Biologija 

Stolyarenko in m splošna in poklicna psihologija. Splošna pedagogika (200,00 RUB)

  • Kazalo
  • Predgovor
  • Oddelek I. Osnove psihologije in pedagogike
    • Poglavje 1. Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju
      • 1.1. Akademska disciplina“Psihologija in pedagogika”: cilji, cilji, funkcije, koncept študija
      • 1.2. Psihologija in pedagogika v znanstveni pristop za reševanje človeških problemov
      • 1.3. Psihološko-pedagoška pripravljenost diplomiranega specialista Srednja šola
    • Poglavje 2. Osnove znanstvenega in psihološkega znanja
      • 2.1. Psihološka znanost in njena metodologija
      • 2.2. Možgani in psiha
      • 2.3. Svet psihičnih pojavov
    • Poglavje 3. Osnove znanstvenega in pedagoškega znanja
  • Razdelek II. Psihologija in pedagogika: osebnost, skupina, družba
    • Poglavje 4. Problem osebnosti v psihologiji
      • 4.1. Osebnost in njena psihologija
      • 4.2. Psihologija osebnostnega razvoja
      • 4.3. Osebnost in vedenje
    • Poglavje 5. Problem osebnosti v pedagogiki
      • 5.1. Posebnosti pedagoškega pristopa k osebnosti
      • 5.2. Pedagoško oblikovanje osebnosti v procesu socializacije
      • 5.3. Osebnostna vzgoja
    • Poglavje 6. Socialno okolje, skupina, ekipa
      • 6.1. Socialna psihologija okolja in skupine
      • 6.2. Socialna pedagogika okolje in ekipa
      • 6.3. Psihološki in pedagoški potenciali
    • Poglavje 7. Psihologija in pedagogika družbe in človekove dejavnosti
      • 7.1. Socialno-psihološka in socialno-pedagoška realnost v družbi
      • 7.2. Psihologija in pedagogika razvoja moderna družba
      • 7.3. Psihologija in pedagogika človekovega življenja v družbi
  • Razdelek III. Psihologija in pedagogika : strok
    • Poglavje 8. Psihologija in pedagogika poklicno izobraževanje
      • 8.1. Psihološke in pedagoške osnove vzgoje
      • 8.2. Psihologija in pedagogika profesionalizma
      • 8.3. Oblikovanje osebnosti v izobraževalni proces
      • 8.4. Študij in strokovni razvoj študenta
      • 8.5. Pedagoška kultura učiteljica
    • Poglavje 9. Psihologija in pedagogika strokovno izobraževanje
      • 9.1. Pedagoške osnove usposabljanja
      • 9.2. Metodološki sistem in intenzivne tehnologije poučevanja
      • 9.3. Splošna metodologija razvijanja strokovnih znanj, spretnosti in zmožnosti
      • 9.4. Družbeni tipi poklicno usposabljanje delavcev
    • Poglavje 10. Psihološke in pedagoške osnove strokovnega dela
      • 10.1. Oseba v organizaciji
      • 10.2. Psihologija in pedagogika upravljanja organizacij
      • 10.3. Psihološke in pedagoške značilnosti dela v tržnih razmerah
    • Poglavje 11. Psihološke in pedagoške tehnike v poklicnih dejavnostih
      • 11.1. Osnove psiholoških in pedagoških tehnik
      • 11.2. Psihološka tehnika za izvajanje poklicnih dejanj
      • 11.3. Tehnika izvajanja osnovnih pedagoških dejanj

A.M. STOLJARENKO SPLOŠNO PEDAGOGIKA Priporoča izobraževalni in metodološki center "Strokovni učbenik" kot učni pripomoček za študente visokošolskih ustanov, ki študirajo pedagoške specialnosti (030000) Moskva 2012 UDC 37.01 (075.8) BBK 74.00я73 С81 R e e s e n t e r s: Častni delavec znanosti, doktor pedagoške vede, profesor V.P. Davidov; Doktor pedagoških znanosti, profesor A.D. Lazukin; Doktor pedagoških znanosti, profesor A.V. Budanov Glavni urednik založbe Kandidat pravnih znanosti, doktor ekonomske vede N.D. Eriašvili S81 Stolyarenko, Aleksej Mihajlovič.<...> Splošno pedagogika: učbenik priročnik za študente pedagoške smeri (030000) /<...>ISBN 5-238-00972-0 Agencija CIP RSL Priročnik vsebuje znanstveni, metodološko in teoretično osnove sodobna pedagogika kot veda ne le o vzgoji, ampak tudi o življenju ljudi vseh starosti in poklicev.<...>Preučujejo se možnosti za povečanje praktični pomen za državljane in družbo, preseganje zoženih konceptov in pogledov »šolocentrizma« in »didaktocentrizma«, strasti do paradigme »znanja«, pomanjkljivosti v izobraževanju, razvoju, pripravi ljudi na življenje, odmaknjenosti od pedagoške težave odrasli in zdaj odrasli socialno-pedagoški okoljski vplivi.<...>BBK 74.00ya73 ISBN 5-238-00972-0 © A.M. Stolyarenko, 2006 © ZALOŽBA UNITY-DANA, 2006 Brez pisnega dovoljenja založnika je prepovedano reproduciranje celotne knjige ali katerega koli njenega dela na kakršen koli način ali v kakršni koli obliki, tudi na internetu. VSEBINA Avtorja 7 I. poglavje.<...>Pedagogika in sodobnost 12 Pedagogika: znanost in praksa Človek in pedagogika Družba in pedagogika Pedagoški pripravljenost in kvalifikacije sodobnega izobraženca<...>Začetki znanstveni in metodološki pristopi v pedagogiki 46 Znanost in znanstveni pristop Objekt pedagogike geeks Pedagogika v sistemu znanosti Predmet pedagogike<...>Fenomenologija<...>

Splošna_pedagogika._Učbenik._Grif_UMC_Strokovni_učbenik.pdf

stran 1

stran 2

UDC 37.01(075.8) BBK 74.00ÿ73 Ñ81 Recenzenti: zaslužni znanstvenik, doktor pedagoških znanosti, profesor V.P. Davidov; Doktor pedagoških znanosti, profesor A.D. Lazukin; Doktor pedagoških znanosti, profesor A.V. Budanov Glavni urednik založbe, kandidat pravnih znanosti, doktor ekonomskih znanosti N.D. Eriashvili Stolyarenko, Aleksej Mihajlovič. S81 Splošna pedagogika : učbenik. priročnik za študente pedagoške specialnosti (030000) / À.Ì. Stolyarenko. - M.: ÞÍÈÒÈ-DAÀÍÀ, - 479 s. ISBN 5-238-00972-0 Agencija CIP RSL Priročnik vsebuje znanstvene, metodološke in teoretične osnove sodobne pedagogike kot vede ne le o izobraževanju, ampak tudi o življenju ljudi vseh starosti in poklicev. Možnosti povečanja njegovega praktičnega pomena za državljane in družbo, preseganje zoženih konceptov in pogledov »šolocentrizma« in »didaktocentrizma«, nagnjenosti k »na znanju temelječe« paradigme, pomanjkljivosti v izobraževanju, razvoju, pripravi ljudi na življenje, odmaknjenost od pedagoških problemov odraslih in zdaj povečanih socialnopedagoških vplivov okolja. Razkriva načine za zagotavljanje stalne integritete pedagoško delo v enotnosti vzgoje, izobraževanja, usposabljanja in razvoja. Splošna pedagogika se razkriva kot sestavni del izobrazbe vsakega človeka in kot temelj učiteljeve strokovnosti, njegovega razmišljanja, sistema glavnih strokovnih in znanstvenih vrednot ter obvladovanja tega, kako zahtevan pogoj strokovni in osebni razvoj ter izpopolnjevanje. Za študente pedagoških specialnosti, univerzitetne učitelje, raziskovalce pedagoških problemov, učitelje. BBK 74.00ÿ73 ISBN 5-238-00972-0 © А.М. Stolyarenko, 2006 © PUBLISHING HOUSE UNIT, 2006 Reproduciranje celotne knjige ali katerega koli njenega dela na kakršen koli način ali v kakršni koli obliki, tudi na internetu, je brez pisnega dovoljenja založnika prepovedano.

stran 3

VSEBINA Od avtorja Razdelek I. Pedagogika kot znanost Poglavje 1. Pedagogika: zgodovina in sodobnost 1.1. Pedagogika in sodobnost 1.2. Zgodovina tuje pedagogike Prazgodovina pedagogike Klasiki tuje pedagogike 16.-20. stoletja. 1.3. Pojav in razvoj pedagogike v Rusiji Socialistična pedagogika 1917-1993. Nekaj ​​naukov iz zgodovine zgodnje pedagogike pedagoške ideje Domača pedagogika 18.-19. stoletja. Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija 2.1. Začetki znanstvenih in metodoloških pristopov v pedagogiki 2.2. Fenomenologija pedagoške realnosti Pedagoška dejstva, vzorci in mehanizmi Individualni pedagoški in skupinski, socialni in pedagoški fenomeni Vzgoja, izobraževanje, usposabljanje, razvoj Pedagoški sistem in pedagoški proces Vrste pedagoška dejavnost 2.3. Cilji, cilji, funkcije pedagogike in metodologija pedagoškega raziskovanja Cilji, cilji in funkcije pedagogike Struktura znanstvenega in pedagoškega znanja Splošna načela pedagoška znanost Metode pedagoškega raziskovanja Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 3. Sodobna svetovna pedagogika 3.1. Primerjalna pedagogika in njena metodologija Primerjalni pristop v pedagogiki Zgodovina in stanje primerjalne pedagogike Posebna metodologija primerjalnega pedagoškega raziskovanja 3.2. Sodobne svetovne pedagoške izkušnje (splošne značilnosti) 101 Glavne značilnosti svetovnih pedagoških izkušenj Filozofski in pedagoški trendi v tuji pedagogiki 91 92 94 94 75 44 45 Poglavje 2. Znanstvene in metodološke osnove pedagogike 46 46 Znanost in znanstveni pristop Predmet pedagogike Predmet pedagogike Pedagogika v sistemu znanosti 58 7 11 12 12 Pedagogika: znanost in praksa Oseba in pedagogika Družba in pedagogika Pedagoška pripravljenost in usposobljenost sodobnega izobraženca 27 34

stran 4

4 3.3. Svetovne pedagoške šole Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Razdelek II. Osnove pedagoške teorije Poglavje 4. Teorija osebnosti Vsebina 109 Svetovna pedagoška »šola znanja (študija)« Svetovna pedagoška »šola dela« Svetovna pedagoška »šola življenja« Primerjalno pedagoško ocenjevanje šol 119 120 121 122 4.1. Osebnost kot objekt in predmet pedagoške znanosti 122 Posebnosti pedagoškega pristopa k osebnosti Pedagoške lastnosti in stopnja osebnostnega razvoja 4.2. Proces pedagoške socializacije osebe Namen oblikovanja Splošna pedagoška načela oblikovanja osebnosti Osebno-socialno-dejavnostni pristop k oblikovanju osebnosti Protislovja in težave oblikovanja osebnosti Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 5. Teorija skupnosti 5.1. Skupnost kot objekt in subjekt pedagogike 5.2. Socialna pedagogika družbe 157 159 160 160 Človeška skupnost v sistemu interesov pedagogike Socialnopedagoška stvarnost 167 Družba in njeni pedagoško sfero Socialna in pedagoška funkcija managementa v družbi Socialna pedagogika v reformizmu in inovacijah Socialni in pedagoški problemi sodobne družbe Ljudska pedagogika 5.3. Socialna pedagogika tima Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 6. Teorija vzgoje 6.1. Bistvo vzgoje 6.2. Cilji, cilji in načela izobraževanja 6.3. Organizacija in metode vzgoje 190 Skupina, tim v pedagogiki Pedagoški temelji dela v timu Vodenje, vodenje in tim 206 208 209 209 Bistvo vzgoje in vzgoje Mesto vzgoje v pedagoškem sistemu dela 216 Konceptualni temelji vzgoje Vsebinska načela vzgoje Organizacijska načela vzgoje Metodološka načela vzgoje 233 Organizacija vzgoje Metode vzgoje Metode praktične vzgoje 128 O biološkem in socialnem v socializaciji Zakonitosti pedagoške socializacije 4.3. Osnove pedagoški sistem oblikovanje osebnosti 141

stran 5

5 6.4. Vrste izobraževanja Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija 7. poglavje. Teorija vzgoje 7.1. Pedagoško bistvo izobraževanje 7.2. Izobraževalni sistem v državi 246 Moralna vzgoja Druge vrste izobraževanja Izobraževanje pri delu z osebjem institucij in organizacij 259 260 261 261 Vzgoja in izobraževanje Problemi, cilji in vsebina izobraževanja Pedagoško bistvo izobraževalnega procesa 272 Zakonodajne prioritete v izobraževanju Hierarhični sistem izobraževanja in izobrazbene kvalifikacije Glavne vrste izobraževalnih institucij Državni izobraževalni standardi in izobraževalni programi 7.3. Izobraževalni in pedagoški proces 7.4. Osebnostni potencial in sistem izobraževalnih ustanov 7.5. Inovacije v izobraževanju Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 8. Teorija učenja 8.1. Bistvo, vzorci in principi usposabljanja 8.2. Oblike, sredstva in metode poučevanja 283 Glavna povezava in doslednost procesa Osnovni pogoji za učinkovitost izobraževalnega in pedagoškega procesa Oblike organizacije procesa Metodološki sistem procesa 295 Možnost oblikovanja osebnosti Ustvarjanje sistema oblikovanja osebnosti 301 Inovacije in njihova pedagoška kakovost Svetovne izkušnje z inovacijami v izobraževanju 306 307 308 308 Didaktika in bistvo učenja Znanja, spretnosti in zmožnosti Vzorci in principi učenja 320 Organizacijske oblike učenja Sredstva učenja Učne metode Metode, tehnologije in metodološki sistemi 8.3. Splošna metodika oblikovanja znanja, spretnosti in zmožnosti 332 Oblikovanje znanja Oblikovanje spretnosti Oblikovanje zmožnosti 8.4. Poklicno usposabljanje odraslih v organizacijah 339 Značilnosti poklicnega usposabljanja delavcev Poklicno in pedagoško usposabljanje Organizacijsko usposabljanje Skupinsko usposabljanje Poklicno in psihološko usposabljanje Ekstremno usposabljanje Pedagogika managementa in managementa Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 9. Teorija razvoja Razvojno usposabljanje Razvoj mišljenja 350 351 353 9.1. Bistvo in pedagoška načela osebnostnega razvoja 353 Osebnostni razvoj in razvoj v pedagogiki Načela razvoja 9.2. Intelektualni razvoj 362

stran 6

6 9.3. Življenjski razvoj 9.4. Specialni (strokovni) razvoj Vsebina 366 Humanitarni razvoj Demokratični razvoj Gospodarski razvoj 374 Osnove specialnega razvoja Razvoj pri pouku telesne vzgoje in športa Razvoj individualnih poklicno pomembnih lastnosti Izvajanje pouka za razvoj kvalitet Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 10. Pedagogika oz. človeško življenje 10.1. Človek kot subjekt-objekt življenja 10.2. Pedagogika človekove poklicne kariere in samoizpopolnjevanja v njej 389 389 391 391 Samouresničevanje osebe v moderno življenjeČlovek kot subjekt-objekt samoizpopolnjevanja in pedagoške interakcije Pomoč pri samoodločanju osebe kot subjekta samoizpopolnjevanja 399 Poklicna kariera in samoizpopolnjevanje Strokovno in osebno samoizpopolnjevanje študentov Poklicno samoizpopolnjevanje odraslih 10.3 . Pedagoška podpora življenjskim aktivnostim odraslih 405 Pedagogika v človekovi samooskrbi s svojimi življenjskimi aktivnostmi Pedagoška podpora prebivalstvu 10.4. Pedagoško zagotavljanje življenjske varnosti Izboljšanje pedagoške podpore odraslim Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija Poglavje 11. Pedagoška dejavnost in njen predmet 11.2. Pedagoški portret in kultura subjektov 411 Pomoč v ekstremnih situacijah in v poekstremnem obdobju Pravna vzgoja in viktimološko usposabljanje Zdravstvena pedagogika 421 422 424 11.1. Predmet in profesiogram pedagoške dejavnosti 424 Predmet pedagoške dejavnosti Glavne značilnosti in zahteve pedagoške dejavnosti 428 pedagoška dejavnost Pedagoški portret učitelja Pedagoška kultura učitelja Kultura kolektivnega subjekta pedagoške dejavnosti Strokovnopedagoška usposobljenost 11.3. Pedagoške akcije in tehnike za njihovo izvajanje 442 Splošne značilnosti Pedagoške akcije Tehnika uporabe govornih in negovornih sredstev 11.4. Pedagoška izobrazba Vprašanja in naloge za samostojno delo Bibliografija 465 Pomen in problemi izobraževanje učiteljev Izpopolnjevanje Izboljšanje usposobljenosti pedagoškega kadra 476 477

3. izd. - M.: 2010. - 544 str. M.: 2001. - 423 str.

Na primeru sodobnih dosežkov domače in svetovne psihologije in pedagogike so obravnavani: temelji znanstveno-psihološkega in znanstveno-pedagoškega znanja; problem osebnosti v psihologiji in pedagogiki; socialno okolje, skupina, tim v psihologiji in pedagogiki; psihologija in pedagogika družbe in človekove dejavnosti; psihologija in pedagogika poklicnega izobraževanja in usposabljanja. Teoretična vprašanja so predstavljeni poljudno, dobro ilustrirani in združeni z razkritjem njihovega praktičnega pomena za življenje odrasle osebe in poklicno dejavnost strokovnjaka. Za dodiplomske in podiplomske študente univerz ter bralce, ki jih zanimajo osnove psihologije in pedagogike.

Oblika: pdf (2010 , 544 str.)

Velikost: 7,8 MB

Oglejte si, prenesite: pogon.google

Oblika: doc/zip (2001 , 423 str.)

Velikost: 2,02 MB

/Prenesi datoteko

Kazalo
Predgovor 7
Oddelek I. OSNOVE PSIHOLOGIJE IN PEDAGOGIKE 9
Poglavje 1. Psihologija in pedagogika v življenju, dejavnosti, znanosti in izobraževanju 10
1.1. Študijska disciplina "Psihologija in pedagogika": cilji, cilji, funkcije, koncept študija 10
1.2. Psihologija in pedagogika v znanstvenem pristopu k reševanju človekovih problemov 15
1.3. Psihološka in pedagoška pripravljenost specialista - diplomanta višje šole 23
Poglavje 2. Osnove znanstvenega in psihološkega znanja 31
2.1. Psihološka znanost in njena metodologija 31
2.2. Možgani in psiha 53
2.3. Svet psihičnih pojavov 81
Poglavje 3. Osnove znanstvenega in pedagoškega znanja 99
3.1. Pedagogika kot znanost 99
3.2. Metodološke osnove pedagogike 106
Razdelek II. PSIHOLOGIJA IN PEDAGOGIKA: OSEBNOST, SKUPINA, DRUŽBA 128
Poglavje 4. Problem osebnosti v psihologiji 128
4.1. Osebnost in njena psihologija 128
4.2. Psihologija osebnostnega razvoja 142
4.3. Osebnost in vedenje 154
Poglavje 5. Problem osebnosti v pedagogiki 159
5.1. Posebnosti pedagoškega pristopa k osebnosti 159
5.2. Pedagoško oblikovanje osebnosti v procesu socializacije 167
5.3. Osebnostna vzgoja 194
Poglavje 6. Socialno okolje, skupina, tim v psihologiji in pedagogiki 214
6.1. Socialna psihologija okolja in skupine 214
6.2. Socialna pedagogika okolja in kolektiva 231
6.3. Psihološki in pedagoški potencial skupin in timov 235
Poglavje 7. Psihologija in pedagogika družbe in človekove dejavnosti 252
7.1. Socialnopsihološka in socialnopedagoška realnost v družbi 252
7.2. Psihologija in pedagogika razvoja sodobne družbe 259
7.3. Psihologija in pedagogika človekovega življenja v družbi 278
Razdelek III. PSIHOLOGIJA IN PEDAGOGIKA: STROKOVNA 306
Poglavje 8. Psihologija in pedagogika poklicnega izobraževanja 307
8.1. Psihološke in pedagoške osnove vzgoje 307
8.2. Psihologija in pedagogika profesionalizma 330
8.3. Oblikovanje osebnosti v izobraževalnem procesu 345
8.4. Študij in strokovno izpopolnjevanje študentov 353
8.5. Pedagoška kultura učitelja 361
Poglavje 9. Psihologija in pedagogika poklicnega usposabljanja 369
9.1. Pedagoške osnove pouka 369
9.2. Metodični sistem in tehnologije intenzivnega poučevanja 382
9.3. Splošna metodologija razvijanja strokovnih znanj, spretnosti in zmožnosti 400
9.4. Posebne vrste poklicno usposabljanje delavcev 410
Poglavje 10. Psihološke in pedagoške osnove strokovnega dela 431
10.1. Oseba v organizaciji 431
10.2. Psihologija in pedagogika upravljanja organizacij 450
10.3. Psihološke in pedagoške značilnosti dela v tržnih razmerah 474
Poglavje 11. Psihološke in pedagoške tehnike v poklicnih dejavnostih 500
11.1. Osnove psihološke in pedagoške tehnike 500
11.2. Psihološka tehnika za izvajanje strokovnih dejanj 505
11.3. Tehnika izvajanja osnovnih pedagoških dejanj 528

Predgovor
Ruska družba preživlja težko obdobje socialno-ekonomskih reform. Upi državljanov in prizadevanja države so usmerjeni v celovito izboljšanje življenja v skladu z idejami družbe, ki dosega raven dosežkov človeške civilizacije in v večji meri kot doslej uteleša ideale dobrote. , pravičnost, svoboda, zaščita pred brezpravjem in zlom, zagotavljanje ljudem enakih možnosti za samouresničitev in dostojno življenje.
Ta proces je zapleten, protisloven in večpogojen. Ne more se izvajati po direktivi ali na zahtevo nekoga »od zgoraj«. Ne glede na to, kaj pravijo pesimisti, je odvisno od vseh ruskih državljanov. Nemogoče je uresničiti ideale v življenju vsakega človeka brez njegovega osebnega sodelovanja. In družba je vedno enaka svojim državljanom in njihovi dejavnosti. Življenje v družbi lahko postane boljše, če postanejo njeni državljani bolj izobraženi, bolj izobraženi, bolj kulturni, pametnejši, bolj sposobni za civiliziran, demokratičen, svoboden, produktiven način življenja.
Velika vloga pri izboljšanju družbe pripada mladim Rusom, ki vstopajo v življenje in prevzemajo štafeto generacij. Pravilno pravijo, da bi človeštvo in družba stagnirala, če otroci ne bi presegli svojih staršev in učiteljev. Pomagati mladim, da izpolnijo svoje zgodovinsko poslanstvo, postanejo popolnejši, odkrijejo in razvijejo svoje sposobnosti, se samouresničijo v življenju in dosežejo največje možno, prispevajo k usodi in napredku Rusije in njenih ljudi - družbeno poslanstvo izobraževanja.
Zvezna komponenta izobraževalni programi univerze vključujejo disciplino "Psihologija in pedagogika" kot obvezni predmet.
Vsak mlad človek si želi biti močan, spreten, spoštovan, uspešen v življenju, sposoben nadzorovati situacijo in držati usodo v svojih rokah. Prav to učita psihologija in pedagogika – vede o življenju. To so uporabne vede in njihovo znanje niso suhoparne teorije in spominski balast, ki ga lahko zavržemo po opravljenem testu ali izpitu, ampak vodijo skozi življenje.
Znanstveno poznavanje psihologije in pedagogike je nujno za vsakega človeka, saj omogoča globlje in pravilnejše razumevanje življenja in sebe v njem, njegovih pravih vrednot, ljudi in odnosov z njimi, preprečuje in premaguje težave, ki jih je na svetu vedno veliko. pot življenja. Naučijo vas povečati svoje sposobnosti, postati močnejši, izbrati najboljšo linijo in načine obnašanja v različnih situacijah. Na tisoče primerov lahko potrdi, da ima človek, ki razume vprašanja psihologije in pedagogike, zanesljivo in učinkovito orodje, ki povečuje njegovo samozavest, vzdržljivost in sposobnost doseganja uspeha v življenju. V tem življenjsko usmerjenem ključu se to znanje razkriva v učbeniku, ki je na voljo bralcem.

978-5-238-01277-3

Učbenik predstavlja celovit sistem akumuliranih znanstveno spoznanje o specifiki problematike pravne pedagogike v MNZ. Ustreza standardom učni načrt"Psihologija in pedagogika v dejavnostih organov za notranje zadeve", ki se izvaja v izobraževalnih ustanovah Ministrstva za notranje zadeve. Knjiga utemeljuje obetavne poti in načine polne izrabe potenciala pravne pedagogike, ki je učinkovita rezerva za izboljšanje prakse dela s kadri v sodobne razmere, njihovo vzgojo, izobraževanje, usposabljanje, razvoj, povečevanje učinkovitosti operativno-servisnih in servisno-bojnih dejavnosti. Znanstveno utemeljeno praktična priporočila in izobraževalne tehnologije delo. Za zaposlene izobraževalne ustanove Ministrstvo za notranje zadeve vseh ravni in stopenj, študenti, kadeti, pomočniki, raziskovalci, pa tudi vodje organov za notranje zadeve, uslužbenci upravnih aparatov in druge kategorije uslužbencev organov pregona.

Knjiga je vključena v zbirke:

  • ENOTNOST-DANA

Stolyarenko Aleksej Mihajlovič

Socialna psihologija[Elektronski vir]: učbenik za študente / ur. A. M. Stolyarenko. - 2. izd., dod. - M.: UNITIDANA, 2012. - 511 str. - ISBN 978-5-238-01480-7. prebrati

Učbenik vsebuje celovit in jasno strukturiran sistem sodobnega socialno-psihološkega znanja - pomembnega dela psihološke znanosti. To je znanje o psihologiji posameznika, majhnih skupin in velikih skupnosti, družbe. Sistem socialno-psiholoških povezav in odvisnosti zajema vse stopnje in faze človekovega razvoja, njegove pravice in svoboščine, njegove izobraževalne in delovne dejavnosti, družinske odnose, prosti čas, njegove negativne preference in nagnjenja. Njihovo razumevanje in sposobnost razumevanja je najpomembnejši pogoj za uspeh v življenju. Za študente, pa tudi za vse, ki jih vprašanja zanimajo socialna psihologija.

Stolyarenko Aleksej Mihajlovič

Stolyarenko, A. M. Fiziologija višje živčne dejavnosti za psihologe in učitelje[Elektronski vir]: učbenik za študente humanističnih in družboslovnih ved / A. M. Stolyarenko. - M.: UNITY-DANA, 2012. - 463 str. - ISBN 978-5-238-01540-8. prebrati

Učbenik, osredotočen na študij višje fiziologije živčna dejavnost na univerzah in fakultetah, ki usposabljajo psihologe in učitelje različnih specializacij, razkriva povezave med fiziološkimi pojavi in ​​znanjem s psihološkimi in pedagoškimi ter njihovo uporabo v praksi psihologov in učiteljev. Vsebuje veliko ilustracij, ki pomagajo asimilirati kompleksno vsebino človekove višje živčne dejavnosti. Drugi del opisuje koncepte znanja, ki označujejo fiziološka psihologija in fiziološke pedagogike. Glede na značilnosti izbire fizioloških podatkov in njihovega upoštevanja v povezavi s psihološkimi in pedagoškimi teorijami in prakso učbenik nima analogov. Za študente, kadete in slušatelje posebnih izobraževalnih ustanov, podiplomske študente, raziskovalce, praktične psihologe in učitelje. Pri učenju se lahko selektivno uporablja učbeniško gradivo splošna psihologija, splošna pedagogika, pedagoška antropologija, korektivna pedagogika, varnost življenja itd.

Aleksej Mihajlovič Stolyarenko(r. 1924) - izjemen znanstvenik na tem področju pravna psihologija in pedagogike, dr psihološke vede, doktor pedagoških znanosti, profesor, častni delavec visokega šolstva v Rusiji.

Rodil se je 1. aprila 1924 v Bakuju v družini učitelja. Decembra 1941 je šel prostovoljno na fronto; leta 1942 je kot del mornariškega korpusa sodeloval v bitkah na severnem Kavkazu, leta 1943 pa v bojnih operacijah ladij eskadre Črnomorska flota. Nato je končal višjo pomorsko akademijo, 35 let služil v mornarici in kariero končal kot poveljnik formacije ladij, stotnik 1. čin.

Leta 1959 je Aleksej Mihajlovič začel svojo znanstveno in pedagoško dejavnost in postal kandidat za Oddelek za psihologijo na Leningrajski državni univerzi pod vodstvom B. G. Ananyeva. Leta 1963 se je vpisal v adjunkturo na Oddelku za psihologijo in pedagogiko Vojaške akademije in bil nato njen učitelj, izredni profesor in profesor. Leta 1965 je postal kandidat pedagoških znanosti, leta 1974 - doktor psiholoških znanosti, ko je zagovarjal disertacijo na temo: "Psihološka podpora za visoko bojno pripravljenost mornariških sil mornarice."

V 70. letih A. M. Stolyarenko je sodeloval pri razvoju temeljev sodobne mornariške psihologije, vprašanj moralnega in psihološkega usposabljanja vojaških mornarjev, psihologije bojne pripravljenosti in zagotavljanja dejanj osebja v primeru nenadnega izbruha vojne, kar se je odrazilo v številnih knjig in brošur.

Leta 1977 je prešel na mesto predstojnika katedre za psihologijo in pedagogiko na Akademiji za upravljanje MNZ, od leta 1988 pa deluje kot njen profesor. Aleksej Mihajlovič je 13 let vodil prvi disertacijski svet v državi o pravni psihologiji. Od konca sedemdesetih let prejšnjega stoletja in v osemdesetih letih prejšnjega stoletja. bil je organizator prvih tečajev psihologije na univerzah in dr izobraževalne ustanove sistema Ministrstva za notranje zadeve in pobudnik uvajanja osnov znanj in zmožnosti psihološke vede v prakso organov za notranje zadeve.

V tem času - glavni razvijalec razvoja in praktična uporaba psihološko in pedagoško znanje v organih kazenskega pregona, oblikovanje profesionalne psihološke selekcije, strokovno psihološko usposabljanje, psihološka služba, psihološka podpora operativnim dejavnostim, ukrepanje v ekstremnih razmerah, usposabljanje praktičnih psihologov itd.

V zgodnjih 80-ih je profesor A.M. Stolyarenko je oblikoval metodološke in teoretične osnove znanstvenega in psihološkega pristopa k učinkovitemu oblikovanju organizacijskega vedenja uslužbencev kazenskega pregona in k upravljanju organov kazenskega pregona, imenovanega “Organizacijsko-dejavnostni psihološki koncept managementa”. Ta koncept temelji na ideji, da na oblikovanje organizacijskega vedenja policistov vplivajo: oseba (sam zaposleni) v sistemu vodenja, družbeni cilji, vrednote, psihologija vodstvene organizacije in organizacijska klima, psihološki mehanizmi samoorganizacija aktivnosti tima in zaposlenih. Ta koncept udejanja teoretična določila o zavračanju ideje o delu organov pregona kot o delu vodje, ki ima moč, da uporablja podrejene (»izvajalce«) kot sredstvo, »instrument« pri reševanju problemov. naloge, ki so mu dodeljene (vodji), o vodji kot "vozniku" Ta koncept temelji na postulatu delovanja organov pregona kot organizacije, za katero je značilno usklajeno kolektivno delovanje enako mislečih strokovnjakov, ki stremijo k skupnemu cilju, kjer ne odloča le en vodja o vsem, ampak ostali izvajajo njegove ukaze, in kjer vsak zaposleni vpliva na sprejeto odločitev. Vodstvo temelji na predpostavki zaupanja v zaposlene kot vestne strokovnjake, ki jih obravnava kot posameznike s svojimi težnjami, položaji, potrebami, življenjskimi težavami, ne pa kot »sredstva«, »kolebnike«, »izvrševalce« volje vodje. . Naloga vodje je ustvariti organizacijo, za katero so značilni odnosi, kot so kohezija in doslednost, Skupinsko delo vse osebje; ustvarjanje znotraj takega organizacijski pogoji ko zaposleni želi in lahko izkazuje, razvija in zadovoljuje svoje poklicne in osebne sposobnosti. In vse to posledično pozitivno vpliva na oblikovanje organizacijskega vedenja uslužbencev kazenskega pregona.

Leta 2003 je bila izdana edinstvena "Enciklopedija pravne psihologije", ki jo je uredil A.M. Zaključil je proces prehoda od forenzične psihologije, ozkega predmeta raziskovanja, do sodobne pravne psihologije, ki zajema vse psihološke probleme pravne sfere države, pravne psihologije družbe in dejavnosti organov kazenskega pregona. To je pomenilo vstop pravne psihologije v nova etapa razvojno – psihološka podpora za izgradnjo pravne družbe.

V letih 1995-2004 razvil je temelje nove pedagoške veje – pravne pedagogike. Leta 1999 je zagovarjal svojo drugo doktorsko disertacijo - "Metodologija, teorija in praksa pravne pedagogike v Ministrstvu za notranje zadeve" in prejel akademska stopnja Doktorica pedagoških znanosti. Izdal je vrsto knjig: monografijo »Metodološki in teoretični problemi pravne pedagogike v Ministrstvu za notranje zadeve«, tečaj predavanj »Pravna pedagogika«, učbenik »Pravna pedagogika«, učbenik »Uporabna pravna pedagogika v notranjem ministrstvu«. Organi za zadeve«. Vse publikacije odlikujejo erudicija avtorja, visoka znanstvena raven, ustreznost vsebine, novost, priljubljenost predstavitve, usmerjenost k praktičnim rešitvam. sodobni problemi družbo in mlajšo generacijo.

Usposobil je celo generacijo visokokvalificiranih psihologov za organe za notranje zadeve Rusije in držav SND. Aleksej Mihajlovič ima veliko študentov: usposobil je več kot 60 kandidatov za psihologijo in pedagogiko ter bil znanstveni svetovalec pri 12 doktorskih študijih. Objavil je okrog 600 znanstvenih del, od tega 50 monografij, učbenikov in priročnikov za univerze v državi, od katerih jih je veliko izšlo v različnih evropskih jezikih. Vse publikacije odlikuje velika avtorjeva erudicija, visoka znanstvena raven, ustreznost vsebine in praktična osredotočenost na reševanje sodobnih problemov. Njegova ustvarjalna aktivnost je še danes visoka.

A. M. Stolyarenko je prejel dva vojaška reda "Rdeča zvezda" in 27 medalj. Je zaslužni profesor na številnih univerzah in dobitnik nagrade za najboljši strokovni učbenik. Akademik Akademije za varnost, obrambo in kazenski pregon.

V biografski enciklopediji »Izjemne osebnosti Rusije«, objavljeni leta 2007, je profesor Stolyarenko uvrščen med 100 najboljših rektorjev in znanstvenikov.

Glavna dela:

Psihološki pogoji za zagotavljanje visoke bojne pripravljenosti enot, enot, ladij. - 1970.

Psihologija bojne dolžnosti in ladijske straže. - 1972.

Psihologija budnosti in bojne pripravljenosti. - 1975.

Vojna. Ocean. Človek (soavtor). - 1976.

Osnove mornariške psihologije (soavtor). - 1977.

Fiziologija višje živčne dejavnosti in izobraževalni proces v vojaških šolah. - 1979.

Glavni problemi psihologije in pedagogike višjega in srednjega razreda posebna šola Ministrstvo za notranje zadeve ZSSR (soavtor). - M., 1979.

Vprašanja socialne psihologije pri krepitvi javnega reda in miru. - M., 1981 (soavtor).

Psihološko-pedagoški problemi vodenja v Ministrstvu za notranje zadeve, Uprava za notranje zadeve (v soavtorjih). - M., 1982.

Psihologija zahtev vodje oddelka za notranje zadeve. - M., 1983.

Psihološko usposabljanje policistov. - M., 1983.

Psihologija upravljanja delovne sile. - 1983.

Popravna psihologija dela. - M., 1985 (soavtor).

Osnove pedagogike višjih in srednjih strokovnih šol v sistemu organov za notranje zadeve. - M., 1992 (soavtor).

Metodološki in teoretični problemi pravne pedagogike v Ministrstvu za notranje zadeve. M., - 1999.

Psihološke tehnike pri delu odvetnika. - M., 2000.

Pravna pedagogika (tečaj predavanj). - M., 2000.

Psihologija in pedagogika. - M., 2001, 2006, 2009.

Uporabna pravna psihologija (soavtor). - M., 2001.

Socialna psihologija. - M., 2001, 2008.

Ekstremna psihopedagogika. - M., 2002.

Splošna in poklicna psihologija. - 2003.

Pravna pedagogika (soavtor). - M., 2004.

Psihologija managementa. - 2005.

Splošna pedagogika. - M., 2006.

Enciklopedija pravne psihologije (soavtor). - M., 2007.

Aplikativna pravna pedagogika v organih za notranje zadeve (soavtorica). - M., 2008

Fiziologija višje živčne dejavnosti za psihologe in učitelje. - 2009.

Psihološka sistemologija: metodologija, teorija, praksa (znanstveni, metodološki in izobraževalni priročnik. - 2010.

Psihologija managementa. - M., 2012 (soavtor).

Aplikativna pravna pedagogika v organih za notranje zadeve (soavtorica). - M., 2012, 2. izd.