Рабочая программа кружковой работы по конструированию и моделированию для детей старшего возраста «Волшебная мастерская. Начальное техническое моделирование и конструирование Кружок макетирования и моделирования для детей
Проект "Юные мастера"
Чтобы записаться в кружки:
Зайдите на портал госуслуг mos.ru
Выбирайте «Образование, учёба»
Переходите в раздел «Запись в кружки, творческие студии, спортивные секции»
Нажмите «Получить услугу»
Введите свои учётные данные (логин и пароль) на портале государственных услуг.
Выбирайте «Кружки в СЗАО»
Найдите ГБПОУ ПТ№ 47 имени В. Г. Фёдорова
Выбирайте понравившийся кружок и жмите «Готово»!
Для зачисления в кружки, согласно письма ДОгМ №01-50/02-1747/17, необходимы следующие документы:
1. Заявление родителей (на портале mos.ru, либо на письменном бланке);
2. Договор;
3. Копия паспорта одного из родителей;
4. Копия свидетельства о рождении ребенка.
Скачать бланки можно здесь:
Кружки для школьников к вашим услугам!
БЕСПЛАТНО для занятий в свободное время только для школьников от 8 до 18 лет, проживающих в городе Москве.
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№112 (3 этаж)
Станция метро — Тушинская
НОВЫЙ НАБОР В КРУЖОК!
Место занятий — Москва, улица Свободы, дом 33, каб.№27 (2 этаж)
Станция метро — Сходненская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№340 (3 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, улица Свободы, дом 33, каб.№47 (4 этаж)
Станция метро — Сходненская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№111 (1 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№339 (3 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Как сделать свою жизнь яркой и незабываемой. Что может быть приятнее подарка? А если подарок - это шоколадное изделие, оформленное своими руками с любовью. Включи фантазию, а наши мастера помогут воплотить ее в реальность. Создай свою шоколадную коллекцию!
Код — К023-15
Место занятий
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№66 (2 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№52 (1 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Место занятий — Москва, ул. Свободы, дом 33
Станция метро — Сходненская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Все мы сегодня пользуемся компьютерами. Но все ли мы о них знаем? Работу компьютера можно ускорить, обновить (провести апгрейт), создавать индивидуальный системный блок, полностью настроить компьютер под себя. На кружке вы подружитесь с компьютерным железом и станете экспертом при покупке и ремонте технике среди своих друзей.
Код — К021-15
Место занятий — Москва, улица Свободы, дом 33, каб.№48
Станция метро — Сходненская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Уже более 100 лет электричество служит человечеству. Но до сих пор не все его свойства изучены, изобретатели ищут новые способы получения энергии, пытаются передавать ее на расстоянии. Познакомьтесь с природой электричества, научитесь его добывать с помощью простейших материалов, хранить и передавать, и, возможно, именно вы закончите дело Томаса Эдиссона — научите мир передавать электричество на расстоянии без проводов или найдете новый альтернативный и экологически чистый источник электрической энергии.
Код — К020-15
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№337 (3 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Искусство карвинга («вырезание») по фруктам и овощам возникло на Дальнем Востоке, где использовались свежие продукты и вырезались в совершенстве украшения, создаваемые для обеденного стола. Это искусство может стать частью и вашей повседневной жизни, ведь простой резной орнамент на фруктах и овощах в ежедневных блюдах делает их более аппетитными и приносит изящество столу. Искусство вырезания требует терпения, концентрации, внимания и уважения к натуральному продукту. Работа эта созерцательная и творческая. Вознаграждением служит удовольствие, изумление и восхищение всех, кто увидит законченный дизайн.
Код — К063-15
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№336 (3 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
В каждой семье существуют традиции, праздники, дни рождения. Как правило, праздничный стол должен быть изысканным и вкусным. Именно мы научим вас делать вкусные сюрпризы для близких родных с помощью желе, шоколада, марципана и мастики. Только у нас вы узнаете о секретах десертов и своими руками создадите сладкие угощения.
Код — К064-15
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№66 (2 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Знаете ли вы все возможности своего компьютера, телефона, планшета? Хотите использовать его на все 100%? Tweaking персонального компьютера позволит узнать, где скрываются дополнительные резервы памяти и скорости. Освоив секреты тонкой настройки ПК, вы узнаете, как за небольшие деньги приобретать или обновлять свою технику, настройкой двух-трех параметров повышать ее работоспособность, увеличивать время работы батареи. Научитесь рационально использовать любые цифровые электронные устройства.
Код — К049-15
Место занятий — Москва, улица Свободы, дом 33, каб.№48 (4 этаж)
Станция метро — Сходненская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Есть народная пословица "Хлеб всему голова". Эта пословица актуальна и сегодня, самих дорогих гостей по традиции мы встречаем с караваем! А знаете ли вы, как выпекается хлеб? Умеете ли его печь? Хотите научиться? Тогда вам к нам! Вы узнаете технологию изготовления хлеба, пиццы, пирожков, булочек и другой выпечки, своими руками у нас испечете свои первые изделия и станете радовать домашних и близких хлебобулочными изделиями собственного производства.
Код — К071-15
Место занятий — Москва, Волоколамское шоссе, дом 112, корпус 3, каб.№66 (2 этаж)
Станция метро — Тушинская
НАБОР В КРУЖОК ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Компьютером сегодня никого не удивишь, он прочно вошел в нашу жизнь. Каждый старается сам его обслужить, установить программы, расширить память... Существуют инструкции, сайты, где вам подсказывают пути устранения неполадок. Однако не со всеми проблемами можно справиться самостоятельно. Мы предлагаем вам познакомиться со специалистом, который в совершенстве знает компьютеры, ориентируется в технике любой марки. Вы можете научиться у него мастерству работы с прикладными программами, разобраться с внутренним устройством современной техники, получить ответы на свои вопросы и стать знатоком персонального компьютера.
Программа кружка «Технический проект»
9 - 11 класс
Пояснительная записка
Одной из достаточно новых форм деятельности учащихся является проектная работа. Идея состоит в том, что в течение некоторого времени учащиеся самостоятельно подготавливают и защищают проект по предложенной теме. Данный вид деятельности сочетает в себе самостоятельную индивидуальную работу учеников с работой в группе. Таким образом, каждый участник проекта учится работать самостоятельно, изучая некоторый раздел предмета, подготавливая к защите свою индивидуальную задачу, а также приобретает навык работы в небольшом коллективе.
Работу над проектом можно разделить на 4 этапа:
1-погружение в проект
2- организация деятельности
3- осуществление деятельности
4- презентация результатов
При проектной работе очень легко интегрируются разные предметы, как изучаемые в школе, так и нет. Это очень хорошо, потому что подавляющее большинство школьников плохо могут применять знания по одному предмету в изучении другого.
Особенно важно, что каждый участник проекта может выбрать вид деятельности, который ему наиболее интересен, который ему лучше удается: это может быть работа с компьютером, поиск и подбор материала по теме, рисование, перевод текстов на иностранный язык и многое другое. В таком случае учитываются индивидуальные склонности и наилучшие способности каждого учащегося, а значит для каждого создается ситуация успеха, что несомненно повышает мотивацию обучения. Однако, всегда находится работа, которую выполнять не хочется никому, в этом случае группа после обсуждения поручает эту работу тому, кто по их мнению наилучшим образом может ее выполнить. В этом случае дети учатся тому, что при необходимости ради общего дела и себя самого приходится заниматься не очень интересной работой и понимают, что это было не зря, наблюдая результат общей работы при защите проекта.
Опыт показывает, что вне зависимости от рода деятельности каждого конкретного ученика в группе, все участники прекрасно осваивают тему по предмету и способны ответить на любой вопрос по разработанному разделу.
Проектная работа нравится участникам, несмотря на то, что она проводится в не учебное, то есть свободное время, и требует больших временных затрат.
Для успешного осуществления проектной деятельности разработана программа работы кружка «Техническое проектное творчество», что реализует возможность успешной проектной деятельности и отвечает специализации.
В работе кружка участвуют учащиеся 9 -11 классов.
Работа кружка длится в течение всего учебного года. Занятия проводятся еженедельно по 2 часа в неделю.
Формы работы: лекции, семинары, мозговой штурм, индивидуальная работа обучающихся.
Результатом работы кружка могут стать:
1. Защита проекта в рамках технической олимпиады НГТУ, созданной для этого командой (весенние каникулы).
2. Защита проектов по изучаемому программному материалу (в течение учебного года).
Способы проверки результатов: оценка работы учителями, оценка работы комиссией НГТУ, а также представление проектных работ перед учащимися лицея и учебно-исследовательские конференции.
Цель программы:
создание условий для:
Социального, культурного и профессионального самоопределения,
Творческой самореализации личности обучающегося,
Интеллектуального развития личности обучающегося,
Развития мотивации личности к познанию и творчеству,
Обеспечение эмоционального благополучия обучающегося
Задачи:
1. Обучающие - обучающиеся должны уметь
Проводить подбор материала по исследуемой теме
Анализировать и обобщать собранный материал
Составлять техническое задание по теме
Проводить проектные разработки отдельных объектов
Оформить результат проектной работы
Провести защиту проекта
2. Развивающие - обучающиеся должны уметь
Проводить межпредметную интеграцию
Заниматься самообразованием по заданной теме
Изучать последние научные и технические достижения посредством INTERNET
Изучать работу с новейшими компьютерными программами, для их использования при работе над проектом
Развивать устную и письменную речь
3. Воспитательные - обучающиеся должны научиться
Работать в коллективе
Сочетать индивидуальную деятельность с работой в группе
Тема 1. Подготовительный этап работы над проектом.
Осуществляется подбор материала по выбранному направлению в виде текстов, иллюстраций, схем, диаграмм. Материал подготавливается к прослушиванию на занятиях кружка.
Тема 2. Анализ и конкретизация темы.
Проводится анализ подобранного материала. В процессе просмотра подготовленного материала производится конкретизация темы. Делается анализ подобранных материалов. Ставятся задачи для дальнейшей работы над проектом. Распределяется работа между участниками проекта.
Тема 3. Изучение работы программа AUTOKAD.
Принцип работы программы. Навигация. Основы пользования. Практические занятия по черчению.
Тема 4. Изучение работы программ 3D.
Объемная графика. Изучение основ объемного рисунка. Изучение принципов работы программ. Практические занятия.
Тема 5. Работа с литературой.
Основы библиографии. Изучение проведения библиографического поиска.
Поиск материалов в INTERNET. Составление и оформления списка использованной в работе литературы.
Тема 6. Компоновка проекта.
Изучение способов оформления работ. Знакомство с требованиями к оформлению рефератов, печатных работ, компьютерных презентаций.
Оформление работы в соответствии с требованиями.
Тема 7. Создание презентации.
Практические занятия. Работа над отдельными частями презентации. Компоновка общей презентации.
Тема 8. Подготовка устной защиты проекта.
Знакомство с общими правилами устной речи. Изучение правил коллективной защиты проекта (выступление, ответы на вопросы, участие в дискуссии). Создание индивидуальных выступлений. Создание общей защиты проекта. Отработка защиты.
Учебно-тематическое планирование
| Название | Количество часов |
|
| Подбор текстового материала | ||
| Подбор иллюстративного материала | ||
| Подбор справочного материала | ||
| Подготовка материала к прослушиванию | ||
| Прослушивание подготовленного материала | ||
| Анализ подобранного материала | ||
| Конкретизация темы | ||
| Распределение работы между участниками проекта | ||
| Знакомство с программой AUTOKAD | ||
| Навигация программы AUTOKAD | ||
| Практическое занятие по работе с программой AUTOKAD | ||
| Практическое занятие по работе с программой AUTOKAD | ||
| Создание чертежей для проекта | ||
| Создание чертежей для проекта | ||
| Объемная графика | ||
| Принципы создания объемных графических объектов | ||
| Практическое занятие по 3D рисунку | ||
| Практическое занятие по 3D рисунку | ||
| Практическое занятие по 3D рисунку | ||
| Практическое занятие по 3D рисунку | ||
| Создание рисунков для оформления проекта | ||
| Создание рисунков для оформления проекта | ||
| Создание рисунков для оформления проекта | ||
| Изучение основ библиографии | ||
| Изучение основ библиографии | ||
| Изучение основ библиографического поиска | ||
| Практическое занятие по библиографическому поиску по каталогу библиотеки лицея | ||
| Поиск материалов в INTERNET | ||
| Практическое занятие по поиску материалов в INTERNET | ||
| Составление списка использованной в работе литературы | ||
| Оформление списка использованной в работе литературы | ||
| Практическое занятие по составлению списка использованной в работе литературы | ||
| Составление списка использованной в работе литературы по текущему проекту | ||
| Знакомство с требованиями к оформлению рефератов | ||
| Знакомство с требованиями к оформлению печатных работ | ||
| Семинар по оформлению проекта | ||
| Работа над оформлением проекта | ||
| Работа над оформлением проекта | ||
| Знакомство с требованиями к оформлению компьютерных презентаций | ||
| Изучение работы в программе POWERPOINT | ||
| Изучение работы в программе POWERPOINT | ||
| Практическое занятие | ||
| Практическое занятие | ||
| Семинар по оформлению презентации проекта | ||
| Создание презентаций по отдельным частям проекта | ||
| Создание презентаций по отдельным частям проекта | ||
| Создание общей презентации проекта | ||
| Знакомство с общими правилами устной речи | ||
| Изучение правил коллективной защиты проекта | ||
| Подготовка отдельных выступлений | ||
| Подготовка ответов на возможные вопросы | ||
| Подготовка к участию в дискуссии | ||
| Создание общего выступления при защите проекта | ||
| Отработка общего выступления в сопровождении презентации | ||
| Предварительная защита проекта | ||
| Анализ предварительной защиты проекта | ||
| Доработка защиты проекта с учетом результатов проведенного анализа | ||
| Резерв времени |
Система образования имеет следующие ответственные задачи, которые заключаются:
— обучении учащихся основам наук и профессии;
— обучении самостоятельно пополнять свои знания;
— воспитании идейно закаленной и всесторонне развитой личности.
Главное направление в педагогике заключается в том, как будут развиваться творческие способности и творческая деятельность учеников. Это поможет расширить рамки урока, а обучение в остальных формах будет продолжаться за его пределами.
Современное общество требует того, чтобы ребенок воспитывался как всесторонне развитая личность. Поэтому подходы, касающиеся организации пространства образования, существенно изменяются. Тенденции, связанные с модернизацией современного образования во время перехода к стандартам второго поколения, пытаются существенно увеличить объем внеурочной деятельности учеников. Данное направление развития является обоснованным, поскольку имеет положительные стороны, заключающиеся в том, как наиболее эффективно организовать досуг учащихся на протяжении всего рабочего дня, как реализовать метапредметный подход в образовании. Данная форма организации познавательной деятельности является не новой, но впервые на нее планируется сделать серьезный упор .
Одни исследователи считают, что причиноq появления российского внешкольного образования является факт появления в 30-х годах XVIII в. в Шляхетском кадетском корпусе литературного кружка. Его воспитанники немного позже стали издавать собственный печатный орган, название которого – «Праздное время, в пользу употребленное». Другие исследователи – с инициативой передовой интеллигенции, которая получила поддержку влиятельных педагогов и таких общественных деятелей, как: И.А. Корф, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, связанную с созданием внешкольных учреждений – воскресных школ, общественных библиотек, читален. Необходимо помнить о том, что основная задача внешкольного образования заключается в том, чтобы создавать и реализовывать демократические программы развития образования России .
С.Т. Шацкий, Л.Д. Азаревич, Л.К. Шлегер, А.У. Зеленко, А.А. Фортунатов, А.П. Лесгафт, Е.Н. Медынский считают, что основная задача внеурочной деятельности заключается в том, чтобы личность ребенка развивалась. Предполагали, что внешкольные организации пытаются помочь детям выбирать занятия по душе и создавать условия для разумного досуга. Как утвердает С.Т. Шацкий, на кружке должно проявиться все то, что было «задавлено в детях жизненными условиями».
Как утверждает Е.Н. Медынский, термин «внешкольное образование» является крайне неудачным. То образование, которое было названо внешкольным, считается непрерывным процессом, что сопровождает развитие и формирование личности в течении всей ее жизни .
Предметные кружки по интересам – это самая распространенная форма организации внеурочной деятельности, связанная с тем, как развиваются творческие способности детей в школе. Посредством активной деятельности различных кружков происходит воспитание детской эстетической культуры и трудолюбия, расширение их политехнического кругозора, развитие способности воспринимать и чувствовать прекрасное.
В процессе занятий в кружке дети углубляют знания и умения, касающиеся интересующего их дела, а затем используют их в труде, что полезен для общества, в школе и дома. Если педагог сумеет рассмотреть и разгадать интересы, наклонности, способности и таланты своих учеников, а также создать возможности для развития творчества, то он воспитает в каждом ученике творца.
В XIX веке в исследованиях культурологов впервые возникло понятие «инновация», которое означало введение определенных элементов одной культуры в другую.
Й. Шумпетера считают основоположником теории инноваций. В 1912 г. он издал свою работу под названием «Теория эконмического развития», где инновация является средством предпринимательства для того, чты получить прибыль. По мнению автора, предприниматели – это «хозяйственные субъекты, которые осуществляют новые комбинации и выступают в качестве активного элемента» .
Под творчеством понимают деятельность, в результате которой создаются новые материальные и духовные ценности. Поскольку творчество – это культурно-историческое явление, оно имеет психологическую грань: личностную и процессуальную. Оно предусматривает то, что человек имеет способности, мотивы, знания и умения, благодаря которым возникает совершенно новый, оригинальный и уникальный продукт. В процессе изучения индивидуальных особенностей была обнаружена главная роль воображения, интуиции, неосознаваемых составляющих умственной активности, индивидуальная потребность в самоактуализации, раскрытии и расширении своих созидательных возможностей .
В наше время перед педагогами стоит задача, которая заключается в организации процесса образования таким образом, чтобы творческая активность и индивидуальные способности учеников развивались. По мнению В.А. Сухомлинского, «ребенок по своей природе является пытливым исследователем и открывателем мира. Поэтому пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках … через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка» .
Творческая (инновационная) деятельность учащихся состоит в том, чтобы определять новые стороны явлений, что изучаются, расширять и углублять знания. Учащиеся, которые работают творчески, не используют только учебник, а пользуются научной литературой, справочниками и энциклопедиями. Работая с учебником, они находят вопросы, которые необходимо изучать дополнительно, а также проводят самостоятельные исследования. Основным в творческой деятельности учащихся является процессуальная сторона, методы, которые они применяют, овладевая знаниями. При этом ученики могут не только изучать определенные явления, выражать собственное отношение к изучаемому, иметь собственную точку зрения, переносить известные методы решения в новые условия, но и находить совершенно иные методы .
Во внеурочной деятельности возникает особая среда увлеченных педагогов и детей, которая наполнена эмоциями. Это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, увлечений.
Предметные кружки по интересам – это самая популярная форма организации внеурочной деятельности, которая занимается развитием творческих способностей в школе. Основная цель данных кружков состоит в том, чтобы увлечь ребенка в определенной научной сфере, запустить программу творческих открытий, расширить спектр деятельности. Самыми результативными на занятиях будут механизмы обучения, но только в том случае, если занятия составлены «от простого к сложному». В процессе преодоления сложностей, которые посильны для ребенка, он с каждым разом будет подниматься по ступенькам знаний. При этом преподаватель обязан применять дифференцированные задания. Основным является то, чтобы ребенок не боялся допустить ошибку. Поэтому учитель не должен подавлять желания детей, их порывы творчества и идеи, а поддерживать их и направлять .
Организовывая внеклассную работу, связанную с инновационной творческой деятельностью учеников, нужно помнить о том, что ведущий принцип заключается в том, чтобы предоставить всем учащимся возможность удовлетворить все стремления и развивать способности. Интерес ребенка, который возникает на уроке, в ходе трудовой деятельности, просмотре передач по телевизору, чтения статьи в газете, можно развивать, углублять на кружковых занятиях, где учитель может не следовать программе.
Технические кружки работают по программам или тематическим планам, которые имеют некоторые отличия с учебными программами. Каждая программа состоит из практической деятельности с необходимой теоретической информацией, которую должны усвоить дети .
Программа кружка не всегда является обязательной во всех своих частях. Она зависит от условий, от умений учителя, от интересов и подготовки учащихся. Именно поэтому можно изменить ее теоретическую и практическую части.
Кроме теории, программа состоит из огромного количества практических работ, которые, к сожалению, не могут быть самоцелью. В процессе ее выполнения дети должны приобретать трудовые навыки, умение применять различные инструменты, навыки в монтажных работах, умение читать чертеж, разбираться в конструкции модели или машины и управлять ею.
Чтобы трудовое обучение в школе стало более новым и нестандартным, предлагают выделить новую группу нетрадиционных материалов, которая значительно расширит и разнообразит виды деятельности на уроках труда. «Нетрадиционные» материалы – это материалы, которые способны заменить обычные, используемые на занятиях по труду .
Часто используют новый нетрадиционный конструкторский материал – остатки полипропиленовых труб, которые используют для монтажа отопительной системы и системы водоснабжения и канализации в помещениях. Из них также изготавливается огромное количество вещей: предметы мебели, теплицы и парники, предметы интерьера: люстры, светильники, панно и пр.
В ходе изучения и анализа теории, связанной с инновационной творческой деятельностью учащихся, был сделан вывод: особыми в работе педагогического коллектива являются вопросы, которые касаются улучшения методики организации занятий по техническому творчеству во внеучебное время. Необходимо помнить о том, что учащиеся не сразу умеют принимать новые творческие решения, поскольку каждый из них имеет собственный потенциал. Все творческие возможности необходимо развивать.
Итак, эффективной является та работа кружка в школе, если она связана с общеобразовательными предметами. Данная интеграция урочной и внеурочной деятельности способна поднять детскую мотивацию и к предмету, и к занятиям на кружке.
Посредством кружков технического и художественного творчества можно раскрыть творческие возможности учащихся, психологически и практически подготовить их к трудовой деятельности. Деятельность данных кружков – это элемент учебно-воспитательной работы. Их цель – решать комплексные педагогические задачи, которые заключаются в том, чтобы:
— воспитывать эстетическую культуру и трудолюбие учащихся;
— расширять их политехнический кругозор;
— предоставить учащимся возможность плодотворно общаться с ровесниками и учителем;
— развивать сознательное и уважительное отношение к труду других людей, понимать важность своего труда .
Самым эффективным инструментом в работе кружков технического творчества считается метод проектов, авторы которого – В.В. Гузеев, Н.Ю. Пахомова, Дж. Дьюи. С его помощью в процесс образования включается в качестве вида деятельности проектирование. Проектный метод предполагает такую технологию организации ситуаций образования, где ученик сможет ставить и решать собственные проблемы, а учитель –сопровождать деятельность ученика. Проблема для учащегося должна быть важной и завершаться созданием продукта. В ходе осуществления проектной деятельности изменяются функции участников процесса. Учитель обязан консультировать, мотивировать, наблюдать, фасилитировать, а учащийся – выбирать, создавать систему взаимоотношений с людьми, оценивать .
Часто дети желают собственными руками смастерить какое-нибудь изделие на уроках труда, но не всегда имеют возможность проработать детально каждый творческий проект. На занятиях кружка эта возможность возникает у каждого ребенка. При этом важным является состав детей с учетом возраста, поскольку младшие школьники могут получить консультацию, касающуюся выбора материала и проработки лучшей идеи, не только у учителя, но и у детей старшего школьного возраста. Они узнают то, как они изготавливали изделия из аналогичных материалов, поработать вместе с ними, получить мастер-класс. Дети старшего школьного возраста, в этом случает, получают возможность в какой-то мере почувствовать себя учителями, профессионалами, а иногда посмотреть на себя со стороны и обратить внимание на то, над чем им нужно поработать .
Существует еще один критерий работы кружка, который заключается в уровневой дифференциации учащихся. Особенности данной технологии в своих работах описали И.Э. Унт, Т.К. Донская, А.С. Границкая и В.В. Фирсова . Кружок технического творчества – это яркий пример внешней дифференциации учащихся, так как его участниками являются две категории детей: одаренные, которые интересуются образовательной областью «технология», и дети, которым трудно изучать предмет и которые пытаются повысить уровень своих умений и навыков в кружке. Объединяя всех детей в группу, возникает вопрос, связанный с эффективной внутренней дифференциацией, а именно: с объединением в разные группы, учитывая способности, корректировкой уровня сложности поставленных задач, с помощью в выборе объектов проектной деятельности.
Итак, объединение двух технологий образования способствует эффективной организации работы кружка технического творчества в школе и достижению определенных результатов по предмету «технический труд», который заключаются в повышении успеваемости по предмету и эффективной организации работы с одаренными детьми.
Основная особенность кружка в школе состоит в том, чтобы привлечь в него детей из «группы риска», иными словами, учеников, которые способны совершить криминальные или делинквентные поступки . Дети подросткового возраста, которые находятся на учете в отделениях полиции, начиная посещать занятия кружка, нередко находят себя в творчестве, хорошо вливаются в коллектив и все свободное время с радостью проводят в мастерских.
Положительная динамика качества знаний, которые получили учащиеся по предмету, и тенденция стабильности данных показателей – это результат успешного взаимодействия программ образования с программами внеклассных занятий.
Успешно реализовывая себя в творчестве, учащиеся чувствуют удовлетворенность результатами собственной деятельности, а состояние человека, соответствующее наибольшей удовлетворенности условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения, является счастьем. По мнению специалистов, в области еликсологии, когда счастлив ученик, то счастлив и учитель, который воодушевлен успехом .
Подытоживая работу кружка в школе, ее воздействие на образование, воспитание и развитие личности учеников, нельзя забывать о том, что деятельность кружка тесно связана с программой школы. При переходе к стандартам второго поколения данное объединение займет достойное место в новой системе организации процесса образования. Следует каждому ребенку подросткового возраста предоставить возможность реализовать свой творческий потенциал, получить удовлетворение от результатов своего труда, почувствовать свою значимость, сопричастность к общему делу.
Начальное техническое моделирование
Возраст: 8-12 лет
Педагоги: Чеканова Светлана Николаевна, Максимова Ирина Юрьевна, Шаронова М.В.
На занятиях обучающиеся знакомятся с историей развития техники, научатся создавать модели по шаблонам и чертежам, приобретут навыки работы с чертежными измерительными и ручными инструментами, используя разнообразные материалы. Обучающиеся познакомятся с механическим и электрическим конструктором, создать модели самолетов и ракет, посоревноваться в их запуске, а также попробовать себя в судо- и автомоделизме.
Конструкторское бюро
Возраст: 8-12 лет
Педагог: Чеканова Светлана Николаевна
Формирование у обучающихся знаний о техническом моделировании и конструировании для развития физических и интеллектуальных способностей. Знакомство с миром техники посредством изготовления простых технических моделей из бумаги и картона.
Юные техники
Возраст: 6-12 лет
Педагоги: Чеканова Светлана Николаевна, Шаронова М.В.
Приобщение обучающихся к техническому творчеству через изготовление моделей из различных материалов. Формирование практико-ориентированной деятельности в области технического творчества посредством содействия качественному и разностороннему развитию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся. Программа рассчитана для учащихся ГБПОУ «Воробьевы горы».
Игровые конструкторы (комплекс)
Возраст: 6-12 лет
Педагог: Блинкова Людмила Алексеевна
Занятия с различными видами детских конструкторов. Формирование математических понятий при помощи игровых методик, основанных на конвергенции различных предметно-игровых сред: оригами и конструкторов «ЛЕГО», «Крикоко», «МАГгеом», «Деревянный город», «Геометрический узор» и др. Программа рассчитана для учащихся ГБПОУ «Воробьевы горы».
Контурное конструирование
Возраст: 6-12лет
Педагог: Блинкова Людмила Алексеевна
Контурное моделирование развивает ассоциативное и абстрактное мышление, создает мотивацию к изучению и освоению окружающего мира. Основная деятельность - это знакомство с базовыми геометрическими понятиями и правильными объемными фигурами. Программа рассчитана для учащихся ГБПОУ «Воробьевы горы».
Инструменты игрового моделирования
Возраст: 8-12 лет
Педагог: Чеканова Светлана Николаевна
Создание интегрированной предметной среды, способствующей развитию социальных и коммуникативных навыков, а также приобщение детей к техническому творчеству посредством изготовления различных моделей. Работа с игровыми образовательными наборами для конструирования позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Актуальность программы -изучение графического языка как синтетического языка, имеющего свою семантическую основу, является необходимым, поскольку он общепризнан международным языком общения. Знание его может стать одной из преимущественных характеристик при получении работы в других странах мира, а также для продолжения образования
Скачать:
Предварительный просмотр:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«КОМПАС 3D LT»
Возраст учащихся: 9-14 лет
Срок реализации: 1 год
н. Кюпцы, 2016 г.
Пояснительная записка
Образовательная программа «Черчение с элементами компьютерной графики»
(на базе системы автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT)
Программа «Черчение с элементами компьютерной графики» (с использованием системы КОМПАС) является курсом, предназначенным для учащихся 9-14 лет и предполагает освоение системы КОМПАС, применяемой при проектировании изделий и выполнении конструкторской документации.. Ее содержание соответствует профильному уровню графической подготовки школьников и представляет собой интеграцию основ графического языка, изучаемого в объеме образовательного минимума (стандарта), и элементов компьютерной графики, осваиваемых на уровне пользователя отечественной образовательной системы трехмерного проектирования КОМПАС 3D LT или более ранних версий системы КОМПАС.
Направленность образовательной программы - социально-педагогическая
Новизна графической культуры школьника – совокупность знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения и чтения информации, ее сохранения, передачи, преобразования и использования в науке, производстве, дизайне, архитектуре, экономике и общественных сферах жизни и общества, а также совокупность графических умений, позволяющих фиксировать и генерировать результаты репродуктивной и творческой деятельности.
Актуальность программы - изучение графического языка как синтетического языка, имеющего свою семантическую основу, является необходимым, поскольку он общепризнан международным языком общения. Знание его может стать одной из преимущественных характеристик при получении работы в других странах мира, а также для продолжения образования.
Педагогическая целесообразность. Для эффективной организации учебно – воспитательного процесса необходимо добиться оптимального сочетания классических и нетрадиционных методов и приемов обучения, выбираемых с учетом развития пространственных представлений, способностей к аналитико- синтетической деятельности и других индивидуально – психологических особенностей школьников.
Цель : Графическое образование школьников направлено на подготовку грамотных в области графической деятельности выпускников школ, владеющих совокупностью знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения, сохранения, передачи, преобразования информации и их использования в науке, производстве, общественных сферах жизни общества; владеющих совокупностью графических умений, а также способных применять полученные знания и умения не только для адаптации к условиям жизни в современном обществе, но и для активного участия в репродуктивной и творческой деятельности (научной, производственной, проектной и др.)
Задачи:
В формировании представлений о графических средствах (языковых, неязыковых, ручных, компьютерных) отображения, создания, хранения, передачи и обработки информации.
В изучении и овладении методами, способами, средствами отображения и чтения информации, используемыми в различных видах деятельности;
В развитии пространственного воображения и пространственных представлений (статических, динамических), образного, логического, абстрактного мышления;
В формировании умений применять геометро – графические знания и умения в новых ситуациях для решения различных прикладных задач;
В обучении чтению и выполнении чертежей(эскизов), аксонометрических проекций, технических рисунков, схем изделий различного назначения;
В ознакомлении содержанием и последовательностью этапов проектной деятельности в области технического и художественного конструирования;
В формировании и развитии эстетического вкуса;
В овладении компьютерными технологиями для получения графических изображений;
В обучении самостоятельной работе со справочными материалами;
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ. Содержание кружка составляет: когнитивный компонент, раскрывающий основные понятия, относящиеся к области изучения форм и геометрических способов формообразования предметов, методов и способов графического отображения информации о трехмерных объектах, а также правил чтения и выполнения графических изображений; деятельностный компонент, в котором представлены умения, формируемые в процессе обучения черчению. Творческий компонент, обеспечивающий развитие логического и пространственного мышления, пространственных представлений, творческих способностей, а также приобретение некоторого опыта в решении задач с элементами преобразования и конструирования формы предметов; Эмоционально – чувственный компонент, направленный на создание положительной мотивации к изучению, активизации познавательного интереса школьников.
Возраст детей
, участвующих в реализации данной образовательной программы 9-14
лет. Содержание программы соответствует познавательным возможностям обучающихся данного возраста и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая их учебную мотивацию.
Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие.
Сроки реализации. Программа кружка рассчитана на 1 год. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 10-12 человек. Режим работы кружка 2 занятия в неделю по 2 ч. (всего 68 занятий, 136 часов).
Режим занятий. Занятия проводятся четыре часа в неделю (два раза по два часа),
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Часов на теорию | Часов на практику | Всего часов |
Графический язык. Введение | ||||
Чтение и выполнение чертежей | ||||
Сечения и разрезы | ||||
Чертеж общего вида | ||||
Сборочные чертежи | ||||
Резервное время | ||||
ИТОГО | ||||
- Введение
Современные технологии выполнения чертежей. Различные средства, используемые для выполнения чертежей (чертежные инструменты, материалы и выполнения чертежей (чертежные инструменты, материалы и принадлежности), машинные средства (САПР, компьютеры). Организация рабочего места для выполнения графических работ
- Метод проецирования и графические способы построения изображений
Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольное (ортогональное) проецирование. Выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций. Изображение точек, прямых, плоскостей в системе трех плоскостей проекций. Применение метода ортогонального проецирования для выполнения изображений на чертеже (эскизе). Основные и дополнительные виды. Выносной элемент.
Аксонометрические проекции. Прямоугольные изометрическая и диметрическая проекции. Способы построения аксонометрических проекций плоских фигур, пространственных тел и других объектов. Технический рисунок.
- Чтение и выполнение чертежей
Общее понятия о форме и формообразовании предметов. Анализ геометрической формы предметов. Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы. Определение необходимого и достаточного количества видов на чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изображения. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений (деление отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения). Уклон и конусность. Выполнение чертежей деталей.
- Сечения и разрезы
Сечения и разрезы, сходство и различие между ними. Сечения. Правила выполнения вынесенных и наложенных сечений. Обозначение сечений. Графическое обозначение материалов на чертежах. Разрезы простые и сложные. Правила выполнения и обозначения разрезов (фронтальных, горизонтальных, профильных, местных, ломаных, ступенчатых). Соединение вида и разреза. Разрезы в аксонометрических проекциях.
- Условности и упрощения, принятые на чертеже
Условное изображение и обозначение резьбы на чертежах. Упрощенное изображение резьбовых соединений (болтовое, винтовое, шпилечное). Типовые соединения деталей. Условности при изображении разъемных (резьбовых, шлицевых, шпоночных) и неразъемных (сварных, клеевых, паяных, сшивных) соединений. Передача движения. Условности в изображении зубчатых, червячных, цепных, ременных передач. Муфты. Подшипники. Чтение и выполнение чертежей, содержащих различные виды соединений и способы передачи движения. Отклонения от формы и расположения поверхностей и их условное отображение на чертеже. Условности при обозначении шероховатости поверхности на чертежах.
- Чертеж общего вида
Назначение чертежа общего вида. Особенности чертежа общего вида. Отличие чертежа общего вида от сборочного.
- Сборочные чертежи
Общие сведения об изделии (деталь, сборочная единица, комплексы, комплекты). Сборочный чертеж. Изображения на сборочном чертеже. Штриховка сечений смежных деталей, размеры, номера позиций, спецификация. Чтение чертежей несложных изделий с выполнением фрагментов чертежей сборочных единиц.
- Конструирование как вид творческой деятельности
Проектная документация на сборочную единицу. Спецификация. Сборочный чертеж. Условности и упрощения. Деталирование. Проектирование и моделирование. Стадии проектирования постройки, художественного и технического изделий. Моделирование. Стадии моделирования.
- Итоговая аттестация и тестирование
Наличие и реализация программы индивидуальной работы с учащимися
Вид деятельности | Мероприятия |
Работа с учащимися | Индивидуальные консультации учащихся Планирование этапов предстоящей работы Определение последовательности путем анализа Самостоятельная оценка работ Поиск путей преодоления ошибок Проявление инициативы и самостоятельности |
Обязательный минимум графических работ |
|
Формы организации | Индивидуально-групповая |
Формы проведения занятий | Занятие, выставка, обсуждение, олимпиада, открытое занятие, творческое представление, соревнование, наблюдение, |
Ожидаемые результаты | В процессе обучения КОМПАС 3 D LT школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность В результате освоения предметного содержания курса КОМПАС 3 D LT учащиеся должны иметь представление о форме предметов и геометрических тел, их положении в ориентации, об информационных возможностях чертежа. Должны знать последовательность выполнения чертежа с помощью чертежных инструментов и средств инженерной компьютерной графики. Должны уметь выполнять (создавать) и редактировать графические объекты и их изображения на экране дисплея. Анализировать форму детали (с натуры и по графическим изображениям). Выполнять (создавать) чертеж детали, используя виды, разрезы, сечения (традиционными и техническими средствами). |
Индивидуальный подход к каждому |
Одаренные | Слабоуспевающие | «Группа риска» |
Психологическое тестирование, выявление уровня развития познавательной мотивационной сфер учащихся, степени одаренности учащихся | Консультация с социальным педагогом, психологом и классными руководителями об учащихся состоящих в «группе риска». |
|
Проведение мониторинга общеучебных умений учащихся |
||
Проведение мониторинга уровня интеллектуальных способностей учащихся на основе тестирования |
||
Использование вариативных заданий повышенного уровня сложности, творческих заданий | Обучение работе со справочной, дополнительной литературой, интернет-ресурсами |
|
Организация участия детей в школьных, районных конкурсах | Обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов. |
|
Организация научно-исследовательской работы учащихся | Использование занимательного материала по черчении с целью повышения интереса к изучаемому предмету. |
|
Выявление пробелов в знаниях и организация индивидуальной работы по их ликвидации. Формирование групп учащихся для дополнительных занятий. |
||
Подготовка учащихся к работе в школьных, районных и республиканских олимпиад | Организация консультаций, дополнительных и индивидуальных занятий. |
|
Создание условий для реализации творческих способностей одаренных детей: проведение творческих конкурсов, олимпиад, выставок, организация развлекательно-познавательных игр | Организация контроля, за выполнением домашних заданий совместно с классными руководителями. |
|
Формирование мотивации, интереса к изучению графического языка путем использования разных методов и форм организации деятельности учащихся |
||
Организация участия во внеклассных школьных, районных мероприятиях, в школьных, региональных олимпиадах |
||
Учебная и внеучебные виды деятельности | Личностные результаты как социальный опыт учащихся |
||
Школьный | Персональный | Муниципальный |
|
Изо, Черчение Кружок Предметный кружок «Компас 3D LT» | Изобразительное умение, Техническая грамотность и чтение чертежа. Олимпиады, конкурсы, выставки | Поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми старшими и младшими. Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории | Участие в выставках, конкурсах местного социума. Уважение и любовь к родному краю. Уважение старшего поколения. Усвоить элементы культуры, норм и ценностей общества Социальное действие и моральное поведение |
Методы
Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. -
Формы занятий. Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.
Характеристика ожидаемых результатов
В результате обучения в кружке, учащиеся должны получить
Знания:
Основы метода параллельного проецирования;
Способы построения в системе прямоугольных проекций;
Способы построения прямоугольной изометрической и прямоугольной диметрической проекций и технических рисунков;
Изображения на чертеже (основные и дополнительные виды, разрезы, сечения, выносные элементы);
Условности и упрощения на чертежах;
Чертежи различного назначения;
Схемы.
Умения:
Использовать геометрические построения при выполнении чертежей;
Наблюдать и анализировать форму предметов (с натуры и по графическим изображениям), выполнять технический рисунок;
Выполнять чертежи в соответствии с ГОСТами ЕСКД, выбирая необходимое количество изображений (видов, разрезов, сечений и т.д.)
Деталировать чертежи сборочной единицы, состоящие из 9-15 несложных деталей, выполняя эскиз (чертеж) одной из них;
Применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования)
Формы подведения итогов:
За устные ответы, графические работы и решение задач учащимся выставляются отметки по пятибалльной системе. Графические работы оцениваются двумя отметками, Дифференцированно отражающими правильность выполнения и качество графического оформления чертежа.
Итоговая проводится в виде аттестации, целью которой является проверка сформированности пространственных представлений, пространственного, логического, абстрактного мышления, графической грамотности обучающихся.
Средства, используемые на уроках обучения
- Машинные средства
ПЭВМ не ниже Pentium 1 объемом оперативной памяти 16 Мб
Периферийные устройства: принтер или плоттер;
Программное обеспечение КОМПАС 3D LT
- Ручные средства
Готовальня;
Доска чертежная с пантографной системой
Трафареты для вычерчивания эллипсов
Карандаши марок «ТМ», «М», «Т»,
Мягкий ластик для карандаша
Инструмент для заточки карандаша
Виды методической продукции:
Программы общеобразовательных учреждений. Черчение. Черчение с элементами компьютерной графики. М., «Просвещение» 2007г. 3-е издание
Учебник - «Черчение» АСТ* Астрель; Москва * 2008; авторы; А.Д.Ботвинников. В.Н. Вышнепольский. В.Н.Виноградов. Программы общеобразовательных учреждений. Черчение. 7-11 классы. Москва «Просвещение» 2008. В. В. Степакова.
Методическое пособие к учебнику А.Д. Ботвинникова; В.Н. Виноградова; И.С. Вышнепольского «Черчение. 7-8 классы»;
Программы общеобразовательных учреждений Черчение с элементами компьютерной графики 10-11 классы Москва изд. Просвещение 2007; В. В. Степакова
Программы общеобразовательных учреждений Черчение 7-11 классы Москва изд. Просвещение 2008; В.В. Степакова.
Виды дидактических материалов
Карточки – задания по черчению. Часть 1. Часть 2. Под редакцией В.В. Степаковой. Москва «Просвещение» 2004.
дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);
Список литературы
- Бабулин Н.А. Построение и чтение машиностроительных чертежей: Учеб. Пособие для профессионального обучения рабочих на производстве. – М., Высшая школа, 1999.
- Баранова Л.А., Боровикова Р.Л., Панкевич А.П. Основы черчения: Учеб. для ср. спец. Учеб. заведений. – М., Высшая школа, 1996.
- Владимиров Я.В., Ройтман И.А. Черчение: Учеб. пособие. – М., Владос, 1999.
- Методика обучения черчению: учеб. пособие для студентов и учащихся худож. граф. спец. учеб.заведений/ под ред. Е.А.Василенко. –М., Просвещение, 1990.
- Ройтман И.А. Основы машиностроения в черчении. – М., Владос, 2000
- Чекмаров А.А. начертательная геометрия и черчение: учеб.для студентов вузов. – М.,Владос, 1999.
- Черчение с элементами компьютерной графики (на базе системы автоматизированного проектирования КОМПАС 3D LT) 10-11 классы В.В. Степакова; А.А. Богуславский; под редакцией В.В. Степаковой; Москва. Просвещение 2008
Муниципальная бюджетная образовательная организация
дополнительного образования «Центр внешкольной работы»
Муниципального района «Усть-Майский улус (район)» Республики Саха (Якутия)
УЧЕБНО-ТКЕСАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ГРУППЫ
«КОМПАС 3D LT»
Возраст учащихся: 9-14 лет
Срок реализации: 1 год
н. Кюпцы, 2016 г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Часов на теорию | Часов на практику | Всего часов |
Графический язык. Введение | ||||
Введение в систему Компас 3D LT | ||||
Метод проецирования и графические способы построения изображений | ||||
Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольное (ортогональное) проецирование | ||||
Выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций | ||||
Применение метода ортогонального проецирования для выполнения изображений на чертеже (эскизе) | ||||
Основные и дополнительные виды | ||||
Аксонометрические проекции | ||||
Способы построения аксонометрических проекций плоских фигур, пространственных тел и других объектов. | ||||
Технический рисунок | ||||
Технический рисунок | ||||
Чтение и выполнение чертежей | ||||
Общее понятие о форме и формообразовании предметов | ||||
Анализ геометрической формы предметов | ||||
Способы чтения и выполнения чертежей на основе анализа формы. | ||||
Определение необходимого и достаточного количества видов на чертеже | ||||
Выбор главного изображения и масштаба. | ||||
Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов | ||||
Выполнение чертежей предметов с использованием Геометрических построений | ||||
Уклон и конусность. | ||||
Выполнение чертежей деталей | ||||
Сечения и разрезы | ||||
Сечения и разрезы | ||||
Сечения. | ||||
Обозначение сечений | ||||
Графическое обозначение материалов на чертежах | ||||
Разрезы простые и сложные. | ||||
Правила выполнения и обозначения разрезов | ||||
Правила выполнения и обозначения разрезов | ||||
Соединение вида и разреза | ||||
4.10 | ||||
4.11 | Разрезы в аксонометрических проекциях | |||
Условности и упрощения, принятые на чертеже | ||||
Условное изображение и обозначение резьбы на чертежах. | ||||
Упрощенное изображение резьбовых соединений (болтовое, винтовое, шпилечное). | ||||
Типовые соединения деталей. | ||||
Условности при изображении разъемных (резьбовых, шлицевых, шпоночных) и неразъемных (сварных, клеевых, паяных, сшивных) соединений | ||||
Передача движения | ||||
Условности в изображении зубчатых, червячных, цепных, ременных передач. | ||||
Муфты. Подшипники. | ||||
Чтение и выполнение чертежей, содержащих различные виды соединений и способы передачи движения | ||||
Отклонения от формы и расположения поверхностей и их условное отображение на чертеже | ||||
5.10 | Условности при обозначении шероховатости поверхности на чертежах | |||
Чертеж общего вида | ||||
Назначение чертежа общего вида. Особенности чертежа общего вида | ||||
Отличие чертежа общего вида от сборочного | ||||
Сборочные чертежи | ||||
Общие сведения об изделии. Деталь | ||||
Общие сведения об изделии. Сборочная единица | ||||
Общие сведения об изделии. Комплексы. | ||||
Общие сведения об изделии. Комплекты. | ||||
Сборочный чертеж. Изображения на сборочном чертеже | ||||
Сборочный чертеж. Изображения на сборочном чертеже | ||||
Сборочный чертеж. Изображения на сборочном чертеже | ||||
Штриховка сечений смежных деталей, размеры, номера позиций, спецификация | ||||
7.10 | Чтение чертежей несложных сборочных единиц | |||
7..11 | Деталирование. | |||
7.12 | Элементы конструирования частей несложных изделий с выполнением фрагментов чертежей сборочных единиц | |||
7.13 | Элементы конструирования частей несложных изделий с выполнением фрагментов чертежей сборочных единиц | |||
7.14 | Элементы конструирования частей несложных изделий с выполнением фрагментов чертежей сборочных единиц | |||
Конструирование как вид творческой деятельности. | ||||
Проектирование и моделирование. Замысел. Эскизы. Окончательный вариант. | ||||
Стадии проектирования. (Деталь, сборочная единица, комплект, комплекс) | ||||
Стадии проектирования. (Деталь, сборочная единица, комплект, комплекс) | ||||
Стадии проектирования. (Деталь, сборочная единица, комплект, комплекс) | ||||
Чертежи соединения деталей. | ||||
Чертежи соединения деталей. | ||||
Изменение технического проекта в связи с изменением способа передачи движения в изделии | ||||
Доработка чертежа по внесенным изменениям в технический проект | ||||
8.10 | Проектная документация на сборочную единицу. Спецификация. | |||
8.11 | Проектная документация. Спецификация | |||
Итоговая аттестация и тестирование | ||||
Тестирование. | ||||
Чтение чертежа | ||||
Защита творческого проекта | ||||
Резервное время | ||||
ИТОГО | ||||