Literatürde okul çocuklarının araştırma çalışmaları. Edebiyatta araştırma ve geliştirme temaları

Araştırma Yöntemleri - Bunlar araştırma çalışmalarının hedefine ulaşmanın yollarıdır.

Araştırma yöntemlerinin gerekçesi Öğrenci araştırmalarına giriş bölümünde açıklanmaktadır. Genellikle bu bölümde, araştırma yöntemlerinin basit bir listesi vardır.

Araştırma yöntemlerini haklı çıkarmak için Belirtiniz:
- Araştırma çalışmalarında kullanılan araştırma yöntemleri;
- tercihen sizi açıklayın araştırma yöntemlerinin seçimi. Neden bu yöntemler hedefe ulaşmak için daha iyidir.

Her çalışma seviyesinde, araştırmacı belirler kullanılan araştırma yöntemleri.

Araştırma Yöntemleri Türleri:

Ampirik Seviye Yöntemleri:

Gözlem
- Röportaj
- sorgulama
- röportaj
- Röportaj
- Test yapmak
- fotoğraf çekimi
- Puan
- Ölçü
- karşılaştırma

Bunlarla araştırma Yöntemleri Özel fenomenler, hipotezlerin oluşturulduğu temelinde incelenmiştir.

Deneysel-teorik seviye yöntemleri:

Deney
- Laboratuvar Deneyimi
- Analiz
- modelleme
- tarihi
- Mantık
- sentez
- indüksiyon
- kesinti
- varsayımsal

Bu araştırma yöntemleri sadece gerçekleri toplamanıza yardımcı olmamakla birlikte, bunları kontrol edin, sistematize, hiçbir sebep bağımlılığını tanımlamayın, nedenleri ve sonuçları belirler.

Teorik Seviye Yöntemleri:

• Çalışma ve genelleme
• soyutlama
• idealleşme
• resmileştirme
• analiz ve Sentez
• İndüksiyon ve kesinti
• axiomatika

Bu araştırma yöntemleri, toplanan gerçeklerin mantıksal bir çalışmasına, kavramları ve kararları geliştirmeye, sonuçlar ve teorik genellemeleri geliştirmesine izin verir.

Araştırma yöntemlerinin örnekleri:

Araştırma yöntemleri: gözlem, görüşmeler, istatistik analizi, medya öğrenme, edebiyat.

Örnek 2.
Araştırma Yöntemleri:
1. Teorik: Edebi kaynakların, gazetelerin teorik analizi;
2. Ampirik: Röportaj, Sosyolojik Anket-Anket.

Örnek 3.
Araştırma Yöntemleri: Bilimsel edebiyatın teorik analizi ve genelleştirilmesi, şehrin tarihi, müzelerden, kütüphanelerden, tarihi olayların meydana geldiği çevresindeki gezilerden, kütüphaneler, geziler.

Örnek 4.
Araştırma Yöntemleri:
1. İnternet edebiyatının ve malzemelerin bibliyografik analizi;
2. Ölçümleri yapın;
3. Sistem analizi;
4. Ana bileşenlerin izolasyonu ve sentezi.

Örnek 5.
Araştırma Yöntemleri:
- Edebiyatın öğrenilmesi ve analizi;
- Bir okul anketi;
- sırt çantasının kütlesinin ölçümleri yapmak;
- Elde edilen verilerin analizi.

Örnek 6.
Araştırma Yöntemleri:
1) Başlamak için, sorular yapacağız ve bir anket yapacağız. Ardından, gıda ürünlerinin enerji değerini bilmek, her öğrenci tarafından tüketilen protein, yağ ve karbonhidrat miktarını hesaplarız.
2) Anketin sonuçları bir bilgisayar programı kullanılarak işlenir. Elde edilen verilere dayanarak, karaciğer hastalığı riskinin ve gastrointestinal sistem riski riskindeki değişikliklerin dinamiklerini gözlemlemek mümkün olacaktır.

Örnek 7.
Araştırma Yöntemleri:
1. Tarama yöntemi: Havuzdaki ve karadaki hayvanların konumunu eşit aralıklarla kaydeterek mührün motor aktivitesinin izlenmesi.
2. Bireysel davranış tezahürlerini sabitleme yöntemi: Tablodaki kayıt simgeleri ile hayvan temaslarının gözlemleri.
3. Fotoğraf çekme yöntemi.
4. Elde edilen verilerin analizi.

Papa Tatiana Aleksandrovna,

rus dilinin öğretmeni

ve yüksek edebiyat

yeterlilik kategorisi

MBOU "SOSH №24"

severodvinsk

Arkhangelsk Bölgesi

Başarının Adımları

Literatürde okul çocuklarının eğitim ve araştırma faaliyetleri

İş deneyiminden

Öğretmenler arasında değişmezler arasında böyle bir hemşire var: makul, nazik, sonsuz göreceğiz, ancak bir thistle ile Belen ... Ne yazık ki olur. Ancak, hemen hemen her sınıfta, çok okuyan çocuklar var, yaz İlginç yazılarDers kitabında yazılmıştan daha fazlasını bilmek istiyorlar, analiz etme ve sentez yetenekleri var. Bu tür çocuklar, okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesine isteyen bir öğretmen için bir bulgudur.

Profesör V.G. ile düzenlenen literatürdeki program, iki yıl boyunca benim tarafımdan yirmi yıldır kendimle uygulayan Marantzman, çocukların kendilerini ifade etmelerine, entelektüel ihtiyaçlarını karşılama koşullarını yaratmalarını, dünyaya bilimsel görüşlerini oluşturmalarına yardımcı olmayı amaçladı. Bu eğitici program Görevleri, öğrencileri öğretici sayfalar için verimli bir şekilde aramaya teşvik eden "edebi yaratıcılık" özel bir bölümüne sahiptir.

Bu ön koşullar ve edebiyatta okul çocuklarının eğitim ve araştırma faaliyetlerini düzenleme kararına yol açmıştır - bu işte son 12 yıldır meşgulüm.

İşin Uyuşması

Bugün, okuldaki eğitim faaliyetleri - zamanın zamanı. Modern halkın yaşamındaki değişiklikler, yeni eğitim yöntemlerinin geliştirilmesini gerektirir, etkileşimli pedagojik TeknolojilerKişiliğin bireysel gelişimi, yaratıcı inisiyatif, bağımsız olarak düşünme yeteneği, bilgi üretmek ve uygulamak, yeni temaslara ve kültürel bağlara açık olmak. Modern eğitim sisteminin en önemli görevi, okulların kendini geliştirmeye ve kendini geliştirmesine katkıda bulunan evrensel eğitim eylemlerinin oluşumudur. Bütün bunlar, bilinçli, aktif olan Sosyo-Kültürel Araştırma Deneyimi öğrencileri tarafından elde edilir.

En önemli önem, çalışmanın uygulanmasının ve konferanstaki müteakip koruması olmayan iletişim becerilerinin oluşumuna eklenir. Dışlar dışında, öğrenciler iletişim biçimlerine dahil edilir, konuşma aktivitesinin gelişimine katkıda bulunur, bu da devam eden yaşamında gerekli olan sözlü zeka.

Öğrencilerin araştırma faaliyetleri GEF'de yazıldığından, tüm okul konularının programları, literatür programı da dahil olmak üzere bu tür faaliyetler için tanımlanmaktadır.

Bilimsel bilgi yolundaki çocuğa nasıl yardım edilir? Beceri ve kişisel eğitim becerilerini nasıl oluşturur? Aktif bilişsel aktivite yolları nasıl öğretilir? Bu sorular, öğretmenden önce ortaya çıkar, bireyin entelektüel sektörünün ve öğrencinin eğitim faaliyetlerini organize etmek.

amaç Edebiyat Üzerindeki Eğitim ve Araştırma Faaliyetleri - Schoolchildren'in okunmasının zenginleşmesi, zihinsel işçilik kültürünün eğitimi, tahmini pozisyonların oluşumu, öğrencilerin profesyonel seçiminde yardım.

Her bir çalışma konusundaki araştırma çalışmaları kendi özellikleri vardır ve belirli çözülmeye yardımcı olur görevler. Bu tür edebiyat faaliyeti, okul çocuklarını bağımsız olarak metinle çalışmasını içerir, araştırma becerileri ve edebi analiz becerilerini oluşturmaya yardımcı olur. Yaratıcı aramanın içeriğini ve yönlerini belirlemede, öğrencinin kişisel özellikleri, onun profesyonel oryantasyon, öncelikli formlar bağımsız iş.

Öğrenci araştırma nesnesine bağlı olarak edebiyat üzerinde çalışmak aşağıdakilere ayrılabilir görüntüleme:

1. Sanatsal çalışmaların metninin analizinin sanatsal ve tür özelliklerini, yazarın tarzının özelliklerini, yazarın ustalığını, resimlerin tipolojisi vb. Tanımlamak için yapılır. Örneğin (Örnekler deneyimden verilir): "V.Lotina'nın" kanatlı seraphim "hikayesinde Rus ulusal niteliğinin sorunu" "" romandaki yolun motifi "" "Alchemik" "", "resimlerin resimlerinin bir yansıması olarak sembolleri "Kuzey metninde" Roma M. Popova "kaydırma" dünyasında dünya

2. Sorunun izninin iki veya birkaç işin karşılaştırılması temelinde yapıldığı işler. Sorunlar farklı karakter giyebilir - teorik, edebi, ideolojik, estetik, kültürel. Örneğin: "A. de Saint-Exupery" Little Prens "ve P.Kuelo" Alchemik "", "NV Gogol ve AP Chekhov," Pushkin Images ve "Çalışmaların Sayfalarındaki Küçük Kişi", " Şarkı sözlerinde motifler A.A.Ahmatova.

3. Edebiyat ve tarihin entegrasyonunu, felsefe, dilbilim, psikoloji, öğrencileri insani bilgi topluluğunu görmeye, sanat ve yaşam fenomenlerinin analizine farklı metodolojik yaklaşımlar geliştirir. Örneğin: "Yetenek - Dar veya Ceza? (Works, A.S. Pushkin, N.V. Hogola, A.Ruyoske). "

4. Destinileri şehir tarihi ile ilişkilendiren, bölgenin yaşamının ve yaratıcılığının çalışmasına adanmış eserler. Örneğin: "Kuzey bağlantının Brodsky döneminin Joseph'in şiirsel yaratıcılığı." Öğrenciler, eserlerin analizine, epistoler ve anımsatıcı edebiyat, eleştirel makalelerin, bir yazarın ahlaki ve psikolojik bir portresi yaratmak, bir yazarın algılarını sanatsal ve gazetecilik bir makale biçiminde yansıtacaktır.

Araştırma nesnesi ne olursa olsun, asıl şey, problemin bir öğrencinin bağımsız olarak veya bir öğretmenin çalışmanın yolunu belirlemesi için, sanatsal çalışmalarla çalışmak için gerekli yöntemleri seçmesi, mevcut becerileri uygulamak için metni analiz etmek için.

Edebiyat üzerinde eğitim çalışmaları sürecinde kullanılır yöntemler:

 teorik - edebiyatın analizi; Çalışmanın genel ve özel hipotezlerinin modellenmesi; Arama motorunun çeşitli aşamalarında başarılarının sonuçlarını ve süreçlerini tasarlayın; Elde edilen sonuçların sentezi (genelleme); 

 Özel - tercümanlık (yorum, yani sanatsal metnin yorumlanması); Karşılaştırmalı ( araştırma yöntemi, metninde genel ve özelliği tanımlamanın karşılaştırılmasını sağlar);

 ampirik - sanatsal metin, yoklama ve teşhis yöntemlerinin gözlemlenmesi (anket, konuşma);

 İstatistiksel - Çalışma sırasında elde edilen sonuçların istatistiksel olarak işlenmesi.

Schoolchildren eğitim faaliyetlerinin, öğrencilerin yaratıcı, araştırma görevinin bilinmeyen bir çözümle kararı ile ilişkili öğrencilerin faaliyetleri olduğu belirtilmelidir. Bu tür bir aktivite anlamına gelir ana aşamalarBilimsel alandaki çalışmanın karakteristiği ve gelenekler biliminde benimsenmiştir: Sorunun formülasyonu, bu soruna adanmış teorinin incelenmesi, araştırma teknikleri ve pratik ustalaşmanın seçimi, kendi malzeme koleksiyonu, analizi ve genelleme , bilimsel yorum, kendi sonuçları. Herhangi bir çalışmanın benzer bir yapıya sahiptir; Böyle bir zincir, edebiyat alanındaki araştırma faaliyetlerinin integral bir ilişkisidir.

Kafanın çalışmalarının çalışmalarının aşamaları

edebiyat alanında:

İş aşamaları

Eğitim işlerinin amaçları ve görevleri

1. Sonlandırma

Bilgi, beceri ve becerilerin teşhisi; Öğrencinin kişisel çıkarları alanındaki oryantasyon.

Edebiyat üzerinde araştırma çalışmaları hakkında genel fikirlerin oluşumu; Edebi bilimin başarılarıyla tanışma.

Sistematizasyon ve edebi terim ve kavramların derinleştirilmesi.

Yansıma gelişimi.

Yazılı ve sözlü görevler, edebiyatın bilgi ve becerilerinin bilgisi seviyesini belirlemek için sorular, öğrencilerin yetenekleri ve çıkarları.

Öğrenme kurgu, edebi araştırma yöntemleri (karşılaştırmalı çeviri) modern problemlerle tanışma.

Edebi işlerin tartışılması, araştırmayı simüle eden görevlerin yerine getirilmesi).

Edebi çalışmalar alanındaki teorik bilgilerin sistematizasyonunda görevler.

Öğrencileri bağımsız malzeme seçiminde hedefleyen görevler not defteri veya günlük araştırmacıları

2. Araştırma problemlerinin seçimi

Bir çalışma problemini seçmede ön yönelim

Kişisel nitelikleri, öğrencilerin çıkarlarını, bilgi, becerilerini, edebi eleştirilerin konusundaki problemlerini göz önünde bulundurularak önerilen olası konuların tartışılması.

3. Artan Bilimsel Edebiyat

Referans ve bilimsel edebiyatla çalışmak için pratik becerileri eğitmek

Konuyla ilgili bibliyografiyi çizmek; Ana düşüncenin tahsisi, çıktı; Okuma bilimsel çalışmaların tartışılması.

4. Temanın formülasyonu, hipotezi, hedeflerin tanımı, görevler, araştırma yöntemleri

Araştırma becerilerinin oluşumu (temanın formüle edilmesi, hipotezi, çalışmanın hedeflerini ve amaçlarını belirleme, çalışmanın nesnesine bağlı olarak yöntemleri belirleme).

Çalışma yöntemine göre, konunun formülasyonu, hipotezi, işin hedeflerini ve hedeflerini anlama konusunda danışmanlık.

5. Malzemenin toplanması

İş konusu konusunda eğitim materyali koleksiyonu.

İş planlama ve malzeme koleksiyonuna danışmanlık.

6. Tedavi alındı

malzeme

Elde edilen malzemelerin edebi analizi ve işlenmesi becerilerinde eğitim, tablolar ve diyagramlar şeklinde sonuçlar sunmak

Elde edilen malzemenin edebi analizi ve istatistiksel işlenmesi

7. Sonuçların Formülasyonu

Monte edilmiş materyali genelleştirebilme, sonuçları formüle etme yeteneğinin oluşumu.

İş sonuçlarının sistematizasyonu ve genelleştirilmesi.

8. Metin oluşturma

Pratik Mastering Bilimsel Konuşma Tarzı

Eğitim bilimsel metni, pıhtılaşma becerilerini ve metnin "dağıtımını" düzenleme.

Eğitim ve araştırma işinin metni yazma

Düzenleme ve evrak, bir tez planı çizerek.

9. İş Sonuçlarının Konferansı

Sözlü bir kamu söyleminin temellerini eğitmek. Sunum için malzeme seçimi.

Bilgisayar sunumu.

ÇALIŞMA ÇALIŞMASI Schoolchildren'in bilimsel ve pratik konferansında.

10. İş değerlendirmesi

Ürün üzerinde yansıma becerileri ve eğitim ve araştırma işlerinin sonucu

Yapılan işin analizi, sonuçları; Araştırma perspektifinin tartışılması

Araştırma sonuçlarını öğrenciyle tartışmak, "bilim adamlarının nasıl düşündüğünü" düşünmeyi öğretiyoruz. Sadece öğrenmiyoruz, ancak analiz ediyoruz, aradık, sonuçları kendi başlarına buluyoruz. Disiplini, araştırma sürecinde farklı eğitim alanlarına entegre ediyoruz. Bilgiyi iletmiyoruz, ancak analiz ediyoruz, birbirimizle işbirliği içinde onları arıyoruz.

Çalışmanın konusunu, problemlerini, konularını ve nesnesini belirledikten sonra, öğrencilerin doğrudan metinle çalışmak için bireysel istişareler düzenlemesi, yöntemin seçiminin nasıl ilişkili olduğuna dair, çalışmayı analiz etme yöntemleri hakkında bilgi almak için gereklidir. Görev ile, gözlemlerin sonuçlarını nasıl düzeltilir.

Yalnızca gerekli malzeme biriktirildikten ve analiz edildikten sonra, yaklaşık bir çalışma hipotezi formüle edilir, kütüphanede çalışacak bir okul çocuğu önermek, mevcut eleştirel makaleleri, problemdeki monografi, başınak ile birlikte, Hangisinin okunması gerektiğini belirleyin, özler. Çalışmanın vazgeçilmez bir kısmı bir inceleme (analiz) okuması gerektiğinden, yöneticinin genç araştırmacıya yapmasını öğretmesi gerekir. Burada bu tür görevlerin kullanımına yardımcı olacaktır (literatür derslerinde ve araştırma iş sürecinde): Kritik makalelerin gözden geçirilmesi, paralel özetleri, tez planları, açıklamalar, yaratıcı işler, analiz için farklı yaklaşımların karşılaştırılmasını öneren aynı işten.

Bir sonraki adım, metnin analizine ve sonuçlarını yeniden incelemek ve problem hakkında bilimsel edebiyat geliştirme sürecinde elde edilen yeni bilgileri dikkate alarak sonuçlarını göz önünde bulundurmaktır. Bu konuda, meselenin tarihine motive olmuş bir ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulunan bir çalışma, diğer araştırmacıların kararlarına, öğrencilerin bitmiş sonuçlara bağımlılığı önlemek için kendi konumlarını belirlemelerini sağlar. Çocuklar sadece bağımsız olmayı, aynı zamanda bilimsel etiğin normlarını da üstlenmeyi düşünmekle kalmaz, yenilik derecesini ve araştırmalarının alaka düzeyini doğru bir şekilde değerlendirme fırsatı buluyorlar, bilim adamlarının çalışmalarına yönelik geçerli bir tutum deneyimi kazanıyorlar.

Büyük zorluk okulları genellikle işin sonuçlarını yaşar ve rapor hazırlar. Bu aşamada, süpervizör, malzemenin temel hükümlerin formülasyonunda, bir konuşma biçiminde, iş konusu üzerine bir sunumun hazırlanmasında yapısına yardımcı olur. Orijinal rapor kompozisyonu, duygusallık ve mahkumiyet, analiz edilen işten alıntıyı ifade etme yeteneği, gerekli kavramların ücretsiz sahip olduğu ve sorulan soruları cevaplamaya istekli olma - araştırma çalışmalarını değerlendiren tüm bu şüphesiz avantajlar bir okul çocuğu.

Araştırma görevlerini çözme niteliğinin, yalnızca öğrenciden elde edilen literatürdeki bilgi, beceri ve becerilerin kalitesine, aynı zamanda genel gelişimi seviyesine de bağlı olduğu açıktır. Daha derin ve daha geniş, yaşam ve okuyucu deneyimi, daha fazla taraf, sanatsal metnin genç bir araştırmacıyla açılıyor. Duygusal algı daha iyi geliştirilir, dilbilimsel yetenek, yaratıcı düşünme, okunmanın yorumlanması daha ilginç. Bu nedenle, öğrenciyle literatürde çalışma sürecinde işbirliği yaparak, bu niteliklerin gelişmesine yakın dikkat etmek, araştırmacının bilgisi hakkında her iki bilginin de edebi eleştiride eşit derecede önemli olduğunu hatırlamak gereklidir.

Literatürdeki her öğrenme çalışması, sanatsal metin ve kritik edebiyatla özenli çalışmalarına dayanan "parça eşyaları" dir, konuyla ilgili bireysel tavsiyelerdir. Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmalarını yönetmenin uzun vadeli uygulaması, edebiyat alanında çeşitli aramaya zorlanıyor formlar Ortak faaliyetler. Yıllar boyunca elde edilen tecrübesi, çalışma araştırmasında işin algoritması yapmasına izin verildi. Çalışma Kitabı "Edebiyat Üzerine Eğitim Çalışması"Öğrenciye kendi edebi araştırmalarını yazmanıza yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

Çalışma kitabı Aşağıdaki bölümlere sahiptir:

BEN. Motivasyon. Bir nesneyi, konu ve araştırma konularını seçme

II. Araştırma yöntemlerinin seçimi

III . Hedef. Görevler Araştırma Konusu

İv. Araştırma konusu üzerinde planlama.

V. Avans hipotezi

Vi. Sonuçların formülasyonu. Sonuç

Vii . Referans Bibliyografya

VIII. Zamanlamak

İx. Başın danışması

Ek 1. Eğitim ve araştırma çalışmalarının yapısı

Ek 2. İş için Gereksinimler

Ek 3. Slika edebi terimler

Dizüstü bilgisayarın her bölümüyle çalışmak, aşamalı, adım adım. Bir öğrencinin seçtiği bir konu araştırmacısında tanıtımı. Görev öğretmeni - Bir okul çocuğuna yeni keşiflere, destek, tavsiyelerde yardım, iş sürecini kontrol etmek için ilham verin.

Böylece, okul çocuğunun bağımsız eğitim ve araştırma faaliyetlerinin liderliği, genç araştırmacının doğduğu sürecinde karmaşık, pedagojik olarak düşünceli bir iletişim sistemidir. Öğrenci araştırması, modern pedagojide giderek daha iyi hale geliyor ve olumlu sonuçlar veriyor.

Öğrencilerin başarıları T.a.Papiy

eğitim ve araştırma faaliyetlerinde

UCH.

yıl

Etkinlik

rekabet

Soyadı, üye adı, sınıf

Sonuç

Rekabet eğitimi - araştırma çalışması "Kuzey'in gençlerin elinde canlanması"

belediye

Berdinsky Catherine, 11b

kazanan

belediye

Pogorelova Ekaterina, 10 b

II derece

bölgesel

Pogorelova Ekaterina, 10 b

II derece

Eğitim - Araştırma Konferansı "Gençlik Severodvinsk"

belediye

Pogorelova Ekaterina, 1 1b

II derece

Eğitim - Araştırma Konferansı "Gençlik Severodvinsk"

belediye

Volkov Sophia, 10a

kazanan

Eğitim ve Araştırma Konferansı "Gençlik Pomoria"

bölgesel

Volkov Sophia, 10a

kazanan

Vii Gençlik Rusya'nın Kuzeybatı'nın Bilimsel Forumu "Geleceğe Adım"

federal

Volkov Sofya, 11a

Diploma Laureate.

Xx hepsi Rusça gençlik bilimsel konferansı "geleceğe adım"

federal

Volkov Sofya, 11a

III derece

Eğitim - Araştırma Konferansı "Gençlik Severodvinsk"

belediye

Trifan Anastasia, 10b

kazanan

Eğitim ve Araştırma Konferansı "Gençlik Pomoria"

bölgesel

Trifan Anastasia, 10b

kazanan

VIII Rusya'nın Kuzey-Batı'nın Bilimsel Forumu "Geleceğe Adım"

federal

Trifan Anastasia, 11b

Diploma Laureate.

Rekabet "geleceğin bilim adamları". BÖLÜM "Edebi Eleştiri"

belediye

Sharygin Anna, 6b

kazanan

Rekabet "geleceğin bilim adamları". Bölüm "Dilbilim"

belediye

Lah Andrei, 8V

kazanan

M. Volonosov'un adı geçen gençlik araştırma çalışmalarının yarışmacısı

bölgesel

Sharygin Anna, 7b

II derece

federal

Sharygin Anna, 7b

Lah Andrei, 9V

« Teşekkür mektubu»

"Sınıf Çalışması" Araştırma İşinin Yarışması

federal

Lah Andrei, 9V

"Şükran Gemisi"

Proje ve Araştırma İşleri Yarışması

"Ben bir araştırmacıyım"

uluslararası

Sharygin Anna, 7b

Vii yer sertifikası

Eğitim - Araştırma Konferansı "Gençlik Severodvinsk"

belediye

Shemetyev Alena, 11b

II derece

Bilimsel ve pratik konferans "geleceğe bilimle"

federal

Shemetyev Alena, 11b

İv yer sertifikası

Öğrencilerin eğitim ve araştırma çalışmaları, IV All-Russian Internet Pedsovet "(Moskova, Kod Merkezi, 2014) (Moskova, Kod Merkezi, 2014) ve" Eğitim ve Araştırma Faaliyetlerinin " Literatürde Schoolchildren "(Arkhangelsk: Joo, 2014'te).

1. Giriş…………………………………………………………………………

Araştırma konusunun uygunluğunun gerekçesi: Siyah ve beyaz, iyi ve kötülüğün ebedi felsefi muhalefetini çözme girişimi olarak siyah bir adamın temasına yapılan temyiz nedenleri.

2. ev parçası………………………………………………………………….

Siyah bir adamın görüntüsünün A.S. Pushkin "Mozart ve Salieri" trajedeki, Şiir S.A. Jeshenina "Black Man" şiirinde, V.SOSSOTSK'lık şiirsel eserlerde.

2.1 Eser yaratma ve eleştirilerde değerlendirme tarihi.

2.2 Şair işinde siyah bir adamın görüntüsünün özellikleri:

Portre karakteristik;

Faaliyetler ve İlgi Alanları;

Yazarın davranışta gösterdiği ahlaki nitelikler oyunculuk yapan kişi (siyah adam kendisi).

2.3 Şairlerin her biri için siyah bir adam kim?

3. Sonuç…………………………………………………………………….

Daha fazla araştırma için bir olasılık olarak siyah bir adamın teması.

4. Söylenenlere takviye…………………………………………………….

Klasikleri okuyun - tüm soruların cevapları var!

5. Kullanılmış edebiyatın listesi.

1. Giriş.

İyi ve kötü, dahi ve kötü, siyah ve beyaz ... Birçok filozofun zihinleri bu kavramların muhalefetini işgal etti, birçok bilimsel araştırma onlara adanmıştı.

İyi, insan faaliyetinin amacı, çaba göstermesi gereken idealdir. Din, Tanrı'nın en yüksek iyiliği fikrini somutlaştırdı. O, tüm iyi, ebedi, makul olan yaratıcısı. Kötülük, insanların "günahkarlığından" geliyor, şeytanın çenesi. Kötü, sıkıntılar, acı çekme, keder, talihsizlik gerektirir.

Kara ruh, siyah kıskançlık, siyah çözün ... felsefi sistemler ve dini doktrinler çerçevesinde, her zaman iyi ve kötülüğün "genel doğasını" belirleme girişimleri olmuştur.

Siyah-beyaz çiçeklerin muhalefeti eski Slav mitolojisine geri döner ve bu günle ilgilidir. Medyada, genellikle farklı akımlarla ilgili gazetecilik malzemelerini - siyah veya beyaz taraftarlarla tanışmak mümkündür. Örneğin, XXVEK uzmanının 90'lı'larında XXVEK uzmanının 90'larında Y. Krivonogovaya ve Maria Zwigong'un kimliği üzerindeki zihinsel etki alanında kurulan ve 2013 ekstremistinde tanınan, Saflığın sembolü olarak beyaz renk kullandı ve Tanrı'ya aşk. Siyah elbiselerdeki sokaklarda, siyah saçlı ve kesintisiz kişilerle, siyah saçlı sokaklarda bulunabilecek olan gençlik alt kültürü "Goths", depresyonun bir sembolü, umutsuzluğun ve ruh hali. Satanistler mezhepler ayrıca sembolizminde siyah renk, bir şeytan rengi kullanırlar.

Dünya edebiyatındaki geleneksel mitolojik imaj, siyah bir adamdır. Slav mitolojisinde, "siyah" kelimesi, kötü ruhların epitheti olarak kullanılır, siyah tanrılarla, tüm eski, çirkin, sinsi ve kötülükler bağlı.

Rus edebiyatındaki siyah bir adamın görüntüsünün gelişmesi, araştırmamın amacıdır.

Bildiğiniz gibi, Haziran ayının altıncı - en önemli tarih Rus kültürünün tarihinde: A.S.'nin doğum günü. Bu güne bakıyor Özellik filmi Mozart olan siyah bir adamın imajını hatırlayan "Mozart ve Salieri", Mozart olan siyah bir adamın imajını hatırlatan, bununla başlamanız gerektiğini fark ettim.

Bildiğiniz gibi, şiirler (bazen olur) bir diyalogda bir kopya, diğer şairlerin eserlerine cevaplar. Öyleyse, şiir A.S. Puşkin "Mozart ve Salieri", Sergey Yesenin "Black Man" şiiri için edebi bir kaynak oldu. Şiirlerin başlığı, Pushkin Little Tragedy'den doğrudan bir tekliftir - Pushkin Mozart'ın siyah adamın imajında \u200b\u200bsomutlaştırıldığı için pushkin Mozart'u işkence altına alındığını ve şairin peşinde olduğunu vurguluyor.

1979'daki görünüm Vladimir Vysotsky'nin şiiri "Bir takım elbiseli siyah adamım gri ...", büyük şairlerin diyalogunda da bir tür çoğalttı. A. Kıdemli bir adamın görüntüsü. Pushkin ve S.A.Senin'in oldukça araştırılmasıyla. Birçok bilimsel çalışma buna adanmıştır, örneğin: Cassenin'in yaratıcılığı bağlamında SN Kireev "Şiirin" Siyah Adam ", A.Moschenko" Yesenin'in Şiirsel Dünyası ", D Yeşenin Mir", D . Balge " Yaratıcı yol Puşkin "ve diğerleri. Siyah adam kim V.S.Vysotsky? Yani önceden belirlenmiş araştırma işinin konusu:« Siyah bir adamın görüntüsünün A. K. Pushkin, S.a. Jenin, V.S. Himsotsky'nin çalışmalarında dönüşümü. "

İçin son teşvik bilimsel araştırma Aşağıdakiler şuydu: bu şairlerin çalışmaları hakkında malzemelerle tanışmak, ikna oldum: Edebi eleştirmenlerden gelen tüm geri bildirimler, bilimsel çalışmalar, üç eras temsilcilerinin şiirinde siyah bir kişinin görüntüsünün dinamikleri hakkında bilgi genelleme yapmadı. .

Çalışmada endişeliydim aşağıdaki yönler İşler:

- bilgilendirici, Bu yüzden gerçekten anlamak istedim: siyah bir adam benzeri gerçek mi yoksa fantastik mi?

-analitik, Çünkü bence, bence, siyah bir adamın sorunu, üç şairi şans eseri yoktu: Kimin ve farklı EPOCH'ların temsilcileri için bu görüntü nelerdi - A.. Puşkin, S.A. Jenin ve V.S. Vysotsky?

Görünüşe göre, siyah bir insan, her şeyden önce, kötülük uygulaması, iyi bir antitez, güzel, bir kişinin hayatında en iyisini engelleyebilecek.

Ben iyi ve kötülük, gerçek ve yalanlar için muhalefetin zihinlerin her zaman endişeleneceğinden eminim. İnsanları düşünmek. İyi ve kötülük, dünyadaki her şeyi değerlendiren kategorilerdir: sosyal bir cihaz, insan kalitesi, eylemlerinin nedenleri ve eylemlerin sonuçları. Kitle yıkımının icadı, maddi faydaların bulunduğu savaş, insan niteliklerinin iğrenç olmanın tezahürlenmesi eşlik ediyor: kötülük, belirsiz, kıskançlık, açgözlülük, ortalama, ihanet. Bu nedenle, araştırma için alınan konu her zaman alakalı olacaktır.

Bununla bağlantılı olarak hipotez: Bu yazarların çalışmalarında siyah bir adamın görüntüsünün dinamiklerini takip etmek, bu kahramanın görüntüsündeki benzerliği ve farkı ortaya koymak, bu görüntüyü kader hakkındaki şairlerin yansıması sonucu göster yaratıcı kişilik Belirli sosyo-tarihi koşullarda.

Araştırma İşinin Amacı - Rus edebiyatındaki "Black Man" sorununun dinamiklerini, A. K. Pushkin, S.a. Jenin, V.S.S.'in çalışmalarına dayanıyor.

İhtiyacınız olan hedefe ulaşmak için bu çalışmanın aşağıdaki görevlerini çözme:

1) Rus edebiyatındaki siyah bir adamın görüntüsünün kökenini ortaya çıkarmak;

2) Yazarların eserlerinin karşılaştırmalı bir analizini;

3) Şairler için kim veya siyah bir insan olanı haklı çıkarmak;

4) Sorun üzerinde uygun sonuçlar verin.

Konu(bu çalışmanın nesnesi) Üç şairin çalışmasında siyah bir adamın görüntüsüdür: bu sayede Pushkin "Mozart ve Salieri" trajedisinde, şiir s.a. Jessenina "Black Man" ve şiirler Vysomoty, farklı yıllar için Hayat ("Gri kostümlü siyah adamım ..." ve diğerleri).

İncelemedim sanatsal TekniklerSiyah bir kişinin görüntüsünü tanımlamanıza ve dinamiklerini belirtilen yazarların çalışmalarında izlemenizi sağlar.

Bu nedenle onaylıyorum gereklilik bu yöntemin kullanımıSanatsal eserlerin karşılaştırmalı bir analizi olarak, böyle de geçerlidir. teorik yöntemEdebi terimlerle nasıl çalışır.

Bilimsel yenilik İşler, Black Kişi ile Sasenin gibi benzerliği ve farkı ortaya çıkaran kritik makaleler olmasına rağmen, ancak Vladimir Semenovich Vysotsky'nin çalışmasında siyah bir adamın sorunu, oldukça çalışılmamış ve üçünü karşılaştıran Bu görüntüdeki bakış açıları verilmemiştir, yazarlar bile fikir yokluğunda (elbette, katılmanın imkansız olduğu imkansız), bu yüzden araştırmam bu alanda ilgi çekici olacaktır.

İşin teorik önemi Çalışmanın bir görüntünün üç yorumunu analiz etmek için ilk defa mümkün olduğunu ve ayrıca siyah bir kişinin görüntüsünü kapsamlı bir şekilde inceleme ihtimaline de dikkat çekti.

İşin pratik önemi Bu çalışmanın lisedeki edebiyat dersleri için daha fazla kullanılabileceği budur. genel Eğitim Kurumları, "Edebiyat" konusundaki Olimpiyatlara hazırlanmak.

2. Siyah bir kişinin görüntüsünün Karşılaştırmalı Analizi A.. Pushkin "Mozart ve Salieri" şiirinde, şiirde şiirsel çalışmalarda Veshenina "Mozart ve Salieri".

Gece ve gece vermiyorum

Benim siyah adamım ...

2.1 Eser yaratma ve eleştirilerde değerlendirme tarihi.

Siyah bir adamın görüntüsü literatürde derin köklere sahiptir. İÇİNDE Açıklayıcı sözlük V. "Black" kelimesinin eş anlamlısı kirli, şeytan, cehennemdir. Başka bir deyişle, siyah bir insan, Kara Gücü, Şeytan, Şeytan'ın, insanın cinsinin düşmanı olan şeytanın kişileştirilmesi olan şeytan olan görünümlerden biridir. Slav mitolojisinde, siyah ve Belboga hakkındaki çıkıntıda, siyah ve beyaz tanrı, "Black" kelimesi kötü ruhların epitheti olarak kullanılmaktadır. Rus folklorundan muhteşem bir siyah binici, alegorik olarak "insanları yoldan savurgan", ölümün habercisiydi. Siyah bir adamın görüntüsü, farklı dönemlerde farklı insanlarda ortaya çıkıyor: İskandinav folklorundan siyah devler, "Faust" Goethe.

Tabii ki, A.S. Pushkin, halk folklorunun bir uzman ve koleksiyoncusu olarak bu konuyu atlamadı. Doğaüstü diğer dünyadaki gücün insan hayatına işgali, şairin birçok eserinde bulunur: muhteşem Karadeniz, korkunç Bronz Süvari diğer. Fakat hiçbir yerde, bu görüntü o kadar gizemli ve korkutucu değildi, Mozart'ı A.S. Pushkin "Mozart ve Salieri" dramatik çalışmalarında emretti.

"Mozart ve Salieri" Alexander Sergeyevich Pushkin'in çalışmaları 1830'da, ilk kalın sonbahar olarak bilinen bir dönemde yazıldı. Bolba Pushkin'in genel mülkiyetinde, belirsiz geleceğini merak eden şüpheli bir kişiyi kullanıyordum. Karışıklık ve manevi endişesi hakkında, sonbaharda kasvetli yazdığı gerçeğini söylüyor. kış şiiri "Şeytanlar." Pushkin'in hayatının felsefi anlayışı, yalnızca ayetlerde değil, ilk kalın sonbaharda "küçük trajediler" olarak adlandırılan bir iş döngüsü yazar. V.m. Mozart'ın erken ölümüyle üretilen birçok söylentilerden birine dayanarak, "Mozart ve Salieri" "Mozart ve Salieri" Pushkin, Rusya'daki isminin aday olan Besteci A.Salteri'ne katılım hakkındaki mitlerin yayılmasını teşvik etti. Aslında, Salieri Mozart'ı öldürmedi. Ve Pushkin'in çalışmalarındaki Salieri görüntüsü tarihsel olarak güvenilmez olsa da, Mozart'ın görüntüsü tarihi prototipinden farklıdır, şair, yaratıcı bilincinde yakın görüntüleri somutlaştırmak için iki bestecinin rakamlarından yararlandı. Bu, bir kıskançlık ve arkadaşlık çalışması, sanat ve zanaat hakkında, dahi ve kötü adam hakkında, böyle bir değerlendirme trajedi "Mozart ve Salieri" nin eleştirmenlerini verir.

A.S. Puşkin, Mozart'ın diğer tüm bestecilerin üstünlüğünü tanıdı. Onun için ve tüm dünya için, sanatın özünü bilen Mozart - Genius, o gibi bir müzisyen doğaüstü yeteneğinin yüzlerce yıl doğduğu. Böyle bir dehanın cinayeti ürüne trajik bir ton verir.

Şiir S.A. Jeshenina "Black Man", A.S. Pushkin'in çalışmalarından neredeyse yüz yıldır ayrılır. Bu şiir bir bilmece, bu güne devam ediyor. 1925 Kasım'da şiiri tamamladıktan sonra, bir ay sonra bir buçuk Sergey Yesenin ölür. Resmi versiyon: 28 Şubat gecesi Leningrad Hotel "Angletter", S. Jenin intihar etti. Şimdi şiir "siyah adam", şairin bir tür requiem kadar algılanıyor. Adı, "küçük trajedi" pushkin'den doğrudan bir tekliftir ve yesenin kendisi, "Mozart ve Salieri" hakkında bilgi edinin, "Mozart ve Salieri" hakkında konuşan ve böylece aydınlanmış ve karanlık kuvvetlerin "imajında \u200b\u200bsomutlaştırıldığını vurguladı. Siyah adam "işkence ve şairin kendisini Pushkin Mozart olarak takip ediyor.

Yesenin yaratıcılığından bir bütün olarak "büyür" şiiri, mistik temalar Sergey Alexandrovich'in diğer şiirlerinde izlenir: "Ruh yuvasındaki şeytanlar", "Gücün engellenmesi, ne de delik - her yerde büyücüler ... "," Grove'da rüzgar, kemiklerin çalınmasını patlatıyor ... " Fakat birçok çağdaş Yesenin, şiirin çok otobiyografik, gece görme ve iltihaplı şair bilincinin saçmalıklarının, alkolizm ve zihinsel bozukluğun sonucu olduğuna inanıyordu. Ancak şiirin üzerindeki çalışma uzun zamandır sürdü, fikir yabancı geziler sırasında bile ortaya çıktı. Sonra genellikle Boşluk ve Gereksizlik hissini artıran siyah melankoli ile boğuldu. Yaşam yolunun sonundaki şairin imtiri, depresif boya çalışmalarını verir.

Yaratıcılık eleştirmenleri S.A.Senin de şiiri "Black Man" ve "Portre" N.V. Gogol arasında analojiler de gördü, Roma F.M.Dostoevsky "Karamazov Kardeşleri" ve "Black Monk" ı. Bu, bir kez daha Rus edebiyatının her zaman bir kişi için manevi bir aramaya dikkat ettiğini kanıtlar. Ve insanın ruhu için her zaman iki kuvvetle savaştı: karanlık ve aydınlık.

V.S.S. Himsotsky'nin şiiri "Bir takım elbiseli siyah adamım gri ...", 1979'da, Neredeyse yarım yüzyıldan sonra Poem S. Jenin. Bir yıl sonra, Vladimir Semenovich Vysotsky öldü. Vysotsky'nin ölümünün ölümünden bir yıl önce derin bir depresyon, yaşamdan yorulma durumunda olduğu bilinmektedir. Sonun trajik hissi, kahramanın sözlerini onaylar: "Size ölümle geçtim."

Şair Vadim Tumanov'un hatıralarındaki çağdaş, bir Vysotsky şiiri yaratma tarihinin "Gri Kostümlü Siyah Adamım ...", Hepsi Böyle "kibar, kültürel, zevkli giyinen olan KOLYMA patronu hakkındaki hikayesini yaptı. ", ama bir kez yüzündeki ayaklara çarptı. Vladimir Semenovich Vysotsky çok bu hikayeyi çok şaşırttı, defalarca ona geri döndü, yetkilinin görünümünün ayrıntılarını açıklığa kavuşturdu. Böylece şiir doğdu, ancak Vysotsky-şair, bir kişinin durumlara bağlı olarak, bir kişinin durumlara bağlı olarak nasıl değiştiğinin sorusunu her zaman endişelendiriyor.

"Siyah adamım" Mozart ve Salieri'den bir alıntıdır, Yesenin'in sadece siyah olmasına rağmen, koşulsuz olarak, V.S.S. "Maden" zamiri, sadece sabit, alışılmış bir şey hakkında konuştuklarında kullanılır. "Benim siyah adamım" derken, V.S.S.S.S.S.S.S.S.'in, kahramanın hayatta tekrar tekrar onunla başa çıkmak zorunda olduğunu vurguladı. Çalışmada bununla başa çıkmaya çalışalım.

Bilimsel literatürde, siyah bir insanın "doğrudan" ifadesi ve şairlerin psikolojik krizinin "doğrudan" ifadesi, hatta yazarların halüsinasyonlarının ayetlerinde "saf" aktarduğu bir görüş vardı. Mozart ve Salieri ile ilgili çalışmalarda, A.. Puşkin, "Siyah Adam" S.A. Jenin, genellikle iki şiir arasında bağlantıda kesinlikten yoksundur. Çalışmalarda analiz Şiirsel işler Vsvysotsky, yalnızca Puşkin'in Vysotsky'nin en sevdiği şair olduğuna, Vladimir Semenovich - Don Guang'ın aynı "küçük trajediler" nin son rolünün ... Remiem ", siyah giyinmiş ve şiir S. Jenin'den" kötü "gece misafirleri. Bu karakterlerin yakınlaşması genellikle inkar edilemez hatıralanmaya atfedilmiştir: şiirin şiirinin sözlerini hatırlamak yeterlidir. "Siyah adam bütün gece uyuyan siyah adam" ve Mozart'ın şikayeti "Siyah adamın günümü vermiyorum ve gece." Ancak, üç yazarın şiirindeki yaklaşık durumlar arasındaki anlamsal uyuşmayı fark etmemek zordur. Mozart'ın Müşterinin, besteci için ölümün öncülüğünde gerçekleştirdiği için, Salieri tarafından hazırlanan ucu hakkındaki mozartın imal edilmesinde, kaya beyannamesinin işgal edilmesinin işgali olabilir. Black Man S.senin-çift-çift bilincili vicdan, ona "mavi blavers" ile kaplı, bir tapu günahına benzeyen gözlerle kaplı. Black Man V.Vysotsky - Sovyet yetkilisi, Büroucrat, parti fonksiyonu, son yüzyılın 70'lerindeki durgunluk dönemindeki sosyo-politik sorunların alevlenmesi döneminde, kişi, kişi Emniyetsiz, kaba, yaratıcı mesleklerin temsilcilerinin kendilerine saygısız değil, hepsini kısıtlayan, çoğu zaman Vysotsky kategorisi için özgürlük gibi önemlidir.

2.2 Şairlerin çalışmalarında siyah bir adamın görüntüsünün özellikleri.

Literatürdeki görüntünün özelliği bir portre ile başlar. Mozart'ı ziyaret eden siyah bir adamın yüzünün özelliklerini veya ifadesini bile hayal edemiyoruz, sadece "siyah giyinmiş" olduğunu biliyoruz, "ağır eğik" gitti. Diğer insanlar bestecinin besteciye ziyaretleriyle konuştuğundan, bunun Mozart'ın hayal gücünün meyvesi olmadığı, ancak belirli bir kişinin meyvesi olmadığı sonucuna varmak mümkündür.

Şiir Sergey Yesenin'de, siyah bir adam aksi takdirde puşkinden daha görünüyor. Korkunç bir vizyon, kabus kabusunu, hasta bir hayal gücünün meyvesi olarak ortaya çıkar. Siyah bir adamın portresi daha net verilir, bu detaylar burada bir silindir, bir gömlek ve bir zil sesi gibi bu detaylar gibi görünür. Bir siyah adam tarafından başının üstünde, bir alaycılık tebrik bir işareti üzerine kaldıran silindir, "Hooligan" döngüsünde ilahi olan ünlü Yesenin Silindiriyle eleştirmenler ile belirlenir. İlk önce silindirin korkunç bir vizyona ait olduğu ve sonunda - şairin kendisi, hasta hayal gücü tarafından yaratılan bir siyah adamın gerçekliğini gösterir.

Vysotsky şiirinde, Pushkin'in yanı sıra, siyah insanın portre karakteristiği tamamen yoktur. Ancak bir detay gri bir kostümdür - onu hala "seleflerden" ayırt eder. Vysotsky'deki bu detay, siyah bir adamın belirli bir pozisyonu işgal ettiğini gösterir. Öncelikli olarak gri, kısıtlanmış tonların zarif takımları, o zamanın birçok yetkilisini giydi. Siyah bir adamın yüzü "larva" altında saklıdır, sadece yüz değil, aynı zamanda gerçek "siyah" özün altında gizlenir.

İşten öğrendiğimiz siyah bir adamın çok fazla portre özellikleri değil, ama yine de bu kadar gizemli ve korkutucuların bu görüntüsü?

Sanırım aşağıdakiler: A.S. Puşkin'in siyah bir adamı var - hazırlanmanın bir işareti var. S.a.i.senin-üreme kötülüğü, günahkar, kötülüğü çoktan taahhütte bulundu, v.z. Herkesi normalde hızlı bir şekilde yaşamaya zorladı. Sovyet kılavuzunun ömrü. Bu derinden seçkin roller. Siyah bir adamın rolüne ilginç ve yaklaşım üç yazarına sahiptir: Pushkin, siyah bir adam var, hem müşteri hem de Dahi'nin önemini hızlandıran, Dahi'nin bakımı; Yesenin - Şairin Çifi (konukların yüzü (konukların yüzü, şairin yüzüne), bir vysotsky-küçük bir yetkili olan, harika bir adamla hayal ederek, bu çalışmaların bağlantısını kabul eden neredeyse tüm edebi eleştiriler, içinde Detay Detay Rus Edebiyatı'nın diğer eserleri ile detaylı bir adamla ilgili siyah bir adamın çeşitliliğinin çeşitliliğini tartışırken, yazarlarda bir şeyin mozartovskoe olduğu görüşüne kavuşun: Mozart, bu yaşam için çok iyi, olağan insan kavramları, Bir dahi onun için değil, onlar için delirdirler. Salieri, "rölantide rölantide", ama aşağılayıcı bir mucize değil, erkek değil, "melek"; Şairin, muhatapları korkutmaya gelen "kötü" ziyaretçiyle trajik kendini tanımlayan, zehirine başvurmamak, aynanın ve farkındalıktan kaynaklanan kahramanın isyanına yol açar. ölüm; Vysotsky'nin kahramanı, şairin kişiliğine karşı şiddetin enkarnasyonu olan, devlet şiddetinin uğursuz işareti olan, ancak bu çatışmada, sesinin yalnız olduğu siyah bir kişiyle yüzleşmeye giriyor. Üç yazarın eserlerinde siyah bir adam farklı şekillerde görünür. Öyleyse, Mozart'ın evindeki siyah bir adamın görünümünde, garip bir şey yok, çünkü besteciler genellikle istek üzerine müzik yazdı. Ancak Mozart, bu siyah kişinin emri için gelmediğini rahatsız ediyor. Bestecinin ruhu bir ölüm elçisi hissetti, korktu ve depresif oldu. Büyüklüğünün farkında olmayan, dünyevi telaşa kayıtsız, başarıya ve duruma, "Kuşlar olarak müzik yazmak", sakin ve huzur kaybını kaybetti (siyah adamım bana bir gündüz ve gece bana asla vermiyor ") . Kara bir adamın her zaman orada olduğunu ("Benimle her yerde bir gölge olarak gidiyorum"), yaklaşan ölümün nefesini hissediyor, ona "Requiem", kendisi için bestelediği bu yas tutmanın nefesini hissediyor. .

Ancak, eğer Puşkin'in siyah bir adamı varsa, Genius bölümüne bağlı olarak davrandıysa, daha sonra Yesenin şiirinde, yabancı, kahramanla ilişkili olarak davranır ("yatağın üzerine oturur", "uyku bütün gece vermez", "Bir aşağılık kitabın üzerinde bir parmağını sürüyor. .." Dışarı çıktıkça konuşuyoruz, hayatın kitabı hakkında, bir çeşit şairle yaşanıyor. Siyah bir adam, bir tür tanıdık şair günahının bir hatırlatıcısı olan bir "mavi blavers" ile kaplı bir kahraman içine yapışır. İlk başta, siyah adam, "özlem ve korku ruhuna intraputu", sonra sesinin tonu arttığında, şairin olumsuz niteliklerini ve günahlarını kaldırarak ve neredeyse sonuncusu delile çıkıyor.

Vysotsky şiirindeki siyah bir adam, yaratıcılık olmadan yaşayamayan kahramana daha fazla acımasız davranır, şarkı söyleyemezsiniz. Bu şiirde, Yesenin yanı sıra, çalışmanın kahramanının yazarla tanımlanmasını görmemek imkansızdır. Vysotsky'nin siyah adamı, harici olarak oldukça iyi, zevkli bir şekilde giyinmiş, farklı türlerde ("O, bir Bakan, Ev Ofisi, Memur," yazarı, bu amaç için Sovyet varlığının karnavallaşmasını sağlamak için başarılı bir resepsiyon kullanır), ama Her zaman ona diğer kişilerin işlerine kaba bir şekilde müdahale etmesine izin veren bir pozisyona sahip olmak. Belki de, "gri olan bir takım elbiseli," bir cevap çarpması, "nefes darbesinin altında, aniden, bir nedenden ötürü," bir nedenden ötürü, "nüks bir kahramanın emziksizliği" "Mücadeleye" devam edin.

Mozart'ı ziyaret eden siyah bir adam ölümünün harbilgileri oldu. Yeşenin siyah bir adamı, şairin "günahlarını" kaldırarak, interlocutor'u çok tanınan portre boyalar ve şiirin kahramanını kuduza getirir. Vysotsky'nin lirik kahramanı ayrıca zayıf yönlerini gösterir, onu yaşam ve ölüm arasındaki eşyaya getirir. Siyah bir kişiyi karakterize eden ne tür ahlaki nitelikler, kahramanları acı verici bir devlete mi getiriyor? Neden bu yüzden lirik kahramanların kişisel yaşamlarına müdahalesine neden olduğu ve neden hayatın sıkıntısı olan şartlara gelmeleri, yaratıcılıktan uzaklaşmaya zorlamaları neden bu kadar zor?

A.S. Pushkin "Mozart ve Salieri" çalışmaları, iki tür sanatçının kendi hakikatleriyle sunulduğu, ancak farklı yaratıcılık yöntemleriyle sanatla ilgili bir tür argümandır. Salieri Sanatı, çok sayıda çalışkan, sonsuz ve acı verici bir müzik anlayışıdır. Mozart kolayca ve serbestçe yaratır. Sırrı anlamıyor ve kendisi Salieri için çok gizli. Salieri öfkeli, Mozart'ın cennet şarkılarını kazanamadığı "Fuck Boşta" olduğuna inanıyor, ona hiçbir şey için ona ulaştılar. Ne kadar az önemsiz Mozart'ın bunun üzerine minnettar olduğunu korkutuyor.

Sanatla ilgili argüman, kıskançlık ve dostluk arsasına dönüşür. Boldinsky döneminin yazılmaları arasında, bir kapak yazılı bir pushkin unvanıyla korunmuştur: "kıskançlık" - araştırmacıların önerdiği gibi, pushty'nin daha sonra reddettiği, orijinal ismine geri döndüğü trajedi adı için seçeneklerden biriydi. Doğrudan Mozart, ona gelen siyah bir adamın ve Salieri'nin bağlı olduğunu hissediyor. Naif Mozart, Salieri'nin ruhunda bir şey olduğunda, ama arkadaşlık adına, şüphelerine inanmayı reddediyor.

Eylem zehirli kıskançlığın başlangıcından itibaren Salieri'nin dostluğu. Genius onun için anlaşılmaz olan Mozart'ı kıskanıyor. Onun bakış açısına göre, Mozart'ın varlığı, evrenin bazı yasalarını ihlal ediyor ve Salieri, Mozart'tan özgür insanlığı serbest bıraktığına ve Mahkemeyi tamamlama hakkını aldığına inanıyor: "Bunu durdurmak için seçildim - biz değil. hepsi öldü " Salieri, her şeyin ona izin verdiğine inanıyor ve kara kıskanç onu cinayete iter.

Osip Mandelstam şöyle dedi: "Her şairde Mozart ve Salieri var." Siyah Adam Yesenin'in yanı sıra Mozart'ın yüzsüz ziyaretçileri, insan duyguları üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir; onunla kendi kendine tanımlamanın canlı bir örneğidir. Torzing Chertonia'nın zamanında, Yesenin şiiri gelir ve bir yatağa oturur. Omurgin bir siyah adamın elindeki kitap, şairi işlerinde yargılamaya geldiğini söylüyor, ancak en çirkin ve kötülükleri seçti. "En yüksek markanın" maceracısıyla, "kavrayarak" "en yüksek markanın" maceracısıyla ilgili "Drowku ve Zabuldig" hakkında konuşuyor. Lirik kahraman, "Zhulica ve Hırsızlar" hakkında korkunç bir hikaye, siyah bir adama yol açan korkunç bir hikaye ile konuşmayı reddediyor, bu da kendi masraflarını almak istemiyor. Şair, gece misafirinin derinliğini istila etmeye ve ruhun dibinden bir şey almaya cesaret ettiğinde kınıyor.

Şiirindeki gece penceresi, herkesin yansımasını gördüğü bir aynaya benziyor, aslında bu siyah insanı olan bir ipucu. Lirik kahramanın doğru açıklaması: "Basit bir köylü ailesindeki çocuk, sarı saçlı, mavi gözlü ..., şairin için bir yetişkin haline geldi" - Gece misafirinin kiminle alay ettiği hakkında herhangi bir şüphe bırakmaz. "Kırk yaşının kadının, kötü bir kız, tatlı bir kız, tatlısının" hakkındaki istekli alaycılık, Yesenin'in kendisinin kişisel yaşamının ayrıntılarını da belirtir. Şair, kalbin özlemini ", bir fırtınada, bir fırtınada, bir fırtınada, çok ağır kayıpların hayatında ve üzgün olduğunuzda" özlemini mahvettiği zaman "gülümseyerek ve basit görünüyor" zorunda kaldı. Kendinden, bireysel, tutturulmuş alkolün iç çelişkilerinin ve Rusya'daki Bolşevizmin gücünün oluşumu sırasında zamanın gerçekleri ile ilişkili gelecek umutsuzlukların karanlığından. Siyah adam şairin hayatını açıklar ve kendiliğinden aldatmacasını ortaya çıkarır: Özlem ve umutsuzluk içinde gülümsemek ve mutluluk için vermeye çalışmak. Sonuç olarak, siyah bir insanla olan konuşma, korkusuz bir itiraf olarak, son, kararlılık ve tutkulu duygularla dolu, korkusuz bir itiraf olarak bir yaşam anlayışı olarak yorumlanabilir. Siyah bir adamın konuşması, bu korkutucu ikinci "Ben" şiirin kahramanı, ruhun kendini gizlemeye çalıştığı bir tanınmasıdır.

Şiirin doruk noktasında, siyah bir adam en önemlilerine, ilham ve şiirin özüne saldırır. Şairini hakaret eder ve küçük düşürür: "Bir pezevenk trim olarak, uzun saçlı bir ucube, dünyalar, cinsel genişleme hakkında diyor." Ve kahraman dayanmıyor: asgar, kızgın, bir bastonunu "doğrudan yüzüne, köprüye" atar. Ödenen aynayı kırarak, YESenin'in kahramanı kendini yenmek için bir girişimde bulunuyor.

Puşkin, halkın itirafının inanılmaz zorluğu hakkında bir kez yazdı: "Kimseyi sevmiyorsun, kendimi sevmiyorsun ... yalan söylemez - yapabilirsiniz; Samimi olmasının imkansızlığı - "Yesenin'in bu fiziksel imkansızlığının bu fiziksel imkansızlığı," siyah adam "şiirinde samimiyetine dayanıyor, bu konuda Vysotsky şiiriyle" siyah adamım gri bir kostümlü ... ".

Vysotsky şiirinin lirik kahramanı şairin kendisiyle de tanımlanır. Vladimir Vysotsky, tüm hayatı, çalışmalarını görmemiş gibi görünmeyen ve sadece mesanesi, sarhoş, bir yolculuk, ucuz bir popülerlik, bira craftporter, bira craftched, bira ve ikna ettiğini gören yetkililerle savaştı.

Yesenin'yu cezbederdi ve açılmamış, ancak dışsallığı gülümseyerek ve gözlemleyerek, Vysotsky şiirinde siyah bir adam, farklı şeyler alarak ve gri bir dava açarken, ancak siyah bir ruhla kalırken, yaratıcılıktan mahrum kalırken, ilham verici ("Kanatları kırdı"), "acı ve güçsüzlük", çünkü şair yaşayacak ve başka türlü olmayabilir.

Kahraman hakkında "shuddered", "Sins" adlı "Sinler" olarak adlandırılan tam bir güvenle, "günahanızı", üç yatak odalı bir daire, "bir kahvaltı", Paris'e sık sık seyahatleriyle işaret etti. , Rusya'dan sürmekle tehdit etti. Çok sayıda dedikodu ve "gözler için Navate" yaşamını engelledi, yaşam ve ölüm arasındaki eşi getirdi.

Vysotsky'deki siyah adamın, doğasının yanlışlığını vurgulayan "kötü palyaço" ile karşılaştırıldığı dikkat çekicidir. Sirk, palyaçoların yanı sıra "manege ve arena" yanı sıra diğer ayetler vs yüksek ("TV'deki diyalog", "Sevmiyorum ..."), bu görüntüler, toplumda her türlü ikiyüzlülük denemelerini sembolize eder. İnsanlar bazı yanlış değerler adında küçük için değiştirilir.

Bir takım elbiseli lirik kahraman siyah adamı için kurulan çimen ve sayısız yasağı, kahramanın şarkı söyleyemediği bir ölçüde ulaşıldı, onun hırıltısı "Howl'e benzerdi." Bunun bir kurt ile karşılaştırılması değil mi? İşte Wolf'un iç insan özgürlüğünün bir sembolü olduğu, Wol'ün Himsotsky "Avcılık Avcılığı" (1968) bir başka şiiridir. Kurtlar avcıları üstünlüklerine, sakinlerine, sakinleri ve iş kökenli olmalarına güveniyorlar ve aynı zamanda bir başkasının kurallarına göre yaşamak için bir kişiyi özgürlük ve isteksizlik için imha etme arzusu, bir şey gri olan bir takım elbiseli siyah bir insanı andırıyor. Şiiri okuduktan sonra "girişi ve ön plana çıktı ...", bundan emin olabiliriz: "Sorumlu yoldaşlar", "büyük insanlar" görüntüsü, odalardan gelen "büyük insanlar" bir hata yapmak için çok tanınabilir.

Saldırılara uğramak, "Rusya'dan kovma" tehditleri, "ünlü şairlerden" şiirlerin nasıl yazılacağı konusunda "iyi tavsiyeler" dinlerken, lirik kahraman "Bir takım elbiseli siyah adamım gri bir ..." şiiri ... "fiyatı bilir ve" mahkemeden saklanmak niyetindeyim. " O bir isyan, ama aynı zamanda en kolay insan, o ölümcül, ama "kimini sürüklemek", yani şairin varış yerini ve vatandaşını yerine getirmek için güçtedir. Notlar, "False nedir ve Kutsal" kahraman, bu tür nitelikleri dürüstlük, nezaket, kendisine saygı duyma ve diğer insanlara saygı duyma yeteneğini koruyabiliyor. Şair için, manevi ölüm, fiziksel, "yolu" ve "seçimi, neyse ki, verilmeyen" için eşdeğerdir, bu yüzden kırıldıkları bürokratların itaatkarından tüm kuralları kırmaya hazırdır. Bayraklar "ve insan kalplerini" unutma "için çaldı

Peki, şairlerin her biri için bu siyah kişi kim? Bu görüntüdeki nokta nedir?

2.3 Şairlerin her biri için siyah bir kişi kimdir?

Üç eserin olduğunu öğrendik: "Mozart ve Salieri" A.. Puşkin, şiir S.A. Jessenina "Black Man" ve V.S.S. Himsotsky'nin şiiri "Gri kostümlü siyah adamım ..." siyah bir adamla ilişkilidir. Kuşkusuz, siyah bir adamın kolektif görüntüsü, bu yeteneğin düşmanının görüntüsüdür, yaratıcılık devreye alınmaz güçlü Mira Bu ve kalbin çağrısında ilham kaynağı. Siyah bir adam, diğer insanları yargılama hakkını alır, kabaca hayatlarına müdahale eder.

Mozart ve Salieri'deki Siyah Adam sadece gerçek bir kişilik değil, bunun aynı zamanda, bu da Cunning'i, hatta yetenekli bir ustayı öldürebilen, hatta yetenekli bir ustayı öldürebilen bir sanatın rakibi olan Salieri'nin kendisinin siyah vicdanı olduğunu düşünüyoruz. Puşkin için siyah bir adam, bir suça iterek dışarıdan güler yüzlü, yaratıcı bir ilişkiden büyüyen korkunç, yıkıcı, ölümcül kıskançlık bir fenomendir.

Puşkin'in siyah bir adamı var - Hazırlık Cinayetinin bir işareti var, Yesenin şairin ruhunun lirik bir ifadesine sahip, "kırık hayatı" için kendi suçluluklarını gerçekleştiren şairin ruhunun lirik bir ifadesine sahip. Siyah bir adamın kendi yolunda izlenmesi, S.A. Jenin, yalnızca kötü güçler değil yaratıcı adam, ama aynı zamanda kahramanın ruhlarının olumsuz başlangıcı.

S.A. Jenin, Rusya için tarihinin dönemi zorla çalıştı. Yesenin yaratıcılığı, proleter edebiyat için tanımlanan ideolojik çerçeveye uymuyordu ve bir Sovyet, "skandal" bir şair olarak kabul edildi. "Şiirim artık burada gerekli değil, belki de, kendisine ihtiyacım yok," Jenin, "Rusya Sovyeti" şiirinde tanınır. Şiirindeki siyah bir adam, hastanın hayal gücünün meyvesi, kırılmış alkol ve mahvolmuş hayatı için vicdan un.

"Prescaver Guest" - Yesenin arasında siyah bir adam sadece onun kişisel düşmanı değil, o bütün güzelliğin düşmanı olan adamın düşmanıdır. Her birinde yaşayan kara güçleri hesaplar. Ve bu siyah adamsın Yesenin Pushkin'in imajına yakın. Şiirin "siyah adam" derinden bireyseldir, bu bir itiraf, bu, her birimizde yaşayan siyah bir adamla bir mücadele, parlak "I" için mücadele. Böyle bir savaş sadece samimi ve dürüst insanlara yol açabilir.

Yaratıcılık V.S. Himsotsky, resmi makamlar olarak da tanınmadı ve YESenin ile bu konuda benzerler. Vysotsky, sözde "durgunluk" yıllarında çalıştı, parti tarafından onaylanmayan herhangi bir fikrin ve hükümetin ahlaksız olarak kabul edilmesi durumunda, bürokratik aparatın tüm durumlarında izin almayan herhangi bir faaliyet yasaklandı. V.S.SOSSOYKY, ayetlerinde bulunan ve yok edilen yalanlar, Osoya, rutin, kaba ve ihanetlere ulaşılan yetkililerin kalıplaştasında, her zamanki kırtasiye şemalarına uymadı.

B.C. Lightness her zaman her zaman bir kamu adaleti duygusu olmuştur: Çevresindeki herhangi bir şiddet ve güçsüzlüğü anında fark ettiği için, uzun süre bir konser aktivitesi için izin vermediğinde onları hissettiği için. Bu kadar kapsamlı bir yaratıcı mirastan ayrılan şairin ömrü boyunca tek bir şiirsel bir koleksiyon yayınlamadığı gerçeğini not etmek yeterlidir. Yaratıcı ilham yeni başarılarla kaplıydı ve çok sayıda bürokratların önyargısı bu kanatları kırdı. Kırık kanatlar hakkındaki metafor da defalarca "sevmiyorum ..." şiirinde de bulunur ve "1968) ve" Gri Kostüm'teki siyah adamımdan "çok daha erken yazılmıştır. Bu, bürokrasinin konusunun birçok şiirden geçtiğini göstermektedir. Himsotsky.

Ancak şair, yenildikleri zayıf kampında içten hissetmedi. Hem ülke çapında sevgi ve ihtişamın yükünü yaşadı, insanlar B.C ile tanışmak için tiyatroda tiyatroda tiyatroda bilet almaya çalıştıklarında popüler hale geldi. Bir aktörde olduğu gibi Vysotsky. Çalışmalarının neredeyse her şeyi bildiği için onu sevdiğini anladı ve çoğu toplumun mengeneleri tarafından ortaya çıktığında, her türlü yalan ve bürokrasi karşı güçlü ve dayanıklı bir savaşçı olduğu için çok yakın ve pahalı olduğunu anladı. Bu mücadelede, bürokrasi ile uğraşmak çok zor olduğu için kazanandan çıkmadı. Şiirinin kahramanı "Bir süitteki siyah adamım gridir ..." de katlanmaya çalıştı, durdu: "daha fazla - asla!". Fakat bir süitte siyah bir adamla mücadelede "Sabrını yaşadım," ve bu bir şiirle trajik bir gölge bağlar.

A. Kısa Pushkin'in sözlerini hatırlıyorum: "... övgü ve iftira kayıtsız, ve aptala meydan okumayın." Vysotsky'nin yanı sıra, Pushkin, şeref, vicdan, saygınlığı unutmuş insanlara, "..." onur "kelimesinin unutulduğunu söylüyor, şiirlerinden birinde söylüyor.

3. Sonuç.

Daha fazla araştırma için bir olasılık olarak siyah bir adamın teması.

Siyah bir adamın görüntüsünün dinamik olduğunu, yani değiştiğini, belirli sosyo-tarihi koşullarda geliştiğini izledik. Bu kahramanın görüntüsündeki farklılıklara rağmen, A.S. Pushkin, S.a. Jeshenina ve V.S.SSOTSKY, ana benzerlik, bu görüntünün şairlerin yaratıcı kişinin kaderi hakkındaki yansımasının bir sonucu olarak gösterilmesidir.

Herkesin siyah bir adamı var ya da diyor ki: Herkesin, yaşamın anlamını ve bir şeylere, kendi görüşlerine ve karakterlerine sahip olan ahlaki değerler hakkında düşünen herkese sahiptir.

Üç tarihi erasın büyük şairlerinin çalışmalarını analiz ettikten sonra, edebi çalışmalardaki siyah bir adamın görüntüsünün dönüştürüldüğü sonucuna varılabilir. Değişmemiş (siyah adam) kalır, bu tür bir yaratıcılığın reddedilmesi, insanların yaşamları düşündürmesini, kayıtsız olmadığını düşündürmeyen bir yaratıcılığın reddedilmesi. Siyah bir adam "Prelex istenmeyen hiç kimse" olarak adlandırılabilir.

Bilinmeyen bir şiir vera kondrat, siyah bir adamın "vurulduğu" nın kim olduğunu duyacağını yazdı:

Hayat en azından biraz endişelendi

Kim yürüdü ve bu arada değildi

En az birkaç satır yazdı.

Bunun doğru olduğunu düşünüyorum, siyah adamın öyküsü sona ermedi. İyi ve kötülüğün teması, siyah ve beyaz endişeli ve ülkelerinin kaderinin kaderine, insanların geleceğine kayıtsız olmayan yaratıcı insanların zihinlerini endişelendirecek. Tamamen çalışmadığı için, siyah bir kişinin tarihinin gelecekte konuşlandırılabileceğinden eminim. Birçok yazar, bizi insanları yapan neyin yaptığını anlamak için insan özünü denedi ve bilmeye çalışıyor.

Söylenenlere takviyesi.

Klasik literatür, birçok soruya, cinsiyetten, ulus, yaşından bağımsız olarak hayatlarında tüm insanları çözmek zorunda olduğu birçok soruya cevap verir. Yaşam duygusu nedir? Mutluluk nedir? Ölüm nedir? Bir insan için en önemli şey nedir? Bu sorunları sorun çözmek ve klasik literatüre yardımcı olur. Klasikler, zamanlarında bu tür sorunları ortaya çıkardı, bu da zamanın ötesinde, hala alaka düzeylerini kaybetmiyorlar.

Klasik edebiyatı okumak, ruhsal ve ahlaki olarak zenginleştirebilirsiniz. Klasik işler, okuyucunun insan ruhunun büyüklüğü hakkında, özen gösterme ihtiyacı hakkında, iç zenginliklerini geliştirmek, takdir etmek ve sonsuza dek geliştirmek. Bu nedenle, tam bir güvenle söyleyebilirsiniz: "Klasikleri oku, tüm soruların cevapları var!"

Schoolchildren'in sanatsal metinlerin çalışmasına devralması, Rus diline ve edebiyatına başarılı katılımlarına katkıda bulunur. Son 3 yılda, öğrencilerim tüm Rus konunun belediye sahnesinin Madalyaları Olmpiad: 2011 - 2 Kazananlar, 2012 - 2 Kazananlar, 2013 - 3 kazanan; Bilimin temelleri üzerindeki uluslararası mesafedeki Olimpiyat'ta, 2013 yılında ödüllerin sayısı 24'e ulaştı.

Yirmi birinci yüzyılda araştırma faaliyetleri Öncelikli Alanlar Gelişme modern eğitim. Bu nedenle, bugün bu kadar ilgili sorun dersleri, doğru açma dersleri, dersler - araştırma.

Edebiyat derslerinde araştırma faaliyetleri, öğrencileri aramaya, okuma veya analiz edilen materyali, argümanları getirme ve sonuçları çıkarma yeteneğini aramaya motive etmelidir. Soruna gerekli çözümü arayışı, öğrencilerin bağımsız bir pozisyonunun oluşumuna, öz gelişme ve sosyalleşme için hazır olmalarına katkıda bulunur.

İndir:

Ön izleme:

Öğrencilerin edebiyat derslerinde araştırma faaliyetleri (deneyimden)

Hız ve çığ bilgisi ile mevcut yaşam süresi genç nesillere yüksek talepler yer almaktadır. Akıllı olmalıyız, çok şey biliyoruz, hızlı ve verimli bir şekilde çalışın. Eşit derecede gerekli bir unsur, istihbaratın yapıldığı ve tüketildiği bilgi alanında bir giriş olarak değeri olan derslerde araştırma faaliyetleridir. Bu durumda, kurgunun öğrenme yetenekleri düşmez, ancak artış. Arama, anlayış, ana şeyi görmek, doğru bir şekilde ifade etmek, doğru şekilde çoğaltmak için - tüm bu zihinsel faaliyet unsurları literatür dersinin bileşenleridir.

Dan düşünceli okuma Analizine, Karşılaştırma, Bağımsız Arama Soruların cevapları, ek literatürle çalışın - İşte, işte literatür derslerinde araştırma faaliyetleri üzerinde çalışmanın temeli olarak alınan vektör.

Çocuklara, sorularıyla ilgilenen sorularına olan cevapları bağımsız bir şekilde bulmak için, ilk derslerden ek malzeme ile çalışmak gereklidir. Öğrencilerin edebi yaratıcı faaliyetlerde ve sonsuza dek bu şablonlarda hazır hale getirilmediğini anlamaları gerekir. Cevabın kendin arması gerekiyor, ancak o zaman işinizin sonucunu göreceksiniz.

Araştırmanın edinilmesi zaten genç sınıflarda olmalıdır. Çocuk bilimi okumak çok daha kolaydır.

Önceki kendi eğitim konusu üzerinde yapılan deneyim, "Rus Dili ve Edebiyatı derslerindeki öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimi", "dersteki faaliyetlerini geliştirmeme izin verdi. Araştırma yönteminin derslerde ve ders dışı etkinliklerde uygulanması parçası Okulun modernizasyonunda ortak okul becerilerini geliştirmeye çalışmak.

Araştırma faaliyetleri altında, yaratıcı, araştırma görevi ve bilimsel alandaki araştırmanın temel aşamalarının varlığını içeren öğrencilerin faaliyetlerini anlıyoruz.

Schoolchildren'in eğitim araştırma faaliyetlerinde katılımının amacı, öğrencilerin kişisel konumunu etkinleştirmektir. eğitim süreci Bağımsız olarak elde edilen bilgiye dayanarak, öğretmen ve öğrencinin ortak yaratıcı süreci ile okul çocuğunun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinin yanı sıra.

Schoolchildren'in eğitim araştırmalarına edinilmesi, aşağıdaki görevleri çözerek kolaylaştırılır:

Konuyla ilgili bilginin literatürüne, genişlemesine ve gerçekleştirilmesine olan ilginin gelişimi;

Bağımsızlık oluşumu, yaratıcı karar verme; - Her türlü faaliyete yaratıcı bir yaklaşımın gelişimi;

Araştırma becerilerinin oluşumu; - Bilgi edinme yöntemleri hakkındaki fikirleri genişletin;

İletişim becerilerinin gelişimi;

Olimpiyatlara katılmak için okul çocuklarını çekmek, yaratıcı Yarışmalar, bilimsel ve pratik konferanslar.

Okul sisteminin özellikleri göz önüne alındığında, öğrencilerin araştırma faaliyetlerini, bilinmeyene bir çözüm bulmak için iki konu (öğretmen ve öğrenci) yaratıcı bir ortak faaliyet süreci olarak belirlemek.

Araştırma faaliyetlerini düzenlemek için aşağıdaki unsurları gerektirir:

1 - Çocuğun bireyselliği;

2 - Öğretmenin bireyselliği;

3 - Bir araştırmanın ilginç bir nesnesi.

Üç bileşenden biri sistemden düşerse, sistem çalışmayı durdurur. Bir öğrenme süreci olarak araştırma etkinliği birkaç aşamaya ayrılabilir.

I. Sahne "İlginç!" Her öğrenciye keşifler ve araştırmalar için bir tutku var. Pedagojik Bilimler Doktoru A. I. Savenkov İnanıyor: "Araştırma eğilimi, istisnasız tüm çocukların karakteristiktir." Kötü art arda bir öğrenci bile, kendisine bir şey açabilirse, konuya ilgi algılar. Öğretmenin görevi, araştırma sürecine ilgi duymak, iş yapmanın içeriğini ve yöntemini büyüleyebilir. Derslerde veya okul saatlerinden sonra, öğretmen öğrencilere iyi bilinen bilim adamlarının eserleri örneği veya daha önce okulların araştırma çalışmaları örneği ile öğrencileri tanıtmaktadır.

II. Bu aşamada "Tema Seç" aşaması, öğretmen kararlar gerektiren sorunların aralığı ile belirlenir, iddia edilen çalışmaların temaları formüle edilir. Bunlar o kadar fazla olmalı, öğrencilerin seçme şansına sahip olması gerekir. Araştırma konuları için gerekenler:

Konu çocuğa ilginç olmalı, çıkarlarının özelliklerini, eğilimlerinin özelliklerini dikkate almalıdır;

Önerilen konunun kararı sayesinde, öğrenci yaratıcı potansiyelini en üst düzeye çıkarmalı, ifşa etmesi gerekir, en iyi taraf zekası;

Konu, işin nispeten hızlı bir şekilde yapılması gerektiği;

Konu orijinal olmalıdır.

Konuları seçerken ve onaylarken ortak çalışma öğrenciler ve öğretmenler arasında bir işbirliği atmosferi yaratır.

III. Aşama "Bilgi topluyoruz", bu iş aşamasının en önemli konularından biri - araştırma sorunu ile ilgili gerekli bilgileri nereden üreteceksiniz. Çalışma için malzeme çeşitli kaynaklardan çekilebilir: sözlükler, referans kitapları, ansiklopediler, kritik literatür. En havalı ve yetkili kaynaklara tercih edilmelidir. Bilimsel gerçeklerin seçimi mekanik değil, amaçlı bir iş gerektiren yaratıcı bir süreç. Bilimsel edebiyatın incelenmesi için algoritmalardan birini veriyoruz.

1. İşle birlikte, bir bütün olarak, içindekiler tablosunda ortaklaşın.

2. Tüm içeriğin esnek görüntülenmesi.

3. Malzemenin konumunun sırasına göre okuyun.

4. İşin herhangi bir bölümünün seçici okuması.

5. Malzemelerin çıkarının özü.

6. Gelecekteki çalışmaların metninin bir parçası olarak kaydedilen, düzenleme ve "bitirme" kaydının kritik değerlendirmesi.

Bilimsel edebiyatla çalışmanın başka bir yolunu kullanabilirsiniz. Dizüstü bilgisayar sayfasını yarım dikey bir özelliğe böldük. Bir yandan, okumadan, diğer tarafta bir özü yaptık - yorumlarımızı yazarak, özellikle önemli metinlerin kelimelerinin sözlerini vurgulayarak yazıyoruz. Sonra, başkalarının işleriyle tanışma sırasında ortaya çıkan kendi düşünceleri yeni bir bilgi için temel teşkil edecektir. Bilgi ayrıca internetten de çekilebilir. Hazırlık sırasında, bilgi arama planı oluşturulur ve bir metin dosyası olarak verilir. Böyle bir plan, istenen hedeflerin adını, belirli bir evrensel kaynak işaretçisinin adını, arama için anahtar kelimeler içerir. İçinde bulunan bilgileri sıfırlamak için birkaç dizin (Mnemonic adları ile) oluşturmak için işin başlangıcında yararlıdır. Dikkatli seçim gereklidir ve internetten alınan bilgilerin değerlendirilmesi: çoğunun işe yaramaz olması mümkündür. Bir konuda bulamazsanız nasıl davranılır gerekli bilgi? "Yurtiçi Eğitimde Çocuk Araştırması" makalesinde A. I. Savenkov, bazı "pedagojik efsaneler" olarak sağladı: "... ... kendimizi yapmadan önce olduğu düşünülüyor

Çalışmalar, her şeyi uzun süre çalışmanız gerekir, başkalarının size yaptıkları için. Keşif ve icatların tarihi, tüm bunların öyle olmadığını göstermektedir ... "Bu nedenle, bir dizi öğrenci araştırma çalışmalarımızda, referansların listesi temelde incelenen sanatsal metinlerin bir göstergesi içerir.

İv. "İleri Hipotezi" hipotezi, olayın öngörüdür, bu henüz kanıtlanmamış olası bir bilgidir. Profesör P. P. Kohanovsky, bir hipotezin aşağıdaki tanımını verir: "Hipotez, bir dizi gerçeklerin temelinde formüle edilen varsayımı içeren bir teorik bilgi şeklidir, bu da gerçek anlamı belirsiz ve ihtiyaç duyulan kanıtlar." Hipotezin ortaya çıkmasına neden olan ilk şey bir sorundur. Hipotezi veya hipotezi ortaya çıkıyor muhtemel Seçenekler soruna çözümler. Daha sonra bu hipotezler çalışma sırasında denetlenir. Hipotez inşaatı - yaratıcı düşünme sürecinin temeli. Hipotezler, sorunu farklı bir ışıkta görmenizi sağlar, diğer taraftaki duruma bakın. Hipotezin adaylığının aşağıdaki işlemlerden önce gelir:

Metin (metinler) sanatının gözlemleri;

Sanatsal görüntülerle ilgili bireysel gerçeklerin analizi, iş yapıları, dil özellikleri, bireysel Özellikler Yazar tarzı vb. - Beklenmedik bir şeyin tanımlanması, yeni.

Bu aşamada, öğretmen, hipotezi zorlama yeteneğini ortaya çıkaran okul çocukları alıştırmaları sunmanız önerilir. Hipotezleri uzatırken, böyle basit bir algoritmayı kullanırız:

1) Beyin Saldırısı (Schoolchildren, öğretmen tarafından araştırma konusundaki formüle edilen sorunun sorununa çözümler sunar - daha fazla fikir ve beklenmedik, ne kadar iyi olursa olsun);

2) Makuller için hipotezlerin sınıflandırılması (mantıksal hususlar ve edebi gözlemlerle desteklenir) ve "kışkırtıcı fikirler" (A. I. Savenkov'a göre);

3) En ilginç hipotezlerin tahsisi.

Resepsiyonunu "Beyin Saldırısı -66" da kullanabilirsiniz. Özü, öğrencilerin sınıfının 6 kişilik gruplara ayrılması ve 6 dakika boyunca bir beyin saldırısı geçirmesidir. Bundan sonra, en ilginç fikirlerin tümü, Dernek tarafından fikirleri hayal etmek ve üretmek için diğer gruplara iletilir. Bu ikincil fikirler anlamlı sorunları çözmek için temeldir.

V. Sahne "Sorunu çözmenin yollarını arıyoruz. Bu aşama, arama programının geliştirilmesi ile karakterizedir. Öğretmen, çalışma konusundaki faaliyet türlerini belirlemek için organizasyonel çalışmalar yürütür, hedefin başarısına giden tüm yolları bulmanıza yardımcı olur. Sorunları birçok yönden çözmenin yolları konuya bağlıdır.

Öğretmenin, genel olarak kabul görmüş, iyi bilinen öğrencileri, her bir yöntemin etkinliğini değerlendiren bir seçim yapmak gereklidir. Çoğu zaman, edebiyatta araştırma çalışmaları yaparken, bir ilişkisel deney, sanatsal metnin tümdengelimli bir gözlemi, gerçeklerin sınıflandırılması ve genelleştirilmesi yöntemi gibi yöntemler kullanıyoruz.

Vi. Aşama "Elde edilen verileri sistematizasyon ve özetliyoruz" sistematizasyonun ve elde edilen verilerin genelleştirilmesini kolaylaştırmak için, okul çocuklarını monte edilen malzemenin kaydına öğretmek gerekir. Sanatsal bir işin her bir örneği (Sayfa ile alıntı) Ayrı bir kağıda (özel hasat edilmiş kart) düzelttik (özel olarak hasat edilmiş kartı) - sayıları binlerce kişiye ulaşabilir. Örneğin, araştırma çalışmalarını gerçekleştirirken "Poems A. S. Pushkin", 794 temyiz örneği kaydettik. Bu, araştırma işinin en çok zaman alan aşamalarından biridir. Eşzamanlı olarak, monte edilmiş malzemenin kaydıyla, gruplandırma ve sınıflandırmasını yürütmek gerekir. Sınıflandırma, sorunun çemberini dikkate alınarak girmeyi mümkün kılar. Aramayı kolaylaştırır ve daha önce görülmeyen bağlantıları ve bağımlılıkları ayarlamaya yardımcı olur. Sınıflandırma, malzemeyi inceleme işlemi boyunca yapılmalıdır. Kurstan ve gözlemlerin bir sonucu olarak, araştırma çalışmalarının bir tanımı gerçekleştirilir. Açıklama eksiksiz ve eksik olabilir, ancak her zaman malzemenin belirli bir sistematizasyonunu ima eder. Malzeme, bir uygulama olarak yapılan tablolar, diyagramlar, grafikler, şemalar şeklinde sistematlandırılabilir.

VII. Aşama "Projenin Hazırlanması" Araştırma faaliyetlerinin ürünü, "Raporun" prototipi olan "Rapor" ın prototipi olan yazarın özeti olan "Mesaj" haline gelir. Bu aşamada, öğretmen öğrencilere çalışmalarını koordine eder, araştırma çalışmalarının uygun tasarımını öğretir.

VIII. Aşama "Araştırma çalışmalarını koruyoruz." Koruma, araştırma çalışmalarının bir taç ve araştırma faaliyetlerinin öğrencilerinin temel aşamalarından biridir. Keşfi yapan öğrenci genellikle başkalarına söylemeye çalışır. Bu nedenle, araştırmayı korumanın aşaması, her şeyden önce, açılışlarını anlatan kişi için, mesaja hitap edenler için çok fazla değil. Yalnızca yapılan işlerden bahsetmemelisin, korunması gerekiyor. Koruma sırasında, öğrenci, serbest bırakılan bilgileri, bakış açısını kanıtlamak, soruları cevaplamak için belirlemeyi öğrenir. Raportör Görevi: Çalışmanın özünü doğru ve duygusal olarak belirtin. Rapor sırasında, işi okumak kabul edilemez, yalnızca tüm bölümlerin ve iş bölümlerinin temel içeriğinin kısa bir yansıması. Performansın süresinin yönetmeliklerin izin verdiği 10-15 dakika izin verildiğinden, metinden bir rapor hazırlarken, en önemli şey alınması gereken en önemli şey alınması gerekmektedir. Malzemeyi sunarken, araştırma çalışmalarının uygulanmasının yapısına ve mantığına karşılık gelen plana bir plan yapıştırılmalıdır.

Modern pedagojide, 3 "Araştırma Öğrenimi" nin 3 uygulaması değişir.

İlk seviye nispeten çok sayıda okul çocuğu çekmeyi içerir. Konu oldukça basit, çeşitlidir ve mutlaka çalışmanın yazarının çıkarlarına karşılık gelir. Bu seviyede öğrencilerin faaliyetleri, seçilen konuyla ilgili bilgi bulmak için aşağı iner.

İkinci seviye Birincil kaynaklarla çalışabilme yeteneğine ek olarak, herhangi bir deney veya diğer pratik faaliyet faaliyetlerini gerçekleştiren zorunludur. Örneğin: Kendi "kamu anketlerinin", sınıf arkadaşlarının anketi, diğer okul grupları veya diğer insan kategorileri, bağımsız halk veya etnografik malzeme koleksiyonu ve çok daha fazlası (insani iş için) davranışı olabilir.

Üçüncü seviye Araştırmalar zaten önemli bir çaba ve öğrenciden ve öğretmenden gerektirir. Burada, yalnızca seçilen temanın alaka hem de pratik önemini değil, aynı zamanda gelişiminde de yenilik yapmaya ihtiyacımız var. Yani, bu araştırma çalışması telif hakkı sonuçları ve mantıksal sonuçlar, deneyler için kendi teklifleri, sonuçların bağımsız yorumları içermelidir.

En kolay - ilk seviye, bir yetişkin sorunu ortaya koyduğunda, strateji ve kararının taktiklerini zorluyor. Çözüm çocuğun kendisini bulur. Bu seviyede, öğrenciler zaten 5. sınıfta çalışıyor.

Edebiyat dersinde, rebus okumanın sırrını tanıtacağım, sonra erkekler onlara verdiğim rebusları nefes alacağım. Bir sonraki aşama, kolektif bir rebusun derlenmesidir. Sonra sorunu koydum: Rebus'unuzu kazanılan bilgiye göre yapın. Çalışmanın sonucu - öğrenci tarafından yaratılan rebus. Benzer şekilde, bulmacanın derlenmesi için ders.

Literatür dersinde "bir peri masalı yazmak", tüm ders aşamalarının, öğrencilerin kendi yargılarını yaratabilecekleri bu türün yasalarının hedefi için altına alındığı şekilde organize etmeye çalışıyorum. iş. Bu hedeflere ulaşmak için, bir masalın içeriği üzerinde çalışması planlanmaktadır: okuma, yorum yapma, konuşma, bireysel bölümlerin ve sahnelerin duygusal algısı ile yeni edebi kavramlara aşinalık. Ancak, ana şey, bu masalın temelinde, dersin sonunda, çocukları masalın evrensel bir kompozisyon çizelgesi oluşturmaya getirmeyi planlıyorum, yani onlara nasıl "geliştiğini" göstermek istiyorum. Bu nedenle, dersin epigrafı Halk Bilgeliği idi. "Yakında masal etkiler. Evet, katlaması kolay değil. " Bu düşünce kırmızı iplik tüm ders boyunca geçer.

2 seviye. Bir yetişkin sorunu ortaya koyuyor, ancak bir çocuğu çözme yöntemi bağımsız olarak arıyor. Kolektif bir arama yapılabilir.

3 seviye. Daha yüksek. Her şey bağımsız olarak gerçekleştirilir. Sorun, yöntemleri arama, çözüm geliştirme. Bu seviye orta bağlantıya izin verilir, ancak çoğunlukla lisede kullanılır.

Tabii ki, her sınıfta, araştırma çalışmaları yürütme metodolojisi farklıdır.

5-6 sınıfta, araştırma çalışmaları, bir kural olarak, toplu bireysel bir biçimde: sorunların bireysel bir tartışması, örnekler ve cevapların bireysel bir kaydı. Öğretmen, araştırma konusunu, iş rehberi sırasında, öğrencilerin faaliyetlerini koordine eder. 7-8'de çalışma sınıflarında toplu olarak, gruplar halinde ve bireysel olarak gerçekleştirilir. Öğrenciler araştırmalar için bir nesne sunabilirler. Öğretmenin rolü değişiyor: şimdi bir ortak yazar olarak görev yapıyor, ancak hala tartışma sırasında öğrencilerin faaliyetlerini yönlendirir ve koordine eder.

9-11 sınıfta, araştırma gruplar halinde ve bireysel olarak gerçekleştirilir (ana vurgu açıktır. bireysel çalışma). Kural olarak, görevler öğretmen tarafından derlenir ve öğrenciler tarafından tamamlanır, bir kolektif yaratıcılık varyantı mümkündür. Öğretmen danışman olarak görev yapar.

Ortalama olarak, bu tür edebiyat derslerini harcıyorum: şiirin veya bölümün analizi; Farklı yazarların eserlerinin karşılaştırılması (örneğin, şiirler A.A. feta ve f.i. tyutcheva doğa hakkında); Metin okumak için grup çalışması (her grubun, adamların bir cevap bulması gereken soruların bir listesi verilir).

Lisede, araştırma faaliyetleri biraz spesifiktir ve müzakere edilir.

Öğrenci araştırması literatür derslerinde gerekli bir unsur olmalıdır.

Referans dersi, araştırma becerilerinin geliştirilmesi için birçok fırsat sunar. "Bir kişinin hayatındaki bir kitabın rolü" konusundaki ilk derste zaten sorunlu bir soru soruyorum: Kitabın anlamı nedir ve insanların hayatında okunur? Kitaptaki bilmeceler, kütüphanecinin sunumu, okulun okuyucularındaki istatistiklerin, öğrencilerin problemin farkındalığı bir şekilde meşgul olmalarına ve çözümlerini ana hatlarıyla ilgilenmesine izin verecektir. Bir ders kitabı makalesiyle çalışan çocuklar, aniden bir sorunla karşılaşın: 20. yüzyılda ülkemiz dünyanın en okumuysa, bugün okuma için sevgi geleneği kayboldu. Sonra, "üç soru" resepsiyonunu kullanıyoruz:
Bir kişinin hayatındaki bir kitabın rolünün sorunu hakkında ne biliyorum? Ne bilmek istiyorum? Nasıl öğrenilir? Çalışmanın konusu bir kitap haline gelir.

Gruplar halinde iş organizasyonu. İlk grup, kitabın anatomisini (bağlama, kök, kataltal, musluk, frontispis, başlık yaprağı, kitap bloğu, kolonfra, lyss, terminal başlık sayfası, yağ düştü) anlatıyor. İkinci grup bir mesaj "Kitap Sayfası Kılavuzu" (başlık sayfası, önsöz, içerik tablosu, referans aparatı, resimler vb.) Hazırlanır. Üçüncü grup, konuyla ilgili materyali sistematiktir: "Kitabın ömrünün tarihi." Çocuklar, dizüstü bilgisayarlarda grup konuşmalarının sonuçlarını kaydeder ve bir kişinin hayatındaki kitabın rolü hakkında ünlü yazarların ifadeleri ile çalışmaya başlayın.

Tahta üzerinde alıntılar:

Kitabı tüm ruhla seviyorum! Sadece en iyi arkadaşınız değil, aynı zamanda sadık bir arkadaşınızın sonuna da. E. Hemingway.

Kitap bir sihirbaz. Kitap dünyayı değiştirdi. Onun içinde - insan ırkının hatırası, insan düşüncesinin rugerları.

Kitap olmayan dünya, vahşi dünyevi ... V. Rozanov.

Kitap her zaman bir danışman, yorgan, eloent ve benim için sakin olmuştur. J. kum.

Kitaplar olmadan, ne yaşayamaz, ne de mücadele edemez, ne de olabilecek ve kazanamayacağız, ne de olağanüstü ve mükemmel geleceğe güvenmiyoruz. K. Poust.

Okuma, düşünme ve zihinsel kaynaklardan biridir.
gelişme. V. Sukhomlinsky.

Kitap bir adam kanatlı yapar. F. Gladkov.

Dersin bir sonraki aşaması - Öğretmenin soruları:

Yaz aylarında hangi kitapları okudun?

İşler ruhunuzdaki işaretlerini ne bıraktı?

Hayatında kitaplar hangi rol oynuyor?

Ailenizde hangi kitapları okuyorsunuz?

"100 kitap" listesine dahil olan işlerden vurgulamak

Seni oku.

Öğrenciler sonuçlar çıkarır ve son aşama için uygundur - yansıma: "5. sınıf 5 notu" bir posterin yönetim kurulunda, en sevdikleri kitapların adlarını kaydeder. Böyle bir çalışma, amacı okuyucunun okuyucularının belirlenmesi olan, bir sınıf dossier'ı çizen, okuyucunun okuyucularının belirlenmesi olan araştırma çalışmaları yaratmanın bir nedeni olarak görev yaptı.

Araştırma becerileri gerektiren durumlar yaratmada önemli bir rol, sorunlu diyalogların organizasyonu tarafından oynanır. Sorun çeşitliliği arasında - diyalog teknolojisi tahsis edilmelidir:
- Dialog bilgi için özetleme (öğrencilerin soruları için doyurucu zincir);
- Hipotez diyaloğuna mondering (varsayımlar nelerdir? Hipotezi nasıl kontrol ediyoruz? Ne yapmanız gerekiyor? Aksi takdirde ne düşünüyor?).
Gerçeğin açılış derslerinde en kolay, ancak etkili teknik, çelişkili gerçeklerin sınıfının sunumudur. Örneğin, 11. sınıfta Roma Ma Sholokhov'un "Sessiz Don" yazarının sorunu, 9. sınıfta SA Yesenin biyografisinin gerçekleri, Andrei Sokolov'un kaderi ve büyük vatanseverlik savaşı sırasında Sovyet Savaş Mahfusları (göre) Ma Sholokhov'un hikayesi "Kader adamı", 9. sınıfa). Bu tür edebiyat dersleri de, öğrencilerin sorularla veya pratik bir işle birlikte farklı görüşlerle karşı karşıya kalan diyalog eğitimi çerçevesinde üretkendir. yeni materyal. (Hikayede yetiştirme sorunu I. A. Bunin "Rakamlar": Çocukların gözyaşlarını tencereye yapın ya da sizinkine dayanıyor musunuz? Ana karaktere karşı tutum sorunu: Daha fazla kınama veya sempati Pechorin'i hak ediyor?).).).

- "Metni keşfetiyoruz." Örnek: "Ballad V. Zhukovsky" Svetlana "daki şiirsel kronotop.
- "Sözcüğün gizemini çözüyorum." Örnek: "Igor'un alayından" Word'ten "WORM" kelimesi nedir? "Ode M. V. Lomonosov'daki" Radyo "kelimelerinin gizemi.
- "Dikkat: Deney." Örnek: "V. V. Mayakovsky'nin Kelime Kelimesi: Rus dilinin normlarını ya da özel bir sanatsal etkisi için neologizmin oluşturulmasını ihmal eder mi?"

- "Bir sorun olarak konu." Örnek: D. Defo "Robinson Cruzo" hikayesini incelemeden önce, bir sorun durumu oluşturulur: Kendinizi ıssız bir adada bulduğunuzu hayal edin. Sonra soru sorulur: ne aldığımızı hissederdiniz? Öğretmen işe dönüşmeyi ve kahramanın nasıl davrandığını görmeyi önerir.

Edebi eserleri analiz ederken, böyle bir araştırma alımını bir küme (belirli kavramları mantıksal olarak bağlayan şartlı şema) olarak da uygulamanız önerilir. Yani, bu alımı kullanarak, 7. sınıftaki ders sırasında

Khmao-ugra

Mkou "Andrinskaya sosh"

Rus dilinin ve edebiyat öğretmenindeki deneyim

Polygheshko Svetlana Aleksandrovna

Öğrencilerin edebiyat derslerinde araştırma faaliyetleri

Herkes, çocukları okumaya çekmenin ne kadar zor olduğunu biliyor, bu yüzden önemli bir görev, bir dersin gelmesini sağlamak, öğrencilere buraya geldiklerini okumak ve öğrenmeyi öğrendiklerini bilmek ve öğrenmek, her dersin yürümenin gerçekleşmesine yardımcı olmaya yardımcı olduğunu öğrenmektir. Bir kişi tarafından kişilik.

Sırasında son yıllar Literatür çalışmasının bir parçası olarak 5-9 sınıfta, eğitim ve metodolojik kompleks v.ya'da çalışıyorum. Bence, bence, literatürün çalışmasına ve öğretilmesine ilginç bir yaklaşım sağlayan Korovina, yani, kelimenin sanatı olarak edebiyatın özellikleri hakkında fikir oluşturur, bilinçli okuma, analitik ve figüratif düşüncenin yeteneğini geliştirir, Sivil sorumluluk, maneviyat ve kültür. 10. sınıfta, ders kitabı S.A'da eğitim yapılır. Zinina, v.i. Sakharov, 11. sınıfta - ders kitabına göre V.A. Chalmaeva, S.a. Zinina. İşte Rus klasiklerinin altın fonunun yanı sıra, insanın ve insan hakkındaki hayatı kaliteli bir bilgi kaynağı olan dünya edebiyatının başyapıtlarının yanı sıra, kişiliğin tam gelişiminin imkansız olduğu bir "kültürel kod", tuhaf bir "kültür kodu".

Bu öğretim ve metodolojik kompleksler üzerinde çalışmak, öğrencilere bireysel bir kişilik yaklaşımını temel alıyorum. Sanatsal eserler çalışmasında öğrenme ve eğitimin önde gelen yöntemi araştırma faaliyetleridir. Bu yöntemi kullanmanın çok yıllık pratiği, teşekkürlerini gösteriyor farklı şekiller Öğrenci araştırması kapsamlı bilişsel aktivite, bağımsız çalışmaların becerileri ve becerileri oluşur, yaratıcı yetenekler gelişmektedir. Ayrıca, araştırma faaliyetleri ahlaki ve estetik eğitimde önemli bir rol oynamaktadır, okulların duygusal ve entelektüel gelişimine katkıda bulunur. Çalışmamızda ünlü edebi eleştirmen ve öğretmen mg fikirlerini kullanıyorum KaCurin.

İçinde sunulan malzeme Öğreticiler - Bu, yalnızca öğrencilerle değil, aynı zamanda öğretmenler de araştırma faaliyetleri için kapsamlı bir alandır. Araştırma faaliyeti süreci aşağıdaki prensibe dayanmaktadır: araştırma nesnelerinin, buradan, bir veya başka bir iş okurken kendinizin önüne koyduğum hedefler ve görevlerdeki çeşitli araştırmalar aracılığıyla göz önünde bulundurulur. Çalışmanın sonuçları.

Araştırma faaliyetlerinin temel hedefleri: eğitim ruhsal olarak gelişmiş kişilik, öz bilgiye ve kendini geliştirmeye hazır, insanist bir dünya görüşünün oluşumu, ulusal öz-bilinci, sivil pozisyon, vatanseverlik duygusu, sevgi ve iç kültürün değerleri ve değerleri; gelişme Okuyucunun sanatsal metin algısının kültürleri, yazarın pozisyonu, estetik yetenekleri, okuma çıkarlarını, sanatsal tadı, sözlü ve yazılı öğrencilerin anlayışı; Öğrenme Yapıt metinleri biçim ve içeriğin birliği, tarihi ve edebi süreç hakkında genel bir fikrin oluşumu; becerileri geliştirmek Analiz ve yorumlama edebi eser sanatsal bir bütün olarak, çeşitli türlerin yazılarını yazmak; Internet'te de dahil olmak üzere gerekli bilgilerin araştırılması, sistematizasyonu ve kullanımı.

Bu amaçlara dayanarak, belirli görevler oluşturur. Her şeyden önce, bu, yazarın kimliği, edebi dönemin kimliği ile sanatsal metnin gelişimidir. Başka bir önemli görev, konuşma geliştirmek ve bir öğrenci konuşmasının bir kültürü oluşturmaktır. Burada, çocuğun kurtuluşuna yol açan yaratıcı yeteneklerin gelişimi, kendilerini ve durumu öğrenmeye yardımcı olur. Daha az önemli değil, edebi kavramları emme görevidir, çünkü teorinin bilgisi sanatsal metnin içine daha derinlemesine izin verdiğinden, telif hakkı konumunu anlamak ve daha doğrudur, yazarın becerisine bakın. Derslerde, çoğu zaman müzikal ve dekorasyon kullanıyorum, eseri sanatsal işin geliştirilmesinde yardımcı olan besteciler veya sanatçı hakkında biraz şey söylemeye zaman kazandırıyor. Sonuç olarak, edebiyatın bağlantısını diğer sanat türleriyle organize etmek, işimin bir başka görevidir.

Bütün bu hedefler ve görevler birbirleriyle yakından etkileşime giren, en önemlinin egzersizinde yardımcı olmak - her öğrencinin bir kişi olarak oluşturmasına yardımcı olmak için. Buna dayanarak, edebiyat konusunu bir konu olarak görüyorum.

İşin her aşamasında detaylı olarak durun. Çalışmanın temel amacı, elbette, sanatsal bir iş, konusu, yazarın sorununun ortaya çıktığı fikridir. Yaratıcının kimliğini görmek, yazarı büyüten hayatın diğer tarafı, sanatsal dünyasının toprakları haline gelmiştir. Bu nedenle, derslerde, öğrencilerin yazarın kişiliği, yaratıcı atölyesi hakkındaki raporları, raporları, sunumlarını, sözcüğün olağanüstü ustalarının ömrü ve çalışmaları hakkında hazırlanın. Bu tür bir çalışmayı kullanıyorum, yazarın kimliği, sanatsal dünyasının işin dil özelliklerini görmeye çalışıyor. Bu tür bir çalışma, yalnızca araştırma becerilerini ve becerilerini oluşturmaz, aynı zamanda sözlü ve yazılı konuşmanın iyileştirilmesine, öğrencilerin sözlüğünün genişlemesi, adamları normal kelimelerden nasıl kurgu edebiyatı işinden nasıl doğurur. Örneğin, bunlar Yaratıcılık dersleridir. Leskova, M.E. Saltykov-Shchedrin. Bu yönde, lisede büyük edebi ve müzikal kompozisyonu tamamlayan bir araştırma dersi (6-11 sınıf) "Nikolai Rubatov" şiirsel dünyası geliştirdim. 9. sınıf öğrencisinin bu araştırma faaliyetinin bir sonucu olarak, bilimsel ve pratik konferansı başarıyla savunan "Nikolai Rubatov Şiirinde Yıldızın Görüntüsü" konusuna bir proje hazırlandı. Öğrencilerimden birinin çalışmasının dil özelliklerinin bir parçası olarak, araştırma çalışmaları da "A. Yeşil" Scarlet Sails'in EEferring'deki rolü ", bilimsel ve pratik konferanslarda sunulmuştur.

Yazarın kişiliğiyle yakın bağlantıda, edebi dönem ve edebi ve eleştirel makaleler hakkında tekrar, bir tartışma yoluyla ya da sorunlu bir durumla ilgili bir konuşma var. Örneğin, bu konularda ders almak her zaman ilginçtir: "Chekhov zamanımızda yaşadığı zaman her zaman ne zaman güldü?", "Kim doğru?" (Drama A.N. Ostrovsky "Thunderstorm" hakkında Belinsky ve Pisarev'in eleştirel makalelerinde ders).

Her okuyucu üretimi, sanat eserinin kendi yorumuna sahiptir, bu nedenle işlerin yazıldığı veya temel olaylarının oluştuğu, nesilleri anlamalarına yardımcı olmak, dünyayı görmelerine yardımcı olmak, dünyayı görmelerine yardımcı olmak çok önemlidir. geçmişin gözleri, böylece sanatsal çalışmalar açıldı. Herkes geçmişi yok, orada hiçbir şey olmadığını biliyor. Her derste, düşünce, düşünceli bir okuyucunun yetiştirilmesi yapılmalıdır, sanatsal metin algısı kültürünün oluşumu olmalıdır. Şimdi ya da başka bir iş olup olmadığı sorusu üzerine, genellikle bu tür ifadeleri duyabiliyorsunuz: "Okudum, ama hiçbir şey anlamadım." Bu, çocuklar okudukları, daha sonra okumanın anlamını anlamadan, sadece okumak için genellikle mekanik olarak okunduğunu gösterir. Öğrencilerin genellikle işte sunulan geçici dönemden çok uzak olduklarını söylüyor, bu yüzden okunabilirliği algılaması zor. Bu bağlamda, bir literatür öğretmeni olarak ana görevim, öğrencilerinize mekanik olarak okumaya çalışmalarını öğretmek, ancak okumaya odaklanmak, yazarın sesini duyma arzusu, her kelimeyi görme derin anlamBaşka bir deyişle, okumaya ilgi çekmek için. Sonuç olarak, okuma gerçek yaratıcılık, sanat, ancak daha sonra sanatsal çalışmanın ruhsal değerini açacaktır.

Çalışmanın önemli bir amacı hiç şüphesiz edebi bir imajdır - Zilina veya Taras Bouillo, Silvio veya Chichikov'daki çalışmanın kahramanının şaşırtıcı dönüşümü. Çalışmada, kural olarak, resim yok, ancak birkaç, hepsi birbirleriyle birbirine bağlanır ve bir görüntü sistemi oluşturur. Yazarın planının açıklanmasında önemli bir anlam, bir hikaye anlatıcısının imajına sahiptir. Örneğin, "Belkin'in hikayesi" göz önüne alındığında ve bir anlatıcının görüntüsünü keşfederken, tüm hikayeyi tek bir döngüde birleştirmek için bahsediyoruz.

Araştırma Türleri Çok çeşitli kullanıyorum. Elbette, elbette, sanat eserinin bir analizi, ancak bu iş şeklinin outprof olduğu görüşü olmasına rağmen. Bence aksi düşünüyorum: işler dahil okul programı- Büyük edebiyatın büyük kreasyonu, bunların içeriği sonsuzdur ve yukarıda belirtildiği gibi her okuyucu üretimi, onları kendi yollarına göre algılarlar. Sonuç olarak, her nesil okuyucuların çalışmanın analizine dayanarak araştırma çalışmasına sahip olacaktır. Çalışmanın analizi, böyle bir çalışma biçimiyle bir tartışma olarak yakından etkileşime girer. Tartışma, sonuna kadar bulunmayan veya nihai bir karara sahip olmayan farklı şekillerde yorumlanmayı anlamanız gerektiğinde. Herhangi bir yaştaki öğrenciler için, çoğu zaman bir çalışma olarak, sıklıkla bir sorun durumu kullanarak, problemin sanatsal metnin derinliklerine, bağımsız olarak düşünme yeteneğinin geliştirilmesi, durumu değerlendirmek, bakış açısını ifade etmek ve savunma yeteneğinin geliştirilmesi . Sadece dersin konusu değil, yanma, topikal, kişisel olarak anlamlı olmak için sorunun olmaya çalışıyorum. Örneğin, bu tür sorunları kullanıyorum: "Xles zamanımızda mümkün mü?" (8 cl.), "Taras Bulba aksi takdirde olabilir mi?" (7 cl.), "Zilina'nın kaçmasından sonra Dina'ya ne olacak?" (5 cl.), "İvan timofeevich ile kalmışsa, ölüğün ömrü nasıl olurdu?" (11 cl.) Ve diğerleri. Araştırma şekli olarak 5 ve 6 sınıf öğrencileri için genellikle oyunu kullanır. Bu tür dersler asla boşuna geçmez, her zaman herkesin görüşlerini ifade edebileceği, öğrenciler arasındaki duygusal duyguların gelişimine katkıda bulunabilecekleri ilginç bir iletişim haline gelirler.

Önemli bir araştırma türü acil ve ders dışı etkinliklerde uygulanan yaratıcı bir iştir. Her birinin ilki, sözlü veya yazılı konuşulan yanıtlar, için yorumlar, yorumlar, yorumlar, denemeler, yazı gerekçesi - konuları da sorun durumlarına dayanmaktadır. Bu, öğrencilerin, problem hakkındaki görüşünü ifade etmek için sanatsal metnin içine derin penetrasyon yoluyla yazarın konuşmasıyla iletişim kurmalarını sağlar.

İşimde bir dramatizasyon olarak kullandığım böyle bir yaratıcı çalışmayı seviyorum. Yıllar geçtikçe, okul tiyatro stüdyosuna başladım, öğrencilerimle birlikte hazırlanan birçok doğal üretmektedir: İşin bireysel bölümlerinin drenajından gerçek performanslara kadar. İşte edebi ve müzikal kompozisyonlar. Kumbara'mda, "Buratino'nun maceraları veya altın anahtar" (A.K. Tolstoy), "on iki ay" (S.ya. Marshak), "BARYSHNYA-KAYISI" (A.S.S.S.S.S.S.S., Pushkin) gibi çalışmalara göre performanslar. "Bayan" (di fonvizin), "Dyadyushkin Son" (FM, Dostoevsky), kiminle tiyatro faaliyetlerinin ilçe yarışmalarında yaptığımız. Bu iş çok zahmetlidir ve sadece bunun için geçerli ve sorumlu bir tutum olduğunda iyi gider. Üstatta bulunduğu çalışma, içinde yakın bir şey bulur. Sonuç olarak, yaratıcı yorumlama ihtiyaçları, bu tür bir algı ve kişiselleşen işin yorumlanması. Yani, araştırma yapılmadan yapılmaz. Durum kolay değil, zaman gerektirmez, ancak bu zaman kaybolmaz, çünkü çocuklar zenginleştirilmiş algılar, okuyuculuk fantezi gelişir, kültür konuşması, işteki yaratıcı ilgi görürken, oyunculuk yetenekleri ortaya çıkar. Bütün bunlar hiç şüphesiz tanıtımıdır eğitim materyali Ve okuma faizini geliştirir. Performansın provası da derslerdir, ancak herkesin kendilerini bazen beklenmedik bir taraftan bile kendilerini gösterebileceği sanat, iletişim, özgürlük dersleridir. Bu tür dersler, öğretmenin ve öğrencinin yaratıcı bir şekilde, manevi eşitlikte ortak faaliyetleridir.

Derslerde uygulanan rollerde evreleme veya okuma, aynı zamanda adamların yaratıcı yeteneklerinin, konuşmanın gelişmesini ve konuşma kültürünün oluşumunun açıklanmasına da katkıda bulunur (Hikayeler AP Chekhov, Tales Me Saltykov-Shchedrin, "Scarlet Sarf "A. Yeşil," Bilinmeyen Çiçek "A. Platonova," Denetçi "N.V. Gogol," A.Ş. Gogol, "A.S. GRIBOYEDOVA, vb.).

Araştırmanın tepesi bilimsel iştir. Türleri çok çeşitli: Mesajlar, raporlar, özetler, öğrencilere bağımsız olarak çalışabilme yeteneği nedeniyle derin analiz yoluyla, bilimsel bir bakış açısıyla bir başka problemi düşünün. 5. sınıftan sınıfa, sınıftan sınıfa kadar bu tür araştırma faaliyetlerini öğrenme, iş sürecini yavaş yavaş karşılaştırır, böylece sonunda, kıdemli sınıflarda kayıt becerisi oluşturulmuştur. bilimsel çalışma. Bu yöndeki en kabul edilebilir iş şekli projedir. Örneğin, 5,6 sınıfta, adamları lirik işler okurken projeler geliştirmelerini öneririm. Örneğin, incelenen şiirlere karşılık gelen resimleri ve müzikal işleri seçmek için bir sunum biçiminde düzenleyin ve ardından ders hakkında yorum yapın ve yorum yapın. 7. sınıfta, öykülerin incelenmesi sırasında, EPIC ("Rus sanatçılarındaki Epik savaşçılar") incelenirken bu çalışma biçimini kullanırım. Chekhov ("Çizimlerdeki Stories A.P. Chekhov"). 8. sınıfta araştırma projesi çalışmalarında, "Ölümsüz Komedi N.V'nin Sahne Tarihi" olabilir. Gogol "Denetçi" veya "Atasözlerin Rolü ve Sözlerin Romanı A.S.. Pushkin " Kaptan'ın kızı" Proje çalışmasıyla, öğrencilerim yıllık olarak, araştırma faaliyetlerinin iyi sonuçlarını gösteren bilimsel ve pratik konferanslar üzerinde hareket eder. Uzmanların yüksek bir değerlendirmesini alan çalışmanın konuları: "A. Yeşil" Scarlet Sails "," Nikolai Rubtsova Şiirinde Yıldızın Görüntüsü "," Pilad'ın Mystery "(göre) M. Bulgakov ve "Floch", Ch. Aitmatov, "Özellikler" Captain's Kızı "Özellikleri" Captain'in kızı "," Atasözlerin ve Sözlerin Romanı'nın rolü ve sözlerinin rolü.

Yapıt okurken araştırma yönteminin kullanımı, iyi sonuçlar elde etmeme izin verir. Çoğu erkek literatür dersleri gibi, tutkula meşgul proje aktiviteleri, evreleme işlerinin hazırlanması. Bunun sayesinde öğrenciler konuşma kültürü seviyesini arttırır, erkekler görüşlerini savunabilir, zihinsel düşüncelerin büyümesi, yaratıcı yetenekler açıkça görülebilir, inisiyatif oluşturulur, bağımsızlık, sosyalleşme yeteneği ve toplumda aktif uyum sağlama yeteneği.

Araştırma bir öğretmenin işidir. Ve öğretirken, öğrencimimi kendim okuyorum. Sadece sanatsal metni değil, aynı zamanda bu metnin öğrencilerimle algısını keşfetmek için çalışıyorum. Derslerimin, dersin sadece iş olmaması için ilginç ve olağandışı olmasını sağlamak için çaba gösteriyorum, ancak ilginç ve faydalı bir iletişim. Her çocuğa kendime inanmaya, uyanmaya çalışıyorum. en iyi nitelikler Edebi eserlerden gelen parlak örnekleri etkileyen kişilik.