Eseja par ideālo nodarbību. Eseja "kas tas ir - mūsdienu nodarbība"

EE MO "Mukhorshibirsky rajons"
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
"Colginska vidēji vispārizglītojošā skola
nosaukts Rinčena Nomtojeva vārdā"
Eseja par tēmu: “Mūsdienu nodarbība: ideju pieredze, ieteikumi”
Pabeidza: skolotājs sākumskolas
Tsydypova Marina Nikolaevna
u.Tsolga

2017. gads
Jaunās sociālās prasības, kas atspoguļotas federālajā štata izglītības standartā, nosaka izglītības mērķus kā
vispārējās kultūras, personiskās un kognitīvā attīstība studenti, kas tādu nodrošina
galvenā izglītības kompetence ir “mācīt, kā mācīties”.
Tagad iekšā pamatskola Bērnam ir jāmāca: ne tikai lasīt, skaitīt,
rakstīt, ko joprojām diezgan veiksmīgi māca. Viņu vajadzētu vakcinēt ar divām jaunām grupām
prasmes:
1 grupa ir universāla mācību aktivitātes, kas veido pamatu spējai mācīties:
radošās problēmu risināšanas prasmes un prasmes meklēt, analizēt un interpretēt informāciju;
universālas izglītojošas darbības ir vispārinātas darbības, kas paver iespēju
plaša studentu orientācija gan dažādās mācību priekšmetu jomās, gan struktūrā
lielākā daļa izglītojošas aktivitātes, tostarp studentu izpratne par tā orientāciju uz mērķi,
vērtību semantiskās un darbības īpašības.
2. grupa ir bērnu motivācijas veidošana mācīties, palīdzot viņiem tajā
pašorganizācija un pašattīstība.
Formācijas programmas izstrādes teorētiskā un metodiskā bāze
UUD kopumā ir sistēmas darbības pieeja. Mācību metode, kurā
bērns nesaņem zināšanas gatavā veidā, bet iegūst tās pats savā procesā
izglītojoši kognitīvā darbība sauc par aktivitātes metodi. Saskaņā ar A.
Disterweg, uz aktivitātēm balstītā mācību metode ir universāla. "Pēc viņa teiktā
jāstājas ne tikai pamatskolās, bet visās skolās, arī augstskolās
izglītības iestādēm. Šī metode ir piemērota visur, kur vēl ir jāapgūst zināšanas,
tas ir, katram studentam.”
Kādai jābūt mūsdienīgai nodarbībai, lai īstenotu Standartu prasības?
otrā paaudze?
Lai izveidotu nodarbību NEO federālā valsts izglītības standarta ietvaros, ir svarīgi saprast, kādiem kritērijiem jābūt
nodarbību efektivitāte:
1. Stundu mērķi tiek izvirzīti ar tendenci pārnest funkcijas no skolotāja uz skolēnu.
2. Skolotājs sistemātiski māca bērniem veikt refleksīvu darbību
(novērtēt savu gatavību, atklāt nezināšanu, atrast grūtību cēloņus utt.)
3. Tiek izmantoti dažādi veidi dažādas formas, mācību metodes un paņēmieni, kas paaugstina grādu
skolēnu aktivitāte izglītības procesā.
4. Skolotājs pārzina dialoga tehnoloģiju un māca skolēniem uzdot jautājumus.
5. Skolotājs efektīvi (adekvāti stundas mērķim) apvieno reproduktīvo un problemātisko
izglītības formas, māca bērniem strādāt pēc noteikumiem un radoši.
6. Nodarbības laikā tiek izvirzīti uzdevumi un skaidri kritēriji paškontrolei un pašvērtējuma veikšanai (ir
īpaša kontroles un vērtēšanas aktivitāšu veidošana studentu vidū).
7. Skolotājs panāk izpratni izglītojošs materiāls visi studenti, izmantojot
tās ir īpašas tehnikas.
8. Skolotājs cenšas izvērtēt katra skolēna patiesās sekmes, iedrošina un
saglabā minimālu progresu.
9. Skolotājs īpaši plāno stundas komunikatīvos uzdevumus.
10. Skolotājs pieņem un iedrošina savu nostāju, ko pauž skolēns, pretējā gadījumā
viedokli, māca pareizās to izpausmes formas.
11. Nodarbībā noteiktais attiecību stils un tonis rada sadarbības gaisotni,
līdzradošums, psiholoģiskais komforts.

12. Nodarbībā ir dziļa personiskā ietekme “skolotājs - skolēns” (caur
attiecības, kopīgas aktivitātes utt.)
Izmaiņas iekšzemes izglītības praksē pēdējos gados
neatstāja nevienu skolas lietu aspektu nemainīgu, tāpēc mūsu skolas skolotāji
nodarbībās aktīvi tiek izmantotas šādas metodes:
Projekta metode
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas
Veselību saudzējošas tehnoloģijas
Portfelis
Vadošā vieta starp šādām metodēm mūsdienās pieder projektu metodei. IN
Projekta metodes pamatā ir ideja par izglītības un izziņas orientāciju
skolēnu aktivitātes uz rezultātu, kas tiek iegūts, risinot vienu vai otru
praktiski vai teorētiski nozīmīga problēma.
Projektu veidi: uz praksi orientēti, pētnieciski, informatīvi,
radoša, lomu spēle.
Veidošanās
Vēl viena metode ir informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.
radoša personība, viens no galvenajiem uzdevumiem, kas pasludināts modernizācijas koncepcijā
Krievu izglītība. Tās īstenošana nosaka nepieciešamību attīstīt izziņas
bērna intereses, spējas un iespējas.
Visefektīvākais līdzeklis bērna iekļaušanai radošajā procesā klasē
ir:
rotaļu aktivitātes;
radot pozitīvas emocionālas situācijas;
strādāt pāros;
uz problēmām balstīta mācīšanās.
Novadīt stundu pamatskolā bez līdzekļu piesaistes nav iespējams
skaidrība, bieži rodas problēmas. Kur atrast pareizo materiālu un kā to vislabāk izmantot
demonstrēt? Dators nāca palīgā. Pēdējo 10 gadu laikā ir bijis
radikālas izmaiņas personālo datoru un informācijas lomā un vietā
tehnoloģijas sabiedrības dzīvē. Cilvēks, kurš prasmīgi un efektīvi pārvalda tehnoloģijas un
informāciju, ir atšķirīgs, jauns domāšanas stils, ir principiāli atšķirīga pieeja
izvērtējot radušos problēmu un organizējot savu darbību.
IKT izmantošana klasē uzlabo:
pozitīva motivācija mācībām;
aktivizē skolēnu izziņas darbību.
IKT izmantošana klasē ļāva pilnībā īstenot galveno
Kognitīvās aktivitātes uzlabošanas principi:
1. Amatu vienlīdzības princips
2. Uzticības princips
3. Princips atsauksmes
4. Pētnieciskās pozīcijas ieņemšanas princips.

Visdārgākā dāvana, ko cilvēks saņem no dabas, ir veselība. Valsts
jaunākās paaudzes veselība ir svarīgākais sabiedrības labklājības rādītājs un
stāvokli, atspoguļojot ne tikai pašreizējo situāciju, bet arī sniedzot precīzu prognozi par
nākotnē.
Tāpēc, lai veidotu, uzturētu un stiprinātu holistisku cilvēka veselību in
mūsu aktivitātes izglītības iestāde jo īpaši sākumskolai,
tiek ieviestas veselību saudzējošas tehnoloģijas, kas palīdz atrisināt svarīgāko
uzdevums uzturēt bērna veselību, pieradināt viņu pie aktīvas veselīga dzīve. Skolotāji
sākumskola turpina meklēt pedagoģiskās tehnoloģijas, ļaujot atrisināt
uzdevums apvienot augstu izglītības procesa produktivitāti ar tādu pedagoģisko
tehnoloģijas, kas ļauj uzturēt un dažos gadījumos arī nostiprināt līmeni
esošo veselību. Šis:
ņemot vērā vecuma īpašības;
demokrātisks komunikācijas stils klasē;
diferencēta mācīšanās;
­ spēļu tehnoloģija;
dinamiskas minūtes un pauzes pirmklasniekiem, trešās fizkultūras stundas ieviešana.
Lai uzraudzītu skolēnu attīstību, mūsu skolas skolotāji šo metodi aktīvi izmanto
Portfelis. Pirmklasniekiem sākotnēji tā ir sava veida uzraudzība iekšā
nevērtēšanas izglītības sistēma, citiem studentiem - pašvērtējuma iespēja (students
redz savus panākumus un neveiksmes, salīdzina sevi ar klasesbiedriem).
Tātad mūsdienu stundas panākumi, manuprāt, ir atkarīgi no skolotāja personības,
viņa profesionalitāte, izmantoto paņēmienu mūsdienīgums, individuāls
pieeja skolēniem, dažādu IKT rīku izmantošana. Pieejama iesniegšanas veidlapa
izglītojošs materiāls, radot veiksmes situāciju, draudzīgu atmosfēru
stundā tas viss palīdz skolēniem labāk asimilēt sarežģīto un “sauso” materiālu
mācību grāmata. Dažādām darba metodēm un formām, sadarbības pedagoģijai vajadzētu
apmeklēt modernu nodarbību. Nodarbībai, pirmkārt, jābūt atbilstošai un
interesanti. Skolotājam ir jāizmanto jaunas tehnoloģijas un jābūt lietpratīgam
dators. Nedrīkst aizmirst arī par veselību saudzējošām tehnoloģijām. Skolotājs un
skolēns ir vienots veselums, mācāmies kopā, palīdzam viens otram, skolotāja loma ir
tieša, kontrole.
"Stunda ir patiesības atklāšana, patiesības meklēšana un patiesības izpratne."

Eseja: “Mūsdienu mācība ir...”.

Gubareva Svetlana Viktorovna

Komunāls valsts aģentūra"Kirovas vidusskola"

Mayorovkas ciems, Nuras rajons, Karagandas apgabals

Manā izpratnē katra nodarbība ir unikāla un vērtīga kaut vai tāpēc, ka to nevar atkārtot. Ka šis noskaņojums, garīgā vienotība starp skolotāju un audzēkni nevar atkārtoties. Būs cita, interesantāka, vērtīgāka nodarbība, bet savādāka. Galu galā viss mainās: mēs, laiks, mūsu attieksme pret visu, kas notiek mums apkārt. Tāpēc atjaunošanas process ir tik svarīgs.

Jēdziens “inovācijas” ir stingri nostiprinājies mūsu profesionālajā dzīvē. Šī vārda krievu ekvivalents ir inovācija. Mūsdienās inovatīvas parādības ir sastopamas visos elementos pedagoģiskais process. Tādējādi novatoriska nodarbība tiek aplūkota no jaunu ievadu izglītības procesa organizēšanas perspektīvā noteiktā laika periodā.
Pastāv stingrs viedoklis, ka novatoriskā stunda tika veidota, pamatojoties uz jauno izglītības tehnoloģijas izglītības procesā. Daļēji tā ir taisnība, taču liela nozīme jauna veida mācību stundu veidošanā bija izmaiņām izglītības sistēmā. pēdējos gados.
Pirmkārt, pieaudzis jaunas informācijas apjoms no dažādām zinātnes jomām: filozofijas, vēstures, ģeogrāfijas, literatūras, psiholoģijas, socioloģijas, ražošanas tehnoloģijas, ekonomikas, svešvalodas. Kādu daļu no šī apjoma vajadzētu piedāvāt bērniem? kur un kā viņi var atlasīt sev nepieciešamo informāciju, kuras saturs un nozīme mainās gandrīz katru dienu? Šie jautājumi veidoja uzdevumu – mācīt skolēniem prasmi meklēt nepieciešamo informāciju, noteikt, kādam nolūkam tā tiek izmantota un izplatīta, atšķirt informācijas veidu.
Otrkārt, mainījušies izglītības organizēšanas nosacījumi: skolas statuss; izglītības programmas, plāni un mācību grāmatas; izglītības formas (dienas, neklātienes, vakara, izbraukuma, mājas, ģimenes); mācību telpu aprīkošana ar tehnisko aprīkojumu.

Saistībā ar jaunām sociālekonomiska rakstura prasībām, kas ietekmē gan skolēnu grupu, gan individuālo aktivitāšu attīstību, mainījusies arī izglītības procesa organizācijas struktūra.
Treškārt, prasības attiecībā uz profesionālā kompetence skolotāji, pieejas mācīšanai. Šobrīd aktuāliem jautājumiem mācību procesā tie kļuva: bērna veselība; tās psiholoģiskās, pedagoģiskās un vecuma īpašības; pielāgošanās nākamajam līmenim, klasei, skolai, skolotāja prasībām utt.

Inovāciju nodarbība ir dinamisks, mainīgs studentu apmācības un mācīšanās organizēšanas modelis noteiktā laika periodā.

Pašvaldības izglītības iestāde "Eršovas 2. vidusskola" Eršovska raj Saratovas apgabals

Eseja par tēmu: “Mūsdienu mācība ir...”

Izpilda fizikas skolotāja EM 2.vidusskola

G. Eršovs"

Khusainovs Džozefs Hosjanovičs

2014. gads

"Mans tēvs man deva dzīvību un mans skolotājs nemirstību"

A. Makedonskis.

Kādai jābūt mūsdienu mācību stundai? Atskatoties atpakaļ vai sakot mūsdienu valoda, pārdomājot, mēģinu iztēloties mūsdienīgu nodarbību, saprotot, ka nezinu konkrētu atbildi. Jo līdzās stundai tas ir ļoti svarīgi – laiks, kurā tu dzīvo, sabiedrība, skolēni, kurus māci.

Jans Komenijs 17. gadsimta pirmajā pusē (1633-1638) uzrakstīja savu grāmatu Lielā didaktika, kurā viņš izskaidroja savu sistēmu.

Kopš tā laika daudz kas ir mainījies, un man šķiet, ka nav mainījusies tikai Bībele un klases izglītības sistēma. Man priekšā ir divas fizikas mācību grāmatas:

Mjakiševs G.Ya. izdošanas gads 2007

Fizikas rokasgrāmata ģimnāzijām un reālajām koledžām, 1898. gada izdevums

Izņemot kvantu fiziku, viss materiāls ir praktiski vienāds. Skolēnu mācīšanai var izmantot 1898. gada mācību grāmatu šodien. Un nodarbības tajā tālajā gadā notika tajās pašās klasēs, tajās pašās stundās. Sistēma nav mainījusies. Reāli skolu sistēma nav mainījusies, mainījusies tikai ideoloģija. Izrādās, ka simts gadus mēs vienu un to pašu stāstām vienādi, pēc viena un tā paša parauga. Ārā ir cits laiks, cita sabiedrība, citi cilvēki, citas tehnoloģijas. Rodas jautājums: ko darīt, ko darīt. Atšķirībā no zinātnes citās dzīves jomās, izglītības zinātne Es nespēju mums, parastajiem skolotājiem, tādā laika periodā radīt kaut ko šodienai, mūsdienu sabiedrības attīstības līmenim pieņemamu Tā nu mūsdienu skolotājs domā – ko darīt, kā darīt, kā organizēt mūsdienīga nodarbība, kas atbilst mūsdienu sabiedrības izaicinājumiem. Jāatzīst, ka sabiedrība ir konservatīva, mūsu vadība no pašas augšas līdz pat skolām ir konservatīva un formulēta, liekot skolotājiem strādāt šaurās, iepriekš noteiktās robežās. Jebkura skolotāja iniciatīva ir pilna.

Šīs paradigmas ietvaros aplūkojam, kas no mums ir atkarīgs, kas jādara, lai nodarbība būtu mūsdienīga. Šo problēmu var atrisināt, pārejot no tradicionālās materiāla pasniegšanas formas uz studentu patstāvīgās darbības organizēšanu, iesaistot viņus projektu un grupu aktivitātēs. Mūsdienīgai nodarbībai jābūt informācijas bagātai, jāietver dažādas darba formas, bet tajā pašā laikā jāatbilst katra skolēna uztveres līmenim.

Iespējams, sākotnējais uzstādījums ir tāds, ka skolēniem ir jāapzinās šīs nodarbības loģiskā nepieciešamība. Tiem, kas prot un mīl domāt, jārada apstākļi radošai domāšanai. Jārada apstākļi, lai patstāvīgs darbs un saņemot atklāšanas prieku.

Kādus zināšanu apguves veidus mēs varam piedāvāt? Nav noslēpums, ka mūsdienās izglītības process ļauj skolēnam, apgūstot zināšanas, ieņemt no patērētāja atkarīgu pozīciju, kurā katrs ir pienākums pret skolēnu. Tāpēc mums ir jārada situācija, kad šāda nostāja nav pieņemama. Ikvienam ir labi zināma problēmmācība, situācijas uzdevumu izmantošana, kur tiek iegūta individuālu un kopīgu risinājumu pieredze, kur tiek pārvarētas psiholoģiskās barjeras, kas saistītas ar komunikācijas prasmju trūkumu, tiek attīstītas praktiskās domāšanas prasmes, sagatavošana un īstenošana. semināri vai citas nodarbības, kurām gatavojoties strādā patstāvīgi, veicot pierakstus par apgūto materiālu, gatavojot zinātniskās tēzes. Bet visvairāk mani interesē projektu aktivitātes. Man šķiet, ka šī nodarbe var kļūt par mūsdienu nodarbības koncepcijas stūrakmeni.

Rezultātā projekta aktivitātes tiek realizēta spēja novērtēt situāciju un veidot rīcības plānu, tiek attīstīta spēja pārveidot savas zināšanas realitātē, kas nozīmē spēju pielietot zināšanas jaunās situācijās. Mūsdienu valodā cilvēks apgūst un iegūst praktiskas iemaņas, lai īstenotu noteiktu algoritmu, kas nepārprotami noved pie viņa plānu īstenošanas. Rada garantiju jūsu plānu panākumiem. Un IKT izmantošana padara šo procesu daudz efektīvāku. Rodas jautājums, kas ir projekta darbība?

Kā zināms, projekts ir īpašs mērķtiecīgas, kognitīvas, intelektuālas, vispārēji patstāvīgas studentu darbības veids, kas tiek veikts skolotāja elastīgā vadībā, tiecoties pēc konkrētiem didaktiskiem mērķiem, kas vērsti uz radošas, pētnieciskas problēmas risināšanu un, kas ir svarīgi, iegūšanu. konkrēts rezultāts produkta veidā. Skolotājs šeit ir ne tik daudz vadītājs, cik konsultants, regulators. Mūsdienīga nodarbība noteikti liek pamatu nākotnei. Nav iespējams iztikt bez jaunām tehnoloģijām, kas veicina personības attīstību, mācoties atbilstoši individuālās īpašības visi. Skaidrs, ka vadošā vieta ir priekš informāciju tehnoloģijas. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas šeit darbojas kā instruments studentu kompetenču attīstīšanai patstāvīgās darbības jomā, kompetences, kuru pamatā ir zināšanu iegūšanas metožu apgūšana no dažādiem avotiem.

Uz projektiem balstīta mācīšanās ir integrējoša, jo tā vienā vai otrā pakāpē sintezē citas teorijas. Projektu mācībās, izmantojot IKT, tiek veidota projektu domāšana, tiek nodrošināta pedagoģiskā procesa integritāte (attīstības, apmācības un izglītības vienotība), tiek radīti apstākļi patstāvīgai zināšanu apguvei, tiek nodrošinātas starpdisciplināras saiknes, notiek pāreja. no atmiņas skolas līdz domu skolai tiek nostiprināts mācību procesa karjeras orientācijas aspekts un veidojas veselību saudzējošas mācību tehnoloģijas, pozitīva motivācija pašizglītībai.

Panākumi mūsdienu pasaule lielā mērā nosaka cilvēka spēja organizēt savu dzīvi kā projektu: noteikt ilgtermiņa un īstermiņa perspektīvu, atrast un piesaistīt nepieciešamos resursus, iezīmēt rīcības plānu un, to īstenojot, izvērtēt, vai bija iespējams sasniegt izvirzītajiem mērķiem. Pasaulē veiktie pētījumi liecina, ka lielākā daļa mūsdienu līderu politikā, zinātnē un biznesā ir cilvēki ar projektu domāšanu.

Mūsdienu skolas ietvaros ir iespējas attīstīt dizaina domāšanu, izmantojot īpašu skolēnu darbības veidu - projektu darbību. Un pēc dažiem gadiem, iespējams, mēs dzirdēsim vārdus, ko Aleksandrs Lielais teica savam skolotājam Aristotelim: "Tēvs man deva dzīvību, skolotājs - nemirstību."

Šī gada martā aicinājām savus lietotājus atbildēt uz pētījuma jautājumiem. Tajā piedalījās vairāk nekā 500 skolotāju, un tagad esam gatavi jūs iepazīstināt ar pētījuma rezultātiem. Tātad, vai ir iespējama ideāla nodarbība? Kurš ir spējīgs to īstenot? Vai tas ir nepieciešams?

Pirmais jautājums pētījumā bija "Vai nodarbība var būt perfekta?"

Vai tā var - jo jebkurš skolotājs labi zina, ka ar visu vēlmi pēc stundas idealitātes mācību prakses realitātē ir jāsaprot un jāņem vērā ļoti liels skaits faktoru, kas ietekmē to, kā stunda paies. Bet, neskatoties uz to, ka šī jautājuma izvēlei tika piedāvātas tikai divas atbildes ar apgalvojumu “nevar”, bet piecas ar apgalvojumu “var”, 60,5 procenti dalībnieku atbildēja “nevar”.

Pētījuma dalībnieki ar savām atbildēm paskaidroja, kāpēc tas notika:
- Ideāls var būt jebkurā biznesā. Bet šī koncepcija ir spekulatīva un nav reāla, it īpaši, ja mēs runājam par mācību. Ideāls ir sasniedzams asimptotiskā tuvinājumā;
– Šeit daudz kas ir atkarīgs no iedvesmas. Galu galā tas ir radošums;
- Ideāla nodarbība ir nodarbība, kuras nav, bet tās funkcija ir izpildīta.

Un pavisam negaidīti:
- Ideāla nodarbība?!...Man šķiet, ka tā ir garlaicīga.

Pēc tam mēs ierosinājām atbildēt uz jautājumu: "Kas var pasniegt perfektu stundu?"

Bez ierunām dominēja atbilde “skolotājs”. Pētījuma dalībnieki atstāja tikai 1 procentu atbilžu kādam citam, nevis skolotājiem, kuri varētu pasniegt perfektu stundu.

Savās atbildēs vairāki dalībnieki piekrita, ka "Neviens nevar," un pat paskaidroja: "vienmēr ir par ko sūdzēties (īpaši no inspektoru puses)." Bet kur klasificēt šo atbildi: "ideāls skolotājs ar ideāliem skolēniem unikālā vietā unikālā laikā unikālā priekšmetā...", uz "kāds var" vai "neviens nevar", mēs to atstājam jums, mūsu lasītāji, lai izlemtu.

Kam vajadzētu būt ideālā nodarbībā? Tas bija nākamais jautājums.

Protams, esam piedāvājuši tikai dažus no ļoti liels skaits iespējamās atbildes, cerot, ka pētījuma dalībnieki papildinās šo sarakstu:

Papildinājums bija īss:
- Viss;
- Galvenais, lai viss ir harmoniski apvienots: mērķi, saturs, forma, bērnu noskaņojums un skolotāja noskaņojums.

Protams, mēs nevarējām ignorēt šo jautājumu: kam nevajadzētu būt ideālā nodarbībā?

Lūk, kā atbildēja pētījuma dalībnieki:

Viņu atbildēs uz šo jautājumu bija daudz papildinājumu. Starp viņiem:
- Parādīšanās, vienaldzība, samākslotība, vienaldzīga attieksme pret savu darbu:
- Veidnes, liels uzdevumu skaits, informācijas pārslodze, laika tērēšana, rezultātu trūkums;
- Skolotāja autoritāra pozīcija, psiholoģiskais spiediens uz pedagoģiskā procesa dalībniekiem, skolotāja negatīvās emocionālās reakcijas
- Garlaicība, blāvas bērnu un skolotāju acis.

Atbilde ir " Pārbaude var būt arī ideāla nodarbība, kurā iespējams studentu radošums!” Mēs bijām ļoti apmierināti!

Nevarēja nepajautāt, kādam jābūt ideālas nodarbības rezultātam?

Respondentu atbildes tika sadalītas par labu nodarbības aktivitātes komponentei un personīgajiem rezultātiem:

To kopumā atbalstīja tie, kas izvēlējās savu atbildi:
- Katrs skolēns šajā stundā pacelsies uz savu personīgo veiksmes “pakāpienu”.

Bet šī atbilde, visticamāk, netiks pieņemta kā stundas rezultāts, bet es ļoti vēlos, lai tā vienmēr būtu tur, pat kaut kur atmiņā, vismaz skolotāja prātā:
- Cilvēkiem jākļūst labākiem...

Kam būtu jānosaka, vai nodarbība bija perfekta?

Lūdzām pētījuma dalībniekus izvēlēties no tiem, kuri visbiežāk vērtē visu, kas notiek skolā. Vairāk nekā 95 procenti pētījuma dalībnieku norādīja, kas bija klāt nodarbībā.

Papildinājumi bija šādi:
- Ikviens var noteikt. Bet jebkurš šāds vērtējums būs subjektīvs;
- Tas ir grūts jautājums. Tāpat kā ar mākslas darbu. No vienas puses, nodarbība ir jāatzīst kādam, kas to saprot kā ekspertu. No otras puses, tam nevajadzētu atstāt publiku vienaldzīgu. Tajā pašā laikā viņu var nesaprast. Skolotājs, visticamāk, noteikti vēlēsies tajā kaut ko mainīt. Mācību var nesaprast, lai gan tā kādam ir ideāla;
- Dievs kā Ideāla piemērs;
- Ideāli izglītības nozares pārstāvji;
- Laiks rādīs;
– To darīt nav vērts.

Ņemot vērā, ka gandrīz ikvienam ir idejas par ideālu stundu, nevarēja nejautāt: vai idejām par ideālo stundu jāsakrīt (vai) skolotājam, skolēniem, viņu vecākiem un administrācijai?

Tika piedāvātas divas atbildes: “jā” un “nē”.

Pēc viņu domām, pētījuma dalībnieki deva vairāk vispārējā formula atbild: “Nē, viņiem nevajadzētu. Bet tie var sakrist” un paskaidroja: “Katram vienmēr ir savs viedoklis par ideālu”, “Pašlaik nav iespējams sasniegt vienu ideju.”

Vēlos pateikties mūsu pētījuma dalībniekiem par aktīvo līdzdalību un laipno attieksmi, piekrītu Anisas Ahatovas komentāram: “Par ideālu nodarbību var uzskatīt, ka tavi skolēni, izdzirdot zvanu, iesaucas: “Oo, zvaniņš turpināsim! !” Un kopā ar Sergeju Šurupovu novēlam visiem radošus panākumus.

Un arī atgādināt, ka 20.aprīlī plkst.16.00 Pedagoģiskajā padomē notika sēde, kurā TRIZ meistars Anatolijs Džins stāstīja par savu ideju par ideālo nodarbību. Reģistrētie lietotāji saņems bezmaksas sertifikātu.

Anastasija Brjatceva. Malakhovka - centrs, skola Nr.56, Ļubercu pilsēta, Maskavas apgabals, Krievija
Eseja angļu valodā ar tulkojumu (tēma angļu valodā)

Mana ideālā angļu valodas nodarbība

Studenta personīgais skatījums.

Ideāla angļu valodas nodarbība – katram tā nozīmē dažādas lietas. Bet visi ir vienisprātis, ka nodarbībai jābūt interesantai, jo citādi tā nebūs noderīga. Bet arī šīs stundas skolotājam par to viss ir jāzina un par to ir jāinteresējas.

Skolā mācos angļu valodu. Man tas patīk. Mēs mācāmies gramatiku, klausāmies ierakstus, atbildam uz jautājumiem un darām citus darbus, kas līdzīgi tam ir. Tomēr es nevaru teikt, ka tas ir ļoti interesanti vai aizraujoši. Tas ir labi un ne vairāk, jo mūsu angļu valodas stundā mēs katru stundu darām vienu un to pašu darbu. Es domāju, ka lasīt tekstus, atbildēt uz jautājumiem, protams, ir labi - tas ir noderīgi, pateicoties tam mēs attīstām atmiņu, uzmanību utt. Bet ik pa laikam mums vajadzētu sarunāties. Tas ir tik interesanti! Lai lietotu gramatiku, runājiet vairāk vai mazāk ātri, saprotiet un sarunu biedrs - un sarunas starp skolēniem ir lieliskas. Protams, sākumā ir ļoti grūti atcerēties gramatikas noteikumus un par kaut ko runāt. Kad skolēni sāk mācīties angļu valodu, pirmais jautājums, kas viņiem rodas, ir "Kā runāt?"

Tad par skolotājiem. Protams, skolotāji ir tikai tādi cilvēki kā skolēni. Viņi var būt noguruši sava darba dēļ, viņiem var būt slikts garastāvoklis, viņiem var būt viņu mīļākie studenti vai skolēni utt. Tomēr es domāju, ka nav īpaši pieklājīgi ļaut izpausties jūtām. Es domāju, ka skolā skolotājam ir jābūt skolotājam, bet savā brīvajā laikā skolotājs var būt tāds cilvēks, kāds viņš vēlētos būt, - bet ne skolā. Un, ja skolotājam ir slikts garastāvoklis vai viņš ir noguris - tas nav iemesls atstāt mūs vienus ar angļu grāmatu. Mums ir vajadzīgs cilvēks, kurš mums palīdzēs, ja būs kādas problēmas vai kas cits. Un par iecienītākajiem studentiem tas nav īpaši patīkami. Bet padomājiet par to, jūs smagi strādājāt, gatavojāties angļu valodas stundai un nodarbībā vēlaties demonstrēt savas zināšanas un iegūt labu atzīmi, un jūs to iegūsit, pateicoties savam smagajam darbam, bet vismīļākajam skolēnam. jūsu skolotājs gandrīz par velti saņems tādu pašu labu atzīmi. Manuprāt, tas nav godīgi.

Tagad par literatūru, ko izmantojam nodarbībā. Vairumā gadījumu, manuprāt, tās ir vecās mācību grāmatas, kuras sarakstījuši mūsu krievu valodas skolotāji. Varbūt tie ir labi, bet katrai valodai ir iespēja mainīties, un angļu valoda nav izņēmums. Katru reizi, kad parādās jauni vārdi un dzīve mainās utt. Protams, šīm izmaiņām ir grūti sekot, dažreiz tas ir nereāli, bet mums vajadzētu sekot. Iedomājieties, ka atrodaties Anglijā – vēlaties kādam par kaut ko pajautāt un savā jautājumā lietojat vārdu, kas šajā gadījumā nav pareizs. Protams, angļi ir pieklājīgi un, manuprāt, neviens tev nepateiks, ka tev nav taisnība, bet es domāju, ka tu man piekritīsi, ka sajūta pēc šādas komunikācijas tev nebūs īpaši patīkama.

Tātad nobeiguma vārdi par ideālo angļu valodas stundu: nodarbība ir jāvada patiešām labam skolotājam, kurš izmanto mūsdienīgas programmas un modernu literatūru. Tad tai vajadzētu būt īstas komunikācijas (runāšanas) nodarbībai, kas nepieciešama visiem skolēniem.

Anastasija Briatseva (skolniece, Malachovka - centrs, Maskavas apgabals).
Vārdi un idejas šajā rakstā ir tikai manas pašas. Tas nekādā veidā nepārstāv City & Guilds.

Studenta personīgā prezentācija.

Perfekta nodarbība angliski- katram tas nozīmē dažādas lietas. Bet visi ir vienisprātis, ka nodarbībai jābūt interesantai, jo pretējā gadījumā nodarbība nebūs produktīva. Bet arī šīs stundas skolotājam par to būtu viss jāzina un jāinteresējas.

Skolā es mācos angļu valodu. Man tas patīk. Mēs mācāmies gramatiku, klausāmies audio kasetes, atbildam uz jautājumiem un darām citus darbus tieši tāpat. Tomēr es nevaru teikt, ka tas ir ļoti interesanti vai aizraujoši. Tas ir normāli un nekas vairāk, jo angļu valodas stundā mēs darām vienu un to pašu darbu no stundas uz stundu. Es domāju, ka lasīt tekstus un atbildēt uz jautājumiem, protams, ir labi - tas ir noderīgi, pateicoties tam, mēs attīstām atmiņu, uzmanību utt. Bet ik pa laikam mums ir jāveic dažas sarunas. Tas ir tik interesanti! Izmantot gramatiku, runāt vairāk vai mazāk ātri, saprast otru cilvēku – sarunas starp skolēniem ir lieliskas. Protams, sākumā ir ļoti grūti atcerēties gramatikas noteikumus un tajā pašā laikā izteikt savas domas. Kad skolēni sāk mācīties angļu valodu, pirmais viņu uzdotais jautājums ir: "Kā runāt?"

Mazliet par skolotājiem. Protams, skolotāji ir cilvēki tāpat kā skolēni. Viņi var būt noguruši sava darba dēļ, viņiem var būt slikts garastāvoklis, viņiem var būt savi mīļākie studenti vai skolēni utt. Taču, manuprāt, nav īpaši pieklājīgi savas personīgās sajūtas un pārdzīvojumus atmaskot, proti, parādīt mums. Es domāju, ka skolā skolotājam ir jābūt skolotājam, bet savā personībā Brīvais laiks skolotājs var būt tāds, kāds viņš vai viņa vēlētos būt, bet ne skolā. Un, ja skolotājam ir slikts garastāvoklis vai viņš ir noguris, tas nav iemesls, lai atstātu mūs vienus ar savām mācību grāmatām. Mums ir vajadzīgs cilvēks, kurš mums palīdzēs, ja rodas kādas problēmas vai kas cits. Un par jūsu mīļajiem studentiem tas nav īpaši patīkami. Bet padomā, tu smagi strādāji, gatavojies angļu valodas stundai un nodarbībā vēlies demonstrēt savas zināšanas un iegūt laba atzīme, un jūs to iegūsit, pateicoties jūsu centībai, bet jūsu skolotāja mīļākais skolēns to pašu labo atzīmi saņems daudz vieglāk, viņam tas neko nemaksās. Es domāju, ka tas nav godīgi.

Tagad par literatūru, ko izmantojam stundās. Vairumā gadījumu, manuprāt, tās ir vecas mācību grāmatas, kuras sarakstījuši mūsu krievu angļu valodas skolotāji. Tie var būt labi, taču katra valoda var mainīties, un angļu valoda nav izņēmums. Katru reizi parādās jauni vārdi, un mainās arī pati dzīve utt. Protams, šīm izmaiņām ir grūti sekot līdzi, dažreiz tas ir nereāli, bet mums tās ir jāseko. Iedomājieties, ka atrodaties Anglijā – jūs vēlētos kādam par kaut ko pajautāt, un savā jautājumā lietojat vārdu, kas ir šajā gadījumā nepareizi. noteikti, angļi pieklājīgs, un domāju, ka tev neviens nepateiks, ka tu kļūdies, bet domāju, ka tu man piekritīsi, ka sajūtas pēc šādas komunikācijas tev nebūs īpaši patīkamas.

Tātad, beigu vārdi par ideālo angļu valodas stundu: stunda patiešām ir jāmāca labs skolotājs, kas izmanto modernas programmas un mūsdienu literatūra. Tad tai vajadzētu būt mācībai īsta komunikācija(saruna), kas nepieciešama visiem studentiem.

Anastasija Brjatceva (studente, Malakhovas centrs, Maskavas apgabals).
Vārdi un idejas šajā esejā ir vienkārši manas pašas. Tas nekādā veidā nepārstāv City & Guilds.