Raziskovalna dela šolskih otrok v literaturi. Teme raziskav in razvoja dela na literaturi
Raziskovalne metode - To so načine za doseganje cilja raziskovalnega dela.
Utemeljitev raziskovalnih metod Opisuje v oddelku Uvod v študentske raziskave. Pogosto v tem razdelku je preprost seznam raziskovalnih metod.
Pri utemeljitvi raziskovalnih metod Navesti morate:
- raziskovalne metode, ki so bile uporabljene v raziskovalnem delu;
- Prednostno razložite svoje izbira raziskovalnih metod. Zakaj so te metode bolj primerne za doseganje cilja.
Na vsaki ravni dela, raziskovalec določi rabljene raziskovalne metode.
Vrste raziskovalnih metod:
Metode empirične ravni:
Opazovanje
- Intervju
- spraševanje
- Intervju
- Intervju
- Preizkušanje
- fotografiranje
- Ocena
- Ukrep
- Primerjava
S temi raziskovalne metode Posebne pojave se preučujejo, na podlagi katerih nastanejo hipoteze.
Eksperimentalne metode teoretične ravni:
Poskus.
- laboratorijske izkušnje
- Analiza
- Modeliranje
- Zgodovinsko
- Logic.
- Sinteza
- Indukcija
- Odbitek
- hipotetično
Te raziskovalne metode pomagajo ne le zbrati dejstev, temveč jih preveriti, sistematizirati, ne opredeljujejo razlogov odvisnosti in določajo vzroke in posledice.
Metode teoretične ravni:
- Študija in posploševanje
- abstrakcija
- idealizacija
- formalizacija
- analiza in sinteza
- indukcijo in odbitek.
- axiomatika.
Te metode raziskav omogočajo logično študijo zbranih dejstev, razvoj konceptov in sodb, sklepov in teoretičnih posplošitev.
Primeri raziskovalnih metod:
Raziskovalne metode: opazovanje, intervjuji, analiza statistike, medijsko učenje, literatura.
Primer 2.
Raziskovalne metode:
1. Teoretična: teoretična analiza literarnih virov, časopisov;
2. Empirična: intervju, sociološka anketa.
Primer 3.
Raziskovalne metode: teoretična analiza in posplošitev znanstvene literature, periodike o zgodovini mesta iz arhivov in sredstev muzejev, knjižnic, izletov v okolici, kjer so se zgodili zgodovinski dogodki.
Primer 4.
Raziskovalne metode:
1. Bibliografska analiza internetne literature in materialov;
2. Izvajanje meritve;
3. Sistemska analiza;
4. Izolacija in sinteza glavnih komponent.
Primer 5.
Raziskovalne metode:
- učenje in analiza literature;
- raziskavo šolarjev;
- izvajanje meritev mase nahrbtnika;
- Analiza pridobljenih podatkov.
Primer 6.
Raziskovalne metode:
1) Za začetek bomo vprašanja in izvedbo raziskave. Nato poznavanje energetske vrednosti živilskih proizvodov izračunamo količino beljakovin, maščob in ogljikovih hidratov, ki jih porabi vsak študent.
2) Rezultati ankete, ki smo jih obdelali z računalniškim programom. Na podlagi pridobljenih podatkov bo mogoče opazovati dinamiko sprememb v tveganju tveganja za bolezni jeter in prebavil.
Primer 7.
Raziskovalne metode:
1. Metoda skeniranja: spremljanje motorične aktivnosti tesnila z registracijo položaja živali v bazenu in na kopnem v enakih intervalih.
2. Postopek pritrditve posameznih vedenjskih manifestacij: opazovanja stikov živali s snemalnimi ikonami v tabeli.
3. Metoda fotografiranja.
4. Analiza pridobljenih podatkov.
PAPA Tatiana Aleksandrovna,
učitelj ruskega jezika
in visoka literatura
kategorija kvalifikacije
Mbou "SOSH №24"
severadVinsk.
Arkhangelsk regija.
Uspešni ukrepi
Izobraževalne in raziskovalne dejavnosti šolarjev v literaturi
Iz delovnih izkušenj
Med učiteljev-literali je takšna medicinska sestra: videli bomo razumno, prijazno, večno, vendar raste ... BELNE S THISTLE. Alas, to se zgodi. Vendar pa je v skoraj vsakem razredu otroci, ki veliko berejo, pišejo zanimivih zastojevŽelijo vedeti več kot napisano v učbeniku, imajo sposobnosti za analizo in sintezo. Takšni fantje so najdba za učitelja, ki si prizadeva za razvoj ustvarjalnega potenciala šolarjev.
Program za literaturo, ki ga je uredil profesor V.G. Marantzman, ki je že izvedel mene za dve desetletji, je bil namenjen pomagati otrokom, da se izrazijo, da bi ustvarili pogoje za zadovoljevanje svojih intelektualnih potreb, ki oblikujejo znanstvene poglede na svet. To izobraževalni program Ima poseben oddelek "literarna ustvarjalnost", čigar naloge razvrstijo učence na plodno iskanje strani vaje.
Ti predpogoji in so privedli do odločitve o organizaciji izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti šolskih otrok v literaturi - se ukvarjam s tem delom v zadnjih 12 letih.
Ustreznost dela
Danes, izobraževalne dejavnosti v šoli - čas časa. Spremembe v sodobnem javnem življenju zahtevajo razvoj novih metod izobraževanja, interaktivne pedagoške tehnologijeObravnavanje posameznega razvoja osebnosti, ustvarjalne pobude, zmožnost samostojnega razmišljanja, za proizvodnjo in uporabo znanja, je odprt za nove stike in kulturne vezi. Najpomembnejša naloga sodobnega izobraževalnega sistema je oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov, ki prispevajo k samorazvoju in samo-izboljšanju šolarjev. Vse to dosežemo z zavestnimi, aktivnimi ustreznimi študenti družbeno-kulturnih raziskovalnih izkušenj.
Najpomembnejši pomen je pritrjen na oblikovanje komunikacijskih veščin, brez katere je izvajanje študije in njegovo naknadno zaščito na konferenci nemogoče. Zunanje lekcije, študenti so vključeni v oblike komuniciranja, ki prispevajo k razvoju govorne dejavnosti, verbalno inteligenco, ki je potrebna za njih v svojem nadaljevanju življenja.
Raziskovalne dejavnosti študentov so opredeljene v GEF, programi vseh šolskih predmetov so opredeljeni za to vrsto dejavnosti, vključno s programom literature.
Kako pomagati otroku na poti znanstvenega znanja? Kako najbolje oblikovati spretnosti in samozaposlene sposobnosti? Kako učiti načine aktivne kognitivne dejavnosti? Ta vprašanja se pojavljajo pred učiteljem, ki iščejo razvoj intelektualnega sektorja posameznika in organizirajo izobraževalne dejavnosti študenta.
Namen Izobraževalne in raziskovalne dejavnosti v literaturi - obogatitev bralcev šolarjev, izobraževanje kulture duševnega dela, oblikovanje ocenjenih položajev, pomoč pri strokovnem izboru študentov.
Raziskovalno delo v vsaki študijski subjekt ima svoje lastne značilnosti in pomaga pri reševanju specifičnih naloge. Ta vrsta literarne dejavnosti vključuje učence, da samostojno sodelujejo z besedilom, pomaga oblikovati raziskovalne spretnosti in znanja literarne analize. Pri določanju vsebine in smeri ustvarjalnega iskanja, osebnosti študenta, njegovega strokovna orientacija, prednostne oblike neodvisno delo.
Odvisno od predmeta študentskega raziskovanja delo na literaturi lahko razdelimo na naslednje ogledi:
1. Dela, v katerih se izvede analiza besedila umetniškega dela, da se ugotovi njena umetniška in žanrska posebnost, značilnosti avtorjevega sloga, mojstrstva pisatelja, tipologije slik itd. na primer (Primeri so podani iz izkušenj): "Problem ruske nacionalne narave v zgodbi V.lotine" krilati seraphim "," "motiv poti v romanu P.kuelo" Alchemik "", "Slike-simboli kot odsev slike Svet v "severnem besedilu" Roman M. Popova "Scroll" "
2. Dela, v katerih je dovoljenje problema narejeno na podlagi primerjave dveh ali več del. Težave lahko nosijo različne narave - teoretične, literarne, ideološke, estetske, kulturne. Na primer: "Paristen začetek v delih A. De Saint-Exupliery" Mali princ "in P.kuelo" Alchemik "", "Mala oseba na straneh dela NV Gogola in AP Chekhova", "Puškine slike in motivi v besedilih a.a.ahmatova.
3. Dela, ki vključujejo integracijo literature in zgodovine, filozofija, jezikoslovja, psihologije, jemljejo študente, da vidijo skupnost humanitarnega znanja, razvijajo različne metodološke pristope k analizi art in življenjskih pojavov. Na primer: "talent - dar ali kazen? (z deli, A.S. Puškin, N.V. Hogola, A.RUYOSKE). "
4. Dela, namenjena študiji življenja in ustvarjalnosti pisateljev, katerih usode so povezane z zgodovino mesta, regije. Na primer: "Poetična ustvarjalnost Jožefa Brodskega obdobja severne povezave." Študenti lahko temeljijo na analizi del, preučevanju epistolarne in spominske književnosti, kritičnih člankov za ustvarjanje moralnega in psihološkega portreta pisatelja, ki odraža njihovo dojemanje njegove osebnosti v obliki umetniškega in novinarskega eseja.
Karkoli je raziskovalni objekt, je glavna stvar, da je problem dovoljeno, da študentom samostojno ali s pomočjo učitelja določi pot študije, izberite metode, potrebne za delo z umetniškim delom, uporabljajo obstoječe spretnosti analizirati besedilo.
V procesu izobraževalnega dela na literaturi se uporablja metode:
teoretična - Analiza literature; modeliranje splošnih in zasebnih hipotez študije; Rezultati oblikovanja in procesi njihovega dosežka na različnih fazah iskalnika; Sinteza (posploševanje) dobljenih rezultatov;
posebna razlaga (interpretacija, t.e. interpretacija umetniškega besedila); Primerjalno ( raziskovalna metoda, ki omogoča primerjavo za identifikacijo splošnega in posebnega v besedilu);
empirično - opazovanje umetniškega besedila, volilne in diagnostične metode (vprašalnik, pogovor);
statistična - statistična obdelava rezultatov, pridobljenih med študijo.
Opozoriti je treba, da so dejavnosti usposabljanja šolarjev dejavnosti študentov, povezanih z odločitvijo študentov ustvarjalne, raziskovalne naloge z neznano rešitev. Ta vrsta dejavnosti pomeni glavne fazeZnačilnost študije na znanstvenem področju in sprejet v znanosti o tradicijah: oblikovanje problema, študija teorije, ki je posvečena tej problemu, izbor raziskovalnih tehnik in praktično obvladovanje, zbiranje lastnega gradiva, njegovo analizo in posplošitev , znanstveni komentar, lastne zaključke. Vsaka študija ima podobno strukturo; Takšna veriga je integralna pripadnost raziskovalnih dejavnosti na področju literature, norme.
Stopnje dela glave s študentom nad študijem
na področju literature:
Stopnje dela
Cilji in naloge izobraževalnega dela
1. Končna obdelava
Diagnoza znanja, spretnosti in spretnosti; Usmerjenost na področju osebnih interesov študenta.
Oblikovanje splošnih idej o raziskovalnem delu v literaturi; Poznavanje dosežkov literarne znanosti.
Sistematizacija in poglabljanje znanja literarnih izrazov in konceptov.
Razvoj razmišljanja.
Pisne in ustne naloge, vprašanja za identifikacijo ravni poznavanja znanja in spretnosti v literaturi, sposobnostih in interesih študentov.
Poznavanje sodobnih problemov učne fikcije, literarne raziskovalne metode (primerjalna razlaga).
Razprava o literarnem delu, izpolnjevanju nalog, ki simulirajo raziskave).
Naloge o sistematizaciji teoretičnega znanja na področju literarnih študij.
Naloge, namenjene študentom na samostojno izbiro materiala, vodenje beležnica ali raziskovalci
2. Izbor raziskovalnih težav
Predhodna usmeritev pri izbiri problema študije
Razprava o možnih temah Predlagana ob upoštevanju osebnih lastnosti, interesov študentov, njihovega znanja, spretnosti, aktualnih problemov literarne kritike.
3. Povečana znanstvena literatura
Usposabljanje praktičnih veščin za delo z referenčno in znanstveno literaturo
Priprava bibliografije na to temo; Dodelitev glavne misli, proizvodnja; Razprava o branju znanstvenih del.
4. Formulacija teme, hipoteze, opredelitev ciljev, nalog, raziskovalnih metod
Oblikovanje raziskovalnih veščin (oblikovanje teme, hipoteze, določanje ciljev in ciljev študije, določanje metod, odvisno od predmeta študije).
Svetovanje o oblikovanju teme, hipoteze, razumevanja ciljev in ciljev dela, po metodi študije.
5. Zbiranje gradiva
Zbiranje gradiva za usposabljanje na temo dela.
Svetovanje o načrtovanju dela in zbiranju materialov.
6. Prejeto zdravljenje.
material
Usposabljanje v spretnostih literarne analize in predelave pridobljenih materialov, ki predstavljajo rezultate v obliki tabel in diagramov
Literarna analiza in statistična obdelava nastalega materiala
7. Oblikovanje sklepov
Oblikovanje sposobnosti posploševanja sestavljenega materiala, oblikuje zaključke.
Sistematizacija in posplošitev rezultatov dela.
8. Ustvarjanje besedila
Praktični obvladovanje znanstvenega govora
Usposabljanje Urejanje znanstvenega besedila, koagulacijskih veščin in "uvajanje" besedila.
Pisanje besedila izobraževalnega in raziskovalnega dela
Urejanje in dokumentacija, priprava načrta teze.
9. Konferenca rezultatov dela
Usposabljanje osnov ustnega javnega govora. Izbor materiala za predstavitev.
Računalniška predstavitev.
Zastopanje dela na znanstveni in praktični konferenci šolarjev.
10. Delovna ocena
Sprejemanje spretnosti razmisleka o proizvodu in rezultat izobraževalnega in raziskovalnega dela
Analiza opravljenega dela, njenih rezultatov; Razprava o raziskovalnem perspektivi
Razpravljali o rezultatih raziskav s študentom, učimo misliti, "kako razmišljajo znanstveniki." Nismo se pravkar naučili, ampak analiziramo, iščemo, rezultate na lastno najdemo. Disciplino integriramo na različne izobraževalna področja v procesu raziskav. Ne posredovamo znanja, temveč analiziramo, jih iščemo v sodelovanju med seboj.
Po določitvi teme, težav, predmeta in predmeta študije je treba organizirati individualna posvetovanja študentov, ki neposredno delajo z besedilom, da bi pripovedovali znanje o metodah analize dela, kako je povezana izbira metode Z nalogo, kako popraviti rezultate opazovanj.
Šele potem, ko se nabrane in analizirajo potreben material, je oblikovana približna študija hipoteza, ki jo je mogoče predlagati učenca, da dela v knjižnici, najti razpoložljive kritične članke, monografijo o problemu, ki je predmet študije, skupaj z glavo, Ugotovite, kateri od njih je treba brati, ekstrakti. Ker bi moral biti nepogrešljiv del dela pregled (analiza) prebrana, mora vodja učiti mladega raziskovalca, da to stori. Tu bo pomagala pri uporabi takšnih vrst nalog (v literaturi pouk in v raziskovalnem delovnem procesu): Pregled kritičnih člankov, priprava vzporednih povzetkov, načrti za diplomske naloge, pripomba, ustvarjalno delo, ki kaže na primerjavo različnih pristopov k analizi istega dela.
Naslednji korak je ponovno pritegniti analizo besedila in premislek o svojih rezultatih, ob upoštevanju novega znanja, pridobljenega v procesu razvoja znanstvene literature o problemu. To je tako zaporedje dela na tem področju, ki prispeva k nastanku motiviranega zanimanja za zgodovino tega vprašanja, sodb drugih raziskovalcev, omogoča učencem, da določijo svoje lastno stališče, da bi se izognili odvisnosti od zaključkov zaključkov. Fantje se ne samo naučijo biti neodvisni, temveč tudi prevzemajo norme znanstvene etike, dobijo priložnost, da pravilno ocenijo stopnjo novosti in pomembnosti njihovih raziskav, pridobivajo izkušnje z veljavnim odnosom do dela znanstvenikov.
Velika težava šolarstvo običajno doživljajo rezultate dela in pripravijo poročilo. Na tej stopnji nadzornik pomaga pri strukturiranju gradiva pri oblikovanju osnovnih določb, pri izbiri oblike govora, pri pripravi predstavitve na temo dela. Prvotno poročilo o poročilu, čustveno in prepričanje, sposobnost izraziti izrecno prebrati odlomek iz analiziranega dela, prostega poseganja potrebnih konceptov in pripravljenosti za odgovor na zastavljena vprašanja - vse te nedvomne prednosti, ki jih je treba upoštevati, oceniti raziskovalno delo učenca.
Očitno je, da narava reševanja raziskovalnih nalog ni odvisna samo od kakovosti znanja, spretnosti in spretnosti v literaturi, ki je na voljo od študenta, ampak tudi na ravni njenega splošnega razvoja. Globlje in širše, življenjske in bralne izkušnje, več strank se odpre z mladim raziskovalcem v umetniškem besedilu. Boljše je razvita čustvena percepcija, jezikovna voh, ustvarjalno mišljenje, bolj zanimiva razlaga branja. Zato je sodelovanje s študentom v procesu opravljanja dela v literaturi potrebno pozornost nameniti razvoju teh lastnosti, se spomnim, da je tako samozavestno poznavanje znanja raziskovalca enako pomembno v literarni kritiki.
Vsaka učna študija o literaturi je "kos blaga", ki temelji na njegovem slikarskem delu z umetniškim besedilom in kritično literaturo, individualnim svetovanjem na tem področju. Dolgoročna praksa upravljanja izobraževalnega in raziskovalnega dela šolarjev na področju literature, prisiljene, da iščejo različne oblike Skupne dejavnosti. Pridobljene izkušnje, ki so dovoljene za izvedbo algoritma dela na študijskih raziskavah, ki je bila vključena v delovniško delo na literaturi "Zasnovan za pomoč učencu, da napiše svoje literarne raziskave.
Delovni zvezek Ima naslednje oddelke:
JAZ. Motivacija. Izbira predmetov, predmetov in raziskovalnih tem
II. Izbira raziskovalnih metod
Poročilo . Cilj. Naloge Raziskovalna tema
IV. Načrtovanje dela na temi raziskave.
V. Napredna hipoteza
VI. Oblikovanje zaključkov. Zaključek
Vii. . Referenčna bibliografija
VIII. Urnik
Ix. Posvetovanje z glavo
Priloga 1. Struktura izobraževalnega in raziskovalnega dela
Dodatek 2. Zahteve za delo
Dodatek 3. Slika literarni pogoji
Delo z vsakim odsekom prenosnika predlaga faz, korak za korakom. Promocija študenta v izbrani raziskovalcu teme. Učitelj nalog - navdihuje šolanje na nova odkritja, podporo, pomoč pri nasvetu, nadzor nad delom.
Tako je vodstvo neodvisnih izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti šolskih otrok kompleksen, pedagoško premišljen sistem ustvarjalnega komuniciranja, v procesu katerega se je rodil mladi raziskovalec. Študentske raziskave postajajo vse bolj pomembne v sodobni pedagogiki in daje pozitivne rezultate.
Dosežki študentov T.A.papiy
v izobraževalnih in raziskovalnih dejavnostih
Uch.
leto
Dogodek
tekmovanje
Priimek, ime člana, razred
Rezultat.
Konkurenca Izobraževanje - raziskovalno delo "Oživitev severa v rokah mladih"
občin
Berdinsky Catherine, 11b
zmagovalec
občin
Pogerova ekaterina, 10 B
II
regional.
Pogerova ekaterina, 10 B
II
Izobraževalna - Raziskovalna konferenca "Mladi SeverodVinsk"
občin
Pogerova Ekaterina, 1 1B
II
Izobraževalna - Raziskovalna konferenca "Mladi SeverodVinsk"
občin
Volkov Sophia, 10a
zmagovalec
Izobraževalna in raziskovalna konferenca "Mladina Pomoria"
regional.
Volkov Sophia, 10a
zmagovalec
VII Mladinski znanstveni forum severozahoda od Rusije "korak v prihodnost"
federal.
Volkov Sofya, 11a
Diploma nagrajenca.
XX All-Russian Mladinska znanstvena konferenca "korak v prihodnost"
federal.
Volkov Sofya, 11a
III
Izobraževalna - Raziskovalna konferenca "Mladi SeverodVinsk"
občin
Trifan Anastasia, 10b
zmagovalec
Izobraževalna in raziskovalna konferenca "Mladina Pomoria"
regional.
Trifan Anastasia, 10b
zmagovalec
VIII Mladinski znanstveni forum severozahoda od Rusije "korak v prihodnost"
federal.
Trifan Anastasia, 11b
Diploma nagrajenca.
Konkurenca "Znanstveniki prihodnosti". Oddelek "Literarna kritika"
občin
Sharigin Anna, 6b
zmagovalec
Konkurenca "Znanstveniki prihodnosti". Oddelek "Jezikoslovje"
občin
Lah Andrei, 8V
zmagovalec
Konkurenca mladinske raziskovalnega dela, imenovanega po M. Volonosov
regional.
Sharigin Anna, 7b
II
federal.
Sharigin Anna, 7b
Lah Andrei, 9V
Konkurenca raziskovalnega dela "Razred dela"
federal.
Lah Andrei, 9V
»Črko zahvalnosti«
Konkurenca projektov in raziskovalnih del
"Jaz sem raziskovalec"
international.
Sharigin Anna, 7b
VII Certifikat
Izobraževalna - Raziskovalna konferenca "Mladi SeverodVinsk"
občin
Shemetyev Alena, 11b
II
Znanstvena in praktična konferenca "Z znanostjo v prihodnost"
federal.
Shemetyev Alena, 11b
IV Postavite potrdilo
Izobraževalna in raziskovalna dela študentov je bila objavljena v "Zbirka študentskih raziskovalnih del udeležencev" razreda dela "IV All-Rusije Internet Pedsovet" (Moskva, kodeks center, 2014) in v zbiranju "Izobraževalne in raziskovalne dejavnosti šolarji v literaturi "(Arkhangelsk: v Joo, 2014).
1. Uvod…………………………………………………………………………
Obrazložitev Ustreznosti teme raziskav: vzroki za pritožbe na temo črnega človeka kot poskus reševanja večne filozofske opozicije črno-bele, dobrega in zla.
2. Domov………………………………………………………………….
Primerjalna analiza podobe črnega človeka v tragediji A.S. Puškin "Mozart in Salieri", v pesmi S.A. Jeshenina "Črni človek", v pesniških delih V.S. Himasotsky.
2.1 Zgodovina ustvarjanja del in njihovo ocenjevanje v kritiki.
2.2 Značilnosti podobe črnega človeka pri delu pesnikov:
Karakteristika portreta;
Dejavnosti in interesi;
Moralne lastnosti, ki kažejo avtorja v vedenju oseba (sam črni človek).
2.3 Kdo je črn človek za vsako od pesnikov?
3. SKLEP…………………………………………………………………….
Tema črnega človeka kot možnosti za nadaljnje raziskave.
4. Dodatek k omenjeni…………………………………………………….
Preberite klasike - obstajajo odgovori na vsa vprašanja!
5. Seznam rabljene literature.
1. Uvod.
Dobro in zlo, genij in zlo, črno-belo ... Mind mnogih filozofov je zasedal opozicijo teh konceptov, veliko znanstvenih raziskav jim je bilo posvečeno.
Dobro je cilj človeške dejavnosti, ki bi si moral prizadevati. Religija je utelešala idejo najvišjega dobrega v Bogu. On je ustvarjalec vseh dobrih, večnih, razumnih. Zlo prihaja iz "grešnosti" ljudi, to je Chinny of t hudiča. Zlo povzroča težave, trpljenje, žalost, nesreča.
Črna duša, črna zavist, črna reševanje ... V okviru filozofskih sistemov in verskih doktrinov je vedno poskušala ugotoviti "splošno naravo" dobrega in zla.
Opozicija črno-belih cvetov sega na staro slovansko mitologijo in ustreza temu dnevu. V medijih je pogosto mogoče spoznati novinarska gradiva o različnih tokovih - črnih ali belih privržencih. Na primer, verska organizacija "Bela bratstvo", ki je bila ustanovljena v 90-ih strokovnjaka XXVEK na področju duševnega vpliva na identiteto Y. Krivonogovaje in Maria Zwigong in priznana leta 2013 ekstremistične, uporabljene bele barve kot simbol čistosti in Ljubezen do Boga. Mladinska subkultura "Goths", ki so svetli predstavniki, ki jih najdemo na ulicah v črni obleki, s črnimi lasmi in brezšivnimi osebami, uporablja črno kot simbol depresije, obupa in duševna bolečina. Satanisti Seks uporabljajo tudi črno barvo v svoji simbolizem, hudiča barva.
Tradicionalna mitološka podoba v svetovni literaturi je črni človek. V slovanski mitologiji se beseda "črna" uporablja kot epitet zlobnih duhov, s črnimi božanstvi, vse stari, grdi, sly in zlo sta povezana.
Razvoj podobe črnega človeka v ruski literaturi je namen moje raziskave.
Kot veste, šestin junij - najpomembnejši datum V zgodovini ruske kulture: rojstni dan A.S. Puškin. Pogled na ta dan filmski film "Mozart in Salieri" Na podlagi "majhnih tragedij" velikega pesnika, spomin na podobo črnega človeka, ki je bil Mozart, sem spoznal, da morate začeti s tem.
Kot veste, pesmi so (včasih se zgodi) replika v dialogu, odgovori na dela drugih pesnikov. Torej, pesem A.S. Puškina "Mozart in Salieri" je postala literarni vir za pesem Sergeja Danes "Črni človek". Naslov pesmi je neposredna ponudba iz Pushkin Little tragedije - poudarja, da zavist in temne sile, mučenja in zasledovanja pesnika, kot je utelešena Pushkin Mozart, ki je utelesen na podobo črnega človeka.
Videz leta 1979 Pesem Vladimirja Vysotsky "moj črni moški v obleki je siva ..." je bila tudi nekakšna replika v dialogu velikih pesnikov. Slika črnega človeka pri delu A.S. Puškina in S.A.Senin je precej raziskan. Številna znanstvena dela so namenjena tej, na primer: sn kireev "pesem" črnega človeka "v kontekstu Casseninove ustvarjalnosti", A.moschenko "Poetični svet Danes", S. Koshechkin "v meniju Danes", D . Balage " Creative Way. Puškin "in drugi. Kdo je črni človek v.s.vsotsky? Tako vnaprej določena tema raziskovalnega dela:« Preoblikovanje podobe črnega človeka pri delu A.S. Puškina, S.A. Jenin, V.S. Himasotsky. "
Končna spodbuda za znanstvena raziskava V nadaljevanju je bilo: spoznavanje z materiali o delu teh pesnikov, prepričani sem: vse povratne informacije iz literarnih kritikov, znanstvena dela niso posplošile informacij o dinamiki podobe črne osebe v poeziji predstavnikov treh ERAS .
V študiji sem bil zaskrbljen naslednji vidiki Deluje:
- informativen, Torej sem res želel razumeti: črni človek-podoben resničen ali fantastičen?
-analitična, Ker je po mojem mnenju problem črnega človeka zaskrbljen tri pesnike, ki niso naključja: kdo in kakšna je bila ta podoba za predstavnike različnih EPOCHS - A.S. Puškina, S.A. Jenin in V.S. Vysotsky?
Očitno je črna oseba, prva od vsega, utelešenje zla, dobre antiteza, lepe, ki lahko motijo \u200b\u200bnajboljše v življenju osebe.
Prepričan sem, da bo opozicija dobrega in zla, resnica in laži vedno skrbi misli razmišljanje ljudi. Dobro in zlo sta takšne kategorije, ki ocenjujejo vse na svetu: družbena naprava, človeška kakovost, motive svojih dejanj in rezultate ukrepov. Izum množičnega uničenja, vojna za posedovanje materialnih dajatev spremlja manifestacija gnusnih človeških lastnosti: zlona, \u200b\u200bnejasna, zavist, pohlep, ambientnost, izdaja. Zato bo tema, sprejeta za raziskave, vedno pomembna.
V zvezi s tem predstavitvijo hipoteza: Slediti dinamiko podobe črnega človeka v delih teh avtorjev, razkrivamo podobnost in razlika v podobi tega junaka, kažejo to sliko kot posledica odseva pesnikov o usodi ustvarjalna osebnost V nekaterih socialno-zgodovinskih razmerah.
Cilj raziskovalnega dela - razkrivajo dinamiko problema "črnega človeka" v ruski literaturi, ki se zanaša na delo A.S. Puškin, S.A. Jenin, V.S.
Doseči cilj, ki ga potrebujete reševanje naslednjih nalog tega dela:
1) razkrijejo izvor podobe črnega človeka v ruski literaturi;
2) Naredite primerjalno analizo avtorjev;
3) utemeljite, kdo ali kaj je črna oseba za pesnike;
4) Popravite ustrezne zaključke o problemu.
Predmet(predmet te študije To je podoba črnega človeka v delu treh pesnikov: v tragediji A.S. Puškina "Mozart in Salieri", v pesmi s za drugačna leta Življenje ("moj črni moški v sivi kostumu ..." in drugi).
Pregledal sem umetniške tehnikeOmogoča, da opišete podobo črne osebe in sledite svoji dinamiki v delih določenih avtorjev.
Zato odobravam nujnost uporaba te metodekot primerjalna analiza umetniških del, veljajo tudi take teoretična metodaKako delo z literarnimi pogoji.
Znanstvena novost Delo je v tem, da je, čeprav obstajajo kritični članki, ki razkrivajo podobnost in razliko med črno osebo kot puckkin in sasenin, vendar problem črnega človeka v delu Vladimir semenovich Vysotsky, ki ni preučevan precej raziskan in primerjal tri Stanje na tej sliki niso podane, avtorji so celo očitali v odsotnosti idej (s katerimi se seveda ne je nemogoče dogovoriti), zato bodo moje raziskave zanimive na tem področju.
Teoretični pomen dela V tem, da je študija prvič omogočila analizo treh interpretacij ene podobe, in tudi pozornost na možnost, da celovito preučimo podobo črne osebe.
Praktični pomen dela To je, da se ta študija lahko dodatno uporabi za literaturo pouk v srednji šoli splošne izobraževalne ustanove, Da se pripravi na olimpije na predmet "literature".
2. Primerjalna analiza podobe črne osebe v tragediji A.S
Ne dajem dneva in noči
Moj črni človek ...
2.1 Zgodovina ustvarjanja del in njihovo ocenjevanje v kritiki.
Slika črnega človeka ima globoke korenine v literaturi. V Pojasnilo V. DALY Sinonim za besedo "črna" so nečisti, hudič, hudiča. Z drugimi besedami, črna oseba je eden od videza, ki jemlje črno moč, Satan, hudič, ki je poosebljenost zla, sovražnika rodu človeka. Nazaj v slovansko mitologijo, v polic v črni in belbugi, črno-beli božanstvo nasprotuje, in beseda "črna" se uporablja kot epitet zlo duhov. Čudovit črni jahač iz ruske folklore, agodonsko »prehitevati ljudi na poti,« je bil znanje smrti. Slika črnega človeka se manifestira v različnih ljudstvih v različnih obdobjih: črni velikani iz Skandinavske folklore, "Faust" Goethe.
Seveda, A.S. Puškin kot strokovnjak in zbiralec ljudske folklore, ni ostal ta tema. Vdor na nadnaravno drugoworldly moč v človeško življenje je prisoten v mnogih delih pesnika: čudovito Črno morje, grozno Bronaz Horseman. drugo. Toda nikjer, ta podoba ni bila tako skrivnostna in zastrašujoča kot brez osebnega človeka v črni, ki je naročil Mozart v dramatičnem delu A.S. Puškina "Mozart in Salieri".
Delo "Mozart in Salieri" Alexander Sergeyevich Puškin je bil napisan leta 1830, v obdobju, znan kot prvi bosen jesen. V generičnem premoženju Blindino Puškina, sem vozim dvomno osebo, ki se je spraševala o njegovi nedoločen prihodnosti. O njegovi zmedenosti in duhovni anksioznosti pravijo dejstvo, da piše mračno zgodaj v jeseni zimska pesem "Demoni." Filozofsko razumevanje življenja Puškin je narisano ne le v verzih, v prvem krepkem jeseni piše cikel del, imenovanih "majhne tragedije". Na podlagi enega od mnogih govoric, ki jih generira zgodnja smrt V.M. Mozarta, "Mali tragedija" "Mozart in Salieri" Puškin spodbujal razširjanje mita o sodelovanju v svojem skladatelja A.Salteri, katerega ime v Rusiji je postalo kandidata. Pravzaprav Salieri ni ubil Mozarta. In čeprav je podoba podjetja Salieri pri delu Puškina v zgodovinsko nezanesljiva, in podoba Mozarta se razlikuje od njegovega zgodovinskega prototipa, pesnik je izkoristil številke dveh skladateljev, da bi utelekli slike blizu njegove ustvarjalne zavesti. To je delo zavisti in prijateljstva, o umetnosti in obrti, o geniju in loputu, taka ocena daje kritikom tragedije "Mozart in salieri".
A.S. Puškin je prepoznal superiornost Mozarta nad vsemi drugimi skladatelji. Za njega in za ves svet, Mozart - Genij, ki je vedel bistvo umetnosti, glasbenika nadnaravnega nadarjenosti, kot je, se rodi enkrat sto let. Umor tak genij daje izdelek tragičen ton.
Poem S.A. Jeshenina "Črni človek" loči od dela A.S. Puškin za skoraj sto let. Ta pesem je uganka, spori o tem nadaljuje do danes. Po zaključku pesmi v novembru 1925, po enem mesecu in pol Sergey Danes. Uradna različica: v noči 28. februarja v hotelu Leningrad Hotel "Angtenter", S. Jenin storil samomor. Zdaj pesem "Črni človek" zaznava mnogi kot nekakšen rekviem pesnika. Njegovo ime je direktna ponudba iz Puškin "Little Tragedije", in Sam YeveNin, ki govori o svoji pesmi, priznan "Mozart in Salieri" s svojim literarnim virom in s tem poudaril, da so razsvetljeni in temne sile utelešene na podobo " Črni človek "mukanje in zasledovanje samega pesnika kot puckkin Mozart.
Pesem "raste" iz ustvarjalnosti Yesenin kot celote, so mistične teme zasledimo tudi v drugih pesmih Sergej Aleksandrovič: "The devils v dušo gnezdo", "Intrun moč, je jasno, da niti luknjo - čarodeje povsod ... "," V gozdu je veter udaril kosti ... " Toda mnogi sodobniki Danes je verjel, da je pesem zelo avtobiografska, nočna vizija in neumnosti vnamene pesniške zavesti so posledica alkoholizma in duševne motnje. Toda delo na pesmi je trajalo dolgo časa, ideja je nastala tudi med tujimi izleti. Potem je bil pogosto preobremenjen s črno melanholijo, ki je povečala občutek praznine in nepotrebnosti. Prekonina pesnika konca življenjske poti daje delo depresivnih barv.
Kritiki ustvarjalnosti S.A.seninu so videli tudi analogije med pesmijo "Črni človeku" in "Portret" N.V. Gogol, poiskati svoje korenine v rimskem f.m.dostoevsky "bratje Karamazova" in v "Black Monk" A.P. Chehov. To še enkrat dokazuje, da je ruska književnost vedno pozorna na duhovno iskanje osebe. In za dušo človeka je vedno bori dve sili: temno in svetlo.
Pesem V.S. Himsotsky "Moj črni človek v obleki je siva ..." je bila napisana leta 1979, skoraj po pol stoletja po pesmu S. Jeninu. Leto kasneje je Vladimir Semenovich Vysotsky umrl. Znano je, da je bilo leto pred smrtjo Vysotsky v resnici globoke depresije, utrujenost iz življenja. Tragični občutek konca potrjujejo besede junaka: "Prešel sem na vas s smrtjo."
Sodobna pesnika Vadim Tumanov v svojih spominih trdi, da prazgodovina ustvarjanja Vysotsky pesmi "moj črni moški v sivi kostumu ..." je služil svoji zgodbi o Kolyma Bosu, ki je bil vse takšne "vljudne, kulturne, okusno oblečene ", toda enkrat je udaril noge v obraz. Vladimir semenovich Vysotsky zelo veliko udaril to zgodbo, je večkrat vrnil v njega, pojasnil podrobnosti uradnikovega videza. Zato se je rodila pesem, vendar je Vysotsky-pesnik vedno zaskrbljen zaradi tega, kako se oseba spremeni glede na okoliščine, iz pisarne.
"Moj črni človek" je citat iz Mozarta in Salierija, Yesen, je človek samo črno, čeprav, brezpogojno, v.S. Himsotsky je vedel in ljubil Danes, pesmi na pesmi Ryazan pesnika so bili del repertoarja Vladimir Semenovich. Znova "rudnik" se uporablja, ko govorijo samo o nečem konstantnemu, navadnem, ustanovljenem. Ali to pomeni, da je "moj črni moški", V.S. Himsotsky poudaril, da je bil junak večkrat v življenju, da bi se ukvarjal z njim. Poskusimo se ukvarjati s tem med študijo.
V znanstveni literaturi je bilo mnenje, da je črna oseba "neposredna" izraz življenja in psihološke krize pesnikov, celo "naivno" transfunkcijo v verzih halucinacij avtorjev. V delih v zvezi z Mozartom in Salieri, A.S. Puškin, "Črni moški" S.A. Jenin, pogosto nima gotovosti v zvezi z dvema pesmama. V analizah dela poetična dela VSVSotsky, kaže, da je kot puckkin najljubši pesnik Vysotsky, da je zadnja vloga Vladimir Semenovich - Don Guang iz istih "majhnih tragedij" ... Najbolj banalne rešitve te teme so le analogijo med anonimnim kupcem " Requiem ", oblečen v črno, in" slab "nočni gost iz pesmi S. Jenin. Približevanje teh znakov je bilo pogosto pripisano nesporno spomini: dovolj je, da se spomnimo besede pesmi pesmi S.senin "črni človek, ki me spi vse noči" in Mozartovo pritožbo "Ne dajem svojega Črnega človeka in noč. " Vendar je težko, da ne opazimo semantične disonance med približnimi situacijami v poeziji treh avtorjev. Stranka Mozart nastopa za skladatelja s predhodnikom smrti, je lahko invazija deklaracije kamna kot materializacijo v domišljiji Mozarta implicitnega znanja o koncu, ki ga je pripravil Salieri. Črni človek S.senin-Dvojna dvojna vestna vest, ki jo vodijo v obraz, prekrito z "modrimi blicami" z očmi, ki spominjajo na listino. Črni človek V.Vysotsky - Sovjetski uradnik, birokrat, stranka Funkcija, ki se pojavlja v obdobju razvite socializma, v obdobju poslabšanja socialno-političnih problemov obdobja stagnacije v 70. letih prejšnjega stoletja, oseba je Nepadno, nevljudno, ne samozavesti predstavniki kreativnih poklicev, ki jih vse omejujejo, najpogosteje v tako pomembni za Vysotsky kategorijo, kot svoboda.
2.2 Značilnosti podobe črnega človeka pri delu pesnikov.
Značilnost slike v literaturi se začne s portretom. Ne moremo si niti predstavljati lastnosti ali izražanja obraza Črnega človeka, ki je obiskal Mozart, vemo, da je samo, da je bil "oblečen v črno," je šel, "močno sewing." Ker so drugi ljudje govorili s sestavnimi obiski skladatelja skladatelja, je mogoče sklepati, da to ni plod domišljije Mozarta, temveč določena oseba.
V pesmi Sergey Danes, črni človek se zdi drugače kot Puškin. To se pojavi kot strašna vizija, nočna morija nočna mora, plod bolne domišljije. Portret črnega človeka je dana jasneje, take podrobnosti se tukaj pojavijo take podrobnosti, kot je valj, majica in zvok zvoka. Cilinder, ki ga dvigne črnega človeka nad glavo v znaku posmehovalnega pozdrava, je identificiran s kritiki s slavnim cilindrom iz Danenina, ki se spušča v ciklu "HOOLIGAN". Dejstvo, da je na prvem jeklenku pripadal grozno vizijo, na koncu pa je sam pesnik, kaže na nerealnost črnega človeka, ki ga ustvarja bolna domišljija.
V Vysotsky pesem, kot tudi Puškin, je portret značilen za črno osebo, je popolnoma odsoten. Toda ena podrobnost je siva kostum - še vedno ga razlikuje od "predhodnikov". Ta podrobnost v Vysotsky kaže, da je črni človek zasedel določen položaj. Elegantne obleke zadržanih tonov, pretežno siva, je nosila številne uradnike tega časa. Obraz črnega človeka je skrit pod "ličinka" in ne samo obraza, ampak tudi prava "črna" bistvo je skrito pod njo.
Ne preveč portretnih značilnosti črnega človeka, ki se učimo iz del, vendar še vedno zakaj je ta podoba takšnega skrivnostnega in zastrašujoče?
Mislim, da: A.S. Puškin ima črnega človeka - znak priprave umora, na S.A.I.I.I.SENIN-PROIZVOJ ZLIL, TOPLIRANJE SINNER, ZLIL JE JE BILO JE BILO, NA V.S. Visoko setev Življenje sovjetskega priročnika. To je globoko ugledna vloga. Zanimivi in \u200b\u200bpristopi k vlogi črnega človeka ima tri avtorje: Puškin ima črnega človeka, ki je tako kupec, in zavidljivo od Salierja, pospešujejo skrb genija; Danes - pesnikovega dvojnega (gosta se odraža v pesniškem obrazu v trsnem zrcalu), vysotsky-malemu uradniku, ki si ga predstavlja z velikim človekom ... Skoraj vse literarne kritike, ki priznavajo povezavo teh del, v Podrobnosti razpravljanja o raznolikosti hipotetičnih priključkov, ki so sposobni podrobno kontrapoint z drugimi deli ruske literature, zbliževati, da v avtorjih obstaja nekaj Mozartovskoe: Mozart je preveč dober za to življenje, običajni človeški koncepti talentov, Genij ni zanj, za njega so nori. Salieri odpravlja ne "mirovanje mirovanja", ampak ponižujoč čudež, ne človek, ampak "kerub"; Tragično samo-definiranje pesnika z "slabim" obiskovalcem, ki je prišel, da ustrahuje sogovornika, ubije, ne zatekanje s strupom, vodi do uporu junaka, ki se konča z razčlenitvijo ogledala in zavedanja smrti; Junak Vysotsky vstopi v soočenje s črno osebo, ki je inkarnacija nasilja nad osebnostjo pesnika, zloženega znaka državnega nasilja, toda v tem spopadu je njegov glas sam. Črni človek v delih treh avtorjev se pojavi na različne načine. Torej, v videzu črnega človeka v hiši Mozarta, ni nič čudnega, saj skladatelji pogosto napisali glasbo na zahtevo. Toda Mozart moteče dejstvo, da ta črna oseba ne pride na naročilo. Duša skladatelja je čutila smrt, ki je prestrašila in depresivna. Nezamični skladatelj, ki se ne zaveda njegove veličine, brezbrižen do svetovnega vrveža, uspeha in situacije, "pisanje glasbe kot ptic poje", izgubil mirno in vedrino ("moj črni moški nikoli mi ne daje dan in noči") . On bledi, da je črni človek vedno tam ("grem gor z mano povsod kot senco"), čuti dih zaradi približevanja smrti, se mu zdi, da "requiem", ta žalostna glasba, ki jo je sestavil za sebe .
Ampak, če ima Puškin je črni človek, ki se je obnašal v zvezi z Genius razdeljenim, potem v pesmi izjave, tujec se obnaša v odnosu do junaka, ki je drzno ("on sedi na postelji", "Spanje ne daje celo noč"), "Pogon prst na križu. .." "Govorimo, ko se izkaže, je o knjigi življenja, živela z nekakšnim pesnikom. Črni človek se drži v junaka v obrazu, ki je prekrita z "modrim briversom" z opomnom na neke vrste znanega pesniškega greha. Sprva se črni človek samo umaza, "intruting na dušo hrepenenja in strahu," potem se ton njegovega glasu dvigne, se pomika, dvigne negativne lastnosti in grehe pesnika in skoraj prinaša slednjo na norost.
Črni človek v Vysotsky Poem se obnaša še bolj kruto do junaka, ki ne more živeti brez ustvarjalnosti, ne more poje. V tej pesmi, kot tudi izjavo, je nemogoče, da ne vidim identifikacije junaka dela z avtorjem. Črni človek vysotsky zunaj, ki je precej dostojno, okusno oblečen, se pojavlja v različnih vrstah ("je bil minister, domača pisarna, častnik," avtor mojstrsko uporablja uspešen sprejem v ta namen, da bi carvalization sovjetskega bitja), vendar Vedno imajo nekaj položaja, ki mu dovoljuje, da ne posega v zadeve drugih ljudi. Morda je to impresivna brada, ki omogoča "črnega človeka v obleki s sivo," brez strahu pred odzivnim udarcem, premagal "pod sapo, nenadoma, brez razloga," duda ponovitvenega junaka, ne da bi ga pustil Nadaljujte "Boj".
Črni človek, ki je obiskal Mozart, je postal StarBingers njegove smrti. YEENIN ima črn človek, dvigne "grehe" pesnika, slika sogovornik preveč priznan portret in prinaša junak pesmi v steklino. Vysotskyjevi lirični junak kaže tudi svoje slabosti, ki ga prinašajo na mejo življenja in smrt. Kakšne moralne lastnosti, ki označujejo črno osebo, pripeljejo junake v bolečo stanje? Zakaj je tako rana lirske junake, ki v svoje osebno življenje, in zakaj je tako težko, da se jim zdi, da se pogoji z življenjsko nesrečo, prisiljeni odvrniti od ustvarjalnosti?
Delo A.S. Puškin "Mozart in Salieri" je neke vrste argument o umetnosti, kjer sta dve vrsti umetnika predstavljeni z lastno resnico, vendar z različnimi metodami ustvarjalnosti. Umetnost zdravila Salieri je težko delo, neskončno in boleče razumevanje skrivnosti glasbe. Mozart se preprosto in svobodno ustvarja. Ne razume skrivnosti, sam pa je tako skrivnost za sanieri. Salieri je ogorčen, verjame, da je Mozart "Jebemti mirno", da ni zaslužil svojih paradiških pesmi, pri čemer so ga dobili za nič. Ogorčen je, kako ga malo neresni Mozart to ceni nad njim.
Argument o umetnosti se razvija v parcelo zavisti in prijateljstva. Med rokopisi prvega obdobja je bil ohranjen pokrov s pisnim naslovom Pushkin: "Envy," - kot kažejo raziskovalci, je taka možnost za ime tragedija, iz katere je pozneje zavrnil Puškin, ki se je pozneje zavrnil, se vrne v prvotno ime. Direct Mozart meni, da je črni človek, ki je prišel k njemu, in Salieri so povezani. Naiven Mozart Ugani, da se v duši Salierija nekaj zgodi, toda v imenu prijateljstva, ki ga noče verjeti, da je sum.
Prijateljstvo Salierija od samega začetka akcije zastrupljene zavisti. Zavida Mozarta, katerega genij je zanj nerazumljiv. Z njegovega stališča, obstoj Mozarta krši nekatere zakone vesolja in Salieri meni, da je bil izvoljen za svobodno človeštvo iz Mozarta in ima pravico do zaključka sodišča: "Izvoljen sem, da ga ustavim, - ne vsi umrli " Salieri meni, da mu je vse dovoljeno, črni zavist pa ga potiska na umor.
Osip Mandelstam je dejal: "V vsakem pesniku je Mozart in Salieri." Črni človek Danes, kot tudi brez brezan obiskovalec Mozarta, ima močan vpliv na človeška čustva; je živahen primer samo-definiranja z njim. V času, ko je Torzing Chrtonija, je pesem izjave in sedi na postelji. Knjiga v rokah zlovesnega črnega človeka pravi, da je prišel, da bi presodil pesnik na njegovih zadevah, pa je izbral vse najbolj grde in zlo. On govori o "Drowku in Zabuldigu", o pustolovecu "najvišje blagovne znamke", o "elegantnem pesniku" z "prijemanje". Lirski junak noče govoriti z nepovabljenim gostom, grozno zgodbo o "Zhulicah in tatovih", ki vodi črnega človeka, ne želi prevzeti lastne stroške. Pesnik očita nočni gost v tem, da si upa, da napadel globino in vzame nekaj iz dna duše.
Nočno okno v pesmi spominja na ogledalo, kjer vsi vidijo svoj odsev, je namig tistega, ki ima dejansko to črno osebo. Natančen opis liričnega junaka: "Deček v preprosti kmečki družini, rumeno-las, z modrimi očmi ... je postal odrasel, pesniku" - ne pušča nobenega dvoma o tem, kdo je nočni gost posmehljen. Željna posmeha o "ženski od štirideset let, slaba punca, njegova sladka", prav tako kaže na podrobnosti o osebnem življenju praznega življenja. Pesnik je bil prisiljen, da se "zdi nasmejan in preprost" v času, ko je srce uničilo hrepenenje, "v nevihti, v nevihti, v življenju veliko težkih izgub in ko ste žalostni", samo, da se lahko skrije od sebe teme prihajajoče brezupnosti, povezane z notranjimi protislovimi posameznika, pritrjenega alkohola, in realnosti časa med oblikovanjem moči boljševizma v Rusiji. Črni človek pojasnjuje življenje pesnika in razkriva svojo samo-prevaro: pri hrepenenju in nedopustnosti, da bi se nasmehnil in poskušal dati za srečo. Posledično se lahko celoten pogovor s črno osebo razlaga kot razumevanje življenja, kot neustrašno priznanje, zadnji, napolnjen z odločnostjo in strastnimi čustvi. Govor črnega človeka, to zastrašujočega drugega "i" junaka pesmi, je priznanje, da se duša poskuša skriti.
V vrhuncu pesmi, črni človek napade najpomembnejše, bistvo navdiha in poezije. Žalila in ponižuje pesnika: "Kot Trim z zvodnikom, ki je dolgotrajen čudak govori o svetih, spolni širitvi." In junak ne zdrži: obesil, jezen, vrgel trsa "naravnost na obraz, v most." Z razbijem sovražnega ogledala, Yeanesnovega junaka je poskus, da se premaga.
Puškin je napisal enkrat o neverjetni težavi javne izpovedi: »Ne ljubiš nikogar, ne veš, da nikogar kot jaz ... ne laži - lahko; Biti iskren - nemožnost fizičnega ... "Ta fizična nezmožnost reverske opreme Danes: Njegova iskrenost v pesmi" Black Man "je prenesena na konec, v tem, da odmeva s pesmijo vysotsky" moj črni človek v sivi kostumi ... ".
Lyric junak vysotsky pesmi je prav tako identificiran s samim pesnikom. Vladimir Vysotsky Vse njegovo življenje se je bojalo z uradniki, ki niso zdelo, da bi videli njegovo delo in ki so videli v njem samo mehurja, pijanca, potovanja, obrtnika poceni priljubljenosti, kumier piva in prepričan.
Ne kot Danes, neobdelano, vendar se smejali in opazovali zunanjo spodobnost, črnega človeka v Vysotskyju, jemanju različnih stvari in spreminjanje njegovih delovnih mest, ki imajo sivo obleko, vendar medtem, ko ostane s črno dušo, ki je preprečena navdih (»Zlomila krila«), prinašajo na "bolečino in nemočnost", ker pesnik ustvarja živeti, in ne more drugače.
S polnim zaupanjem, bole-willes "Shuddered" o junaku, je pokazala na svoje tako imenovane "grehe": prisotnost poletne koče, trisobno stanovanje, "zajtrk denarja", pogoste izlete v Pariz , grozil, da bo odpeljal iz Rusije. Številni gossip in "Navodni za oči", ki je preprečil življenje, pripeljal do roba med življenjem in smrtjo.
Omeniti je treba, da se črni moški v Vysotsky primerja z "zlo klovna", ki poudarja napačno njegovo naravo. Cirkus, klovni, kot tudi "manege in arena", so prisotni v drugih verzih vs visoko ("dialog na TV", "Ne maram ..."), te slike simbolizirajo poskuse vseh vrst hinavskih v družbi, ko Ljudje se izmenjujejo za majhne v imenu nekaterih napačnih vrednosti.
Trava in številne prepovedi, ki so nameščene za lirski junak črnega človeka v obleki, je bila dosežena v takšnem obsegu, da junak ni mogel peti, njegov piskanje "je bil podoben HOLL." Ali ni primerjava tega z volkom? Tukaj je še ena pesem V.S. HIMSOTKY "Lov za volkove" (1968), kjer je volk simbol notranje človeške svobode. Volkovi Lovci so prepričani v svojo superiornost, njihovo mirno in podjetja, hkrati pa želja, da uniči osebo za svobodo in nepripravljenost, da živijo po pravilih nekoga drugega, nekaj spominja na črno osebo v obleki s sivo. Po branju pesmi "je opravil vnos in prelude ...", se lahko prepričamo o tem: podoba "odgovornih tovariši", "veliki ljudje" iz sob, ki so preveč prepoznavni, da bi naredil napako.
Napadi, grožnje, "iztiskajo iz Rusije", poslušanje "dobre nasvete" iz "znanih pesnikov" o tem, kako napisati pesmi, lirski junak Poem "moj črni človek v obleki je siva ..." ve, da je cena in "ne namerava skriti s sodišča." Je upor, vendar je hkrati najlažji človek, je smrtnik, vendar je v moči, da "povleče svojega,", to je, da izpolnjuje svoj cilj pesnika in državljana. Opombe, "Kaj je FALSE, in kaj je Sveti" junak sposoben ohraniti takšne lastnosti kot poštenost, spodobnost, sposobnost spoštovanja in ohranjanja spoštovanja drugih ljudi. Za pesnika je duhovna smrt enakovredna fizičnemu, za njega ", kot ena" in "izbira, na srečo, ne dana", zato je pripravljen prekiniti vsa pravila, od poslušnosti birokratov so izbruhnili "za rdečo Zastave "in potrkale v človeških src, da" ne pozabimo "
Torej, kdo je ta črna oseba za vsako od pesnikov? Kakšna je točka na tej sliki?
2.3 Kdo je črn človek za vsako od pesnikov?
Ugotovili smo, da tri dela: "Mozart in Salieri" A.S. Puškin, Poem S.A. Jessenina "Črni človek" in pesem v.S.s. Himsotsky "moj črni moški v sivi kostumu ..." je povezan s črnim človekom. Nedvomno, kolektivna podoba črnega človeka je podoba sovražnika sedanjega talenta, ustvarjalnost ni naročena močna Mira. To in v pozivu srca z navdihom. Črn človek ima pravico, da presodi druge ljudi, ne ramen posega v svoje življenje.
Črni človek v Mozartu in Salieri ni le resnična osebnost, menimo, da je to tudi črna vest sama, zavidljiva oseba, nasprotnika umetnosti, ki je sposoben kakršne koli zvito, tudi da bi ubil nadarjenega mojstra, ustvarjalca. Črni človek za Puškin je pojav groznega, destruktivnega, smrtonosne zavidanje raste od zunaj prijaznega, ustvarjalnega odnosa, ki potiska v kaznivo dejanje.
Puškin ima črnega človeka - znak priprave umora, Yesen je lirično izražanje duše pesnika, ki je spoznal svojo lastno krivdo za "zlomljeno življenje". Slika črnega človeka na svoj način, S.A. Jenin, ki je v njem utelešala ne samo zlobne sile, ki si prizadevajo ustvarjalni človek, pa tudi negativni začetek duše junaka.
S.A. Jenin je za Rusijo težko delal obdobje njegove zgodovine. Ustvarjalnost izjave se ni prilegala v ideološki okvir, ki je definiran za proletarsko literaturo, in se je štel za anti-sovjetski, "škandalozni" pesnik. "Moja poezija tukaj ni več potrebna in morda tudi jaz ne potrebujem samega," je Jenin priznan v pesmi "Rusija Sovjetske". Črni človek v njegovi pesmi je plod bolnikovega domišljije, zlomljenega alkohola in moke vesti za njegovo uničeno življenje.
"PRESCAVER GUEST" - Črni človek med Danesnom ni samo njegov osebni sovražnik, je sovražnik celotnega čudovitega, sovražnika človeka. Pooseblja črne sile, ki živijo v vsakem. In to je v tem črnim človeku je, da je v bližini Puškikine slike. Poem "Črni človek" je globoko individualna, to je priznanje, to je boj za črnega človeka, ki živi v vsakem od nas, boj za njegovo svetlo "jaz". Takšna bitka lahko vodi samo iskrene in poštene ljudi.
Ustvarjalnost v.S. Himsotsky ni bila priznana tudi kot uradni organi, in so podobni pri tem z Danes. Vysotsky je delal v letih tako imenovane "stagnacije", ko je bila kakršna koli ideja, ki jih ni odobrila s strani stranke, in vlada, ki se šteje za nemoralno, je bila prepovedana vsaka dejavnost, ki ni prejela dovoljenja v vseh primerih birokratskega aparata. V.S. Imsotsky ni prilegal običajnih shem pisarniškega materiale, v stereotipe uradnikov, da je dejstvo, da je bila v svojih verzih dosežena in uničena laži, Osoja, rutinsko, vulgarnost in izdajstvo.
V B.C. Visokost je bila vedno poslabšani občutek javnega pravosodja: takoj je opazil nasilje in nemočko okoli njega, saj jih je sam čutil, ko mu ni dal dovoljenja za koncertno dejavnost za dolgo časa. Dovolj je ugotoviti, da je pesnik, ki je zapustil tako obsežno kreativno dediščino, v času njegovega življenja ni objavil ene same poetične zbirke. Ustvarjalni navdih je bil prekrit z novimi dosežki, številne pristranskost birokratov pa so prekinili ta krila. Metafora o zlomljenih krilih se tudi večkrat najde tudi v pesmi "Ne maram ..." (1968), in je napisana veliko prej kot "moj črni človek v sivi kostumu ...". To nakazuje, da tema birokracije prehaja skozi številne pesmi V.S. Himasotsky.
Toda pesnik se ni počutil notranje v kampu šibkih, ki jih je premagal. On je doživel tako breme nacionalne ljubezni in slave, ko so njegove pesmi postale priljubljene, ko so ljudje poskušali dobiti vozovnico v gledališče na Tagank, da se seznanijo z b.c. Vysotsky kot z igralcem. Razumel je, da ga ljubi, da je njegovo delo vedelo skoraj vse, večina pa je bila tesno in draga, saj je bil razkriti v družbi, je bil močan in odporen borec proti vsem vrstam laži in birokracije. V tem boju ni dobil zmagovalca, saj je zelo težko obravnavati birokracijo. Junak njegove pesmi "moj črni človek v apartmaju je siva ..." Poskušala je tudi prenašati, ustavil: "Več - nikoli!". Toda v boju proti črnemu človeku v apartmaju "sem bil plavljiv potrpežljivost," in to pripisuje tragično senco s pesmijo.
Spomnim se besede A.S. Puškina: "... pohvale in obrekovanje je bilo ravnodušno, in ne izpodbijati bedaka." Vysotsky, kot tudi Puškin ne morejo obravnavati ravnodušnega ljudem, ki so pozabili čast, vest, dostojanstvo, "... nadležno meni, da je beseda" čast "pozabljena ..." pravi v eni od njegovih pesmi.
3. Zaključek.
Tema črnega človeka kot možnosti za nadaljnje raziskave.
Izsledili smo, da je podoba črnega človeka dinamična, to je, se spremeni, se razvija v nekaterih socialno-zgodovinskih razmerah. Kljub razlikam v podobi tega junaka pri delu A.S. Puškin, S.A. Jeshenina in V.S. Himsotsky je glavna podobnost, da je ta podoba prikazana kot posledica odseva pesnikov o usodi ustvarjalne osebe.
Vsakdo ima črnega človeka, ali raje reci: Vsakdo ima vsakdo, ki je pomislil na pomen življenja in o moralnih vrednotah, ki so imeli svoj pogled na stvari, njihovo mnenje in značaj.
Po analizi dela velikih pesnikov treh zgodovinskih ERAS se lahko sklene, da je bila podoba črnega človeka v literarnem delu preoblikovana. Ostaja nespremenjen (črni človek) zavrnitev takšne ustvarjalnosti, zaradi česar ljudje mislijo, vpliva na življenje, ne pušča ravnodušnega. Črni človek se lahko imenuje "Prelex nezaželen dober nihče."
Ena neznana Poezija Vera Kondrat je zapisala, da bo "Knock Boot" črnega človeka slišal tisto, ki:
Življenje je bilo vsaj malo zaskrbljeno
Ki je hodil naprej in živel ne mimogrede
Kdo je napisal vsaj nekaj vrstic.
Mislim, da je to res, zgodovina črnega človeka se ni končala. Tema dobrega in zla, črno-belega zaskrbljenega in bo skrbela um kreativnih ljudi, ki niso ravnodušni do usode svoje države, prihodnosti ljudi. Prepričan sem, da se zgodovino črne osebe lahko uporabi v prihodnosti, saj ni v celoti preučevala. Mnogi avtorji so poskušali vedeti človeško bistvo, da bi razumeli, kaj nas naredi ljudi.
Dopolnitev tega, kar je bilo povedano.
Klasična literatura daje odgovor na številna vprašanja, da morajo v njihovem življenju rešiti vse ljudi, ne glede na spol, narod, starost. Kakšen je občutek življenja? Kaj je sreča? Kaj je smrt? Kaj je najpomembnejša stvar za osebo? Rešite te težave in pomaga klasično literaturo. Classics je dvignil takšne težave pri njihovih delih, ki so presegajo čas, še vedno ne izgubijo pomembnosti.
Branje klasične literature, lahko obogatite duhovno in moralno. Klasična dela spominjajo bralca o veličastnosti človeške duše, o potrebi po skrbi, cenim in neskončno razvija svoje notranje bogastvo. Torej, s popolnim zaupanjem lahko rečete: "Preberite klasike, obstajajo odgovori na vsa vprašanja!"
Pridobitev šolarjev na študijo umetniških besedil prispeva k njihovemu uspešnemu sodelovanju v ruskem jeziku in literaturi. V zadnjih treh letih so moji učenci postali medalje občinske faze All-Ruske teme Olympiad: 2011 - 2 zmagovalci, 2012 - 2 zmagovalci, 2013 - 3 zmagovalce; V mednarodni razdalji Olympiad na osnove znanosti je število nagrad v letu 2013 doseglo 24.
Raziskovalne dejavnosti v dvajsetih stoletju je ena od prednostna področja Razvoj sodobno izobraževanje. Zato je danes tako pomembna lekcije problem, lekcije o odprtju resnice, lekcije - raziskave.
Raziskovalne dejavnosti v literaturi, ki literature bi morali motivirati učence, da iščejo, razvijejo sposobnost samostojno posploševanja prebranega ali analiziranega gradiva, prinašajo argumente in sklepanje. Iskanje potrebne rešitve problema prispeva k oblikovanju neodvisnega položaja študentov, njihovo pripravljenost za samorazvoj in socializacijo.
Prenesi:
Predogled:
Raziskovalne dejavnosti študentov v literaturi (iz izkušenj)
Sedanji potek življenja s svojimi hitrostmi in plazovi informacij postavi velike zahteve na mlajšo generacijo. Moramo biti pametni, veliko vedeti, hitro in učinkovito delati. Enako potreben element je raziskovalne dejavnosti v izkušnjah, katerih vrednost se poveča kot vpis v informacijskem prostoru, kjer je inteligenca opravljena in porabljena. V tem primeru se učne zmožnosti fikcije ne zmanjšujejo, ampak povečujejo. Iskanje, razumevanje, sposobnost videti glavno stvar, natančno izraziti, pravilno reproducirati - vsi ti elementi duševne dejavnosti so komponente literarne lekcije.
Od premišljeno branje Besedilo na njegovo analizo, primerjavo, neodvisno iskanje odgovorov na vprašanja, delo z dodatno literaturo - tukaj je vektor, ki je namenjen kot osnova dela na področju raziskovalnih dejavnosti v literaturi.
Naučiti fantje, da bi razmislili, da bi samostojno našli odgovore na svoja vprašanja, ki jih zanimajo njihova vprašanja, je treba delati z dodatnim materialom od prvih lekcij. Učenci morajo razumeti, da v literarnih ustvarjalnih dejavnostih ni pripravljenih odgovorov in za vedno te predloge. Odgovor mora iskati samo, da boste videli rezultat vašega dela.
Pridobitev k raziskavam bi morala biti že v mladinskih razredih. Otrok je veliko lažji za študij znanosti, ki deluje.
Izkušnje, pridobljene med delom na prejšnji temi samoizobraževanja "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov v lekcijah ruskega jezika in književnosti," mi je omogočilo izboljšanje svoje dejavnosti v lekciji. Uporaba raziskovalne metode v izkušnjah in izvenšolskih dejavnosti je del Delo na izboljšanju skupnih šolskih veščin pri modernizaciji šole.
V okviru raziskovalnih dejavnosti razumemo dejavnosti študentov, povezanih z rešitvijo ustvarjalne, raziskovalne naloge in vključujejo prisotnost glavnih stopenj, značilnih za raziskave na znanstvenem področju.
Namen sodelovanja šolarjev v izobraževalne raziskovalne dejavnosti je aktivirati osebni položaj študentov v izobraževalni proces Na podlagi neodvisno pridobljenega znanja in razvoja ustvarjalnih sposobnosti učencev s skupnim ustvarjalnim procesom učitelja in študenta.
Pridobitev šolarjev na izobraževalne raziskave je olajšana z reševanjem naslednjih nalog:
Razvoj zanimanja za literaturo, širitev in aktualizacijo znanja na tem področju;
Oblikovanje neodvisnosti, ustvarjalnega odločanja; - razvoj ustvarjalnega pristopa k kakršni koli vrsti dejavnosti;
Oblikovanje raziskovalnih veščin; - razširiti ideje o metodah pridobivanja informacij;
Razvoj komunikacijskih veščin;
Privabljanje šolarjev, da sodelujejo na olimpijskih igrah, creative Contests., znanstvene in praktične konference.
Glede na posebnosti šolskega sistema bo pravilno določiti raziskovalne dejavnosti študentov kot ustvarjalnega procesa skupnih dejavnosti dveh subjektov (učiteljev in študentov), \u200b\u200bda bi našli rešitev neznanega.
Za organizacijo raziskovalnih dejavnosti zahtevajo naslednje elemente: \\ t
1 - individualnost otroka;
2 - individualnost učitelja;
3 - zanimiv predmet raziskav.
Če eden od treh komponent pade iz sistema, sistem ustavi delo. Raziskovalna dejavnost kot učni proces lahko razdelimo na več faz.
I. Faza "To je zanimivo!" V vsakem študentu je strast do odkritij in raziskav. Doktor pedagoških znanosti A. I. Savenkov verjame: "Tendenca k raziskavam je značilna za vse otroke brez izjeme." Tudi slab zaporedni študent zazna zanimanje za subjekt, če lahko odpre nekaj zase. Naloga učitelja je, da povzroči zanimanje za raziskovalni proces, očara vsebino in način izvajanja dela. V pouku ali po šolskih urah učiteljem uvaja študente z izobraževalnimi in raziskovalnimi dejavnostmi na primer dela znanih znanstvenikov ali predhodno opravljenih raziskovalnih del šolskih otrok.
II. "Izberite Temo" na tej stopnji Učitelj je določen z vrsto težav, ki zahtevajo odločitve, teme domnevnih študij so oblikovane. To bi morali biti toliko, da imajo učenci možnost izbire. Zahteve za raziskovalne subjekte: \\ t
Tema bi morala biti zanimiva za otroka, upošteva značilnosti njegovih interesov, nagib;
Skozi odločitev predlaganega temo mora študent maksimirati svoj ustvarjalni potencial, razkriti najboljše strani Njegova inteligenca;
Tema bi morala biti taka, da se delo lahko izvede relativno hitro;
Tema mora biti izvirna.
Skupno delo pri izbiri in odobritvi tem ustvarja vzdušje sodelovanja med študenti in učiteljem.
III. Faza "Zbiramo informacije" Eno od najpomembnejših vprašanj te faze dela - kjer je treba pripraviti potrebne informacije v zvezi s problemom raziskav. Material za delo se lahko črpa iz različnih virov: slovarji, referenčne knjige, enciklopedije, kritična literatura. Prednost je treba dati najhujšim in avtoritativnim virom. Izbor znanstvenih dejstev ni mehansko, ampak ustvarjalni proces, ki zahteva namensko delo. Dajemo enega od algoritmov za študij znanstvene literature.
1. Skupno spoznavanje z delom kot celoto vsebine.
2. Prilagodljiv ogled celotne vsebine.
3. Preberite po vrstnem redu zaporedja lokacije materiala.
4. selektivno branje katerega koli dela dela.
5. Izvleček interesa materialov.
6. Kritična ocena evidentiranega, urejanja in »dodelave« zapis kot fragment besedila prihodnjega dela.
Lahko uporabite drug način dela z znanstveno literaturo. Stran z prenosnikom delimo na pol navpične funkcije. Po eni strani naredimo ekstrakt od branja, na drugi strani - napišite naše komentarje, ki poudarjajo besede besed še posebej pomembnih mest besedila. Potem bodo njegove misli, ki se pojavljajo med poznavanjem drugih ljudi, služijo kot osnova za novo znanje. Informacije se lahko narišejo tudi iz interneta. Med pripravo se oblikuje načrt iskanja informacij in se izda kot besedilna datoteka. Tak načrt vključuje ime želenih ciljev, poseben univerzalni kazalec virov, ključne besede za iskanje. Koristno na začetku dela, da bi oblikovali nekaj imenikov (z Mnemoničnimi imeni), da bi ponastavili informacije, ki jih najdete v njih. Potrebna je skrbna izbira in vrednotenje informacij, prejetih od interneta: Možno je, da bo večina tega neuporabna. Kako ukrepati, če na kakšni temi ne morete najti potrebne informacije? V članku "Otroška raziskava v domačem usposabljanju", ki jo je A. I. Savenkov razkrojila nekatere "pedagoške mite": "... je to, da preden delate svoje
Študije, morate preučiti vse dolgo in dolgočasno, da so vam drugi storili. Zgodovina odkritja in izumov kaže, da vse to ni tako ... "Zato v številnih naših študentskih raziskovalnih delih, seznam referenc vsebuje v bistvu navedbo umetniških besedil raziskanih.
IV. Hipoteza "Predlagana hipoteza" je predvidevanje dogodka, to je verjetno znanje, ki še ni dokazano. Profesor P. P. KOHANOVSKY daje naslednjo opredelitev hipoteze: "Hipoteza je oblika teoretičnega znanja, ki vsebuje predpostavko, oblikovano na podlagi številnih dejstev, katerih pravi pomen je negotov in potrebuje dokaz." Prva stvar, ki povzroča hipoteza, je problem. Hipoteza ali hipoteza se pojavi kot možne možnosti rešitve problema. Nato se te hipoteze pregledajo med študijo. Gradnja hipotez - osnova procesa ustvarjalnega razmišljanja. Hipoteze vam omogočajo, da vidite problem v drugačni luči, poglejte situacijo na drugi strani. Predpostavitvi hipoteze je pred naslednjim postopkom:
Opažanja besedila (besedila) umetniška dela;
Analiza posameznih dejstev v zvezi z umetniškimi podobami, strukturami dela, jezikovnimi značilnostmi, posamezne značilnosti Pisateljski slog itd. - Identifikacija nečesa nepričakovanega, novega.
Na tej stopnji je učitelj priporočljiv, da ponudijo učence vaje, ki omogočajo, da si prizadevajo za potiskanje hipoteze. Pri podaljšanju hipotez uporabljamo tako preprost algoritem:
1) možganski napad (šolarji ponujajo rešitve problema problema, ki jo je oblikoval učitelj na temo raziskav - več idej in kaj so nepričakovani, boljši);
2) razvrstitev hipotez za razumne (podprte z logičnimi vidiki in literarnimi opazovanji) in "provokativne ideje" (po A. I. Savenkov);
3) Dodelitev najbolj zanimivih hipotez.
Lahko uporabite tudi recepcijo "Brain Attack -66". Njegovo bistvo je, da so učenci razred razdeljen na skupine 6 oseb in porabijo možganski napad za 6 minut. Po tem se vse najbolj zanimive ideje posredujejo drugim skupinam, da fantazirajo in ustvarjajo ideje s strani Združenja. Te sekundarne ideje so osnova za reševanje smiselnih problemov.
V. Stage "Iščemo načine za reševanje problema. Za to stopnjo je značilen razvoj programa iskanja. Učitelj izvaja organizacijsko delo za določitev vrst dejavnosti na temo študija, pomaga najti vse načine, ki vodijo do doseganja cilja. Načini za reševanje problemov na več načinov je odvisno od teme.
Učitelj mora uvesti študente s splošno sprejetimi, znanimi, po tem, da je treba narediti izbiro, oceniti učinkovitost vsake metode. Najpogosteje, ko izvajajo raziskovalno delo v literaturi, uporabljamo metode, kot je asociativni poskus, način deduktivnega opazovanja umetniškega besedila, metoda razvrščanja in posploševanja dejstev.
VI. Stage "Sistemiziramo in povzemamo pridobljene podatke", da se olajša faza sistematizacije in posploševanja pridobljenih podatkov, je treba naučiti učence na registracijo sestavljenega materiala. Vsak primer umetniškega dela (citat s stranjo) Popravimo na posebnem listu papirja (posebej pridelano kartico) - njihovo število lahko doseže na tisoče. Na primer, ko izvajajo raziskovalno delo "Lastnosti v pesmih A. S. Puškina", smo zabeležili 794 primerov pritožb. To je ena najbolj obremenjenih faz raziskovalnega dela. Istočasno z registracijo sestavljenega materiala je potrebno izvesti njegovo združevanje in klasifikacijo. Razvrstitev omogoča vstop v krog obravnavanega problema. Omogoča iskanje in pomaga, da se predhodno ne vidi povezave in odvisnosti. Razvrstitev je treba izvesti v celotnem postopku proučevanja gradiva. V teku in kot posledica pripomb se izvede opis raziskovalnega dela. Opis je lahko popoln in nepopoln, vendar vedno pomeni določeno sistematizacijo materiala. Material se lahko sistemizira v obliki tabel, diagramov, grafov, shem, ki so narejeni kot aplikacija.
VII. Faza "Priprava projekta" Produkt raziskovalnih dejavnosti najpogosteje postane "sporočilo", prototip "poročila", avtorski povzetek, ki se v našem primeru imenuje raziskovalno delo. Na tej stopnji učitelj svetuje študentom, koordinira svoje delo, poučuje pravilno oblikovanje raziskovalnega dela.
VIII. Fazi "Zaščitimo raziskovalno delo". Zaščita je krona raziskovalnega dela in ena od glavnih stopenj učenja študentov raziskovalnih dejavnosti. Študent, ki je odkritje pogosto skušal povedati drugim. Zato je stopnja zaščite raziskav pomembna, najprej, ne toliko za tiste, ki so naslovljene na sporočilo, kot za tistega, ki govori o njihovi odprtini. Ne bi smeli samo povedati o opravljenem delu, ga je treba zaščititi. Med zaščito se šolanje nauči navesti objavljene informacije, da bi dokazala njegovo stališče, odgovoriti na vprašanja. Naloga poročevalca: natančno in čustveno navaja bistvo študije. Med poročilom je nesprejemljivo prebrati delo, le kratek odraz glavne vsebine vseh poglavij in particij dela. Upoštevati je treba, da je trajanje uspešnosti dovoljeno 10-15 minut, ki jih dovoljujejo predpisi, tako da pri pripravi poročila iz besedila najpomembnejša stvar. Pri predstavitvi gradiva je treba upoštevati načrt, ki ustreza strukturi in logiki izvajanja samega raziskovalnega dela.
V sodobni pedagogiki se tri stopnje izvajanja "raziskovalnega učenja" razlikuje.
Prva raven vključuje privabljanje razmeroma velikega števila šolarjev. Predmet je precej preprost, raznolik in nujno ustreza interesom avtorja dela. Dejavnosti študentov na tej ravni se spuščajo k iskanju informacij o izbrani temi.
Druga raven Zahteva poleg sposobnosti dela s primarnimi viri, obveznimi vodnimi poskusi ali drugimi dejavnostmi praktičnosti. Na primer: lahko je ravnanje lastnih "javnih raziskav", raziskava sošolcev, drugih skupin šolarjev ali drugih kategorij ljudi, neodvisno zbiranje ljudskega ali etnografskega materiala in še veliko več (za humanitarno delo).
Tretja raven Raziskave zahtevajo že veliko truda in študenta ter učitelja. Tukaj ne potrebujemo le ustreznosti in praktičnega pomena izbrane teme, ampak tudi novost v svojem razvoju. To raziskovalno delo bi moralo vsebovati sklepe o avtorskih pravicah in logične zaključke, lastne predloge za poskus, neodvisne interpretacije rezultatov.
Najlažji - prva raven, ko odrasla oseba postavlja težavo, izziva strategijo in taktiko svoje odločitve. Rešitev najde sam otrok. Na tej ravni študenti delajo že v 5. razredu.
Na lekciji literature bom uvedel skrivnost branja rebuža, potem pa fantje dihajo rebuse, ki jih dajem. Naslednja faza je kompilacija kolektivnega rebusa. Potem sem dal problem: naredite vaš Rebus na podlagi pridobljenega znanja. Rezultat študije - Rebus, ki ga je ustvaril študent. Podobno je lekcija za pripravo križanke.
V lekciji literature "Pisanje pravljice", si prizadevam organizirati delo na tak način, da so vse faze lekcije podrejene na cilj zakonov tega žanra, ki se zanašajo na katere bodo učenci lahko ustvarili svoje lastne delo. Za doseganje teh ciljev je načrtovano, da dela na vsebini pravljice: branje, komentiranje, pogovor, oblikovano čustveno dojemanje posameznih epizod in prizorov, pa tudi poznavanje novih literarnih konceptov. Toda glavna stvar, na podlagi te pravljice do konca lekcije, načrtujem, da bi otroke zgraditi univerzalno kompozicijsko tabelo pravljice, to je, želim jim pokazati, kako "se razvija." Zato je bil epigraph lekcije ljudska modrost "kmalu, pravljica vpliva. Da, ni lahko zložiti. " Ta misel rdeča nit prehaja skozi celotno lekcijo.
2. raven. Odrasla oseba postavlja problem, vendar metoda reševanja otroka išče neodvisno. Kolektivno iskanje je dovoljeno.
3 raven. Višje. Vse se izvaja neodvisno. Problem, iskanje metod, razvoj rešitve. Ta raven je dovoljena na srednji povezavi, vendar se večinoma uporablja v srednji šoli.
Seveda je v vsakem razredu metodologija za vodenje raziskovalnih del drugačna.
V 5-6 razredih se raziskovalno delo praviloma izvaja v kolektivni obliki: kolektivna razprava o vprašanjih, individualna evidenca primerov in odgovorov. Učitelj predlaga temo raziskav, med delovnimi vodniki in usklajuje dejavnosti študentov. V 7-8 dela dela se izvajajo skupaj, v skupinah in posamično. Učenci lahko ponudijo predmet za same raziskave. Vloga učitelja se spreminja: zdaj deluje kot soavtor, vendar še vedno med razpravo usmerja in usklajuje dejavnosti študentov.
V 9-11 razredih se raziskave izvajajo v skupinah in posamično (glavni poudarek je na posamezno delo). Naloge se praviloma zberejo učitelja in jih dopolnjujejo učenci, je možna različica kolektivne ustvarjalnosti. Učitelj deluje kot svetovalec.
V povprečju porabim takšne vrste literarnih lekcij: analiza pesmi ali epizode; Primerjava del različnih avtorjev (na primer pesmi A.A. Feta in F.I. Tyutcheva o naravi); Skupinsko delo na študiju Besedilo (vsaka skupina ima seznam vprašanj, na katere morajo fantje najti odgovor).
V srednji šoli so raziskovalne dejavnosti nekoliko specifične in se pogajajo.
Študentske raziskave bi morale biti potreben element v literaturi.
Referenčni tečaj ponuja številne priložnosti za razvoj raziskovalnih veščin. Že na prvi lekciji na temo "Vloga knjige v življenju osebe" prosim problematično vprašanje: Kakšen je pomen knjige in branje v življenju ljudi? Oznake na knjigi, predstavitev knjižničarja, statistika bralcev šole bo učencem omogočila, da se ukvarjajo z zavedanjem problema in opisujejo njene rešitve. Otroci, ki delajo z učbenikom članek, nenadoma se sooča s problemom: če je bila v 20. stoletju naša država najbolj brata na svetu, danes se je tradicija ljubezni do branja postala izgubljena. Nato uporabljamo recepcijo "Tri vprašanja":
Kaj vem o problemu vloge knjige v življenju osebe? Kaj želim vedeti? Kako izvedeti? Predmet študije postane knjiga.
Organiziranje dela v skupinah. Prva skupina pripoveduje o anatomiji knjige (zavezujoče, koren, Kataltal, pipo, podnožjem, naslovni list, blok blok, kolonfra, liki, terminal naslovni list, maščobe padla). Druga skupina pripravlja sporočilo "Vodnik za knjigo stran" (naslovna stran, predgovor, kazalec vsebine, referenčne naprave, ilustracije itd.). Tretja skupina sistematizira gradivo na temo: "Zgodovina življenja knjige." Otroci beležijo rezultate skupinskih govorov v prenosnih računalnikih in gredo na delo z izjavami znanih pisateljev o vlogi knjige v življenju osebe.
Navedbe na odboru:
Ljubi knjigo s celotno dušo! Ona ni samo tvoja najboljša prijateljica, ampak tudi do konca zvestega spremljevalca. E. Hemingway.
Knjiga je čarovnik. Knjiga je spremenila svet. V njej - spomin na človeško raso, je Rugors človeške misli.
Svet brez knjige je svet divjakov ... V. Rozanov.
Knjiga je bila vedno svetovalka, tolarna, zgovorna in mirna za mene. J. Pesek.
Brez knjig, ne moremo niti v živo niti boja, niti ne trpeti, niti za veselje in zmagati, niti samozavestno ne gredo na to razumno in odlično prihodnost, v tem, kar smo neomajno verjeti. K. POUST.
Branje je eden od virov mišljenja in duševnega
razvoj. V. Sukhomlinsky.
Knjiga naredi človeka krilati. F. Hadkov.
Naslednja faza vprašanj učitelja - učitelja:
Katere knjige ste prebrali poleti?
Kaj dela zapustila svojo oznako v duši?
Kakšno vlogo igrajo knjige v vašem življenju?
Katere knjige berete v svoji družini?
Označevanje del, vključenih na seznam "100 knjig" tistih, ki
Preberite.
Študenti sprejemajo sklepe in so primerni za zadnjo stopnjo - refleksijo: na posebej pritrjeni na odboru plakatov "knjige, ki ocenjujejo razred 5" zabeležite imena njihovih najljubših knjig. Takšna študija je služila kot razlog za ustvarjanje raziskovalnega dela "bralčeva dokumentacija mojega razreda", katerega namen je bil določitev bralcev bralcev, ki je pripravil dokumentacijo razreda.
Pomembno vlogo pri ustvarjanju situacij, ki zahtevajo raziskovalne sposobnosti, igrajo organizacija problematičnih dialogov. Med različnimi tehnikami problematičnega dialoga je treba dodeliti:
- pogovorno okno, ki se povzema za znanje (veriga satisters za vprašanja študentov);
- Množenje do hipoteze Dialog (kakšne so predpostavke? Kako preverjamo hipotezo? Kaj morate storiti? Kakšen načrt akcije ponuditi? Kdo misli drugače?).
Najlažja, vendar učinkovita tehnika v otvoritvenih lekcijah resnice je predstavitev razreda protislovnih dejstev. Na primer, problem avtorstva Roman Ma Sholokhova "Tiho Don" v razredu 11, dejstva biografije SA izjave v 9. razredu, usoda Andreja Sokolov in sovjetskih ujetnikov vojne v veliki patriotski vojni (po tem Mama Sholokhova zgodba "Usoda človek", razred 9). Takšne literarne lekcije so prav tako produktivne v okviru usposabljanja za dialog, ki se soočajo z različnimi mnenji študentov v kombinaciji z vprašanjem ali praktično nalogo novi material. (Problem vzgojevanja v zgodbi I. A. BUNIN-a «: Pot otroške solze ali stojala na vašem? Problem odnosa do glavnega značaja: Kaj je več - obsodba ali simpatija zaslužijo pechorin?).
- "Raziskujemo besedilo." Primer: "Poetični kronotop v Baladu V. Zhukovsky" Svetlana ".
- Rešujem skrivnost besede. " Primer: "Kaj je beseda" črva "iz" besede o Igorljivem polku "? "Skrivnost besed" radio "v Ode M. V. Lomonosov."
- "Pozor: eksperiment." Primer: "Beseda dviganje V. V. Mayakovsky: Zanemarjanje norm ruskega jezika ali ustvarjanje neologizmov za poseben umetniški učinek?"
- "kot problem." Primer: Pred preučevanjem zgodbe D. Defo "Robinson Cruzo" je ustvarjena problem: Predstavljajte si, da ste se našli na nenaseljenem otoku. Nato se vpraša vprašanje: Kaj bi menili, da smo vzeli? Učitelj predlaga, da se obrne na delo in vidiš, kako se junak obnaša.
Pri analizi literarnih del je priporočljivo tudi uporabiti takšen raziskovalni sprejem kot zbirko grozda (pogojna shema, ki logično povezuje določene koncepte). Torej, z uporabo tega sprejeda, med lekcijo v 7. razredu
KHMAO-UGRA.
Mkou "Andrinskaya SOSH"
Izkušnje učitelja ruskega jezika in književnosti
Polygheshko svetlana Aleksandrovna.
Raziskovalna dejavnost študentov v literaturi
Vsi vedo, kako težko je privabiti otroke, da se preberejo, zato je pomembna naloga, da se zagotovi, da pridejo na lekcijo, učenci poznajo in razumejo, kaj so prišli sem, da bi prebrali in se naučili prebrati, da je vsaka lekcija pomagala pomagati učencu oseba, osebnost.
Med v zadnjih letih Kot del študije literature v 5-9 razredih delam na izobraževalnem in metodološkem kompleksu V.YA. Korovina, ki po mojem mnenju zagotavlja zanimiv pristop k študiji in poučevanju literature, in sicer oblikuje ideje o posebnosti literature kot umetnosti besede, razvija sposobnost zavestnega branja, analitičnega in figurativnega razmišljanja, ki jo prinaša Civilna odgovornost, duhovnost in kultura. V 10. razredu se usposabljanje izvede na učbeniku S.A. Zinina, V.I. Sakharov, v razredu 11 - v skladu z učbenikom V.A. Chalmaeva, S.A. Zinina. Tukaj je Zlati sklad ruskega klasika, pa tudi mojstrovine svetovne literature, ki so vir znanja o življenju miru in človeka, posebnega "kulturnega kodeksa", brez katerega je popoln razvoj osebnosti nemogoč.
Delo na teh učnih in metodoloških kompleksih, ki temelji na posameznem osebnosti pristopu študentom. Vodilna metoda učenja in izobraževanja v študiji umetniških del je raziskovalne dejavnosti. Trajna praksa uporabe te metode kaže, da hvala različni tipi Študentske raziskave pojavljajo obsežno kognitivno dejavnost, spretnosti in spretnosti samostojnega dela so oblikovane, ustvarjalne sposobnosti se razvijajo. Poleg tega ima raziskovalne dejavnosti pomembno vlogo v moralnem in estetskem izobraževanju, prispeva k čustvenemu in intelektualnemu razvoju šolarjev. V našem delu uporabljam ideje slavnega literarnega kritika in učitelja MG KACHURIN.
Predstavljen material vaje - To je obsežno področje raziskovalnih dejavnosti ne le študentov, temveč tudi učitelje. Proces raziskovalne dejavnosti temelji na naslednjem načelu: Predmeti raziskav se obravnavajo z različnimi vrstami raziskav na vidiku ciljev in nalog, ki sem jih dal pred sebe in študente, ko študirate eno ali drugo delo, od tu - do rezultatov študije.
Glavni cilji raziskovalnih dejavnosti: izobraževanje duhovno razvil osebnost, pripravljeni na samopodobovanje in samopomočenje, oblikovanje humanističnega svetovnegavine, nacionalne samozavest, civilnega položaja, občutka patriotizma, ljubezni in spoštovanja literature in vrednot domače kulture; razvoj kulture bralčevega dojemanja umetniškega besedila, razumevanje avtorjevega položaja, estetskih sposobnosti, bralnih interesov, umetniškega okusa, ustnega in pisnega govora študentov; učenje umetniška besedila v enotnosti oblike in vsebine, oblikovanje splošne ideje zgodovinskega in literarnega procesa; izboljšanje veščin Analiza in interpretacija literarno delo Kot umetniška celota, pisanje spisov različnih žanrov; Iskanje, sistematizacija in uporaba potrebnih informacij, vključno z internetom.
Na podlagi teh namenov, ki oblikujejo določene naloge. Prvič, to je razvoj umetniškega besedila z identiteto pisatelja, literarnega obdobja. Druga pomembna naloga je razviti govor in oblikovati kulturo govora učencev. Tukaj, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, ki vodi do osvoboditve otroka, pomaga pri učenju sebe in situacije. Nič manj pomembno je naloga absorpcije literarnih konceptov, saj znanje teorije vam omogoča, da globlje v umetniško besedilo, je najbolj in natančneje razumeti položaj avtorskih pravic, glej spretnost pisatelja. V lekcijah pogosto uporabljam glasbeno in dekoracijo, plačujem čas, da malo povem skladatelja ali umetnika, katerega delo pomaga pri razvoju umetniškega dela. Zato je za organizacijo povezave literature z drugimi vrstami umetnosti druga naloga mojega dela.
Vsi ti cilji in naloge, tesno sodelujejo med seboj, pomagajo pri izvajanju najpomembnejših - pomagati vsakemu učencu, da se oblikuje kot oseba. Na podlagi tega menim, da je predmet literature kot subjekta, ki je oseba.
Podrobno ustavite na vsaki stopnji dela. Glavni cilj študije je seveda umetniško delo, njegovo temo, idejo, ki jo je postavil avtorski problem. Prav tako je pomembno videti identiteto Stvarnika, druga stran življenja, ki je odrasla pisatelja, je postala tla njegovega umetniškega sveta. Zato v pouk vključujejo poročila, poročila, predstavitve študentov o osebnosti pisatelja, njegove ustvarjalne delavnice, se pripravijo s fanti literarnimi in glasbenimi skladbami o življenju in delu izjemnih mojstrov besede. Uporabljam tak sprejem študije, ko je identiteta pisatelja, njegov umetniški svet poskuša videti skozi jezikovne značilnosti dela. Takšno delo ne predstavlja le raziskovalnih veščin in veščin, ampak tudi prispeva k izboljšanju ustnega in pisnega govora, širitev leksikona študentov, naredi, da fantje pričajo, kako iz običajnih besed je rojen delo fikcijske literature. Na primer, to so pouk na ustvarjalnosti N.S. LESKOVA, M.E. Saltykov-Shchedrin. V tej smeri sem razvil sistem raziskovalnih lekcij (6-11 razredov) "Poetični svet Nikolaja Rubatov", ki v srednji šoli dopolnjuje velik literarni in glasbeni sestavek. Kot rezultat te raziskovalne dejavnosti študenta 9. razreda, je bil projekt pripravljen na temo: "podoba zvezde v Nikolaju Rubatov poezije", ki je uspešno branil znanstveno in praktično konferenco. V okviru jezikovnih značilnosti dela enega od mojih študentov je bilo raziskovalno delo pripravljeno tudi "vloga coloropies v Eerring of A. Zelena" Scarlet Jails ", predstavljena na znanstveni in praktični konferenci.
V tesni povezavi z osebnostjo pisatelja je pogovor o literarnem obdobju in literarnih in kritičnih člankih, spet s študijem bodisi z razpravo ali s problemom. Na primer, vedno je zanimivo sprejeti lekcije o temah: "Kaj bi Chehov se smejal kadarkoli, če je živela v našem času?", "Kdo je prav?" (Lekcija o kritičnih izdelkih Belinskega in Pisarava o Drami A.N. Ostrovsky «nevihta).
Vsaka generacija bralca ima svojo lastno razlago umetniškega dela, zato je zelo pomembno, da se prenašajo na fante in obdobje, v katerem je bilo delo napisano ali na katerega se pojavijo njeni osnovni dogodki, jim pomagajo razumeti generacijo, glej svet skozi oči preteklosti, tako da je bilo umetniško delo odprto. Vsi vedo, da brez preteklosti ne more biti prisoten. Na vsaki lekciji je treba opraviti vzgojo razmišljanja, premišljenega bralca, mora biti oblikovanje kulture dojemanja umetniškega besedila. Zdaj na vprašanje, ali ali drugo delo, lahko pogosto slišite take fraze iz fantov: "Prebral sem, vendar nisem ničesar razumel." To nakazuje, da tudi, če otroci preberejo, se pogosto preberejo izključno mehansko, samo za branje, ne da bi razumeli pomen branja. Pravi, da so učenci pogosto zelo daleč od začasnega obdobja, predstavljenega v delu, zato jim je težko zaznati berljivo. V zvezi s tem je moja glavna naloga kot učitelja literarnega literature, da učence naučiti, da ne bi mehansko delali, ampak se osredotočiti na branje, željo, da slišite avtorjev glas, glej vsako besedo globok pomenZ drugimi besedami, da bi zanimali zanimanje za branje. Zato bi morala biti branje resnične ustvarjalnosti, umetnost, nato pa bo odprla duhovno vrednost umetniškega dela.
Pomemben predmet študije je nedvomno literarna podoba - neverjetno preobrazba junaka dela v Zilina ali Taras Bouillo, Silvio ali Chichikov. V delu, praviloma, nobene podobe, ampak več, so vsi medsebojno povezani drug z drugim in tvorijo sistem slik. Pomemben pomen v razkritju pisateljevega načrta ima podobo pripovedovalca. Na primer, ob upoštevanju "zgodbe o Belkin" in raziskovanju podobe pripovedovalca, govorimo o tem, da poenotujo vse zgodbe v enem ciklu.
Vrste raziskav, ki jih uporabljam zelo raznoliko. Glava, seveda, analiza umetniškega dela, čeprav je mnenje, da je ta oblika dela izključena. Mislim, da sicer: dela vključena Šolski program- Velike stvaritve literature, vsebina jih je neskončna, in vsaka generacija bralca, kot je navedeno zgoraj, jih dojema na svoj način. Posledično bo vsaka generacija bralcev imela raziskovalno delo, ki temelji na analizi dela. Analiza dela tesno sodeluje s takšno obliko dela kot razprava. Razprava je potrebna, ko morate ugotoviti, kaj se razlaga na različne načine, kar ni mogoče najti do konca ali ne more imeti dokončne odločitve. Za študente vseh starosti kot vrsto študija, pogosto z uporabo problematičnega položaja, saj problem prispeva k globoki penetraciji v umetniško besedilo, razvoj sposobnosti samostojnega razmišljanja, da bi ocenili razmere, izražajo in branijo svoje stališče . Poskušam imeti težave, da ne samo predmet lekcije, ampak gorenje, aktualno, osebno pomembno. Na primer, uporabljam takšne težave: "Ali so Xles mogoče v našem času?" (8 cl.), "Bi lahko taras bulba drugače?" (7 cl.), "Kaj se bo zgodilo DINA po pobegu Zilina?" (5 cl.), "Kako bi življenje Olesije, če bi ostalo z Ivanom Timofeevichom?" (11 cl.) In drugi. Za študente 5 in 6 razredov, saj oblika raziskav pogosto uporabljajo igro. Takšne lekcije nikoli ne prenašajo zaman, vedno postanejo zanimiva komunikacija, kjer lahko vsi izrazijo svoje mnenje, prispevajo k razvoju čustvenih občutkov med študenti.
Pomembna vrsta raziskav je ustvarjalno delo, ki se izvaja v nujnih in izvenšolskih dejavnostih. Prvič, to so ustni ali pisni napolnili odgovori, pregledi, pregledi, eseji, pisanje-utemeljitev - njihove teme temeljijo tudi na problematičnih situacijah. To omogoča študentom, tako da se obrnejo na avtorski govor z globokim penetracijo v umetniško besedilo, da izrazijo svoje mnenje o problemu.
Obožujem takšno obliko ustvarjalnega dela, ki ga uporabljam v svojem delu kot dramatizacija. Skozi leta sem se odpravil šolski gledališki studio, skupaj s svojimi učenci, ki je bil pripravljen veliko slikovita: od drenaže posameznih epizod dela na resnične predstave. Tukaj je literarni in glasbeni sestavki. V moji prašički banki, predstave v skladu z vsemi deli, kot so "avanture buratino, ali zlati ključ" (a.k. Tolstoy), "dvanajst mesecev" (S.YA. Marshak), "Baryshnya-kmečko" (A.S., Puškin), "Lady" (di Fonvizin), "Dyadyushin sin" (FM, Dostoevsky), s katerim smo nastopili na okrajnem tekmovanju gledališke dejavnosti. To delo je zelo zahtevno, in gre dobro le, če obstaja veljaven in odgovoren odnos do njega. Delo, na katerem je nastavljeno na Master, poiščite nekaj blizu njega. Posledično kreativne potrebe tolmačenja, takšno dojemanje in interpretacija dela, ki postane osebna. Torej, brez raziskav ni. Zadeva ni lahka, ki zahteva čas, tokrat pa se ne izgubi, saj so fantje obogatili percepcijo, se razvija bralstvo Fantasy, kulturni govor, prebujali ustvarjalni interes za delo, se razkrije delujoče sposobnosti. Vse to je nedvomno promocija izobraževalni material In razvija zanimanje za branje. Vaja uspešnosti je tudi pouk, vendar lekcije umetnosti, komunikacije, svobode, kjer se lahko vsakdo kažejo včasih celo od nepričakovane strani. Takšne lekcije so skupne dejavnosti učitelja in študenta na ustvarjalni osnovi, na duhovni enakosti.
Uprizoritev ali branje na vloge, ki se ukvarjajo v lekcijah, prav tako prispeva k razkritju ustvarjalnih sposobnosti fantov, razvoja govora in oblikovanja kulture govora (zgodbe Ap Chehov, tales me Saltykov-Shchedrin, "Scarlet Jails "A. Zelena," neznana cvet "A. Platonova," revizor "N.V. Gogol," Mount iz Wit "A.S. Griboyedova, itd.).
Zgornji del raziskav je znanstveno delo. Njegove vrste so zelo raznolike: sporočila, poročila, povzetki, projekti, ki učencem omogočajo globoko analizo zaradi sposobnosti dela samostojno obravnavajo enega ali drugega problema z znanstvenega vidika. Učenje te oblike raziskovalnih dejavnosti iz stopnje 5, od razreda do razreda, postopoma otežuje delovni proces, tako da je bila na koncu, da je bila spretnost registracije oblikovana v višjih razredih znanstveno delo. Najbolj sprejemljiva oblika dela v tej smeri je projekt. Na primer, v 5,6 razredih predlagam, da fantje razvijejo projekte pri študiju Lyching Works. Na primer, do preučevanih pesmi, da izberejo ustrezne ilustracije in glasbena dela, jo uredite v obliki predstavitve, nato pa predstavite in komentirate lekcijo. V 7. razredu uporabljam to obliko dela, ko študiramo EPIC ("Epic Warriors na podobo ruskih umetnikov"), med študijem zgodb A.P. Chekhov ("Zgodbe A.P. Chekhov v ilustracijah"). V 8. razrednih temah raziskovalnih projektov je lahko "fazna zgodovina nesmrtne komedije N.V. GOGOL "revizor" ali "vloga pregovorov in izreke v rimskem A.S. Puškin " Kapitan's hči." S svojim projektnim delom, moji učenci letno delujejo na znanstvene in praktične konference, ki kažejo dobre rezultate svojih raziskovalnih dejavnosti. Teme dela, ki je prejela visoko oceno strokovnjakov: "Vloga barvopij v Eyeria of A. Zelena" Scarlet Jails "," podoba zvezde v poeziji Nikolaja Rubtova "," Pilad's Mystery "(po tem do romanov M. Bulgakov in "Flooch", Ch. Aitmatov, "ima žanr" kapetan's hčerka "A.S. Puškin," Vloga pregovorov in izreke v Rimskem A.S. Puškin "Kapitan 'hčerka", itd.
Uporaba raziskovalne metode pri študiju umetniškega dela mi omogoča doseganje dobrih rezultatov. Večina fantov kot literature, ki se ukvarjajo s strastjo projektne dejavnosti, priprava uprizoritvenih del. Zahvaljujoč temu študenti povečujejo raven kulture govora, lahko fantje branijo svoje mnenje, rast njihovega duševnega razmišljanja, ustvarjalne sposobnosti je jasno vidna, pobuda se oblikuje, neodvisnost, sposobnost uspešne socializacije in aktivne prilagoditve v družbi.
Raziskave je učiteljevo podjetje. In medtem ko učim, sam študiram svojega študenta. Študiram, da raziščem ne samo umetniško besedilo, temveč tudi dojemanje tega besedila z mojimi študenti. Prizadevam si zagotoviti, da so moja lekcija zanimiva in nenavadna za lekcijo, da ne samo delo, ampak zanimiva in uporabna komunikacija. Poskušam narediti vsakega otroka, da verjame v svoje, zbudi se v njem zgornje lastnosti Osebnost, ki vpliva na svetle primere iz literarnih del.