genel biyoloji 

Doğa bilimleri spesiyalleri. Doğa bilimleri profili Doğa bilimleri profil konuları

GAOU DPO "Saratov İleri Araştırmalar Enstitüsü

ve eğitimcilerin yeniden eğitilmesi "

Doğa Bilimleri Eğitimi Bölümü

Doğa bilimleri konularının incelenmesine sistematik bir yaklaşım - bilinçli bir profil seçimi lise.

Kimya öğretmeni, MOU "İkincil

Okul numarası 100 "Saratov'un Leninsky bölgesi

Kimya Öğretmenleri PDA Öğrencisi

2012 – 2013 akademik yıl

SARATOV - 2013

  1. Tanıtım. Konunun alaka düzeyinin gerekçesi ………………………………………. 3
  1. Dünyanın farklı ülkelerinde ve Rusya'da profil oluşturma deneyimi .. …………………………… 5
  1. Uzmanlık sınıflarında çalışma biçimleri ve yöntemleri …………………………………… ..5
  1. PPP ve yazılım üzerinde çalışın

bölgesel deney alanı …………………………… .. ………… ... 6

  1. Sonuçlar. Öğrencilerin ön profil hazırlığı - bir taahhüt

sorumlu öğrenci seçimi ve başarısı ………………………………… ..13

  1. Edebiyat …………………………………………………………………… ... 15
  1. Ekler ……………………………………………………………………… .16
  1. Tanıtım. Konunun alaka düzeyinin gerekçesi.

V modern dünya eğitim, ekonomik kalkınmanın ve toplumsal yaşamın yeni bir niteliğinin oluşmasında en önemli faktör olarak kabul edilmektedir. Eğitimin önemi nüfuzun artmasıyla artıyor insan sermayesi... Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı, Rus eğitim politikasının ana görevini tanımlar - modern kalite temel niteliğinin korunmasına ve bireyin, toplumun ve devletin mevcut ve gelecekteki gereksinimlerine uygun eğitime dayalıdır. Öncelikli ulusal proje olan "Eğitim"in ortaokullarda uygulanmasının bir parçası olarak, çeşitli yönlerde deneysel faaliyetler yürütülür; bunlardan biri, öğrencilerin bireysel eğitim ihtiyaçlarına göre sosyal yetkinliklerinin oluşturulmasıdır. modern toplum. Ve bu problemin çözümünde doğa bilimleri döngüsünün konularını öğretmenin önemi nedir?

Birkaç yıl boyunca en yüksek okullar yeni fakülteler ve okullar açtı - pazarın ihtiyaçlarına değil, öğrencilerin, mezunların ve ebeveynlerinin isteklerine odaklanan özel sınıflar. İç karartıcı, mezunların yıldan yıla aynı meslekleri seçmedeki sabitliğidir: avukat, ekonomist, yönetici vb. İmalat meslekleri - ekonominin temelleri - neredeyse temsil edilmiyor. Mezunların meslek seçimini etkileyen ana faktörlerden biri - "prestij", aynı zamanda en sinsidir, çünkü on yıllar boyunca bazı mesleklere olan talep tam tersini değiştirmiştir. “Gençlerin piyasa - profesyonel niyetleri - mesleki eğitim” üçgeninde ilişkiler etkili bir şekilde gelişmedi, başvuru sahiplerine çok sayıda üniversite sağlamak için gereksiz uzmanlar üretilirken, ekonomi nitelikli üretim uzmanları sıkıntısı çekiyor. içinde olduğu bilinmektedir Pazar ekonomisi Bazı faaliyet türlerinin prestijini diğerleri pahasına yapay olarak artırmaya gerek yoktur - hayatın kendisi herkesi kendi yerine koyacaktır. Piyasanın ihtiyaçlarına hızlı ve esnek bir şekilde cevap verebilecek olan eğitim kurumları dinamik olarak kalacak ve gelişecektir.

Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na göre, şu anda aşağıdaki alanlarda uzman ihtiyacı tahmin edilmektedir:

sanayi

uzmanlık

fizik ve matematik

Uygulamalı Matematik ve Bilişim, Radyofizik ve Bilgisayar Mühendisliği, Biyokimyasal Fizik

Doğa Bilimleri

Kimya ve biyoloji, ekoloji ve doğa yönetimi, mikrobiyoloji, biyoekoloji, hidrojeoloji, mühendislik jeolojisi

insani bilimler

İnsani alanda dilbilim, siyaset bilimi, gazetecilik, tarih, halkla ilişkiler, entelektüel sistemler

sosyal bilimler

Sosyal hizmet, sosyoloji, teoloji, sosyal antropoloji

Sağlık hizmeti

Genel tıp, pediatri, koruyucu tıp, hemşirelik, tıbbi sibernetik

Ekonomi ve Yönetim

Bölgesel çalışmalar, ulusal ekonomi, ekonomide matematiksel yöntemler, kriz yönetimi

Bilgi Güvenliği

Bilgisayar güvenliği, bilgi koruma teknolojisinin organizasyonu, bilgi nesnelerinin kapsamlı korunması, telekomünikasyon sistemlerinin bilgi güvenliği

Hizmet Sektörü

Sosyo-kültürel hizmet ve turizm

Roket ve uzay teknolojisi

Uçak mühendisliği, uzay teknolojisinin işletilmesi, uçak ve helikopter mühendisliği

Can güvenliği ve çevre koruma

Çevre koruma, teknosferde can güvenliği, teknolojik süreçlerin ve üretimin güvenliği

Tablodaki verilere dayanarak, modern eğitim sisteminin koşullarında, öğrencileri doğa bilimlerinde ileri eğitime hazırlama sorununun özellikle alakalı hale geldiği söylenebilir. Doğal döngü konularında müfredatta yer alan saat sayısının azaltılması, doğal döngü konularına başarılı bir şekilde hakim olabilmek için öğrencilerin yüksek entelektüel potansiyeline ihtiyaç duyulması, öğretimde bir sistemin olmaması ve sonuç olarak, düşük seviyeöğrencinin öğrenmesi bu uzmanlıklara olan ilgiyi azaltır. Nihai sertifikanın ilgisizliği ve korkusu, öğrencilerin lisede bir eğitim profili seçimine nesnel olarak yaklaşmalarına izin vermez.

Çalışmanın alaka düzeyi şu şekilde belirlenir:

  1. Öğrencilerin temel bilgi, beceri ve yeteneklerinin ve temel yetkinliklerinin oluşumu için toplumun sosyal düzeni, lise eğitimlerine seçilen profilde (özellikle doğa bilimleri yönünde) devam etmelerine izin verir.
  2. Kapsamlı bir okulda bu tür bilgi, yetenek, beceri ve yeterliliklerin oluşumu için bütünleyici bir pedagojik sistem geliştirme ihtiyacı
  3. Bilim eğitiminin modern kalitesine ulaşmaya yönelik oryantasyon
  4. Çocuğun kişiliğinin gelişmesine elverişli koşullar yaratmak
  5. Deney boyunca kontrol yollarını belirleme ihtiyacı
  1. Dünyanın farklı ülkelerinde ve Rusya'da profil oluşturma deneyimi.

"Profil öncesi eğitim" ve "profil eğitimi" ifadeleri - Son zamanlarda eğitim kurumlarında en çok kullanılan kelimeler. Ancak herkes onları farklı duygular ve farklı tonlamalarla telaffuz eder. Hayatlarının önemli bir bölümünü gençler için kariyer rehberliğine adayan insanlar için, özel anlamlarla doludurlar. Şimdi Devlet sistemi Birkaç yıllık perestroyka'nın neslinin tükenmesinin eşiğine gelmesinden sonra kariyer rehberliği, birkaç on yıl boyunca edinilen birikmiş deneyimden yararlanmaya ihtiyaç vardır. Her ne kadar devletimiz değişiklik ihtiyacını fark etse veya eğitimde geleneklerin restorasyonu hakkında söylemek daha doğru olur ve mesleki rehberlik fikirlerini aktif olarak tanıtıyorsa da, profil eğitimine o kadar uzun ve dolambaçlı bir yoldan gitti ki, orada detaylı talimat ve sirkülerlerin yukarıdan inmesini beklemenin zamanı değil. , güç yok.

Uzmanlık eğitimi nedir?

Profil eğitimi, özel bir yapı, içerik ve organizasyon nedeniyle öğrencilerin ilgi, eğilim ve yeteneklerini dikkate almak ve lise öğrencilerine mesleki ilgi ve niyetlerine uygun olarak öğretmek için koşullar yaratmak üzere tasarlanmış, eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi aracıdır. Eğitim süreci.

Uzmanlaşmış eğitime geçiş aşağıdaki hedeflere sahiptir:

  1. Tam bir genel eğitim programının bireysel konularının derinlemesine incelenmesini sağlamak;
  2. Okul çocukları tarafından bireysel eğitim programları oluşturmak için lise öğrencilerinin öğretim içeriğinin farklılaşması için koşulların oluşturulması
  3. Farklı kategorilerdeki öğrencilere yeteneklerine, bireysel eğilimlerine ve ihtiyaçlarına göre tam teşekküllü bir eğitim alma olanağı sağlamak
  4. Öğrencilerin sosyalleşme olanaklarını genişletmek
  5. Genel ve mesleki eğitim arasında sürekliliğin sağlanması
  6. Mezunları yüksek öğretim programlarının geliştirilmesine hazırlamak mesleki Eğitim

Özel eğitimin özellikleri:

  1. Tüm gelişmiş ülkelerde üst düzey eğitimde genel eğitim uzmanlaşmıştır.
  2. Kural olarak, uzmanlık eğitimi üç, daha az sıklıkla iki yıllık eğitimi kapsar.
  3. Eğitime devam eden öğrencilerin oranı istikrarlı bir şekilde artıyor ve şu anda en az %70'e ulaşıyor.
  4. Kural olarak, yurtdışındaki uzmanlık sınıflarındaki talimatların sayısı azdır. Örneğin, İngilizce konuşulan ülkelerde iki tane:
  1. akademik
  2. akademik olmayan.

Fransa'da üç:

  1. doğal bilim,
  2. filolojik,
  3. sosyo-ekonomik.

Ve Almanya'da üç:

  1. matematik - kesin bilimler - teknoloji,
  2. dil - edebiyat - sanat,
  3. Sosyal bilimler.

Uzmanlık eğitiminin organizasyonu, müfredatın oluşturulma şekline göre farklılık gösterir: Fransa ve Almanya'da sabit bir plan; İngiltere ve ABD'deki seçimler.

Zorunlu ders sayısı azaltıldı. Zorunlu - doğa bilimleri, yabancı diller, matematik, yerli edebiyat, beden eğitimi

  1. Kural olarak, kıdemli bir uzman okul, bağımsız bir eğitim kurumu türü olarak öne çıkıyor: lise - Fransa, spor salonu - Almanya, " Yüksek Lisans"- AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ.
  2. Lise diplomaları, bir üniversiteye doğrudan kabul hakkı verir (istisnalar askeri ve tıp üniversiteleridir, vb.)

Zamanla, profil sayısı ve Eğitim Kursları azaldı, zorunlu ders sayısı arttı.

Gelişmiş ülkelerde profil öncesi eğitime önemli kaynaklar yatırılır ve “kariyer gelişimine” büyük önem verilir. 5-14 yaş arası çocuklara özel kurslar verilir ve çocukların kendilerini keşfetmelerine yöneliktir, eğitim fırsatlarını, meslekleri ve kariyer planlama kurallarını tanıtır. Ancak, diğer insanların deneyimlerine atıfta bulunarak, birçok yabancı modelin Rus bilim adamlarının ve öğretmen, psikolog ve filozof pratisyenlerinin araştırmalarına dayandığını hatırlamalıyız.

Tarihe dönelim.

  1. 1864 - ilk farklılaşma deneyimi - klasik (üniversiteye kabule hazırlanmak için) ve gerçek spor salonu (uzmanlaşmış eğitim kurumlarına kabule hazırlanmak için)
  2. 1915 - 1916 - eğitim reformunda özel eğitim fikirlerinin geliştirilmesi

(P.N. Ignatiev)

  1. 1918 - devrimden sonra sürekliliği korumayı başardı; Üst sınıflarda üç alanda (insani, doğal-matematiksel ve teknik) uzmanlık eğitimi sağlayan birleşik bir işçi okulu hakkında bir düzenleme kabul edildi.
  2. 1924 - V.M. Bekhterev'in girişimiyle, Leningrad Menkul Kıymetler Borsası ve Beyin Araştırmaları Enstitüsü'nde ilk kariyer rehberlik hizmeti kuruldu.
  3. 1929 - profesyonel danışmanlık bürosu, uzmanların seçimi, bireysel özellikleri dikkate alınarak
  4. 1930'ların başında, mesleki rehberlik konularında 300'den fazla çalışma yayınlandı. P.P. Blonsky, N.K. Krupskaya, A.Ş. Makarenko, S.T. Shchatsky, A.T. Boltunov, S.G. Gellerstein, I.N. Spielrein, M.L. Yurlovskaya ve diğerleri, mesleki rehberliğin teorik olarak doğrulanmasına önemli katkılarda bulundular.
  5. 1934 - tek tip müfredat sağlayan "SSCB'deki ilk ve ortaokulların yapısı hakkında" kararname
  6. 1936 - Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin "Halk Eğitim Komiserliği sistemindeki pedagojik sapkınlıklar hakkında" kararnamesi, bilim adamlarının ve uygulayıcıların bir kişinin ihtiyaçları ile bir kişinin ihtiyaçları arasında bir denge bulma girişimlerini iptal etti. belirtmek, bildirmek.

Kariyer rehberliği kendiliğinden şekiller alarak mezunlar ve ebeveynleri için bir sorun haline geldi

  1. 1957 - Pedagojik Bilimler Akademisi, üç alanda uzmanlaşma konusunda bir deney başlattı:
  1. fiziksel, matematiksel ve teknik;
  2. biyolojik ve tarımsal
  3. sosyo-ekonomik ve insani
  1. 1966 - okul çocuklarının ilgi alanlarına göre eğitimin iki farklılaşma biçimi tanıtıldı: seçmeli dersler (zorunlu dersler haline geldi) ve konuları derinlemesine inceleyen okullar.
  2. 80'ler - 90'lar ülkede yeni tür eğitim kurumları (liseler, spor salonları), sanat, spor, müzik ve diğer uzmanlaşmış okullar ortaya çıktı.

2. Uzmanlık sınıflarında çalışma biçimleri ve yöntemleri

XXI yüzyılın modern uzman okulu, öğrenciyi yalnızca bilgiyle donatmak için değil, aynı zamanda kendi kendine eğitim ihtiyacını oluşturmak, bağımsızlığı ve kişisel sorumluluğu teşvik etmenin yanı sıra özel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi için koşullar yaratmak için de tasarlanmıştır. onun seçimi için.

Resmi Konsept, uzmanlık eğitiminin dört ana hedefini belirtir:

  1. "Sağlamak geniş kapsamlı çalışma tam genel eğitim programının bireysel konuları;
  2. lise öğrencileri için bireysel eğitim programları oluşturmak için geniş ve esnek olanaklarla lise öğrencilerine yönelik eğitim içeriğinin önemli ölçüde farklılaşması için koşullar yaratmak;
  3. yeteneklerine, bireysel eğilimlerine ve ihtiyaçlarına göre farklı öğrenci kategorileri için tam teşekküllü eğitime eşit erişim sağlanmasını teşvik etmek;
  1. öğrencilerin sosyalleşme fırsatlarını genişletmek, genel ve mesleki eğitim arasında sürekliliği sağlamak, okul mezunlarını yüksek mesleki eğitim programlarının geliştirilmesine daha etkin bir şekilde hazırlamak.

öğrenci tarafından bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturma imkanı.

Uzmanlık eğitiminin son sınıflarda etkinliği, büyük ölçüde, bir dizi ders çalışması biçiminin ve yönteminin yaygın olarak kullanılmasıyla belirlenir. Onları ayrıntılı olarak ele alalım.

Genel bakış ve kurulum dersleri- derste yeni materyalin ana sunum şekli. Bununla birlikte, saf haliyle bir ders, okul çocukları için oldukça sıkıcıdır, bu nedenle bir ders-konuşma kullanmak daha uygundur. Bu tür derslerde lise öğrencileri işe girer, tartışır, liderlik eder. ilginç örnekler, okudukları hakkında konuşun, bağımsız sonuçlar çıkarın, yani. son derece aktifler.

Temel ve ek literatürün kendi kendine çalışmasıuzmanlık sınıflarının öğrencileri için önemli bir bilgi kaynağı olarak hizmet edebilir. Literatürle çalışmanın etkinliği çeşitli koşullarla belirlenir. Lise öğrencilerine programın her bölümü için ve hatta bazen ayrı bir ders için bir literatür listesi verilmelidir. Öğrenci ve edebiyatın birbirini bulması da önemlidir. Öğretmen en yakın kütüphaneleri iyi bilmeli ve mümkünse gerekli literatürü ofisinde toplamalıdır.

Bir kitapla ve diğer bilgi kaynaklarıyla bağımsız çalışma becerilerine hakim olmak, okuma ve not alma becerisini içerir. organize ederek bağımsız iş Edebiyatı olan okul çocukları, onları ciddi özenli çalışmalara, alınan bilgilerin derinlemesine anlaşılmasına, anlaşılmasına ve ele alınan sorunların özüne ulaşma arzusuna hazırlamak gerekir. Uzmanlık sınıflarının öğrencilerine, yetkin bir şekilde özetler, açıklamalar, notlar hazırlama, temel fikirleri formüle etme, toplanan gerçekleri sınıflandırma ve genelleştirme öğretilmelidir.

Eğitim konulu konferanslarçeşitli ilgili konulardan materyallere dayalı en önemli ve genelleme konuları tartışılırken yürütülür. Konuşmacılar, önceden iletilen konularda okul çocukları arasından atanır. Öğrencilerin geri kalanı sorular hazırlar ve bunları konuşmacılara sorar, mesajlarını tamamlar. Konferansa hazırlanırken, tüm öğrenciler ders kitabı materyalini derinlemesine inceler, ek literatürde sorulan soruların cevaplarını arar ve onlara bakış açılarını geliştirir.

Dersin formu formda yaygındırbasın toplantıları. VBu durumda sınıftaki öğrenciler "uzman" ve "gazeteci" gruplarına ayrılır. Bu tür eğitim çalışmaları, öğrencilerin ek literatüre olan ilgisini arttırır, ufuklarını önemli ölçüde genişletir, entelektüel seviyelerini yükseltir, onlara düşüncelerini kısaca ifade etmeyi, kanıtlara başvurmayı ve en inandırıcı gerçek materyali argüman olarak kullanmayı öğretir.

Özet yazma ve korumaokul çocuklarının bilgilerinin önemli ölçüde genişlemesine ve derinleşmesine, bağımsız düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur, bilgi alma becerilerini oluşturur. Sınıftan sınıfa geçişle birlikte yazmanın özerklik düzeyi ve soyut eserlerin karmaşıklığı artar. Uzmanlaşmış X-XI derecelerindeki öğrenciler tarafından yürütülen denemeler, kural olarak, daha ciddi bir yapıya sahiptir ve lise öğrencisinin bir çalışma planı hazırlamasını, malzeme, ekipman seçmesini, gözlemler yapmasını ve net bir kayıtla deney yapmasını gerektirir. Sonuçlar. Bu çalışmaları yaparken öğrenciler bir araştırma kültürünün becerilerini kazanırlar ve yaratıcılığa ilgi göstermeye başlarlar.

seminerler - özel sınıflarda sınıfta başka bir çalışma şekli. Kural olarak, öğrencilerin ek literatür yardımıyla kendi başlarına çıkarabilecekleri konulara göre veya daha sonraki tartışma ve genelleme ile karmaşık materyalin kapsamlı bir analizinin gerekli olduğu durumlarda planlanırlar. Deneyimler, ders-seminerlerin öğrencilerin bağımsız çalışmalarını eğitim ve öğretim ile yoğunlaştırmaya izin verdiğini göstermektedir. ek literatür... için hazırlanırken seminerler lise öğrencileri çeşitli kaynaklardan materyal seçer, raporlar, mesajlar verir; konuşmalarını ve düşünmelerini geliştirmek, dinleyicilerin önünde konuşma becerilerini geliştirmek, tartışmalara katılmayı öğrenmek. Gösteriler sırasında genellikle kendi yaptıkları diyagramları, resimleri, tabloları kullanırlar. Öğrencilerin metodolojinin bazı temelleri ile tanışmaları, problemli konuları tartışmaları, tartışmayı öğrenmeleri, pozisyonlarını savunmaları, onları tartışmaları vb. için özel bir rol son aşama okul çocuklarına özel sınıflarda öğretmek, bize göre, aktif formlar seminer:anlaşmazlıklar, tartışmalar, "yuvarlak masalar"vb. Özel bir amaç peşindeler - değer yargılarının oluşumu, okul çocuklarının dünya görüşü pozisyonlarının onaylanması.

deneysel görevleröğrencilerin bilişsel aktivitelerini ve bağımsızlıklarını geliştirmek amacıyla sınıfta kullanılmaktadır. KD Ushinsky'nin, çocuklarda zihni geliştirdiğini iddia eden bir öğretmenin, her şeyden önce gözlem yeteneğini kullanması, onları farklılaşmamış algıdan amaçlı ve analiz etmeye yönlendirmesi gerektiğini belirtmesi boşuna değildir.

Laboratuvar ve uygulamalı eğitim- özel sınıflarda önemli bir ders çalışması şekli. Bu tür dersler, lise öğrencilerinin mümkün olan maksimum bağımsızlığıyla yürütülür. Laboratuvarın konusunu, amaçlarını ve hedeflerini ilettikten sonra veya pratik iş okul çocukları, eylemlerin sırası hakkında bilgi içeren talimat kartlarını kullanarak çoğunlukla bağımsız olarak gerçekleştirir. Bunu yaparken, öğrenciler arama yapabilir gerekli bilgi ders kitaplarında ve diğer öğretim yardımcıları ve gerekirse - öğretmene danışın. Çalışmanın sonuçlarına dayanarak, öğrenciler, kural olarak, sonuçları formüle eder, genellikle doğada sorunlu olan bir dizi soruyu cevaplar. Çoğu durumda, sorunlu konu, pratik çalışmanın uygulanmasından hemen önce ortaya çıkar.

Krediler ve testlerher program bölümünün etüdünün sonunda gerçekleştirilir.

gösterildiği gibi pratik tecrübe, biri karakteristik özellikler profil oluşturma koşullarında eğitim süreci - okul çocuklarının ders dışı çalışmaları ile eğitim faaliyetlerinin yakın bir bağlantısının varlığı. Genellikle doğa bilimleri derslerinde, ders dışı çalışma, eğitim faaliyetlerinin devamı olarak hizmet eder ve lise öğrencilerinin sistematik eğitimini, yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlar. Okul çocukları, kural olarak, araştırma gezilerine, saha uygulamalarına, bilimsel ve pratik konferanslara, olimpiyatlara, bilgi maratonlarına, entelektüel yarışmalara aktif olarak katılırlar. Temalı geceler hazırlarlar, sergiler düzenlerler, çevre çalışmaları yürütürler vb. Müfredat dışı ve özel sınıflardaki ders çalışmaları, tek bir yetiştirme ve eğitim sürecinin eşit taraflarıdır. Sadece bu durumda uzmanlık eğitiminin hedeflerine ulaşmanın mümkün olduğuna derinden inanıyoruz.

Bu çalışma biçimleri, her şeyden önce, öğrencilerin yalnızca bilgi miktarını değil, aynı zamanda etkinlik yöntemlerini de özümsemesine katkıda bulunmalıdır.

Ancak, ana aşamadaki öğrenciler dokuzuncu sınıfın sonuna kadar kendi istek ve yeteneklerine uygun bir eğitim profili seçemezlerse, uzmanlık aşamasında (10-11. sınıflar) profil eğitimi oluşturmak için tüm çabalar boşuna olacaktır. ve toplumun sosyal ihtiyaçları. Bu nedenle profil öncesi eğitime özel önem verilmektedir.

Profil öncesi eğitimin amacı, çocuklara olgun bir profil seçimi yapmayı, alternatifleri görme, değerlendirme ve seçimlerinin sorumluluğunu alma yeteneğini geliştirmektir.

Bölgesel deneysel site çerçevesinde PPP ve yazılım üzerinde çalışmak

Öğrencinin kişiliğini ve daha fazla mesleki kendi kaderini tayin etmesini sosyalleştirmek için okul, 2009'dan beri "Doğa bilimleri konularını incelemek için sistematik bir yaklaşım - lisede bilinçli bir profil seçiminin temeli" konulu deneysel çalışmalar yürütmektedir. " Geçen yıl, deney alanı üçüncü üretken ve genelleme aşamasındaydı. Deney, doğa bilimleri döngüsünün öğretmenlerini içeriyordu ve sınıf öğretmenleri 5-11 sınıf, yani 9. sınıfta sadece ön profil eğitimine değil, aynı zamanda öğrencilerin erken profillenmesine de dikkat edildi.

Deneysel etkinlikler çerçevesinde aşağıdaki bilimsel destekler geliştirilmiştir:

  1. Okulun temel ve son kademeleri boyunca doğa bilimleri yönü konularının sistemde işlendiği bir eğitim planı

5. sınıf:

doğal Tarih - federal bileşen – 1

6. sınıf:

biyoloji - federal bileşen - 1

coğrafya - federal bileşen - 1

ekoloji - bölgesel bileşen - 1

doğa bilimleri - okul bileşeni - 1

yerel bilginin coğrafi çalışması - okul bileşeni - 1

7. sınıf:

ekoloji - bölgesel bileşen - 1

yerel bilginin biyolojik çalışması - okul bileşeni - 1

8. sınıf:

biyoloji - federal bileşen - 2

coğrafya - federal bileşen - 2

fizik - federal bileşen - 2

ekoloji - bölgesel bileşen - 1

kimya - okul bileşeni - 1

9. sınıf

biyoloji - federal bileşen - 2

coğrafya - federal bileşen - 2

fizik - federal bileşen - 2

kimya - federal bileşen - 2

ekoloji - bölgesel bileşen - 1

seçmeli dersler - okul bileşeni - 3

10 - 11 sınıf profil eğitimi

fiziko-kimyasal profil

Kimyasal ve biyolojik profil

Bireysel plan

  1. Doğa bilimleri için çalışma programları hazırlandı

Doğa bilimleri (fizik, kimya) yazarın A.E. Gurevich programına dayalı 5-6 sınıf. - 1 saat (propaedeutik kurs)

I.M. tarafından düzenlenen bölgesel programa dayalı Ekoloji 5-8 notu. Şvetler; 9. Sınıf, N.M. Taslak

N.V. tarafından düzenlenen bölgesel programa dayalı biyolojik yerel tarih 7. sınıf Dmitrieva, V.Yu. Krestyaninova

Coğrafi Yerel Bilgi - R.V. tarafından düzenlenen bölgesel bir programa dayalı 6. Sınıf Markina, L.V. Makartseva

Fizik, kimya, biyoloji 9 - 11 sınıflar

5. sınıftan itibaren öğrenciler, kapsamlı bir okulun 5. - 6. sınıfları için "fizik, kimya" programına göre doğa bilimleri konularını incelemeye başlar, yazarlar A.V. Gurevich, D.A. Isaev, L.S. Biyoloji unsurlarıyla temas ve ekoloji (bölgesel bileşen). Fizik, Kimya programı, fizik ve kimyada entegre bir derstir. Bu dersin çalışılması, öğrencilerin düşünme gelişimine katkıda bulunur, konuya olan ilgilerini arttırır, onları materyalin derinlemesine algılanmasına ve fizik ve kimya konularını incelemeye ilgi duymaya hazırlar, öğrencileri bu konuları sistematik olarak incelemeye hazırlar. dersler. Öğretimde sürekliliği korumak için bu sınıfların öğrencileri O.S. Gabrielyan'ın programına göre 7. sınıftan itibaren kimya okumaya başlarlar. Bu sınıflardaki bireysel öğrencilerin bilişsel seviyeleri çok yüksektir.

Bununla birlikte, geleneksel sınıflarda öğrenci grubunun hazırlık, gelişme ve sağlık durumu açısından heterojen olduğu belirtilmelidir. Tüm erkek kategorileri vardır - güçlü (yaratıcı olarak çalışan), ortalama yeteneklere sahip ve zayıf. Öğretmenlerin ve okulların görevi, herkesin beğenisine göre bir yer ve iş bulabilmesi için okulda böyle bir mikro iklim yaratmaktır. Ve bu organizasyon tarafından yardım ediliyor müfredat dışı etkinlikleröğrenciler.

Bu sınıflarda eğitim seviyelerini yükseltmek için sınıf dışında ilgi duydukları konularda bireysel-grup ve seçmeli dersler yapılmaktadır.

  1. Öğrencilerin ders dışı etkinliklerinin organizasyonu
  1. Üstün yetenekli çocuklar için bireysel grup derslerinin organizasyonu (öğrencilerin olimpiyatlara katılımı için hazırlanması)
  2. Doğa bilimleri ile ilgilenen, ancak farklı entelektüel potansiyele sahip öğrenciler için daire çalışmasının organizasyonu
  1. Rus bilim adamlarına (N.N. Vavilov, A.M.Butlerov, D.I.Mendeleev, M.V. Lomonosov, M. Sklodowska-Curie) adanmış entelektüel oyunlar için bir dizi senaryo geliştirildi ve test edildi. Kariyer rehberliği amacıyla, Saratov bölgesindeki öğrencilerle benzer oyunlar yürütürken SSAU öğretmenleri tarafından senaryolar aktif olarak kullanılmaktadır.
  2. için çevrelerin planları araştırma faaliyetleri SSAU onları bazında öğrenciler. N.I. Vavilova
  3. Uzaktan eğitim organizasyonu
  1. Düşük performans gösteren öğrencilerle bireysel grup dersleri

Yapılan çalışmaların tamamlanmasının ardından okul yönetimi, farklı yaş kategorilerindeki öğrencilerle bir anket yaptı.

Küçük sınıflara yönelik anket anketinin sonuçlarına dayanarak, öğrencilerin en büyük bilişsel ilgisinin kimya, biyoloji, fizik ve matematik alanında yoğunlaştığı görülebilir. Spor, askeri işler, ev işleri, radyo mühendisliği ve elektronik, mekanik ve tasarım gibi alanlar da oldukça yüksek bir yüzde kazandı. 5, 6 ve 7. sınıflardaki öğrenciler arasında bilişsel ilgi alanlarının seçiminin dinamikleri izlendiğinde, öncelikli konuların seçim yüzdesinde bir artış görülmektedir. Bu, okulda gerçekleştirilen erken profilleme ile büyük ölçüde kolaylaştırılmıştır.

Sekizinci sınıf öğrencileriyle yapılan bir anket, çoğunun profil öncesi eğitim ve profil eğitimi düzenlemek için çalışmaların sürdüğünü bildiğini, çoğu öğrencinin bilinçli olarak ileri eğitim profilini seçtiğini gösterdi. Öğrencilerin yarısından fazlası ileri eğitimlerine okullarında devam etmeyi planlıyor ve fizik, kimya, biyoloji ve sosyal bilimleri uzmanlık düzeyinde okumayı seçiyor.

Lise öğrencileriyle yapılan bir anket onlara şunu gösterdi: olumlu davranış SSAU temelinde ders dışı etkinliklerin organizasyonu. N.I. Vavilov ve bu tür çalışmalar, doğa bilimleriyle ilgili mesleklere olan ilginin artmasına katkıda bulundu.

Tüm bu sonuçlar, okulun öğretim kadrosunun başarılı bir deney için umut etmesine izin verdi.

  1. Öğrencilerin eğitimin her aşamasında sistematik olarak hazırlanması, bir lise öğrencisinin sorumlu seçiminin ve başarısının anahtarıdır.

Şu anda, temel okuldan mezun olan öğrenciler için birincil mesleki kendi kaderini tayin hakkının rolü artmıştır.

Eğitim profili, lisedeki çalışmaların başarısının, öğrencilerin bir sonraki eğitim aşamasına geçiş için hazırlanmasının ve genel olarak gelecek için büyük ölçüde bağlı olduğu öğrencilerin mesleki seçimini önceden belirler. profesyonel aktivite... Kendi kaderini tayin hakkı ne kadar kesin olursa, toplumun iyi bir uzman-uzman alma olasılığı o kadar yüksektir.

Son sınıflarda mesleki seçim ihtiyacı aynı zamanda içsel nedenlerden de kaynaklanmaktadır: gencin kendini toplumda bulması, eğitim alması, onurlu bir varoluş sağlayan ilginç bir meslek ihtiyacı. İçin pedagojik bilim ve uygulama, aşağıdaki soruların cevapları son derece önemli hale gelir: okul çocuklarına, devlete ve topluma fayda sağlayabilecekleri, ekonomik, ahlaki, vatansever, ekolojik canlanmasına katkıda bulunabilecekleri, beklentilerini, yeteneklerini, ihtiyaçlarını karşılayan bir meslek bulmalarına nasıl yardımcı olunabilir? Ülkenin?

Profil eğitimi, bir konunun derinlemesine çalışmasına ek olarak, öğrencilerin bağımsız bilgi ustalığı, laboratuvar ekipmanı ve aletleri ile çalışma, bilimsel bir deney yürütme ve analiz etme becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmalıdır.

Doğa bilimleri konularının incelenmesine sistematik bir yaklaşım en çok etkili yöntemöğrencilerin yetkinliklerini geliştirmelerine izin veren doğa bilimlerinde okul çocuklarına öğretim organizasyonu ve ayrıca yüksek seviye düşünme, uygulamalı beceri ve yetenekler oluşturma, ilgi derinliği ve yansıtma yeteneği.

Organizasyonun ilk aşamalarında bir takım zorluklar ortaya çıkar:

  1. bazı ekip üyelerinin direncinin üstesinden gelmek,
  2. ileri eğitim ihtiyacı,
  3. çocukların eğitiminde ebeveynlerden gelen hakim klişeler,
  4. toplumdaki sosyal sorunlar
  5. istihdam sorunları

Bütün bu sorunlar, öğrencilerin bir ileri eğitim profili seçimine karar vermelerini engellemektedir.

Bununla birlikte, tüm öğretim kadrosunun amaçlı çalışması, belirli sonuçların elde edilmesini mümkün kılmıştır:

  1. Öğretmenlerin çoğunluğunun deneyine karşı olumlu bir tutum oluşturun
  2. Öğrencilerin nihai sertifikalarının yüksek sonuçları

Böylece okulda birleşik bir sistem oluşturulurken istikrarlı bir öğrenci ve öğretim kadrosu ortaya çıkar. Ve böyle bir sistemin birçok avantajı vardır:

  1. yani her zamanki gibi Kapsamlı okul kullanarak farklı şekiller eğitim sürecinin organizasyonu ve metodolojik teknikler, tüm öğrencilere bireysel ihtiyaçlarını dikkate alarak öğretebilirsiniz.
  2. Öğrencilere yaratıcılıklarını ortaya çıkarma fırsatı verilir.
  3. Müfredat dışı etkinlikler düzenlerken, öğrenciler rekabetçi yönlerden etkilenirler, bu nedenle çalışılan konuya olan ilgi kaybolmaz.
  4. Ama en önemlisi seçim özgürlüğü. Öğrencilerin öğrenme kalitesi artıyor.

Edebiyat.

  1. 2010 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.
  2. Genel eğitimin üst düzeyinde profil eğitimi kavramı // Eğitimde standartlar ve izleme. 2002. Sayı 3 sayfa 3 - 16
  3. Profil eğitiminin tanıtımı için önlemler hakkında Sipariş // Eğitimde resmi belgeler. 2004. No. 1. İle. 37 - 38
  4. 2003/2004 akademik yılı için orta (tam) genel eğitim programlarını uygulayan eğitim kurumlarındaki öğrenciler için profil eğitiminin tanıtımına ilişkin bir deneyin parçası olarak temel eğitim öğrencileri için ön profil eğitiminin düzenlenmesi hakkında: 20.08.03 tarihli yazı . 03-51-157in / 13-03 // Rusya Eğitim Bülteni. 2003. Sayı 23. s.22 - 32. Normatif ve metodolojik belgelerin toplanması: Rusya'nın genel eğitimi: 2003 - 2004. M.: Pro-Basın. 2003. s. 190 - 200.
  5. Genel orta öğretim kurumlarında profil eğitimi kavramı: Proje // Okul müdürü. 2002. No 4. s.97 - 114
  6. G.V. Rezapkina Özel sınıflar için seçim. - E.: Genesis, 2005 .-- 124s. - ("Okulda Psikolog" dizisi)
  7. Aleinikova I. Düşündük - ve karar verdim. Profil oluşturma, okulu eski moda bir şekilde yönetmeye izin vermeyecek // Okul Yönetimi. - 2005. - No. 18. - S. 2-5.
  8. Alexandrova E. Eğitim politikasının bir ifadesi olarak müfredat // Halk eğitimi. - 2001. - No. 1. - S. 87-94.
  9. Alekseeva G.I. - 2008. - No. 4. - S. 116-117.
  10. Artyukhova I.S.Lisede bir eğitim profili seçme sorunu // Pedagoji. - 2004. - No. 2. - S. 28-33.
  11. Bessonov R.V. Özel bir okulda öğretimin özgüllüğü: içerik ve süreç // Pedagoji. - 2006. - No. 7. - S. 23-29.
  12. Bessonov R.V. Profil eğitiminin tanıtımı: deneyim ve sorunlar // halk eğitimi. - 2007. - No. 1. - S. 28-33.
  13. Burtseva I., Ermakov D. Profil eğitiminin uygulanması: deneyim ve sorunlar // Halk eğitimi. - 2006. - No. 2. - S. 130-131.
  14. Burychev B.G. Profil eğitimi sorunları üzerine düşünceler // Okulda fizik. - 2008. - No. 3. - S. 10-15.
  15. Egorov O. Profil eğitimi: sorunlar ve öncelikler // halk eğitimi. - 2006. - No. 5. - S. 32-36.
  16. Kolyagin Yu Profil eğitimi: problemler ve beklentiler // matematik: gaz. Yayınla. Ev "İlk Eylül". - 2005. - No. 8. - S. 17-21.
  17. Genel eğitimin üst düzeyinde profil eğitimi kavramı // rus eğitimi... - 2002. - No. 5. - S. 16-27.
  18. Kropivyanskaya S.O. Son sınıf öğrencilerinin profil oryantasyon metodolojisi // Okul teknolojileri. - 2002. - Hayır. - S. 103-115.
  19. Nosoreva M.A., Kondratskaya E.K., Gulyaeva E.V. Çok disiplinli bir okulda bireysel müfredatın oluşumu // XXI yüzyılın okulunda coğrafya ve ekoloji. - 2005. - No. 8. - S. 35-47.
  20. Federal temel müfredatın ve örnek müfredatın onaylanması üzerine Eğitim Kurumları RF genel eğitim programlarını uygulama: Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 09.03.2004, № 1312 // Eğitimde resmi belgeler. 2004. Sayı 16. S. 2-38.
  21. Petunin OV Özel sınıflarda çalışma biçimleri ve yöntemleri // Okulda Biyoloji. - 2005. - No. 3. - S. 25-30.
  22. Popova T.I.Kıdemli öğrencilerin özel eğitimi: okul ve meslek lisesi arasındaki ortaklık // Okul ve üretim. - 2005. - No. 7. - S. 12-14.
  23. Modernizasyonun bir yolu olarak Korkuluk N.A. Profil eğitimi okul eğitimi// Ek eğitim. - 2005. - No. 11. - S. 52-54.
  24. Romanovskaya M.B. Profil ve mesleki eğitimin sürekliliği // Okul ve üretim. - 2005. - No. 2. - S. 6-8.
  25. Skopin A. Yu Rusya'da profil eğitimi: kavramlar, problemler, beklentiler // XXI yüzyılın okulunda coğrafya ve ekoloji. - 2005. - No. 8. - S. 28-33.
  26. Teterskiy S.V. Programlar ve müfredat için modern gereksinimler // Ek eğitim. - 2004. - No. 10. - S. 5-9.
  27. Yarulov A.A. Bireysel odaklı müfredat // okul teknolojileri. - 2004. - No. 6. - S. 136-154.

Allbest.ru'da yayınlandı


Doğa bilimleri profilinin gerçekleştirilmesi

GBOU Okul numarası 460

Dünyada birçok ilginç ve gerekli meslek var. Doktorluk mesleği her zaman en saygın ve onurlu mesleklerden biri olarak kabul edilmiştir. Doktorluk sadece bir meslek değil, bir yaşam biçimidir. Büyük filozof Antik Yunan Sokrates, dünyadaki tüm mesleklerin insanlardan ve sadece üçünün tanrılardan olduğunu söyledi. Hakim, öğretmen ve doktor, bilgenin tanımına göre hediyelerini yukarıdan alırlar. Gerçek bir doktor, tıp öğrenmiş ve derinlemesine çalışmış değil, insanlara karşı görevinin bilincinde, sorumluluk alma kabiliyetine sahip olandır. Sonuçta, tıbbi bir hatanın maliyeti insan hayatı... Bu nedenle, gerçek bir doktor olmak, seçilen mesleğin mesleğini hissetmek için, kendinizi okuldaki gizemli tıp dünyasına mümkün olduğunca derinden daldırmanız gerekir. Ve bu, mevcut aşamada özel eğitim ile yapılabilir.

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında GBOU 460 Nolu Okulda 10. sınıf öğrencilerinden oluşan özel bir sağlık grubu açılmıştır. Müfredat, COO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak ve matematik, kimya ve biyolojinin derinlemesine incelenmesi, ders dışı etkinlik programları ve ek eğitim kaynakları dikkate alınarak hazırlanır. Eğitim, özel tıp eğitimi planına uygun olarak ve M.V. ONLARA. Sechenov, sağlık kurumları, "Moskova okulunda tıp sınıfı" eğitim projesinin kaynak merkezleri.

Matematik, kimya ve biyoloji öğretmenleri uzmanlık düzeyindeki konuları öğretmek için programlar geliştirmiştir. Akademik konular ve bu konuları derinlemesine bir düzeyde incelemek için özel kurslar. Biyoloji ve kimya öğretmenleri kapsamlı bir eğitim programında yer aldı, eğitim seminerlerine, ustalık sınıflarına, konferanslara katıldı, Birinci Moskova Devlet Tıp Üniversitesi'nde staj yaptı. IM Sechenov, "Moskova okulunda tıp sınıfı" eğitim projesi çerçevesinde özel tıbbi yönelim sınıflarında biyoloji ve kimya öğretimi programı kapsamında.

Uzmanlaşmış tıp sınıflarında eğitimin görevlerinden biri, bilinçli bir meslek seçimi, kişinin yaşamdaki yerini anlama olasılığıdır. Doğal yeteneklerinize ve eğilimlerinize uygun bir meslek seçmek zor bir iştir. İnsan hayatını adamaya, tüm gücünü vermeye, elde edilenlerden tatmin olmaya hazır olduğu onca şey arasında yalnızca birini nasıl bulabilir? Ne yazık ki, bir kişi kendini bulamıyor, bazı koşullar nedeniyle pes ediyor, akışla gitmeye başlıyor. Ancak kişi aradığı işi bulmuşsa, çalışmak onun için bir zevk haline gelir.

Yeni Meslekler Atlası'nın yaratıcılarına göre, Önümüzdeki on yıllarda tıp, biyoteknoloji endüstrisi ile aktif olarak bağlantı kuracaktır. Teşhis, tedavi ve protez yapılırken kullanılacak farklı şekiller robotlar ve siber cihazlar. Hastalığın gelişiminin bilgisayar modellemesi, yüksek hassasiyetli otomatik mikrocerrahi ve ayrıca ağa erişimi olan mikrodiagnostik cihazlar, reddedilmeyen biyoliflerden doku ve organların büyümesini bekliyoruz. Geleceğin tıbbında en çok rağbet görecek meslekler şöyle sıralandı: siber protez uzmanı, bilişim doktoru, tıbbi kurumların yaşam tasarımcısı, tıbbi ekipman mimarı, biyoetik, genetik, klinik biyoinformatik, tıbbi pazarlamacı, moleküler beslenme uzmanı. , tıbbi robot operatörü, BT genetikçisi, kristalografi uzmanı, ağ doktoru, sağlıklı yaşlanma danışmanı, kişiselleştirilmiş tıp uzmanı.

Bu hususta kişinin bilgisiKimya veya modern bilimlerde başarılı çalışmalar için biyoloji Medikal üniversite dünya klası yetmez. Zaten bugün, bir doktorun sadece uzmanlık bilgisine sahip olması değil, aynı zamanda ilgili disiplinlerde bilgili olması ve yabancı dillerde akıcı olması gerekir. “Doktor olmak istiyorsan, sadece bilgi değil, bilgiye de ihtiyacın var.Kimya ve biyoloji değil, aynı zamandafizik , matematik , yabancı Dil... Beş temel temel konu ", - Moskova Eğitim Departmanı başkanı Isaak Kalina'da gerçekleşen ön profil sınavının onaylanmasında söyledi. MGMU im. ONLARA. Sechenov, 6 Nisan 2017.

GBOU Okulu №460'daki temel (günün ilk yarısı) ve ek (günün ikinci yarısı) eğitim bileşenlerinin ve ders dışı etkinliklerin esnek, iyi düşünülmüş bir kombinasyonu, doğa bilimleri öğrencilerinin bir yüksek kaliteli profil eğitimi. Profil 10'lar ve 11'lerin müfredatı, matematik, kimya ve biyolojinin derinlemesine incelenmesinin yanı sıra ders dışı etkinliklerin ve ek eğitim programlarının uygulanmasını, ortak üniversiteler ve tıp kurumlarıyla kariyer rehberliği üzerinde çalışmayı içerir.

Yıl boyunca doğa bilimleri profilinin öğrencileri, Moskova Eğitim Kalitesi Merkezi'nin çevre okuryazarlığı, kimya, doğa bilimleri alanında metakonu becerilerinin oluşumu konularında bağımsız teşhislere tabi tutuldu, Birinci Moskova Devlet Tıbbı etkinliklerinde yer aldı. Üniversite. Sechenov: kimya ve biyoloji testlerinde, kimya ve biyolojide okul çocukları için Tüm Rusya Sechenov Olimpiyatında. Onuncu sınıf öğrencileri, 13 Nisan 2017 - 14 Nisan 2017, I.M. Sechenov.

"Moskova okulunda tıp dersi" projesi kapsamında gerçekleştirilen çalıştaylara öğrenciler yoğun ilgi gösterdi. Geleceğin doktorları, öğrencilerin biyoloji, kimya ve tıbbın temellerini pratikte uygulamalarına olanak tanıyan modern ekipmanlarla donatılmış projenin kaynak merkezlerini ziyaret etti. Elektron mikroskopları ile yapılan çalışmalar, doku, kan, akciğer, karaciğer ve mide bölümlerinin mikropreparasyon çalışmalarında geleceğin doktorları arasında büyük ilgi uyandırdı.

Sınıfta tıbbi ekipman ve simülatörler, mankenler kullanma, kardiyopulmoner resüsitasyonun doğru tekniklerini öğrenme, üst solunum yollarından yabancı bir cismi çıkarma ve tansiyon ölçme fırsatı buldular. Tıp pratiğinin gizemlerini keşfederek, öğrenciler tıp kurumlarında çalışmak için bir doktor mesleğinin seçimine tamamen sorumludur ve bilinçli olarak hazırlanırlar.

460 No'lu GBOU Okulunda, doğa bilimleri öğrencilerinin araştırma ve proje faaliyetlerine dahil edilmesine, tıp dersleri öğrencilerinin bilimsel ve pratik konferanslarına katılımlarına, Moskova Bölümü'nün "Üniversite Cumartesileri" projesine çok dikkat edilir. Eğitim, sağlık kuruluşlarına ziyaretler.

Proje ve araştırma çalışmaları doğa bilimleri profili öğrencileri tıbbi odağı yansıtır: "DNA moleküllerinin çileklerden izolasyonu", "Mizacın vücudun biyolojik özellikleri üzerindeki etkisi", "ABA sistemine göre insanlarda kan gruplarının incelenmesi", "Is içtiğimiz su güvenli mi?", "Lyublino bölgesindeki toprak durumunun değerlendirilmesi "," İlaçların kalitatif bileşimi "," Tütün dumanının bitkiler üzerindeki etkisi "ve diğerleri. Çocuklar için bu, dalmak için başka bir fırsat Geleceğin Mesleği, seçilen yolun doğru olduğundan emin olun.

2017-2018 eğitim-öğretim yılında GBOU 460 Nolu Okulda 5. sınıftan itibaren ön profil eğitiminin uygulanması kapsamında kimyada propaedeutik bir ders olan “Çevremizdeki Kimya”, “Laboratuvar atölyesi” tanıtılmış ve sayı biyoloji okumak için saat de artırıldı.

4. Ebeveynin/yasal temsilcinin reşit olmayan kişinin kişisel verilerinin işlenmesine ilişkin onayı (bağlantı) (örnek)

5. Pasaport, ana sayfa ve kayıt fotokopisi;

6. Sağlık politikasının bir kopyası;

7. SNILS'in kopyası;

8. Anket (bağlantı);

9. FTI (bağlantı)

Yeni Eğitim Merkezinde okumak için Bireyselleştirilmiş Müfredat (BEP) hazırlamanız gerekir. Resmi olarak, IEP bir dizi akademik derstir. (temel ve profil) ve seçmeli dersler sizin tarafınızdan 10. sınıfta okumak için seçildi (11). Bireyselleştirilmiş Müfredatınızı temel alarak oluşturursunuz ön sürüm Müfredat KAYIT.

REC müfredatı 2 bloktan oluşur: farklı seviyelerde çalışılan akademik konular (temel, uzmanlık veya genişletilmiş temel) ve bir eğitim kurumunun bir bileşeninin eğitim hizmetleri (seçmeli dersler, uygulamalar, tasarım ve araştırma faaliyetleri). Bu seçimde formaliteden kaçınma görevi ile karşı karşıyasınız, bunu kendi temelinizden bilinçli hale getiriyorsunuz.eğitim ihtiyaçları ve profesyonel beklentiler . Bu nedenle, profil modellerini incelemeyi öneriyoruz:

-teknik profil (bağlantı);

-doğal olarak bilimsel profil (bağlantı);

-insani profil (bağlantı);

-sosyal ve ekonomik profil (bağlantı).

Ve soruları cevaplayın:

  • Bu veya bu profile hangi alanlar dahildir?
  • Bu yönde hangi özel konuların çalışılması gerekiyor?
  • Profildeki destekleyici yön öğeleri?
  • Seçtiğim alanda hangi özel kursları ve diğer eğitim etkinliklerini okuyabilirim?
  • önemli profesyoneller nelerdir kişisel nitelikleri bu yönde çalışarak gelişmem gerekiyor mu?
  • Referanslar (indirme)

Değerli adaylar, 25 - 30 Ağustos 2019 tarihleri ​​arasında Yeni Eğitim Merkezi'nde, akademik konularda ileri düzeyde çalışma gruplarına (bağlantı) kabul edilirken veya transfer edilirken öğrencilerin bireysel seçiminin düzenlenmesine ilişkin Yönetmelik uyarınca, seçim matematik, fizik, bilgisayar bilimi, tarih, sosyal bilimler, biyoloji ve ingilizce dili... Bireysel seçim prosedürü olmadan, 9 sınıfı özel sertifika ile tamamlayan veya ilgili konuda OGE'den 90 ve üzeri puan alan öğrenciler gruplara alınacaktır. Demo seçenekleri aşağıda sunulmuştur:

Bilişim ve ICT'de tanıtım versiyonu

Tarihte demo versiyonu

Matematikte demo versiyonu

Bireysel Müfredat hazırlama talimatları VEYA "IEP Minion Nasıl Derlendi" :

Aşama 1. Soruya cevap veriyorum: “Ne olmak istiyorum? / Hangi profesyonel yönde beklentiler görüyorum?


Adım 2. Profil modelini keşfedin



Aşama 3. Dikkatlice çalışın ön sürüm 2018-2020 eğitim öğretim yılı REC müfredatı (bağlantı).

Seçilen yöne sahip sütunu seçiyorum ve konunun incelenmesi için saat sayısına bakıyorum. Hücre boş ise konu bu yönde çalışılmıyor demektir.

Adım 4. IEP'yi doldurmaya başlayın. Genel eğitim konularının önüne gerekli sayıda saat koyun.

Aşağıdaki noktalara dikkat edin:

  • Konu seçimi YALNIZCA seçilen profil çerçevesinde gerçekleşir, bir profil yönü seçemezsiniz ve öğeler başka bir profil yönünden "alınamaz"; Konu seçiminin, seçmeli derslerin, eğitim uygulamalarının TEK yönde gerçekleştiğini anlamak önemlidir !!!
  • İlk üç aylık dönemden sonra yönü yeniden seçme şansına sahip olacaksınız.
  • Profil ve genişletilmiş tabana dağıtım:


Adım 5. şimdi tanı seçmeli dersler ve etkinlikler tarafından sunulan bu yönde. Çalışma Uygulamaları, profesyonel testler, tasarım ve araştırma faaliyetleri gerekmektedir.


6. Adım ... Toplam saatleri sayın. aşmamalı Haftada 37 saat.

Doğa bilimleri uzmanlıkları iki büyük bölüme ayrılmalıdır:

  • kimya ve biyomedikal bilimler;
  • yer Bilimleri.

kimyasal teknoloji

Saf kimya daha çok teorik bir disiplindir. Emek piyasasının daha çok talep ettiği uygulamalı değerden bahsedecek olursak, fizik, kimya ve matematiğin kesiştiği noktada yer alan kimyasal teknolojilerden bahsedeceğiz. Temel amaç, kimyasal hammadde veya malzemeyi daha kullanılabilir formlara dönüştürmektir. kimyasal teknoloji ayrıca yeni değerli materyallerin ve yöntemlerin keşfedilmesini ve yaratılmasını da amaçlar. Bu alanda çalışan kişilere mühendislik kimyagerleri veya proses kimyagerleri denir.

Kimya mühendisleri, kullandığımız şeyi yaratır sıradan hayat... İlgili uzmanlıktan mezun olduktan sonra çalışabileceğiniz sektörler aşağıdaki gibidir:

  • Su ve atık su arıtma;
  • Petrol rafinerisi ve petrol ürünlerinin üretimi;
  • Güç üretimi;
  • İçecek ve yiyecek üretimi;
  • Kozmetik ve tekstil ürünleri imalatı.

Kimya ve biyofarmasötik endüstrileri, dünyada en hızlı büyüyen endüstriler arasındadır.

Biyomedikal Teknolojiler

Biyotıp şu şekilde tanımlanabilir: uygulanan yön hangi mühendislik ilkeleri ve teknolojileri tıpta uygulanır. Bu yönde başarılı olmak için, bir uzmanın iyi bir mühendis olması, ayrıca tıp ve biyolojik bilimlerde de bilgili olması gerekir.

Bu oldukça genç bir uzmanlık alanıdır, bu nedenle bir biyomedikal mühendisinin (veya biyomühendisin) çalışmalarının çoğu, biyoinformatik, tıbbi görüntüleme, biyomekanik, biyomalzemeler ve biyomühendislik, sistem analizi, 3D modelleme gibi alanlarda araştırma ve geliştirme içindedir. vb. Bu tür çalışmaların sonuçlarına örnek olarak biyouyumlu protezlerin, teşhis ve tıbbi ekipmanların ve yeni ilaçların geliştirilmesi ve yaratılması gösterilebilir.

İlaç

Ayrı ayrı, ilaçların keşfi, geliştirilmesi, yaratılması ve satışına yönelik ilaçlar hakkında söylenmelidir. Büyük ilaç şirketlerinde her türlü geçmişe ve geçmişe sahip kişiler istihdam edilmektedir, ancak bunlar çoğunlukla biyolog ve kimyagerdir. Mükemmel bir aday, iki dereceye sahip bir kişi olacaktır - birincisi biyolojik veya kimyasal, ikincisi - yönetim, pazarlama, hukuk, finans vb. Yeni ilaç tüm testleri ve denemeleri geçmek ve pazara girmek ortalama 12 yıl sürüyor - buna kaç farklı uzmanın dahil olduğunu hayal edebilirsiniz.

Yer Bilimleri

Yerbilimleri, Dünya'nın tarihini ve geleceğini inceleyen çok sayıda çok farklı uzmanlık alanını kapsar. iklim değişikliği, çevre sorunları, nüfusa yiyecek, su ve enerji sağlanması, korunması doğal Kaynaklar ve daha fazlası.

Buradaki en dinamik olarak gelişen alanlar, enerji ve atık yönetimi ile sürdürülebilir kalkınmadır. Jeologların, coğrafyacıların, ekolojistlerin ve diğer ilgili uzmanların çalışabileceği endüstrileri listelemek çok zaman alacaktır. Böyle bir listenin havacılık ve arkeoloji ile başladığını ve ile bittiğini söylemek yeterlidir. nükleer Fizik.
Yer bilimleri alanındaki uzmanların bugün çözdüğü en önemli görevleri de listeleyebilirsiniz:

  • yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımının geliştirilmesi - güneş, rüzgar, su vb.
  • gezegen sistemlerinin gelişiminin tahmini;
  • yeni doğal kaynak yatakları (su, petrol ve metaller) aramak;
  • toprak ve tarımsal verimliliğin korunması;
  • su kaynaklarının kalitesinin korunması;
  • doğal afetlerin (volkanik patlamalar, depremler, seller, kasırgalar, çamur akıntıları ve tsunamiler) sonuçlarının azaltılması;
  • sosyal ihtiyaçlar ile ekosistemlerin korunması arasındaki dengenin belirlenmesi;
  • iklim sistemlerinin davranışını anlamak ve tahmin etmek.

jeoloji

Jeoloji, ana yer bilimlerinden biridir. Jeologlar gezegenimizi oluşturan malzemelerle çalışır, yapısını ve süreçlerini inceler. Jeologlar ayrıca Dünya'da meydana gelen değişiklikleri inceliyorlar. farklı dönemler... Jeologlar doğal kaynakları araştırıyor, felaket olaylarını inceliyorlar.

Meteoroloji

Meteorologlar atmosferi ve içindeki süreçlerin hava ve iklim değişikliği üzerindeki etkisini inceler. Bu, insan faaliyetlerinin iklim üzerindeki etkisini de inceleyen tamamen pratik bir bilimdir.

Oşinoloji

Oşinologlar, okyanuslardaki yapı, bileşim, gelişme ve süreçleri inceler. Okyanuslar gezegenin çoğunu kaplar ve enerji de dahil olmak üzere birçok kaynağın kaynağıdır. Okyanusların da iklim üzerinde belirleyici bir etkisi vardır.

Yerbilimlerinin ayrı bir alanı, birçok disiplinin kesişme noktasında yer alan ve günümüzde benzeri görülmemiş bir yükseliş yaşayan çevresel uzmanlıklardır. İyi bir ekolojist kimya, fizik, biyoloji ve jeolojiye ve sıklıkla ekonomi, sosyal ve politik bilimlere aşina olmalıdır.

Üniversite temsilcilerinden kişisel olarak daha fazla bilgi edinin

Gördüğünüz gibi, bu alanda çok fazla uzmanlık var. Bu nedenle, veya içindeki ücretsiz "Yüksek Lisans ve Ek Eğitim" sergisini ziyaret ederek gelecekteki bir uzmanlık seçimine karar vermek daha kolay ve hızlıdır.


Amaçlar ve hedefler: Uzmanlaşmış konularda derinleşmeye dayalı bilimsel bir dünya görüşünün oluşumu Uzmanlaşmış konularda bilginin derinleştirilmesine dayanan bilimsel bir dünya görüşünün oluşumu Bilimsel biliş biçimleri ve yöntemleri ile tanışma Bilimsel biliş biçimleri ve yöntemleri ile tanışma Temel biyolojik ve kimya teorileri Temel biyolojik ve kimyasal teorileri çalışmak Bağımsız araştırma faaliyetleri için becerilerin oluşumu Bağımsız araştırma faaliyetleri için becerilerin oluşumu Dünyanın bütünsel bir resmiyle tanışma Dünyanın bütünsel bir resmiyle tanışma Biyoloji ve kimyanın üretken bir güç olarak rolünü açıklama üretici bir güç olarak biyoloji ve kimyanın rolü




Eğitim ve materyal temeli Kimya odası modern gereksinimleri karşılar, su temini ve tahliye sistemi ile donatılmıştır.Kimya odası modern gereksinimleri karşılar, su temini ve tahliye sistemi ile donatılmıştır. Eğitim materyali planlanırken 2004 devlet standardı dikkate alınır. Öğretim programa ve ders kitaplarına göre yapılır Öğretim, O.S. Gabrielyan'ın doğa bilimleri profili için önerilen, doğa bilimleri profili için önerilen O.S. Gabrielyan'ın programına ve ders kitaplarına göre yürütülür


Eğitim ve materyal temelli Biyoloji odası, ilgili mevzuata uygun olarak donatılmıştır. modern gereksinimler, gerekli tüm donanıma sahip eğitimsel ve metodolojik malzeme ve kılavuzlar Biyoloji Dolabı, modern gereksinimlere uygun olarak, gerekli tüm eğitim araçlarıyla donatılmıştır. öğretim materyalleri ve kılavuzlar Eğitim materyali dikkate alınarak eş merkezli bir sistem üzerinde planlanmıştır. devlet standardı 2004 Eğitim materyali, 2004 Devlet standardı dikkate alınarak eşmerkezli sisteme göre planlanmıştır. Eğitim, "Genel Biyoloji" ders kitabına göre doğa bilimleri ve tıp profili için önerilen VB Zakharov programına göre yürütülmektedir. VB Zakharova'nın yazarları, SG Mamontova, N.I.Sonina. Eğitim, V. B. Zakharov, S. G. Mamontov, N. I. Sonin'in yazarları tarafından "Genel Biyoloji" ders kitabına göre, doğa bilimleri ve tıp profili için önerilen V. B. Zakharov programına göre yürütülmektedir.


Uzmanlık alanlarındaki öğretmenler Marina Mikhailova - en yüksek kategorideki kimya ve biyoloji öğretmeni. Mikhailova Marina Valerievna - en yüksek kategorideki kimya ve biyoloji öğretmeni. Bölgesel yarışmanın ödülü "1995 Yılı Öğretmeni" Bölgesel yarışmanın ödülü "1995 Yılı Öğretmeni" 2004 yılında ders dışı etkinlikler için Cumhuriyet senaryoları yarışmasının adayı. 2004 yılında ders dışı etkinlikler için Cumhuriyet senaryoları yarışmasının adayı. Pedagojik yeniliklerin cumhuriyetçi yarışmasının ödülü 2006. Pedagojik yeniliklerin cumhuriyetçi yarışmasının ödülü 2006. bölge başkanı metodolojik dernek Kimya ve biyoloji öğretmenlerinin bölgesel metodolojik birliği başkanı, kimya ve biyoloji öğretmenleri


Uzmanlık alanlarındaki öğretmenler Tatyana Aleksandrovna Semina - bir ekoloji öğretmeni Tatyana Aleksandrovna Semina - bir ekoloji öğretmeni İkinci yeterlilik kategorisinde bir öğretmendir, daha yüksek bir kategoriye yeniden sertifikalandırılmıştır İkinci yeterlilik kategorisinde bir öğretmendir, daha yüksek bir kategoriye yeniden sertifikalandırılmıştır. 2005/2006 öğrencisi E. Chuprakova, 10. sınıfta ekolojide bölgesel Olimpiyatta 1., A. Zakharova - 10. sınıfta ekolojide 3. oldu; 2006/2007'de - Egorova T. - 10. sınıfta ekolojide 2.lik, Zakharova A. - 11. sınıfta ekolojide 3.lük. 2005/2006'da öğrencisi E. Chuprakova, 10. sınıfta ekolojide bölgesel Olimpiyatta 1., A. Zakharova - 10. sınıfta ekolojide 3.; 2006/2007'de - Egorova T. - 10. sınıfta ekolojide 2.lik, Zakharova A. - 11. sınıfta ekolojide 3.lük.


Temel konularda seçmeli ders konuları * Biyolojik Biyolojik Sitoloji Genetik İnsan Ekolojisi Mikrobiyoloji Biyoçeşitlilik Kimyasal Kimyasal Farmakoloji dünyasına yolculuk Kimya Temel bilgilerle Tarımİnorganik ürünlerin teknolojisi Günlük yaşamda Kimya Kimya çalışma sürecinde ruhsal aydınlanma Metaller: çevre ve insan sağlığı Intersubject: Intersubject: Kimya ve ekoloji Doğanın estetiği * Seçmeli derslerin konusu sadece öğrencilerin seçimiyle değil, öğrencilerin seçimiyle de belirlenir. Listelenenlerden değil, aynı zamanda dinleyicilerin önerilerine göre.


2005 özel konularda ders dışı çalışma. Kuş günü. Okul takımı "Ivolga", yılın cumhuriyetçi kuş bilimi yarışmasında üçüncü oldu. Kuş günü. Okul takımı "Ivolga", yılın cumhuriyetçi kuş bilimi yarışmasında üçüncü oldu. Ekolojik peri masalı yılı. Ekolojik hikaye. Yazarın peri masalı "Volozhka" nın sahnelenmesi için cumhuriyette ikinci sırada. Yazarın peri masalı "Volozhka" nın sahnelenmesi için cumhuriyette ikinci sırada.


Özel konularda ders dışı faaliyetler Okulumuz 2003 yılından bu yana Dünya Kuş Gözlem Günleri'ne katılmakta ve Rusya Kuşları Koruma Birliği'nin (BWCU) Nizhny Novgorod şubesi ile işbirliği yapmaktadır. Rusya Kuşları Koruma Birliği'nin Nizhny Novgorod şubesi Rusya Kuşları (SOPR) Her yıl okul biyoloji ve kimya ders haftaları düzenler.Her yıl okul biyoloji ve kimya ders haftaları düzenler.Fotoğraf: takım kaptanları basit bir toprak yürütür Evde Kimya yarışmasında analiz Fotoğraf: takım kaptanları "Günlük yaşamda kimya" yarışmasında basit bir toprak analizi yapıyor


Okulun öğrencileri bölgede ve cumhuriyette ekoloji ile ilgili bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılır ve ödüller alır: 2002 - 2003 D. Oleshko (8. sınıf) bilimsel ve "Kozlovsky bölgesinde tatlı su kirliliği sorunu" çalışması ile ekoloji üzerine uygulamalı konferans - 2003 D. Oleshko (8. sınıf) ekoloji üzerine bilimsel ve pratik konferansta çalışma ile ilçede 3. ve Cumhuriyette 2. sırada yer aldı "Kozlovsky bölgesinde tatlı su kirliliği sorunu" - 2004 Pavlov N., Baturin R. (9. sınıf) "Nehrin kapsamlı çalışması" çalışmasıyla ekoloji üzerine bölgesel bilimsel ve pratik konferansta 3. oldu. Volozhki ", aynı çalışma ile cumhuriyetçi bilimsel-pratik konferansta 4.lük ve teşvik ödülü - 2004 Pavlov N., Baturin R. (9. sınıf) çalışması ile ekoloji üzerine bölgesel bilimsel-pratik konferansta 3. oldu" Kapsamlı nehir çalışması. Volozhki ", aynı çalışma ile cumhuriyetçi bilimsel-pratik konferansta 4.lük ve teşvik ödülü - 2005 D. Oleshko ve T. Lashmanova, çalışma ile bölgedeki ekoloji üzerine bilimsel-pratik konferansta 2. oldu" Biyoindikasyonu nehrin su kalitesi. Volozhki ve kendini temizleme yeteneğinin değerlendirilmesi ", cumhuriyetçi NPK - 2005'te yer aldı - 2005 D. Oleshko ve T. Lashmanova, bölgedeki ekoloji konulu bilimsel ve pratik konferansta "Su kalitesinin biyoindikasyonu" çalışmasıyla 2. oldu Nehrin. Volozhki ve kendi kendini temizleme yeteneğinin değerlendirilmesi ”, cumhuriyetçi NPK'da yer aldı - 2006 Oleshko D., “Kozlovka Toprakları ve çevresi” çalışmasıyla ekoloji üzerine bölgesel NPK'da 1. oldu, cumhuriyet konferans festivaline katıldı öğrencilerin yaratıcılığının EXCELSIOR. Lashmanova T., Filippova A. Ekoloji konulu bölgesel bilimsel ve pratik konferansta "8. sınıf öğrencilerinin sağlık durumlarının bağımlılığının incelenmesi" ve "KSOSH 2 sınıfının dış ve iç faktörlere bağımlılığı" çalışmasıyla 1. oldu. İş; ilk ona girdi en iyi işler Cumhuriyet öğrenci konferans-festivalinde 'yaratıcılık EXCELSIOR - 2006 Oleshko D., "Kozlovka ve çevresinin Toprakları" çalışması ile ekoloji üzerine bölgesel araştırma ve geliştirme kompleksinde 1. oldu, cumhuriyet öğrenci konferans-festivaline katıldı' yaratıcılık EXCELSIOR. Lashmanova T., Filippova A. Ekoloji konulu bölgesel bilimsel ve pratik konferansta "8. sınıf öğrencilerinin sağlık durumlarının bağımlılığının incelenmesi" ve "KSOSH 2 sınıfının dış ve iç faktörlere bağımlılığı" çalışmasıyla 1. oldu. İş; Cumhuriyetçi öğrenci yaratıcılık festivalinde en iyi on eser arasına girdi EXCELSIOR.