Логопед, подготвящ децата за училище. Програма за предучилищно обучение "Училище на бъдещия първокласник"

Целта на часовете е да развият способността да анализират, усвояват, обработват информация, което води до коригиране на академичните неуспехи, повишаване на нивото на грамотност и развитие на правописна бдителност.

Подготовка за училище с логопед по второ поколение стандарт FSES. Коригиране на академичните неуспехи, подобряване на грамотността и развитие на правописна бдителност.

CDKRN провежда часове за подготовка за училище. Класовете отговарят на изискванията на държавата образователен стандарт(FSES 2 -ро поколение). Целта на образованието не е натрупване на специфични знания и индивидуални умения, а способността да се анализира, усвоява, обработва информация... Развитието на такива умения значително променя способността на детето да учи и води до коригиране на академичните неуспехи, повишаване на грамотността и развитие на правописна бдителност. Детето ще може самостоятелно да използва нови способности за решаване на възложените му задачи. Формирането на тези умения е първата стъпка към успешното обучение, последвано от самоусъвършенстване.

Кога са необходими такива класове?

На някои деца им е изключително трудно да учат руски и математика в училище. Безкрайните повторения на правила, упражнения, „работа върху грешките“ не носят резултати.

Показание за корекционни класовеможе да причини следните възникнали проблеми:

грешки и непознаване на основните правила
невъзможност за прилагане на правила в процеса на писане и уреждане
невъзможност за съставяне на съгласувани и логически текстове
пропускане на букви, излишни повторения или сливане на думи
проблеми със задържането на доброволно внимание
трудности при ориентиране при задания
импулсивност на решенията и превключване на вниманието
грозен или нечетлив почерк

Как се провеждат часовете?

Детето се ангажира индивидуално според специално разработена последователна програма. Продължителността на урока е 60 минути.

Съставът на програмата за обучение:

1. Развитие математически представи

Математическото развитие на предучилищните деца се разбира като качествени промени в познавателни дейностидете, които възникват в резултат на формирането на елементарни математически понятия и свързаните с тях логически операции. Математическо развитие- значителен компонент при формирането на „картината на света“ на детето.

2. Развитие на фонетично-фонематичния слух

Най -важният показател за готовността на децата за училище е тяхното ниво развитие на речта... (За да се подготвят децата да се научат да четат и пишат с помощта на аналитично-синтетичен звуков метод, също така е необходимо да ги научим на следното: да разграничават всякакви звуци на речта, както гласни, така и съгласни; да избират всякакви звуци от състава на дума; да може да разделя думите на срички, а сричките на звуци; да може да комбинира звуци в срички и думи; да може да определя последователността на звуците в една дума; да може да сегментира изреченията в думи.) Работете върху развитието на звуковата култура на речта е много важно и необходимо. Развитието на фонетичния слух е ключът към успешното обучение и компетентното писане, а също така предпазва от такива често срещани грешки като пропускане, пренареждане и замяна на букви в думи.

3. Научаване на работа с текстове

Приоритетната цел на научаването на работа с текста е: способността да се разбере прочетеното и чутото произведение, да се отговори на въпроси, да се раздели текстът на смислови части, да се състави преразказ, както и да се формира необходимостта от книга като средство за разбиране света и самопознанието.

Класовете се провеждат от:

Белая Татяна Константиновна.

Учител-дефектолог, логопед, глух учител, специалист по ранно развитие.

Специалист на Центъра за детско корекционно развитие и невропсихология

Постъпването в училище е изключително важен, може би най -важният етап в живота на човек. И целият му последващ живот често зависи от това как преминава този етап. Ето защо е толкова важно да подготвите детето си за училище предварително.

Изтегли:

Визуализация:

(Съвети на логопеда)

Някои родители сериозно смятат, че за да подготвят дете за училище, е достатъчно да закупи навреме всичко, от което се нуждае: дрехи (униформи) и обувки, раница, учебници и тетрадки, училищни пособия ... Така че той, както се казва, беше „не по -лош от другите“. Това е дълбоко погрешно мнение.

В какво се състои този процес? От цял комплекс от компоненти, които се отнасят буквално до всички аспекти на личността на малък човек.

Нека си представим огромно дърво за яснота. Ако поставим „готовност за училище“ в корените му и наречем клоните, които образуват короната: „мислене“, „реч“, „четене“, „броене“, „памет“ (включително мускулна памет) и т.н., тогава багажникът е „произвол на поведение“, а върхът на дървото е способността на детето да възприема звуци, да ги различава и т.н. - това, което експертите наричат "фонематичен слух".

Тук известна поговоркапо този повод известният психолог А.Р. Лурия: „За да овладеете грамотността, тоест първоначалните умения за четене и писане, на първо място се нуждаете от достатъчно развитие на фонематичния слух и страна на произношениетореч, която служи като основа за овладяване на уменията за анализ на звукови букви ”.

За съжаление, не всяко дете е достатъчно развито. Статистиката показва, че децата с недоразвит фонематичен слух са около 50%. Вярно е, че степента на увреждане на устната и писмената реч е различна за тях, но все пак затруднява обучението им в общия поток. Много родители и учители в детските градини се опитват да поправят негативната ситуация по един или друг начин, дори канят логопеди. Занятията с предучилищна възраст обаче веднага се прекратяват веднага щом очевидните (звукови) нарушения изчезнат.

Но накрая детето отива на училище. И тогава „скритата патология“ започва да цъфти в буйни цветове. С други думи, различните нарушения на писмения език стават все по -ясно видими.

Кои са най -честите нарушения?Има много от тях:

В гласни - всякакви замествания (o = a, e = u, o = u), липсващи букви.

В съгласни - смесване d = t, b = n, t = n, n = n, c = s.

Някои предлози се пишат заедно („на три стъпки ...“, „понебу ...“).

В тях има допълнителни срички или липсващи букви („следи“, „върнато“)

Допускат се грешки в основата на думата ("skvrtsy", "отстъпи място ...")

Краищата на думите не се добавят („преливане“) - няма съгласие на думите („дойде септември ...“).

От това става ясно колко е важно за дете от предучилищния и азбучния период да се научи да различава - „диференцира“ - букви, смесени при писане - „графични форми“: a - o, и - e, i - e, o - b, i - y, t - d, e - a, r - l, o - e, x - f, r - p, b - d, y - z, r - z, w - w, y - c , c - w, w - w и т.н., както и звуци - „фонетични форми“ (децата също ги смесват по ухо) :, y - i, y - y, e - i, s - z, e - i, d - t, b - n, k - g, w - f, w - f, s - h и т.н.

Но в предучилищния и азбучния период няма достатъчно време за тази работа! Да, и учители начално училищенеговите уроци не могат да заменят часовете по логопед. Значи има порочен кръг... В резултат на това детето често изостава в руския език - до 11 клас, а родителите смятат, че детето не учи правилата и чете малко. Не става въпрос за правила, разбира се. Можете да ги запомните всички, но на практика в учебна ситуация детето не вижда и не чува думите и не може да приложи правилото в конкретен случай. Това изисква дългосрочна помощ от професионален логопед!

Скъпи родители! Не бързайте да хванете колана! Помислете внимателно за неуспехите на детето си. Стремете се да му помогнете. В крайна сметка това не са просто „нелепи“ грешки, а резултат от неправилното му възприемане на звуците - или, както казваме, липсата на формиране на фонематични процеси и лексико -граматическия аспект на речта. Такива деца често се класифицират като мързеливи - неоперативни, разсеяни, невнимателни или слабо превключващи внимание. Но това не е тяхна вина, а нещастие, тъй като те имат лошо слухово възприятие, нарушение на фонематичния слух. Това от своя страна води до

Невъзможност за измама

Анализирайте написаното,

Запомнете фраза от 4-5 думи,

Трудности при писане по памет и др.

Такива деца не могат да вдигнат тестови думи, им липсва езиково усещане.

Необходимо е много, за да се избегне всичко това. подготвителна работас детето преди училище.

Какво точно трябва да се направи?Както казват невролингвистите: "Нека говори". Колкото по -рано започнете да развивате речта на детето си, толкова по -добре. През периода до 5 години невросензорните пътища са отворени за думи и звуци. През този период са необходими звукови имитации, детски стихове, рими, въртене на езика, песни. Всеки ден е наложително да четете на детето не само приказки, но и стихотворения: това се формира ритмична странареч. Речевото творчество трябва да бъде съвместно: заедно с детето, човек трябва да обмисля картини и предмети, да говори, да разказва, да рисува, да пее, да композира и т.н. Накратко, всички съвместни дейностис него.

Може да възникне въпросът:Струва ли си да правите всичко това, ако детето е малко и дори още не говори?Просто задължително!Всяко дете от раждането нататък трябва буквално да се „къпе“ в звуци - реч и нереч, по естествен начин да ги различава, разпознава и повтаря. Отговор, ако детето чуе и няма страх, че слухът му е влошен, със сигурност ще дойде. Но няма нужда да се състезавате, да се състезавате с други семейства: всички деца се развиват по различни начини.

И ако детето научи чужд език?Важно е да се умерят родителските амбиции за образование в ранна детска възраст чужд език... Колко често чуваме бравада: „Синът ми говори по -добре английски, отколкото руски!“ На практика двуезичните деца отнемат много време да овладеят родния си език и често смесват букви и звуци.

Също така е невъзможно да се научи на четене деца, които не произнасят звуци, тъй като това води до грешки в писането и консолидиране на вече дефектно произношение.

Трябва да се помни, че речта е не само „златен ключ“ към магическата страна на знанието и личностното развитие, но и начин да изразите себе си, да се сприятелите, да станете свободен и щастлив човек. Притежание литературен езике необходимо, за да може човек да изучава успешно всички училищни дисциплини. Роден език- и средство за комуникация, изразяване на мисли и мощен стимул за развитието на личността на човек.

Успех и успех на вас, скъпи родители, а ние, логопедите, винаги ще ви помогнем!

Изготвено от учителя - логопед Жданова Н.В.

Начало> Документ

Системата на работата на логопеда като част от курса „Подготовка за училище“.

Идеята за написване на тази статия възниква от разпоредбите:

Статистиката от последните години показва увеличаване на броя на децата с речеви нарушения. Навременното идентифициране на тези нарушения и прилагането на коригиращи мерки в бъдеще улеснява образователните и познавателните дейности на учениците.

Трудовият опит показва, че само информирани и мотивирани родители могат да станат активни субекти на корекционния процес, помощници на учителя-логопед при пълноценното формиране на речта на децата.

Успех родителство, включително формирането и развитието на правилната реч, се основава на редица условия:

корекционна работа

Но често родителите не обръщат дължимото внимание на речевото развитие на децата си. различни причини, като се има предвид, че с възрастта речта на детето се нормализира сама, или не чува речевите дефекти на децата си, не корелира с физиологичното състояние (аденоиди, хроничен ринит и др.). Семейството е, което трябва и може да играе решаваща роля в подготовката на дете за училище. V последните годинив редица училища в град Красноярск, в центрове за детско творчество и центрове за психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа на децата, в предучилищни институции се провеждат курсове „Подготовка на децата за училище“. Този курс е предназначен да осигури равни възможности за стартиране при постъпване в училище, допринася за по -добра адаптация на детето към училищния живот. По правило този курс се преподава от учители или служители предучилищни институции... Курсът "Подготовка за училище" е превенция на много трудности при обучението на децата в училище. Разглеждайки подготовката за училище не като селективно формиране на определени необходими умения (способност за броене, четене и т.н.), а в контекста на биологичните и социално развитиедете, като се вземат предвид основните условия, които ще направят възможно успешното обучение (безопасни, нормално функциониращи мозъчни системи; необходимостта от учене, подкрепено и развито от семейството; наличност на инструменти за обучение и възможности), се появи следната система от работа на логопед в рамките на курса „Подготовка за училище“. Логопедичната практика потвърждава, че предотвратяването на трудности при овладяването на четенето и писането трябва да се извършва в предучилищния период. Курсът „Подготовка за училище“ е един от възможни начиниприлагане на тази превенция. Работата се изгражда на етапи:

Организационен етап.

Етап на диагностика.

Работа с родители.

нарушение на речта

Индивидуално консултиране на родители въз основа на резултатите от логопедичната диагностика.

Приложение No1. Протокол за логопедичен преглед (6 години).Фамилия, име _____________________________________________________________ Дата на раждане ________________________ Институция _________________________ Разбира се речта, адресирана ______________________________________________ _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ Състоянието на съгласувана реч... История, базирана на поредица от сюжетни картини. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Речник състояние _________________________________________________________ Обобщаващи понятия:Играчки ___________________ Животни _____________________________________ Мебели _____________________ Ястия _____________________________________ Обувки _____________________ Дрехи ______________________________________ Плодове _____________________ Зеленчуци ______________________________________ Части на тялото:Дрехи _____________________ Кола __________________________________ Имена на професии: Бояджия ______________________ Шивачка _______________ Готвач ____________________ Художник __________________ Продавач ___________ Шофьор ___________________ Пилот ______________________ Фризьор _________ Пощальон ________________ Име на формуляр _____________________________________________________________ Цвят ______________________________________________________________________ Речник на глаголите __________________________________________________________Какво правите през деня ____________________________________________________ __________________________________________________________________________

Кой как се движи (риба, птица, кон, куче, пеперуда, змия) ___________________

__________________________________________________________________________

Подбор на антоними

Добро - __________________________ Високо - ___________________________ Скръб -_____________________________ Лесно - ________________________ Приятел- _____________________________ Широко- ____________________________

Повишаване -_______________________ Голямо- _____________________________

Даване - __________________________ Добро - _____________________________

Граматическа структура на речта _______________________________________________

Образуване на префиксирани глаголи __________________________________________

Какво прави момчето (ходи, излиза, влиза, излиза, пресича, бяга, бяга)

__________________________________________________________________________

Образуване на перфектни глаголи ______________________________________

Начертан ____________ Написан ____________________ Нарисуван _______________________

Образуване на притежателни прилагателни ________________________________

Чантата на леля __________________ Пуловерът на баба ________________________________

Вестник Вова _________________ Нора лисица ____________________________________

Опашка на заек _________________ Меча лапа __________________________________

Образование относителни прилагателни __________________________________

Дърво ___________________ Хартия _____________________________________

Слама __________________ Козина _______________________________________

Надолу ____________________ Тухла ____________________________________

От гума __________________ От метал ____________________________________

Сняг ___________________ Вълна _____________________________________

Боровинка _________________ боровинка ___________________________________

Подравняване на съществителните с цифри(молив, врата, ключ, лъв, езеро)

2_________________________________________________________________________

5 _________________________________________________________________________

Формиране на имена на малките ____________________________________________

Кон ____________________ Куче ____________________________________

В крава ____________________ В катерица _____________________________________

Мечка ____________________ Вълк _____________________________________

Как да назовем малък елемент

Гъби _________________________ Лисица _______________________________________

Лист _________________________ Врабче ___________________________________

Одеяло _______________________ Къща ________________________________________

Използвайте падежни форми на съществителните ______________________________

__________________________________________________________________________

Звуково произношение _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

° С

SCH

ДА СЕ

Изолиран

Сричка

Word

Активи. реч

Щат фонемен анализи синтез _______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _____________________________________________________________________________________________________________________________________Дата _______________________________________________

Приложение №2

Родителска среща.

Един от основните рискови фактори в предучилищния период е езикови проблеми(забавено развитие на речта, нарушено произношение, нарушение на граматичната структура на речта, неравномерно темпо на речта, повторения в речта). V последните временаТе говорят много за необходимостта от развитие на речта, но родителите не винаги обръщат дължимото внимание на това и понякога, дори желаейки да развият речта, го правят погрешно. Мама е недоумяваща: „Толкова много му четох, рецитирах поезия, преподавах, обяснявах, говорих толкова много с него, но няма резултат, той самият не може да опише най -простата картина, не може да разкаже за нищо“. Не е изненадващо, защото майката е разказвала, говорела, обяснявала, а не детето, за да се научи детето да говори добре, за да формира съгласувана реч (способността да изразява мислите си съгласувано) , идеи, емоции) са необходими определени условия. На първо място, детето трябва да има стимул да говори. Това може да бъде вашият въпрос или молба да разкажете за нещо, приятел, който се интересува от всичко, сестра или брат, които очакват с нетърпение история и т.н. Стимул може да бъде пътуване извън града и пътуване до музея, впечатления от новото театрално представлениеи нова игра... Колкото по -разнообразен е животът, толкова повече са причините за разговор. Възрастните обичат сами да разказват и обясняват всичко. При деца на 3-4 години това е необходимо и по-големите деца, особено деца в предучилищна възраст, трябва да говорят, да разказват, да се обясняват. Възрастен може да предложи необходима дума, коригирайте ударението и произношението, но винаги го оставяйте да се говори. Много е лесно да съборите дете, да разсеете вниманието, така че възрастен трябва да слуша, без да прекъсва, без да бърза, без да се разсейва. Необходимо е специално да се научи детето да съчинява история въз основа на сюжетна картина. В същото време трябва да се обясни как е съставен разказът, как са подбрани синоними, как могат да се образуват нови думи. Можете да започнете изречение и детето ще го завърши, като избира различни опции. Необходимо е системно разширяване на речника, който детето притежава. Независимо дали гледате картина, четете книга или слушате приказка, привлечете вниманието на детето към думи, които рядко се срещат. Нови, непознати думи трябва да бъдат обяснени, повторени няколко пъти и детето трябва да бъде научено да ги произнася ясно. За обогатяване речникдецата не трябва да организират нищо нарочно, да търсят сложни ръководства и методи, просто трябва да се настроите на ежедневната работа и внимателно да се огледате около себе си. Абсолютно всеки предмет, постъпка, природен феномен, домакински задължения, настроение могат да станат предмет и причина за разговор. Играта на думи може да озари едно дълго пътуване с влак. Докато играе с детето, майката може да глади дрехите, да мие чиниите. Така например измиваме чинията си. - Опишете каква чиния имам? (По форма, цвят, размер, простор). - От какъв материал е направен? (Стъкло, порцелан, метал, пластмаса). - Нека преброим всички чинии на масата. - Какво друго трябва да се измие? Кажете всичко с една дума. Назовете елементите привързано. - Къде е вилицата? (Отговори с предлози около, в, зад, върху, между).- Какво ще правим с чиниите след това? (Назовете действията си). Дайте на детето си цялата помощ, която можете с кухнята. По време на речевия материал се усвоява много по -бързо и по -естествено. Практически върху всеки визуален материал около нас, речеви игри като „четвъртата екстра“, „Какво е изчезнало?“, „Какво се е променило?“ Превърнете се в огромен ”,„ Вземете 5 знака ”,„ Кажете обратното ”, „Познай за какво говоря“, „Кажи обратното“. Развийте у себе си способността да обогатявате речника на детето и за кратко време ще усетите вкуса на това вълнуващо произведение, ще видите неговите плодове. Правилно произношение- една от страните на речевото развитие на детето. За съжаление, не всички родители знаят, че грешките в произношението са в основата на много трудности при ученето на четене и писане. Освен това децата в училище са много срамежливи относно неправилното произношение, стават плахи, несигурни и комуникацията им с връстниците е трудна (често се дразнят, наричат се имена). Едно дете не произнася 1-2 звука, а другото 5-6 звука. Но и в двата случая е необходимо да се премахнат всички недостатъци на звуковото произношение още преди започване на училище. И не си губете времето! В противен случай тези дефекти ще бъдат отстранени и бебето ще ги напише, както чуе. Добрата реч е предпоставка за успеха на детето в училище. Основното нещо е да не се надяваме, че тези речеви недостатъци ще изчезнат сами. Повечето правилно решение- потърсете помощ от логопед. Образователна програма за деца детска градинапредвижда много подробно запознаване на децата със звуковата страна на езика като основа за подготовка на децата да се научат да четат и пишат. Програмата обаче е програма, а в Истински животповечето първокласници не само нямат представа за звуковата структура на думата, но и имат фонематични увреждания на слуха. Много деца слушат, но не чуват някои звуци, други са объркани от звука [B] - [P], [G] - [K] - [X], [D] - [T], това е трудно за трето за изолиране на един звук. Това причинява комплекс от трудности при преподаването на писане. (Помощта за развитието на фонематичен слух се разпределя на родителите).

върху развитието на фонематичния слух и възприятието на децата.

Систематично повторение на сричкови вериги: ba-ba-pa wa-fa-fa sa-za-zha-sha-zha ta-da-ta ra-la-ra na-na-ma cha-sa-ta sa-sha-sa ha-ha-ka cha -ча-ча-за-жа 2. Определяне на мястото на звука в една дума (начало, среда, край). Например, къде е звукът [A] в думите: SAM, POST, STICK, ARKA, ANYA, AIST, GALYA. 3. Извършване на позиционен анализ: между, след, преди който звук е даден звук в дума. 4. Изброяване на всички звуци в ред в думата. 5. Определяне на броя на звуците в една дума. 6. Определение на първия звук в една дума. 7. Определение на последния звук в една дума. 8. Измисляне на думи с даден звук. Когато провеждат уроци с дете, възрастните трябва да бъдат много търпеливи и доброжелателни. Детето трябва да се чувства подкрепено и разбрано. Затова не съжалявайте за похвала, оценете положително всеки (дори и малък успех). Необходимо е многократно да се повтарят думи, срички, звуци, които причиняват трудности, това е доста трудоемък бизнес, опитайте се да бъдете в този случай не в ролята на строг съдия, а в ролята на мил помощник.

Готовността на детето за училище не е само набор от знания и умения, но и играе роля тук психологическа готовности наличието на речеви умения.

Началото на училището е важно събитиекакто за детето, така и за родителите му. Често майките и бащите се притесняват за готовността на бебето си за училище, страхуват се дали то ще може да се присъедини към екипа и да издържи натоварването в училище.

Повечето родители правят същата грешка, мислейки, че основното е интелектуалната готовност. Майките и бащите са сигурни, че детето им трябва да може да чете, пише, брои и т.н. имат специфични умения.

Разбира се, те са важни, но това не означава, че тези умения са приоритет. Също толкова важно е детето да е емоционално зряло. От първия учебен ден той трябва да може да седи тихо в уроците в продължение на 45 минути, да не говори по време на уроци, да отговаря на въпросите на учителя. Хлапето трябва да разбере, че е станало ученик, което означава, че има свои собствени отговорности, които трябва да бъдат изпълнени.

Мотивацията ще бъде голям плюс, ако самото дете иска да ходи на училище, тогава ще му бъде по -лесно да се адаптира към новото ежедневие.

Отивайки на училище, хлапето попада в обществото и е много важно да има социални и комуникативни умения. Детето постоянно ще взаимодейства с учители, връстници и ученици от гимназията.

Защо уменията за говорене са толкова важни?

За комуникация е необходимо да имате говорни умения. Както вече споменахме, общуването с други хора играе огромна роля в училищния живот. Детето трябва да може да изразява мислите си, да прави изречения, в противен случай ще изостава в ученето.

Говорните дефекти също трябва да бъдат коригирани предучилищна възраст... Ако детето ви на възраст 5-6 години говори неравномерно, не произнася трудни букви, то спешно трябва да бъде заведено на логопед. До тази възраст се формира звуковата структура на речта, след което ще бъде много по -трудно да се научи детето да говори правилно. Ето защо те започват да преподават чужд език още от детската градина.

Друга важна причина за подготовката на дете за училище е, че това ще помогне да се предотврати образуването на комплекси, които могат да се появят поради факта, че детето изостава от връстниците си.

V модерен святмного професии са свързани с комуникацията, способността да се говори ясно и отчетливо е необходима за много, включително за кариера.

Какво е необходимо на детето, за да може да ходи на училище според логопедите.

Говоренето е основата на обучението на детето. С нейна помощ, както и чрез писмена реч, детето получава и усвоява нови знания, поради което е необходимо да е развило речта преди училище. В този случай ученикът бързо ще се научи да чете и пише.

До 5 - 6 годишна възраст детето вече трябва да може да различава звуци, важно е да може да произнася звуци в отделни думи и цели фрази, без да ги пропуска или изкривява. Знак за готовност за училище е фактът, че за детето няма да е трудно да произнася сложни думи, състоящи се от няколко срички.

До 7 -годишна възраст речникът на детето трябва да е около 2000 думи. Важно е детето в речта си да може свободно да изразява мислите си, използвайки различни части на речта. Още в предучилищна възраст детето трябва да може да преразказва приказки, истории, да може да описва картини, да отговаря на въпроси относно текста.

Също толкова важна е способността му да общува с другите. Дете в предучилищна възраст трябва да разбира как да говори с възрастни хора и с връстници. Важно е детето да може ясно и ясно да изразява мислите си и да знае правилата на етикета (да се отнася с уважение към възрастните, да не е груб, да не крещи и т.н.).

Ако забележите, че детето ви на 5 - 6 -годишна възраст не може да произнася всички звуци, не може да изгражда изречения и изпитва затруднения да изразява мислите си, тогава не трябва да оставяте нещата да вървят сами. На децата с речеви проблеми е много по -трудно да се учат, те започват да изостават от своите връстници, което може да доведе до негативни последици. По -добре е да подготвите детето си за училище предварително, така че обучението в него ще бъде по -лесно за него.