Metode za preučevanje predstavitve pedagoških dejavnosti. Metodologija in metode znanstvenih raziskav

Študijski cilji predmeta

Oblikujejo splošne kulturne, splošne strokovne kompetence, povezane s spretnostmi organizacije in vodenja psiholoških in pedagoških študij;

Ustvariti pogoje za razvoj lastnega znanja, samoodločanja, samoizražanja, samoocenjevanja, samorealizacije;

Razvijajo takšne lastnosti osebnosti kot mobilnost, odgovornost, strpnost, komunikativnost.

Naloge za preučevanje tečaja

dokončati in sistematiziratiznanje znanstvene metodologije, vključno zpedagoški psihološki Raziskave;

oblikujejo konceptualni aparat na področju metodologije znanstvena raziskava;

razkrivajo metodološki aparat znanstvenih raziskav;

dodelite metode in metode psiholoških in pedagoških raziskav;

organizirati delo na področju izvajanja, samoocenjevanja in vzajemnosti nalog, povezanih z izgradnjo znanstvenega aparata magistrskega študija.

Glavna vsebina teoretičnega bloka

Tema 1. Metodološke temelje raziskav

Koncept znanstvene metodologije. Naloge, funkcije in ravni metodologije znanosti na primeru pedagogike.

Splošna metodološka načela znanstvenih raziskav. Zasebna metodološka načela psihološko in pedagoško Raziskave.

Znanstveni pristopi k študiji kompleksnih kronotopoloških procesov.Bistvo sodobne izobraževalne paradigme na različnih ravneh.

Metodološke zahteve za psihološke in pedagoške raziskave.

Metodološke zahteve za rezultate raziskav.

Tema 2. Metodološki aparati za raziskave, njegovo vsebino in značilnosti

Komponente znanstvenega aparatapsihološka in pedagoška študija: Tema, ustreznost, protislovja, problem, predmet in predmet raziskav, ciljev, ciljev, hipoteze, zaščitenih položajev, znanstvenih novosti, teoretičnih in praktičen pomen Za znanost in prakso.

Vrednotenje in znanstveno urejanje raziskovalnih tem. Struktura dokazov o pomembnosti teme raziskav. Ravni formulacije protislovja. Značilnosti problema raziskav. Pravila za dodelitev predmeta in predmeta študije, odvisno od formulacije teme.Uvedba in izvajanje načel zmanjševanja nalog znanstvenih raziskav.Raziskovalna hipoteza, vrste hipotez, odnos z raziskovalnimi fazami. PRAHOLOŠKE IN pedagoške raziskave.

Tema 3. Metode znanstvenega znanja, metode psiholoških in pedagoških raziskav

Metoda znanstvenega znanja: bistvo, vsebina, glavne značilnosti. Klasifikacija metod znanstvenega znanja: filozofske, splošne znanstvene, zasebne, disciplinske, interdisciplinarne.Razvrstitev metod.psihološko pedagoško Raziskave: empirična, teoretična,primerjalno zgodovinsko, Matematična in statistična obdelava in interpretacija rezultatov znanstveno delo. Raziskovalne zmogljivosti različnih metod.

Splošne znanstvene logične metode in tehnike znanja (analiza, sinteza, abstrakcija, idealizacija, posploševanje, indukcija, odbitek, analogijo, modeliranje itd.).

Empirične metodepsihološke in pedagoške raziskave. Odnos subjekta in metode raziskav. Splošne značilnosti Empirične metode psiholoških in pedagoških raziskav.

Teoretične metodepsihološka in pedagoška študija: analiza in sinteza, abstrakcija in konkretizacija, indukcija in odbitek, vzpenjanja iz povzetka na specifično, modeliranje.

Primerjalno zgodovinsko Metode psiholoških in pedagoških raziskav: genetska, zgodovinska in primerjalna.

Statistična obdelava podatkov vpsihološke in pedagoške raziskave. 6.

Tema 4. Metode izvajanja psihološke in pedagoške študije in pedagoškega eksperimenta

Logika za izvedbopsihološke in pedagoške raziskave, variabilnost njegove gradnje. Posebni potni list. Odvisnost logike gradnje študije s posebnosti.

Pedagoški eksperiment, njegovo bistvo in faze. Sheme pedagoškega eksperimenta.

Glavne metode obdelave podatkov o raziskavah. Značilnosti obdelave podatkov o raziskavah. Predelava in interpretacija rezultatov posebne empirične študije.

Registracija rezultatov in smiselnih zaključkov študije.

Osnovne zahteve za vsebino, logiko in metode predstavitve raziskovalnega gradiva. Slog jezika in disertacije.

Značilnosti glavnih vrst rezultatov raziskovalca

Tema 5. Značilnosti znanstvenih raziskav pri razvoju IKT

Vloga IKT pri izvajanju znanstvenih raziskav. Pregled sredstev IKT, ki se uporabljajo na različnih stopnjah znanstvenih raziskav.

1. Pomembnost znanstvenih raziskav. Dokazilo o pomembnosti določene (izbrane) teme znanstvenih raziskav

2. Problemi znanstvenih raziskav. Oblikovanje problema znanstvenih raziskav, primerjava dobljenih rezultatov, popravkov in razmislek

Glavna vsebina praktičnega bloka

3. Oddelek za znanstvene raziskave. Oblikovanje ciljev in ciljev znanstvenih raziskav

4. Izdelava metodološkega aparata znanstvenih raziskav. Pravila za dodelitev predmeta in predmeta študije.

Teoretični in praktični pomen, znanstvena novost študija

Pedagoške raziskovalne metode so metode za pridobivanje znanstvenih informacij, da bi vzpostavile naravne odnose, odnose, odvisnosti in gradnjo znanstvene teorije.

Teoretične raziskovalne metode vam omogočajo pojasniti, razširiti in sistematizirati znanstvena dejstva. Empirične metode Sinteza indukcijske odbitne primerjava abstrakcija Primerjava s kompresijskimi specifikacijami in modeliranjem metode nadzora in merjenja (Scalenerke, kosi, preskusi) Metode obdelave podatkov (matematična, statistična, grafična, tabela) \\ t Za izvajanje rezultatov raziskav v pedagoški praksi (eksperiment, izkušeno usposabljanje, obsežno izvajanje) analiza metod zbiranja in kopičenja podatkov (opazovanje, pogovor, vprašalnik, testiranje itd.)

Teoretične metode Analiza je duševna razgradnja preiskovanega celoterja v komponente, dodeljevanje posameznih značilnosti in lastnosti pojava. Isti preučeni pojav se lahko analizira v mnogih vidikih. Sinteza je duševna povezava znakov, lastnosti pojava na splošno (abstraktni) celoten. Sinteza je semantična povezava. Če povzamete znake pojava, se med njimi ne pojavi logični sistemOblikovana je le s kaotičnim kopičenjem posameznih povezav. Analiza in sinteza sta tesno povezana z vsemi znanstvenimi raziskavami. Abstrakcija je duševna motnja vsakega premoženja ali znaka izdelka iz drugih znakov, lastnosti, povezav. Specifikacija je duševna rekonstrukcija, rekreacija predmeta na podlagi predhodno dopolnjenih abstrakcijah (v njeni logični naravi, nasprotno abstrakcijo).

Primerjava teoretičnih metod je vzpostavitev podobnosti in razlik med obravnavanimi pojavi. Da bi primerjali nekatere pojave med seboj, je treba v njih izbrati znane znake in ugotoviti, kako so predstavljeni v obravnavanih objektih. Nedvomno del Ta proces bo vedno analiza, saj je treba med vzpostavitvijo razlik v pojavih, izmerjeni znaki določiti. Ker je primerjava identifikacija nekaterih odnosov med značilnostmi, je jasno, da se sinteza uporablja tudi med primerjavo. Generalizacija - dodelitev v pojavih splošno prekleto, t.e. povzeti študijo. Ko uporabljate metodo primerjave, se nastavite splošni znaki pojavi, ki jim omogočajo, da jih združijo v eno semantično skupino. Generalizacija je bolj prepričljiva, kot večja je število pomembnih znakov pojava, ki je predmet primerjave. Simulacija je študija procesov in pojavov s svojimi resničnimi ali idealnimi modeli. Indukcija in odbitek - logične metode posploševanja podatkov, pridobljenih z empiričnimi. Induktivna metoda vključuje gibanje misli iz zasebnih sodb na celotni sklep, deduktivno - iz splošne sodbe zasebnega zaključka.

Empirične metode Opazovanje - študijska metoda, namenjena neposrednemu prejemu potrebne informacije skozi čute (ciljno, sistematično preučevanje določenega pedagoškega pojava). Opazovanje ima številne bistvene lastnosti, ki jo razlikujejo od vsakodnevnega zaznavanja osebe o dogodkih. Glavni so: · Focus; · Analitični znak. Iz splošne slike opazovalec dodeli posamezne strani, elemente, povezave, ki se analizirajo, ocenjujejo in pojasnijo; · Blago. Ne bi smela biti izpuščena z vidika ene ene bistvene strani opazovanega; · Sistemativnost. Ne sme biti omejen na enkratno "posnetek" opaženega, na podlagi bolj ali manj dolgih (dolgotrajnih) študij, da bi opredelili statistično trajnostne obveznice in odnose, odkrijejo spremembo in razvoj opazovanega obdobja .

Vrste opazovanja empiričnih metod: 1. V skladu z začasno organizacijo - stalno in diskretno (v določenih časovnih presledkih); 2. po obsegu - razširjena (trdna), ko so zabeležene v cenovno ugodnem vedenju obnašanja opazovane kot celote, in ozko specializirano (selektivno), namenjeno identifikaciji fenomena posameznih strank ali posameznih predmetov; 3. Glede na način pridobivanja informacij - neposredno (neposredno) in posrednega (posrednega). Z neposrednim opazovanjem se raziskovalci registrirajo dejstva, pri čemer je posredno opazila, da ni predmet ali sam proces, ampak njegov rezultat. Opazovanje je mogoče vključiti in nedokončati (z vrsto opazovalca in opaziti). Vključeno opazovanje predpostavlja, da je sam raziskovalec član skupine, katere vedenje se upošteva. Če je hkrati prikrita, in cilji opazovanja so skriti, se ustvarjajo resne etične težave. V nedokončanem opazovanju je položaj raziskovalca odprt, opazil se je, kaj se dogaja. Pod pogoji opazovanja so polja (v naravnih pogojih) in laboratorij (z uporabo posebne opreme).

Empirične metode dostojanstva opazovanja so, da vam omogoča preučevanje teme: - v celovitosti; - pri naravnem delu; - v večplastnih povezavah in manifestacijah. Slabosti opazovanja so, da ta metoda ne dopušča: - aktivno posega v proces, ki se preučuje, spremeni ali namerno ustvariti določene situacije; - Istočasno upoštevajte več kot veliko število pojavov, oseb; - pokriva nekaj težko dostopnih pojavov, procesov; - izogibanje verjetnosti napak, povezanih z osebnostjo opazovalca; - Naredite natančne meritve.

Metode empiričnega pogovora omogočajo ugotoviti mnenje, razmerje med vzgojitelji in izobraževati eno ali drugo pedagoško dejstva in pojave. Raziskovalec, ki ga je izvedel pogovor, bi moral biti sposoben pozvati sogovornika na odkrito, jasno določena vprašanja, ki bi morala biti taktična, medtem ko je vprašanje "v čelu" vprašanje neprimerno. Pogovor se izvaja v skladu z načrtovanim načrtom, v prosti obliki, ne da bi beležili odgovore sogovornika. Sprememba pogovora poteka. Med razgovorom se raziskovalec upošteva vnaprej določena vprašanja, določena v določenem zaporedju. Odgovore se lahko odprejo hkrati.

Empirične metode Spraševanje - Metoda množične zbirke materiala z uporabo posebej zasnovanih volilnih listov (vprašalnikov). Uporabljena različni tipi Vprašalnik: odprt, ki zahteva samostojno izdelavo in zaprto, v katerem morate izbrati enega od pripravljenih odgovorov; Polvprti (pol-odprti) Ko so podani končni odgovori in lahko dodate svoje; Nominalna ponudba, ki označuje ime predmeta, in anonimno - brez opredelitve avtorja odgovorov; Poln in obrezan; Propedeutic in nadzor; itd.

Empirične metode testiranja - metoda pedagoške raziskave z uporabo testov. Preskus (iz angleščine. Preskus - vzorec, test, raziskave) - standardizirane naloge, rezultat, ki vam omogoča merjenje nekaterih psihofizioloških in osebnih značilnosti, kot tudi znanja, spretnosti in spretnosti testiranja. Kakovost preskusa je določena z: zanesljivost (stabilnost rezultatov preskusov), veljavnost (skladnost testa), ki razlikuje opredelitve nalog (sposobnost preskusa je razdeljena z stopnjo resnosti preučevanega značilnosti). Če govorimo o povsem pedagoških vidikih testiranja, morate navesti predvsem o uporabi testov napredka. Preskusi osnovnih veščin, kot so branje, pisma, enostavne aritmetične operacije, kot tudi različni preskusi za diagnosticiranje ravni usposabljanja - odkrivanje stopnje učenja znanja, sposobnosti za vse akademske discipline. Končni preskus vsebuje velika številka In se ponujajo po preučevanju glavnega dela učnega načrta.

Empirične metode eksperiment je neke vrste opazovanje, samo v ta primer Eksperimentator gleda postopek, ki ga sam izvaja. Pedagoški eksperiment - namerne spremembe v procesu vzgoje in učenja, globoke kvalitativna analiza in kvantitativno merjenje dobljenih rezultatov. Vrste eksperimenta: laboratorij in naravni. Laboratorij je eksperiment, ki se izvaja v umetno ustvarjenih pogojih. Naravni eksperiment se izvaja v običajnem okolju. Odvisno od narave rešenega raziskovalne naloge Tako laboratorijske kot naravne eksperimente lahko navajajo ali oblikujejo. Navedlni poskus razkriva gotovinsko stanje (na oblikovanje eksperimenta). Eksperiment (učenje, pretvorbo) je aktivna formacija vsake namestitve. Nekatere zahteve so predstavljene pedagoškemu eksperimentu: 1. Ne sme dovoliti tveganja za zdravje udeležencev v poskusu. 2. Ni mogoče izvesti z namerno negativnim rezultatom.

Empirične metode dodelijo naslednje korake eksperimenta: teoretične (problematične formulacije, določitev cilja, predmeta in predmeta, njegove naloge in hipoteze); Metodičen (razvoj raziskovalne metodologije in njen načrt, programe, metode obdelave dobljenih rezultatov); Pravzaprav je eksperiment vrsto eksperimentov (ustvarjanje eksperimentalnih situacij, opazovanje, upravljanje izkušenj in merjenje preskusnih reakcij); Analitična - kvantitativna in kvalitativna analiza, razlaga prejetih dejstev, oblikovanje zaključkov in praktičnih priporočil.

Pedagoške raziskovalne metode Študija dokumentov je tudi metoda pedagoške raziskave. Dokument se imenuje posebej ustvarjena oseba, namenjena za prenos ali shranjevanje informacij. V obliki pritrditve informacij obstajajo naslednji dokumenti: - napisani (vsebujejo večinoma besedilo črkovna); Ti vključujejo velike revije, dnevnike, medicinske zemljevide, študentske zvezke, delavce (koledar) načrte učiteljev, izobraževalni načrti, Srečanje s protokoli, programi, \\ t testne papirje in itd.; - statistične (informacije predvsem digitalne); - ikonografske (filme in fotokoži, slike); - fonetične (tračne posnetke, evidence, evidence, kasete); - Tehnični (risbe, obrti, tehnična ustvarjalnost).

Empirične metode Metoda za proučevanje izdelkov študentov: Ta dela lahko zagotovijo potrebne informacije o učencu individualnosti, o svojem odnosu do dela in dosežene ravni spretnosti in veščin na enem območju ali drugem območju. Metoda proučevanja šolske dokumentacije - Arms raziskovalec z nekaterimi objektivnimi podatki, ki označujejo dejansko v postopku prakse organizacije izobraževalni proces. Pedagoške raziskovalne metode vključujejo tudi učenje in posploševanje naprednih pedagoških izkušenj. Ta metoda je namenjena analizi statusa prakse, elementov novega, učinkovitega v dejavnostih pedagoških delavcev. M. N. Skhatkin poudarja dve vrsti najboljših praks: pedagoške spretnosti in inovacije. Pedagoške spretnosti je sestavljena iz racionalna uporaba Priporočila znanosti in prakse. Inovacija je lastna metodološka najdba, nov razvoj.

Matematične metode Posebni položaj Zasebni matematične metode in metode statistične obdelave raziskovalnega gradiva. Povečanje - preoblikovanje visokokakovostnih dejavnikov v kvantitativnih vrstah. Takšna pretvorba omogoča, na primer kakovost osebnosti, da se prikaže v obliki lestvice. Povečanje, v katerem se kakovost osebnosti ocenjuje s pomočjo pristojnih oseb, se imenuje ocena. Metoda posploševanja neodvisnih značilnosti, ki vključuje identifikacijo in analizo mnenj, pridobljenih od različni ljudje. Metoda pedagoškega posvetovanja, t.j. razprava o rezultatih preučevanja stopnje izobraževanja in študij šolarjev in skupnega razvoja sredstev za premagovanje pomanjkljivosti. Sociometrična metoda - omogoča vzpostavitev družbeno-psiholoških odnosov članov katere koli skupine v kvantitativnih parametrih. Ta metoda omogoča ocenjevanje strukture majhnih skupin in status ločene osebnosti v skupini. Matematične in statistične tehnike v pedagogiki se uporabljajo za obdelavo podatkov, pridobljenih z raziskavami in eksperimentiranjem. Omogočajo ocenjevanje rezultatov dela, povečanje zanesljivosti zaključkov, dajejo razloge za teoretične posplošitve.

Matematične metode Sharing - Uvedba digitalnih kazalnikov pri ocenjevanju posameznih strank pedagoških pojavov. V ta namen subjekti postavljajo vprašanja, na katera morajo izbrati eno od teh ocen. Registracija je metoda za prepoznavanje določene kakovosti vsakega člana skupine in skupno število števila tistih, ki imajo to kakovost ali odsoten (na primer število aktivno delajo v razredih in pasivnih). Uvrstitev (metoda ocenjevanja ocenjevanja) zahteva lokacijo zbranih podatkov v določenem zaporedju (običajno v padajočem vrstnem redu ali povečanje kakršnih koli kazalnikov) in ustrezno določanje prostora v tej seriji vsakega preučevanega (na primer, priprava seznam najbolj priljubljenih sošolcev).

Slide 2.

Slide 3.

Metode raziskave - načine, načine za študij objektivnih realnosti Pedagoške raziskovalne metode so načini za preučevanje pedagoških pojavov, pridobivanje znanstvenih informacij o njih, da bi vzpostavile naravne odnose, odnose in gradnjo znanstvenih teorij

Slide 4.

11/25/2017 Pedagoške raziskovalne metode Teoretične metode Empirične metode Matematične in statistične metode

Slide 5.

tEORETICALIVSKE ŠTUDIJE

11/25/2017 Analiza (duševno razkosovanje celotne) Sinteza (Unija delov v celo število, komunikacijska) abstrakcija (izbira, razpadanje, ekstrakcija) Specifikacija (polnjenje) Modeliranje (ustvarjanje, model aplikacij) Primerjava (primerjava, izbira določenih Odnosi)

Slide 6.

Empirične raziskovalne metode

Metode empiričnih raziskav - (EmpiricalreSearchMetods) Beseda "empirična" dobesedno pomeni "Kaj se zaznavajo čuti."

Slide 7.

pedagoški eksperiment, opazovanje, samozavolj, metode raziskave (pogovor, intervjuji, ankete); Sociometrija, testiranje, pedagoški vidik; Strokovne ocene, študije, posploševanje in distribucija mase in naprednih pedagoških izkušenj itd.

Slide 8.

Opazovanje

Organizirano dojemanje procesov in pojavov, povezanih s ciljno oblikovanje študenta učenca

Slide 9.

Vrste opazovanja

Glede na trajanje ravnanja - kratkoročno (rezina) in dolgotrajna (dolga). Pokritost je selektivna (opazimo posamezne parametre pojavov in procesov) in neprekinjeno (vse spremembe v predmetu v položaju so zabeležene). Glede na stopnjo udeležbe raziskovalcev - neposredna (neposredna udeležba) in posredovana (s pomočjo privabljanja pripomočkov, opreme).

Slide 10.

Slide 11.

11/25/2017 Intervjuiranje Metode Ustna anketa Pisna anketa

Slide 12.

Pogovor

Neodvisna ali dodatna raziskovalna metoda, ki se uporablja za pridobitev potrebnih informacij ali razlage rezultatov študije

Slide 13.

25.11.2017 Standardizirani standardiziran pogovor

Slide 14.

Zahteve za vprašanja

raziskava ne bi smela biti naključna in je načrtovana; Počasne razumljiva vprašanja so navedena prej, težje - kasneje; Vprašanja morajo biti laconic, specifična in razumljiva za vse odzivanje; Vprašanja ne bi smela v nasprotju s pedagoško uro in poklicno etiko.

Slide 16.

Anketiranje

Intervjuji mnenj (pojasnitev vrednotenja pojavov, dogodkov) dokumentarni pogovori (vzpostavitev dejstev)

Slide 17.

Pravila za intervjuje

med razgovorom mora biti raziskovalec z odzivom, brez tujih poslušalcev; Vsako ustno vprašanje bi bilo treba brati iz vprašalnika (vprašalnik) dobesedno, nespremenjeno; natančno upoštevati postopek za naslednja vprašanja; Odgovor ne bi smel videti vprašalnika ali pa lahko po naslednjih vprašanjih prebere naslednja vprašanja; Intervju mora biti kratkoročno (s študenti, praviloma, ne več kot 15-20 minut, z odraslimi, ki niso več kot 30 minut);

Slide 18.

intervjuing ne bi smel vplivati \u200b\u200bna naložene na noben način (posredno predlaga odgovor, swing glave v znaku neodobravanja, posnami itd.); Anketiranje lahko v primeru potrebe, če je ta odgovor nejasen, zaprositi tudi nevtralna vprašanja. (Na primer: »Kaj želite povedati?«, »Pojasnite še nekaj podrobnosti!«); Če odgovor ne razume vprašanja, ga je treba počasi ponovno prebrati; V nobenem primeru ni mogoče razložiti z odgovorom in pojmi, ki jih vsebujejo njegovo; Če vprašanje ostaja nerazumljivo in po ponovnem branju, je treba napisati proti njej: "Vprašanje ni oslabljeno!"; Odgovori so zabeleženi na vprašalniku samo med anketo.

Slide 19.

Pisna anketa

Spraševanje - temelji na vnaprej razvitem vprašalniku (vprašalniku), anketiranci anketirancev (anketiranci) za vsa stališča vprašalnika predstavljajo želene empirične informacije.

Slide 20.

Vprašanje

Slide 21.

Faze priprave vprašalnika

Opredelitev narave informacijskih pripravkov o približnem številu vprašanj, ki sestavljajo prvi načrt vprašalnika Predhodno preverjanje s "pilotažo" Popravek vprašalnika in končnega urejanja

Slide 22.

Vprašanja

Odnos v strukturi vprašalnika je jedrnat, preprostost, natančnost besedila je razumno razmerje odprtih in zaprtih vprašanj, ki zadostujejo in zahtevani znesek vprašanja izvedljivosti izdaje določena logična ureditev vprašanj osebno osredotočenost vprašanj

Slide 23.

Vprašanja vprašanj ne bi smela

Slide 24.

Prednosti vprašalnikov

Raziskava Masa Pomembni časovni stroški za zbiranje informacij Enostavna tehnologija obdelava tehnologije Možnost pridobitve pisnih odgovorov na vprašanja, ki so verbalno levo, ne da bi odgovorila na možnost primerjave rezultatov več študij

Slide 25.

Poskus.

latinsko izvor in prevedeno pomeni "izkušnje", "test". Metoda proučevanja nekaterih pojavov v upravljanih pogojih. Razlikuje se od opazovanja aktivne interakcije s preučenim predmetom.

Slide 26.

Vrste pedagoškega eksperimenta

Izjava (obstoječe pedagoške pojave) se preučuje (zgrajeni so novi pedagoški pojavi (zgrajeni so novi pedagoški pojavi)

Slide 27.

Na kraju izvajanja: naravni pedagoški eksperiment - znanstveno organizirana izkušnja testiranja hipoteze, razširjena brez kršitve izobraževalnega procesa. Predmeti naravnega eksperimenta najpogosteje postanejo načrti in programi, učbeniki in vaje, tehnike in metode učenja in izobraževanja, oblike izobraževalnega procesa. Laboratorijski pedagoški eksperiment se uporablja, ko je potrebno preveriti vsako posebno vprašanje ali če je posebej temeljito spremljanje preskusov za pridobitev potrebnih podatkov, medtem ko se poskus prenese na posebne raziskovalne pogoje.

Ravni metodološkega znanja (E. Yudin): Filozofska - Splošna načela znanja in kategoričnega sistema znanosti kot celote. Metodološke funkcije opravlja celoten sistem filozofskega poznavanja splošnega znanstvenega - predstavlja teoretične koncepte, ki se uporabljajo za vse ali na večino znanstvenih disciplin, zlasti znanstveno - niz metod, načel raziskav in postopkov, ki se uporabljajo v eni ali drugi tehnološki disciplini - metodologijo in raziskovalno tehniko , t

1. Metodologija splošne pedagogike Osnovne rezervacije in načela materialistične dialektike Pravo enotnosti in boja nasprotij (proces učenja in izobraževanja ljudi je zapletena, protislovna in samostojno razvija) pravo prehoda kvantitativnih sprememb kvalitativne (povečanje pedagoških vplivov vodi k izboljšanju njihove kakovosti) zakona o zanikanju, (oblikovanje med usposabljanjem in izobraževanjem pozitivne lastnosti, znanje, spretnosti in spretnosti, da je težko delovati negativne značilnosti, če so značilne za osebo)

1. Metodologija splošne pedagogike Glavne kategorije materialistične dialektike ideje o odvisnosti pedagoškega procesa socialno-ekonomski in politični razvoj družbe, kulturne in etnične posebnosti ljudi ideje o odvisnosti pedagoškega procesa na ravni razvoja psihološke in pedagoške misli, organizacije izobraževalnega in izobraževalnega dela v družbi in njenih izobraževalne ustanove

2. Posebna metodologija pedagogike Trajnostne ideje o zavesti in psihi moški ter zmožnosti pedagoškega in izobraževalnega vpliva na IT značilnosti razvoja osebnosti v družbi in skupini (kolektiv) v procesu družbeno koristnih dejavnosti enotnosti izobraževanja in samo-publikacija

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 1. Pristop sistemov Subjekt: Relativno neodvisne komponente se štejejo za sklop medsebojno povezanih komponent: cilji oblikovanja, predmetov pedagoškega procesa: učitelj in študent, vsebina izobraževanja, metod, obrazcev, sredstva pedagoškega procesa Učitelj: Računovodstvo medsebojnega povezovanja komponent

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 2. Osebni pristop Essence: priznava osebnost kot produkt javno zgodovinskega razvoja in prevoznega prevoznika kulture, in ne dovoljuje, da osebnost oblikuje. Osebnost kot cilj, predmet, rezultat in glavno merilo za učinkovitost pedagoškega procesa. Edinstvenost njene osebnosti je intelektualna moralna svoboda, pravica do spoštovanja naloge vzgojitelja: oblikovanje pogojev za samorazvoj oddelkov in ustvarjalnega potenciala osebnosti

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 3. Pristop aktivnosti. Bistvo: dejavnosti - osnova, sredstva in pogoj za razvoj osebnosti, to je primerna preobrazba okoljskega modela vzgojitelja: izbira in organizacija dejavnosti otroka s položaja predmeta znanja dela in komunikacija (dejavnost po sebi). To nakazuje: ozaveščenost, ciljna dejavnost, njena organizacija, vrednotenje rezultatov in samo-analize (refleksija)

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 4. Politika (dialoška) pristop Essence: Bistvo osebe je bogatejše od njenih dejavnosti. Osebnost - proizvod in rezultat komuniciranja z ljudmi in odnosi, značilnih za to, tj. Ne samo zadevni rezultat dejavnosti je pomemben, ampak tudi sorodniki. To dejstvo "dialoška" vsebina notranjega sveta osebe je upoštevala pedagogika očitno ni dovolj, čeprav so se v pregovorih odražali ("povej mi, kdo je tvoj prijatelj ...", "Kdo ti bo povedal. .. "") Naloga negovalca: slediti odnosu, spodbujati humane odnose, vzpostaviti psihološko podnebje v ekipi

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 5. Kultorološki pristop Essence: Aksiologija - Doktrina vrednot in vrednosti vrednosti sveta. Zaradi objektivnega človeškega odnosa s kulturo kot sistem vrednot, ki jih je razvila človeštvo. Razvoj človekove kulture je razvoj osebe sam in ga postane kot ustvarjalna osebnost (Na podlagi razvite kulture, zaradi česar je bistveno nov, ustvarjalec novih kulturnih elementov) naloga vzgojitelja: navezanost na kulturni tok, aktiviranje ustvarjalnosti

Glavni metodološki pristopi v pedagogiki 6. Etnopedagoški pristop Essence: vzgojo s podporo za nacionalne tradicije, kulturo, carine. Otrok živi v posebni nalogi naloge izobraževalca: študija etnos, največja uporaba svojih izobraževalnih priložnosti

Izbrani metodološki pristopi pedagogike Dovoli: 1), da določijo njegove veljavne težave in metode za njihovo dovoljenje; 2) analizirati celoten znesek izobraževalnih težav in določiti njihov red pomembnosti (hierarhija); 3) Izvajati humanistično paradigmo izobraževanja. 1. Sistemski pristop 2. Osebni pristop 3. Pristop aktivnosti 4. Pristop Polyce (Dialogic) 5. KORODNI PRISTOP 6. Etnopedagoški pristop 7. Antropološki pristop

Pedagoške študije Pedagoške raziskave - proces in rezultat znanstvena dejavnostnamenjen pridobivanju novega znanja o zakonodaji izobraževanja, njene strukture in mehanizmov, vsebin, načel in tehnologij. Pedagoška raziskava pojasnjuje in napoveduje dejstva in fenomena v. M. Polonsky

Pedagoške študije Temeljne študije s svojim rezultatom imajo posploševanje konceptov, ki povzamejo teoretične in praktične dosežke pedagogike ali ponujajo modelov za razvoj pedagoških sistemov na napovedni osnovi uporabne raziskave. Ta dela, namenjena poglobljeni študiji posameznih strank Pedagoški proces, odprtje vzorcev večstranskih učnih praks je namenjeno upravičevanju betona znanstveni in praktični Priporočila, ki upoštevajo že znane teoretične določbe

Končni cilj pedagoških študij je vzpostavitev vzorcev v pedagoških procesih. Etična usmerjenost (eksperimente, ki so v nasprotju z moralnimi in etičnimi standardi, je prepovedana, nedopustnost tveganja za zdravje in razvoj). Edinstvenost dvoumnosti (ker več razlogov vplivajo) metode pedagoških raziskav - poti in načinov za poznavanje objektivne realnosti pedagoških pojavov. Naslednje značilnosti so dodeljene: pedagoške študije

Tehnika je specifična izvedba metode kot razvite metode organiziranja interakcije subjekta in predmeta študija na podlagi določenega materiala. Raziskovalna metoda. Študijska pot, ki izhaja iz splošnih teoretičnih idej o bistvu pojav metodologije sistema načel in metod organizacije, gradnjo teoretičnih in praktična dejavnost, kot tudi doktrino tega sistema.

Metode pedagoške raziskave, v nasprotju z metodologijo, so načini za preučevanje pedagoških pojavov sami, pridobivanje znanstvenih informacij o njih, da bi vzpostavile naravne odnose, odnose in gradnjo znanstvenih teorij. Pedagoške raziskovalne metode za preučevanje metod pedagoških izkušenj teoretične raziskave Matematične in statistične metode

Pedagoške raziskovalne metode za preučevanje pedagoških izkušenj To so načine za preučevanje izkušenj z organiziranjem izobraževalnega procesa. Študirajo izkušnje najboljših učiteljev, in izkušnje navadnega. Pri preučevanju pedagoških izkušenj, tehnik, kot so opazovanje, pogovor, intervjuji, ankete, študija pisnega, grafičnega in ustvarjalnega dela študentov, se uporabljajo pedagoška dokumentacija.

Pedagoške študije Teoretične raziskovalne metode so študija literature: dela klasikov na področju človeških praks na splošno in pedagogike; Splošno in posebno delo na pedagogiki; Zgodovinska in pedagoška dela in dokumenti; periodično pedagoško pečat; fikcija o dvigu; Referenčna pedagoška literatura, učbeniki in metodični priročniki Po pedagogiki in sosednjih znanostih.

Pedagoške študije Matematične in statistične metode se uporabljajo za obdelavo metod raziskav in podatkovnega eksperimenta, kot tudi za določitev količinskih odvisnosti od preučevanih pojavov. Pomagajo oceniti rezultate poskusa, povečati zanesljivost zaključkov, dati razloge za teoretične posploševanje. Registracija, razvrstitev, skaliranje.

Opredelitev programa za preučevanje pedagoškega pojava, raziskovalec mora izhajati iz dejstva, da je raziskovalna metoda ne glede najboljšega in modernega, ki jo jemljemo ločeno, je lahko samo orodje za analiziranje ene strani izobraževalnega procesa sistema sistema: 1 . Vsak pedagoški pojav se šteje za celovit sistem.. 2. Določene s strani strank pedagoškega postopka, ki jo je treba diagnosticirati. 3. Analizirani so glavne povezave v diagnoženem predmetu. 4. Določena je struktura in organizacija diagnosticiranega pojava. Sistemski pristop k študiji pedagoških procesov

Razvrstitev raziskovalnih metod na lestvici: - Global; - lokalno; - mikro eksperiment v cilj: - staranje (obstoječe pedagoške pojave se preučujejo); - preverjanje pojasnitve (hipoteza se preveri); - ustvarjalno, pretvorbo oblikovanja (v procesu, se ustvari novi pedagoški pojavi) na kraju izvajanja: - naravno; - laboratorij;

Stopnje pedagoške raziskave 1. Določanje problema in določanje cilja - razkritje vzorcev pedagoškega pojava. Izračun natančno določenega kroga pojava, ki sestavlja predmet študije. 2. Gradnja delovnih hipotez. 3. Izbor raziskovalnih metod. 4. Izvajanje izkušenj o preskušanju hipotez. 5. TEORETIČNI ZAKLJUČKI. 6. Registracija rezultatov: a) Izboljšanje teorije; b) revidira negativne rezultate; c) nastavitev bolj zapletenega problema; d) izvajanje v praksi.

Vsak učitelj mora biti dobra diagnostika. Pedagoška diagnoza je namenjena rezultatom študentovega razvoja osebnosti, iskanje vzrokov teh rezultatov, značilnosti celostnega pedagoškega procesa. Iz instrumenta znanja se spremeni v orodje za oblikovanje in razvoj osebnosti. sklepe

1. Postopek primerjalne zgodovinske analize literature Vključuje učenje vprašanja v literaturi, njeni zgodovini, medtem ko se pristopi analizirajo. Treba je naučiti, da se je nabrala znanost o tem vprašanju (glavna znanstvene ideje, osnovna načela znanstvenih raziskav itd.). V ta namen je treba skrbno izbrati literaturo na temo raziskav, upoštevajte, kaj morate najprej posvetiti pozornost. Vsa analiza literature v naslednjih parametrih:

Kot so razumeli različne znanstveniki Essence. Težave v študiji; Katere opredelitve so bile namenjene raziskovalnemu subjektu, katere značilnosti so bile pomembne, itd.; Kaj je bistvo tega problema v določenem znanstveniku, kot je to mogoče pojasniti; Kakšen je kraj tega problema v splošnem znanstvenem sistemu, v teoriji usposabljanja (vzgoje), v praksi; Kot je povezan ta pojav z drugimi povezanimi pojavi - osnovnimi in neželenimi učinki; Pod kakšnimi pogoji se po mnenju znanstvenikov, enega ali drugega postopka optimalno nadaljuje; enega ali drugega pojava;

14. Statistična metoda v njegovih mejah se pogosto uporabljajo z naslednjimi specifičnimi tehnikami: registracija - identifikacija določene kakovosti v pojavu tega razreda in štetje števila prisotnosti ali odsotnosti te kakovosti; Uvrstitev je lokacija zbranih podatkov v določenem zaporedju, ki določa mesto v tej vrstici predmetov; Povečanje - dodeljevanje točk ali drugih digitalnih kazalnikov za preskusne značilnosti.

Ordne lestvice določa vrstni red razmerja, razmerje "več" in "manj", skupno hierarhijo. Primeri njihove uporabe so razvrstitev tipa "višje zahvaljujoč", "več kot padci", itd. "Močne" lestvice - interval in lestvica odnos. Intervalne lestvice vključujejo nekatere razdalje med posameznimi številkami na lestvici, in ničelna točka je še vedno definirana v razmerju. Primer: lestvice termometri, voltmetri itd. osnovne metode Matematična statistika za reševanje najpogostejših nalog obdelave podatkov: zamenjava niza numeričnih vrednosti izmerjenega kazalnika z dvema splošnima vrednostma, ki izraža najbolj značilno vrednost kazalnika in stopnjo razpršitve vrednosti glede na to, in njihovo statično vrednotenje. Opredelitev statistično zaupanje Razlike med dvema homogenimi kazalniki. Določanje povezave med dvema kazalnikov in oceno statistične veljavnosti (Grabar M. I., Krasnoyanskaya K. A. Uporaba matematične statistike v pedagoških študijah. M, 1977). Upoštevajte te naloge v določenem zaporedju: 1. Naj bo n subjekt, ki merijo nekatere značilnosti določenega pojava; Kot rezultat, različne številčne vrednosti izbranega kazalnika: X1 x 2, X3 ... XN kot merilo osrednjega trenda (tj. Vrednosti, okoli katerih so glavne lestvice razvrščene: lestvice (nominalno); lestvica naročila (ali uvrstitev); intervalna tehtnicah; distribucijska tehtnica. Ime lestvice - najbolj "šibke" lestvice. Številke in druge oznake se uporabljajo zgolj simbolično. To so imena predmetov. Enotna matematična značilnost. Ali objektivni predmet pripada temu razredu ali ne .. Primer: seznam specialitet, oštevilnosti lastnosti študentov.

Pedagoška opazovanja so neposredna in ciljno usmerjena dojemanje pedagoškega procesa v naravnih pogojih. To bi moralo biti strogo načrtovano, zagotavljanje obrazcev za določitev stališč. Opombe so lahko neposredne in posredovane, odprte in zaprte, neprekinjene in diskretne (občasne), monografske. Večja opazovanje je učinkovito, če raziskovalec aktivno sodeluje pri dejavnostih opazovanih predmetov (učitelja s študenti). Skrito opazovanje se izvaja skozi zrcalno (steklo) steno ali s kamero.

6. zaslišanje in intervjuji Potrebno je izpolnjevati naslednje zahteve: · Skrbno izbiro natančnih in posebnih vprašanj, ki najbolj natančno odražajo preučeni pojav in daje zanesljive informacije; · Uporabljajte neposredna in posredna vprašanja, ki vam omogočajo, da določite odgovore in določite njihovo resničnost; · Nedvoumna vprašanja in pomanjkanje nasvetov v besedilu; · Uporaba odprtih (včasih odgovorna lahko izrazi svoje mnenje), zaprte vprašalnike (z možnostjo omejenega odgovora); · Preverjanje pripravljenega vprašalnika o majhnem številu predmetov, pri čemer je potrebno prilagoditi; · Uporaba polarnih vprašalnikov z oceno v točkah (so dobri delež samospoštovanja).

Metoda posploševanja neodvisnih značilnosti Ta metoda povečuje objektivnost zaključkov. Njegovo bistvo se zmanjša na obdelavo s strani raziskovalca informacij, prejetih iz različnih virov. Na primer, s preučevanjem identitete učenca, učitelj prejme informacije od staršev, drugih učiteljev, vzgojitelja GPA, zdravnikov, sredstev. Pedagoška metoda Consilium Kolektivna razprava o rezultatih izobraževalnega procesa se izvaja v skladu s posebnim programom s sklepom

Metoda študije in analiza dokumentacije o izdelku vam omogoča, da zberejo poseben in obsežen material za posplošitev (preučevanje prenosnih računalnikov, revije razredov, risb in drugih študentskih del itd.). Študij in posploševanje naprednih pedagoških izkušenj To daje raziskovalcu material je zelo dragocen za učitelja raziskovalca, za pedagoška znanost. Ločene različne vrednosti kazalnika), ki predstavljajo različne podatke)

Pedagoški eksperiment Navedeni eksperiment omogoča preučevanje obstoječih pedagoških pojavov; Z pojasnim poskusom se preveri hipoteza; Z nastankom eksperimenta (transformacijski, ustvarjalni) se odkrijejo novi pedagoški pojavi, ki temeljijo na izjavi in \u200b\u200brazumevanju dejstev in njihova resnica je preverjena; Nadzorni eksperiment omogoča potrditev