Lisansüstü programların uygulanma sırası. Bilim ve eğitimin modern sorunları

anahtar kelimeler

YÜKSEK ÖĞRETİM/ YÜKSEK ÖĞRETİM / ASKERİ EĞİTİM ORGANİZASYONU / ASKERİ EĞİTİM ORGANİZASYONU / FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI / FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI / YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMI / YÜKSEKÖĞRETİM TEMEL EĞİTİM PROGRAMI / BİLİMSEL VE PEDAGOJİK PERSONEL/ ADJUNKTUR / ADJUNCTURE PROGRAMI/ LİSANSÜSTÜ PROGRAM / YETKİNLİK YAKLAŞIMI/ YETKİNLİK YAKLAŞIMI / ARAŞTIRMA VE ÖĞRETİM PERSONELİ / LİSANSÜSTÜ

Dipnot eğitim bilimleri üzerine bilimsel makale, bilimsel çalışmanın yazarı - Ivleva A.I.

Makale geliştirme sorunlarını ortaya koyuyor yüksek öğretimin ana eğitim programı Eğitim programları bilimsel ve pedagojik personel lisansüstü çalışmalarda. Yazar, eğitim sisteminin modernizasyonunun bilimsel ve pedagojik personel içinde askeri eğitim kurumları yeni bir eğitim paradigmasının araştırılmasını ve doğrulanmasını gerçekleştirir, geliştirme lisansüstü programlar karmaşık bir sosyo-kültürel norm olan ve bilim, eğitim ve uygulamanın bütünleşmesini, araştırma, yenilik ve Eğitim faaliyetleri genç araştırmacılar, devlet sertifikalarının nesnel bir sistemi. Çalışma, eğitim sistemi üzerinde önemli bir etkisi olan en önemli dış faktörleri vurgulamaktadır. bilimsel ve pedagojik personel lisansüstü çalışmalarda: devlet düzeni ( kamu Yönetimi eğitim, örgütsel ve yasal destek), sosyal düzen (artan talep Yüksek öğretim, sürekli bir sisteme kademeli bir geçiş mesleki Eğitim, memurların tüm hizmet süresini, lisansüstü okula giren memurların beklentilerini kapsayan), demografik süreçler (nüfusun sayısı ve yaş bileşimi). Yazar, tasarlarken ve uygularken lisansüstü programlar Lisansüstü mesleki eğitimin böyle bir aksiyolojik özelliğini, yardımcı maddenin yaratıcı bilişsel aktivitesinin pasif-üretici bilgi algısı üzerindeki hakimiyeti gibi korumak gerekir. Ön eğitim biçimleri ve yöntemleri yerine bireyselleştirilmiş teknolojilerin uygulanması gerekmektedir.

İlgili konular eğitim bilimleri üzerine bilimsel çalışmalar, bilimsel çalışmanın yazarı - Ivleva A.I.

Rusya Ulusal Muhafızları Federal Servisi askeri üniversitelerinin eklerinin eğitim faaliyetlerinin modernizasyonu için talimatlar
Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Sivil Koruma Akademisi'nin lisansüstü çalışmasında (lisansüstü eğitim) bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi: sorunlu konular ve bunların çözümü için talimatlar
2017 / Stanislav Samoilov, Anatoly Ponomarev
Rusya EMERCOM Sivil Koruma Akademisi'nin yardımcıları (lisansüstü öğrencileri) tarafından pedagojik pratiği geçmenin sorunlu sorunlarının çözümüne yönelik bazı yaklaşımlar hakkında
2019 / Muradisova Zulfiya Faridovna
Rusya İçişleri Bakanlığı'nın eğitim kurumlarında bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sorunları hakkında
2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.
Değişen eğitim ortamında askeri üniversitelerin eklerinin faaliyetlerinin geriye dönük analizi
2015 / Minyaylenko Nikolay Nikolayeviç
Rusya Federasyonu Ulusal Muhafız birliklerinin askeri üniversitelerinin lisansüstü kursunda eğitim sırasında memurların uyarlanabilir yeniden yapılandırılmasını izleme sistemi
2016 / Minyaylenko Nikolay Nikolaevich
Yüksek nitelikli personelin eğitiminin geliştirilmesi için durum ve beklentiler
2016 / Kelsina A.Ş., Mironenko E.Ş.
2015 / Valery Shestak, Nadezhda Vladimirovna Shestak
Pedagojik personel eğitiminin sürekli bir sisteminde öğrencilerin uygulamalarını tasarlamak
2016 / Marina Byvsheva, Svetlana Dmitrievna Tomilova
Lisansüstü öğrencilerin eğitiminin amacı ve içeriği konusunda
2018 / Marina Anatolievna Kapşutar

ÖĞRETİM ELEMANI EĞİTİMİ İÇİN YÜKSEK LİSANS DERS PROGRAMI GELİŞTİRME SORUNU

Belge, lisansüstü derste öğretim elemanı eğitim sistemini etkileyen en önemli dış faktörleri vurgulamaktadır, örneğin: devlet düzeni (devlet eğitim yönetimi, örgütsel ve yasal destek), sosyal düzen (yüksek öğrenime olan talebin artması, devam eden bir mesleki eğitime kademeli geçiş memurların tüm hizmet süresini kapsayan eğitim sistemi, memurları mezuniyet sonrası bekleyen) ve demografi (nüfusun miktar ve yaş bileşimi). Yükseköğretimin temel eğitim programı Sosyo-eğitim tasarımının bir nesnesi olarak lisansüstü düzeyde personel eğitimi öğretim programı, sosyo-kültürel bir kurum olarak yüksek öğretimle ilgili olarak “sosyo-kültürel norm” kategorisine aittir. Askeri eğitim kurumlarında öğretim elemanı yetiştirme sisteminin modernizasyonu, öğretim elemanı yetiştirmeye yönelik yeni eğitim paradigmalarının araştırılması ve araştırılmasının, karmaşık sosyo-kültürel norm olan lisansüstü programların geliştirilmesi ve öğrencilerin entegrasyonunun sağlanması sorununu hayata geçirdiği gösterilmiştir. bilim, eğitim ve uygulama, araştırma birliği, genç araştırmacıların yenilik ve eğitim faaliyetleri, nesnel bir devlet belgelendirme sistemi. Bu makale, öğretim elemanlarının eğitimi ile uğraşan askeri eğitim kurumlarının yöneticileri ve eğitmenleri için hazırlanmıştır.

Bilimsel çalışmanın metni "Lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için bir program geliştirme sorunu" konusunda

çekişme

bilimsel yayınlar dergisi

yapay zeka İvleva, Cand. fiziksel mat. bilimler, doçent,

yüksek lisans öğrencisi,

Pedagoji Bölümü,

Pasifik Devlet Üniversitesi, Habarovsk, Rusya, [e-posta korumalı]

BİLİMSEL VE PEDAGOJİK PERSONEL EĞİTİMİ PROGRAMI GELİŞTİRME SORUNU

Makale, yüksek öğrenimin temel eğitim programını geliştirmenin sorunlarını ortaya koymaktadır - lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme programı. Yazar, askeri eğitim kuruluşlarında bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sisteminin modernizasyonunun, yeni bir eğitim paradigmasının araştırılmasını ve doğrulanmasını, karmaşık bir sosyo-kültürel norm olan ek programların geliştirilmesini ve bilimin entegrasyonunu sağladığını vurgulamaktadır. , eğitim ve uygulama, gençlerin araştırma, yenilik ve eğitim faaliyetlerinin birliği. araştırmacılar, devlet sertifikalarının nesnel bir sistemi. Makale, lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sistemi üzerinde önemli bir etkiye sahip olan en önemli dış faktörleri vurgulamaktadır: devlet düzeni (eğitimin kamu yönetimi, örgütsel ve yasal destek), sosyal düzen (yüksek öğretime olan talebin artması, kademeli sürekli mesleki eğitim sistemine geçiş, memurların tüm hizmet süresini, lisansüstü kursa giren memurların beklentilerini, demografik süreçleri (nüfusun sayısı ve yaş bileşimi). Yazar, lisansüstü programların tasarımında ve uygulanmasında, lisansüstü mesleki eğitimin böyle bir aksiyolojik özelliğini korumanın gerekli olduğu sonucuna varmıştır, çünkü ekin yaratıcı bilişsel aktivitesinin pasif-üretici bilgi algısı üzerindeki hakimiyeti. Ön eğitim biçimleri ve yöntemleri yerine bireyselleştirilmiş teknolojilerin uygulanması gerekmektedir.

Anahtar kelimeler: yüksek öğretim, askeri eğitim organizasyonu, Federal devlet eğitim standardı, yüksek öğrenimin temel eğitim programı, bilimsel ve pedagojik personel, lisansüstü çalışmalar, lisansüstü program, yeterliliğe dayalı yaklaşım.

Şu anda, Rusya'da üç eğitim alt sisteminden oluşan bir yüksek öğretim sistemi oluşturulmaktadır: 1) lisans derecesi; 2) uzmanlık eğitimi, yüksek lisans derecesi; 3) bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi, ikamet, asistan-staj 1. Aynı zamanda, yüksek eğitimin üçüncü seviyesinin programları olarak yüksek nitelikli personel yetiştirme programları önemli bir yenilik olarak seçilmelidir.

Yüksek nitelikli personel için eğitim programlarının uygulanmasındaki değişiklikler, yüksek öğrenim için temel eğitim programları, özellikle lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme programları (bundan sonra - lisansüstü program olarak anılacaktır) geliştirme sorununu gerçekleştirmektedir. Bu sorunun çözümü, ana görevi lisansüstü dersi geleneğinde bırakmak olan yeni bir eğitim paradigmasının aktif olarak araştırılmasını ve doğrulanmasını gerektirir.

TARTIŞMA 4

bilimsel yayınlar dergisi

görünüşte, birincil amaç bir tez hazırlamak veya gerekli tüm disiplinleri içeren bir eğitim programını uygulayan bir eğitim birimine dönüştürmek olduğunda - =

biz, sınavlar ve testler, mezuniyet yeterlilik çalışması ve sadece bir tez üzerinde çalışmanın değil, çalışmanın, hazırlamanın ve savunmanın gerekli olduğu yerler.

Memur eğitiminin ana biçimi olarak lisansüstü çalışmalar askeri teşkilat Bağımsız pedagojik ve bilimsel çalışma devleti, sivil eğitim ve araştırma kuruluşlarındaki lisansüstü çalışmalara benzer şekilde, 1938'de SSCB'de kuruldu. Uzun yıllar boyunca, lisansüstü çalışmalar resmi olarak lisansüstü mesleki eğitim olarak kabul edildi. Yüksek askeri eğitim sistemi, sistemik özelliklerini ve özelliklerini kaybetmeden aynı zamanda bazı değişikliklerden geçmektedir. Askeri faaliyetler eğitim kurumları değişen koşullara bağlı olarak, memurların mesleki eğitim ve öğretiminin sürekli iyileştirilmesine odaklanmaktadır. Yüksek öğretimin modernizasyonuna paralel olarak, askeri eğitim kuruluşlarının bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme alanındaki faaliyetleri de inşa edilmekte, bu da tez araştırmasının kalitesi için artan gereksinimleri karşılamayı, uygun sosyal, finansal ve ekonomik koşulları yaratmayı amaçlamaktadır. ek programların yüksek performansını sağlamak için.

Askeri eğitim kurumları için bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sistemi, yüksek öğrenim talebindeki artıştan ve tüm dönemi kapsayan sürekli bir mesleki eğitim sistemine kademeli geçişten önemli ölçüde etkilenir.

Yüksek öğretimin modernizasyonuna paralel olarak, askeri eğitim kuruluşlarının bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme alanındaki faaliyetleri de inşa edilmekte, bu da tez araştırmasının kalitesi için artan gereksinimleri karşılamayı, uygun sosyal, finansal ve ekonomik koşulları yaratmayı amaçlamaktadır. ek programların yüksek performansını sağlamak için.

memurların hizmeti. Bölüm, her memurun sürekli olarak yeni bilgiler edinmesi, mesleki becerilerini geliştirmesi, niteliklerinin ve genel kültürünün gelişmesine özen göstermesiyle ilgilenir. nerede gelir sadece bilimsel bilgi ve pratik becerilere sahip değil, mesleki faaliyet alanında yenilikçi dönüşümler yapabilen, aynı zamanda bilinçli bir hazır olma ve bağımsız olarak yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinme ve ustalaşma ve başarılı bir şekilde uygulama yeteneğine sahip yüksek nitelikli uzmanların eğitimi konusunda mesleki faaliyetin görevlerini yerine getirme çıkarları için ...

Lisansüstü programa hakim olan mezunun mesleki faaliyetinin görevleri, mezunun hazırladığı, federal devlet eğitim standartlarında (FSES) somutlaştırılan gelecekteki mesleki faaliyet türlerine, mezunun araştırma alanlarına göre belirlenir. bilimsel çalışanların uzmanlıklarının isimlendirilmesinin pasaportunda belirtilen eğitim programının yönüne uygun olarak. Ek olarak, ek bir mezunun profesyonel standartlarda yer alan emek işlevlerinin tanımına uygun olarak nelere hakim olması gerektiğine bağlı olarak görevler somutlaştırılır ve tamamlanır: araştırma çalışanı (bilimsel (araştırma) faaliyeti) 2; eğitimci mesleki Eğitim, mesleki eğitim ve ek mesleki eğitim 3.

Federal Eğitim Yasası lisansüstü programlar için yeni bir statü belirlemesine rağmen, içerikleri bilim adayı derecesi için bir tez savunma prosedürünü içermemektedir. Eğitimin tamamlanmasının ardından, lisansüstü mezun aldı

tartışma

bilimsel yayınlar dergisi

Lisansüstü çalışmalardan mezuniyet diploması, eğitim yeterliliğini gösterecek olan "Araştırmacı. Araştırma öğretmeni ”, bir derece değil. Kabul edilmelidir ki, lisansüstü eğitime başlayan memurların beklentilerinin, yüksek kaliteli bir bölüm yüksek öğrenimi alarak değil, kariyer olanakları sağlayan bilimler adayı derecesi için bir tez hazırlama ve savunma imkanı ile karşılandığı kabul edilmelidir.

Lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sistemi de demografik durumun bozulmasından önemli ölçüde etkilenir, bu da birçok yüksek askeri eğitim kurumu için süreçle ilgili riskleri gerçekleştiren okul mezunlarının sayısında azalmaya neden olur. öğretim kadrosunu azaltarak yürütülen yükseköğretim sisteminin optimize edilmesi.askeri eğitim kuruluşları.

Federal Devlet Yüksek Öğretim Eğitim Standartları temelinde bir askeri eğitim kuruluşu, yüksek bir askeri eğitim kurumunda eğitim sürecinin organizasyonunda merkezi bağlantı olan devlet savunmasının çıkarları doğrultusunda uygulanan ek bir programı bağımsız olarak geliştirir ve onaylar. Bir askeri eğitim kuruluşunun yüksek nitelikli personelin eğitimindeki faaliyetinin nihai sonucu buna bağlıdır. Ancak bu sonucu elde etmek için, eğitim sürecini oluşturmak, didaktik içeriğini, askeri eğitim organizasyonunun faaliyetleri için metodolojik ve bilimsel desteği seçmek için eğitim sürecinin tüm konularının derinlemesine düşünülmüş, amaçlı bir faaliyetine ihtiyaç vardır. . Bu sorunların çözümü, büyük ölçüde, yapısal ve anlamlı inşaat ve ek programların uygulanması prosedürüne bilimsel olarak temellendirilmiş bir yaklaşımla belirlenir.

yüksek öğretim reformu bağlamında ry.

Lisansüstü program, bir askeri eğitim kurumu tarafından programın uygulanmasında zorunlu olan ve bölüm ve üniversite özelliklerini dikkate alan ve gerekli eğitim düzeyi ve kalitesini garanti eden genel bir düzenleyici ilke olarak hareket eden bir dizi gereksinimdir. Bu, belirli bir eğitim yönü için yüksek öğrenimin tüm ana maddi ve örgütsel parametreleri, yüksek öğrenim seviyesi (bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi) ile ilgili olarak üniversite seviyesinin kapsamlı, ayrıntılı (çalışan) bir sosyo-kültürel normudur. lisansüstü çalışmalar) ve odak (profil), aşağıdakileri sağlamak için ilgili yönde hazırlık olarak tasarlanmıştır:

Belirli bir askeri eğitim kuruluşunun eğitim ve bilimsel faaliyetlerinde, bir bilim ve eğitim okulunun özelliklerini dikkate alarak, ilgili FSES'in federal bir sosyo-kültürel norm olarak uygulanması ve gerçek ihtiyaçlar kolluk kuvveti;

Belirli bir askeri eğitim kuruluşunda, ilgili Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri tarafından belirlenenden daha düşük olmayan bir düzeyde gerekli sosyo-kültürel yüksek öğrenim kalitesi;

Belirli bir askeri eğitim kurumunda eğitimlerinin tüm aşamalarında yardımcılar arasında zorunlu yeterliliklerin gerçek oluşum seviyesinin nesnel bir değerlendirmesinin temeli;

Belirli bir askeri eğitim kuruluşunun eğitimsel ve bilimsel faaliyetlerinin nesnel bir değerlendirmesinin (ve öz değerlendirmenin) temeli.

Unutulmamalıdır ki, lisansüstü programın odak noktası, Bakanlığın düzenleyici yasal belgelerine uygun olarak

TARTIŞMA 4

bilimsel yayınlar dergisi

Rusya Federasyonu'nun eğitim ve bilim durumu, belirli bilgi alanlarına ve (veya) faaliyet türlerine yönelimini karakterize eder ve konu tematik içeriğini, hakim türleri belirler. Öğrenme aktiviteleriöğrenciler ve gelişiminin sonuçları için gereksinimler 5. Aynı zamanda, eğitim programının odak noktası, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle belirtilen eğitim yönüne atanan ilgili bilimsel uzmanlıklar (bilimsel uzmanlıkların isimlendirilmesiyle sağlanan) dikkate alınarak belirlenir6 .

2014 yılında, yüksek lisans programlarının uygulanmasında zorunlu olan bir dizi gereklilik olan yüksek nitelikli personel yetiştirme alanlarında federal devlet eğitim standartları getirilmiştir; -lisansüstü programlar. Eğitimin yönünü ve eğitim programının odağını dikkate alarak, tüm yüksek askeri eğitim kurumlarına lisansüstü program projesinin olası bir değişmezini sunarak, lisansüstü programlarda uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarının karşılaştırılabilirliğini sağlamalıdırlar. Ancak, şu anda, askeri yüksek öğretim kurumlarında, gelişimi Personel Genel Müdürlüğüne emanet edilen ve askeri eğitim kurumlarının eğitim programlarının değişmez içeriği geliştirilen ek programlar için yaklaşık temel eğitim programları bulunmamaktadır. genel olarak sadece iki yüksek öğrenim düzeyi ile ilgili olarak - lisans ve yüksek lisans programları7.

Lisansüstü programın genel yapısı, zorunlu derslerin bileşimine ilişkin mevzuatla sadece kısmen düzenlenmiştir.

Lisansüstü programları tasarlarken ve uygularken, ekin yaratıcı bilişsel etkinliğinin pasif-üretici bilgi algısı üzerindeki baskınlığı gibi lisansüstü mesleki eğitimin böyle bir aksiyolojik özelliğini korumak gerekir.

Ön eğitim biçimleri ve yöntemleri yerine bireyselleştirilmiş teknolojilerin uygulanması gerekmektedir.

bileşenler. Bu nedenle, Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın düzenleyici yasal belgelerine göre, ek bir program, eğitimin temel özelliklerinin (hacim, içerik, planlanan sonuçlar), örgütsel ve pedagojik koşulların, sertifikasyon biçimlerinin bir kompleksidir. müfredat şeklinde sunulan; takvim eğitim programı; müfredat, uygulama programları; değerleme fonları fonu; öğretim materyalleri(tematik planlar, devlet nihai sertifikasyon programları); askeri eğitim kurumu akademik kurulu kararı ile ek programa dahil edilen diğer bileşenler8. Lisansüstü eğitimden yükseköğretimin aşamalarından birine geçiş koşullarında - yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesi, yetkinlik odaklı lisansüstü programların geliştirilmesinde bir deneyim birikimi vardır. Mevzuat düzenlemelerinin zorunlu olarak dikkate alınmasıyla birlikte, ek programın genel yapısı, eğitim sisteminin karmaşık bir projesi olarak açıklığa kavuşturulmaktadır.

Uygulaması araştırma, eğitim ve öğretimi bütünleştirmesi beklenen lisansüstü program pratik faaliyetler geleceğin bilim adamları-uzmanları devletin savunmasını sağlamak, eğitim sürecinin uygulanması için hedefleri, beklenen sonuçları, koşulları ve teknolojileri düzenler, lisansüstü eğitimin kalitesini değerlendirir ve ayrıca eğitimin içeriğini belirler.

Lisansüstü programları tasarlarken ve uygularken, lisansüstü mesleki eğitimin böyle bir aksiyolojik özelliğini yaratıcı bilişsel aktivitenin baskınlığı gibi korumak gerekir.

bilginin pasif-üretici algısı üzerine bir ek. Ön eğitim biçimleri ve yöntemleri yerine bireyselleştirilmiş teknolojilerin uygulanması gerekmektedir. Temel model, yardımcının yaratıcı etkinliğine karşı genel olarak kabul edilen tutumun, yaratıcı teorik düşüncesinin gelişiminin, bölümün gereksinimlerini uyumlu hale getirme arzusunun ve memurun çıkarlarının olduğu eğitim paradigması olarak düşünülmelidir. Buradaki en önemli amaç, ekin kendini gerçekleştirmesidir.

Yukarıdakilere dayanarak, dış faktörlerin lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sistemi üzerinde önemli bir etkisi olduğu sonucuna varabiliriz. Bunlardan en önemlileri şunlardır: devlet düzeni, sosyal düzen, demografik süreçler. Askeri eğitim kuruluşlarında bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sisteminin modernizasyonu, bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için yeni bir eğitim paradigmasının araştırılması ve doğrulanması, karmaşık bir sosyo-kültürel norm olan lisansüstü programların geliştirilmesi sorununu gerçekleştirir ve sağlar. bilim, eğitim ve uygulamanın entegrasyonu, genç araştırmacıların araştırma, yenilik ve eğitim faaliyetlerinin birliği, devlet sertifikalarının nesnel bir sistemi. ^

Edebiyat

2. Çalışma Bakanlığı Karar Taslağı ve sosyal koruma RF "Bilimsel bir çalışanın (bilimsel (araştırma) faaliyetinin mesleki standardının onaylanması üzerine)".

3. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın Emri "Bir mesleki eğitim, mesleki eğitim ve ek mesleki eğitim öğretmeninin mesleki standardının onaylanması üzerine" 08 Eylül 2015 tarih ve 608n.

4. Rusya Federasyonu Savunma Bakanı'nın Emri "29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Kanunun 81. maddesinin belirli hükümlerinin uygulanmasına yönelik tedbirler hakkında" Rusya Federasyonu"" 15 Eylül 2014 Tarihli No. 670.

5. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri "Yükseköğretim eğitim programları için eğitim faaliyetleri düzenleme ve yürütme Prosedürünün onaylanması üzerine - lisansüstü çalışmalarda (lisansüstü çalışmalar) bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme programları" tarihli 19 Kasım 2013 Sayı 1259.

6. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri "Yüksek öğretim eğitimi yönergelerinin yazışmalarının oluşturulması hakkında - yüksek nitelikli personelin lisansüstü okulda bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için programlarda eğitimi, oluşturan bilgileri içeren yüksek öğretim eğitim programlarının uygulanması devlet sırrı veya sınırlı dağıtım resmi bilgileri, yüksek öğrenim için eğitim alanları - yüksek öğrenim eğitim programlarının uygulanmasında kullanılan, devlet sırrı oluşturan bilgileri içeren lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personelin eğitim programlarında yüksek nitelikli personelin eğitimi veya Listeleri, 12 Eylül 2013 tarih ve 1060 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan sınırlı dağıtım resmi bilgileri ve yüksek öğretim için eğitim alanları - yüksek nitelikli personelin eğitim programlarında eğitimi lisansüstü okullarda bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi, yüksek öğretim için eğitim alanları - yüksek nitelikli personelin lisansüstü çalışmalarda bilimsel ve pedagojik personel için eğitim programlarında eğitimi, listeleri Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır. 12 Eylül 2013 Rusya Federasyonu No. 1061, bilimsel uzmanlıkların isimlendirilmesiyle sağlanan bilimsel uzmanlıklar, siparişle onaylandı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 25 Şubat 2009 tarih ve 59 "2 Eylül 2014 tarih ve 1192 sayılı Om.

7. Udalov VA Askeri eğitim kurumlarının pedagojik personelinin sürekli mesleki eğitimi teorisi ve pratiği: monografi. Habarovsk: KGBNUK: Habarovsk Bölge Müzesi. N.I. Grodekova, 2015.S.131-144.

8. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın Taslak Emri "Bilimsel bir çalışanın (bilimsel (araştırma) faaliyetinin mesleki standardının onaylanması üzerine)".

ÖĞRETİM ELEMANI EĞİTİMİ İÇİN YÜKSEK LİSANS DERS PROGRAMLARININ GELİŞTİRİLMESİ SORUNU

yapay zeka Ivleva, Fizik ve Matematik Bilimleri Adayı, Doktor, Yüksek Lisans öğrencisi, Pedagoji Bölümü, Pasifik Ulusal Üniversitesi, Habarovsk, Rusya, [e-posta korumalı]

Belge, lisansüstü derste öğretim elemanı eğitim sistemini etkileyen en önemli dış faktörleri vurgulamaktadır, örneğin: devlet düzeni (devlet eğitim yönetimi, örgütsel ve yasal destek), sosyal düzen (yüksek öğrenime olan talebin artması, devam eden bir mesleki eğitime kademeli geçiş memurların "hizmet, yüksek lisansa giren memurları bekleyen) ve demografi (nüfusun miktarı ve yaş bileşimi) tüm dönemini kapsayan eğitim sistemi. Yüksek öğrenimin temel eğitim programı, bir nesne olarak lisansüstü personel eğitimi öğretim programıdır. sosyo-eğitim tasarımının sosyo-kültürel bir kurum olarak yüksek öğrenimle ilgili olarak "sosyo-kültürel norm" kategorisine ait olduğu, askeri eğitim kurumlarında öğretim elemanı eğitim sisteminin modernizasyonunun, araştırma ve çalışmanın yapıldığı gösterilmiştir. öğretim kadrosunu eğitmek için yeni eğitim paradigmasının geliştirilmesi postgr geliştirme sorununu gerçekleştirmektedir. aduate programları karmaşık sosyo-kültürel normdur ve bilim, eğitim ve uygulamanın entegrasyonunu, araştırma birliğini, genç araştırmacıların yenilikçiliğini ve eğitim faaliyetlerini, nesnel bir devlet belgelendirme sistemi sağlar. Bu makale, öğretim elemanlarının eğitimi ile uğraşan askeri eğitim kurumlarının yöneticileri ve eğitmenleri için hazırlanmıştır.

Anahtar kelimeler: yüksek öğretim, askeri eğitim organizasyonu, federal devlet eğitim standardı, yüksek öğretimin temel eğitim programı, araştırma ve öğretim kadrosu, lisansüstü, lisansüstü program, yeterlilik yaklaşımı.

1. 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Yasa (Rusça).

2. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın taslak emri "Bir bilim insanının (bilimsel (araştırma) faaliyetleri) mesleki standardının onaylanması üzerine" (Rusça).

3. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın Emri "Mesleki eğitim, mesleki eğitim ve ek mesleki eğitim öğretmeninin mesleki standardının onaylanması üzerine" 08 Eylül 2015 No. 608н (Rusça).

4. Rusya Federasyonu Savunma Bakanı'nın Emri "29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ sayılı Federal Yasanın 81. maddesinin belirli hükümlerinin uygulanmasına ilişkin tedbirler hakkında" Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında "15 Eylül 2014 670 sayılı (Rusça).

5. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri "Eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması Prosedürünün onaylanması üzerine

yüksek öğretim - öğretim kadrosunun lisansüstü (lisansüstü) eğitim programları "19 Kasım 2013 № 1259 (Rusça).

6. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 2 Eylül 2014 tarihli Emri 1192 N "Yüksek öğretim eğitimi yönergelerinin uygunluğunun sağlanması hakkında - yüksek nitelikli personelin eğitimi, lisansüstü eğitimde bilimsel-pedagojik personeli eğitmek, gerçekleştirmede uygulanan Devlet sırrı oluşturan bilgileri veya sınırlı dağılıma sahip özel bilgileri içeren yüksek öğretim eğitim programları, yüksek öğretim eğitimindeki eğilimler - yüksek öğretim eğitim programlarının uygulanmasında kullanılan lisansüstü okuldaki öğretim elemanlarının yetiştirilmesine yönelik lisansüstü eğitim programları, devlet sırrı oluşturan bilgileri veya sınırlı dağıtımın tescilli bilgilerini içeren listeler, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından 12 Eylül 2013 N 1060 ve daha yüksek eğilimler tarafından onaylanmıştır.

eğitim-öğretim - lisansüstü eğitim veren öğretim elemanlarının yetiştirilmesi, yükseköğretimin eğitim alanları - lisansüstü eğitim kurumlarında öğretim elemanlarının yetiştirilmesine ilişkin lisansüstü eğitim programı, listeler Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanır. Rusya Federasyonu 12 Eylül 2013 N 1061, 25 Şubat 2009 Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan bilimsel uzmanlıkların isimlendirilmesi tarafından sağlanan bilimsel uzmanlıklar N 59 "(Rusça).

7. Udalov V.A. Teoriia i praktika nepreryvnogo professional "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatsii: monografiia. Habarovsk, KGBNUK Khabarovskii kraevoi müzesi im. N.I. Grodekova Yayınları, 2015.

8. Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın taslak emri "Bir bilim adamının (bilimsel (araştırma) faaliyetinin mesleki standardının onaylanması üzerine)" (Rusça).

Bu makale, sistemdeki lisansüstü çalışmaların statüsündeki mevzuat değişikliği ile bağlantılı olarak daha yüksek niteliklere sahip bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için eğitim programı sorununun incelenmesine ayrılmıştır. rus eğitimi... Makaledeki araştırmanın amacı, yüksek lisans öğrencileri yetiştirme sürecidir. Eğitim programının yeni bir içeriğinin araştırılması, lisansüstü çalışmaların amaç ve sonuçlarının anlaşılmasının modern bir yorumuyla ilişkilidir. Lisansüstü öğrenciden zorunlu eğitim ve savunma gerektirmeyen yeni lisansüstü eğitim modelinin çelişkisi ortaya çıkıyor. Doktora tezi, başlangıçta yüksek nitelikli personel yetiştirmek için lisansüstü çalışmalar oluşturulmuş olmasına rağmen, akademik bir derecenin varlığı ile onaylanmıştır. Analiz edilenler, lisansüstü eğitimin hedef belirlemesine yönelik iki ana yaklaşımdır: tez ve yeterlilik. Lisansüstü öğrenciler için modern işgücü piyasaları ve onlar için gerekli yetkinlikler göz önünde bulundurulur. Çalışma, eğitim, bilim ve bilimin kesiştiği noktada uygulanan bu süreçte tüm katılımcıların amaç ve ihtiyaçlarını dikkate alan ve çalışmalarının yeni koşullarına uygun, lisansüstü çalışmalar için bir eğitim programı geliştirme ihtiyacını hayata geçirmiştir. işletme.

Yüksek Lisans

bilim adayı derecesi için tez

en yüksek niteliklere sahip bilimsel ve pedagojik personel

federal eyalet eğitim standartları

yeterlilik

eğitici program

devlet nihai tasdiki

vasıf

1. Zavallı B.I. Lisansüstü eğitimin amacı sorusu üzerine (tez vs yeterlilik) // Rusya'da yüksek öğretim. - 2016. - Sayı 3 (199). - S. 44–52.

2. Zavallı B.I. Yeni bir lisansüstü okulda eğitim eğitiminin rolü ve yapısı // Rusya'da yüksek öğretim. - 2013. - No. 12. - S. 78–89.

3. Zavallı B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Lisansüstü okul mezunlarının profesyonel istihdamı ve lisansüstü programların iyileştirilmesi için talimatlar // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2015. - No. 3. - S. 5-16.

4. Zavallı B.I., Chuprunov E.V. Eğitim sisteminin bazı geliştirme alanlarında bilimsel personel lisede // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2012. - No. 11. - S. 4–15.

5. Verşinin I.V. Rusya'da lisansüstü çalışmaların geliştirilmesi: yüksek nitelikli personel için eğitim programları için başvuranların seçiminin hedeflenmesinin iyileştirilmesi alanında çözümler // Bilim. Yenilik. Eğitim. - 2015. - Sayı 18. - S. 61–72.

6. Gvildis T.Yu. Lisansüstü okulda bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için evrensel odaklı bir eğitim programının onaylanmasının deneyimi ve sonuçları // bilimsel notlar: bilimsel ve teorik dergi. - 2015. - No.2 (120). - S.38-43.

7. Gusev A.B. Rusya'da lisansüstü çalışmaların geliştirilmesi: sorunlar ve çözümler // Bilim. Yenilik. Eğitim. - 2015. - No. 17. - S. 196–224.

8. Lisansüstü okulun modernizasyonuna ilişkin Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na bağlı Bilim Konseyi'nin 31/03/2016 [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_post Graduate.

9. Eğitim göstergeleri: 2016: istatistik toplama / L.M. Gökhberg, I. Yu. Zabaturina, N.V. Kovalev ve diğerleri; Nat. adacık. Üniversite İktisat Yüksek Okulu. - E.: NRU SEÇ, 2016 .-- 320 s.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için programların üçüncü yüksek öğrenim seviyesinin programları olarak geliştirilmesi ve uygulanmasında ilk deneyim: belirlenen sorunlar ve olası çözümler // Rusya'da yüksek öğretim. - 2015. - No. 8-9. - S. 5-15.

11. Kasatkin P.I., İnozemtsev M.I. Lisansüstü okulda bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme programları kapsamında eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun güncel konuları // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2016. - Sayı 4 (200). - S.123-127.

12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Lisansüstü programların geliştirilebileceği alanlar genişletilmiş grup uzmanlıklar ve yönler "Eğitim ve pedagojik bilimler": uzman anketinin sonuçları // Değerler ve anlamlar. - 2016. - Sayı 5 (45). - S. 10-32.

13. Senashenko V.S. Üçüncü yüksek öğrenim seviyesinin Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde lisansüstü çalışmaların oluşumu ve geliştirilmesi sorunları // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2016. - Sayı 3 (199). - S. 33–43.

14. Modern lisansüstü çalışmalar ve ileri eğitim enstitüsünün kaderi: yuvarlak masa // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2014. - No. 7. - S. 71-85.

Sorunun alaka düzeyi ve bu makalenin konusu, 2017 yılında ilk yüksek lisans öğrencilerinin, lisansüstü enstitü enstitüsünün yeni koşullarında okuyan Rus lisansüstü eğitiminden mezun olmaları gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Rusya Federasyonu'nda Eğitim Yasası (29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ), lisansüstü çalışmaların statüsünü ve eğitim sistemindeki yerini niteliksel olarak değiştirerek lisansüstü eğitimden üçüncü yükseköğretim düzeyine dönüştürmüştür. Yükseköğretimin ana profesyonel eğitim programlarına lisansüstü çalışmaların üçüncü düzey olarak atanması, yükseköğretim düzeylerinin uluslararası standart sınıflandırması ile uyumludur ve Avrupa'daki uygulama pratiğine tekabül eder. Eğitim kurumları, lisansüstü okuldaki eğitim alanlarının listesine dayalı olarak lisansüstü programlar geliştirir. "Yüksek öğrenim eğitim programları için eğitim faaliyetleri düzenleme ve yürütme prosedürü - lisansüstü okulda (ek) bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi için programlar" Federal Devlete göre lisansüstü öğrencilerin eğitimini düzenler. eğitim standartları(FSES lisansüstü çalışmaları) eğitim alanlarında. Eğitim sürecinde, lisansüstü öğrenciler müfredatı yerine getirir, uygulamalı eğitim ve ara eğitimden geçer ve eğitimin sonunda - formları olan devlet nihai sertifikası. Devlet sınavı ve başarılı bir şekilde tamamlandıktan sonra “Araştırmacı” niteliğinin atanması ile lisansüstü çalışmaları tamamlama diploması aldıkları hazırlanan bilimsel ve yeterlilik çalışmasının (tez) ana sonuçları hakkında bilimsel bir rapor. Öğretmen-araştırmacı ". Ayrıca, lisansüstü okula kabul prosedürünü ve devlet nihai sertifikalandırma prosedürünü düzenleyen normatif yasal düzenlemeler kabul edilmiştir. Lisansüstü eğitim programları sadece lisanslamaya değil, aynı zamanda akreditasyona da tabidir.

Lisansüstü çalışmaların statüsündeki değişim, akademik ortamda çok sayıda tartışmaya neden olmaktadır. Lisansüstü okul reformunun ilk sonuçlarını analiz eden araştırmacılar, bu yeniliklerin belirsizliğine dikkat çekiyor. Bu nedenle, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na bağlı Bilim Konseyi'nin 31.03.2016 tarihli açıklamasında, lisansüstü çalışmaların lisansüstü eğitim düzeyinden yükseköğretim düzeyine geçişinin "taşındığı" belirtilmektedir. bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme sistemi olarak lisansüstü çalışmaların özelliklerini dikkate almadan mekanik olarak. Yazarlar yetersiz detaylandırma, düzenleyici ve yasal belirsizlik, iç tutarsızlık hakkında konuşuyor modern model lisansüstü çalışmalar, her şeyden önce, lisansüstü öğrencilerin devlet nihai sertifikalandırma prosedürü ile ilişkilidir. Bu nedenle, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından düzenlenen lisansüstü öğrenciler için eğitim programı, bir doktora tezinin zorunlu olarak hazırlanmasını ve savunulmasını içermez. Çoğu eğitim kuruluşunun yenilikçi lisansüstü programları uygulamasına izin vermeyen ve sağlanan finansal kaynakların geleneksel disiplin yapısı (kabul hedef rakamları) reform için finansal destek mekanizmalarının kusurluluğu da her iki küresel eğilime de karşılık gelmemektedir. veya Rus araştırma ve geliştirmesinin yapısı.

Makale, Rus lisansüstü çalışmasının Federal Devlet Eğitim Standardına göre yapılandırılmış eğitim programlarını uygulamaya hazır olmadığını ve lisansüstü eğitimin amacının bir doktora tezi savunmak olması gerektiğini belirtiyor.

Bu nedenle, lisansüstü eğitimin statüsündeki değişiklikle bağlantılı olarak, yüksek nitelikli personelin etkin bir şekilde yetiştirilmesini sağlayan lisansüstü eğitim eğitim programının içeriğine yönelik yeni yaklaşımlar aranması gerektiği açıktır. Bu sürecin ana “tüketicileri” - devlet, bilim ve pedagojik topluluk ve yüksek lisans öğrencilerinin kendileri - yüksek nitelikli personel yetiştirme sistemine getirdiği yeni gereksinimler arasındaki çelişki, lisansüstü okul mezunlarının çözmesi gereken görevler , ve uygulanmasına yönelik önceki yaklaşımlar açıkça ortaya çıkıyor, sonuç bu sürecin düşük verimliliğiydi. Bu çelişki, bilimsel bir sorunu tanımlamamıza izin verir - hem teorik anlayış hem de spesifik metodolojik desteğinin geliştirilmesi dahil olmak üzere lisansüstü eğitim eğitim programı için yeni bir kavram geliştirme ihtiyacı.

Ve bu süreçteki ilk öncelik şu sorunun cevabıdır: Modern lisansüstü eğitimin amaçları nelerdir? Lisansüstü eğitim sorunlarının araştırmacıları, lisansüstü eğitimin amacını tanımlamaya yönelik iki ana yaklaşımı ayırt eder: tez ve yeterlilik. Her birine hızlıca bir göz atalım.

taraftarların konumu "Tez" yaklaşımı " lisansüstü çalışmaların amacının bir yüksek lisans öğrencisinin amaçlı araştırma çalışması olması ve bunun sonucunda bir tezin savunulması olması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır ve Federal Devlet Eğitim Standartları tarafından oluşturulan eğitim programı, lisansüstü öğrencilerini tez hazırlamaktan alıkoymaktadır. Buna göre, adayın tezi, eşzamanlı olarak belirli bir bilgi alanında bilimi hem geliştirmeli hem de zenginleştirmeli ve bir dizi belirli yetkinliğe sahip bir yüksek lisans öğrencisinin mevcut potansiyelini ortaya çıkaran bir bilimsel yeterlilik çalışması haline gelmelidir. Lisansüstü okulda eğitim süresi, yalnızca yapılandırılmış bir modelin eğitim programlarının geliştirilmesi ile değil, aynı zamanda bireyin yeteneklerinin ve yeteneklerinin tanımlanması, ifşa edilmesi ve geliştirilmesi ile bireyin kendini gerçekleştirmesinin en önemli süreci ile de ilişkilidir. yüksek lisans öğrencisi. Ayrıca “tez” yaklaşımına bağlı kalan araştırmacılar, temel akademik ve araştırma yetkinliğinin lisans ve lisansüstü düzeyde oluşturulması gerektiğine ve lisansüstü eğitim döneminde bu yetkinliklerin ancak ağırlıklı olarak ders sırasında geliştirilebileceğine ve geliştirilebileceğine inanmaktadır. araştırma çalışmaları.

Modern lisansüstü eğitim modelinin temel çelişkisi, bize göre, eğitim sonucunda bilimsel bir derece alan yüksek nitelikli personel yetiştirmek için yaratılan lisansüstü çalışmaların artık bir hedef belirlememesi gerçeğidir. yüksek lisans öğrencisi öğrenme sürecinde savunma için bir tez hazırlamak. Önceki normatif yasal düzenleme - "Lisansüstü mesleki eğitimin (lisansüstü eğitim) ana mesleki eğitim programının yapısı için federal devlet gereksinimleri" - lisansüstü eğitim programında açıkça "Tezin savunması için hazırlık" modülünü içeriyorsa, o zaman Mevcut FSES lisansüstü çalışmaları böyle bir modül ("Aday sınavları" modülü gibi) içermez ve lisansüstü eğitimin amacı olarak belirli bir dizi yeterliliğin oluşumunu tanımlar: evrensel, genel profesyonel ve profesyonel. Bu nedenle, bir yüksek lisans öğrencisi için bir tezin hazırlanması ve savunulması zorunlu bir görev değildir. Bu yaklaşımla lisansüstü çalışmaların araştırma bileşeninin önemli ölçüde zayıflaması, yani “iğdiş edilmesi” konusunda araştırmacıların bakış açısını paylaşıyoruz.

Sırayla "Yeterlilik yaklaşımı" Federal Devlet Eğitim Standardında yansıtılan lisansüstü öğrencilerin eğitimi için hedef belirleme, düzenlenen lisansüstü eğitimin temelini kabul eder. Eğitim süreci temel amacı, çalışmaya hazır, yetkin bir uzman yetiştirmektir. eşit olarak hem araştırma hem de öğretim faaliyetlerine, kendi mesleki ve kişisel gelişimine ilişkin sorunları planlayabilen ve çözebilen, kendini kendi ve ilgili bilim alanlarında özgürce yönlendiren, bilimsel toplulukta tanınan, yani tam bir evrensel sete hakim olan, genel profesyonel ve mesleki yeterlilikler, listesi ilgili eğitim yönünün Federal Devlet Eğitim Standardında sabitlenmiştir. Yazarlara göre, lisansüstü öğrencilerin eğitimi için eğitim programları, bilimsel ve bilimsel-pedagojik faaliyet alanı için personel yetiştirmeye odaklanmalı, dünya bilim camiasında tanınan bilimsel araştırma önceliği ile derinlemesine bireysel eğitim sağlamalıdır. Bu programlar, belirli bilimsel bilgi alanlarında bilimsel, yenilikçi ve öğretim faaliyetlerinin özelliklerini belirlemeyi ve bunlara hakim olmayı ve profesyonel bir kariyer inşa etmek için gerekli olan mezunlarda bir dizi evrensel yetkinlikleri oluşturmayı amaçlamalıdır.

Kanaatimizce, lisansüstü öğrenci yetiştirme hedefinin ve buna bağlı olarak lisansüstü eğitim öğretim programının içeriğinin belirlenmesinde önemli bir faktör işgücü piyasasının talebidir. Personeli kime hazırlar? modern lisansüstü eğitim? Araştırmacılar, lisansüstü mezunlar için işgücü piyasalarının öneminin bir sıralamasını derlediler. Bu derecelendirmede ilk sırada üniversitelerin öğretim kadrosu, ikincisi - üniversitelerin ve araştırma enstitülerinin araştırmacıları, üçüncüsü - eğitim ve bilim kuruluşlarının başkanları ve yöneticileri. Bu işgücü piyasalarının her biri, kendisi için önemli olan yetkinliklerin oluşmasını gerektirir. Böyle, işgücü piyasası için PPP en önemlisi, eğitim faaliyetlerinin teknik ve teknolojilerinin kullanımındaki yeterliliklerdir; araştırma faaliyetleri alanında yeterlilik; kişisel gelişim alanında yeterlilik; etik ve iletişimsel yeterlilik. Araştırmacıların işgücü piyasası için: araştırma faaliyetleri alanında yeterlilik; kişisel gelişim alanında yeterlilik; etik ve iletişimsel ve bilgi teknolojisi; uzman ve analitik faaliyetler alanında yeterlilik. İçin eğitim ve bilim kuruluşlarının liderlerinin ve yöneticilerinin işgücü piyasası: kişisel gelişim alanında yeterlilik; etik, yasal, tasarım ve organizasyonel ve yönetsel; mali ve kaynak yaratma faaliyetleri alanında yeterlilik; iletişimsel yeterlilik. Kuşkusuz, lisansüstü öğrencilerin yetiştirilmesinin odaklandığı ana işgücü piyasası, üniversitelerin öğretim kadrosudur. Bu işgücü piyasasında son yıllarda lisansüstü öğrenciler için oldukça olumsuz bir durumun geliştiğini belirtmek gerekir. İstatistiksel verilerin analizi, hem genel olarak hem de öğretim kadrosunun bireysel pozisyonları için öğretmenler için iş sayısını azaltma eğilimi göstermektedir. Yani, eğer 2005/2006'da akademik yıl yükseköğretim kurumlarının öğretim elemanı sayısı 358,9 bin kişi iken, 2014/2015 eğitim öğretim yılında sadece 299,8 bin kişidir. Bu durum, bir yandan mezunların istihdam sorununa yol açarken, diğer yandan özellikle yüksek lisans öğrencilerinin sosyal ve insani uzmanlık alanlarındaki büyümeleri dikkate alındığında işgücü piyasasındaki rekabeti artırmakta ve yeniden hayata geçirmektedir. lisansüstü okulda eğitim kalitesi sorunu.

Lisansüstü eğitim programlarının önemli işgücü piyasalarının gereksinimlerine yetersiz yönlendirilmesi sorununun çözümü, yalnızca bilimsel çalışanların uzmanlıklarının isimlendirilmesine karşılık gelen değil, aynı zamanda hedef yönelimi de dikkate alan profiller için eğitim programları geliştirerek mümkündür. işgücü piyasaları ve mezunların yetkinlikleri için bunlara getirilen gereksinimler. B.I.'nin bakış açısını paylaşıyoruz. Ne olursa olsun, lisansüstü öğrencilerin evrensel becerilerini geliştirmeyi amaçlayan kapsamlı bir lisansüstü eğitim eğitim programına duyulan ihtiyaç konusunda Poorny. bilimsel profil onların hazırlanması. Ayrıca, lisansüstü öğrencilerin hazırlanması için evrensel odaklı bir eğitim programı geliştirme ve test etme deneyimi ilginç görünmektedir.

Bu nedenle, tartışılabilir ana konu, lisansüstü öğrencilerine öğretmenin temel amacının bir tez hazırlamak ve savunmak olduğu lisansüstü eğitimin önceki formunu koruması mı yoksa zorunlu geliştirme ile tam teşekküllü bir üçüncü eğitim seviyesi mi olması gerektiği sorusudur. ilgili eğitim programının eğitim, müfredatın uygulanması, sınavların, sınavların geçmesi ve yüksek lisans öğrencisinin tezini çıkışta savunmasını gerektirmemesi yönünde.

Dünya pratiğine dönersek, iki ana lisansüstü çalışma türünü not edebiliriz: klasik ve yapılandırılmış. Klasik lisansüstü çalışmalar öğretmen-öğrenci modeline göre çalışır. Yapılandırılmış lisansüstü eğitim, yapısı her şeyden önce zorunlu tez çalışmasını, ayrıca gerekli mesleki yeterlilikleri geliştirmeyi amaçlayan ciddi bir eğitim bileşenini ve son olarak derinlemesine disiplini içeren bir eğitim programının tam olarak uygulanmasını ifade eder. disiplinler arası eğitim.

Dolayısıyla sorun, modern eğitim için hangi lisansüstü okul modelinin tercih edildiğidir. Rus sistemi eğitim ve bilim. Ve bu sorunun cevabı doğrudan lisansüstü okulun hedefinin net bir şekilde anlaşılmasına ve net bir formülasyonuna bağlıdır.

Bizce lisansüstü öğrenci yetiştirmenin amacı doktora tezi hazırlamak ve savunmak olmalıdır. Bu, eğitim programında, örneğin "Disiplinler (modüller)", "Uygulamalar", "Araştırma" blokları olan bağımsız bir blok şeklinde tanımlanmalıdır. Lisansüstü öğrencilerin devlet nihai tasdik programı, tezin bir GIA formu olarak sunumunu içermelidir.

Lisansüstü öğrencilerin yetiştirilmesinin belirtilen hedefine dayanarak, lisansüstü çalışmaların eğitim programını oluşturma görevlerinden bazıları şunları içerir:

Lisansüstü öğretim sürecinde, öğretmenin mesleki faaliyetinin yapısını yansıtan bir pedagojik ve bilimsel-pedagojik çalışanın mesleki standardının gerekliliklerini dikkate almak lise işinde gnostik, tasarım, tasarım, örgütsel ve iletişimsel emek işlevlerini uygulayan;

Lisansüstü eğitim programında yüksek lisans programlarındaki disiplin ve modüllerin tekrarı ve mükerrerliği hariç tutularak, yüksek lisans ve lisansüstü düzeyde araştırma eğitiminin sürekliliğinin ve entegrasyonunun sağlanması ve başarılı bir şekilde tamamlanması için gerekli ek yetkinliklerin oluşumunun güçlendirilmesi bilimsel araştırma, yetkin tasarım ve sonuçlarının sunumu;

Kurulan bilim okullarının potansiyelinin tam kullanımı, çünkü araştırmacıların yalnızca rekabetçi bilimsel ve pedagojik ekipler temelinde yeterli altyapıya ve yürütülen araştırma için finansal desteğe sahip olmaları temelinde yüksek düzeyde eğitim sağlamak mümkündür. Yüksek lisans öğrencilerinin tez araştırması konusunun uygunluğu, uzun vadeli ve gelecek vaat eden bilimsel projelerin uygulanmasına katılımlarını sağlayacaktır;

Modern işgücü piyasasının izlenmesine dayalı lisansüstü çalışmalar için bir eğitim programı oluşturmak, bu piyasada talep edilen yetkinlikleri oluşturan lisansüstü öğrencilere öğretim yöntem, araç ve biçimlerinin uygulanması;

Bireysel tasarım olanakları eğitim yörüngeleri lisansüstü eğitim programında lisansüstü öğrenciler.

Bu nedenle, araştırmacıların görüşlerini, lisansüstü öğrencilerin hazırlanması için bir eğitim programı geliştirme sorununun, Rusya'daki lisansüstü okulun çalışmasının nihai hedefi hakkında net bir fikir varsa çözülebilecek pratik bir görev olduğu görüşünü paylaşıyoruz. ve beklenen sonucu. Hedef belirleme bu durum Bir kurum olarak lisansüstü çalışmaların benzersizliğinin, işletme, bilim ve eğitim altyapısında yattığı gerçeğinden hareket etmelidir.

bibliyografik referans

Kapşutar M.A. LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİN AMACI BAĞLAMINDA LİSANSÜSTÜ EĞİTİM PROGRAMI // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2017. - No. 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (erişim tarihi: 02/07/2020). "Doğa Bilimleri Akademisi" tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

Lisansüstü mesleki eğitim, yüksek mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ve uygun lisanslara sahip bilimsel kuruluşlarda oluşturulan lisansüstü çalışmalar, ikamet, lisansüstü çalışmalar ve doktora çalışmalarında alınabilir (Eğitim Kanunu'nun 25. maddesi).

27 Mart 1998 152 Eğitim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan Rusya Federasyonu'ndaki lisansüstü mesleki eğitim sisteminde bilimsel, pedagojik ve bilimsel personelin eğitimi ile ilgili yönetmelik, yasa hükümlerini yeniden üretir ve aralarında ana formları, vatandaşlara eğitim seviyesini, bilimsel ve pedagojik nitelikleri geliştirme fırsatı sağlayan doktora ve lisansüstü (lisansüstü) çalışmaları da adlandırır. Lisansüstü çalışmalar Rusya Silahlı Kuvvetleri, İçişleri Bakanlığı, Federal Güvenlik Servisi, Devlet Gümrük Komitesi ve benzeri yapıların kurumlarında bilimsel ve bilimsel-pedagojik personel yetiştirmenin ana biçimlerinden biridir. Hukuki doğası gereği, sivil eğitim ve bilim kuruluşlarındaki lisansüstü çalışmalara benzer, bu nedenle gelecekte özel olarak analiz etmeyeceğiz.

Devlet akreditasyonuna sahip üniversitelerde ve yüksek nitelikli bilimsel ve bilimsel-pedagojik personele sahip bilimsel kurumlarda, lisansüstü mesleki eğitim alanında eğitim faaliyetleri yürütmek üzere lisanslı kuruluşlarda doktora çalışmaları, lisansüstü çalışmalar, lisansüstü çalışmalar açılmaktadır. Doktora çalışmaları, kural olarak, aday ve bilim doktoru derecesi için tezlerin savunması için uzmanlaşmış tez konseylerine sahip olan üniversitelerde ve bilimsel kuruluşlarda açılır.

Doktora, yüksek lisans ve yüksek lisans çalışmalarının açılması ve faaliyetlerinin sona ermesi, uygun bir incelemeden sonra Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın emriyle gerçekleştirilir ve resmileştirilir ve lisansüstü çalışmaların açılması (ek çalışmalar) lisanslı bir lisanstan sonra bir lisans verilmesi ile gerçekleştirilir. lisansüstü mesleki eğitim alanında eğitim faaliyetleri yürütme hakkı sınavı (Rusya Bilimler Akademisi sistemi ve devlet statüsüne sahip endüstri akademileri hariç). İlgili başvurular, RF Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bakanlıklar, bölümler ve üniversiteler ile araştırma kurum ve kuruluşları tarafından yapılır.

Doktora yüksek nitelikli bilimsel ve pedagojik personel yetiştirme biçimidir. Doktora derecesine sahip kişiler doktora çalışmalarına kabul edilir. Doktora öğrencilerinin eğitimi tam zamanlı olarak yürütülmektedir. Süresi üç yılı geçmemelidir.

Doktora çalışmalarına kabul için başvuru, üniversitenin rektörü veya doktora öğrencileri yetiştiren bir bilimsel kurum, kuruluş başkanı adına yapılır. Aşağıdaki belgeler ona eklenmiştir: bir bilim adayının bilimsel derecesinin verilmesine ilişkin diplomanın bir kopyası, bir anket, doktora tezinin hazırlanması için ayrıntılı bir plan, yayınlanmış bilimsel çalışmaların bir listesi, icatlar. Bir bilim adayının bilimsel derecesinin verildiğini onaylayan bir kimlik belgesi ve diploma, doktora çalışmaları için başvuranlar tarafından şahsen sunulur. Doktora çalışmalarına kabul için öneriler konusu, ilgili bölümün (bölüm, sektör) sonucu temelinde üniversitenin akademik konseyi veya bilimsel kuruluş tarafından kararlaştırılır. Bundan sonra, kayıt emri üniversitenin rektörü (bilimsel bir kuruluş başkanı) tarafından verilir.

Doktora çalışmalarına kayıtlı kişiler, Rusya Federasyonu'nun çalışma mevzuatına göre görevlerinden çıkarılır. Bütçe pahasına kaydolanlar için burs, kayıt gününden itibaren ödenir, ancak önceki işten çıkarılma gününden daha erken olmaz.

Doktora çalışmalarında hazırlık süresi, bilimsel ve pedagojik deneyimden sayılır ve bilimsel çalışma... Doktora öğrencisi, hazırlık döneminde tezin hazırlık planını yerine getirmek ve tamamladığı tezi uygun bir sonuca ulaşmak için anabilim dalına (bölüm, laboratuvar, sektör, kurul) sunmakla yükümlüdür. Doktora öğrencisinin hazırlandığı yerde tez araştırması yapmasına yardımcı olmak, bilimsel danışman bilim doktorlarının sayısından ve gerekirse, önde gelen bilim adamları ve üçüncü taraf eğitim ve bilim kuruluşlarının uzmanları bu kapasiteye dahil edilebilir. Bilimsel danışmanlar için ücret, bir doktora öğrencisi için yılda 50 saat oranında yapılır. Üniversite ve araştırma kurumlarının başkanları, kuruluşlar, maksimum boyutunu sınırlamadan bilimsel danışmanlar için ek bir ödeme yapma hakkına sahiptir.

Doktora öğrencileri ekipman, laboratuvar, eğitim ve metodoloji odaları, kütüphaneleri ücretsiz olarak kullanırlar. Yabancı devletlerin yüksek öğretim kurumları ve bilim merkezleri de dahil olmak üzere iş gezilerine katılma, üniversitelerin ve bilimsel kuruluşların bilimsel ve pedagojik çalışanları ile eşit olarak seçilen bilimsel araştırma konularında çalışma yürütmek için seferlere katılma hakkına sahiptirler. eğitilirler. Bilimsel literatürün satın alınması için, bütçe pahasına okuyan her doktora öğrencisine iki aylık maaş tutarında yıllık ödenek verilir.

Doktora öğrencileri, ilgili akademik konseylerin doktora çalışmalarında daha fazla kalmalarına karar verdikleri sonuçlara göre yıllık olarak onaylanır. Bir doktora tezinin çalışma planını yerine getirmeyen bir doktora öğrencisi, doktora çalışmalarından ihraç edilir ve boş kontenjan olması durumunda kalan dönem için tekrar alınabilir.

Doktora eğitiminin tamamını tamamlayanlar, doktora tezi hazırlamak üzere araştırma görevlisi kadrolarına aktarılamazlar.

Kabul kontenjanına kayıtlı doktora öğrencilerine 1.000 RUB tutarında devlet bursu ödenir. Onlara yılda iki ay izin verilir.

Doktora öğrencileri, doktora çalışmalarına başlamadan önce çalıştıkları yerdeki tüm haklarını (yaşam alanı alma, akademik unvan kazanma ve diğer haklar) ve önceki çalışma yerlerine geri dönme haklarını saklı tutarlar. . Doktora öğrencileri, tez çalışma planını tamamlamaları koşuluyla ücretli çalışmaya hak kazanırlar.

Ayrıca böyle bir doktora tezi hazırlama şekli vardır. bilim çalışanlarının görevlerine transfer... Doktora derecesine sahip, iki yıla kadar bilimsel görevlere transfer edilebilen üniversitelerin çalışanlarına doktora tezi hazırlamaları sağlanmaktadır. Bunun için ayrıntılı bir doktora tezi planı ve yayınlanmış bilimsel çalışmaların bir listesi ekinde rektöre bir başvuru yapılması gerekmektedir. Rektör, ilgili bölümün (fakülte, akademik kurul) sonucuna ve adayın sunduğu belgelere dayanarak, doktora tezinin hazırlanması için araştırmacı pozisyonuna geçişine karar verir. Bu transfer, yükseköğretim kurumlarında ücretler için mevcut olan fonlar dahilinde gerçekleştirilir. Bilim işçisi kadrolarına aktarılan bilim adayları, bu görevdeki görev sürelerinin bitiminden sonra, bütçe pahasına doktora çalışmalarına giremezler. Doktora öğrencileri gibi, her yıl tez çalışmalarıyla ilgili olarak belirlenen süre içinde tamamlamaları gereken bir rapor sunarlar.

İÇİNDE Yüksek Lisans yüksek mesleki eğitime sahip kişiler rekabetçi bir temelde kabul edilir. Lisansüstü çalışmalar tam zamanlı olarak yürütülmekte ve okul dışı formlar... Daha önce tam bir lisansüstü eğitim kursunu tamamlamış olan kişiler, bütçe pahasına orta öğretim için uygun değildir.

Enstitüye kabul için başvuru, üniversitenin rektörü veya lisansüstü öğrencileri yetiştiren bir bilim kurumu başkanı adına gerekli belgelerle birlikte yapılır. Yüksek öğretim ve ekleri, bir anket, yayınlanmış bilimsel çalışmaların bir listesi veya bir özet ve ayrıca adayın aday sınavlarını geçmesi durumunda aday sınavlarını geçme sertifikası).

Lisansüstü çalışmalara kabul, üniversite veya bilimsel kuruluş tarafından belirlenen şartlar dahilinde yıllık olarak yapılır. Bunu yürütmek için, üniversitenin rektörünün (rektör yardımcısı) veya bir bilimsel kurum başkanının (vekili) başkanlığında bir kabul komitesi düzenlenir. Üyeler kabul komitesi yüksek lisans öğrencilerinin bilimsel denetçileri de dahil olmak üzere yüksek nitelikli bilimsel, pedagojik ve bilimsel personel arasından başkanı tarafından atanır.

Lisansüstü okula başvuran adaylar, sonuçları seçim komitesine rapor edilen bir müfettiş adayı ile görüşülür. Mülakatın sonuçlarını dikkate alarak, başvuru sahibine bir hafta içinde bildirdiği giriş sınavlarına kabul konusunda karar verir.

Enstitüye giriş sınavlarının kabulü, üniversite rektörü veya bilimsel bir kurum başkanı tarafından atanan komisyonlar tarafından gerçekleştirilir. Komisyon, sınavın yapıldığı uzmanlık alanında bir profesör veya bilim doktorunu içerir. Bilim doktorlarının yokluğunda, komisyonda bilim adayları, doçentler ve yabancı Dil- ve akademik derecesi ve akademik unvanı olmayan, ilgili yabancı dili yeterince akıcı olan nitelikli öğretmenler.

Lisansüstü okula başvuranlar, yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standartlarına uygun olarak rekabetçi giriş sınavlarına girerler: özel bir disiplin; Felsefe; bir yüksek lisans öğrencisinin tez araştırması yapabilmesi için gerekli olan ve bir üniversite veya bilim kurumu tarafından belirlenen yabancı dil. Giriş sınavlarına tekrar girmek yasaktır. Enstitü için başarılı giriş sınavları bir takvim yılı için geçerlidir. Aday sınavlarını kısmen veya tamamen geçenler, lisansüstü okula kabul edildikten sonra ilgili giriş sınavlarından muaf tutulur. Felsefe ve yabancı dildeki final yüksek lisans sınavlarının sonuçları, bu konulardaki yüksek lisans sınavları bireysel yüksek lisans müfredatında öngörülmüşse, lisansüstü eğitim için giriş sınavı olarak sayılır. Lisansüstü eğitime giriş sınavına kabul edilenlere, iş yerindeki ortalama maaşları korunarak sınavlara hazırlanmak ve sınava girmek üzere otuz takvim günü izin verilir.

Seçim komitesi, giriş sınavlarının sonuçlarına dayanarak, her başvuru sahibi hakkında bir karar verir ve bilimsel çalışmaya ve bilimsel ve pedagojik faaliyetlere en hazırlıklı olanların rekabetçi bir temelde kabul edilmesini sağlar. Lisansüstü okula kabul veya kabulün reddi kararı, seçim komitesinin kararından sonraki beş gün içinde, ancak derslerin başlamasından en geç iki hafta önce başvuru sahibine bildirilir.

Lisansüstü çalışmalara kayıt, üniversite rektörü veya bilimsel bir kurum başkanının emriyle yapılır. Tam zamanlı lisansüstü eğitimde eğitim süresi üç yılı, yazışma lisansüstü eğitiminde - dört yılı geçmemelidir.

Tam zamanlı lisansüstü çalışmalara kabul edilen kişilerin işten serbest bırakılması, Rusya Federasyonu'nun çalışma mevzuatına uygun olarak gerçekleştirilir. Kayıt gününden itibaren, ancak önceki çalışma yerinden çıkarılma gününden daha erken olmamak üzere, kabul kontenjanına kayıtlı tam zamanlı lisansüstü öğrencilere 500 ruble tutarında burs ödenir. Lisansüstü öğrencilere, Rusya Federasyonu Hükümeti'nden (800 ruble tutarında) burs veya Rusya Federasyonu Başkanı'ndan (1.500 ruble tutarında) burs verilebilir 153.

Bir lisansüstü öğrencisi, lisansüstü okuldaki çalışmaları sırasında bireysel planı tam olarak yerine getirmekle yükümlüdür; felsefe, yabancı dil ve özel disiplin aday sınavlarını geçmek; tez çalışmasını tamamlayarak uygun bir sonuca varmak için Anabilim Dalı'na sunmak. Sanat alanında yaratıcı ve performans gösteren uzmanlık dallarına kayıtlı lisansüstü öğrenciler, çalışmalarını tamamladıktan sonra, üniversite rektörü tarafından atanan özel bir komisyon tarafından kabul edilen ilgili profildeki final çalışmalarını sunarlar. Bir yükseköğretim kurumunda tam zamanlı olarak okuyan bir lisansüstü öğrencisi, ek bir "Lise öğretmeni" niteliği sağlayan profesyonel bir programın içeriğinin zorunlu asgari içeriğine hakim olma hakkına sahiptir, eğer bu asgari yüksek lisans dersinde uzmanlaşmadıysa. Eğitim.

Tam zamanlı lisansüstü eğitimde çalışma süresi, bilimsel, pedagojik ve bilimsel çalışma deneyiminde sayılır.

Lisansüstü öğrencilerin bireysel planları ve tez konuları, üniversitelerin rektörleri (akademik konseyler) veya bilim dünyasının liderleri (bilimsel ve teknik konseyler) tarafından onaylanır.

yerel yönetmeliklerle belirlenen esaslara göre bölümlerin (bölümler, sektörler, laboratuvarlar) sunulması konusunda kurumlar. Onaylanan bireysel planın lisansüstü öğrenci tarafından uygulanması, lisansüstü okula kayıt olurken aynı zamanda bilim doktorları veya profesörler arasından üniversitenin rektörü veya bir bilimsel kurum başkanı tarafından onaylanan bilim danışmanı tarafından kontrol edilir. . Bazı durumlarda, bilim adamları (bilimsel ve teknik) konseylerinin kararı ile, ilgili uzmanlık bilimlerinin adayları, kural olarak, doçent (kıdemli araştırma görevlisi) akademik unvanına sahip, eğitimin bilimsel liderliğinde yer alabilir. lisansüstü öğrencilerinin. Uygulamada bu izin, doktora tezi hazırlayan, ciddi bilimsel yayınları olan doçentlere verilmektedir. İlgili uzmanlık dallarının kesişim noktasında bilimsel araştırma yapan lisansüstü öğrencilerinin, biri bilim adayı olabilecek iki bilimsel süpervizör veya bir lider ve bir danışman bulundurmalarına izin verilir. Bir bilim danışmanına atanan lisansüstü öğrenci sayısı, üniversitenin rektörü veya bir bilim kurumu başkanının onayı ile belirlenir.

Lisansüstü öğrenci her yıl bölüm (bölüm, sektör, laboratuvar) tarafından sertifikalandırılır. Bireysel planın yerine getirilmemesi durumunda, lisansüstü okuldan atılır. Öğrenim süresi dolmadan ilişiği kesilen bir lisansüstü öğrencisi, kalan yarıyıl için yeniden alınabilir. Bütçe pahasına tam zamanlı lisansüstü eğitim süresi, analık izni süresi ve ayrıca bir aydan fazla süren hastalık dönemi için, fonlar dahilinde uygun bir tıbbi görüşün bulunmasına bağlı olarak uzatılır. burs fonu.

Doktora tezinin hazırlanmasını sağlamak için lisansüstü öğrencilere doktora öğrencileriyle aynı haklar (kütüphaneyi, kurumun laboratuvarlarını kullanma hakkı, literatür edinme için yıllık ödenek alma hakkı vb.) . Tam zamanlı lisansüstü okula kayıtlı lisansüstü öğrenciler, bireysel planın yerine getirilmesine bağlı olarak, tam zamanlı bir pozisyona kaydolma veya diğer ödeme koşullarında (örneğin, saatlik) çalışma yapma hakkına sahiptir.

Lisansüstü öğrencilerin bilimsel danışmanlarının çalışmaları için ücret, lisansüstü öğrencisi için iki danışman (danışman ve danışman) onaylandığında da dahil olmak üzere yılda bir lisansüstü öğrenci başına 50 saat oranında yapılır.

Tam zamanlı lisansüstü öğrenciler her yıl iki aylık bir tatilin keyfini çıkarırlar. Tam zamanlı lisansüstü çalışmalardan mezun (programın ilerisinde olanlar dahil) ve

Yukarıdaki şartları eksiksiz yerine getirenlere burslu olarak bir aylık izin verilir.

Yazışma yoluyla lisansüstü eğitim gören öğrenciler, iş yerinde ortalama kazançları korunarak otuz takvim günü ek yıllık izin hakkına sahiptir. İş yerinden lisansüstü eğitim yerine gidiş ve dönüş için harcanan süre, lisansüstü öğrencinin yıllık ek iznine eklenerek ortalama kazancı korunur. Belirtilen seyahat, işveren kuruluş tarafından ödenir. Ayrıca, yüksek mesleki eğitim kurumlarında okuyan kişiler için İş Kanunu'nun sağladığı diğer yardımlardan da yararlanırlar. Bu nedenle, alınan ücretlerin yüzde ellisi tutarında, ancak federal yasa tarafından belirlenen asgari ücretten daha az olmamak kaydıyla, haftada bir gün işten izin alma hakları vardır. İşveren, lisansüstü öğrencilerine eğitimlerinin dördüncü yılında ek olarak haftada iki günden fazla ücretsiz izin verme hakkına sahiptir.

Ayrıca tezler üzerinde böyle bir uzman çalışma şekli vardır. yarışma yani doktora veya lisansüstü çalışmalara kayıt olmadan bir üniversiteye bağlanma. Akademik derece için başvuranlar, uygun bir eğitim yeterliliğine sahip kişiler olabilir. Bu nedenle, bilim adayı derecesi için başvuranlar, yüksek mesleki eğitime sahip kişiler ve bilim doktoru derecesi için başvuranlar - bilim adayı derecesine sahip kişiler olabilir.

Doktora tezi üzerinde çalışan adaylar, ilgili bilimsel uzmanlık alanlarında lisansüstü eğitim almış, araştırma, deney temelli ve daha nitelikli bilimsel personele sahip yükseköğretim kurumları ve bilim kurumlarına aday sınavlarını geçmek ve tez hazırlamakla görevlendirilir. Başvuru sahibi tarafından sadece aday sınavlarını geçmek (iki yılı aşmayan bir süre için) veya bir doktora tezi hazırlamak (üç yılı aşmamak üzere) için yapılabilir. İlk durumda, denetçi atanmaz. İkincisinde, bilim doktorları, profesörler arasından lisansüstü öğrencilerle aynı sırayla onaylanır. Bilimsel denetçilerin (danışmanların) çalışmaları için ücret, başvuru sahibi başına yılda 25 saat oranında yapılır.

Doktora tezinin hazırlanması için başvuranların eki 4 yılı geçmeyen bir süre için yapılabilir. Başvuru sahibi olarak kalış süresini tam olarak kullanmamış olanlar, kalan süre için yükseköğretim kurumları ve bilim kurumlarına atanabilirler.

Başvuru sahibi olarak ek, gerekli belgelerin eklendiği kişisel bir beyan temelinde gerçekleştirilir (listeleri, doktora ve lisansüstü çalışmalara kabulü karakterize ederken yukarıda belirtilene benzer), görüşmenin sonuçları dikkate alınarak muhtemel süpervizör (danışman) ve ilgili bölümün (departman, sektör, laboratuvar) sonucu ile.

Başvuru sahipleri, üç aylık bir süre içinde, danışman (danışman) ile kararlaştırılan bireysel bir planı (tez hazırlama planı) bölümün onayına sunar. Tezin bireysel planı ve konusu, yüksek lisans ve doktora öğrencileri ile aynı sırayla onaylanır. Başvuru sahipleri periyodik olarak rapor verir ve bir üniversitenin bir bölümü veya bir bilimsel kurumun bir bölümü (sektör, laboratuvar) tarafından yıllık olarak sertifikalandırılır. Bireysel müfredatın yerine getirilmemesi durumunda, atılmaya tabidirler.

En önemli parçası bilimsel ve bilimsel-pedagojik personelin sertifikalandırılması aday sınavları amacı, bilimsel bir derece için başvuranın mesleki bilgisinin derinliğini, bağımsız araştırma çalışmalarına hazırlık düzeyini belirlemektir. Aday sınavlarını geçmek, bilim adayının bilimsel derecesinin yanı sıra bilimsel adayların bilimsel derecesinin verilmesi için zorunludur.

Bilim Adayı derecesi olmayan doktora dereceleri.

Aday sınavları felsefe, yabancı dil ve özel disiplinde kurulur. Devlet akreditasyonu olan üniversitelerde, lisansüstü mesleki eğitim alanında eğitim faaliyetleri yürütmek için lisanslı bilimsel kurumlarda ve Rusya Bilimler Akademisi bölümlerinde alınırlar.

Özel bir disiplinde aday sınavı, iki bölümden oluşan bir programa göre yapılır: en az bir uzmanlık alanında, ilgili endüstrinin önde gelen üniversiteleri ve araştırma merkezleri tarafından geliştirilen ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan standart bir program ve ek bir program. ilgili departman (departman, sektör, laboratuvar) tarafından geliştirilen program. Felsefe ve yabancı dilde aday sınavları, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen ve onaylanan model eğitim programlarına göre yapılır.

Özel bir disiplindeki aday sınavları, bu uzmanlık alanında lisansüstü eğitim yapan üniversitelerde ve araştırma kurumlarında yapılır. Diğer iki sınav diğer üniversitelerde veya kuruluşlarda yapılabilir. Bu nedenle, bağımsız felsefe bölümleri olan üniversitelerde, Felsefe Enstitüsü'nde ve felsefe bölümlerinde felsefe aday sınavını geçmelerine izin verilir. Rus Akademisi sosyal ve beşeri bilimler bölümlerinde en az iki öğretmeni bulunan ve bunlardan biri felsefi bilimler doktoru, diğeri de felsefi bilimler adayı olabilecek üniversitelerde. Bir tez çalışmasının yapılabilmesi için gerekli yabancı dilde aday sınavını geçmek, sınav görevlisinin bilim alanında lisansüstü eğitimi olan kurumlarda ve bu dilde ilgili niteliklere sahip uzmanların yanı sıra yabancı dil bölümlerinde de izin verilir. Rusya Bilimler Akademisi'nin bir üniversite veya bilim kurumu yönündeki dili. Yabancı dil veya felsefe alanında uzmanlaşan kişiler, ilgili sınavlara sadece bu uzmanlık dallarında lisansüstü eğitim yapan kurumlarda girerler.

Bilim Adayı derecesi için adaylar, yerinde aday sınavlarına girerler.

ekler. İlgili kurumun belirli disiplinlerde (felsefe, yabancı dil) aday sınavlarına girme hakkı yoksa, liderleri lisansüstü eğitimi olan diğer üniversitelere ve bu başvuruya dayanarak sınava girmeye hak kazanan bilimsel kuruluşlara başvururlar. lisansüstü öğrencilerden ve adaylardan aday sınavları.

Bu disiplinlerin her birinde sınava girmek için kurum başkanının (veya bilimsel çalışma yardımcısı) başkanlığında özel bir komisyon oluşturulur. Seçim komitesinin üyeleri, yüksek nitelikli bilimsel, pedagojik ve bilimsel personel arasından, lisansüstü öğrencilerin bilimsel denetçileri de dahil olmak üzere, başkanı tarafından atanır. Komisyon, bir bilim doktoru da dahil olmak üzere, toplantıya girilen sınavın profilindeki en az iki uzmanın katılması halinde aday sınavlarına girmeye yetkilidir. Felsefe Anabilim Dalı'nda Felsefe Doktoru bulunmaması halinde, bu bölümde görev yapan tarihi, ekonomik, siyasal ve sosyolojik bilimlerin doktorları, genel bir bilim dalı olarak felsefede aday sınavını kabul etme komisyonunda yer alabilirler. Üniversitelerin bölümleri ve bilim kurumlarının alt bölümleri, akademik dereceye sahip ve bu dili akıcı bir şekilde konuşabilen sınav görevlisinin uzmanlık alanıdır.

Aday sınavları genellikle her biri bir ila iki aylık oturumlar halinde yılda iki kez alınır. Oturumların koşulları ve süreleri, üniversitenin rektörü veya aday sınavlarını kabul eden bilim kurumu başkanı tarafından belirlenir. Bir tez çalışmasının tez kuruluna teslim edilmesi durumunda oturum dışında aday sınavı kabul edilebilir.

Aday sınavları, sınav kurulu kararı ile biletli veya biletsiz olarak yapılır. Cevabı hazırlamak için, bilimsel bir derece için başvuran, sınava girdikten bir yıl sonra saklanan sınav kağıtlarını kullanır.

Bilimsel derece için her başvuru sahibi için, komisyon üyeleri tarafından sorulan soruların ve soruların girildiği bir aday sınavına girmek için bir protokol doldurulur. Başvuru sahibinin bilgi düzeyi “mükemmel”, “iyi”, “yeterli”, “yetersiz” olarak değerlendirilir. Aday sınavına girme protokolü, sınavda hazır bulunan komisyon üyeleri tarafından akademik derecelerini, akademik derecelerini, pozisyonlarını ve uzmanlıklarını bilimsel çalışanların uzmanlık terminolojisine göre belirterek imzalanır. Kurum başkanı tarafından onaylanır ve arşivde saklanır.

Bilimsel bir derece için başvuru sahibi verilir aday sınavını geçme sertifikası oluşturulan form ve son sınavı geçme yerinde önceki aday sınavlarını geçme belgeleri tek bir sertifika ile değiştirilir.

Geçerli bir nedenle aday sınavına girememesi durumunda, adayın mevcut oturumda sınava girmesine izin verilebilir. Aday sınavının bir oturumda tekrar tekrar geçmesine izin verilmez. Başvuru sahibi, sınav komisyonunun kararını kabul etmezse, on gün içinde, sınavın yeniden yapılmasına izin verecek olan kurumun rektörüne (başkanlığına) başvuruda bulunabilir.

Mevzuat, üniversitelerin ve araştırma kuruluşlarının yönetim personeli için aday sınavlarını geçme konusunda bir takım kısıtlamalar getirmektedir. Bu nedenle, üniversitelerin rektörleri (rektör yardımcıları) ve bilimsel kurum başkanları (vekilleri) asıl görev yerlerinde aday sınavlarına giremezler.

Eğitim Yasası böyle bir lisansüstü eğitim biçiminden bahseder: ikamet... Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'nın 17 Şubat 1993 154 tarihli emriyle onaylanan Klinik Asistanlık Yönetmeliği uyarınca, yüksek tıp eğitiminin çok seviyeli yapısının bir parçasıdır, sürekli mesleki eğitimin bir biçimidir. tıp üniversitelerinde ve araştırma kurumlarında doktorlar, üniversitelerin tıp fakültelerinde, doktorların ileri eğitim enstitülerinde. Uzmanlık eğitiminin amacı, sağlık profesyonellerinin niteliklerini eğitmek, yeniden eğitmek ve geliştirmektir. Klinik asistanlarının eğitimi, Sağlık Bakanlığı kararıyla böyle bir hakkın verildiği yukarıda belirtilen kurumlardan, mevcut Tıbbi Uzmanlık Sınıflandırması tarafından sağlanan uzmanlıklarda (devlet eğitim standardına uygun olarak) gerçekleştirilir. , Müfredat ve her uzmanlık için bir program).

Klinik asistanlık eğitimi, ana iş yerinden izole edilerek gerçekleştirilir. Süresi 2 yıldır. Kurumun akademik kurulunun önerisi üzerine ikamette öğrenim süresi 5 yıla çıkarılabilir. Dersler 1 Eylül'de başlıyor. İkametgaha kabul, sınavları geçtikten sonra yarışma sonucuna göre yapılır.

anılan kurumlar tarafından belirlenen kurallara uygun olarak yapılır. Doktorların klinik asistanlığına kabulü için hedef sayılar, Sağlık Bakanlığı tarafından yıllık olarak onaylanmaktadır. Sözleşmeye dayalı olarak kabul, öğrenim ücretlerinin ödenmesini öngören sözleşmeler kapsamında hedeflenen rakamların üzerinde gerçekleştirilir.

Klinik asistanları, kanunla belirlenen veya gönderen kurum tarafından belirlenen miktarda burs alırlar. Her yıl, ilgili uzmanlık alanındaki uygulayıcıların iznine eşit olan ve mezun olduktan sonra - ilgili sürenin iznine eşit olan tatiller verilir. Klinik asistanlıkta öğrenim süresi, doktorun hizmet süresinden sayılır. Yerleşik olmayan klinik sakinlerine zorunlu olarak bir pansiyon sağlanır.

Klinik asistanlıkta öğrenim süresi, mevcut mevzuata göre analık izni ve çocuk bakımı için klinik asistanı yetiştiren kurum başkanının talimatı ile ve asistanın daha uzun süren hastalık süresi için uzatılır. bir aydan fazla, ancak hastalık süresinden fazla değil, tıbbi kurumların uygun sonuçlarının mevcudiyeti üzerine. Bireysel planın başarılı bir şekilde uygulanması ve uygun düzeyde mesleki eğitim ile eğitimin erken sonlandırılması mümkündür. Aynı zamanda, ikamette hazırlık süresi, planlanan sürenin en az %75'i kadar olmalıdır. 1 aydır derse başlamayan veya mazeretsiz olarak 1 aydan fazla derse katılmayan ve bireysel eğitim planlarını zamanında tamamlamayan klinik asistanları, ilgili hekimin önerisi üzerine ihtisastan ihraç edilebilirler. bölüm başkanı (bölüm, laboratuvar vb.) ... Öğrenimlerinin geri kalanı için ikametlerine iade edilebilirler. Adayın farklı bir uzmanlık alması gerekiyorsa, klinik uzmanlıkta yeniden eğitime izin verilir.

Klinik asistanlarının eğitimi, öğrenci tarafından eğitiminden sorumlu bölümün (bölüm, laboratuvar vb.) özel olarak atanmış bir çalışanı ile birlikte geliştirilen bireysel bir plana göre gerçekleştirilir. Plan şurada tartışılıyor

Anabilim Dalı'nın (bölüm, laboratuvar, vb.) toplantısı ve bölüm başkanı (bölüm, laboratuvar vb.) tarafından ikamete kayıt tarihinden itibaren en geç bir ay içinde onaylanması. Bireysel plan, ana uzmanlık ve ilgili disiplinlerin bölümleri için testlerin yanı sıra bölüm konferanslarında (bölüm, laboratuvar vb.) periyodik raporların yılda en az bir kez sunulmasını sağlar. Her eğitim yılının sonunda, eğitimin her alanında sertifikalandırma yapılır.

Uzmanlık alanlarındaki öğretim yükünün ve tedavi ve profilaktik çalışmaların hacmi bireysel plana göre belirlenir. Asistan, bireysel eğitim planına göre ayda en az iki 12 saatlik vardiyaya sahip olmalıdır. Bireysel planda öngörülmeyen vardiyalar ve diğer tıbbi ve önleyici işler için ödeme, sağlık kurumu pahasına yapılır. Endüstriyel uygulamadan geçmek için klinik sakinleri 30 güne kadar iş gezilerinde seyahat edebilirler.

Öğretim kadrosunun öğretim yükünün hesaplanması, klinik asistan başına haftada 3 saat miktarında yapılırken, hazırlık süresinin %75'i ana uzmanlık çalışmasına, %25'i ilgili disiplinlerin çalışmasına ayrılmıştır. . Klinik asistanlarının eğitimine rehberlik edecek öğretim elemanlarının maksimum iş yükünü gösteren oran 1: 3,75 (sırasıyla - öğretmen ve klinik asistanı) olarak tanımlanmaktadır.

Klinik ikamet eğitimini tamamlayan kişilere, oluşturulan formun temel yüksek tıp eğitimi diploması için bir sertifika verilir. Serbest bir yarışma ile klinik asistanlığına giren doktorlar, mezun olduktan sonra serbest meslek edinme hakkına sahiptir. Hedeflenen bir klinik ihtisas programına kayıtlı doktorlar, eğitimlerini tamamladıktan sonra, kendilerini gönderen kurumların (kuruluşların) emrine geri dönmeli ve iş sözleşmelerini yasaların öngördüğü şekilde feshetme hakkına sahip olmalıdır. Doktorları hedeflenen bir ikametgahta eğitime gönderen kurum (kuruluşlar), eğitim süresinin sonunda, daha önce sahip oldukları pozisyondan daha düşük olmayan bir uzmanlıkta sürekli çalışma için onları istihdam etmekle yükümlüdür.