Resource Center kot inovativni model razvoja otroške likovne šole v socialnem urbanem okolju. Centri virov Metodološke osnove za ustvarjanje centra virov za izobraževanje
Dragi bralci! Predstavljamo vam nov naslov "Centri virov". Njene publikacije bodo obravnavale popolnoma nove projekte, ki se izvajajo v okviru Zveznega ciljnega programa za razvoj izobraževanja za obdobje 2011–2015.
Kot veste, si ta program zastavlja nalogo uskladiti vsebino in strukturo poklicnega izobraževanja s potrebami trga dela. Da bi to naredili, je v prvi fazi (2011-2013) načrtovano oblikovanje strateških projektov, ki jih bodo izvajali subjekti federacije, izobraževalne ustanove in organizacije s podporo državnega proračuna. Modeli in scenariji, razviti skozi projekte, so namenjeni množični implementaciji na celotnem teritoriju Ruska federacija. To se bo zgodilo v drugi fazi (2014-2015).
Eden od strateških projektov zveznega ciljnega programa je oblikovanje sektorskih virov. Poudarjamo - sektorsko, saj koncept "središča virov" za rusko izobraževanje še zdaleč ni nov. V mnogih regijah in republikah so bile takšne strukture že ustvarjene zahvaljujoč projektu "Razvoj enotnega izobraževalnega informacijskega okolja (2001-2005)". Njihova dejavnost je namenjena informatizaciji. V nekaterih regijah (Sankt Peterburg, Republika Komi, Novosibirsk, Sverdlovsk in Samarske regije) obstajajo virna središča na področju odprtega učenja in učenja na daljavo, ki so nastala kot rezultat projekta DELPHI-1 evropskega programa TACIS.
V sistemih osnovnega in srednjega poklicnega izobraževanja so že nastali številni resursni centri. Omeniti velja, da se te strukture niso pojavile iz dobrega življenja. Zastarela materialna baza in pomanjkanje proračunskih sredstev sta organizatorje napeljala na idejo, da je treba vire - materialne, človeške, finančne in informacijske - zbrati na enem mestu in jih uporabiti skupno. Potem se bodo izdatki za usposabljanje zmanjšali in s pomočjo določenih transformacij bo mogoče doseči želeni rezultat - zagotoviti usposabljanje točno takšnega kadra, ki ga potrebuje sodobno gospodarstvo z novimi tehnologijami in opremo.
Večina resursnih centrov v institucijah NVO in SVE je nastala med delovanjem prednostnega nacionalnega projekta "Izobraževanje", to je v okviru eksperimentalnih dejavnosti izobraževalnih institucij, ki so razvile inovativne programe usposabljanja za delodajalce. Imajo relativno razvito materialno in tehnično bazo, opravljajo predvsem izobraževalne, metodološke, informacijske in analitične funkcije. Kopičenje virov omogoča učinkovitejšo organizacijo izobraževalnega procesa, dvig ravni njegove metodološke podpore in usposobljenosti pedagoškega in vodstvenega osebja. Poleg tega je za virne centre SVE in NVO značilen dobro vzpostavljen sistem socialnega partnerstva, ki poleg višje ali strokovne šole, ki je prejela nepovratna sredstva za izvedbo inovativnega programa, vključuje druge izobraževalne ustanove, organe in delodajalce. . In kar je najpomembnejše v tem sistemu, so tesne povezave s proizvodnjo, kar učiteljem in študentom predvsem omogoča boljše preučevanje značilnosti novih tehnologij in sodobne opreme.
Takšni so neposredno povezani z delom NVO in SVE pomembna vprašanja kot so privabljanje investicij, metodološka podpora programov, organiziranje poslovnega komuniciranja med socialnimi partnerji, izboljšanje kakovosti izobraževanja, organiziranje izpopolnjevanja, nasičenje trga dela s potrebnimi strokovnjaki in zmanjšanje socialne napetosti. Odrasli (učitelji, metodologi) se usposabljajo v številnih virskih centrih, nudijo dodatno izobraževanje.
Na splošno so dejavnosti teh struktur ocenjene kot učinkovite. Očitno se je zato na Ministrstvu za izobraževanje in znanost Ruske federacije rodila ideja - organizirati sektorske virske centre v nekaterih sektorjih gospodarske sfere države. Predvideva se, da bodo "točke rasti" za usposabljanje iskanih strokovnjakov srednje ravni.
Izobraževalne ustanove za izvajanje projekta so bile izbrane na podlagi konkurence, panoge pa po stopnji pomanjkanja osebja. Zahteve za udeležence tekmovanja so bile zelo visoke. Z zmagovalci je bila sklenjena državna pogodba.
Sodeč po profilu bodočih resursnih centrov, letalska in vesoljska industrija, nanoindustrija, elektroenergetika, promet, gradbeništvo, Kmetijstvo, biomedicinska in farmacevtska industrija, gozdarstvo.
Projekti temeljijo na preverjeni ideji. Finančno so dobro obdarjeni. Če je bil največji znesek, dodeljen udeležencem v prednostnem nacionalnem projektu "Izobraževanje", 60 milijonov rubljev, se je zdaj podvojil. Upati je, da bosta tako ideja kot naložba delovali učinkovito.
In mi z naše strani vabimo bralce, da se seznanijo s prvimi rezultati poskusa.
DODATNO IZOBRAŽEVANJE
USPOSABLJANJE
METODOLOŠKA PODPORA
Center za vire ponuja naslednje vrste metodoloških storitev:
Razvoj in distribucija učna gradiva po naročilu zavodov in organizacij poklicnega izobraževanja
Opravljanje pregleda učnih načrtih, projekti, učna gradiva
Organizacija razvoja strokovnih modulov glavnega poklicnega izobraževalnega programa v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom in zahtevami delodajalcev v gradbeništvu
Kaj je center za vire?
Lahko rečemo, da je to skupek ljudi, tehnologij in opreme, usmerjenih na zunanji trg. To je prostor, kjer se za konstruktiven dialog srečujejo predstavniki izobraževalne sfere, gospodarstva in države, torej tisti, ki želijo obvladati novo specialnost ali izboljšati svoje znanje. Središče virov je nov, obetaven model interakcije, ki podjetjem omogoča neposredno sodelovanje pri usposabljanju svojih bodočih zaposlenih, slednji pa se dobesedno od prvih mesecev študija potopijo v proizvodni proces in postanejo člani strokovne skupnosti. .
Glavni cilji centra za vire so:
1. Povečanje konkurenčnosti gospodarstva regije z zagotavljanjem sredstev za kakovostno novo raven poklicnega izobraževanja;
2. Izboljšanje kakovosti strokovnega usposabljanja strokovnjakov in delavcev;
3. zadovoljevanje kadrovskih potreb delodajalcev, izobrazbenih in poklicnih potreb občanov;
4. Razvoj socialnega partnerstva med sferama gospodarstva in izobraževanja na podlagi mrežne interakcije;
5. Povečanje ugleda poklica gradbenika
Pri svojih dejavnostih center za vire vodi naslednja načela:
– načelo socialnega partnerstva, ki vključuje izvajanje oblik fleksibilnega sodelovanja med državo, neprofitnim in gospodarskim sektorjem.
– mrežni princip, kar pomeni interakcijo šole z institucijami poklicnega izobraževanja različne ravni in podjetij regionalnega gospodarstva, vključno s kupci in potrošniki kvalificiranega osebja v gradbeništvu.
– načelo samorazvoja, ki predvideva oblikovanje mehanizma za delovanje Resource centra na podlagi naročila v smislu sofinanciranja.
Vodja centra za vire OGBPOU USK
Kudrjašov A.V.
Tel. 8 929 796 49 46
Veliki intervju s spremno besedo
Zelo enostavno mi je pisati o tej knjižnici in ... zelo težko. To se zgodi, ko želite nekomu povedati o osebi, ki vam je blizu, o svojem najljubšem kotičku. Ali najdete besede, s katerimi bi izrazili pomen, edinstvenost kraja, ki vam je drag? Bom poskusil.
Šola številka 186 Nižni Novgorod(Nižnji Novgorod avtorska akademska šola (NAASH)) nenavadna knjižnica. V samem središču šole je ogromen, svetel dvonadstropni prostor. To je ona. Avtor ideje (ali, če hočete, sooblikovalec) je režiser Mihail Vasiljevič Burov. On izumilšolska knjižnica, ki si jo vedno želite obiskati. In jo začel ustvarjati.
Mestna izobraževalna ustanova - srednja splošna šolaŠt. 186 - avtor Nižni Novgorod
akademska šola
Toda soba, še tako lepa, je le pol zdravja. poseben prostor šolska knjižnica zahteva posebno kakovost njegove uporabe. Zato so knjižničarji prišli na idejo o ustanovitvi informacijskega centra. Takšen projekt se ni pojavil po naključju, bil je popolnoma naraven. Dejstvo je, da je bila na šoli št. 186 knjižnica, priznajmo si, v posebnem položaju. To je bila (in je) režiserjeva najljubša ideja. Naredil je vse, da se je razvila kot informacijsko središče šole, tako da so bili fondi ne le redno dopolnjeni, temveč bogatjeni z najboljšimi publikacijami. Že takrat je imela informacijske in izobraževalne vire na različnih medijih, strokovni bibliograf se je ukvarjal z avtomatizacijo knjižničnih procesov.
Kot lahko vidite, je bila knjižnica pripravljena na preobrazbo in projekt oblikovanja informacijskega centra se ni zdel nemogoče sanje. Predstavitev projekta je potekala oktobra 2000. Povabljeni so bili predstavniki oblasti, podjetniki in mediji. Vsi so odobrili in podprli idejo, ki je bila, moram reči, nekoliko pred časom. Šele leta 2004 so bile v uradnih dokumentih Ministrstva za izobraževanje in znanost slišane besede o ustanovitvi centra za vire na podlagi šolske knjižnice - v "Informacijah o glavnih usmeritvah za izboljšanje dejavnosti knjižnic institucije Splošna izobrazba Ruska federacija".
Leta 2006 je šola prejela znatna sredstva iz zveznega proračuna - v okviru izvajanja nacionalnega projekta "Izobraževanje". Tako kot mnoge druge države OU, Šola v Nižnem Novgorodu prejela milijon rubljev za podporo inovativnemu razvoju. Pedagoški zbor se je odločil, da bo večino sredstev namenil za razvoj informacijsko-izvornega centra: za nakup knjig, zvočnih in digitalnih izobraževalnih publikacij, za nakup dodatne opreme, pohištva in za prenovo prostorov.
Decembra 2006 je bil uradno odprt posodobljen informacijski in virski center. Vse. Zgodba je postala resničnost. Pika?
Ne, zabava se šele začenja! Ja, dobra ideja je dobila odlično izvedbo. Zagotavljam pa vam, da tako nenavadna knjižnica - virski center - ni samo ponos šolske uprave. Zanimivo je, da je postal eden vodilnih pogojev za uresničitev vseh razvojnih načrtov NAASH, dejavnik uspeha za vse preobrazbe. Toda direktor šole, vodja najvišje kategorije, častni učitelj Ruske federacije, bo o tem bolje povedal. Mihail Vasiljevič Burov.
Ker sem ostal brez uvodov (navsezadnje se poznava že dolgo), sem se odločil, da bom intervju začel s temeljnim vprašanjem.
Mihail Vasiljevič, kaj je bistvo centra za vire, zakaj je bil ustvarjen?
Mihail Vasilijevič Burov - direktor avtorskih pravic v Nižnem Novgorodu
akademska šola (NAASH), vodja najvišje kategorije, odličen študent javnega izobraževanja, častni učitelj Ruske federacije
O centru za vire bom govoril v političnem smislu. In začel bom od daleč. Danes vsi govorijo o kakovosti izobraževanja. S tem nekdo razume prisotnost pogojev, na primer: obstajajo dobri kadri, novi izobraževalne tehnologije v pedagoškem rezervatu so računalniki. Vse to se zdi kakovostno izobraževanje. Da, verjetno lahko s takšnim naborom komponent pomeni, da bo izobraževanje v šoli kakovostno. Nekdo primerja rusko izobraževanje s tujino, prišli do zaključka: naši otroci ne znajo uporabiti znanja. Ob tem je poudarjena potreba po oblikovanju različnih kompetenc med študenti. Kaj? Enotnega seznama ni, tako kot ni celostnega pogleda, celotne slike. Vsi deležniki (učitelji, vodje, starši, otroci) se moramo dogovoriti, kaj želimo od šole, pri čemer upoštevamo potrebe vseh udeležencev. izobraževalni proces.
Prepričan sem, da bo končni rezultat našega izobraževalne dejavnosti- pripravljenost maturanta za uspešno napredovanje v izobraževalnem, poklicnem in socialno okolje. V zvezi s tem je naša šola opredelila pet vrednot, ki nas vodijo pri našem delu.
1. Profil. Naloga NAAS je ustvariti pedagoške pogoje, v katerih bo vsak študent lahko prejel izobrazbo, ki mu omogoča ne le iskanje določenega profila izobraževalne dejavnosti, temveč tudi oblikovanje sposobnosti samostojnega študija in po potrebi ponovnega učenja. . Vsak učenec skupaj z učitelji in starši gradi individualno izobraževalno pot v skladu s svojimi nagnjenji in zmožnostmi. Ta pot poteka skozi osnovni in profilni prostor šole. Hkrati pa je naloga učiteljev čim bolj povečati obseg svobode izbire študenta v učnem okolju; naloga dijaka je odgovorna izbira izobraževalne poti v skladu z nagnjenji in zmožnostmi; Naloga staršev je podpirati individualne izobraževalne poti otrok.
2. Karierno usmerjanje. Pomembno je, da otrok izbere pravi poklic. In naša naloga v zvezi s tem je ustvariti pogoje, v katerih bo vsak študent lahko izbiral bodoči poklic po svojih nagnjenjih in zmožnostih. prostor za poklicno orientacijo Srednja šola, profilni prostor srednje šole, izobraževalni centri pomagajo diplomantu pri ozaveščeni izbiri prihodnje poklicne dejavnosti.
3. Družabnost. Otroke spustimo noter odlično življenje. Vredno je razmisliti - kakšen bo njihov socialni status? Otrok potrebuje nabor nekaterih lastnosti, da se uveljavi kot oseba, da je samozavesten, učinkovit. Naloga šole je ustvariti pogoje, v katerih si bo vsak dijak v času študija v njej lahko izoblikoval nabor kompetenc, ki mu pomagajo pri aktivnem vključevanju v življenje sodobne družbe. Strpnost, družabnost, pripravljenost na konstruktiven dialog, sposobnost timskega dela in ustvarjalnost – to so kompetence, ki maturantu pomagajo, da postane v njem konkurenčen.
4. Varčevanje z zdravjem. To je posebna smer, poseben problem. V šoli je treba ustvariti pogoje, v katerih se s skupnimi močmi učiteljev, učencev in staršev ohranja, obnavlja, izboljšuje in varuje telesno, duševno in moralno zdravje učencev. Program varčevanja z zdravjem, ki ga je potrdila šola, predvideva neocenjeno izobraževanje v osnovni šoli, športne in rekreacijske dejavnosti ter številne druge tehnologije.
5. Državljanstvo. Demokratično okolje šole naj bi prispevalo k oblikovanju otrokove pripravljenosti za življenje po normah civilne družbe, ki raste v posameznike z aktivnim državljanskim stališčem. Samoupravljanje otrok, partnerstvo v interakciji udeležencev izobraževalnega procesa, odprta razprava o problemih, organizacija izobraževalnih in obšolskih dejavnosti na demokratični podlagi - te in druge oblike šolskega življenja prispevajo k oblikovanju motivacije za državljanska dejanja pri odraslih. in otroci.
Informacijski in virski center, informacijska in izobraževalna dvorana
vire v tradicionalnih medijih
Vse naštete vrednotne usmeritve so zapisane v dokumentih šole: v memorandumu NAASH, v njeni listini.
Zdaj pa o doseganju vseh teh ciljev. Vse je zelo preprosto. Menedžerji ustvarjamo pogoje za razvoj temeljnih kompetenc študentov, ki smo jih identificirali. Prepričan sem, da je virski center ravno kraj, kjer se ustvarjajo ti posebni pedagoški pogoji za razvoj otroka. Središče virov je potrebno za oblikovanje sposobnosti dela z informacijami. To je navedeno v vladnih dokumentih - "sposobnost učenja in ponovnega učenja", pa tudi "sposobnost uporabe znanja v praksi." To je zapisano v našem memorandumu. To ni le poklon modi, je nujna potreba.
To pomeni, da lahko rečemo, da virski center ni lepa igrača, ustvarjen je bil za posebne cilje in cilje šole kot potreben pogoj izvajanje teh nalog.
Čisto prav. Glavna naloga Centra informacijskih virov je razvijati sposobnost učencev in učiteljev za samostojno učenje in ponovno učenje. Za to morajo imeti veščine dela z informacijami, komuniciranja z uporabniki svetovnega spleta in interakcije s strokovno javnostjo. Center jim omogoča brezplačen dostop do informacij, izobraževalnih virov v različnih oblikah. Zagotavlja informacijsko podporo izobraževalnemu procesu v osnovnem in avtorskem prostoru šole, pomaga šoli izobraževalni centri. Virski center podpira intelektualno in ustvarjalno nadarjene otroke, razvija ustvarjalne sposobnosti učiteljev.
Ta center nima analogov, zato nam ni lahko. Kot direktorju mi je zanimivo delati v takih razmerah. Seveda še ne gre vse, to je nov posel, a prepričan sem, da ima velik potencial. Zdaj posebno pozornost namenjamo razvoju in razvoju pedagoških tehnologij, ki se izvajajo z vključevanjem centra za vire v delo. Gradi se algoritem, metodologija za izvajanje pouka v njem. Razumete, ena stvar je ustvariti bazo, tudi zelo dobro. In še ena stvar je, da lahko vse to učinkovito uporabimo in uporabimo. Torej smo na poti, da postanemo virski center.
Kako se prepleta delo namestnika ravnatelja za informatizacijo šole z delom resursnega centra in njegovega vodje?
To je ista oseba - Timur Klimentievich Elkind, namestnik direktorja za informatizacijo izobraževalnega procesa in vodja Centra informacijskih virov.
Mihail Vasiljevič, najbolj oprijemljiva zavora vseh inovacij so ljudje, zloglasni človeški faktor. Povejte mi, koliko učiteljev se je v zvezi z nadaljnjo informatizacijo izobraževanja in dela z digitalnimi viri odzvalo in koliko se jih upira novostim (v odstotkih)?
Center informacijskih virov,
dvorana digitalnih informacij
izobraževalni viri
Približno 50% učiteljev pozorno gleda, skrita zavora (razumemo, da ta oseba ne potrebuje sprememb) pa je približno 10%. Ostali študirajo, poskušajo, izvajajo informacijske tehnologije. Toda o tem je bolje govoriti podrobneje s Timurjem.
In pogovor smo nadaljevali s Timurjem, namestnikom direktorja za informatizacijo izobraževalnega procesa in vodjo Centra informacijskih virov. T.K.Elkind nas je odpeljal do centra za vire in začel razlagati.
Informacijsko-resource center je konvencionalno (prostor je odprt, ni pregrad!) razdeljen na tri dvorane. Prva je dvorana informacijskih in izobraževalnih virov na papirju. To je očem znana knjižnica z izposojevalnico, policami s knjigami in periodiko. Druga je cona za multimedijske predstavitve z velikim zaslonom, ustrezno opremo in tremi vrstami sedežev. Tu lahko učitelji otrokom ne samo pripovedujejo, ampak tudi predvajajo filme, otroci pa zelo uživajo v predstavitvi projektov in zagovarjanju svojega dela (projektna metoda dela je ena najpogostejših v šoli). Tu imamo celo posebno pohištvo, ki ga je enostavno preurediti in tako oblikovati nov prostor. Tretja je dvorana digitalnih informacijskih in izobraževalnih virov ter dostopa do interneta, ki se nahaja v drugem nadstropju centra. V omrežje je povezanih deset računalnikov, zmogljiv profesionalni strežnik, ločen za središče virov. Lokalno omrežje, ki se zdaj ustvarja, bo omogočilo dostop do knjižnice digitalnih virov Centra od koder koli v šoli.
Kaj pomeni knjižnica digitalnih virov?
To so internetni viri in posebni izobraževalni programi na diskih o predmetih – fizika, kemija ... Nekaj tiskanih virov sami digitaliziramo za kasnejšo uporabo. Aktivno uporabljamo zvočne knjige. Otroci vedo, da če v knjigi ni podatkov, jih je mogoče najti v drugih virih. Načrti za začetek gradnje elektronska knjižnica razvoj (metode) naših učiteljev v različnih disciplinah.
Prav tako želimo sami začeti razvijati mini lekcije z uporabo 3D grafike. Na primer, v okviru oblikovalsko delo lahko povabite otroke, da ustvarijo 10-minutne filme, ki bodo kasneje uporabljeni pri pouku. Dobijo lahko priporočila in komentarje učiteljev. Na sliki lahko dodate glas učitelja, ki bo na določene bloke usposabljanja postavil potrebne poudarke, ojačanja.
Danes imamo v šoli preprosto mini tiskarno. Načrtujemo izdati svojega učni pripomočki, še posebej za izbirni predmeti kjer očitno primanjkuje učbenikov.
Kdo daje pobudo za uporabo tehnologije v izobraževanju? Je to želja otrok, da delajo na tehnologiji, ki so je že vajeni, ali je to dejavnost učiteljev, vodstva, knjižničarjev?
Center informacijskih virov, multimedijska predstavitvena dvorana
Najprej od skupine inovativnih učiteljev, od srednješolcev, ki so čutili potrebo po tem. Še posebej otroci 10-11 razredov. Pripravljeni so na polno uporabo tehničnih sredstev, informacijske tehnologije hočejo.
Vendar niso vsi učitelji pripravljeni na uporabo nove tehnologije in novih informacijskih virov. Skoraj vsi znajo ustvarjati in uporabljati predstavitve, približno 15 % jih doseže višjo, »napredno« stopnjo. Ob tem učitelji svojo željo po obvladovanju in uporabi IKT formulirajo nekako takole: »vendar smo slišali, da je to mogoče«, »vendar bi radi poskusili vključiti interaktivno tablo v izobraževalni proces«.
Ste že doživeli, da uporaba IKT povzroči potrebo po spremembi tradicionalnega učnega procesa?
Katere tehnologije uporabljajo učitelji? Če govorimo samo o predstavitvah, potem se zlahka prilegajo tradicionalni shemi razrednih ur. Učitelji, ki vodijo projektne metode, so prisiljeni preseči pouk. Otroci samostojno začnejo delati v virskem centru in se po potrebi obrnejo na učitelja za nasvet. Center pozna naslednjo sliko: učitelj, obkrožen s štirimi ali petimi šolarji, se nahaja ob računalniku, okoli priročnika in skupaj nekaj iščejo, se prepirajo, razpravljajo in izbirajo gradivo.
Proces spreminjanja običajnih metod in oblik izobraževanja poteka počasi. Ampak to je naravno. Tu so po mojem mnenju nevarne revolucionarne spremembe. Danes se je najbolj optimalna oblika pedagoške dejavnosti, ki presega tradicionalni pouk, izkazala za projektno. Kaj se dogaja? Fantje začenjajo delati bolj po svoje, samo usmerjamo jih, češ: »Obstajajo informacije, obstaja knjiga, obstaja internet. Kot svetovalec je učitelj, ostalo delo opravite sami.
To pomeni, da ustvarite pogoje za izvedbo projekta. Toda v tečaju projektne aktivnosti Pričakuje se precej časa za iskanje informacij. Kdo pomaga otrokom pri tem?
Pomaga knjižničarka, kot je bilo pred organizacijo informacijskega centra. V dvorani elektronskih virov in dostopa do interneta vam bo vedno pomagal administrator-svetovalec za IKT, ki se nahaja v tem nadstropju. Učiteljem in šolarjem je pripravljen razložiti, kako uporabljati elektronsko študijski vodniki in enciklopedije, kako hitro najti na spletu potrebne informacije. Poleg tega je za otroke zanimiv kot sogovornik, razgledan, »mrežni« človek. Z njim fantje razpravljajo o trendih v razvoju računalniške tehnologije, tehničnih inovacijah, predlogih. Za učence je svoja oseba.
Na naši šoli je letos v petem razredu (šolsko leto 2007/2008) stekel projekt za celotno vzporednico, ki ga vodi učiteljica zgodovine in domoznanstva. Otroci pod njegovim vodstvom zbirajo lokalne zgodovinske podatke iz vseh virov, ki so jim na voljo. In hkrati se naučijo delati pravilno, kompetentno z njim, z besedilom. Pred zagonom projekta se je učiteljica zgodovine posvetovala z učitelji računalništva, z menoj – kako se uspešno integrirati učne dejavnosti in delo v centru za vire.
Rezultati projekta so že vidni. Fantje so postali veliko bolj informacijsko pismeni, interneta niso začeli obravnavati kot igračo, ampak kot instrument intelektualnega dela. In to je pravzaprav zelo težak problem. Pedagoško zelo težko. Številne družine imajo računalnike, hkrati pa starši otrokom ne razložijo prednosti interneta (pogosto tudi sami ne vedo zanj). Zato si je otrok do desetega leta ustvaril mnenje, da je računalnik samo za igre, internet pa za "hojo" po spletnih mestih. Nejeverno gledajo, ko jim rečeš: "Fantje, internet je orodje, ki vam lahko olajša delo."
Zdi se mi, da se projekt resursnega centra zelo organsko ujema z načrti informatizacije šole. Postane delujoč model, ki prispeva k uresničevanju teh ciljev.
Zamisel o centru za vire je postala spodbuda za korak na novo raven izobraževanja, ne da bi opustili tisti razvoj, ki je bil. Pomembno vlogo je imela razglasitev v naši šoli ključnega kompetenčnega pristopa in določb o sposobnosti kompetentnega dela z informacijami, samoizobraževanja. Po vseh teh idejah so otroci povpraševali, starši pa sprejemali. Posledično je projekt centra za vire prejel ne le razvoj, ampak tudi podporo pri izvajanju.
Naloge centra so opredeljene danes. Prvi je zagotoviti sredstva. Drugi je naučiti se jih pravilno uporabljati. Tretji je potiskati, tako da se od obsojenega "potrebno je, potrebno je" premakniti k zavestni želji, globoki motivaciji, razumevanju, da je to bolj priročno, bolj racionalno. Vse tri naloge je treba reševati skupaj, vzporedno. Zapleteno je. In tehnologija tukaj ni glavna stvar. Glavna in najtežja stvar so ljudje.
Povejte mi, ali je knjižnica kot taka izgubljena v tem informacijskem prostoru? Ali ga ne "prepisuje" vsa ta "strojna oprema" in omrežja? Kako otroci običajno rečejo: "bomo šli v knjižnico" ali "bomo šli v informacijski center"?
Otroci največkrat rečejo: "bomo šli v knjižnico." In pravzaprav je to moj in njihov odgovor na vaše vprašanje. To je indikator. Sobo z dostopom do interneta v zgornjem nadstropju pogosto imenujejo center. Vidimo, da otroci niso izgubili zanimanja za knjige in revije. Zelo radi preživljajo čas v knjižnici.
Veste, davno, ko se je pojavila televizija, so rekli: "No, fantje, še malo - in kino bo izginil." Nič takega se ni zgodilo. Obstaja gledališče, obstaja kino, obstaja televizija. Obstajajo knjige in časopisi, medtem ko internet ponuja knjige za branje na spletu. Ker so knjige za nas toplina strani, so to posebni občutki, ki ostanejo vse življenje. Za delo - ja, internet se uporablja, lahko hitro pogledate lokalne elektronske vire. Toda branje z monitorja vam ne prinaša nobenega užitka. Računalnik je delovno orodje. Knjiga ni samo za delo, je tudi za dušo. Zato menim, da o iztrebljanju, preživetju drug drugega enostavno ne more biti govora. Vsak od nosilcev informacij ima svoje – zelo pomembno – mesto.
Povejte nam o pričakovanjih, povezanih z uporabo lokalnega omrežja.
Lokalno omrežje bo najprej postalo orodje za dostop do informacij in digitalnih virov iz vsake pisarne. Vseh omar ni vedno mogoče opremiti s CD-ji, poleg tega ne morete zapisati vsega na CD-je. V vsaki pisarni vam ni treba hraniti kopice diskov, disket itd. Obstaja lekcija zgodovine, oblikovati morate nekakšen grafični predmet, zvok - obrnite se na center informacijskih virov prek lokalnega omrežja. Treba je uporabiti metodološki razvoj kolega - prosim, poiščite ga v virih, delajte. Lokalno omrežje je predvsem učinkovitost dela z informacijami.
Ali je uporaba digitalnih virov povzročila potrebo po integriranem pouku?
Take izkušnje so, dokler so na ravni dela metodičnih združenj učiteljev. Po mojem mnenju je treba takšne razrede razviti, če sta njihova potreba in primernost na to temo očitna. In le tako dobite kvaliteten izdelek, ki daje pravi rezultat, in ne samo dogodek zaradi kljukice - "izvedli smo integrirano lekcijo."
In če bi vam sedaj padel še milijon rubljev od države, kam bi ga porabili?
O razdelitvi sredstev za posamezno štipendijo se pogovorimo s celotno ekipo šole.
No, kaj pa če bi ta milijon šel vam, kot direktorju informacijsko-resource centra?
Nimam milijona (smeh).
Najprej bi kupil mobilni razred, ki temelji na računalnikih Macintosh. Sestavljen je iz 20 prenosnih računalnikov, 20 grafičnih tablic, tiskalnika, mini tiskarne, skenerja. Namenjen je različnim skupinam študentov. Vse se nosi v enem kovčku, kar pomeni, da lahko katero koli lekcijo izvajate z vso opremo. Vse je nastavljeno za eno programsko opremo, možno je delo z vsakim študentom posebej in z vsemi skupaj. Ideologija tega izdelka je le sanje, ki se jih je treba naučiti.
Ustvaril bi popolno mini tipografijo. Imamo učitelje, ki pripravljajo najbolj zanimiva dodatna gradiva za pouk, metodološki razvoj. Nemogoče jih je izdati v nakladi, ki bi zadostovala za vse študente. Tipografija bi pri tem zelo pomagala.
V vsako pisarno bi postavil prenosnik in projektor. To ni več luksuz, ampak nujna potreba.
Kopirne stroje bi postavil marsikje v šoli, relativno - na hodnike.
Denar bi porabil za nakup licenčne programske opreme.
Pridobil bi zadostno število spletnih kamer za telekonference, konference med šolami v mestu, državi, svetu. Tako lahko brez obiskovanja tečajev in konferenc izmenjujemo izkušnje z nadarjenimi učitelji. Tako telekonferenca postane način za izboljšanje veščin učiteljev.
Ob vhodu v šolo bi obesil veliko elektronsko informacijsko tablo. Ni vam treba teči po urniku, vse spremembe so enostavne, uporaba je zelo priročna.
Dobil bi veliko dobrih izobraževalnih avdio in video materialov. Posebej bi opozoril na zvočne knjige, tudi kot način uvajanja branja.
Pravzaprav je načrtov veliko. Za informatizacijo bi rabil sedem ali osem milijonov ...
Informatizacija v šoli je za vas povezana z razvojem resursnega centra ali gre za kaj drugega?
Informatizacija je še vedno nekoliko širša. Govorimo o spremembi vsebine učnih načrtov, o prekvalifikaciji kadrov – brez tega ne bomo prišli daleč. Obstajajo tudi težave s tehnično opremljenostjo.
Virski center je prostor, ki je najbolj naravno in najtesneje povezan s procesi informatizacije šole. V stenah Centra poteka polnjenje predmetov novo vsebino. Središče virov je v prvi vrsti pomembno stanje, lahko bi celo rekli – idejno pomembna, da se otrok lahko in hoče učiti. In je tudi nujno orodje za izvedbo vseh preobrazb, ki jih načrtuje šola.
Čez leto dni, ko bo vzpostavljeno lokalno omrežje, bodo informacijski viri Centra še širše uporabljeni. In to pomeni, da je pred njim - nove priložnosti, nove smeri razvoja.
... In praviš SO ne more biti. Se zgodi. Kakršna šola, takšna knjižnica, takšen virski center. In ni treba delati zaključkov.
NAMESTO DOGOVORNE BESEDE
Spoštovani učitelji in učenci naše šole!
Čestitke za še eno potrditev, da ste eden izmed najboljše šole naša država! Uspeh, veliko sreče, ustvarjalnosti in nadaljnje krepitve materialna baza!
S spoštovanjem, poslanec državne dume
Ruska federacija A.E. Lihačov
Odlična ideja, ki jo je treba deliti. Upamo, da bo Center otrokom služil kot spodbuda za izobraževalni proces in jim pomagal pridobiti kompetencno izobraževanje.
Pooblaščena uprava
Predsednik Ruske federacije v zveznem okrožju Volga
Veseli smo, da imajo naši otroci tako čudovito priložnost za hitro prejemanje informacij.
Starši učencev šole št. 186
Zelo smo veseli, da se je na naši šoli pojavil tako čudovit informacijski in virski center. Zdaj lahko vsak od nas hitro dobi potrebne informacije in dela z njimi v udobnih pogojih.
Obožujemo NAASH!
šolarji
Škoda, da so moji otroci odraščali brez takšnega centra. Toda šola je bila vedno veliko zanimivega, novega, naprednega, dobrega za otroke. V marsičem je to zasluga vodje šole, učiteljskega zbora. Hvala, vse, kar smo živeli in doživeli na tej šoli, je bilo v dobro mojega sina in hčerke.
Urednik časopisnega oddelka
"Novice iz Nižnega Novgoroda" V. A. Raspopov
Dobro opravljeno! Res super! Šola je dokazala, da je šola prihodnosti!
Poslanec v zakonodajni skupščini
Regija Nižni Novgorod A.A. Kosovskih
Center informacijskih virov je fantazija tistih let, ko sem bil v šoli.
Vse je preprosto sijajno!
Naši čudoviti šoli želim, da še naprej razvija informacijsko tehnologijo.
Direktor GEMU LLC
in starš E.S. Meshchaninov
Ta članek je sponzoriral KremlinStore.ru, spletna trgovina, ki vam omogoča, da ustvarite edinstven videz vašega iPad mini z najširšo izbiro etuijev in drugih dodatkov. Etuiji za iPad mini imajo kompleksno funkcionalnost - najprej ščiti napravo pred mehanskimi poškodbami, drugič pa je stojalo, ki vašemu tabličnemu računalniku zagotavlja optimalno delovni položaj, v tretjem - element sloga, ki poudarja status lastnika ali ustvarja njegovo razpoloženje. Izbira v trgovini KremlinStore je povsem zadostna, da lahko izberete ovitek za iPad mini, ki ustreza vašim predstavam o lepoti in prav.
L. V. Rezinkina
(Kirishi, Leningradska regija)
SREDIŠČE VIROV kot učeča se organizacija
V SISTEMU STROKOVNEGA IZPOPOLNJEVANJA PEDAGOŠKIH DELAVCEV
Članek podaja utemeljitev pogojev za delovanje resursnih centrov v sistemu stalnega izobraževanja pedagoških delavcev. Razkrite so značilnosti ustvarjanja takšnih sistemov na podlagi izobraževalnih ustanov regije Kirishi.
Posodobitev izobraževanja v Rusiji predvideva izboljšanje njegove kakovosti in učinkovitosti, zagotavljanje odprtosti in dostopnosti, pospeševanje razvoja, ustvarjanje sistema stalnega izobraževanja, vsebino izobraževalnega procesa izpopolnjevanja učiteljev, ustvarjanje enotnega izobraževalnega sistema. informacijsko in izobraževalno okolje z namenom testiranja in širjenja najboljših praks in inovacij, novih informacijskih in pedagoških tehnologij. Ustvarjanje resursnih centrov prispeva k razvoju in utemeljitvi idej nove šole, alternativnega, variantnega in funkcionalnega izobraževanja.
Kot so pokazale študije o tem vprašanju, je bil pojav centrov virov v izobraževalnem sistemu na prehodu iz 20. v 21. stoletje posledica njegove hitre modernizacije, proračunskega primanjkljaja, moralne in obraba materialna in tehnična baza institucij sistema izpopolnjevanja, pa tudi povečana konkurenca med splošno izobraževalnimi ustanovami v povezavi z uvedbo financiranja na prebivalca.
Tradicionalni pristop k konceptu centra virov je povezan z organizacijsko strukturo. Ta pristop temelji na ideji resursnega centra kot institucije z integracijo človeških, materialnih, tehničnih, informacijskih potencialov (virov), da bi optimizirali proces naprednega usposabljanja.
Koncept "središče virov" ima veliko razlag. Številni raziskovalci imenujejo centre virov katero koli enoto (organizacijsko celico] izobraževalna ustanova, ki ima avtonomen status
(do ločene pravne osebe] in proizvajajo izobraževalne storitve ali izobraževalne in industrijske izdelke na podlagi plačila. Z vidika drugih raziskovalcev so virni centri opredeljeni kot organizacije, ki jih na podlagi sodelovanja ustanovi skupina institucij poklicnega izobraževanja in zainteresirani poslovni partnerji-soustanovitelji.
Središče virov v širšem smislu je oblika združevanja, povezovanja in koncentracije virov različnih lastnikov (država, delodajalci, izobraževalne organizacije, posamezniki].
Sredstva za podporo izobraževanja po našem mnenju lahko vključujejo ne le materialno-tehnično in izobraževalno in laboratorijsko opremo, temveč tudi znanstvene, metodološke, informacijske vire in sredstva za zagotavljanje procesa poklicnega usposabljanja, pa tudi kadrovske in finančne možnosti socialni in izobraževalni partnerji, zainteresirani za napredek sistema izpopolnjevanja kadrov, ki jih tržno gospodarstvo povprašuje. Glavna ideja ustvarjanja virovskih centrov je, da napredno usposabljanje postane bolj individualizirano, funkcionalno in učinkovito, proaktivno in v bližini delovnega mesta.
Danes obstaja obsežna praksa ustvarjanja in uspešnega delovanja centrov virov. Problemi oblikovanja centrov virov v sistemu srednjega in višjega strokovnega izobraževanja so bili dovolj raziskani. Medtem ko dejavnosti centra za vire na podlagi ločenega
Kot inovativna izobraževalna ustanova kot sistemski objekt izpopolnjevanja in nadaljnjega izobraževanja odraslih niso bili raziskani, algoritem za oblikovanje takšnih centrov virov ni bil razumljen. Razvrstitev resursnih centrov, njihov vpliv na sistem izpopolnjevanja pedagoškega osebja v pogojih občina.
Na podlagi analize organizacijske prakse in regulativne dokumentacije je možno razvrstiti virske centre glede na strateška in prednostna področja njihovega delovanja. Ti vključujejo naslednje centre virov: dodatno izobraževanje kako neodvisne organizacije; informacijske tehnologije; usposabljanje delavcev v podjetju; na podlagi medšolskega izobraževalnega kompleksa; glede na predprofil in specializirano usposabljanje; na podlagi splošne izobraževalne ustanove kot organizacije za usposabljanje.
Virski centri za dodatno pedagoško izobraževanje so ustanove s pravnim statusom virskega centra, ki imajo visoko usposobljen pedagoški kader in sodobna sredstva Usposabljanje je ustvarjeno za širjenje pozitivnih izkušenj, ki nudijo rešitev prednostna področja za izobraževalni sistem. Centri so ustanove dodatnega izobraževanja z visoko razvito informacijsko tehnologijo, ki imajo dostop do svetovnih, nacionalnih in regionalnih informacijskih virov ter izvajajo učenje na daljavo pedagoški in vodstveni kader. To je središče komunikacije med splošno izobraževalnimi ustanovami, z drugimi splošno izobraževalnimi ustanovami in organizacijami, vključno z institucijami poklicnega izobraževanja.
Sredi informacijske tehnologije so nastali v povezavi z usmeritvijo izobraževalnega procesa v informatizacijo. Njihovo vlogo na področju splošnega izobraževanja opravljajo centri informacijske tehnologije (CIT), ki so nastali na podlagi institucij dodatnega izobraževanja.
Glavni cilj centra informacijske tehnologije je ustvariti pogoje za učinkovito uporabo
informacijskih in izobraževalnih virov, oblikovanje enotnega izobraževalnega informacijskega okolja občine in izvajanje enotne tehnične politike na področju informatizacije izobraževalnega sistema.
Virski center na podlagi splošne izobraževalne ustanove je organizacija za usposabljanje strukturna enota občinski izobraževalni zavod, je predpisano v listini šole.
Ustanovitev te vrste informacijskega centra je posledica ciljev nacionalnega projekta "Izobraževanje" in nacionalne izobraževalne pobude "Naš nova šola» o pripravi in oblikovanju inovativnega tipa učitelja, razvoju visoka stopnja strokovna in pedagoška usposobljenost.
Nove zahteve za učitelja so posledica potrebe po obvladovanju zvezne države izobrazbeni standardi nove generacije, ki so usmerjeni v izvajanje naslednjih funkcij izobraževanja:
Zagotavljanje duhovnega in moralnega razvoja mlajše generacije, obvladovanje vrednot večnacionalnih narodov Rusije;
Prehod na operacionalizacijo učnih ciljev na podlagi zahtev po rezultatih obvladovanja glavnega izobraževalni programi;
Celovito ocenjevanje rezultatov izobraževalnih dejavnosti, vključno s predmetnimi, nadpredmetnimi in osebnimi rezultati;
Razvoj strategije kulturnega ustvarjanja, socialnega oblikovanja;
Izvajanje možnosti obšolskih dejavnosti;
Razvoj strategije managerskega oblikovanja učni načrt OU »iz potreb subjektov vzgoje in izobraževanja« ob upoštevanju osnovnega učnega načrta;
Oblikovanje osebne odgovornosti za lastno dobro počutje in kvaliteto življenja itd.
Inovativnih procesov v izobraževalnem sistemu ni mogoče polno razviti brez kontinuitete z najbogatejšimi inovativnimi izkušnjami. Celovita obravnava in ustvarjalna uporaba izkušenj inovativnih sprememb omogočata
smiselno je oceniti primerjalno učinkovitost inovativnih preobrazb v pedagoški praksi.
V teh razmerah se pojavlja in vse bolj prepoznava potreba šole in učiteljev po posodabljanju strokovnih orodij, iskanju in iskanju novih pristopov, izvirnih konceptov in netradicionalnih izobraževalnih tehnologij.
Središče virov za izpopolnjevanje na podlagi splošne izobraževalne ustanove kot organizacije za usposabljanje je nov pojav v razvoju sistema izpopolnjevanja. Za razliko od tradicionalnih seminarjev in mojstrskih tečajev, ki jih izvajajo posamezne šole, je center za vire celovit andragoški sistem izpopolnjevanja, zagotavlja izobraževalne storitve za usposabljanje in prekvalifikacijo učiteljev o določenih vprašanjih, pa tudi za izpopolnjevanje strokovnjakov občine.
V eksperimentalnem delu na podlagi centra za vire Kirishi na izobraževalnem liceju je bil preizkušen sistem izpopolnjevanja učiteljev okrožja, namenjen razvoju in izvajanju novih oblik in metod dejavnosti, povezanih z ustvarjanjem centra za vire.
Projekt "Individualna izobraževalna pot učenca kot tehnologija za oblikovanje univerzalnih sposobnosti (kompetenc)" je predpostavljal, da mora vsak učenec do konca 9. razreda jasno razumeti ne le svojo individualno izobraževalno, ampak tudi svojo življenjsko pot. sposoben povezati rezultate svojega izobraževalnega dela in trditve o uspehu v življenju osnovna šola združeni v delu na tekočem projektu “Psihološko-pedagoška delavnica “Buk-varenok” kot pogoj za uspešno prilagoditev na šolo”. Ustvarjalni laboratorij učiteljev računalništva in razrednikov je na podlagi rezultatov anketiranja staršev uvedel tehnologijo elektronskega dnevnika. Projekt »Tehnologija portfelja učiteljev kot način za povečanje motivacije za poklicno rast« so razvili uprava liceja in strokovni učitelji. Ta tehnologija aktivno uporabljajo vsi učitelji liceja, saj ima praktičen poudarek - priprava na certificiranje učiteljev, razdelitev spodbujevalnega sklada
nagrajevanje in spodbujanje učitelja. Projekt "Portfolio tehnologija kot sredstvo za neoznačeno beleženje dosežkov učencev" odraža smer dela liceja z nadarjenimi otroki. Eden od projektov - "Organizacija tekmovalnega gibanja kot sredstvo za razvoj nadarjenih otrok" - je bil razvit v okviru mrežne interakcije s Centrom za informacijske tehnologije. Licej je že nekaj let pobudnik in organizator različnih tekmovanj v okviru foruma "Nadarjeni otroci - upanje Rusije".
Analiza dela liceja je pokazala potencial in željo vseh udeležencev izobraževalnega procesa po razvoju izobraževalne ustanove kot centra virov in organizacije za usposabljanje. To ugotovitev potrjujejo rezultati ankete vzgojiteljev med regionalno metodološko panoramo na podlagi liceja Kirishi.
Anketa med 120 sodelujočimi učitelji, ki je bila izvedena v okviru refleksije, je pokazala, da po izvedbi metodološke panorame 98 % sodelujočih učiteljev meni, da je v izobraževalnem sistemu okrožja nujno delovati virski center. 100 % učiteljev je visoko ocenilo kakovost panorame, saj jih zanimajo predstavljeni inovativni izobraževalni izdelki, 94 % jih želi ustvariti svoj inovativni izdelek.
Vsi udeleženci so opazili možnost, da center za vire opravlja funkcijo tečajev za izpopolnjevanje.
Eksperiment je pokazal, da je pomembno, da se občinski učitelji izpopolnjujejo na delovnem mestu, v službi (konzultacije, učenje na daljavo), v praktične oblike, z možnostjo takojšnjega preizkusa in po želji z nadaljevanjem v obliki pripravništva. Tak pragmatizem učiteljev je posledica hitre posodobitve izobraževanja, zlasti uvedbe zveznega državni standardi druga generacija in nova oblika certificiranje.
Študija je pokazala, da je sistem inovativne dejavnosti licejskih učiteljev, ustvarjen na podlagi izpopolnjevanja, prispeval k doseganju cilja, povezanega s povečanjem strokovne pripravljenosti osebja v novih organizacijskih oblikah.
Kot utemeljitev najpomembnejših funkcij resursnega centra je bila študija stopnje pripravljenosti pedagoškega in vodstvenega osebja različnih izobraževalnih ustanov okrožja za inovativne dejavnosti, kar je omogočilo oblikovanje družbenega reda za licej.
Analiza dobljenih podatkov je pokazala, da je le 14 % vodij imelo visoko stopnjo razvitosti motivacijsko-vrednostne komponente pripravljenosti za inovacijsko dejavnost, 66,0 % oziroma 20,0 % pa povprečno in nizko stopnjo razvitosti. Kvantitativni kazalniki, ki odražajo stopnjo razvitosti motivacijsko-vrednostne komponente pripravljenosti učiteljev za inovativno dejavnost, so bili razdeljeni takole: visoka stopnja je bila ugotovljena pri 21 %, povprečna raven pri 32 % in nizka raven pri 47 % učiteljev. . Veliko število menedžerjev in učiteljev z nizko (nizko in srednjo) stopnjo razvoja motivacijsko-vrednostne komponente pripravljenosti je razloženo z dejstvom, da so bile nekatere novosti uvedene avtoritativno, učitelji se niso zavedali njihove potrebe.
Vodstvo šole in učitelji ugotavljajo lastno nezadostno raven znanja in spretnosti, potrebnih za uvajanje novosti.
Podatke, pridobljene na podlagi anketiranja voditeljev in učiteljev okrožja, so potrdili rezultati opazovanj njihovih poklicnih težav: tudi s povprečno ali visoko stopnjo razvitosti motivacijsko-vrednostne komponente pripravljenosti za obvladovanje novosti so nimajo dovolj
inovacije s strokovnim znanjem in veščinami.
Študija je pokazala, da je center za vire, ki nastaja na podlagi liceja, inovativen element sistema naprednega usposabljanja, če ima naslednje značilnosti:
Zadovoljuje potrebe in pripravljenost kadrov v razvoju tehnološke, raziskovalne in oblikovalske dejavnosti;
Opravlja naloge preoblikovanja izobraževalnih ustanov v specializirane virske centre kot organizacije za usposabljanje;
Ima nove oblike partnerstev med izobraževalnimi institucijami in subjekti njihovega zunanjega okolja;
Ima integrativne lastnosti, omogoča združevanje virov šole in institucij dodatnega izobraževanja za odrasle, vključno z naprednim usposabljanjem;
Omogoča mobilno identifikacijo, testiranje in širjenje izkušenj pri novostih v izobraževanju;
Izboljšuje kakovost rezultatov izpopolnjevanja brez prekinitve šolskega izobraževalnega procesa.
Tako je pojav centrov virov kot organizacij za usposabljanje posledica razširjene posodobitve izobraževanja, potrebe po iskanju učinkovitih andragoških tehnologij za oblikovanje poklicne usposobljenosti specialista in potrebe po bistvenih spremembah v sistemu usposabljanja pedagoškega osebja na delovno mesto.
Literatura
1. Akulova O. V. et al. sodobna šola: izkušnje modernizacije / ur. A. P. Trjapicina. - Sankt Peterburg, 2005. - 290 str.
2. Alasheev S. Yu., Golub G. B., Postalyuk N. Yu. Normativno-pravna in organizacijsko-administrativna podpora dejavnosti centrov virov za poklicno izobraževanje. - M.: LOTOS, 2006.
3. Inovacijski projekt izobraževalna ustanova / ed.-comp. E. V. Voronina. - M., 2008. - 368 str.
4. Praktična andragogika. Knjiga. 2. Izpopolnjevanje odraslih / ur. V. I. Podobeda, A. E. Marona. - Sankt Peterburg: IOV RAO, 2009. - 404 str.
5. Viri izobraževalnih centrov v Rusiji / ed. A. N. Tihonova. - M., 2004. - 315 str.