Celostna ura logopeda in psihologa v višji skupini prvega letnika za otroke s splošno nerazvitostjo govora. Integrirana ura logopeda in učitelja psihologa v starejši skupini Logopedski kompleks ml.
Svetlana Nikitina
Integrirana lekcija za logopeda in pedagoga z uporabo multimedijske podpore na temo "Divje živali"
Integrirana lekcija logopeda in pedagoga z uporabo multimedijske podpore
na temo« Divje živali»
(pripravljalna skupina za otroke s hudimi govornimi motnjami)
Naloge:
Popravek-razvoj:
Razviti sposobnost primerjanja predmetov na različnih osnovah, sklepanja;
Razvijte vizualno zaznavanje in pozornost;
Popravni in vzgojni:
Pojasnite leksikalne in slovnične predstavitve na temo « Divje živali» ,
Izboljšajte skladenjski del govora (zapleteni stavki);
Naučite se povezati govor s koordinacijo gibov;
Izboljšati ujemanje besed v spolu, številu, velikosti;
Utrditi spretnost sestavljanja opisa zgodbe;
popravek- izobraževalni:
Naučiti otroke skrbeti zanje prostoživeče živali;
Oblikovati veščine sodelovanja, iniciativnosti, samostojnosti.
oprema: predstavitev naprej multimedijska tabla s projektorjem, magnetna tabla, izris slike s sliko divje živali, posode s čipi za zvok in zlogovno razčlenjevanje besed, podoba zajca za vsakega otroka, vata, pasta.
Napredek tečaja.
Logoped - Otroci Ali radi poslušate pravljice? Danes vam bom povedala gozdno pravljico (prej je bil iz skupine izbran en otrok, vseskozi razredov igra vlogo zajca):
V gostem, gostem gozdu je živel zajček s svojim zajcem. Zajec je bil zelo poreden. In potem se je nekega dne, ko je pobegnil, ne da bi zahteval sprehod, izgubil v gozdu. Zajček se je zelo prestrašil in je začel tožno klicati na pomoč svojo mater.
Nenadoma je veverica skočila na hrastovo vejo in vprašal:
Kaj se je zgodilo? Ste izgubljeni?
Ja, izgubil sem mamo.
In kakšna je tvoja mama? Ali ima puhast rdeč čop?
Ne, otrok je bridko jokal.
Medved je prišel izza hrasta in je rekel:
Mogoče tvoja mama nosi kosmat rjav krzneni plašč?
Ne, otrok je še naprej jokal.
Zašumelo je, izpod štora se je izvalil ježek. Zaskrbljeno se je namrščila in je rekel:
Vem, da ima tvoja mama trne na hrbtu...
Ne, otrok je še naprej jokal.
Jazbec se je s smrkanjem izvlekel iz luknje.
Mogoče ima tvoja mama bele črte na gobcu - vprašala je.
Ne, otrok se je nenadoma zasmejal. - Kje si to videl mama: s puhastim repom, v rjavem kosmatem kožuhu, z iglami na hrbtu, z dolgimi ušesi in celo z belimi črtami na gobčku?
Ja, - smejale so se vse gozdne matere. - In kakšna je tvoja mama?
Moja mama je najlepša.
Govorni terapevt: In zdaj, če ste pravljico pozorno poslušali, potem zlahka odgovorite na moja vprašanja.
Pogovor o pravljici.
Govorni terapevt: Kdo se je izgubil v gozdu?
Otroci: Zajček se je izgubil v gozdu.
Govorni terapevt: Zakaj se je zajec izgubil?
Otroci: Bil je poreden in je odšel sam od doma, ne da bi vprašal.
Govorni terapevt: Kdo je prišel pomagat otroku?
Otroci: Gozdne matere so priskočile na pomoč.
Govorni terapevt: Ampak še vedno nismo razumeli, kakšna mati je zajček? Predlagam, da se vsi skupaj z zajčkom odpravijo v našo gozdno šolo, kjer bomo odgovorili na vsa vprašanja.
Otroci zasedejo svoje sedeže pred multimedijska plošča, se začne diaprojekcija.
1 diapozitiv: Logoped - izključi"odveč" ("4 ekstra" med divje živali) po vrsti kličejo otroke, kliknejo na dodatno sliko, razložijo, če je pravilna, slika izgine.
2 diapozitiv: Govorni terapevt -"Najdi otroka":
Na toboganu je zmeda, naloga vsakega otroka je, da poišče in premakne mladiča k njegovi materi (za branje otrok - besede, za nebranje - slike)
Medvedka ima ... lisico
Pri lisici ... volčji mladič
Pri ježku.... medvedjega mladiča
pri volku... ježek
3 diapozitiv - učitelj igra igro"štetje"(usklajevanje številk in samostalnikov-imen živali):
1 (ena) medved, 2 medveda, 3, 4, 5 medvedov
1 (ena) lisica, 2 lisici, 3, 4, 5 lisic itd. (slika se premika po zaslonu žival zaporedno ob vsaki števki).
4 diapozitiv: Govorni terapevt prosi, naj razloži zvočne vzorce besede PROTEIN
Otroci jih položijo na mize, s tablo preverijo pravilnost, s taktilnim nadzorom razdelijo besedo na zloge, poudarijo.
skrbnik vabi otroke na sprostitev na gozdni jasi pod muzikal spremstvo E Železnova"zajček" (koordinacija govora in gibanja)
5 diapozitiv: Logoped - Katera žival se skriva za figuro? (na tabli so figure, za katerimi je viden del telesa žival)
Za kvadratom je lisica, vidim lisičji rep itd.
Zadnja skrila zajčka, bolj jo opisujejo otroci detajl:
To je zajček, ima dolga ušesa, kratek rep, mehke bele lase. Takšno mamo ima zajček, naredimo njen portret.
Otroci skupaj s učitelj poda vlogo, lepljenje kosov vate na podobo zajca.
Izid: - Vam je bil izlet v gozd všeč?
česa se spomniš? Kako se je treba obnašati v gozdu?
Povezane publikacije:
Vsebina programa: oblikovati pri otrocih ideje o divjih živalih: zajcu, veverici, medvedu, njihovih videz, prehrana, značilnosti.
"Potovanje v pravljico" Celostna ura logopeda in pedagoga o poučevanju pismenosti Cilji: Sistematizirati znanje o samoglasnikih in soglasnikih; Razviti fonemsko zavest; fonemsko zaznavanje; Omeniti.
4. 4. 2015 Vzgojitelji skupine Zvyozdochka: Anishchenko T. V., Pozdnyakova E. Yu. Izobraževalna področja: razvoj govora, kognitivni.
Integrirana lekcija v starejši skupini "Kako se divje živali pripravljajo na zimo" Integrirana lekcija v višja skupina o seznanjanju z naravnim svetom in razvoju govora "Kako se divje živali pripravljajo na zimo." Informativno.
Povzetek GCD v pripravljalna skupina na temo "Divje živali" Namen: razširiti znanje otrok o divjih živalih; Cilji: obogatiti besedni zaklad.
Povzetek integrirane lekcije "Vrtnarji"
Tarča : Prispevajo k korekciji govornih in motoričnih motenj otrok.
Naloge:
kognitivni
Pojasniti in povzeti znanje otrok o delu na vrtu.
Popravek-razvoj
Razširite in aktivirajte besedni zaklad;
Vaja pri tvorbi besed;
Razviti splošne in fine motorične sposobnosti;
Izboljšati komunikacijske sposobnosti;
Razviti prozodično plat govora;
Naučite se uskladiti govor z gibanjem.
Izobraževalni
Vzgajati kognitivni interes za okoliško realnost;
Razviti sposobnost dela in igre v timu.
oprema:
Kape zelenjave, žoga, lutke zelenjave, 2 tovornjaki igrač, načrt - diagram za sestavljanje opisne zgodbe.
1. Organiziranje časa.
Pozdravljeni otroci. Poslušajte uganko, uganite, o katerem letnem času gre?
Operite streho koče,
Odpelji Mišo v brlog,
Kmečko delo bo dokončano,
In potem listi zašumijo.
Po tihem jo vprašamo:
"Kdo si ti?" In odgovorila bo: ... (jesen)
2. Pogovor.
Ld. Jesen je čas žetve. Danes vas vabim na jesenski vrt. Kako imenujemo vrt? (izjave otrok). Kakšno delo opravljajo ljudje na vrtu?
(kopanje, zalivanje, pletje, gnojenje).
3. Vaje v različne vrste hoja in skakanje.
Do vrta je kratek sprehod. Hodili bomo po travi, visoko dvignili kolena, hodili bomo na prste, da ne bi motili žuželk, skakali bomo čez potok, šli bomo na ozko pot.
Prihajamo.
4. Artikulacijska gimnastika.
Naš vrt je enakomeren, kot palačinka (Izpirajte širok jezik, sprostite se, nataknite spodnjo ustnico). Na desni in levi so ležišča (Izvlecite ozek jezik. Premaknite jezik v desno - levo, dotikajte se kotičkov ust).
Za zbiranje zelenjave potrebujemo veliko košaro (Široko odprite usta. Iztegnite širok jezik, rahlo dvignite konico jezika).
Nekatere zelenjave so visoke, druge pa nizke.(Iztaknite ozek jezik. Gibanje jezika za zgornjimi in spodnjimi zobmi).
5. Ld. Otroci, kakšna zelenjava se goji na vrtu? (Odgovori otrok).
Uprizorjeno. (Otroci v klobukih zelenjave).
Tukaj je zelenjava poleg gredic.
Vsi skupaj gledajo v sonce.
Tu zmanjka redkev,
prikloniti se nizko.
zavrtel, zavrtel
in se vrnil na kraj.
Tukaj stopila zelo pomembno
pogumno pogledal vse
zelo rdeča, zelo sočna, gladka,
dež opran na vrtu, paradižnik.
In zeleno zelje
debelo razpršite liste,
zamrmral, zamrmral
in tiho sedel.
Izšel je pomemben krompir
malo sam plešem,
obrnil, obrnil
in se vrnil na kraj.
In za njo jezen lok
hodil po poti
in spet vstal.
6 . Mimični naboj.
Zelenjava je vsa različna: nekatere so velike, z okroglimi stranicami - debele, druge pa dolge - tanke. Otroci, predlagam vam, da igrate igro "Debeli moški - tanki ljudje." Poimenoval bom zelenjavo. Če ima ta zelenjava debele stranice, si boste napihnili lica, če je zelenjava podolgovata, boste umaknili lica.
7. Igra "Vrhi - korenine"
Fantje, ste prebrali pravljico, kjer sta si kmet in medved delila vrhove in korenine? Zdaj bomo igrali igro "Vrhi - korenine". (Otroci stojijo v krogu. Logoped vrže žogo in pokliče zelenjavo. Otrok vrne žogo in pove, kaj jedo iz te zelenjave: vršičke ali korenine).
8. Igra "Čarovniki - vrtnarji"
Zdaj vam predlagam, da postanete čarovniki - vrtnarji in ustvarite nove sorte zelenjave. Kakšna zelenjava se bo izkazala, če se boste spoprijateljili
Koruza in grah? (Kukurokh).
Kumare in čebula? (Oguluk).
Paradižnik in sončnice? (Pomisolnuh).
Korenje in zelje? (Morpusta).
9. Vaše mame kuhajo različne obroke in v njih pogosto uporabljajo različno zelenjavo. Koliko od vas pozna ime jedi, ko se meša kuhana pesa, korenje, krompir, kisle kumarice, kislo zelje, čebula? (Vinaigrette).
Pripravili bomo tudi vinaigrette.
Govor z gibanjem Vinaigrette.
Za vse smo kupili zelenjavo. Otroci iztegnejo roke, da pokažejo
Zelenjava.
Naredimo vinegreto, samo obrok. Pobožajte trebuh v smeri urinega kazalca.
Skuhajmo peso in krompir, ena roka predstavlja ponev. klicanje
Skuhamo sladko korenje. zelenjavo, jo otroci izmenično dajejo
Ponev.
Čebulo hitro olupimo in narežemo. Posnemajte gibe. Zmajajo z glavo.
Da ne bi bilo treba jokati.
Kisla kumara
prerežemo na koncu. Posnemajte gibe.
Vinegreto prelijemo z oljem
in ga prinesi na mizo. Posnemajte gibe.
10. Fantje, kaj je še mogoče skuhati iz zelenjave? (Odgovori otrok). Iz zelenjave lahko pripravimo tudi različne nadeve za pite.
Igra z žogo "Pirozhki".(logoped otroku vrže žogico in pokliče zelenjavo. Otrok vrne žogico in pokliče nadev iz te zelenjave. Na primer, zelje je zelje ...
11. Igra "Razumi me"
Vsak od vas ima svojo najljubšo zelenjavo. Povejte nam o njej, ne da bi jo poimenovali, mi pa bomo poskušali uganiti, o kateri zelenjavi govori.
(Otroci sestavijo opisno zgodbo, ki temelji na načrtu – diagramu).).
12. Štafetna igra "Kdo bo hitreje prepeljal zelenjavo."
Jeseni ljudje naredijo zaloge zelenjave, jo prevažajo z njiv in vrtov v skladišče.
Naredili bomo tudi zaloge, prevoz zelenjave v kamionih. Za to se bomo razdelili v dve ekipi.
Zmaga ekipa, ki najhitreje premakne vso zelenjavo.
trinajst . Sprostitev.
Opravili smo odlično delo, čas je, da se sprostimo.
Trepalnice padajo navzdol
Oči so zaprte.
Sladko počivamo
Zaspimo s čarobnimi sanjami.
Za nas je dobro počivati
Ampak čas je, da vstaneš.
nasmehni se, raztegni se
In stopi na noge.
Uprava zaprte upravno-teritorialne enote
mesto Zaozersk, regija Murmansk
Oddelek za izobraževanje uprave ZATO v Zaozersku
občinski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod
Vrtec kombiniranega tipa št. 2 "Mavrica"
(DOE št. 2)
Povzetek integriranega popravna lekcija za otroke z ONR
"Potovanje s snežinko"
z uporabo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem
razvil učitelj Muntyan O.V.
Popravne in vzgojne naloge: Izboljšati sposobnost čustvenega prenašanja narave besedil, do čiste intonacije in artikulacije, izboljšati slovnično strukturo govora, oblikovati predložno-padežne konstrukcije.
Popravne in razvojne naloge: razvoj koherentnega govora, govornega in fonemskega sluha, artikulacijskih, finih in splošnih motoričnih sposobnosti, usklajevanja govora z gibom, taktilnih občutkov, dihanja in glasu.
Popravne in vzgojne naloge: oblikovanje medsebojnega razumevanja, dobre volje, neodvisnosti, pobude, odgovornosti.
Uporabljene zdravstveno varčne tehnologije v razredu: dihalne vaje, sprostitev, fonopedske vaje, vaje za usklajevanje govora z gibom, prstna gimnastika, samomasaža, sujok terapija, artikulacijska gimnastika, govorna gimnastika.
oprema: slike s podobo snežink, žogica, ogledala, sujok za vsakega otroka, mehke igrače zajca, ježa, medveda.
Napredek tečaja.
Organizacijski trenutek z uporabo sprostitve
Otroci vstopijo v skupino, stojijo v polkrogu. Zveni umirjena glasba.
Govorni terapevt. Pozdravite svoje prijatelje
Nasmejte se vse naokoli
Podaj roko prijatelju na levi
Podaj roko prijatelju na desni
In hitro vstani v krog.
Govorni terapevt. Kako čudovit dan je danes! Jaz se ti nasmehnem, vi pa se nasmehnete meni in drug drugemu. Še dobro, da smo danes vsi skupaj. Smo mirni in prijazni, smo prijazni in ljubeči.
Govorni terapevt. Z neba je padla čudna zvezda
Ležalo je na moji dlani in očaralo vse.
Otroci. Snežinka
Govorni terapevt. Poglejte, kako čudovito je danes zimsko jutro. Svež, zmrzal zrak nam bo prinesel veliko zdravja, če bomo z vami začeli pravilno dihati.
Dihalne vaje s tehniko Strelnikova
"Dlani"
"vodje"
"črpalka"
Govorni terapevt. Poglejte, fantje, kakšne lepe snežinke so okoli nas.
Prstna gimnastika "Snežinka"
Odpremo roke in zbiramo snežinke
(Stisnite in odklenite pesti)
En, dva, tri, štiri, pet, brez snežink in še enkrat
(Prste upognite enega za drugim, začenši z velikim. Pokažite dlani)
En, dva, tri, štiri, pet, nabiramo sneg v dlani,
(Ritmično stiskajte in odpirajte pesti. Upogibajte prste enega za drugim)
In vsi štejemo snežinke, ena, dve, tri, štiri, pet,
(Izmenično ploskanje z dlanmi in udarci s pestmi prijatelj)
Vsaka snežinka mi je jasno vidna, kot balerina, se vrti.
Govorni terapevt. Ena od snežink nas vabi na sprehod v zimski gozd.
Govorni terapevt. Tako sva naša snežinka in sva prišla v gozd.
Snežni kosmiči letijo, se vrtijo v zraku
Ležijo na drevesih in grmovju.
I. Chernitskaya.
Govorni terapevt. Koga lahko srečamo v gozdu;
Otroci. Divje živali.
Vaje za usklajevanje govora z gibanjem "Gozdni prebivalci"
Rdeča lisica hodi, z repom pomete cesto.
(Otroci mehko hodijo na prstih)
Zajček se vije skozi sneg, na desno - klanec in na levo - klanec.
(Skakanje na dveh nogah na desno - na levo)
Ti ga, lisica, ulovi - ka, z vso silo bo pobegnil.
(Tek v širokem tempu)
Skozi snežne zamete hiti volk, siv volk, klik z zobmi.
Medved hodi se preganja, naš okoren potepuh.
(Hoja po notranjem stopalnem loku)
Veverica skače, veverica skače kot siva mehka žogica.
(Skoči).
Igra z žogo "Dojenčki živali"
(logoped pokliče žival in vrže žogo, otrok mora poimenovati mladiča te živali, vreči žogo)
Govorni terapevt. Poglej pod grm, zajček umiva
Igra - samomasaža "Sivi zajček umiva"
(otroci izvajajo gibe z besedami)
Sivi zajček se umiva
Grem na obisk k prijatelju.
oprane tace,
Izpran nos
izprane oči,
Desno uho, levo uho
Obrisal in se posušil.
Govorni terapevt. Fantje, povejmo zajčku, da morate zjutraj narediti vaje, kot je naš jezik.
Artikulacijska gimnastika "Zgodba o jeziku"
(Otroci dobijo ogledala)
Nekoč je bil v hiši-usti Jezik. Pozimi je Jezik zelo dolgo ležal v svoji postelji, pokažite, kako je to storil ("Postelja").
In zjutraj, na sončen dan, se Jezik zbudi, umije okrogle okenske ustnice ("Krog").
Po tem jezik pogleda skozi okno in se skrije, sonce zelo močno sije! ("Kača").
Jezik si nadene sončna očala, pogumno gleda navzgor proti soncu, navzdol v tla (»Swing«).
Konj galopira mimo, jezik pa klikne skupaj z njim (»konj«).
In zdaj je naš jezik utrujen in hoče piti iz skodelice (»Cup«). Spil je in se spet skril v svojo toplo posteljo.
Govorni terapevt. Fantje, ali veste, koga bo zajec obiskal? Odločil se je obiskati svojega prijatelja medveda. Pojdiva skupaj z zajčkom k Mišutki. Pot do Mišutkine hiše ni lahka. Treba je iti po ozki poti in čez neravnine. Torej pojdi naprej.
Vaje za razvoj splošne motorike, koordinacije gibanja
(hoja po vrvi, po masažni podlogi, skakanje iz obroča v obroč)
Govorni terapevt. Zajec je potrkal na vrata in Mishutka je spal. Zbudimo ga. Razdelimo se v dve ekipi. Ena ekipa "Bunny" se bo zabavala, ko bo prebudila Mishko, druga "Mishka" pa se bo odzvala z nezadovoljstvom.
"Zajček". "Mišutka".
Zbudi se! Zbudi se!
Vstani! Vstajam!
Umij si obraz! umivam si obraz!
Zmoči se! Sam si točim!
Obriši se! Sušim se!
Pripravi se! Grem na!
Obleci se! oblečem se!
Govorni terapevt. In potem se je medved zbudil. Želel se je obleči, iskal je svoje stvari, a jih ni našel.
Miška išče stvari, Miška je poredna.
In ne na stolu in ne pod stolom,
Ne na postelji, ne pod posteljo.
Takšna je naša Miška, Miška je navihana.
Govorni terapevt. Fantje, kje je medvedek iskal stvari?
Otroci. Na stolu in pod stolom in tako naprej.
Govorni terapevt. Ali lahko pomagamo Mishutki? Povej mi, kje so hlače, srajca, čevlji in nogavice?
Otroci. Hlače so v omari. Majica je pod garderobo. Škornji so na mizi. Nogavice so pod mizo.
(Logopedinja obleče plišastega medvedka).
Govorni terapevt. Fantje, ali medvedek pazi na svoje stvari? Kakšna so pravila za ravnanje z oblačili?
Otroci. Očistite, pospravite, lepo zložite.
Govorni terapevt. Če ti, Mishutka, skrbno ravnaš s stvarmi, ti jih zjutraj ne bo treba iskati.
Govorni terapevt. Poglejte fantje, naš medved je prijatelj z ježki
Masaža prstov s sujok terapijo
"ježek"
Kotali se bodičast ježek, ni glave ne nog.
Na dlani teče in puhlja, puhlja, puhlja.
(žogica med dlanmi)
Teče mi po prstih in puh, puh, puh
Teče sem ter tja, žgečka me: ja, ja, ja.
(premiki prstov)
Pustite bodičastega ježa v temnem gozdu, kjer živite
(spuščanje na mizo in lovljenje s konicami prstov)
Govorni terapevt. Za snežinko je zanimivo ugotoviti, kaj je v njej zimski gozd dogaja.
(zapusti medveda). Na smrekovo vejo je priletela sinica.
Govorna gimnastika (čisti jezik "C")
(Otroci mahajo z rokami (»krili«).
Itza - itza - itza - sinica je priletela k nam.
Itsu - itsu - itzu - opazili smo sinico.
Tso - tso - tso - ima prstan na šapi.
(Povežite indeks in palec in jih ločiti. Ploskaj.)
Mreže - mreže - mreže - to je konec zgodbe.
Govorni terapevt. Fantje, zdi se, da se veter dviguje.
Fonopedične vaje "Snežinka" (po metodi V. Emelyanova)
Oblak se je nežno zibal in oklepal snežinke.
(Otroci naredijo glisando za zvok a in obseg terc navzgor in navzdol)
Zapihal je veter in zavil oblak po nebu
(Na zvok y naredijo glisando od samega vrha)
Ko so se prebudili, so iz oblakov skočile snežinke in odletele na tla.
(Peje kratke zvoke v različnih registrih)
Snežni metež je dvignil snežinke in jih hitro in hitro obkrožil.
(Izvajajo glisando na zvoke a, o, y gor - dol.
Veter je bil nagajiv, potem jih je spustil, nato dvignil .
(Izgovorite "a - ah!": 1. zvok v nizkem registru in 2. v najvišjem)
Govorni terapevt. Veter nam je odnesel snežinko. Ampak ne bodite razburjeni fantje, čas je, da se vrnemo v svojo skupino. In mislim, da bomo srečali snežinko in se z njo odpravili na drugo pot.
Reference:
M.Yu. Kartushina "Povzetki logoritmičnih ur z otroki, starimi 5-6 let", Moskva "Ustvarjalni center", 2008
N.V. Nishcheva "Povzetki podskupinskih logopedskih ur v starejši skupini vrtec za otroke z ONR", Sankt Peterburg "Childhood-Press", 2009
M. Maltseva V. Kostygina "Moj logopedski album", Yaroslavl "Akademija za razvoj", 2002
Cilj:
Oblikovanje kognitivne dejavnosti in ustvarjalne domišljije otrok.
Naloge:
1. Popravni in vzgojni: oblikovati predstavo o vlogi gozda v človekovem življenju; utrditi znanje otrok o pomladnih naravnih pojavih; Otroke seznanite z vzroki vetra.
2. Popravljalno-razvoj: razvijati skladen govor, bralne sposobnosti; aktivirajte slovar na temo "Pomlad".
3. Popravni in vzgojni: naučite otroke, da se odzovejo na prošnjo za pomoč.
oprema:
Didaktična orodja: maske "Lesovichok", "Teddy Bear", pot znanja, vprašanja na kartah, komplet črk, komplet žetonov za analiza zvoka in črk, kartice z besedami, zapisi pomladnih zvokov, rože iz barvnega papirja. Jedi z vodo, plavajoči predmeti, sveča, presenečenja.
Napredek lekcije:
Igra s prstnim govorom "Zdravo"
(po pesmi T. Sikacheve)
Govorni terapevt:
Pozdravim povsod -
Doma in na ulici
Celo pozdravim
jaz sem sosed...
Logoped in otroci:
Piščanec (otroci pokažejo "krila")
Pozdravljeno zlato sonce! (Pokaži sonce)
Pozdravljeno modro nebo! (pokaži nebo)
Pozdravljeni, brezplačni vetrič! (Pokaži "breeze")
Živjo mali hrast! (Pokaži "hrast")
Pozdravljeno jutro! (Poteza v desno)
Pozdravljeni dan! (gesta levo)
Nismo preveč leni, da bi se pozdravili! (razširite obe roki na straneh)
glasbeni vodja:
Fantje, kako čudovito se nam je izkazalo!
Ste se radi pozdravili z verzi? (Odgovori otrok).
Koga še nismo spoznali? (Odgovori otrok).
Pa še nisva se pozdravila s prsti.
A čeprav so še majhni, so že spretni in spretni.
Naši prsti so različni in vsak ima svoj značaj.
Igra s prstnim govorom "Jutro"
Jutro je prišlo, sonce je vzšlo. (Pokaži "sonce")
Hej brat, Fedya,
Zbudi sosede.
Vstani, Bolshak!
Vstani Pointer!
Vstani, srednji!
Vstani, sirota!
In mala Mitroška!
Pozdravljena Ladoška!
glasbeni vodja:
No, zbudili smo desno dlan in prste, zdaj pa moramo zbuditi levo in pozdraviti!
(Igra se ponovno igra s prsti leve roke).
Naši prsti so budni
Potegnil gor, potegnil gor
In nasmehnila sta se drug drugemu.
Govor s prsti s petjem "Sova"
(Narodne besede, glasba I. Bodrachenko)
Govorni terapevt:
Naši prsti so se igrali
In hodili so in plesali.
In zdaj smo otroci
Gremo v gozd!
Otroci:
Govorni terapevt:
Samo tukaj govorica gre:
V tistem gozdu živi ptica.
To je ptica:
Čez dan sedi na drevesu
Ali drema ali spi,
Letenje skozi gozd ponoči
Majhni otroci so prestrašeni.
Vse se obrne na glavo
Pogled na vse strani
Vau, taka glava.
Kakšna ptica je to?
Otroci:
glasbeni vodja:
Se bojiš sove?
Otroci:
glasbeni vodja:
In ne iti nazaj?
Otroci:
glasbeni vodja:
No, potem pa gremo na sprehod
Spoznati sovo-sovo.
Glasbeni vodja in otroci:
V gozdu je temno
vsi dolgo spijo.
Ena sova ne spi
sedeti na psici
Ja, kako leteti - hm!
glasbeni vodja:
Sova je letela -
Velika glava.
Kako je letela
Pogledala je na vse strani.
Poglej proti...
Govorni terapevt:
Če uganete uganko, boste vedeli, kdo:
Poleti hodi brez ceste
V bližini borovcev in brez,
In pozimi spi v brlogu,
Skriva nos pred mrazom.
Nastja je prva uganila uganko, danes pa bo medvedka.
(Nadene se maska medveda).
Naš Medved se je odločil obiskati brata, ki je živel na drugi strani gostega gozda, in se odpravil na pot. Nenadoma ga je srečal lastnik gozda Lesovichok.
Lesovichok:
Zakaj si prišel sem? To je moj gozd. Želim te in ne bom te pogrešal!
(Logopedinja povabi otroke, naj v imenu Medvedka prosijo, naj ga preskočijo).
Lesovichok:
V redu, Baby Bearja bom preskočil, če mu pomagaš hoditi po poti znanja.
(Otroci sami preberejo vprašanja in nanje odgovorijo).
Kaj je gozd?
Kako se pomlad začne v naravi?
Katere ptice pridejo prve?
Pregovori in pregovori o pomladi.
Lesovichok:
Zelo sem zadovoljen z vašimi odgovori in dovolite Medvedku, da gre skozi gozd.
Hiša je odprta na vse strani
Pokrit je z izrezljano streho.
Pridi v zeleno hišo -
V njem boste videli čudeže!
Govorni terapevt:
Medved gre dlje, občuduje lepoto gozda, a ne pozabi na namen svojega potovanja. Nenadoma mu je pot zaprla globoka in hitra reka.
Pomislil je: kako nastane? Kaj je voda?
(Poskusi z vodo. Lastnosti: prozoren, brezbarven, brez vonja in okusa, raztopi snovi).
Kako lahko mali medved prečka reko?
(Otroci ponujajo možnosti, poskusite predmete za plovnost: kovino, les, plastiko itd.).
Medtem ko je Medved prečkal reko, se je zapihal veter, ki mu je preprečil premikanje. Fantje, govoriva o vetru. Kakšen je veter?
(Močna, šibka, prijetna, ljubeča, nežna, osvežujoča, bodeča...)
Kaj lahko naredi veter?
(Brenčanje, žvižganje, tuljenje, dviganje prahu, odtrganje glave ...)
Ali veste, kako veter pride v našo sobo?
Izkušnja sveč
Živi v naši sobi topel zrak. Je lahek, rad potuje po sobi in teče skozi razpoke. (Od zgoraj prinesemo vročo svečo k priprtim vratom, plamen se umakne proti ulici.) Z ulice se prikrade mrzel zrak, je zmrznjen in se želi ogreti. Hladen zrak je težek, neroden, rad je blizu tal. (Prinesemo svečo na dno vrat, plamen se odmakne proti prostoru.) Kjer se premikata topel in hladen zrak, se pojavi veter. Veter je gibanje zraka.
Veter se je umiril, pot lahko nadaljujemo.
Hodimo po poteh
Hodimo po poteh
Gremo z loki,
Gremo s košarami.
Govorni terapevt:
Potok na poti, kako naj prečkamo. Toda nekdo je naredil most.
Toda most ni lahek. Če ga želite prečkati, morajo fantje iti skozi soglasnike, dekleta pa skozi samoglasnike.
Na gredi smo prečkali potok
In našli smo svetlo jaso.
(Zveni glasba A. Vivaldija "Pomlad").
In zdaj se bomo razdelili v skupine. (Logoped razdaja črke. V prvi skupini tiste s črko “a”, v drugi – “in”, v tretji – “y”. V “jasi” so rože s podobnimi črkami).
Na travniku so rasle rože
Odpiranje cvetnih listov spomladanskega jutra.
Kaj je pod rožami, boste ugotovili sami,
Samo najti moraš svojega.
(Pod vsako rožo so besede).
Iz teh besed sestavite stavke. Zdaj med seboj preverite, ali so stavki pravilni. Z eno besedo, o čem govorijo ti stavki? (O pomladi.)
Iz teh stavkov sestavite zgodbo. Preberite.
Kaj razumete pod besedno zvezo "slick roads"? Kaj se jim je zgodilo?
In če besedo »ohlapen« pripišemo živemu bitju (»šepam«), kako se bo njen pomen spremenil? Pripravite svoj predlog.
Vzemite vsako besedo, žetone in naredite diagram svoje besede.
In tam je hiša brata Medveda. Kaj mislite, o čem bo Medved povedal bratu? Mislim, da bo medvedka zdaj dosegla brez naše pomoči.
medvedji mladič:
Hvala fantje, da ste mi pomagali priti do brata. Za to te bom nahranil. (Daje košaro priboljškov.)
Razvoj novih tehnologij za celostni pristop k vsebini logopedskih poukov je zelo pomemben. Integracija v logopedsko prakso ustreza eni od glavnih zahtev predšolske didaktike: izobraževanje mora biti majhno, a obsežno. Je nov nekoliko pozabljen model, namenjen razvoju ustvarjalnih in govornih sposobnosti otrok, ki vam omogoča, da vidite in razumete kateri koli pojav celostno. V vrtcu je predmetni sistem vzgoje in pogosto se izkaže, da ostaja znanje razpršeno, umetno razdeljeno po predmetnem principu, zaradi česar otroci ne dojemajo vedno celotne slike sveta okoli sebe celostno.
Pri ustvarjanju razvijajočega se govornega okolja aktivno uporabljamo integrirane razrede, ki ne le prispevajo k širjenju in utrjevanju govornih veščin, ampak tudi spodbujajo ustvarjalni razvoj otrok, ustvarjanje pogojev za povečanje kompetencnega potenciala učencev. Integrirane ure razvija skupina specialistov: učitelj logopeda, pedagog, pedagog psiholog, glasbeni vodja, koreograf, fizik. inštruktor. Ti razredi so kombinacija več vrst dejavnosti: govorne, gledališke, glasbene in ritmične, telesne kulture, vizualne. Celostna konstrukcija razredov daje otroku možnost, da uresniči svoje ustvarjalne sposobnosti, razvija komunikacijske sposobnosti. Pri vsaki lekciji otroke spodbujamo k prostemu govoru, delitvi vtisov, spodbujanju spoznavnega zanimanja in aktivnosti, saj v situaciji celostne učne ure vsaka tema od otrok zahteva aktiviranje doživljanja resničnega življenja. Pri integriranem pouku se bogati besedišče in izpopolnjujejo veščine slovničnega strukturiranja izjave.
Integrirani razredi omogočajo fleksibilnost pri kombiniranju tradicionalnih in netradicionalnih metod. Vključitev otrok z ONR v različni tipi dejavnosti v razredu vam omogoča povečanje učinkovitosti pri delu in stabilnost dobljenih rezultatov. Te ure si lahko predstavljamo kot način organizacije pedagoškega procesa, ki temelji na interakciji logopeda, vzgojiteljev logopedske skupine, učitelja-psihologa, glasbenega direktorja, športnega delavca in otroka. Vse dejavnosti pedagoškega osebja logopedska skupina je zgrajena na integrativni osnovi in zagotavlja podlago za plodne, ustvarjalne in iskalne aktivnosti ekipe. V logopedski skupini vrtca je predviden celostni pouk na teme, povezane s prehodom leksikalnih tem, ki jih priporoča program za korekcijo govora. V okviru celostnega pristopa otroci obravnavajo določen pojav, dogodek z različnih zornih kotov, poudarjajo in proučujejo različne vidike: družbeni, vključno z moralnimi in etičnimi; čustveno in čutno, vključno z glasbeno, umetniško in estetsko; logično-matematični; naravoslovje.
Namen celostnega pouka je sistematizirati, poglobiti, posplošiti otrokovo osebno izkušnjo, da bi obvladal nove načine delovanja, lahko svoje znanje, veščine in sposobnosti uporabil pri praktične dejavnosti, to pomeni, da bi lahko ravnal kompetentno in rešil določene težave.
Pri integriranem pouku se rešujejo naslednje naloge: Didaktična: obogatiti, razjasniti in aktivirati jezikovno znanje učencev z OHP; utrditi, razjasniti in obogatiti znanje o temi (v skladu s koledarskim in tematskim načrtovanjem celostnega pouka); naučiti otroka uporabljati jezikovna sredstva (besedna in neverbalna) pri različnih dejavnostih; razvijati odnose, ki temeljijo na sposobnosti reševanja problemov.
Popravni: utrditi veščine pravilne izgovorjave zvoka; slovnično strukturiranje izjave; premagati motnje tempo-ritmične strani govora in gibov; premagati kršitve prozodične strani govora; premagati kršitve čustveno-voljne sfere in vedenja; razviti višje duševne funkcije.
Vzgojni: vzbuditi željo po stiku z drugimi; gojiti sposobnost organiziranja komunikacije, vključno z zmožnostjo poslušanja sogovornika; gojiti humanističen, strpen odnos do vrstnikov, tovarišev; razviti sposobnost interakcije v skupini. Povezovalna povezava je tema, ki je obravnavana na logopedska seja. Pouk, ki temelji na tematskem principu, je učinkovitejši, saj otroci kažejo povečano zanimanje za vsebino nalog, ki se rešujejo v teh razredih; otroci kažejo posebno širino interesov – ki lahko v prihodnosti postanejo osnova pestre izkušnje. V takih razredih prihaja do medsebojnega prodiranja snovi iz različnih delov izobraževanja in usposabljanja z različnimi vrstami dejavnosti: govorne, logične in matematične, gledališke, glasbene in ritmične, telesne kulture, vizualne. Vsaka vrsta dejavnosti ima svoje značilnosti in vpliva na razvoj otrokovih sposobnosti, njegove telesne in duševne moči, močne volje in moralnih lastnosti. Možno je izpostaviti tudi neodvisnega skupne dejavnosti. Vse vrste dejavnosti v procesu usposabljanja so med seboj povezane.
Za otroke z OHP je praviloma značilna raztresenost, agresivnost, dvom vase in povečana telesna aktivnost. Na podlagi tega smo se odločili, da logopedsko delo povežemo z vključevanjem gledaliških sredstev, atributov in njihovih elementov. Priloga 1 Teatralizacija logopedskega procesa je privlačna s tem, da v otrokov vsakdan vnaša praznično vzdušje, vzdušje, omogoča otrokom, da prevzamejo pobudo, jim pomaga razvijati občutek za medsebojno pomoč, kolektivne sposobnosti. Integrirani razredi so lahko v obliki predstave. Uporabite lahko naslednje vrste gledaliških dejavnosti: glasbene in igralne vaje za razvoj mimike, kretnje; likovna in govorna dejavnost (različne igre za razvoj govorno dihanje, glas, govorni sluh); gledališke in igralne dejavnosti (dramatizacijske igre, lutkovno gledališče, pravljična terapija, ustvarjalne igre). Glavna točka ustvarjalne igre je izvedba vloge. Otrok si med igro ustvari podobo z dejanjem, z eno besedo, kar mu daje možnost za razvoj govorne dejavnosti. Glavne smeri logopedskega dela v gledaliških in igralnih dejavnostih: razvoj kulture govora: artikulacijske motorične sposobnosti, fonemsko zaznavanje, govorno dihanje, pravilna izgovorjava zvoka; razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti: koordinacija gibov, fine motorične sposobnosti roke, odpravljanje mišične napetosti, oblikovanje pravilne drže; razvoj odrskih sposobnosti in govorne dejavnosti: razvoj mimike, pantomime, kretenj, čustvenega zaznavanja, izboljšanje slovnične strukture govora, monoloških in dialoških oblik govora, igralnih sposobnosti in ustvarjalne samostojnosti. Govorne motnje premagujejo tudi nekatere netradicionalne dejavnosti, na primer s pomočjo glasbe in gibanja. Prav glasba, glasbena vzgoja je pri tem lahko v veliko pomoč korektivno delo. Pri glasbeni vzgoji otrok so zelo pomembni glasbeni in ritmični gibi, ki delujejo korektivno na otroke z splošna nerazvitost govor, razvijanje vseh komponent govora, slušnih funkcij, govornih funkcionalnih sistemov, motoričnih področij, ročne in artikulacijske motorike, spomina, pozornosti, splošne motorike.
Celostna konstrukcija razredov daje otroku možnost, da uresniči svoje ustvarjalne sposobnosti, razvija komunikacijske sposobnosti. Pri vsaki lekciji otroke spodbujamo k prostemu govoru, delitvi vtisov, spodbujanju spoznavnega zanimanja in aktivnosti, saj v situaciji celostne učne ure vsaka tema od otrok zahteva aktiviranje doživljanja resničnega življenja.
Število integriranih razredov določi vsak učitelj – logoped sam. Najpomembnejši pogoj za povezovanje je bližina vsebine vodilnih tem različnih razredov, njihov odnos. Integracija razredov je zgrajena tako, da na vsaki njeni stopnji pride do medsebojnega prepletanja elementov različnih znanj. Integrirani razredi nimajo jasne strukture, imajo pa posebne značilnosti: zahtevajo se največja jasnost, kompaktnost in visoka informativnost učnega gradiva; logična soodvisnost, medsebojna povezanost integriranih predmetov; prosta umestitev vizualnega gradiva, menjava dinamičnih drž ter vključevanje ožjih specialistov in staršev pri izvajanju pouka. Razredi integrirane narave so zanimivi, prispevajo k odpravljanju preobremenitve, preobremenitve in utrujenosti s preklopom na različne dejavnosti. Takšni razredi prispevajo k tesnejšemu stiku vseh specialistov in sodelovanju s starši, posledično se oblikuje skupnost odraslih in otrok. Ob delu na to temo lahko že naredimo nekaj zaključkov: razredi integrirane narave prispevajo k oblikovanju celostne slike sveta, saj se predmet ali pojav obravnava z več strani (teoretične, praktične, uporabne); otroci razvijajo kognitivni interes in razredi dajejo visoko uspešnost; prehod iz ene vrste dejavnosti v drugo vam omogoča, da vsakega otroka vključite v aktiven proces; integrirani razredi združujejo skupne vtise in izkušnje, prispevajo k oblikovanju kolektivnih odnosov; izboljšanje slovnične strukture govora, monoloških in dialoških oblik govora.