Modern öğrenci türleri. Öğrenci tipolojisi

Bilgi tabanında iyi çalışmanızı göndermeniz basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, bilgi tabanını çalışmalarında kullanan genç bilim adamları ve çalışmaları size minnettar olacak.

Http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı.

Belarus Cumhuriyeti Eğitim Bakanlığı

Eğitim eğitimi "Belarus Devlet Pedagojik Üniversitesi, Maxim Tank'tan sonra"

Yaş ve Pedagojik Psikoloji Bölümü

Öğrenci ve öğretmen kişilik tipolojisi

Yapıldı

mushtark 2 grupları

yazışma bölümü

Czizel Lidia Vladimirovna

Giriş

Sonuç

Giriş

Kişilik kavramı zaten antik çağda gelişmeye başladı. Başlangıçta, "kişilik" terimi, aktörün eski bir tiyatroyu ve aktörün kendisini ve sunumdaki rolünü kullandığım bir maskeyi belirtti. "Kişilik" terimi daha sonra bir kişinin gerçek rolünü işaret etmeye başladı. halkın yaşamı.

Kişilik sorunu, teorik ve uygulamalı psikolojideki merkezden biri olmak, zihinsel özelliklerin ve kişisel ilişkilerin özellikleri, insanlar, kişilerarası ilişkiler, durumlar ve çeşitli topluluklarda kişiliğin rolleri arasındaki farklılıklar ve farklılıkların bir incelemesi olarak görev yapmaktadır. kamu davranışları ve belirli faaliyetlerin konusu.

Kişilik, her zaman toplumun bir üyesi olarak, belirli sosyal fonksiyonların bir performanscısı olarak ya da söylerken, sosyal roller. Sosyal rol - Bu, Şirket tarafından belirli koşullarda geliştirilen bir insan eylem programıdır. Kişiliğin faaliyet koşulları ve ürünleri olarak çalışması, "ayrı" bir psikolojik problem olmasa da özeldir. Bu sorun en zordan biridir.

Kişilik, Leontiev'e göre, toplumdaki bir kişinin hayatı tarafından üretilen özel bir türün psikolojik bir eğitimidir. Çeşitli aktivitelerin sporları, oluşumun ontogenezinde meydana gelen kişiliğin temelini oluşturur. Bireysel bir bireyin, bunun ayrı bir bireyindeki bütünlüğünü ve bölünebileceğini ifade eder. biyolojik türlerİkincisi, türlerin belirli bir temsilcisinin özellikleri, bu türün diğer temsilcilerinden ayırt eder. Kişilik, önceki deneyimlerde zenginleştirilmiş bir birey değildir. Bireysel özellikler kişilik özelliklerine gidemez. Dönüştürülmesine rağmen, gelişmekte olan kişiliği belirlemeden ve önkoşulları ve oluşumun koşullarını belirlemeden hala bireysel özellikler kalırlar. Kişilik, bir bireyin yanı sıra, kurucu varlığı gerçekleştiren süreçlerin ürün entegrasyonudur.

Tıpkı bireysel ve kişiliğin kavramları aynı olmadığı için kişiliğin ve bireysellik sırasıyla birlik oluşturmaz, aynı zamanda kimlik değildir. Bireysellik özellikleri sistemde sunulmuyorsa kişilerarası ilişkiBireyin kişiliğini değerlendirmek için alakasızlar ve gelişim koşulları almazlar, çünkü kişilikleri kişilik olarak, bu sosyal topluluk için önde gelen faaliyetlere "çizilen" en büyük ölçüde "çizilmiş" olarak gerçekleşir. Bir kişinin bireysel özellikleri, kişilerarası ilişki sisteminde gerekli olana kadar belirli bir zamana sahip olmamıştır, bu konuda kişi olarak kişi olarak olacaktır.

Sosyal bilimlerin hiçbiri kişiliğinden bir ortak fenomen olarak soyutlayamaz. Kişiliğin temel sorunlarından biri, yazma meselesidir. Kişilik tipolojisi, psikolojik bilgilerin temel problemidir. İlk formülasyonundan ve dikkatli analizlerinden biri, Klasik İşçilik "Psikolojik Tipler" nin Karl Gustav Jung tarafından yapıldı. Tipoloji sorunlarının, bireysel kişisel mülklerin ve alt yapıların gruplandırılmasının genel prensipleri ile sınırlı olmadığı, ancak bireyin bütün bir konu olarak dikkate alınması, diğer konulardan sadece mizaç ve karakteristik tezahürlerde de farklılık gösterdiği belirtilmelidir. Belirli bir yaşam tarzı ile, dünyanın çevresindeki dünyanın algılanması yöntemi, WorldView, değer sistemi.

Bu nedenle, kişiliğin çalışmasında, tipolojinin yapımı - çeşitli tanımlama araçları kişisel yapılar. Bilimsel bilgide tipolojinin kullanımı, ortak bir şey inşa etmek gerektiğinde özellikle ilgili hale gelir. Tipolojik yaklaşımın amacı, birçok seçilen özellikte yeterli benzerliğe sahip bireylerin alt gruplarının bağlılığıdır. Tipolojik yaklaşım, süreçlerin ve fenomenlerin bağımsız olarak mevcut farklı yapılarını tanımlamanızı sağlar. Daha sonra, bu özellikler veya faaliyetlerin genel özellikleri arasındaki iç ilişki, reaksiyonlar, davranış ve diğer zihinsel tezahürler, tespit edilen tipik kümelerin her biri için dar bir şekilde spesifik olarak analiz edilir. Bir çalışma konusu olarak, tipolojik bir yaklaşımla, hem özgüllük hem de zihinsel olaylarının istikrarına neden olan bazı özelliklerin veya kişilik özelliklerinin bütünsel bir organizasyonu.

1. Öğrenci ve Öğretmenin Kişiliği - Genel Özellikleri

Latin kökenli "öğrenci" terimi, Rusça'ya çevrilmiş zor bir çalışma, nişanlı, yani. Bilgi sahibi olmak. Belli bir yaştaki bir kişi olarak bir öğrenci ve bir kişilik olarak üç taraftan karakterize edilebilir:

1) birlik olan psikolojik psikolojik süreçler, devletler ve kişilik özellikleri. Psikolojik taraftaki ana şey zihinsel özelliklerdir (odak, mizaç, karakter, yetenek), bunun üzerine bağlı olduğu zihinsel süreçler, zihinsel devletlerin ortaya çıkışı, zihinsel varlıkların tezahürü. Bununla birlikte, belirli bir öğrenciyi incelemek, ancak her bireyin özelliklerini, zihinsel süreçleri ve devletlerini dikkate almak gerekir.

2) Halkla ilişkilerin, belirli bir sosyal gruba, vatandaşlığa ait olan öğrencinin ürettiği niteliklerin, vb.

3) Yüksek sinirsel aktivitenin türünü, analizörlerin yapısı, koşulsuz refleksler, içgüdüler, fiziksel güç, fiziksel, yüz özellikleri, cilt rengi, göz, büyüme vb. İçeren biyolojik biyolojik Bu taraf, esas olarak kalıtım ve doğuştan mevduatlar tarafından önceden belirlenmiştir, ancak belirli sınırlardaki yaşam koşullarının etkisi altında değişmektedir.

Öğrencinin kişiliğinin psikolojik gelişimi, çelişkilerin ortaya çıkmasının ve çözülmesinin diyalektik sürecidir, dış mekanlarda dışın geçişi, kendi kendine aktif çalışma.

Öğretmenin kimliği, kapsamı keşfetmek için daha az ilginç ve çeşitlidir. Pedagojik aktivite, partilerinden en az ikisinin varlığını sağlar:

amaç, öğretmenin geleneksel olarak kullandığı bir iş yöntemi ve teknikleridir.

ve kişisel - bu, kişisel niteliklerine ve yeteneklerine, bu yöntem ve teknik kullanımlarına bağlı olarak budur.

Çoğu zaman, davasının ustası, bireysel tarzına sahip olan pedagojik beceriye sahip olan bir öğretmendir, çalışmalarının nesnel tarafı temelde bir şey içeremez.

Pedagojik kişisel yeteneklerin yapısında önemli bir yer kaplayan bir dizi bileşen ayırt edilebilir.

Didaktik Yetenekler - Öğretmenin öğrencilere öğrencilere onlara erişebileceklerini, sorunu açıkça sunmak ve anlayabilmek, konuya ilgi duymak, izleyicilerde aktif bağımsız bir düşünce başlatmak için.

Akademik Yetenekler - Bilimin ilgili alanına yetenekler. Gerçek öğretmen, konuyu yalnızca miktarda değil, önemli ölçüde daha geniş ve daha derin, sürekli olarak bilimdeki keşifleri sürekli izler, kesinlikle akıcı bir şekilde malzemeye sahip, kendisine ilgi göstermektedir.

Algısal yetenekler - Bir insan olarak, öğrencinin kişiliğinin ve geçici psikolojik devletlerinin ince bir şekilde anlaşılmasıyla ilişkili psikolojik gözlemle, stajyerin iç dünyasına nüfuz etme yeteneği. Küçük belirtilerdeki yetenekli öğretmen, küçük dış tezahürler, öğrencinin iç durumundaki en ufak değişiklikleri yakalar.

Konuşma yetenekleri - Konuşma ile ilgili düşünceleri ve duyguları açıkça ve net bir şekilde ifade etme yeteneği ve ayrıca yüz ifadeleri ve pantomimik, bu, öğretmenden gelen bilgilerin stajyerine aktarılmasından bu yana, öğretmen mesleğinin en önemli yeteneklerinden biridir. çoğunlukla sözlü değildir. Malzemenin sergilenmesi, izleyicinin fikrini ve dikkatini en üst düzeye çıkarmak için böyle bir şekilde inşa edilmelidir. Buna göre, öğretmen uzun ifadeler, karmaşık sözlü yapılar, zor terimler ve ifadelerden kaçınması gerekir. Bununla birlikte, aşırı özlü olanı dikkate almak gerekir, kısa bir konuşma genellikle öğrencileri biraz anlamaktadır.

Örgütsel Yetenekler - Bir izleyici kitlesi organize etme yeteneği, kendi çalışmaları. Kendi çalışmalarının organizasyonu, kendisini doğru planlama ve kontrol etme yeteneği anlamına gelir.

İletişimsel Yetenekler - Kursiyerlerle iletişim kurabilme, stajyerine doğru yaklaşımı bulma, onlarla temas kurmak için.

Pedagojik hayal gücü, eylemlerinin sonuçlarını tahmin etme yeteneği, bu, belirli olayların gelişimini öngörme yeteneğidir. Bu yetenek, iyimserlik, stajyerine inanç, yeteneği ve zihni ile yakından ilgilidir.

Birkaç faaliyet türü arasında aynı anda dikkatini dağıtma yeteneği, öğretmenin faaliyetleri için özel bir öneme sahiptir.

Öğretmen, elbette, bir bütün olmalı pozitif nitelikler, aspirasyon, adalet, azim, zor iş gibi. Belirli bir öneme sahip bir alıntı gibi, ruh hali, mizaçıyla kendisine sahip olma yeteneğidir.

Öğretmen için ilk, en zorunlu ahlaki gereklilik - öğrencilerini sevmesi gerekir.

Psikolojik ve pedagojik literatürde, öğretmenin çeşitli meslek niteliği modelleri göz önünde bulundurulur. Bunların arasında: sistemik (örneğin, Model F.N. Gonobolin), yapısal (örneğin, V.A. Slayshenina'nın konumu), prognostik (örneğin, model J. Rainis).

Temel olarak B. bilimsel edebiyat Profesyonelce önemli niteliklere odaklanın: duygusallık (A.O. Prokhorov, T.G. Syrzitz), Sosyallik (N.V. Kuzmin), ideolojik ve politik faaliyet (M. Anchilov, F.N. Gonobolin), öğrencileri anlama ve onları yönlendirebilme yeteneği (EA Grishin), mülkiyet Öğretim yöntemlerinin (LM Portnov), Çocuklara (SA Amonashvili), Empati (VN Koziev).

2. Öğrenci Kişilik Tipolojisi

Bir öğrencinin sosyal ve psikolojik portresini tanımlayan faktörler ve başarılı bir öğrenmeyi etkileyen büyük ölçüde iki kategoriye ayrılabilir: öğrencinin üniversiteye geldiği kişiler - sadece dikkate alınabilirler. Öğrenme süreci - kontrol edilebilir.

İlk kategori şunları içerir: eğitim düzeyi, değer sistemi, öğrenmeye yönelik tutumlar, üniversite gerçeklerin farkındalığı, mesleki gelecek hakkındaki fikirler. Bu faktörler büyük ölçüde ülkedeki toplam atmosfer ve doğrudan bilgi kaynağı olanların belirli "hane halkı bilgisi" ile belirlenir. Onları sadece bunları dolaylı olarak etkileyebilir, öğrencilere öğrenciler için bir başlangıç \u200b\u200bnoktası olarak belirleyebilir ve kullanabilirsiniz. İlk kategorinin faktörleri esas olarak adaptasyon aşamasında çalışır.

Yavaş yavaş, ilk grubun faktörlerinin etkisi zayıflar ve kararlı rol, ikinci grubun faktörlerini oynamaya başlar. Bunlar şunlardır: Eğitim sürecinin organizasyonu, öğretme düzeyi, öğretmen ve öğrencinin ilişkisinin türü vb. Tam olarak bu büyük ölçüde bu, ilk seviye değil, üniversite duvarını beş yıl içinde bırakacak bir kişinin profesyonel ve psikolojik görünümünü belirleyecektir. Farklı kurulumlara sahip ortak çeşitli insanlar ve farklı "başlangıç \u200b\u200bkoşulları" üniversiteye gelmiştir.

Bu bağlamda, öğrenci gençliğinin kendileri tarafından seçilen meslekle bağlantılı olarak analizi çok ilginçtir. Modern öğrencilerin bütün bütünlüğü açıkça üç gruba ayrılmıştır.

Birincisi, öğrencilerin bir meslek olarak yönlendirilmiş öğrencilerdir. Onlar için gelecekteki çalışmalara ilgi, kendinizi bu konuda gerçekleştirme arzusu en önemli şeydir. Lisansüstü okulda eğitimine devam etme eğilimi var.

İkinci grup, iş odaklı öğrencilere hesaplar. Eğitime Tutum Tamamen Farklı: Onlar için, eğitim, kendi işlerini oluşturmaya, ticarete girmeye çalışmaya çalışmak için bir araç (veya olası başlangıç \u200b\u200başaması) görevi görür.

Üçüncü grup, bir yandan "tanımlanmamış" olarak adlandırılabilecek öğrencilerden oluşur, diğer - kişisel, yerel planın ezilmiş farklı problemleri. Evleri, kişisel, konutları, aile sorunları ön plana çıkıyor.

"Bütçe" ve "ticari" üzerindeki her zamanki ve iyi bilinen bölünme dışında, çeşitli modern öğrenci türleri ayırt edilmelidir.

İlk tipte "girişimci" olarak adlandırılabilir. Bu öğrenci, iş alanında başarı elde etmeyi tercih eder, girişimcilik teorisi ve pratiğine hakim olmak için yüksek bir eğitim alır, hizmetten hızlı bir şekilde ilerlemek, liderlik, organizasyonel faaliyetler, seçimin doğruluğunda kendinden emin uzmanlık, eğitim, yeteneklerine göre, ancak aynı zamanda onun için daha kritiktir. eğitim kurumu, mesleğin özelliklerini bilir (mesleki büyüme, ücretin miktarı, çalışma koşulları, hizmet kariyeri olanakları) işsizlikten korkmuyor, bu güncel kişisel niteliklerden daha gelişmiş (benlik saygısı ile) daha gelişmiştir. Bireysellik, profesyonellik, işletme, bağımsızlık, koşulları değiştirirken gözlükleri değiştirme yeteneği, hızlı adaptasyon ve yeni koşullarda kolay kazanç.

Sözleşmenin aynı kısmına sahip ikinci tip "göçmen" denir. Yüksek öğrenim "göçmenler" serbestçe beklemek için daha alışkındır yabancı Diller, öğretme fırsatı, yurtdışında çalışmak. Kendi uzmanlık seçimlerinin doğruluğunda ve yetenekleri doğrultusunda kendilerinin yanı sıra, üniversitenin gerekli seviyeye hazırlık yapmaları ihtimalinin yanı sıra güvendedirler. İyi gelişmişler (benlik saygısı ile) bireysellik, hayati iyimserlik, yeni koşullarda kolay kazançlar.

Her iki tür için de "gelenekçiler" a karşı çıkıyor. İyi eğitimi takdir ediyor, profesyonel eğitim, bir diploma almak, bir diploma almak, üniversite ile ilgili olarak daha az kritik olan araştırma yapmak için daha fazla kritik, daha da kötüye gitmeyi daha da kötüleştirir profesyonel aktiviteİşsizlik daha korkuyor, güçlü bir şekilde gelişmiş bir profesyonellik ve performans, daha az - işletme, risk alma kabiliyeti, koşulları değiştirirken, yeni koşullara girme, yaşam iyimserliği.

Eğitim ve bilgi alanındaki öğrencilerin üç ana faaliyet ve davranışları ayırt edilebilir:

İlk tür kişilik, üniversitedeki eğitimin hedeflerine ve görevlerine entegre bir yaklaşımla ayırt edilir. Öğrencilerin ilgi alanları bilgi alanına odaklanmak, program tarafından sağlanandan daha geniştir, öğrencilerin sosyal aktivitesi üniversitenin hayatının tüm çeşitliliğinde tezahür eder. Bu tür bir faaliyet, çok yönlü mesleki eğitim için kapsamlı uzmanlaşmaya odaklanmıştır.

İkinci kişilik, dar uzmanlık için net bir yönlendirme ile ayırt edilir. Ve burada bilişsel aktivite Öğrenciler ötesine geçer müfredat. Bununla birlikte, eğer birinci davranış türü, programın çerçevesinin üstesinden gelinmesi durumunda, konuşması, stilini, ardından bu durum Bu çıktı gerçekleştirilir. Öğrencilerin manevi talepleri sistemi "emtia ilgi alanlarının yakınında" çerçevesinde daraldı.

Öğrencilerin üçüncü tip bilişsel aktivitesi, bilginin asimilasyonunu ve yalnızca müfredatın sınırları dahilinde becerilerin kazanılmasını içerir. Bu tür bir aktivite en az yaratıcıdır, en az aktif.

Böylece, öğrencilerin eğitim ve bilişsel faaliyetlerinin analizine en genel yaklaşımın bir sonucu olarak, her biri kendi davranışları olan üç tipolojik grup tahsis edilir.

Çalışma ile ilgili olarak, bir dizi araştırmacı beş grup tahsis eder.

İlk grup, bilgi, yöntemler, yöntemleri içeren öğrencileri içerir bağımsız iş, mesleki beceri ve beceriler edinir, eğitim faaliyetlerini rasyonelleştirmenin yollarını arıyorlar. Onlar için eğitim faaliyetleri, seçilen mesleğe hakim olmak için gerekli yoludur. Eğitim döngüsünün tüm konularında mükemmel çalışıyorlar. Bu öğrencilerin çıkarları, programın sağladığı kadar geniş bilgi yelpazesini, daha geniştir. Tüm eğitim faaliyetlerinin tüm alanlarında aktifler. Bu grubun öğrencileri kendilerini aktif olarak argümanları arıyor, ek gerekçeler karşılaştırıldı, karşılaştırıldığında, gerçeği bulmuş, yoldaşları ile aktif olarak değiş tokuş, bilgilerinin doğruluğunu kontrol edin.

İkinci grup, tüm eğitim faaliyetlerinde bilgi edinmeye çalışan öğrencileri içerir. Bu grup için, birçok aktivite için bir tutku karakterize edilir, ancak bazı nesnelerin ve akademik disiplinlerin özüne derinden delmek için çabucak rahatsız ediyorlar. Bu yüzden genellikle yüzeysel bilgilerle sınırlıdırlar. Faaliyetlerinin temel prensibi yapmak en iyisidir. Belirli şeyler konusunda çok fazla çaba harcamıyorlar. Kural olarak, öğrenmek iyidir, ancak bazen bunlarla ilgilenmeyen konularda yetersiz tahminler.

Üçüncü grup, yalnızca mesleklerine ilgi ifade eden öğrencileri içerir. Bilgi edinimi ve tüm faaliyetleri dar profesyonel çerçevelerle sınırlıdır. Bu grup için, öğrenciler hedeflenen, seçici bilgi edinimi ile karakterize edilir ve gelecekteki mesleki faaliyetler için yalnızca gerekli (görüşlerine göre). Çok fazla ek literatür okuyorlar, özel edebiyatı derinden inceliyorlar, bu öğrenciler uzmanlık alanlarıyla ilgili konulardan iyi ve mükemmel bir şekilde öğreniyorlar, aynı zamanda bitişik bilim ve müfredat disiplinlerine uygun ilgi göstermiyor.

Dördüncü grup, iyi öğrenen öğrencileri içerir, ancak müfredat seçici olarak içerir, sadece sevdikleri konularla ilgileniyorlar. Oybirliği olarak ziyaret ediliyorlar egzersiz aktiviteleri, genellikle dersleri, seminerleri ve pratik dersleri özlüyor, profesyonel çıkarları henüz oluşmadığından, herhangi bir eğitim faaliyetine ve müfredat disiplinine ilgi göstermeyin.

Beşinci grup, krediler ve tembel içerir. Üniversitede ebeveynlerin ısrarına ya da "şirket için" bir yoldaşıyla ya da işe gitmemek ve orduya girmemek için geldiler. Çalışmalarına kayıtsızdır, dersleri sürekli kaçırır, "kuyruklara" sahipler, yoldaşlara yardım ediyorlar ve genellikle diplomaya ulaşırlar.

A.V'ye göre. YUREVICH, öğrenci kütlesi geçici bir boyutta üç türe ayrılır: 1 - Tüm (en azından zorunlu) sınıflara katılmak, 2 - Dersden, 3 - dava açısından dava açmaz.

Mekansal boyutta, bölünme ayrıca üç tipte de gözlenir: 1 - Yuvarlak mükemmel öğrencilerin oturduğu ilk satırlar, dikkatlice soyutlayın; 2 - orta satırlar, ayrıca özetleme, ancak yalnızca ilginç bilgiler ve önemli bilgiler; 3 - Arka satırlar, dinlememek, kaydetmemek ve kendilerinin dışarıdan geçmesine izin vermek.

L.n. Çalışmanın sonuçlarına dayanan Zakharov, profesyonel davranış tarzına bağlı olarak öğrencileri 4 tip için böler: otoriter (öğrencilere baskı), sert (planın ardından, düzenlenecek tipik istekleri, vb.), Gösterimsel (aktif girişimler) Konuya olan ilgiyi canlandırmak için durum üzerinde kontrol oluşturun), yapıcı (bir grupta bir grupta ilerleme ve yeterli süreç yönetimi aracını takip etmek, plandan ayrılmak ve buna geri dönmek). Aynı zamanda, öğrencilerin derste davranışları ile motivasyonun özellikleri arasındaki ilişki profesyonel küre: Kişisel Önem Yüksek Duygusallık, Pragmatik Motivasyon Duygusal Kısıtlama, Yapıcı Stil, Duygusal İşlemlerin Düşük Dinamizmi Otoriter veya sert stiller.

V.T. Lisovsky'nin geliştirdiği tipoloji, öğrencinin hakkındaki fikirlerini, faaliyetlerinin özelliklerini dikkate alarak, uyumlu bir şekilde gelişen bir konu olarak tamamen yansıtır. Buna benziyor:

1. "Uyumsuz". Uzmanlığımı bilinçli olarak seçti. Çok iyi öğrenir, bilimsel ve sosyal işlere aktif olarak katılır. Gelişmiş, kültürel, sodiable, literatür ve sanatla derin ve ciddi bir şekilde ilgilenen, kamu yaşam olayları spor yaptırıyor. Kusursuz, dürüst ve iyi. Takımda otoritenin iyi ve güvenilir bir yoldaş olarak tadını çıkarın.

2. "Profesyonel". Uzmanlığımı bilinçli olarak seçti. Öğrenin, bir kural olarak iyi. Araştırma çalışmalarında nadiren katılır, çünkü lisansüstü pratik faaliyetlere odaklanır. Halka açık işlerde, vicdani olarak emirleri yerine getirir. Spor yapmanın mümkün olduğu için, edebiyat ve sanatla ilgileniyor, onun için en önemli şey iyi bir çalışma. Kusursuz, dürüst ve iyi. Takımda saygı duymak.

3. "Akademisyen". Uzmanlığımı bilinçli olarak seçti. Sadece "mükemmel" de çalışıyor. Lisansüstü okula odaklanmak. Bu nedenle, çok zaman araştırma çalışmalarını, bazen diğer sınıfların zararına verir.

4. "Sosyalist". Belirgin bir eğilim ile karakterizedir. kamu aktivitelerigenellikle diğer ilgi alanları üzerinde hüküm süren ve bazen eğitim ve bilimsel aktiviteyi olumsuz yönde etkiler. Ancak, mesleğin doğru seçildiğinden eminim. Edebiyat ve sanat ile ilgilenen, eğlence alanında başladı.

5. "Sanatların sevgilisi". Öğrenin, bir kural olarak, iyidir, ancak ilgi alanları temel olarak edebiyat ve sanat alanına yönlendirilirken nadiren bilimsel çalışmaya katılır. Gelişmiş bir estetik tadı, geniş bir yelpazede, derinden artistik bir durumla karakterizedir.

6. "Çalışkan". Özelliği tamamen bilinçli olarak seçti, ancak iyi niyetle öğrenir, maksimum çaba gösteriyor. Ve yetenekler geliştirmedi, ancak bir kural olarak borçlar yoktur. Takımda düşük sarf malzemesi. Edebiyat ve sanat, zayıf bir şekilde merak ediyor, çünkü çok zaman alıyor, ancak filmlerde, pop konserleri ve diskolarda olmayı seviyor. Beden eğitimi üniversite programında yer almaktadır.

7. "Hellian". Özel çabalar yapmadan, "Nasıl çıkacağını" öğrenin. Ve bununla gurur duyuyorum. Prensibi: "Bir diploma alıyorum ve diğerlerinden daha kötü değil." Bir meslek seçmek, özellikle de düşünmedim. Ancak, bir zamanlar yaptığını ikna oldum, üniversite bitti. Memnuniyetsiz olmasa da, iyi öğrenmeye çalışmak.

8. "Sinirli". Bir kişi genellikle yeteneklidir, ancak seçilen uzmanlık yapılamıyor. Ancak, bir zamanlar yaptığını ikna oldum, üniversite bitti. Memnuniyetsiz olmasa da, iyi öğrenmeye çalışmak. Çeşitli hobiler, sanat, sporda kendini onaylamaya çalışıyor.

9. "Tembel". "En düşük güç maliyetine" göre, zayıf, zayıf bir kural olarak öğrenin. Ama tamamen kendinden memnun. Profesyonel tanınması hakkında ciddi bir şekilde düşünmez. Araştırma ve sosyal hizmet katılımında kabul etmiyor. Öğrenci grubunun takımında, "balast" olarak kabul edilir. Bazen hecelemeye çalışır, yatağı kullanın, uyarlayın. İlgi çemberi esas olarak eğlence alanındadır.

10. "Yaratıcı." Herhangi bir durumda yaratıcı bir yaklaşımla karakterize edilir - okuyan veya halka açık işler veya boş zamanlar. Ancak bozulmanın gerekli olduğu sınıflar, doğruluk, disiplini gerçekleştirme, etkilenmez. Bu nedenle, bir kural olarak, "bununla ilgileniyorum" ya da "Benimle ilgilenmiyorum" ilkesine göre düzensizce inceliyor. Araştırma çalışmalarında, orijinal görünümlü bağımsız karar Sorunlar, tanınmış makamların görüşüne inanılmaz değil.

11. "Bohemny". Kural olarak, prestijli fakülteler olarak adlandırılan başarılı bir şekilde çalışmalar, kitlesel meslekler okuyan öğrencilere utanmıştır. Aynı öğrencilerin geri kalanına, kendi şirketinde liderlik için çabalıyor. Bilginin paylaşılmasına rağmen, "her şey hakkında" duyuldu. Sanat alanında, esas olarak "şık" akımlar önemlidir. "Kitle" dan farklı olan her zaman "onun görüşü". Frekans Kafe, Moda Disko Kulüpleri.

İlginç araştırmalar T.V tarafından yapıldı. Kornilova ve e.l. Grigorenko. Rus ve Amerikalı öğrencilerin özelliklerini (1995'te), Rus toplumundaki sipariş için yüksek düzeyde başarıların motivasyonu ve düşük sevgiyi göstermiştir. Aksine, Amerikan toplumu rasyonalizasyon, doğru planlama, doğru planlama, aktif, bağımsız öğrenciler ortaya çıkar. Aynı zamanda, öğretim personelinin bir kısmında sürekli sert kontrol özellikle önemlidir. Yani, ulusal özellikler var. Benzer bir soru B. Dubi, D. Morrison, V.B. Krom. Farklı etnik grupların öğrencilerinin tipolojik özelliklerini incelediler. Dahası, Asya ve kısmen Avrupa'nın çeşitli dönüşümü seçildi. Çalışmanın sonuçları, öğrenciler arasında kendine özgü ulusal özelliklerin varlığını kanıtlamıştır. farklı ülkeler.

Buna ek olarak, resmi de zamanın seyrini değiştirir, bir öğrencinin sosyal ve psikolojik portresi yavaş yavaş değişir. On beş yıl önce, ideal bir öğrenci portresi oluşturmak (çoğu öğretmenin çalışmak istediği öğrenciyi belirleyen, üniversite öğretmenleri, ilk başta üniversite öğretmenleri, özellikle bu kadar nitelikleri disiplinli, bitişik, sorumluluk, gerçek olarak belirledi. Portre, istenen nitelikleri ve bu tür istenmeyenlerin varlığı, sosyal olgunluk, eğitimsel pasiflik olarak yetersiz bir gelişme öğrencisi notu kaydetti. O zamanın öğrencinin en karakteristik özelliklerinden biri olan öğretmenler oryantasyonunu almaya çağırdı. yüksek öğretim.

Halen, en önemli öğrencinin kalitesi olan öğretmenlerin sayısı disiplin olarak adlandırılır ve "ideal" öğrencinin sayısını, bağımsız bir şekilde düşünen bir insanı olan her şeyden önce kademeli olarak arttırdı.

Bu durum zamanı belirler. Bugün, gençler, çözümü, ebeveynlerin yaşam deneyiminde eksik olan görevlerle karşılaşıyor. Öğrenmenin içeriğinde veya genel eğitimin, ne de yüksek okulun içeriğinde yoktur. Mevcut gençler sadece kendi yollarını öğrenmemeli, aynı zamanda yeni, modern işleri çözme yeteneğini de öğrenmelidir. Aynı zamanda, bugün eski deneyim sadece bir engel, orijinal bir çözüm bulma yolunda bir engel olabilir. Ve eğer daha önce, "disiplin", itaat olarak ve köklü örnekleri takip ederek, en çok başarıya katkıda bulundu, daha sonra düşüncenin bağımsızlığı ve özgünlüğü başarıyla sağlanabilir.

Ancak, pratikte, her şey bu kadar uyumlu değil. Öğrencilerin ifadelerine göre, görüşlerin ve yargıların bağımsızlığı, değerlendirmelerin özgünlüğü, hiçbir davranış, öğretmenin olumsuz bir yanıtından kaynaklanmaz. "Serbestürkünce izin verilmez", çoğu öğrenci yanıtında kategorik olarak onaylanır.

3. Öğretmenin Kişiliğinin Tipolojisi

tipoloji Kişilik Öğrenci Öğretmeni

Üniversitenin etkileşimi sürecinde öğrenciler ve öğretmenler arasında karmaşık bir ilişki sistemi inşa edilmiştir. Bu tür ilişkilerin üç ana tipi ayırt edilebilir:

monogic - öğretmenin egemenliğine yönelik,

pazar - öğrenci yardımı almaya odaklandı,

diyalog - karşılıklı anlayışa yönelik, yaratıcılık.

Bu türlerin her biri, öğretmenin sosyo-psikolojik türüne karşılık gelir:

Monolog tipi, otoriter tutumları olan öğretmenleri içerir, sürekli olarak öğrencilere hükmediyorlar. İyi motivasyonlardan devam etmelerine izin verin, bu tür aşırı yönetmelikler kendi kendini ifade etme özgürlüğünü ve her iki tarafın da, öğrencilerin inisiyatifini ve bağımsızlığını bastırır.

Pazar türü - iş adamı, bazı "bilgi satıcısı". Genellikle öğrenciler için net gereksinim sistemlerine sahiptir. Aynı zamanda, herkes ödül sistemi tarafından uyarılan aktif aktivite ile ilgilidir. Sonuçtaki tek bir odaklanma, kalıcı bir şekilde, derin bir bilginin derinliği sürekli olarak hissedilir.

Diyalog Tipi - "Friendly Interlocutor", onunla öğrenciler, güven ve karşılıklı anlayışa dayalı sıcak ilişkiler kurar. Sınıflar, standart olmayan, ilginç, genellikle tartışma şeklinde gerçekleşir. Kural olarak, böyle öğretmenler nadirdir, çünkü Öğretmenin yaratıcı yeteneklerini ve eğitimcinin, zeka, demokratik, yüksek ruhsal ve ahlaki nitelikleri birleştiriyorlar.

A.V. "Psikologlar da şaka" kitabında Yurevich, öğretmenlerin tipiklerini veriyor:

uygun - "Öğrenciler için en rahatsız edici olan", çok tahmin edilemez. Küçük şeylere karşı çok duyarlı oldukları için ağırlıklı olarak genç öğretmenlere aittir. Bu tür öğretmenler genellikle öğrencilerin pahasına kendi kendini ödünlüdür. Ayrıca, her zaman doğrulayan öğretmenler (bu durumu yaşla birlikte değil);

pedant öğretmeni - "İkincisi, öğrenciler için istenmeyen dereceye kadar." Bu tip, bir öğrenciden malzemenin doğru bir şekilde bilgisini gerektiren en sınırlı ve dogmatik bireyleri içerir;

kayıtsızlık öğretmeni, faaliyetlerinde olan, kayıtsızlık, onun için öznel olarak daha önemli şeylerin bolluğu ile belirlenir: yurtdışında düzenli geziler, kitaplarını yayınlamak, hibelerini veya kişisel problemleri yayınlamak;

Öğretmen-dalgalanma - "genellikle duymaz, çoğu zaman aşıcılıkla nefes alır, her zaman derste geç kalır, okuması gerektiğini bilerek oldukça kesin bir şekilde değil ..."

Öğretmeni Panibre - sürekli olarak öğrencilerle yakınlaşmanın yollarını arıyor, ancak değerlendirmelerde her zaman yeterli değil.

Öğretim Görevlisi-Romantik - öğrencilerin en büyük sempatiğinden yararlanır. Temel disiplin kurallarına uyuyor, ancak onun için ana şey disiplin ve değerlendirme değil, yaratıcılık ve öğrencileri düşünüyor. Bu nedenle, sınıflar sürecinde, her izleyiciyi aktif bir tartışmada etkinleştirmek için her şeyi yapar ve ortak aktivite.

Psikolojik ve pedagojik bilimde öğretmenlerin sınıflandırılması geleneği vardı. Örneğin, v.n. Soroka-Rosinsky, öğretmenleri öğrencinin kimliğine referans derecesine bağlı olarak bölmek için önerildi. Böylece, konuya yönelik öğretmenler ("konu sistemi") tanımlanır - "Logotrops" olarak adlandırılırlar ve ayrıca öğrencilere (pedocentrism) - "Pedotrops" denilen öğretmenler.

E.i'ye göre. Rogova, profesyonel tipolojinin temeli, nesne ile ilişkilerin prizmi ile açıklanan öğretmenlerin faaliyetlerinin stilleri olarak görev yapabilir. En genel form, iki ana tip talimatı ortaya koydu:

böylece belirlenir kişisel nitelikleri Zorlu I. profesyonel yeterlilik. Bu doğrultuda, iki tür ayırt edilebilir - "Organizatör" ve "Sunmak". İlk türün yapısı, zorlu, enerji, şiddetli irade gibi nitelikleri oluşturur. İkincisi gözlemde doğaldır, yaratıcılık arzusu, mesleki yeterlilik. Belki ara tip "alt organizatör".

kişisel parametreler tarafından sosyal parametreler tarafından toplumsallık, nezaket, dış temyiz, yüksek ahlak olarak oluşturulur. İçeride bu alan Bu tür öğretmenler ayırt edilebilir - "Communicator" ve "Enlighter" ("akıllı"). İlk önce sosyallik, nezaket, dış temyiz, yüksek ahlaki karakterize eder. İkincisi yüksek zeka, genel kültür ve yüksek ahlak. Bir ara tipi tespit etmek oldukça mümkündür.

Ek olarak, öğretmenlerin tarzına bağlı olarak, aşağıdaki birkaç türü paylaşabilirsiniz:

Duygusal-doğaçlama. Böyle bir öğretmen esas olarak öğrenme sürecine odaklanmıştır, ancak nihai sonuçlara göre yeterince yeterince çalışmayı doğru bir şekilde planlamıyor; Bağımsız öğrenme için en ilginç materyali ve önemli, ancak ilginç bir yaprakları alır. Esas olarak güçlü öğrencilere odaklanmak, işini yaratıcı çalışmaya çalışıyor. Bu öğretmen genellikle iş türlerini değiştirir, kolektif tartışmalar uygular. Ancak, tüm bunlarla eksileri düşük yöntemlerdir, yetersiz sabitleme ve tekrarlama eğitim materyali, öğrencilerin bilgisini izlemenin pratik olmaması.

Duygusal metodik. Bu durumda, öğretmen, malzemeyi yeterince planlar, konsolidasyonunu ve ezberlemesini kaybetmeden, öğrencilerin bilgilerinin tekrarını ve kontrolünü içerir. Genellikle, böyle bir öğretmen hem sonucuna hem de öğrenme sürecine odaklanıyor. Ancak, böyle bir öğretmenin daha rasyonel, yansıtıcı, ancak daha az sezgisel olduğu söylenebilir.

Akıl yürütme. Böyle bir öğretmen için, süreç üzerindeki oryantasyon ve eğitim sonuçları, yeterli planlama. Öğretmen kendisi, özellikle anket sırasında daha az daha az konuşur, öğrenciye bir cevap almayı mümkün kılar.

Akıl yürütme yöntemi. Böyle bir öğretmen, genellikle onun yöntemlerinde ve yöntemlerinde muhafazakardır. pedagojik aktivite. Sahip olduğu standart bir öğrenme yöntemine sahiptir. Eylemlerde dikkatli, yansıtıcı.

Öğretmenin etkili aktivitesinin seviyeleri tahsis edilir. Sonuçlara göre, her öğretmen aşağıdaki türlerden birine atfedilebilir:

Üreme Seviyesi - Öğretmen, kimin ne bildiğini başka bir şey söyleyebilir ve bilir;

adaptif Seviye - Öğretmen, mesajını öğrencilerin ve bireysel yeteneklerinin özelliklerine uyarlayabilir;

yerel olarak modelleme seviyesi - Öğretmen kursun bireysel bölümlerinde eğitim stratejileri sahibidir, pedagojik bir hedefi formüle edebilir, istenen sonucu tahmin etmek ve bir sistem oluşturmak ve öğrencileri biliş faaliyetlerine dahil etmek;

sistem modelleme düzeyi - öğretmen, öznesini öğrencilerin kişiliğini oluşturma araçlarına dönüştürmek, kendiöğretim, kendiöğretim ve kendini geliştirme ihtiyaçlarını karşılama yollarına dönüştürmek için stratejilere sahiptir.

Her birimiz günlük olarak bir dereceye kadar ya da başkalarını etkiler ve kendisi çok taraflı bir etki meselesidir. Her şeyden önce, "insan-kişi" sisteminin katılımcılarıyla ilgilidir. Doğal olarak, bu sorun, yaşayan iletişim ve etkileşimin ve anahtar kaldığı üniversite öğrenmesinin sistemiyle ilgilidir.

Pedagoji Bölümü ve Moskova Devlet Üniversitesi Yüksek Okulu Psikolojisi. M.V. Lomonosov çalışmaları, birbirlerinin gözlerinden bir öğretmen ve öğrencinin portreleri oluşturmanıza ve hem mükemmel hem de gerçek.

Öğrenciler, İdeal Öğretmen, ilk önce konunun tüm temellerini ve ilgili bilim alanını, dürüst, sadece bir adam, başka bir kişiyi nasıl anlayacağını bilen iyi bir psikolog. Aynı zamanda, ilk başta genç öğrenciler, öğrenciyi tam olarak anlama yeteneğini belirlerken, lisans dereceleri yeterlilikle en çok takdir edildi. Ve bu doğaldır: Birinci sınıf öğrencilerinin yeni şartlara uyarlanması zor bir dönem, sadece öğrenciyi anlayan ve kendi kendine saygı duyan öğretmenleri anlayabilen psikolojik destek gerektirir. Genel olarak, profesörlerin aristokratizmi, öğrencinin her birinin bir dereceye kadar, özellikle birinci sınıf öğrencileri için bir dereceye kadar olan öğretmenlerin, öğrencilerin kişisel saygınlığı olan egemenlik denemesini önlemektir. Eski Rus üniversitelerinin atmosferini hatırlamak yeterlidir. "Merhaba, beyler öğrenciler", kendilerine saygılarını ve kendilerine olan eşitliklerini mesleğe göre bireyler ve gelecekteki meslektaşları olarak gören bir profesör.

Öğrencilerin "Süper" olarak adlandırdığı ve hangi öğretmenlerin oybirliğiyle alındığı öğretmenin modeli: Bilimsel bir aramada başarılı olan geniş bir ufuklar, yargılardan ve eylemlerden bağımsız olarak, iyi bir psikolog. İdeal bir öğrencinin modeli daha da laconic: bilime ilgi duyan ve bağımsız düşünmeyi bilen genç bir adam. Çok az ve çok zor şeyler.

Genel kültürel düzeyde, her zaman olduğu gibi, her şeyden önce gençlere yansır. Öğretmenlerin toplantılarında, üniversite öğretmenleri Acı çeken, mevcut öğrencilerin entelektüel rezervinin tükenmesini, şemaların basitleştirilmesini, özellikle insani eğitimde, özellikle insani eğitimde, sadece anlayışı değil, duyguların yetersiz gelişmesini sağlamıştır. Ayrıca bilgi. En yüksek okul geleneksel olarak farklıydı yüksek seviyeler Teorik Düşünme, mezunların geniş bir yelpazesi. Bugün, bu gelenek, öncekinden daha fazla hızla kaybolur.

Yani, yüzünde iki gerçek: bir yandan, genel kültürel düzeyde, diğer tarafta, "Geniş Ufuk" öğretmeni, "sadece konuyla ilgili değil" bilgisi "modelinde yüksek bir değerlendirme. Ve bu gerçekler birbirlerine çelişmez, çünkü ilk bakışta göründüğü, ancak birbirlerine neden olur. Tam olarak, normal olarak gelişmekte olan bir kişiliğe olan bilişsel ihtiyaç, önceki yaş döneminde düzgün bir şekilde desteklenmedi ve memnun değildi, şimdi öncekinden daha yoğun, öğretmenden daha fazla bir şey elde etme ihtiyacı, konunun belirli gerçeklerinden daha fazla bir şey elde etme ihtiyacı - ne Geleneksel olarak "geniş menzil" kavramına aittir.

Bu tür zor koşullarda, bir öğretmen oluşturmak önemlidir ve öğrencinin tolerans olarak böyle bir kaliteye sahip olması önemlidir - "Çeşitli kültürlerin doğru anlaşılması, kendini ifade etme biçimleri ve insan bireyselliğinin tezahürü. Tolerans, bilgi, açıklık, iletişim ve düşünce özgürlüğü, vicdan, inançları teşvik eder. "

Ancak, başka bir çalışmaya dönmek istiyorum. GİBİ. Gorbatenko, Doçent, Psikolojik Bilimlerin Adayı, "Öğrencilerin Gözleriyle Öğretmen" anketini gerçekleştirdi ve öğrencilerin görüşlerinin belirsizliğine rastladı. Sık sık, cinsel tabela dayanır ve profesyonellik değil, çok fazla öğretmenin çalıştığı öğrencilerin sayısına bağlıdır. Bunlar. Bu alanda yapılan herhangi bir çalışma "son örnekteki gerçeklik" olarak kabul edilemez.

Sonuç

"Kişilik" kavramı, tüm kavramlar için temelden biridir. Kişilik bilgisi, entrikal olarak insanlara olan ilgiyi, karmaşık bir insan ve bireysellik olan psikolojik bilgilerin bir parçasıdır.

Üniversitenin şu andaki önemli görevlerinden biri, öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin, faaliyetlerinin oluşumunu ve bağımsızlığının verimliliğini artırmaktır. Modern toplum, sürekli değişen dünyaya adapte, profesyonel faaliyetlerde kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme yeteneğine sahip uzmanları gerektirir, ve psikolojik temel Bu özellikler, şekillendirilmiş kişiliğin şekillendirilmiştir.

Ne yazık ki, modern pedagoji okulu, ön karşılama süresince irade süreçlerinin oluşumunun önemini hafife alıyor. Bu, üniversiteye giren öğrencilere, eylemlerinin gönüllü bir şekilde kontrolünü tam olarak yerine getiremeyeceğine, kendileri için yeni aktiviteleri düzenleyemez ve ortaya çıkan engellerin üstesinden gelmesiyle, akademik performans ve öğrenme faaliyetlerine ilgi kaybına yol açan, Buna göre, ilgi kaybı geleceğin Mesleği. Bu nedenle, yavaş yavaş ortalama olan öğrenci sayısını arttırır ve düşük seviye gelişme. Ulaşmalı mekanizmaların gelişimi yoluyla optimum bir türün oluşumu, öğrencilerin sadece davranışlarını ve akademik faaliyetlerini gerçekleştirmelerini sağlamakla kalmayacak, aynı zamanda eğitimsel ve gelecekteki ve profesyonel faaliyetlerde etkinliğini geliştirmek için bunları yönetmek için onları yönetecektir. Elbette öğrencilerin gönüllü mekanizmaları oluşturma sürecini teşvik etmek, daha yüksek eğitim kurumlarının öğretmenleri.

Modern öğrenci ve öğretmen türlerinin incelenmesi, üniversite tarafından üretilen bir uzmanın kalitesini yansıtan, önemli bir öğrencinin dikkate alınması gereken etkin bir öğrencinin bir faaliyet ve mülkiyet özelliklerinin bir planını hazırlamaya yardımcı olacaktır.

Kullanılan kaynakların listesi

Akimova, YU.N. Rusya Yüksek Öğretiminin Modern Koşullarında Öğrenci Kişiliği Türleri: Tezi ... Psikolojik Bilimlerin Adayları: 19.00.07 / Yu.n. Akimov; Yaroslavl Devlet Pedagojik Üniversitesi. K.D. Ushinsky. - Yaroslavl, 2007. - 187 s.

Gorbatenko, A.S. Uygulama formu "Öğretmenin Gözleri Öğrencilerin Gözleri" Bir Sosyal Psikoloğun Gözüyle - Üniversitenin Öğretmeni: Editoryal Mesaj / A.S. Gorbatenko // Psikoloji Soruları. - 1990. - №1. - p.184-186

Dubies, B. Tipolojik psikolojik özellikler Üç etnik gruptaki öğrencilerin kişiliği ve yaşam sorunlarına karşı tutumları / B. Dubi, D. Morrison, V.B. Chromov

Zhuchenko, O.A. Psikoloji / O.A'daki kişinin tipolojileri üzerinde. Jachenko

Zakharova, L.N. Kişisel Özellikler, Davranış Stilleri ve Öğrencilerde Profesyonel Öz Tanımlama Türleri Pedvuz / L.N. Zakharov // psikoloji soruları. - 1991. - №2. - P.60-66

Korzhuev, A.V. Üniversite / A.V. Corguev // Pedagoji öğretmenin pedagojik kültürü bağlamında tolerans. - 2003. - №5. - p.44-49

Cornilova, T.V. Karşılaştırma kişisel özellikler Rus ve Amerikan öğrencileri (anket A. Edwards tarafından) / t.v. Kornilova, e.l. Grigorenko // psikolojinin soruları. - 1995. - №5. - C.108-115

Pedagoji ve Yüksek Öğretim Psikolojisi. Cevap: M.V. Bulanova-Toporkin. - Rostov N / D: "Phoenix", 2002. - 544 s.

ROGOV, E.I. Öğretmenin Kişiliği: Teori ve Uygulama / E.i. Rogov. - Rostov N / D: Phoenix, 1996. - 512 p.

Skidnik, n.e. Öğretmenin / N.E'nin profesyonel ve önemli nitelikleri üzerindeki öğrencilerin sunumları. Skidnik // Pedagojik Faaliyetlerin Psikolojik Sorunları: Bilim adamlarının bilim adamlarının toplanması. İnternet konferansları. - Rostov N / D: Yayınevi SCVC VS SFU, 2010. - C.210-213

Dünyadaki Belarus'ta öğrenci gençliği modern kültür. Kırmızı. Sovyet: S.V. Lapina (alt.) Ve diğerleri. - Brest: Yayıncı BTU, 2004. - 98 s.

Shaynov, V.P. Psikolojik Etkinin Bütünleştirici Modeli / V.P. Shaynov // Pedagojik Dergi. - 2011. - №1-2 (27-28). - p.27-32

Şumurta, l.i. Sosyolojik ve sosyo-psikolojik birinci sınıf öğrencilerinin portresi / l.i. SHUMAN, A.A. Skequeshevich, V.S. Shchur, b.ya. Kondratov. - Minsk: CJSC Vedas, 1998. - 136 s.

YUREVICH, A.V. Psikologlar ayrıca şaka ++. Ed. 3, ekstra. ve Sokr. / A.V. Yurevich. - m.: "Canon ++" Rooi "rehabilitasyonu", 2012. - 312 s.

Allbest.ru'da yayınlandı.

Benzer belgeler

Kimlik tanımı, dinamik yapısı kavramı. Çeşitli psikolojik teorilerdeki kişilik yapısı hakkında bir fikir. Bireyin özelliklerine göre tipoloji. Karakter ve kişiliğin oranı. Psikolojide modern teorilerin analizi.

dersin işi, 12/01/2011

Bir uzman kişiliğinin profesyonel bir psikolojik portresi oluşturma yöntemleri. Mastering için bireysel kişilik özelliklerinin etkisini incelemek profesyonel beceri öğretmen. Bir insanın kapsamlı bir çalışmasının sistemik ve aktivite yaklaşımları.

tez, Eklendi 11/29/2013

Kişilik özelliklerinin bir kombinasyonu. Bireysel özelliklerin sınıflandırılması ve tipolojisi ana yöntemleri. Bireysellik tipolojisi E. KRECHMER. İnsanların fiziksel ve zihinsel verileri arasındaki ilişki. Bireysellik sınıflandırmasının temel kriterleri.

sınav, Eklenen 10/10/2012

"Kişilik geliştirme" kavramları. Kişisel oluşumun özü ve ana özellikleri. Bilimsel araştırma nesnesi olarak kişiliğin gelişmesi. Pedagojik uygulama sürecinde öğrencinin kişiliğinin öz gelişimi becerilerinin oluşumu.

Özet, eklendi 03/16/2012

Suçlayıcının kişiliğinin çalışılmasında ana yaklaşımlar. Suçlayıcının sınıflandırılması ve tipolojisi. Suçlunun kişiliğinin oluşumu. Kişiliğin psikolojik yabancılaşması. Suçluların manevi dünyasının özellikleri, sosyal çevrenin etkisine tepkileri.

Özet, eklendi 07/27/2010

Kişiliğin eylemlerinin yönündeki ve görüntüsünün birliği olarak karakter, insanın çıkarları ile ilişkisi. Karakterlerin tipolojisi ve tipik özellikleri. Kendi kendine eğitim ile karakter oluşumu veya deneyimli insanların yardımı ile mizaç bağımlılığı.

Özet, eklendi 04.05.2011

Öğrencinin kişiliğinin gelişmesinin kavramı ve yönü. Öğrenciler - özel bir sosyal grup. Kişilik oluşumu faktörü olarak öğrencilerin profesyonel kendini geliştirmesi. Öğrencilerin profesyonel kendini geliştirmesinin motivasyonu için yön ve teknikler.

Özet, Eklendi 12/23/2015

Kişi toplumları. Criminalister'de çeşitli kişisel tipoloji modellerinin kullanımı. Socionic kişilik modelini jurisprudence kullanmanın temelleri. Temel kişilik türleri ve cezai bir ortamda cezai uzmanlık alanları.

ÖZET, 04.02.2008 eklendi

Bugüne kadar geliştirilen kimlik kavramlarına genel bakış. Karakter kavramı, tipolojisi, ana vurgular. Kimlik kalıplarının karakteristik. Uygulamada karakterlerin psikolojik özelliklerinin kullanım özellikleri.

sınav, Eklenen 11.09.2014

KK'ten kişiliğin psikolojik modellerinin tipolojisi Platonov, Z. Freuda, K. Yungu, K. Honi, A. Maslow. Kişilik yapısındaki biyolojik ve sosyal oranı. Lider aktivitenin önemi, insan faaliyetinin kaynakları. Sürüş geliştirme kuvvetleri.

Araştırmaların kanıt olarak, şu soru şu ki: "Mevcut öğrenciler 5-8 yıl önce okudu öğrencilere kıyasla, yani pazar reformlarının şafağında?" - Ankete katılan öğretmenlerin% 86'sı, öğrencilerin değiştiğini belirtti. Nitelikler kuruldu, piyasanın koşullarında yaşamın zorluklarına uyum sağlanmalarını sağlamak, onları daha rekabetçi hale getirerek: bir işletme, büyük bağımsızlık, öğretmenler için daha fazla talep (bilgi gerekli üründür). Ancak bir şey kaybetti: öğrenciler daha az erudite, daha az çalışkan (çalışmada), daha az zeki, daha az zorludur.

Eğitim ve bilgi alanındaki öğrencilerin üç ana faaliyet ve davranışları ayırt edilir:

İlk tip Kişilik, üniversitede eğitimin hedeflerine ve görevlerine kapsamlı bir yaklaşımla ayırt edilir. Öğrencilerin ilgi alanları bilgi alanına odaklanmak, program tarafından sağlanandan daha geniştir, öğrencilerin sosyal aktivitesi üniversitenin hayatının tüm çeşitliliğinde tezahür eder. Bu tür bir faaliyet, çok yönlü mesleki eğitim için kapsamlı uzmanlaşmaya odaklanmıştır.

İkinci tip Kişilik, dar uzmanlık için net bir yönelimle ayırt edilir. Ve burada öğrencilerin bilişsel aktivitesi, müfredatın çerçevesinin ötesine geçer. Bununla birlikte, eğer birinci davranış türü, programın çerçevesinin üstesinden gelinmesi durumunda, stirre, daha sonra bu durumda bu çıkış, iç kısımlar gerçekleştirilir. Öğrencilerin manevi talepleri sistemi "izinsiz ilgi alanları" çerçevesinde daraltılır.

Üçüncü tipÖğrencilerin bilişsel aktivitesi, bilginin öğrenilmesini ve yalnızca müfredatın sınırları dahilinde becerilerin kazanılmasını içerir. Bu tür bir faaliyet, ankete katılan öğrencinin% 26,8'inin en az aktif karakteristik olan en az yaratıcıdır.

Böylece, öğrencilerin eğitim ve bilişsel faaliyetlerinin analizine en genel yaklaşımın bir sonucu olarak, her biri kendi davranışları olan üç tipolojik grup tahsis edilir.

Bir dizi araştırmacı, öğrencilerin çalışmalarına yönelik tutumlarına dayanarak belirler. Beş grup tahsis ederler.

İlk gruba Bilgi, bağımsız iş yöntemleri, mesleki beceri ve becerileri kazanmaya çalışan özel öğrenciler, eğitim faaliyetlerini rasyonelleştirmenin yollarını arıyorlar. Onlar için eğitim faaliyetleri, seçilen mesleğe hakim olmak için gerekli yoludur. Eğitim döngüsünün tüm konularında mükemmel çalışıyorlar. Bu öğrencilerin çıkarları, programın sağladığı kadar geniş bilgi yelpazesini, daha geniştir. Tüm eğitim faaliyetlerinin tüm alanlarında aktifler. Bu grubun öğrencileri kendilerini aktif olarak argümanları arıyor, ek gerekçeler karşılaştırıldı, karşılaştırıldığında, gerçeği bulmuş, yoldaşları ile aktif olarak değiş tokuş, bilgilerinin doğruluğunu kontrol edin.

İkinci gruba Eğitim faaliyetlerinin tüm alanlarında bilgi edinmeyi isteyen belirli öğrenciler. Bu grup için, birçok aktivite için bir tutku karakterize edilir, ancak bazı nesnelerin ve akademik disiplinlerin özüne derinden delmek için çabucak rahatsız ediyorlar. Bu yüzden genellikle yüzeysel bilgilerle sınırlıdırlar. Faaliyetlerinin temel prensibi yapmak en iyisidir. Belirli şeyler konusunda çok fazla çaba harcamıyorlar. Kural olarak, öğrenmek iyidir, ancak bazen bunlarla ilgilenmeyen konularda yetersiz tahminler.

Üçüncü gruba Öğrenciler mesleğe olan tek ilgiye aittir. Bilgi edinimi ve tüm faaliyetleri dar profesyonel çerçevelerle sınırlıdır. Bu grup için, öğrenciler seçici bilgi edinimi ile karakterize edilir ve gelecekteki mesleki faaliyetler için sadece gerekli (görüşlerinde) gereklidir. Çok fazla ek literatür okuyorlar, özel literatürü derinlemesine okuyorlar, bu öğrenciler uzmanlıkları ile ilgili konulardan iyi ve mükemmel bir şekilde öğreniyorlar; Aynı zamanda, müfredatın bitişik bilimlerine ve disiplinlerine uygun ilgi göstermiyorlar.

Dördüncü gruba Öğrencileri iyi öğrenen öğrencileri sunar, ancak müfredat sadece seçici olarak içerir, sevdikleri konularla ilgileniyorlar. Eğitim sınıflarını sistematik olarak ziyaret etmiyorlar, genellikle dersleri, seminerleri ve pratik sınıfları özlüyorlar, profesyonel çıkarlar henüz oluşmadığı için herhangi bir eğitim faaliyetine ve müfredat disipline ilgi göstermeyin.

Beşinci gruba İnananlar ve tembel. Üniversitede, ebeveynlerin ısrarına ya da "şirket için" yoldaşıyla ya da işe gitmemek ve orduya gitmemeleri için geldiler. Okullar kayıtsızdır, sürekli sınıfları kaçırır, "kuyruklara" sahipler, onları yoldaşlara yardım ederler ve genellikle diplomaya da ulaşıyorlar.

Analizin başlangıç \u200b\u200bnoktası için pratik faaliyetler almak, V. T. Lisovsky, 4 nitelik grubu seçildi, bu da öğrenciyi tam olarak nitelendirdi:

1) Çalışma, bilim, meslek;

2) Sosyal ve politik faaliyetler (aktif yaşam pozisyonu);

3) Kültür (yüksek maneviyat);

4) Toplu (takımda iletişim).

Onun tarafından geliştirilen öğrenci tipolojisi aşağıdaki gibidir:

4. "Sosyalist". Genellikle diğer çıkarlara yönelik olan ve bazen eğitim ve bilimsel faaliyetleri olumsuz yönde etkileyen sosyal faaliyetlerin belirgin bir eğilimi ile karakterizedir. Ancak, mesleğin doğru seçtiğinden eminim. Edebiyat ve sanat ile ilgilenen, eğlence alanında başladı.

7. "Hellian". Özel çaba sarf etmeden "Nasıl olacağını" öğrenin. Ve bununla gurur duyuyorum. Prensibi: "Bir diploma alacağım ve diğerlerinden daha kötü çalışmayacağım." Bir meslek seçmek, özellikle de düşünmedim. Ancak, bir zamanlar yaptığını ikna oldum, üniversite bitti. Memnuniyetsiz olmasa da, iyi öğrenmeye çalışmak.

9. "Tembel". "En küçük güç maliyetleri" ilkesine göre, zayıf, zayıf bir kural olarak öğrenin. Ama tamamen kendinden memnun. Profesyonel tanınması hakkında ciddi bir şekilde düşünmez. Araştırma ve sosyal hizmet katılımında kabul etmiyor. Öğrenci grubunun takımında, "balast" olarak kabul edilir. Bazen hecelemeye çalışır, yatağı kullanın, uyarlayın. İlgi çemberi esas olarak eğlence alanındadır.

10. "Yaratıcı." Herhangi bir durumda yaratıcı bir yaklaşımla karakterize edilir - okuyan veya halka açık işler veya boş zamanlar. Ancak bozulmanın gerekli olduğu sınıflar, doğruluk, disiplini gerçekleştirme, etkilenmez. Bu nedenle, bir kural olarak, "ilgilendiğim" ya da "benimle ilgilenmiyorum" ilkesine göre düzensizce çalışıyor. Araştırma çalışmalarında meşgul olmak, özgün bir bağımsız sorun çözümü arayın, tanınan yetkililerin görüşüne inanmamak.

11. "Bohemny". Kural olarak, prestijli fakülteler olarak adlandırılan başarılı bir şekilde çalışmalar, kitlesel meslekler okuyan öğrencilere utanmıştır. Aynı öğrencilerin geri kalanına, kendi şirketinde liderlik için çabalıyor. Bilgisi paylaşılsa da, "Her şey hakkında" duyulur. Sanat alanında, esas olarak "şık" akımlar önemlidir. Her zaman "onun görüşü", "kütle" fikrinden farklı. Frekans Kafe, Moda Disko Kulüpleri.

On beş yıl önce, sözde ideal öğrencinin sosyo-psikolojik bir portresini oluşturur (çoğu öğretmenin çalışmak istediği öğrencileri tanımlayan, üniversite öğretmenleri, ilk başta üniversite öğretmenleri ağırlıklı olarak disiplinli, bitişik, sorumluluk olarak nitelendirildi. , gerçek portrede, istenen niteliklerin öğrencilerinde yetersiz bir gelişme düzeyi ve bu tür istenmeyenlerin varlığı, sosyal olgunluk, eğitim pasifliği olarak görüldü. O zamanın öğrencisinin en karakteristik özelliklerinden biri olan öğretmenler, oryantasyonunu yüksek öğrenim almak için çağırdı.

Halen, kim, en önemli öğrencinin kalitesi, disiplin olarak adlandırılan öğretmenlerin sayısı ve kademeli olarak "ideal" öğrencinin sayısını, hepsinden önemlisi, bağımsız bir şekilde düşünen bir kişidir.

bizim lise Geleneksel olarak, yüksek bir teorik düşünme, mezunların geniş bir yelpazesi ile ayırt edildi. Bugün, bu gelenek, öncekinden daha fazla hızla kaybolur. Ne yazık ki, insanlaşmanın seviyesi azalır eğitim süreci En yüksek okulda.

Ancak, öğrencinin herhangi bir zamanda öğrenmeye başlamasına izin veren, zaman içinde öğrenmeye, bireysel özellikleri dikkate alarak, herhangi bir öğretmene ilişkin herhangi bir öğretmene ilişkin sınavları uygun olana neden olan ek ortaklık yapılarının oluşturulmasıdır. akademik disiplin, değişiklik eğitim yörüngesi Kişisel çıkarları ve fırsatları dikkate alarak seçimine göre, araştırmanın kişiliğinin insancıl ihtiyaçlarının memnuniyetine yönelik geçerli bir eğitim dönüşüdür. Aynı zamanda, seçenek özgürlüğü, öğrencinin kişisel sorumluluğu ile bilgi ve mesleki beceri ve becerilerinin seviyesi için kendisi ile birleştirilir.

Her ne kadar yetişkin insanlar üniversiteye, bilinçli olarak seçilmiş ve üniversiteye gelse de, okuldaki eğitime maruz kalan eğitim, bazı başvuranlar (ve bazen öğrenciler) iddiasızlıklarıyla çarpıyorlar. Yetişkinlere daha fazla bilgi edinmek zorunda oldukları davranış kurallarına açıklamak uygun görünmektedir. ilkokulAncak, üniversitedeki açıkça belirtilen davranış kurallarına ilişkin tanıdık, zaten başvuranlara bildirilmelidir. Varsayılan olarak bu kurallara uyumu ummak imkansızdır. Tabii ki, üniversitenin kendisinin atmosferi, bilim ve kültür tapınağının durumu olması gereken, aynı zamanda tapınaktaki davranış kuralları açıkça açıklanmalıdır.

Yükseltme etkisi, sınıfları ve sınavların programı ile planlarını ve zamanlarını ölçmek için beş ila altı yıl gerekir. Bir öğrencinin belirli öz organizasyon becerilerini ve değer yönelimlerini üretir.

Karakteristik özellikler Rus klasik zekicesi insanlık, gerçeğin ve insanların hizmeti olarak kabul edildi. Ve zamanımızda, bu ahlaki olmayan zeka, insan anti-insan hedeflerine bile herhangi birine yönlendirilebilir. Bu nedenle, yüksek maneviyat, insanlık, nezaket, yükümlülük, yüksek okulun her mezunluğunun devredilebilir nitelikleri olmalıdır.

Kontrol soruları

1. Koşullara bazı öğrenci adaptasyon formlarını adlandırın

lisede eğitim. Bir öğretmen ne ve nasıl olabilir

adaptasyonunda Varlık mı?

2. Tutumlarına dayanarak öğrencilerin türleri nelerdir?

3. Bir öğretmenin kendisine hitap ettiği şey bir öğrenciyi tercih ediyor:

"Siz" ya da "siz" için itiraz? Aşağıdadır mı

bazı durumlardan (durumlardan) tercih etmek?

Özgür, sorumlu ve bilinçli olarak hareket eden bir kişi tarafından yapılırsa, kişisel seçim hakkında konuşabilirsiniz. Eylem veya hareket, zorlamalarla, koşullardan basınç altında veya belirsiz bilinç koşullarında yapılamaz; Otomatik operasyonun sonucu olamaz veya bunun için sorumluluk karar Başka bir kişi üzerinde. Böylece, kelimenin dar anlamında kişilik Gelişiminin en yüksek aşamasında, bu, bir vicdan ve şeref, inanç ve ideallere, görev ve sorumluluk duygusu olan geniş bir kültür ve evrensel değerler bağlamında yaşayan manevi bir bireydir.

Öğrencilerin değerlerinin değerlerindeki farklılıklar ve kişisel olgunluk derecelerinin derecesi, birçok öğrencinin tipolojisindeki ifadelerini buldukları öğrenmenin başarısı ile bağlantılıdır. Bu tiptolojilerin yapımının gerekçesi, öncelikle mesleğe, bilime, bilime ve tüm yaşam değerlerinin ve öğrencilerin kurulumlarını incelemektedir.

Üç tür öğrenci, eğitim faaliyetlerinin doğası ve ilgili davranış modelleri ile ayırt edilir.

Birinci öğrenci türünde, ilgi alanları ana hatlarıyla ilgili bilgilerin ötesine geçiyor müfredat ve disiplinler. Üniversitenin hayatının tüm alanlarında aktivite gösterirler ve çok yönlü mesleki eğitimde geniş bir uzmanlaşmaya odaklanırlar.
İkinci tip dar uzmanlık için net bir yönlendirme ile ayırt edilir. Burada da, öğrencilerin bilişsel aktiviteleri müfredatın sınırlarının ötesine geçer, ancak şekillendirmemektedir, ancak derinlikte. Tüm faaliyet sistemi, "Civardaki İlgi Alanları" çerçevesinde sınırlıdır.
Üçüncü bit öğrencilerde, bilişsel aktivite, müfredat çerçevesinde bilgi ve becerileri öğrenmeyi amaçlamaktadır. Bu öğrenciler minimum faaliyet ve yaratıcılık seviyesini gösterir.

Öğrencilerle ilgili olarak, [orada, orada) çalışmak için beş grup tahsis edilir. 355 - 356].

Her türlü eğitim faaliyetinde aktif olan öğrenciler. Çalışkanlık ve yaratıcı tutum sayesinde, okulda mükemmel bir başarı var.
İkinci tip öğrenciler ayrıca eğitim faaliyetlerinin tüm alanlarında etkinlik göstermektedir, ancak derin bilgi edinmeye, "Hepsi kademeli olarak en iyisi" ilkesine etki etmeye odaklanmamaktadır.

Üçüncü tipte olan öğrenciler, aktivitelerini dar-profesyonel bir çerçeveyle sınırlandırır, sadece görüşleriyle, gelecekteki mesleki faaliyetler için gerekli olan bilgileri seçici olarak özümsenmeyi amaçlamaktadır. Özel konulara iyi yönetilen, ancak ilgili disiplinlere dikkat etmeyin.

Dördüncü tip öğrenciler, sevdikleri ve kolayca verdikleri disiplinlerle ilgileniyorlar. Sık sık sınıfları özlüyor, neredeyse bazı disiplinleri görmezden geliyor.
Beşinci tipte, bilgi alanlarından herhangi birinde telaffuz edilmeyen "Lodi ve Tembel İnsanlar". Kural olarak, "Şirket için" üniversitelere, ebeveynlerin ısrarında veya orduda, iş, vb.

Akademik performansa dayanarak tipoloji oluşturursanız, aşağıdaki mükemmel öğrencilerin türleri ayırt edilebilir [ibid. 356-357]:

"Çeşitlendirilmiş" - Bilgi edinme sürecinin tadını çıkarın, tüm disiplinlerde programların sınırlarının ötesine geçen birincil kaynaklar ve edebiyat çalışmaları. Bu mükemmel türler en yaygındır.
"Profesyonel" - dikkatini profilleme disiplinlerine odaklanarak, genel eğitim maddelerinin daha yüzeysel olarak ustalaşması, ancak mükemmel bir seviye değerlendirmesi elde etmek için yeterlidir.
"Evrenseller" - İki önceki türün avantajlarını birleştirin. Çok büyük çalışkan ve yetenek sayesinde, bilginin profil alanlarında olağanüstü bir başarı arar. Bu tür öğrenciler en nadirdir.
"Zublila" (öğrencilerin kendilerinin tanımlarına göre) - iyi yeteneklere sahip değil, ancak zeal ve tutuklama nedeniyle, mükemmel bir değerlendirme için yeterli düzeyde materyali hak ettirin.

Benzer türler "iyi", ancak daha düşük başarılar arasında tahsis edilebilir.

Öğrencinin kişiliğinin en eksiksiz sınıflandırılması, dört alandaki öğrencilerin faaliyetlerinin muhasebe ve kalitesi seviyesine dayanmaktadır: 1. Çalışma, bilim, meslek tutumu; 2. Sosyal faaliyetlere karşı tutum, aktif yaşam pozisyonunun mevcudiyeti; 3. Sanat ve kültüre karşı tutum (maneviyat seviyesi); 4. Kolektivist bitkilerin ciddiyeti, takımdaki pozisyon. . .

"Uyumsuz" (Mükemmel Öğrenci) - Dört kürede en çok aktif ve her yerde mükemmel sonuçlar elde eder.
"Profesyonel" - uzmanlığını bilinçli olarak seçti; Akademik performans genellikle iyidir; Küçük bir araştırma işi var, çünkü üniversiteden mezun olduktan sonra pratik alanda çalışmayı planlıyor. Vicdani bir şekilde spor yapan, spor yaparken, literatür ve sanatla ilgilenen kamu emirlerini yerine getirir. Dürüst, aldatıcı, yoldaşlara saygı duymak.
"Akademik" - Uzmanlığı bilinçli olarak seçti, sadece "mükemmel" de çalışmalar. Lisansüstü okula odaklanmak, bu kadar zaman zaman araştırma ve araştırma çalışmaları, genellikle diğer sınıfların zararına kadar.
"Sosyalist" - sosyal aktiviteye eğilimi, eğitim ve bilimsel aktiviteyi olumsuz yönde etkileyen diğer ilgi alanlarına yöneliktir. Mesleğin doğru bir şekilde seçtiğinden, edebiyat ve sanatla ilgilendiğinden eminim. İÇİNDE son yıllar Bu tür daha az yaygındır.
"Sanatın Sevgilisi" - Bir kural olarak, iyi ilgi alanları literatür ve sanat alanında yoğunlaşır, bu nedenle bilimsel işler yeterli dikkat göstermez. İyi bir estetik tadı olan, çok çeşitli ufuklar ve sanat alanında dikkate alınır.
"Çalışkan" - Meslek çok bilinçli olarak seçti, ancak iyi niyetle öğrenir, çalışmaya büyük çaba sarf ediyor. Yetenekler yeterince geliştirilmedi, literatür ve sanat azıyla ilgileniyor, hafif türleri tercih ediyor. Kuşkusuz ve takımda çok popüler değil.
"Hellian" - büyük çaba sarf etmeden öğrenir ve bununla gurur duyuyor. Bir meslek seçerken, çok fazla düşünmedim, ama üniversiteye zaten girdiğimde, çalışmadan zevk alamadığım için bitirmeniz gerektiğine ikna oldum.
"Sinirli" - iyi yetenekleri var, ancak seçilen uzmanlık çekmiyor. Ayrıca, üniversiteye zaten girdikten sonra, çalışmamaktan zevk almamasına rağmen, bitirmek gereklidir. Hobiler, sanat, sporda kendini onaylamaya çalışıyor.
"Tembel" - Memnun olmasına rağmen, en küçük güç maliyetinin prensibini iade eder ve başarılı bir şekilde değil. Bir meslek seçerken, cidden düşünüyordu, bilimsel ve sosyal iş neredeyse hiç nişanlanmadı. Genellikle "görmeye" çalışıyor - ana şey İstenilen değerlendirme. Takım genellikle onu "balast" olarak ifade eder. Ana ilgi alanları eğlence alanında yatıyor.
"Yaratıcı", okuyan, bilimsel iş, sosyal aktiviteler veya boş zamanlarda bulunan her şeyde yaratıcıdır. Süreklilik, doğruluk, disiplin performans gerektiren sınıfları sevmez, bu nedenle sadece onun için ilginç olan alanlarda başarılı olan düzensizdir. Bilimsel çalışmalarda, genellikle yetkililerin görüşlerini ihmal ederek özgünlüğü ararlar.
"Erudite" - tüm alanlarda bilgi toplar ve onları göstermeyi sever, ancak kendisi çok yaratıcılık olabilir. Küçük sosyal hizmet ve spor nişanlandı. Takım sık sık snob şöhreti kullanır. Bilimsel iş, kesinlikle akademik geleneklerde gerçekleştirir.
"Atlet" - Bireysel bir plana göre yapılan çalışmalar, sınavları geçmek için gerekli olan minimumda bilgi edinir. Spor hakları için geçişi hesaplar. Son yıllarda, bu tür öğrenciler çok daha küçük hale geldi.
"Pseudo-ziyaretçi" - onun için en önemli şey kişisel bir başarıdır. Ana ilgi çemberi üniversite dışına odaklanmıştır. Tüm yaşam alanlarında moda izlemek. Bilimsel ve sosyal hizmet neredeyse hiç nişanlanmıyor. Mesleği, bir kural olarak, şık seçer.
"Bohemny" - Prestijli üniversitelerde başarılı bir şekilde çalışmalar, "kitle mesleklerini" elde eden öğrencilere sınırlar. Liderlik için çaba gösteriyor. Bilgi kapsamlı, ancak genellikle yüzeyseldir. Trendy "Tusovok", kulüp kulüpleri ve diskoların üyesi. Spor kayıtsız, takımın kutupla ilişkisi - hayranlıktan itibaren.

Bu liste devam edilebilir, ancak deneyimli herhangi bir öğretmen kendi üniversitesinde veya profesyonel ortamında öğrenme özelliklerini daha iyi yansıtan benzer tipolojisi vardır. Ancak soru devam ediyor - öğretmenlerin ve öğrencilerin kendileri açısından mükemmel bir öğrenci ne olmalı? Bu soru düzeltilebilir, bu yüzden öğrencinin çoğunlukla çoğu öğretmen gibi? Ülkemizdeki "Ön Bakım" zamanlarında, öğrencilerin görüşleri ve öğretmenleri esastır. İlk başta üniversite öğretmenleri, özellikle bu tür nitelikleri disiplin, bitişik, sorumluluk ve çoğu gerçek öğrenciler, infantilizmi, sosyal olgunluğun, eğitimsel pasifliği de belirtti. Modern öğretmenler, öğrencilerin bağımsız olarak düşünmeye yeteneklerini takdir etmeye başladı. Öğrenciler ayrıca ilk olarak, bağımsız olarak düşünme ve bilime ilgi gösterme yeteneğini ortaya koyuyorlar.

Bir öğrencinin sosyal ve psikolojik bir portresini tanımlayan faktörler ve eğitimin başarısını etkileyen büyük ölçüde iki kategoriye ayrılabilir: öğrencinin üniversiteye geldiği - sadece dikkate alınabilirler ve görünenler Öğrenme sürecinde - kontrol edilebilirler.

Aşağıdakiler dahil olmak üzere ilk kategoriye: Eğitim düzeyi, değer sistemi, öğrenme tutumu, üniversite gerçeklerin farkındalığı, mesleki geleceğin fikri. Bu faktörler büyük ölçüde ülkedeki toplam atmosfer ve doğrudan bilgi kaynağı olanların belirli "hane halkı bilgisi" ile belirlenir. Onları sadece bunları dolaylı olarak etkileyebilir, öğrencilere öğrenciler için bir başlangıç \u200b\u200bnoktası olarak belirleyebilir ve kullanabilirsiniz. İlk kategorinin faktörleri esas olarak adaptasyon aşamasında çalışır.

Yavaş yavaş, ilk grubun faktörlerinin etkisi zayıflar ve belirleyici rol, ikinci grubun faktörlerini oynamaya başlıyor. Bunlar şunlardır: Eğitim sürecinin organizasyonu, öğretme düzeyi, öğretmen ve öğrencinin ilişkisinin türü vb. Tam olarak bu büyük ölçüde bu, ilk seviye değil, üniversite duvarını beş yıl içinde bırakacak bir kişinin profesyonel ve psikolojik görünümünü belirleyecektir. Farklı kurulumlara sahip ortak çeşitli insanlar ve farklı "başlangıç \u200b\u200bkoşulları" üniversiteye gelmiştir.

V.T. tarafından geliştirilen tipoloji Lisovsky, en çok, öğrencinin hakkındaki fikirlerini uyumlu bir şekilde gelişmekte olan bir konu olarak yansıtır ve faaliyetlerinin özelliklerini dikkate alarak. Buna benziyor:

1. "Uyumsuz". Uzmanlığımı bilinçli olarak seçti. Çok iyi öğrenir, bilimsel ve sosyal işlere aktif olarak katılır. Gelişmiş, kültürel, sodiable, literatür ve sanatla derin ve ciddi bir şekilde ilgilenen, kamu yaşam olayları spor yaptırıyor. Kusursuz, dürüst ve iyi. Takımda otoritenin iyi ve güvenilir bir yoldaş olarak tadını çıkarın.
2. "Profesyonel". Uzmanlığımı bilinçli olarak seçti. Öğrenin, bir kural olarak iyi. Araştırma çalışmalarında nadiren katılır, çünkü lisansüstü pratik faaliyetlere odaklanır. Halka açık işlerde, vicdani olarak emirleri yerine getirir. Spor yapmanın mümkün olduğu için, edebiyat ve sanatla ilgileniyor, onun için en önemli şey iyi bir çalışma. Kusursuz, dürüst ve iyi. Takımda saygı duymak.
3. "Akademisyen". Uzmanlığımı bilinçli olarak seçti. Sadece "mükemmel" de çalışıyor. Lisansüstü okula odaklanmak. Bu nedenle, çok zaman araştırma çalışmalarını, bazen diğer sınıfların zararına verir.
4. "Sosyalist". Genellikle diğer çıkarlara yönelik olan ve bazen eğitim ve bilimsel faaliyetleri olumsuz yönde etkileyen sosyal faaliyetlerin belirgin bir eğilimi ile karakterizedir. Ancak, mesleğin doğru seçildiğinden eminim. Edebiyat ve sanat ile ilgilenen, eğlence alanında başladı.
5. "Sanatların sevgilisi". Öğrenin, bir kural olarak, iyidir, ancak ilgi alanları temel olarak edebiyat ve sanat alanına yönlendirilirken nadiren bilimsel çalışmaya katılır. Gelişmiş bir estetik tadı, geniş bir yelpazede, derinden artistik bir şekilde ifade edilir.
6. "Çalışkan". Özelliği tamamen bilinçli olarak seçti, ancak iyi niyetle öğrenir, maksimum çaba gösteriyor. Ve yetenekler geliştirmedi, ancak bir kural olarak borçlar yoktur. Takımda düşük sarf malzemesi. Edebiyat ve sanat, zayıf bir şekilde merak ediyor, çünkü çok zaman alıyor, ancak filmlerde, pop konserleri ve diskolarda olmayı seviyor. Beden eğitimi üniversite programında yer almaktadır.
7. "Hellian". Özel çabalar yapmadan, "Nasıl çıkacağını" öğrenin. Ve bununla gurur duyuyorum. Prensibi: "Bir diploma alıyorum ve diğerlerinden daha kötü değil." Bir meslek seçmek, özellikle de düşünmedim. Ancak, bir kez yaptığım ikna oldum, üniversite kablolu olmalı. Memnuniyetsiz olmasa da, iyi öğrenmeye çalışmak.
8. "Sinirli". Bir kişi genellikle yeteneklidir, ancak seçilen uzmanlık yapılamıyor. Ancak, bir kez yaptığım ikna oldum, üniversite kablolu olmalı. Memnuniyetsiz olmasa da, iyi öğrenmeye çalışmak. Çeşitli hobiler, sanat, sporda kendini onaylamaya çalışıyor.
9. "Tembel". "En düşük güç maliyetine" göre, zayıf, zayıf bir kural olarak öğrenin. Ama tamamen kendinden memnun. Profesyonel araması hakkında ciddi bir şekilde düşünmez. Araştırma ve sosyal hizmet katılımında kabul etmiyor. Öğrenci grubunun takımında, "balast" olarak kabul edilir. Bazen hecelemeye çalışır, yatağı kullanın, uyarlayın. İlgi çemberi esas olarak eğlence alanındadır.
10. "Yaratıcı." Herhangi bir durumda yaratıcı bir yaklaşımla karakterize edilir - bir çalışma ya da kamu işleri veya boş zamanların olsun. Ancak bozulmanın gerekli olduğu sınıflar, doğruluk, disiplini gerçekleştirme, etkilenmez. Bu nedenle, bir kural olarak, "bununla ilgileniyorum" ya da "Benimle ilgilenmiyorum" ilkesine göre düzensizce inceliyor. Araştırma çalışmalarında meşgul olmak, özgün bir bağımsız sorun çözümü arayın, tanınan yetkililerin görüşüne inanmamak.
11. "Bohemny". Kural olarak, "prestijli" fakültelerle ilgili başarılı bir şekilde çalışmalar, kitlesel meslekler okuyan öğrencilere utanmıştır. Aynı öğrencilerin geri kalanına, kendi şirketinde liderlik için çabalıyor. Bilginin paylaşılmasına rağmen, "her şey hakkında" duyuldu. Sanat alanında, esas olarak "şık" akımlar önemlidir. "Kitle" dan farklı olan her zaman "onun görüşü". Kafe ve gece kulüplerini ziyaret eder.

Öğrenmenin başarısı, bir kişinin zihinsel özelliği tarafından öğrenci olarak belirlenir. Bu kavramın altında, kişisel özellikler (uyarlanabilirlik, kişilik plastisitesi, motivasyon gerginliği vb.) Ve tüm entelektüel insan potansiyelidir.

Eğitim dahil, öncelikle entelektüel gelişme düzeyinde, eğitimin başarısının derhal bağımlılığı. Entelektüel Yetenekler ve Diyalektik Etkinliği Arasındaki İlişki: Herhangi bir faaliyette etkili dahil olma, bu faaliyet için belirli bir yetenek düzeyi gerektirir, bu da kesinlikle geliştirme sürecini ve yeteneklerin oluşumunu etkiler.

Öğrencilerin performansı, yalnızca sağduyu açısından bile anlaşılabilecek toplam entelektüel kalkınmaya ve özel yeteneklere, aynı zamanda çıkarlar ve motifler, karakterin özellikleri, kişiliğin özellikleri hakkında da bağlıdır. , kimliği vb.

Kimlik, malzeme (yiyecek, giyim, konut, vb. İhtiyacı) ve manevi (ihtiyaç, bilgi, müzik, kitap, işçilik vb.) Olabilecek ihtiyaçlarına dayanmaktadır. İhtiyaçları daha fazla memnuniyetini önerir ve bu nedenle öğrenciyi etkinliği göstermeye zorlayan ilgi çekici yerlere, arzular, özlemler, duygusal durumlara yol açar. İhtiyaçlar açıkça bilgilendirilebilir ve bilinçsiz veya bilinçli olabilir. İyi bir uzman olma arzusu, öğretilen disiplinlere ustalaşma, erudit ve kültürel bir insan haline gelmek, öğrencinin açıkça bilinçli ruhsal ve maddi ihtiyaçlarının ifadesidir.

Potansiyel kişilik yeteneklerini optimize etmek için önemli bir durum, aktivitesi, belirli bir faaliyet türüne yöneldir. "Bir kişi için özellikle de faaliyetlerinin amaçları ve hedefleri olarak hareket eden bir kişi için tam olarak önemli olan şeydir."

Bilgi edinmeye odaklanma ile akademik başarı seviyesi ile ilgili doğrudan bir korelasyon ilişkisi bulunur. Mesleği alma ve bir diploma elde etme konusundaki odağı doğrudan akademik başarının sonuçlarına yansıtılmamaktadır. Bir diploma ve akademik başarı elde etme konusundaki odaklanma arasındaki ilişkinin yokluğunda, bir dizi veri gösterdiği, çoğu zaman sınavlara hazırlıktaki öğrencilerin "saldırı" uyguladığı, her zaman olumlu sonuçlara yol açmayan "saldırı" uyguladığını açıklıyoruz. Bilgi edinmeyi amaçlayan öğrenciler bir borçlanma, amaçlılık duygusu ile karakterizedir. güçlü irade, fiziksel ve zihinsel güçlerinizi çalışmaya çalışabilme yeteneği, eğitim faaliyetlerinin yüksek düzenliliği. Tüm bu özelliklerin kompleksi, bilgi edinmeye odaklanarak ve yüksek öğrenim başarısı sağlar.

Öğrencilerle çalışma sürecinde, öğretmen sadece motivasyonun seviyesini ve yapısını değil, aynı zamanda enerji, zihinsel potansiyeli ve bir dizi yaşam koşulunu da dikkate almalıdır. Öyleyse, bir öğrencinin okulda büyük bir mola vermesi durumunda ya da yeni bir eğitim biçimine zarar vermezse, öğretmenin görevi öğrencilere optimum bir emeğin organizasyonu öğretmesidir. Öğrencinin yüksek entelektüel çözünürlüğünün iyi potansiyeli olan, iyi bir stajyer kriter olarak hizmet veren öğretmen, bunun için daha yüksek talepler sunma gerekçesiyle, gönüllü niteliklerine hitap ediyor. Önemli ihtiyaçlardan biri iletişim kurmaktır. İletişimde, öğrenciler sadece başkalarını değil, aynı zamanda kendilerini de sosyal yaşam deneyimine hakimdir. İletişim ihtiyacı, çeşitli bağlantıların kurulmasına, ortaklığın gelişimi, arkadaşlık, bilgi ve tecrübe, görüşler, ruh hallerini ve deneyimlerini teşvik eder. Ayrıca, kişinin en önemli ihtiyaçlarından biri, başarıların ihtiyacıdır. Öğrencilerin hayatları bir dizi ihtiyaçla karşılama olanakları tarafından belirlenir. Ruhsal ve maddi ihtiyaçlarının memnuniyetinde, üniversitedeki öğretilerin ve gelecekteki mesleğin gereklerine uygun olarak bilinen kısıtlamalar vardır.

Durumsal motiflerin yanı sıra, doğrudan teşvik edici faaliyetler ile birlikte, motifler, öğrencinin gelecekteki yönündeki yönündeki isteklerini somutlaştırır. Kişiliğin kimlik oryantasyonunun önemli bir unsuru: Konuların, spor, müzik, teknoloji, vb. İçeriğindeki çeşitli ilgi alanlarıdır. Ayrıca, stabilite, faaliyetler üzerindeki etkinin enlemiyle de ayırt edilirler. Öğrencinin gelecekteki mesleğine sürekli olarak ilgisi, faaliyetlerine, yaratıcılığına neden olur, arzu daha hızlı ve uzmanlığa daha iyidir. Öğrencilerin derin ve sürdürülebilir ilgisinin ortaya çıkması, çeşitli konular, kişiliğinin başarılı bir şekilde oluşması için önemli bir durumdur. Bilişsel çıkarlar gelişebilir, ancak yapabilir ve solabilir. Öğretime ilgi alanlarının dikkate alınmasının nedeni, büyük zorlukların ortaya çıkması, eğitim metodolojisindeki eksiklikler, eğitim oturumlarının organizasyonu.

Öğrencilerin faaliyetlerinde ve gelişmesinde, dünya görüşü önemli bir rol oynar - bir temsil sistemi, inançlar, çevredeki gerçek hakkındaki görüşler. Gerçekliği, çeşitli etkinlikleri ve gerçekleri, bir kişinin sosyal davranışında, eylemleri, faaliyetlerinde, duygular, iradeleri, motifleri üzerine bir baskı uygularken kendini gösterir. Öğrencilerin davranış ve faaliyetlerinde temel özellikler, mizaçtaki farklılıklardan kaynaklanır. Mizaç, sadece duyguların tezahürünü veya dikkat etmenin hızı, aynı zamanda diğer zihinsel süreçlere, ayrıca karakter özelliklerinin tezahürü, sınıftaki öğrencilerin davranışları üzerine, zor durumlarda, sorular, görevlerde yanıtları üzerine , değerlendirmeler. Mizaç dersi ve sonuçları etkiler farklı türler Aktiviteler.

Ayrıca, öğrencilerin faaliyetlerinde, doğası aynı zamanda göreceli olarak istikrarlı bir zihinsel depodur. Bu, tüm davranışlarını etkileyen özelliklerin bir bütünlüğüdür. Öğrencinin karakteri, gruplarca sınıflandırılabilen birçok özellikten oluşan bütünsel bir eğitimdir. Bu, öncelikle, bir grup entelektüel özellik - gözlem, makul olma, zihnin esnekliğini; İkincisi, duygusal özellikler grubu güven, neşe, neşedir; Üçüncüsü, gönüllü özelliklerin grubu - amaç, inisiyatif, alıntı, kararlılık, cesaret, vb.; Dördüncü grup ahlaki özelliklerdir: bir görev, dürüstlük, doğruluk, vb. Karakterler zayıf ve güçlü, kapalı ve bencil, katı ve çelişkilidir. Öğrencinin karakterini ortaya çıkaran asıl şey, eylem ve eylemler, özellikle takımdaki davranış, akademik performans ve sosyal hizmet. Karakter, motiflerine bağlı olarak faaliyet sürecinde oluşturulur ve ortak ilişki Çevredeki gerçekliğe öğrenci.

Öğrencilerin faaliyetlerinde, yetenekler açıkça tezahür eder, yani, her iki gelecekteki uzmanları etkin bir şekilde iyileştirmek için üniversitenin programına başarılı bir şekilde ustalaşmayı mümkün kılan psikolojik özellikleri. Yeteneğin yapısı, dikkat, gözlem, belirli düşünme, bellek, vb. İçerenliği içerir. Öğrencilerin yetenekleri, dikkat, hafıza, yaratıcı hayal gücü, düşünme ve diğer zihinsel süreçlerin ve kişilik özelliklerinin de iyileşmesiyle birlikte gelişmektedir. eksik nitelikleri telafi ederek. Yetenekler, faaliyetlerinin özellikleri ile bağlantılı bir kişinin özelliklerinin konsolidasyonu ve tezahürü temelinde yapılır.

Hemen akademik performansta, vücudun belirli bir tür reaktivitesine, sinir sistemi türüne karşılık gelen öğrencinin anayasasının (fiziğinin) etkisinden etkilenir.

Öz bilinç ve kendini imministrasyonun performansını ve özelliklerini etkiler. Çalışmalar yeterince istikrarlı ve farklı örneklerde, öz-saygının yeterliliği gibi öz-bilincin bu tür özelliklerinden elde edilen eğitimin başarısının bağımlılığının bağımlılığına bağlıdır. Explorer'daki öğrenciler aşırı şikayet, dikkatsizlik ve özgüvenin yetersizliği sırasında düşer.

Sinir sisteminin güvenilirliği ve gücü, özellikle çalışmada faaliyet tekniklerinin seçimini etkiler. Eğitim faaliyeti tarzı, tercihen kendi kendine hazırlık teknikleri, akademik çalışmaların bir dizi kullanılmasıdır.

Güçlü olan öğrenciler gergin sistem "Avral" eğitim faaliyetlerinin düzensizliğini telafi etmek, geceleri meslekler; Küçük olmak, hile levha sınavına, vb. Cevap verirken kolayca kullanılırlar. Zayıf bir sinir sistemi olan öğrenciler, sistematik olmayan bir işin bir sonucu olarak biriken, yüksek miktarda keşfedilmemiş malzemeden biriktirin, uyku pahasına çalışamazlar. Sınavdaki endişeleri, kötü hazırlanmış oldukları, hatta bilgiyi tanımlamalarını önler. Böylece, zayıf bir sinir sistemi ile birlikte çalışmanın düzensizliği, öğrencilerin etkililiğinin nedeni ve çoğu zaman - ve üniversiteden çıkarılmasıdır.

Bu alandaki çabalarının başarısı, gelişme seviyesine bağlıdır: 1) zeka, 2) kendi kendine analiz, 3) olacak. Bu özelliklerden herhangi birinin herhangi birinin gelişimi düzeyi, bağımsız işlerin düzenlenmesinde, sınıfların düşük düzeyinin, sınavlar için eksikliklerin düşük olduğu bir sonucu olan önemli yanlış hesaplamalara yol açar. İki tür öğrenci vardır - yüksek ve düşük eğitim faaliyetlerinin düzenli düzeyine sahip. Hissel durumlar, gönülsüz niteliklerin gelişimi seviyesi, psikosokyotik öğrencinin özellikleri, sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle ilişkilerin doğası üzerine eğitim tarzını ve eğitimin başarısını önemli ölçüde etkilemektedir. Öğrenci yetenekleri, genel entelektüel gelişim, çıkarlar, motifler, karakter özellikleri, mizaç, performans, öz bilinç vb. Kişiliğinin psikolojik özelliklerinin bilgisi. - Çağdaş şartlarda muhasebeler için gerçek fırsatlar aramanıza izin verir. kitlesel öğrenme En yüksek okulda.

adaptasyon Kişilik Öğrenci Liderliği

Öğrenci yılları, insan hayatının en parlak aşamalarından biridir. Üniversitede beş yıllık çalışma, herhangi bir mezun özel sıcaklık ve nostalji ile hatırlar. Bu süre zarfında, eski bir okul çocuğu sadece lisansüstü bir uzmanı değil, aynı zamanda daha fazla bir şey edinir - öğrenci topluluğuna, özel bir öğrenci kardeşliğine bir katılım duygusu. Öğrenciler, yeni bilgiler, seçilen meslek ve kariyer özlemleri, yüksek derecede bir ağırlıkça, zihinsel ve fiziksel aktivite, çok çeşitli hayati faaliyetler için ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını birleştirir. Ve yine de öğrenci topluluğu düzgün değil. Dikkatlice bakmak, vurgulayabilirsin farklı şekiller ve öğrenci türleri. Sizi, modern öğrencilerin ironik sınıflandırmalarından biriyle tanışmaya davet ediyoruz. Bazı tiplerde, arkadaşlarınızdan birini bulabilirsiniz.

Öğrenci - birinci sınıf öğrencisi

Bu tür bir öğrenci hemen çarpıcı. Genellikle bir taneyle tanışmak zordur, çünkü birinci sınıf öğrencileri "Styers", gövdeden duruma, izleyicilere izleyicilere hareket ettirir. Bir öğrenci, kayıp gözlerle üniversitede bulunursa, açgözlülükle bakan, sevilen izleyicilerin yerini soracak, o zaman, grubun arkasına düştüğü için yüzde yüz güvenle tartışabilirsiniz. Bu tür bir öğrenci geçicidir ve onu Eylül ayından itibaren birinci sınıfa göre izleyebilirsiniz.

Öğrenci - Pruter

Bu tür, tüm sınıfların programını, tüm izleyicilerin yerini biliyor. Kütüphane, ikinci ev, sadece üniversite değil. Yüzünde bilinen Rostov-On-Don'un tüm Terazi'de kaydedildi ve gardıropra çayı tedavi ediyordu. Tüm derslerin özetlerinin varlığı onu öğrenci grubunun son derece değerli bir temsilcisi haline getirir. Eğer öğrenci - çalışkan beş yıl boyunca benzer şekilde davranacaktır, kırmızı bir diploma sağlanır.

Öğrenci - Makul

Sınıflar ve izleyici sayıları programları her öğrencinin günlüğündedir - makul. Kütüphane, iki haftada bir saatte bir saatte memleket olur. Seminer için bilgi bulmak için çok zamana ihtiyacınız var. Dizüstü bilgisayarlarda derslerin metinleri, kıskanılacak düzenliliklerle birlikte görünür. Onları yazma arzusu, yalnızca sensör öğretim görevlisine ve / veya konuya olan ilgiye neden olabilir. Genellikle, böyle bir öğrenci gibi bir mesleği seçer, sevdiklerinizin tavsiyelerini dinlerken, üniversiteye girme hedefi, bitirmek için hedefe sorun gider.

Öğrenci - Lovkach

Öğrencinin alt türleri akıllıdır. Günlüğü yok, ancak tüm durumlar için yüzlerce oda bulunan bir iPhone 3 (genellikle beş para ödeyebileceğiniz). Herhangi bir tane alabilirsin referans bilgisi. Kütüphane yerine - sadece internet. Dersleri yerine - sadece öğrenci derslerinin fotokopileri makul. Bu öğrenci her zaman herhangi bir durumdan çıkacak ve üniversiteyi başarıyla tamamlayacaktır. Sonuçlar tamamen formüle bağlıdır: el becerisi ve beceriklilik + şans.

Öğrenci - becerikli entelektüel

Öğrencinin bir başka alt türü makul. İPhone 5 Günlüğü'nde her şey ve daha fazlası var. Herhangi bir eksik temas, mümkün olan en kısa sürede bulur. Özetler, çoğunlukla kendileri için. Beyni, bir sünger gibi, bu bilgilerin mutlaka faydalı olduğu düşüncelere dayanarak kesinlikle her şeyi emer. Serbest zamanın varlığı ve sürekli gelişme arzusu, yeteneklerini uygulamak için tüm yeni yolları bulmasını sağlar. Böyle bir öğrenci sadece üniversiteden mezun olmaz, ancak yerinin altında yerini bulabilir.

Öğrenci - Tembel

Genellikle gecikti yatağa gider ve bu nedenle programında ilk çift ve sonuncusu yoktur. Tabii ki dersler, bazen yazılırlar, ancak kimse kendi dahil olmak üzere soyut çizimlerde doodle anlayamaz. Kütüphane - düşük kontaminasyon yeri ve amaçlı bir kurum. Değerlerin yeniden değerlendirilmesi gerçekleşmezse, öğrenci - Tembel yerel üniversiteyi bitiremez.

Öğrenci - Ocoltus

Bir öğrencinin son derece başlattığı alt türleri - tembel. Asla bir ders programı yoktu ve neredeyse hiç bilmediği hizalardan kimse yok. Dean ve öğretim görevlileri - özellikle de o zamandan beri. Bu öğrenci, öğrencinin görünümünü oluşturan tüm öğrencilerin fırtınadır - makul. Özetler, elleriyle çıkan bir zamanlar, asla sahiplerine geri dönmeyin. Yerel üniversitede, çoğunlukla yapacak bir şey olmadığı zaman nadirdir. Bu öğrencilerin isimleri çoğu zaman kesintiler için emirlerde bulunur.

Öğrenci - Aktif Erudite

Dışarıdan, öğrenci topluluğunun bu temsilcisi dikkat çekici değildir. Ona gözlerini ver - zeka ve hakaretle çok parlıyorlar. Bir öğrenci - erudite, örnekleri ve tekliflerle göstererek herhangi bir konuşma konusunu destekleyebilir. Böyle bir öğrenci ilginç bir muhataptır, her zaman hiçbir kimsenin cevaplara hazır olmadığı, aktif olarak tartışmaya ve "ayarlama" öğretmenine dahil olmadığı durumlarda yerli grubu her zaman kaydedebilir. "Sınıf arkadaşlarının" gururunun konusu ve herhangi bir öğretmen ve üniversite için bir bulgudur.

Öğrenci - Spor

Sağlıklı bir yaşam tarzı için belirgin bir arzu içeren özel bir öğrenci türü. Spor bölümleri ve fitness kulüpleri, spor salonları düzenli olarak ziyaret etti. Birkaç sporla ilgileniyor. Üniversitenin tüm spor etkinliklerinde yer alıyor. Eğitim için burs alındığı üniversite spor takımlarını sık sık oynuyor.

Öğrenci - Znowka

Bu tür özellikle başarılı öğrenciler arasında ortaya çıkıyor. Son derece kibirlidir, çünkü kendisini nadir bir entelektüel olarak görür, çoğu zaman kendi değerinin çevreye cevap vermediğine inanıyor. Eğer bir öğrenci - Zakonyka, çevreleyenlerin bildiği şeyden bir şey bilmediğini fark eder - hırsları maya gibi büyür. Herhangi bir öğrencinin üstünlüğüne ve bazen öğretmenden kendisine güvenmese bile, tüm tavsiyeleri verir. Öğretmenler inanıyor ücretsiz uygulama Üniversiteye, genellikle bu "uygulama" ona öğretmek için yeterli değil. Hayattaki ana inanç: "Nerede değiliz." Dış şekilde, bu tür, teslim edici bir görünüm ve yüksek sesli bir sesle sonsuza dek uyumsuz duruyor.

Öğrenci Lisansüstü Öğrenci

En deneyimli öğrenci. Çalışılan konuların çoğunluğunun zeka, zeka ve mükemmel bilgi ile ayırt edilir. Bu sadece en büyüğü değil, aynı zamanda en bilinçli, öğrencinin - lisansüstü öğrencinin üniversitede daha fazla eğitimine devam etmeye karar verdiği için en bilinçli. Bazen sınava gelir, bileti çeker ve yazmaya başlar. Ardından, öğretmenin kendisi olduğunu hatırlar. Bilimi seviyor ve diğer öğrenciler ihmali olarak en sevdikleri disiplinlerine ait olduğunda kendini incitiyor. Ondan korkuyor bilimsel liderHer hafta kulübeye "kebaplarda" yanında olmasına rağmen. Bir kez, tezgahı yazma sürecinde kalıcı hareketi engeller. Bilgi güçtür ve gerçekten bunu anlıyor.

Bu komik sınıflamadan görülebileceği gibi, öğrenciler farklıdır ve bu kesinlikle tüm olası öğrenci türleri değildir. Eğer ciddiyse, öğrencilerin çeşitliliğini, karakterlerini ve bireysel özelliklerini tek bir sisteme, sosyologlar, psikologlar ve öğretmenlerin, öğrenci topluluğunun sınıflandırılmasına yönelik birçok kriter oluşturulması zor olduğu için, çünkü bunlar Kural olarak kriterler, hedeflere bağlıdır bilimsel araştırma. Örneğin, oldukça açık bir sınıflandırma - eğitim aşamalarına göre. Bilim adamlarına göre, çalışmanın ilk yıllarında, öğrencilerin çok sayıda insanla iletişim kurmaları gerekmektedir, çeşitli aktiviteler için yer gerektiren yeni çıkarlar ortaya çıkar. Öğrencilerin eğitiminin ilk aşaması (öğrenmenin temel aşaması ortalama dört yıldır), yüksek derecede iletişimsellik, fiziksel aktivite, çok çeşitli hobiler ve hayati bir faaliyet türünde doğaldır. Balo ve lisansüstü öğrencilerin öğrencileri daha "yerleşim" sessiz bir yaşam tarzı. Kural olarak, bu süre zarfında, ilgi alanları daha dar bir uzmanlık kazanır, iletişim için daha az zaman verilir, çoğu öğrencinin (Homing dahil) ve bazı aileleri ve çocukları vardır. Böylece, istenirse, yukarıdaki sınıflandırma kolayca desteklenebilir ve genişletilebilir.