Биология 

Столяренко и m обща и професионална психология. Обща педагогика (200,00 рубли)

  • Съдържание
  • Предговор
  • Раздел I. Основи на психологията и педагогиката
    • Глава 1. Психологията и педагогиката в живота, дейността, науката и образованието
      • 1.1. Учебна дисциплина“Психология и педагогика”: цели, задачи, функции, концепция на обучение
      • 1.2. Психология и педагогика в научен подходза решаване на човешки проблеми
      • 1.3. Психолого-педагогическа подготовка на дипломиран специалист гимназия
    • Глава 2. Основи на научното и психологическото познание
      • 2.1. Психологическата наука и нейната методология
      • 2.2. Мозък и психика
      • 2.3. Светът на психичните явления
    • Глава 3. Основи на научните и педагогическите знания
  • Раздел II. Психология и педагогика: личност, група, общество
    • Глава 4. Проблемът за личността в психологията
      • 4.1. Личност и нейната психология
      • 4.2. Психология на развитието на личността
      • 4.3. Личност и поведение
    • Глава 5. Проблемът за личността в педагогиката
      • 5.1. Специфика на педагогическия подход към личността
      • 5.2. Педагогическо формиране на личността в процеса на социализация
      • 5.3. Възпитание на личността
    • Глава 6. Социална среда, група, екип
      • 6.1. Социална психология на средата и групата
      • 6.2. Социална педагогикасреда и екип
      • 6.3. Психолого-педагогически потенциал
    • Глава 7. Психология и педагогика на обществото и човешката дейност
      • 7.1. Социално-психологическа и социално-педагогическа реалност в обществото
      • 7.2. Психология и педагогика на развитието съвременното общество
      • 7.3. Психология и педагогика на човешкия живот в обществото
  • Раздел III. Психология и педагогика: проф
    • Глава 8. Психология и педагогика професионално образование
      • 8.1. Психолого-педагогически основи на възпитанието
      • 8.2. Психология и педагогика на професионализма
      • 8.3. Формирането на личността в образователен процес
      • 8.4. Обучение и професионално развитие на студента
      • 8.5. Педагогическа култураучител
    • Глава 9. Психология и педагогика професионално обучение
      • 9.1. Педагогически основи на обучението
      • 9.2. Методическа система и интензивни технологии на обучение
      • 9.3. Обща методика за развитие на професионални знания, умения и способности
      • 9.4. Социални типовепрофесионално обучение на работници
    • Глава 10. Психолого-педагогически основи на професионалната работа
      • 10.1. Лице в организация
      • 10.2. Психология и педагогика на управлението на организацията
      • 10.3. Психолого-педагогически особености на труда в пазарни условия
    • Глава 11. Психолого-педагогически техники в професионалните дейности
      • 11.1. Основи на психологическата и педагогическата техника
      • 11.2. Психологическа техника за извършване на професионални действия
      • 11.3. Техника за извършване на основни педагогически действия

А.М. СТОЛЯРЕНКО ОБЩИ ПЕДАГОГИКАПрепоръчва се от Учебно-методическия център „Професионален учебник” като учебно помагало за студенти от висши учебни заведения, обучаващи се по педагогически специалности (030000) Москва 2012 UDC 37.01 (075.8) BBK 74.00я73 С81 Р е с е н т е р с: Заслужил деятел на науката, доктор педагогически науки, професор В.П. Давидов; Доктор на педагогическите науки, професор A.D. Лазукин; Доктор на педагогическите науки, професор А.В. Буданов Главен редактор на издателството Кандидат на юридическите науки, доктор икономически наукиН.Д. Ериашвили S81 Столяренко, Алексей Михайлович.<...> генерал педагогика: учебник помагало за студенти от педагогическите специалности (030000) /<...>ISBN 5-238-00972-0 Agency CIP RSL Наръчникът съдържа научен, методологически и теоретични основисъвременната педагогика като наука не само за образованието, но и за живота на хората от всички възрасти и професии.<...>Разглеждат се възможности за увеличаването му практическо значениеза гражданите и обществото, преодоляване на стеснените концепции и възгледи за „училищен центризъм” и „дидактоцентризъм”, страст към парадигмата на „знанието”, слабости в образованието, развитие, подготовка на хората за живот, откъсване от педагогически проблемивъзрастни и вече пораснали социално-педагогическивлияния на околната среда.<...>BBK 74.00ya73 ISBN 5-238-00972-0 © A.M. Столяренко, 2006 © ИЗДАТЕЛСТВО ЮНИТИ-ДАНА, 2006 Възпроизвеждането на цялата книга или част от нея по какъвто и да е начин или под каквато и да е форма, включително в Интернет, е забранено без писменото разрешение на издателя СЪДЪРЖАНИЕ От автора 7 Раздел I.<...>Педагогика и съвременност 12 Педагогика: наука и практика Човек и педагогика Общество и педагогика Педагогически подготвености квалификация на съвременен образован човек<...>Наченки научени методически подходи в педагогиката 46 Наука и научен подход Обект на педагогиката отрепки Педагогиката в системата на науките Предмет на педагогиката<...>Феноменология<...>

Обща_педагогика._Учебник._Grif_UMC_Професионален_учебник.pdf

Страница 1

Страница 2

УДК 37.01(075.8) ББК 74.00ÿ73 С81 Рецензенти: заслужил деятел на науката, доктор на педагогическите науки, професор В.П. Давидов; Доктор на педагогическите науки, професор A.D. Лазукин; Доктор на педагогическите науки, професор А.В. Буданов Главен редактор на издателството, кандидат на юридическите науки, доктор на икономическите науки Н.Д. Ериашвили Столяренко, Алексей Михайлович. S81 Обща педагогика : учеб. ръководство за студенти, изучаващи педагогически специалности (030000) / А.М. Столяренко. - М.: ÞÍÈÒÈ-DAÀNA, - 479 с. ISBN 5-238-00972-0 Агенция CIP RSL Ръководството съдържа научни, методически и теоретични основи на съвременната педагогика като наука не само за образованието, но и за живота на хора от всички възрасти и професии. Възможностите за повишаване на практическата му значимост за гражданите и обществото, преодоляване на стеснените концепции и възгледи за „училищния центризъм” и „дидактоцентризма”, страстта към „основаната на знанието” парадигма, слабостите в образованието, развитието, подготовката на хората за живота, откъсване от педагогическите проблеми на възрастните и засилените социално-педагогически влияния на средата. Разкрива начини за осигуряване на постоянна почтеност педагогическа работав единството на възпитание, образование, обучение и развитие. Общата педагогика се разкрива като компонент на образованието на всеки човек и като основа на професионализма на учителя, неговото мислене, система от основни професионални и научни ценности и овладяването му е как предпоставкапрофесионално и личностно развитие и усъвършенстване. За студенти, изучаващи педагогически специалности, преподаватели, изследователи на педагогически проблеми, учители. ББК 74.00я73 ISBN 5-238-00972-0 © А.М. Столяренко, 2006 © ИЗДАТЕЛСКА КЪЩА, 2006 Възпроизвеждането на цялата книга или част от нея по какъвто и да е начин или под каквато и да е форма, включително в Интернет, е забранено без писменото разрешение на издателя

Страница 3

СЪДЪРЖАНИЕ От автора Раздел I. Педагогиката като наука Глава 1. Педагогика: история и съвременност 1.1. Педагогика и съвременност 1.2. История на чуждестранната педагогика. Предистория на педагогиката. Класика на чуждестранната педагогика от 16-20 век. 1.3. Възникването и развитието на педагогиката в Русия Социалистическа педагогика 1917-1993. Някои поуки от историята на ранната педагогика педагогически идеиДомашната педагогика на 18-19 век. Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография 2.1. Началото на научно-методическите подходи в педагогиката 2.2. Феноменология на педагогическата реалност Педагогически факти, закономерности и механизми Индивидуални педагогически и групови, социални и педагогически феномени Възпитание, образование, обучение, развитие Педагогическа система и педагогически процес Видове педагогическа дейност 2.3. Цели, задачи, функции на педагогиката и методология на педагогическото изследване Цели, задачи и функции на педагогиката Структура на научното и педагогическото знание Общи принципипедагогическа наука Методи на педагогическото изследване Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 3. Съвременна световна педагогика 3.1. Сравнителна педагогика и нейната методология Сравнителен подход в педагогиката История и състояние на сравнителната педагогика Особена методология на сравнителното педагогическо изследване 3.2. Съвременен световен педагогически опит (обща характеристика) 101 Основни характеристики на световния педагогически опит Философски и педагогически тенденции в чуждестранната педагогика 91 92 94 94 75 44 45 Глава 2. Научни и методологични основи на педагогиката 46 46 Наука и научен подход Обект на педагогиката Предмет на педагогиката Педагогиката в системата на науките 58 7 11 12 12 Педагогика: наука и практика Личност и педагогика Общество и педагогика Педагогическа подготовка и квалификация на съвременния образован човек 27 34

страница 4

4 3.3. Световни педагогически училища Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Раздел II. Основи на педагогическата теория Глава 4. Теория на личността Съдържание 109 Световно педагогическо „училище на знанието (обучение)“ Световно педагогическо „училище на работа“ Световно педагогическо „училище на живота“ Сравнителна педагогическа оценка на училищата 119 120 121 122 4.1. Личността като обект и предмет на педагогическата наука 122 Специфика на педагогическия подход към личността Педагогически свойства и ниво на развитие на личността 4.2. Процесът на педагогическа социализация на личността Целта на формирането Общи педагогически принципи на формирането на личността Лично-социално-активен подход към формирането на личността Противоречия и трудности на формирането на личността Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 5. Теория на общността 5.1. Общността като обект и субект на педагогиката 5.2. Социална педагогика на обществото 157 159 160 160 Човешката общност в системата на интересите на педагогиката Социално педагогическа реалност 167 Обществото и неговите педагогическа сфераСоциална и педагогическа функция на управлението в обществото Социална педагогика в реформизма и иновациите Социални и педагогически проблеми на съвременното общество Народна педагогика 5.3. Социална педагогика на екипа Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 6. Теория на възпитанието 6.1. Същност на образованието 6.2. Цели, задачи и принципи на обучението 6.3. Организация и методи на обучение 190 Група, екип в педагогиката Педагогически основи на работа с екип Управление, управление и екип 206 208 209 209 Същността на образованието и възпитанието Мястото на образованието в педагогическата система на работа 216 Концептуални основи на обучението Принципи на съдържанието на обучението Организационни принципи на обучението Методически принципи на обучението 233 Организация на обучението Методи на обучението Методи на практическото обучение 128 За биологичното и социалното в социализацията Закономерности на педагогическата социализация 4.3. Основи педагогическа системаформиране на личността 141

Страница 5

5 6.4. Видове обучение Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 7. Теория на възпитанието 7.1. Педагогическа същностобразование 7.2. Образователна система в страната 246 Нравствено възпитание Други видове възпитание Обучение в работа с персонала на институции и организации 259 260 261 261 Образование и възпитание Проблеми, цели и съдържание на обучението Педагогическа същност на образователния процес 272 Законодателни приоритети в образованието Йерархична система на обучение и образователен ценз Основни видове образователни институции Държавни образователни стандарти и образователни програми 7.3. Учебно-възпитателен процес 7.4. Потенциал за формиране на личността и системата на образователните институции 7.5. Иновации в образованието Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 8. Теория на обучението 8.1. Същност, модели и принципи на обучение 8.2. Форми, средства и методи на обучение 283 Основната връзка и последователност на процеса Основни условия за ефективността на образователния и педагогическия процес Форми на организация на процеса Методическа система на процеса 295 Потенциал за формиране на личността Създаване на система за формиране на личността 301 Иновации и тяхното педагогическо качество Световен опит от иновации в образованието 306 307 308 308 Дидактика и същност на обучението Знания, умения и способности Модели и принципи на обучение 320 Организационни форми на обучение Средства за обучение Методи на обучение Методи, технологии и методически системи 8.3. Обща методика за формиране на знания, умения и способности 332 Формиране на знания Формиране на умения Формиране на способности 8.4. Професионално обучение за възрастни в организации 339 Характеристики на професионалното обучение на работници Професионално и педагогическо обучение Организационно обучение Групово обучение Професионално и психологическо обучение Екстремно обучение Педагогика на управлението и управлението Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 9. Теория на развитието Обучение за развитие Развитие на мисленето 350 351 353 9.1. Същността и педагогическите принципи на развитието на личността 353 Личностно развитие и развитие в педагогиката Принципи на развитие 9.2. Интелектуално развитие 362

Страница 6

6 9.3. Развитие на живота 9.4. Специално (професионално) развитие Съдържание 366 Хуманитарно развитие Демократично развитие Икономическо развитие 374 Основи на специалното развитие Развитие в часовете по физическо възпитание и спорт Развитие на индивидуални професионално важни качества Осигуряване на часове за развитие на качества Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 10. Педагогика на човешки живот 10.1. Човекът като субект-обект на живота 10.2. Педагогика на професионалната кариера на човек и самоусъвършенстването в него 389 389 391 391 Себереализация на човек в модерен животЧовекът като субект-обект на самоусъвършенстване и педагогическо взаимодействие Помощ при самоопределяне на човек като субект на самоусъвършенстване 399 Професионална кариера и самоусъвършенстване Професионално и личностно самоусъвършенстване на ученици Професионално самоусъвършенстване на възрастни 10.3 . Педагогическа подкрепа за жизнените дейности на възрастните 405 Педагогика в самодостатъчността на индивида от неговите жизнени дейности Педагогическа подкрепа за населението 10.4. Педагогическо осигуряване на безопасността на живота Подобряване на педагогическата подкрепа за възрастни Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография Глава 11. Педагогическа дейност и нейният предмет 11.2. Педагогически портрет и култура на субектите 411 Помагало в екстремни ситуациии в постекстремния период Правно образование и виктимологично обучение Педагогика на здравето 421 422 424 11.1. Предмет и професиограма на педагогическата дейност 424 Предмет на педагогическата дейност Основни характеристики и изисквания на педагогическата дейност 428 педагогическа дейност Педагогически портрет на учителя Педагогическа култура на учителя Култура на колективния предмет на педагогическа дейност Професионална педагогическа компетентност 11.3. Педагогически действия и техники за тяхното изпълнение 442 Обща характеристика Педагогически действия Техника на използване на речеви и неречеви средства 11.4. Педагогическо образование Въпроси и задачи за самостоятелна работа Библиография 465 Значение и проблеми учителско образованиеПовишаване на квалификацията Подобряване на подготовката на преподавателския състав 476 477

3-то изд. - М.: 2010. - 544 с. М.: 2001. - 423 с.

На примера на съвременните постижения на вътрешната и световната психология и педагогика се разглеждат: основите на научно-психологическото и научно-педагогическото познание; проблемът за личността в психологията и педагогиката; социална среда, група, екип в психологията и педагогиката; психология и педагогика на обществото и човешката дейност; психология и педагогика на професионалното образование и обучение. Теоретични въпросиса представени популярно, добре илюстрирани и съчетани с разкриване на практическото им значение за живота на възрастния и професионалната дейност на специалиста. За студенти и докторанти от университети, както и за читатели, интересуващи се от основите на психологията и педагогиката.

формат: pdf (2010 , 544 стр.)

размер: 7,8 MB

Гледайте, изтеглете: drive.google

формат: doc/zip (2001 , 423 стр.)

размер: 2,02 MB

/Изтегляне на файл

Съдържание
Предговор 7
Раздел I. ОСНОВИ НА ПСИХОЛОГИЯТА И ПЕДАГОГИКАТА 9
Глава 1. Психологията и педагогиката в живота, дейността, науката и образованието 10
1.1. Учебна дисциплина "Психология и педагогика": цели, задачи, функции, концепция на обучение 10
1.2. Психологията и педагогиката в научен подход към решаването на проблемите на човека 15
1.3. Психолого-педагогическа подготовка на специалист - завършил висше училище 23
Глава 2. Основи на научното и психологическото познание 31
2.1. Психологическата наука и нейната методология 31
2.2. Мозък и психика 53
2.3. Светът на психичните феномени 81
Глава 3. Основи на научните и педагогическите знания 99
3.1. Педагогиката като наука 99
3.2. Методически основи на педагогиката 106
Раздел II. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: ЛИЧНОСТ, ГРУПА, ОБЩЕСТВО 128
Глава 4. Проблемът за личността в психологията 128
4.1. Личност и нейната психология 128
4.2. Психология на развитието на личността 142
4.3. Личност и поведение 154
Глава 5. Проблемът за личността в педагогиката 159
5.1. Специфика на педагогическия подход към личността 159
5.2. Педагогическо формиране на личността в процеса на социализация 167
5.3. Възпитание на личността 194
Глава 6. Социална среда, група, екип в психологията и педагогиката 214
6.1. Социална психология на средата и групата 214
6.2. Социална педагогика на средата и колектива 231
6.3. Психолого-педагогически потенциал на групи и екипи 235
Глава 7. Психология и педагогика на обществото и човешката дейност 252
7.1. Социално-психологическа и социално-педагогическа реалност в обществото 252
7.2. Психология и педагогика на развитието на съвременното общество 259
7.3. Психология и педагогика на човешкия живот в обществото 278
Раздел III. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: ПРОФЕСИОНАЛНА 306
Глава 8. Психология и педагогика на професионалното образование 307
8.1. Психолого-педагогически основи на обучението 307
8.2. Психология и педагогика на професионализма 330
8.3. Формиране на личността в учебния процес 345
8.4. Обучение и професионално развитие на студенти 353
8.5. Педагогическа култура на учителя 361
Глава 9. Психология и педагогика на професионалното обучение 369
9.1. Педагогически основи на обучението 369
9.2. Методическа система и интензивни технологии на обучение 382
9.3. Обща методика за развитие на професионални знания, умения и способности 400
9.4. Специални видовепрофесионално обучение на работници 410
Глава 10. Психолого-педагогически основи на професионалната работа 431
10.1. Лице в организация 431
10.2. Психология и педагогика на организационния мениджмънт 450
10.3. Психолого-педагогически особености на труда в пазарни условия 474
Глава 11. Психолого-педагогически техники в професионалните дейности 500
11.1. Основи на психологическата и педагогическата техника 500
11.2. Психологическа техника за извършване на професионални действия 505
11.3. Техника за извършване на основни педагогически действия 528

Предговор
Руското общество преминава през труден период на социално-икономически реформи. Надеждите на нейните граждани и усилията на държавата са насочени към цялостно подобряване на живота в съответствие с идеите на общество, което отговаря на нивото на постиженията на човешката цивилизация и въплъщава в по-голяма степен от преди идеалите на доброто , справедливост, свобода, защита от беззаконието и злото, предоставяне на хората на равни възможности за себереализация и достоен живот.
Този процес е сложен, противоречив и многоусловен. Не може да се извършва по директива или по искане на някого „отгоре“. Каквото и да говорят песимистите, това зависи от всички руски граждани. Невъзможно е реализирането на идеали в живота на всеки човек без неговото лично участие. А обществото винаги е такова, каквито са неговите граждани и тяхната дейност. Животът в едно общество може да стане по-добър, ако неговите граждани станат по-образовани, по-образовани, по-културни, по-умни, по-способни за цивилизован, демократичен, свободен, продуктивен начин на живот.
Голяма роля в подобряването на обществото принадлежи на младите руснаци, които навлизат в живота и поемат щафетата на поколенията. Правилно се казва, че човечеството и обществото биха изпаднали в застой, ако децата не надминат своите родители и учители. Да помогнем на младите хора да изпълнят своята историческа мисия, да станат по-съвършени, да открият и развият своите способности, да се самореализират в живота и да постигнат максималното възможно, да допринесат за съдбините и прогреса на Русия и нейния народ - социалната мисия на образованието.
Федерален компонент образователни програмиуниверситетите включват дисциплината „Психология и педагогика” като задължителна дисциплина.
Всеки млад човек иска да бъде силен, умел, уважаван, успешен в живота, способен да контролира ситуацията и да държи съдбата в собствените си ръце. Точно това учат психологията и педагогиката – науките за живота. Това са приложни науки и знанията им не са сухи теории и баласт на паметта, който може да се изхвърли след положен контрол или изпит, а водят през живота.
Научните познания по психология и педагогика са необходими на всеки човек, защото позволяват по-дълбоко и по-правилно разбиране на живота и себе си в него, неговите истински ценности, хората и отношенията с тях, предотвратяване и преодоляване на трудностите, които винаги са в изобилие. път на живота. Те ви учат да увеличавате възможностите си, да ставате по-силни, да избирате най-добрата линия и начини на поведение в различни ситуации. Много хиляди примери могат да потвърдят, че човек, който разбира въпросите на психологията и педагогиката, разполага с надежден и ефективен инструмент, който повишава неговото самочувствие, устойчивост и способност за постигане на успех в живота. Именно в този житейски ориентиран ключ се разкриват тези знания в предлагания на вниманието на читателите учебник.

978-5-238-01277-3

Учебникът представя цялостна система от натрупани научно познаниеза спецификата на проблемите на правната педагогика в МВР. Отговаря на стандартите учебна програма„Психология и педагогика в дейността на органите на вътрешните работи”, прилаган в учебните заведения на МВР. В книгата се обосновават перспективни пътища и средства за пълноценно използване на потенциала на правната педагогика, който е ефективен резерв за усъвършенстване на практиката на работа с персонала в съвременни условия, тяхното възпитание, образование, обучение, развитие, повишаване ефективността на оперативно-служебната и служебно-бойната дейност. Научно обоснован практически препоръкиИ образователни технологииработа. За служители образователни институцииМинистерство на вътрешните работи на всички нива и нива, студенти, кадети, адюнкти, изследователи, както и ръководители на органи на вътрешните работи, служители на административния апарат и други категории служители на правоприлагащите органи.

Книгата е включена в колекциите:

  • ЕДИНСТВО-ДАНА

Столяренко Алексей Михайлович

Социална психология[Електронен ресурс]: учебник за студенти / под ред. А. М. Столяренко. - 2-ро изд., доп. - М.: УНИТИДАНА, 2012. - 511 с. - ISBN 978-5-238-01480-7. прочети

Учебникът съдържа цялостна и ясно структурирана система от съвременни социално-психологически знания – важен дял от психологическата наука. Това са знания за психологията на индивида, малките групи и големите общности, обществото. Системата от социално-психически връзки и зависимости обхваща всички етапи от развитието на човека, неговите права и свободи, неговата учебна и трудова дейност, семейни отношения, свободно време, неговите отрицателни предпочитания и наклонности. Разбирането им и способността да ги разберете е най-важното условие за успех в живота. За студенти, както и за всички, които се интересуват от проблеми социална психология.

Столяренко Алексей Михайлович

Столяренко, А.М. Физиология на висшата нервна дейност за психолози и учители[Електронен ресурс]: учебник за студенти по хуманитарни и социални науки / А. М. Столяренко. - М.: ЕДИНСТВО-ДАНА, 2012. - 463 с. - ISBN 978-5-238-01540-8. прочети

Учебник, фокусиран върху изучаването на висшата физиология нервна дейноств университети и факултети, обучаващи психолози и учители от различни специализации, разкрива връзките между физиологичните явления и знания с психологически и педагогически, както и използването им в практиката на психолози и учители. Съдържа много илюстрации, които спомагат за усвояването на сложното съдържание на висшата нервна дейност на човека. Вторият раздел очертава понятията за знание, които характеризират физиологична психологияи физиологична педагогика. По отношение на характеристиките на подбора на физиологични данни и разглеждането им във връзка с психологическите и педагогическите теории и практика, учебникът няма аналози. За студенти, кадети и слушатели на специални образователни институции, докторанти, изследователи, практикуващи психолози и учители. Материалите от учебника могат да се използват избирателно при изучаване обща психология, обща педагогика, педагогическа антропология, корекционна педагогика, безопасност на живота и др.

Алексей Михайлович Столяренко(р. 1924) - изключителен учен в областта юридическа психологияи педагогика, доктор психологически науки, доктор на педагогическите науки, професор, заслужил работник на висшето образование в Русия.

Роден е на 1 април 1924 г. в Баку, в семейството на учител. През декември 1941 г. отива доброволец на фронта; през 1942 г. в състава на морската пехота участва в битките в Северен Кавказ, а през 1943 г. в бойните действия на корабите на ескадрата Черноморски флот. След това завършва Висшето военноморско училище, служи 35 години във флота и завършва кариерата си като командир състави от кораби, капитан 1-ви ранг.

През 1959 г. Алексей Михайлович започва своята научна и педагогическа дейност, като става кандидат за катедрата по психология в Ленинградския държавен университет под ръководството на Б. Г. Ананьев. През 1963 г. постъпва в адюнктурата на катедрата по психология и педагогика на Военната академия, след което е неин преподавател, доцент и професор. През 1965 г. става кандидат на педагогическите науки, през 1974 г. - доктор на психологическите науки, като защитава дисертация на тема: „Психологическо осигуряване на висока бойна готовност на военноморските сили на ВМС“.

През 70-те години А. М. Столяренко участва в разработването на основите на съвременната военноморска психология, въпросите на моралната и психологическата подготовка на военните моряци, психологията на бойната готовност и осигуряването на действията на персонала в случай на внезапно избухване на война, които са отразени в редица на книги и брошури.

През 1977 г. заема длъжността ръководител на катедрата по психология и педагогика в Академията за управление на МВР, а от 1988 г. работи като неин професор. В продължение на 13 години Алексей Михайлович ръководи първия в страната дисертационен съвет по юридическа психология. От края на 1970-те години и през 1980г. той е организатор на първите курсове по психология в университетите и др образователни институциисистемата на Министерството на вътрешните работи и инициатор за въвеждане в практиката на органите на вътрешните работи на основите на знанията и възможностите на психологическата наука.

По това време - основният разработчик на разработката и практическо приложениепсихологически и педагогически знания в правоприлагащите органи, създаване на професионален психологически подбор, професионално психологическо обучение, психологическа служба, психологическа подкрепа за оперативни дейности, действия в екстремни условия, обучение на практически психолози и др.

В началото на 80-те години професор A.M. Столяренко формулира методологическите и теоретичните основи на научно-психологическия подход към ефективното формиране на организационното поведение на служителите на правоприлагащите органи и към управлението на правоприлагащите органи, т.нар.„Организационно-дейностна психологическа концепция за управление” . Тази концепция се основава на идеята, че формирането на организационното поведение на служителите на правоприлагащите органи се влияе от: лице (самия служител) в системата за управление, социални цели, ценности, психология на управленската организация и организационен климат,психологически механизми самоорганизиране на дейността на екипа и служителите. Тази концепция прилага теоретични положения за отхвърляне на идеята за работата на правоприлагащите органи като работа на лидер, на когото е дадена властта да използва подчинените („изпълнители“) като средство, „инструмент“ при решаването на задачи, възложени на него (лидера), относно лидера като "шофьор" Тази концепция се основава на постулата за работата на правоприлагащите органи като организация, характеризираща се с координирана колективна дейност на професионалисти с еднакво мислене, стремящи се към обща цел, където не само един лидер решава всичко, а останалите изпълняват неговите заповеди, и където всеки служител влияе върху взетото решение. Мениджмънтът се основава на презумпцията за доверие в служителите като съвестни професионалисти, като ги третира като личности със собствени стремежи, позиции, потребности, житейски проблеми, а не като „средства“, „зъбчета“, „изпълнители“ на волята на мениджъра. . Задачата на лидера е да създаде организация, характеризираща се с такива взаимоотношения като сплотеност и последователност,съвместни дейности целият персонал; създаване в рамките на такиваорганизационни условия

През 2003 г., под редакцията на А. М. Столяренко, е публикувана уникалната „Енциклопедия на юридическата психология“. Той завърши процеса на преход от съдебната психология, тясна в обекта на изследване, към съвременната юридическа психология, обхващаща всички психологически проблеми на правната сфера на държавата, правната психология на обществото и дейността на правоприлагащите органи. Това бележи навлизането на правната психология в нов етапразвитие - психологическа подкрепа за изграждане на правно общество.

През 1995-2004г той изгражда основите на нов клон на педагогиката - правната педагогика. През 1999 г. защитава втората си докторска дисертация – „Методология, теория и практика на правната педагогика в МВР” и получава научна степенДоктор на педагогическите науки. Има издадени редица книги: монографията „Методически и теоретични проблеми на правната педагогика в МВР”, курс на лекции „Правна педагогика”, учебник „Правна педагогика”, учебник „Приложна правна педагогика във вътрешните работи”. органи по делата”. Всички публикации се отличават с ерудицията на автора, високо научно ниво, уместност на съдържанието, новост, популярност на изложението, ориентация към практическо решение съвременни проблемиобществото и младото поколение.

Той е подготвил цяло поколение висококвалифицирани психолози за органите на вътрешните работи на Русия и страните от ОНД.

Алексей Михайлович има много ученици: той е обучил повече от 60 кандидати на науките по психология и педагогика и е бил научен консултант на 12 докторски изследвания. Публикува около 600 научни труда, от които 50 монографии, учебници и ръководства за университети в страната, много от които издадени на различни европейски езици. Всички публикации се отличават с голяма ерудиция на автора, високо научно ниво, актуалност на съдържанието и практическа насоченост към решаване на съвременни проблеми. Творческата му активност е висока и днес.

А. М. Столяренко е награден с два военни ордена „Червена звезда“ и 27 медала. Той е почетен професор на редица университети и лауреат на наградата за най-добър професионален учебник. Академик на Академията по сигурност, отбрана и правоприлагане.

В биографичната енциклопедия „Изключителни фигури на Русия“, публикувана през 2007 г., професор Столяренко е включен сред 100-те най-добри ректори и учени.

Основни произведения:

Психологически условия за осигуряване на висока бойна готовност на части, части, кораби. - 1970 г.

Психология на бдителността и бойната готовност. - 1975 г.

война. океан. Човек (съавтор). - 1976 г.

Основи на военноморската психология (в съавторство). - 1977 г.

Физиология на висшата нервна дейност и учебния процес във военните училища. - 1979 г.

Основните проблеми на психологията и педагогиката на висшето и средното образование специално училищеМинистерството на вътрешните работи на СССР (съавтор). - М., 1979.

Проблеми на социалната психология в укрепването на законността и реда. - М., 1981 (съавтор).

Психолого-педагогически проблеми на управлението в МВР, Дирекция на вътрешните работи (в съавт.). - М., 1982.

Психология на изискванията на началника на отдела за вътрешни работи. - М., 1983.

Психологическа подготовка на полицейски персонал. - М., 1983.

Психология на управлението на работната сила. - 1983 г.

Поправително трудова психология. - М., 1985 (съавтор).

Основи на педагогиката на висшите и средните специализирани училища в системата на органите на вътрешните работи. - М., 1992 (съавтор).

Методически и теоретични проблеми на правната педагогика в МВР. М., - 1999.

Психологически техники в работата на адвоката. - М., 2000.

Правна педагогика (курс лекции). - М., 2000.

Психология и педагогика. - М., 2001, 2006, 2009.

Приложна правна психология (в съавторство). - М., 2001.

Социална психология. - М., 2001, 2008.

Екстремна психопедагогика. - М., 2002.

Обща и професионална психология. - 2003 г.

Правна педагогика (в съавторство). - М., 2004.

Психология на управлението. - 2005 г.

Обща педагогика. - М., 2006.

Енциклопедия по правна психология (в съавторство). - М., 2007.

Приложна правна педагогика в органите на вътрешните работи (в съавторство). - М., 2008

Физиология на висшата нервна дейност за психолози и учители. - 2009 г.

Психологическа системология: методология, теория, практика (научно, методическо и учебно ръководство. - 2010 г.

Психология на управлението. - М., 2012 (съавтор).

Приложна правна педагогика в органите на вътрешните работи (в съавторство). - М., 2012 г., 2-ро изд.