672 Разработка на урок по руски език 4 кл. III

Урок 1

Предмет: Езикът е средство за комуникация. Обобщаване на информация за дума, изречение, текст.

Мишена:

Задачи:

да се даде концепция: езикът като средство за общуване за запознаване с учебника и неговата структура; да даде представа за водещата роля на езика като средство за комуникация и придобиване на знания в живота на обществото, човек.

развитие на правописната бдителност на учениците, разширяване на речниковия запас на учениците.

V обучение на учениците на способността да виждат красотата в света около тях, точност, дисциплина.

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

Можете да видите диаманта в калта.

Слово

Азбука

Да се научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.

Поставяне на цели и задачи.

Тема на урока.

Преглед на разговора: кои раздели познаваш?

Постановка на проблема: какво е език? За какво служи?

„Мислили ли сте върху въпроса какво е език? Единият говори, другият го слуша и разбира. Четете книга и разбирате какво пише в нея. С помощта на думи (устно или писмено можете да изразите своите мисли, чувства. И всичко това се случва благодарение на ЕЗИК" .

Хората винаги са се нуждаели от някакъв вид език, за да си кажат за важно и не съвсем важни събития. Казваш: "Оставяме ли топката?" Вашият приятел чува и разбира: искате да играете волейбол. Думите са като струни между вас. Можете, разбира се, да поканите приятел да играе волейбол, без да си отваряте устата. Просто се преструвайте, че сервирате и удряте топката, и той ще разбере. Само знаци, жестове - нито една дума не се казва на глас - и все пак това е език. И ако сте написали бележка на приятел, това също е език. Но основното в общуването между хората си остава думата.

Играта "Пет думи"

ВИЛИЦА

Велосипед игла лодка котка диня

метла пуйка лъв кит профил

вата игра лъжица лепило ананас

коса ирис лебед четка автобус

кофа Ирина лама мол диамант

Работа върху полисемията на думата "език"

Коментиране на значението на поговорките , разкриване на значенията на една дума език :

1. Който с езика, този и с баницата.

2. Езикът храни главата.

3. Без език и немска камбана.

4. Езикът е по-остър от меча.

5. Каквото на ума, ту на езика.

Как разбирате значението на поговорките? Защо "притежаването на езика" е същото като "да си с пая"? Защо "езикът главата храни"? Камбаната има ли език?

По какъв начин мислите житейски ситуацииможете да кажете тези думи.

Записване на поговорки по памет.

Работа по учебник.

Страница 3-6

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа– c6 y12

Урок №2

Предмет: Предложения според целта на изказването и интонацията.

Мишена: насърчаване на формирането у децата на идеи за видовете изречения, тяхното емоционално оцветяване; способност за проектиране разборпредложения за писане.

Задачи:

насърчаване на формирането у децата на идеи за видовете изречения, тяхното емоционално оцветяване; способността да се конструира начин за синтактичен анализ на изречение при писане;

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

ах

А А

а а

Можете да видите диаманта в калта.

Тема на урока.

Нека прочетем изреченията и да обърнем внимание колко различни са те тук. Някои съобщават нещо, други питат, трети съдържат искане.

- Костенурка, заведи ме у дома!

- И къде живееш?

- Живея в мравуняк.

Нека намерим изречение, което съдържа въпрос.

Намерете изречението, което съдържа искането.

Прочетете изречение, което казва нещо.

Както можете да видите, изреченията се различават по целта на изявлението.

Според целта на изявлението традиционно се разграничават три вида изречения:разказ, въпросителен и подбудителен.

Каква е основната цел на декларативните изречения?

Основната цел на разказните изречения: съобщение за определени явления от реалността, предаване на информация на събеседника.

Nr: Идва буря. В далечината проблясват мълнии.

Дайте вашите примери за декларативни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на декларативните изречения?

Нека напишем изречение:

Брат ми живее в Донецк.

Какво е изречението за целта на твърдението? Защо това е декларативно изречение?

Намерете и подчертайтеглавни и второстепенни предложени членове

Каква е основната цел въпросителни изречения?

Въпросителните изречения се използват за изразяване на въпрос.Nr: Кога ще пристигне?

Дайте свои примери за въпросителни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на въпросителни изречения?

Нека напишем изречение:

Кога идва брат ти?

Какво е изречението за целта на твърдението?

Разбийте думатаще пристигне.

Каква е основната цел на стимулиращите оферти?

Основната цел на побудителните изречения е да подтикнат към действие този, към когото е насочена речта.Nr: Донеси ми вода.

Моля, дайте примери за поощрителни изречения.…..

Какви препинателни знаци се поставят в края на повелителните изречения?

Нека напишем изречение:Заповядайте задължително.

Определете към коя част на речта принадлежи всяка дума в изречението.

заключение:

Какви са предложенията за целта на изявлението?

Групова работа:

Възстановете деформираното изречение, поставете препинателни знаци, определете вида на изречението според целта на изявлението и интонацията.

Работа по учебник.

Страница 6-8

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - c8 y18

Урок #3

Предмет:Състав на словото.

Мишена: консолидирайте знанията и развивайте умения по темата „Състав на думата“, внушавайте интерес към майчин език, развиват речта на обучаемия, разширявайки лексикон.

Задачи:

консолидират знанията и развиват умения по темата „Състав на думата“, внушават интерес към родния език,

развиват комуникационни умения (изграждат монологично и диалогично изказване, вземат предвид различни мнения и интереси, обосновават собствената си позиция); възможност за проследяване на напредъка учебни дейностив рамките на решаването на конкретен проблем и за осъществяване на образователно взаимодействие в различни формиработа;

насърчаване на възпитанието в учениците на необходимостта от подобряване на речта им, формирането на самочувствие въз основа на критериитеуспеха на образователните дейности.

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

Бизнесът преди удоволствието.

Тема на урока.

Кръстословица "Морфеми"

Учител : От далечна страна на Речника дойде телеграма от нейните жители със задача, само чрез решаване на кръстословица можете да разберете темата на днешния урок. Последва спор между жителите на страната, да ги чуем за какво иде реч.

Стоя пред корена и мога да образувам думи.

И аз мога да образувам думи, просто стоя след корена.

И ще живея без край, махни го от мен!

И аз съм най-важният сред вас, нито една дума не може да съществува без мен.

Между другото, без мен е невъзможно да се направи изречение от думи.

Вертикално в избраните клетки е ключова дума, което е темата на днешния ни урок. (морфеми)

Обобщението по темата „Състав на дума“ е темата на нашия урок. Кое от понятията, изброени в кръстословицата, не може да се нарече морфема? (Ствол, защото може да се състои от една или повече морфеми.) Какво е морфема? (Това е част от дума)

Кажете ми, моля, реда на разбор на думите в състава.

Играта "Четвъртият екстра"

Пързалка, изгорял , хълм, миньор.

Костен, докосване , кост, кост.

живовляк, поскъпване , офроуд, път.

з ясно , нос, чучур, нос.

лесовъд, гора, стълба , без дървета.

Игра "Замени с една дума"

Учител: И на руски има думи, които са образувани от два корена! Те са свързани с гласни, които се наричат съединителни. Какви са тези гласни? Как се дефинират при анализиране? Познайте и запишете думите, като подчертавате корените и свързващата гласна в тях:

Книголюбител. (библиофил)

Кола, която превозва мляко. (превозвач на мляко)

Работник, който заварява стомана. (стоманодобивник)

Автомобил, който лети сам. (самолет)

Човек, който отглежда птици. (Птицевъд)

Уред за смилане на месо. (Месомелачка)

Човек, който гледа прасета. (Свинаре)

Машина, която коси трева за сено. (Косачка

Поставете думата в къщата си

Учител: Ето схемите за разбор, разпределете думите в колони в съответствие със състава:

Изход, диамант (капан!), Отвъд морето, рецепция, храст, рибар, крайбрежен, писта за излитане, тебешир, стари хора, повдигане.

Работа по учебник.

Страница 8-10

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - c8 y18

Урок #4

Предмет:

Мишена:

Задачи:

да се формира правописно умение, да се консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

речникова работа.

Кола, агроном, акация, азбука, диня, аромат, Астана.

2. Темата на урока.

Теоретична загрявка

Обяснете какво означава неударена гласна в основата на думата?

Защо трябва да се проверява неударена гласна?

Как да проверите правописа на неударена гласна в корена на думата?

Колко думи за проверка трябва да имат думите с две неударени гласни в основата на думата?

Винаги ли е възможно да се провери правописът на неударена гласна в основата на думата?

Как действат в такива случаи?

А) Текст "В гората"

С такива задачи работят коректори – хора, които коригират грешки в думите. Вие също ще бъдете коректори, но не забравяйте за тестовите думи.

Да проверим текстовете.

Б) Разпределителна диктовка

Запишете думи в 4 колони (4 души на дъската)

Скърца, гладен, старец, забавление, конфитюр, добродушен, животинче, писъци, стрела, писмо, прашинка, очи

Тестови контрол

Ето тестове по темата "Правопис на неударени гласни в основата на думата, проверени и непроверени чрез ударение"

Работа по учебник.

стр. 10-12

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s12 y30

Урок №5

Предмет: Правопис на ударени и неударени гласни и сдвоени съгласни в корена на думата.

Мишена: да се формира правописно умение, да се консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

Задачи:

развиват речта на учениците, учат ги да произнасят и говорят правилно определени думи и изрази;

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

Очите се страхуват, но ръцете правят.

Речникова работа.

Бряг, бреза, разговор, библиотека, врабче, врана, неделя, изток.

Тема на урока.

Проблемна ситуация.Как да проверите неударена гласна в корена?
Учителят: Какво можете да кажете за следващата група думи?
Борис, Светлана, Алексей, Татяна.
Деца: Това са имената. Пишат се с Главна буква.
- Това собствени именасъществителни имена.
- Това пълни имена.
Учителят: Вие идентифицирахте едно „опасно място“ в тези думи. (Подчертава Главна буква.) Какви други "опасни места" виждате?
Деца: Неударени гласни.
Учител: Как да докажа, че в тези думи е необходимо да се напишат тези гласни?
Деца: Знаем, че при ударение гласните се чуват ясно и не будят съмнение. Така че трябва да сме сигурни, че неударените гласни стават под ударение.
- Можете да опитате да вземете не пълни, а кратки форми на имена. Например Борис-Боря. В думата Боря ясно чуваме гласната о, което означава, че в думата Борис има неударена гласна о.
Учителят: Други предложения?
Деца: Можете да проверите нежното име - Боренка.
Учителят: Кой тестов метод да изберем?
Деца: Всеки.
Учител: Как да проверим неударена гласна в корена?
Деца: За да проверите ненапрегната гласна в корена, трябва да изберете еднокоренна дума, така че ударението да падне върху ненапрегнатата гласна. Каква гласна е написана с ударение, това ще бъде в неударена позиция.
Учителят: Вижте нашата диаграма. Нека го прочетем (първо силен ученик, след това в унисон)
гласни
Перкусия без акцент
непроверим проверим
(думи от речника)
речник вземете еднокоренни думи

Упражнение за разграничаване на проверени и непроверени неударени гласни.
Учител: Сега ще ви покажа думи с проверени и непроверени гласни в корена. Ако гласната не може да се провери, клекнете. Ако може да се провери неударена гласна, скочете. (Думи: петел, врана, планина, дъска, мечта, цвете.)
2. Играта "Смешни състезания"
Учител: Внимание! внимание! А сега на старт излизат автомобилите марка „Е” и марка „И”. по пътя всяка кола трябва да стигне до своя правопис. Печели машината, която прави най-малко грешки.
Л ... бод, ст .. на, кр ... измама, л ... тица, л ... синигер.
3. Отписвайте думи, фрази и изречения. Поставете ударението, като пропуснете всички гласни в слаба позиция.
Рами, на гърба, зимен здрач, вековни дървета, задрямал, отдалече, в бюрото, есенен ден, игра с приятел, готвач. Млада стройна коледна елха стоеше сама на поляната.

Работа по учебник

3. Обобщение на урока. Отражение.

4. Домашна работа - c14 y36

Урок №6

Предмет: Разбор на думите по състав.

Мишена: - изясняват понятията "корен", "основа", "представка", "наставка", "окончание"; създайте с учениците алгоритъм за разбор на дума по състав.

Задачи:

По време на часовете

Организиране на времето.

Момент на прочистване.

дд

Един стар приятел е по-добър от двама нови.

Речникова работа.

Вестник, хоризонт, грах, град, гъсеница, двадесет, дванадесет, момиче, придружител, декември, делфин, село, директор, път.

Тема на урока.

Думата е разделена на части
Като резенчета портокал.

Всеки грамотен може
Изградете дума от части.

Как разбирате тези думи? Обсъдете във вашата група, като произнасяте всеки поред в кръг за определено време. Участник No1 стартира по сигнал.

Какво ще правим днес?

Каква цел да си поставим? (Научете се да анализирате думите по състав)слайд 3

Всичко в света се състои от нещо: облаци от капчици, гора от дървета.

Думите също са направени от собствен материал.

Думата е разделена на части

Като резенчета портокал.

И всяка част от думата има свое име.

По който ще работим днес.

Е, за да съберем вниманието си, ще проведем „Загрявка за ума“.

Очи върху мен. Отговаряме в хор, бързо.

Част от дума, която служи за свързване на думи в изречение

Наречен...

обща част сродни думиНаречен...

Как се казва третият зимен месец?

Какви букви не се използват в началото на руските думи?

В какво се превръща водата през зимата?

Част от дума без край се нарича ...

Назовете противоположната дума за враг.

Най-краткият месец в годината?

Колко гласни има в руската азбука?

Какви части на речта познаваме?

Много добре!

И разбира се, какъв урок без речникова работа!

Отваряме тетрадки, записваме номера. Работа в клас.

1) Променената част от думата е ……….

2) Част от думата без край е ………….

3) Частта от думата, която стои преди корена и служи за образуване на нови думи, е ……….

4) Частта от думата, която идва след корена и служи за образуване на нови думи, е ……….

5) Главната част на думата е .......

Работа по учебник.

стр. 15-16.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Урок №7

Предмет: Разбор на думите по състав. Речникова диктовка.

Мишена: изясняват понятията „корен“, „основа“, „префикс“, „наставка“, „окончание“; създайте с учениците алгоритъм за разбор на дума по състав.

Задачи:

изясняват понятията „корен“, „основа“, „префикс“, „наставка“, „окончание“; създайте с учениците алгоритъм за разбор на дума по състав;

развиват способността да подчертават части от дума, допринасят за развитието на правописни умения,реч на учениците, обогатяване на речника на децата; интелект, мислене, памет.

да култивира култура на речта, любов към словото, внимание, добро отношение един към друг.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Речникова диктовка.

Азбука, диня, Астана, бряг, бреза, библиотека, врабче, врана, изток, вестник, град, грах, декември, директор, път.

Момент на прочистване.

нея

Една глава е добре, но две по-добре.

Тема на урока.

Разбор на думите по състав.

Прочетох думата - copse. Спомних си, че това е тясна ивица гора, която свързва две гори.

2. Маркирам края. За да направя това, променям формата на думата: на гората, на гората. Частта от думата, която се променя, е окончанието. Отделям го, в тази дума е нула.

3. Подчертавам основата на думата. Основата е част от дума без край. IN дадена дума- гора.

4. За да подчертая корена, избирам думи със същия корен: гора, гора, гора. Общата част на тези думи е гора. Това е коренът, подчертавам го.

5. Избирам префикс. Префиксът идва преди корена. В тази дума префиксът е pere.

6. Търсене на наставка. Наставката идва след корена и се използва за образуване на думи. В думата copse суфиксът е прибл.

Подредете думите по състав.

корен от бреза: брезова гора (означава: брезова гора, горичка), бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, манатарка.

корен -брат- : побратимяване, брат, брат, брат, брат,
братство, колега

корен -забавно-: забавно, забавно, весело, весело, весело,
весел, весел.

Разбийте го по съставки:

трева стръкче трева млада зора

светулка бриз крайбрежен моряк

полюшко самовар златно гнездо

крайбрежие малък рис крайбрежни малки

небе дърва за огрев дъждовна ивица

горски гълъби око глътка

планински далечен дрозд дар

ден дъщеричка дълга дъщеря

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - c16 y41, правило.

Урок №8

Предмет:Части на речта.

Мишена:

Задачи:

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Уча

Речникова работа.

Тема на урока.

– Как различавате частите на речта? (По смисъл, въпрос.)

– Коя научена част на речта не е използвана в тази задача? (Местоимение.)

– Защо мислиш? (Те не биха могли да бъдат сред групите сродствени думи, тъй като те само посочват предмета, без да го назовават.)

– Какви граматически знаци на частите на речта познавате? (Число, род, падеж, склонение.)

– Всички части на речта имат ли тези характеристики?

- Защо?

– Нека се опитаме да покажем в таблицата, която виждате на дъската, граматическите характеристики на всяка част от речта.

Част от речеви упражнения

Определете частта на речта на подчертаните думи

Живей и учи.

Тетрадката е огледалото на ученика.

Първо аз да буки, а после наука.

Никога не е късно да се научиш.

Книгата е малък прозорец, през който можете да видите целия свят.

Прочети. Вмъкнете липсващите думи. Определете коя част на речта са. Докажи го.

Живейте век - век ... ..

Тетрадка -…….. ученик.

Първо az да букове, а след това……….

Никога не научавай…….

Книгата е ……….. прозорец, през който се вижда целият свят.

късен

уча

десет

науки

огледало

малък

Групова работа.

На всяка група ученици се дава по едно растение на масата, знаците на което децата могат да напишат.

План за групова работа.

Помислете за растение.

Всички вътре работна книгатой записва признаците на това растение.

Прочетете думите на групата.

Напишете общ текст.

Представете резултата от работата си.

Назовете граматичните признаци на 2 - 3 прилагателни по ваш избор.

Работа по учебник.

стр. 18-19.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s19 y48

Урок №9

Предмет: Части на речта. Правопис на ь и ъ.

Мишена: Обобщаване на знанията по части на речта

Задачи:

Обобщаване на знанията по части на речта.

Развитие на способността за разграничаване на части от речта от състава на думата, умения за обучение различни частиговор към текст.

Възпитание на доброта, чувства на приятелство, колективизъм.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Уча

Груздев се обади да влезе в тялото.

Речникова работа.

Жребче, жълто, растение, утре, закуска, заек, тук, инженер, интересно.

Тема на урока.

Четене на текст

Какво научихте?

Какво ви изненада най-много?

Упражнение:

1 група - запишете всички прилагателни и определете техния род

2 група - изпишете глаголите и определете спрежението им

3 група - изпишете глаголите и определете спрежението им

4 група - изпишете съществителното име на предлог и го съставете

морфологичен анализ

Подборна диктовка.

От текста изпишете само глаголите в две колони: 1 и 2 спрежение

Детска градина за пингвини

Изминаха пет седмици от раждането на малкото пингвинче. Хлапето стъпва върху снега с лапите си и влиза детска градина. Там вече стоят стотици връстници. Скупчват се в тясна тълпа и се топлят. Такива събирания се наричат детски градини. Възрастните пингвини ги защитават от буревестници. Идват родители и в крясъци и глъч откриват децата си сред хиляди непознати. Хранят само пиленцата си. Най-лакомите поглъщат шест килограма риба наведнъж. През лятото възпитаниците на пингвинските градини отиват на практика на морето.

ВЗАИМНА ПРОВЕРКА

Коя е родината на пингвините?

Какво се използват за изграждане на гнезда?

РАЗБОР НА ИЗРЕЧЕНИЯТА

В природата пингвин да си свие гнездотърся трева или мъртва дървесина.

Морфологичен анализподчертани думи.

Работа по учебник.

стр. 20-21

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s21 y54

Урок #10

Предмет: Контролна диктовка № 1 "Есен".

Мишена: проверете нивото на усвояване на ZUN за 3 клас, идентифицирайте пропуски в съответствие с държавния стандарт.

Задачи:

проверете нивото на усвояване на ZUN за 3 клас, идентифицирайте пропуски в съответствие с държавния стандарт.

Развивайте се логично мислене, внимание, памет, свързана реч

Да култивирате точност, дисциплина, независимост, усърдие.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Диктовка.

Есента.

Минаха септември и октомври. Изпразнете нашата градина. Гладките пътеки на градината са обсипани със златни листа. Брезовите листа се люлеят лесно от вятъра. Небето е покрито със сиви облаци.

Студен дъжд се лее. Рядко иззад облак ще изгрее чудесен слънчев лъч. Хората прибираха реколтата от нивите. Празни са лехите с моркови и зеле. Градината е тиха. Птиците отдавна ги няма. По пътеката скачат само врабчета. Те търсят храна. От небето се чува прощалната песен на жеравите.

Граматически задачи:

Посочете частите на речта, разглобете по членове на изречението.

Сортиране по състав.

Напишете фрази, определете граматическите характеристики на съществителните.

3. Резултатът от урока. Отражение.

Урок #11

Предмет: Лексикалното значение на многозначна дума.

Мишена: формирането на представа за лексикалното значение на думата като задължително значение на всяка дума в езика.

Задачи:

формиране на представа за лексикалното значение на думата като задължително значение на всяка дума в езика;

развитие на правописна бдителност, реч и умствени операциистуденти;

да култивира точност, дисциплина, независимост, усърдие.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Зз

Бизнесът преди удоволствието.

Речникова работа.

Казахстан, зеле, молив, картина, картоф, тиган, апартамент, килограм, клас, колело, стая, легло.

2. Тема на урока.

Темата на нашия урок е „Полисемични думи“. Колко лексикални значения има една дума? Темата, макар и нова, ви е много позната. За да общуваме, да предаваме мисли и чувства един на друг, са необходими думи. За да разберете събеседника в нормален разговор, са достатъчни 4-5 хиляди думи. Но и това не е достатъчно. Колкото повече думи и техните значения човек знае и умее да използва в речта си, толкова по-точно може да изрази мислите си, толкова по-интересен е той. Мисля, че всеки от вас иска да бъде интересен събеседник и човек. Затова смятам, че всеки от вас ще се справи с всички задачи в урока.

Какво трябва да научим в урока?

Какво е "лексикон"?

Колко лексикални значения има една дума?

3. Как да определим лексикалното значение на думите?

4. Какви думи се наричат полисемантични?

Лексиката е дял от науката за езика, който изучава неговия речник.

Какво мислите, каква концепция ще бъде в основата на този раздел, с каква помощ комуникираме? (Дума)

Направете изречение с думата "ДУМА", така че да се разкрие нейното значение, същност.

(Избирателно четене на изречения.)

Обърнете внимание на записа. Това е още една мистерия. Прочетете внимателно за себе си. А сега ни прочетете на глас...

Това е дер .. в реката .. дъното

Bli .. нещо и d .. възбуден.

Бял сарафан..чик

Кадифен кафтан..чик

Оставя р..зни

Серьо..ки расп..сные.

Мисля, че всички се досещат за какво говорим. (бреза)

- Как позна? Какво ви помогна? (списък знаци)

Как можем да назовем този текст? ("Бреза").

Работа по учебник.

стр. 25-27

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s27 y66

Урок #12

Предмет:

Мишена:

Задачи:

Да се разширят знанията на учениците за лексикалното значение на думата, за многозначните думи, за думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

Нямайте сто рубли, но имайте сто приятели.

Речникова работа.

Лагер, палма, момина сълза, лилия, магазин, малини, мебели.

2. Тема на урока.

1) - Какво си представяте мислено, когато чуете думитемолив, трамвай, четка ?

Защо, като говорим за първите две теми, вие дадохте приблизително еднакви отговори, но говорихте за третата тема различномакар и нали?

Какво казва този пример?

Къде можете да намерите значението на една дума?

2) - Чуйте гатанката: В градината край пътеката

Слънцето е на крака.

Само жълти греди

Той не е горещ. (Слънчоглед).

Как изглежда слънчогледът?

дума в гатанкаслънце използва се в преносен смисъл: слънчогледът е подобен на слънцето по цвят и форма. В гатанки думите често се използват в преносен смисъл.

Затвърдяване и осмисляне на изучения материал

1) От думите, дадени в скоби, изберете тези, в комбинация с които думите извън скобите ще придобият преносен смисъл:

Златен (пръстен, коса, ръце, класове);

Желязо (здраве, нокти, нерви);

Разпръснати (зърна, сладки, лъчи, звезди);

Светлина (свещ, огън, момчета)

2) Определете в кои фрази думите се използват в преносен смисъл и в кои в пряк:

Леден блок - леден вид

Море от пшеница - синьо море

Върхът на планината е върхът на славата

Пешеходецът върви - часовникът тече

Светлината на знанието е светлината на слънцето

Вятърът заспа - човекът заспа

Котва верига - верига от събития

Ослепителна светлина - Ослепителна красота

Съставете изречение с един от изразите, употребени в преносен смисъл.

3) Дефиниране на лексикалното значение на думите

- Често, за да характеризираме качествата или чертите на човек, използваме прилагателни, образувани от имената на различни метали.

- Обяснете значението на прилагателните (устно):

стоманена воля

железни мускули

Златно сърце

сребърен глас

4) Лексикова работа

Разговор, обмяна на мнения - разговор.

Съдове за готвене - тенджера.

Част земната повърхносттова, което човек вижда, е хоризонтът.

- На втория ред напишете думите:

Глагол от думата разговор- говоря

Умалително от думата пан -тенджера,

Как се казва въображаемата линия, по която небето сякаш се свързва с повърхността на Земята -силует.

- Посочете корена в еднокоренните думи.

Записване на изречения от диктовка:

Езикът ще доведе до Киев.

Скаутите донесоха език.

Без език и тъпо звънче.

Прехапа езика си болезнено.

- Във всяко изречение открийте и подчертайте многозначителната дума.

- Една и съща дума се използва в четири изреченияезик. Определете лексикалното значение на тази дума във всяко изречение.

- По този начин заключаваме: същата дума в различни предложенияможе да се използва в различни значения.

Работа по учебник.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s29 y72

Урок #13

Предмет: единични и много думи.

Мишена: Да се разширят знанията на учениците за лексикалното значение на думата, за многозначните думи, за думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Задачи:

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

ДА СЕ

Необходим там, където е роден.

Речникова работа.

Мечка, бавно, месец, метал, метро, мляко, моркови, слана, Москва, мравка.

2. Тема на урока.

Упражнение. Дайте примери за прякото и преносното значение на тези думи.

Тесни дрехи. Близко приятелство.

Сладка_________________. Сладка ____________________.

Горчив _________________. Горчив _____________________.

Плодовете на __________________. Плодове _____________________.

Отпийте _______________. Отпийте __________________.

Назовете значенията на думата мека. Помислете за фрази с думатамека , напишете до тях близки по значение думи. Както се прави със словототвърдо .

мека_______________________________________________________

мека _________________________________________________

мека питка - пресна

мека светлина, приятен глас

мек характер - кротък, лишен от грубост, острота.

мек климат - топъл, приятен

мек знак

мек диван и др.

В произведенията на изкуството използването на многозначни думи подред често ни кара да се усмихваме.

Вечерта момичето Мила,

Цветна леха в градинатасчупен.

Нейният брат, момчето Иван,

Един и същразбит... чаша.

Упражнение: измислете две изречения, където бихте се сблъскали различни значениямногозначна дума.

Полисемантични думи: високо, глава, светлина, нос, ръка.

Игра

- Предлагам ви да играете играта:

- Прочетох думите, пляскате веднъж - ако думата е недвусмислена, много - ако - многозначна:

“Топлина, бюро, червено, куфарче, дъжд, прасенце”

“Не съжалявайте за прасенцето, -
Кравата говори. -
Купуваш мляко -
Вкусен чифт!
Прасетата са точно тук:
- Имаме цяла халба! -
Прасенцата набутват своите
Малки прасета."

- Кои думи се наричат еднозначни? Дай примери.

Какви думи се наричат многозначни? Дай примери.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s28 y71

Урок #14

Предмет: Презентация № 1 "В лагера."

Мишена:

Задачи:

научете се последователно да излагате съдържанието на текста, съставете план.

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Тема на урока.

Четене на текста "В лагера."

През лятото момчетата почиваха в лагера. Един ден решили да отидат на къмпинг, но времето било лошо през цялото време.

През юли настъпиха горещи дни. Рано сутринта момчетата се събраха на лагера и потеглиха. Скоро стигнаха до широко поле и тръгнаха по тясна пътека.

Какво огромно поле! На него се развълнува зряла ръж. Студен извор клокочи в дълбоко дере. Момчетата играха дълго време на голяма поляна. Слънцето залязва. Време е да отидем на лагер. Момчетата си починаха добре.

Анализ на текст.

- Какво пише в текста?

- Къде почиваха момчетата?

- Какво попречи на момчетата да отидат на поход?

- Къде дойдоха момчетата?

- Какво харесаха момчетата на терена?

- Какво правеха?

- Как си починаха момчетата?

Прочитане на текста отново.

ss27 y67

Планиране.

Лято в лагера.

Разходка в полето.

Почивка. Време е да се прибирам.

Практическа работа.

3. Резултатът от урока Рефлексия.

Урок #15

Предмет: Пряко и преносно значение на думата.

Задачи:

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Култивирайте езиков усет.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Момент на прочистване.

2. Тема на урока.

Въведениеучители

Момчета! Вчера срещнах невероятен човек. Оказа се чужденец. Започнахме да общуваме и след разговора му казах, че има мек характер, остър ум, златни ръце. И грее от щастие. Но, за съжаление, този човек не ме разбра!

И можете ли да го опишете?

Обяснете значението на думите, които са помогнали да се опише приятелят?

мек характер- добър характер

Острият ум бързо разбира. Остър като нож

Златни ръце - могат всичко.

Сияещи от щастие - много щастливи

Не можеше да разбере значението на думите, защото това бяха думи с преносен смисъл.

И така, темата на днешния урок е „Преки и преносни значения на думите“. Запишете го в бележника си.

Следните фрази са написани на дъската:

Сива глава - сива зима.

Момчета, какъв е коренът на тези думи.

- Какво е значението на тези думи?

Побелял от старост

Въз основа на приликата (зимата също е бяла)

Как мислите, коя дума се появи първа.

- Така е, защото втората "Сива зима" се появи на базата на сходство в цвета.

Сега сме изправени пред феномена на руския език - пряко и преносно значение.

_________________________________________________________

Сега да се обърнем към учебника на страница 140.

Прочетете какво е с удебелен шрифт!

Тази техника на руски се нарича метафора.

- В градината гори огън от червена планинска пепел!

- Дъбът пада и под нозете се разстила златно тънко перце.

Следващ параграф.

И тази техника се нарича персонификация.

- Опитайте се сами да дадете примери.

Blizzard се изчисти

Вятърът е заспал.

Ще анализираме тези инструменти по-подробно в уроците по литература и уроците за развитие на речта.

IN тълковни речнициречникът посочва не само пряко, но и преносно значение.

Дайте примери от тълковния речник.

_________________________________________________________

А сега нека се упражняваме.

И нека направим упражнението. 338.

Четем задачата.

1 ред

2-ри ред

3 ред

Дайте пряко значение на думата.

Мръсна работа, ________).

Леден (виж, _______).

Остър (ум, _________).

Добавете примери, за да стане ясно значението.

Подборна диктовка

Запишете фразите в две колони.

пряко значение

Преносно значение

- Чисти мисли - без скритост, искрени

-Чисти ръце-

-Бърза река - река, която тече бързо

- Бърз ум - мисли бързо.

-Студени ръце - от студ

-Студено сърце - безразличен

Защо сте толкова разделени?

Анализ на текст

Текстът е предварително отпечатан.

Залез

Когато валеше от сутрин до вечер, брезата изсъхна и примирено се намокри. Случвало се точно преди залез слънцето да се отвори ясно небе близо до хоризонта и слънцето да се отпусне на брезовия връх като приказна жар-птица. Заплетено в клоните, слънцето се разпръсна в снопове лъчи. Наклоненото поле внезапно се освети с ниско, тревожно отражение, всяка сребърна нишка от паяжината пламна и стана ясно видима ...

За какво се говори в текста?

Озаглавете текста. Залез

Определете основната тема на текста. Красотата на залеза.

Обяснете правописа.

Намерете думи, използвани в преносен смисъл.

Художниците са различни. Някои художници рисуват с четка. И други - с една дума. И думата в преносен смисъл помага на художника да направи тази картина ярка и образна. Във всеки произведение на изкуствотоние ще се срещнем с такива средства.

3. Резултатът от урока. Отражение.

Домашна работа -c33 y79

Разработки на уроци по руски език канакина 4 клас

Урок 1. Запознаване с учебника. Каква е речта?

Мишена: въведе новия учебник и правилата за работа но то.

Планирано резултати;учениците ще се научат да правят изводи за значението на речта в човешкия живот; работа по учебника, използвайки символи; преговаряйте и елате общо решение; оценете резултатите си.

По време на часовете

аз. Организиране на времето

II. Работа по темата на урока Запознаване с учебника

Ето ви нов учебник по руски език. Разгледайте корицата и кажете как изглежда учебник за 1 клас. Каква е разликата?

Отворете учебника си на стр. 3. Прочетете изявлението на писателя натуралист К. Паустовски. Как го разбирате? (Отговорите на децата.)

-~ Какви открития ще направи учебникът?

Защо трябва да познавате законите на речевата култура?

Направете заключение: какво ще научим в уроците по руски език? (Пишете компетентно, изучавайте законите на речевата култура, научете се да използвате езика.)

Вижте конвенциите. Прочетете статията шепнешком и кажете за какво са. (Ще ви помогнат да се ориентирате и да обърнете внимание на някои типове задачи.) . \

Прочетете: Какви видове работа ще вършим? (Изразете мнението си, развийте речта, съставете текст, работете с речник, работете по двойки.)

III. Физкултурна минута

Едно - издигане, разтягане,

Две - наведете се, разгънете,

Три - в ръцете на три пляскания,)

Три кимвания с глава.

Четири - ръцете по-широки

Пет - размахайте ръцете си,

шест- Седни тихо. "

IV. Работа по темата на урока

Отворете учебника си на стр. 6 и прочетете заглавието на темата на урока.

На какъв въпрос трябва да отговорим днес? (Какъв вид реч е D) Пр. 1 (стр. 6).

Погледнете диаграмата, припомнете си какво сме учили в 1 клас,

и говори за видовете реч. (Отговорите на децата според таблицата.) Пр. 2 (стр. 6).

Как мислите, коя реч е възникнала по-рано - устна или

написано? Пр. 3 (стр. 7).

Прочетете задачата и кажете какво трябва да се направи в упражнението.

Посочете основната идея на изречението. Докажете го със снимки.

Напишете оферта. Какво ще ви помогне правилно, напр. (отписване? (Бележка на стр. 132.)

Отворете и прочетете бележката.

Обяснете значението на израза „до дълбока старост” з (Много стар.)>

Обяснете значението на думата „неразделни“. (Много силен.)с

Какви познати изписвания се срещат в изречението „:c

Прочетете изречението в учебника. На какво трябва да обърнете внимание? (На маркираните букви в думите.)

Кои букви са подчертани в това изречение? *- - Запишете, като си диктувате на срички. T -Проверете написаното. Оценете сами!

ъ? "!" - направи всичко правилно и точно. П,"+" - има дребни грешки или корекции. "-" - направи повече от 2 грешки, много корекции.

Какви видове реч използваме сега? (Написано - написаха изречение, устно - отговориха на въпроси, реч на себе си - мисъл.)

V. Отражение

Аз назовавам ситуации, а вие слагате буквата П, ако това е пример писане, буквата Y, ако това е пример за устна реч, буквата C, ако това е реч за себе си.

Чуйте отговора на ученика.

Мама чете приказка на бебето.

Мислим за решението на проблема.

>/ Пишем диктовка.

Четем за себе си.

Да изпеем песен.

e (Проверете. Напишете на дъската: U, P, S, P, S, U.)

"+" - разбрах темата и не направих нито една грешка. ,b "-" - пак малко бъркам, трябва да го поправя.

VI. Обобщаване на урока

E1; Какви видове реч има?

Каква реч използвате по-често?

Урок2. Какво можете да научите за един човек с Според негореч?

Цели: сизползвайки илюстративни примери, за да покажете на учениците, „че речта е източник на информация за човек; развийте способността да използвате "учтиви" думи в речта.

ОПланирани резултати: учениците се учат да правят изводи

за значението на речта в човешкия живот; откриват и формулират

1: идентифицирайте учебния проблем; анализирайте и направете заключение:, s; оценявайте действията от гледна точка на общоприетите правила за „добро“, „безопасно“, „красиво“, „правилно“ поведение.

По време на часовете.

аз. Организиране на времето

II. Актуализиране на знанията Правописна минутка

Решете гатанки. Запишете уликите.., (- (... Те седят на пръчка В червени ризи, Коремът е лек, Натъпкан с камъчета. (Шипка.)

Живеем под земята в тъмна дупка. Сиво кожено палто, мъничко на ръст, Очи, черни мъниста, остри очи, И тънка опашка с връв. (Мишки.)

Тревата, която расте по склоновете

И по зелените хълмове.

Миризмата е силна и ароматна

И нейното уханно листо

Отиваме на чай.

Каква трева, познайте! (Риган.)

Кани и чинийки

Те не потъват и не се бият. (Водна лилия.)

По какво си приличат думите? (Те иматбуквена комбинация SHI.)

Коя комбинация от букви се пише по същото правило? (ZHI пишете с буквата I.)

Назовете думите, които съдържат съчетанието JI. (Отговорите на децата.)

Запишете произволни две думи с тези комбинации от букви. Подчертайте комбинациите от ZhI и SHI.

III. Самоопределение към дейност

(Пише на дъската.)

Снежните топки се превръщат в локви през пролетта.

Прочетете много странно изречение на дъската.

Що за реч е това? (Писмена реч.)

Какво можете да кажете за офертата? (Той направи грешки при писането на комбинациите ZhI, SL.)

Кои думи са написани грешно? (Снежинки, превръщат се в локви.)

Какво можете да кажете за човека, който е написал това изречение? (Той е неграмотен, не знае правилата на руския език.)

Оказва се, че чрез реч, устна и писмена, можете да научите много за човек.

IV. Работя върхунов тема

1. Работа по учебника Пр. 4 (стр. 8).

Прочетете задачата и кажете какво ще правите. (Да прочетем стиховете на В. В. Маяковски.)(Стиховете се четат от ученик с добри умения за четене.)

Какво може да се научи от речта на събеседника? (По речта можете да разберете професията на човек.)

2. речникова работа

Какво означава знакът до думата "здравей"? („Запомнете правописа на думата.“)

Какво означава думата "здравей"? (Това е поздравителна дума. Когато казват „здравей“, те ви пожелават здраве. По друг начин можете да кажете „бъдете здрави.“)

Много здраве на вас хора.

Всеки ден и час е желателно - здравейте!

Ще дам на леля си душата си за теб.

Нека слънчевият лъч ви дава здраве,

Летният дъжд ще ви даде сили да пиете.

Майката Земя пусна хляб и сол

Ще бъдете богато възнаградени за вашия труд.

Здравей, здравей ти казвам!

На цялото семейство, приятели и познати.

Бъдете щастливи и просто кажете здравей

Мир, радост и благоденствие за вас!

Т. Лаврова

Защо буквата е подчертана в дума ВЪВ?(Пише се, но не се произнася.)

Как можете да запомните това писмо? (Пише се така, както в думата "здраве", военните казват "Желая ви добро здраве.")

Запишете думата, подчертайте правописа.

V. Физкултурна минута

Веднъж - наведете се, изправете се. Две - наведете се, протегнете се. Три - три пляскания в ръцете, три кимвания с глава. Четири - ръцете по-широки, Пет, шест - седнете тихо, седем,осем - мързел изхвърлете.

Урок 1 . ПРЕГЛЕД НА НАУЧЕНОТО ЗА ОФЕРТАТА

Цели:учениците повтарят и обобщават съществените признаци на изречението; наблюдавайте ролята на изречението в речта.

По време на часовете

I. Организационен момент.

III. Калиграфска минутка.

IV. Лексика и правописна работа.

- В 4. клас продължаваме да се запознаваме с думите с непроверено изписване на букви. Вижте каква дума ще научите днес (учителят поставя карта с нова дума):

 Карта 1.Напишете текст. Поставете препинателни знаци, вмъкнете пропуснати букви.

На п..лях р..работят к..мбайни прибиране на хляб, имаше случай и р..бятам след к..мбайна остават на полето к..л..ски. Р..бятски вървят през полето к..л..сок към к..л..ску - ще има голям комат хляб, благодаря на децата за помощта.

 Карта 2.Напишете текст. Въведете липсващите букви. Поставете съответните знаци в края на изреченията.

До есента толкова много неща са израснали по земята Камиони се движат по д.. рога с жълт картоф, с червен м. ..ки какво друго би ос..не учудва хората..

 Карта 3.Запишете текста, като поставите необходимите знаци в края на изреченията. Посочете вида на изречението според целта на изказването.

Защо скучаете, тъмни гори

Отлетете, птици, от снежни бури, виелици

Време е аз да се науча, време е ти да тръгнеш на юг

IV. Актуализация основни познанияотносно офертата.

1. Повторение на наученото за предложението по схемата, съставена в предишния урок.

2. Работа с текст, написан на дъската.

Септември дойде, колко е красиво наоколо и какви цветове ни даде художникът - есента да отидем в гората, в парка там ще намерим отговора

- Можете ли да кажете, че имате текст пред себе си? Обосновете отговора си.

- Намерете границите на изреченията. Какви препинателни знаци трябва да се използват и защо?

Назовете видовете изречения според целта на изказването.

- Казахте, че и първото, и второто изречение са повествователни. Защо са поставили различни знаци в края на изречението? (Тъй като тези изречения се произнасят с различна интонация.)

– И така, крайният знак на изречението само от целта на изказването ли зависи или и от интонацията? (И от целта на изявлението, и от интонацията.)

Какви видове интонационни изречения познавате?

- Какви препинателни знаци могат да стоят в края на изречението в зависимост от интонацията и целта на изказването?

– Сравнете заключението си със заключението в учебника (стр. 6).

V. Работа със схемата.

- Към предварително съставената схема добавяме видове изречения по интонация.

VI. Работа с учебника:упражнения 5, 6, стр. 5–6.

VII. Домашна работа:упражнение 7, стр. 6; помислете върху въпроса Защо след изпълнение на задачата.

VIII. Обобщение на урока.

Урок 3 . ОСНОВНИ И ВТОРОГЛАСНИ

ЧЛЕНОВЕ НА ОФЕРТАТА

Цели:учениците развиват умението да разпознават главни и второстепенни членове в изречението; разбор на офертата.

По време на часовете

I. Организационен момент.

II. Представяне на темата и целите на урока.

– Потърсете на страница 8 нова дума от речника, която ще научим в урока.

- За да се запише числото 11, на староруския език е необходимо да се използват три думи наведнъж: една на десет, което означава "едно над десет". С течение на времето, под влияние на произношението, тази комбинация от думи се трансформира в една дума. Сега можете ли да обясните защо тази дума трябва да бъде написана с две букви н ?

- Запишете думата в тетрадка, отбележете ударението, подчертайте неотметнатите правописи и съставете изречение с тази дума.

IV. Проверка на домашна работа по въпроси от учебника(Пример 7, стр. 6).

Въз основа на отговорите на децата се съставя диаграма, която обобщава знанията на учениците за основните членове на изречението:

(граматическа основа на изречението)

предмет предикат

СЗО? Какво? какво прави той? (-ют)?

(съществително) какво е (s)?

(глагол, прил.)

- Отговорихме на въпроса Pochemuchki за основните членове на предложението?

„В изреченията няма ли други думи освен подлога и сказуемото?“ (Яжте.)

- Как се наричат тези думи? За какво са нужни?

V. Наблюдение (наличие на главни и второстепенни членове в изреченията).Упражнение 8, стр. 6–7.

Какви бяха изреченията във втория текст? ( Състои се само от основните членове на предложението.)

Помните ли как се казват тези изречения? (Нечесто.)

Какво можете да кажете за изреченията в първия текст? Защо? (Обичайно, тъй като освен основните имат и вторични членове.)

VI. Съставяне на диаграма.

VII. Упражнение в разпределението на предложенията.

- Прочети текста. Какво можете да кажете за това? (Неекспресивен, тъй като се състои само от необичайни изречения.)

– Какво казва текстът? Как можеш да го кръстиш?

- Запишете текста в тетрадка, като разгънете изреченията. подчертавам граматическа основапредлага.

Небето се мръщи. Вятърът бучи. Облаците се движат. Започва гръмотевична буря. Чуват се слухове. Падаха капки. Дъжд се изля.

VIII. Самостоятелна работа.

Съставете изречения от тези думи. Озаглавете текста. Подчертайте граматиката във всяко изречение.

Живееха, през лятото, братя, пчелин, на.

Помагаха, с пчели, дядо, за, те, да гледат.

Момчета, от, носени, потоци, вода.

Заедно, с, събрани, медени, дядови, миризливи.

Изучавахме пчели, навици, момчета.

През есента те готвиха, внуци, пчели, с, зимуване, дядо, к.

IX. Обобщение(по въпросите от упражнение 9).

X. Домашна работа:упражнение 10, стр. 8.

XI. Обобщение на урока.

Урок 4 . ВРЪЗКА НА ДУМИТЕ В ИЗРЕЧЕНИЕТО.

ФРАЗА

Цели:учениците обобщават знанията за фразата; развиват умението да ги подчертават в изречение; съставете изречения въз основа на тези фрази.

По време на часовете

I. Организационен момент.

II. Калиграфска минутка.

III. Лексика и правописна работа.

На дъската (или на демонстрационните карти) са написани думите:

б..резка, жит..ница, к..картоф, з..мляника, п..мидор, ..тежест, м..лина, ..сина.

- Прочети думите. Какво можете да кажете за тях? (Думи с непроверени букви от речника.)

- Какви групи могат да бъдат разграничени от всички тези думи? (Варианти на отговор: бреза и трепетлика - дървета; пшеницата и овесът са зърнени култури; картофите и доматите са зеленчуци; ягодите и малините са горски плодове.)Може би децата ще разделят думите на групи, ръководени от техния правопис: с неударена гласна д(бреза, пшеница, картофи, ягоди), с неударена гласна О(трепетлика, овес, домат), с неударена гласна А(картофи, малини). В този случай думата картофище попадне в две групи, тъй като има две неударени гласни.

Как можете да наречете всички тези думи с една дума? (Растения.)

- Запишете думите в тетрадка, като поставите пропуснатите букви, като посочите ударението.

За индивидуални заданияможете да използвате флаш карти за урок 2.

IV. Актуализиране на основните знания за словосъчетанието.

- Изберете подходящите прилагателни към думата брезакойто току-що записахме. (V висока бреза, бяла бреза, къдрава бреза, млада бреза и др.)

- Какво получи? (Фрази.)

Какво знаете за фразите? (Те са част от изречението, състоят се от две думи - главна и зависима.)

- Определете главната и зависимата дума във всяка от посочените фрази. Как да зададем въпрос? (От главната дума към зависимата.)

V. Повторение.

1. Думата на учителя.

- Днес работим върху фрази: избираме ги от изречение, правим изречения въз основа на тези фрази, установяваме връзка между думите в изречение.

2. Работа с учебника.

1) Въпросът на Pochemuchki: „Как са свързани помежду си думите в изречението?“

2) Съпоставка на отговорите на учениците със заключението в учебника (стр. 8).

3) Упражнение за разбор на изречения и подчертаване на фрази (упражнение 11, стр. 8).

VII. Съставяне на разказ по ключови словосъчетания.

Под корените на старо дърво, лисича дупка, родени през пролетта, слепи малки лисичета, грижливо обгрижвани, затоплени, скоро прорязани, обичаха да играят, весело се забавляваха, припичаха се на слънце, внимателно наблюдавана, грижовна майка.

- За какво ще е твоята история? (За лисицата и нейните малки.)

- Какво ви помогна да разберете това? (Заглавие и подкрепящи фрази.)

Назовете устно главната и подчинената дума във всяко словосъчетание.

- Запишете текста. Ако сметнете за добре, сменете заглавието на историята. Направете писмен анализ на всяко предложение.

VIII. Домашна работа:упражнение 12, стр. 9.

IX. Обобщение на урока.

Урок 5 . ТЕКСТ. ВИДОВЕ ТЕКСТОВЕ

Цели:учениците изясняват представите си за текста, неговата структура; сравнявам различни видоветекстове.

По време на часовете

I. Организационен момент.

II. Постановка на проблемен въпрос и формулиране от ученици на темата на урока.

1. Постановка на проблемен въпрос.

- Преди вас, момчета, два записа. Прочетете ги. Какви интересни неща забелязахте и какво можете да кажете?

1) Китът е огромен бозайник. Бозайник е животно, което храни малките си с млякото си. Млякото е полезен продукт. Много храни трябва да се съхраняват в хладилник или ще се развалят. В случай на хранително отравяне, консултирайте се с лекар.

2) Най-голямото животно в света е китът. Той е огромен, но гърлото му е малко. Устата на кита изглежда блокирана от много рогови плочи с ресни по краищата - китова кост. Китът ще вземе пълна уста вода, след което ще я прецеди през мустаците си. Водата ще се излее, но ракообразните и малките риби ще останат. Китът, въпреки че живее във водата, изобщо не е риба, а звяр - бозайник. И китовете, както всички животни, дишат въздух.

– Можете ли да се съгласите с твърдението, че имате два текста пред себе си? Защо? Обосновете отговора си. (Текстът е само вторият запис, тъй като изреченията там са свързани по смисъл и имат обща тема.)

2. Формулиране на темата на урока.

- Сега помислете какво ще правим в урока днес и се опитайте сами да формулирате темата на урока.

– Сега сравнете вашите предположения с въпросите Защо малко момиче на стр. 10.

III. Актуализиране и обобщаване на знанията на учениците за текста.

1. Повторение на наученото по текста.

– И така, повтаряме това, което вече знаем за текста. Вече споменахте, че изреченията в текста са свързани по смисъл и имат обща тема. Може ли текстът да се състои от едно изречение? Защо? Колко изречения трябва да има, за да се счита за текст? (Две или повече.)

2. Съставяне на диаграма.

Нека се опитаме да направим диаграма, в която ще отразим нашата информация за текста.

3. Работа с учебника.

– Сравнете изводите си с правилата в учебника (с. 10).

4. Изпълнение на упражнение 13, стр. 10.

IV. Сравнение на текстове от различни видове.

1. Самостоятелно четене от ученици на текстове от упражнения 14, 15, 16.

От автора
Тематично планиране 170 часа (5 часа седмично)
Тематично планиране 136 часа (4 часа седмично)
Повторение
Урок 1 Нашата реч и нашият език
Урок 2. Език и реч. Формули за учтивост
Урок 3
Урок 4
Урок 5 Типове текст
Урок 6
Урок 7
Урок 8. Диалог. Обжалване
Урок 9 Главни и второстепенни членове на изречението
Урок 10
Урок 11
Оферта
Урок 12 обща концепция)
Урок 13 Препинателни знаци в изречения с еднородни членове
Урок 14
Урок 15 Левитан "Златна есен"
Урок 16
Урок 17 Връзка между прости изреченияв рамките на комплекс
Урок 18 Трудно изречениеи изречение с еднородни членове
Урок 19
Урок 20
Словото в езика и речта
Урок 21
Урок 22 Преки и преносни значения на думите. Заети думи. остарели думи
Урок 23
Урок 24 Обобщаване на знанията за лексикални групидуми
Урок 25 Разпознаване на значими части от дума
Урок 26 Разпознаване на значими части от дума
Урок 27 Разпознаване на значими части от дума
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31 меки знаци
Урок 32
Урок 33 Части на речта. Морфологични особеностичасти на речта
Урок 34
Урок 35 Глагол
Урок 36
Урок 37
Урок 38 Васнецов "Иван Царевич на сивия вълк"
Урок 39
Съществително
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44 Несклоняеми съществителни
Урок 45 Главна идея). 1-во склонение на съществителните имена
Урок 46
Урок 47 Пластов "Първият сняг"
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52 Алгоритъм за определяне на склонението на съществително име
Урок 53
Урок 54 Падежни окончания на съществителни имена от 1-во, 2-ро и 3-то склонение единствено число. Начини за проверка на неударени падежни окончания на съществителни
Урок 55 винителен падеж
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68 Тропинина "Дантела"
Урок 69 единствено число»
Урок 70 контролна диктовка. Повторение
Урок 71
Урок 72 множествено число
Урок 73
Урок 74 Родителен и винителен падеж на съществителни имена в множествено число
Урок 75
Урок 76
Урок 77 Правопис на падежните окончания на съществителните имена в единствено и множествено число
Урок 78
Урок 79 Работа по проверката
Урок 80
Прилагателно
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85 Серов "Мика Морозов"
Урок 86
Урок 87 именителен падеж
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93 Нашите проекти
Урок 94 Правопис на падежните окончания на прилагателните имена от мъжки и среден род
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101 Правопис на падежните окончания на прилагателните
Урок 102
Урок 103 Рьорих "Задгранични гости"
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108 Грабар "Февруарско синьо"
Урок 109 Проверка на знанията
Урок 110
Урок 111 Повторение
Местоимение
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118 Обобщение по темата "Местоимение"
Урок 119
Урок 120 Повторение
Глагол
Урок 121
Урок 122
Урок 123 неопределена формаглагол
Урок 124
Урок 125
Урок 126 план за цитиране
Урок 127 Спрежение на глаголи
Урок 128
Урок 129
Урок 130 Левитан „Пролет. голяма вода»
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Урок 141 Съставяне на разказ по поредица от картинки
Урок 142
Урок 143
Урок 144
Урок 145
Урок 146
Урок 147 Повторение
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152 тестова работа. Повторение
Урок 153 реч. Текст
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157
Урок 158 Шишкин "Ръж"
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Урок 166 Части на речта
Урок 167
Урок 168 Повторение
Урок 169
Урок 170

Библиография

Руски език. 4 клас. Планове на уроци към учебника на Канакина В.П., Горецки В.Г.

Към учебника:

М.: 2017 г. - 494 с.

Ръководството представя разработки на уроци по руски език за 4 клас към учебните материали на В.П. Канакина, В.Г. Горецки (" Училище на Русия“), съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тук учителят ще намери всичко необходимо за висококачествена подготовка за урока и неговото провеждане: тематично планиране учебен материал, подробни сценарии на уроци, текстове на диктовки, интересни игрови материали. Адресирано до учители начално училище, студенти от педагогически университети и колежи.

формат: pdf

размер: 9,4 MB

Изтегли: yandex.disk

Предложената публикация съдържа разработки на уроци по руски език за 4 клас, съставени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и е фокусирана предимно върху работа във връзка с учебника на V.P. Канакина, В.Г. Горецки (М.: Просвещение).
Задачата на помагалото е максимално да улесни учителя както в подготовката за урока, така и в работата в урока. Включени уроци за запознаване с нов материал, консолидация, дейности по проекти.
Подготовката на проекти се дава не повече от две седмици. Работата се извършва съвместно с родителите, учителят помага само при избора на тема (при желание самите ученици могат да изберат темата). Учениците изготвят проекти на лист А4, текстът се набира на компютър (със снимки). Работата може да се извършва в групи, по двойки или индивидуално.
Учителят може да използва предложените сценарии за уроци изцяло или частично, включително в собствения си план за уроци.
Уроците са базирани на принципите на дейностното обучение и включват практическа работа, работа по групи и по двойки, самостоятелна работа с различни форми на проверка. От първите уроци учениците използват техниките за самопроверка и взаимна проверка.