Доказателство за успеха на представянето на учениците. Фундаментални изследвания
Представяне на темата: "Ситуацията на успеха като аспект на формирането на успешна личност." Презентацията е представена в нестандартна форма - под формата на доказателство за теоремата. Той разкрива проблемите на възпитанието и образованието и начините за отстраняване чрез създаване на ситуация на успеха. Тази работа представя резултата от обобщаването на дългогодишния опит и преосмислянето си чрез сравняване на моделите на обучение от различни страни. Съдържанието на представянето: "Положението на успеха като аспект на формирането на успешна личност." Теорема: Създаването на ситуация на успеха е необходимо условие за формирането на успешна личност. Необходимо за доказателство за аксиома: "Axioma kd Ushinsky:" Единственият успех подкрепя интереса на ученика на учителя, познанието на новото ... дете, което никога не знаеше радостта на труда, която не оцеляваше Фактът, че трудностите са преодолени, губи желанието, интереса за учене, работа ". Аксиом Уилям Джеймс: "Има само една причина за човешки неуспехи. Това е липса на вяра в себе си. " Доказваме теоремата по метода на гаден. Помислете за някакъв студент, който е попаднал в сряда, където царува авторитарната семейна и училищна система. Помислете за някакъв студент, който е попаднал в сряда, където царува авторитарната семейна и училищна система. Какви са последствията от такова влияние? Какви са резултатите от дългосрочното въздействие на тези методи на обучение и образование? Какви са резултатите от дългосрочното въздействие на тези методи на обучение и образование? Какви са резултатите от дългосрочното въздействие на тези методи на обучение и образование? Ние сравняваме резултатите, получени с критериите за успешна личност: сравними резултати с критериите за успешна личност: бележка за създаване на ситуация на успех в изучаването на 1SHA: психологическа атака. Същност в рефракцията психологическо напрежение, Създаване на благоприятна атмосфера за емоционален контакт. 2 Стъпка: Емоционална ключалка. Същността в блокирането на загубата на вяра в силата ви, разочарование. Основното е да помогнем на ученика като друг поглед върху възможните неуспехи от положителна позиция: "провал - инцидент, успехът е естествен". 3 Стъпка: Избор на основната посока. Установяване на фокус на психологическия стрес и нейната неутрализация. Същността на тази стъпка е да се намери и признава правилния елемент, посоката на мисълта в отговора на несигурен ученик. 4 Стъпка: Избор на различни функции. Същността на тази стъпка е да се създаде този вид дейност, в която всеки от учениците може да се прояви. 5 Стъпка: неочаквано сравнение. Същността е да се подчертаят усилията на детето в извършените дейности. 6 Стъпка: Стабилизация. Същността е в признаването на успеха от съученици по време на размисъл. Казвайки тип: "Бях изненадан от речта ..." "Хареса ми идеята за Ваня ..." Така че дейността води до успех и успехът насърчава нови дейности, които пораждат нов успех, \\ t от. "Успехът генерира успех." Действията на Боби Робсън са ключът към успеха и невъзможността за действие е причината повечето хора никога да не са постигнали такъв успех, за който мечтае. " Michael Masterson "Комуникацията с тийнейджър е проверка на нашата мъдрост и човешка зрялост. За да видите нараняването, визията, уязвимостта, да ги разберете и да ги обичаме, да бъдат упорити и упорити тийнейджъри. И помогнете на всеки един от нашите ученици да се случи като човек и - като учител. Това е начинът, по който отиваме при тях и за себе си. Основният принцип на обучение и образование "Ilyin I. N.
Родителите, които дават дете на училище, много се надяваше, че ще бъде успешен и в обучение, а в отношенията с съученици и учители. Учители, които вземат първия клас, мечтаят за същото: за успехите на техните първокласници. Децата, за първи път, пресичащи училищния праг, също очакват само добър живот. Но не всички очаквания се сбъдват. Защо? Предполагаме, че ако детето е успешно в училище, той също ще бъде успешен в живота на възрастните. Така е?
За да отговорите на тези въпроси, първо трябва да определите целта учебна среща. Това е да се реализират потенциалните възможности на всеки ученик, както в интелектуалната, така и в комуникативната, така и в емоционалните сфери, които са положени в природата. Ги приложете в полза на обществото и най-много ученик. Нека решим, че инвестираме в понятието "успешен ученик":
- Възможност за асимилация образователни програмиПредлага се от училище, т.е. Тези, които педагогически като наука на този етап от тяхното развитие са готови да дадат на децата на целия клас и същото;
- способността да се демонстрират своите знания, умения и умения (знаят, разбират и могат да обяснят какво разбирате не е същото);
- най-често те са основният критерий за успех на училището;
- способността за използване на получената Zun в живота е много важна: знанието, което остава само в стените на училището, никой не се нуждае;
- Динамика на положителната развитие - виждаме растежа на нашия ученик;
- положителна мотивация за учене, позитивно отношение В училище, запазването на когнитивния интерес е студент, който не обича да учи и не иска да се учи, е невъзможно да се нарече успешен;
- Социална адаптация - той е добър в училище, сред връстниците и учителите;
- положителната връзка между ученика и учителя - без успех на всеки успех, ако ученикът не обича или се страхува от учителя, и учителят не разбира и не приема ученика;
- положителни отношения с съученици;
- добро физическо и психическо здраве;
- адекватно положително самочувствие - детето трябва да се чувства успешно;
- Чувството за благополучие, сигурността в семейството и училището е тревожно, в центъра на града не може да се нарече успешен ученик.
Така че, успехът на ученика е не само обективен индикатор за високите резултати от когнитивната дейност, не само положителна оценка на учителя, но и положителна самооценка и самодоволство от самия дете.
Говорейки за успех, ние винаги имаме предвид и обратното - неуспех в училище. Какви са рисковете от неуспех в училище?
- отклонения в здравеопазването. Болезненото дете не може да бъде напълно успешно.
- Нисък "паспорт" или биологична възраст. Детето е просто малко и не може да се справи с училищните натоварвания поради възрастта си.
- Методи, технологиите за обучение не съответстват на вида на когнитивната активност на детето. Методът на изучаване на един и деца са различни.
- "пристъпи" Вид функционална мозъчна организация, т.е. За предпочитане фигуративно, холистично мислене със съществуващото "левично потекло" в училище, т.е. Подкрепа за логическо, алгоритмично, вербализирано мислене, чужбина отчасти.
- Техники за обучение не вземат предвид половите характеристики на развитието на когнитивната, емоционална и комуникативна сфера на детето. Училището е доминирано от "безполезна" педагогика, въпреки че момчетата и момичетата са две различни неврогенетични групи.
- нарушаване на положителна връзка между ученика и учителя.
- несъответствие на съдържанието, формите и технологиите на учебните закони за развитието на умствени функции.
- изчерпана развиваща се среда, която не взема предвид умствените особености на детето на тази възраст.
- недостатъчна професионална грамотност на учителя, познаването на биологичните и психологическите закони на развитието на детето.
- неудобното състояние на учителя. Ако учителят е лош, учениците му ще се чувстват дискомфорт.
- Проблемно семейство.
- висока "цена" на успешна когнитивна дейност. Ние казваме: "Тук можете!", - когато едно дете е изпратило задачата на цената на невероятните усилия. Но е невъзможно да се живее в състояние на "висока бойна готовност" през цялото време, мобилизирането на всичките ви резерви, дори и тези, които не са предназначени да изпълняват тази дейност.
- Подтискане на истинските цели на учебните цели за официален резултат. Вместо развитието на детето - подготовка на него за тестване на знания, от първия клас към доставката на употребата.
- да се замени оценката на успеха на развитието на дадено дете с маркировка, която обединява неуспешната (или успешна) личност.
И така, какво е той, успешен ученик? Интервюирахме петия клас. Те бяха попитани: "Какво трябва да бъде съвършеният ученик?" Момчетата на първо място струва доброто поведение, тогава умът и универсалните качества (честни, добри ...). Добро поведение, добри изследвания и послушание са важни за момичетата, а след това и ума и универсалното качество.
Какво мислите за концепцията за "идеален ученик" на учителя? На първо място те поставят желание да се научат и да се интересуват от ученето, след това внимателност, упорита работа, ум. Те често се наричат \u200b\u200b1-2 от някои универсални качества, сред които са доброта, честност и благоприличие. Но в същото време, понятията за "идеален ученик" и "перфектно възрастен", т.е. Който завършва училище? 
Попитахме същите учители почти един и същи въпрос, като я променяме леко: "Какво трябва да учи млад човек или момиче, приключващо?" Отговорите бяха коренно различни. На първо място, когато младежът се оказа способността да се вземе независими решения, след това самочувствие, целенасоченост, отговорност, способност за собствено мнение, надеждност, мъжественост. Завършилите майстори искат да видят взаимодействието, способни да се разбират с хора, меки, добри, смирени, нежни, женски, горди, с чувство собствено достойнство, както и сами по себе си и да могат да вземат независими решения.
Са способността да имат собствено мнение, независимост на решенията и т.н. Добре дошли в учениците? Кой ги учи да бъдат смели, надеждни и уверени? Така че, перфектният ученик трябва да има някои качества, но на изхода на училището искаме да вземем другите? Портретът на успешен ученик в очите на дете и учител съвпада по много начини с идеала, който си представят. И какви са те наистина, нашите деца? Какво виждат сами? Ето отговорите на петия клас на въпроса: "Какво съм аз?"
Почти всяко трето момче се нарича силна, умна и добър приятел И почти всеки четвърти преживявания, че това е "не е най-умният" или дори "полус." Момичетата често се считат за добри, любезни, чисти и отговорни. И притеснен за факта, че "не е много умен". И децата страдат от факта, че те са неточни, губещи, невнимателни и грозни. Така чуйте думите на оценката на възрастните. Почти половината от децата наричат \u200b\u200bнегативните си качества. Малко вероятно е тези, които страдат от техните недостатъци, могат да се считат за успешни.
Но в края на краищата и ние не сме успешни с вас. И ние нямаме всичко и не винаги работи. И за детето да прави грешки, да не улови мисълта за учителя, т.е. Възрастен, който мисли и говори възрастен, а не като дете е нормално. И нашата задача с вас е да направите всичко за всеки ученик, независимо от неговите способности, от способността му да ни разбере и да ни обясни какво разбра, чувстваше се в училище и щастлив дом. Дори Дудел има право на усмивка, радост, за щастие. Може да е, че той е двупосочен, а не негов вина, но нашите - не знаем как да преподаваме хора като него. Не е толкова лошо, но такива други. Има много ужасна дефиниция за тези деца: "осъден на безчувственост".
И човек не е най-успешният трети клас на въпроса: "Какво трябва да бъде идеалният ученик?", Пише: "Идеалният ученик трябва да бъде щастлив." И той е дълбок. И е толкова важно думата "щастлива" той пише чрез писмото "Шч".
www.zankov.ru/about/theory/article\u003d436/
Смятате ли, че успехът на ученика зависи от какви фактори?
Предполагаме, че ако детето е успешно в училище, той също ще бъде успешен в живота на възрастните. Така е?
Успешно учене: Какво зависи от това?
"Това е ужасна опасност - безделие на бюрото, месеци безделие, години. Това корумпира морално, мъжът се разкъсва и ... Нищо не може да компенсира това, което е пропуснато в най-важната сфера, където човек трябва да бъде работник, в сферата на мисълта. "
V.Sushechinsky.
- Учител той иска учениците си да учат добре, с интерес и желание да работят в училище;
- Родители интересувате се от заповедта да бъдат придобити от усилията на мисълта на детето, а не паметта!
- Дете , студент, личност ...
Какво иска детето, какво се интересува той?
Мотивация за упражнения -
това е вътрешната нужда от ученик
да уча
Анализ на мотивацията на ученето:
Харесвам уроците, за да науча нови факти - 85%
Аз изучавам, тъй като искам да успея в кариера - 85%
Аз изучавам, тъй като трябва да се научат да получават професия - 78%
Обичам да казвам друго нещо, което познавам себе си - 67%
Аз изучавам, защото искам да бъда изчерпателно разработена личност – 59%
Научавам се да бъда полезен за други хора - 52%
Проучвам, както искам да постигна уважение в обществото - 48%
Аз изучавам, защото това изисква родители - 41%
Помощ за мен Създаване на контакт с други - 37%
Обичам да търся себе си и да намеря нови знания в различни източници - 33%
- Желание да се оцени от гледна точка на друг човек
- Необходимостта от самоизразяване и самоутвърждаване
- Желание за независимост
- Развитие на способностите (музикални, литературни, технически, спортни)
Положителни характеристики на образователната мотивация:
- Нуждата "в зряла възраст", нежелание да се смята за дете
- Специална чувствителност към усвояване на нормите за поведение на възрастните
- Готовност да включите Б. различни видове дейности заедно с възрастни и връстници
- Незрелността на самочувствието води до затруднения в отношенията
- Желанието за зрялост причинява външно безразличие, Браваду на мнението на учителя и неговите оценки, въпреки че в действителност тийнейджър е становище за възрастни
- Недостатъчно разбиране за комуникацията на обучителните позиции с възможността за използването им в бъдеще намалява положителното отношение към ученето
Отрицателни характеристики на образователната мотивация:
- Селективен интерес към един образователни предмети намалява лихвите в други субекти поради невъзможността да ги комбинират и правилно да организират работата си
- Прекомерната географска ширина на интересите може да доведе до повърхност и дисперсия. Извънкласните и извънкласни дейности съставляват сериозна конкуренция учебни дейности.
- Незабавният интерес се изразява в тяхната промяна или редуване
Ефективността на обучителната дейност зависи както от генетични находища, така и от знания и умения, придобити от ученика.
Влажността, преди всичко зависи от нивото на мотивация.
Критерии за успех
мотивация
производителност
Нашите успехи
4-ти клас
1 сто.
2 сто.
3стотин.
4стотин.
уЧ. година
Нашите успехи
4-ти клас
1 сто.
2 сто.
3стотин.
4стотин.
уЧ. година
Нашите успехи
4-ти клас
1 сто.
2 сто.
3стотин.
4стотин.
уЧ. година
Причините
безболезнени
Намалена мотивация за учене
Ниско ниво на развитие на когнитивните процеси
Недостатъчен родителски контрол
Липса на или недостатъчно взаимно разбиране на учениците и учителите
Резултати от въпросника
технология
математика
физическа тренировка
литература
руски език
английски
информатика
Резултати от въпросника
английски
математика
руски език
биология
социология
информатика
физическа тренировка
"Децата трябва да правят това, което искат, и искат да искат това, което учителят иска"
Жан Жак Русо
"Педагогическа диагностика в ГЕФ" - сравнявайки думите. Характерни за детските дейности. Състояние на фонмематично изслушване. Поправително развитие. Педагогическа диагностика на ученето младши ученици. Обяснение на решението. Методи. Ние сме приятели с математика. Резултати от изпълнението диагностична работа. Пример. Правилното решение на проблема.
"Педагогическо тестване" - мащаб на оценката. Традиционен тест. Недостатъци. Задачи с избор от един неправилен отговор. Адаптивно тестване. Тестване в педагогика. Класификация на тестовете. Отворете задачите за отговор. Задачи с избор от няколко верни отговора. Педагогически тестове. Ползи. Форма на измерване на знанията на студентите.
"INTRACHCHOOL CONTROL" - работа с рамки. Върху контрол на интраспозола. Организиране на контрол на интраспозола. Методи за контрол на интраспозола. Модел HCH. Ефективност на ССС. Изисквания на ГЕФ. Учебен процес. Планиране на интрасподуйски контрол. Промени в въвеждането / прилагането на ГЕФ. Алгоритъм за регистрация на документацията на VCC.
"Разработване на задачи" - работа с информация. Критично мислене. Ключови въпроси. Лични качества. Творчество. Принципи на развитие на работата. Съзнателен избор. Ключови умения. Схема. Ерик Ландау. Методи за разработване на задачи. Ключово умение.
"Диагностика на знанието на учениците" - Измервателни материали Да диагностицират концепции на тълкуване. Гумено диагностика. Инструментални концепции. Метапирана диагноза Б. дейности по проекта. Диагностика на грамотност. Информационни блокове. Четене (текст разбиране). Измерване на материали за диагностика на читателите.
"Педагогическа диагностика в училище" - проверка на уменията. Писма. Алгоритъм на резултатите от самооценката. Видове знания. Определяне на целта за измерване. Педагогическа диагноза. Дидактична диагноза. Критерии за оценяване. Ползи рейтинг система оценка. Показатели за умствено развитие. Диагностика. Методи за оценка. Проверете уменията.
Общо в предмета на 16 презентации