Genel konuşma azgelişmişliği olan çocuklar için çalışmanın ilk yılının kıdemli grubunda bir konuşma terapisti ve bir öğretmen-psikologun entegre dersi. Bir öğretmen-konuşma terapisti ve öğretmen-psikologun kıdemli gruptaki entegre dersi Karmaşık konuşma terapisi dersleri ml
Svetlana Nikitina
"Vahşi Hayvanlar" konusunda multimedya desteği kullanan bir konuşma terapisti ve eğitimcinin entegre dersi
Multimedya desteği kullanan bir konuşma terapisti ve eğitimcinin entegre dersi
üzerinde tema« Vahşi hayvanlar»
(ağır konuşma bozukluğu olan çocuklar için hazırlık grubu)
Görevler:
Düzeltici ve gelişimsel:
Nesneleri çeşitli gerekçelerle karşılaştırma, sonuç çıkarma becerisini geliştirmek;
Görsel geliştir algı ve dikkat;
ıslah eğitimi:
Konunun sözcüksel ve dilbilgisel kavramlarını netleştirin « Vahşi hayvanlar» ,
Konuşmanın sözdizimsel yönünü iyileştirin (karmaşık cümleler);
Konuşmayı hareketlerin koordinasyonuyla ilişkilendirmeyi öğrenmek;
Cinsiyet, sayı, vakadaki kelimelerin koordinasyonunu geliştirin;
Öykü-tanımlama becerisini pekiştirmek için;
Islah eğitici:
Çocuklara dikkatli olmayı öğretin yaban hayatı;
İşbirliği, inisiyatif, bağımsızlık becerilerini oluşturun.
Teçhizat: sunum projektörlü multimedya kartı, manyetik tahta, resimli konu resimleri vahşi hayvanlar, ses için çipli kaplar ve hece ayrıştırma, her çocuk için bir tavşan görüntüsü, pamuk yünü, macun.
Dersin seyri.
Konuşma terapisti - Çocuklar masal dinlemeyi severmisin Bugün size bir orman masalı anlatacağım (öncelikle gruptan bir çocuk seçilir. sınıflar tavşan rolü oynamak):
Yoğun, yoğun bir ormanda küçük tavşanıyla birlikte bir tavşan yaşarmış. Tavşan çok yaramazdı. Ve sonra bir gün, yürüyüşe çıkmadan kaçıp ormanda kayboldu. Tavşan çok korkmuş ve annesini yardım için çağırmaya başlamış.
Aniden bir sincap meşe dalına atladı ve diye sordu:
Ne oldu? Sen kayıpsın?
Evet, annemi kaybettim.
Senin annen ne? Kabarık kırmızı bir atkuyruğu var mı?
Hayır, bebek acı acı ağladı.
Meşe ağacının arkasından bir ayı çıktı ve dedim:
Annen tüylü kahverengi bir kürk manto mu giyiyor?
Hayır, bebek ağlamaya devam etti.
Bir hışırtı sesi duyuldu, kütüğün altından bir kirpi yuvarlandı. Endişeyle kaşlarını çattı ve dedim:
Annenin sırtında dikenler olduğunu biliyorum...
Hayır, bebek ağlamaya devam etti.
Bir koklama ile delikten bir porsuk tırmandı.
Belki annenin yüzünde beyaz çizgiler vardır - diye sordu.
Hayır, - çocuk aniden güldü. - Nerede gördün böyle anne: kabarık bir at kuyruğu ile, kahverengi tüylü bir kürk manto, sırtında iğneler, uzun kulaklar ve hatta namluda beyaz çizgiler var mı?
Evet, - tüm orman anneleri güldü. - Peki annen nedir?
Annem en güzelidir.
Konuşma terapisti: Ve şimdi, hikayeyi dikkatlice dinlediyseniz, sorularıma kolayca cevap verebilirsiniz.
Bir peri masalı üzerine konuşma.
Konuşma terapisti: Ormanda kim kayboldu?
Çocuklar: Ormanda küçük bir tavşan kayboldu.
Konuşma terapisti: Tavşan neden kayboldu?
Çocuklar: Yaramazdı ve sormadan evden yalnız çıktı.
Konuşma terapisti: Çocuğa yardıma kim geldi?
Çocuklar: Orman anneleri imdada yetişti.
Konuşma terapisti: Ama hala anlamıyoruz, tavşan nasıl bir anne? Herkese tavşanla birlikte tüm soruları cevaplayacağımız ormancılık okulumuza gitmelerini öneririm.
Çocuklar önünde oturur multimedya kartı, slayt gösterisi başlar.
1 slayt: Konuşma terapisti - hariç tut"Gereksiz" ("4 ekstra" arasında vahşi hayvanlar) sırayla çocuklar çağrılır, ekstra resme tıklayın, açıklayın, doğruysa resim kaybolur.
2 slayt: Konuşma terapisti -"Bebeği bul":
Kaydırakta karışıklık var, her çocuğun görevi bebeği bulup anneye taşımaktır. (çocukları okumak için - kelimeler, okumamak için - resimler)
Ayı ... bir tilkiye sahip
Tilki var…. yavru
Kirpi…. Oyuncak ayı
Dişi kurdun sahip olduğu…. Kirpi
3 slayt - öğretmen oyunu yönetir"Saymak"(rakam ve isim-isim anlaşması hayvanlar):
1 (bir) ayı, 2 ayı, 3, 4, 5 ayı
1 (bir) tilki, 2 tilki, 3, 4, 5 tilki vb. (ekranda bir resim hareket eder) hayvan sırayla her basamağın yanında).
4 slayt: Konuşma terapisti PROTEIN kelimesinin ses şemalarını düzenlemeyi ister
Çocuklar bunları masalara dizer, tahta ile doğruluğunu kontrol eder, dokunsal kontrol ile kelimeyi hecelere böler ve vurgular.
eğitimciçocukları müzik eşliğinde bir orman temizliğinde dinlenmeye davet ediyor E Zheleznova'ya eskort"Tavşan" (konuşma ve hareket koordinasyonu)
5 slayt: Konuşma terapisti - Figürün arkasında hangi hayvan gizli? (tahtada vücudun bir kısmının göründüğü şekiller hayvan)
Meydanın arkasında bir tilki var, bir tilki kuyruğu görüyorum vb.
Son tavşan saklandı, çocuklar onu daha çok tarif ediyor detayda:
Bu bir tavşan, uzun kulakları, kısa kuyruğu ve yumuşak beyaz saçları var. Bu tavşanın annesi, onun bir portresini yapalım.
birlikte çocuklar öğretmen başvuru yapar tavşan görüntüsüne pamuk parçaları yapıştırıyor.
Sonuç: - Orman gezisini beğendin mi?
Ne hatırlıyorsun? Ormanda nasıl davranmalısınız?
İlgili yayınlar:
Program içeriği: çocuklarda vahşi hayvanlar hakkında fikir oluşturmak için: tavşan, sincap, ayı, onların dış görünüş, beslenme, özellikleri.
"Bir peri masalına yolculuk" Bir konuşma terapisti ve bir okuma yazma öğretmeninin entegre dersi Amaçlar: Ünlüler ve ünsüzler hakkındaki bilgileri sistematize etmek; Fonemik işitme geliştirmek; fonemik algı; Konuyu açmak.
04/04/2015 "Zvezdochka" grubunun eğitimcileri: Anischenko T.V., Pozdnyakova E. Yu. Eğitim alanları: konuşma gelişimi, bilişsel.
"Vahşi hayvanlar kışa nasıl hazırlanır" kıdemli grubundaki entegre ders entegre ders kıdemli grup doğal dünya ile tanışma ve "Vahşi hayvanlar kışa nasıl hazırlanır" konuşmasının gelişimi üzerine. Varlıklı.
GCD'nin Özeti hazırlık grubu"Vahşi hayvanlar" konusunda Amaç: Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini genişletmek; Amaçlar: Sözlüğü zenginleştirmek.
Entegre "Bahçıvanlar" dersinin özeti
Hedef : Çocuklarda konuşma ve motor bozuklukların düzeltilmesini teşvik edin.
Görevler:
Bilişsel
Çocukların bahçede çalışma konusundaki bilgilerini netleştirin ve genelleştirin.
Düzeltici ve gelişimsel
Genişlet ve canlandır kelime bilgisi;
Kelime oluşumunda alıştırma;
Genel ve ince motor becerileri geliştirin;
Tutarlı konuşma becerilerini geliştirmek;
Konuşmanın prozodik tarafını geliştirin;
Konuşmayı hareketle koordine etmeyi öğrenin.
eğitici
Çevreleyen gerçekliğe bilişsel bir ilgi geliştirmek;
Bir takımda çalışma ve oynama yeteneği oluşturun.
Teçhizat:
Sebze şapkaları, top, sebze mankenleri, 2 oyuncak kamyon, bir plan - açıklayıcı bir hikaye oluşturmak için bir diyagram.
1. Organizasyon zamanı.
Merhaba çocuklar. Bilmeceyi dinle, tahmin et hangi mevsim hakkında?
Kulübenin çatısını yıkayacak,
Misha'yı inine götürecek,
Köylü emeği tamamlanacak,
Sonra yapraklar hışırdıyor.
Ona sessizce soracağız:
"Sen kimsin?" Ve cevap verecek: ... (sonbahar)
2. Konuşma.
L-d. Sonbahar hasat zamanıdır. Bugün sizi sonbahar bahçesine davet ediyorum. Sebze bahçesine ne diyoruz? (çocukların ifadeleri). İnsanlar bahçede ne tür işler yaparlar?
(kazırlar, sularlar, otlarlar, gübrelerler).
3. Alıştırmalar farklı şekiller yürümek ve zıplamak.
Bahçeye kısa bir yoldan gitmelisin. Çimlerin üzerinde yürüyeceğiz, dizlerimizi yükseğe kaldıracağız, böcekleri rahatsız etmemek için parmak uçlarında yürüyeceğiz, bir derenin üzerinden atlayacağız, dar bir yola çıkacağız.
Buradayız.
4. Artikülatör jimnastik.
Sebze bahçemiz gözleme kadar pürüzsüz (geniş bir dil çıkar, rahatla, alt dudağını koy). Yataklar sağda ve solda bulunur (Dar dili dışarı çıkarın. Dili sağa - sola, ağzın köşelerine dokunarak hareket ettirin).
Sebze toplamak için büyük bir sepete ihtiyacımız var (Ağzınızı geniş açın. Geniş dilinizi dışarı çıkarın, dilinizin ucunu hafifçe kaldırın).
Bazı sebzeler uzun, bazıları alçaktır (Dar bir dil çıkarın. Alt ve üst dişler için dilin hareketi).
5. L-d. Çocuklar, bahçede hangi sebzeler yetiştirilir? (Çocukların cevapları).
Evreleme. (Sebze kapaklı çocuklar).
İşte yataklarda yanlarında oturan sebzeler.
Hep birlikte güneşe bakarlar.
Turp burada biter,
alçak, alçak eğilmek.
bükülmüş, bükülmüş
ve yere döndü.
Bu ezilen çok önemli,
herkese cesurca baktı
çok kırmızı, çok sulu, pürüzsüz,
bahçede yağmur yıkandı, domates.
Ve yeşil lahana,
yaprakları kalın bir şekilde yaymak,
hışırtılı, hışırtılı
ve sessizce yerine oturdu.
Önemli bir patates çıktı,
biraz dans etmek,
bükülmüş, bükülmüş
ve yere döndü.
Ve arkasında kızgın bir yay var
yol boyunca yürüdü
ve tekrar bahçe yatağında kalktı.
6 ... Taklit şarj.
Sebzelerin hepsi farklıdır: bazıları büyük, yuvarlak kenarlı - yağlı, diğerleri ise uzun - ince. Çocuklar, "Fatties - Skinny" oyununu oynamanızı öneririm. Ben sebzeyi arayacağım. Bu sebzenin kenarları kalınsa yanaklarınızı şişirirsiniz, sebze gerginse yanaklarınızı içeri çekersiniz.
7. Oyun "Üstler - kökler"
Beyler, bir köylünün ve bir ayının tepeleri ve kökleri paylaştığı bir peri masalı okudunuz mu? Şimdi "Tops - Roots" oyununu oynayacağız. (Çocuklar bir daire içinde dururlar. Konuşma terapisti topu atar ve sebzeye isim verir. Çocuk topu geri verir ve bu sebzeden ne yediklerini söyler: tepeler veya kökler).
8. Oyun "Sihirbazlar - bahçıvanlar"
Şimdi sizi sihirbaz - bahçıvan olmaya ve yeni sebze çeşitleri yaratmaya davet ediyorum. Arkadaş edinirsen ne tür bir sebze ortaya çıkacak?
Mısır ve bezelye? (Kukurokh).
Salatalık ve soğan? (Oğuluk).
Domates ve ayçiçeği? (Pomis çiçeği).
Havuç ve lahana? (Morpusta).
9. Anneleriniz farklı yemekler yapar ve genellikle farklı sebzeler kullanırlar. Haşlanmış pancar, havuç, patates, turşu, lahana turşusu, soğan karıştırıldığında yemeğin adını kaçınız biliyor? (Şişe).
Ayrıca sizinle bir salata sosu hazırlayacağız.
Vinaigrette hareketi ile konuşma.
Herkesin görmesi için sebze aldık. Çocuklar göstermek için ellerini öne doğru uzatırlar.
Sebzeler.
Salata sosu yapalım, sadece lezzetli. Karın saat yönünde inme.
Pancar ve patates pişirelim, Bir eli bir tencereyi temsil ediyor. arama
Tatlı havuç pişirelim. sebzeler, çocuklar sırayla onları koyarlar.
Bir tencere.
Soğanı hızlıca soyup kesiyoruz. Hareketi simüle edin. Başlarını sallarlar.
Bu yüzden ağlamama gerek yoktu.
salatalık turşusu
sonunda keseceğiz. Hareketi simüle edin.
Vinaigrette yağını dökün
ve masanın üzerinde taşıyoruz. Hareketi simüle edin.
10. Çocuklar, sebzelerden başka ne pişirebilirsiniz? (Çocukların cevapları). Sebzelerden turtalar için çeşitli dolgular yapılabilir.
Top oyunu "Börekler".(konuşma terapisti çocuğa bir top atar ve bir sebzeye isim verir. Çocuk topu geri verir ve bu sebzeden yapılan dolguya isim verir. Örneğin lahana lahanadır...
11. "Beni anla" oyunu
Her birinizin favori bir sebzesi var. Adını vermeden bize anlatın, hangi sebzeden söz edildiğini tahmin etmeye çalışalım.
(Çocuklar bir plana dayalı açıklayıcı bir hikaye oluşturur - bir diyagram.).
12. Röle oyunu "Kim daha hızlı sebze taşıyacak".
Sonbaharda insanlar sebze tedarik eder, onları tarlalardan, sebze bahçelerinden depolama tesislerine taşır.
Ayrıca stoklayacağız, sebzeleri kamyonlarla taşıyacağız. Bunu yapmak için iki takıma ayrılacağız.
Kazanan, tüm sebzeleri daha hızlı taşıyan takımdır.
13. Gevşeme.
Harika bir iş çıkardık, dinlenme vaktimiz geldi.
kirpikler aşağı gitmek
Gözler kapalı.
tatlı bir şekilde dinleniyoruz
Sihirli bir şekilde uykuya dalıyoruz.
dinlenmek bize iyi geliyor
Ama kalkma zamanı.
Gülümse, uzan
Ve ayaklarının üzerinde dur.
Kapalı bir idari-bölgesel varlığın yönetimi
Zaozersk şehri, Murmansk bölgesi
Zaozersk ZATO İdaresi Eğitim Bölümü
belediye okul öncesi eğitim kurumu
anaokulu kombine tip No. 2 "Gökkuşağı"
(2 numaralı okul öncesi eğitim kurumu)
Birleşik tedavi seansı OHP'li çocuklar için
"Bir kar tanesi ile seyahat edin"
sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanmak
öğretmen Muntyan O.V.
Düzeltme - eğitim görevleri: Metinlerin doğasını duygusal olarak aktarma, tamamen tonlama ve ifade etme, konuşmanın dilbilgisel yapısını geliştirme, edat - vaka yapıları oluşturma yeteneğini geliştirin.
Düzeltme ve geliştirme görevleri: tutarlı konuşma, konuşma ve fonemik işitme, artikülasyon, ince ve genel motor beceriler, konuşmanın hareketle koordinasyonu, dokunsal duyumlar, nefes alma ve ses gelişimi.
Düzeltme ve eğitim görevleri: karşılıklı anlayış, yardımseverlik, bağımsızlık, inisiyatif, sorumluluk oluşumu.
Sınıfta kullanılan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler: nefes egzersizleri, gevşeme, fonopedik egzersizler, konuşmanın hareketle koordinasyonu için egzersizler, parmak egzersizleri, kendi kendine masaj, sujok - terapi, artikülatör jimnastik, konuşma jimnastiği.
Teçhizat: kar taneleri, top, aynalar, her çocuk için sujok, tavşanın yumuşak oyuncakları, kirpi, ayı görüntüsü olan resimler.
Dersin seyri.
Gevşeme kullanarak organizasyonel an
Çocuklar gruba girer, yarım daire içinde dururlar. Sakin müzik sesleri.
Konuşma terapisti. Arkadaşlarına merhaba de,
Etrafındaki herkese gülümse
Elini soldaki arkadaşına ver
Elini sağdaki arkadaşına ver
Ve daire içinde hızla kalkın.
Konuşma terapisti. Bugün ne harika bir gün! Ben sana gülümsüyorum, sen de bana ve birbirinize gülümsüyorsunuz. Bugün hep birlikte olmamız çok güzel. Sakin ve kibarız, arkadaş canlısı ve seveceniz.
Konuşma terapisti. Gökten garip bir yıldız düştü
Avucuma yattı ve herkesi büyüledi.
Çocuklar... kar tanesi
Konuşma terapisti. Bugün ne kadar harika olduğunu görün kış sabahı... Sizinle doğru nefes almaya başlarsak, taze, soğuk hava bize çok fazla sağlık getirecektir.
Strelnikova'nın tekniğini kullanarak solunum jimnastiği
"Ladoski"
"Apoletler"
"Pompa"
Konuşma terapisti... Bakın beyler, etrafımızda ne güzel kar taneleri var.
Parmak jimnastiği "Kar Tanesi"
Avuçlarımızı açıp kar taneleri topluyoruz
(Yumrukları sıkma ve açma)
Bir, iki, üç, dört, beş, kar taneleri yok ve tekrar
(Baş parmaktan başlayarak parmakları tek tek bükün. Avuç içlerini gösterin)
Bir, iki, üç, dört, beş, avuçlarımızda kar topluyoruz,
(Yumrukları ritmik olarak sıkın ve açın. Parmakları tek tek bükün)
Ve hepimiz kar tanelerini sayıyoruz, bir, iki, üç, dört, beş,
(Avuç içi alkışları ve birbirine yumruk darbeleri arkadaş)
Bana açıkça görünen her kar tanesi, bir balerin gibi dönüyor.
Konuşma terapisti... Kar tanelerinden biri bizi kış ormanında yürüyüşe davet ediyor.
Konuşma terapisti. Böylece kar tanemiz ve ormana girdik.
Kar taneleri uçar, havada döner
Ağaçların ve çalıların üzerinde uzanırlar.
I. Chernitskaya.
Konuşma terapisti... Ormanda kimlerle tanışabiliriz;
Çocuklar. Vahşi hayvanlar.
"Orman sakinleri" hareketleriyle konuşmanın koordinasyonu için alıştırmalar
Kızıl tilki kuyruğuyla yolu süpürerek yürür.
(Çocuklar parmak uçlarında yumuşakça yürürler)
Bir tavşan karda rüzgarlar, sağa - dörtnala ve sola - dörtnala.
(Sağa iki ayak üzerinde zıplayın - sola)
Yakala onu tilki, elinden geldiğince hızlı kaçacak.
(Geniş bir adımda koşarak)
Bir kurt rüzgârla oluşan kar yığınlarının arasından koşar, gri bir kurt, dişlerini çıtırdatır.
Bir ayı, çarpık ayaklı koşu bandımızda paytak paytak yürür.
(Ayağın iç kemeri üzerinde yürüyün)
Sincap zıplıyor, sincap gri, yumuşak bir top gibi zıplıyor.
(Atlıyorlar).
Top oyunu "Bebek hayvanlar"
(konuşma terapisti hayvanı arar ve topu atar, çocuk bu hayvanın yavrusunu adlandırmalı, topu atmalıdır)
Konuşma terapisti... Çalıların altına bak, tavşan yıkıyor
Oyun - kendi kendine masaj "Gri tavşan yüzünü yıkıyor"
(çocuklar kelimelerle hareketler yaparlar)
Gri tavşan yıkıyor
Bir arkadaşı ziyarete gitmek.
patilerimi yıkadım
burnumu yıkadım
gözlerimi yıkadım
Sağ kulak, sol kulak,
Kendini kuruladı ve kurudu.
Konuşma terapisti... Beyler, tavşana sabahları dilimiz gibi egzersizler yapmanız gerektiğini söyleyelim.
Artikülasyon jimnastiği "Dilin Masalı"
(Ayna çocuklara verilir)
Bir zamanlar küçük bir ev ağzında bir Dil vardı. Kışın, Dil çok uzun bir süre yatağında yattı, nasıl yaptığını gösterin ("Yatak").
Ve sabahları, güneşli bir günde, Dil uyanır, yuvarlak pencere dudaklarını ("Daire") yıkar.
Bundan sonra Dil pencereden dışarı bakar ve saklanır, güneş çok parlak parlar! ("Yılan").
Dil güneş gözlüklerini takar, cesaretle güneşe bakar, yere bakar ("Swing").
Bir at dörtnala koşar ve dil onunla birlikte alkışlar ("At").
Ve şimdi dilimiz yoruldu ve bir bardaktan ("Bardak") içmek istedi. İçti ve tekrar sıcak yatağına sığındı.
Konuşma terapisti... Beyler, tavşanın kimi ziyaret edeceğini biliyor musunuz? Arkadaşı ayı yavrusunu ziyaret etmeye karar verdi. Tavşanla Mishutka'ya gidelim. Mishutka'nın evine giden yol kolay değil. Dar bir yol boyunca ve tümseklerin üzerinden geçmeniz gerekiyor. O zaman devam et.
Genel motor becerilerin gelişimi için egzersizler, hareketin koordinasyonu
(bir ip üzerinde yürümek, masaj minderleri üzerinde yürümek, çemberden çembere atlamak)
Konuşma terapisti. Kapıyı bir tavşan çaldı ve Mishutka uyuyordu. Onu uyandıralım. İki takıma ayrılalım. Bir komut "Tavşan" Mishka'yı neşeyle uyandıracak ve ikincisi "Mishka" memnuniyetsizlikle cevap verecek.
"Tavşan". "Mishutka".
Uyanmak! Uyandım!
Kalkmak! yukarı çıkıyorum!
Yüzünü yıka! Yüzümü yıkadım!
Üzerine dökün! üzerime döküyorum!
Kendini sil! kendimi kurutuyorum!
Hazırlanmak! Gidiyor!
Giyinmek! Kıyafet giymek!
Konuşma terapisti... Böylece ayı yavrusu uyandı. Giyinmek istedim, eşyalarımı aradım ama bulamadım.
Mishka bir şeyler arıyor, Mishka bir ahmak.
Ve sandalyede değil, sandalyenin altında değil,
Yatağın üstünde değil, altında değil.
Mishka'mız budur, Mishka bir rezildir.
Konuşma terapisti... Çocuklar, ayı nerede bir şeyler arıyordu?
Çocuklar... Sandalyede ve sandalyenin altında vb.
Konuşma terapisti. Mishutka'ya yardım edelim mi? Söyle bana pantolon, gömlek, çizme ve çoraplar nerede?
Çocuklar... Pantolon dolabın üzerinde. Gömlek dolabın altında. Çizmeler masanın üzerinde. Çoraplar masanın altında.
(Konuşma terapisti ayı yavrusunu giydirir).
Konuşma terapisti... Çocuklar, oyuncak ayı eşyalarına dikkat ediyor mu? Giysileri işlemek için hangi kuralları biliyoruz?
Çocuklar... Temizleyin, yerine koyun, düzgünce katlayın.
Konuşma terapisti... Sen, Mishutka, her şeye iyi bakacaksan, o zaman sabah onları aramak zorunda kalmayacaksın.
Konuşma terapisti... Bakın beyler ayımız kirpilerle arkadaş
Sujok terapisi ile parmak masajı
"Kirpi"
Dikenli bir kirpi yuvarlanıyor, başı veya bacağı yok.
Avucunun içinde koşar ve üfler, üfler, üfler.
(avuç içi arasında top)
Parmaklarımda akıyor ve ponponlar, ponponlar, ponponlar
Bir ileri bir geri koşmak beni gıdıklıyor: evet, evet, evet.
(parmak hareketleri)
Dikenli kirpi uzaklaş, yaşadığın karanlık ormana
(masanın üzerine koyup parmak uçlarımızla yakalıyoruz)
Konuşma terapisti... Kar tanesinin içinde ne olduğunu bulması ilginçtir. kış ormanı devam ediyor.
(ayıdan uzaklaşın). Bir baştankara ladin dalına uçtu.
Konuşma jimnastiği (tamamen "C")
(Çocuklar ellerini sallar ("kanatlar").
Itza - itza - itza - bize bir baştankara uçtu.
Itsu - itsu - itsu - bir baştankara gördük.
Tso - tso - tso - pençesinde bir yüzük var.
(İndeks'i bağlayın ve başparmak ve onları ayırın. Ellerini çırp).
Ağlar - ağlar - ağlar - bu hikayenin sonu.
Konuşma terapisti. Arkadaşlar, sanırım rüzgar hızlanıyor.
Fonopedik egzersizler "Kar Tanesi" (V. Emelyanov'un yöntemine göre)
Bulut hafifçe sallandı, kar tanelerini kucakladı.
(Çocuklar a sesi üzerinde bir glissando yaparlar ve üçüncü aralık yukarı ve aşağıdır)
Rüzgar geldi ve gökyüzünde bir bulut yuvarladı
(En üstten gelen sesle bir glissando yapın)
Uyanırken, kar taneleri buluttan atladı ve yere uçtu.
(Farklı kayıtlarda kısa sesler söylerler)
Kar fırtınası kar taneleri kaldırdı ve onları hızla ve hızla daire içine aldı.
(a, o, y sesleri için yukarı ve aşağı glissando yapın.
Rüzgar yaramaz oynadı, sonra onları indirdi, sonra kaldırdı .
("a - ah!" derler: Düşük kayıtta 1. ses ve en yüksek seste 2. ses)
Konuşma terapisti... Rüzgar kar tanemizi uçurdu. Ama üzülmeyin arkadaşlar, grubumuza dönme vaktimiz geldi. Ve sanırım yine de kar tanesiyle buluşacağız ve onunla başka bir yolculuğa çıkacağız.
Referanslar:
M.Yu. Kartushina "5 - 6 yaş arası çocuklarla logo-ritmik sınıfların özetleri", Moskova "Yaratıcılık Merkezi", 2008
N.V. Nishcheva "Kıdemli gruptaki alt grup konuşma terapisi derslerinin özetleri çocuk Yuvası YTD'li çocuklar için ", St. Petersburg" Çocukluk - Basın ", 2009
M. Maltseva V. Kostygina "Konuşma terapisi albümüm", Yaroslavl "Gelişim Akademisi", 2002
Hedef:
Bilişsel aktivitenin oluşumu ve çocukların yaratıcı hayal gücü.
Görevler:
1. Düzeltici ve eğitici: ormanların insan yaşamındaki rolü hakkında bir fikir oluşturmak; çocukların bahar doğal olayları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; çocukları rüzgarın nedenleri ile tanıştırmak.
2. Düzeltici ve gelişimsel: tutarlı konuşma, okuma becerileri geliştirmek; "Bahar" konusundaki sözlüğü etkinleştirmek için.
3. Düzeltici ve eğitici: Çocuklara yardım talebine yanıt vermeyi öğretmek.
Teçhizat:
Didaktik araçlar: maskeler "Lesovichok", "Oyuncak ayı", bilgi yolu, kartlarla ilgili sorular, bir dizi harf, bir dizi fiş ses-harf analizi, kelimelerle kartlar, bahar seslerinin kayıtları, renkli kağıttan çiçekler. Sulu yemekler, yüzen nesneler, mum, sürprizler.
Dersin seyri:
Parmak konuşma oyunu "Merhaba"
(T. Sikacheva'nın şiirine dayanarak)
Konuşma terapisti:
Her yere merhaba diyorum -
evde ve sokakta
"Merhaba" bile diyorum
ben komşuyum...
Konuşma terapisti ve çocuklar:
Tavuk (Çocuklar "kanatları" gösterir)
Merhaba altın güneş! (güneşi göster)
Merhaba, gökyüzü mavi! (gökyüzü göster)
Merhaba, özgür esinti! ("esinti"yi göster)
Merhaba küçük meşe ağacı! ("meşe" yi göster)
Merhaba sabah! (Sağdaki hareket)
Merhaba Gün! (Soldaki hareket)
Merhaba demek için çok tembel değiliz! (iki kolunuzu iki yana açın)
Müzik yönetmeni:
Çocuklar, ne kadar harika yaptık!
Şiirle selamlaşmayı sevdiniz mi? (Çocukların cevapları).
Kimlere merhaba demedik? (Çocukların cevapları).
Ve henüz parmaklarımızı selamlamadık.
Ama yine de küçük olsalar da, zaten hünerli ve yetenekli onlara sahibiz.
Parmaklarımızın hepsi farklıdır ve her birinin kendi karakteri vardır.
Parmak konuşma oyunu "Utrechko"
Sabah oldu, güneş doğdu. ("Güneş"i göster)
Hey kardeşim, Fedya,
Komşuları uyandırın.
Kalk, Bolşak!
Kalk, İşaretçi!
Kalk Seryodka!
Kalk, Yetim!
Ve, bebek Mitroshka!
Merhaba Ladoshka!
Müzik yönetmeni:
Eh, sağ avuç ve parmakları uyandırdık ve şimdi soldakini uyandırıp merhaba dememiz gerekiyor!
(Oyun tekrar sol elin parmaklarıyla oynanır).
parmaklarımız uyandı
Uzandı, uzandı
Ve birbirlerine gülümsediler.
Parmak ucu vokal şarkı "Baykuş"
(Kelimeler halk, müzik I. Bodrachenko)
Konuşma terapisti:
parmaklarımız oynadı
Ve yürüdüler ve dans ettiler.
Ve şimdi biz çocuklar
Hadi ormana gidelim!
Çocuklar:
Konuşma terapisti:
Sadece burada söylenti var:
Kuş o ormanda yaşıyor.
Bu kuş:
Gündüz bir ağaçta oturur
Ya uykuda, ya uykuda,
Geceleri ormanın içinden uçar
Küçük çocuklar korkuyor.
Her şeyi kafasıyla çevirir,
Her yöne bakar,
Böyle bir kafadan.
Ne tür bir kuş?
Çocuklar:
Müzik yönetmeni:
baykuştan korkar mısın
Çocuklar:
Müzik yönetmeni:
Ve geri dönmeyecek misin?
Çocuklar:
Müzik yönetmeni:
Peki o zaman yürüyüşe çıkalım
Baykuşla tanışın.
Müzik yönetmeni ve çocuklar:
ormanda karanlık
herkes uzun zamandır uyuyor.
Bir Baykuş uyumuyor
bir kaltak üzerinde oturmak
nasıl uçulur - o!
Müzik yönetmeni:
Baykuş uçuyordu -
Koca kafa.
Nasıl uçtu -
Her yöne baktı.
Bak ve gör...
Konuşma terapisti:
Bilmeceyi tahmin ederseniz kim olduğunu öğreneceksiniz:
Yazın yolsuz yürür
Çam ve huş ağaçlarının yanında,
Ve kışın bir inde uyur,
Burnunu dondan saklıyor.
Bilmeceyi ilk tahmin eden Nastya oldu ve bugün oyuncak ayı olacak.
("Ayı" maskesi takılır).
Ayımız, sık ormanın diğer tarafında yaşayan kardeşini ziyaret etmeye karar vermiş ve yola çıkmış. Aniden, ormanın sahibi Lesovichok onunla tanıştı.
Lesovichok:
Neden buraya geldin? Burası benim ormanım. Seni isteyeceğim ve özlemeyeceğim!
(Konuşma terapisti, çocukları Ayı adına onun geçmesine izin vermesini istemeye davet eder).
Lesovichok:
Tamam, ona bilgi yolunda yardım edersen Teddy Bear'ı atlayacağım.
(Çocuklar soruları kendileri okur ve cevaplar).
Orman nedir?
Doğada bahar nasıl başlar?
Hangi kuşlar önce gelir?
Bahar hakkında atasözleri ve sözler.
Lesovichok:
Cevaplarınızdan çok memnunum ve Ayı'nın ormanda yürümesine izin veriyorum.
Evin her tarafı açık,
Üzeri oymalı bir çatı ile örtülüdür.
Yeşil eve girin -
İçinde mucizeler göreceksiniz!
Konuşma terapisti:
Ayı yoluna devam eder, ormanın güzelliğine hayran kalır ama yolculuğunun amacını unutmaz. Aniden derin ve hızlı bir nehir yolunu kesti.
Merak etti: nasıl oluşuyor? su nedir?
(Su ile yapılan deneyler. Özellikler: şeffaf, renksiz, kokusuz ve tatsız, maddeleri çözer).
Oyuncak ayı nehri nasıl geçebilir?
(Çocuklar seçenekler sunar, yüzdürme için nesneleri deneyin: metal, ahşap, plastik vb.).
Ayı nehri geçerken, bir rüzgar çıktı ve onun hareket etmesini engelledi. Çocuklar, rüzgar hakkında konuşalım. Rüzgar nasıldır?
(Güçlü, zayıf, hoş, sevecen, nazik, canlandırıcı, dikenli ...)
Rüzgar ne yapabilir?
(Vızıltı, ıslık, uluma, tozu tekmele, kafanı kopar...)
Rüzgârın odamıza nasıl geldiğini biliyor musun?
mum deneyimi
bizim odamızda yaşıyor sıcak hava... O hafiftir, odanın içinde dolaşmayı ve çatlaklardan kaçmayı sever. (Yukarıdan aralık kapıya sıcak bir mum getiriyoruz, alev sokağa doğru dönüyor.) Sokaktan soğuk hava giriyor içimize, donmuş ve ısınmak istiyor. Soğuk hava ağırdır, sakardır, yere yakın olmayı sever. (Kapının dibine mum getiririz, alev odaya doğru döner.) Sıcak ve soğuk havanın hareket ettiği yerde bir rüzgar çıkar. Rüzgar havanın hareketidir.
Rüzgar dindi, yolculuğumuza devam edebiliriz.
yollar boyunca yürüyoruz
yollarda yürüyoruz
Sepetlerle yürüyoruz
Sepetlerle yürüyoruz.
Konuşma terapisti:
Yolda bir dere, nasıl geçebiliriz. Ama biri köprüyü yaptı.
Ve köprü basit değil. Bunu geçmek için erkeklerin ünsüzlerden, kızların da sesli harflerden geçmesi gerekir.
Levrek boyunca damlamayı geçtik
Ve parlak bir açıklık bulduk.
(A. Vivaldi'nin "Bahar" müziği çalınır).
Ve şimdi gruplara ayrılacağız. (Konuşma terapisti harfleri dağıtır. Birinci grupta "a" harfine sahip olanlar, ikincisinde - "ve", üçüncüsünde - "y". "Temizleme" de benzer harflere sahip çiçekler vardır).
Çayırda çiçekler büyüdü
İlkbahar sabahı, yaprakları açar.
Çiçeklerin altında ne var, kendin öğreneceksin
Sadece seninkini bulman gerekiyor.
(Her çiçeğin altında kelimeler vardır).
Verilen kelimelerden cümleler kurunuz. Şimdi cümlelerin doğru olup olmadığını birbirinizle kontrol edin. Tek kelimeyle, bu teklifler ne hakkında? (Bahar hakkında.)
Bu cümlelerden bir hikaye oluşturun. Oku onu.
"Yollar çamurlu" ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Onlara ne oldu?
Ve "topal" kelimesi bir canlıya atfedilirse ("Ben topallarım"), anlamı nasıl değişecek? Teklifinle gel.
Her kelimeyi kelime kelime alın ve kelimenizi çizin.
Bir de Bear kardeşin küçük evi var. Sizce Ayı kardeşine ne anlatacak? Sanırım şimdi oyuncak ayı bizim yardımımız olmadan ulaşacak.
Oyuncak ayı:
Kardeşime ulaşmama yardım ettiğiniz için teşekkür ederim çocuklar. Bunun için seni tedavi edeceğim. (Bir sepet ikram verir).
Konuşma terapisi derslerinin içeriğine entegre bir yaklaşım için yeni teknolojilerin geliştirilmesi çok önemlidir. Konuşma terapisi pratiğine entegrasyon, okul öncesi didaktiğin temel gereksinimlerinden birini karşılar: eğitim, hacim olarak küçük ama geniş kapsamlı olmalıdır. Çocukların yaratıcılık ve konuşma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan, herhangi bir fenomeni bütünsel bir şekilde görmenizi ve anlamanızı sağlayan yeni, biraz unutulmuş bir modeldir. Anaokulunda bir konu öğretim sistemi vardır ve genellikle bilginin dağınık kaldığı, konu ilkesine göre yapay olarak bölündüğü ortaya çıkar ve sonuç olarak çocuklar etraflarındaki dünyanın bütün resmini her zaman bir bütün olarak algılamazlar.
Gelişen bir konuşma ortamı yaratarak, yalnızca konuşma becerilerinin genişletilmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunmakla kalmayıp aynı zamanda teşvik eden entegre sınıfları aktif olarak kullanıyoruz. yaratıcı Gelişimçocukların yeterlilik potansiyelini artırmak için koşullar yaratmak. Entegre sınıflar bir grup uzman tarafından geliştirilmiştir: konuşma terapisti, eğitimci, psikolog, müzik direktörü, koreograf, fiziksel. eğitmen. Bu sınıflar çeşitli aktivite türlerinin bir kombinasyonudur: konuşma, tiyatro, müzikal-ritmik, beden eğitimi, görsel. Sınıfların entegre yapısı, çocuğa yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirme fırsatı verir, iletişim becerilerini geliştirir. Her derste, çocukları kendilerini özgürce ifade etmeye, izlenimleri paylaşmaya, bilişsel ilgiyi ve etkinliği teşvik etmeye teşvik ediyoruz, çünkü bütünleşik bir ders durumunda herhangi bir konu, çocukların gerçek yaşam deneyimlerini harekete geçirmesini gerektirir. Birleştirilmiş derslerde kelime hazinesi zenginleştirilir ve bir ifadenin dilbilgisel yapılandırılması becerileri geliştirilir.
Entegre sınıflar, geleneksel ve geleneksel olmayan yöntemleri birleştirme esnekliğine izin verir. OHP'li çocukların dahil edilmesi farklı şekiller sınıftaki aktivite, işteki verimliliği ve sonuçların istikrarını artırmanıza izin verir. Bu sınıflar, bir konuşma terapisti, bir konuşma terapisi grubunun öğretmenleri, bir öğretmen-psikolog, bir müzik direktörü, bir beden eğitimi çalışanı ve bir çocuğun etkileşimine dayanan pedagojik süreci düzenlemenin bir yolu olarak sunulabilir. Öğretim kadrosunun tüm faaliyetleri konuşma terapisi grubu bütünleştirici bir temel üzerine kuruludur ve ekibin verimli, yaratıcı ve araştırmacı faaliyetleri için bir temel sağlar. Anaokulunun konuşma terapisi grubunda, konuşma düzeltme programı tarafından önerilen sözcüksel konuların geçişi ile ilgili konularda entegre dersler planlanmaktadır. Bütünleşik bir yaklaşım çerçevesinde, çocuklar şu veya bu fenomeni veya olayı farklı açılardan ele alır, vurgular ve inceler. farklı yönler: sosyal, ahlaki ve etik dahil; müzikal, sanatsal ve estetik dahil olmak üzere duygusal ve şehvetli; mantıksal ve matematiksel; doğal bilim.
Bütünleşik derslerin amacı, çocuğun kişisel deneyimini sistematik hale getirmek, derinleştirmek, genelleştirmek, böylece yeni davranış biçimlerinde ustalaşmak, bilgi, beceri ve yeteneklerini başka alanlarda kullanabilmesidir. pratik faaliyetler, yani, belirli sorunları çözerek yetkin davranabilir.
Entegre derslerde aşağıdaki görevler çözülür: Didaktik: genel eğitimli öğrencilerin dil becerilerini zenginleştirmek, netleştirmek ve etkinleştirmek; konuyla ilgili bilgileri pekiştirmek, netleştirmek ve zenginleştirmek (entegre dersin takvim-tematik planlamasına uygun olarak); bir çocuğa çeşitli etkinliklerde dil araçlarını (sözlü ve sözsüz) kullanmayı öğretmek; problem çözme becerisine dayalı ilişkiler geliştirmeyi öğretmek.
Düzeltme: doğru ses telaffuzu becerilerini pekiştirmek; ifadenin gramer yapısı; konuşma ve hareketlerin tempo-ritmik tarafının ihlallerinin üstesinden gelmek; konuşmanın prosodik tarafının ihlallerinin üstesinden gelmek; duygusal-istemli alan ve davranış ihlallerinin üstesinden gelmek; daha yüksek zihinsel işlevler geliştirir.
Eğitici: başkalarıyla temas kurma arzusunu uyandırın; muhatabı dinleme yeteneği de dahil olmak üzere iletişimi organize etme yeteneğini geliştirmek; akranlara, yoldaşlara karşı hümanist, hoşgörülü bir tutum geliştirmek; bir ekip içinde etkileşim kurma yeteneğini geliştirmek. Bağlantı bağlantısı, şu adreste tartışılan konudur: konuşma terapisi dersi... Tematik ilkeye dayalı sınıflar daha etkilidir, çünkü çocuklar bu sınıflarda çözülen görevlerin içeriğine artan bir ilgi gösterirler; Çocukların özel bir ilgi alanları vardır - bu gelecekte çeşitli deneyimlerin temeli haline gelebilir. Bu tür sınıflarda, eğitim ve öğretimin farklı bölümlerinden gelen materyaller, farklı etkinlik türleri yoluyla iç içe geçer: konuşma, mantık-matematiksel, tiyatro, müzikal-ritmik, beden eğitimi, görsel. Her aktivite türünün kendine has özellikleri ve çocuğun yeteneklerinin gelişimi, fiziksel ve zihinsel gücü, isteğe bağlı ve ahlaki nitelikleri üzerindeki etkisi vardır. Ayrıca bağımsız ve ortak faaliyetler... Dersler sırasındaki her türlü aktivite birbiriyle bağlantılıdır.
Kural olarak, OHP'li çocuklar dikkat dağınıklığı, saldırganlık, kendinden şüphe duyma ve artan motor aktivite ile ayırt edilir. Buna dayanarak, konuşma terapisi çalışmasını teatral araçların, niteliklerin ve öğelerinin katılımıyla ilişkilendirmeye karar verdik. Ek 1 Konuşma terapisi sürecinin teatralleştirilmesi, çocukların günlük yaşamına bir tatil atmosferi, yüksek ruhlar getirmesi, çocukların inisiyatif almasına izin vermesi, karşılıklı yardım duygusunun, kolektif becerilerin gelişimine katkıda bulunması nedeniyle çekicidir. Entegre faaliyetler bir gösteri şeklini alabilir. Aşağıdaki teatral aktivite türlerini kullanabilirsiniz: yüz ifadelerinin, jestlerin gelişimi için müzikal ve oyun egzersizleri; sanatsal ve konuşma etkinliği (gelişim için çeşitli oyunlar konuşma nefesi, ses, konuşma işitme); tiyatro ve oyun etkinlikleri (dramatizasyon oyunları, kukla tiyatrosu, masal terapisi, yaratıcı oyunlar). Yaratıcı oyunun anahtarı rol performansıdır. Oyun sürecinde çocuk, ona konuşma etkinliği geliştirme fırsatı veren bir eylem, bir kelime ile bir görüntü yaratır. Tiyatro ve oyun etkinliklerinde konuşma terapisinin ana yönleri: konuşma kültürünün gelişimi: artikülatör motor beceriler, fonemik algı, konuşma nefesi, doğru ses telaffuzu; genel ve ince motor becerilerin gelişimi: hareketlerin koordinasyonu, elin ince motor becerileri, kas gerginliğinin giderilmesi, doğru duruşun oluşturulması; sahne becerilerinin ve konuşma etkinliğinin gelişimi: yüz ifadelerinin gelişimi, pandomim, jestler, duygusal algı, konuşmanın gramer yapısının iyileştirilmesi, monolog ve diyalojik konuşma biçimleri, oyun becerileri ve yaratıcı bağımsızlık. Örneğin müzik ve hareketin yardımıyla bazı geleneksel olmayan etkinlikler de konuşma bozukluklarının üstesinden gelebilir. Bu, müzik, müzik eğitimi konusunda çok yardımcı olabilir. ıslah çalışması... Çocukların müzik eğitiminde müzikal ve ritmik hareketler çok önemlidir ve bu hareketler çocuklarda düzeltici etkiye sahiptir. genel az gelişmişlik konuşma, konuşmanın tüm bileşenlerini geliştirme, işitsel işlevler, konuşma işlevsel sistemleri, motor küreler, manuel ve artikülatör motor beceriler, hafıza, dikkat, genel motor beceriler.
Sınıfların entegre yapısı, çocuğa yaratıcı yeteneklerini gerçekleştirme fırsatı verir, iletişim becerilerini geliştirir. Her derste, çocukları kendilerini özgürce ifade etmeye, izlenimleri paylaşmaya, bilişsel ilgiyi ve etkinliği teşvik etmeye teşvik ediyoruz, çünkü bütünleşik bir ders durumunda herhangi bir konu, çocukların gerçek yaşam deneyimlerini harekete geçirmesini gerektirir.
Entegre derslerin sayısı, her öğretmen - konuşma terapisti tarafından belirlenir. Entegrasyon için en önemli koşul, farklı sınıfların önde gelen konularının içeriğinin yakınlığı, aralarındaki bağlantıdır. Sınıfların entegrasyonu, her aşamada farklı bilgi öğelerinin iç içe geçtiği bir şekilde inşa edilmiştir. Entegre sınıfların net bir yapısı yoktur, ancak ayırt edici özellikleri vardır: eğitim materyalinin en yüksek netliği, kompaktlığı ve yüksek bilgi içeriği gereklidir; mantıksal karşılıklı bağımlılık, entegre nesnelerin ara bağlantısı; görsel materyalin serbest yerleştirilmesi, dinamik pozların değiştirilmesi ve dar uzmanların ve ebeveynlerin sınıflara katılımı. Entegre bir yapıya sahip sınıflar ilgi uyandırır, onları çeşitli aktivitelere çevirerek aşırı voltajı, aşırı yükü ve yorgunluğu gidermeye yardımcı olur. Bu tür sınıflar, tüm uzmanların daha yakın temasına ve ebeveynlerle işbirliğine katkıda bulunur ve bunun sonucunda bir yetişkin-çocuk topluluğu oluşur. Bu konu üzerinde çalışırken, şimdiden bazı sonuçlar çıkarabiliriz: bir nesne veya fenomen birkaç yönden (teorik, pratik, uygulamalı) görüldüğünden, bütünleşik nitelikteki sınıflar, dünyanın bütünsel bir resminin oluşumuna katkıda bulunur; çocuklarda bilişsel ilgi oluşur ve sınıflar oldukça etkilidir; bir aktivite türünden diğerine geçiş, her çocuğun aktif bir sürece dahil olmasına izin verir; entegre sınıflar ortak izlenimleri ve deneyimleri birleştirir, kolektif ilişkilerin oluşumuna katkıda bulunur; konuşmanın gramer yapısını, monolojik ve diyalojik konuşma biçimlerini geliştirmek.