Botanik kitabı 

İdeal ders üzerine deneme. "Nedir bu - modern bir ders" denemesi

EE MO "Mukhorshibirsky bölgesi"
Belediye bütçeli eğitim kurumu
"Tsolginskaya ortalaması Kapsamlı okul
Rinchen Nomtoev'in adını almıştır"
Konuyla ilgili makale: “Modern ders: fikir deneyimi, öneriler”
Tamamlayan: öğretmen birincil sınıflar
Tsydypova Marina Nikolaevna
u.Tsolga

2017
Federal Eyalet Eğitim Standardına yansıyan yeni sosyal talepler, eğitimin hedeflerini şu şekilde tanımlamaktadır:
genel kültürel, kişisel ve bilişsel gelişim böyle sağlayan öğrenciler
eğitimin temel yeterliliği “nasıl öğrenileceğini öğretmek”tir.
Şimdi ilkokulÇocuğa öğretilmelidir: sadece okumayı, saymayı değil,
hala oldukça başarılı bir şekilde öğretilen yazma. İki grup yeni aşıyla aşılanmalı
yetenekler:
1 grup evrenseldir Öğrenme aktiviteleriöğrenme yeteneğinin temelini oluşturan:
yaratıcı problem çözme becerileri ve bilgiyi arama, analiz etme ve yorumlama becerileri;
evrensel eğitim eylemleri, olasılıkları açan genelleştirilmiş eylemlerdir.
öğrencilerin hem çeşitli konu alanlarında hem de yapıda geniş yönelimi
en Eğitim faaliyetleriÖğrencilerin hedef yönelimi konusundaki farkındalığını da içeren,
değer-anlamsal ve operasyonel özellikler.
Grup 2, çocukların öğrenme motivasyonunun oluşması, onlara yardımcı olunması
kendi kendini organize etme ve kendini geliştirme.
Formasyon programını tasarlamanın teorik ve metodolojik temeli
UUD'ler bir bütün olarak bir sistem etkinliği yaklaşımıdır. Bir öğretim yöntemi
Çocuk bilgiyi hazır bir biçimde almaz, onu kendi süreci içinde kendisi elde eder.
eğitimsel olarak bilişsel aktivite etkinlik yöntemi denir. A.'ya göre.
Disterweg, aktiviteye dayalı öğretim yöntemi evrenseldir. "Ona göre
Sadece ilkokullara değil, tüm okullara, hatta yüksek okullara kayıt yaptırılmalıdır.
Eğitim Kurumları. Bu yöntem bilginin hala edinilmesi gereken yerlerde uygundur.
yani her öğrenci için.”
Standartların gereklerini uygulayabilmek için modern bir ders nasıl olmalıdır?
ikinci nesil?
NEO Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde bir ders oluşturmak için kriterlerin ne olması gerektiğini anlamak önemlidir.
ders etkililiği:
1. Ders hedefleri, işlevlerin öğretmenden öğrenciye aktarılması eğilimi ile belirlenir.
2. Öğretmen sistematik olarak çocuklara dönüşlü eylem gerçekleştirmeyi öğretir
(hazırlık durumunuzu değerlendirin, bilgisizliği tespit edin, zorlukların nedenlerini bulun, vb.)
3. Çeşitli tipler kullanılıyor farklı şekiller, dereceyi arttırıcı öğretim yöntem ve teknikleri
eğitim sürecinde öğrenci etkinliği.
4. Öğretmen diyalog teknolojisini bilir ve öğrencilere soru sormayı öğretir.
5. Öğretmen etkili bir şekilde (dersin amacına uygun) üreme ve problematiği birleştirir
eğitim biçimleri, çocuklara kurallara göre ve yaratıcı bir şekilde çalışmayı öğretir.
6. Ders sırasında öz kontrol ve öz değerlendirme için görevler ve net kriterler belirlenir (vardır)
öğrenciler arasında özel kontrol ve değerlendirme faaliyetlerinin oluşturulması).
7. Öğretmen anlamayı başarır Eğitim materyali kullanan tüm öğrenciler tarafından
bu özel bir tekniktir.
8. Öğretmen her öğrencinin gerçek gelişimini değerlendirmeye çalışır, teşvik eder ve
minimum ilerlemeyi korur.
9. Öğretmen dersin iletişimsel görevlerini özel olarak planlar.
10. Öğretmen, öğrencinin ifade ettiği kendi görüşünü kabul eder ve teşvik eder, aksi takdirde
Görüşlerin doğru ifade şekillerini öğretir.
11. Derste belirlenen ilişkilerin tarzı ve tonu işbirliği ortamı yaratır,
ortak yaratıcılık, psikolojik rahatlık.

12. Derste “öğretmen - öğrenci” arasında derin bir kişisel etki vardır (aracılığıyla
ilişkiler, ortak faaliyetler vb.)
Son yıllarda aile içi eğitim uygulamasındaki değişiklikler
okul işlerinin hiçbir yönünü değiştirmedi, bu nedenle okulumuzun öğretmenleri
derslerde aşağıdaki yöntemler aktif olarak kullanılır:
Proje yöntemi
Bilgi ve iletişim teknolojileri
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler
Portföy
Günümüzde bu yöntemlerin başında, proje yöntemi gelmektedir. İÇİNDE
Proje yöntemi eğitimsel ve bilişsel yönelim fikrine dayanmaktadır.
okul çocuklarının bir veya diğerini çözerken elde edilen sonuca ilişkin faaliyetleri
Pratik veya teorik olarak önemli bir sorun.
Proje türleri: uygulamaya yönelik, araştırma, bilgilendirici,
yaratıcı, rol oynayan.
Formasyon
Bir diğer yöntem ise bilgi ve iletişim teknolojileridir.
Modernleşme kavramında ilan edilen temel görevlerden biri olan yaratıcı kişilik
Rus eğitimi. Uygulanması bilişsel gelişim ihtiyacını belirler
Çocuğun ilgi alanları, yetenekleri ve yetenekleri.
Çocuğu sınıftaki yaratıcı sürece dahil etmenin en etkili yolu
şunlardır:
oyun aktiviteleri;
olumlu duygusal durumlar yaratmak;
çiftler halinde çalışın;
Probleme dayalı öğrenme.
Fon toplamadan bir ilkokulda ders yapmak imkansızdır
netlik, sorunlar sıklıkla ortaya çıkar. Doğru malzeme nerede bulunur ve en iyi nasıl kullanılır?
göstermek? Bilgisayar kurtarmaya geldi. Son 10 yılda var
kişisel bilgisayarların ve bilgilerin rolü ve yerinde köklü değişiklik
teknolojiler toplum yaşamında yer almaktadır. Teknolojiyi ustaca ve etkili bir şekilde kullanan ve
bilgi, farklı, yeni bir düşünce tarzına sahip, temelde farklı bir yaklaşıma sahip
Ortaya çıkan sorunun değerlendirilmesi ve faaliyetlerinin düzenlenmesi.
Sınıfta BİT kullanımı şunları geliştirir:
öğrenme için olumlu motivasyon;
Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini harekete geçirir.
Sınıfta BİT kullanımı ana ilkeleri tam olarak uygulamamıza olanak sağladı.
bilişsel aktiviteyi geliştirmenin ilkeleri:
1. Pozisyonların eşitliği ilkesi
2. Güven ilkesi
3. Prensip geri bildirim
4. Araştırma pozisyonu alma ilkesi.

İnsanın doğadan aldığı en değerli hediye sağlıktır. Durum
Genç neslin sağlığı toplumun refahının en önemli göstergesidir ve
sadece mevcut durumu yansıtmakla kalmıyor, aynı zamanda durum için doğru bir tahmin de veriyor.
gelecek.
Bu nedenle bütünsel insan sağlığını oluşturmak, sürdürmek ve güçlendirmek için
faaliyetlerimiz Eğitim kurumuözellikle ilkokula,
En önemli sorunları çözmeye yardımcı olan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler tanıtılıyor
çocuğun sağlığını koruma görevi, onu aktif olmaya alıştırmak Sağlıklı yaşam. Öğretmenler
İlköğretim okulunda aramalar devam ediyor pedagojik teknolojilerçözülmesine olanak sağlayan
eğitim sürecinin yüksek verimliliğini bu tür pedagojik özelliklerle birleştirme görevi
seviyesinin korunmasına ve bazı durumlarda güçlendirilmesine olanak tanıyan teknolojiler
mevcut sağlık. Bu:
yaş özelliklerini dikkate alarak;
sınıfta demokratik iletişim tarzı;
farklılaştırılmış öğrenme;
­ oyun teknolojisi;
birinci sınıf öğrencileri için dinamik dakikalar ve duraklamalar, üçüncü saatlik beden eğitiminin başlatılması.
Öğrenci gelişiminin takibi amacıyla okulumuzdaki öğretmenler bu yöntemi aktif olarak kullanmaktadır.
Portföy. Birinci sınıf öğrencileri için başlangıçta bu bir tür izlemedir.
değerlendirme dışı eğitim sistemi, diğer öğrenciler için - öz değerlendirme olanağı (öğrenci
başarılarını ve başarısızlıklarını görür, kendisini sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırır).
Dolayısıyla modern bir dersin başarısı bence öğretmenin kişiliğine bağlıdır.
profesyonelliği, kullandığı yöntemlerin modernliği, bireyselliği
öğrencilere yaklaşım, çeşitli BİT araçlarının kullanımı. Mevcut gönderim formu
eğitim materyali, başarı durumu yaratma, samimi bir atmosfer
derste tüm bunlar öğrencilerin zor ve "kuru" materyalleri daha iyi özümsemesine yardımcı olur
ders kitabı. Çeşitli çalışma yöntemleri ve biçimleri, işbirliği pedagojisi
modern bir derse katılın. Ders her şeyden önce konuyla ilgili olmalı ve
ilginç. Öğretmen yeni teknolojileri kullanmalı ve yetkin olmalıdır.
bilgisayar. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri de unutmamalıyız. Öğretmen ve
öğrenci bir bütündür, birlikte çalışırız, birbirimize yardım ederiz, öğretmenin rolü
direkt kontrol.
“Ders, hakikatin keşfi, hakikatin aranması ve hakikatin anlaşılmasıdır.”

Deneme: “Modern ders…”.

Gubareva Svetlana Viktorovna

ortak Devlet kurumu"Kirov Ortaokulu"

Mayorovka köyü, Nura ilçesi, Karaganda bölgesi

Benim anlayışıma göre her ders, tekrarlanamayacağı için de olsa benzersiz ve değerlidir. Öyle ki, öğretmen öğrenci arasındaki o ruh hali, manevi birlik bir daha asla tekrarlanamayacaktır. Farklı, daha ilginç, daha değerli bir ders olacak ama farklı. Sonuçta her şey değişir: biz, zaman, etrafımızda olup biten her şeye karşı tavrımız. Bu nedenle yenileme süreci çok önemlidir.

“İnovasyon” kavramı profesyonel yaşamımızda iyice yerleşmiş durumda. Bu kelimenin Rusça karşılığı yeniliktir. Günümüzde yenilikçi olgular tüm unsurlarda bulunmaktadır. pedagojik süreç. Böylece yenilikçi bir ders, belirli bir süre için eğitim sürecinin organizasyonuna yeni girişler perspektifinden ele alınır.
Yenilikçi dersin yeni temeller üzerine oluşturulduğuna dair güçlü bir görüş var. eğitim teknolojileri eğitim sürecinde. Bu kısmen doğrudur ancak eğitim sistemindeki değişiklikler yeni bir ders türünün geliştirilmesinde önemli bir rol oynamıştır. son yıllar.
Öncelikle bilimin çeşitli alanlarından gelen yeni bilgilerin hacmi arttı: felsefe, tarih, coğrafya, edebiyat, psikoloji, sosyoloji, üretim teknolojisi, ekonomi, yabancı Diller. Bu cildin hangi kısmı çocuklara sunulmalıdır? İçeriği ve önemi neredeyse her gün değişen ihtiyaç duydukları bilgiyi nereden ve nasıl seçebilirler? Bu sorular görevi oluşturdu - okul çocuklarına arama yeteneğini öğretmek gerekli bilgi, hangi amaçla kullanıldığını ve dağıtıldığını belirler, bilgi türünü ayırt eder.
İkincisi, eğitimi organize etmenin koşulları değişti: okulun statüsü; Eğitim programları, planlar ve ders kitapları; eğitim biçimleri (gündüz, yazışma, akşam, dış, ev, aile); sınıfların teknik donanımla donatılması.

Öğrencilerin hem grup hem de bireysel faaliyetlerinin gelişimini etkileyen sosyo-ekonomik nitelikteki yeni gereksinimlerle bağlantılı olarak, eğitim sürecinin organizasyon yapısı da değişti.
Üçüncüsü, gereklilikler profesyonel yeterliliköğretmenler, öğretim yaklaşımları. Şu anda güncel konularöğrenme sürecinde şu hale geldiler: çocuk sağlığı; psikolojik, pedagojik ve yaş özellikleri; bir sonraki seviyeye, sınıfa, okula, öğretmenin gereksinimlerine vb. uyum sağlama.

İnovasyon dersi belirli bir süre için öğrencilerin eğitim ve öğrenimini organize eden dinamik, değişken bir modeldir.

Belediye eğitim kurumu "Ershov'un 2 numaralı ortaokulu" Ershovsky bölgesi Saratov bölgesi

Konuyla ilgili deneme: "Modern ders..."

Fizik öğretmeni MEB 2 Nolu Ortaokulu tarafından gerçekleştirildi

G. Erşov"

Husainov Joseph Hosyanovich

2014

“Babam bana hayat verdi, öğretmenim ise ölümsüzlük”

A. Makedonsky.

Çağdaş bir ders nasıl olmalı? Geriye bakmak ya da söylemek modern dil Düşünerek modern bir ders hayal etmeye çalışıyorum, kesin bir cevap bilmediğimi fark ediyorum. Çünkü dersin yanında yaşadığınız zaman, toplum, ders verdiğiniz öğrenciler de çok önemli.

Jan Comenius, sistemini açıkladığı Büyük Didaktik adlı kitabını 17. yüzyılın ilk yarısında (1633-1638) yazdı.

O zamandan beri çok şey değişti ve bana öyle geliyor ki sadece İncil ve sınıf eğitim sistemi değişmedi. Önümde iki fizik ders kitabı var:

    Myakishev G.Ya. yayın yılı 2007

    Spor Salonları ve Gerçek Kolejler için Fizik El Kitabı, 1898 baskısı

Kuantum fiziği dışında tüm materyaller neredeyse aynıdır. Öğrencilere öğretmek için 1898 tarihli bir ders kitabı kullanılabilir Bugün. Ve o uzak yıldaki dersler aynı sınıflarda, aynı derslerde yapılıyordu. Sistem değişmedi. Gerçekte okul sistemi değişmedi, sadece ideoloji değişti. Meğer yüz yıldır aynı şeyi aynı şekilde, aynı kalıba göre anlatıyormuşuz. Dışarısı farklı bir zaman, farklı bir toplum, farklı insanlar, farklı teknolojiler. Soru ortaya çıkıyor: ne yapmalı, ne yapmalı. Hayatın diğer alanlarındaki bilimden farklı olarak, pedagoji bilimi Biz sıradan öğretmenler için böyle bir zaman diliminde, toplumun modern gelişim düzeyi için bugün için kabul edilebilir bir şey yaratamadım. Yani bugünün öğretmeni şunu düşünüyor: ne yapmalı, nasıl yapmalı, nasıl organize etmeli. toplumun modern zorluklarını karşılayan modern bir ders. Toplumun muhafazakar olduğunu, liderliğimizin en tepeden okullara kadar muhafazakar ve kalıplaşmış olduğunu, öğretmenleri dar, önceden belirlenmiş sınırlar içinde çalışmaya zorladığını kabul etmeliyiz. Herhangi bir öğretmen girişimi endişe vericidir.

Bu paradigma çerçevesinde bize düşene, dersin çağdaşlaşması için neler yapılması gerektiğine bakıyoruz. Bu sorun, materyali sunmanın geleneksel biçiminden, öğrencilerin bağımsız etkinliklerini organize etme, onları proje ve grup etkinliklerine dahil etme biçimine geçilerek çözülebilir. Modern bir ders bilgi açısından zengin olmalı, farklı çalışma biçimlerini içermeli ancak aynı zamanda her öğrencinin algı düzeyine de karşılık gelmelidir.

Muhtemelen ilk ortam, öğrencilerin bu dersin mantıksal gerekliliğini fark etmeleri gerektiğidir. Düşünmeyi bilen ve sevenler için yaratıcı düşünmenin koşulları yaratılmalıdır. Bunun için koşullar oluşturulmalı bağımsız iş ve keşfetmenin mutluluğunu yaşıyoruz.

Hangi bilgi edinme biçimlerini sunabiliriz? Bugün eğitim sürecinin, öğrencinin bilgi edinirken herkesin öğrenciye mecbur olduğu tüketiciye bağımlı bir konuma sahip olmasına izin verdiği bir sır değil. Dolayısıyla böyle bir pozisyonun kabul edilemeyeceği bir durum yaratmalıyız. Herkes probleme dayalı öğrenmenin, bireysel ve ortak çözüm deneyiminin kazanıldığı, iletişim becerileri eksikliğinden kaynaklanan psikolojik engellerin aşıldığı, pratik düşünme becerilerinin geliştirildiği, hazırlık ve uygulamanın yapıldığı durumsal görevlerin kullanımının bilincindedir. seminerler veya bağımsız olarak çalıştıkları diğer hazırlık sınıfları, çalışılan materyal hakkında notlar alma, bilimsel tezler hazırlama. Ama en çok proje faaliyetleriyle ilgileniyorum. Bana öyle geliyor ki bu etkinlik modern ders kavramının temel taşı olabilir.

Sonuç olarak proje aktiviteleri durumu değerlendirme ve bir eylem planı oluşturma yeteneği gerçekleştirilir; kişinin bilgisini gerçekte dönüştürme yeteneği geliştirilir, bu da bilgiyi yeni durumlarda uygulama yeteneğini ima eder. Modern dilde, kişi belirli bir algoritmayı uygulamak için pratik beceriler öğrenir ve kazanır, bu da açıkça planlarının uygulanmasına yol açar. Planlarınızın başarısı için garanti oluşturur. Ve BİT kullanımı bu süreci çok daha verimli hale getiriyor. Şu soru ortaya çıkıyor: proje faaliyeti nedir?

Bilindiği gibi proje, yaratıcı, araştırma problemini çözmeyi ve daha da önemlisi, Bir ürün biçiminde spesifik sonuç. Buradaki öğretmen bir liderden ziyade bir danışman, bir düzenleyicidir. Modern bir ders mutlaka geleceğin temelini atar. Kişiliğin gelişimine katkıda bulunan, öğrenmeyi öğrenmeyi sağlayan yeni teknolojiler olmadan yapmak imkansızdır. bireysel özellikler herkes. Önde gelen yerin olduğu açıktır. Bilişim teknolojisi. Burada bilgi ve iletişim teknolojileri, bağımsız faaliyet alanındaki öğrenci yeterliliklerini, çeşitli kaynaklardan bilgi edinme yöntemlerine hakim olmaya dayalı yeterlilikleri geliştirmek için bir araç görevi görmektedir.

Proje tabanlı öğrenme bütünleştiricidir, çünkü diğer teorileri bir dereceye kadar sentezler. BİT kullanılarak proje tabanlı öğrenmede proje düşüncesi oluşturulur, pedagojik sürecin bütünlüğü sağlanır (gelişim, eğitim ve öğretim birliği), bağımsız bilgi edinimi için koşullar yaratılır, disiplinler arası bağlantılar sağlanır, geçiş meydana gelir hafıza okulundan düşünce okuluna kadar öğrenme sürecinin kariyer rehberliği yönü güçlendirilir ve sağlık tasarrufu sağlayan öğretim teknolojileri, kendi kendine eğitim için olumlu motivasyon oluşturulur.

Başarılı olmak modern dünya büyük ölçüde kişinin hayatını bir proje olarak organize etme yeteneği ile belirlenir: uzun vadeli ve kısa vadeli perspektifi belirleyin, gerekli kaynakları bulun ve çekin, bir eylem planının ana hatlarını çizin ve bunu uyguladıktan sonra, başarıya ulaşmanın mümkün olup olmadığını değerlendirin. belirlenen hedefler. Dünya çapında yapılan araştırmalar siyaset, bilim ve iş dünyasındaki modern liderlerin çoğunluğunun proje odaklı düşünen insanlar olduğunu göstermiştir.

Günümüz okullarında, özel bir öğrenci etkinliği türü olan proje etkinliği yoluyla tasarım düşüncesinin geliştirilmesine yönelik fırsatlar bulunmaktadır. Ve birkaç yıl sonra belki de Büyük İskender'in öğretmeni Aristoteles'e söylediği şu sözleri duyarız: "Babam bana hayat verdi, öğretmen ise ölümsüzlük."

Bu yılın Mart ayında kullanıcılarımızı araştırma sorularını yanıtlamaya davet ettik. 500'den fazla öğretmen katıldı ve şimdi size çalışmanın sonuçlarını tanıtmaya hazırız. Peki mükemmel bir ders mümkün mü? Kim bunu gerçekleştirme kapasitesine sahiptir? Bu gerekli mi?

Çalışmanın ilk sorusu “Bir ders mükemmel olabilir mi?” oldu.

Yapabilir mi - çünkü herhangi bir öğretmen, öğretim uygulamasının gerçeklerinde bir dersin idealliği konusundaki tüm arzuyla birlikte, nasıl yapılacağını etkileyen çok sayıda faktörü anlamanın ve hesaba katmanın gerekli olduğunu iyi bilir. ders geçecek. Ancak bu sorunun "yapamaz" ifadesiyle işaretlenmesine yalnızca iki, "yapabilir" ifadesiyle beş yanıt verilmesine rağmen katılımcıların yüzde 60,5'i "yapamaz" cevabını verdi.

Çalışmaya katılanlar bunun neden olduğunu cevaplarıyla açıkladılar:
- İdeal herhangi bir işte olabilir. Ancak bu kavram spekülatiftir ve gerçek değildir, özellikle de bir dersten bahsediyorsak. İdeal olana asimptotik yaklaşımla ulaşılabilir;
- Burada pek çok şey ilhama bağlı. Sonuçta bu yaratıcılıktır;
- İdeal ders, var olmayan ama işlevi yerine getirilmiş derstir.

Ve oldukça beklenmedik bir şekilde:
- İdeal ders?!...Bence sıkıcı.

Daha sonra “Mükemmel dersi kim öğretebilir?” sorusunu yanıtlamayı önerdik.

“Öğretmen” cevabı koşulsuz olarak galip geldi. Çalışmaya katılanlar yanıtların yalnızca yüzde 1'ini öğretmenler dışında mükemmel dersi öğretebilecek birine bıraktı.

Cevaplarında birçok katılımcı "Kimsenin bunu yapamayacağını" kabul etti ve hatta şunu açıkladı: "Her zaman şikayet edilecek bir şeyler vardır (özellikle müfettişler açısından)." Ama bu cevabı nerede sınıflandıracağız: “ideal bir öğretmen, eşsiz bir yerde, eşsiz bir zamanda, eşsiz bir konuda…”, “herkes yapabilir” mi, “hiç kimse yapamaz” mı, bunu size bırakıyoruz, okuyucularımız karar versin.

İdeal bir derste neler bulunmalıdır? Bir sonraki soru buydu.

Tabii ki, biz sadece bunlardan bazılarını sunduk. çok sayıda Araştırma katılımcılarının bu listeye ekleme yapmalarını umarak olası yanıtlar:

Ekleme çok kısaydı:
- Tüm;
- Önemli olan her şeyin uyumlu bir şekilde bir araya getirilmesidir: hedefler, içerik, biçim, çocukların ruh hali ve öğretmenin ruh hali.

Elbette şu soruyu göz ardı edemezdik: İdeal bir derste neler olmamalı?

İşte çalışma katılımcılarının nasıl yanıt verdiği:

Bu soruya verdikleri yanıtlarda birçok eklemeler yapıldı. Aralarında:
- Gösteriş, ilgisizlik, yapmacıklık, işine karşı ilgisiz tavır:
- Şablonlar, çok sayıda görev, aşırı bilgi yüklemesi, zaman kaybı, sonuç eksikliği;
- Öğretmenin otoriter konumu, pedagojik süreçteki katılımcılar üzerinde psikolojik baskı, öğretmenin olumsuz duygusal tepkileri
- Çocukların ve öğretmenlerin can sıkıntısı, donuk gözleri.

Cevap " Ölçek aynı zamanda öğrenci yaratıcılığının mümkün olduğu ideal bir ders de olabilir!” Çok memnun kaldık!

İdeal bir dersin sonucunun ne olması gerektiğini sormamak imkansız mıydı?

Katılımcıların cevapları dersin etkinlik bileşeni ve kişisel sonuçlar lehine dağıtıldı:

Bu genellikle kendi yanıtını seçenler tarafından desteklendi:
- Bu derste her öğrenci kendi kişisel başarı “adımına” yükselecektir.

Ancak bu cevabın dersin sonucu olarak kabul edilmesi pek olası değil, ancak hafızanın bir yerinde, en azından öğretmenin zihninde bile her zaman orada olmasını gerçekten istiyorum:
- İnsanların daha iyi olması gerekiyor...

Dersin mükemmel olup olmadığına kim karar vermeli?

Çalışma katılımcılarından okulda olup biten her şeyi en sık değerlendirenler arasından seçim yapmalarını istedik. Araştırmaya katılanların yüzde 95'inden fazlası derste kimin bulunduğunu belirtti.

İlaveler şunlardı:
- Herkes belirleyebilir. Ancak böyle bir değerlendirme öznel olacaktır;
- Bu zor bir soru. Bir sanat eserinde olduğu gibi. Bir yandan dersin, onu uzman olarak anlayan biri tarafından tanınması gerekir. Öte yandan izleyiciyi de kayıtsız bırakmamalı. Aynı zamanda anlaşılmayabilir. Öğretmen büyük olasılıkla içindeki bir şeyi değiştirmek isteyecektir. Birisi için ideal olsa da ders anlaşılmayabilir;
- İdealin örneği olarak Tanrı;
- Eğitim sektörünün ideal temsilcileri;
- Zaman gösterecek;
- Bu yapmaya değmez.

İdeal ders hakkında hemen hemen herkesin fikri olduğu düşünülürse şunu sormamak mümkün değildi: İdeal derse ilişkin fikirler öğretmen, öğrenci, veli ve idare arasında örtüşmeli mi?

Kısaca “evet” ve “hayır” olmak üzere iki cevap verildi.

Görüşlerine göre, çalışma katılımcıları daha fazla görüş bildirdiler. Genel formül cevaplar: “Hayır, yapmamalılar. Ama örtüşebilirler” diyerek şöyle açıkladı: “İdeallik konusunda herkesin her zaman kendine göre bir fikri vardır”, “Şu anda tek bir fikre ulaşmak mümkün değil.”

Çalışmamıza katılan katılımcılara aktif katılımları ve nazik tavırları için teşekkür etmek isterim; Anisa Akhatova'nın şu yorumuna katılıyorum: “Öğrencilerinizin zili duyduklarında “Oooh, zil devam etsin! !” Ve Sergei Shurupov ile birlikte herkese yaratıcı başarılar diliyoruz.

Ayrıca 20 Nisan saat 16.00'da Pedagoji Konseyi'nde TRIZ ustası Anatoly Gin'in ideal ders fikrinden bahsettiği bir toplantı yapıldığını da hatırlatmak isteriz. Kayıtlı kullanıcılar ücretsiz bir sertifika alacaktır.

Anastasia Bryattseva. Malakhovka - merkez, okul No. 56, Lyubertsy şehri, Moskova bölgesi, Rusya
Çeviriyle birlikte İngilizce makale (konu İngilizce)

İdeal İngilizce dersim

Bir öğrencinin kişisel görüşü.

İdeal İngilizce dersi; herkes için farklı anlamlara gelir. Ancak herkes dersin ilginç olması gerektiği konusunda hemfikir çünkü başka türlü faydası olmayacak. Ama aynı zamanda bu dersin öğretmeninin de bu konu hakkında her şeyi bilmesi ve konuyla ilgilenmesi gerekiyor.

Okulda İngilizce dili okuyorum. Beğendim. Dilbilgisi çalışıyoruz, kayıtları dinliyoruz, soruları yanıtlıyoruz ve buna benzer diğer işleri yapıyoruz. Ancak çok ilginç ya da heyecan verici olduğunu söyleyemem. Sorun değil, daha fazlası değil, çünkü İngilizce dersimizde her derste aynı çalışmayı yapıyoruz. Demek istediğim, metin okumak, soruları cevaplamak elbette iyidir - faydalıdır, onun sayesinde hafızayı, dikkati vb. geliştiririz. Ancak zaman zaman bazı konuşmalar yapmalıyız. Bu çok ilginç! Dilbilgisini kullanmak için az çok hızlı konuşun, anlayın ve muhatap - ve öğrenciler arasındaki konuşmalar harika. Elbette ilk başta gramer kurallarını hatırlamak ve bir konu hakkında konuşmak çok zor oluyor. Öğrenciler İngilizce öğrenmeye başladıklarında akıllarına gelen ilk soru "Nasıl konuşulur?"

Sonra öğretmenler hakkında. Elbette öğretmenler de öğrenciler gibi insanlardır. İşlerinden dolayı yorgun olabilirler, moralleri bozuk olabilir, en sevdikleri öğrenciler veya öğrenciler vb. olabilir. Ancak onların duygularını belli etmenin pek de kibar olmadığını düşünüyorum. Okulda bir öğretmenin öğretmen olması gerektiğini düşünüyorum ama boş zamanlarında öğretmen olmak istediği kişi olabilir ama okulda öyle olamaz. Ve eğer bir öğretmenin morali bozuksa ya da yorgunsa, bu bizi İngilizce kitaplarla yalnız bırakmamız için bir neden değildir. Bir sorun yaşadığımızda ya da başka bir durumda bize yardımcı olacak birine ihtiyacımız var. Ve favori öğrenciler hakkında bu pek hoş değil. Ama bir düşünün, çok çalışıyordunuz, İngilizce dersine hazırlanıyordunuz ve derste bilginizi göstermek ve iyi bir not almak istiyorsunuz ve bunu sıkı çalışmanız sayesinde alacaksınız ama en sevdiğiniz öğrenciniz. öğretmeniniz neredeyse hiçbir şey yapmadan aynı iyi notu kolayca alacaktır. Bence bu adil değil.

Şimdi derste kullandığımız literatür hakkında. Çoğu durumda bunların Rus İngilizce öğretmenlerimiz tarafından yazılan eski ders kitapları olduğunu düşünüyorum. Belki sorun yoktur ama her dilin değişme olasılığı vardır ve İngilizce de bir istisna değildir. Her yeni kelime ortaya çıktığında ve hayat değiştiğinde vb. Bu değişimleri takip etmek elbette zor oluyor, bazen gerçekçi olmuyor ama takip etmeliyiz. İngiltere'de olduğunuzu hayal edin; birisine bir şey sormak istiyorsunuz ve sorunuzda bu durumda doğru olmayan bir kelime kullanıyorsunuz. Elbette İngilizler kibardır ve sanırım kimse size haklı olmadığınızı söylemez ama sanırım siz de bu tür bir iletişimden sonraki duygunun sizin için pek hoş olmayacağı konusunda benimle aynı fikirde olacaksınız.

İdeal İngilizce dersi hakkında son sözler: Ders, güncel programları ve modern literatürü kullanan, gerçekten iyi bir öğretmen tarafından yürütülmelidir. O zaman tüm öğrenciler için gerekli olan gerçek iletişim (konuşma) dersi olmalıdır.

Anastasia Briatseva (okul öğrencisi, Malachovka - merkez, Moskova bölgesi).
Bu yazıdaki sözler ve fikirler tamamen bana aittir. Hiçbir şekilde City & Guilds'i temsil etmez.

Öğrencinin kişisel sunumu.

Mükemmel ders İngilizce- herkes için farklı şeyler ifade ediyor. Ancak herkes dersin ilginç olması gerektiği konusunda hemfikirdir çünkü aksi takdirde ders verimli olmayacaktır. Ama aynı zamanda bu dersin öğretmeninin de konuyla ilgili her şeyi bilmesi ve konuyla ilgilenmesi gerekiyor.

Okulda İngilizce çalışıyorum. Beğendim. Dilbilgisi çalışıyoruz, ses kasetlerini dinliyoruz, soruları yanıtlıyoruz ve bunun gibi diğer işleri yapıyoruz. Ancak çok ilginç ya da heyecan verici olduğunu söyleyemem. Bu normaldir ve başka bir şey değildir, çünkü İngilizce dersinde dersten derse aynı işi yaparız. Demek istediğim, metin okumak ve soruları yanıtlamak elbette iyidir - faydalıdır, bu sayede hafızayı, dikkati vb. geliştiririz. Ancak zaman zaman bazı konuşmalar yapmamız gerekiyor. Bu çok ilginç! Dilbilgisini kullanmak, az ya da çok hızlı konuşmak, karşıdaki kişiyi anlamak - öğrenciler arasındaki konuşmalar harikadır. Elbette ilk başta dilbilgisi kurallarını hatırlamak ve aynı zamanda düşüncelerinizi ifade etmek çok zordur. Öğrenciler İngilizce öğrenmeye başladıklarında sordukları ilk soru “Nasıl konuşulur?” olur.

Öğretmenler hakkında biraz. Elbette öğretmenler de öğrenciler gibi insandır. İşlerinden dolayı yorgun olabilirler, kötü ruh hali, kendi favori öğrencileri veya öğrencileri vb. olabilir. Ancak kişisel duygularınızı ve deneyimlerinizi açığa çıkarmanın, yani bunları bize göstermenin pek kibar olmadığını düşünüyorum. Okulda bir öğretmenin öğretmen olması gerektiğini düşünüyorum ama kendi kişisel boş zaman Bir öğretmen olmak istediği kişi olabilir ama okulda öyle olamaz. Ve eğer öğretmenin morali bozuksa ya da yorgunsa bu bizi ders kitaplarımızla baş başa bırakmamız için bir neden değildir. Bir sorun yaşadığımızda ya da başka bir durumda bize yardım edecek birine ihtiyacımız var. Ve sevgili öğrencilerinize gelince, bu pek hoş değil. Ama bir düşünün, çok çalıştınız, İngilizce dersine hazırlandınız ve derste bilginizi göstermek ve bilgi sahibi olmak istiyorsunuz. iyi not, ve çalışkanlığınız sayesinde bunu alacaksınız, ancak öğretmeninizin en sevdiği öğrencisi aynı iyi notu çok daha kolay alacak, onun için bunun hiçbir maliyeti olmayacak. Bunun adil olduğunu düşünmüyorum.

Şimdi sınıfta kullandığımız literatüre geçelim. Çoğu durumda bunların Rusça İngilizce öğretmenlerimiz tarafından yazılan eski ders kitapları olduğunu düşünüyorum. İyi olabilirler ama her dilin bir değişim yolu vardır ve İngilizce de bir istisna değildir. Her seferinde yeni kelimeler ortaya çıkıyor ve hayatın kendisi de değişiyor, vb. Elbette bu değişiklikleri takip etmek zor oluyor, bazen gerçekçi olmuyor ama takip etmemiz gerekiyor. İngiltere'de olduğunuzu hayal edin; birine bir şey sormak istiyorsunuz ve sorunuzda şu kelimeyi kullanıyorsunuz: bu durumda yanlış. Kesinlikle, İngilizler kibar ve sanırım kimse sana yanıldığını söylemeyecek, ama sanırım böyle bir iletişimden sonraki duyguların senin için pek hoş olmayacağı konusunda benimle aynı fikirde olacaksın.

Bu yüzden, son sözler ideal İngilizce dersi hakkında: ders gerçekten öğretilmeli iyi öğretmen, kullanan modern programlar ve modern edebiyat. O zaman bu bir ders olmalı gerçek iletişim(konuşma) tüm öğrenciler için gereklidir.

Anastasia Bryattseva (öğrenci, Malakhovka Merkezi, Moskova bölgesi).
Bu yazıdaki sözler ve fikirler tamamen bana aittir. Bu hiçbir şekilde City & Guilds'i temsil etmez.