Testi 

Postopek za izvajanje podiplomskih programov. Sodobni problemi znanosti in izobraževanja

Ključne besede

VIŠJA IZOBRAZBA / VIŠJA IZOBRAZBA / Vojaška izobraževalna organizacija / Vojaška izobraževalna organizacija / Zvezni izobraževalni standard države / Zvezni izobraževalni standard države / Glavni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja / Osnovni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja / Znanstveni pedagoški okvirji / Adnuktura / ADUNKCIJSKI PROGRAM / Podiplomski program / Pristop kompetenc / Pristop kompetenc / Raziskave in poučevanje osebja / postgradute

označevanje znanstveni članek o izobraževalnih vedah, avtor znanstvenega dela - IVLEV A.I.

Članek opisuje razvojne težave osnovni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja Programi priprave znanstveni pedagoški okvirji V sodnosti. Avtor poudarja, da nadgradnja sistema usposabljanja znanstveni pedagoški okvirji v vojaške izobraževalne organizacije Upovedi iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme, razvoj aDUNKTURE PROGRAMIki so celovita družbeno-kulturna norma in zagotavljanje vključevanja znanosti, izobraževanja in prakse, enotnosti raziskav, inovativnih in izobraževalne dejavnosti Mladi raziskovalci, objektivni sistem njihovega državnega certificiranja. Delo je dodelilo najpomembnejše zunanje dejavnike, ki pomembno vplivajo na sistem usposabljanja. znanstveni pedagoški okvirji V sodnem redu: državni red ( javna uprava Izobraževanje, organizacijska in pravna podpora), socialni red (povečanje povpraševanja po višja izobrazba, postopen prehod na sistem neprekinjenega poklicno izobraževanjeObseganje celotnega obdobja službe uradnikov, pričakovanja uradnikov, ki vstopajo v sodk), demografske procese (število in starostna sestava prebivalstva). Avtor pride do zaključka, da pri oblikovanju in izvajanju aDUNKTURE PROGRAMI Treba je ohraniti takšno aksiološko značilnost podiplomskega poklicnega izobraževanja, kot prevladujoča kreativna kognitivna dejavnost pri svojem pasivnem reproduktivnem dojemanju njihovega znanja. Potrebno je uporabiti individualizirane tehnologije v protiuteži za čelne oblike in metode izobraževanja.

Podobne teme znanstvena dela na področju izobraževanja, avtor znanstvenega dela - IVLEV A.I.

  • Navodila za posodobitev izobraževalnih dejavnosti adjuncts vojaških univerz zvezne službe za nacionalno stražo Rusije

  • Priprava znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku (podiplomska šola) Akademije za civilno zaščito nujnih držav Ministrstva za Rusijo: problematična vprašanja in usmeritve za njihovo odločitev

    2017 / Samoilov Stanislav Viktorovich, Ponomarev Anatoly Ivanovich

  • O nekaterih pristopih k reševanju problematičnih vprašanj pedagoške prakse s strani priznanj (podiplomski študenti) akademije civilne zaščite izrednih razmer Ministrstva za Rusijo

    2019 / Muradisova Zulfia Faridovna

  • O problemih usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja v izobraževalnih organizacijah Ministrstva za notranje zadeve Rusije

    2019 / BAVSUN M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova i.v.

  • Retrospektivna analiza dejavnosti adjuncts vojaških univerz v pogojih spreminjajočega se izobraževalnega okolja

    2015 / minyaylenko Nikolay Nikolaevich

  • Nadzorni sistem prilagoditvenih prerazporeditev uradnikov v procesu učenja v sodnosti vojaških univerz enot nacionalne garde Ruske federacije

    2016 / Minaylenko Nikolai Nikolaevich

  • Stanje in obeti za razvoj visoko usposobljenega osebja

    2016 / kellina kot, Mironenko E.S.
  • 2015 / Shestak Valery Petrovich, Sheek Nadezhda Vladimirovna

  • Oblikovanje študentov v sistemu stalnega usposabljanja za pedagoško osebje

    2016 / BYVSHEVA MARINA VALERIEVNA, Tomolova Svetlana Dmitrievna

  • Vprašanje namena in vsebine podiplomskih študentov

    2018 / Cosmutar Marina Anatolyevna

Problem razvoja programa podiplomskega študija za usposabljanje učnega osebja

Prispevek poudarja najpomembnejše zunanje dejavnike, ki vplivajo na učilni sistem usposabljanja za poučevanje na podiplomskem tečaju, kot so: državni red (državno izobraževanje, organizacijska in pravna podpora), socialni red (povečanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju, postopni prehod na tekoče strokovnjaka Sistem usposabljanja, ki pokriva celotno obdobje uradnikov, ki čakajo na uradnike, ki vstopajo na postovodje) in demografijo (količina in starostna sestava prebivalstva). Osnovni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja Je učni program usposabljanja osebja na podiplomskem času kot predmet socialno-izobraževalnega načrta pripada kategoriji "socialno-kulturne norme" v zvezi z visokošolskim izobraževanjem kot socialno-kulturnim institucijam. Pokazalo se je, da posodobitev sistema usposabljanja učnega osebja v vojaških izobraževalnih ustanovah, iskanje in študija novega izobraževalnega paradigma za usposabljanje učnega osebja uveljavi problem razvoja podiplomskih programov, ki so kompleksna socialno-kulturna norma in zagotavljanje integracije Znanost, izobraževanje in praksa, enotnost raziskav, inovacij in izobraževalnih dejavnosti mladih raziskovalcev, objektivni sistem državnega certificiranja. Ta člen je namenjen upravljavcem in inštruktorjem vojaških izobraževalnih ustanov, ki se ukvarjajo s treperanjem učnega osebja.

Besedilo znanstvenega dela na temo »Problem razvoja programa za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku«

Diskusija

znanstvene publikacije

A.I. IVLEV, Cand. Fizična podloga. znanost, izredni profesor,

mastert,

oddelek za pedagogiko,

Pacific. državna univerza, Khabarovsk, Rusija, [E-pošta, zaščitena]

Problem razvoja programa za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku

Članek opisuje težave pri razvoju osnovnega izobraževalnega programa visokošolskega izobraževanja - program usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje v dodatku. Avtor poudarja, da posodobitev sistema usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja v vojaških izobraževalnih organizacijah aktuizira iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme, razvoj dodatnih programov, ki so celovito družbeno-kulturno norma in zagotavljanje integracije Znanost, izobraževanje in prakse, enotnost raziskovalnih, inovativnih in izobraževalnih dejavnosti mladih raziskovalcev, objektivni sistem njihovega državnega certificiranja. Delo je dodelilo najpomembnejše zunanje dejavnike, ki pomembno vplivajo na sistem usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku: državni red (državno izobraževanje, organizacijska in pravna podpora), socialni red (povečanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju, postopno Prehod na sistem stalnega poklicnega izobraževanja, ki obsega celotno obdobje služenja uradnikov, pričakovanja uradnikov, ki vstopajo v sodk), demografske procese (število in starostna sestava prebivalstva). Avtor prihaja do zaključka, da je pri oblikovanju in izvajanju programov adjunkture, je treba ohraniti takšno aksiološko značilnost podiplomskega poklicnega izobraževanja, kot prevladujoča kreativna kognitivna dejavnost dodatkov nad pasivno-reproduktivno dojemanjem njihovega znanja. Potrebno je uporabiti individualizirane tehnologije v protiuteži za čelne oblike in metode izobraževanja.

Ključne besede: Visokošolsko izobraževanje, Organizacija za vojaške vzgoje, Zvezni izobraževalni standard, glavni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja, znanstvenega in pedagoškega osebja, dodatek, adjuncture program, pristop kompetenc.

Trenutno se v Rusiji oblikuje visokošolski sistem, sestavljen iz treh izobraževalnih podsistemov: 1) dodiplomski; 2) usposabljanje strokovnjaka, diplomant; 3) Priprava znanstvenega in pedagoškega osebja, rezidenca, pomočnika za pripravništvo1. Hkrati bi bilo treba kot bistvene inovacije zelo usposobljeno usposabljanje osebja poudariti kot visokošolski izobraževalni programi v tretji ravni.

Spremembe pri izvajanju visokokvalificiranih programov usposabljanja osebja se ujamejo s problemom razvoja glavnih izobraževalnih programov visokošolskega izobraževanja, zlasti programov usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje v dodatku (v nadaljnjem besedilu program adjunkture). Rešitev tega problema pomeni aktivno iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme, glavna naloga je, da zapustimo dodatek v svoji tradiciji

Razprava 4.

znanstvene publikacije

onan videz, ko je primarni cilj priprava diplomske naloge, ali jo spremenite v enoto za usposabljanje, ki izvaja izobraževalni program z vsemi disciplinci)

mi, izpiti in lestvice, diplomo kvalifikacijsko deloIn kje se naučiti, kuhamo in braniti, in ne samo delo na disertaciji.

Domonja kot glavna oblika osebja za usposabljanje vojaška organizacija Države za neodvisno pedagoško in znanstveno delo je bilo ustanovljeno v ZSSR leta 1938, podobno kot podiplomska šola v civilnih izobraževalnih in raziskovalnih organizacijah. Že več desetletij je bil adnuktura formalno štela za podiplomsko poklicno izobraževanje. Brez izgube sistemskih znakov in lastnosti je sistem višjega vojaškega izobraževanja hkrati podvržen določenim spremembam. Vojaške dejavnosti izobraževalne organizacije Osredotočite se na nenehno izboljševanje osebja za poklicno izobraževanje in usposabljanje, odvisno od spreminjajočih se pogojev. V smeri posodobitve visokošolskega izobraževanja se gradijo tudi dejavnosti vojaških izobraževalnih organizacij na področju priprave znanstvenega in pedagoškega osebja, katerih cilj je doseči večje zahteve za kakovost raziskovanja disertacije, vzpostavitev ugodnih družbenih in finančnih in finančnih gospodarskih razmer, da bi zagotovili visoko zmogljivost dodatkov.

Sistem usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja za vojaške izobraževalne organizacije, povečanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju in postopnega prehoda na sistem stalnega poklicnega izobraževanja, ki zajema celotno obdobje

V smeri posodobitve visokošolskega izobraževanja se gradijo tudi dejavnosti vojaških izobraževalnih organizacij na področju priprave znanstvenega in pedagoškega osebja, katerih cilj je doseči večje zahteve za kakovost raziskovanja disertacije, vzpostavitev ugodnih družbenih in finančnih in finančnih gospodarskih razmer, da bi zagotovili visoko zmogljivost dodatkov.

pokličete storitve. Agencija je zainteresirana za zagotavljanje, da vsak uradnik nenehno pridobi vse novo znanje, izboljšal svoje strokovne sposobnosti, skrbel za rast njegovih kvalifikacij in skupne kulture. Kjer govorimo O pripravi strokovnjakov za višje kvalifikacije, ne le z znanstvenimi spoznanji in praktičnimi veščinami, ki lahko inovativne transformacije na področju poklicnih dejavnosti, ampak tudi zavestno pripravljenost in sposobnost samostojnega sprejemanja in obvladovanja novih znanj, spretnosti in spretnosti, jih uspešno uporabljajo interesi poklicnih dejavnosti.

Naloge poklicne dejavnosti diplomanta, ki je obvladala program adjunkture, se določijo s pogledi na prihodnje strokovne dejavnosti, na katere se pripravlja podiplomski poletje v zveznih državnih izobraževalnih standardih (FGO), področja študija diplomanta v skladu s smerjo programa usposabljanja, določenega v potni list za nomenklaturo specialitete znanstvenikov. Poleg tega so naloge določene in dopolnjene, na podlagi tega, kako bi bilo treba podiplomski dodatek obvladati v skladu z opisom delovnih funkcij, vključenih v poklicne standarde: znanstveniki (znanstvene (raziskovalne) dejavnosti) 2; Pedagoga strokovno izobraževanje, poklicno izobraževanje in dodatno strokovno približevanje3.

Čeprav zvezni zakon o izobraževanju vzpostavlja nov status programov adjunkture, postopek za varstvo disertacije za stopnjo kandidata znanosti ni vključen v njihovo vsebino. Na koncu diplomiranja usposabljanja

diskusija

znanstvene publikacije

diploma na koncu dodatka, v kateri bo kvalifikacija izobraževanja označena "raziskovalka. Predavatelj - raziskovalec, "ne znanstvenik. Priznati je treba, da pričakovanja uradnikov, ki vstopajo na sprejem, ne odgovori na pridobitev kvalitativnega oddelka visokošolskega izobraževanja, temveč možnost priprave in zaščite disertacije za stopnjo kandidata znanosti, ki zagotavlja možnosti za rast kariere.

Sistem priprave znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku ima pomemben vpliv demografskih razmer, kar je privedlo do zmanjšanja števila diplomantov v šolah, ki za številne višje vojaške šole uvajajo tveganja, povezana s postopkom Optimizacija sistema visokošolskega izobraževanja, ki se izvaja z zmanjšanjem vojaških izobraževalnih organizacij fakultete.

Vojaška izobraževalna organizacija na podlagi visokošolskega FGO-ja neodvisno razvija in odobri program dodatnega, ki se izvaja v interesu državne obrambe, ki je osrednja povezava organizacije izobraževalnega procesa v najvišji vojaški izobraževalni instituciji4. Iz njega je odvisno, da je končni rezultat dejavnosti vojaške izobraževalne organizacije pri usposabljanju visoko usposobljenega osebja. Da pa bi dosegli ta rezultat, globoko premišljena, namenska dejavnost vseh predmetov izobraževalnega procesa za izgradnjo izobraževalnega procesa, izbiro njegove didaktične vsebine, metodološko in znanstveno podporo dejavnosti vojaške izobraževalne organizacije, oddelka. Rešitev teh nalog v veliki meri določi znanstveno utemeljen pristop k strukturni in pomenu in postopku za izvajanje programov za dodatek

v pogojih za reformo visokošolskega izobraževanja.

Program adjunkture predstavlja niz zahtev, ki so obvezna pri izvajanju programa s strani vojaške izobraževalne organizacije, in deluje kot splošno regulativno načelo, glede na oddelčne in univerzitetne posebnosti ter zagotavljajo potrebno raven in kakovost izobraževanja. To je celovita (delovna) socialno-kulturna norma univerzitetne ravni v zvezi z vsemi pomembnimi vsebinskimi in organizacijskimi parametri visokošolskega izobraževanja za posebno smer usposabljanja, raven visokošolskega izobraževanja (usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku) in smer (profil), ki je namenjena ustreznim pripravkom na površino:

Izvajanje zahtev ustreznih FGO kot zvezne družbeno-kulturne norme v izobraževalni in znanstveni dejavnosti določene vojaške izobraževalne organizacije, ob upoštevanju posebnosti znanstvene in izobraževalne šole in dejanske potrebe Električni oddelek;

Potrebna socialno-kulturna kakovost visokošolskega izobraževanja v posebni vojaški izobraževalni organizaciji na ravni ni nižja, določena z zahtevami ustreznih FGO;

Podlago za objektivno oceno dejanske ravni oblikovanja obveznih pristojnosti na vseh stopnjah njihovega usposabljanja v določeni vojaški izobraževalni organizaciji;

Osnova za objektivno oceno (in samoocena) izobraževalne in znanstvene dejavnosti posebne vojaške izobraževalne organizacije.

Opozoriti je treba, da smer programa adjunkture, v skladu z regulativnimi pravnimi dokumenti ministrstva

Vojaška izobraževalna organizacija na podlagi visokošolskih zavodov samostojno razvija in odobri program adjunkture, ki se izvaja v interesu državne obrambe, ki je osrednja povezava organizacije izobraževalnega procesa v najvišji vojaški izobraževalni instituciji.

Razprava 4.

znanstvene publikacije

izobraževanje in znanost Ruske federacije, označuje njeno orientacijo na posebnih področjih znanja in (ali) dejavnosti in določa njegovo predmetno tematsko vsebino, prevladujejo učne dejavnosti Študenti in zahteve za rezultate njegovega razvoja5. Hkrati je orientacija izobraževalnega programa ugotovljena ob upoštevanju ustreznih znanstvenih specialitet (ki jih določa nomenklatura znanstvenih specialitet), ki jo odredba Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije dodeli na določenem območju za pripravo6.

V letu 2014 so bile uvedene FGO na področjih usposabljanja visoko usposobljenega osebja, ki so sklop zahtev, ki so obvezni pri izvajanju adworkcture programov, ki določajo splošne zahteve za vzorčne osnovne izobraževalne programe visokošolskega izobraževanja in dodatnih programov. Zagotoviti morajo primerljivost načrtovanih rezultatov razvoja programov adjunkture, ob upoštevanju smeri priprave in osredotočenosti izobraževalnega programa, ki ponuja vse najvišje vojaške izobraževalne ustanove možne invariante projekta programa dodatna. Vendar pa v vojaških izobraževalnih ustanovah v visokošolskem izobraževanju ni približnih osnovnih izobraževalnih programov za dodatke, katerega razvoj je zaupan glavnemu vodstvu osebja, in invariantna vsebina izobraževalnih programov vojaških izobraževalnih organizacij se je razvila kot V celoti v zvezi z dvema stopnicama visokošolskega izobraževanja -Bakaslavla in Magisturia7.

Celotna struktura programa adjuncture je delno urejena z zakonodajo o sestavi obveznega

Pri oblikovanju in izvajanju dodatnih programov je treba ohraniti takšno aksiološko značilnost podiplomskega poklicnega izobraževanja, kot prevladujoča kreativna kognitivna dejavnost dopolnjevanja nad pasivno-reproduktivno dojemanjem njihovega znanja.

Potrebno je uporabiti individualizirane tehnologije v protiuteži za čelne oblike in metode izobraževanja.

komponente. Zato je po regulativnih pravnih dokumentih Ministrstva za obrambo Ruske federacije program adjuncture kompleks glavnih značilnosti izobraževanja (obseg, vsebine, načrtovani rezultati), organizacijski in pedagoški pogoji, oblike certificiranja, ki je predstavljena kot kurikulum; urnik koledarskega učenja; kurikulum, praktiki; Ocenjevalni sklad; metodološki materiali (tematski načrti, programi državnega končnega certificiranja); Druge komponente, vključene v program adjuncture z odločbo akademskega sveta vojaške izobraževalne ustanove8. Pod pogoji prehoda s podihovskega izobraževanja na enega od korakov visokošolskega izobraževanja - pripravo visoko usposobljenega osebja, izkušnje razvoja kompetorated, usmerjenih amoniranih programov, se nakopičijo. Skupaj z obveznim računovodstvom zakonodajnih predpisov se izvede celotna struktura programa adjuncture kot celovit projekt izobraževalnega sistema.

Program adjunkture, ki naj bi vključeval raziskave, izobraževalne in praktične dejavnosti Prihodnji strokovni znanstveniki v interesu zagotavljanja državne obrambe ureja cilje, pričakovane rezultate, pogoje in tehnologije za izvajanje izobraževalnega procesa, ocenjujejo kakovost podiplomske priprave in določa tudi vsebino izobraževanja.

Pri oblikovanju in izvajanju programov adjunkture je treba ohraniti takšno aksiološko značilnost podiplomskega poklicnega izobraževanja, kot prevlada ustvarjalne kognitivne dejavnosti

določite na pasivno-reproduktivno dojemanje njihovega znanja. Potrebno je uporabiti individualizirane tehnologije v protiuteži za čelne oblike in metode izobraževanja. Osnovni model je treba obravnavati kot izobraževalno paradigmo, v kateri je namestitev na ustvarjalno dejavnost dodatka, je splošno sprejeta, razvoj ustvarjalnega teoretičnega razmišljanja, željo po uskladitvi zahtev oddelka in interesov častnika. Najpomembnejši cilj je samo-aktualizacija dodatkov.

Na podlagi zgoraj navedenega je mogoče sklepati, da so zunanji dejavniki o sistemu priprave znanstvenega in pedagoškega osebja v dodatku bistveno pod vplivom. Najpomembnejši od njih vključuje naslednje: Državni red, socialni red, demografski procesi. Posodobitev sistema usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja v vojaških izobraževalnih ustanovah, iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja je, da se dopolni problem razvoja dodatnih programov, ki so celovit socialno-kultur Norm in zagotavljanje vključevanja znanosti, izobraževanja in prakse, enotnosti raziskovalnih, inovativnih in izobraževalnih dejavnosti mladih raziskovalcev, objektivnega sistema njihovega državnega certificiranja. ^.

Literatura.

2. Projekt sklepa Ministrstva za delo in. \\ T socialna zaščita RF "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenika (znanstvene (raziskovalne) dejavnosti)".

3. Odred Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda učitelja poklicnega usposabljanja, poklicnega izobraževanja in dodatnega poklicnega izobraževanja" septembra 08, 2015 št. 608N.

4. Vrstni red ministra za obrambo Ruske federacije "o ukrepih za izvajanje nekaterih določb 81. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ" o izobraževanju v Ruska federacija"" 15. septembra 2014 št. 670.

5. Odred Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije "o odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na izobraževalnih programih visokošolskega izobraževanja - programov za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli (dodatek) novembra 19, 2013 št. 1259.

6. Odredba Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije "O vzpostavitvi skladnosti s področja priprave visokošolskega izobraževanja - usposabljanje visokokvalificiranih programov usposabljanja programov usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje v podiplomskih študijah, ki se uporabljajo pri izvajanju izobraževalnih programov visokošolskega izobraževanja, ki vsebujejo informacije, ki sestavljajo državna skrivnost ali uradne informacije omejenega razširjanja, usmeritve za pripravo visokošolskega izobraževanja - usposabljanje visokokvalificiranih programov usposabljanja programov usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje v dodatku, ki se uporablja pri izvajanju izobraževalnih programov visokošolskega izobraževanja, ki vsebuje informacije, ki sestavljajo država Skrivnosti ali uradne informacije omejene distribucije, katerih seznami so odobreni z vrstnim odredbo ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije 12. septembra 2013 št. 1060, in področja priprave visokošolskega izobraževanja - Usposabljanje visokokvalificiranih programov usposabljanja za usposabljanje Znanstveno in pedagoško osebje v podiplomski šoli, Navodila za visokošolsko izobraževanje - Usposabljanje visokokvalificiranih programov usposabljanja za znanstvene in pedagoške programe usposabljanja v dodatkih, katerih seznami so odobreni s sklepom Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije 12. septembra , 2013 št. 1061, znanstvene specialitete, ki jih predvideva nomenklatura znanstvenih specialitet, odobrenih po naročilu OME Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije 25. februarja 2009 št. 59 "DZ 2, september 2014 št. 1192.

7. Udalov V. A. Teorija in praksa stalnega poklicnega izobraževanja pedagoškega osebja vojaških izobraževalnih organizacij: monografija. KHABAROVSK: KGBNUK: KHABAROVSK Pokrajinski muzej. N.I. Grodekova, 2015. P. 131-144.

8. Projekt sklepa Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenika (znanstvene (raziskovalne) dejavnosti)".

Problem razvoja programa podiplomskega študija za usposabljanje pedagoškega osebja

A.I. Ivleva, kandidat fizikalne in matematične vede, docent, magistrski študent, oddelek za pedagogijo, Pacific National University, Khabarovsk, Rusija, [E-pošta, zaščitena]

Prispevek poudarja najpomembnejše zunanje dejavnike, ki vplivajo na učilni sistem usposabljanja za poučevanje na podiplomskem tečaju, kot so: državni red (državno izobraževanje, organizacijska in pravna podpora), socialni red (povečanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju, postopni prehod na tekoče strokovnjaka Sistem usposabljanja, ki pokriva celotno obdobje uradnikov, ki čakajo na uradnike, ki vstopajo na podiplomski študij) in demografijo (količinska in starostna sestava prebivalstva). Osnovni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja je učni program usposabljanja osebja na podiplomskem času Socio-izobraževalnega oblikovanja spada v kategorijo "socialno-kulturne norme" v zvezi z visokošolskim izobraževanjem kot socialno-kulturnim institucijam. Pokazalo se je, da posodobitev sistema usposabljanja učnega osebja v vojaških izobraževalnih ustanovah, iskanje in študija Novega izobraževalnega paradigma za usposabljanje učnega osebja uveljavi problem razvoja postrgr Programi ADUM-a so zapletena socialno-kulturna norma in zlasti integracija znanosti, izobraževanja in prakse, enotnosti raziskav, inovacij in izobraževalnih dejavnosti mladih raziskovalcev, objektivnega sistema državnega certificiranja. Ta člen je namenjen upravljavcem in inštruktorjem vojaških izobraževalnih ustanov, ki se ukvarjajo s treperanjem učnega osebja.

Ključne besede: visokošolsko izobraževanje, vojaška izobraževalna organizacija, zvezni državni izobraževalni standard, osnovni izobraževalni program visokošolskega izobraževanja, raziskovalnega in učnega osebja, podiplomski, podiplomski program, pristop kompetenc.

1. Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ (v ruskem jeziku).

2. Osnutek odredbe Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenika" (v ruskem jeziku).

3. Onproval Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda učitelja poklicnega usposabljanja, strokovnega izobraževanja in dodatnega strokovnega izobraževanja" od 8. septembra 2015 št. 608N (v ruščini).

4. Vrstni red ministra za obrambo Ruske federacije "o ukrepih za izvajanje določb o certiciini iz člena 81 Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 № 273-FZ" o izobraževanju v Ruski federaciji "z dne 15. septembra 2014 št. 670 (\\ t v ruščini).

5. Vrstni red Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije "O odobritvi postopka organizacije in izvajanja izobraževalne dejavnosti na izobraževalnih programih

visokošolskega izobraževanja - programi usposabljanja učnega osebja na diplomski (podiplomski) "z dne 19. novembra 2013 št. 1259 (v ruskem jeziku).

6. Sklep Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije 2. septembra 2014 1192 N "O vzpostavitvi skladnosti usmeritev usposabljanja visokošolskega izobraževanja - usposabljanje visoko usposobljenega osebja usposabljanja znanstveno-pedagoškega osebja na podiplomskem študiju, ki se uporablja na Uresničevanje izobraževalnih programov visokošolskega izobraževanja, ki vsebuje informacije, ki predstavljajo državno skrivnost ali lastniške informacije omejene distribucije, trendi visokošolskega izobraževalnega izobraževanja-Gradumski programi usposabljanja usposabljanja učnega osebja na področju podiplomske šole, ki se uporablja pri izvajanju izobraževalnih programov visokošolskega izobraževanja , Ki vsebujejo informacije, ki sestavljajo državno skrivno porazdelitev, se seznami odobrijo Ministrstvo za šolstvo in znanost Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije z dne 12. septembra 2013 N 1060, in trendi v višjih

izobraževanje Usposabljanje - Usposabljanje višjega usposabljanja usposabljanja učnega osebja na podiplomski šoli, področja usposabljanja visokošolskega izobraževanja - diplomirani program usposabljanja učnega osebja v podiplomski šoli, seznami odobri Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruska federacija z dne 12. septembra 2013 N 1061, znanstvene specialitete, ki jih je zagotovila nomenklatura znanstvenih specialitet, ki jih je odobrilo Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije 25. februarja 2009 N 59 "(v angleščini).

7. Udalov v.a. Teoria i praktika neprimeryvnogo strokovni "nogo obkrazovania pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatorji: monografija. Khabarovsk, KGBNUK KHABAROVSKII KRAEVOI MUZII IM. N.I. Grodekova PUBL., 2015.

8. Osnutek odredbe Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenika (SIGENFIC (raziskave)" (v angleščini).

1

Ta člen je namenjen študijam problema izobraževalnega programa za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja višjih kvalifikacij v zvezi z zakonodajno spremembo statusa podiplomske šole v sistemu rusko izobraževanje. Predmet raziskave v članku je proces priprave podiplomskih študentov. Iskanje nove vsebine izobraževalnega programa je povezano s sodobno razlago razumevanja ciljev in rezultatov podiplomskih dejavnosti. Razkrito je bilo protislovje novega podiplomskega šolskega modela, ki ne zahteva obveznega usposabljanja in zaščite pred diplomskim študentom disertacija kandidatkČeprav je bil prvotno podiplomski studio oblikovan za pripravo visoko usposobljenega osebja, ki ga potrjuje prisotnost znanstvene diplome. Dva glavna pristopa k oddelkom podiplomske priprave sta analizirana: disertacija in kvalificirana. Upoštevajo se sodobni trgi dela za diplomante diplomantov in kompetenc, ki so potrebni. Študija je posodobila potrebo po razvoju izobraževalnega programa podiplomskega študija, ki ustreza novim pogojem za svoje delo in upošteva namen in potrebe vseh udeležencev tega procesa, ki se izvajajo na stičišču izobraževanja, znanosti in podjetja.

podiplomska šola

disertacijska naloga o stopnji kandidata znanosti

znanstveni pedagoški okvirji višjih kvalifikacij

zvezni izobraževalni standardi države

kompetenca

izobraževalni program

državni končni certifikat.

kvalifikacija

1. Slabo B.I. V zvezi z vprašanjem podiplomske priprave šole (disertacija vs kvalifikacije) // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2016. - № 3 (199). - P. 44-52.

2. Slabo B.I. Vloga in struktura izobraževalnega usposabljanja na podiplomskem študiju nove vrste // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2013. - № 12. - str. 78-89.

3. Slabo B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Strokovno zaposlitev diplomantov diplomantov in navodil za izboljšanje podiplomskih programov // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2015. - № 3. - P. 5-16.

4. Slabo B.I., Chuprovna e.v. Na nekaterih smereh za razvoj sistema usposabljanja znanstveno osebje V Visoki šoli // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2012. - № 11. - P. 4-15.

5. Verchinin i.v. Razvoj podiplomske šole v Rusiji: rešitve na področju izboljšanja naslova izbire prosilcev za programe usposabljanja za višje programe kvalifikacij // Znanost. Inovacije. Izobraževanje. - 2015. - № 18. - P. 61-72.

6. guildis t.yu. Izkušnje in rezultate testiranja univerzalnega usmerjenega izobraževalnega programa za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli // Znanstveniki: Znanstvena in teoretična revija. - 2015. - № 2 (120). - P. 38-43.

7. GUSEV A.B. Razvoj podiplomske šole v Rusiji: težave in odločitve // \u200b\u200bznanost. Inovacije. Izobraževanje. - 2015. - № 17. - str. 196-224.

8. Uporaba Sveta o znanosti po Ministrstvu za šolstvo in znanost Ruske federacije o posodobitvi podiplomske šole, 03/31/2016 [elektronski vir]. - Način dostopa: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-Declaration_postgradiraj.

9. Kazalniki izobraževanja: 2016: Statistična zbirka / L.M. Gokhberg, i.yu. Zaiburin, N.V. KALEVA et al; NAT. Raziskave Univerza "Višja ekonomska šola." - M.: HSE, 2016. - 320 str.

10. Karawaeva e.v., Malandin V.V., Pilipenko S.A., TV, I.G. Prva izkušnja razvoja in izvajanja programov usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje kot programe tretje stopnje visokošolskega izobraževanja: opredeljene težave in možne odločitve // \u200b\u200bVisokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2015. - № 8-9. - P. 5-15.

11. Kasatkin P.I., Inogensev M.I. Dejanska vprašanja organizacije izobraževalnih dejavnosti za programe usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje v podiplomski šoli // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2016. - № 4 (200). - P. 123-127.

12. Nechaev vd., Brodovskaya e.v., Dombrovskaya a.yu., Karzubov D.N. Navodila za izboljšanje podiplomskih šolskih programov razširjena skupina Posebnosti in navodila "Izobraževanje in pedagoške znanosti": rezultati strokovne raziskave // \u200b\u200bvrednosti in pomenov. - 2016. - № 5 (45). - P. 10-32.

13. Senashenko v.s.s. Težave oblikovanja in razvoja podiplomske šole, ki temelji na GEF tretje stopnje visokošolskega izobraževanja // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2016. - № 3 (199). - P. 33-43.

14. Sodobna podiplomska šola in usoda Inštituta za napredne vire: okrogla miza // Visokošolsko izobraževanje v Rusiji. - 2014. - № 7. - str. 71-85.

Nujnost problema in teme tega člena je posledica dejstva, da je v letu 2017 prvi diplomant podiplomskih študentov, ki so študirali v novih pogojih za reformo podiplomskega študija, je potekal v ruskih podiplomskih študijah. "Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji" (273-FZ z dne 29. decembra 2012) je kvalitativno spremenil status podiplomskega študija in njegovo mesto v izobraževalnem sistemu, ki ga je pretvorbo iz podiplomskega študija na tretji stopnji visokošolskega izobraževanja. Dodelitev podiplomske šole za glavne strokovne izobraževalne programe visokošolskega izobraževanja kot tretja raven je v skladu z mednarodno standardno klasifikacijo višjega izobraževanja in izpolnjuje prakso njenega izvajanja v Evropi. Izobraževalne organizacije razvijajo podiplomski študij na podlagi seznama navodil za pripravo v podiplomski šoli. "Postopek za organiziranje in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na izobraževalnih programih visokošolskega izobraževanja - programi za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli (dodatek) ureja podiplomske študente v skladu z zvezno državo izobraževalni standardi (GOS podiplomska šola) v smeri usposabljanja. V procesu učenja, podiplomski študenti opravljajo učni načrt, prehodne prakse in vmesnega, in konec usposabljanja - državno končno certificiranje, ki so oblike, ki so državni izpit in znanstveno poročilo o glavnih rezultatih pripravljenega znanstvenega in kvalifikacijskega dela (disertacije), ki je uspešen prehod, ki prejema diplomo podiplomske šole z dodelitvijo kvalifikacijskega raziskovalca. Učitelj raziskav. Sprejeti so tudi regulativni akti, ki urejajo postopek za sprejem na podiplomsko šolo in postopek za vodenje državne končne certifikacije. Izobraževalni programi podiplomske šole so predmet ne le licenciranja, ampak tudi akreditacijo.

Spreminjanje podiplomskega statusa povzroča številne razprave v akademskem okolju. Raziskovalci, analiziranje prvih rezultatov podiplomske reforme, upoštevajte dvoumnost teh inovacij. Tako je bilo v izjavi Sveta o znanosti v okviru Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije 31. marca 2016, je bilo ugotovljeno, da je prenos podiplomskega študija iz ravni podiplomske priprave na raven visokošolskega izobraževanja " mehansko izvedeno, ne da bi upoštevali singularnosti podiplomske šole kot sistem za pripravo znanstvenega in pedagoškega osebja. " Avtorji govorijo o nezadostni vadbi, regulativni negotovosti, notranjih protislovij sodoben model Podiplomski študij, povezan predvsem s postopkom državne končne certifikacije podiplomskih študentov. Tako je program za pripravo podiplomskih študentov, nastavljiv GEF, ne vključuje obvezne priprave in zaščite kandidatne naloge. Upoštevana je tudi pomanjkljivost mehanizmov finančne podpore reform, ki ne omogoča večine izobraževalnih organizacij za izvajanje inovativnih podiplomskih šolskih programov, tradicionalna disciplinska struktura finančnih sredstev, ki jih zagotavljajo, ne ustrezajo niti svetovnih trendov ali strukture ruskih raziskav in razvoja.

Opozoriti je treba, da ruska podiplomska šola ni bila pripravljena izvajati strukturiranih izobraževalnih programov v skladu z GEF, vendar bi moral biti cilj podiplomskega usposabljanja obramba kandidatske naloge.

Zato je očitno, da je v zvezi s spremembo podiplomskega statusa treba iskati nove pristope k vsebini izobraževalnega programa podiplomskega študija, ki zagotavlja učinkovito usposabljanje visoko usposobljenega osebja. Očitno postane protislovje med novimi zahtevami, ki so glavni "potrošniki" tega procesa - država, znanstvena in pedagoška skupnost in podiplomski študenti sami - za sistem usposabljanja višjih kvalifikacij, naloge, ki podiplomski študenti morajo Rešitev in njihovi prejšnji pristopi do njenega izvajanja, katerega rezultat je postal nizka učinkovitost tega procesa. Navedeno protislovje vam omogoča, da določite znanstveni problem - potrebo po razvoju novega koncepta izobraževalnega programa podiplomske šole, vključno s teoretičnim razumevanjem in razvojem njegove specifične metodološke podpore.

In prva prednostna naloga v tem procesu je odgovor na vprašanje: kakšni so cilji sodobne podiplomske šole? Raziskovalci podiplomskih šolskih vprašanj dodelita dva glavna pristopa k opredelitvi podiplomske priprave cilja: disertacije in kvalifikacije. Na kratko razmislite o vsaki od njih.

Položaj podpornikov "Disertacija" pristop " To je, da bi moral biti namen podiplomske šole ciljno usmerjena raziskovalna in razvojna dela podiplomskega študenta in kot rezultat - zagovor diplomske naloge in uveljavljen izobraževalni program GEF odvrača od podiplomskih študentov od priprave disertacije. Po mnenju, kandidatna naloga bi morala hkrati in izboljšati in bogatijo znanost na določenem področju znanja, in postati znanstvena in kvalifikacijska dela, ki razkriva obstoječi podiplomski študent potencial z nizom določenih kompetenc. Obdobje študija v podiplomski šoli je povezano ne le z razvojem izobraževalnih programov strukturiranega modela, temveč tudi z najpomembnejšim procesom samouresničevanja osebnosti, z identifikacijo, razkritjem in razvojem možnosti in sposobnosti podiplomskega študenta . Poleg tega so raziskovalci, ki se držijo pristopa disertacije, verjamejo, da bi bilo treba glavne akademske in raziskovalne kompetence oblikovati na ravni dodiplomskega študija in sodnika, med študijo na podiplomski šoli pa se lahko te kompetence razvijejo in izboljšajo, predvsem med raziskavami in raziskavami delo.

Glavno protislovje modernega podiplomskega modela je po našem mnenju dejstvo, da je podiplomska šola, ki je bila prvotno ustanovljena za pripravo osebja najvišje usposobljenosti, kot posledica priprave, znanstvene stopnje, ne dal več Podiplomski študent Cilj učnega procesa Pripravite disertacijo za zaščito. Če se prejšnji regulativni akt - "Zvezne zahteve za strukturo osnovnega strokovnega izobraževalnega izobraževalnega programa podiplomskega izobraževanja (podiplomska šola)" - nedvoumno vključevala modul "Priprava za zaščito disertacije" v programu usposabljanja podiplomskega študenta, zdaj Trenutni podiplomski študenti ne vsebujejo takšnega modula (kot in modula »kandidatka«) in določiti kot cilj podiplomske priprave oblikovanje določenega sklopa kompetenc: univerzalni, splošni strokovni in strokovni. Tako priprava in zaščita diplomske naloge ni obvezna naloga podiplomskega študenta. Razdelimo stališče raziskovalcev o pomembnem oslabitvi pri tem pristopu raziskovalne komponente podiplomske šole, njene "izčrpanosti".

Po vrsti "Pristop kvalifikacij" Za pripravo podiplomskih študentov, ki se je odrazilo v GED, priznava osnovo organiziranega podiplomskega usposabljanja izobraževalni proces, čigar glavni namen je pripraviti pristojni specialist enaka stopnja tako za raziskovalne in učne dejavnosti, ki bi lahko načrtovali in reševanju nalog lastnega strokovnega in osebnega razvoja, svobodno usmerjenost v lastna in s tem povezana področja znanosti, ki je prepoznavna v znanstveni skupnosti, to je, ki je obvladal celoten sklop univerzalnega, splošnega Professional and. poklicne kompetence, seznam katerega je določen v GEF ustrezne smeri pripravka. Po mnenju avtorjev, programi izobraževanja za podiplomske študente bi morali biti osredotočeni na osebje za usposabljanje za znanstvene in znanstvene in pedagoške dejavnosti, zagotavljajo poglobljeno individualno izobraževanje s prednostno nalogo znanstvenih raziskav, priznanih v svetovni znanstveni skupnosti. Ti programi bi morali biti namenjeni opredelitvi in \u200b\u200bobvladovanju posebnosti znanstvenih, inovacijskih in učnih dejavnosti na določenih področjih znanstvenih spoznanj in oblikovanja kompleksa univerzalnih kompetenc v diplomantih, ki so potrebni za izgradnjo poklicne kariere.

Po našem mnenju je pomemben dejavnik pri določanju namena priprave podiplomskih študentov in v skladu s tem, vsebina izobraževalnega programa podiplomske šole je zahteva trga dela. Za koga kuharja sodobna diplomirana šola? Raziskovalci so pripravili oceno pomembnosti trgov dela za podiplomske študente. Na prvem mestu pri tej bonitetni oceni, profesorsko učiteljevalno osebje univerz, na drugi - raziskovalci univerz in raziskovalnih inštitutov, tretji - upravljavci in menedžerji izobraževalnih in znanstvenih organizacij. Vsak na imenovanih trgih dela zahteva nastanek kompetenc, ki so zanj. Tako, za trg dela PPS Najpomembnejše so kompetence na področju uporabe sprejemov in tehnologij izobraževalnih dejavnosti; kompetence na področju raziskovalnih dejavnosti; kompetence na področju osebnega samoeproizvoda; Etične in komunikacijske kompetence. Za trg dela raziskovalcev: kompetence na področju raziskovalnih dejavnosti; kompetence na področju osebnega samoeproizvoda; etične in komunikacijske in informacijske in tehnološke; Usposobljenost na področju strokovnih in analitičnih dejavnosti. Za trg dela upravljavcev in upravljavcev izobraževalnih in znanstvenih organizacij:kompetence na področju osebnega samoeproizvoda; etične, pravne, oblikovalske in organizacijske in vodstvene; kompetence na področju finančnih in dejavnosti zbiranja sredstev; Komunikacijske kompetence. Seveda, glavni trg dela, na katerem je priprava podiplomskih študentov osredotočen, je profesorsko in učne uslužbence univerz. Opozoriti je treba, da na tem trgu dela v zadnjih letih obstaja dokaj neugoden položaj za podiplomske študente. Analiza statističnih podatkov kaže na težnjo, da se zmanjša število učiteljev na splošno kot na nekaterih položajih fakultete. Torej, če leta 2005/2006 študijsko leto Število visokog visokošolskih organizacij je bilo 358,9 tisoč ljudi, nato pa v študijskem letu 2014/2015, le 299,8 tisoč ljudi. Ta okoliščina na eni strani ustvarja problem zaposlovanja diplomantov, na drugi strani pa povečuje konkurenco na trgu dela, zlasti ob upoštevanju rasti podiplomskih študentov v družbeno-humanitarnih specialitetah, in ponovno poudarja problem kakovosti Priprava kakovosti v podiplomski šoli.

Problem nezadostne usmeritve izobraževalnih programov podiplomske šole o zahtevah pomembnih trgov dela je možna na načinih razvoja izobraževalnih programov na profilih, ki ne ustrezajo le nomenklaturi posebnosti znanstvenikov, temveč upošteva cilj Usmerjenost ključnih trgov dela in zahteve za diplomante. Razdelimo pogled na B.I. Revnega o potrebi za vsestranski izobraževalni program podiplomskega pripravka, katerega cilj je razvoj univerzalnih podiplomskih šol, ne glede na znanstveni profil pripravo. Poleg tega se zdi zanimive izkušnje pri razvoju in testiranju univerzalnega usmerjenega izobraževalnega programa za podiplomske študente.

Tako glavno vprašanje razprave je vprašanje, ali bi morala podiplomska šola ohraniti svoje prejšnje vrste, kjer je glavni namen podiplomskih študentov priprava in zaščita diplomske naloge, ali postati polnopravna tretja stopnja izobrazbe z obveznim razvojem Od ustreznega izobraževalnega programa v smeri usposabljanja, izvajanja kurikuluma, preskusov predajanja, izpitov in ne zahtevajo podiplomskega študenta na izstopu zaščite diplomske naloge.

Če se sklicujemo na svetovno prakso, lahko opazite dve glavni vrsti podiplomske šole: klasične in strukturirane. Podiplomska šola klasičnega tipa deluje v skladu z modelom "Učitelj - učenec". Strukturiran podiplomski študent pomeni izvajanje popolnoma izobraževalnega programa v strukturo, ki je vključena, najprej, obvezna dela disertacije, poleg tega resno izobraževalno komponento, namenjeno oblikovanju potrebnih strokovnih kompetenc, in nazadnje, v -Depta disciplinska in interdisciplinarna priprava.

Tako je problem, kateri podiplomski model je bolje za sodobno ruski sistem Izobraževanje in znanost. In odgovor na to vprašanje je neposredno odvisen od jasne zavesti in jasne formulacije podiplomske šole.

Po našem mnenju bi moral biti namen učenja podiplomskega študenta priprava in zaščita disertacije zdravnika. To je treba opredeliti v izobraževalnem programu v obliki samostojne enote, ki so na primer bloki "discipline (moduli)", "prakse", "znanstvene raziskave". Program državne končne certifikacije podiplomskih študentov mora vključevati predstavitev disertacije kot obliko GIA.

Na podlagi določenega namena priprave podiplomskih študentov se lahko med nekaterimi nalogami oblikovanja izobraževalnega programa podiplomskega študija imenujejo naslednje:

Računovodstvo v procesu podiplomskih študentov, zahteve strokovnega standarda pedagoškega in znanstvenega in pedagoškega delavca, ki odraža strukturo poklicne dejavnosti učitelja višja šolaki v svojem delu izvaja gnostične, oblikovanje, načrtovanje, organizacijske in komunikacijske delovne funkcije;

Zagotavljanje kontinuitete in integracije raziskovalnega usposabljanja na ravni magistracije in podiplomske šole, medtem ko odpravite izobraževalni program podiplomskega študija in podvajanje disciplin in modulov iz prodajnih programov in povečanje oblikovanja dodatnih kompetenc, ki so potrebne za uspešno dokončanje znanstvena raziskava, Pristojna zasnova in predstavitev njenih rezultatov;

Uporaba popolnoma uveljavljenih znanstvenih šol, da bi zagotovila visoko raven usposabljanja raziskovalcev, je mogoča le na podlagi konkurenčnih znanstvenih in pedagoških ekip z dostojno infrastrukturo in finančno podporo za raziskave. Pomembnost teme študij disertacije podiplomskih študentov bo zagotovila njihovo sodelovanje pri izvajanju dolgoročnih in obetavnih znanstvenih projektov;

Izgradnja izobraževalnega programa podiplomskega študija na podlagi spremljanja sodobnega trga dela, uporabe metod, sredstev in oblik podiplomskih študentov, ki tvorijo kompetence na tem trgu na tem trgu;

Priložnosti za oblikovanje posameznika izobraževalne poti Podiplomski študenti v izobraževalnem programu podiplomske šole.

Tako smo delili mnenje raziskovalcev, da je problem razvoja izobraževalnega programa za podiplomske študente praktično nalogo, ki se lahko reši, če obstaja jasna zamisel o končnem cilju podiplomskega dela v Rusiji in njegovem pričakovanem rezultatu. Ciran B. ta primer Iz tega bi moralo izvedeti, da je edinstvenost podiplomske šole kot institucija njena infrastruktura za podjetja, znanost in izobraževanje.

Bibliografska referenca

Coscutar Ma. Izobraževalni program podiplomskega študija v okviru cilja podiplomskega usposabljanja // sodobnih problemov znanosti in izobraževanja. - 2017. - № 5;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d26934 (datum ravnanja: 07.02.2020). V vašo pozornost prinašamo revije, ki objavljajo v založniški hiši "Akademija za naravoslovje"

Podiplomsko poklicno izobraževanje se lahko pridobi v podiplomski šoli, odkup, adjunkture in doktorske študije, ustvarjene v izobraževalnih ustanovah višjega poklicnega izobraževanja in znanstvenih organizacij z ustreznimi licencami (člen 25 zakona o izobraževanju).

Določba o pripravi znanstvenega in pedagoškega in znanstvenega osebja v sistemu podiplomskega poklicnega izobraževanja v Ruski federaciji, ki je bila odobrena s sklepom Ministrstva za šolstvo z dne 27. marca 1998, reproducira določbe zakona in vključno z njenim \\ t Glavne oblike prav tako kličejo doktorske študije in podiplomske šole (dodatek), ki državljanom zagotavljajo možnost povečanja izobraževanja, znanstvenih in pedagoških kvalifikacij. Adnuntura.to je ena od glavnih oblik priprave znanstvenega in znanstvenega in pedagoškega osebja v institucijah oboroženih sil Rusije, Ministrstva za notranje zadeve, Zvezne varnostne službe, državni carinski odbor in podobne strukture. V svoji pravni naravi je podobna podiplomski šoli v civilnih izobraževalnih in znanstvenih organizacijah, zato ga v prihodnosti ne bomo analizirali posebej.

Študije doktoralnega študija, sodborena se odpirajo na univerzah z državno akreditacijo, in znanstvenimi ustanovami, organizacijami, ki imajo dovoljenje za pravico do izvajanja izobraževalnih dejavnosti na področju podiplomskega poklicnega izobraževanja, ki imajo visoko usposobljeno znanstveno in znanstveno in pedagoško osebje. Doktorski študij se odpirajo na univerzah in znanstvenih organizacijah, ki imajo praviloma specializirane nasvete za disertacijo o zaščiti disertacij za konkurenco znanstvenikov iz stopenj kandidata in doktorja znanosti.

Odprtje doktorskih študij, podiplomska šola in dodatekin prenehanje njihovih dejavnosti se izvede in izda odredba Ministrstva za šolstvo Ruske federacije po ustreznem pregledu, odprtje podiplomskega študija (Dodatek) pa se izvaja z izdajo dovoljenja po licenci Strokovno znanje o pravici do izvajanja izobraževalnih dejavnosti na področju podiplomskega poklicnega izobraževanja (razen ruske akademije znanosti in sektorskih akademij države). Ustrezne peticije predložijo ministrstva, oddelki in podrejenost Ministrstva za šolstvo Ruske federacije na univerzah in znanstvenih ustanovah, organizacijah.

Doktoratto je oblika priprave znanstvenega in pedagoškega osebja višjih kvalifikacij. Doktorski študij so sprejeti osebe, ki imajo kandidata znanosti. Doktorski trening se izvaja s polnim delovnim časom. Njegovo obdobje ne sme presegati treh let.

Vloga za sprejem v doktorski študij se predloži rektorja univerze ali vodje znanstvene ustanove, organizacija, ki se ukvarja s pripravo doktorskih študentov. Naslednji dokumenti so priloženi: kopija diplome za dodelitev znanstvene stopnje kandidata znanosti, vprašalnika, podrobnega načrta za pripravo doktorske disertacije, seznam objavljenih znanstvenih del, izumov. Osebni dokument in diplomo za dodeljevanje znanstvene stopnje kandidata znanosti se naloži v doktorskem programu osebno. Vprašanje priporočil za vpis v doktorski študij je rešil Znanstveni svet univerze ali znanstvena organizacija na podlagi sklenitve ustreznega oddelka (oddelek, sektor). Po tem je rektor vpisa objavil rektor univerze (vodja znanstvene organizacije).

Osebe, vpisane v doktorski študij, so izvzete iz delovnih mest v skladu z delovno zakonodajo Ruske federacije. Štipendija je vpisana na račun proračuna proračuna od datuma vpisa, vendar ne prej kot dan odpovedi iz prejšnjega delovnega mesta.

Datum priprave v doktorskem študiju se šteje pri izkušnjah znanstvenih in pedagoških in znanstveno delo. Med pripravo je doktorski študent dolžan izpolniti načrt disertacije in predložiti končno disertacijo na oddelku (oddelek, laboratorij, sektor, nasvet), da bi dobili ustrezen zaključek. Za pomoč doktorskemu študentu na gospodarstvu disertacijskih raziskav na kraju njegove priprave je mogoče imenovati znanstveni svetovalecmed zdravniki znanosti in po potrebi so lahko v to zmogljivosti vključeni vodilni znanstveniki in strokovnjaki tretjih in znanstvenih organizacij. Plačilo znanstvenih svetovalcev je narejeno po stopnji 50 ur na leto na doktorski študent. Vodje univerz in znanstvenih ustanov, organizacije imajo pravico, da vzpostavijo znanstvene svetovalce za doplačilo, ne da bi omejili svoje mejne velikosti.

Doktorski študenti so brezplačni za opremo, laboratorije, izobraževalne in metodične omare, knjižnice. Imajo pravico do poslovnih potovanj, vključno z višjimi izobraževalnimi ustanovami in znanstvenimi centrimi tujih držav, da sodelujejo v ekspedicijah za delo na izbranih raziskovalnih temah na par z znanstvenimi in pedagoškimi delavci univerz in znanstvenih organizacij, v katerih so usposobljeni. Za pridobitev znanstvene literature vsakemu doktorskemu študentu na račun proračuna se izda letni dodatek v višini dveh mesečnih štipendij.

Doktorski študenti so vsako leto potrjevanje, glede na rezultate, od katerih se ustrezni znanstveni nasveti odločijo o prihodnosti v doktorskem študiju. Doktorski študent, ki ne izpolnjuje delovnega načrta na disertaciji, se odšteje od doktorskih študij in ga je mogoče obnoviti v preostali čas v prisotnosti prostih delovnih mest.

Osebe, ki so opravile celoten potek usposabljanja v doktorskih študijah, se ne morejo prenesti na delovna mesta raziskovalcev, da pripravijo doktorsko disertacijo.

Doktorski študenti, vpisani v kontrolno številko sprejema, se plačajo vladne štipendije v višini 1000 rubljev. Na voljo so letnimi počitnicami, ki trajajo dva meseca.

Doktorski študenti hranijo vse pravice na delovnem mestu, ki so ga imeli pred vstopom na doktorski študent (pravico do prejemanja bivalnega prostora, da bi dodelili naslov učenjaka in druge pravice), kot tudi pravico, da se vrnejo na prejšnje delovne razmere. Doktorski študenti so upravičeni do plačljivega dela, ki je predmet delovnega načrta na disertaciji.

Obstaja takšna oblika priprave doktorske disertacije kot prevajanje raziskovalcev. Zagotovljeno je, da univerzitetno osebje, ki ima znanstveno stopnjo kandidata znanosti, ki se lahko prenesejo na delovna mesta raziskovalcev do dveh let, da pripravijo doktorske disertacije. Za to velja za ime rektorja z uporabo razporejenega načrta doktorske disertacije in seznama objavljenih znanstvenih člankov. Rektor na podlagi sklenitve ustreznega oddelka (Fakulteta, Znanstveni svet) in dokumenti, ki jih je predložil kandidat, odloča o svojem prevodu na položaj raziskovalca za pripravo doktorske disertacije. Takšen prevod se izvaja v mejah sredstev, ki so na voljo v višjih izobraževalnih ustanovah. Kandidati znanosti so se prenesli na delovna mesta raziskovalcev, po izteku bivanja v tem položaju, ne morejo doktorskega študija na račun proračuna. Tako kot doktorski študenti, letno predložijo poročilo o delu na disertaciji, ki jih morajo izpolniti med naslovom.

V aspirator.tekmovalne osnove sprejemajo osebe, ki imajo višje poklicno izobraževanje. Podiplomski študij se izvajajo s polnim delovnim časom in korespondenčni formas.. Osebe, ki so predhodno potekale po poteku študija v podiplomski šoli, nimajo pravice do sekundarnega usposabljanja na račun proračuna.

Vloga za sprejem v podiplomsko šolo je vložena po UNWA rektorju ali vodje znanstvene ustanove, ki izvaja podiplomske študente, z uporabo potrebnih dokumentov (kopije diplome višja izobrazba In aplikacije zanj, vprašalniki, seznam objavljenih znanstvenih del ali povzetek, pa tudi potrdila o izpitih kandidatk v prisotnosti prihajajočih kandidatnih izpitov).

Sprejem v podiplomsko šolo se izvaja letno v časovnem premiku, ki ga ustanovi univerza ali znanstvena organizacija. Organizira ga Komisija za sprejem, ki ji predseduje rektor (podpredsednik) univerze ali vodja znanstvene ustanove (njegov namestnik). Člani sprejemna komisija Imenuje ga predsednik med visoko usposobljenim znanstvenim in pedagoškim in znanstvenim osebjem, vključno z znanstvenimi voditelji podiplomskih študentov.

Vpisani v podiplomski šoli je opravljen intervju z domnevnim upraviteljem nadzora, katerih rezultati se sporočijo odboru za sprejem. Ob upoštevanju rezultatov intervjuja, se odloča o sprejemu v vhodne izpite, ki jih priglasimo v enem tednu.

Sprejemanje vhodnih pregledov v podiplomski šoli potekajo provizije, ki jih imenuje rektor univerze ali vodja znanstvene ustanove. Komisija vključuje profesor ali doktorja znanosti za posebnost za izpit. V odsotnosti zdravnikov znanosti lahko Komisija vključuje kandidate znanosti, pridruženih profesorjev in tuj jezik - in usposobljeni učitelji, ki nimajo znanstvenika in akademskega naziva, so dovolj v lasti ustreznega tujega jezika.

Vstopi podiplomski šoli, da prenesejo konkurenčne vhodne izpite v skladu z državnimi izobraževalnimi standardi višjega strokovnega izobraževanja: posebna disciplina; Filozofija; Tuji jezik, ki ga določi univerza ali znanstvena ustanova in potreben podiplomski študent za izpolnitev raziskav disertacije. Odstranjevanje vstopnih izpitov ni dovoljeno. Kupljeni sprejemni izpiti v podiplomski šoli veljajo v koledarskem letu. Osebe, ki so se predale v celoti ali delno kandidatke, ob sprejemu v podiplomsko šolo, so izvzete iz ustreznih vstopnih izpitov. Rezultati diplomskih glavnih izpitov na področju filozofije in tujega jezika se štejejo kot sprejemni izpiti v podiplomski šoli, če so bili magistrski pregledi na teh temah v posameznem učnem načrtu. Osebe, ki so bile sprejete v uvodne preglede v podiplomski šoli, so opremljene s trajanjem trideset koledarskih dni za pripravo na izpite in njihovo prehod z ohranjanjem povprečnih plač na delovnem mestu.

Komisija za sprejem rezultatov vstopnih izpitov sprejema odločitev za vsakega kandidata, ki zagotavlja vpis na konkurenčno osnovo, najbolj pripravljena za znanstveno delo in znanstvene in pedagoške dejavnosti. Odločitev o priznavanju podiplomske šole ali zavrnitev na recepciji se sporoči v petdnevni kazni po odločitvi Komisije o sprejemu, vendar najpozneje dva tedna pred začetkom pouka.

Vpis na podiplomsko šolo se opravi po vrstnem redu univerzitetnega rektorja ali vodje znanstvene ustanove. Trajanje študija v polni delovni čas podiplomskega zavarovanja ne sme presegati treh let, v dopisni podiplomski tečaj - štiri leta.

Oprostitev dela ljudi, sprejetih v polni delovni podiplomski šoli, se opravi v skladu z delovno zakonodajo Ruske federacije. Od datuma vpisa, vendar ne prej kot dan odpuščanja iz prejšnjega dela dela po postgraduateh rednega izobraževanja, vpisanih na račun nadzora sprejema, se štipendija izplača v višini 500 rubljev. Podiplomski študenti so lahko imenovani štipendije vlade Ruske federacije (v višini 800 rubljev) ali štipendije predsednika Ruske federacije (v višini 1500 rubljev) 153.

Podiplomski študent med usposabljanjem na področju podiplomske šole je dolžan v celoti izpolniti individualni načrt; Predpostavimo kandidatke o filozofiji, tujem jeziku in posebni disciplini; Izpolnite delo na disertaciji in ga predstavite oddelku, da bi dobili ustrezen zaključek. Podiplomski študenti, ki študirajo na ustvarjalnih izvajalskih specialitetah na področju umetnosti, na koncu študija predložijo končno delo na ustreznem profilu, ki ga sprejme posebna komisija, ki jo imenuje univerzitetna rektor. Podiplomski študent, ki študira s polnim delovnim časom v višji izobraževalni ustanovi, ima pravico obvladati obvezno minimalno vsebino strokovnega programa, ki zagotavlja dodatne kvalifikacije "višji šolski učitelj", če ta minimum ni bil obvladan med Moški priprava.

Čas usposabljanja v polni delovni podiplomski šoli se šteje v izkušnjah znanstvenega in pedagoškega in znanstvenega dela.

Posamezni načrti za podiplomske študente in teme disertacij odobrijo rektorji (znanstveniki s sveti) univerz ali voditeljev (znanstveni in tehnični sveti) znanstvenega

institucije za oddajo oddelkov (oddelki, sektorji, laboratoriji) v rokih, ki jih določajo lokalni regulativni akti. Izpolnitev podiplomskega študenta odobrenega posameznega načrta nadzoruje nadzornika, ki ga odobri rektor univerze ali vodja znanstvene ustanove med zdravniki znanosti ali profesorjev hkrati z vpisom v podiplomsko šolo. V nekaterih primerih lahko na odločitvi znanstvenikov (znanstvenih in tehničnih) svetov znanstveno upravljanje podiplomskih študentov vključuje kandidate znanosti ustrezne posebnosti, praviloma, ki imajo akademski naziv izrednega profesorja (višji raziskovalec). V praksi je takšno dovoljenje namenjeno podružnicam, ki pripravijo doktorsko disertacijo, imajo resne znanstvene publikacije. Podiplomski študenti, ki izvajajo znanstvene raziskave na stičišču s tem povezane specialitete, je dovoljeno imeti dva znanstvena voditelja ali menedžerji in svetovalca, od katerih je eden od kandidatov znanosti. Število podiplomskih študentov, povezanih z enim znanstvenim nadzornikom, je odločeno s svojim soglasjem rektorja univerze ali vodje znanstvene ustanove.

Oddelek (oddelek, sektor, laboratorij) letno potrdi podiplomski študent. V primeru neizpolnitve posameznega načrta se odšteje od podiplomskega študija. Podiplomski študent, je prispeval k koncu učnega obdobja, je mogoče obnoviti za preostali čas. Trajanje študija v rednem delovnem dokumentu na račun proračuna se nanaša na čas nosečnosti in poroda, pa tudi za obdobje bolezni, ki traja več kot en mesec v prisotnosti ustreznega zdravstvenega pridržanja v okviru sredstev Sklad štipendiranja.

Podiplomski študenti Da bi zagotovili pripravo disertacije, so opremljeni z enakimi pravicami doktorskih študentov (pravica do uporabe knjižnice, laboratorijev institucije, pravico do letnega dodatka za pridobitev literature in drugih). Podiplomski študenti, ki študirajo v polni delovni podiplomski študij, ob upoštevanju izpolnjevanja posameznega načrta imajo pravico, da se knjižijo na kadrovanje ali opravljanje dela na drugih pogojih plačila (na primer uro).

Prejemki znanstvenih voditeljev podiplomskih študentov je narejen po stopnji 50 ur na podiplomski študent na leto, vključno pri odobritvi podiplomskega študenta dveh menedžerjev (vodja in svetovalca).

Podiplomski študenti, ki so vpisani v polni delovni čas letno uživajo počitnice, ki trajajo dva meseca. Diplomiral s polnim delovnim časom (vključno z zgodnjimi) in

popolnoma izpolnjujejo zgornje zahteve, mesečni dopust je opremljen s štipendijo.

Študij v podiplomski šoli na korespondenco, imajo pravico do letnega dodatnega dopusta na kraju dela, ki traja trideset koledarskih dni, hkrati pa ohranja povprečne plače. Čas podiplomskega študenta se doda letni dodatni izdaji podiplomskega študenta, ki ga preživi na kraju dela na mestu podiplomske šole in nazaj, medtem ko ohranja povprečne zaslužke. Navedeni odlomek plača organizacijo delodajalca. Prav tako so opremljeni z drugimi ugodnostmi, ki jih določa delovna koda za študente, v višjih strokovnih izobraževalnih ustanovah. Torej so upravičeni do enega dneva brez dneva na teden s plačilom v višini petdesetih odstotkov prejetih plač, vendar ni nižja od minimalne plače, ki jo določi zvezni zakon. Delodajalec ima pravico zagotoviti podiplomske študente na zahtevo četrtega leta usposabljanja, ki je dlje od največ dveh dni prostih dni na teden brez plačne plače.

Obstaja takšna oblika dela strokovnjakov za disertacije, kot namestitev, t.e. Pripovedi na univerzo brez vpisa v doktorsko študentsko ali podiplomsko šolo. Prosilci znanstvenika so lahko osebe, ki imajo ustrezne izobraževalne kvalifikacije. Zato so lahko prosilci za stopnjo kandidata znanosti, ki imajo višjo poklicno izobraževanje, in stopnjo doktorja znanstvenih kandidatov, ki imajo znanstvenico stopnjo kandidata znanosti.

Prosilci, ki delajo na disertacijah, so priloženi, da se kandidatkam izpišejo in ohranijo disertacije na visokošolske ustanove in znanstvene institucije s podiplomsko šolo na ustreznih znanstvenih specialitetah in z raziskavami, eksperimentalno bazo in znanstveno osebje višjih kvalifikacij. Tožeča stranka je mogoče priložiti samo, da odprete kandidatke (za obdobje največ dveh let) ali za pripravo diplomske naloge (za obdobje največ treh let). V prvem primeru nadzornik ni imenovan. V drugem - je odobren v istem vrstnem redu, kot je za podiplomske študente, izmed doktorjev znanosti, profesorjev. Prejemki znanstvenih voditeljev (svetovalci) je narejen po stopnji 25 ur na vlagatelja na leto.

Pritrditev prosilcev za pripravo doktorske disertacije se lahko izvede za obdobje največ 4 let. Osebe, ki niso v celoti uporabile, kot prosilci, se lahko pripisujejo visokošolskim ustanovam in znanstvenim ustanovam za preostali čas.

Pritrditev kot prosilec se izvaja na podlagi osebnega izkaza, na katerega se uporabljajo potrebni dokumenti (njihov seznam je podoben tistim, ki so omenjeni zgoraj, ko je treba upoštevati doktorski študij in podiplomske šole), ob upoštevanju rezultatov intervjuja z Domnevni znanstveni direktor (svetovalec) in zaključek ustreznega oddelka (oddelek, sektorji, laboratorij).

Kandidati za trimesečno obdobje odobri oddelek, s katerim se je strinjal z znanstvenim direktorjem (svetovalcem) individualni načrt (načrt za načrt disertacije). Posamezni načrt in disertacijo disertacije sta odobrena v istem vrstnem redu kot za podiplomske študente in doktorske študente. Oddelek za univerzitetsko unijo ali oddelka (sektor, laboratorij) znanstvene ustanove redno poroča in vsako leto potrdi. V primeru neizpolnitve posameznega kurikuluma so predmet odbitkov.

Najpomembnejše del Certificiranje znanstvenega in znanstvenega in pedagoškega osebja je kandidian izpitiNamen katerega je ugotoviti globino strokovnega znanja znanstvenikov, raven njegove pripravljenosti do samopostrežbenega dela. Kandidatni izpiti so potrebni za oddajo znanstvene stopnje kandidata znanosti, kot tudi za prosilce znanstveniku

stopnja doktorja znanosti, ki nima znanstvene stopnje kandidata znanosti.

Kandidatni izpiti so vzpostavljeni na filozofiji, tujem jeziku in posebni disciplini. Na univerzah so na univerzah s državno akreditacijo, znanstvenimi ustanovami, ki imajo dovoljenje za pravico do izvajanja izobraževalnih dejavnosti na področju podiplomskega poklicnega izobraževanja, in na oddelkih ruske akademije znanosti.

Izpit kandidata na posebni disciplini se preda v okviru programa, ki ga sestavljajo dva dela: modelni program - minimum v posebnosti, ki jo je razvila vodilna industrija na univerzah in znanstvenih centrih in odobri Ministrstvo za šolstvo, in dodatni program, ki ga je razvil ustrezen oddelek (oddelek, sektor, laboratorij). Kandidatne preglede v filozofiji in tujem jeziku se povzamejo s približnimi izobraževalnimi programi, ki jih je razvilo in odobrilo Ministrstvo za šolstvo.

Kandidat za posebno disciplino se predajo na univerzah in znanstvenih ustanovah s podiplomsko šolo po tej posebnosti. Dva drugi izpit se lahko preda na drugih univerzah ali organizacijah. Tako je izpit kandidat v filozofiji dovoljen na univerzah z neodvisnimi oddelki filozofije, na Inštitutu za filozofijo in na Oddelku za filozofijo Ruska akademija Znanosti, kot tudi na univerzah z Oddelkom za socialno-humanitarne vede vsaj dva učitelja, od katerih bi moral biti doktor filozofskih znanosti, drugi pa je lahko kandidat filozofske vede. Zagon kandidatov izpit v tujem jeziku, ki je potreben za izpolnitev dela disertacije, je dovoljen v institucijah s podiplomsko šolo znanosti o preučevanju in strokovnjakih ustreznih kvalifikacij v tem jeziku, kot tudi na Oddelku tujega jezika Ruska akademija znanosti v smeri univerze ali znanstvene ustanove. Osebe, specializirane za tuje jezike ali filozofijo, dajejo ustrezne izpite samo v institucijah s podiplomsko šolo po teh specialitetah.

Kandidatki kandidatka kandidatka kandidatka kandidatka

priponka. V odsotnosti ustrezne institucije, zakon o sprejemu kandidatnih izpitov na posamezne discipline (filozofije, tujega jezika), se njihovi voditelji uporabljajo za druge univerze in znanstvene organizacije s podiplomsko šolo, ki, na podlagi te peticije, ima pravico sprejeti kandidatke iz diplomantov in prosilcev.

Za prejemanje izpitov za vsako od teh disciplin se na podlagi predsedovanja vodje institucije (ali njegovega namestnika za znanstveno delo) ustanovi posebna komisija. Člane sprejemnega urada imenuje predsednik od števila visokokvalificiranih znanstvenih in pedagoških in znanstvenih osebja, vključno z znanstvenimi voditelji podiplomskih študentov. Komisija je pooblaščena, da sprejme kandidatke, če vsaj dva strokovnjaka v svojem profilu sprejetega izpita sodelujeta na svojem zasedanju, vključno z enim zdravnikom znanosti. Komisija na sprejemu kandidatovskega izpita dr. 1. Kot splošna znanstvena disciplina, ker ni imena zdravnika, gospodarskih, političnih in socioloških znanosti na Oddelku za filozofijo filozofije, in Komisija na sprejemu Kandidat izpit v tujih jezikih - predstavnikov Oddelek za univerze in enot znanstvenih ustanov v posebnosti preučevanja, ki imajo stopnjo in lastno diplomo iz teh jezikov.

Kandidatni izpiti se praviloma sprejmejo dvakrat na leto v obliki sej, ki trajajo dva meseca. Časovna razporeditev in trajanje sej vzpostavi rektor univerze ali vodja znanstvene institucije, ki izvaja sprejem kandidatk izpiti. V primeru predložitve dela disertacije v svetu disertacije, se lahko izpit kandidat sprejme zunaj rokov seje.

Izpiti kandidatke potekajo po presoji pregleda odbora za vstopnice ali brez vozovnic. Za pripravo odgovora znanstvenik uporablja izpit, ki se shranijo po prejemu izpita med letom.

Za vsak tožeča stranka je protokol za sprejem kandidatov izpolnjen, kar omogoča vstopnice in vprašanja, ki jih določi člani tožeče stranke. Stopnja znanja vlagatelja je ocenjena na "odlične", "dobro", "zadovoljiva", "nezadovoljiva". Protokol o sprejemu kandidatk izpit podpišejo tistih članov Komisije, ki so bili prisotni na izpitu, kar kaže na stopnjo, naslov učenjaka, je imela stališče in posebnost v skladu z nomenklaturo posebnosti znanstvenikov. Odobreni jih vodja institucije in so shranjeni v arhivu.

Izdan je iskalec znanstvenika certifikat kandidataustanovljena oblika in na mestu prenosa zadnjega certifikata o izpitu prejšnjih kandidatk se nadomesti z eno samo identiteto.

V primeru neuspeha na izpitu kandidatov za dober razlog, se lahko prosilec dovoli, da ga na sedanji seji. Ponavljajoči se kandidatov izpit med enim sejem ni dovoljen. Če se tožeča stranka ne strinja z odločbo odbora za izpitno, lahko v desetih dneh predložijo rektorja (glavo) institucije, ki lahko dovolijo izpit.

Zakonodaja določa številne omejitve pri predaji kandidatk za vodilno osebje univerz in znanstvenih organizacij. Tako rektorji (nosilci) univerz in voditelji znanstvenih ustanov (njihovi poslanci) ne smejo sprejeti kandidatk na kraju glavnega dela.

Izobraževalni zakon omenja to obliko podiplomskega izobraževanja kot oRDATURA.. V skladu s predpisi o kliničnem reševanju, odobrenem z vrstnim redom Ministrstva za zdravje Ruske federacije 17. februarja 1993, 154, je del več ravni strukture višjega medicinskega izobraževanja, obliko stalnega strokovnjaka Izobraževanje zdravnikov na medicinskih univerzah in raziskovalnih ustanovah, na medicinskih fakultetah univerz, na inštitutih za izboljšanje zdravnikov. Namen usposabljanja v rezidentnosti je priprava, preusposabljanje in napredno usposabljanje zdravstvenih delavcev. Usposabljanje kliničnih naročil se izvaja iz zgoraj omenjenih institucij, ki jim je bila taka pravica dodeljena s sklepom Ministrstva za zdravje, v posebnostih, ki jih določa sedanja "nomenklatura medicinskih specialitet" (v skladu z državnim izobraževalnim standardom , kurikulum in program za vsako specialnost).

Usposabljanje v kliničnem vrstnem redu se izvaja z ločevanjem od glavnega dela dela. Trajanje - 2 leti. V skladu s predložitvijo akademskega sveta institucije se lahko obdobje usposabljanja v Orduri poveča na 5 let. Razredi se začnejo 1. septembra. Sprejem v rezidentnosti se izvedejo z rezultati natečaja po opravljenih izpitih.

v skladu s pravili, ki jih določijo določene institucije. Ministrstvo za zdravje letno odobri nadzorni podatki o sprejemu do zdravnikov v klinični prebivališče. Sprejem na pogodbeni osnovi se izvaja, ki presega kontrolne številke po pogodbah, ki predvidevajo plačilo stroškov usposabljanja.

Klinični oltarji plača štipendijo v znesku, ki ga določa zakonodaja, ali ga določi čuteča institucija. Letno zagotavljajo praznike, ki so za trajanje enake dopusta praktičnih zdravnikov zadevne posebnosti, na koncu usposabljanja - oddih ustreznega trajanja. Izraz študija v kliničnem vrstnem redu se šteje pri delovnih izkušnjah zdravnika. Klinični adatorji nerezidenti so obvezni hostel.

Trajanje študije v kliničnem reda se podaljša z vrstnim redom vodstva institucije, ki izvaja pripravo kliničnih naročil, med nosečnostjo, porodom in otroškim varstvom v skladu z veljavno zakonodajo, pa tudi za obdobje abdinitorjeve bolezni traja več kot en mesec, vendar ne več kot čas bolezni, v prisotnosti ustreznih zaključkov zdravstvenih ustanov. V primeru uspešnega izvajanja posameznega načrta in na ustrezni ravni usposabljanja obstaja zgodnji eclipt učenja. Hkrati mora biti čas priprave v rezidenci vsaj 75% načrtovanega. Klinična naročila, ki niso nadaljevala z razredi v enem mesecu ali ki so zamudili razrede, ki presegajo 1 brez dobrega razloga, pa tudi ne izpolnjujejo posameznih načrtov priprave na čas, se odbijajo od upodabljanja vodje oddelka (oddelek, laboratorij itd.). Lahko se obnovijo v rezidencnosti za preostali čas učenja. Ponavljajoče se usposabljanje v klinični postavi je dovoljeno, če je potrebno, pridobitev kandidata druge posebnosti.

Priprava kliničnih naročil se izvaja v skladu z individualnim načrtom, ki ga je študent razvil skupaj z osebjem oddelka (oddelek, laboratoriji, itd), ki je posebej imenovan odgovoren za njegovo usposabljanje. Načrt razpravlja

sestanek oddelka (oddelek, laboratorij, itd) in ga odobri vodja oddelka (oddelek, laboratorij, itd) najpozneje na enem mesecu od datuma vpisa v rezidenco. Individualni načrt predvideva testiranje oddelkov glavnih posebnih in sorodnih disciplin, pa tudi rednih poročil na konferencah oddelka (oddelek, laboratorij, itd) vsaj enkrat na leto. Ob koncu vsakega leta študija se certifikat izvede v vseh vidikih usposabljanja.

Obseg tovora za usposabljanje in terapevtsko in preventivno delo na oddelkih specialitet se določi po posameznem načrtu. Alternator mora imeti vsaj dve 12-urni dolžnosti na mesec v skladu s posameznim načrtom priprave. Plačilo dajatve in drugega medicinskega in preventivnega dela, ki ga ne predvideva posamezni načrt, se opravi na stroške terapevtske in profilaktične institucije. Za posredovanje proizvodnih praks lahko klinična naročila potujejo v obdobje do 30 dni.

Izračun učne obremenitve fakultete je izdelan v količini 3 ure na teden na klinični red, medtem ko je 75% časa priprave izpuščeno na študijo glavne posebnosti, 25% - za študij povezanih disciplin. Koeficient, ki pomeni mejno obremenitev Fakultete za usposabljanje kliničnih naročil, je opredeljena kot 1: 3.75 (učitelj in klinični red).

Osebe, ki so se končale z usposabljanjem v kliničnem vrstnem redu, izdajo potrdilo o diplomi o osnovnem nenadnem zdravniškem izobraževanju uveljavljenega vzorca. Zdravniki, ki so vstopili v klinično prebivališče v svobodni konkurenci, imajo na koncu študija pravico do samostojnega zaposlovanja. Zdravniki, vpisani v ciljni klinični red, ob koncu usposabljanja, se morajo vrniti k ustanovitvi svojih institucij (organizacij) in so upravičeni do odpovedi pogodbe o zaposlitvi v skladu s postopkom, določenim z zakonom. Institucije (organizacije), ki so zdravniki poslali na študij na ciljnem naročilu, morajo jih zaposliti na koncu priprave na stalno delo v posebnosti, ki ni nižje od tistih, ki so jih prej imeli po njihovem mnenju.