Mevcut yirminci yüzyılın tarihsel sınırları nelerdir. 19. yüzyılın kültürde sınırları takvim çerçeveleriyle örtüşmüyor

"19. yüzyılda Rus kültürü" - Bilim. Rus klasik müziğinin genel olarak tanınan kurucusu. Büyük olaylar... Romantizm. Önemli Mimarlar: Tanınmış Yazarlar. Eğitim Bilim Edebiyat Sanat a) mimarlık b) resim c) müzik. Eğitim kurumları... Jacobi Boris Semyonoviç. Önce Rus kültürü XIX'in yarısı Yüzyıl.

"XIX yüzyılın Rus kültürü" - XIX sonlarının Rus kültürü - XX yüzyılın başlarında. V Büyük şehirler Devlet üniversiteleri açılıyor. XIX'in sonu- XX yüzyılın başı. - Rus kültür tarihinin en "tiyatro" dönemi. L.N.'nin şahsında eleştirel gerçekçilik edebiyatının gücü. Tolstoy, A.P. Çehov, I.A. Bunin. St. Petersburg'daki Azov-Donskoy Bankası.

"XIX yüzyılın Rus kültürü" - Oyunun kuralları: En bilgili Rus kültürü bilgisi alanında genel soru: Seçim görevi. Sıradağları keşfetmeye ilk başlayan Rus gezgin Orta Asya... Rus yazar V.G.'nin aşağıdaki adlarından birini seçin. Korolenko; NS. Turgenev; FM Dostoyevski; L.N. Tolstoy.

"XIX yüzyılın Rusya Kültürü" - Farklı sanatların etkileşimi. A.S. Popov radyonun mucidi. Görelilik teorisinin keşfi. S. I. Mamontov 1885 - S. I. Mamontov'un özel opera binası. Maria Curie. Bilimsel keşifler: Tretyakov Galerisi S. T. Morozov. Kablosuz iletişimin icadı. Dönemin sosyo-politik özellikleri.

"XIX yüzyılın 2. çeyreğinde Rusya" - Ders için ödev. Başkurt kostümü. Yahudi kıyafetleri giymek için ödeme makbuzu. 5. Doğu bölgeleri. XIX yüzyıl. 1. Polonya Krallığı. 3. Ukrayna ve Besarabya. Hatıra madalyası "Varşova'nın ele geçirilmesi için". Ders planı. Helsinki'de İskender I Anıtı. Mari kostümü. 1833'te Kiev'de bir üniversite açıldı.

"XIX yüzyılın kültürü" - Heykel. Edebiyat, tiyatro, müzik. "Şeftali Kız". "Gökkuşağı". FAALİYET ALANLARI A) kimya B) toprak bilimi C) fizyoloji D) tarih E) matematik. "Dini alayı Kursk ili". Moskova Devlet Duma binası. Mühendis Klodt'un malikanesi. Rus bestecilerin yaratıcı topluluğu (1862).

Rusya tarihinin birçok ilginç olayı var. 20. yüzyıl yeni Çağ devletimizin yıllıklarında. Ülkede istikrarsız bir durumla başladığı için onunla sona erdi. Bu yüz yıl boyunca, halk büyük zaferler, büyük yenilgiler, ülke liderliğinin yanlış hesapları, iktidardaki tiranlar ve tersine sıradan liderler gördü.

Rus tarihi. 20. yüzyıl. Başlangıç

Yeni bir dönem nasıl başladı? II. Nicholas iktidarda gibi görünüyor, her şey yolunda görünüyor, ancak insanlar isyan ediyor. Neyi özlüyor? Tabii fabrika mevzuatı ve arazi sorununun çözümü. Kışlık Saray'daki çekimlerle başlayacak olan ilk devrimin ana nedenleri bu sorunlar olacak. Barışçıl amaçlarla çara bir işçi gösterisi gönderildi, ancak onu tamamen farklı bir karşılama bekliyordu. İlk Rus devrimi, Ekim manifestosunu ihlal ederek sona erdi ve ülke bir kez daha kargaşaya girdi. İkinci devrim, tek saltanatın - monarşinin - devrilmesine yol açtı. Üçüncüsü, ülkede Bolşevik bir politika tesis etmektir. Ülke SSCB'ye dönüşüyor ve komünistler iktidara geliyor: onların altında devlet gelişiyor, ekonomik göstergeler açısından Batı'yı geçiyor, güçlü bir sanayi ve askeri merkez haline geliyor. Ama aniden savaş ...

Rus tarihi. 20. yüzyıl. savaşla yargılama

Yirminci yüzyıl boyunca pek çok savaş oldu: Bu, Japonya ile olan savaştır. kraliyet gücü Rus askerlerinin başarıları son derece hafife alındığında başarısızlığını ve Birinci Dünya Savaşı'nı sonuna kadar gösterdi; ülke teröre düştüğünde ve Sovyet halkının vatanseverlik ve cesaret gösterdiği Büyük İkinci Dünya Savaşı'nda iç sivildir; Burası gençlerin öldürüldüğü Afgan ve militanların vahşetinin sınır tanımadığı yıldırım hızındaki Çeçen. 20. yüzyılda Rusya'nın tarihi olaylarla doluydu, ancak asıl olanı hala İkinci Dünya Savaşı. Düşman başkentin kapılarındayken Moskova savaşını unutmayın; Stalingrad Savaşı hakkında ne zaman Sovyet askerleri savaşın gidişatını değiştirdi; Ö Kursk çıkıntısı Sovyet teknolojisinin güçlü "Alman makinesini" aştığı yer - bunların hepsi askeri tarihimizin görkemli sayfaları.

Rus tarihi. 20. yüzyıl. İkinci yarı ve SSCB'nin çöküşü

Stalin'in ölümünden sonra, olağanüstü N. Kruşçev'in kazandığı şiddetli bir iktidar mücadelesi başlar. Onun altında önce uzaya uçtuk, bir hidrojen bombası yarattık ve neredeyse tüm dünyayı nükleer bir savaşa sürükledik. Birçok kriz, Amerika Birleşik Devletleri'ne ilk ziyaret, bakir toprakların ve mısırın gelişimi - tüm bunlar faaliyetlerini kişileştiriyor. Sonra komplodan sonra gelen L. Brejnev vardı. Zamanına "durgunluk dönemi" deniyor, lider çok kararsızdı. Yuri Andropov ve ardından onun yerini alan K. Chernenko dünya tarafından çok az hatırlandı, ancak M. Gorbaçov herkesin hafızasında kaldı. Güçlü ve güçlü bir devleti "yok eden" oydu. Yüzyılın başında durumun istikrarsızlığı bir rol oynadı: her şey başladığı gibi sona erdi. Varsayılan, çarpıcı 90'lar, kriz ve açıklar, Ağustos darbesi - tüm bunlar Rusya'nın tarihi. Yirminci yüzyıl, ülkemizin oluşumunda zor bir dönemdir. Siyasi istikrarsızlıktan, otoritelerin keyfiliğinden, güçlü bir halkla güçlü bir devlete geldik.

Altmışlı yılların sonundan bu yana, Rus tarihinin yeni bir sıkı düğümü daha da sıkılaştı. İkinci İskender dönemi, 1 Mart 1881'de Catherine Kanalı'nda iki bombanın patlamasıyla sona erdi. Yedinci suikast girişiminin bir sonucu olarak, imparator ölümcül şekilde yaralandı, teröristler idam edildi (LN Tolstoy, yeni çar'a yazdığı bir mektupta, bu Hıristiyan merhamet eyleminin sonucunda, gelecekteki teröristler amaçlarından vazgeçecek ve Rusya tarihi barışçıl, evrimsel bir şekilde ilerleyecek) ve yeni bir imparator İskender III, herhangi bir dönüşümü içeren ve kısıtlayan Rusya'yı "dondurma" politikasına geri döndü.

Alexander III saltanatının görünümü oldukça belirsizdir. Onun altında Rusya savaşmadı, sanayi gelişti, imparatorluğun eteklerinde ustalaştı. Ancak imparator, siyasi ve liberal değişiklikleri tamamen terk etti, babasının altında çalışan yetkilileri hızla iktidardan uzaklaştırdı ve özgür düşüncenin tüm tezahürlerine zulmetti. Bu sefer denir karşı reformlar dönemi.

II. İskender dönemi bir şekilde “Aleksandrovların harika başlangıç ​​günlerini” andırıyorsa, III. İskender dönemi onların üzücü sonudur. Bu ikinci çıkmaz dönem, Çehov'un "kasvetli insanlar" zamanı, "alacakaranlıktaki yaşam", kafa karışıklığı zamanı, yeni idealler arayışı.

Başka bir zamandan bakıldığında, ancak çağdaşların yargılarına dayanarak, A. Blok bitmemiş şiir "İntikam" (1911) zamanın şiirsel bir görüntüsünü yarattı.P. Pobedonostsev, amansız bir muhafazakar, imparatora en yakın danışman.

O yıllarda uzak, sağır, Uyku ve karanlık kalplerimizde hüküm sürdü: Pobedonostsev baykuş kanatlarını Rusya'ya uzattı, Alexander III 20 Ekim 1894'te aniden öldü. 1825 veya 1881'in aksine, iktidarın devri, bu sefer, görünüşe göre, doğal olarak, çatışmalar ve felaketler olmadan gerçekleşti. Ama aslında, son saltanat neredeyse anında, hem imparatorluk ailesinin hem de imparatorluğun ölümüyle sonuçlanan sonsuz bir çatışmalar ve felaketler zincirine dönüşmeye başladı. . Ve ek olarak, insan iradesi güçsüz, "- zor bir anda Nicholas II'yi sadık arkadaşlarından PA Stolypin'e itiraf etti. Son çar mükemmel bir aile babasıydı, ancak Rusya'nın zayıf, kısa görüşlü, çok yanlış bir hükümdarıydı. Otokratik güç ilkesinin dokunulmazlığı konusunda ısrar etti. Saltanatının en başında, "zemstvo temsilcilerinin iç hükümet işlerine katılımı hakkında anlamsız rüyalara" karşı çıktı (çar semptomatik bir çekince yaptı: aslında konuşma hakkında konuştu temelsiz rüyalar). Nicholas, çar ve halkın birliği hakkındaki mitlere körü körüne inandı, "sanayi çağının" gerçeklerini hesaba katmadı, liberal reformları terk etti, topluma yalnızca güçlenme baskısı altında boyun eğdi devrimci hareket... Yeni imparatorun Moskova taç giyme töreni zaten bir trajediye yol açtı: 18 Mayıs 1896'da Khodynskoye sahasında kraliyet hediyelerinin dağıtımı sırasında, 1.300'den fazla insanın öldüğü korkunç bir ezilme ortaya çıktı. Nikolaev'in saltanatının on yılı, barışçıl bir işçi heyetine ateş açıldığı Ocak ayındaki "Kanlı Pazar" ile işaretlendi. Kış sarayı ve Aralık ayında Moskova'daki silahlı ayaklanmayla sonuçlanan 1905'teki ilk Rus devrimi. Bu mücadelede toplum bazı demokratik kurumları (önce Devlet Duması) geri kazandı. Ancak toplum ve devlet arasındaki bir sonraki uzlaşmaz çatışmanın sonucu, Narodnaya Volya'dan sonra, aralarında bazı üyelerin de bulunduğu yüzlerce ileri gelenin öldüğü yeni bir terör dalgası oldu. Kraliyet Ailesi ve binlerce terörist ve genellikle masum insanlar askeri mahkeme tarafından idam edildi.Yirminci yüzyılda bu dönemden itibaren "Stolypin kravat" (darağacı) ve Stolypin arabası (tutuklanan kişileri taşıyan araba) kavramı geçti. Bu korkunç "icatlara" adını veren Bakanlar Kurulu Başkanı PA Stolypin, imparatora en sadık insanlardan biriydi ve aynı zamanda bir teröristin elinde öldü. geleceğin önsezileri. Nikolaev saltanatının son şoku, Rusya'nın hazırlıksız girdiği ve sadece dört yıl sonra ayrıldığı Almanya ile savaşın başlangıcı olan Ağustos 1914'tü, iki devrim daha, kraliyet ailesinin ölümü, bir değişiklik. sosyal sistem, iç savaş... Ancak bunlar, birçok şeyin ve fenomenin, teorilerin ve ilkelerin yanıltıcı doğasını ortaya çıkaran yeni yüzyılın felaketleriydi. Böylece, on dokuzuncu yüzyıla bir buçuk takvim yılı daha verildi. Birinci Dünya Savaşı, bir önceki dönemin sonu olan bir sınır çizgisine dönüştü. 19. yüzyıl Rus tarihinin sinüzoidi böyledir, hızlı iniş çıkışları daha az felaket değildir.

Sorular ve görevler

1. Çağdaşlar, giden 18. yüzyılı nasıl değerlendirdi? Bu tahminlerin açıklaması neydi?

2. "Ondokuzuncu yüzyıl"ın "takvim değil gerçek"in takvim değil de tarihsel sınırları nelerdir? Ne tür tarihi olaylar başlangıcını ve sonunu belirtir misiniz?

3. 19. yüzyılda Rusya'yı hangi imparatorlar yönetti?

4. Slavophile A. S. Khomyakov, II. İskender'in saltanatının başlangıcında, eğlenceli bir tarihsel değişim yasası çıkardı: “Rusya'da, iyi ve kötü yöneticiler birinden geçiyor: Peter III kötüydü, Catherine ben iyiydim, Paul ben kötüydüm, Alexander iyiydim, Nicholas ben kötüydüm, bu iyi olacak! Bu model, on dokuzuncu yüzyılın daha ileri Rus tarihinde haklı mıydı? Ve yirminci yüzyılda?

5. Rus tarihinin hangi dönemleri olarak belirlenmiştir? yirmiler, otuzlar, kırklar, altmışlar, yetmişler, seksenler? Neyin içinde ana anlam bu dönemler?

6. "Yirmilerin insanı", "otuzların insanı", "kırkların insanı", "altmışlar", "yetmişler", "seksenler" tanımlarının anlamı nedir?

7. İsyan şansla bitemez.

Aksi takdirde, adı farklıdır.

8. Rusya'nın kaderi hakkında Chaadaev ve Puşkin arasındaki polemiğin anlamı nedir? Sizin bakış açınıza göre bu anlaşmazlıkta kim haklıydı?

9. Batılılar ile Slavofiller arasındaki anlaşmazlık 19. yüzyılın hangi döneminde ortaya çıktı? Bu topluluk kampları nasıl farklıydı?

10. 1856'da LN Tolstoy, "İki Hussars" son başlığını alan "Baba ve Oğul" hikayesini yazdı. Hikaye, tüm bir dönemin özelliklerini temsil eden büyük bir cümle dönemiyle (193 kelime) başlar.

« 1800'lerde, demiryollarının, otoyolların, gaz veya stearin lambasının, yaylı alçak kanepelerin, cilasız mobilyaların, camla hayal kırıklığına uğramış gençlerin, liberal kadın filozofların, sevimli kamelyaların olmadığı bir zamanda, zamanımızda çok fazla boşanmış olan, o saf zamanlarda, Moskova'dan ayrılırken, ateş pirzolalarına, Valdai çanlarına ve simitlerine inanılan St. sonbahar akşamları donyağı mumları yandı, yirmi otuz kişilik aile çevrelerini aydınlattı, balolarda şamdanlara balmumu ve ispermeçet mumları yerleştirildi, mobilyalar simetrik olarak yerleştirildiğinde, babalarımız hala gençken, sadece kırışıklıkların ve gri saçların yokluğuyla değil, ama kadınlar için savaştı ve başka bir açıdan odalar kazara ve kazara düşmeyen mendilleri almak için koştu, annelerimiz kısa belli ve büyük kollu giydi ve aile meselelerini bilet alarak kararlaştırdı; güzel kamelya hanımları gün ışığından saklanırken - Mason localarının saf zamanlarında, Martinistler, Tugendbund, Miloradovichs, Davydovs, Puşkins günlerinde, - taşra kasabası K.'de bir toprak sahipleri kongresi vardı. ve asil seçimler sona erdi."

Sözlüklere ve ansiklopedilere, konu gerçeklerine ve bu parçanın adlarına dayanarak yorum yapın ( bayanlar kamelyalar, ateş pirzolaları, martinistler, Miloradovich vesaire.).

Bu pasajın ayrıntılarına dayanarak, Tolstoy'un babası ve oğlunun hangi zamanlarda yaşadığını belirlemeye çalışın (hikayenin ikinci yarısı ona ayrılmıştır).

Dönemin bu özelliğinin öngördüğü Tolstoy tasarımı nedir?

Altmışların Rus edebiyatının hangi eseri Tolstoy'un orijinal başlığını tahmin ediyor?

Tolstoy'u taklit ederek, zamanımızı bir cümle periyoduyla tanımlamaya çalışın.

11. Harika Rusların tarihi bir şiirinde ve iki tarihi romanında

Yirminci yüzyılın yazarları, anlatılan olaylardan yaklaşık bir yüzyıl sonra yaratıldılar.

Tolstoyan tarzı ansiklopedik dönemözellikler verilmiştir

reform sonrası Rusya

B.L. Pasternak Dokuz yüz beşinci yıl (1936)

davul rulo
Dökme demir sinyalleri bastırır.
Utanç verici arabaların gök gürültüsü -
İlk platformların gürlemesi.
Serf Rusya
ortaya çıkıyor
Kısa bir dize ile
çorak araziye
ve aradı
Reformlardan sonra Rusya.

Bunlar Halkın İradesi,
Perovskaya,
1 Mart,
ceketli nihilistler
Zindanlar
Pince-nez'deki öğrenciler.
babalarımızın hikayesi
Kesinlikle bir hikaye
Stuart'ların çağından,
Puşkin'den daha uzak,
Ve öyle görünüyor
Bir rüyadaki gibi.

Ve yaklaşamazsın:
Yirmi beş yıl - yeraltı.
Hazine toprakta.
Yerde -
Boğulmuş kaleydoskop.
Hazineyi ortaya çıkarmak için
biz gözleriz
Acıya zorlarız.
Kendi iradesine teslim
Tünele kendimiz iniyoruz.

Dostoyevski buradaydı.
Peki bu münzeviler,
Çaysız,
Neleri var
Arama ne olursa olsun,
Daha sonra kalıntıların müzeye ihracatı,
infaza gitti
Ve bunun için
Böylece yeraltı işçisi Nechaev'in güzelliği
yere saklandı
sakla
Zamanlardan, düşmanlardan ve arkadaşlardan.

Dündü,
Ve otuz yıl önce doğmuş olsaydık,
bahçeden gel
Fenerlerin gazyağı pusunda
imbiklerin ışıltısı arasında
bulurduk
Nedir bu laboratuvar asistanları -
Bizim annelerimiz
Veya
Annelerin arkadaşları.

Transcript

11. SINIF 1 ORTA (TAM) GENEL EĞİTİM EDEBİYATI (temel seviye) Öğretmenler için Kitap Düzenleyen I. N. Sukhikh Moskova Yayın Merkezi "Akademi" 2010 Filoloji ve Sanat Fakültesi, St. Petersburg Devlet Üniversitesi 2010

2 UDC: ББК я721 Л642 Yazarlar: S.P. Belokurova ("Önsöz"; " Genel özellikleriçağ. XX yüzyılda edebiyat "; "Maksim Gorki"; “Sovyet yüzyılı: iki Rus edebiyatı mı yoksa bir mi? Genel özellikleri"; "V.V. Mayakovski"; "MAŞolokhov"; "A. P. Platonov "; "B. L. Pasternak "E. N. Kozlova ile işbirliği içinde; "VE. A. Brodsky "IV Ezhova ile işbirliği içinde); MG. Dorofeeva ("M.A. Bulgakov"; "A.T. Tvardovsky"; "V.M. Shukshin"; "N.M. Rubtsov"; "V.S. Vysotsky"; "S.D. Dovlatov"; "Sonuç. Bitmemiş Anlaşmazlıklar"); I. V. Yezhova ("S.A. Yesenin"; S.P. Belokurova ile işbirliği içinde "I.A. Brodsky"); T.Ya.Eremina ("A.I.Solzhenitsyn"); E.N. Kozlova ("A.A. Akhmatova"; S.P. Belokurova ile işbirliği içinde "B.L. Pasternak"); M.Yu.Startseva ("Sovyet yüzyılı: farklı katlarda. Genel özellikler"; "Yu. V. Trifonov"); Sukhikh ("AV Vampilov"); I.L.Sholpo ("Gümüş Çağ: Modernizmin Yüzleri. Genel Özellikler"; "A. A. Blok"; "I. A. Bunin"; "O. E. Mandelstam"; "M. I. Tsvetaeva") 11. sınıfta edebiyat (temel seviye): L642 öğretmenleri için bir kitap : metodolojik bir rehber: orta (tam) genel eğitim / [S. P. Belokurov, MG Dorofeeva, IV Ezhova ve diğerleri]; ed. I.N.Sukhikh. M.: Yayın Merkezi "Akademi", s. ISBN Öğretmen kitabı I. N. Sukhikh “Edebiyat. Sınıf 11 "olarak inşa edilmiş ders planlama öğretim materyali kurs. Yönergeler, okunacak ve çalışılacak yaklaşık saat sayısının bir göstergesini içerir. Sanat Eserleri, çeşitli soru ve görev türleri (analitik, araştırma ve yaratıcı, önden, grup ve bireysel çalışma), temalar Araştırma projeleri ve programın her konusu için bir referans listesi. Edebiyat öğretmenleri için. UDC: ББК я721 Bu yayının orijinal düzeni "Akademi" Yayın Merkezi'nin mülkiyetindedir ve telif hakkı sahibinin izni olmadan herhangi bir şekilde çoğaltılması yasaktır ISBN S.P. Belokurov, M. Dorofeeva, I. Yezhova. vd., 2010 Eğitim ve Yayın Merkezi "Akademi", 2010 Tasarım. Yayın Merkezi "Akademi", 2010

3 Önsöz “Edebiyat. 11. Sınıf (temel seviye): Bir öğretmen "ve" Edebiyat için bir kitap. 11. sınıf (temel seviye): pratik çalışma "IN Sukhikh 1 programına göre edebiyat dersleri için kapsamlı bir metodolojik destektir ve ders kitabı 2'nin materyallerinin tam kullanımını ima eder. 10. sınıf için IN Sukhikh ders kitabının metodolojik desteğini uyguladı 3. Öğretmen kitabında önerildi yönergeler ders planlaması olarak yapılandırılmıştır ve şunları içerir: konu başlığı (seçenekler dahil); biyografik materyali incelemek, çalışmaları okumak ve incelemek için yaklaşık saat sayısının bir göstergesi; derste çalışmak için ana soru türleri ve görevler (üreme, analitik, araştırma, yaratıcı, genelleme, kontrol 4 vb.; ön, grup ve bireysel çalışma görevleri); öğrenciler ve öğretmenler için sınıfta yapılabilecek etkinlikler; ödev (bireysel, grup, farklılaştırılmış 5, isteğe bağlı vb.); öğrencilerin bağımsız çalışmaları, araştırma projeleri konuları, yaratıcı çalışmalar vb. için ödevler; Her konu için bir referans listesi. Öğretmen kitabı, biyografik materyaller, 11. sınıf edebiyat dersinde çalışılan eleştirel makalelerin parçaları, karşılaştırmalı analiz için eser metinleri, çeşitli tür ve zorluk seviyelerinde sorular ve görevler içeren atölyeye bağlantılar içerir. Kural olarak, programa dahil edilen bir sanat eserini incelerken, duygusal algıdan açıklamalara, yoruma, kelime çalışmasına kadar, analiz-yoruma ve ardından analiz sürecinde keşfedilen anlamların sentezine geçilir. Çeşitli yazılı ödev türleri, öğretmenin eğitim sonuçlarını izlemesini sağlayacaktır. 3

4 Uygulama için Öğrenme hedefleri"niyet (yavaş) okuma" tekniği uygulanır, yöntem kritik düşünce, çeşitli metin yorumlama yöntemleri, edebi eserlerin metinlerinin karşılaştırmalı analizi ve edebi metinleri incelemek için geleneksel ve yenilikçi yöntemlerin sentezi. Derslerde dikkate alınmayan ders kitabından sorular ve görevler, öğretmen öğrencilere bağımsız çalışma olarak sunabilir, kredi işleri veya araştırma projelerinin konuları. Ders kitabının her bölümünün sonunda verilen listeden ek okuma için literatür, öğretmen ve öğrenciler bağımsız olarak seçerler. Tüm konular için bir referans listesi s. 266 metodolojik el kitabı... Dipnotlar ve notlar genel bakış ve monografik bölümlerden sonra verilmiştir. Öğretmen kitabında sunulan ders planlaması, temel bir öğrenme düzeyi için tasarlanmıştır, ancak bu materyal herhangi bir sınıf profilinde yaratıcı bir şekilde kullanılabilir. 11. sınıfta edebiyat dersi çalışması için program 102 saat (haftada 3 ders) ayırır. Kılavuz 100 dersin özetini içermektedir. İki ders ayrılmıştır. Dipnotlar ve notlar 1 Bakınız: I.N. Sukhikh. Edebiyat: sınıflar için program (temel seviye). M., Bakınız: Sukhikh I.N. Edebiyat. 11. sınıf (temel seviye): ders kitabı. M., Bakınız: Belokurova S.P., Sukhikh I.N. 10. sınıfta Rus edebiyatı (temel seviye): öğretmen için bir kitap. M., 2008; Belokurova S.P., Sukhikh I.N. Edebiyat. 10. sınıf (temel seviye): atölye. M., Görevin yazılı olarak tamamlanması teklif edilmişse, bu özellikle öngörülür. Diğer durumlarda, görevler sözlü olarak gerçekleştirilir. 5 Arttırılmış zorluktaki görevler * ile işaretlenmiştir.

5 Dönemin genel özellikleri. Yirminci yüzyılda edebiyat (2 saat) Ders 1. Yirminci yüzyıl: başlangıçlar ve bitişler (yirminci yüzyılın tarihsel olaylarının kronolojisi) I. "Takvim ve tarih: kısa XX yüzyıl" ders kitabı bölümünün öğretmeni tarafından okuma. " Şimdiki Yirminci Yüzyılın tarihsel sınırları nelerdir? II. Bağımsız iş... "Yirminci yüzyılın önemli tarihleri ​​ve tarihi olayları" tablosunu doldurun (bkz. Atölye. Dönemin genel özellikleri. Yirminci yüzyılda edebiyat, görev 1). III. Öğrencilerle sohbet. Kültürbilimci MN Epstein'ın makalesinden alıntıları okuyun "De" but de sièсle veya Post-to proto-. Yeni yüzyılın manifestosu "(bkz. Atölye. Çağın genel özellikleri. Yirminci yüzyılda edebiyat, görev 2) Bilim, felsefe alanında hangi keşifler ve başarılar? sosyal alan yirminci yüzyılın çehresini belirlediniz mi? Hangilerinin gelecekte insana düşman olduğu ortaya çıktı? Bir kültür bilimcisinin 21. yüzyıla ilişkin beklenti ve kaygılarını paylaşıyor musunuz? IV. Evrak işi. Konulardan biri üzerine minyatür bir deneme yazın: "Gelecekteki bilinmeyen medeniyeti nasıl hayal ediyorum ve kitabın içindeki yeri nedir?" veya "Yüzyılımızda 19. ve 20. yüzyılların hangi eserleri talep görecek?" V. Ödev... 1. Ders kitabının bölümlerini okuyun "Rusya: son yıllar emperyal güç "," Dünya Savaşı: imparatorluğun çöküşü "," 1917: tarihin dırdırını sürdüreceğiz "," SSCB: Sovyet gücünün ilerlemesi ve geri çekilmesi "," Büyük Vatanseverlik Savaşı: Zaferin acı büyüklüğü "," Çözülme: bir dönüş nokta "," Durgunluk: kayıp on yıllar mı? ", "1991: yeni Rusya". Kilometre taşlarını ve olayları gösteren tabloyu doldurun Rus tarihi XX yüzyıl ve edebiyatta bunlara verilen yanıt (bkz. Atölye. Dönemin genel özellikleri. XX yüzyılda edebiyat, görev 3). 5

6 6 * “Durgunluk: Kayıp Yıllar mı?” başlıklı bölümde sorulan soruyu tarihçi ve okuyucu açısından nasıl cevaplarsınız? 2. AI Solzhenitsyn'in "The Gulag Takımadaları Sanatsal Araştırma Deneyimi" kitabından alıntıları okuyun. "Kısa yirminci yüzyılın" hangi tarihlerini ve olaylarını "Yirminci yüzyılın Rus tarihinin ana aşamaları ve olayları ve edebiyattaki yansımaları" tablosuna dahil etmeyi gerekli buluyorsunuz? Fikrinizi tartışın (bkz. Pratik. Dönemin genel özellikleri. Yirminci yüzyılda edebiyat, görev 4). Bu olaylar hakkında neyin işe yaradığını biliyorsunuz? Neden hemen hemen hepsi "iade edilmiş literatür"e atıfta bulunuyor? 3. Ders kitabından yazın, ansiklopedik sözlük ve sözlük edebi terimler sansür, muhalif, samizdat, tamizdat, kişilik kültü, "dönen edebiyat", glasnost kavramlarının tanımları. Bireysel görevler... 1. * 19. ve 20. yüzyıllardaki olaylar ve dönemler arasındaki tarihsel paralellikleri bulun. 2. Rus askeri şefi ve besteci IA Shatrov'un başarısı, ünlü valsi "Mançurya Tepelerinde" müziğine yazılmış bir şiir, ünlü "Varyag" şarkısının metni ve bunun üzerine bir yorum hakkında bir makale okuyun (bkz. Atölye. Dönemin genel özellikleri. Yirminci yüzyılda edebiyat, görev 5). Bu şarkılar, halkın Japonya ile "küçük muzaffer savaşa" karşı tutumunu nasıl yansıtıyordu? Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında neden ikisi de bu kadar popüler oldu? 3. Birinci Dünya Savaşı ve Büyük Savaş hakkında bildiğiniz eserleri adlandırın Vatanseverlik Savaşı... Bu tarihi olaylar neden literatüre farklı şekillerde yansımıştır? 4. BASlutsky'nin şiirini okuyun "Bizken yirmiler." "Yirminci Yüzyıl: Rusya'dan Rusya'ya" ders kitabının 10. sorusunu cevaplayın. “Şairin aklında hangi dönemler ve tarihi olaylar var? Tarihsel dönemselleştirmesi, ders kitabı bölümünün dayandığı bölümden nasıl farklıdır? 21. yüzyılın başlarına kadar olan dönemleri karakterize eden "şair adına" devam edin. 5. Tarihçi N.A. Troitsky'nin makalesinden bir alıntı okuyun ve monografik konuların (kişiliklerin) kronograflarını ve “Edebiyat ve

7 güç: yirminci yüzyılın şehitliği "(bölüm" Sovyet yüzyılı: iki Rus edebiyatı mı yoksa bir mi? "), Yirminci yüzyılın yazar ve şairlerinin bir şehitolojisi oluşturun (bkz. yüzyıl, görev 6). Ders 2. Yirminci yüzyılın edebiyatı: dönemin tarihçesi I. Tabloyla çalışın (bireysel ödevi tamamlayan öğrencilerden gelen mesajların dahil edildiği ev ödevi 1) 1 4). II. Ev ödevi sorularının tartışılması 2. III. Öğretmen tarafından ders. Ders planı. 1. Yüzyıl başı edebiyatında realizm ve modernizm. 2. Çeşitli sanatsal yöntem ve yönler. 3. Sovyet edebiyatının önde gelen yöntemi olarak "sosyalist gerçekçilik". 4. "Şairler ve Liderler": yirminci yüzyılın Rus yazarlarının kaderi (bir öğrencinin bireysel ödevini tamamlayan bir mesajın dahil edilmesiyle 5). IV. Öğretmenin “Tarih ve Edebiyat: İyi! şair ". V. Ödev. Evrak işi. "İyi!" olduğuna katılıyor musunuz? Şairin tarih için "mutlak, nihai bir anlamı" var mı? Edebiyat Troitsky N.A. 19. yüzyılda Rusya. M., Epshtein M.N. De "but de sièсle veya Post-to-proto-. Yeni yüzyılın manifestosu // Banner

8 Gümüş Çağı: Modernizmin Yüzleri 8 Genel Açıklama (10 saat) Ders 3. Gümüş Çağı: Rönesans mı, Düşüş mü? I. "Gümüş Çağ: Modernizmin Yüzleri" ders kitabının 8. sorusunun tartışılması. “B. A. Slutsky'nin şiirini okuyun. Şair hangi yüzyıldan bahsediyor? Yüzyıla neden yirmi yıldan daha az diyor? Hangi icatlar ve bilimsel teoriler, Slutsky tarafından belirtilenlerin yanı sıra, bu dönem bağlantılı mı?" II. Öğrencilerle sohbet. "Altın", "gümüş", "bakır", "demir" kelimeleri için dernekler bulun. "Altın çağ", "gümüş çağ", "bakır çağı", "ifadeleri hakkında hangi dernekleri düşünüyorsunuz? Demir Çağı"? Rus kültürünün Gümüş Çağı hakkında ne biliyorsun? III. Ders kitabı ile bağımsız çalışma. Ders kitabının "Ad ve Değerler: Rönesans mı, Gerileme mi?" bölümünü okuyun. ve bir deftere F. A. Stepun, N. A. Berdyaev ve M. Gorky'nin Gümüş Çağı hakkındaki açıklamalarından alıntıları iki sütuna yazın (refah işaretleri ve düşüş işaretleri). Çöküş veya rönesans, başlangıç ​​veya bitiş, refah veya düşüş, Gümüş Çağı çağında görüyor musunuz? Size göre bu dönemin temel çelişkisi nedir? Gözlemlerinize dayanarak sonuçlar çıkarın. IV. "Gümüş Çağı: Modernizmin Yüzleri" bölümü için ders kitabındaki 1. sorunun tartışılması.

9 “Gümüş Çağı olarak adlandırılan kültürel çağın sınırları nelerdir? Nasıl belirlenirler? Bu dönemin değerlendirmeleri neden bu kadar farklı? V. LS Bakst'ın "Akşam Yemeği" resmi üzerine konuşma. Bu resim sizde nasıl bir izlenim bırakıyor? Bildiğiniz 19. yüzyıl portrelerinden veya tür resimlerinden farkı nedir? Resmin üst üçte biri hangi çağrışımları uyandırıyor (alttaki üçte ikisini kapatmayı deneyin)? 1 Bayan size nasıl görünüyor? Gülüşünü nasıl tanımlarsın? Sanatçının modele karşı tutumu hakkında ne söyleyebilirsiniz? Kahraman iyi mi kötü mü? İç eşyalar ve insan figürü nasıl ilişkilidir? Bu resimdeki sanatçı için ana şey nedir? Resim, döneminin tavrını nasıl yansıtıyor? VI. MV Dobuzhinsky'nin "Gözlüklü Adam" resmi üzerine konuşma (şair ve sanat eleştirmeni KA Sunnerberg'in portresi). Bu portreyi, aşina olduğunuz 19. yüzyıl yazar ve eleştirmenlerinin portreleriyle karşılaştırın. Benzersizliği nedir (arka planın şekle oranına, arka planın doğasına, tasvir edilen kişinin pozuna, ışık kaynağına göre konumuna, niteliklere, yüzün görüntüsüne dikkat edin)? Resmin adının özelliği nedir? Sizce neyle bağlantılı? Sizce bu resim neden dönemin anlayışının bu kadar karakteristik özelliği olarak görülüyor? vii. Ödev. 1. Ders kitabının "Evrim: Çöküş Modernizmi Avangard" bölümünü okuyun. 2. Ders kitabının "Gümüş Çağı: Modernizmin Yüzleri" bölümündeki 2. ve 3. soruları yanıtlayın. “Çöküş, modernizm ve avangard kavramları nasıl farklılaşıyor? Gümüş Çağı'nın kültürel yaşamının hangi yönlerini tanımlarlar? Dekadanların, modernistlerin ve avangardın geleneklere karşı tutumu neydi? klasik edebiyat ve sanat?" 3. Sembolist şairlerin şiirlerini okuyun FK Sologub (“Beni tehditle korkutma”), V.Ya.Bryusov (“Doğanın gücünde utanç verici bir şey var”, “Soluk yıldızlar 9

10 titredi ”), KD Balmont (“ Gölgeleri bırakmayı hayal ediyordum”), Vyach.I. Ivanov (“ Ruhun Şairleri ”,“ Mistisizm ”), A. Belogo (“ Göksel Mumların Işıkları ”), Z. N.Gippius ("Şarkı") ve D.S.'nin makalelerinin parçaları "(Bkz. Atölye. Gümüş Çağ: modernizmin yüzleri. Genel özellikler, görev 1). Sembolistlerin sözlerinde size hangi motifler önde geldi? Şiirlerinde hangi imge-semboller tekrarlanır? Sembolizmin poetikasının özellikleri nelerdir (gösterilenin ve gösterilenin oranı şiirsel görüntü, ritim ve kompozisyonun özgüllüğü, dış dünya ile ruh dünyasının etkileşimi)? Sembolistlerin şiirlerinde "dünyanın resmini" nasıl temsil ediyorsunuz? Sembolistler sembolizmin anlamını ve şiirin amacını nasıl anlarlar? Sembolist şiiri okurken hangi müzikal ve resimsel çağrışımlara sahipsiniz? Hangi sanat formu sembolizme daha yakındır? 10 Ders 4. Sembolizm: Ötekinin Sanatı I. Öğrencilerin Ödev Sorularına Cevapları 2. II. Öğretmenin sözü. Rusya'da modernizm esas olarak üç yönle temsil edildi: sembolizm, acmeizm ve fütürizm. Bunlardan en yetkilisi, Fransa'da şekillenen ve edebiyatta, resimde, müzikte, mimaride ve tiyatroda yaygınlaşan sembolizmdi. Avrupa ülkeleri XIX XX yüzyılların başında. 1886'da birkaç genç Fransız şair, daha sonra yeni bir edebi hareketin estetik ilkelerini oluşturan bir grup oluşturdu. Bu ilkeler J. Moreas tarafından "Sembolizm Manifestosu"nda formüle edilmiş, Moreas geleneksel olanın yerini alması beklenen sembolün doğasını da belirlemiştir. sanatsal görüntü... 1890'larda Rusya'da da sembolizm ortaya çıktı. Bu yön sanata ne gibi yenilikler getiriyor? Özellikleri hakkında en net fikri elde etmek için iki resim düşünün. III. PA Fedotov "Binbaşının Nişanı" ve VE Borisov-Musatov "Havuz" resimlerinin karşılaştırılması.

11 Sizce resimlerden hangisi daha önce, hangisi daha sonra yazılmış? Neden böyle karar verdin? Resimlerden hangisinde olay örgüsü daha açık bir şekilde ifade edilmiştir? Resimlerin her birinin kompozisyonunun özellikleri nelerdir? Hangi resimde karakterler birbirine daha çok bağlı? Bu bağlantı hangi yollarla ifade edilir? Bir ve diğer resmin kompozisyon birliğini oluşturan nedir? Resimlerden hangisi siyah beyaz reprodüksiyonda daha fazla acı çekecek? Niye ya? Bu tuvallerdeki bazı renkleri, örneğin kahramanların kıyafetlerinin rengini değiştirmek mümkün müdür? 2 Gerçek nesnel dünyanın imgesi her bir resimde nasıl bir rol oynuyor? Tabloların her birinde başlığın rolü nedir? İsimler arasındaki temel fark nedir? IV. Öğrencilerle sohbet. V.E.Borisov-Musatov, çalışmaları Rus sembolizmine atfedilen bir sanatçıdır. Sembolist resmin gerçekçi resimden farkı nedir? 3 Sembol nedir? Alegoriden farkı nedir? Resim-sembol ve resim-alegori örnekleri verin. XIX'in eserleri yüzyılda daha önce çalışıldı. Sembolist şair Andrei Bely, sembolü şu şekilde tanımlamıştır: "Sembol, Ebediyete açılan bir penceredir." Bu tanımı nasıl anlıyorsunuz? V. Ödev üzerine konuşma 3. VI. Evrak işi. "Sonsuzluğa Açılan Pencere" konulu minyatür bir deneme yazın. vii. Ödev. Yazınızı tamamlayın. Ders 5. V. Ya. Bryusov: Rus sembolizminin kurucusu I. Yazılı eserlerin okunması ve tartışılması. II. V.Ya.Bryusov'un "Yaratıcılık" şiiri üzerine konuşma (şiirin metni "Sembolizm: Sonsuzluğa Bir Pencere" ders kitabının bölümünde verilmiştir). Metinde sorular, şaşkınlık yaratan nedir? Bir şiir okurken ne tür resimler hayal ediyorsunuz? on bir

12 Ders kitabındaki şiirin yorumunu okuyun. Metindeki her şeyi açıklıyor mu? Bu yorum metnin algısını değiştirir mi? "Yaratılmamış yaratıkların gölgesi" ne anlama geliyor? Şiire neden "Yaratıcılık" deniyor? Bryusov için ne var? şiir? 12 III. Öğretmen tarafından Valery Bryusov hakkında ders. Ders planı. 1. Başlangıç edebi etkinlik 1890'larda V.Ya.Bryusov. 2. Rus Sembolizminin başlangıcındaki üç koleksiyon "Rus Sembolistleri". 3. "Chefs-d uvre" ("Başyapıtlar", 1895) ve "Me eum esse" ("Bu benim", 1897) koleksiyonları. 4. Birinci Rus devrimi yıllarında şairin dünya görüşündeki ve şiirinin doğasındaki değişiklikler: "Tertia vigilia" ("Üçüncü Muhafız", 1900), "Urbi et Orbi" ("Şehir ve dünya" koleksiyonları, 1903), "Stephanos" ("Çelenk", 1906) ve "Tüm Melodiler" (1909). 5. Devrimden sonraki yaşam. Kültürel ve eğitici ve pedagojik aktivite... IV. Bağımsız iş. V.Ya.Bryusov'un "Forma Sonnet", "Ve insanları bırakarak sessizliğe girdim", "Ben", "Mısırlı köle" şiirlerini okuyun. V.Ya.Bryusov'un şiirsel ve ahlaki inancı nedir? Onun için şiirde en önemli olan nedir? “Ve insanları bırakıp sustum” şiirini okurken hangi edebi çağrışımlara sahip oldunuz? V.Ya.Bryusov'un şiirlerinde dünya tarihinin görüntüleri nasıl bir rol oynuyor (bkz. Atölye. The Silver Age: Faces of Modernism. Genel Açıklama, Görev 2)? V. Ödev. “Gümüş Çağı: Modernizmin Yüzleri” bölümü için ders kitabının 11. sorusuna yazılı olarak cevap verin. "G.V. Adamovich'in şiirini oku. Hiçbir şeyi unutmam. Adamovich hangi şiirle diyaloga giriyor? Neden onu seçti? Bir şair selefinin şiirini nasıl yeniden yorumlar? Adamovich'in şiirinde hangi düşünce, hangi duygu baskın çıkıyor?"

13 Ders 6. KD Balmont ve A. Bely: iki nesil Rus Sembolistleri I. Öğretmenin sözü. V. Ya. Bryusov, görüntüleri birbirine bağlayarak okuyucuyu "hipnotize etmeye" çalıştıysa, o zaman başka bir kıdemli sembolist olan KD Balmont, bunu ses oyunu ve cümlenin müziği ile yapmaya çalıştı. Kendisi hakkında "Ben Rus ağır konuşmanın gelişmişliğiyim" diye yazdı. II. KD Balmont'un şiirinin analizi "Chyoln languor" (bkz. Atölye Çalışması. Gümüş Çağı: modernizmin yüzleri. Genel özellikler, görev 3). Ne demek sanatsal ifadeşair kullanır? İmajı yaratmadaki rolleri nedir? Aliterasyonların ve asonansların rolü nedir? "Chyoln Tumlenya"yı M.Yu Lermontov'un "Parus" ile karşılaştırın. Bu şiirlerin ortak noktası nedir ve nasıl farklıdır? Balmont'un imge-simgesi, 19. yüzyılın ilk yarısının şiirindeki simgesel imgeden nasıl farklıdır? III. Öğretmenin sözü. İki grup, iki nesil Rus Sembolistleri var. Kıdemli Sembolistler arasında V.Ya.Bryusov, D.S. Merezhkovsky, F.K.Sologub, Z.N. Gippius, KD Balmont bulunmaktadır. "Genç sembolistler" olarak adlandırılan genç nesil Sembolistler, A.A. Blok, Andrey Bely (B.N.Bugaev'in takma adı), Vyach'tır. İvanov. Aralarındaki fark, estetik kadar yaşa bağlı değildir. IV. KD Balmont'un "Gün Batımının Sesi" şiir döngüsünün ve Andrei Bely'nin "Güneş" şiirinin karşılaştırılması (bkz. Atölye Çalışması. Gümüş Çağ: Modernizmin Yüzleri. Genel Açıklama, Görev 4). Bu şiirlerdeki güneş imgesinin sembolik anlamı nedir? Her birini okurken hangi resmi hayal ediyorsunuz? Nasıl gerçek görüntü K. D.'nin şiirlerinde Balmont bir sembolde mi yeniden doğuyor? Andrei Bely'nin şiirinin onlardan farkı ne? Daha genç ve daha yaşlı Sembolistlerin poetikası arasındaki fark hakkında bundan nasıl bir sonuç çıkarılabilir? Analizinizi ders kitabınızda verilenlerle karşılaştırın ("Sembolizm: Sonsuzluğa Açılan Bir Pencere" bölümü). I. N. Sukhikh'in hangi gözlemleri size özellikle önemli görünüyor? 13

14 V. VS Solovyov'un şiirlerinin analizi "Dikey ufuklar", "Göklerde avizeler yanıyor." "Dikey Ufuklar" şiirindeki ana üslup figürü nedir? 4 Sembolist şiirin hangi imgeleri ve özellikleri "Cennette avizeler yanıyor" şiirinde alay konusu olur? Sembolistlerin poetikasının tam olarak bu özellikleri neden V.S. Solo viev'in ironisini uyandırır? (bkz. Atölye Çalışması. Gümüş Çağ: modernizmin yüzleri. Genel özellikler, görev 5). VI. Ödev. 1. Ders kitabının "Sembolizm: Sonsuzluğa Açılan Bir Pencere" bölümünü okuyun. 2. Acmeist şairlerin şiirlerini okuyun OE Mandelstam ("Hayır, ay değil, parlak kadran", "Tarif edilemez üzüntü"), N.S. Gumilyov ("Bir akşam", "Sekiz"), M. Kuzmin (" Böyle günler, en mutlu tarihler"), AA Akhmatova ("Basit, akıllıca yaşamayı öğrendim"), GV Ivanov ("Melankolik akşamlarda", "Eski ustaların litografilerinde var", "Meyveli vazo"), SM Gorodetsky ("Ağırlığa inanıyor, uzayı onurlandırıyor", "Dünya geniş ve çok seslidir") ve NS Gumilev'in "Sembolizm ve acmeizm mirası" ve MA Kuzmin'in "Güzel netlik üzerine" makalelerinin parçaları (bkz. Gümüş Çağı: Modernizmin Yüzleri Genel özellikler, görev 6). 14 Ders 7. Akmeizm: Sanatı I. Öğretmenin sözü. Sembolizm, yeni bir sanat kavramı yarattı, estetiği önemli ölçüde güncelledi ve on yıl boyunca Rus edebiyatında baskın eğilim haline geldi. Ancak 1910 yılında bu yönde bir krizin ana hatları çizildi. Ve 1913'te Rus edebiyatında yeni bir "akmeizm" kelimesi ortaya çıktı. Acmeistler ve sembolizmin mirasçıları ve inkarcıları. Kendi sanat anlayışlarını ve kendi estetiklerini geliştirdiler. II. Öğrencilerle ödev üzerine sohbet 2. Akmeistlerin sözlerinin ritmik-tonlama yapısının özellikleri nelerdir? Acmeism'in poetikasının özellikleri nelerdir (şiirsel bir görüntüde gösterilen ve gösterilen oranı, şiir kompozisyonunun özgüllüğü, dış dünya ile ruh dünyasının etkileşimi)?

15 N. Gumilyov, M. Kuzmin ve diğerleri neden kendilerini acmeist olarak adlandırdılar (Yunanca akme'den en yüksek derece bir şey, çiçekli, tepe, taş) veya Adamistler tarafından mı? Zirveye ulaşmak için nerede çabaladılar? Estetik programlarının özü nedir? Sizin bakış açınıza göre Acmeistler Sembolistlerden nasıl farklıdır? Acmeist şiirini okurken hangi müzikal ve resimsel çağrışımlara sahipsiniz? Hangi sanat formu Akmeizme daha yakındır? III. Ders kitabı ile bağımsız çalışma. N. S. Gumilyov hakkındaki hikayeye "Akmeizm: sembolden şeye" ders kitabının bölümünü okuyun ve bölümün ana tezlerini yazın. IV. Ödev. Bireysel görevler. 1. Ders kitabının metnine dayanarak, hazırlayın kısa hikaye N.S.'nin hayatı hakkında Gumilev. 2. Çalıştayın sorularına dayanarak, "Kaptanlar" döngüsünün lirik kahramanı hakkında bilgi verin. Döngünün dört şiiri birbirinden nasıl farklıdır ve birbirleriyle nasıl ilişkilidir? İlk şiirdeki olay örgüsü nasıl oluşturulmuştur? İçinde kaptanın görüntüsü hangi resimsel yollarla oluşturulur? İkinci şiir bu resme ne katıyor? Kapsamlı, genelleştirici anlamı nedir? Denizciler hakkındaki üçüncü şiir neden "Kaptanlar" döngüsüne dahil edilmiştir? Dördüncü şiir tüm döngüye nasıl bir ses veriyor? Döngüyü tam olarak neden kapatıyor? Gumilyov'un lirik kahramanını nasıl görüyorsunuz? (bkz. Atölye Çalışması. Gümüş Çağ: Modernizmin Yüzleri. Genel özellikler, görev 7). 3. Özellikler hakkında bir mesaj hazırlayın aşk sözleri Gumilev, atölyeden gelen sorulara dayanarak. NS Gumilev'in AA Akhmatova'ya adanmış şiirlerini okuyun: "Addis Ababa, güllerin şehri", "Zehirlendi", "Şöminenin yanında". Anna Akhmatova'ya ithaf edilen akrostişin ruh hali nedir? Hangi yolla oluşturulur? "Zehirlenmiş" şiirinde zehir güdüsü nasıl gelişir? Bu şiir nasıl karakterize edilir? lirik kahraman? Onun için aşk nedir? 15

/ Ders konusu ZUN terimleri 11. sınıf Eğitim sürecinin organizasyonu 1 XIX XX yüzyılların başında Rusya 2 Yüzyılın başında Rus edebiyatı 3 I. Bunin'in hayatı ve çalışması üzerine deneme Yaşamın temel gerçeklerini ve İş

Şiirin ana temalarını oluşturma gümüş çağı Gümüş Çağı şiirinin temaları. V. Bryusov'un şiirinde modern bir şehrin görüntüsü. Blok işinde şehir. V.V.'nin eserlerinde kentsel tema. bağlamsal

Tsvetaeva ve Akhmatova'nın eserlerinde Puşkin temasının teması üzerine bir deneme, edebi veya gazetecilik bir tema üzerine yazılar yazmak, A.A.'nın derinliğini ve parlaklığını gözden geçirmek. Ahmatova. yaratıcılık teması

11. sınıfta bir edebiyat dersinin taslağı. Konu: K. D. Balmont. Şarkı sözleri. KD Balmont'un "Giden gölgeleri bir rüyayla yakalıyordum" şiiri üzerine dilbilimsel yorum Ders hedefleri: bilişsel: - okuma ve filolojik

tematik planlama... Edebiyat sınıfı. 02h ders Ders konusu. Ana içerik Giriş. 20. yüzyılda Rusya'nın kaderi. 20. yüzyıl Rus edebiyatının ana yönleri, temaları ve sorunları. saat sayısı

ÇALIŞMA PROGRAMI akademik konu ANA EDEBİYAT (Rusça) ana Genel Eğitim 5-7 sınıflar 2017 "Edebiyat" konusuna hakim olmanın planlanan sonuçları Çalışmanın konu sonuçları

Sınıfta edebiyat için tematik planlama Edebiyat ders kitabı sınıfı M. Aydınlanma. 00 Programı Edebiyat 5. Sınıflar Düzenleyen V.Ya. Korovina P. 47 M. Eğitim. 005 g İçerik Mkt.

2008-2009 11. sınıf edebiyat için takvim-tematik planlama akademik yıl... Planlama, V.P. tarafından düzenlenen bir eğitim seti ile çalışmaya odaklanmıştır. Zhuravleva. 102 saat. (temel program)

Ders konusu Saat sayısı Ders türü Ders içeriği öğeleri Kontrol ölçer türleri 1-2 XIX-XX yüzyılların başında Rusya. Tarihsel ve kültürel durum 3 I.A. Bunin'in hayatı ve eseri üzerine deneme. "Geçmişin harika gücü

Yüzyılın sonu ve 20. yüzyılın başında Gümüş Çağı Edebiyatı. dönemin çelişkilerinin ve arayışlarının yansıması. Aktif edebi yaşam: kitaplar ve dergiler, şiir akşamları ve yarışmalar, edebi salonlar ve kafeler,

Gümüş Çağı Edebiyatı. Tanıtım. Amaçlar: Gümüş Çağı edebi eğilimlerinin temel özelliklerini bilmek. Şiirsel bir formu analiz edebilir ve anlamlı bir şekilde okuyabilir. Felsefi kavramları yorumlar

Belediye bütçesi Eğitim kurumu"Spor Salonu 11" DÜŞÜNÜLDÜ metodolojik dernek MBOU spor salonu 11 metodolojik konseyinin Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri Samara

Ana türlerin tanımı ile tematik planlama Öğrenme aktiviteleriöğrenciler (11. sınıf edebiyat) n / a Bölüm adları, konular Saat sayısı ESM kontrol biçimleri 1 Giriş 1 2 Edebiyat

Konuyu incelemenin planlanan sonuçları edebi okuma 2. Sınıf Bölümün başlığı Konu sonuçları Metakonu öğrencileri öğrenecekleri metinleri okumayı öğrenmenin sonuçlarını öğrenme fırsatına sahip olacaklar

Takvim - edebiyat konusunda tematik planlama EĞİTİM YILI 11 SAAT SAYISI 102 Temalar Saat sayısı Süre Dersin amaçları Yürütme biçimleri 1. Giriş. XX yüzyılda Rusya'nın kaderi. 1 Konsept ver

XX. YÜZYIL RUS EDEBİYATI (1. BÖLÜM) SON MODÜL İÇİN SORULAR 1. XX yüzyılın başında Rusya'da edebi süreç. Dönemin özellikleri, ana yönleri, dönemlendirme. "Çöküş", "modernizm", "Gümüş

EĞİTİM DİSİPLİNE EK AÇIKLAMA "EDEBİYAT" (TEMEL DÜZEY) Çalışma programı, devlet genel eğitim standardının (2004) Federal bileşeni temelinde hazırlanır, örnek program orta

MCOU Chirkei Multidisipliner Lyceum adını aldı Dağıstan Cumhuriyeti Buinaksky bölgesinden A. Omarova S. Chirkey Yönetim Okulu Başkanı Mukhidinova A.G. SD Imilikov M.K. Müdür Yardımcısı tarafından onaylandı. Kabul

Devlet bütçe eğitim kurumu orta öğretim okulu 217, St. Petersburg'un Krasnoselsky bölgesinin N.A. Alekseeva GBOU Okulu Pedagojik Konseyi 217 Protokolü Tarafından Kabul Edildi

1 "Edebiyat" disiplininin çalışma programının açıklaması Disiplinin amacı ve hedefleri Disiplin çalışmasının amacı Teknoloji harikası bir bilim olarak edebiyatın gelişimi ve edebiyat yöntemleri; en aşina

Belediye özerk eğitim kurumu "Ortaokul 1" Sverdlovsk bölgesi, Artemovskiy, st. Komsomolskaya, 6 Tel.: 8 (343 63) 25336, e-posta: [e-posta korumalı]

MO MBOU SOSH 73 Ye.G.'nin "Değerlendirilen" Başkanı 3.08.208 tarihli Mysheva Tutanağı. "Kabul edildi" İçişleri Müdür Yardımcısı V.Yu. Shamanova 208_ MBOU SOSH 73 EV "Onaylandı" Direktörü Vysotskaya emri 29/3 tarihli

Mayakovski'nin şiirinin soyut konu analizi dinle Edebiyat ve Rus dili üzerine özetler Şiir Şiirin kalbinde sonsuz tema aşk, yorgunluğun ve yalnızlığın trajedisi. V.V.'nin şiiri

"Edebiyat" konusunun çalışma programı. Eğitim alanı"Filoloji". Aşama, sınıf: 11 Düzey: temel Program uygulama dönemi: 2017-18 eğitim-öğretim yılı. Moskova, 2017 Bu çalışma programı

ODB.01 GENEL EĞİTİM DÖNGÜSÜ EĞİTİM DİSİPLİN ÇALIŞMA PROGRAMI ANLATISI Rus dili ve edebiyatı. Literatür 1.1 Kapsam akademik disiplinÇalışma programı “Rus dili ve edebiyatı.

EDEBİYAT TEMEL GENEL EĞİTİM ÇALIŞMA PROGRAMLARINA DUYURU. Belgenin durumu Açıklayıcı not Literatür için çalışma programları, federal bileşen durum

DİSİPLİNE EK AÇIKLAMA "EDEBİYAT" (PROFİL DÜZEYİ) Çalışma programı, örnek bir program olan devlet genel eğitim standardının (2004) Federal bileşeni temelinde hazırlanır.

MO MBOU SOSH 73 Ye.G.'nin "Değerlendirilen" Başkanı Mysheva Dakika 1 / 30.08.2017 “Kabul Edildi” Su Kaynakları Yönetimi Direktör Yardımcısı Zh.G. Mityukova .. 2017 MBOU SOSH 73 E.V.'nin "Onaylı" Direktörü Vysotskaya sipariş

Lukoyanova Tatyana Pavlovna, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, Vachsky bölgesinin MBOU Novoselskaya ortaokulu Nijniy Novgorod bölgesi... Edebiyat derslerinde öğretimde farklılaştırılmış yaklaşım ilkesinin uygulanması

Devlet bütçeli eğitim kurumu orta öğretim okulu 392 s geniş kapsamlı çalışma Fransızca Kirovsky bölgesi St. Petersburg Pedagoji tarafından "Onaylandı"

N. Ivanova'nın çalışma programı Dudko S.A. üzerinde Eğitim Kursu"Edebiyat" 9a,b,c sınıfı temel düzey 2013-2014 Eğitim Öğretim yılı Açıklayıcı not Bu 9. sınıf çalışma programı,

Gümüş Çağı makalesinin çelişkileri 19. ve 20. yüzyılların başında Nietzsche'nin popülaritesi açısından Rusya başı çekiyordu. Daha sonra, filozofun eserlerinden 1909'da Rusça olarak üstlenildi. sonra, genel olarak,

Metodik geliştirme 11. sınıfta edebiyat dersi Konu: " Sanatsal özellikler IA Bunin "Soğuk Sonbahar" hikayesi. Konuyla ilgili ders taslağı: "I.A. Bunin'in hikayesinin sanatsal özellikleri

AÇIKLAYICI NOT Bu çalışma programı, N.Yu. Rusova, V.A. Şevkoa. “Rusça şarkı sözleri okuyoruz”. N. Novgorod, "Dekom", 2006. Literatür

Eğitim programına EK Öğretmen: N.M. Gaisina 9. sınıf edebiyat için tematik planlama. 1. Genel olarak programlar Eğitim Kurumları... Edebiyat (temel seviye). 5-11 sınıflar. /

Açıklama çalışma programı 5. sınıf edebiyatı için 5-9. sınıflar için "Edebiyat" konusunun çalışma programı, ana Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde derlenmiştir.

Açıklayıcı not Bu çalışma programı “Edebiyat. 11. Sınıf "Federal Devlete göre derlenmiştir eğitim standardı orta (tam) genel eğitim,

Akademik konuya hakim olmanın planlanan sonuçları) daha fazla gelişme için yerel edebiyatı okumanın ve çalışmanın öneminin farkındalığı; bir araç olarak sistematik okuma ihtiyacının oluşumu

Devlet bütçe eğitim kurumu ortaokul St. Petersburg'un Krasnoselsky bölgesinin 242 okulu GBOU Pedagoji Konseyi tarafından önerilir St. Petersburg 242 okulu

Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler Öğrenciler aşağıdakileri bilmeli ve yapabilmelidir: temel sorunları anlama kamusal yaşam ve belirli bir dönemin tarihsel ve edebi sürecinin kalıpları; ana şeyi bilmek

Açıklayıcı not "Müzik" konusunun çalışma programı, Temel Yönetmelik uyarınca derlenmiştir. eğitici program bir belediye eğitim kurumunun temel genel eğitimi

Edebiyat için çalışma programına açıklama. Temel genel eğitim. Edebiyat için isim çalışma programı. Temel genel eğitim. programlar Programın geliştiricileri Rus dilinin MO öğretmenleri

Belediye devlet eğitim kurumu Lugava orta okulu 19 Yöntem konseyi toplantısında değerlendirildi "29" Ağustos 2016 MKOU Lugava orta okulu Müdürü tarafından onaylandı 19

OKUL KONUSU ÖĞRENMENİN PLANLANMIŞ SONUÇLARI Kişisel sonuçlar, öğrencilerin bir konuda uzmanlaşma sürecinde edinmeleri gereken bireysel niteliksel özelliklerine yansıtılır.

Açıklayıcı not Program, yazarın G.S. Merkin, S.A. Zinina, V.A. 5 sınıflar için Edebiyat programından Chalmaeva Kapsamlı okul,

Narva Dil Lisesi okul programı Edebiyat Sınıf 9 Haftada 70 saat, 2 saat Narva 2011 Öğrenme ve eğitim hedefleri Temel okulda edebiyat çalışması öğrencinin aşağıdakileri sağlamasını amaçlar:

Konuya hakim olmanın planlanan sonuçları Öğrencilerin kişisel sonuçları: vatansever değerlerin oluşumu, öğrencilerin Kırım Tatar halkına ait olduklarının farkındalığı ve aynı zamanda

MAOU "Gymnasium 3" Konuyla ilgili çalışma programı "Yerli (Rus) edebiyatı" 9. Sınıf (temel seviye) Mutabık kalınan Metodik Konsey Protokolü 3 3.0.8'den Pedagojik Konsey Protokolü tarafından onaylandı 299

Olga Ivanovna Starodubtseva'nın "Dünya Sanat Kültürü" eğitim kursu için çalışma programı 10-11 sınıflar temel seviye 2016-2017 akademik yılı 2. Açıklayıcı not Eğitim için çalışma programı

1. Açıklayıcı not Program, öğrencilerin Federal Eyalet Eğitim Standardında belirtilen kişisel, meta-konu ve konu öğrenme çıktılarını elde etmeyi amaçlar. İçerik, temel genel eğitimin hedefleriyle tutarlıdır.

1. Akademik konuya hakim olmanın planlanan sonuçları 1) daha fazla gelişme için yerel edebiyatı okumanın ve çalışmanın öneminin farkındalığı; bir araç olarak sistematik okuma ihtiyacının oluşumu

Yeni bir geliştirme eğitim teknolojisi: "Geleceğin dersi: uzun süreli ders-macera, ders arayışı" Yeni eğitim teknolojisinin tanımı Geleceğin dersi oldukça uzun bir ders (2-3 saat, 120-180 dk)

Tüm Rusya Edebi Bilgi Yarışması "Rus Şiirinin Gümüş Çağı" Katılımcının soyadı ve adı Eğitim kurumunun kısa adı, sınıf Portalda Küratör (öğretmen) uygulaması Sizden önce

Ders kitabı: 20. yüzyılın Rus edebiyatı 1-2 kısım, "Eğitim" "Moskova ders kitapları", Moskova 2006, V. P. Zhuravlev tarafından düzenlendi Konu D.z. BT kontrol tarihi Giriş 2 saat 1 Literatürün genel özellikleri

06 07 eğitim öğretim yılı sanat dersi çalışma programı. yıl / adet Bolşoy İstok 06 g AÇIKLAYICI NOT. ÇALIŞMA PROGRAMI, RAPATSKAYA L.A. "DÜNYA SANAT:

EDEBİYAT dersi (0 saat) n / s Ders konusu Saat sayısı I yarı yıl - 8 saat Dönemler Giriş dersleri. XIX - XX yüzyılların başında Rusya. Tarihsel ve kültürel durum... Yüzyılın başında Rus edebiyatı. karakteristik

"Edebiyat" disiplininin çalışma programına açıklama 5-11. sınıflar için edebiyat çalışma programı, devlet temel genel eğitim standardının federal bileşeni temelinde derlenir,

TAKVİM TEMATİK PLANLAMA 11. SINIF. Programın bölümleri ve konuları Giriş (1 saat). 1. 20. yüzyılın başlarındaki edebi sürecin özellikleri. Edebi akımların, tarzların, okulların, grupların çeşitliliği.

Açıklayıcı Not Sunulan Dünya Çapında Program sanatsal kültür temel üzerine orta (tam) genel eğitim devlet standardının federal bileşeni temelinde derlenmiştir.

yönlendirme ders Konu alanı Edebiyat 10. Sınıf Ders konusu felsefi şarkı sözleri A.S. Puşkin Ders hedefleri Eğitim yönü: "şarkı sözleri", "mersin" terimlerinin bilgisi ve anlaşılması; bilgi ve

"Edebiyat" konusunun çalışma programına açıklama. 6. Sınıf "Edebiyat" konusunun çalışma programı, temel genel eğitim ve ortaöğretim (tamamlanmış) FC SOS gereksinimlerini karşılar.

11. sınıf edebiyat çalışma programına açıklama Program aşağıdaki bölümleri içerir: açıklayıcı not; öğrencilerin eğitim seviyesi için gereklilikler, ana sözlü ve yazılı çalışma türleri,

DEĞERLENDİRİLMİŞ: KABUL EDİLDİ: ONAYLANMIŞ: Yönetim Okulu Başkanı Su Kaynakları Yönetiminden Sorumlu Müdür Yardımcısı MBOU "Okul 143" / М.A. Zemnitskaya /. MBOU "SOSH 143" / S.P. Evdokimova /. Dakikalar / I. A. Khryapov /. Emir

Edebiyat notu 10 için çalışma programına açıklama Bu program, Federal temel temelinde derlenmiştir. Müfredat eğitim kurumları için Rusya Federasyonu hangi sağlar

20. yüzyılın en sevdiğim şairi Marina Tsvetaeva konulu bir deneme M. Tsvetaeva'nın eserinde şair ve şiir teması, deneme, okul En İyi Deneme Gümüş Çağı'nın en sevdiğim şiir sayfaları. Benim favorim