıştırma numarası 15.

İlk sesi kelimelerle belirleyin.

Banyo, yün, waffle, dalgalar, balmumu, kurt, volkan, saç, yosun, vazo, kule, vazelin, araba, su, kapılar, karga, serçe, çizmeler.

Seçilen kelimeleri açıklayın.

İki kelimenin hangisinin V Sesi olduğunu belirleyin.

Saç - Çizgili, Karga - Taç, Kule - İtme, Vagon - Pan, Wat - Hut, Kurt - Alayı, İnek - Taç, Dalgalar - Dolu, Baykuş - Kendini.

Yele Baykuş, kafa, inek, kanepe, vererek, başını sallama, sağ, sol, yeni, yeni, erik, banyo, yün, waffle, sol, sağ, eğlenceli.

Seçilen kelimeleri açıklayın.

16 numara 16.

"F tuşuna basın, F Sesi'nde, kelimelerle tahsis edin.

Soyadı, fantastik, form, futbol, \u200b\u200bfabrika, önlük, flar, odak, odak, donanım, fasulye, zemin, meyveler, asansör, kaftan, kontrplak, farlar, kıyılmış, eşarp, çeşme, form, bayrak, çatal.

Belirleme, F Sesi Kelimesi var mı?

Deniz, meşale, şekli, madeni paralar, ev, çeşme, fortochka, kurbağa, baton.

İki kelimenin hangisinin ses olduğunu belirleyin.

Egzersiz numarası 27.

İlk sesi, sesindeki ikinci sesi belirleyin.

AK, Tamam, İngiltere, IR, AT, UT, AM, AM, O, Mind, Oh, Tamam, Tamam, Op, An, IN, AP, IP, AR veya, IR, UR, AF, Uv, ah, oh, onlar, vay, kül, osh, ish, esch, al, ol.

Egzersiz numarası 18.

Kelimenin ortasına hangi sesi çekeceğimizin (A, Y, O).

Tank, kanser, meyve suyu, çorba, par, var, gaz, burun, koca, top, diş, hedef, ısı, ev, öküz, duş, salon, com, kedi, hurda, gişe, haşhaş, yosun, ağız, Direksiyon simidi, tuz, uyku, kaltak.

Egzersiz numarası 19.

Kelimenin sonunda hangi ses (S veya ve) belirleyin.

Bahçeler - Anaokulları, Şemsiye - Şemsiye, Çalılar - Çalılar, Köprüler - Köprüler, Burunlar - Meclis, Yaylar - Yaylar, Hareketler - Çubuklar, Rafts - Barajlar, Bıyık - Küf, Balık - Balıklar, Dağlar - Slaytlar, Linden - Dudaklar, PAWS - Pençeleri, delikler - vizon.

20 numara.

Tüm sesleri sırayla söyle.

Tank, salon, var, siz, anket, oyun, gol, gul, duman, duman, ev, duş, böcek, deniz, kum, kedi, balina, hurda, lake, yay, mac, sabun, max, burun, biz, çiftler, toz, zemin, kanser, ağız, balık, rom, kendini, meyve suyu, kaltak, oğlu, uyku, çorba, çorba, akım, öyle, tuk, koro, şakacı, top.

Oyunların kelimedeki yerin yerini belirlemeye yardımcı olan oyunlar

"Sesler" oyunu:

Oyun Malzemesi: Bebek.

Oyunun kuralları: seslerin korkunç bir düşmanı var - ses. Tüm kelimelerde ilk sesler (son sesler) beslenir. Rapist, grubun elinde bir bebekle yürüyor ve şöyle diyor: ... ivan, ... tul, ... lb, ..Kno (yüz ..., stu, albo ..., pencereler .. .), vb. Bebek ne demek istedi?

Hediyelik arkadaş oyunu:

Oyunun kuralları: Crocodile Gena, Afrika'da tatil geçirdi. Ve oradan arkadaşlarına birçok farklı hediye getirdi. Her biri, örneğin bir arkadaşının adı ile aynı sesle başlayan böyle bir nesneyi sundu.

Aibolita - Kayısı, Albüm, Astra;
Bunny - şemsiye, kale, çağrı.

Oyunu "Kelimelerin Zinciri":

Oyuncular dairede oturur ve sırayla zincire bağlayan bir kelime söyleyin. Her bir sonraki kelime, öncekinin son sesi ile başlar. Örneğin: Kış - Stork - Tank - Mole - Sneakers - Oyun vb.

Yumuşak ve sağlam sesleri duymanıza yardımcı olan oyunlar:

Oyunu "Evini Bul":

Oyunun kuralları: Grup odasının farklı uçlarına iki ev eklenmiştir: mavi ve yeşil. GUYS KARTLARI Nesnelerin görüntüleri ile. Tüm çocuklar sesleri gösteriyor, yani. Odanın etrafında "uçun" ve sesinizi söyleyin. Her çocuk, kartında gösterilen konunun adına ilk ses olur. Örneğin: Mac (M), Ayı (M *).

İyi bir hava vardı, yürümeye gitti. Birdenbire gökyüzü karardı, yağmur başladı, sesler evin içinde saklanmaya başladı, ancak sadece katı ünsüz sesler mavi ve yeşil seslerde izin verilir. Yanlış bir şekilde sesini tanımladı, eve girmedi. Bu ses yağmurda ölüyor.

Çocuklar sertlik yumuşaklıktaki ilk ünsüz sesi kolayca belirlerse, sonra "şarkı sözlerini" tanıtıyoruz, yani. Bu da bir sesli harf sesi ile başlar. Bu tür sesler için "ev" yoktur.
Ses analizi kelimeleri yapmaya yardımcı olan oyunlar

Oyunu "bilmece tahmin":

Oyunun kuralları: Ben bir bilmece yapıyorum ve çocuklar bir ses modeli şeklinde bir fiscaset yazar.

Örneğin:

Sunchard,
Kızıl saçlı kafa. - BİR TİLKİ

Çocuk bir tahmin yazıyor:

yeşil | Kırmızı | Mavi | kırmızı

Oyun "Modelin Adı Kelime":

Oyunun kuralları: Kelime devresinin tahtasına renkli sığ çizin veya Word şemasının farklı renginin çevrelerini yerleştirin. Örneğin:

mavi | Kırmızı | mavi

Bu şema için uygun olan kelimeleri seçecek: burun, ağız, haşhaş, kedi, vb.

Modeller farklı şeyler alır. Kazanandan önce oynarız.

Gaming ve Didaktik Egzersizler Yardımı ile Fononatik Algıyı ve Doğru Fonamenatik Fikirlerin Yetiştirilmesi, Çocukları İşitme ve Konuşulan Sesleri İzole ve İzole ve Sözcüğün Arka Planı'na yakın olan sesleri ayırt etmelerini ve farklılaştırmalarını öğretir. gramer formları, fonemetik bir analiz ve sentez oluşturmak; Diplomaya hakim olmak için gerekli konuşma becerilerinin geliştirilmesini ve fonksiyonlarını geliştirmek. Ve bu sırayla yazılı konuşmayı bir bütün olarak ayarlayacaktır, geliştirir ve geliştirir.

Her şeyden önce, çocuklar, bir adım ve iki taraflı kelimelerde darbe ünlüünün yerini belirlemeye davet edilir: örneğin, sesin ve kelimelerin yeri leylek, iki, haşhaş,ses ve kelimeler / İnay, yaprak, üç.

Aynı zamanda, ünlüler belirgin, tonlanmış, resimler kullanılır.

Conconant Sound'un sözcüğündeki yerini belirlemek için çalışın (başlangıç, orta, ucu), aşağıdaki alıştırmalar kullanılarak gerçekleştirilir:

1. Resmin üç satırına ayrıştırmak için, sesin bulunduğu başlığında: ilk satır - resimlerin başlığında, kelimenin başında duyulduğu başlığında; İkinci sıra - sesin, sesin kelimenin ortasında telaffuz edildiği; Üçüncüsü, sesin kelimenin sonunda olduğu kelimelerle ilgili resimlerdir. Örnek Resimler: lamba, kayak, zemin, masa, sandalye, ampul, raf, sopa, güvercin, sabun, penaltı, tekne, elk.

2. Kelimenin başlangıcında l sesinin bulunduğu kelimeleri alın.

3. Kelimenin sesinin kelimenin sonundadır.

4. Kelimenin ortasında L'nin sesinin bulunduğu kelimeleri seçin.

5. İsimleri L sesine başlayan hayvanlar, sebzeler, meyveler, bitkiler, çiçekler.

6. Hayvanlar, sebzeler, bitkiler, çiçekler, yemekler, oyuncaklar, bitkiler, bitkiler, çiçekler, yemekler, oyuncaklar veya taşıma, oyunun sonunda veya kelimenin ortasında.

7. Bir sahne resminde, L'nin sesiyle başlayan veya L'inin sesini sonlandıran kelimeleri alın.

8. Oyun "Trafik ışığı". Kağıt şeridi kullanılır, 3 bölüme ayrılmıştır: Kırmızı sol kısmı, kelimenin başlangıcıdır, orta sarısı orta, yeşil sağdır - son. Konuşma terapisti kelimeyi çağırır. Kelimede belirtilen sesin nerede duyulduğuna bağlı olarak, öğrenciler bir çip koyarlar.
Şeridin kırmızı, sarı veya yeşil kısmı.

9. Loto çalma. Kartlar, p ve karton dikdörtgen şeritlerin sesindeki resimlerle sunulur, her birini üç parçaya ayrılır (bkz. S. 134). Şeritin parçalarından birinde (başlangıçta, orta veya uçta), R harfi konuşma terapisti kelimeyi çağırır. Öğrenciler sesin sesini tanımlar ve resmi karşılık gelen şeritle kapatın.

Kompleks Fronderatik Analiz Formlarının Gelişimi (Kelimede Sekansın Miktarı ve Yerinin Belirlenmesi)

Cerrahi iş Karmaşık fonematik analiz biçimlerinin oluşumuna göre (dizinin belirlenmesi, sayı, diğer seslere göre kelimedeki seslerin sesleri), modern bir anlayış temelinde okumayı öğrenme ile yakın bağlantıda gerçekleştirilir. Bu beceriye ustalaşma süreci.

Çocukların okunması ustalaşması sürecinin ilk görevi, çocuğu dilin sesiyle tanıştırmaktır: sesleri tanıyan, kelimelerin ses yapısını, kelimelerin ses yapısıyla dilin temel birimleri olarak.

Okuma sürecinde, grafik modelindeki kelimenin ses yapısının rekreasyonu gerçekleştirilir. Bu bağlamda, okuma sürecinin başarılı bir şekilde oluşturulması için önemli ön koşullardan biri, sadece konuşmadaki sesler arasında değil, aynı zamanda onlarla daha karmaşık işlemler üretmek için, aynı zamanda kelimenin ses bileşimini belirlemek, Kelimedeki seslerin sırası, her sesin diğer seslere göre yer. Yazılı kelime, yalnızca kelimenin ses yapısını modeller, konuşma seslerinin zaman dizisini uzayda bir dizi harfle dönüştürür. Bu nedenle, harf modelinin rekreasyon ve çoğaltılması, kelimenin ses yapısının net bir şekilde gösterilmesinden imkansızdır.

Karmaşık fonematik analiz biçimlerinin geliştirilmesinde, yukarıda belirtildiği gibi herhangi bir zihinsel etkinin, oluşumun belirli aşamalarını geçirdiğini dikkate almak gerekir: görevin ön anlayışını, nesnelerle eylemin geliştirilmesi, Yüksek sesle konuşma, zihinsel bir plana aktarma, son oluşum zihinsel hareketi (P.ya. Galperin, D. B. Elconin) eyleminin gelişimi.

Bu bağlamda, zihinsel eylem olarak phemektik analiz fonksiyonunun oluşumunun aşağıdaki aşamaları ayırt edilebilir.

İlk aşama, harici eylemlerde, AIDS desteğiyle fonematik analizin oluşumudur.

İş aşağıdaki gibi yapılır. Öğrenci, adı analiz edilmesi gereken bir resim sunulur ve kelimedeki ses sayısına göre belirli sayıda hücreden oluşan bir grafik şeması. Sesler kelimede seçildiğinden, öğrenci cips şemasını doldurur.

Doldurulmuş grafik şeması, kelimenin ses yapısının bir modelidir. Öğrencinin gerçekleştirdiği eylem, kelimedeki seslerin sekansını modelleme konusunda pratik bir eylemdir.

Feronatik analizin gelişimi, ilk ve son sesin önceden oluşturulmuş becerilerine dayanarak, kelimedeki sesin yerini belirleyen (başlangıç, orta, ucu).

Başlangıçta, tek zamanlı kelimeler analiz için verilmiştir. mac, kedi, ev, soğan, som.Yani, kelimedeki seslerin sırası ve yeri soğanaşağıdaki gibi belirlenir.

Yayın çizildiği bir resim önerilir, altında üç hücrenin bir diyagramı. Konuşma terapisti soruyor: "Soğan kelimesinde ilk ses nedir?" "Sound l," - çocuklara cevap verirler ve tavuk ilk hücreyi kapatır. Kelime, çocuklar ve konuşma terapisti tarafından tekrarlanır. "Ne tür Ses, sözcüğü l'de sonra duyulur? "Ses" kelimesini söylemenin zamanı gelin ve kelimedeki y sonra ne tür bir ses duyulduğunu dinleyin. soğan.Öğrenciler, sesten sonra sesin duyulduğunu ve son hücre bir tavukla kaplandığını belirler. Sonra şema, kelimedeki seslerin sırasını tekrarlar. soğan(Birinci, ikinci, üçüncü ses).

Bu aşamadaki resmi kullanmak, öğrenciye hatırlattığı gibi, hangi kelimenin analiz edildiğini belirtir. Grafik şeması, görevin doğruluğu ile kontrol edilir. Proses analizinde hücrelerden birini boşaltmak için ortaya çıkarsa, öğrenci etkiyi yanlış yaptığını anlar.

İkinci aşama, konuşma planındaki fonderatik analiz eyleminin oluşumudur.

Maddiiyetlendirme desteği hariç tutulur. Fhhematik analiz fonksiyonunun oluşumu konuşma planına çevrilir - önce resmi kullanarak, sonra onsuz. Çocuklar kelimeyi arar, birinci, ikinci, üçüncü sesi belirleyin, ses sayısını netleştirin.

Üçüncü aşama, zihinsel bir planda fonderatik analiz eyleminin oluşumudur.

Bu aşamada, çocuklar seslerin miktarını, dizisini ve yerini, kelimeleri çağırmadan belirler. Örneğin, beş sesin çağrıldığı resimleri seçmek önerilmektedir. Aynı zamanda, resimler denemez.

Bir fonematik analiz oluşturma süreci, sadece analiz biçimlerinin komplikasyonunu değil, aynı zamanda konuşma materyalinin kademeli olarak komplikasyonunu değil, kelimenin fonetik zorluklarında bir artışa neden olmalıdır.

Aşağıdaki konuşma malzemesi dizisi önerilmiştir:

a) İki ünlüten gelen kelimeler: aU, UA;

b) tam tersinden oluşan monosillastik kelimeler (zihin, oh, bıyık)doğrudan açık (Açık, MU, evet),kapalı hece (ev, haşhaş, burun, yay) "

c) İki açık heceden oluşan iki taraflı kelimeler: anne, rama, pençe, ay, keçi, püresi, masha, shura, el, güllervb.

d) Açık ve kapalı hecelerden oluşan iki taraflı kelimeler: kanepe, şeker, hamak, çayır, meşe, aşçıvb.;

e) Kavşak üzerindeki hecelerin geçişi olan iki taraflı kelimeler: lamba, midge, marka, fare, tepe, raf, çanta, kızak, karpuz, eşek, cep, barbosve benzeri.;

e) Kelimenin başlangıcında ünsüzlerin geçişi olan tek zamanlı kelimeler: kale, doktor, gardırop, masa, sandalyevb.;

g) Sözcüğün sonunda ünsüzlerin geçişi olan tek kelimeler: kurt, kaplan, alayve benzeri.;

h) Kelimenin başlangıcında ünsüzlerin geçişi olan iki taraflı kelimeler: Çimen, Çatı, Sıçan, Gri, Doktorlar, Kaşlar, Erikve benzeri.;

ve) kelimenin başında ve ortasında ünsüzlerin geçişi olan iki taraflı kelimeler: flowerbed, kapak, kırıntıvb.;

k) Üç taraflı kelimeler: buharlı lokomotif, hendek, lahana, büyükanne, tencereve benzeri.

Heceliğin fokematik analizinin oluşumuna paralel olarak ve kelimeler, okuma bozukluklarını ortadan kaldırmak için çalışma yapılır. Bu nedenle, esnek bir şekilde okuyan, odak noktası, halkın ses seviyesine yönelik öğrenciyi okuma sürecinde notaya çekilir ve ardından heceyi telaffuz eder. Örneğin, ilk sesi telaffuz etmeden önce bir ma hecesi okurken, öğrenci heceliğin içindeki sesli harflerin ses A'dığı ve yalnızca hecenin sesleriyle karıştırılmasını açıklığa kavuşturması gerekir.

Sonraki ünlülere yönlendirme ihtiyacı, açık hecenin konuşan bir özelliğinden kaynaklanır. Bu hecede ilk ünsüz sesin eklemlenmesi, sonraki sesli harflere bağlıdır. Ve bu nedenle, hecenin çamur telaffuzu yalnızca daha sonra sesli harf sesi tanımlandığında mümkündür. Bu durumda, ilk ses eklemi, telaffuz okumasından kaynaklanan ve hece eklemlenmesinin ilk aşaması olacak şekilde belirgin bir sesin eklemlenmesi olmayacaktır.

Sözcüğün konuşma analizinin, yanı sıra, sonraki ünlü sese yönelimle yönelik beceri okuma hecelerinin özü, füzyon okuması için bir önkoşul görevi görür, kirli okuma ve ses heceli yapısının bozulmasının ortadan kaldırılmasına katkıda bulunur. okurken kelime.

Okuma hatalarını düzeltirken, oluşturulan ses analizi becerilerine güvenmek gerekir. Bu nedenle, ters heceyi değiştirirken, doğrudan açık bir öğrenci, konuşma terapistinin görevinde adlandırılan hecenin analizini gerçekleştirmelidir. Örneğin, zaman yerine, konuşma terapistini okur, konuşulan hecenin ilk sesine dikkat çeker. Öğrenci bunun T'nin sesi olduğunu belirler. Sonra konuşma terapisti soruyu soruyor: "Bu heceli ilk harf nedir?" - "harf y. Heceyi okumak için önerilir, böylece ilk sesin Sesidir.

Okuma bozukluklarının düzeltilmesi sürecinde, yalnızca sözlü kelimelerin sözlü analizi değil, aynı zamanda bölünmüş alfabenin harflerinden gelen kelimelerin derlenmesini, ayrık alfabenin harfleri, yazılı alıştırmalar.

Fonetik analiz fonksiyonunu pekiştirmek için görev türleri

1. Bu kelimelere eksik harfler ekleyin: vi l.a, Kırım, Kosh.a, No.Ni.Y.

2. Örnek bir alfabenin harflerinden çeşitli ses heceli yapıların kelimelerini, örneğin: ev, haşhaş, ağız, sinek, kızak, pençeleri, banka, kedi, marka, mol, masa, kurt, çatı, kapak, hendek, lahanave benzeri.

3. Verilen sesin ilk, ikinci, üçüncü sırada olacağı kelimeleri seçin. Örneğin, sesin ilk olarak olduğu kelimelerle gelin. (çalı),ikinci
(Pencere),üçüncü sırada (kanser).

4. Kelimenin önerisini belirli sayıda sesle seçin, sözlü olarak bu kelimeleri arayın veya yazın.

5. Kelimelerin çıkması için aynı heceye farklı sayıda ses ekleyin. Örneğin:

kurs çiftleri

pa-- Çift Ko- Keçi

pA --- Kedi Geçit Töreni

pA ---------------------- Yelken Koçu

6. Örneğin, üç ses ile belirli miktarda sesle kelimeleri alın (Ev, Kanser, Haşhaş),dört ile (Rose, Rama, Paw, Spit),beş ile (Kedi, şeker, banka).

7. Belirli sayıda sesin olması gereken isimlerde resimler seçin.

8. Bir çizim resminde, belirli sayıda sesle kelimeleri alın.

9. Orijinal kelimeyi oluşturan her sesdeki kelimeleri alın. Kelime tahtaya yazılmıştır:

Ardından sonraki her bir kelime, önceki kelimeden daha fazla bir ses içermelidir.

10. Kelimeleri oluştururuz:

a) Sesi kelimenin başında eklemek. Örneğin: ağız - Köstebek, Kürk - Kahkaha, Bang - Arı, Olya - Kolya, Anya - Vanya, Osia - Spit, Çayır - Pulluk, Oyunlar - Kaplanlar, Kızı - Olta, Nokta, - İzle, Yiyecek - Yatak, Cannon;

b) Sesi kelimenin sonuna eklemek. Örneğin: yan - Boks, Öküz - Kurt, Par - Park, Kat - Alayı, Masa - Sütun, Tilkiler - Yaprak;

c) Bir ses kelimesini değiştirmek (kelimelerin zinciri):

sOM - Suyu - Suk - Çorba - Şezler - Saw - SOR - Peynir - Son - Uyku, Tükürük - Keçi - Güller - Rosa - Roma- rama - MOM - Masha - Sasha - Püresi;

d) Sesleri yeniden düzenlemek:

testere - Lipa Sazan - Park Kedi - Kim

sopa - Ayak Dağı - Rog Burun - Uyku

bebek - yumruk kolu - Clues alışveriş merkezi - hurda

saç - Word Don - Blow Mara - Çerçeve

Aşağıdaki quatrains, dönüşüm işinde (M. M. Lukashuk'a göre) sözcüğünde kullanılabilir:

Denizin üstünde "h" ile uçarım,

Arabalarda "g" ile. (Martı - Somun)

"M" ile beni giyersin,

"L" ile bir köpek çağırın. (Mike - Gibi)

"K" ile duvardaki okuldayım,

Dağlar, nehirler üzerimde.

"P" ile - dan. Sana dokunmuyorum -

Her sınıfta üst üste duruyorum. (Harita - parta).

"B" ölümcül ile ben

"M" kürkleri ile yutuldum

"R" aktör ile ihtiyacım var

Aşçı için "C" ile önemlidir. (Acı - Mol - Rol - Tuz)

Ben bir ağacım. Yerli ülkede

Beni ormanların her yerinde bul.

Ama içimdeki heceleri durdur -

Ve suyu besleyeceğim. (Çam - Pompa)

Dünyada yatarım,

Ben beze çiviledim,

Ama harfleri durdur -

Bir tencerede tırmanacağım. (Uyuyanlar - erişte)

Ünlü Me yemeği, "M" eklediğinizde, sinek, vızıltı, herkesi rahatsız edeceğim. (Kulak - sinek)

Ve nehirde ve gölette

Sessiz havalarda yüzüyorum,

Ama sadece "ve" ekle ve kurşun

Gökyüzüne çelik kuş. (Raft - Pilot)

11. "Vahşi hayvanların adlarını aşağıdaki harflerle öğrenin: leporad, Ebbeat, Rkokildo, Nekugur, Viemmd, Osnorogo.

12. Aşağıdaki kelimelerin harflerinden hangi kelimeler yapılabilir: namlu (masa, öküz), ısırgan otu (IVA, park, çiftler, kanser, ira, havyar, kemer, kira), resim (tina, balina, rana, iplik, harita, tank, kira vb.), Tabure (tur, Matkap, nehir, burk, roket, keta, el, buket, bar, tara, ördekve benzeri.).

13. Kelime yazılı kelimelerden, bir sonraki kelimenin önceki bir kelimenin son sesinden başlayacak şekilde, örneğin: ev - Mac - Kedi - Balta - Rot - Plaka - Karpuz ...

14. Kelime bilmecesi. Kelimenin ilk harfi, diğer harfler yerine tahtaya yazılır. Öğrenciler yazılı kelimeyi tahmin ediyor. Örneğin: için.- . . (çatı).

15. Küp oynamak. Çocuklar bir küp atmak. Görevleri bir kelime, içinde, küpün kesme kenarı üzerindeki nokta sayısına karşılık gelen ses sayısı ile gelmektir.

16. Arz ve kelimelerin bir grafik şeması hazırlamak:

Teklif, Kelimeler, Heceler:

17. Ters sırayla seslerin bulunduğu bir kelimeyi arayın. Örneğin: burun - uyku, karyola - konuşma, orman - sel, dar - rad, üzüntü - ros, tepe - tencere.

18. Şemayı doldur. Örneğin:

Akış şemasının sol tarafında, kelimeler R'nin sesine ve sağ kısmında kaydedilir - bu sesle başlayan kelimeler.

19. Dairelerdeki harfleri girin. Örneğin, aşağıdaki kelimelerin üçüncü harfini çevrelerde girmesi önerilir (resim sunabileceğiniz kelimeler yerine): kanser, kızak, sırt, bacak, çim.Bir kelime ortaya çıktı kitap.Bu kelimeyi adlandırın.

20. Şifreli kelimeyi (veya atasözünü) çözün.

İlk sesi vurgulamak için resimlerin isimlerinden. Elde edilen kelimeyi adlandırın.

21. Resimlerdeki ses sayısına bağlı olarak 3, 4, 5 numaralarının altındaki resimleri düzenleyin. Örnek Resimler: ev, çit, çerçeve, çatı, bebek, kurt, tilki, haşhaş, peynir, örgüler.

22. Kelimeden hangi ses düştü? Yerine köstebekaçıldı kedi, lamba - pençe, çerçeve - rama, pilka -pil, un - un.

23. Genel sesi kelimelerle adlandırın, karşılık gelen harfi yazın. Seçilen seslerden çıkan kelimeyi okumak için. Örneğin: ay - Masa-L.

sinema - İğne-VE

lamba - Fare-M.

pencere - ev-hakkında

burun– Anna-N.

24. Bu grafik şemalarına göre resim döşeme:

Dikdörtgen, parçalara ayrılmış, kelimeyi ve heceleri belirtir. Daireler sesleri gösterir: gölgeli daireler - ünsüzler, kirli - ünlüler.

Konuşma terapisti resimleri dağıtır. Çocuklar resimleri arayın, başlıktaki hece sayısını belirleyin, her hecenin yapısı. Ön ayrıştırma işleminden sonra, resim ilgili sütun içine yapılır, yani. belirli bir şemaya. Örnek Resimler: muz, şeker, kanepe, sivrisinek, rama, sandalye, masa, vinç, kurt, park, kaplan, lamba, tekne, çatal, çatı, boru.

25. Grafik şemasına kelimelerle gelin.

26. Bu grafik şemasına karşılık gelen cümleden kelimeyi seçin.

27. Bu şemaya karşılık gelen ağaçlar, renkler, hayvanlar, yemekler, mobilya, kıyafetlerin, kuşların isimlerini çevirin.

28. A) Resmi, kartta gösterilen resim adına göre bir çok sesin olduğu başlığında bulun.

b) Resmi, bir sesin kartta gösterilen resmin adından daha büyük olduğu adına bulun. Kartta gösterilen resmin başlığındaki ses sayısını önceden belirledi. Örnek: resme evseçilen resim çerçeve ",resim çekmek bayrak - kitapvb.

29. Her resmin başlığındaki ses sayısını belirleyin ve karşılık gelen numaraları altlarına koyun. Örneğin:

30. Önceki ve sonraki sesleri resimlerin adına belirleyin. Örneğin, çocuklar sunulur: raf, tekne, çatal, gördüm.Çocuklar resimleri çağırır. Sonra konuşma terapisti görevler verir: KO'nun KO'yu duyduktan sonra, konuştuktan sonra konuştuktan sonra, vb.

31. Oyun "Papatya". Tahta üzerinde - papatya kökenli yaprakları için yuvalar ile. Çocuklar, onlar üzerinde gösterilen nesnelerle yaprakları seçmek için görevi verir, bunların isimleri 5 sesden oluşur ve bunları yuvalara yerleştirin.

32. Fotoğrafları kullanarak, şemadaki nesnelerin adına ilk üç harfi girin. Örneğin, bu resimler sunulur: kaşık, cetvel, sulama olabilir, şerit, ayak, dükkan, çatal, kedi, banka, oyuncak ayı, kırk, gömlek, fare.

... ka

. . . Ka

33. Eksik üç harfi Word şemasına girin. Resimler, örneğin şemaya karşılık gelen ve bunlara karşılık gelmediği isimleri sunulur. kural, tekne, kaşık, sulama olabilir, kolu, fiş, şerit, pençe, mağaza.

l.... fakat

l ... A.

l.... fakat

34. Bu kelimelerin ilk seslerinden bir kelime yapın.

35. "Çiçeğin adı nedir?" Çocukların bir çiçeğin koşullu bir görüntüsünü sunar. Yaprakları üzerinde çeşitli ürünler çizilir. Çiçeğin adı, üçüncü ses öğelerinin adlarından öğeler varsa bulunabilir. Örneğin, çizilen yapraklar üzerinde: pençe, domuz, masa,
Kızak.İNŞA ETMEK - pion.

İkinci sesi vurgulamak için teklif edebilirsiniz: karpuz, Tekne, Alfabe, Araba.İNŞA ETMEK - gül çiçek.

36. Mevduattan gelen bulmacalar. Örneğin:

Yatay olarak:

1. Bir çalı değil, ancak yaprakları, bir gömlek değil, bir kişi değil, bir kişi değil, söyler. (Kitap)

2. Yerdeki kırmızı kuyruk seçilir ve yeşil kuyruk dışarısıdır. (Havuç)

3. Çatıda bütün gece kim, evet dokunarak ve mırıldanır ve şarkı söyler mi? (Yağmur)

4. Gece parlarsa o kadar karanlık değil ... (Ay)

5. Önünde - domuzcuk, arka kanca, ortada, arka tarafta - kıl. (Domuz)

6. Küçük, beyaz, bir yaprak atlama, Snowshochchka Pumpk, Tyk. (Tavşan)

7. Biz, çevik kız kardeşler,

Zanaatkarlığı hızlı bir şekilde çalıştırın.

Yağmurda - yalan, karda - koşun:

Böyle bir rejimimiz var. (Kayak yapma)

Dikey olarak:

8. İki Son, İki Yüzük,

Ve karanlığın ortasında. (Makas)

37. Rebusları tahmin et. Elde edilen kelimedeki ses sayısına bağlı olarak 6, 7 veya 8 numaralı numarayı kapatın.

38. Belirli bir Crosswords sözcüksel konu. Örneğin, "yemekler" konusundaki bulmaca.

Cevaplar: 1 - kettle, 2 - Kupa,3 - bardak,4 - kızartma tavası, 5 çekirge, 6 - plaka.

39. Belirli bir sözcük temasında chainvords. Örneğin, "Meyve ve Çilek" konusundaki ChainVord:

Cevaplar: 1 - şeftali,2 - Çilek,3 - kayısı,4 - frenk üzümü5 - ananas, 6 - Erik, 7 - Turuncu.40.

40. Gizemlerden gelen Corevords. Örneğin:

1. Bükülmüş, eğildi, eve gelir - uzanır. (AX)

2. Kız kardeş alanında durun: Sarı gözler, beyaz cilia. (Papatya)

3. Dalış, dalış, evet kuyruk kaybedilir. (İğne)

4. Sokaktaki ev gider,

Herkesi şanslı çalışmak

Kurichy ince bacaklarda değil

Ve lastik çizmelerde. (Otobüs)

5. söylemez, şarkı söylemez,

Ve kim sahibine gidiyor -

O bilir. (Köpek)

6. Bu evde kiracılar

Tüm yetenekli yüzücüler,

Ne tür bir ev

Kenarlara su döküldü? (Akvaryum)

7. Nasıl yüzleşir - Vursa Evet Knock!

Sessizlik etrafında korkuttu.

Yağ ince ritmi -

İnce bir şey ıslık çalacak.

Bu şişman kim? (Bir çekiç)

8. Bahçenin ortasında bir şok var:

Dirgenin önünde, süpürgenin arkasında. (İnek)

Sayfa 8.

7. Kelimelerin telaffuzları. Kelimede sesin pozisyonunun belirlenmesi

BIM ve BOM bize hediyeler, BJ'lerin sesleri olduğu başlığında getirdi. Sadece onlardan hangisinin hediyeleri getirdiği çantayı karıştırdım. Birlikte anlamaya çalışalım.

İlk çantada neyiz? (Muz, balalalaika, boncuklar, bilezik, kağıt, kavanoz, pin).

Bütün bu kelimelerde ne tür bir ses bulunur? (Ses b).

Sound B'yi nereden telaffuz etmedin? (Kelimenin başında).

Peki ya ikinci çantamız? (Bant, dürbün, sincap, suaygırı, bilet).

Bütün bu kelimelerde ne tür bir ses bulunur? (Ses BJ).

Peki bize hediyelerle ilk çantayı kim verdi? (İlk çantası BOM'u sundu).

Ve ikinci çantayı kim sundu? (Hediyelerle ikinci çanta BIM'i sundu).

8. Fonderatik Temsillerin Geliştirilmesi

Erkekler, "" kelimesini yakala "oyunu ile oynayalım.

B ve B sesleri ile pamuk yakalamak için kelime almanız gerekecek. (Yay, banka, dudaklar, baton, panama, mektup, cavan, sable, otobüs, örümcek, bilet, alfabe, tulip, gövde, albüm).

Aferin, görevle iyi başa çıktın.

9. Hecelerdeki karar kelimeleri. Dikkat ve hafızanın gelişimi

BIM ve BOM "Ne oldu?" Oyunu oynamak için teklif.

Masada yatıyor: davul, boncuklar, kağıt, dürbün, pin, sincap.

Çocuk gözlerini kapatır ve bir şey gizlenir. Sonra dikkatlice görünüyor ve ne tür bir konu olmadığını söylemelisiniz. (Pim yapmadı).

Kelime PIN'inde kaç hece? (Kelime pin üç heceli).

10. Fizminutka

Bim ve Bom bizi dans etmeye davet ediyor.

(Çocuklar neşeli, ritmik müzik altında dans eder).

0wext gevşeme

Bir kez, iki - başın üstünde.

Üç, dört omuzlar daha geniş.

Beş, altı - sessizce otur.

11. B harfi ile tanışma. Heceleri okuma

Erkekler, hangi sesle palyaçoların Bim ve Bom'u tanıttınız mı? (Sesler B, BJ). Ve bu seslerin hangi harfin gösterildiğini görmek ister misiniz? Ancak başlangıçlar için, seninle hatırlayalım, snowykin bize hangi kuralı yaptı? (Gördüğümüz ve yazdığımız mektuplar). Bu mektup size neyi hatırlatıyor?

Bu mektup büyük bir karın ile

Uzun bir vizörle bir kapakta.

Bu mektubu ses harf kilidinizde bulun.

Mektubun unsurları olmadan önce, doğru katlamaya çalışın.

12. Sınıfların sonunun organizasyonu

Peki, Bima ve Bom bize elveda demeye geldi. Onlara teşekkür ederiz, çünkü onlar sayesinde B ve B'nin sesleriyle çok fazla kelime öğrendik.

B ve B sesleriyle kelimeleri hatırlayalım. (Bilet, kağıt, banka, protein, yay, dürbün, not defteri).

Konu: Sesler [z - z "], harf Z.

[ZZ "in sesleriyle sertlik-yumuşaklık üzerine muhalefetle tanışmak, onları ayırt etmeyi öğrenmek, sesleri karakterize etme yeteneğini düzeltmek, kelimenin ses heceli analizi yapmayı öğrenmeye devam edin, harfi z harfi ile tanıtın , okuma ve yazma becerilerini birleştirdi.

Fonderatik bir algı, işitsel dikkat, hafıza, mantıksal düşünme geliştirmek.

Yasa yeteneğini eğitmek, bir alt grupta soğutulur, saygı gösterilir, yoldaşları dinleyin, öğretmen.

Ön çalışma: "Külkedisi" masalının tekrarı.

Ekipman: Külkedisi bebek, resimli kasketler, seslerin sembolleri, z harfleri, D / ve "bir elbise dekorasyonu", kalemler, "Kış", ses analizi şemaları, harfler, top, D / ve "Şifreli kelime".

Seyahat kursu:

Düzenleme süresi

Konuşma terapisti bir çocuk bilmecesi yapar: "Guess Peri masalı misafirimizdir? Eve tam olarak saat 12'de geri dönmek zorunda kaldı ve ayrıca bir kristal ayakkabısını kaybetti mi? " (Öğretmen çocuk oyuncaklarını gösterir - yamalı bir elbise içinde Külkedisi).

Psikiyatik

Konuşma terapisti, çocukları masalını hatırlamaya davet ediyor ve külkedeki, ne tür bir sihirbaz olduğunu göstermek için, topa götürülmediğinde, topa götürülmediğinde, kültürelinin nasıl sinirlendiğini gösteriyor. Ardından, çocuklardan Külkedisi'nden, kötü üvey annenin onun için hazırladığı görevleri yerine getirmelerine yardımcı olmalarını ister.

Sınıfların konusunun tanımı

Konuşma terapisti, çocuklara iki tabakayı gösterir ve kelimelerle aynı sesi belirlemeye ve aynı sesi belirlemeye çalışan resimlerin olduğunu bildirir. İlk olarak, çocuklar ilk tabuttan resimler çağırır: bir şemsiye, bizon, kale, tavşan. Tüm kelimelerde aynı olduğunu belirleyin [S]. İkinci kutudan sonraki resimler: Kış, Zebra, Sepet, Gazete. Çocuklar kelimelerle aynı şeyleri tanımlar.

Karakteristik sesler

Konuşma terapisti, kızgın üvey annesinin bir sonraki görevini bildirir ve sesin [S] telaffuz etmesini ve eklemlerine bakmasını ister (aynalarla çalışır). Öğretmenin giriş sorunlarına göre, çocuklar seslerin tam bir özelliğini [S, S "] verir. Çocuklar dudaklar yaptıklarını, dişlerin ne konumunu, dilin ne konumunu olduğunu söylüyorlar. ). Hangi renk ses belirlenmiş ses [S]. (Mavi) Ses [S] sesinde ne tür yumuşak buhar? Ses [S "ne renk? (Yeşil). Neden?

Makale, ıslah çalışmalarının etkinliğini artıran fonderatik analizin geliştirilmesi için didaktik egzersiz ve oyun örnekleri sunmaktadır. Makale, egzersiz faydalarının sunulduğu bir sunum eklenir.

« Didaktik oyunlar ve junior schoolchildren'lerde fonderatik analiz oluşumu için alıştırmalar konuşma ihlalleri».

Fonderatik analiz biçimlerinin farklı karmaşıklığı ve sentez ve ontogenezde ustalaşmanın sırası göz önüne alındığında, çalışma aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir:

Kelimeler arasında sesin tahsisi (tanınması), yani. Kelimedeki sesin kullanılabilirliğini belirleme.
Kelimenin sonunda başlangıçta ses döşeme. Sözcükteki ilk ve son sesin tanımı, yanı sıra (başlangıç, orta, kelimenin başlangıcı).
Karmaşık Feronatik Analiz Formlarının Gelişimi (Kelimedeki diğer seslere göre seslerin sekansının, miktarının ve seslerin belirlenmesi).

Fonmematik analizin gelişimi üzerinde çalışmak, doğada sistemik ve devam etti. okul yılı (Ve lider eğitim aşamasında birkaç ders ile sınırlı değildir) ve ayrıca dersten çok zaman alamadım, didaktik oyunlar şeklinde bu tür egzersizleri etkin bir şekilde gerçekleştirdi.

Didaktik oyunların en üretken öğrenme araçlarından biri olarak kullanımı, öncelikle, çocukları eğlenceli, sevinçle, zorlama olmadan öğrenmeyi sağlar.

İkincisi, oyun, çocuğun faaliyetlerini organize etmek, yeni bilgilerle zenginleştiren, zihinsel faaliyetleri, dikkatini ve en önemlisi, zihinsel aktiviteleri, dikkatini ve en önemlisi olduğunu, konuşmayı teşvik eden, phramematematik algısının oluşumu ve geliştirilmesiyle birlikte yardımcı olur. Sonuç olarak, çocuklar Rus dilinin derslerinde görünür, ana dilinin sevgisi artmıştır.

Üçüncüsü, oyun içinde kullanılabilir. farklı seçenekler (bazen sadece oyunun parçalarını kullanın), konuşma malzemesini güncelleyin ve içinde didaktik malzeme Çok seviyeli bir karakterin Rus dilinde. Dördüncü, Didaktik oyun örneğinde, öğretmen sadece görevleri gerçekleştirebilir.

bir fonematik algının gelişmesi, aynı zamanda dersin kendine özgü görevlerini çözmek için, ilkokuldaki Rus dilinde programın temel sorunları ile ilişkilidir.

Karmaşık oyun alıştırmaları Feronatik analiz oluşumunda, konuşma ihlalleri olan genç öğrenciler üç ana bölümden oluşur:

1. Kelimenin arka planındaki sesi vurgulayın.

Burada aşağıdaki görevleri, oyunları ve alıştırmaları sunabilirsiniz:

Elinizi kaldırın, ellerinizi alkışlayın veya ayağınızı ezin veya kartı P harfi ile kaldırın, eğer dersin amacına bağlı olarak bir ses P (veya başka bir ses) varsa. Kelime konuşma terapisti çağırır. Örnek sözler: çerçeve, burun, balıkçı, şapka.
Belirlemek, ses kelimesinde P ya da değil. Eğer sözcüğün bir sesi varsa, P - Ses P değil - topney ayağı ise elinizi kaldırın: Un, çiftler, roket, kış, limon, kale.
Konu fotoğraflarını, sesin bulunduğu başlığında seçin.
İki kelimenin hangisinin r. sesinin bir acıma olduğunu belirleyin - sıcak, iyi - kötü, kanser - vernik, bayram - içti, çerçeve - Lama.
Sebzeleri, meyveleri veya oyuncakları, bir sesin bulunduğu başlığında arayın.

Oyun "daha fazla?"

Amaç. Resimdeki öğelerin isimlerinde ses bulma.

Ekipman. Belirli bir sesle eşyaları gösteren sahne resmi.

Oyun açıklaması:

Öğretmen çocuklara bir resim gösterir, örneğin "Bahçe". Resime baktıktan sonra, öğretmen size bahçede çocukları topladıklarını söylemeyi teklif eder. Sonra söyleme görevi, çocuklardan önce yapıldığını, hangi öğelerin ses olduğunu (ses C) adına aittir. Her kelimenin bir çip verilmesi için. Daha fazla cips olanı kazanır. Bu oyunda seninle oyna.

"Asansör" egzersizi

Amaç: Sesli seslerin, ses çıkarması, ses harf bağlantılarını sabitleme.

Alt adımdan başlayarak, çocuk yükselir, bir adımdan diğerine parmakla yürür.

söylenti için: "Bir kelime var Ш - Yük, Hayır - Stand"
kendi telaffuzuna dayanarak: "Ses W ile isim kelimeleri"
sürüş manzaralarına göre: resimlere bakın, bir sh sesi olup olmadığını düşünün. Varsa, asansör, Hayır - Stand. "

Çocuğun yükselmesi, "güneşliklerin" neye bakıldığında, kelimedeki sesin varlığını veya yokluğunu belirler. Sonraki aşamalarda, bu görsel malzeme, sözcükün 1, 2,3,4, 5'i belirlenebilir, karşılık gelen harfle bağlanır.

"Ormandaki Kolobok" egzersizi

Talimat: "Konu başlığında, C'nin sesini, tavşanın düz bir yolda süreceği, ses gülümsüyor - sarma boyunca." Çocuklar, kelimedeki sesin varlığını belirleyen, karşılık gelen yolu yerleştirin.

(Slayt sayısı 4)

"Bir çift topla" egzersizi

Amaç: Kelimenin arka planındaki ses yalıtımı.

Sonraki aşamalarda, bu görsel malzeme, sözcükün 1, 2,3,4, 5'i belirlenebilir, karşılık gelen harfle bağlanır.

2. İlk ve son ses kelimesinden, yerin tanımı (başlangıç, orta, kelimenin sonu).

"Yelochka" egzersizi (1 seçenek)

Amaç: Sözdeki ilk (son) sesin tanımı, ses muhasebesi bağlantılarını sabitleme.

Talimat: "Sözcüğündeki ilk (son) sesi belirleyin, mektubu işaretleyin ve sarı topu yerleştirin" (turuncuya benzeyen).

"Noel ağacı yaktı" egzersizi (2 seçenek)

Talimatlar: "Sözcüğü dinleyin, kelimedeki ilk sesi arayın, karşılık gelen çevreyi koyun."

Aşağıdaki aşamalarda, bu görsel malzeme, 2,3,4, 5, el feneri numarası tarafından tanımlanan kelimedeki son ses tanımlanarak kullanılabilir (ilk el fenerini görmezden geliyor, ilk sesi ayırıyoruz, ikinci görmezden geliyoruz - tahsis ediyoruz - kelimedeki ikinci ses, vb.)

Egzersiz: "Konuşma Lotto"

Amaç: Kelimedeki ilk ve son sesin tanımı.

"Bana bir maydanoz sesi söyle" egzersizi.

Amaç: Kelimedeki son sesin belirlenmesi.

Egzersiz: "Kirpi"

Talimatlar: "Kirpi ormanın temizlenmesini sağlamak için yardım edin. Bunu yapmak için, çalışma altındaki sesin kelimenin başında, ortasında ve sonunda olduğu kelimeleri arayın. " Çocuklar kelimeleri çağırır, karşılık gelen rengin görünümünü, sözcük şemasının belirli bir yerinde izlerken (tablo O olmadan verilir).

(Slayt Numarası 8)

Amaç: Kelimedeki ilk (son) ses, ses muhasebe bağlantılarını sabitleme.

İçerik: Her çocuktan önce, mavi, yeşil, kırmızı renkler (18 adet) kareler kümesidir. Çocuklar, kelimedeki ilk sesi duymuş olan, karşılık gelen renk karesini koyun, matın paternini dokuz kareden koyarak, kareye koydukları mektubun sesini gösterir. Konuşma terapisti, mavi ve kırmızı karelerde bulunan harflerden, sonra yeşil ve kırmızı üzerine kelimeleri önerir.

"Magic Rug" egzersizi.

Bu düzenlemede, kare kelimedeki sesin grafik görüntüsü değildir.

Amaç: Kelimede ses yerinin tanımı.

Talimat: "Mavi kareyi koyun, eğer çalışılan ses kelimenin başlangıcında, kırmızı rengin karesi - kelimenin sonunda, kare yeşil renk - kelimenin ortasında. " Çocuklar, halı desenini döşenerek karşılık gelen renk karesini koyarlar.

Aşağıdaki iş aşamalarında, çocuklar mavi, yeşil, kırmızı kareler bir model sunulmaktadır. Çocuklar, meydanın rengine odaklanan, belirli bir sesle kelimeleri alırlar.

"Yılan" egzersizi

Amaç: Kelimede ses yerinin tanımı.

(Slayt Numarası 9)

"Trafik ışıkları" egzersizi.

Amaç: Kelimedeki ilk (son) sesin tanımı.

İçerik: Set tuvalinde üç trafik ışığı sergilendi. Çocuklar, trafik ışığının üzerinde belirli bir ışığı "hafifletmelidir, buna göre trafik ışığının yakınında bir resim koymalıdır. İlk ses bir sesli harf olduğunda, çocuk resmi kırmızı ışığın yanması gereken trafik ışığının yanına (analoji - mavi ve yeşil) koyar. Çocuklar bu trafik ışığının sözcüğü için ve insanlar için değil, yani mavi ışıklar ve sarı ışık olmadığını açıklar.

Daha sonraki aşamalarda, bu görsel malzeme, kelimedeki son sesin 2,3,4, 5'i tanımlayarak kullanılabilir.

(Slayt sayısı 10)

3. Dizinin belirlenmesi, kelimedeki sesin sayısı. Sesin yerindeki yerin diğer seslere göre kelimeye ayarlayın.

"Gizli Kelime" Egzersizi

Talimat: "Sözcüğün ilk sesini belirleyin, bunları birleştirin ve bu hücrelere gizlenen gizli kelimeyi öğrenirsiniz."

Çocuklar gizli bir kelime tanımlar. Seslendirilebilir bağlantıları sağlamak için sesler harflerle gösterilir.

Analoji ile, 2, 3, 4 belirlenir, ses sesi tarafından belirtilen kelimedeki son ses, basamak sesi tarafından belirtilen sırayla bozulur.

(Slayt numarası 12)

"Labirent" egzersizi.

Amaç: Kelimedeki seslerin sekansını ve sayısını belirleme.

Talimatlar: "Sergei'nin yeni yıl tatile gitmesine yardım et, bu şemalar için uygun kelimeleri doğru bir şekilde çağırıyor." Çocuklar resimlere ve onlarsız kelimeleri çağırır.

(Slayt №13)

"Dükkan" egzersizi.

Amaç: Kelimedeki ses sayısını belirlemek.

Analoji tarafından, "Para" üzerine satın alabilirsiniz - hangisi, iki, üç, dört ünlü hangisinin başlığında boyalı kırmızı daireler nesneleri olan kartlar. Bir ünlü sesi olan başlığında bir daireyle "Para" olarak bir öğeyi satın alabilirsiniz.

Açıklanan oyunların ve alıştırmaların kullanımı, çocuklarda bir işitme öz kontrol sistemi oluşturmanıza olanak tanır, diziyi belirleme yeteneği, kelimenin diğer sesleriyle ilgili seslerin sayısı ve yeri, ses analizinin etkisini üretir. Dahili konuşma.

Sunum:

Bibliyografya:

Volkov, L.S.Logopedia / L.S. Volkova, R.i. Lalaeva, E.M. Mastyukova. - M: Vlados, 2006.
Lalaeva, R.i. Genç öğrencilerden okuma ve mektupların ihlali. Teşhis ve düzeltme / R.I. Lalaeva, L.V. Venediktova. - Rostov-on-don; St. Petersburg., 2004.