Metode in tehnologije dela pri učitelju dodatnega izobraževanja. Sodobne pedagoške tehnologije na področju dodatnega izobraževanja otrok

Pedagoške tehnologije v dodatnem izobraževanju otrok

Klenova N. B. ., Namestnik. glava Oddelek za osebje kadrovskega potenciala moskovske mestne palače otroške in mladinske ustvarjalnosti, kandidata filozofskih znanosti, Büilova L. N.., Namestnik. Direktor Centra za otroško in mladinsko ustvarjalnost "Bibirevo", kandidat pedagoških znanosti.

Reforma modernega izobraževanja se izvaja v dveh glavnih smereh:

posodobitev izobraževanja;

uvajanje novih pedagoških tehnologij, ki zagotavljajo razvoj otrokove osebnosti.

V dodatnem izobraževanju otrok so še posebej pomembni pedagoški tehnologiji. Izbira metode za reševanje kakršne koli didaktične naloge je dodeljena samemu učitelju, vendar izkušnje kažejo, da je takšna naloga daleč od vseh. To je predvsem posledica dejstva, da v tem sistemu zelo usposobljeni strokovnjaki na določenem profilu pogosto delujejo, ki nimajo pedagoškega izobraževanja in delovnih izkušenj z otroki. Zato je bolj koristno za upravljanje njihove končne tehnologije.

Z veliko raznolikostmi smeri dodatno izobraževanje Priporočljivo je, da ne neskončno razširite sklopa programov, temveč iskati takšne načine za organizacijo dejavnosti otrok, ki jim bodo zagotovili udobne razvojne pogoje.

Dodatno izobraževanje otrok je posebna sfera, ki ne bi smela biti le kraja usposabljanja, ampak tudi prostor različnih oblik komuniciranja.

Zato predmet tehnologije v dodatnem izobraževanju otrok ni toliko predmet, koliko načinov organizira različne dejavnosti študentov in organizacijskih oblik izobraževalnega procesa kot celote.

Sistem dodatnega izobraževanja ima vse možnosti, da bi razmislili o posameznih značilnostih in interesih otrok, da bi vsakogar naučili drugače, vsebino in metode učenja pa so zasnovane za različne ravni duševnega razvoja otrok in se prilagodijo glede na specifične Možnosti, sposobnosti in zahteve za otroke.. Kot rezultat, za večino otrok, se ustvarijo optimalni učni pogoji: izvajajo svoje sposobnosti, master programe, medtem ko nihče "pade" iz izobraževalnega procesa.

Naj prebivamo o značilnostih glavnih vrst pedagoških tehnologij, ki se uporabljajo v sistemu dodatnega izobraževanja otrok.

Osebno usmerjene tehnologije usposabljanja in izobraževanja, v središču pozornosti, katerih identiteta otroka, ki uresničuje svoje sposobnosti za sistem dodatnega izobraževanja otrok.

Vsebina, metode in tehnike osebno usmerjenih tehnologij učenja so usmerjena predvsem k razkritju in uporabi subjektivnih izkušenj vsakega otroka, da pomagajo pri oblikovanju njegove osebnosti z organiziranjem kognitivne dejavnosti *.

Metodološka osnova najbolj takšnih tehnologij je znašala razlikovanje in individualizacijo učenja.

_____________________________________

* YakiMan osebnostno izobraževanje. Knjižnica revije "Šolski direktor". M.: September, 2000.

"Diferenciacija"prevedeno iz latinskega pomeni ločevanje, sveženj celote na različnih delih. To je računovodstvo posameznih značilnosti otrok v tak obliki, ko so otroci združeni na podlagi vseh značilnosti za njihovo usposabljanje.

Diferenciacija se lahko izvaja na različnih razlogih, vendar najpogosteje uporablja dve glavni obliki:

notranje, na podlagi razlike posameznih ravni razvoja izobraževalni material (tempo, sposobnost itd.); Izvede se lahko v tradicionalni obliki računovodstva za posamezne značilnosti ali v obliki sistema diferenciacije na ravni učenja, ki temelji na obveznih rezultatih;

zunanje - ustvarjanje na podlagi nekaterih lastnosti (interesi, nedoslednosti, itd) glede stabilnih skupin otrok; Takšno razlikovanje se imenuje profil.

V dodatnem izobraževanju obstaja prava priložnost Distribuirajte otroke, ki ustrezajo njihovim osebnim sposobnostim. To jim omogoča, da uspešno obvladajo kurikulum. Pogosto se skupine usposabljanja oblikujejo po podoknu za usposabljanje (visoko, srednje, nizko), ki omogočajo, da gredo iz ene skupine v drugo v eni smeri dejavnosti.

Usposabljanje je organizirano na različnih ravneh, ob upoštevanju starostnih in individualnih značilnosti študentov, pa tudi ob upoštevanju posebnosti izobraževalnega predmeta na podlagi dejavnosti, neodvisnosti, komunikacije otrok, vključno na pogodbeni osnovi, ko vsi je odgovoren za rezultate svojega dela. Glavni poudarek na usposabljanju je opravljen neodvisno delo V kombinaciji s tehnikami medsebojne pomoči, medsebojne pomoči.

Izvajanje v praksi Diferencirano učenjepredlaga več faz.

1) Orientacijska faza(pogodbeno). Učitelj se pogaja z otroki o tem, kako bodo delali, kaj si prizadevati za to, kar je doseženo. Vsakdo je odgovoren za rezultate svojega dela in ima sposobnost dela na različnih ravneh, ki se odločijo neodvisno.

2) Pripravljalna faza.Njegova didaktična naloga je zagotoviti motivacijo, posodobitev podpora znanju in spretnosti. Potrebno je pojasniti, zakaj je to pomembno, da se naučite, kako narediti, kjer lahko pride v priročno in zakaj je nemogoče človeka brez nje. Priporočljivo je uporabiti uvodna kontrola (preskus, vaja); Obnoviti vse, ki so zasedeni na spominu.

3) Glavna faza- asimilacija znanja, spretnosti, praktičnih veščin. Informacije o usposabljanju se na kratko zaključi, jasno, jasno, s podporo vzorcev, po katerih bi morali otroci iti na samostojno delo in medsebojni preskus. Pomembno stanje glavne faze dela - vsakdo proizvaja sam znanje.

4) Končna faza- Ocena rezultatov otroškega dela, posploševanje, posplošeno v razredu.

Posledično se lahko imenuje glavna sredstva in metode za izvajanje diferenciacije: pristop sistemov Organizaciji izobraževalnega procesa, ki zagotavlja otroku pravico do izbire programov, kombinacijo različnih vrst otrok v izobraževalnem procesu, samostojno delo študentov v učnem procesu, otroška samouprava, igranje vlog, problematične situacije, Vzorci, eksperimenti, algoritmične naloge itd.

Diferenciacija interesov (poglabljanje, pobočja, profili, klubi) je zelo razširjena v dodatnem izobraževanju otrok.

Izobraževalni načrt bloka dodatnega izobraževanja v šoli bi moral otroku zagotoviti široko paleto izobraževalnih in razvijajočih se disciplin. Ta sklop predmetov daje otroku možnost svobodne izbire in iskanje njegove individualnosti. Vsak subjekt omogoča otroku, da opredeljuje svoje sposobnosti in depozit, tj., Da izvedemo socialni in pedagoški vzorec osebnosti. Otroci, ki se zanimajo za določen predmet, so združeni v eno skupino.

Pomembna naloga diferenciranih tehnologij usposabljanja je določitev posebnih interesov, neskladnosti, sposobnosti otrok. V institucijah dodatnega izobraževanja otrok je bil razvit sistem psihološke in pedagoške diagnostike za interese, ki vključuje:

pregled študentov, učiteljev, staršev;

testiranje razvoja posebnih sposobnosti;

določitev pripravljenosti za učenje na določenem področju na novo dohodnega otroka;

diagnostika za poklicno usmerjanje;

opredelitev interesov in drugih kazalnikov za diferenciacijo.

Diferenciacija usposabljanja dopolnjuje svojo individualno, kar pomeni takšno organizacijo izobraževalnega procesa, v katerem je izbira metod, tehnik, hitrost študija posledica posameznih značilnosti otrok.

Posamezni pristop Ker se načelo učenja v določeni meri izvaja v številnih tehnologijah, zato se šteje, da je težje prodiranja.

V šoli se individualizacija usposabljanja sproži učitelj, v sistemu dodatnega izobraževanja otrok, prihaja iz samega pripravnika, ker izbere smer, ki jo zanima.

Individualnost - edinstvena človeška izvirnost. Pri učenju, kako snemanje individualnosti pomeni največje razkritje možnosti vsakega otroka in ustvarjanje pogojev za njegov osebni razvoj.

Na področju dodatnega izobraževanja otrok se lahko uporabi več možnosti za individualizacijo in diferenciacijo učenja:

zaposlovanje izobraževalnih skupin homogenega sestavka iz začetne faze usposabljanja na podlagi razgovora, diagnozo dinamičnih značilnosti posameznika;

iNTERGUART RAČUNOST ZA KOMUNIKACIJO RAČUNALNOST NA RAZLIČNIH RAVNAKIH;

usposabljanje profila, Oblačila in začetna strokovno usposabljanje V višjih skupinah, ki temeljijo na psihološki in pedagoški diagnosticiranje strokovnih preferenc, priporočil učiteljev in staršev, interesov študentov in njihov uspeh v določeni obliki dejavnosti;

ustvarjanje prilagojenih kurikulum v različnih smereh; V tem primeru, za vsakega študenta, je sestavljen individualni izobraževalni program, ki je, za razliko od usposabljanja, individualno, temelji na značilnostih, ki so del tega otroka, fleksibilno prilagajajo svoje možnosti in dinamiko razvoja.

Glavna prednost individualno učenje To je, da vam omogoča, da prilagodite vsebino, metode, obrazce, hitrost učenja s posebnimi značilnostmi otroka, sledite njegovi promociji pri usposabljanju, da bi potreben popravek. To omogoča otrokom, da delajo gospodarsko, nadzorujejo svoje stroške, ki zagotavljajo uspeh pri učenju.

V sistemu dodatnega izobraževanja otrok obstajajo vsi pogoji za učinkovito izvajanje osebno usmerjenih tehnologij: dodatno izobraževanje, v nasprotju z glavno (šolo), se na začetku osredotoča na osebnost - in vsebino učenja in izobraževanja, in Blaga ureditev izobraževalnega procesa.

V praksi osebno usmerjeno izobraževanje najde izraz pri ustvarjanju posebnega izobraževalnega okolja, ki otroku omogoča, da ne samo za pridobitev objektivnega znanja, spretnosti in veščin, temveč tudi pomoč osebnosti, da se samourealizira, pridobi socialne izkušnje, zavestno oblikovati svojo prihodnost. Stavba takega medija zahteva velika pedagoška prizadevanja. In taka izkušnja v sistemu dodatnega izobraževanja je danes. Predstavljen je kompleksen izobraževalni modeli Ustvarjalna združenja otrok. Med njimi lahko pokličete delavnico "Inspiration" in otroški pop Studio "Music Fregat" Center za otroško in mladinsko ustvarjalnost "Bibirevo" Moskve, Šola prihodnjega učitelja, televizijo za otroke in šolo mladega moškega oblikovalca regionalnega Center za otroke in mladinske Yaroslavl.

Glavni način izvajanja osebno usmerjenih tehnologij je videti v razvoju izobraževalni kompleksi, razvoj in izvajanje integriranih programov, prehod iz programskega znanja, spretnosti in spretnosti za napovedovanje poti razvoja otrokove osebnosti.

V sistemu dodatnega izobraževanja otrok se strokovne tehnologije široko uporabljajo, ki vključujejo organizacijo skupnih ukrepov, komunikacije, komunikacije, medsebojnega razumevanja, medsebojne pomoči, medsebojne povezanosti.

Značilnosti tehnologije skupine so, da je skupina za usposabljanje razdeljena na podskupine za reševanje in izvajanje posebnih nalog; Naloga je narejena na tak način, da je viden prispevek vsakega otroka. Sestava skupine se lahko razlikuje glede na namen dejavnosti.

Več določenih tehnologij .

Tehnologija skupinskega usposabljanja, ob upoštevanju stilov usposabljanja vsakega študenta () - Ena od relativno novih tehnologij, katerih metodično jedro je trditev, da je treba upoštevati za uspešno izobraževanje otrok celotnega razreda ali skupine: slog učenja vsakega otroka; Učiteljski delovni slog; Style Usmerjenost izobraževalnih materialov.

Avtor tehnologije meni, da lahko vsi otroci obvladajo uspešno izobraževalno gradivo, vendar se otroci z različnimi izobraževalnimi stili razlikujejo po naravi dojemanja informacij, vrste komunikacije s prijatelji in učitelji, pa tudi druge osebne parametre. Pedagog je pomembno vedeti:

Kdo med otroki se nanaša na vrsto ekstrovertov in ki so introverti;

Katere vrste informacijske dojemanja vključujejo enega ali drugega otroka (vizualna, slišna, kinestetika);

Kateri stil dejavnosti v otroku (impulzivni, refleksivni, mehanski, dotik).

Da bi organizirali študij otrok, je treba privabiti učitelja psihologa. Po pregledu osebnih lastnosti in nastavitev vsakega otroka ima učitelj zmožnost ustvariti skupino skupinskih stilov, iz katerih se bo videl, kateri otroci prevladujejo v njem. Učiteljska strategija učitelja določa v skladu s svojim delovnim slogom in usmeritvijo na določene otroke.

Usposabljanje se lahko izvede s komuniciranjem v dinamičnih skupinah, ko vsi učijo vsako (,). To je druga vrsta skupine skupine - kolektivna medsebojna tehnologija medsebojnega dogodka ali metoda dinamičnih parov. V tem primeru se učenje pojavlja kot komunikacija in pripravniki.

Po mnenju ustvarjalcev tehnologije, osnovna načela predlaganega sistema - neodvisnosti in kolektivizma (vsi se učijo vsakogar in vsi učijo vsakogar).

Priporočljivo je, da to tehnologijo uporabljate na fazi fiksacije preučevanega materiala. Za to je treba skupino razdeliti na podskupine 3-4 ljudi, med njimi izbrati odgovorno. Od najuspešnejših otrok za imenovanje 2 pomočnikov za učitelje. Vsaka podskupina daje svojo različico naloge, ki jo morajo opraviti in sestaviti nadzorna vprašanja.. V tem času bi morali pomočniki svetovati podskupinam. Po tem delu je vsak otrok pripravljen na učenje vsakega izpolnjevanja njegove naloge, in vsi ostali se učijo. Tehnika dela je, da otrok iz ene podskupine izbere partnerja od druge, in začnejo medsebojno poučevati drug drugega. Potem se pari spreminjajo tako, da ima med razredom vsak študent čas za delo s partnerji vseh podskupin.

Na podlagi zgoraj navedene tehnologije je razvila tehnologijo adaptivnega sistema učenja, osrednjega mesta, v katerem zaseda delo v premestitvi pare . Usposabljanje v dinamičnih parih avtor obravnava kot ena od oblik organizacije ustnega neodvisnega dela v razredu.

Oblikovanje te tehnologije je naslednje:

pojasnilo novega gradiva;

individualno delo učitelja z otroki v razredu (usposabljanje za samostojno delo, iskanje znanja, reševanje ustvarjalnih nalog);

neodvisno delo otrok, ki pomeni komunikacijo;

vključeni nadzor, medsebojno povezovanje.

Učna funkcija učitelja se zmanjša na minimum (do 10 minut); Tako je čas za samostojno delo otrok maksimalno narašča.

Učni proces v "dinamičnih parih" je podoben igralni igri, toda v resnici so otroci zaposleni, v katerem se posodabljajo predhodne izkušnje in znanje, razmišljajo, hitrost reakcije se oblikuje, se razvija spomin in ustni govor.

Naslednja vrsta skupine skupine - delo v različnih starostnih skupinah. V sistemu dodatnega izobraževanja otrok, večkratnih otrok (skupin), združevanje starejših in mladih skupnega vzroka, so bili zelo razširjeni. Mlajši dobijo različne informacije od starejših, asimilirati praktične spretnosti; Stari za mlajše, so odgovorni za izobraževanje določenih lastnosti in razvoj posebnih veščin in veščin. Na primer, delo organizira organizator učiteljev v ekipi organizatorjev prostega centra za regionalno središče otrok in mladine Yaroslavla. Glede na sposobnost otrok, učitelj jim daje takšne naloge, tako da lahko vsakdo deluje kot zanimiv poslovni organizator, počitnice. Na vsakem poklicu je čas skupna dejavnost. Ta pristop prispeva k hitrejšemu oblikovanju in razvoju pri otrocih ustvarjalnih sposobnosti, različne spretnosti in spretnosti, zagotavlja stabilnost otroške ekipe. Ustvarjalne dejavnosti različnih starostnih skupin so namenjene iskanju, izumu in ima družbeni pomen.

Obstajajo tehnologije, v katerih je prednostni cilj doseči ustvarjalno raven otrok. Za dodatni izobraževalni sistem je tehnologija ustvarjalne dejavnosti (,) zanimiva.

Temelji na naslednjih organizacijskih načelih:

socialno-uporabna smer dejavnosti;

sodelovanje otrok in odraslih;

romantika in ustvarjalnost.

Tehnološki cilji:

razkriti, upoštevati, razviti ustvarjalne sposobnosti otrok in jih uvesti raznoliko ustvarjalno dejavnost z dostopom do določenega izdelka, ki ga je mogoče določiti (izdelek, model, postavitev, pisanje, delo, raziskave itd.);

spodbujati izobraževanje socialno-aktivne ustvarjalne osebnosti, organizacija socialne ustvarjalnosti, namenjene služenju ljudem v posebnih socialnih situacijah.

Tehnologija ustvarjalnih dejavnosti vključuje takšno organizacijo skupnih dejavnosti otrok in odraslih, v katerih vsi člani skupine sodelujejo pri načrtovanju, usposabljanju, izvajanju in analiziranju vsakega primera.

Motiva otroških dejavnosti je želja po samoizraževanju in samo-izboljšanju. Igra, nasprotljivost, konkurenca se pogosto uporablja. Kolektivna kreativna dejanja so družbena ustvarjalnost, namenjena služenju ljudem. Njihova vsebina je skrb za seboj, o sebi, o ljubljenih in oddaljenih ljudeh v posebnih praktičnih socialnih situacijah. Glavna metoda usposabljanja je dialog, govorna komunikacija enakih partnerjev. glavni metodična funkcija - obračunavanje stališča subjekta subjekta.

Izobraževalne pisarne so ustvarjene kot ustvarjalni laboratoriji ali delavnice (biološka, \u200b\u200bjezikovna, umetniška, tehnična itd.).

Ocena rezultatov - Pohvala za pobudo, objavo dela, razstave, podeljevanja, dodeljevanja naslova itd. Za oceno rezultatov se razvijajo posebne ustvarjalne knjige, kjer se dosežejo dosežki in uspeh otroka.

Starostne faze tehnologij ustvarjalnih dejavnosti:

za junior šolarstvo Uporabljajo se oblike iger ustvarjalne dejavnosti; Obvladovanje elementov ustvarjalnosti v praktična dejavnost; Ustvarjanje ustreznih starostnih ustvarjalnih izdelkov;

za srednješolske učence je priporočljivo organizirati ustvarjalne dejavnosti na številnih uporabnih panogah (modeliranje, oblikovanje); sodelovanje v množičnih literarnih, glasbenih, gledaliških, športnih dogodkih;

za višje šole, se predlaga, da se izvajajo ustvarjalne projekte; raziskovalno delo; Dela.

Tehnološka veriga Creative Creative Creativekot sledi:

pripravljalna faza (predhodna ustanavljanje odnosa do podjetja - da otroci ne izgubijo zanimanja);

psihološki odnos (določanje pomembnosti primera, gibanje nalog, pozdrav itd.);

kolektivno načrtovanje, ki ga lahko zgradimo v obliki "Brainstorming": Ekipa je razdeljena na mikrovine, ki razpravljajo o odgovorih na vprašanja, za katere in kdaj, kako organizirati, ki sodeluje, ki sodeluje (2-3 minute na vprašanje) ; Potem se sliši tudi različica odgovorov vsake skupine in izvede se skupna možnost;

kolektivna priprava primera (izbira sredstva, distribucija odgovornosti, izpopolnjevanje načrta);

izvajanje razvitega načrta;

dokončanje, povzetek (zbirka, "svetloba", okrogla miza, odgovori na vprašanja: kaj se je zgodilo, da ni uspelo, zakaj, kako izboljšati?);

analiza posledic kolektivnega primera.

Izdelava tehnologije ustvarjalnih dejavnosti, njeni avtorji so izhajali iz dejstva, da je zmožnost otrokom na samostojno ustvarjalno delo, njihova želja, da bi vse sama delala, nenisnjenega zanimanja za risanje, pletenje, obvladovanje delovnih orodij, ki jih manifestira že zgodaj. Pomembno je omeniti, da so takšne sposobnosti slabo povezane s svojo uspešnostjo v šoli, celo obratno: otroci, ki se naučijo brez zanimanja in so slabi, pogosto aktivno sodelujejo v različnih vrstah praktičnih dejavnosti, ki na koncu prispeva k skupnemu razvoju. Zato se ta tehnologija aktivno uporablja v sistemu dodatnega izobraževanja otrok.

Na primer, izkušnja njegove uporabe v številnih izobraževalnih ustanovah Samare in regije Samara je znana. Prvotno zasnovana in preizkušena v osnovnih šolskih razredih, se je izboljšala in postala lokalno, da se uporabijo med ustvarjalnimi lekcijami in razredi v srednji šoli in v institucijah dodatnega izobraževanja otrok.

Ena od sort ustvarjalne dejavnosti je povezana z razvojem ustvarjalnih sposobnosti otrok. Takšno delo se danes izvaja v vseh izobraževalne ustanove: Obstaja brez tega danes preprosto ni moderno. Na primer, v gimnaziji št. 2 družbe Novosibirsk že vrsto let, ki delajo na razvoju ustvarjalnih sposobnosti študentov, ki so učiteljem omogočili oblikovanje integrirane tehnologije, ki je ekološko vstopila v izobraževalni proces, ki mu daje en sam kontekst. Izvajanje dokazov na katerem koli območju, študent bi moral uganiti idejo, na kateri temelji, primerjajo pripombe, sklepe, sklepe in napovedati nadaljnji razvoj procesa. V vsaki nalogi mora obstajati žito odkritja, kraj za ugibanje, za verodostojnega zaključka. Učitelj pomaga otroku, da obvlada spretnosti razmišljanja, ki vodi do odkritja. Reševanje različnih ustvarjalnih problemov prispeva k razvoju dejavnosti, neodvisnosti in praktičnih veščin učencev. Kot del te integrirane tehnologije učitelji uporabljajo različne oblike razredov, polne novih vsebin. Med uporabljenimi oblikami so predavanja, seminarji, razprave, poslovne igre, konference.

Učilnice pogosto dobro vprašanja in nalog: "Pomislimo, si zamislite", "kaj se bo zgodilo, če ...", "Kaj, če ste? ..", itd Ta vprašanja bodo domišljija in fantazija otrok, ki sodelujejo v Raziskovalno delo. Fantje, ki delajo s tekstualnimi besedili, najdejo težave in načine njihovega dovoljenja, vzpostavijo odvisnosti in koordinatne sisteme.

V procesu ustvarjalnih izobraževalnih in zunajšolskih dejavnosti študentje razvijejo sposobnosti za aktivno intelektualno delo, se oblikujejo lastnosti široko izobražene inteligentne osebnosti, ki so bile pripravljene raziskovalne dejavnosti na različnih znanstvenih področjih.

V zadnja leta Ker se tuje institucije spremenijo v sistem dodatnega izobraževanja otrok, jo vse bolj uporabljajo raziskovalno (problematično) učenje. Njegovo bistvo je, da organizacija razredov vključuje ustvarjanje problematičnih situacij in organizacijo aktivnih aktivnosti študentov, da se rešijo, kar povzroči obvladovanje znanja, spretnosti in veščin; Izobraževalni proces je zgrajen kot iskanje novih kognitivnih znamenitosti. Otrok samostojno razume vodilne koncepte in ideje ter jih ne prejme od učitelja v končni obliki.

Značilnost tega pristopa je izvajanje ideje "Usposabljanje skozi odprtino": Otrok mora odpreti pojav, zakon, vzorec, lastnosti, način za reševanje problema, da bi našli odgovor na vprašanje, ki mu ni znano. Hkrati se lahko zanese na instrumente znanja, zgraditi hipoteze, jih preveriti in najti pot do pravne rešitve.

Zaradi tega je značilna izkušnja ozemlja Krasnoyarsk, ki se osredotoča na močan znanstveni in tehnični in proizvodni potencial, ki v veliki meri določa glavne usmeritve znanstvenih in izobraževalnih dejavnosti na tem področju. Praktične potrebe regije v razvoju znanstvene in tehnične sfere so opredelile prednostne naloge naravnih znanstvenih in tehničnih usmeritev na področju izobraževanja in usposabljanja strokovnjakov in v tem primeru na področju dela z nadarjenimi mladimi.

Odločilen dejavnik, ki prispeva k razvoju nadarjenosti, je posebej zasnovan razvojni okolje. Zanimive izkušnje v penziji Krasnoyarsk Regional Center za delo z nadarjenimi otroki in nadarjenimi mladimi "Šola Cosmonautics", v kateri so nadarjeni srednješolci učenci usposobljeni. Ustanovljena je bila leta 1989 na podlagi dveh največjih univerz Krasnoyarsk - Sibirske akademije Aerospace in Krasnoyarsk državne univerze.

Obožne penzine zagotavlja dokončanje srednješolskega izobraževanja, skupaj s tem daje študentom poglobljeno usposabljanje za profiliranje predmetov in jih poimenuje raziskovalne sposobnosti. Izobraževalni proces je razdeljen na številne specializacije. Ena od značilnih značilnostih astronavtike je poudarek na znanstveni, ustvarjalni dejavnosti študentov. Poleg obiska celovitih razredov se v laboratorijih izvede 8 ur na teden, kjer se pod vodstvom učiteljev ukvarja z neodvisnimi raziskavami. Šola zaposluje približno trideset laboratorijev, kot so: Laboratorij za matematiko, eksperimentalna fizika, programiranje, ekologija, lokalna zgodovina, zgodovina, psihologija, astronomija, tehnična modeliranje, sevalne tehnologije, elektronika, literarne študije, mednarodne telekomunikacije izobraževalni projekti in itd

Interaktivna metoda modeliranja, ki so jo razvili in testirali šolski učitelji od leta 1993 do 2000, se uporablja kot glavna izobraževalna metoda v šoli, ki vključuje dva temeljna konstrukta: raziskovalne laboratorije in interaktivne (igre) modeliranje. Skratka, uvedba sistema predlaganih učiteljev interaktivno učenje Prišlo do dejstva, da vmesne povezave izginejo med študijsko in disciplino preučevano, študent začne "komunicirati" neposredno z znanostjo z uporabo metod in pomeni značilnost nje. Tako ne le učitelj preneha biti preprost prevajalec znanja "na to temo," pa tudi študent iz pasivnega poslušalca se spremeni v predmet znanosti. Na primer, v procesu proučevanja fizike, morajo šolarstvo dati fizične eksperimente, za pravilno namestitev in zavest, o kateri je potreben kompleks določenega znanja in spretnosti, ki so jih prisiljeni pridobiti.

Mnogi laboratoriji so opremljeni s sodobno visokotehnološko opremo, do sledilne postaje umetni sateliti Zemlja itd. Program dela laboratorijev je namenjen za 272 šolskih ur, med katerimi učenci so spoznali znanje izbranega profila, obvladajo usposobljenosti znanstvenega dela, se seznanijo z metodičnim aparatom in neodvisno znanstvena raziskava na izbranih temah. Rezultat te raziskovalne dejavnosti bi moral biti dokument, ki se zgodi, ki se zgodi ob koncu leta. Pri pisanju in varovanju predmetov se uporabljajo univerzitetne zahteve in standardi: Znanstvena in neodvisnost ideje, akademskega dizajna, globine študije, itd Tako, v teku razredov v laboratorijih, so šolarki vključeni v neodvisno izobraževalno in drugo kreativno Dejavnosti, ki so upravičene do preučevane znanosti ali z modelom visoka stopnja Približevanje. Takšna oblika dela omogoča študentom, da postanejo subjekte učnega procesa: ne le absorbirajo dejstev, prilagojenih za njih učitelju, vendar skupaj z njo ali neodvisno proizvajajo novo znanje.

Kot del raziskovalnega pristopa se usposabljanje izvaja s podporo za neposredno izkušnjo študentov, širitev med aktivnim razvojem sveta. Značilnost Didaktična iskanja v tej smeri je razprava o učenju, vključevanje otrok, v katerem je povezano z oblikovanjem komunikacijske kulture. V ta namen se na splošno in dodatno izobraževanje uporablja posebna komunikacijska tehnologija usposabljanja, to je usposabljanje, ki temelji na komunikaciji. Udeleženci usposabljanja - učitelj in otrok. Odnosi med njimi temeljijo na sodelovanju in enakosti.

Glavna stvar v tehnologiji je govorna usmeritev usposabljanja prek komunikacije. Značilnost tega pristopa je, da se študent nekaj časa pojavi avtor stališča o tem vprašanju. Oblikovano z zmožnostjo izražanja njegovega mnenja, razumevanje, sprejemanje ali zavrnitev mnenja nekoga drugega, da izvede konstruktivno kritiko, se lahko "pojavi" resnico, poiščite položaje, ki združujejo različne vidike.

Igralne tehnologije (itd.) Uporabljajo se v sistemu dodatnega izobraževanja otrok, še posebej široko, saj imajo sredstva, ki aktivirajo in okrepijo dejavnost študentov.

Pedagoške sposobnosti igre v življenju ločenega otroka in otroška ekipa so našli že dolgo časa, sem pisal o pomenu igre. Komensky, pestalozzi. Pomemben prispevek k teoriji igre je bil izdelan itd.

Igra je vrsta dejavnosti v situacijah, namenjenih rekreaciji in asimilaciji socialnih izkušenj, v katerih je otrok sestavljen in izboljšuje samoupravo, da se obnaša. Za pedagoško igro je značilna jasno zastavljena cilj učenja in ustreznega pedagoškega rezultata, ki ga je mogoče utemeljiti, dodeljeno in značilno izobraževalno usmerjenost.

Sodobna pedagogika prav tako priznava veliko vlogo igre, ki vam omogoča aktivno vključevanje otroka v dejavnostih, izboljšuje svoj položaj v ekipi, ustvarja zaupne odnose. "Igra po definiciji, je prostor" notranje socializacije "otroka, sredstva za učenje družbenih odnosov."

Tehnologija igre je sestavljena iz naslednjih korakov:

priprava (definicija. akademski cilj, opis problema v študiji, priprava načrta in splošen opis igre, razvoj skriptov, ureditev obstoječih oseb, sporazum o pogojih in predpisih, posvetovanja);

ravnanje (neposredna igranja: predstave skupin, razprav, reševanje položajev, izpit);

analiza in razprava o rezultatih (analiza, razmislek, ocenjevanje, samozavest, sklepi, posploševanje, priporočila).

Igralne tehnologije uporabljajo izobraževalci dodatnega izobraževanja pri delu s študenti različnih starosti, od najmanjših do višjih šol, in se uporabljajo tako v organizaciji usposabljanj in kulturnih in prostočasnih dejavnostih.

Pri delu s predšolskimi otroki se uporabljajo različne izobraževalne igre, ki so namenjene obliki kognitivnih in komunikacijskih veščin v njih ter da otroke prilagajajo šoli.

Za šolarje v sistemu dodatnega izobraževanja, različne didaktične igralne tehnikePrispevek k študiji predmetov, ki se poučujejo v šoli v zabavni obliki. Na primer, v Oddelku igre Moskva mestne palače otroške (mladinske) ustvarjalnosti, številne programe, vključenih v blok, imenovan "Šola za inženirstvo znanosti". Tej vključujejo:

"Zabavna matematika";

"Zabavno francosko";

"Veselo jezikoslovje";

"Zabavno modeliranje zgodovinskega kostuma";

"Design igre".

Igralne tehnologije, preskušene v sistemu dodatnega izobraževanja, se lahko uporabljajo pri delu podaljšanega dne, pa tudi med običajnimi lekcijami, na primer, na končnih razredih, ki to končajo to ali to temo. Dopolnjevanje tradicionalnega testnega dela, takšni igralni razredi omogočajo študentom, da ponovno ponovno sistematizirajo material, ki je bil poslan, da pojasni ne dobro naučene teme.

. Dodatno izobraževanje B. sodobna šola. M.: "September", 2005 (Knjižnica dnevnika DSH, št., 2005)

Olesya Dundick.
Posvetovanje "Sodobne pedagoške tehnologije v dodatnem izobraževanju"

Delam v instituciji dodatno izobraževanje otrok. Za razliko od šole obstajajo vsi pogoji, da bi otroke delili s svojim posamezne značilnosti interesi; Naučite se vse na različne načine, prilagajanje vsebine in metode učenja, odvisno od stopnje duševnega razvoja in specifičnih zmogljivosti, sposobnosti in zahtev vsakega otroka. S svojimi posebnostmi izobraževanje V instituciji dodatno izobraževanje Otroci imajo razvoj narave, to je namenjeno predvsem razvoju naravnih depozitov, da bi izvajali interese otrok in razvoj skupnih, ustvarjalnih in posebnih sposobnosti.

V dodatno izobraževanje Ni stroge ureditve dejavnosti, temveč prostovoljne in humanistične odnose otrok in odraslih, udobje za ustvarjalnost in individualni razvoj omogočiti izvajanje osebno usmerjenega praktičnega technologies..

To je na vsaki lekciji, da opravljam individualni pristop otrokom. Včasih se uporablja tudi posamezna oblika usposabljanja. (tehnologija Individualizacija učenja).

Tak tehnologija Omogoča, da prilagodite vsebino, metode, obrazce, tempo učenja z individualnimi značilnostmi vsakega študenta, sledite njegovi promociji pri usposabljanju, da bi potreben popravek. (V šoli se posamezno usposabljanje uporablja omejeno).

Poleg, skupaj z tehnologija Individualno učenje, veljajo v razredih in skupini technologies.. To je, organizirani skupni ukrepi, komunikacija, medsebojno razumevanje, medsebojna pomoč, medsebojno povezovanje študentov.

Skupina technologies. V praksi. Torej, v skupini se izvaja

Hkratno delo s celotno skupino;

Delo v parih;

Skupina dela na načelih diferenciacije.

Na primer, za izpolnjevanje določene naloge je skupina za usposabljanje razdeljena na podskupine. Izkazalo se je, da je vsak otrok vključen in prispevek je viden.

Usposabljanje se izvaja s komuniciranjem v dinamičnih skupinah, ko vsi učijo vsak. Delo v parih nadomestnega sestavka vam omogoča, da razvijete neodvisnost in komunikativnost od preučevanega.

Tehnologija Kolektivna ustvarjalna dejavnost.

Prav tako sem ploden tehnologija Kolektivna kreativna dejavnost

To je organizacija skupnih dejavnosti otrok in odraslih, otroci mlajših in starejših. Izkazalo se je, da je vse v ekipi vključeno v načrtovanje, pripravo, izvajanje in analizo vsakega primera.

Dajte nekaj oblik CTD.:

Delovno delo: Morda je pristanek zaposlovanja, darilo za prijatelje, napad itd.

V delovnem CTD učenci in njihovi starejši prijatelji skrbijo skozi delovno-ustvarjalnost. Torej, skupaj s porabo fantov delnice: "Mercy" in "Darilo internacionalnega sveta"Kadar fantje naredijo spominke s svojimi rokami, razglednice z željami in osebno jim izroči. Takšne primere dela povečajo željo, da prispevajo k izboljšanju resničnosti, pa tudi spretnost in navado dejansko, da bi dejansko poskrbeli za ljubljene in oddaljene ljudi, pa tudi samostojno in ustvarjalno delo.

Kognitivna dejanja: To so različni turnirji, turnirji strokovnjakov, zaščita vseh projektov itd.

Umetniška dela. Koncerti. Lutkovna predstava. Literarna, umetniška tekmovanja. Sodelujemo na tekmovanjih in se prepričajte, da izvajamo kolektivno delo s posameznimi deli.

Športno poslovanje: Merry Olympics, Zarnitsa.

Ker delam s šolarji, večinoma mlajša povezava, potem brez uporabe igre tehnologija Dejavnost je nepredstavljiva. PED. Igre aktivirajo študentske dejavnosti.

Pedagoške igre se razlikujejo:

Po vrsti dejavnosti (fizično, intelektualno, delo).

Narava pedagoški proces.(Usposabljanje, usposabljanje, kognitivno, razvijanje, ustvarjalno itd.);

Glede na tehniko igre (Prizor, vloga, poslovanje, imitacija itd.);

Z igralnim okoljem (S predmetom in brez namizja, notranje, ulice, računalnika itd.).

Na predmetu (matematična, okoljska, zgodovinska, geografska itd.)

Cilji Game. tehnologije so obsežne:

-Dactic.: Širitev obzorja, uporaba ZUN v praksi, razvoj določenih veščin in spretnosti;

- velja: vzgojo neodvisnosti, sodelovanje, družabnost, komunikativnost;

-Work: Razvoj osebnostnih lastnosti;

-Socialno: Spodbujanje norm in vrednot družbe, prilagajanje okoljskim razmeram.

V svojem vsakodnevnem delu z otroki uporabljamo varčevanje z zdravjem technologies.vključno z vaje:

Za sprostitev in krepitev očesnih mišic;

Okrepiti mišice zgornjega ramenskega pasu in nazaj;

O sprostitvi mišic;

Gimnastika s prstom;

Izboljšanje motorične aktivnosti v ritmičnih vajah in v valovnih igrah.

Glede na zahteve zdravega varčevanja tehnologijaDa bi ohranili zdravje študentov in učinkovitega dela v razredih, dinamičnih prepadah, fizičnih napadih, se uporablja minuta sprostitve. Za poučevanje otrok, da skrbijo za svoje zdravje, izvajam pogovore, ki so neposredno povezani s koncepti "Zdravo lifestyle.» , "Varno vedenje na cesti, v gozdu". V svojih razredih, nenehno nadzira skladnost s pravili tehnike Varnostne in sanitarne in higienske zahteve, ki so namenjene preprečevanju poškodb in ohranjanja zdravja študentov. Zato pot, zdravo varčevanje technologies. Prispevati k krepitvi in \u200b\u200bohranjanju zdravja otrok, razviti ustvarjalni potencial otrok, razbremeniti stres in povečati zanimanje razredov.

Torej, povzetek vsega zgoraj, bi rad ponovil to tehnologije - Uporaba, izobraževalna, izobraževalna za:

Zbudite se aktivnost otrok;

Optimalne načine izvajanja dejavnosti;

Zanašajte se na neodvisnost, dejavnost in komunikacijo otrok.

In kar je najpomembneje - tako da pedagoga Vedel sem, kako samostojno analizirati svoje delo, ugotoviti pomanjkljivosti, določiti svoje vzroke in delati iz korekcijskih poti, (kot pravijo - tisti, ki ne dela), se ne moti).

Publikacije na temo:

Pedagoške tehnologije v dodatnem izobraževanju otrok Pedagoške tehnologije v dodatnem izobraževanju otrok Tehnološka ustvarjalnost učitelja - pojav ni nov. V vsaki metodi.

"Sodobne pedagoške tehnologije" Trenutno pedagoške ekipe DU intenzivno uvajajo inovativne tehnologije. Zato glavna naloga učiteljev.

Uporaba socialno-igre tehnologije v Dow. Seminar "Sodobna socialna igra pedagoške tehnologije" Metodična storitev MBDou. vrtec Kombinirano sliko Številka 4 "Polyanka" seminar za učitelje in višje vzgojitelje mestnega okrožja.

Posvetovanje za učitelje v okviru naprednega programa usposabljanja "Pedagoške tehnologije v dodatnem izobraževanju otrok" Končni povzetek na napredni program usposabljanja (PC DOD) "pedagoške tehnologije v dodatnem izobraževanju otrok" iger na srečo.

26. april v našem mestu Troitsk Chelyabinsk Region. Odprtje mestnega projekta socialno-pedagoškega in naravnega znanstvenega znanstvenika je potekalo.

Sodobne pedagoške tehnologije o okoljski vzgoji predčasnika Okoljska vzgoja predšolskih otrok sodobna stopnja Razvoj družbe je glavna in nujna komponenta izobraževanja. Konec koncev.

Sodobne pedagoške tehnologije v Dow. Tehnologija raziskovalnih dejavnosti. Portfeljska tehnologija predšolskega modela Komunalna predšolska vzgoja Izobraževalna ustanova splošne razvojne vrste urbanega okrožja mesta Vikorchecsk Kostroma "Otroci.

Sodobne pedagoške tehnologije za izobraževanje o socializaciji otrok z motnjami v intelektualni motenj Govor na pedagoškega sveta. Poročilo o temi: "Sodobne pedagoške tehnologije za izobraževanje o socializaciji otrok.

V skladu z zakonom Ruska federacija "O izobraževanju" Glavni namen dodatnega izobraževanja je "zadovoljevanje nenehno spreminjajoče se.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski izobraževalni organizaciji Obstoječe trende in regulativne spremembe, ki se pojavljajo danes predšolsko vzgojo, povpraševanje od učitelja novih oblik organizacije.

Knjižnica slik:

1. Metode in načela učenja v sistemu dodatnega izobraževanja otrok

prefinjeno vrednost: a) Mehanske vizualne naprave - diascop, mikroskop, kodiraj, itd.; b) Revizija - Igralec, tračni snemalnik, radio, snemanje zvoka; c) avdio vrtoglavica - televizija, video snemalnik, video; d) sredstva za avtomatizacijo učnega procesa - računalnikov, informacijskih sistemov, telekomunikacijskih omrežij, izobraževalnih prostorov, računalniških programov.

Načela učenja -glavne smernice, regulativne zahteve za organizacijo in izvajanje izobraževalnega procesa. Načela učenja so odvisna od splošnega pedagoškega koncepta dejavnosti otroškega ustvarjalnega združenja. Razmislite o glavnih načelih pedagoške prakse in na kratko razkrivajo svoje bistvo.

Načelo dvigovanja učenja -med izobraževalnim procesom mora učitelj študentu dati samo znanje, temveč tudi oblikovati njegovo identiteto.

Načelo znanstvenih odnosov -samo cilj znanstvena dejstva, Teorije in zakoni, poleg tega, ki odražajo trenutno stanje znanosti ali smer ustvarjalne dejavnosti.

Načelo komunikacije usposabljanja s prakso -izobraževalni proces je treba zgraditi tako, da otroci uporabljajo (ali vsaj vedeli, kako se prijaviti) prejeto teoretično znanje Pri reševanju praktičnih nalog (in ne le v učnem procesu, ampak tudi v resničnem življenju), in tudi sposoben analizirati in pretvoriti okoliško resničnost, ki proizvajajo lastne poglede.

Načelo sistematičnega in zaporedja -vsebina izobraževalnega procesa je treba zgraditi v posebni logiki (način, sistem), v skladu z naslednjimi pravili: \\ t

a) Preučeno gradivo je razdeljeno na oddelke in teme, od katerih ima vsaka določena metodologija študija;

b) Vsako temo odlikuje semantični center, osnovni koncepti in ideje, zaporedje predstavitve je premišljeno;

c) pri študiju vadba Na splošno so vzpostavljeni zunanji in notranji odnosi med dejstvi, zakoni, teorijami.

Načelo dostopnosti. - Vsebina in študija izobraževalnega gradiva ne bi smela povzročiti intelektualnih, moralnih, fizičnih preobremenitev iz fantov. Da bi to dosegli, morate upoštevati drugo pravilo: v učnem procesu, prvič vklopimo, kaj je blizu in jasno za študente (zaradi njihovih resnično življenje), in potem, kar zahteva posplošitev in analizo, za začetek, nudimo otrokom z lahkimi nalogami usposabljanja, nato pa težko (vendar nujno dostopna usmrtitev na usmeritvi odraslega).

Načelo jasnosti -med izobraževalnim procesom so potrebni vsi čuti otroka, ki vključujejo "vključujejo", vključujejo v zaznavanje in obdelavo prejetih informacij (tj. Pri usposabljanju, ni dovolj samo, da bi otrokom povedali nekaj, ampak jih je treba dati Možnost opazovanja, merjenja, dotika, izvajanja izkušenj uporabite pridobljeno znanje in veščine v praktični dejavnosti).

Načelo zavesti in dejavnosti -učni rezultati se lahko dosežemo le, če so otroci predmeti procesa znanja, tj. Razumeti cilje in cilje naukov, imajo priložnost načrtovati in organizirati svoje dejavnosti na lastno in vedeti, kako nastaviti težave in poiskati načine rešiti jih. Za doseganje dejavnosti in zavesti otrok v procesu učenja, če:

Pri določanju vsebine izobraževalnega procesa upoštevajte dejanske interese in potrebe otrok;

Vključujejo otroke pri reševanju problematičnih razmer, v procesu iskanja in izvajanja izobraževalnih in praktičnih nalog;

Kolikor je mogoče, da se aktivirate učni proces (oblike dela in razprave);

Spodbujajo kolektivne in skupinske oblike akademskega dela.

Načelo moči -znanje, ki ga pridobijo otroci, bi morali biti del njihove zavesti, osnove vedenja in dejavnosti. To se lahko zgodi, če:

V procesu učenja je otrok pokazal informativno dejavnost;

V zahtevana količina in zaporedje posebej izbranih vaj za ponovitev izobraževalnega gradiva;

V strukturi izobraževalnega gradiva in njene vsebine, glavne in uveljavljene logične povezave med sestavnimi deli;

Sistematično monitorji (preverjanje in vrednotenje) učnih rezultatov.

Značilnosti izobraževalnega dela v sistemu dodatnega izobraževanja otrok

Dodatno izobraževanje otrok na splošno in zlasti izobraževalne komponente ni mogoče obravnavati kot proces, ki kompenzira vrzeli izobraževanja v družinskih in izobraževalnih ustanovah različnih ravneh in vrst.

V sistemu dodatnega izobraževanja (s svojo vsebino, obliko in metodo dela, se načela in funkcije dejavnosti) dejansko izvedejo:

a) profesionalno vzgojo;

b) Socialno vzgojo.

Strokovno izobraževanje študentov vključuje obliko otroka:

Etične in estetske ideje, potrebne za opravljanje dela in predstavljajo njene rezultate;

Organizacija kulture njihovih dejavnosti;

Spoštljiv odnos do poklicnih dejavnosti drugih;

Ustreznost zaznavanja strokovna ocena njene dejavnosti in njene rezultate;

Poznavanje poklicnih etičnih norm in željo po njihovi njihovi;

Razumevanje pomena svojih dejavnosti kot del procesa kulturnega razvoja (korporativna odgovornost).

Socialno izobraževanje študentov vključuje oblikovanje naslednjih sestavin otrokovega vedenja:

Občutki vključevanja v skupino, kolektivno odgovornost;

Sposobnost interakcije z drugimi člani ekipe;

Toleranca;

Želijo sodelovati v zadevah otroške skupine in ustrezne aktivne aktivnosti;

Želja po samorealizaciji družbeno ustreznih načinov;

Želja po opazovanju moralnih in etičnih norm (pravila etiketa; skupna kultura govora; kultura videza).

Metode pedagogike za prosti čas.

Koncept. izobraževalni procesvolta in večplastna. Vključuje izobraževalno funkcijo izobraževalne seje, izvenšolsko življenje ekipe, komunikacija študentov z učiteljemi, med seboj, namensko izobraževalno delo (izobraževalni in prosti čas).

Prosti čas v grščini dobesedno pomeni »šolo«. Beseda "prosti čas" se nanaša na širok prostor in čas otrokove vitalne dejavnosti zunaj akademskega dela. Ta znanstveniki se pogosto imenujejo ustvarjalni, to je sedežno površino, obnova fizičnih in duhovnih sil.

Druga funkcija je razvoj sposobnosti in interesov otrok.

Tretja - komunikacija z zanimivi ljudje. Posebnost področja prostega časa (v primerjavi z poučevanjem) je prostovoljna izbira človeka, otroka razredov, oblik počitka.

Vrednost prostega časa za mladostnike je bistveno višja izobraževalna dejavnost.

Pedagogika za prosti čas je ustvarila svoje posebne metode sodelovanja in ustvarjalnosti z otroki.

Priročnik "Prosti čas Schoolboy" je predstavil niz tehnik in metod za organiziranje življenjskega življenja, izobraževanja dejavnosti, ki spodbujajo odnose. Piše: »Metode so, da s pomočjo, s katerim merjenje doseže, rešuje pedagoške naloge. Metode - "Orožje" in "Orožje" strokovnega dela ".

dodeljuje naslednjo veličastno metode pedagogike za prosti čas.

Metoda usposabljanja za igre in igre.

Igra je neodvisna in legitimna za otroke pomembno vrsto svoje dejavnosti, ki je enaka vsem drugim. Igra lahko izvede obliko ne-igralnih dejavnosti, element ne-komore. Igra, kot pravljica, risanka, ponavljajoče se v otrokovem življenju, postane njegovo izobraževalno usposabljanje.

»Do konca našega stoletja verjame sh. Amonashvili, - namen pedagogike ne bo postal splošni razvoj»Otroci in razkritje ustvarjalnega potenciala vsakega otroka. Uporaba igre je naslovljena na ta potencial. Igra je jasna in blizu, v IT Otroci izražajo zanimivo, izvirno bistvo, izraziti brez zunanje motivacije. "

Lahko enostavno izključim simpatije in antipatijo otrok, ki jih izberejo, raje od vrstnikov ("tretja ekstra", "reka", "vrtnarka", "Koleko", itd). Igra identificira znanje, intelektualne sile (kviz "Kaj? Kje? Kdaj?", "Področje čudežev", itd.). Igre kažejo raven organizacijskih sposobnosti otrok. Igre "Pokaži" Fizične sposobnosti: spretnost, moč, koordinacija itd.

Metoda theatricalization.

Otroci za prosti čas ima neskončno število parcel in socialnih vlog. Neformalno klepetanje fantov (srečanje s kreativnim programom) je lahko v obliki stranke, šolske kavarne, "modre svetlobe", zvečer z svečniki, morsko kabino, rusko "setev", "semena", "Zavalinki" "Gledališče dnevna soba", večeri ruske (katera koli druga) kuhinja, pir - bala kroge rojstne dneve, večeri etikete, rojstni dan ekipe, "Capupus", "Kabachka" 13 stolov "," Ples prijateljev "," praznični Večeri "itd.

Način gledališča se izvaja s kostum, posebnim slovarjem komunikacije, dodatki za prosti čas, ritual, rituale. Theatricalizacija uvaja otroke z različnimi zgodbami življenja.

Konkurenco.

Konkurenca je povsem otroški privilegij, tekmovanje je notranja "pomlad" predenje ustvarjalnih sil, ki spodbujajo iskanje, odkritje, zmage nad samimi. Natečaj velja za vsa področja otrokove ustvarjalne dejavnosti, razen za moralno sfero.

Metoda enakega duhovnega stika.

Te metode temeljijo na skupnih dejavnostih otrok in odraslih "na enakih" v vsem. Učitelji in otroci - člani klubov, dramatičnih ekip, zborov, ustvarjalnih združenj na podlagi demokratičnega, humanističnega komuniciranja.

Način dviganja.

Ta skupina metod je ustvariti postopke, ki jih povzroča življenje, samorealizacije, zaupanja, namišljenega nezaupanja, organiziranega uspeha, samo-razvijanja podjetja itd.

Metoda improvizacije.

Zrušiti - Samo-test, izboljšanje, izboljšanje. Življenjska doba otrok je improvizirana. V improvizaciji je položen mehanizem simulacijskega vedenja. Otroci so zelo predlagani. Primer enega vstopa v podzavest drugega, mimo razlike zavesti. Posledično je vključen ta starodavni mehanizem, ki prihaja iz Lastroatorjev.

Improvizacija - delovanje, ne zavestno in ne pripravljeno vnaprej, zato govoriti, impromptu. Izboljšanje se prikaže na praktičnem in ustvarjalnem podjetju. Umetnost improvizacije je generacija zahtevka, skušnjava, ustvarjalno prizadevanje.

Improvizacija temelji na sindromu imitacije z uvedbo njegovih avtorskih pravic. Metode improvizacije nasprotujejo šolski metode vaje, in povzročajo Azart Baby s plus znak. Za otroško prosti čas, njihove skrivnosti in skrivnosti, njihove vzorce in tehnike. To ni po naključju, da se bogastvo efemernega prostega časa izginja od časa od časa, čudno ohranjeno v dušah otrok. Pojav ustvarjalnega temeljnega temelja prostega časa je očiščen in je zato večnal.

Metode, skladi in načela izobraževanja

Metode izobraževanja - To so načini za interakcijo učitelja in učencev, ki se osredotočajo na razvoj družbeno pomembnih potreb in motivacije otroka, njegovih mislih in vedenjskih tehnik.

Te metode se tradicionalno uporabljajo pri delu dodatnih učiteljev izobraževanja.

Razvrstitev, ki je poudarila 3 skupine metod na svojem mestu v procesu izobraževanja:

- metode oblikovanja zavesti (Metode prepričanja): razlaga, zgodba, pogovor, spor, primer;

- metode organiziranja dejavnosti in obnašanja oblikovanja: poučevanje, pedagoška zahteva, vaja, javno mnenje, dvigovanje razmer;

- metode za spodbujanje vedenja in dejavnosti : Spodbujanje (izražanje pozitivne ocene, prepoznavanje lastnosti in dejanj) in kaznovanje (obsodba ukrepov in ukrepov v nasprotju s standardi vedenja).

Orodja izobraževanja - To so viri oblikovanja osebnosti.

Tej vključujejo:

teoretični del ne sme presegati 25-30 minut, zato mora biti učitelj skrbno premišljen in izbrati vsebino in metode predstavitve teoretičnega materiala.

Teoretični del bo najbolj vsebinski in intenziven, če:

Uporabite vizualni in distribucijski material;

Uporabite tehnična orodja za usposabljanje;

Pritegnite se na pripravo in predstavitev teoretičnega materiala učencev (od drugega leta študija);

Uporabite metode učenja iger.

Praktični del razreda

Praktični del je treba razdeliti na določene korake, od katerih je vsak izveden dosledno in predstavlja določen celoten del dela.

Naslednji korak je izbor posebne literature, izročke, izbire in razprave o najbolj racionalnih in tehnično pravilnih tehnikah.

Učitelj nato pripravi materiale, orodja, potrebna za izvajanje določenega praktičnega dela.

Pri izvajanju kolektivnega dela učitelja distribuira dele dela med študenti in določa, kako bodo medsebojno sodelovali.

Pri izbiri vsebine praktičnega dela je treba upoštevati učitelj:

Starost otrok;

Koledarsko obdobje izobraževalnega procesa;

Predmet šolskega leta;

Raven usposabljanja otrok;

Zadnji ustrezni trendi v tej obliki ustvarjalne dejavnosti.

Pri opravljanju praktičnega dela so zelo pomembna naslednja pravila:

Priprava vsakega dela se je začela na koncu;

Obveznost njegove zunanje dodelave (tj., Ki prinaša praktično delo na raven, ki ji omogoča dokazovanje);

Spodbujanje želje otrok pokazati rezultate svoje ustvarjalne dejavnosti.

Konec razredov (zadnjih 15-20 minut)

Nekaj \u200b\u200bminut pred diplomo, je treba učitelja preprečiti o teh otrocih.

Zaključek razredov vključuje:

Povzetek praktičnega dela;

Konsolidacija izobraževalnega gradiva;

Pojasnilo domače naloge;

Organizacija dajatev (če je potrebno).

Učitelj se nato poslovita od otrok in spominja na dan in čas naslednjega sestanka.

Značilnosti domače naloge v sistemu dodatnega izobraževanja otrok:

Možnost njene prisotnosti in izvršitve;

Ustvarjalni značaj;

Za neodvisno izvajanje hiše, samo tiste faze (vrste) dela, ki ne zahtevajo stalnega nadzora s strani učitelja in posedovanje kompleksnih tehničnih tehnik.

Ta struktura je približna. Možnosti za organizacijo usposabljanja so možne:

Dosledno spremembo dejavnosti, od katerih vsaka vključuje elemente teoretičnega in praktičnega usposabljanja;

Opravljanje praktičnega dela z vključitvijo posameznega teoretičnega znanja;

Opravljanje praktičnega dela.

Zahteve za izobraževalne dejavnosti otroškega združenja.

Pristojna analiza razredov - Pogoj za izboljšanje izobraževalnih dejavnosti združenja in poklicna dejavnost Učitelj dodatnega izobraževanja.

Analiza usposabljanja bi se morala zanašati na naslednja načela: \\ t

· Znanstveni odnosi;

· Enotnost zahtev;

· Objektivnost in dobro ime;

· Funkcija.

Zahteve zahtevka se lahko razdelijo na 5 skupin:

1) do organizacijskih pogojev;

2) do didaktične dejavnosti učitelja;

3) do dvižne narave učiteljev;

4) do poklicnih osebnostnih lastnosti učitelja;

5) Za sposobnost učitelja, da upošteva značilnosti psiholoških in pedagoških značilnosti študijske skupine pri organizaciji dejavnosti otrok v razredu.

Zahteve prve skupine vključujejo: \\ t

· Obveznost prisotnosti najmanj 75% otrok iz števila študentov v skupini;

· Zadovoljivo stanje dokumentacije otroškega društva (razpoložljivost računovodske revije Učitelj D / O, izobraževalni program);

· Skladnost z izobraževalnim programom in delovnim načrtom;

· Skladnost z organizacijo sanitarnih in higienskih standardov;

· Obračunavanje ravni zdravja otrok;

· Izvajanje varnostnih predpisov;

· Racionalnost uporabe časa v razredu;

· Optimistnost opreme in opremljanje kabineta in usposabljanja;

· Optimalna organizacija vodenja dokumentacije učencev.

Zahteve 2. skupine vključujejo:

Podpora osnovnim načelom didaktike; Optimalnost metod učenja, njihovo skladnost z logiko razredov, starosti in razvoja otrok; Učinkovitost nadzora učitelja pri delu študentov; objektivnost dejavnosti otrok; Stopnja pouka tehnične opreme; Raven metodoloških razredov; optimalnost uporabe tehničnih sredstev in metodološki materiali; Sprememba dejavnosti; prisotnost povratnih informacij v razredu; Doseganje didaktičnega cilja razredov.

3. skupina zahtev spada:

prisotnost ideoloških sestavin okupacije, dvig smeri vsebine razredov; Podpora osnovnih načel izobraževanja; Reševanje nalog moralno izobraževanje; Učinkovitost oblikovanja pri otrocih delovnih spretnosti; uporaba učitelja možnosti strokovne usmeritve; Oblikovanje pri otrocih intelektualne kulture in kognitivnih potreb; izvajanje nalog fizičnega in higienskega izobraževanja študentov; Sporočanje razredov z življenjem; Estetski vpliv vsebine in organizacije razredov na študente.

4. skupina zahtev spada:

Poznavanje predmeta učitelja, brezplačno posedovanje izobraževalnega gradiva; Govor učitelja; Pedagoška kultura in taktika; videz. učitelj na lekciji (v skladu s profilom dejavnosti); Pedagoški ročni slog; Stopnjo vpliva na učence učitelja.

5. skupina zahtev spada:

Dejavnosti in uspešnost otrok v razredu; Zanimanje za otroške teme in vsebine razredov; oblikovane pri otrocih neodvisnih delovnih veščin; opravljanje nalog učenja; Komunikacijska dejavnost otrok; intelektualni razvoj študentov; uporaba izobraževalnih znanj in spretnosti v praktični dejavnosti; Organizacije in discipline študentov v razredu; Slog otrokovega odnosa do učitelja in drug drugega; Videz otrok.

Oblike organizacije povzetek certifikata Študenti v otroškem društvu

dodatne izobraževalne ustanove

Končni nadzor se izvede, da se določi stopnja doseganja učnih rezultatov, konsolidacijo znanja, usmerjenost študentov na nadaljnje neodvisno usposabljanje, pridobivanje informacij za izboljšanje izobraževalnega programa in učnih tehnik.

Posebnosti dejavnosti pri vzpostavljanju dodatnega izobraževanja vključuje ustvarjalni pristop k izbiri oblik pedagoškega nadzora znanja, spretnosti in spretnosti študentov. Na primer, na končni lekciji lahko izvedete ustno anketo o karticah, in lahko - "izmenjalni turnir", "ustni revija" ali "dražba znanja". Pomembno je, da nadzor nad nadzorom ne bi smel biti omejen na informacije o posredovanju materiala. Treba je vključevati čustveno moralno in učinkovito praktične izkušnje udeleženci v izobraževalnem procesu.

Delno rešiti problem pedagoškega nadzora na področju dodatnega izobraževanja lahko metodologijo za kolektivno ustvarjalno dejavnost, ki pomaga oblikovati pri otrocih potrebo po znanju, razviti predanost, opazovanje, radovednost, ustvarjalno domišljijo.

Uspeh pedagoškega nadzora bo odvisen od pravilne kombinacije organizacijskih in pedagoških tehnik in sredstev, pristojnega izbora oblik.

Za študente Križanka. Crossword je naloga, zgrajena na presečišču besed. V celicah, začenši z numerično označbo, morate vnesti odgovore na predlagane besede. Izvedena so imena samostalnikov v nominalnem primeru ene številke. Glede na stopnjo pripravljenosti otrok je podana podrobna ali kratka razlaga izraza. Vrednosti besed so bolje videti v slovarjih, enciklopedij. Povzetek.Esej je prostorsko delo opisne narave, rezultat poglobljenega neodvisnega dela na določeni temi. Osvetli obstoječe praktične izkušnje in odražajo stališče avtorja. Delo na povzetku lahko vključuje: 1) razvoj teoretičnega materiala na dani temi (zgodovina, značilnosti et al.) Po shemi: Ime; podroben načrt; Zadevna tema; Bibliografija; aplikacije; 3) Praktično izvajanje Ustvarjalno poročilo.To je oblika končnega nadzora, katerega cilj je povzetek rezultati dela otroškega združenja, opredeliti raven razvoja ustvarjalnih sposobnosti otrok in mladostnikov. Lahko se izvede glede na rezultate študije določene teme ali po opravljenem celotnem poteku študija. Ustvarjalno poročilo je posameznika ali kolektivne ustvarjalne oblike, na primer: koncert, predstavitev, festival idej, itd, najpogosteje v združenjih umetniške in estetske usmerjenosti, vendar se lahko uporabijo v vsakem profilu dodatnega izobraževanja. Poročilo prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok, razkritje njihovih zmogljivosti, razvoj dejavnosti in neodvisnosti. Test.Preskus - Kratek standardiziran test, zaradi katerega je bil poskus oceniti fazo izobraževalnega procesa. Splošni načrt za ustvarjanje testov je sestavljen iz treh stopenj: Opredelitev sklopa znanja in spretnosti, ki jih je treba preveriti z uporabo preskusa; izbor nalog, ki vam omogočajo, da določite prisotnost znanja, naučene, spretnosti in spretnosti; Preizkus eksperimentalnega preskusa. S pripravo testa je treba določiti obliko predstavitvene naloge in možnosti odzivanja. Obstajajo naslednje oblike: Preskus diskriminacije vsebuje več možnosti za odgovore, od katerih mora subjekt izbrati enega ali več. Na primer, poiščite: ravno dvojno vozlišče na spodnji sliki; plosko eno vozlišče; Okrasno vozlišče; Twisted vozlišče; Identifikacijski preskus zahteva preučeno, da pravilno ugotovite ali ne oblikujejo pravila, opredelitve ali drugih informacij. Na primer: »Ali se strinjate opredelitev:brida je niz vozlišč ponovitev na eni nit? Ja ali ne? (Nepotrebno kaditi.) "; Preskus dokončanja se razlikuje od drugih dejstev, da je v njem vprašanje ali besedilo naloge dano nedokončanem predlogu, da mora tožena stranka dokončati. Na primer, dodaj predlog: "niti, na katerih so vozlišča vezana, imenovana ...", "niti, da kravate vozlišča se imenujejo ..."; Testna naloga z izbiro odgovora. V ta test. Tožena stranka mora izpolniti definicijo z izbiro možnosti pravilnega odgovora. Na primer, izberite želeni predlog: "Nova nit je: a) nit, ki je vezana vozlišče; b) Nit, na katerem je vozlišče vezano. " Končno lekcijo se lahko izvede v obliki pisanja, ustnega, praktičnega, integriranega nadzora.S peroralnim nadzorom je možno frontalno in individualno raziskovanje študentov. Priporočljivo je tukaj in skupinsko delo, pri katerem študenti medsebojno zaslišijo drug drugega. Nadzor pisanja temelji v posameznih oblikah. Za nadzor uporabljenih spretnosti in spretnosti, študenti izvajajo praktične nalogeki so usmerjeni ne le na razmnoževanje obstoječega vzorca, ampak tudi na ustvarjanje posameznih ustvarjalnih del. Tako lahko z nadzorom identificirate ustvarjalne sposobnosti otrok. Izobraževalna srečanja celovitega nadzora temeljijo na raznoliki kombinaciji oblik akademskega dela, kot so "turnir strokovnjakov", "turnir-kviz", "večer napihnjenih in nerešenih skrivnosti", itd Takšna usposabljanja izvajajo izobraževalni potencial Vsebina, prispeva k oblikovanju odgovornih odnosov do učnih dejavnosti, razviti kognitivne sposobnosti, tvorijo željo po samopoškodovanja in samo-gojenju. Metodična podpora izobraževalnega procesa v dodatnem izobraževanju otrok Vprašanja metodološke podpore na področju dodatnega izobraževanja otrok so še posebej pomembna: Zahteve za učinkovitost in učinkovitost izobraževalnega procesa so se znatno povečale. Večina metodoloških materialov, ki jih uporabljajo vzgojitelji dodatnega izobraževanja, so njihovi materiali za avtorske pravice, saj individualnost izobraževalnega programa zahteva posebno metodološko podporo. Vizualnost - eno od načel procesa učenja in izobraževanja, ki vključuje posebnost vsakega preučevanega pojava na vsaki ravni penetracije v njeno bistvo. Vizualnost = Izomorfizem (podobnost, podobnost) + Preprostost. (Razpoložljivost slike slike slike). Vizualnost olajšuje dodajanje podobnosti in razlik (brez disatuma) predmetov in pojavov z: Zunanji znaki Notranji status in notranjo komunikacijo, \\ t Zunanja komunikacija z drugimi predmeti in pojavi. Pogledi jasnosti: 1. Terminal ali naravno (fosilna, herbarij, vzorci kamnin, predmeti v živo, polnjene, avtomobili in njihovi deli, arheološke najdbe itd.). 2. volumented (obstoječi modeli strojev, mehanizmov, aparatov, struktur, blazinice in moduli rastlin in njihovih sadja, tehničnih instalacij in struktur, organizmov in posameznih organov). 3. konceptualne in simbolne (tabele, diagrami, risbe, plakati, grafikoni, geografski zemljevidi in itd.). 4. Slika in slika-Donamic (slike, ilustracije, premeri, diapozitivi, krma, prosojnice itd.). 5. Zvok (avdio posnetki, radijske oddaje). 6. Mešane (TV oddaje, video posnetki, kislo filmi itd.). 7. Didaktične koristi (kartice, delovne zvezke, distribucijski material itd.). Za popolno izpolnitev vaše didaktične vloge vizualni priročniki morajo izpolnjevati naslednje zahteve: 1) mora biti brezhibno v znanstvenih odnosih; 2) mora biti v skladu s programom in posebnim izobraževalnim gradivom; 3) mora prikazati resnično veljavnost in pomaga prodreti v bistvo preučevanega postopka, pojavov; 4) mora izpolnjevati značilnosti otrok, povezanih s starostjo; 5) Mora izpolnjevati estetske in higienske zahteve. Soba za usposabljanje kot posebno izobraževalno okolje. Pri organizaciji izobraževalnega procesa v združenjih institucije dodatnega izobraževanja, otroci potrebujejo, najprej, da ustvarijo neformalno in priročno vzdušje v študijski pisarni. Organizacija prostora kabinet. Pohištvo. Se mora čim bolj razlikovati od tistega, ki ga otroci vidijo v šoli. Lokacija pohištva v pisarni je najmanj zaradi opomniku šolskega razreda fantov. Pohištvo je treba dati tako, da je imel učitelj priložnost, da se pristopi vsakemu otroku za individualno delo z njim med poukom, vsak učenec pa bi se lahko zlahka približal učitelju. Oprema, priročniki in drugi, ki se uporabljajo v razrednih materialih. Racionalna razporeditev opreme v skladu s tehničnimi in sanitarnimi in higienskimi zahtevami, da se vse odstrani v omarico ali pomožno sobo. Delovni pogoj Potrebna tehnična sredstva za izvajanje izobraževalnega programa. Obliku kabineta. Razpoložljivost informacij za otroke in starši o otroškem društvu, ki se nahaja na vhodnih vratih ali zraven njega. Informacije morajo vsebovati: Polno ime otroškega združenja; POLNO IME. Popolnoma učitelj; Urnik otroškega združenja (dnevi in \u200b\u200bure razredov). 2. Prisotnost informacijske kabine v pisarni. Seznami študentov v skupinah (na začetku šolskega leta); Načrt množičnih dogodkov za en mesec ali drugo obdobje (srečanja, koncerti, tekmovanja, izleti, večeri itd.); Pravila za študente in starše; Informacije o najnovejših dosežkih otroške ekipe in njenih posameznih učencev. 3. Oblikovanje izobraževalnega kabineta mora vključevati: Izobraževalni materiali - stalni (tisti, ki so v pisarni ves čas, kot se nanašajo na vse oddelke izobraževalnega programa) in periode (tisti, ki uživajo učitelja in študente v študiji posameznih tem); Najbolj zanimiva gradiva na profilu otroškega združenja; Materiali splošnega sodelovanja (informacije o povezanih dejavnostih ali na splošno zgodovinske in kulturne informacije); Materiali, ki odražajo predmet tega šolskega leta. Pri kabinetu je treba zagotoviti tudi prostor za usposabljanje razstav otrok ustvarjalnih del. Posebno pozornost je treba nameniti estetski zasnovi kabineta, njenega vrtnarjenja, skladnosti z enim samim slogom. Treba je razmisliti o organizaciji pomožnega prostora: morajo biti omarice ali regali, kjer učitelj definiran sistem Odstranjevanje in potrošni material se nahajajo. MEMO. učitelj dodatnega izobraževanja za izvajanje pedagoške analize Analiza- Potreben del dela učitelja za spremljanje posebnih rezultatov na poti k napredku pri doseganju cilja, s katerimi se sooča Unija. Analizirajte in prilagodite svoje delo je nenehno nenehno kot naloge, s katerimi se sooča Unija. Hkrati analiza dela ni le seznam izvedenih v letu. Učitelj se mora vprašati nekaj vprašanj in najti odgovore na njih. Kakšna so ta vprašanja? Kaj je bilo storjeno za leto? Kaj ni delovalo in zakaj? Kako popraviti stanje za boljše? Analiza vam omogoča, da izpostavite težave, ki jih je treba rešiti. Problem je razlika med predvidenim in resničnim stanjem. In reševanje kakršnega koli problema je, da se država podružnic danes približuje idealu, imenovane za namene združevanja. Analiziranje stanja na tem ali druge točke tega dokumenta, ne omejujte preprosto izjavo "opravljeno - ni", "je bila -", in tako naprej? ", Kako ste "," Zakaj se je to zgodilo ali se ni zgodilo? "," Kako narediti boljše? " - Odgovori na ta vprašanja je treba nenehno obiskovati pri analizi. Poleg tega je pri analiziranju dela za prepoznavanje težav, se je treba osredotočiti na priporočila sodobne znanstvene in metodološke literature - analizo "korakov", "od konca do začetka", to je, da bi ugotovil, kaj ne Zadovoljnite pri rezultatih dela, prikrajšanosti izobraževalnega procesa in nato - na pomanjkljivosti pogojev. 1. korak. Analiza rezultatov. Treba je analizirati korespondenco namena in nalog, določenih v programu, dejstvo, ki se doseže v resnici. Če želite to narediti, poskusite odgovoriti na vprašanje: "Kakšne so zahteve dela združevanja?" To vprašanje lahko pravilno odgovorite, ko so zahteve in veljavni rezultati oblikovani v istih kategorijah: vsebino in raven znanja, spretnosti in veščin, ki jih je treba prejeti študijo; stopnja dviganja in razvoja študentov; Zdravje otrok; Pripravljenost za ustvarjalnost in druge. Zaradi primerjave analize zahtevanih in doseženih tistih postavk, na katerih obstajajo najpomembnejše nedoslednosti, in s tem opredelijo težave, ki so predmet rešitve. 2. korak. Analiza izobraževalnega procesa. Če iščete načine za izboljšanje rezultatov, morate določiti vzroke ugotovljenih problemov. Rezultate lahko spremenite s spremembami vsebine, tehnologije ali organizacije izobraževalnega procesa. Zato je nadaljevanje analize vsakega problema treba dati splošne, vendar posebne odgovore na vprašanje: "Zaradi tega, kaj slabosti izobraževalnega procesa, obstaja razlika v rezultatih, ki so dostavljeni v nalogah in ki je pravzaprav ? ". Takšne pomanjkljivosti so lahko: · Ne optimalen učni načrt; · Pomanjkanje ali nepopolnost programov, metodološki materiali v skladu s profilom združenja; · Uporaba neučinkovite tehnologije; · Pomanjkanje potrebnega razlikovanja otrok pri organizaciji izobraževalnega procesa. Slabosti izobraževalnega procesa se določijo tudi z nedoslednostjo, kaj je, in kaj bi moralo biti. Potem so dodeljeni glavni vzroki te nedoslednosti. 3. korak. Analiza pogojev. Analiza pogojev vključuje odgovor na vprašanje: "Kateri pogoji so razlogi za napake izobraževalnega procesa?" Takšne pomanjkljivosti so lahko: Nezadostno poklicno usposabljanje, kvalifikacije učiteljev; Nezadosten interes učitelja pri rezultatih dela; pomanjkanje znanstvene in metodološke podpore; nezadovoljivo gradivo in tehnično podporo; Pomanjkanje finančne podpore. Tako so pomanjkljivosti določene (z neskladnostjo, kaj je, in kaj bi bilo), in njihovi glavni razlogi so dodeljeni. Analiza problemov (to je, kaj želite spremeniti) in zmožnosti teh sprememb ustvariti priložnost za ustvarjanje realističnega programa dela.

Sodobne pedagoške tehnologije na področju dodatnega izobraževanja otrok

Odsotnost dodatnega izobraževanja otrok v institucijah dodatnega izobraževanja, humanističnih odnosov udeležencev v prostovoljnih združenjih otrok in odraslih, udobje pogojev za ustvarjalni in individualni razvoj otrok, prilagajanje njihovih interesov na katero koli sfero človeško življenje Ustvariti ugodne pogoje za izvajanje osebnih usmerjenih tehnologij v praksi njihove dejavnosti.

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na osebno usmerjenem pristopu:

• Osebno usmerjeno usposabljanje (Yakimanskaya I.S.);
• Individualna učna tehnologija (individualni pristop, individualizacija usposabljanja, projektne metode);
• Kolektivni način učenja.
• Tehnologije prilagodljivega učenja;
• Pedagogika sodelovanja ("prodirajoča tehnologija");
• CTD tehnologija;
• Tehnologija TAZ;
• Učenje problemov;
• Komunikacijska tehnologija;
• Programirana tehnologija učenja;
• Tehnologije igre;
• Tehnologije izobraževalnega usposabljanja.

Osebno usmerjena tehnologija učenja (I.S. Yakimanskaya) združuje usposabljanje (regulativne in sestavljene dejavnosti družbe) in doktrino (posamezna dejavnost otroka).

Namen osebno usmerjene tehnologije učenja - Največji razvoj (in ne nastajanja vnaprej določenih) posameznih kognitivnih sposobnosti otroka, ki temelji na uporabi obstoječih življenjskih izkušenj.

Kot začetna, je treba sprejeti parcelo, da dodatno izobraževanje ne bi smelo biti nič za silo; Nasprotno, ustvarja pogoje za vključitev otroka v naravne dejavnosti, ustvarja hranilni medij za svoj razvoj. Vsebina, metode in tehnike osebnih usmerjenih tehnologij učenja so namenjene predvsem razkrivanju in uporabi subjektivnih izkušenj vsakega študenta, pomagajo pri oblikovanju osebnosti z organizacijo kognitivna dejavnost.

Pomembno je, da vzpostavitev dodatnega izobraževanja ne povzroča, da bi se otrok naučil, ampak ustvarja pogoje za pristojni izbiri z vsako vsebino predmeta in hitrost njegovega razvoja. Otrok pride sam, prostovoljno, v njegovem prosti čas Iz glavnih razredov v šoli, izberejo predmet zanimanja za njega in učitelja, ki mu je všeč.

Učitelj nalog - ne "daje" materiala, ampak za prebujanje interesa, razkrivajo možnosti vsakega, organiziranje skupne kognitivne, ustvarjalne dejavnosti vsakega otroka.

V skladu s to tehnologijo, za vsakega študenta, je pripravljen individualni izobraževalni program, ki je, za razliko od izobraževalne, posameznik, temelji na značilnostih, povezanih s tem študentom, fleksibilno prilagaja na svoje zmogljivosti in dinamike razvoja.

V tehnologiji osebno usmerjenega učenja center celotnega izobraževalnega sistema - individualnost otroškega osebnosti , torej, metodološka osnova Ta tehnologija predstavlja razlikovanje in individualizacijo učenja.

V agencijah dodatnega izobraževanja otrok je mogoče uporabiti takšne možnosti razlikovanja kot:

• zaposlovanje izobraževalnih skupin homogenega sestavka;
• urbana diferenciacija za ločitev na ravni kognitivnih interesov;
• usposabljanje profila v višjih skupinah, ki temeljijo na diagnozi, samopodobi in priporočilih otrok in staršev.

Tehnologija, ki izvaja usposabljanje v sistemu diferenciranega učenja, pomeni več faz :

• Orientacijska faza (pogodbena). Učitelj se pogaja pri otrocih, kako bodo delali, kaj si prizadevati za to, kar je doseženo. Vsakdo je odgovoren za rezultate svojega dela in ima sposobnost dela na različnih ravneh, ki se odloči neodvisno.
• Pripravljalna faza. Didaktična naloga je zagotoviti motivacijo, posodobitev podpornega znanja in spretnosti. Potrebno je pojasniti, zakaj je to treba naučiti, kako to storiti, kjer je koristno in zakaj je nemogoče brez njega (z drugimi besedami, "motor"). Na tej stopnji uvodna kontrola (preskus, vadba). Didaktična naloga je obnoviti vse v spomin, na kateri zasedba temelji.
• Glavna faza - asimilacijo znanja in spretnosti. Informacije o usposabljanju se na kratko zaključijo, jasno, jasno, s podporo vzorcev. Potem morajo otroci iti na samostojno delo in medsebojni preskus. Glavno načelo - vsi minski znanje sami.
• Končna faza - Ocena najboljših del, odgovorov, posploševanje, posredovane v razredu.

Pri spremljanju znanja se diferenciacija poglobi in preide v individualizacijo usposabljanja, kar pomeni organizacijo izobraževalnega procesa, v katerem je izbira metod, tehnik, hitrost učenja posledica posameznih značilnosti otrok.

Individualizacija učenja - glavna značilnost dodatnega izobraževanja otrok. Na podlagi organizacijskih oblik in druge narave motivacije, ki se uporablja v njem, različne osebnostno usmerjene prakse postala njena generična značilnost.

Glavni cilj dodatnega izobraževanja - poosebljanje države in družbe izobraževalne dejavnosti, dajte njen osebni pomen.

Tehnologija poučevanja individualizacije (adaptive) - Takšna učna tehnologija, v kateri sta prednostni pristop in posamezna oblika študija (Inge CNT, V.D. Shadrikov). Individualni pristop kot načelo usposabljanja se v določeni meri izvaja v številnih tehnologijah, zato se šteje, da je prodirana tehnologija.

V šoli, individualizacijo usposabljanja izvaja učitelj, in pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja otrok - s strani učenja, ker gre za sodelovanje v smeri, ki jo zanima.

Se lahko uporabijo v skladu z določenimi določbami pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja otrok več računovodskih možnosti za posamezne značilnosti in izobraževalne značilnosti:

• Dokončanje izobraževalnih skupin homogenega sestavka iz začetne faze usposabljanja na podlagi razgovora, diagnostika dinamičnih značilnosti osebnosti.
• Urbana diferenciacija za organizacijo usposabljanja na različnih ravneh, če je nemogoče oblikovati celotno skupino proti.
• Usposabljanje profila, osnovna strokovnjaka in priprava pripravkov v višjih skupinah, ki temeljijo na psihološki in pedagoški diagnosticiranju strokovnih preferenc, priporočil učiteljev in staršev, interesov študentov in njihov uspeh v določeni obliki dejavnosti.
• Ustvarjanje prilagojenih učnih načrtov v smereh.

Glavna prednost individualnega učenja je, da vam omogoča, da prilagodite vsebino, metode, obrazce, tempo usposabljanja na posamezne značilnosti vsakega študenta, sledite njenemu spodbujanju usposabljanja, da se zagotovi potreben popravek. To študentu omogoča, da gospodarsko, nadzoruje svoje stroške, ki zagotavlja uspeh pri učenju. V masovni šoli se posamezno usposabljanje uporablja omejeno.

Skupine Technologies. . Skupinske tehnologije vključujejo organizacijo skupnih ukrepov, komunikacije, komunikacije, medsebojnega razumevanja, medsebojne pomoči, medsebojnega povezovanja.

Razlikujejo se naslednje sorte skupinskih tehnologij:

• raziskava skupine;
• javni pregled znanja;
• srečanje usposabljanja;
• diskusija;
• spor;
• nekonvencionalne dejavnosti (konferenca, potovanja, integrirani razredi itd.).

Značilnosti tehnologije skupine so, da je skupina za usposabljanje razdeljena na podskupine za reševanje in izvajanje posebnih nalog; Naloga je narejena na tak način, da je viden prispevek vsakega študenta. Sestava skupine se lahko razlikuje glede na namen dejavnosti.

Za sodobno raven dodatnega izobraževanja je značilno dejstvo, da se skupine tehnologije široko uporabljajo v svoji praksi. Lahko poudarite ravni kolektivne dejavnosti v skupini:

• hkratno delo s celotno skupino;
• delo v parih;
• skupina dela na načelih diferenciacije.

Med skupinskim delom učitelj opravlja različne funkcije: nadzor, odziva na vprašanja, ureja spore, pomoč.

Usposabljanje se izvaja s komuniciranjem v dinamičnih skupinah, ko vsi učijo vsak. Delo v paratih nadomestnega sestavka vam omogoča, da razvijete neodvisnost in komunikativnost od preučevanega.

Group Technology gubs iz naslednjih elementov:

• oblikovanje učne naloge in obveščanja o napredku dela;
• načrtovanje dela v skupinah;
• posamezno izvedbo naloge;
• razprava o rezultatih;
• sporočilo o rezultatih;
• povzetek, splošni zaključek o dosežkih.

. Obstajajo tehnologije, v katerih je dosežek ustvarjalne ravni prednostni cilj. Uporabljena je najbolj plodna v sistemu dodatnega izobraževanja Kolektivna kreativna tehnologija (I.P. Volkov, i.p. Ivanov), ki se pogosto uporablja v dodatnem izobraževanju.

Tehnologija temelji na organizacijskih načelih:

• socialno-koristen poudarek otrok in odraslih;
• sodelovanje otrok in odraslih;
• romantika in ustvarjalnost.

Tehnološki cilji:

• upoštevati, upoštevati, razviti ustvarjalne sposobnosti otrok in jih dodamo raznoliki ustvarjalni dejavnosti z dostopom do določenega izdelka, ki ga je mogoče določiti (izdelek, model, postavitev, pisanje, delo, raziskave itd.)
• izobraževanje socialno-aktivne ustvarjalne osebnosti in prispeva k organizaciji socialne ustvarjalnosti, namenjene služenju ljudem v posebnih socialnih razmerah.

Tehnologija predvideva takšno organizacijo skupnih dejavnosti otrok in odraslih, v katerih sodelujejo vsi člani skupine pri načrtovanju, usposabljanju, izvajanju in analizi vsakega primera.

Motiva otroških dejavnosti je želja po samoizraževanju in samo-izboljšanju. Igra, nasprotljivost, konkurenca se pogosto uporablja. Kolektivna kreativna dejanja so družbena ustvarjalnost, namenjena služenju ljudem. Njihova vsebina je skrb za seboj, o sebi, o ljubljenih in oddaljenih ljudeh v posebnih praktičnih socialnih situacijah. Ustvarjalne dejavnosti različnih starostnih skupin so namenjene iskanju, izumu in ima socialni pomen. Glavna metoda usposabljanja je dialog, govorna komunikacija enakih partnerjev. Glavna metodološka značilnost je predmet subjekta.

Izobraževalne pisarne so ustvarjene kot ustvarjalni laboratoriji ali delavnice (biološki, fizični, jezikovni, umetniški, tehnični, itd), v katerih otroci ne glede na starost prejmejo začetno poklicno usposabljanje.

Ocena rezultatov - Pohvala za pobudo, objavo dela, razstave, podeljevanja, dodeljevanja naslova itd. Za ocenjevanje rezultatov se razvijajo posebne ustvarjalne knjige, kjer so opazili dosežke in uspeh.

Starostne faze tehnologije ustvarjalnosti:

• Junior šolarji: Igra oblike ustvarjalne dejavnosti; razvoj elementov ustvarjalnosti v praktični dejavnosti; Odkrivanje sposobnosti ustvarjanja nekaterih ustvarjalnih izdelkov.
• Srednješolske otroke: Ustvarjalnost na številnih uporabnih panogah (modeliranje, oblikovanje itd.); Sodelovanje v množičnih literarnih, glasbenih, gledaliških, športnih dogodkih.
• Starejši učenci: izpolnitev ustvarjalnih projektov, namenjenih izboljšanju miru; Raziskovalno delo; Dela.

Značilnosti ustvarjalnosti:

• brezplačne skupine, v katerih se otrok počuti sproščeno;
• pedagogika sodelovanja, soustvarjanja;
• uporaba kolektivnih tehnik dela: brain napad, poslovna igra, ustvarjalna razprava;
• Želja po ustvarjalnosti, samoizradenju, samorealizaciji.

Tehnološka veriga skupine Creative Izobraženja (I.P. Volkov, i.p. Ivanov):

• Pripravljalna faza (predhodna tvorba odnosa do poslovnega zasedenosti minimalni časTorej, da otroci ne izgubijo zanimanja).
• Psihološki odnos (določanje pomembnosti primera, razširitev opravil, uvod, pozdrav itd.).
• Kolektivno načrtovanje. Lahko gradite v obliki "Brainstorming" v obliki odgovorov na vprašanja (ekipa je razdeljena na microkroups, ki razpravljajo o odgovorih na vprašanja: za koga in kdaj? Kako in kdaj?, Ki sodeluje? Kdo deluje? Nato sliši odgovore vsake skupine in se izvede skupaj izberite boljšo možnost).
• Kolektivna priprava primera. Izbira sredstva, distribucija odgovornosti, izpopolnjevanje načrta.
• Dejansko aktivnosti (visoka kulturna raven). Izvajanje razvitega načrta.
• Dokončanje, povzetek (zbiranje, svetloba, okrogla miza). Odgovori na vprašanja: Kaj se je zgodilo, zakaj? Kaj se ni zgodilo? Kako izboljšati?
• Rezultati kolektivnega poslovanja.

Tehnologija "Triz". Kako se šteje za ustvarjalnost tehnologija "Triz" - teorija inventivnih nalog (Altshull G.S.). To je univerzalni metodološki sistem, ki združuje kognitivne dejavnosti z metodami krepitve in razvoja razmišljanja, ki otroku omogoča, da sama reši ustvarjalne in socialne naloge.

Namen tehnologije - tvorba razmišljanja študentov, pripravami do njih za reševanje nestandardnih nalog na različnih področjih dejavnosti, usposabljanje ustvarjalnih dejavnosti.

Načela Triz Technology:

• odstranjevanje psihološke ovire na neznane težave;
• humanistično usposabljanje;
• oblikovanje nestandardne podobe razmišljanja;
• praktično usmerjeno izvajanje idej.

Triz Technology je bila ustvarjena kot strategija razmišljanja, ki omogoča odkrivanje vsakemu dobro usposobljenemu specialistu. Avtor tehnologije izhaja iz dejstva, da je vsakdo obdarjen z ustvarjalnostjo (vsi lahko izumijo).

Proces inventivne dejavnosti je glavna vsebina usposabljanja..

Po mnenju psihologov, Triz tehnologija oblikuje takšne duševne sposobnosti pri otrocih kot:

• sposobnost analize, razloga, utemeljitev;
• sposobnost posploševanja, sklepov;
• sposobnost razmišljanja originalne in fleksibilne;
• sposobnost aktivne domišljije.

Tehnika uporablja individualne in kolektivne tehnike:

• hevristična igra,
• brainstorm,
• kolektivno iskanje.

Ocenjevanje idej izdeluje strokovnjaki, ki najprej izberejo najbolj izvirne predloge, nato pa najbolj optimalno.

Raziskovalna tehnologija (problem) usposabljanje V katerem organizacija razredov pomeni ustvarjanje problematičnih situacij pod vodstvom učitelja in aktivne dejavnosti študentov za njihovo reševanje, kar povzroča obvladovanje znanja, spretnosti in veščin; Izobraževalni proces je zgrajen kot iskanje novih kognitivnih znamenitosti.

Otrok samostojno razume vodilne koncepte in ideje ter jih ne prejme od učitelja v končni obliki.

Tehnologija problem učenja predlaga naslednjo organizacijo:

• Učitelj ustvarja problemski položaj, usmerja študente za svojo rešitev, organizira rešitev za reševanje.
• Študent se uvršča v položaj njegovega usposabljanja, kar omogoča problemski položaj, zaradi česar novo znanje pridobi in obvlada nove načine ukrepanja.

Značilnost tega pristopa je izvajanje ideje »usposabljanja skozi odprtino«: \u200b\u200bOtrok mora odpreti pojav, zakon, vzorec, lastnosti, način za rešitev problema, našli odgovor na vprašanje, ki mu ni znano . Hkrati se lahko zanese na instrumente znanja, zgraditi hipoteze, jih preveriti in najti pot do pravne rešitve.

Načela problematičnega učenja:

• neodvisnost študentov;
• razvoj usposabljanja;
• integracija in variabilnost pri uporabi različnih območij znanja;
• uporaba didaktičnih algoritmiziranih nalog.

Metodološke metode ustvarjanja problematičnih situacij so lahko naslednje: \\ t

• učitelj prinaša otroke v protislovje in jih poziva, naj najdejo način, da ga rešijo;
• določa različne točke na vprašanje;
• predlaga, da se pojavi pojav z različnih položajev;
• spodbuja otroke v primerjavo, posploševanje, sklepe;
• vprašanja, opravila, določa težave pri težavah.

Značilnost tega pristopa je izvajanje ideje »usposabljanja skozi odprtino« :otrok mora odpreti pojav, zakon, vzorec, lastnosti, način za reševanje problema, najti odgovor na vprašanje, ki mu ni znano. Hkrati se lahko zanese na instrumente znanja, zgraditi hipoteze, jih preveriti in najti pot do pravne rešitve.

Tehnologija, ki izvaja usposabljanje v skladu s teorijo problematičnega učenja (M.I. MAKHMUTOV, I.YA. LERNER):

• poznavanje študentov z načrtom razredov in oblikovanju problema;
• težave z drobljenjem posameznih nalog;
• izbira algoritmov za reševanje problemov in študije glavnega izobraževalnega gradiva;
• analiza dobljenih rezultatov, oblikovanje zaključkov.

Tehnologija programiranega učenja Na začetku 50-ih, ko je ameriški psiholog B. Skinner predlagal povečanje učinkovitosti učnega materiala asimilacijo z izgradnjo kot dosleden program za predložitev in nadzor informacij deleže.

Programska učna tehnologija pomeni asimilacijo programiranega usposabljanja s pomočjo naprav za usposabljanje (računalniški programiran učbenik, itd). Glavna značilnost tehnologije je, da je ves material dobavljen v strogo algoritemskem reda relativno majhnih porcij.

Pozneje je N. Krader razvil razvejane programe, ki so se glede na rezultate nadzora ponudili učenec različne materiale za samostojno delo.

V Rusiji je ta tehnologija razvila V.P. BESPALKO, ki je dodelil osnovna načela organizacije za usposabljanje, in opredelila tudi vrste programov usposabljanja:

• linearni programi (dosledno nadomeščanje majhnih blokov informacij z nadzornimi nalogami);
• razvejani programi (v primeru težavnosti se naučijo dodatne informacijeki vam bo omogočilo izvajanje referenčne naloge in dajte pravilen odgovor);
• adaptivni programi (Navedite možnost pripravnika, da izberejo stopnjo kompleksnosti izobraževalnega materiala in jo spremenite, kot jo asimilirati);
• združeni (vključujejo fragmente vseh prejšnjih programov).

Kot raznovrstno programirano učenje blok in modularno usposabljanje.

Blokirano učenje na podlagi prilagodljivega programa in sestavljen je iz dosledno izvedenih blokov, ki zagotavljajo asimilacijo določene teme:

• informacijski blok;
• preskusni in informacijski blok (preverjanje naučenega);
• blok popravnih informacij;
• problemski blok (reševanje problemov, ki temeljijo na pridobljenem znanju);
• preverjanje in korekcijska enota.

Vse teme ponovijo zgornje zaporedje.

Modularno učenje (P. Yu. Zhethena, Trump, M.Choshanov) - individualizirana samozaposlena, ki uporablja kurikulum, sestavljen iz modulov.

Modul - To je funkcionalno vozlišče, ki je program usposabljanja, individualiziran na opravljenih dejavnostih.

Modul je vsebnost tečaja na treh ravneh: polna, skrajšana, poglobljena. Učenec se odloči za vsako raven. Vsebina učenja se predloži v zaključenih blokih; Vsak študent prejme pisna priporočila učitelja o tem, kako ukrepati, kje iskati želeni material; Študent deluje največ samostojno, kar mu daje priložnost, da se uresniči v procesu opravljanja dejavnosti.

Bistvo modularnega učenja je, da učenec samostojno doseže posebne cilje izobraževalne in kognitivne dejavnosti v procesu dela z modulom.

Druga možnost programiranega učenja je tehnologija popolnega učenja znanja Kateri tuji avtorji so predlagali: B. Bloom, J. Carroll, J. Blok, L. Anderson.

Predstavili so hipotezo: sposobnosti študije so določene z optimalno izbranimi pogoji za tega otroka, zato je potreben adaptivni sistem učenja, ki omogoča vsem študentom, da asimilirajo programski material. To pomeni, da tehnologija popolne asimilacije podaja enega za vse študente pri obvladovanju znanja, vendar daje spremenljivke za vsakokrat, metode in oblike učenja.

• ki ne morejo doseči vnaprej določene ravni območja, tudi pri visoki porabi časa;
• nadarjene, katere, sile, s tem, kar večina ne more spopasti s; Lahko se naučijo na visoki ravni ("5%";
• običajne, komponente večine, njihova sposobnost za asimilacijo območja, se določijo s povprečno porabo ("90%").

Zato lahko 95% študentov v celoti obvlada vse vsebine učenja..

V delu na tem sistemu je glavna značilnost določitev standarda popolne asimilacije za celoten tečaj, ki ga morajo doseči vsi učenci. Učitelji dodatnega izobraževanja pri ustvarjanju programov usposabljanja sestavljajo seznam posebnih učnih rezultatov, ki si prizadevajo.

Full Asimilation Technology Design:

1. Priprava izobraževalnega gradiva, ki ga delimo v fragmente - enote za usposabljanje, priprava preskusov za vsak fragment; Opredelitev standarda popolne asimilacije. Po izbiri izobraževalnih enot se rezultati odločijo za doseganje otrok med študijo. Trenutni testi in testiranja dela so diagnostične narave, ki daje ocenjeno sodbo - "Posebej - ni dobro."
2. Naprej SHA.g je priprava popravkovnih materialov za usposabljanje, ki se premišljujejo vnaprej in se pripravijo v obliki posebnih nalog. Najpomembnejšega pomena je pritrjena na usmeritev študentov v študiji študije: dojemanje bistva subjekta, pot in metode asimilacije.
3. Priprava otrok na deloPojasnilo osnovnih pravil dela: Dobri rezultati bodo dosegli vse, če pomagajo drug drugemu; Vsi s težavami bodo prejeli potrebno pomoč; potem učitelj uvaja otroke s cilji usposabljanja in kako se bodo naučili doseči popolno asimilacijo. Izpostavitev materiala se tradicionalno izvaja.
4. Organizacija trenutnega preverjanja znanjaOcena sedanjih rezultatov v skladu z "Vključeno - ni pomagala".
5. Organizacija popravkovnega dela. Glede na rezultate usposabljanja so otroci razdeljeni na dve skupini - ki so dosegli in niso dosegli popolne asimilacije. Prvi je naučiti dodatnega materiala, z drugim - učitelj organizira popravno delo, ki je zaključen z diagnostičnim preskusom, testna naloga.
6. Končno preverjanje po celotnem tečaju Izvaja se na podlagi ustvarjalnega dela preverjanja, ki jih otroci vnaprej vedo in jih lahko primerjajo s standardom.

To je, da vnesejo končne rezultate, opredelitev "standarda" usposabljanja daje dodatno izobraževanje, in študent ve, kaj skuša obvladati vsebino teme. Opredelitev končnih rezultatov je ena izmed najbolj zapletenih težav. Zato učitelji razvijajo programe, ki vsebujejo fiksne rezultate izobraževanja. Obvezno certificiranje v dodatni izobrazbi je načeloma odsoten. Zvezek najpomembnejša sredstva Upravljanje izobraževalnega procesa je objektiven in sistematičen nadzor nad delom otrok.

Rezultati nadzora učenja dela so razlogi za prilagoditve vsebine in organizacije učnega procesa, pa tudi za spodbujanje uspešnega dela najboljših učencev, razviti svoje ustvarjalne sposobnosti, neodvisnosti in pobude pri obvladovanju znanja, veščin in spretnosti.

Rezultati nadzora se odražajo v računovodskih skupinah v reviziji.

Nadzor se izvaja v naslednjih oblikah: intervju, čast najboljšega odgovora, razprava o zaključenem delu, polnjenje kartic odzivov, offset, abstraktna, zaščita promocije ali ustvarjalni projekt., Testiranje, izvajanje športnih standardov, nadzor nad nadzorom, sodelovanje na tekmovanjih, tekmovanja, tekmovanja, uspešnost na koncertih, sodelovanje na razstavah, sejmih itd.

Večkrat na leto, obisk znanja študentov v obliki KVN-novega, Victorin, Olympiads, tekmovanja, koncertov, odprtih razredov, ki je oblika vrednotenja izvedenih izobraževalnih programov. Takšne oblike dela z otroki povečujejo svoj interes za učenje. In učitelji imajo priložnost videti rezultate svojega dela.

Tehnologija popolnega asimilacije vam omogoča, da dosežete dobre rezultate vsem študentom, kot:

• določa eno za vse otroke na ravni znanja, veščin in veščin, vendar je spremenljivke za vsak študijski čas, metode, obrazce, delovne pogoje, to je diferenciran pogoje učnega gradiva;
• uspehi vsakega študenta se primerjajo z uveljavljenim standardom;
• vsak študent prejme potrebno pomoč;
• diagnostični preskusi vam omogočajo, da prilagodite delo otrok.

V pogojih dodatnega izobraževanja otrok danes obstaja prava priložnost za odstranitev vsakega otroka, ki je potreben za asimilacijo časa študije, čas: zagotoviti raven ravni ravni ali organizirati znotraj skupine dela na posameznih načrtih.

Igralne tehnologije (Pidcisy P.I., Elkonin D.B.) imajo sredstva za aktiviranje in okrepitev dejavnosti študentov. Določena je podlaga za pedagoško igro kot glavna dejavnost, ki je namenjena obvladovanju socialnih izkušenj.

Razlikujte naslednje klasifikacije pedagoških iger:

• po vrstah dejavnosti (fizična, intelektualna, delovna, socialna, psihološka);
• po naravi pedagoškega procesa (usposabljanje, usposabljanje, izobraževanje, usposabljanje, nadzor, kognitivno, izobraževalno, reproduktivno, ustvarjalno, komunikativno, itd);
• glede na tehniko igre (scena, vloga, poslovanje, imitacija itd.);
• na igralni okoljih (s predmetom in brez namizja, notranje, ulice, računalnika itd.).

Osnovna načela igralne tehnologije:

• naravna - in kultura;
• modeliranje spretnosti, dramatiza;
• svoboda dejavnosti;
• Čustveno dvigovanje;
• enakost.

Cilji oblikovanja igralnih tehnologij so obsežni:

• didaktika: razširitev obzorja, uporaba ZUN v praksi, razvoj določenih veščin in spretnosti;
• izobraževanje: izobraževanje neodvisnosti, sodelovanje, družabnost, komunikativnost;
• razvoj: razvoj lastnosti in osebnostnih struktur;
• social: prilagoditev norm in vrednotam družbe, prilagajanje okoljskim razmeram.

Sposobnost, da je vključena v igro, ni povezana s starostjo, vendar je vsebina in značilnosti metodologije igre odvisna od starosti.

V praktičnem delu, dodatni učitelji izobraževanja pogosto uporabljajo pripravljene, dobro razvite igre s spremljevalnim izobraževalnim in didaktičnim materialom. Tematske igre so povezane s preučevanim materialom, na primer, "modeliranje primerov iz življenja", "naravne nesreče", "potovanja v času", itd. Značilnost takih razredov je priprava študentov, da rešijo vitalne težave in resnične težave. Imitacija je ustvarjena resnična Življenjska situacijav katerem mora študent ukrepati.

Ponavadi je skupina razdeljena na podskupine, od katerih vsak neodvisno dela na vseh nalogah. Potem so razpravljali o rezultatih dejavnosti podskupin, ki jih je treba oceniti, se določi najbolj zanimiv razvoj dogodkov.

Igralno tehnologijo uporabljajo učitelji pri delu s študenti različnih starosti, od najmanjših do višjih šol in se uporabljajo pri organiziranju razredov na vseh področjih dejavnosti, ki otrokom pomagajo, da se počutijo v resničnem položaju, se pripravljajo na odločanje v življenju. Vse skupine zgodnji razvoj Predšolski otroci uporabljajo tehnologije igre.

Tehnologija za vodenje igralske igre je sestavljena iz naslednjih korakov:

1. Faza priprave (Opredelitev cilja usposabljanja, opis problema v študiji, priprava načrta in splošnega opisa igre, razvoj scenarija, ureditev obstoječih oseb, sporazum o pogojih in predpisih, posvetovanja).
2. Stage Holding. (neposredno proces igre: predstave skupin, razprav, pozavarovanja, izpit).
3. Faze analize in razprava o rezultatih (analiza, razmislek, ocenjevanje, samozavest, sklepi, posploševanje, priporočila).

Zaključek

Vse usposabljanje, izobraževalne, izobraževalne, socialne tehnologije, ki se uporabljajo v dodatnem izobraževanju otrok, so namenjene:

• zbudite se aktivnost otrok;
• optimalne načine izvajanja dejavnosti;
• to dejavnost prinesite v proces ustvarjalnosti;
• zanašajte se na neodvisnost, dejavnost in komunikacijo otrok.

Nove pedagoške tehnologije lahko korenito ponovno obnovijo učni proces. V pogojih dodatnega izobraževanja se otrok razvije, sodeluje v igri, kognitivno, delovno aktivnost, tako da je namen uvajanja inovativnih tehnologij - dati otrokom, da čutijo veselje dela v poučevanju, prebudi v svojih srcih samospoštovanja, da bi rešili socialni problem razvoja sposobnosti vsakega študenta, vključno z aktivnimi dejavnostmi, ki prinaša ideje o temi, ki je študiral pred oblikovanjem trajnostnih konceptov in spretnosti.

Sodobne tehnologije pri delu dodatnih izobraževalnih ustanov so združene z vsemi dragocenimi, ki so se nabrale v domačih in tujih izkušnjah, v družinski in ljudski pedagogiki, vam omogočajo, da izberejo najučinkovitejše načine in tehnike za organizacijo otroških dejavnosti in ustvarjanje največ Udobni pogoji za njihovo komunikacijo, dejavnost in samorazvoj..

Sodobna organizacija izobraževalnega in izobraževalnega procesa pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja otrok ima osebno usmerjeno osredotočenost, prispeva k popolnemu razvoju sposobnosti, ki jih potrebujejo posamezniki in družba, ki vključujejo osebnost v družbeni in vrednostni aktivnosti, prispevajo k Za samoodločanje, zagotavljajo priložnosti za učinkovito samoizobraževanje v celotnem poznejšem življenju.

Izobraževalni proces pri vzpostavitvi dodatnega izobraževanja otrok temelji na izvajanju različnih vrst otrok; Na voljo je brezplačna izbira vsake hitrosti in globine izobraževalnih programov, aktivno interakcijo otrok se izvaja. različnih starosti v izobraževalnem procesu. Osebno usmerjene tehnologije "Začetek" notranjih mehanizmov osebnega razvoja.

Študija uporabe novih pedagoških tehnologij pri organizaciji dejavnosti institucije dodatnega izobraževanja otrok kaže, da so eno izmed najmočnejših orodij za druženje osebnosti študije, saj prispevajo k razvoju takšnih osebnih neoplazmov kot Dejavnost, neodvisnost in komunikavnost študentov.

Uspešna aplikacija nova tehnologija Ni odvisno od sposobnosti učitelja, da uvede določeno metodo usposabljanja v praksi, temveč na učinkovitost in pravilnosti uporabe izbrane metode v določeni stopnji razredov, pri reševanju tega problema in pri delu s posebnim kontingentom otrok.

Toda glavna stvar - učitelj bi moral biti sposoben samostojno analizirati svoje delo, opredeliti pomanjkljivosti, določiti svoje vzroke in razvijati načine popravka, to je glavne strokovne sposobnosti za to delo učitelja so analitične.

Tako mora učitelj pri uvajanju nove tehnologije v izobraževalni proces sposoben:

• uporabljajo metode in tehnike učenja, ki se uporabljajo v tej tehnologiji;
• izvajanje in analizo usposabljanja, zgrajenih na novi tehnologiji;
• naučite otroke nove metode dela;
• ocenite rezultate uvajanja nove tehnologije v prakso z uporabo metod pedagoške diagnostike.

Interpretacije koncepta "učne metode", kot tudi njihove sezname in klasifikacije v pedagogiki je veliko. Metoda usposabljanja je način za organiziranje skupnih dejavnosti učitelja in študentov, namenjenih reševanju izobraževalnih nalog.

Razvrščanje metod usposabljanja se lahko razvrstijo v skladu z različnimi merili (razlogi) - z virom znanja, po naravi kognitivne dejavnosti, po didaktičnem cilju itd. Za udobje uporabe bomo izločili metode poučevanja, ki se tradicionalno uporabljajo v sistemu dodatnega izobraževanja otrok, in jih upoštevamo v skladu z glavnimi fazami učenja.

V fazi fiksacije je preučevan material večinoma uporabljen pogovor, razprava, vaja, laboratorijska in praktična dela, didaktična ali pedagoška igra.

Na stopnji ponavljanja študije, ustni nadzor (anketa, delo s karticami, igre), pisni nadzor ( preverjanje), Testiranje.

Kombinacija metod je tehniko. Razmislite o najpogostejših tehnikah učenja, ki se uporabljajo na področju dodatnega izobraževanja otrok.

Tehnika diferenciranega učenja: s takšno organizacijo izobraževalnega procesa, učitelj navaja nov material vsem študentom enako, in za praktične dejavnosti, ponuja delo drugačne stopnje kompleksnosti (odvisno od starosti, sposobnosti in ravni priprava vsakega).

Tehnika individualnega usposabljanja (v pogojih študijske skupine): s takšno organizacijo izobraževalnega procesa za vsakega otroka (in bolje s svojim udeležbo) je sestavljen ločen ustvarjalni načrt, ki se izvaja v optimalen način za to .

Metode problematičnega učenja: s takšno organizacijo izobraževalnega procesa, učitelj ne daje otrokom, ki je pripravljeno znanje in spretnosti, problem pa je problem (najboljše od vseh resničnih in najbolj povezanih vsakdanje življenje otroci); Vse izobraževalne dejavnosti so zgrajene kot iskanje reševanja tega problema, med katerimi otroci sami prejmejo potrebno teoretično znanje in praktične spretnosti in veščine.

Posebno mesto pri organizaciji dela učitelja dodatnega izobraževanja je začetna faza dela z otroki in starši, ki vključuje pridobitev otroškega združenja in prvih razredov.

Ta proces je celo vrsto medsebojno povezanih dogodkov - snemanje, organizacija oglaševanja, organizacijska skupščina in registracija potrebne dokumentacije.

Prvi razredi.

Vsak učitelj dodatnega izobraževanja bi moral jasno uresničiti pomen prvih srečanj z otroki, saj večinoma določajo uspeh celote nadaljnje delo, ker je zložljivi slog odnosov med vsemi udeleženci procesa, pozitiven odnos do skupno delo In nastajajoča moralna klima bo pomagala očarati fantje na prihajajoče dejavnosti in določiti svoj odnos do učnih dejavnosti.

Prvič učitelj rešuje številne izobraževalne izzive:

1) Ustvarite pozitiven odnos pri otrocih do razredov v krogu, da bi povzročili zanimanje in željo po obvladovanju potrebnega znanja in spretnosti;

2) uvesti fante z izobraževalnim programom, pravila dela v otroškem združenju in možnosti za osebni razvoj;

3) uvesti otroke z institucijo, strukturna enota in združenje otrok;

4) razkrivajo raven primarnega usposabljanja otrok v tej obliki;

5) Pridobite potrebne informacije o drugem;

6) Vključiti otroke v kolektivne dejavnosti, začnejo delati na oblikovanju otroške ekipe.

Prvo lekcijo z otroki je treba začeti z otroki med seboj in z učiteljem. Za tako množično znanko lahko uporabite številne igre ("snežne kepe", "povejte mi o sebi", "moj najljubši", itd.).

Rezultat te faze poklica:

Otroci se seznanijo med seboj, učitelj se zaveda razlogov, ki jih je spodbudil vsakega od otrok, da se prijavi za to otroško združenje.

Druga faza razredov je zgodba učitelja o otroškem društvu. V taki zgodbi morate vključiti:

Pojasnilo otrok in ciljev otrokovega združenja, s posebnim izobraževalnim programom;

Opis vsebine in rezultatov prvega leta razredov;

Pojasnilo glavnih stopenj mojstrstva;

Zgodba o dosežkih otroškega združenja kot celote in IT iz veljavnih učencev;

Poznavanje otrok z znaki priznanja otroškega združenja in pogojev za prejemanje;

Zgodba o tradicijah otroškega združenja.

V takem pogovoru je pomembno opozoriti na tiste, na katere možnosti se lahko odprejo za njih na tem področju dejavnosti (sprejemanje poklica, izbira strokovne izobraževalne ustanove).

Uporabiti ga je treba tudi za razumevanje otrok, saj znanje in spretnosti, pridobljene v razredih za otroke, se lahko uporabljajo na drugih področjih življenja - v šoli, v kampu, na dvorišču, itd

Dobra spremljanje učiteljeve zgodbe bodo vidni materiali:

Razstava otrok ustvarjalnih del;

Stenski časopis ali revija rokopisa;

Otroški album otroškega združenja;

Fotografije, diapozitivi in \u200b\u200bvideoposnetki;

Znaki razlikovanja krogov;

Nagrade za otroško združenje in njegovi učenci;

Razstava knjig in periodičnih pečatov;

Informacijska kabina.

Naslednja faza okupacije je opredeliti raven primarnega usposabljanja otrok v tej obliki dejavnosti. Če želite to narediti, lahko uporabite:

Preskusi ali preskusne naloge;

Tekmovanja in tekmovanj;

Kognitivne igre;

Opravljanje praktičnega dela ali ustvarjalne naloge.

V otroških združenjih uporabne narave lahko zaprosite fantje, da prinesejo vaše obrti od doma.

Rezultati te faze poklica bodo naknadno razlog za:

Prilagoditve izobraževalnega programa;

Razvoj posameznih nalog;

Združevanje otrok v podskupinah in povezavah za izpolnitev kolektivnega dela.

Na prvi lekciji je treba začeti glavni izobraževalni proces: uvesti fante s prvo stopnjo organiziranja dela ali orodja, materialov.

Dober zaključek prve lekcije bo turneja o vzpostavitvi dodatnega izobraževanja in njenega ozemlja.

Obvezni predmeti takega izleta morajo biti:

Razstavna dvorana in muzej institucije;

Upravljalne institucije za omare;

Medicinski kabinet (če obstaja);

Otroška združenja podobnega profila (profil konstrukcijska delitev);

Jedilnica ali bife;

Zbirna dvorana;

Igra (če obstaja);

Stranišča za fante in dekleta;

Garderoba.

Drugo usposabljanje otroškega združenja mora začeti z aktivnostmi na oblikovanju otroške ekipe. To so lahko naslednje dejavnosti:

Razprava o pravilih za interakcijo vseh udeležencev v izobraževalnem procesu;

Neodvisna formulacija ali razprava o pravicah in obveznostih pripadnikov otroškega združenja;

Razprava o pravilih ravnanja v instituciji in otrokovem združenju dodatnega izobraževanja;

Izbiro otroškega sredstva;

Porazdelitev enkratnih in stalnih naročil;

Oblikovanje sistema prenosa informacij. Rezultat te faze poklica je:

Ustvarjanje atmosfere dobrohotnosti in medsebojne pomoči, pozitivno moralno in psihološko podnebje v otroškem združenju;

Razumevanje otrok medsebojne odgovornosti;

Vključitev vsakega otroka v aktivne komunikacije in družbene dejavnosti;

Začetek dela na oblikovanju otroškega sistema samouprave.

Naslednja faza poklica je dejanski učni proces. Zaženite ta del lekcije, ki je potreben z razlago pravil za organizacijo usposabljanja in varnosti. Nato se učitelj premika v razlago prve akademske teme.

Razvrščanje metod usposabljanja se lahko razvrstijo v skladu z različnimi merili (razlogi) - z virom znanja, po naravi kognitivne dejavnosti, po didaktičnem cilju itd. Za udobje uporabe bomo izločili metode poučevanja, ki se tradicionalno uporabljajo v sistemu dodatnega izobraževanja otrok, in jih upoštevamo v skladu z glavnimi fazami učenja.

V fazi proučevanja novega gradiva, pojasnila, zgodbe, kažejo, ilustracije, demonstracije, manj pogosto predavanj se uporabljajo predvsem.

V fazi fiksacije je preučevan material večinoma uporabljen pogovor, razprava, vaja, laboratorijska in praktična dela, didaktična ali pedagoška igra.

Na stopnji ponavljanja preučevanega - opazovanje, ustni nadzor (anketa, delo s karticami, igre), pisni nadzor (preverjanje dela), testiranje.

V fazi preverjanja znanja, ki ga je pridobil, izpit, izvedba nadzorne naloge, Zaščita ustvarjalnih del, razstave, koncert.

Kombinacija metod je tehniko. Razmislite o najpogostejših tehnikah učenja, ki se uporabljajo na področju dodatnega izobraževanja otrok.

Tehnika diferenciranega učenja: s takšno organizacijo izobraževalnega procesa, učitelj navaja nov material vsem študentom enako, in za praktične dejavnosti, ponuja delo drugačne stopnje kompleksnosti (odvisno od starosti, sposobnosti in ravni priprava vsakega).

Tehnika individualnega usposabljanja (v pogojih študijske skupine): s takšno organizacijo izobraževalnega procesa za vsakega otroka (in bolje s svojim udeležbo) je sestavljen ločen ustvarjalni načrt, ki se izvaja v optimalen način za to .

Metode problematičnega učenja: S takšno organizacijo izobraževalnega procesa učitelj ne daje otrokom, ki so pripravljali znanje in veščine, problem pa je problem (najboljše od vsega resničnega in najbolj povezanega otroškega življenja); Vse izobraževalne dejavnosti so zgrajene kot iskanje reševanja tega problema, med katerimi otroci sami prejmejo potrebno teoretično znanje in praktične spretnosti in veščine.

Metode projektnih dejavnosti: S takšno organizacijo izobraževalnega procesa je študija vsake teme zgrajena kot delo na tematskem projektu, v katerem se otroci sami tvorijo svojo teoretično utemeljitev na dostopni ravni, razvijejo svojo implementacijo tehnologije, pripravi potrebno dokumentacijo , opravlja praktično delo; Seštevanje se izvede v obliki prišiljevanja projekta.