Izvajanje smeri "znanstvena in tehnična ustvarjalnost". Študenti trenutno

1

Podan je zgodovinski pregled nekaterih vidikov razvoja sovjetske šole in tehnične komponente dodatnega izobraževanja v 20. stoletju. Opozarja se na vlogo politehnicizacije učnega procesa na vseh stopnjah izobraževanja pri razvoju in oblikovanju domače industrije in znanosti. V današnjem času je opazen močan upad zanimanja za tehnične oblike dodatnega izobraževanja in to dejstvo ne more ostati neopaženo. Posebej pomembna je sodobna oblika politehničnega izobraževanja – vesoljska. Letalstvo in astronavtika sta v svojem razvoju absorbirala najnaprednejše dosežke znanosti, tehnologije in oblik organizacije proizvodnje. Inženirski obliki dodatnega izobraževanja sta letalsko modelarstvo, ki izvira iz dvajsetih let 20. stoletja, in raketno modelarstvo, ki je postalo še posebej priljubljeno po poletu Ju.Gagarina. Široka paleta tovrstnih obšolskih dejavnosti omogoča izbiro dejavnosti, ki so zanimive za vsakega otroka in mladostnika. Iz takih otrok zrastejo ustvarjalci znanosti, tehnike in tehnologije. Zadnji del članka je posvečen blaženemu spominu na visoko usposobljenega inženirja, nadarjenega učitelja, sodnika republiške kategorije v letalskem športu, dopisnega člana Ruske akademije za kozmonavtiko po imenu K.E. Tsiolkovsky, patriot ruske dežele - Ivan Vsevolodovič Krotov.

I.V. Krotov

otroška tehnična ustvarjalnost

sistem dodatnega izobraževanja

postaje mladih tehnikov

predprofesionalno usposabljanje

vesoljsko izobraževanje

letalsko modelarstvo

raketno modelarstvo.

1. Beloglazova E. Hiša z okni v prihodnost. // Ruski prostor. - Št. 1 (85) januar 2013. - Str. 52–56.

2. Ermakov A.M. Najenostavnejši modeli letal. M.: Razsvetljenje, 1984. - 170 str.

3. Krotov I.V., Shabalina N.K. Izobraževalni in metodološki kompleks za sistem letalskega in vesoljskega izobraževanja. Del 1. - Novosibirsk: Sibprint Agency LLC, 2014. - 122 str.

4. Rozhkov V.S. Aeromodelarski krožek. Za vodje krožkov šol in obšolskih ustanov. M.: Razsvetljenje, 1978. - 160 str.

5. Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. možgani. izobraževanje. Zdravje: knjiga. za učitelja. - M .: Izobraževanje, 1989. - 239 str.

6. Syrov S. N. Strani zgodovine. M .: Ruski jezik, 1981. - 352 str.

7. Enciklopedični slovar mladega tehnika. Comp. B.V. Zubkov, S.V. Čumakov. M.: Pedagogika, 1980. - 512 str.

8. Enciklopedija modrosti. M.: ROOSSA, 2007. - 816 str.

Izdelki katere koli industrije danes morajo imeti visoke tehnične podatke: zanesljivost, vzdržljivost, ekonomičnost, enostavnost in enostavnost uporabe, konkurenčnost na svetovnem trgu. Uspeh pri tem je mogoče doseči le zaradi vrednih kvalifikacij, talentov in ustvarjalne dejavnosti osebja na vseh stopnjah proizvodnje, njihove visoke splošne kulture. In takšne posnetke morate začeti pripravljati čim prej.

Naša država v dvajsetem stoletju. dvakrat dobesedno vstala iz ruševin. Razdejanje po prvi svetovni vojni, revoluciji in posledičnih državljanskih spopadih je bilo vsesplošno. Izkazalo se je, da je najtežje delo v boju proti opustošenju v moči ljudi. Avtoceste so bile zgrajene, Daljni sever je bil obvladan. In do konca drugega petletnega načrta (aprila 1937) je začelo delovati 4500 obnovljenih in na novo zgrajenih podjetij. Po industrijski proizvodnji je bila Sovjetska zveza druga na svetu. Samo 4 leta kasneje se je začela velika domovinska vojna, ki je prinesla ogromne nepopravljive izgube. Ogromna ozemlja so se dobesedno spremenila v ruševine. In spet nepredvidljive posledice: leta 1948 je sovjetska industrija dosegla predvojno raven, leta 1950 pa je proizvedla 73 % več izdelkov kot leta 1940. Kljub vojni znanost ni mirovala – leta 1946 so bili prvi jedrski poskusi, prva reaktivna letala so se dvignila v nebo.

Toda glavni rezultat povojnega okrevanja je šele prišel. Na veliko presenečenje številnih svetovnih analitikov so le 12 let po najtežji zmagi v uničujoči vojni leta 1957 v orbito izstrelili prvi Zemljin satelit, manj kot 5 let pozneje pa je Jurij Gagarin obkrožil Zemljo. Svetovno prvenstvo na številnih področjih znanosti in proizvodnje ni bilo naključje. Po podatkih Unesca v zgodnjih šestdesetih letih prejšnjega stoletja. diplomant sovjetske šole je bil najbolj pismen na svetu.

Razlogov za to je veliko, vendar bi rad opozoril na glavne. Glavna je vzpostavitev ogromne brezplačne izobraževalne strukture po vsej državi, za vse segmente prebivalstva že v zgodnjih dvajsetih letih prejšnjega stoletja. Študija je bila izvedena v obratih in tovarnah, v vaseh in na gradbiščih, v vojaške enote. Sistem izobraževalnega programa je pokrival celotno državo. Državna srednja šola je bila sprva politehnična. Študenti so v njem prejeli znanstvena znanja in delovne spretnosti, potrebne za polnopravno delo v prihodnjem odraslem življenju. Drug najpomembnejši korak v razvoju izobraževanja je bila otvoritev prve postaje za mlade tehnike v Moskvi leta 1926 na Krasnaya Presnya.

Nato se je krožno delo močno razvilo po vsej državi. V šolah, pionirskih hišah, na postajah mladih tehnikov, v pionirskih kampih na poletnih počitnicah se je lahko vsakdo ukvarjal z najrazličnejšimi oblikami modeliranja, likovne umetnosti, fotografije, glasbe itd. Ta struktura, pozneje imenovana sistem dodatnih Izobraževanje je v bistvu dolga leta ostaja glavno orodje poklicne orientacije mladih.

Znano je, da imajo interesni krožki kot oblika obšolskega dela odločilno vlogo pri izobraževalnem delu, saj pri učencih razvijajo namenskost, navdušenje, samostojnost pri izbiri oblik in metod dela, odgovornost, razgledanost in raziskovalne sposobnosti. Glavna naloga vodje krožka je pomagati vsakemu učencu pri iskanju lastne poti pri postavljanju individualnega cilja in izbiri sredstev za njegovo dosego. To bo mladostniku omogočilo, da čim bolj izkoristi svoje naravne nagnjenosti in priložnosti.

V povojnih letih je bila velika pozornost namenjena tehnični ustvarjalnosti otrok. Poleg krožkov mladih tehnikov, pri hišnih upravah, v parkih, na igriščih, v pionirskih taborih, najrazličnejši tehnični krožki, šolske sobe, igrišča z izobraževalnimi igrami manipulativnega oblikovanja (oblikovanje predmetov z različnimi vrstami "konstruktorjev") delal.

Rezultati tega dela so bili res vredni. V osemdesetih letih prejšnjega stoletja nekatera dela udeležencev krožka kmetijskih strojev Omskega regionalnega SUT so prejela avtorske certifikate. Dizajni in napeljave, ki so jih razvili člani krogov Gorky SYuT, so bili uvedeni v industrijsko proizvodnjo. Dela šolarjev, razstavljena na VDNKh, so bila večkrat nagrajena z nagradami in nagradami.

Danes se na ravni vlade države postavlja vprašanje ustvarjanja bistveno novega modela industrijske organizacije, osredotočenega na uporabo inovacij, razvoj nanotehnologij in oblikovanje visokotehnološke konkurenčne proizvodnje. Da bi rešili vprašanje prestrukturiranja obstoječega gospodarstva, ki temelji na virih, v Rusiji za proizvodno gospodarstvo, je treba najprej obnoviti zanimanje za nacionalno inženirsko šolo.

Posebno pozornost si zasluži razvoj vesoljske smeri v dodatnem izobraževanju. Letalstvo in astronavtika kot napredni panogi vedno pomembno vplivata na razvoj družbe kot celote. Razmislimo le o nekaterih vidikih letalskega in raketnega modelarstva. Znani generalni oblikovalec O.K. Antonov meni, da letalsko modelarstvo ni lahka naloga: »Model letala, tudi najmanjšega, je miniaturno letalo z vsemi svojimi lastnostmi, s svojo aeromehaniko, trdnostjo in zasnovo. Če želite zgraditi model, morate vedeti nekaj stvari. Gradnja modela modelarja ne sooči z različnimi znanostmi, temveč z njihovo interakcijo. Uporabni pomen matematike in fizike, kemije in zgodovine postaja vse bližji in jasnejši; lažje razumejo vrednost kakovostnega izobraževanja.

Praktične veščine, pridobljene pri delu na modelu letala, postanejo resnične šele, ko so podprte s trdno osvojeno teorijo. Sinteza teorije in izkušenj omogoča konkretizacijo in »umestitev« znanja splošnih predmetov, ki se jih učijo v šoli. to:

• matematika in programiranje za izračun parametrov letečih modelov;
• zgodovina znanosti - predvsem zgodovina nastanka in razvoja letal;
• kemija materialov in goriv;
• fizika (mehanika in električni zakoni);
• biologija - bionika letenja in drugi "patenti narave".

Poleg tega morate v procesu dela in priprav na tekmovanja ugotoviti:

• zasnove in tehnologije izdelave letečih modelov;
• pravila za izvajanje preizkusov letenja, varnostne ukrepe in zahteve za izvedbo športnih tekmovanj;
• leposlovje - ep o letečih likih;
• estetika in oblikovanje letečih modelov;
• risanje, risanje in računalniška grafika.

Ena najbolj priljubljenih vrst modelarskega športa - letalsko modelarstvo - se je pojavila še preden so bile organizirane postaje mladih tehnikov. Prva letalska modelarska tekmovanja pri nas so bila avgusta 1926.

Vse modele letal lahko razdelimo na dve vrsti - neleteče in leteče. Neleteči modeli (pomanjšane kopije letal), ki jih potrebujemo za izložbe, razstave, učilnice, imenujemo taktično . IN muzej Pri neletečih modelih je treba z veliko natančnostjo reproducirati ne le zunanje oblike prototipov, temveč tudi njihove notranje mehanizme in naprave. Delo na takšnih modelih zahteva vztrajnost, natančnost, natančnost, sposobnost opaziti majhne stvari in jih natančno reproducirati. Bili so primeri, ko je na takem modelu delala cela skupina izvajalcev, pri čemer je bil vsak odgovoren za svojo količino dela.

Med letečimi modeli ločimo 3 razrede: prostoleteče, vrvične in radijsko vodene. Vsak razred je razdeljen na kategorije. Pozoren bi bil na tekmovanju Air Combat (razred vrvičnih modelov). Njihova velika priljubljenost med modelarji je razložena s preprostostjo in dostopnostjo tehnologije za izdelavo "borcev" in odlično zabavo. Udeleženci teh tekmovanj morajo imeti močne živce, hitro in natančno reakcijo ter dobro fizično pripravljenost. Vredno je primerjati ta dva primera različni tipi letalsko modelarstvo. Kdor se želi vključiti v krožek, lahko poišče svojo smer dela.

Poseben dosežek dodatnega izobraževanja tistega časa se nam zdi dejstvo, da so bili letalski modelarski krožki različno stari. AM je veliko časa in truda posvetil najpreprostejšemu letalskemu modeliranju. Ermakov. Eden od avtoritet dodatnega izobraževanja V.S. Rozhkov v svojem metodološkem priročniku podrobno preučuje organizacijska vprašanja dela z mlajšimi učenci. Avtor, ki podrobno opisuje metode gradnje, testiranja in tekmovanj najpreprostejših modelov letal, priporoča, da so mlajše skupine za usposabljanje sestavljene iz šolarjev v 3.-5. Tu je korak za korakom opisano zaporedje dela na učnem modelu iz papirja (str. 32-34). Med preizkusi letenja te "malenkosti" mladi oblikovalec ugotavlja vzdolžno, prečno in smerno stabilnost svojega izdelka. To je prvi korak k pravi znanosti – aerodinamiki.

Raketno modelarstvo sega v trideseta leta prejšnjega stoletja. Takrat so rezultati dela prvih skupin za preučevanje reaktivnega pogona (GIRD) pripeljali do prvih uspehov pri ustvarjanju raket in raketnih motorjev.

Faza množičnega razvoja raketnega modeliranja je dobila posebno rast po letu Yu.A. Gagarina leta 1961. Po vsej državi so se ob podpori javnih izobraževalnih organov, mladinskih organizacij in obrambnega društva začeli ustvarjati krožki raketnega modelarstva. Organizirani so bili v hišah in palačah pionirjev, postajah mladih tehnikov in šolah, pogosto na podlagi krožkov letalskega modelarstva. Prva tekmovanja za šolarje so bila organizirana v moskovski regiji, od leta 1962 pa so se začela izvajati v večini regij Sovjetske zveze.

nastajajoče vesoljska industrija potrebno je bilo kompetentno, ustvarjalno osebje. Tudi sam Sergej Pavlovič Koroljov je sodeloval pri reševanju tega vprašanja. Učitelji višjih in srednjih tehničnih izobraževalnih ustanov so bili povabljeni v obrat v Kaliningradu pri Moskvi (zdaj mesto Korolev). Pouk z delavci tovarne je potekal neposredno v podjetju po izmeni. Za učence je bila organizirana večerja. Z razmišljanjem o prihodnjem kadrovskem dopolnjevanju je uprava tovarne poslala svoje strokovnjake v otroške ustanove za dodatno izobraževanje. Takrat je bil v moskovski mestni palači pionirjev in šolarjev organiziran krog raketnega modelarstva pod vodstvom I.V. Krotov - vojaški inženir, uslužbenec podjetja S.P. Koroleva, ta krog je kasneje postal eksperimentalni otroški oblikovalski biro revije " Mladi tehnik"(EKB YUT). Ivan Vsevolodovič je bil tehnični svetovalec revije "Mladi tehnik" za materiale o letečih modelih.

Člani krožka že vrsto let načrtujejo, izdelujejo in testirajo poskusne modele najrazličnejših izvirnih shem in izvedb.

Glavne pedagoške naloge pri delu s člani krožka so bile spodbujanje zanimanja za eksperiment, razvoj ustvarjalnih nagnjenj učencev, namensko-tehnični problemi in hkrati globoka, zavestna asimilacija znanja.

V procesu dela na modelih raket so člani krožka reševali najbolj resnične inženirske probleme:

• aerodinamični in trdnostni izračuni modelov;
• oblikovanje več variant dane sheme letečega modela z naknadnim izračunom, analizo, izbiro obetavnih modelov ali vzorcev, njihovo fino nastavitev in izboljšavo;
• uvajanje eksperimentalnih tehnologij za izdelavo modelov;
• preizkusi letenja in preizkusne naprave s podrobno analizo rezultatov.

Eno vodilnih področij raziskav v krožku so bili modeli vesoljskih plovil z različne sisteme odrešitev.

Na podlagi statistike okvar in nesreč različnih tipov letal je bilo krožkom prikazano, da je pri vsakem letu najbolj ranljiva in hkrati najtežje predvidljiva faza leta pristajanje. Na primer, Yu.A. Gagarin je namesto v Kazahstanu pristal v regiji Saratov. Zato je bila prva usmeritev dela krožka izdelava modela sistema, ki bi imel možnost manevriranja na zadnji stopnji pristanka. Drugo področje dela je bilo ustvarjanje reševalnega sistema za najdražje in zajetne spodnje stopnje nosilnih raket vesoljskih plovil. Rešitev tega problema je omogočila ne le ponovno uporabo teh stopnic, ampak tudi zmanjšanje izključitvenih območij, na katere so padle stopnice. Zaradi varnosti naj bodo ta območja nenaseljena. Vse skupaj je povzročilo rešitev velikega gospodarskega problema države.

Logični zaključek dejavnosti I.V. Krotov v Palači pionirjev in šolarjev (DPSH) je bila knjiga "Raketno modeliranje" v sodelovanju z V.A. Gorsky, katerega jedro je razvoj obetavnih tehnologij raketnega modeliranja. Kasneje je Krotov napisal knjigo "Raketni modeli", ki vsebuje informacije o metodologiji načrtovanja in tehnologiji izdelave modelov raketnega letenja ter podrobne informacije o materialih, uporabljenih pri njihovi izdelavi.

Leta 1970 je fanatik inženirskega izobraževanja I.V. Krotov postane vodja laboratorija za raketno modeliranje Centralnega SYuT RSFSR. Eksperiment, ki so ga začeli v moskovski otroški otroški šoli, dosega novo raven - njegove rezultate razširjajo po vsej državi in ​​jih natančno analizirajo. Za vodje SUT in DPSh potekajo teoretični seminarji o modeliranju in organizirane so "referenčne točke" - eksperimentalna mesta v različnih regijah Sovjetske zveze, katerih cilj je eksperimentalni razvoj modelov s poglobljeno študijo teorija. V delo so bile vključene Litva, Belorusija, Moldavija, Dagestan, Kabardino-Balkarska SSR, Turkmenistan, Saratov, Kirov itd.

Rezultati znanstvenega in metodološkega iskanja I.V. Krotov je postal temelj za nadaljnji razvoj raketnega modelarstva pri nas in celo v svetu. Modele-kopije raketnih jadralnih letal, razvite v EKB YUT, je sprejel ločen razred modelov ne le kot del domačih tekmovanj, temveč tudi uveden (razred S11E / P) v Mednarodni kodeks Zveze letalskih športov (FAI).

Če povzamemo navedeno, je treba opozoriti na večkrat dokazan in pogosto obravnavan pojav, da se zdravje naših sodobnikov opazno slabša ne samo zaradi okolja in podhranjenosti. Stresna komponenta uničenja človekovega zdravja postaja vse bolj izrazita. Eden od načinov, kako se upreti stresu, je premišljena organizacija človekove dejavnosti, njena usmerjenost v ustvarjalnost, iskanje, ustvarjanje. Za rešitev teh težav je treba oživiti ustvarjalno komponento dodatnega izobraževanja. Iskalna dejavnost, ki se ne izvaja v ustvarjalnosti, če ne povzroča psiholoških stresnih stanj, lahko povzroči deviantno vedenje mladih, jih vodi do destruktivne agresije. To je nujna, naravna človeška potreba po iskanju. Hkrati je očitno, da "za otroke, ki imajo hobije, ki zahtevajo ustvarjalno vedenje, sodelovanje v huliganskih dejanjih ni značilno."

Veliki Konfucij ima besede: "Tisti, ki se obrne k staremu, lahko ustvari novo, je vreden biti učitelj." Treba je oživiti dosežke ruskih in sovjetskih politehničnih šol na novi, sodobni ravni, vrednotiti in razvijati njihove pretekle dosežke.

Recenzenti:

Zverkov I.D., doktor tehničnih znanosti, višji raziskovalec, Inštitut za teoretično in uporabno mehaniko. S.A. Khristianovich, Novosibirsk;

Piralova O.F., doktorica pedagoških znanosti, izredna profesorica, profesorica Oddelka za opisno geometrijo in inženirsko grafiko, Omsk State Transport University, Omsk.

Bibliografska povezava

Šabalina N.K. SODOBNI PROBLEMI TEHNIČNE USTVARJALNOSTI OTROK // Sodobni problemi znanosti in izobraževanja. - 2015. - št. 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (datum dostopa: 01.02.2020). Predstavljamo vam revije, ki jih je izdala založba "Academy of Natural History"

Eden od dejavnikov, ki prispevajo k razvoju zanimanja študentov za posebnosti tehnične sfere, je oblikovanje njihove zavestne poklicne izbire pri organiziranju pouka znanstvene in tehnične ustvarjalnosti. Tehnična ustvarjalnost - vrsta ustvarjalne dejavnosti za ustvarjanje materialnih izdelkov - tehnična sredstva, ki tvorijo umetno okolje za osebo - tehnosfero; vključuje generiranje novih inženirskih idej in njihovo implementacijo v projektno dokumentacijo, prototipe in masovno proizvodnjo.

Za uresničevanje naloge razvoja naravoslovnega in strokovnega izobraževanja v šoli je bil izdelan Delovni načrt šole na tem področju.

Cilj dela: razvoj stabilnega in globokega zanimanja študentov za oblikovanje najpreprostejših modelov, oblikovanje elementarnih veščin oblikovalskega razmišljanja in tehničnega modeliranja.

Uresničevanje teh ciljev prispeva k reševanju naslednjih izobraževalnih nalog

• dati študentom teoretično znanje o osnovah začetnega tehničnega modeliranja;
• učencem vcepiti posebne praktične spretnosti in spretnosti pri konstruiranju različnih preprostih modelov (uporaba orodij, potrebnih za modeliranje, delo
  s predlogami)
• risanje modelov, branje preprostih risb, preizkušanje modelov, analiziranje rezultatov svojega dela in drugo;
• razvijajo tehnične sposobnosti razmišljanja;
• vzgajati študentom kulturo dela, medčloveških odnosov, občutek odgovornosti za kakovost opravljenega dela.

Načela dela znanstvene in tehnične usmeritve v srednji šoli MAOU Alabinskaya z UIOP
imenovan po Heroju Ruske federacije S.A. Ashikhmina:

• Vključevanje študentov v aktivne dejavnosti.
• Dostopnost in vidnost.
• Razmerje med teorijo in prakso.
• Upoštevanje starostnih značilnosti.
• Kombinacija individualnih in kolektivnih oblik delovanja.
• Namenskost in zaporedje dejavnosti (od enostavnega do zapletenega).

Načrt dela na tem področju je sestavljen iz treh stopenj:

Prva faza je 2015-2017.

Druga faza je 2018-2020.

Na prvi stopnji za oblikovanje kontinuitete pri izvajanju profila informacijske tehnologije so bili na šoli odprti oddelki s poglobljenim študijem računalništva: študijsko leto 2016-2017 - 3 oddelki (7b, 8b, 9c).

Za izvajanje nalog razvoja znanstvenega in tehniškega izobraževanja v šoli je bilo v letih 2017-2018 načrtovano delo na glavnih področjih:

Dodatno izobraževanje

• obšolske dejavnosti: krožki "Info-znanje" (4a cl.), "Mladi računalničar" (5a, 5b, 5c, 5d cl.), "Robotika" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b celice),

Tehnološke ekskurzije

• #RoboCity2018 - ANO festival robotike
  DO Robolatorium Odintsovo (9b razred).

Znanstvena dejavnost, tekmovalno gibanje

• sodelovanje na regionalni znanstveni in praktični konferenci "Korak v prihodnost": 2016 - projektno delo "Oblikovanje robotov na podlagi kompleta LEGO Mindstorms" (zmagovalec, učenec 7. razreda Gaidukov A.), projektno delo "ROBOT - MOWAY" (zmagovalec , študent 11. razreda Urmantsev R.);
• sodelovanje pri področno tekmovanje risbe v programskih jezikih "Gr@fal" nominacija Animirana risba" (zmagovalec, študent
  7 celic Antonov K.);
• udeležba na vse-ruskem tekmovanju "Kit - računalniki, informatika, tehnologije" - število udeležencev - 94 ljudi;
• šolski oder vseruske olimpijade iz informatike in fizike - 145 udeležencev;
• udeležba na občinski stopnji vseruske olimpijade iz informatike in fizike: 1 - zmagovalec v fiziki, 8 - udeleženci.

Poletni tabor

• od 1.06.2018 do 30.06.2018 Na podlagi šole je bil odprt poletni tabor za nadarjene otroke "Erudite".
  (25 oseb) - smer robotika. Glavne discipline so računalništvo, logika, matematika.

Vključevanje učiteljev izobraževalnih organizacij višja izobrazba

· Podpisan je bil sporazum o programu "Usposabljanje robotike" z LLC "NPO "ANK EFFECT" z vključitvijo univerzitetnih učiteljev za izvajanje pouka robotike na poletnem taboru za nadarjene otroke "Erudite".

Sodelovanje s šolami regije Naro-Fominsk

• Šolski robotski klub "Werther" MAOU Aprelevskaya srednja šola št. 3 SUIOP je obiskal in izvedel mojstrski tečaj.

Oprema

• Na voljo so kompleti izobraževalni konstruktor Lego in pametno mesto Moway konstruktor, osnovni deli, računalniki, 3D tiskalnik, projektor, platno, video oprema.
• Nabavljen je bil izobraževalni robotski modul "Osnovna tekmovalna raven".

Druga faza

Načrt dela 2017-2018

• Odprite razred profila informacijske tehnologije (10b).
• Nadaljujte z delom na naslednjih področjih: poglobljena študija računalništvo v 8.b in 9.b razredu; dodatno izobraževanje (obštudijske dejavnosti) z vključevanjem visokošolskih učiteljev.
• Organizirajte skupni klub robotike z MAOU Aprelevskaya srednjo šolo št. 3 SUIOP z namenom izmenjave izkušenj.
• Sodelujte v tekmovanju RIP na temo "Robotika kot osnova za razvoj znanstvenih, tehničnih in ustvarjalnih sposobnosti študentov."
• Pošlji I. I. Podkolzina na tečaje za izpopolnjevanje učiteljev računalništva. v smeri robotika.

2019-2020 leto

• Nadaljevati delo na naslednjih področjih: poglobljen študij računalništva v 5.-9. razredu, specializirano izobraževanje v 10.-11. dodatno izobraževanje (obštudijske dejavnosti) z vključevanjem visokošolskih učiteljev in mladih strokovnjakov.
• Skupno delo z MAOU Aprelevskaya srednjo šolo št. 3 SUIOP, tekmovanja, tekmovanja.

Izvenšolsko delo na področju tehnične ustvarjalnosti v kombinaciji s študijem pomaga študentom pridobiti globoko in trdno znanje na področju tehničnih ved, dragocene praktične spretnosti; vzgaja delavnost, disciplino, kulturo dela, sposobnost timskega dela. S tehnično ustvarjalnostjo bodo učenci lahko praktično uporabili znanje na različnih področjih tehnologije, kar bo v prihodnosti olajšalo njihovo zavestno izbiro poklica in kasnejše obvladovanje specialnosti.

Ustvarjalnost je proces človekovega delovanja, zaradi katerega se ustvarjajo kakovostno nove materialne in duhovne vrednote. V procesu ustvarjalnosti sodelujejo vse duhovne sile človeka, vključno z domišljijo, pa tudi spretnostjo, pridobljeno med usposabljanjem in v praksi, ki je potrebna za izvedbo ustvarjalne ideje. V preučevanju kreativnosti, ustvarjalnega mišljenja, še danes ostajajo številne skrivnosti, ki čakajo na svojega premišljenega raziskovalca.

Ustvarjalnost je v našem času, v težkih gospodarskih in socialnih razmerah, še posebej aktualna in sposobna dati človeštvu novih moči na poti gospodarskega, socialnega in duhovnega razvoja.

Vrste ustvarjalnosti so določene z naravo ustvarjalne dejavnosti osebe (na primer ustvarjalnost izumitelja in inovatorja, organizatorja, znanstvena in umetniška ustvarjalnost).

Ustvarjalnost izumitelja in inovatorja, znanstvena in znanstveno-tehnična ustvarjalnost, organizacijske sposobnosti pri uveljavljanju dosežkov znanstvene in tehnološke revolucije so še posebej iskane v sedanjem obdobju gospodarske krize in družbenih pretresov. A nič manj pomembna v sodobnem življenju ni vloga umetniške ustvarjalnosti kot vira duhovnega dviga, usklajevanja in izboljšanja posameznika in družbe kot celote.

Vse vrste ustvarjalnosti so med seboj globoko povezane. Na primer, izumitelj in inovator, znanstvenik mora imeti tudi sposobnost organiziranja ustvarjalnosti, da lahko uspešno organizira raziskave na svojem področju.

Prihodnost je nedvomno za povezovanjem različnih vrst ustvarjalne dejavnosti. Ves čas so bili posebej cenjeni posamezniki, ki so bili nadarjeni na različnih področjih znanja (vsestranskost je odlikovala Leonarda da Vincija, M. Lomonosova in mnoge druge velike ljudi, ki so uspešno delovali v znanosti, tehniki in na področju umetniške ustvarjalnosti).

Glavne smeri razvoja tehnične ustvarjalnosti

METODA ORGANIZIRANJA TEHNIČNE USTVARJALNOSTI

Potek predavanj (6 ur)

Predavanja 1 (2 uri): "Oblikovanje sistema obšolskega in izvenšolskega dela z mladimi tehniki"

v 20-30 letih. 20. stoletje

v 50-60 letih. 20. stoletje

1.3. Značilnosti dejavnosti mladih tehnikov

v 70-90 letih. 20. stoletje

1.1. Razvoj ustvarjalne dejavnosti mladih tehnikov

v 20-30 letih. dvajseto stoletje

Izvajanje socialno-ekonomskih preobrazb v Republiki Belorusiji je v veliki meri odvisno od pobude in ustvarjalnosti ljudi, katerih ustvarjalna dejavnost temelji na dosežkih prejšnjih generacij in je določena s posebnimi zgodovinskimi razmerami.

Eden od glavnih pogojev za uspešen razvoj tehnične ustvarjalnosti študentov v tem času je uporaba pedagoških izkušenj, ki so jih šole in izvenšolske ustanove Belorusije nabrale v prejšnjih letih dvajsetega stoletja. V teh letih se je oblikoval sistem izvenpoučnega in izvenšolskega dela na tehnologiji, razvili so se vsebina, oblike, metode in tehnike njegove organizacije.

Treba je opozoriti, da kljub pomembnosti tega problema bogate izkušnje preteklih let pri organizaciji ustvarjalnih dejavnosti mladih tehnikov v Belorusiji niso bile dovolj preučene. Glavni razlog za to je bila slaba pokritost zgodovine razvoja tehnične ustvarjalnosti učencev.

V predrevolucionarni Belorusiji je bila tehnična ustvarjalnost otrok spontana in individualni značaj. Stara šola obšolskih dejavnosti skoraj ni organizirala, nasploh so bili tehnični krožki v njej izjemno redek pojav. Izvenšolskih otroških ustanov ni bilo, otroci in mladostniki, ki jih je zanimala tehnika, so se lahko učili le doma. Tehnično amaterstvo je bilo v teh primerih zreducirano predvsem na rokodelski amaterizem.

Povsem drugačna situacija s tehničnim amaterskim delom otrok in mladostnikov se je razvila v prvih letih sovjetske oblasti, ko je delovna vzgoja postala sestavni del izobraževanja mlajše generacije kot celote. Učitelji so v šoli začeli posvečati veliko pozornost razvoju tehničnih sposobnosti otrok. Veliko je bilo storjenega za razvoj izvenšolskega izobraževanja na področju tehnologije v republiki. Vse to je ustvarilo določene predpogoje za razvoj tehnične ustvarjalnosti učencev.

Pri razvoju sistema tehnične ustvarjalnosti študentov v Republiki Belorusiji je mogoče pogojno razlikovati naslednje obdobja:

Prva stopnja sovpada z obdobjem oblikovanja enotne delovne šole. Leta 1918 je bila objavljena Državna komisija za izobraževanje pod vodstvom A. V. Lunacharsky, N. K. Krupskaya, P. N. 1918. "Temeljna načela", v pedagoški javnosti bolj znana pod imenom "Deklaracija o enotni delovni šoli", so razglasila nova ideološko-politična in znanstveno-pedagoška načela vzgojne dejavnosti sovjetske šole.

V letih 1918-1920. v številnih sirotišnicah in šolah so organizirani prvi delovni krožki obrtne narave, namenjeni samopostrežbi (mizarstvo, kovinarstvo, struženje, kovaštvo, lepenka, knjigoveštvo itd.), pa tudi izdelava vizualnih pripomočkov in učne opreme. , elektrotehnika; Izvajajo se izleti v industrijska podjetja, elektrarne in druge objekte. To delo najuspešneje poteka v delavnicah, odprtih na podlagi nekdanjih tehničnih šol.

Glavna težnja otrok je bila pomagati odraslim, šoli in tovarišem s svojim uresničljivim sodelovanjem pri družbeno koristnem delu. Obenem so otroci že v teh krožkih razvili močno željo po ustvarjalnem delu. Izdelovali so na primer gospodinjske predmete in jih skušali nenehno izboljševati.

V zgodnjih dvajsetih letih prejšnjega stoletja je bila ustvarjalna tehnična dejavnost otrok in mladostnikov neločljivo povezana s samim procesom politehničnega izobraževanja. Treba je bilo preseči vrzel med izobraževanjem in materialno proizvodnjo, značilno za staro družbo: povezati naloge in vsebino dela sovjetske šole z organizacijo ljudskega dela, z nujnimi potrebami narodnega gospodarstva, industrije in kmetijska proizvodnja.

Zavestno pridobljeno in globoko premišljeno znanje bi morali mladi znati uporabiti v praksi. Samo pod tem pogojem bo lahko aktivno sodelovala pri gospodarski oživitvi republike, pri preureditvi kmetijstva in industrije na temeljih moderna znanost in tehnologijo.

Veliko mesto v politehničnem izobraževanju je bilo namenjeno seznanjanju mladih z elektrifikacijo in njeno uporabo v industriji in kmetijstvu. Elektrifikacija republike je bila tehnična podlaga za nastanek industrijske Belorusije s prehodom na načrtno upravljanje celotnega nacionalnega gospodarstva. Rešitev vseh teh nalog je zahtevala dvig ravni zavesti množic, visoko delovno kulturo. Pomoč pri reševanju teh gospodarskih in političnih težav je bila seznanjanje mlajših generacij s tehničnim znanjem na politehnični šoli. Na primer, v zvezi z elektrifikacijo republike so se v Minsku, Gomelu, Mogilevu in drugih mestih pojavili krogi mladih elektrotehnikov.

Prvi ustvarjalni tehnični krožki so imeli pri svojem delu izjemno velike težave. Akutno pomanjkanje materialov in orodij, pomanjkanje literature, ki je dostopna krožkom, težave pri pridobivanju nasvetov in posebne izobrazbe za vodjo in krožke, nezadostno število izkušenih učiteljev so bili pogosto vzrok za nestabilnost krožkov. tega obdobja.

Druga faza sovpada z ustanovitvijo pionirske organizacije. Druga vseruska konferenca RKSM (maj 1922) je bila odločilnega pomena v tej zadevi. Oktobra 1922 so bili na V. kongresu Komsomola odobreni "Osnovni elementi programa mladih pionirjev" in "Zakoni mladih pionirjev", objavljene pa so bile tudi teze "Gibanje otrok", ki so priporočale, da se šolarji seznanili z življenjsko potjo znanstvenikov in izumiteljev, z otroki vodili ekskurzije v obrate in tovarne, jih učili samostojnega modeliranja in oblikovanja, postavljali eksperimente pri obravnavanih splošnoizobraževalnih predmetih itd.

Od takrat se je začela hitra rast pionirskih odredov, ki so nastajali v tovarnah, obratih, ustanovah, delavskih klubih itd. Pionirski klubi (združenja več odredov) in odredi, ustanovljeni v okviru komsomolskih organizacij podjetij, ki jih vodijo aktivisti v proizvodnji, organizirajo tehnične delavnice in krožke, predvsem ročne narave za samopostrežno in družbeno koristno delo.

Ustanovitev leta 1923 Društva prijateljev zračne flote (ODVF, pozneje Osoaviakhim) je zaznamovala začetek množičnega širjenja letalskega modelarstva, ki je kmalu postalo posebej priljubljena vrsta športne in tehnične ustvarjalnosti med pionirji. V šolah in sirotišnicah so začeli nastajati krožki letalskega modelarstva. Tematika njihovega dela je bila primitivna, mladi tehniki so izdelovali leteče igrače, škatlaste zmaje, shematske modele itd.

Leto kasneje se je letalskemu modelarstvu pridružilo nič manj zanimivo radioamaterstvo, za katerega je značilno načrtovanje in sestavljanje detektorskih sprejemnikov. Ta vrsta ustvarjalnega amaterskega delovanja šolarjev postaja tudi ena najbolj priljubljenih in množičnih, ki igra pomembno vlogo v radijskem pokrivanju republike, zlasti vasi in vasi.

Sredi dvajsetih let 20. stoletja se je med študenti zelo intenzivno razvijal tehnični amaterizem, ki je v ugodnih razmerah prerasel v tehnično ustvarjalnost kot višjo obliko manifestacije sposobnosti in zanimanja za tehniko. Začeli so nastajati okrožni in mestni klubi ter hiše pionirjev s tehničnimi delavnicami. Sprejeta je odločitev, da se vse šole v mestih in industrijskih območjih priključijo podjetjem, podeželske šole pa kolektivnim kmetijam, državnim kmetijam in strojnim in traktorskim postajam (MTS); o organizaciji delovnih prostorov za razrede osnovne šole in za 5.-7. razred - delavnice in laboratoriji, povezani s proizvodnim okoljem.

Šefi pošiljajo socialne inštruktorje v šole in izvenšolske ustanove, da vodijo tehnične krožke, v katerih se izdelujejo orodja in naprave, gospodinjski predmeti za šole, delavske domove, za dom, oprema za pionirske baze in odrede. Vse to je imelo velik pomen za razvoj izvenšolskega dela na tehnologiji v tovarniških sedemletkah (FZS), šolah z industrijsko pristranskostjo (SHPU) in šolah za kmečko mladino (ShKM), katerih glavna naloga je bila priprava učencev za tovarniške šole (FZU) in tehnične šole.

Tako so se vsebina in oblike organizacije tehnične ustvarjalnosti otrok razvile v procesu delovnega usposabljanja in tehničnega amaterizma. Ta družbeno-pedagoški fenomen, ki ga je zaživel nov družbeni sistem in se je pojavil kot ena od oblik politehničnega izobraževanja, je bil najpomembnejši pogoj za oblikovanje gibanja mladih tehnikov v določen sistem.

Vklopljeno tretja stopnja tehnična ustvarjalnost učencev dobiva vedno jasnejšo vsebino in oblike organizacije. To je olajšalo izvajanje načrtov za industrializacijo republike in nujna potreba po mladem inženirskem in tehničnem kadru, ki je moral imeti skupaj z znanjem in izkušnjami ustvarjalne sposobnosti, inovativen pristop k izboljšanju in razvoju proizvodnih sredstev, ustvarjanje novih industrij.

Eden od ukrepov na poti do tega cilja je bila centralizacija vodenja tehničnega amaterskega delovanja učencev, njegova organizacijska zasnova. Te naloge se je lotila komsomolska organizacija, ki leta 1926 izda prvo revijo za mlade ljubitelje tehnike Znanje-moč in tudi na VII. kongresu VZKS poziva k pozornosti pionirjev, ki jih zanima tehnično znanje; na vse možne načine spodbujati mlade tehnike pri njihovem delu; vključiti v ta primer razgledani ljudje; na vse možne načine krepiti in širiti mrežo združenih pionirskih klubov, ustvarjati v njih proizvodne delavnice, elektro in radijsko tehniko, ladijsko in letalsko modelarstvo ter druge tehnične krožke.

Razvoj znanosti, tehnike in industrijske tehnologije je pred šolo postavil nalogo boljšega politehničnega usposabljanja dijakov. Eden od učinkovitih načinov za rešitev tega problema je bilo vključevanje več otrok v ustvarjalne dejavnosti na področju tehnike, kar se je odražalo v vladnem odloku z dne 25. junija 1928 "O stanju in neposrednih nalogah pionirskega gibanja", ki je poudaril potrebo po razvoju tehniškega ljubiteljstva med otroki in mladostniki, ki je določil načela organizacije in vsebino tega dela. Ugotavlja, da je treba »interes dijakov za delo povezovati z razvojem vseh vrst krožkov mladih tehnikov in drugih oblik obšolskega dela«.

Z odločbo Ljudskega komisariata za šolstvo BSSR so leta 1929 odprli prve izobraževalne in predstavitvene delavnice. V njih so otroci osvajali spretnosti in veščine rokovanja z različnimi orodji in napravami, proučevali kinematiko obdelovalnih strojev, izdelovali modele nekaterih orodij in naprav. Po končanih risbah so bile izdelane predloge izdelkov, izvedeni so bili predhodni izračuni zahtevani znesek material, delo in prodajna cena izdelka.

Ustanovitev Centralne otroške tehnične postaje (CDTS) v Minsku 10. novembra 1929 je zaznamovala začetek širše organizacije tehnične ustvarjalnosti študentov v Republiki Belorusiji. Bila je prva specializirana izvenšolska ustanova, ki je postala poučno in metodološko središče in je postavila temelje za sistem Otroška tehnična postaja (DTS) - Postaja mladih tehnikov (SYUT) - Postaja tehnične ustvarjalnosti (STT). Otroci so bili vključeni v tehniške krožke različnih profilov, izdani so bili metodični priročniki in programi za zunajšolsko in izvenšolsko delo v tehniki, organizirana so bila posvetovanja in strnjene delovne izkušnje. Poleg tega so prve postaje prispevale k reševanju izobraževalnih nalog pionirske organizacije, vprašanj politehnike šole in postale nekakšna povezovalna povezava v tej zadevi.

Obdobje nastajanja otroških tehničnih postaj kot ustanov novega tipa se konča leta 1931, ko so se iz javnih zavodov preoblikovale v državne otroške izvenšolske ustanove kot samostojen organ javnega šolstva. Komsomol je še naprej aktivno sodeloval pri njihovem razvoju.

V poznih dvajsetih in zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja so se pojavila tri vodilna področja otroške tehnične ustvarjalnosti: elektrotehnika, radijska tehnika in letalsko modelarstvo. Šolarje privlačijo predvsem delovni modeli, pri gradnji katerih se je razvilo več značilnih smeri. Prvi je obsegal modeliranje tramvajev in nekaterih drugih premikajočih se objektov na električni vleki. Druga smer je bila ustvarjanje družbeno uporabnih stvari - električnih merilnih instrumentov, baterij, električnih zvoncev, namiznih svetilk itd. Tretja smer je povzela željo študentov po izdelavi navzven učinkovitih domačih izdelkov, ki se uporabljajo v demonstracijske namene. In četrtič, zanj je bilo značilno, da so mladi tehniki v svojih izdelkih iskali novo uporabo električne energije, ustvarjanje struktur različnih tehničnih naprav, ki jih v praksi ni bilo.

Te štiri smeri, ki se najbolj jasno kažejo v električnih krožkih, lahko zasledimo na drugih področjih tehnične ustvarjalnosti učencev. Hkrati je novo področje samomodeliranja tehnične amaterske izvedbe, ki se je pojavilo v dvajsetih letih 20. stoletja, uvedlo bistveno nov pristop k vsebini krožnega dela: mladi avtomobilski modelarji skoraj niso gradili modelov, ampak so poskušali izdelati obstoječe. vozila prava aplikacija. Po svoji naravi je bila ta vrsta ustvarjalne dejavnosti eksperimentalna in oblikovalska, saj so šolarji ustvarili izvirne vzorce majhnih avtomobilov (pedali in motorji), ki so se med seboj bistveno razlikovali.

Družbeno koristno ustvarjalno delo mladih tehnikov na tej stopnji se izraža v poskusih sodelovanja pri racionalizaciji proizvodnje, pomoči odraslim, popravilu transportne in kmetijske opreme, elektrifikaciji in radiu.

V zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja se je tehnična ustvarjalnost študentov približala študiju temeljev za tisti čas napredne tehnologije. Toda hkrati je prišlo do določenega neskladja med trendi in realnimi možnostmi njenega razvoja. Materialna baza večine tehničnih krožkih niso izpolnjevali zahtev za razvoj nove tehnologije (prevladovali so primitivna oprema in odpadni materiali). Vplivalo je tudi pomanjkanje znanstveno utemeljenih in eksperimentalno preverjenih programov krožkov, učnih pripomočkov, razmerja med poukom in obšolskimi dejavnostmi v tehniki ter usposobljenih učiteljev tega profila. Vsebina dejavnosti krožkov tehnične ustvarjalnosti učencev je bila predvsem ročnodelskega značaja.

Četrta stopnja Za razvoj sistema tehnične ustvarjalnosti študentov je značilno intenzivno iskanje novih oblik obšolskega in izvenšolskega dela, nadaljnje izboljšanje njegovih pedagoških in organizacijskih načel ter širitev množične znanstvene in tehnične propagande. V skladu z vladnim odlokom "O delu pionirske organizacije" (1932) število otroških tehničnih postaj hitro narašča, produkcija poljudne in metodološke literature o tehnični ustvarjalnosti močno narašča, pozornost tej zadevi narašča od javne organizacije (Osoaviakhim, Avtodor, Osvod, VOIZ itd.). Spodbujanje tehnične ustvarjalnosti prispevajo številne množične prireditve - srečanja mladih tehnikov, športno-tehnična tekmovanja letalskih modelarjev in avtomobilistov (v lastnih pedalih in motorjih).

Leta 1932 je Centralni komite Vsezvezne komunistične partije boljševikov začrtal obsežen in specifičen program za razvoj obšolskega in izvenšolskega izobraževanja. izobraževalno delo med pionirji in šolarji in je zlasti zavezal ljudski komisariat za izobraževanje, komsomol, sindikate, skupaj z vključevanjem prostovoljnih društev in lokalnih organizacij, da razvijejo mrežo najrazličnejših izvenšolskih ustanov. Izvajanje tega velikega programa je v naslednjih letih postalo resnično vsedržavna zadeva.

S prizadevanji več sto tisoč ljudi, kolektivov podjetij in ustanov, znanstveno-raziskovalnih inštitutov in izobraževalnih ustanov je bila ustvarjena materialna baza izvenšolskih ustanov. Mladi tehniki so iz domovine prejeli ne le stotine palač in hiš pionirjev, DTS, temveč tudi otroške železnice, rečne ladijske družbe, letalske klube, laboratorije za modeliranje letal in druge ustanove, namenjene zadovoljevanju njihovih naraščajočih politehničnih interesov.

Uvedba politehničnega izobraževanja je veliko prispevala k razvoju tehnične ustvarjalnosti pri otrocih in mladostnikih, zaradi česar je bila ustvarjena realna možnost za organiziranje tehničnih krožkov neposredno v šolah, na podlagi ključavničarskih in mizarskih delavnic. V sistemu izvenšolskega dela so se pojavile nove oblike politehnične in poklicne orientacije, ki so študente uvajale v pravo tehnologijo industrije in prometa, v proizvodno tehnologijo - to so otroške železnice, otroški rečni ladijski promet, šolske tovarne itd.

Majhne izkušnje otroške tehnične ustvarjalnosti so bistveno obogatile prakso izobraževalnega dela s šolarji, vanjo vnesle veliko novih vsebin, oblik in metod. Njegova družbeno koristna usmeritev je v celoti ustrezala nalogam moralne vzgoje mladih in dala delu mladih tehnikov velik obseg, ne da bi se osamila v krogih. Kot glavno pomanjkljivost obšolskega dela tega obdobja je treba šteti dejstvo, da so vodje krožkov pogosto usmerjali ljubiteljsko dejavnost otrok v naloge, ki niso bile po njihovih močeh na področju družbeno koristnega dela, ki poleg tega ni bilo vedno povezano z izobraževalnim in izobraževalnim delom. vzgojne naloge šole in pionirske organizacije.

V naslednjih letih poteka aktivno iskanje novih oblik obšolskih in izvenšolskih ustvarjalno tehničnih dejavnosti otrok in mladostnikov. Med šolarji postajajo vse bolj priljubljeni množični dogodki različnih vsebin in obsegov. Za spodbujanje tehnične ustvarjalnosti učencev se organizirajo večkilometrske avto dirke na doma izdelanih avtomobilih, predvsem na pedalih, agitavtomobilih in agitacijskih parahodih, ki aktivno prispevajo k širjenju izkušenj pri organizaciji ustvarjalnih tehničnih amaterskih predstav v različnih regijah republike.

V obdobju, ko so se pojavile nove industrijske panoge, se je razvilo stahanovsko gibanje, še posebej jasno so se odražale otroške tehnične amaterske predstave. znanstveni in tehnični napredek, dosežki domoznanstvo in tehnologijo. Obrtni amaterizem se je v veliki meri umaknil tehnični ustvarjalnosti: večina mladih tehnikov si je že prizadevala izdelovati modele, inštrumente in druge tehnične naprave, ki so odražali napredno industrijo svojega časa. Poleg tega so poskušali pogledati v prihodnost tehnologije, ujeti trende njenega razvoja in jih odražati v fantazijskih modelih.

Opazno je bilo naraščajoče navdušenje najstnikov nad oblikovanjem avtomatskih naprav. Bilo je zelo pomenljivo ustvarjalno delo, ki je šolarjem učinkovito širilo obzorja, jih seznanjalo z najnovejšimi tehnološkimi dosežki. Intenziven razvoj radioamaterstva med študenti je v kombinaciji z naraščajočim zanimanjem za avtomatiko povzročil vsesplošno navdušenje nad tehniko radijskega vodenja, ki se je izrazilo v izdelavi radijsko vodenih modelov ladij, tankov, oklepnih vozil itd.

Sredi tridesetih let se je intenzivno razvijala mreža otroških tehničnih postaj. Te izvenšolske ustanove so bile glavna središča tehnične ustvarjalnosti učencev. Javne organizacije Tisti, ki so se zanimali za razvoj tehniške propagande med otroki in mladostniki, so delovali v tesnem stiku s postajami, se zanašali nanje in jim priznavali glavno vlogo organizatorjev ustvarjalnih tehniških dejavnosti šolarjev.

Pomembno je, da so v obravnavanem obdobju na pobudo Vsezveznega društva izumiteljev (VOIZ) številne postaje poskušale postaviti temelje za gibanje mladih izumiteljev. Šolarje so prosili, naj pripravijo nove naprave, stroje, naprave, ki bi lahko bile zanimive za nacionalno gospodarstvo. V pomoč so jim bili dodeljeni svetovalci izumitelji in inovatorji proizvodnje.

Mladi tehniki so s pomočjo svetovalcev in sami uspeli najti precej izvirne in domiselne rešitve tehničnih problemov, jih utelesiti v modelih ali dejansko delujočih napravah. Bilo je nekaj primerov, ko so bili avtorski certifikati izdani za razvoj, ki so ga naredili šolarji. Vendar ta smer tehnične ustvarjalnosti učencev ni trajala dolgo: ni bila vzpostavljena močna povezava med izvenšolskimi ustanovami in šolami s proizvodnjo, z raziskovalnimi ustanovami, materialne in tehnične zmogljivosti krožkov so se izkazale za izjemno nezadostne. za tovrstno delo v številnih primerih javne prosvetne oblasti niso podprle kalčkov racionalizacijskega dela šolarjev, saj so dvomile v njihove ustvarjalne sposobnosti.

Kot je bilo pričakovano, ekonomska učinkovitost Ker so se prizadevanja mladih izumiteljev, do katerih so pristopali predvsem brez starostnega popusta, izkazala za nepomembna, so pobudniki izgubili zanimanje za ta posel in delo se je ustavilo. Vendar bi bilo napačno šteti ta socialno-pedagoški eksperiment za napačnega, kot so verjeli njegovi sodobniki. Bilo je precej prezgodaj: gibanje mladih inovatorjev in izumiteljev, kot bo prikazano v nadaljevanju, se je v naši republiki znova pojavilo dve desetletji pozneje v drugačnih družbeno-ekonomskih in pedagoških razmerah in postalo ena glavnih smeri tehnične ustvarjalnosti srednješolcev.

Leta 1936 so poskušali ugotoviti glavne trende nadaljnjega razvoja ustvarjalne tehnične dejavnosti študentov, znanstveno utemeljeno določiti njeno vsebino, smer in metode dela. V to zadevo in eksperimentalno delo so bili vključeni znani sovjetski akademiki V. N. Obraztsov, V. M. Kirpičev, P. P. Lazarev in drugi. Vzgojno in izobraževalno vrednost tehničnega amaterskega delovanja otrok in mladostnikov so videli predvsem ne v kopiranju obstoječih tehničnih predmetov (glavna smer v tistih letih), temveč v poznavanju principov konstruiranja konstrukcij in njihovega delovanja v različnih oblikah. eksperimenti, ki omogočajo razkrivanje fizikalnih osnov delovanja mehanizmov, ogled uporabe zakonov fizike v tehniki, možnosti za izboljšanje teh mehanizmov in strojev. Ta koncept je omogočil razvoj pedagoških zahtev za vsebino izvenšolskega dela s študenti v tehniki, ki je bila njegova osnova v predvojnih letih.

Peta stopnja Za razvoj sistema tehnične ustvarjalnosti šolarjev je značilna določena nedoslednost: na eni strani vsestranska krepitev množične znanstvene in tehnične propagande med otroki s strani izvenšolskih ustanov, na drugi strani pa ukinitev pouka delovnega usposabljanja, kar je prikrajšalo gibanje mladih tehnikov materialna baza neposredno v šolah.

Leta 1937 je bil z ukazom ljudskega komisarja za izobraževanje ukinjen pouk dela. Mnogi šolski delavci so to razumeli kot popolno zavračanje delovnega usposabljanja in izobraževanja. V šolskih delavnicah ni bila ustvarjena potrebna materialna baza za razvoj ustvarjalnega procesa na področju tehnike. Poskusi, da bi v ta namen uporabili izobraževalne in obšolske dejavnosti pri predmetih, kot so fizika, kemija, matematika in drugi, niso mogli v celoti izpolniti te naloge. V praksi so se dijaki lahko še naprej ukvarjali s tehniko le v obšolskih ustanovah in relativno malo predmetnih krožkih.

V poznih 30. in zgodnjih 40. letih 20. stoletja so javne prosvetne oblasti opozarjale na resno podcenjevanje obšolskega dela z otroki in na izoliranost obšolskih ustanov od šole. Sklenjeno je bilo organizirati tehnične krožke na vseh srednjih in sedemletnih šolah. V to delo so bili široko vključeni učitelji in starševska skupnost. Glavna naloga postaj mladih tehnikov in drugih izvenšolskih ustanov je bila zagotavljanje praktične in metodološke pomoči šolam pri razvoju izvenšolskega dela tehnične ustvarjalnosti. Ravnatelji šol so morali na vse načine širiti mrežo elektro, radiotehničnih in fizikalnotehniških krožkov. Nujna naloga je bila organizacija krožkov mladih avtomobilistov in voznikov traktorjev, ki so študente vključili v izvedljivo družbeno koristno delo in jih opremili s potrebnimi veščinami in veščinami oblikovalske dejavnosti.

Leta 1940 so bili sprejeti ukrepi za vključevanje različnih študentskih ekip v tehnično ustvarjalnost: v republiki so bili razpisani natečaji pod geslom "Mladi tehniki - v pomoč šoli". Njihov cilj je bil množična izdelava vizualnih pripomočkov s strani učencev pod vodstvom učiteljev. Od takrat je ta tema trdno vstopila v vsebino izvenšolskega dela na tehnologiji v šolah naše republike.

Izvenšolski zavodi so bili neposredni organizatorji tekmovanj. V istem obdobju si nekateri prizadevajo pritegniti izumitelje in inovatorje k delu z najstniki, tako da mladi tehniki skupaj z avtorji projektov sodelujejo pri razvoju, modeliranju in izvajanju novih modelov. Izobraževalna in vzgojna vrednost te vrste dejavnosti je bila v tem, da so se šolarji seznanili ne le s projekti novih strojev, ampak tudi s samim procesom oblikovanja iskanja, z dinamiko inventivne misli, ki je dobro prispevala k razvoju ustvarjalnih sposobnosti. Obenem so krožki s pomočjo izumiteljev mentorjev dobili možnost modeliranja ali izvedbe lastnih projektov. Ta dejavnost se je izrazito razlikovala od šolskih izumov zgodnjih in sredi 30. let.

V zvezi z ustanovitvijo sistema delovnih rezerv leta 1940 v republiki se pozornost posveča delovni pripravi učencev v splošnih šolah. V ta namen se obnavljajo tehnični krožki v izvenšolskih ustanovah, vendar njihova pokritost učencev ostaja nezadostna. Zato številne postaje za mlade tehnike (konec tridesetih let prejšnjega stoletja se je začelo preimenovanje DTS v SYuT) organizirajo usposabljanje učiteljev za vodenje tehničnih krožkov v šolah.

V zadnjih predvojnih letih so v številnih šolah in izvenšolskih ustanovah nastali proizvodni krožki in tečaji, ki so poleg šolanje in v prostem času od študija znanje s kateregakoli področja tehnike in omogočanje mladeniču ali dekletu, da po diplomi nadaljuje delo v znani veji znanosti, tehnologije ali proizvodnje. To so bili krožki za voznike avtomobilov, traktoriste, kombajnerje, elektrotehnike itd. Vse znanje, ki so ga šolarji pridobili v teh krožkih, je bilo povpraševanje po vstopu države v junaško in težko obdobje druge svetovne vojne.

Med veliko domovinsko vojno je bila celotna Belorusija okupirana čete nacistične Nemčije. Seveda je bilo obšolsko delo v tehniki, tako kot v bistvu večine šol, popolnoma ustavljeno. Splošni tehnični razvoj in delovno usposabljanje učencev, vključenih v obšolske ustanove in šole, je ustvarilo ugodne pogoje za pospešeno obvladovanje mladostnikov s potrebnimi vojaško-tehničnimi operacijami in metodami dela v partizanskih odredov, na nezasedenih območjih, pa tudi za sovražnimi črtami.

v 50-60 letih. 20. stoletje

Šesta stopnja značilno, da je v povojnih letih začelo oživljati delo na razvoju tehnične ustvarjalnosti učencev. Glavne celice tehnične amaterske dejavnosti v šolah so fizični in tehnični krožki, v zunajšolskih ustanovah - izobraževalno-tehnični, športno-tehnični ter izobraževalni in industrijski. Njihovo družbeno koristno delovanje je usmerjeno predvsem v pomoč šolam, ki so bile delno ali popolnoma uničene, prav tako pa niso imele potrebne učne opreme in vizualnih pripomočkov.

Leta 1944 je Svet ljudskih komisarjev BSSR razpravljal o ponovni vzpostavitvi dela Centralne postaje mladih tehnikov v Minsku in izvedbi vsebeloruske olimpijade ustvarjalnosti otrok iz sirotišnic v študijskem letu 1944/45.

Vlada si je leta 1945 zadala nalogo krepitve vzgojne strani obšolskega in obšolskega dela, ki jo je usmerila v pomoč učencem pri utrjevanju in poglabljanju znanja, pridobljenega v šoli, k vsestranskemu razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok, gojenju njihovega zanimanja za delo. in tehnika, vojaške zadeve in šport, za organizacijo kulturnih dejavnosti. Odlok št. 815 z dne 11. junija "O obnovi prve stopnje Palače pionirjev in šolarjev v Minsku" je obravnaval vprašanje zagotavljanja posebne opreme za organizacijo tehničnih krožkov. Hkrati so bili sprejeti ukrepi za obnovo in ustvarjanje novih postaj za mlade tehnike. Ustvarjalna tehnična dejavnost otrok in mladostnikov je nadaljevala pot svojega razvoja, ki jo je prekinila vojna.

Na dnevni red so postavljena v predvojnih časih nerešena vprašanja otroške tehnične ustvarjalnosti. Odredba ministra za izobraževanje BSSR "O delu izvenšolskih ustanov BSSR" (1947) je pokazala, da so direktorji postaj mladih tehnikov dolžni pomagati šolam pri širjenju mreže tehničnih krožkov. , in tudi, da je obšolsko in izvenšolsko delo z otroki pomembno in pomembno pri vzgoji mlajše generacije v republiki, ki je sestavni del vzgojno-izobraževalnega dela v šoli.

Ministrstvo za šolstvo BSSR je leta 1951 odobrilo uredbo o izvenšolskih ustanovah, določilo naloge nadaljnjega izboljšanja tehnične ustvarjalnosti otrok. Ta uredba je določala, da strokovni krožki izvenšolskih ustanov gradijo svoje delo v skladu z izobraževalnimi nalogami programov ob upoštevanju starosti, potreb in interesov otrok.

Na nadaljnji intenziven razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok na področju tehnologije je vplival ukaz ministra za šolstvo BSSR "O ukrepih za izboljšanje izvenšolskega in izvenšolskega dela z otroki" (1953). Posebna pozornost je bila namenjena tehnični ustvarjalnosti. Naloga je bila organizirati krožke spretnih rok v razredih 3-4, v razredih 5-10 pa predmetne in tehnične krožke o radiu in elektrotehniki, modeliranju letal in ladij itd. Načrtovano je bilo tudi organiziranje različnih množičnih dogodkov o tehnologiji: ogled in diskusijski tehnični filmi, organiziranje pogovorov in predavanj o zgodovini razvoja znanosti in tehnologije, o dosežkih znanstvenikov in izumiteljev itd. obšolskih dejavnosti, tehničnih večerov in olimpijad.

Vse to na tej stopnji je bilo posledica procesov, ki so se zgodili v gospodarstvu republike v povojnih letih. Razvite so bile predvsem panoge težke industrije, strojegradnje, strojegradnje, elektro in radiotehnike, gozdarstva in lesarstva ... Intenzivno so se posodabljala že obstoječa industrijska podjetja in gradila nova.

Objektivni pogoji za razvoj tehnične ustvarjalnosti učencev v beloruskih šolah v zgodnjih 50-ih so bili torej naslednji ekonomski in socialni dejavniki: a) resnični procesi povečanja industrijskega potenciala republike; b) industrijski razvoj srednjih in velikih mest Belorusije, kar je privedlo do intenzivnega razvoja njihove socialne infrastrukture; c) oblikovanje družbenega odnosa do poklicne dejavnosti v industriji v množični zavesti prebivalstva republike, ki je aktiviralo tehnične interese otrok in mladine.

V teh letih so se razširila znanstvena društva študentov, znanstvene in tehnične konference so postale priljubljene, organizirane so bile razstave, klubski večeri mladih tehnikov so postali razširjeni, praksa tekmovanj v letalskem modeliranju, še posebej priljubljena med mladimi, pa se je nadaljevala. Na primer, v poročilu o delu šol v Minsku je bilo ugotovljeno, da je na X vsebeloruskem tekmovanju letalskih modelarjev (1948) sodelovalo 12 ekip iz 9 regij. Razstavljenih je bilo 116 letalskih modelov in postavljenih 7 republiških rekordov različne razrede vrvni modeli in jadralna letala.

V poznih 40. in zgodnjih 50. letih so se v nasprotju s športnimi in tehničnimi krožki v šolah razširili fizični in tehnični krožki, ki so organizirali ustvarjalnost učencev na področju elektrotehnike, mehanike, toplotne tehnike, se ukvarjali z izdelavo optičnih instrumenti ipd. Njihove vsebinske dejavnosti so bile individualno-reproduktivne ali kolektivno-modelacijske narave, namenjene izdelavi učnih vizualnih pripomočkov in opreme, k osvajanju osnov elektrotehnike in radiotehnike s strani šolarjev. Prizadevanja učencev podeželskih šol so bila usmerjena predvsem v modeliranje kmetijskih strojev, izdelavo ročnih pripomočkov in pripomočkov za šolske poskusne parcele.

V številnih šolah v republiki je bilo mogoče izboljšati obstoječe vzorce učnih pripomočkov in ustvariti nove modele, vključno s precej zapletenimi in delovno intenzivnimi tehničnimi predmeti, kot so vetrne, vodne in termoelektrarne, filmski menjalniki, vodne črpalke. , itd. Zasnova in postavitev elektrarn, ki proizvajajo energijo iz različnih virov, je prinesla velike praktične koristi, tudi šolskemu gospodarstvu. Tako so na primer v šoli Borovitskaya v regiji Gomel, srednji šoli Iotskaya v okrožju Sharkovshchina v regiji Polotsk in sedemletni šoli Trakishskaya v okrožju Vidzovsky v regiji Molodechno člani krožka postavili vetrne turbine. Srednješolci v srednji šoli Zaostrovech okrožja Kletsk v regiji Baranovichi so postavili baterijsko elektrarno. Mladi tehniki srednje šole Golshanskaya okrožja Oshmyansky v regiji Molodechno in šole Berezovskaya v regiji Mogilev so zgradili šolsko hidroelektrarno na rekah Oshmyanka in Elenka.

Poleg tega je treba opozoriti, da v tem obdobju krožki športne in tehnične smeri niso bili zelo priljubljeni v šolah, ki so bili koncentrirani v izvenšolskih ustanovah različnih vrst (SUT, KYUT itd.). Po eni strani je bilo to stanje pojasnjeno z dejstvom, da je distribucija potrebnih materialov in orodij, motorjev za modele in vsega, kar je bilo potrebno za organizacijo tega obšolskega dela v šoli, potekala predvsem prek obšolskih ustanov. Po drugi strani pa dodeljenih sredstev za športno-tehnično delo z učenci ravnatelj šole ni vedno porabil namensko. Prav tako je treba opozoriti, da v šolah primanjkuje usposobljenih učiteljev, ki imajo spretnosti in sposobnosti za organizacijo in vodenje krožkov na področju športnega modeliranja in gradbeništva.

sedma stopnja je bila posledica uvedbe politehničnega izobraževanja v številne republiške šole in organizacije učnih delavnic, ki so ustvarile ugodne predpogoje za intenziviranje obšolskega dela z učenci na področju tehnične ustvarjalnosti. V tem obdobju ima poudarjen družbeno koristen značaj in je usmerjen v krepitev in izboljšanje tehnična bazašole - izgradnja in opremljanje delavnic, oprema učilnic. Velikokrat je takšno delo študentov povezano z iskalnim oblikovanjem.

Pomemben dogodek v razvoju tehničnega amaterskega delovanja šolarjev je bil XII kongres All-Union Leninistic Young Communist Union (1954), ki je priznal uporabo tehnične ustvarjalnosti otrok in mladostnikov kot sredstvo politehničnega izobraževanja šolarjev. , krepitev povezanosti šole z življenjem in proizvodnjo. Priporočal je vključitev študentov, ob upoštevanju njihovih nagnjenj in starostnih značilnosti, v krožke elektrotehnike in radijske tehnike, modeliranja letal in ladij, kmetijske opreme, "Spretne roke" in organiziranje množičnih dogodkov v vseh teh vrstah ustvarjalnosti. Kongres je zahteval, da komsomolske organizacije podjetij, državnih kmetij in kolektivnih kmetij, višjih in srednjih specializiranih izobraževalnih ustanov okrepijo pomoč šolam in izvenšolskim ustanovam pri krepitvi njihove materialne in tehnične baze - poskrbijo za opremljanje krožkov s potrebnimi materiale in orodja, dodeliti aktiviste, ki jih vodijo.

Sredi petdesetih let prejšnjega stoletja so organi javnega šolstva in lokalni komsomolski komiteji opravili veliko dela, da bi ustvarili mrežo tehničnih krožkov za šolarje, vključno s hišnimi upravami v kraju stalnega prebivališča, pa tudi široko mrežo klubov. za mlade tehnike, ki temeljijo na industrijskih podjetjih, kar je kasneje postalo ena glavnih oblik organizacije tehnične ustvarjalnosti študentov.

Od študijskega leta 1955/56 se je vsebina obšolskega dela tehnične ustvarjalnosti bistveno spremenila. Z ukazom ministra za šolstvo BSSR z dne 10. aprila 1955 je v šolski kurikulum uveden pouk ročnega dela v 1.–4. razredu v mizarskih in ključavničarskih delavnicah. V 5.-7. razredu so učenci začeli s tehničnim modeliranjem in oblikovanjem, potem ko so oblikovali osnovne spretnosti in spretnosti ravnanja s papirjem, lesom in kovino z uporabo ročnega orodja. Logično nadaljevanje pouka v učnih laboratorijih in delavnicah so bile delavnice strojništva, elektrotehnike in radia ter študij avtomobila v 8.-10. razredu.

Spremembe v učni načrt blagodejno vplivala na usposabljanje mladih tehnikov. Če so prej šolarji prihajali v krožek popolnoma nemočni pri ravnanju z orodji in materiali in jih je bilo treba učiti najpreprostejših načinov obdelave lesa in kovin, električnih in radijskih inštalacij ipd., so zdaj to znanje, spretnosti in spretnosti pridobili v procesu delavnice in usposabljanja v delavnicah. Vse to je ustvarilo predpogoje za dvig otroške tehnične ustvarjalnosti na novo kakovostno stopnjo razvoja, omogočilo približevanje predmeta in vsebine izobraževanja lokalnim razmeram ter razširilo število tehničnih krožkov in učencev v njih.

Vendar pa je šola za pouk v delavnicah in delavnicah novih disciplin potrebovala kvalificirane strokovnjake ter ustrezno materialno in tehnično bazo. Ta okoliščina je pustila pečat nadaljnjemu razvoju izvenšolskega dela tehnične ustvarjalnosti. Učitelji so iskali nove oblike organizacije ustvarjalne dejavnosti na področju tehnologije. To je pripeljalo do izbire učiteljev sekcijske strukture krožnega dela. Študij v istem tehniškem krožku ali fizično-tehniškem društvu po odsekih (radio, elektro, letalstvo, ladja, film, fotografija itd.) so učenci pod vodstvom učitelja, dijaki in nekdanji krožki šole opravili veliko dela na tehnični ustvarjalnosti.

Za razvoj tehnične ustvarjalnosti študentov sredi petdesetih let prejšnjega stoletja je bil zelo pomemben sprejeti vladni odlok "O ukrepih za izvajanje politehničnega izobraževanja v šolah beloruske SSR" (1956). V skladu s tem je bil v šolah uveden študij osnov industrijske in kmetijske proizvodnje z obvezno prakso v lokalnih podjetjih, kolektivnih kmetijah in državnih kmetijah. V šolah so bili oblikovani krožki po proizvodnem profilu, opremljene so bile nove učilnice in delavnice.

Konec petdesetih let prejšnjega stoletja je bilo v razvoju tehnične ustvarjalnosti šolarjev veliko mesto namenjeno mehanizaciji in elektrifikaciji kmetijstva, ustvarjanju novih modelov kmetijske opreme in prikolic. Povečalo se je število in delo številnih delovnih krožkov in izboljšalo se je delo: mizarstvo, kleparstvo, knjigoveštvo, strugarstvo itd. Značilnost večine krožkov je bilo približevanje njihove dejavnosti potrebam narodnega gospodarstva. Širok razmah je dobilo sodelovanje šolarjev pri radiofikaciji vasi in mest.

Na primer, že vrsto let so radijski in elektrotehnični krožki še naprej uspešno delovali v regiji Gomel, kar je pomembno pomagalo sedemletnim in srednjim šolam v regijah Gomel, Yelsk, Mozyr, Narovlyansk in Rechitsa pri elektrifikaciji in radijska napeljava naselij. Poročilo oddelka za šolstvo izvršnega odbora Gomelske oblasti je pokazalo, da je v šolskem letu 1957/58 več kot 80 srednjih šol namestilo radijske postaje. V poročilih o obšolskih dejavnostih šol v regiji je bilo ugotovljeno, da je bilo delo krožkov večkrat razstavljeno na razstavah, tudi mednarodnih. Ženeva (Švica) ter se predstavili za udeležbo na različnih športnih in tehničnih tekmovanjih.

Ekipe šol Gomeljske regije so se posebej odlikovale z uspehom na republiških tekmovanjih letalskih modelarjev, ki so potekala od 1. do 6. julija 1957 v Minsku, kjer so mladi in starejši učenci zasedli prvo mesto. Kot rezultat, ekipa mlajši šolarji prejela nagrado - pokal Ministrstva za šolstvo BSSR, ekipa starejših šolarjev pa pokal DOSAAF BSSR in prejela diplomo Odbora za šport in šport pri Svetu ministrov BSSR in diplomo Centralnega komiteja DOSAAF.

Številne beloruske šole so za visoko uspešnost v izobraževalnem in izvenšolskem delu pri oblikovanju kmetijskih strojev prejele pravico, da pokažejo svoj uspeh na Vsezvezni kmetijski razstavi v Moskvi, najboljše med njimi so bile nagrajene z medaljami in nagrajene z dragocenimi darili.

Z letom 1957 se je obšolsko delo na tehniki začelo še tesneje povezovati z vzgojnimi nalogami šole. Med različnimi oblikami obšolskega dela imajo posebno mesto tehnični krožki, kjer dijake vzgajajo znanja, potrebna za uspešno obvladovanje poklicev množične proizvodnje. V teh krožkih se izdelujejo tudi delovni modeli in naprave, ki omogočajo seznanjanje študentov z znanstvenimi načeli, na katerih temelji proizvodnja industrijskega podjetja.

V teh letih so udeleženci šolskih tehničnih krožkov in izvenšolskih ustanov, zlasti srednješolci, opazno izboljšali svojo željo po racionalizaciji delovnih procesov, kar je omogočilo izdelavo bolj zapletenih vizualnih pripomočkov v fiziki, matematiki in delovnem usposabljanju.

Osma stopnja je bilo določeno s sprejetjem zakona Vrhovnega sovjeta ZSSR "O krepitvi povezave šole z življenjem in o nadaljnjem razvoju sistema javnega šolstva v državi" (1958), ki je zahteval naknadno spremembo vsebina in metode organiziranja ustvarjalne dejavnosti šolarjev. Poudarilo je, da je še posebej pomembno uveljavljati organiziranje krožkov na šolah, ustanavljati društva mladih fizikov, kemikov, tehnikov itd., razvijati tehnično izumiteljstvo, delo učencev pri ustvarjanju novih instrumentov in modelov, tehničnih naprav, prepoznavanju. in skrbno vzgajati mlade talente.

Tehnična ustvarjalnost učencev je veljala za eno od učinkovitih sredstev politehničnega izobraževanja in delovne vzgoje otrok. Krepitev praktične usmeritve pri pripravi študentov so povzročile predvsem socialno-ekonomske spremembe v družbi. To je povzročilo intenzivno razširjeno reprodukcijo in posledično potrebo po kvalificiranih delavcih. Ne moremo reči, da je bilo poklicno usposabljanje glavna funkcija tehnične ustvarjalnosti učencev. Institucije poklicnega izobraževanja pa v obravnavanem obdobju niso mogle zadovoljiti potreb po kvalificiranih delavcih.

V zvezi s tem je bilo obštudijsko delo na tehničnem področju usmerjeno tudi v pridobivanje dijakov različnih poklicev (mizar, strugar, avtovoznik, traktorist, ključavničar itd.). Tako je na primer v procesu izvajanja programov izbirnih predmetov in sodelovanja v krožkih tehnične ustvarjalnosti v šolah regije Molodechno za študijsko leto 1958/59 in regije Brest za študijsko leto 1959/60 prejelo 4461 študentov. strokovno usposabljanje v različnih specialitetah.

Uvedba poklicnega izobraževanja je ustvarila močne predpogoje za dvig tehniške ustvarjalnosti otrok na novo, kakovostno višjo raven razvoja ter omogočila večjo vsebinsko in vsebinsko pestrost. izvenšolske dejavnosti. Tehnična amaterska dejavnost šolarjev vse bolj pridobiva družbeno koristno usmeritev, eksperimentalna mala vozila, kmetijski stroji in orodja za šolske parcele, radioelektronske naprave in oprema za avtomatizacijo za narodno gospodarstvo, nastajajo vizualni kompleksni modeli različnih industrij. krožkih se številne ekipe mladih tehnikov aktivno ukvarjajo z racionalizacijo in inventivnim delom.

Na pobudo Centralnega komiteja Komsomola Belorusije, Ministrstva za šolstvo BSSR, Belpromsoveta in Uprave beloruske železnice je bila organizirana republiška razstava tehnične ustvarjalnosti pionirjev in šolarjev. Predvideno je bilo, da naj bi razstava prispevala h poglabljanju znanja učencev na področju fizike, risanja, matematike, seznanjanju šolarjev z osnovami posameznih gospodarskih panog, prepoznavanju najboljših primerov otroške tehnične ustvarjalnosti, posploševanju in širjenju izkušenj mladih. tehniki, da med šolarji in pionirji promovirajo dosežke domače znanosti in tehnike.

Na razstavi so se predstavile šole iz vseh regij republike. Skupno je bilo prejetih 247 eksponatov, od tega 168 iz Minske palače pionirjev in šolarjev, opažena so bila dela 18 mladih tehnikov. Miniaturni električni zvonec in električna svetilka Vladimirja Golavanskega in Jurija Krula (Otroška gledališka šola v Minsku) sta bila nato razstavljena v ZDA, Mehika in Kuba.

S prestrukturiranjem šole je krožkovni pouk v mnogih primerih postal bolj smiseln, z elementi oblikovalskega iskanja. Vendar pa je bilo na splošno v republiki izboljšanje vsebine in oblik obšolskih dejavnosti s šolarji v tehnologiji še vedno neenakomerno, proces organiziranja sektorskih tehničnih krožkov, ki odražajo proizvodni profil gospodarske regije, prispevajo k rešitvi karierne orientacije. problemov, zanašajoč se na pomoč osnovnih podjetij in organizacij, težko.

V poznih 50-ih in zgodnjih 60-ih letih je bila v središče vsega postavljena naloga razvijanja ustvarjalnega odnosa do dela, delovne vzgoje, celovitega in skladnega razvoja posameznika, vključno z razvojem sposobnosti za ustvarjalno dejavnost na področju tehnike. vzgojno delo za otroke in mladostnike. V tem obdobju si izvenšolske ustanove prizadevajo ustvariti predvsem krožke in klube za preučevanje temeljev sodobne tehnologije, jih usmeriti v iskanje in oblikovanje, racionalizacijske dejavnosti ter okrepiti množično znanstveno in tehnično propagando.

Izvenšolsko delo na tehnologiji postaja vse bolj namensko: strokovnjaki iz proizvodnje, znanstvenih ustanov, izobraževalnih ustanov so vedno bolj vključeni v pouk s študenti, materialno bazo krožkov krepijo podjetja. Pojavijo se kalčki gibanja mladih inovatorjev in izumiteljev: v številnih regijah republike nastajajo osnovnošolske organizacije. Vsezvezno društvo izumiteljev in inovatorjev(VOIR, 1958), pozneje Javno združenje NVO "Belorusko društvo izumiteljev in inovatorjev"(OO BOIR). Njegove glavne naloge so bile:

Pritegniti široke množice delovnih ljudi k aktivni udeležbi v izumiteljskih in racionalizacijskih dejavnostih, katerih cilj je intenziviranje družbene proizvodnje, pospeševanje tehnični napredek v narodnem gospodarstvu;

Izvajanje javnega nadzora nad spoštovanjem zakonodaje na področju izumiteljstva in racionalizacije, pravočasno upoštevanje, razvoj in uporaba ustvarjalnih proizvodov dela;

Doseganje največje učinkovitosti pri uvajanju predlogov racionalizacije in izumov v narodno gospodarstvo;

Spodbujanje uporabe znanstvena spoznanja in izumi v narodnem gospodarstvu;

Sodelovanje pri načrtovanju implementacije izumov in racionalizacijskih predlogov ministrstev, državnih komitejev, resorjev, gospodarskih in zadružnih organizacij;

Razvoj kolektivne tehnične ustvarjalnosti, dejavnosti kreativnih združenih skupin, javnih oblikovalskih in patentnih birojev, javnih skupin za izvajanje racionalizacijskih predlogov in izumov, svetov inovatorjev;

Privabljanje mladih v znanstveno in tehnično ustvarjalnost (NTTM);

Spodbujanje aktivne udeležbe izumiteljev in inovatorjev na tekmovanjih, gibanje za ustvarjalni odnos do dela;

Organizacija skupaj z ministrstvi, državnimi odbori in sveti sindikatov, združenj, podjetij in drugih javnih in gospodarskih organov revij, tekmovanj, tekmovanj, mitingov, razstav, konferenc, srečanj in drugih javnih prireditev;

varstvo državnih interesov na področju izumiteljstva in racionalizacije ter pravic inovatorjev, izumiteljev in avtorjev industrijskih modelov; zagotavljanje vsestranske pomoči pri njihovem delovanju, pri izpopolnjevanju tehničnega, pravnega, patentnega in ekonomskega znanja;

Sodelovanje skupaj z Državnim komitejem za izume pri reševanju vprašanj razvoja izumiteljstva in racionalizacije v državi.

vrhovni organ za primarno organizacijo VOIR (vsaj 5 oseb) je bila skupščina; za četrtne, mestne in območne organizacije - konferenca; za republiško organizacijo in Vsezvezno društvo - kongres, ki je potrdil njegovo listino. Skupščina, konferenca, kongres voli izvršne organe - svete.

Deveta stopnja. Rast obsega, diferenciacija in specializacija proizvodnih sil je služila kot materialna osnova za razvoj znanstvenega znanja, celovito obogatitev duhovnega življenja družbe. Vedno globlje prodiranje znanstvenikov v zakonitosti razvoja narave in družbe, uporaba dosežkov v praksi je zahtevalo usposabljanje osebja, ki je sposobno obvladati novo opremo in tehnologijo ter s tem udejanjiti pospešek znanstvenega in tehnološkega napredka.

V skladu z naslednjo vladno uredbo "O ukrepih za nadaljnje izboljšanje dela srednje splošne šole" (1966) je bila rešitev problema univerzalnega srednjega izobraževanja, tesnejša povezava izobraževanja in proizvodnje ter uvajanje delovnih spretnosti in spretnosti pri študentih so se začele. Gradnja novih šol po tipskih projektih je potekala v velikem obsegu. Izvajajo sanitarno-higienske in druge zahteve za zagotavljanje učnega procesa, izvajajo različne oblike obšolskega dela z učenci, vključno s tehnično ustvarjalnostjo.

Zaradi vsega tega se je širila mreža novih industrijskih tehničnih krožkov, ki so odražali profil proizvodnje: radijska elektronika, avtomatika, telemehanika in kibernetika. Učitelji so začeli posvečati pozornost novim področjem znanosti in tehnologije. Pri pouku fizike so bile obravnavane fizikalne osnove poleti v vesolje, opažena je bila problematika fotonskih raket prihodnosti, izjemna vloga znanstvenikov pri osvajanju vesolja itd. Ustvarjanje krožkov za raketno modeliranje in načrtovanje vesoljskih plovil je bilo neposredno povezano z uspehom v razvoju astronavtike. Prvi vesoljski poleti s posadko so prispevali k nastanku novih odnosov in vrednot v družbi. Za šolarje 60. let je bila vesoljska tehnologija in vse, kar je povezano z njo, prestižno in zanimivo.

Kot rezultat metodičnih iskanj izkušenih vodij krožkov tehnične ustvarjalnosti beloruskih šol so se izboljšale tehnologije oblikovanja in iz različnih strukturnih materialov je bilo izdelanih vse več novih predmetov za modeliranje. Resnično ustvarjalni laboratorij je bil fizikalno-tehnični krožek v osemletni šoli št. 20 v Gomelu, ki ga je vodil častni učitelj šole BSSR A.I. Milevsky in učiteljica fizike L.S. Lopanova. Najpomembnejši model šestošolcev leta 1962 je bilo mesto letalcev z delujočo zračno elektromagnetno cesto. Od leta 1962 do 1964 so se krožki vztrajno seznanjali z osnovami telemehanike in elektronike. SKB je bil organiziran v krogu - posebnem oblikovalskem biroju, ki so ga vodili najbolj spretni mladi tehniki - A. Starostov, N. Sinyuk in drugi zapletene strukture, kot so računalnik, elektroerozivni stroj, model vesolja Aelita-20. laboratorij, opremljen z radarsko opremo, in končno "robot" - daljinsko vodena naprava, ki premika, govori, bere in celo poje mehanizem. Vsi ti modeli so plod pravega iskanja in velikega dela mladih tehnikov in voditeljev krožka.

Značilno je, da so bili materiali za delo v fizikalno-tehničnem krogu A. I. Milevskega različne plastične mase. Elektromotor iz pleksi stekla brez navitja in visokonapetostni usmernik sta bila leta 1964 poslana na Razstavo gospodarskih dosežkov ZSSR. In dva najboljša modela - elektroerozivni stroj in računalnik sta bila predstavljena na svetovni razstavi v Genova (Italija).

Zelo koristna in poučna je bila izkušnja izvenšolskega dela na oblikovanju prostora, ki sta jo opravila učitelja fizike iz Minska P. S. Karetnikov (srednja šola št. 24) in A. A. Pshonko (srednja šola št. 77). "Okno v prihodnost" - tako so člani krožka tehničnega modeliranja srednje šole št. 77 poimenovali svoje delo na II mestni razstavi vizualnih pripomočkov, izobraževalnih instrumentov in tehnične ustvarjalnosti učencev maja 1966. Pod vodstvom A. A. Pshonka so fantje za razstavo pripravili modele kozmodroma, prvega satelita Zemlje, fotonske rakete, avtomobila Mechta, ki so se odlikovali z dobro zunanjostjo. Po drugi strani pa je častni učitelj BSSR P. S. Karetnikov oblikoval s člani krožka G. Yunevich, A. Yagoshin in M. Parkhomov "Photon starship". Ta model je bil razstavljen na republiški razstavi mladih inovatorjev in izumiteljev, na razstavi gospodarskih dosežkov BSSR in razstavi gospodarskih dosežkov ZSSR, na svetovni razstavi "Expo-70" v St. Osako (Japonska) leta 1970.

V 60. letih so se razširile razstave otroške tehnične ustvarjalnosti, letne konference mladih tehnikov in druge množične oblike izvenšolskega dela. Vsebino teh dogodkov je označila ocena dejavnosti šol in posplošitev naprednih pedagoških izkušenj vodij tehničnih krožkov na različnih področjih dela. Tako so na II in III republiški konferenci mladih oblikovalcev, ki je potekala v Minsku, mladi raziskovalci in učitelji povzeli rezultate krožnega dela sredi 60-ih let: analizirali so dosežke mladih tehnikov, opredelili nova področja izvenšolskega dela, oblikovali številne naloge za razvoj tehnične ustvarjalnosti učencev.

Med delom II republiške konference mladih tehnikov in oblikovalcev (1964) je delovala razstava otroške tehnične ustvarjalnosti, na kateri je bilo razstavljenih 305 delujočih modelov in naprav. Dobre zasnove so predstavile regije Mogilev, Vitebsk in Gomel. Najuspešnejša je bila ekipa regije Mogilev, ki je prejela 32 diplom. Zasnovali so dva števna stroja: eden (na dekatronih) je štel dele na tekočem traku, si zapomnil njihovo število in signaliziral dano število; druga (na tranzistorjih) pa je pri visoki hitrosti od 0 do 15 MHz štela produkte, ki jih je proizvedla avtomatska linija. Kot rezultat tega dela je bil zasnovan tudi univerzalni stroj za izdelavo lukenj v trdih zlitinah, ki je bil večkrat nagrajen z diplomo 1. stopnje, regionalni svet VOIR pa ga je priporočil za uporabo v podjetjih Mogilev.

V šestdesetih letih se je intenzivno razvijalo programirano učenje, ki je omogočalo optimalno spraševanje in ocenjevanje znanja učencev. Izvedba te metode je predvidevala prisotnost posebne opreme, ki so jo izdelali učenci v obšolskih dejavnostih. Uspehi članov krožka v tej smeri so bili nenehno zabeleženi v člankih časopisov in revij, pa tudi na konferencah mladih tehnikov.

Na III republiškem posvetu mladih tehnikov in oblikovalcev (1965) so svoje dosežke pokazali člani krožkov tehnične ustvarjalnosti mestnih in podeželskih šol, ki so ustvarili celo vrsto strojev: simulator, lestvice znanja, elektrificirano množilno tabelo, hidro -kibernetski izpraševalec, svetovalni stroj in opremljene učilnice za programirano učenje in še mnogo več. Tako so v Orsha SYuT člani kluba radioelektronike oblikovali robota-matematika "Marsik", ki je hodil, govoril in reševal probleme po danem programu. Leta 1966 je razstavljal na Leipziški sejem v NDR in prejel dobre kritike. Med izvirnimi napravami in mehanizmi, ki so jih ustvarili mladi tehniki, so bili ultrakratkovalna radijska postaja, števec "First Grader", elektronski priročnik o trigonometriji, daljinsko voden stiskalni stroj prihodnosti, električni iskrični stroj, itd.

Od leta 1967 so republiški pregledi racionalizacije in inventivnega dela tehničnih krožkov šol in obšolskih ustanov najpomembnejši dejavnik pri nadaljnjem izboljševanju vsebine in oblik organizacije ustvarjalne tehnične dejavnosti otrok in mladostnikov. Skupaj z nadaljnjim razvojem mreže krožkov mladih tehnikov, krepitvijo njihove povezave s proizvodnjo, spodbujanjem vzgoje šolarjev za kolektivizem, ustvarjalnega odnosa do dela, so ti pregledi pomagali razviti raziskovalno naravo tehničnega amaterskega delovanja študentov, vključevati srednješolci v vrstah VOIR preučujejo in širijo najboljše izkušnje krožkov na temo, ki jo predlagajo projektantski biroji, podjetja, znanstvene ustanove, sveti društva izumiteljev in inovatorjev.

Okrepile so se tudi aktivnosti za privabljanje znanstvene in inženirske javnosti, proizvodnih inovatorjev k razvoju ustvarjalnega dela na področju tehnike med študenti. Svet VOIR je bil pozvan, da pomaga šolam in obšolskim ustanovam pri oblikovanju osnovnih družbenih organizacij, pri oblikovanju tem in nalog za racionalizacijo in inventivno dejavnost ter pri izbiri svetovalcev zanje.

Večja pozornost tehnični ustvarjalnosti šolarjev iz številnih ministrstev in oddelkov. Posledica tega je bila organizacija novih in razširitev obstoječih klubov mladih tehnikov, znanstvenih in tehničnih društev in drugih združenj v številnih obratih in tovarnah, raziskovalnih inštitutih, palačah kulture, tovarniških klubih, v mikro okrožjih v kraju stalnega prebivališča. šolarjev, zagotavljanje opreme, orodij in materialov, pomoč kadrov vodjem krožkov med strokovnjaki in delavci.

Pomemben vpliv na dvig izobrazbene ravni, izboljšanje pedagoških veščin vodij krožkov je v 60. letih prejšnjega stoletja oblikoval sistem usposabljanja in prekvalifikacije osebja za vodenje obšolskega dela tehnične ustvarjalnosti. Republiški in regionalni zavodi za izpopolnjevanje učiteljev so začeli sistematično organizirati tečaje, delavnice za vodje krožkov tehnične ustvarjalnosti. Za zagotavljanje metodološke pomoči vodjem krožkov podeželskih šol, za izboljšanje njihovega znanja in spretnosti, so bile ustanovljene dveletne regionalne izredne in dopisne šole, v katerih so potekale tako discipline splošnega psihološkega in pedagoškega usposabljanja kot posebni tečaji o metodologiji organiziranje ustvarjalne dejavnosti učencev, predstavljeno je bilo modeliranje in oblikovanje.

Izvajali so se tudi regionalna in republiška pedagoška branja, srečanja, znanstvene in praktične konference ter ekskurzije učiteljev v industrijska podjetja. V procesu študija na tečajih so se vodje krožkov seznanili z najnovejšo literaturo, obiskovali odprte razrede.

Delo na razvoju tehnične ljubiteljske predstave v pionirski organizaciji je postalo opazno bolj aktivno. Skupaj z pedagoško osebje lokalne šole, izvenšolske ustanove in sindikalne organizacije, krajevni komsomolski komiteji so se lotili širjenja mreže pionirskih amaterskih klubov in tehničnih društev ter pridobivanja dijakov, članov šolskih znanstvenih društev, študentov, mladih delavcev, strokovnjakov, in znanstveniki za delo s pionirji. Mnogi od njih so se prostovoljno ukvarjali z razvojem zanimanja otrok in mladostnikov za ustvarjalno delo, za delavske poklice, prenašali svoje znanje, spretnosti in sposobnosti na šolarje v različnih tehničnih krožkih, sekcijah, združenjih, z uporabo zmožnosti. industrijskih podjetij.

Komsomolski vojaki sovjetske vojske in mornarica Pomagal je pri ustvarjanju vojaško-domoljubnih združenj, opremljanju vojaških pisarn, organiziranju vojaško-tehničnih in vojaško-uporabnih krožkov, prirejanju paravojaških iger v pionirskih enotah, na vojaških vadbenih taboriščih, v delovnih in rekreacijskih taboriščih. Komsomolske organizacije visokošolskih zavodov so pomagale pri organizaciji znanstvenih društev študentov (SSU), pionirskih taborov-satelitov pri študentskih gradbenih ekipah, pritegnile študente in znanstvenike k ustvarjanju združenj mladih tehnikov, fizikov, matematikov v pionirskih četah, za vodenje šolske olimpijade, tekmovanja, kvizi.

Na vseh stopnjah razvoja tehnične ustvarjalnosti šolarjev je bila njena raven v veliki meri odvisna od materialne in tehnične baze, od oskrbe krožkov s potrebnimi materiali, opremo in orodji. V zvezi s tem je pomembno vlogo odigral odlok Sveta ministrov ZSSR (1967), ki je predvideval ne le širitev mreže izvenšolskih ustanov, temveč tudi krepitev njihove materialne baza, pa tudi pomoč šolskim tehničnim krožkom. V ta namen so številna podjetja v republiki organizirala proizvodnjo gradbenih kompletov, surovcev, polizdelkov, orodij za otroško tehnično ustvarjalnost in razširila mrežo specializiranih trgovin ("Mladi tehnik", "Naredi sam" , itd.) prodaja različnega blaga za te cilje.

Da bi popularizirali razvoj tehnične ustvarjalnosti študentov sredi 60-ih let, so v Belorusiji začeli odpirati republiške stalne razstave tehnične ustvarjalnosti študentov. Vsako leto so jih dopolnjevali samo z eksponati, ki so bili vedno bolj različni dobra kakovost in zapletenost izdelave v primerjavi z modeli in dizajni, ki so bili že razstavljeni. Industrijski in kmetijski stroji, elektronika in televizija, kibernetika in drugi sklopi razstave so močno razširili nabor predstavljenih del: univerzalna naprava za vrtanje tečajev, kibernetična ključavnica, iskalnik betonske armature, mehanski zabijač pilotov, električno kladivo, točkovni varilni stroj, stroj za rezanje čepov, prenivojski alarmni šum v prostoru, split model motorja z notranjim zgorevanjem s svetlobno simulacijo delovnega procesa, osciloskop, model vetrne elektrarne itd. razstav in drugih javnih prireditev, bi lahko sodili, da je vsebina tehnične ustvarjalnosti učencev kot celota odražala razvoj naravoslovja in tehnike. Delovanje v številnih krožkih je začelo dobivati ​​oblikovalski in racionalizacijski značaj kolektivne ustvarjalnosti.

Iskalna in oblikovalska dejavnost šolarjev je našla svoj izraz v delu študentskih oblikovalskih timov, kjer je tehnična ustvarjalnost usmerjena v nadaljnje izboljšave obstoječih strojev in orodij, razvoj naprav, ki nadomeščajo ročno delo.

Sprejemajo se ukrepi za zagotovitev, da se v tehničnem amaterskem delu pionirjev in šolarjev zagotovi kontinuiteta nadaljevanja tehnične ustvarjalnosti poleti v pionirskih taborih, ki vključujejo najširše množice otrok in mladostnikov.

Ustvarjalnost je človeška dejavnost, katere cilj je ustvarjanje kakovostno novih, novih materialnih, duhovnih vrednot. Ustvarjalnosti nasprotuje reproduktivna dejavnost, ki reproducira obstoječe vzorce po znanih algoritmih dejanj. Sposobnost ustvarjalnosti je ena najpomembnejših in presenetljivih lastnosti človeka kot razumnega in duhovnega bitja. Človek je ustvarjalec. Ustvarjalno razmišljanje zahteva osvoboditev od stereotipov, emancipacijo, sposobnost, da se znebite kakršnih koli običajnih vzorcev in standardov. Pri ustvarjalnosti so bolj kot pri drugih vrstah dejavnosti pomembna čustva, pomembna je strast in sposobnost doživljanja veselja zadovoljstva z ustvarjenim. Za to ustvarjalnost ne bi smela biti samoodtujitev in ne rezultat prisile, temveč samouresničitev človeka.

Inženirska (tehnična) ustvarjalnost je posebna vrsta ustvarjalnosti. Inženir pomeni inovator, izumitelj. Tehnična dejavnost je lahko tudi produktivna in reproduktivna. Tako kot v raziskovalni dejavnosti se tudi v inženirski in oblikovalski dejavnosti prepletajo vzorčno, algoritemsko, logično mišljenje in hevristika, ustvarjalna domišljija, intuitivnost, pronicljivost in iracionalna sposobnost iskanja nestandardnih rešitev. Ob reševanju tipičnih teoretičnih in praktičnih problemov, ko je algoritem reševanja vnaprej znan, se je treba soočiti z izjemnimi problemi, ki zahtevajo kreativen pristop in razvoj bistveno novih rešitev. Najbolj ustvarjalna narava je dejavnost izumitelja. Na žalost proces usposabljanja inženirjev ne uresničuje vedno naloge razvoja takšnih sposobnosti, praviloma se osredotoča na razvoj veščin algoritemskih dejanj. Pogosto ima pri najbolj zapletenih inovativnih izumih, pa tudi pri znanstvenih odkritjih, glavno vlogo intuicija, preboj v neznano. Nadalje - stvar tehnologije, metodične in sistematične študije ideje, niza logičnih postopkov.

V izumiteljstvu, oblikovanju, ustvarjalnosti je vedno prisoten boj med novim in starim, prihodnostjo in preteklostjo, premagovanje dogmatizma in inercije, konservativnosti in tradicionalizma. Ustvarjalci parnika (Fulton, 1803) in parne lokomotive (Stephenson, 1814) so ​​se prebijali skozi posmeh, nerazumevanje, inertnost in ignoranco. Najmanjši intelektualni napor zahteva obsežno pot razvoja (pot najmanjšega odpora). Vsebuje manj tveganj, napetosti.

Ustvarjanje katerega koli bistveno novega tehničnega predmeta je rezultat ustvarjalnosti. Človek živi v umetno ustvarjenem svetu tehnologije, kjer je nekoč nekdo prvič izumil milijone vrst izdelkov. Zgodovina ni ohranila imen izumiteljev antike, imena ustvarjalcev najpomembnejših izumov 17. - začetka 20. stoletja so dobro znana. Milijoni inženirjev opravljajo rutinsko, ponavljajoče se delo. Toda obstajajo osamljeni geniji, ki naredijo preboj v novo. Veliki izumi so tudi unikati, nosijo pečat avtorstva, kot umetniška dela. Že v njihovih naslovih so ovekovečena imena avtorjev: Eifflov stolp, jurišna puška Kalašnikov, Diesel, Martin itd. V dvajsetem stoletju so tudi imena izumiteljev družbi malo znana: okrepila se je težnja po spreminjanju narave inventivne in oblikovalske dejavnosti: od individualne in avtorske do kolektivne in neosebne. A v vsakem primeru se za vsako novo tehnično rešitvijo skriva kreativno delo konkretnih ljudi.

Povpraševanje po inženirski ustvarjalnosti nenehno narašča: potreba po novih tehnologijah narašča vse hitreje, obstoječe tehnologije hitreje zastarajo, kompleksnost nove tehnologije se povečuje, zahteva po skrajšanju časa razvoja inovacij pa se povečuje. Naraščajoča kompleksnost tehničnih naprav je odvisna od povečanja števila delov, uporabljenih materialov in fizikalnih procesov.

Sposobnost za ustvarjalnost, tudi tehnično, je v veliki meri prirojena in spada med nagnjenja. Vendar pa je tudi podvržen razvoju, odvisen je od dobro organiziranega učnega procesa, od pogojev, ki spodbujajo ali zavirajo ustvarjalno dejavnost. Strokovnjaki so razvili številne metode inženirske ustvarjalnosti. Vsaka metoda je niz pravil, ki vam omogočajo, da najdete novo rešitev. Na prvi pogled se zdi to nezdružljivo. Kako se lahko hevristična dejavnost prilega algoritmu? Kako lahko najdete pravila predloge za iskanje rešitev, ki niso predloge? Kljub temu takšna pravila oblikujejo strokovnjaki, med inženirji pa koncept "algoritma izuma" ni presenetljiv.

Obstaja več stopenj ustvarjanja tehničnega predmeta, od katerih vsako spremlja ustrezna metoda opisa. Prehod od enega načina opisovanja predmeta k drugemu poteka na podlagi postopkov abstrakcije in konkretizacije.

1) Potreba je oblikovana in opisana, da bi jo zadovoljila, izdelek je ustvarjen (določena je njegova funkcija).

2) Definirana in opisana je tehnična funkcija - fizična operacija (pretvorba snovi, energije, informacije), s pomočjo katere se zadovolji potreba.

3) Oblikovana in opisana je funkcionalna struktura izdelka. Hkrati je za vsak element sistema določena njegova funkcija, fizično delovanje, ki označuje vhodne in izhodne tokove snovi, energije in informacij.

4) Fizični princip delovanja je oblikovan in opisan, sestavljen je shematski diagram izdelka, v katerem mesto vsakega elementa zaseda določen fizični predmet.

5) Izdelek je zasnovan, pojavi se tehnična rešitev. Je že bolj konkreten, saj. dodane so: oblika in material elementov, medsebojna razporeditev elementov v prostoru, načini povezovanja elementov, zaporedje medsebojnega delovanja elementov v času, temeljno pomembna razmerja parametrov.

6) Ustvari se zasnova izdelka. Že določa vse parametre, potrebne za ustvarjanje izdelka, vključno s posebnimi dimenzijami in drugimi kvantitativnimi kazalci.

Tako pri prehodu iz prve stopnje v šesto pride do konkretizacije, nastajajo vse bolj podrobni opisi prihodnjega izdelka. Najbolj abstrakten prvi opis je mogoče implementirati s številnimi specifičnimi tehničnimi rešitvami, vsako tehnično rešitev je mogoče implementirati v več projektih, vendar vsak projekt vodi v izdelavo samo ene specifične vrste izdelka. To je očitno v zgodovini tehnologije. Če je obstajala objektivna potreba po določenem tehničnem izdelku in objektivna potreba po ta primerČe upoštevamo potrebo, ki ni odvisna od posameznikov, potem bi lahko številni izumitelji poskušali ustvariti tak izdelek. Ista potreba po njih bi lahko privedla do ustvarjanja bistveno različnih tehničnih rešitev. Preizkušanje in praktična uporaba sta na koncu pripeljala do tega, da je ostala ena ali več najučinkovitejših rešitev. In konkretni projekti so bili že manjše modifikacije iste uspešne rešitve. 1

Sodobna kompleksna tehnologija ne dopušča več možnosti inventivne dejavnosti, ki bi temeljila zgolj na empiričnih spoznanjih, kot je to veljalo v časih genijev samoukov, zahteva poglobljena in raznovrstna teoretična znanja in raziskave. In če je prej ena oseba lahko združevala funkcije izumitelja, oblikovalca, oblikovalca, tehnologa, se zdaj poglablja diferenciacija teh vrst dejavnosti, specializacija inženirskega poklica. Izstopajo raziskovalne, projektantske, projektantske, tehnološke inženirske dejavnosti.

Kakšno vlogo ima estetika v inženirski ustvarjalnosti? Estetika je veda o lepoti. Lepo občutimo ne glede na možnost njene utilitarne uporabe. Z drugimi besedami, nekaj, kar je praktično neuporabno, je lahko za človeka lepo. Tudi v uporabni umetnosti je treba razlikovati med utilitarnim namenom predmeta in njegovo likovno zasnovo. Pogosto pri izbiri izdelka potrošnik žrtvuje funkcionalnost, praktičnost v korist estetskega merila. Za ljudi, ki niso seznanjeni z nalogami inženirske ustvarjalnosti, se lahko zdi, da se estetsko merilo pri ustvarjanju tehnologije upošteva le pri zunanjem oblikovanju potrošniških izdelkov. Pravzaprav ima estetsko merilo pomembno vlogo v fazi izuma in oblikovanja izdelka. Funkcionalna lepota izdelka lahko govori o popolni tehnični rešitvi, optimalni, enostavni in hkrati učinkoviti. Opazovanje takega rezultata s strani izumitelja samega lahko povzroči estetski užitek, podoben tistemu, ki ga doživi oseba z okusom ob razmišljanju o umetniškem delu ali slikah narave. Po analogiji je treba opozoriti, da je pri izbiri ene ali druge teorije v znanosti mogoče upoštevati tudi estetski kriterij. Lepota teorije lahko priča o njeni resničnosti. Čeprav ta kriterij zaradi svoje subjektivnosti ne more biti glavni. Koncept lepote se od osebe do osebe razlikuje.