Конспекти на уроци по руски език 4. IV

руски език. 4 клас. Планове на уроци към учебника на Канакина В.П., Горецки В.Г.

Към учебника:

М.: 2017 г. - 494 с.

Ръководството представя разработки на уроци по руски език за 4 клас към учебните материали на В.П. Канакина, В.Г. Горецки (“ Училище на Русия“), съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тук учителят ще намери всичко необходимо за висококачествена подготовка за урока и неговото провеждане: тематично планиране учебен материал, подробни сценарии на уроци, текстове за диктовки, интересен игрови материал. Адресирано до учителиначални класове

, студенти от педагогически университети и колежи.формат:

pdfразмер:

9,4 MB Изтегляне:

yandex.disk
Предлаганата публикация съдържа разработки на уроци по руски език за 4 клас, съставени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и е насочена предимно към работа във връзка с учебника на В.П. Канакина, В.Г.
Горецки (М.: Просвещение).
Целта на помагалото е максимално да улесни учителя както в подготовката за урока, така и в работата по време на урока. Включени са уроци за запознаване с нов материал, консолидация и дейности по проекти.
За подготовката на проекта се дават не повече от две седмици. Работата се извършва съвместно с родителите, учителят само помага при избора на тема (при желание самите ученици могат да избират теми). Учениците изготвят проекти на лист А4, текстът се набира на компютър (със снимки). Работата може да се извършва по групи, по двойки или индивидуално. Учителят може да използва предложените сценарии за уроци изцяло или частично, като ги включва в собствения си план за уроци.Уроците се основават на принципите на обучението, базирано на дейности, и включват

практическа работа , работа по групи и по двойки, самостоятелна работа с различни форми на изпитване. От първите уроци учениците използват техники за самопроверка и партньорско тестване.

Урок 1. ПОВТАРЯМЕ НАУЧЕНОТО ЗА ПРЕДЛОЖЕНИЕТО

Цели:

учениците повтарят и обобщават съществените признаци на изречението; наблюдавайте ролята на изреченията в речта.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

III. Калиграфски момент.

 IV. Лексика и правописна работа.Копирайте текста. Поставете препинателни знаци, вмъкнете пропуснати букви.

На нивите комбайните работят, жътвата на зърното върви, намериха какво да правят, а след комбайна момчетата остават на полето с комбайните. Децата вървят през полето до... л.. сок до к.. л.. ску - ще има голям хляб, благодаря на децата за помощта.

 Карта 2.Копирайте текста. Попълнете пропуснатите букви. Поставете необходимите символи в края на изреченията.

До есента пораснаха толкова камиони с жълти картофи, и празни бели картофи вече са взели зърно от овощните градини.. какво друго може да изненада хората

 Карта 3.Препишете текста, като поставите необходимите знаци в края на изреченията. Посочете вида на изречението според целта на изказването.

Защо скучаете, тъмни гори?

Отлетете, птици, от виелици

Време е аз да уча, време е ти да тръгваш на юг

IV. Актуализиране на основни знания за предложението.

1. Повторение на наученото по предложението по схемата, съставена в предишния урок.

2. Работа с текст, написан на дъската.

Септември дойде, колко е красиво наоколо и какви цветове ни даде художникът - есен, да отидем в гората, в парка там ще намерим отговора

– Може ли да се каже, че това е текст? Обосновете отговора си.

– Намерете границите на изреченията. Какви препинателни знаци трябва да се използват и защо?

– Назовават видовете изречения според целта на изказването.

– Казахте, че и първото, и второто изречение са повествователни. Защо са поставили различни знаци в края на изречението? (Тъй като тези изречения се произнасят с различна интонация.)

– Значи знакът за края на изречението само от целта на изказването ли зависи или и от интонацията? (Както по целта на изявлението, така и по интонацията.)

– Какви видове изречения по интонация познавате?

– Какви препинателни знаци могат да стоят в края на изречението в зависимост от интонацията и целта на изказването?

– Сравнете заключението си със заключението в учебника (стр. 6).

V. Работа с веригата.

– Добавяме видове изречения въз основа на интонацията към предварително съставената схема.

VI. Работа с учебника:упражнения 5, 6, стр. 5–6.

VII. домашна работа: упражнение 7, стр. 6; помислете върху въпроса Защо, след като завършите задачата.

VIII. Обобщение на урока.

Урок 3 . ОСНОВНИ И ВТОРОГЛАСНИ

ЧЛЕНОВЕ НА ПРЕДЛОЖЕНИЕТО

Урок 1учениците развиват умението да разпознават главните и второстепенните членове в изречението; анализирайте предложението.

Цели:

учениците повтарят и обобщават съществените признаци на изречението; наблюдавайте ролята на изреченията в речта.

II. Съобщаване на темата и целите на урока.

– Вижте на стр. 8 коя нова дума от речника ще научим в клас.

– Да се ​​напише числото 11, в староруски езикбеше необходимо да се използват три думи наведнъж: едно върху десет, което означаваше „едно върху десет“. С течение на времето, под влияние на произношението, тази комбинация от думи се трансформира в една дума. Сега можете ли да обясните защо тази дума трябва да се пише с две букви? п ?

– Запишете думата в тетрадката си, посочете ударението, подчертайте неотметнатите правописни точки и съставете изречение с тази дума.

IV. Проверка на домашна работа по въпроси от учебника(Пример 7, стр. 6).

Въз основа на отговорите на децата се съставя диаграма, която обобщава знанията на учениците за основните части на изречението:

(граматическа основа на изречението)

предмет предикат

СЗО? какво? какво прави? (и)?

(съществително) какво?

(глагол, прил.)

– Отговорихме на въпроса на Whychka за главните членове на изречението?

– В изреченията няма ли други думи освен подлог и сказуемо? (Яж.)

– Как се наричат ​​такива думи? за какво са те

V. Наблюдение (наличие на главни и второстепенни членове в изреченията).Упражнение 8, стр. 6–7.

– Какви бяха изреченията във втория текст? ( Състои се само от главните членове на изречението.)

– Помните ли как се наричат ​​подобни предложения? (Неразпространен.)

– Какво можете да кажете за изреченията в първия текст? защо (Широко разпространени, защото освен основните имат и второстепенни членове.)

VI. Изготвяне на диаграма.

VII. Упражнение за разпространение на предложения.

- Прочетете текста. Какво можете да кажете за него? (Неекспресивен, тъй като се състои само от необичайни изречения.)

– Какво казва текстът? Как можете да го озаглавите?

– Запишете текста в тетрадката си, като разпределите изреченията. Подчертайте граматическа основапредложения.

Небето се намръщи. Вятърът бучи. Облаците бързат. Започва гръмотевична буря. Чуват се тътени. Започнаха да тропат капки. Започна да вали.

VIII. Самостоятелна работа.

Направете изречения от тези думи. Озаглавете текста. Във всяко изречение подчертайте граматическата основа.

През лятото братята живееха на пчелина.

Помагаха, с пчели, дядо, да гледат.

Момчетата носеха вода от потока.

Заедно, с, събрани, медени, дядови, миризливи.

Изучавахме пчели, навици, момчета.

През есента те готвиха, внуци, пчели, с, зимуване, дядо, к.

IX. Обобщение(за въпроси от упражнение 9).

X. Домашна работа:упражнение 10, стр. 8.

XI. Обобщение на урока.

Урок 4 . ВРЪЗКА НА ДУМИТЕ В ИЗРЕЧЕНИЕТО.

КОМБИНАЦИЯ

Урок 1учениците обобщават знанията за словосъчетанията; развиват умението да ги подчертават в изречение; съставете изречения въз основа на тези словосъчетания.

Цели:

учениците повтарят и обобщават съществените признаци на изречението; наблюдавайте ролята на изреченията в речта.

II. Калиграфски момент.

III. Лексика и правописна работа.

На дъската (или на демонстрационните карти) са написани думите:

б..реза, пш..ница, картоф, з..хляб, п..мидор, ..тежест, м..линия, ..син.

- Прочетете думите. Какво можете да кажете за тях? (Думи с непроверими букви от речника.)

– Кои групи могат да бъдат разграничени от всички тези думи? (Варианти на отговор: бреза и трепетлика - дървета; пшеница и овес – зърнени култури; картофи и домати - зеленчуци; ягодите и малините са горски плодове.)Може би децата ще разделят думите на групи въз основа на техния правопис: с неударена гласна д(бреза, пшеница, картофи, ягоди), с неударена гласна О(трепетлика, овес, домат), с неударена гласна А(картофи, малини). В този случай думата картофище попадне в две групи, тъй като има две неударени гласни.

– Как можете да наречете всички тези думи с една дума? (Растения.)

– Запишете думите в тетрадката си, като вмъкнете пропуснатите букви и посочете ударението.

За индивидуални задачиМожете да използвате карти за урок 2.

IV. Актуализиране на основни знания за словосъчетанието.

– Изберете подходящи прилагателни към думата бреза, който току-що записахме. (V висока бреза, бреза с бял ствол, къдрава бреза, млада бреза и др.)

– Какво направи? (Фразови комбинации.)

– Какво знаете за фразите? (Те са част от изречението и се състоят от две думи – главна и зависима.)

– Определете главната и подчинената дума във всяка от назованите фрази. Как да зададем въпрос? (От главната дума към зависимата.)

V. Повторение.

1. Словото на учителя.

– Днес работим върху фрази: изолираме ги от изречение, съставяме изречения въз основа на тези фрази и установяваме връзки между думите в изречението.

2. Работа с учебника.

1) Въпросът на Pochemuchka: „Как са свързани помежду си думите в изречение?“

2) Сравнете отговорите на учениците със заключението в учебника (стр. 8).

3) Упражнение за разбор на изречения и подчертаване на фрази (упражнение 11, стр. 8).

VII. Съставяне на история с помощта на референтни фрази.

Под корените на старо дърво, лисича дупка, слепи малки лисичета се родиха през пролетта, тя внимателно се грижеше за тях, стопли ги, те избухнаха скоро, обичаха да играят, весело се веселиха, припичаха се на слънце, грижовна майка гледаше отблизо.

– За какво ще бъде вашият разказ? (За една лисица и нейните малки.)

– Какво ти помогна да разбереш? (Заглавие и подкрепящи фрази.)

– Назовете устно главната и подчинената дума във всяко словосъчетание.

– Запишете текста. Ако сметнете за добре, сменете заглавието на историята. Направете писмен анализ на всяко предложение.

VIII. домашна работа:упражнение 12, стр. 9.

IX. Обобщение на урока.

Урок 5 . ТЕКСТ. ВИДОВЕ ТЕКСТОВЕ

Урок 1учениците изясняват представите си за текста и неговата структура; сравнявам различни видоветекстове.

Цели:

учениците повтарят и обобщават съществените признаци на изречението; наблюдавайте ролята на изреченията в речта.

II. Поставяне на проблемен въпрос и формулиране на темата на урока от учениците.

1. Постановка на проблемен въпрос.

– Преди вас, момчета, има два рекорда. Прочетете ги. Какви интересни неща забелязахте и какво можете да кажете?

1) Китът е огромен бозайник. Бозайник е животно, което храни малките си с млякото си. Млякото е здравословен продукт. Много храни трябва да се съхраняват в хладилник, в противен случай ще се развалят. Ако възникне хранително отравяне, консултирайте се с лекар.

2) Най-голямото животно в света е китът. Той е огромен, но гърлото му е малко. Устата на кита изглежда блокирана от много рогови плочи с ръбове с ресни - китова кост. Китът ще поеме пълна глътка вода, след което ще я прецеди през балена си. Водата ще се излее, но ракообразните и малките риби ще останат. Китът, въпреки че живее във вода, изобщо не е риба, а животно - бозайник. И китовете, както всички животни, дишат въздух.

– Можете ли да се съгласите с твърдението, че имате два текста пред себе си? защо Обосновете отговора си. (Само вторият запис е текстът, тъй като изреченията там са свързани по смисъл и имат обща тема.)

2. Формулиране на темата на урока.

– Сега помислете какво ще правим днес в клас и се опитайте сами да формулирате темата на урока.

– Сега сравнете своите предположения с въпросите на Whychka на стр. 10.

III. Актуализиране и обобщаване на знанията на учениците за текста.

1. Повторение на наученото по текста.

– И така, повтаряме това, което вече знаем за текста. Вече споменахте, че изреченията в текста са свързани по смисъл и имат обща тема. Може ли текстът да се състои от едно изречение? защо Колко изречения трябва да има, за да се счита за текст? (Две или повече.)

2. Съставяне на диаграма.

- Нека се опитаме да съставим диаграма, в която ще отразим нашата информация за текста.

3. Работа с учебника.

– Сравнете изводите си с правилата в учебника (с. 10).

4. Изпълнение на упражнение 13, стр. 10.

IV. Сравнение на текстове от различни видове.

1. Самостоятелно четене на текстове от упражнения 14, 15, 16.

От автора
Тематично планиране 170 часа (5 часа седмично)
Тематично планиране 136 часа (4 часа седмично)
Повторение
Урок 1. Въведение в учебника „Руски език“. Нашата реч и нашият език
Урок 2. Език и реч. Формули за учтивост
Урок 3. Текст и неговия план
Урок 4. Образователна презентация
Урок 5. Анализ на презентация. Видове текстове
Урок 6. Изречението като единица на речта
Урок 7. Видове изречения по цел на изказване и интонация
Урок 8. Диалог. Обжалване
Урок 9. Кормът на изречението. Главни и второстепенни членове на изречението
Урок 10. Тестова диктовка по темата „Повторение“
Урок 11. Колокация
Оферта
Урок 12. Еднородни членове на изречението ( обща концепция)
Урок 13. Връзка на еднородни членове на изречението. Препинателни знаци в изречения с еднородни членове
Урок 14. Препинателни знаци в изречения с еднородни членове
Урок 15. Есе по картината на I.I. Левитан "Златна есен"
Урок 16. Нашите проекти
Урок 17. Прости и сложни изречения. Комуникация между прости изречениякато част от комплекс
Урок 18. Сложно изречениеи изречение с еднородни членове
Урок 19
Урок 20. Тестова диктовка по темата „Предложение“
Словото в езика и речта
Урок 21. Думата и нейното лексикално значение
Урок 22. Многозначни думи. Преки и преносни значения на думите. Заети думи. Остарели думи
Урок 23. Синоними, антоними, омоними
Урок 24. Фразеологизми. Обобщаване на знанията за лексикални групидуми
Урок 25. Състав на думата. Разпознаване на значими части от дума
Урок 26. Състав на думата. Разпознаване на значими части от дума
Урок 27. Състав на думата. Разпознаване на значими части от дума
Урок 28. Правопис на гласни и съгласни в корените на думите
Урок 29. Правопис на гласни и съгласни в корените на думите, двойни съгласни в думите
Урок 30. Правопис на представки и наставки
Урок 31 меки знаци
Урок 32
Урок 33. Анализ на презентация. Части на речта. Морфологични характеристикичасти на речта
Урок 34. Склонение на съществителни и прилагателни
Урок 35. Числително име. Глагол
Урок 36. Наречието като част на речта
Урок 37. Правопис на наречия
Урок 38. Преглед на есе върху картината на V.M. Васнецов „Иван Царевич на сивия вълк“
Урок 39. Тестова диктовка по темата „Части на речта“
Съществително име
Урок 40. Разпознаване на падежите на съществителните имена
Урок 41. Упражнение за разпознаване на именителен, родителен, винителен падеж на неодушевени съществителни
Урок 42. Упражнение за разпознаване на одушевени съществителни в родителен и винителен падеж, в дателен падеж
Урок 43. Упражнение за разпознаване на съществителни имена в инструментален и предлозен падеж
Урок 44. Повторение на информация за казуси и методи за тяхното разпознаване. Несклоняеми съществителни
Урок 45. Три склонения на съществителни ( обща идея). 1-во склонение на съществителните имена
Урок 46. Упражнение за разпознаване на съществителни имена от 1-во склонение
Урок 47. Есе по картина на А.А. Пластов "Първият сняг"
Урок 48. 2-ро склонение на съществителните имена
Урок 49. Упражнение за разпознаване на съществителни имена от 2-ро склонение
Урок 50. 3-то склонение на съществителните имена
Урок 51. Упражнение за разпознаване на съществителни имена от 3-то склонение
Урок 52. Видове склонение. Алгоритъм за определяне на склонението на съществително име
Урок 53
Урок 54. Анализ на презентация. Падежни окончания на съществителни имена от 1-во, 2-ро и 3-то склонение единствено число. Методи за проверка на неударени падежни окончания на съществителни
Урок 55. Именителен падеж и винителни падежи
Урок 56. Правопис на окончанията на съществителните имена в родителен падеж
Урок 57. Именителен, родителен и винителен падеж на одушевени съществителни
Урок 58. Правопис на окончанията на съществителните имена в дателен падеж
Урок 59. Упражнение за изписване на неударени окончания на съществителни имена в родителен и дателен падеж
Урок 60. Упражнение за изписване на неударени окончания на съществителни имена в родителен и дателен падеж
Урок 61. Правопис на окончанията на съществителните имена в инструментален падеж
Урок 62. Упражнение в правописа на окончанията на съществителните имена в инструментален падеж
Урок 63. Правопис на окончанията на съществителните имена в предлог
Урок 64. Упражнение за правопис на окончанията на съществителните имена в предлог
Урок 65. Правопис на неударени окончания на съществителни във всички падежи
Урок 66. Упражнение по правопис на неударени падежни окончания на съществителни имена
Урок 67. Упражнение по правопис на неударени падежни окончания на съществителни имена
Урок 68. Есе по картината на V.A. Тропинина "Дантелачката"
Урок 69. Тестова диктовка по темата „Правопис на неударени падежни окончания на съществителни в единствено число»
Урок 70. Анализ контролна диктовка. Повторение
Урок 71. Склонение на съществителните имена в множествено число
Урок 72. Именителен падеж на съществителните множествено число
Урок 73. Родителен падеж на съществителни имена в множествено число
Урок 74. Правопис на окончанията на съществителните имена в множествено число в родителен падеж. Родителен и винителен падеж на съществителни имена в множествено число
Урок 75. Дателен, инструментален, предложен падеж на съществителни имена в множествено число
Урок 76
Урок 77. Анализ на презентация. Правопис на падежните окончания на съществителните имена в единствено и множествено число
Урок 78. Тестова диктовка за първото полугодие
Урок 79. Анализ на контролната диктовка. Тестова работа
Урок 80. Нашите проекти
прилагателно
Урок 81. Прилагателното като част на речта
Урок 82. Род и число на прилагателните
Урок 83. Описание на играчката
Урок 84. Склонение на прилагателни
Урок 85. Есе на тема „Какво си спомням за картината на V.A.?“ Серов "Мика Морозов"
Урок 86. Склонение на прилагателни имена от мъжки и среден род в единствено число
Урок 87. Правопис на окончанията на прилагателните имена от мъжки и среден род в именителен падеж
Урок 88. Правопис на окончанията на прилагателни от мъжки и среден род в родителен падеж
Урок 89. Правопис на окончанията на прилагателни от мъжки и среден род в дателен падеж
Урок 90. Именителен, винителен, родителен падеж
Урок 91. Правопис на окончанията на прилагателните от мъжки и среден род в инструменталния и предложния падеж
Урок 92. Упражнение за правопис на окончанията на прилагателни от мъжки и среден род
Урок 93. Подборно представяне на описателен текст. Нашите проекти
Урок 94. Анализ на презентация. Правопис на падежните окончания на прилагателните имена от мъжки и среден род
Урок 95. Склонение на прилагателни от женски род
Урок 96. Именителен и винителен падеж на прилагателни от женски род
Урок 97. Родителен, дателен, инструментален и предложен падеж на прилагателни от женски род
Урок 98. Винителни и инструментални падежи на прилагателни от женски род
Урок 99. Упражнение в правописа на падежните окончания на прилагателните
Урок 100. Представяне на описателен текст
Урок 101. Анализ на презентация. Правопис на падежните окончания на прилагателните
Урок 102. Склонение на прилагателни в множествено число
Урок 103. Рецензия на есе върху картината на Н.К. Рьорих "Задгранични гости"
Урок 104. Именителен и винителен падеж на прилагателни имена в множествено число
Урок 105. Родителен и предложен падеж на прилагателни имена в множествено число
Урок 106. Дателен и инструментален падеж на прилагателни имена в множествено число
Урок 107. Обобщение по темата „Прилагателно име“
Урок 108. Рецензия на есе върху картината на I.E. Грабар "Февруарски лазур"
Урок 109. Обобщение по темата „Прилагателно име“. Проверка на знанията
Урок 110. Тестова диктовка по темата „Прилагателно име“
Урок 111. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Местоимение
Урок 112. Местоимението като част на речта
Урок 113. Лични местоимения
Урок 114. Промяна на личните местоимения от 1-во и 2-ро лице по падеж
Урок 115. Промяна на личните местоимения от 3 лице по падеж
Урок 116. Смяна на личните местоимения по падеж
Урок 117. Представяне на повествователен текст с описателни елементи
Урок 118. Анализ на презентация. Обобщение по темата „Местоимение“
Урок 119. Тестова диктовка по темата „Местоимение“
Урок 120. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Глагол
Урок 121. Ролята на глаголите в езика
Урок 122. Смяна на глаголи по времена
Урок 123. Неопределена формаглагол
Урок 124
Урок 125. Смяна на глаголи по времена
Урок 126 офертен план
Урок 127. Анализ на презентация. Спрежение на глагола
Урок 128. Спрежение на глагола
Урок 129. 2 лице единствено число на глаголи в сегашно и бъдеще време
Урок 130. Есе по картината на И.И. Левитан „Пролет. Голяма вода»
Урок 131. I и II спрежение на глаголи в сегашно време
Урок 132. I и II спрежение на глаголите в бъдеще време
Урок 133. Нашите проекти
Урок 134. Правопис на неударени лични окончания на глаголи в сегашно и бъдеще време
Урок 135. Правопис на неударени лични окончания на глаголи в сегашно и бъдеще време
Урок 136. Правопис на неударени лични окончания на глаголи в сегашно и бъдеще време
Урок 137. Правопис на неударени лични окончания на глаголи в сегашно и бъдеще време
Урок 138. Възвратни глаголи
Урок 139. Правопис -ця и -ця при възвратни глаголи
Урок 140. Правопис -ця и -ця при възвратни глаголи
Урок 141. Затвърдяване на наученото. Съставяне на разказ по поредица от картинки
Урок 142. Правопис на глаголи в минало време
Урок 143. Правопис на родовите окончания на глаголите в минало време
Урок 144. Правопис на неударени наставки при глаголи в минало време
Урок 145
Урок 146. Тестова диктовка по темата „Глагол“
Урок 147. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Урок 148. Обобщение по темата „Глагол“
Урок 149. Обобщение по темата „Глагол“
Урок 150. Представяне на повествователен текст
Урок 151. Проверка на знанията по темата „Глагол“
Урок 152. Анализ на презентация, тестова работа. Повторение
Урок 153. Език. реч. Текст
Урок 154. Изречение и словосъчетание
Урок 155. Изречение и словосъчетание
Урок 156. Изречение и словосъчетание
Урок 157. Лексикално значение на думата
Урок 158. Есе на тема „Моите впечатления от картината на И.И. Шишкина "Ръж"
Урок 159. Състав на думата
Урок 160. Състав на думата
Урок 161. Състав на думата
Урок 162. Състав на думата
Урок 163. Части на речта
Урок 164. Части на речта
Урок 165. Представяне на повествователен текст с цитатен план
Урок 166. Анализ на презентация. Части на речта
Урок 167. Заключителна контролна диктовка
Урок 168. Анализ на контролната диктовка. Повторение
Урок 169. Звукове и букви
Урок 170. Игра „През галактиката на частите на речта“

Референции

Разработки, базирани на уроципо руски език канакина 4 клас

Урок 1. Въведение в учебника. Какъв вид реч има?

цел: запознават с новия учебник и правилата за работа с него.

Планирано резултати;учениците ще се научат да правят изводи за значението на речта в човешкия живот; работа по учебника, използвайки символи; преговаряйте и елате общо решение; оценете резултатите си.

Цели:

аз. Организационен момент

II. Работа по темата на урока Запознаване с учебника

Ето ви нов учебник по руски език. Погледнете корицата и ми кажете с какво прилича на учебник за 1 клас. С какво е различно?

Отворете учебника на стр. 3. Прочетете изявлението на писателя натуралист К. Паустовски. Как го разбирате? (Отговорите на децата.)

-~ Какви открития ще ви помогне да направите учебникът?

Защо трябва да познавате законите на речевата култура?

Направете заключение: какво ще научим в уроците по руски език? (Пишете правилно, изучавайте законите на речевата култура, научете се да използвате езика.)

Вижте легендата. Прочетете статията шепнешком и кажете за какво са. (Ще ви помогнат да се ориентирате и да обърнете внимание на определени видове задачи.) . \

Прочетете: Какви видове задачи ще изпълняваме? (Изразете мнението си, развийте речта, съставете текст, работете с речник, работете по двойки.)

III. Физкултурна минута

Веднъж - станете, разтегнете се,

Две - наведете се, изправете се,

Три - три пляскания с ръце,)

Три кимвания с глава.

Четири - ръцете по-широки,

Пет - размахайте ръцете си,

шест- Седни тихо. "

IV. Работа по темата на урока

Отворете учебника на стр. 6 и прочетете заглавието на темата на урока.

На какъв въпрос трябва да отговорим днес? (Какъв вид реч има? D) Пр. 1 (стр. 6).

Погледнете схемата, припомнете си какво сме учили в 1 клас,

и ни разкажете за видовете реч. (Отговорите на децата според таблицата.) Пр. 2 (стр. 6).

Според вас каква реч е възникнала първа - устна или

написано? Пр. 3 (стр. 7).

Прочетете задачата и кажете какво трябва да се направи в упражнението.

Посочете основната идея на изречението. Докажете го с помощта на снимки.

Запишете предложението. Какво ще ви помогне да го отпишете правилно? (Бележка на страница 132.)

Отворете и прочетете бележката.

Обяснете значението на израза „до дълбока старост” з (Много стар.)>

Обяснете значението на думата „неразривно“. (Много солидно силен.)с

Какви познати правописи бяха намерени в изречението „:ts

Прочетете изречението в учебника. На какво трябва да обърнете внимание? (На маркираните букви в думите.)

Кои букви са подчертани в това изречение? *- - Запишете го, като си диктувате сричка по сричка. Т -Проверете какво сте написали. Оценете себе си,!b (Учителят рисува символи и декодиране на дъската],|представете ги.)

а? "!" - направи всичко правилно и внимателно. п,“+” - има малки грешки или корекции. “-” - направи повече от 2 грешки, много корекции.

Какви видове реч сме използвали сега? (Написано - написаха изречение, устно - отговориха на въпроси, в речта на себе си - помислиха.)

V. Отражение

Аз назовавам ситуации, а вие слагате буквата П, ако това е пример писане, буквата U, ако това е пример за устна реч, буквата C, ако това е реч на себе си.

Чуйте отговора на ученика.

Мама чете приказка на бебето си.

h Мислим за решаване на проблема.

>> Пишем диктовка.

Четем си.

Да изпеем песен.

e (Проверете. Напишете на дъската: U, P, S, P, S, U.)

“+” - разбрах темата и не направих нито една грешка. ,ь “-” - все още малко бъркам, трябва да го поправя.

VI. Обобщаване на урока

E1;

- Какви видове реч съществуват?

Каква реч използвате най-често?урок 2. Какво можете да научите за един човек? сспоред него

Урок 1 2. Какво можете да научите за един човек?речи?

Оизползвайки визуални примери, покажете на учениците „че речта е източник на информация за човек; развийте способността да използвате „учтиви“ думи в речта. Планирани резултати:

учениците ще се научат да правят изводи

за значението на речта в човешкия живот; откриват и формулират

1: решаване на учебен проблем; анализира и прави изводи:,s; оценявайте действията от гледна точка на общоприетите правила за „добро“, „безопасно“, „красиво“, „правилно“ поведение.

аз. Организационен момент

IIПрогрес на урока.

. Актуализиране на знанията Правописна минутка Познайте гатанките.Запишете отговорите. ., (- (... Те седят на пръчка в червени ризи, коремът им е лек, натъпкан с камъчета.

(Шипка.) Живеем под земята в тъмна дупка. Сиво кожено палто, малка височина, очи, черни мъниста, остри очи и тънка опашка с връв.

(Мишки.)

Тревата расте по склоновете

И по зелените хълмове.

Миризмата е силна и ароматна,

И нейното уханно листо

Става ни за чай. Познайте какъв плевел е!

(Риган.)

Кани и чинийки Не се давят и не се бият.

(Водна лилия.) По какво си приличат думите?(Те имат

буквена комбинация SHI.) Коя буквена комбинация се записва по същото правило?

Назовете думите, които съдържат комбинацията ZH. (Отговорите на децата.)

Запишете произволни две думи с тези комбинации от букви. Подчертайте комбинациите от ZHI и SHI.

III. Самоопределение за дейност

(Напишете на дъската.)

Снежинките се превръщат в локви през пролетта.

Прочетете много странното изречение на дъската.

Какъв тип реч е това? (Писмена реч.)

Какво можете да кажете за предложението? (Имаше грешки при изписването на комбинациите ЖИ, ШЛ.)

Кои думи са написани неправилно? (Снежинките се превръщат в локви.)

Какво можете да кажете за човека, който е написал това изречение? (Той е неграмотен и не знае правилата на руския език.)

Оказва се, че можете да научите много за един човек от речта, устната и писмената.

IV. Работете върхунов тема

1. Работа по учебника Пр. 4 (стр. 8).

Прочетете задачата и кажете какво ще правите. (Да прочетем стиховете на В. В. Маяковски.)(Стиховете се четат от ученик с добри четивни умения.)

Какво можете да научите от речта на вашия събеседник? (По речта можете да разберете професията на човек.)

2. Речникова работа

Какво означава знакът до думата „здравей“? („Запомнете правописа на думата.“)

Какво означава думата "здравей"? (Това е поздравителна дума. Когато казват „здравей“, те ви пожелават здраве. Друг начин да кажете „бъдете здрави.“)

Много здраве на вас хора.

Всеки ден и час пожелавам - здравей!

Ще дам душата на леля си за теб.

Нека слънчевият лъч ви даде здраве,

Летният дъжд ще ви даде сили.

Нека Майката Земя бъде хлябът и солта

Той ще ви възнагради щедро за вашите усилия.

Здравейте, казвам ви, здравейте!

На всички близки, познати и приятели.

Бъди щастлив и справедлив, здравей,

Мир, радост и благоденствие за вас!

Т. Лаврова

Защо буквата е подчертана в думата? ВЪВ?(Пише се, но не се произнася.)

Как можете да запомните това писмо? (Написано като в думата „здраве“, военните казват „Желая ви здраве.“)

Запишете думата, подчертайте правописа.

V. Физкултурна минута

Веднъж - наведете се, изправете се. Две - наведете се, протегнете се. Три-три пляскания с ръце, три кимвания с глава. Четири - ръцете по-широки, Пет, шест - седнете тихо, седем,осем - да изхвърлим мързела.

М.: 2014. - 341 с.

Наръчникът е част от нова поредица от разработки на уроци „УРОЦИ НА ПРОСВЕТЛЕНИЕТО“, адресирани до учителите образователни институциии методисти. Ръководството предоставя методика за преподаване на руски език в 4 клас с помощта на учебните материали на системата „Училище на Русия“ в съответствие с разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт. Материалът е организиран под формата на технологични карти на уроците, което дава възможност да се покажат дейностите на учителя за постигане на планирани резултати от учениците - лични, предметни, метапредметни - и за разработване на техните универсални образователни дейности. Особеността на тези помагала е, че: - материалът е структуриран по етапи и видове образователни дейностиученици и учители; - междупредметните връзки се разкриват върху конкретен материал; - разработени са инструменти за оценка на постиженията на всеки ученик.

, студенти от педагогически университети и колежи. pdf

pdf 5,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение 3
Урок № 1 6
Урок № 2 8
Урок № 3 10
Урок №4 12
Урок № 5 14
Урок № 6 16
Урок №7 18
Урок № 8 20
Урок № 9 22
Урок № 10 24
Урок No11 26
Урок No12 28
Урок № 13 30
Урок No14 32
Урок No15 34
Урок No16 36
Урок No17 38
Урок No18 40
Урок No19 42
Урок No 20 44
Урок No 21 46
Урок No 22 48
Урок No 23 50
Урок No24 52
Урок No 25 54
Урок No 26 56
Урок No 27 58
Урок No 28 60
Урок No 29 62
Урок No30 64
Урок No31 66
Урок No32 68
Урок No 33 70
Урок No34 72
Урок No35 74
Урок No36 76
Урок No37 78
Урок No 38 80
Урок No39 82
Урок No40 84
Урок No 41 86
Урок No 42 88
Урок No 43 90
Урок No44 92
Урок No45 94
Урок No 46 96
Урок No 47 98
Урок No 48 100
Урок No49 102
Урок No 50 104
Урок No 51 106
Урок No 52 108
Урок № 53 Софтуер
Урок No 54 112
Урок No 55 114
Урок No 56 116
Урок No 57 118
Урок No 58 120
Урок No 59 122
Урок No60 124
Урок No61 126
Урок No62 128
Урок No63 130
Урок No64 132
Урок No65 134
Урок No66 136
Урок No67 138
Урок No68 140
Урок No69 142
Урок No70 144
Урок No71 146
Урок No72 148
Урок No 73 150
Урок No74 152
Урок No75 154
Урок No 76 156
Урок No77 158
Урок No 78 160
Урок No79 162
Урок No 80 164
Урок No 81 166
Урок No 82 168
Урок No 83 170
Урок No 84 172
Урок No 85 174
Урок No 86 176
Урок No 87 178
Урок No 88 180
Урок No 89 182
Урок No 90 184
Урок No 91 186
Урок No 92 188
Урок No 93 190
Урок No 94 192
Урок No 95 194
Урок No 96 196
Урок No 97 198
Урок No 98 200
Урок No 99 202
Урок No 100 204
Урок No 101 206
Урок No 102 208
Урок No 103 210
Урок No 104 212
Урок No 105 214
Урок No 106 216
Урок No 107 218
Урок No 108 220
Урок No 109 222
Урок № PO 224
Урок No 111 226
Урок No 112 228
Урок № ОТ 230
Урок No 114 232
Урок No 115 234
Урок No 116 236
Урок No 117 238
Урок No 118 240
Урок No 119 242
Урок No 120 244
Урок No 121 246
Урок No 122 248
Урок No 123 250
Урок No 124 252
Урок No 125 254
Урок No 126 256
Урок No 127 258
Урок No 128 260
Урок No 129 262
Урок No 130 264
Урок No 131 266
Урок No 132 268
Урок No 133 270
Урок No 134 272
Урок No 135 274
Урок No 136 276
Урок No 137 278
Урок No 138 280
Урок No 139 282
Урок No 140 284
Урок No 141 286
Урок No 142 288
Урок No 143 290
Урок No 144 292
Урок No 145 294
Урок No 146 296
Урок No 147 298
Урок No 148 300
Урок No 149 302
Урок No 150 304
Урок No 151 306
Урок No 152 308
Урок No 153 310
Урок No 154 312
Урок No 155 314
Урок No 156 316
Урок No 157 318
Урок No 158 320
Уроци No 159-160 322
Урок No 161 324
Уроци No 162-163 326
Уроци No 164-165 328
Уроци No 166-167 330
Уроци No 168-169 332
Уроци No 170 334
Литература 336

Технологичните карти на уроците (ТУУ) за 4. клас допълват поредицата от разработки на уроци „УРОЦИ ЗА ПРОСВЕТЛЕНИЕ”, предназначени за учителите от началното общо образование. Учител, който е работил с TKU в 1-3 клас, е добре запознат с това учебно помагало като полезен, удобен и ефективен инструмент, който позволява проектиране на уроци в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение. Разработките на уроци под формата на TKU за 4. клас имат редица съществени разлики от предишните, поради факта, че 4. клас е последната връзка основно училищеи всъщност прагът на основното училище. Четвъртокласниците притежават значителен обем от знания, умения и способности, затова формата на представяне на теоретичния материал в това помагало е по-сложна. Сега учителят може да предложи не описание на понятията, а тяхното определение, което се отразява в технологични карти. Алгоритъмът за извършване на теоретични и практически учебни дейности също е сложен въз основа на възрастовите характеристики на учениците. TKU за 4 клас отразява повишения дял на самостоятелност на децата при изпълнение на задачи индивидуално, по двойки и в група. Системата от предложени упражнения все още прилага метода „от просто към сложно“, но е придружена от следното умствени операции, като анализ, синтез, размисъл водещ до логичен извод, търсене на причинно-следствени връзки.
Както е известно, приоритетно направление UM K на системата „Училище на Русия“ е обучение по проектни дейности, следователно в технологичните карти един от задължителните видове уроци е урок по проект. Ръководството съдържа достатъчен брой уроци-проекти с подробно представяне на етапите: предпроектно проучване, работа индивидуално, по двойки и в групи, подготовка на презентация на проект, изготвяне на презентация, колективно обобщаване, проектиране на изложби, поддържане на „ Моите постижения” и др. Деца Тези, които са били обучавани с помощта на технологични карти, идват в основното училище с добре развити умения за проектна дейност.