Načrtovanje pouka v ruskem jeziku 4. VII

Ruski jezik. 4. razred. Načrti pouka za učbenik Kanakina V.P., Goretsky V.G.

V učbenik:

M.: 2017 - 494 str.

Priročnik predstavlja razvoj pouka v ruskem jeziku za 4. razred učnim gradivom V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (" Šola Rusije”), sestavljen v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Tu bo učitelj našel vse, kar je potrebno za kakovostno pripravo na lekcijo in njeno izvedbo: tematsko načrtovanje izobraževalno gradivo, podrobni scenariji pouka, besedila narekov, zanimivo igralno gradivo. Naslovljeno na učitelje osnovna šola, študenti pedagoških univerz in visokih šol.

Format: pdf

Velikost: 9,4 MB

Prenesi: yandex.disk

Predlagana publikacija vsebuje razvoj pouka v ruskem jeziku za 4. razred, sestavljen v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda in je osredotočen predvsem na delo v povezavi z učbenikom V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Razsvetljenje).
Naloga priročnika je, da učitelju čim bolj olajša pripravo na uro in delo pri pouku. Vključene lekcije seznanjanja z novim gradivom, utrjevanja, projektnih aktivnosti.
Za pripravo projektov ni na voljo več kot dva tedna. Delo poteka skupaj s starši, učitelj pomaga le pri izbiri teme (po želji lahko učenci sami izberejo temo). Učenci sestavljajo projekte na A4 listih, besedilo natipkamo na računalnik (s fotografijami). Delo se lahko izvaja v skupinah, parih ali individualno.
Učitelj lahko predlagane scenarije pouka uporabi v celoti ali delno, tudi v lastnem načrtu pouka.
Pouk temelji na načelih učenja dejavnosti in vključuje praktično delo, delo v skupinah in parih, samostojno delo z različnimi oblikami preverjanja. Učenci že pri prvih urah uporabljajo tehnike samopreverjanja in medsebojnega preverjanja.

Pedagoški cilj	Ustvariti pogoje za določanje slovničnih značilnosti samostalnikov, pridevnikov, zaimkov; razčlenjevanje povedi po članih stavka, skladenjske analize stavka
Vrsta lekcije	Kontrola znanja in načinov delovanja/rešitev določenega problema
Načrtovano rezultate (predmet)	Določite slovnične značilnosti samostalnikov, pridevnikov, zaimkov; opraviti analizo povedi po članih stavka, skladenjske analize stavka
Osebno rezultate	Ocenite svoje izobraževalne dejavnosti: njihove dosežke, samostojnost, pobudo, odgovornost, razloge za neuspehe
Univerzalni učne dejavnosti (metasubject)	Kognitivni: priklicati iz spomina informacije, potrebne za rešitev izobraževalnega problema. Regulativni: načrtujte rešitev izobraževalnega problema: zgradite zaporedje potrebnih operacij (algoritem dejanj); analizirati čustvena stanja, pridobljene z uspešnimi (neuspešnimi) dejavnostmi, ocenjujejo njihov vpliv na človekovo razpoloženje
Glavni	Slovnični znaki samostalnikov, pridevnikov, zaimkov. Analiza predlogov članov predloga. Razčlenjevanje stavka

Skript lekcije

Faze lekcije	Oblike, metode, metodološki triki	Dejavnost učitelja	Študentske dejavnosti		Oblika nadzor
Faze lekcije	Oblike, metode, metodološki triki	Dejavnost učitelja	Izvedeno dejanja	Oblikovano spretnosti	Oblika nadzor
I. Motivacija za učne dejavnosti (Organiziranje časa)	Frontalni. Verbalno. učiteljeva beseda	Pozdravlja študente. Všeč mi je, ko se srečamo Smo prijatelji in sorodniki "Dobro jutro", "Dober večer", "Lahko noč" rečemo. A. Yashin - Preverite pripravljenost na lekcijo	Dobrodošli učitelji. Organizirajte svoje delovno mesto	Pokažite pripravljenost za delo v razredu
II. Kaligrafija	Posameznik. Praktično. pismo	kot ušesnega oglja	Izvedite črko glede na model	Razviti kaligrafijo	Pravilno pisanje
III. Izjava učne naloge	Frontalni. Verbalno. Sporočilo učitelja	Informira temo lekcije, oblikuje učna naloga	Poslušajte učitelje	Sprejmite učno nalogo, ki jo je oblikoval učitelj
IV. Kontrola znanja in metod delovanja	Posameznik. Praktično. Test	Komentarji na naloge nadzorno delo organizira njihovo izvajanje (glej prilogo)	Izvedite testne naloge	Ocenite rezultat dela, ugotavljajo, kaj se je že naučilo in česa se je še treba naučiti, se zavedajo kakovosti in stopnje asimilacije	Test
V. Odraz izobraževalne dejavnosti v pouku (skupaj)	Frontalni. Verbalno. Pogovor	Kakšna je bila naloga pred nami? - Vam je uspelo rešiti? - Kdo je opravil delo? Kdo je imel težave? zakaj?	Odgovori na vprašanje	odkrito razumeti in ocenijo njihovo uspešnost v razredu	Seja vprašanj. Samoregulacija

1. možnost

1. Iz stavka izpiši vse pridevnike in označi njihovo število, spol, primer.

2. Izvedite morfološko analizo izbranega samostalnika.Prihod prvih ptic selivk se začne z topovi.

3. Preberite besedilo. Zaimke zapiši v obliki 2. in 3. osebe množine.

LISTI IN KORENINE

Listi so rekli:

Zadnji sončni žarek je razsvetlil vrhove hrastov.

V živalskem vrtu smo videli zebro in slona.

(Spodbudna, nevzklicna, slovnična osnovavidel zebro in slona,razširjeni, obstajajo homogeni člani.)

6 (neobvezno). Zapiši stavke, v katerih je osebek izražen s samostalnikom.

2. možnost

1. Zapiši stavek kakovosten pridevnik in naredi njegovo morfološko analizo.Skozi tanko mrežo golih brezovih vej je modro sijalo pomladno nebo.

2. Izvedite morfološko analizo izbrane besede.Pod njim si je lastovka zgradila gnezdo streha skednja.

3. Preberite besedilo. Poišči in zapiši vse zaimke v obliki 1. osebe množine.

LISTI IN KORENINE

Listi so rekli:

- Kako smo zeleni in lepi. Nudimo senco. Ljudje počivajo v naši senci. Ptice letijo k nam. Pojejo in delajo gnezda. In korenine so rekle listom:

Jeseni se boste posušili. Spomladi bodo na vašem mestu zrasli novi listi. In brez nas ne bo celega drevesa in ne bo vas, listov.

4. Razčlenite predlog po članih.Pod smrečico se je skrival velik jurček.

5. Preverite značilnosti predloga. Če so napake, jih pisno popravite.Naša košara je vsebovala oranžno korenje, rumeno repo in rdečo peso.

(Pripovedna, vzklična, slovnična osnovapoložite korenje, repo, peso,nerazpršeni, obstajajo homogeni člani.)

6 (neobvezno). Zapišite stavke, v katerih je osebek izražen z zaimkom.

Povabili ste nas na obisk. Divja raca je prinesla račke iz šaša. Na počitnice gremo v gozd. Na drevesih je bil mraz.

M.: 2014. - 341 str.

Priročnik je vključen v novo serijo razvoja lekcij "LEKCIJE IZOBRAŽEVANJA", naslovljene na učitelje izobraževalne ustanove in metodisti. Priročnik ponuja metodologijo poučevanja ruskega jezika v 4. razredu z uporabo učnih gradiv sistema "Šola Rusije" v skladu z določbami Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Gradivo je organizirano v obliki tehnoloških zemljevidov pouka, kar vam omogoča prikaz dejavnosti učitelja pri doseganju načrtovanih rezultatov s strani učencev - osebnih, predmetnih, metapredmetnih - in pri oblikovanju univerzalnih učne dejavnosti. Posebnost teh priročnikov je, da: - je gradivo strukturirano po stopnjah in vrstah izobraževalnih dejavnosti dijakov in učiteljev; - na določenem gradivu se razkrivajo interdisciplinarne povezave; - razvili orodje za ocenjevanje dosežkov vsakega učenca.

Format: pdf

Velikost: 5,7 MB

Oglejte si, prenesite:drive.google

VSEBINA
Uvod 3
Lekcija #16
Lekcija #2 8
Lekcija #3 10
Lekcija #4 12
Lekcija #5 14
Lekcija #6 16
Lekcija #7 18
Lekcija #8 20
Lekcija #9 22
Lekcija #10 24
Lekcija #11 26
Lekcija #12 28
Lekcija #13 30
Lekcija #14 32
Lekcija #15 34
Lekcija #16 36
Lekcija #17 38
Lekcija #18 40
Lekcija #19 42
Lekcija #20 44
Lekcija #21 46
Lekcija #22 48
Lekcija #23 50
Lekcija #24 52
Lekcija #25 54
Lekcija #26 56
Lekcija #27 58
Lekcija #28 60
Lekcija #29 62
Lekcija #30 64
Lekcija #31 66
Lekcija #32 68
Lekcija #33 70
Lekcija #34 72
Lekcija #35 74
Lekcija #36 76
Lekcija #37 78
Lekcija #38 80
Lekcija #39 82
Lekcija #40 84
Lekcija #41 86
Lekcija #42 88
Lekcija #43 90
Lekcija #44 92
Lekcija #45 94
Lekcija #46 96
Lekcija #47 98
Lekcija #48 100
Lekcija #49 102
Lekcija #50 104
Lekcija #51 106
Lekcija #52 108
Lekcija #53 PO
Lekcija #54 112
Lekcija #55 114
Lekcija #56 116
Lekcija #57 118
Lekcija #58 120
Lekcija #59 122
Lekcija #60 124
Lekcija #61 126
Lekcija #62 128
Lekcija #63 130
Lekcija #64 132
Lekcija #65 134
Lekcija #66 136
Lekcija #67 138
Lekcija #68 140
Lekcija #69 142
Lekcija #70 144
Lekcija #71 146
Lekcija #72 148
Lekcija #73 150
Lekcija #74 152
Lekcija #75 154
Lekcija #76 156
Lekcija #77 158
Lekcija #78 160
Lekcija #79 162
Lekcija #80 164
Lekcija #81 166
Lekcija #82 168
Lekcija #83 170
Lekcija #84 172
Lekcija #85 174
Lekcija #86 176
Lekcija #87 178
Lekcija #88 180
Lekcija #89 182
Lekcija #90 184
Lekcija #91 186
Lekcija #92 188
Lekcija #93 190
Lekcija #94 192
Lekcija #95 194
Lekcija #96 196
Lekcija #97 198
Lekcija #98 200
Lekcija #99 202
Lekcija št. 100 204
Lekcija #101 206
Lekcija #102 208
Lekcija #103 210
Lekcija #104 212
Lekcija #105 214
Lekcija #106 216
Lekcija #107 218
Lekcija #108 220
Lekcija #109 222
Lekcija #PO 224
Lekcija #111 226
Lekcija #112 228
Lekcija #230
Lekcija št. 114 232
Lekcija št. 115 234
Lekcija št. 116 236
Lekcija št. 117 238
Lekcija št. 118 240
Lekcija št. 119 242
Lekcija št. 120 244
Lekcija št. 121 246
Lekcija št. 122 248
Lekcija št. 123 250
Lekcija št. 124 252
Lekcija št. 125 254
Lekcija št. 126 256
Lekcija št. 127 258
Lekcija št. 128 260
Lekcija št. 129 262
Lekcija št. 130 264
Lekcija št. 131 266
Lekcija št. 132 268
Lekcija št. 133 270
Lekcija št. 134 272
Lekcija št. 135 274
Lekcija št. 136 276
Lekcija št. 137 278
Lekcija št. 138 280
Lekcija št. 139 282
Lekcija #140 284
Lekcija # 141 286
Lekcija št. 142 288
Lekcija št. 143 290
Lekcija #144 292
Lekcija št. 145 294
Lekcija št. 146 296
Lekcija št. 147 298
Lekcija št. 148 300
Lekcija št. 149 302
Lekcija št. 150 304
Lekcija št. 151 306
Lekcija št. 152 308
Lekcija št. 153 310
Lekcija št. 154 312
Lekcija št. 155 314
Lekcija št. 156 316
Lekcija št. 157 318
Lekcija št. 158 320
Lekcije #159-160 322
Lekcija # 161 324
Lekcije #162-163 326
Lekcije #164-165 328
Lekcije #166-167 330
Lekcije #168-169 332
Lekcije #170 334
Literatura 336

Tehnološke karte pouka (TKU) za 4. razred zaokrožajo serijo razvoja učnih ur "UČNE URE", naslovljene na učitelje osnovnošolskega splošnega izobraževanja. Učitelj, ki je delal z uporabo TCU v 1-3 razredih, se dobro zaveda tega učnega pripomočka kot uporabnega, priročnega, učinkovitega orodja, ki vam omogoča, da oblikujete lekcijo v skladu z zahtevami druge generacije Zveznega državnega izobraževalnega sistema. Standardno. Razvoj lekcije v obliki TCU za 4. razred imajo številne pomembne razlike od prejšnjih, zaradi dejstva, da je 4. razred zadnja povezava osnovna šola in pravzaprav prag glavne šole. Četrtošolci imajo precejšnjo količino znanja, spretnosti in sposobnosti, zato je oblika predstavitve teoretičnega gradiva v tem priročniku bolj zapletena. Zdaj lahko učitelj ponudi ne opis konceptov, temveč njihovo definicijo, ki se odraža v tehnološke karte. Algoritem za izvajanje izobraževalnih akcij teoretičnega in praktičnega načrta je zapleten tudi glede na starostne značilnosti študentov. TCU za 4. razred odraža povečan delež otrokove samostojnosti pri opravljanju nalog individualno, v parih in skupinah. Sistem predlaganih vaj še vedno izvaja metodo "od preprostega do zapletenega", vendar ga spremljajo miselne operacije, kot so analiza, sinteza, refleksija, ki vodi do logičnega zaključka, iskanje vzročno-posledičnih povezav.
Kot je znano, prednostna naloga UM K sistema "Šola Rusije" se usposablja za projektne dejavnosti, zato je v tehnoloških zemljevidih ena od obveznih vrst pouka učni projekt. Priročnik vsebuje zadostno število lekcij-projektov s podrobnim opisom faz: predprojektno raziskovanje, delo individualno, v parih in v skupini, priprava predstavitve projekta, izdelava predstavitve, kolektivno povzemanje, oblikovanje razstav, vzdrževanje Mape Moji dosežki itd. Otroci, ki so bili usposobljeni po tehnoloških kartah, prihajajo v osnovno šolo z dobro razvito spretnostjo projektne dejavnosti.

Lekcija #1

tema: Jezik je sredstvo komunikacije. Posploševanje informacij o besedi, stavku, besedilu.

Cilj:

Naloge:

dati pojem: jezik kot komunikacijsko sredstvo predstaviti učbenik in njegovo strukturo; dati predstavo o vodilni vlogi jezika kot komunikacijskega sredstva in pridobivanja znanja v življenju družbe, človeka.

razvoj pravopisne budnosti učencev, širitev besednega zaklada učencev.

v poučevanje učencev zmožnosti videti lepoto v svetu okoli sebe, natančnosti, discipline.

Med poukom

Organiziranje časa.

Trenutek čiščenja.

V blatu lahko vidite diamant.

Beseda

abeceda

Učenje branja in pisanja je vedno koristno.

Postavljanje ciljev in ciljev.

Tema lekcije.

Pregled pogovora: katere rubrike poznate?

Izjava o težavi: kaj je jezik? Čemu služi?

»Ste razmišljali o vprašanju, kaj je jezik? Ena oseba govori, druga jo posluša in razume. Prebereš knjigo in tudi razumeš, kaj piše v njej. S pomočjo besed (ustno ali pisno lahko izrazite svoje misli, občutke. In vse to se zgodi zahvaljujoč JEZIK" .

Ljudje so vedno potrebovali nekakšen jezik, da bi drug drugemu pripovedovali o pomembnem in ne povsem pomembne dogodke. Pravite: "Ali zapuščamo žogo?" Tvoj prijatelj sliši in razume: hočeš igrati odbojko. Besede so kot strune med vama. Seveda lahko povabiš prijatelja, da igra odbojko, ne da bi odpiral usta. Samo pretvarjajte se, da servirate in udarite žogo, pa bo razumel. Samo znaki, kretnje - nobena beseda ni izgovorjena na glas - in še vedno je jezik. In če ste napisali sporočilo prijatelju, je to tudi jezik. Toda glavna stvar v komunikaciji med ljudmi je še vedno beseda.

Igra "Pet besed"

vilice

Kolesarski igelni čoln mačja lubenica

metla puran profil kita leva

vata igralna žlica lepilo ananas

lasje iris labod krtača avtobus

vedro Irina lama mol diamant

Delajte na polisemiji besede "jezik"

Komentiranje pomena pregovorov , razkrivanje pomenov besede jezik :

1. Kdo z jezikom, to in s pito.

2. Jezik hrani glavo.

3. Brez jezika in nemškega zvonca.

4. Jezik je ostrejši od meča.

5. Kaj je na pamet, potem na jezik.

Kako razumete pomen pregovorov? Zakaj je "govoriti jezik" isto kot "biti s pito"? Zakaj "jezik hrani glavo"? Ali ima zvonec jezik?

Na kakšen način mislite življenjskih situacijah lahko izgovorite te besede.

Zapisovanje pregovorov po spominu.

Delo v učbeniku.

Stran 3-6

Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga– c6 y12

Lekcija #2

tema: Predlogi glede na namen izjave in intonacijo.

Cilj: spodbujati oblikovanje pri otrocih idej o vrstah stavkov, njihovi čustveni obarvanosti; sposobnost oblikovanja razčlenjevanje predloge za pisanje.

Naloge:

spodbujati oblikovanje pri otrocih idej o vrstah stavkov, njihovi čustveni obarvanosti; sposobnost izdelave načina razčlenitve stavka pri pisanju;

Med poukom

Organiziranje časa.

Trenutek čiščenja.

A A

a a

V blatu lahko vidite diamant.

Tema lekcije.

Preberimo stavke in bodimo pozorni, kako različni so tukaj. Nekateri nekaj sporočajo, drugi sprašujejo, tretji vsebujejo prošnjo.

- Želva, odpelji me domov!

- In kje živiš?

- Živim v mravljišču.

Najdimo stavek, ki vsebuje vprašanje.

Poiščite stavek, ki vsebuje zahtevo.

Preberite stavek, ki nekaj pove.

Kot lahko vidite, se stavki razlikujejo po namenu izjave.

Glede na namen izjave se tradicionalno razlikujejo tri vrste stavkov:pripovedno, spraševalno in spodbudno.

Kaj je glavni namen izjavnih stavkov?

Glavni namen pripovednih stavkov: sporočilo o določenih fenomenih realnosti, prenos informacij sogovorniku.

št.: Prihaja nevihta. V daljavi bliskajo strele.

Navedite svoje primere izjavnih stavkov.…..

Katera ločila so uporabljena na koncu izjavnih stavkov?

Napišimo stavek:

Moj brat živi v Donecku.

Kakšen je stavek za namen izjave? Zakaj je to izjavni stavek?

Poiščite in podčrtajteglavni in manjši predlagani člani

Kaj je glavni namen vprašalnih stavkov?

Za izražanje vprašanja se uporabljajo vprašalni stavki.št.: kdaj bo prišel?

Navedite svoje primere vprašalnih stavkov.…..

Katera ločila so uporabljena na koncu vprašalnih stavkov?

Napišimo stavek:

Kdaj pride tvoj brat?

Kakšen je stavek za namen izjave?

Razčlenite besedobo prispel.

Kaj je glavni namen spodbujevalnih ponudb?

Glavni namen spodbujevalnih stavkov je spodbuditi k dejanju tistega, na katerega je govor naslovljen.št.: Prinesi mi malo vode.

Prosimo, navedite primere spodbudnih stavkov.…..

Katera ločila so postavljena na koncu imperativnih stavkov?

Napišimo stavek:Vsekakor pridi.

Ugotovite, kateremu delu govora pripada vsaka beseda v stavku.

Zaključiti:

Kakšni so predlogi za namen izjave?

Skupinsko delo:

Obnovi deformiran stavek, postavi ločila, določi vrsto stavka glede na namen izjave in intonacijo.

Delo v učbeniku.

Stran 6-8

Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - c8 y18

Lekcija #3

tema: Sestava besed.

Cilj: utrditi znanje in razviti veščine na temo "Besedna sestava", vzbuditi zanimanje za materni jezik, razvijati govor učenca, širiti leksikon.

Naloge:

utrditi znanje in razviti veščine na temo "Besedna sestava", vzbuditi zanimanje za materni jezik,

razvijati komunikacijske sposobnosti (graditi monološko in dialoško izjavo, upoštevati različna mnenja in interese, utemeljiti lastno stališče); sposobnost sledenja fazam izvajanja izobraževalnih dejavnosti v okviru reševanja določenega problema in izvajanja izobraževalne interakcije v različne oblike delo;

spodbujati izobraževanje učencev o potrebi po izboljšanju govora, oblikovanju samozavesti na podlagi meriluspešnosti izobraževalnih dejavnosti.

Med poukom

Organiziranje časa.

Trenutek čiščenja.

Posel pred užitkom.

Tema lekcije.

Križanka "Morfemi"

Učitelj : Iz daljne dežele Slovarja je prispel telegram njenih prebivalcev z nalogo, le z reševanjem križanke lahko ugotovite temo današnje lekcije. Nastal je spor med prebivalci države, poslušajmo, o čem govorijo.

Stojim pred korenom in znam tvoriti besede.

In lahko tudi tvorim besede, samo stojim za korenom.

In živel bom brez konca, odstrani to od mene!

In jaz sem najpomembnejši med vami, brez mene ne more obstajati niti ena beseda.

Mimogrede, brez mene je nemogoče sestaviti stavek iz besed.

Navpično v izbranih celicah je ključna beseda, ki je tema naše današnje lekcije. (morfemi)

Posploševanje na temo "Besedna sestava" je tema naše lekcije. Kateremu od pojmov, navedenih v križanki, ne moremo imenovati morfem? (Deblo, ker je lahko sestavljeno iz enega ali več morfemov.) Kaj je morfem? (To je del besede)

Povejte mi, prosim, vrstni red razčlenjevanja besed v sestavi.

Igra "Četrti dodatek"

Zdrs, pogorelo , grič, rudar.

kost, dotik , kost, kost.

trpotec, dvig cene , terensko, cesto.

H jasno , nos, izliv, nos.

gozdar, gozd, lestev , brez drevesa.

Igra "Zamenjaj z eno besedo"

Učitelj: In v ruščini obstajajo besede, ki so sestavljene iz dveh korenin! Povezujejo jih samoglasniki, ki se imenujejo povezovalni. Kaj so ti samoglasniki? Kako so opredeljeni pri razčlenjevanju? Uganite in zapišite besede, pri čemer poudarite korenine in vezni samoglasnik v njih:

Ljubitelj knjig. (bibliofil)

Avto, ki prevaža mleko. (nosilec mleka)

Delavec, ki vari jeklo. (jeklarski delavec)

Avto, ki leti sam. (letalo)

Oseba, ki vzreja ptice. (rejec perutnine)

Naprava za mletje mesa. (Mlin za meso)

Človek, ki skrbi za prašiče. (prašičnjak)

Stroj, ki kosi travo za seno. (Kosilnica

Vnesite besedo v svojo hišo

Učitelj: Tu so sheme za razčlenjevanje, razporedite besede v stolpce v skladu s sestavo:

Izhod, diamant (past!), Overseas, recepcija, grm, ribič, obalna, vzletna vožnja, kreda, stari ljudje, dviganje.

Delo v učbeniku.

Stran 8-10

Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - c8 y18

Lekcija #4

tema:

Cilj:

Naloge:

oblikovati pravopisno spretnost, utrditi znanje, veščine in sposobnosti učencev na to temo;

spodbujati izobraževanje učencev o potrebi po izboljšanju govora, oblikovanju samozavesti na podlagi meriluspešnosti izobraževalnih dejavnosti.

Med poukom

Organiziranje časa.

Trenutek čiščenja.

Delo s besediščem.

Avto, agronom, akacija, abeceda, lubenica, aroma, Astana.

2. Tema lekcije.

Teoretično ogrevanje

Pojasni, kaj pomeni nenaglašeni samoglasnik v korenu besede?

Zakaj je treba preveriti nenaglašeni samoglasnik?

Kako preveriti črkovanje nenaglašenega samoglasnika v korenu besede?

Koliko besed za preverjanje naj imajo besede z dvema nenaglašenima samoglasnikoma v korenu besede?

Ali je vedno mogoče preveriti črkovanje nenaglašenega samoglasnika v korenu besede?

Kako ravnajo v takih primerih?

A) Besedilo "V gozdu"

S takšnimi nalogami delajo lektorji – ljudje, ki popravljajo napake v besedah. Prav tako boste lektorji, vendar ne pozabite na testne besede.

Preverimo besedila.

B) Distributivni narek

Zapišite besede v 4 stolpce (4 osebe na tabli)

škripa, lačen, starček, zabava, marmelada, dobrodušen, žival, kriči, puščica, črka, pika, oči

Testni nadzor

Tukaj so testi na temo "Črkovanje nenaglašenih samoglasnikov v korenu besede, preverjeno in ne preverjeno s poudarkom"

Delo v učbeniku.

str. 10-12

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - s12 y30

Lekcija #5

tema: Črkovanje naglašenih in nenaglašenih samoglasnikov in parnih soglasnikov v korenu besede.

Cilj: oblikovati pravopisno spretnost, utrditi znanje, veščine in sposobnosti učencev na to temo;

Naloge:

oblikovati pravopisno spretnost, utrditi znanje, veščine in sposobnosti učencev na to temo;

razvijati govor učencev, jih naučiti pravilno izgovarjati in govoriti določene besede in izraze;

spodbujati izobraževanje učencev o potrebi po izboljšanju govora, oblikovanju samozavesti na podlagi meriluspešnosti izobraževalnih dejavnosti.

Med poukom

Organiziranje časa.

Trenutek čiščenja.

Oči se bojijo, roke pa delajo.

Delo s besediščem.

Obala, breza, pogovor, knjižnica, vrabec, vrana, nedelja, vzhod.

Tema lekcije.

Problematična situacija. Kako preveriti nenaglašeni samoglasnik v korenu?
Učitelj: Kaj lahko rečete o naslednji skupini besed?
Boris, Svetlana, Aleksej, Tatjana.
Otroci: To so imena. Pisane so z veliko začetnico.
- Tole lastna imena samostalniki.
- Tole polna imena.
Učitelj: V teh besedah ste identificirali eno »nevarno mesto«. (Poudarja velika začetnica.) Katera druga "nevarna mesta" vidite?
Otroci: Nenaglašeni samoglasniki.
Učitelj: Kako dokazati, da je v teh besedah treba napisati te samoglasnike?
Otroci: Vemo, da se pod stresom samoglasniki slišijo jasno in ne vzbujajo dvoma. Zato moramo poskrbeti, da nenaglašeni samoglasniki postanejo poudarjeni.
- Lahko poskusite vzeti ne polne, ampak kratke oblike imen. Na primer Boris-Borya. V besedi Borya jasno slišimo samoglasnik o, kar pomeni, da je v besedi Boris nenaglašeni samoglasnik o.
Učitelj: Še kakšen predlog?
Otroci: Lahko preverite ljubkovalno ime - Borenka.
Učitelj: Katero testno metodo naj izberemo?
Otroci: kdorkoli.
Učitelj: Kako preveriti nenaglašeni samoglasnik v korenu?
Otroci: Če želite preveriti nenaglašeni samoglasnik v korenu, morate izbrati enokorensko besedo, tako da poudarek pade na nenaglašeni samoglasnik. Kateri samoglasnik je napisan s poudarkom, bo ta v nenaglašenem položaju.
Učitelj: Poglejte naš diagram. Preberimo (najprej močan učenec, nato v en glas)
Samoglasniki
Tolkala brez poudarka
nepreverljivo preverljivo
(slovarske besede)
slovar poberi enokorenske besede

Vaja ločevanja preverjenih in nepreverjenih nenaglašenih samoglasnikov.
Učitelj: zdaj vam bom pokazal besede s preverjenimi in nepreverjenimi samoglasniki v korenu. Če samoglasnika ni mogoče preveriti, počepnite. Če je mogoče preveriti nenaglašeni samoglasnik, skoči. (Besede: petelin, vrana, gora, deska, sanje, cvet.)
2. Igra "Smešne dirke"
Učitelj: Pozor! Pozor! In zdaj na štart prihajajo avtomobili znamke "E" in znamke "I". na poti se mora vsak avto pripeljati do svojega črkovanja. Zmaga tisti stroj, ki naredi najmanj napak.
L ... šiv, st.. na, kr ... goljufati, l ... titsa, l ... sisa.
3. Odpišite besede, besedne zveze in stavke. Poudarite in preskočite vse samoglasnike v šibkem položaju.
Rože, na hrbtu, zimski mrak, stoletna drevesa, zadremala, od daleč, v mizi, jesenski dan, igranje s prijateljem, kuhar. Mlado vitko božično drevo je stalo samo na jasi.

Delo v učbeniku

3. Povzetek lekcije. Odsev.

4. Domača naloga - c14 y36

Lekcija #6

tema: Razčlenjevanje besed po sestavi.

Cilj: - razjasniti pojme "koren", "osnova", "predpona", "pripona", "konec"; z učenci ustvariti algoritem za razčlenjevanje besede po sestavi.

Naloge:

Med poukom

Organiziranje časa.

Trenutek čiščenja.

Stari prijatelj je boljši od dveh novih.

Delo s besediščem.

Časopis, obzorje, grah, mesto, gosenica, dvajset, dvanajst, dekle, spremljevalec, december, delfin, vas, direktor, cesta.

Tema lekcije.

Beseda je razdeljena na dele
Kot rezine pomaranče.

Lahko vsak pismen
Sestavite besedo iz delov.

Kako razumete te besede? Pogovorite se v svoji skupini in izgovarjajte vsak po vrsti v krogu določen čas. Udeleženec št. 1 štarta na signal.

Kaj bomo počeli danes?

Kakšen cilj si zastavimo? (Naučite se razčleniti besede po sestavi)diapozitiv 3

Vse na svetu je sestavljeno iz nečesa: oblaki kapljic, gozd dreves.

Tudi besede so narejene iz lastnega materiala.

Beseda je razdeljena na dele

Kot rezine pomaranče.

In vsak del besede ima svoje ime.

Na katerem bomo delali danes.

No, da bi zbrali našo pozornost, bomo izvedli "Ogrevanje za um."

Oči v mene. Hitro odgovorimo v zboru.

Del besede, ki služi za povezovanje besed v stavku

klical ...

skupni del sorodne besede klical ...

Kako se imenuje tretji zimski mesec?

Katere črke se ne uporabljajo na začetku ruskih besed?

V kaj se voda spremeni pozimi?

Del besede brez konca se imenuje ...

Poimenujte nasprotno besedo za sovražnika.

Najkrajši mesec v letu?

Koliko samoglasnikov je v ruski abecedi?

Katere dele govora poznamo?

Dobro opravljeno!

In seveda, kakšna lekcija brez dela z besediščem!

Odpremo zvezke, zapišemo številko. Delo v razredu.

1) Del besede, ki se spremeni, je ……….

2) Del besede brez konca je ………….

3) Del besede, ki je pred korenom in služi za tvorbo novih besed, je ……….

4) Del besede, ki prihaja za korenom in služi za tvorbo novih besed, je ……….

5) Glavni del besede je ......

Delo v učbeniku.

str. 15-16.

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Lekcija #7

tema: Razčlenjevanje besed po sestavi. Besedni zaklad.

Cilj: razjasniti pojme "koren", "osnova", "predpona", "pripona", "konec"; z učenci ustvariti algoritem za razčlenjevanje besede po sestavi.

Naloge:

razjasniti pojme "koren", "osnova", "predpona", "pripona", "konec"; z učenci ustvariti algoritem za razčlenjevanje besede po sestavi;

razvijati sposobnost poudarjanja delov besede, prispevati k razvoju pravopisnih veščin,govor učencev, obogatiti besedni zaklad otrok; intelekt, razmišljanje, spomin.

gojiti kulturo govora, ljubezen do besede, pozornost, prijazen odnos drug do drugega.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Besedni zaklad.

Abeceda, lubenica, Astana, obala, breza, knjižnica, vrabec, vrana, vzhod, časopis, mesto, grah, december, direktor, cesta.

Trenutek čiščenja.

njo

Ena glava je dobra, dve pa boljši.

Tema lekcije.

Razčlenjevanje besed po sestavi.

Prebral sem besedo - copse. Spomnil sem se, da je to ozek pas gozda, ki povezuje dva gozda.

2. Izpostavim konec. Da bi to naredil, spremenim obliko besede: na gozdu, v gozd. Del besede, ki se spremeni, je konec. Izpostavljam, v tej besedi je nič.

3. Poudarim osnovo besede. Deblo je del besede brez konca. S to besedo - copse.

4. Za poudarjanje korena izberem besede z istim korenom: gozd, gozd, gozd. Skupni del teh besed je gozd. To je koren, poudarjam.

5. Izberem predpono. Predpona je pred korenom. V tej besedi je predpona pere.

6. Iskanje končnice. Pripona je za korenom in se uporablja za tvorbo besed. V besedi copse je pripona pribl.

Razvrsti besede po sestavi.

brezov koren: brezov gozd (pomen: brezov gozd, gaj), breza, breza, breza, breza, breza, breza, breza, jurček.

koren -brat- : bratstvo, brat, brat, brat, brat,
bratstvo, kolega

root -zabava-: zabavno, zabavno, veselo, veselo, veselo,
veselo, veselo.

Razčlenite po sestavinah:

travnik mlada zarja

kresniški vetrič obalni mornar

polyushko samovar zlato gnezdo

obala mali obalni mladiči risa

nebo drva deževna črta

gozdni golob požirek oči

gorski daljni drozd darilo

dnevni mladič dolga hči

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - c16 y41, pravilo.

Lekcija #8

tema: Deli govora.

Cilj:

Naloge:

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Trenutek čiščenja.

Naučite se

Delo s besediščem.

Tema lekcije.

– Kako ločiš med deli govora? (Po pomenu, vprašanje.)

– Kateri naučeni del govora ni bil uporabljen pri tej nalogi? (Zaimek.)

– Zakaj tako misliš? (Ne bi mogli biti med skupinami sorodnih besed, saj le označujejo predmet, ne da bi ga poimenovali.)

– Katere slovnične znake delov govora poznate? (Število, spol, velika in mala črka, sklanjatev.)

– Ali imajo vsi deli govora te značilnosti?

Zakaj?

– Poskusimo prikazati v tabeli, ki jo vidite na tabli, slovnične značilnosti vsakega dela govora.

Del govornih vaj

Prepoznajte del govora podčrtanih besed

Živi in se uči.

Zvezek je dijakovo ogledalo.

Najprej az ja bukve, potem pa znanost.

Nikoli ni prepozno za učenje.

Knjiga je majhno okno, skozi katerega lahko vidite ves svet.

Preberite. Vstavite manjkajoče besede. Ugotovite, kateri del govora so. Dokaži.

Živi stoletje - stoletje .....

Zvezek -…….. študent.

Najprej az ja bukve, potem pa ……….

Nikoli se ne nauči…….

Knjiga je ……….. okno, skozi katerega se vidi ves svet.

pozen

učiti se

deset

znanost

ogledalo

majhna

Skupinsko delo.

Vsaka skupina učencev dobi na mizo eno rastlino, katere znake bi lahko otroci napisali.

Načrt skupinskega dela.

Razmislite o rastlini.

Vsi notri delovni zvezek beleži znake te rastline.

Preberite besede skupini.

Napišite splošno besedilo.

Predstavite rezultat svojega dela.

Poimenujte slovnične značilnosti 2-3 pridevnikov po lastni izbiri.

Delo v učbeniku.

str. 18-19.

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - s19 y48

Lekcija #9

tema: Deli govora. Črkovanje ь in ъ.

Cilj: Posploševanje znanja po delih govora

Naloge:

Posploševanje znanja po delih govora.

Razvoj sposobnosti razlikovanja delov govora od sestave besede, spretnosti usposabljanja različni deli govor v besedilo.

Vzgoja prijaznosti, občutkov prijateljstva, kolektivizma.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Trenutek čiščenja.

Naučite se

Gruzdev se je poklical v telo.

Delo s besediščem.

Žrebe, rumena, rastlina, jutri, zajtrk, zajček, tukaj, inženir, zanimivo.

Tema lekcije.

Branje besedila

kaj si se naučil?

Kaj vas je najbolj presenetilo?

Naloga:

1. skupina - zapiši vse pridevnike in določi njihov spol

2. skupina - izpiši glagole in določi njihovo spregatev

3. skupina - izpiši glagole in določi njihovo spregatev

4. skupina - izpiši samostalnik predložnega padeža in ga naredi

morfološka analiza

Selektivni narek.

Iz besedila izpiši samo glagole v dva stolpca: 1 in 2 spreganja

Vrtec za pingvine

Minilo je pet tednov od rojstva pingvina. Otrok stopi s tacami na sneg in gre noter vrtec. Tam že stoji na stotine vrstnikov. Stisnejo se skupaj v tesno množico in si grejejo boke. Takšna srečanja se imenujejo vrtci. Odrasli pingvini jih ščitijo pred brunarji. Pridejo starši in v vpitju in dreku najdejo svoje otroke med tisočimi tujci. Hranijo samo svoje piščance. Najbolj požrešni pogoltnejo šest kilogramov rib naenkrat. Poleti se diplomanti pingvinskih vrtcev odpravijo na prakso na morje.

VZAJEMNO PREVERJANJE

Kaj je domovina za pingvine?

Kaj se uporabljajo za gradnjo gnezd?

RAZLIČEVANJE STAVKA

V naravi si pingvin zgradi gnezdoiskati trava ali mrtvi les.

Morfološka analiza poudarjene besede.

Delo v učbeniku.

str. 20-21

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - s21 y54

Lekcija #10

tema: Kontrolni narek št. 1 "Jesen".

Cilj: preverite stopnjo asimilacije ZUN za 3. razred, ugotovite vrzeli v skladu z državnim standardom.

Naloge:

preverite stopnjo asimilacije ZUN za 3. razred, ugotovite vrzeli v skladu z državnim standardom.

Razviti logično razmišljanje, pozornost, spomin, skladen govor

Vzgojiti natančnost, disciplino, samostojnost, delavnost.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

2. Diktat.

jeseni.

September in oktober sta minila. Izpraznite naš vrt. Gladke poti vrta so posute z zlatimi listi. Brezovi listi se zlahka zibajo v vetru. Nebo je pokrito s sivimi oblaki.

Hladen dež dežuje. Le redkokdaj bo izza oblaka posijal čudovit sončni žarek. Ljudje so pobirali pridelke s njiv. Prazne so gredice za korenje in zelje. Na vrtu je tiho. Ptice so že zdavnaj mimo. Po stezi skačejo le vrabci. Iščejo hrano. Z neba se sliši poslovilna pesem žerjavov.

Slovnične naloge:

Navedite dele govora, razstavite po članih stavka.

Razvrsti po sestavi.

Izpišite besedne zveze, določite slovnične značilnosti samostalnikov.

3. Rezultat lekcije. Odsev.

Lekcija #11

tema: Leksikalni pomen večpomenske besede.

Cilj: oblikovanje ideje o leksikalnem pomenu besede kot obveznega pomena katere koli besede v jeziku.

Naloge:

oblikovanje ideje o leksikalnem pomenu besede kot obveznega pomena katere koli besede v jeziku;

razvoj pravopisne budnosti, govora in duševne operaciještudenti;

gojiti natančnost, disciplino, samostojnost, delavnost.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Trenutek čiščenja.

Posel pred užitkom.

Delo s besediščem.

Kazahstan, zelje, svinčnik, slika, krompir, ponev, ravno, kilogram, razred, kolo, soba, postelja.

2. Tema lekcije.

Tema naše lekcije je »Polisemijske besede«. Koliko leksikalnih pomenov ima beseda? Tema, čeprav nova, vam je zelo znana. Za komunikacijo, za prenos misli in občutkov drug drugemu so potrebne besede. Za razumevanje sogovornika v običajnem pogovoru je dovolj 4-5 tisoč besed. A tudi to ni dovolj. Več besed in njihovih pomenov človek zna in zna uporabiti v govoru, bolj natančno lahko izrazi svoje misli, bolj je zanimiv. Mislim, da si vsak od vas želi biti zanimiv sogovornik in oseba. Zato mislim, da se bo vsak od vas spopadel z vsemi nalogami v lekciji.

Kaj se moramo naučiti v lekciji?

Kaj je "leksikon"?

Koliko leksikalnih pomenov ima beseda?

3. Kako določiti leksikalni pomen besed?

4. Katere besede imenujemo večpomenske?

Besedišče je veja znanosti o jeziku, ki preučuje njegovo besedišče.

Kaj menite, kakšen koncept bo osnova te rubrike, s kakšno pomočjo komuniciramo? (beseda)

Sestavite stavek z besedo "BESEDA", da se razkrije njen pomen, bistvo.

(Selektivno branje stavkov.)

Bodite pozorni na vnos. To je še ena skrivnost. Previdno preberite pri sebi. In zdaj nam preberi na glas ...

To je der .. v reki .. dnu

Bli .. nekaj in d .. pohoten.

Beli sarafan..čik

Žametni kaftan..chik

Listi r..zny

Seryo..ki rasp..snye.

Mislim, da so vsi uganili, o čem govorimo. (breza)

- Kako si uganila? Kaj ti je pomagalo? (znake seznama)

Kako lahko poimenujemo to besedilo? ("Breza").

Delo v učbeniku.

str. 25-27

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - s27 y66

Lekcija #12

tema:

Cilj:

Naloge:

Razširiti znanje učencev o leksikalnem pomenu besede, o večpomenskih besedah, o besedah z neposrednim in prenesenim pomenom. Naučite se določiti pomen besede v kontekstu.

Gojite jezikovni duh.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Trenutek čiščenja.

Ne imejte sto rubljev, ampak imejte sto prijateljev.

Delo s besediščem.

Kamp, palma, šmarnica, šmarnica, trgovina, maline, pohištvo.

2. Tema lekcije.

1) - Kaj si v mislih predstavljate, ko slišite besedesvinčnik, tramvaj, čopič ?

Zakaj ste, ko ste govorili o prvih dveh predmetih, dali približno enake odgovore, govorili pa ste o tretjem predmetu drugačečeprav prav?

Kaj pravi ta primer?

Kje lahko najdete pomen besede?

2) - Poslušajte uganko: Na vrtu ob poti

Sonce je na nogah.

Samo rumeni žarki

Ni vroč. (sončnica).

Kako izgleda sončnica?

beseda v ugankisonce uporabljeno v prenesenem pomenu: sončnica je po barvi in obliki podobna soncu. V ugankah se besede pogosto uporabljajo v prenesenem pomenu.

Utrjevanje in razumevanje preučenega gradiva

1) Izmed besed, navedenih v oklepaju, izberite tiste, v kombinaciji s katerimi bodo besede izven oklepajev pridobile figurativni pomen:

Zlati (prstan, lasje, roke, klasje);

Železo (zdravje, nohti, živci);

Raztreseni (zrna, sladkarije, žarki, zvezde);

Luč (sveča, ogenj, fantje)

2) Ugotovite, v katerih besednih zvezah so besede uporabljene v prenesenem pomenu in v katerih v neposrednem:

Ledeni blok - ledeni videz

Morje pšenice - modro morje

Vrh gore je vrh slave

Pešec hodi - ura teče

Luč znanja je svetloba sonca

Veter je zaspal - človek je zaspal

Sidrna veriga - veriga dogodkov

Bleščeča svetloba - bleščeča lepota

Sestavite stavek z eno od besednih zvez, uporabljenih v prenesenem pomenu.

3) Opredelitev leksikalnega pomena besed

- Za karakterizacijo lastnosti ali lastnosti osebe pogosto uporabljamo pridevnike, tvorjene iz imen različnih kovin.

- Pojasni pomen pridevnikov (ustno):

jeklena volja

železnih mišic

Zlato srce

srebrni glas

4) Besedišče

Pogovor, izmenjava mnenj - pogovor.

Posoda za kuhanje - lonec.

del zemeljsko površino ki ga človek vidi je obzorje.

- V drugo vrstico napiši besede:

Glagol iz besede pogovor- govoriti

Pomanjševalnica besede pan -ponev,

Kako se imenuje namišljena črta, po kateri se zdi, da se nebo povezuje s površino Zemlje -obzorje.

- Navedite koren v enokorenskih besedah.

Snemanje stavkov iz nareka:

Jezik bo prinesel v Kijev.

Skavti so prinesli jezik.

Brez jezika in zvonca.

Boleče se je ugriznil v jezik.

- V vsakem stavku poiščite in podčrtajte dvoumno besedo.

- Ista beseda je uporabljena v štirih stavkihjezik. Določite leksični pomen te besede v vsakem stavku.

- Tako sklepamo: ista beseda v različnih stavkih se lahko uporablja v različnih pomenih.

Delo v učbeniku.

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - s29 y72

Lekcija #13

tema: eno in več besed.

Cilj: Razširiti znanje učencev o leksikalnem pomenu besede, o večpomenskih besedah, o besedah z neposrednim in prenesenim pomenom. Naučite se določiti pomen besede v kontekstu.

Naloge:

Razširiti znanje učencev o leksikalnem pomenu besede, o večpomenskih besedah, o besedah z neposrednim in prenesenim pomenom. Naučite se določiti pomen besede v kontekstu.

Razvijati ustni in pisni govor, aktivirati besedni zaklad učencev.

Gojite jezikovni duh.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Trenutek čiščenja.

Potreben tam, kjer se je rodil.

Delo s besediščem.

Medved, počasi, mesec, kovina, metro, mleko, korenje, mraz, Moskva, mravlja.

2. Tema lekcije.

Naloga. Navedite primere neposrednega in figurativnega pomena teh besed.

Tesna oblačila. Tesno prijateljstvo.

Sladko_________________. Sladko __________________.

Grenko __________________. Grenko_____________________.

Plodovi __________________. Sadje _____________________.

Požirek _______________. Požirek __________________.

Poimenujte pomene besede mehko. Razmislite o besednih zvezah z besedomehko , zraven napiši besede, ki so si po pomenu blizu. Kot opravljeno z besedotrdna .

mehko__________________________________________________

mehko _________________________________________________

mehki kruh - svež

mehka svetloba, prijeten glas

mehak značaj - krotek, brez nesramnosti, ostrine.

blago podnebje - toplo, prijetno

mehko znamenje

mehka zofa itd.

V umetniških delih nas uporaba večpomenskih besed v vrsti pogosto nasmeji.

Zvečer dekle Mila,

Cvetlična postelja na vrtuzlomil.

Njen brat, fant Ivan,

Tudirazbil ... pokal.

Naloga: izmislite dva stavka, kjer bi trčili različne pomene večvrednostna beseda.

Večpomenske besede: visoko, glava, svetloba, nos, roka.

Igra

- Predlagam, da igrate igro:

- Prebral sem besede, enkrat ploskaš - če je beseda nedvoumna, veliko - če - polisemantično:

“Toplota, pisalna miza, rdeča, aktovka, dež, pujski”

“Ne smili se pujska, -
Krava govori. -
Kupiš mleko -
Slasten par!
Prašiči so tukaj:
- Imamo cel vrč! -
Pujski potiskajo svoje
Prašiči."

- Katere besede se imenujejo nedvoumne? Navedite primere.

Katere besede se imenujejo večpomenske? Navedite primere.

3. Povzetek lekcije. Odsev.

Domača naloga - s28 y71

Lekcija #14

tema: Predstavitev št. 1 "V taboru."

Cilj:

Naloge:

naučiti se dosledno navajati vsebino besedila, sestaviti načrt.

Razvijati ustni in pisni govor, aktivirati besedni zaklad učencev.

Gojite jezikovni duh.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

2. Tema lekcije.

Branje besedila "V taboru."

Poleti so fantje počivali v kampu. Nekega dne sta se odločila za kampiranje, a je bilo vreme ves čas slabo.

Julija so prišli vroči dnevi. Zgodaj zjutraj so se fantje zbrali v taborišču in odšli. Kmalu so prišli na široko polje in šli po ozki poti.

Kakšno ogromno polje! Na njem se stresa zrela rž. V globoki grapi žubori mrzel izvir. Fantje so dolgo igrali na veliki jasi. Sonce zahaja. Čas je za tabor. Fantje so se dobro spočili.

Analiza besedila.

- Kaj pravi besedilo?

- Kje so fantje počivali?

- Kaj je fantom preprečilo, da bi šli na pohod?

- Kam so prišli fantje?

- Kaj je bilo fantom všeč na terenu?

- Kaj so počeli?

- Kako so fantje počivali?

Ponovno branje besedila.

ss27 y67

Načrtovanje.

Poletje v kampu.

Sprehodite se po polju.

Počitek. Čas je, da gremo domov.

Praktično delo.

3. Rezultat lekcije Refleksija.

Lekcija #15

tema: Neposredni in figurativni pomen besede.

Cilj: Razširiti znanje učencev o leksikalnem pomenu besede, o večpomenskih besedah, o besedah z neposrednim in prenesenim pomenom. Naučite se določiti pomen besede v kontekstu.

Naloge:

Razširiti znanje učencev o leksikalnem pomenu besede, o večpomenskih besedah, o besedah z neposrednim in prenesenim pomenom. Naučite se določiti pomen besede v kontekstu.

Razvijati ustni in pisni govor, aktivirati besedni zaklad učencev.

Gojite jezikovni duh.

Med poukom

1. Organizacijski trenutek.

Trenutek čiščenja.

2. Tema lekcije.

uvod učitelji

Fantje! Včeraj sem spoznal čudovito osebo. Izkazalo se je, da je tujec. Začela sva komunicirati in po pogovoru sem mu povedala, da ima mehak značaj, oster um, zlate roke. In žari od sreče. Toda na žalost me ta oseba ni razumela!

In ga lahko opišeš?

Pojasnite pomen besed, ki so pomagale opisati prijatelja?

mehak značaj- dober karakter

Oster um hitro razume. Oster kot nož

Zlate roke - zmorejo vse.

Žareti od sreče - zelo srečen

Ni mogel razumeti pomena besed, ker so bile besede s figurativnim pomenom.

Torej, tema današnje lekcije je "Neposredni in figurativni pomen besed." Zapišite si ga v svoj zvezek.

Na tablo so zapisane naslednje fraze:

Siva glava - siva zima.

Fantje, kaj je koren teh besed.

- Kakšen je pomen teh besed?

Sivolas od starosti

Glede na podobnost (tudi zima je bela)

Kaj menite, katera beseda se je pojavila prva.

- Tako je, ker se je druga "Siva zima" pojavila na podlagi podobnosti v barvi.

Zdaj se soočamo s pojavom ruskega jezika - neposrednim in figurativnim pomenom.

_________________________________________________________

Zdaj pa se obrnimo na učbenik na strani 140.

Preberite, kaj je krepko!

Ta tehnika se v ruščini imenuje metafora.

- Na vrtu gori rdeči gorski ogenj!

- Hrast pade in zlato tanko pero se širi pod nogami.

Naslednji odstavek.

In ta tehnika se imenuje personifikacija.

-Poskusite sami navesti primere.

Blizzard se je razjasnil

Veter je zaspal.

Ta orodja bomo podrobneje analizirali pri pouku književnosti in urah razvoja govora.

IN razlagalni slovarji slovar ne navaja le neposrednega, temveč tudi figurativnega pomena.

Navedite primere iz pojasnjevalnega slovarja.

_________________________________________________________

In zdaj vadimo.

In naredimo vajo. 338.

Prebrali smo nalogo.

1 vrstica

2. vrstica

3 vrstica

Dajte besedi neposreden pomen.

Umazano delo, ________).

Ledeno (poglej, _______).

Ostro (um, _________).

Dodajte primere, da bo pomen jasen.

Selektivni narek

Besedne zveze zapišite v dva stolpca.

neposredni pomen

Figurativni pomen

- Čiste misli - brez prikrivanja, iskrene

- Čiste roke -

-Hitra reka - reka, ki hitro teče

- Hiter um - hitro razmišlja.

-Hladne roke - od mraza

-Hladno srce - brezbrižno

Zakaj ste tako razdeljeni?

Analiza besedila

Besedilo je vnaprej natisnjeno.

Sončni zahod

Ko je od jutra do večera deževalo, je breza ovenela in se resignirano zmočila. Zgodilo se je, da se je tik pred sončnim zahodom na obzorju odprlo jasno nebo in sonce je zašlo na brezov vrh, kot pravljična ognjena ptica. Zapleteno v veje, sonce se je razpršilo v žarkih žarkov. Nagnjeno polje se je nenadoma zasvetilo z nizkim, motečim odsevom, vsaka srebrna nit pajčevine se je razplamtela in postala jasno vidna ...

O čem govori besedilo?

Naslov besedila. Sončni zahod

Določite glavno temo besedila. Lepota sončnega zahoda.

Pojasni črkovanje.

Poiščite besede, uporabljene v prenesenem pomenu.

Umetniki so različni. Nekateri umetniki slikajo s čopičem. In drugi - z eno besedo. In beseda v prenesenem pomenu umetniku pomaga narediti to sliko svetlo in figurativno. V vsakem umetniško delo se bomo srečali s takšnimi sredstvi.

3. Rezultat lekcije. Odsev.

Domača naloga -c33 y79

1. lekcija . PREGLED IZVEDENEGA O PONUDBI

Cilji: učenci ponavljajo in povzemajo bistvene značilnosti stavka; opazujejo vlogo stavka v govoru.

Med poukom

I. Organizacijski trenutek.

III. Kaligrafska minuta.

IV. Besedišče in pravopisno delo.

- V 4. razredu nadaljujemo s seznanjanjem z besedami z nepreverjenim črkovanjem črk. Poglejte, katero besedo se boste naučili danes (učitelj postavi kartico z novo besedo):

 Kartica 1. Napišite besedilo. Postavite ločila, vstavite manjkajoče črke.

Na p..lyakh r..delajo k..mbayny žetve kruha, je bil primer in r..byatam po k..mbayna ostanejo na polju k..l..ski. R..byatiski hodi po njivi k..l..juice do k..l..sku - bo velika štruca kruha, hvala otrokom za pomoč.

 Kartica 2. Napišite besedilo. Vstavite manjkajoče črke. Postavite ustrezne znake na konec stavkov.

Do jeseni je toliko stvari zraslo na tleh.Tovornjaki se vozijo po d..rogah z rumenim krompirjem,z rdečim m..rkom,z belim..ki kaj bi še os..ni presenetilo ljudje..

 Kartica 3. Besedilo odpišite tako, da na koncu stavkov postavite potrebne znake. Navedite vrsto stavka glede na namen izjave.

Zakaj vam je dolgčas, temni gozdovi

Odletite, ptice, pred snežnimi nevihtami, snežnimi nevihtami

Čas je, da se učim, čas je, da greš na jug

IV. Nadgradnja osnovno znanje o ponudbi.

1. Ponavljanje naučenega o predlogu po shemi, izdelani v prejšnji lekciji.

2. Delo z besedilom, napisanim na tabli.

Prišel je september, kako lepo je naokoli in kakšne barve nam je dal umetnik - jesen pojdimo v gozd, v park tam bomo našli odgovor

- Lahko rečete, da imate pred seboj besedilo? Utemelji svoj odgovor.

- Poiščite meje stavkov. Katera ločila je treba uporabiti in zakaj?

Poimenujte vrste stavkov glede na namen izjave.

- Rekli ste, da sta tako prvi kot drugi stavek pripovedna. Zakaj so na koncu stavka postavili različne znake? (Ker se ti stavki izgovarjajo z različno intonacijo.)

– Je torej končni znak stavka odvisen samo od namena izreka ali tudi od intonacije? (In iz namena izjave in iz intonacije.)

Katere vrste intonacijskih stavkov poznate?

- Katera ločila so lahko na koncu stavka, odvisno od intonacije in namena izjave?

– Svoj sklep primerjaj s sklepom v učbeniku (str. 6).

V. Delo s shemo.

- V prej sestavljeno shemo dodajamo vrste stavkov po intonaciji.

VI. Delo z učbenikom: vaje 5, 6, str. 5–6.

VII. Domača naloga: vaja 7, str. 6; pomisli na vprašanje Zakaj po opravljeni nalogi.

VIII. Povzetek lekcije.

3. lekcija . GLAVNI IN SEKUNDARNI

ČLANI PONUDBE

Cilji: učenci razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih in stranskih članov v stavku; razčlenitev ponudbe.

Med poukom

I. Organizacijski trenutek.

II. Predstavitev teme in ciljev pouka.

– Na strani 8 poiščite novo besedno besedo, ki se jo bomo naučili v lekciji.

- Če želite zapisati številko 11, je bilo v staroruskem jeziku potrebno uporabiti tri besede naenkrat: ena na deset, kar je pomenilo "eno nad deset". Sčasoma se je pod vplivom izgovorjave ta kombinacija besed preoblikovala v eno besedo. Ali lahko zdaj razložite, zakaj je treba to besedo napisati z dvema črkama n ?

- Besedo zapišite v zvezek, označite naglas, podčrtajte nepreverjene črkovanja in s to besedo sestavite stavek.

IV. Preverjanje domače naloge za vprašanja iz učbenika(Pr. 7, str. 6).

Na podlagi odgovorov otrok se sestavi diagram, ki povzema znanje učencev o glavnih članih stavka:

(slovnična osnova stavka)

predmet predikat

WHO? kaj? kaj dela? (-jut)?

(samostalnik) kaj je (s)?

(glagol, prid.)

- Odgovorili smo na vprašanje Pochemuchki o glavnih članih predloga?

"Ali v stavkih poleg subjekta in predikata ni drugih besed?" (Tukaj je.)

- Kako se imenujejo te besede? Za kaj so potrebni?

V. Opazovanje (prisotnost glavnih in stranskih članov v stavkih). 8. vaja, str. 6–7.

Kakšni so bili stavki v drugem besedilu? ( Sestavljajo ga samo glavni člani predloga.)

Se spomnite, kako se imenujejo ti stavki? (Nenavadno.)

Kaj lahko rečete o stavkih v prvem besedilu? zakaj? (Skupna, saj imajo poleg glavnih tudi stranske člane.)

VI. Sestavljanje diagrama.

VII. Vaja v distribuciji predlogov.

- Preberi besedilo. Kaj lahko rečete o tem? (Neizrazno, saj je sestavljeno samo iz nenavadnih stavkov.)

– Kaj pravi besedilo? Kako ga lahko poimenujete?

- Besedilo zapišite v zvezek in razširite stavke. Podčrtaj slovnično osnovo stavkov.

Nebo se namršči. Veter buči. Oblaki se premikajo. Začne se nevihta. Slišijo se govorice. Kapljice so padale. Ulil je dež.

VIII. Samostojno delo.

Iz teh besed sestavite stavke. Naslov besedila. Podčrtaj slovnico v vsakem stavku.

Živeli, poleti, bratje, čebelnjak, na.

Pomagali so, s čebelami, dedku, za, oni, za nego.

Fantje, iz, nosila, potoki, voda.

Skupaj, z, zbrani, med, dedek, dišeč.

Študirali smo čebele, navade, fantje.

Jeseni so kuhali, vnuki, čebele, s, prezimovanje, dedek, k.

IX. Posploševanje(pri vprašanjih vaje 9).

X. Domača naloga: vaja 10, str. 8.

XI. Povzetek lekcije.

Lekcija 4 . POVEZNOST BESEDI V POVEDU.

FRAZA

Cilji: učenci posplošujejo znanje o besedni zvezi; razvijajo sposobnost, da jih poudarijo v stavku; sestavite stavke na podlagi teh stavkov.

Med poukom

I. Organizacijski trenutek.

II. Kaligrafska minuta.

III. Besedišče in pravopisno delo.

Na tabli (ali na predstavitvenih karticah) so zapisane besede:

b..rez, pšen..nica, k..krompir, z..mljanika, p..midor, ..teža, m..lina, ..sina.

- Preberi besede. Kaj lahko rečete o njih? (Besede z nepreverjenimi črkami iz slovarja.)

- Katere skupine je mogoče razlikovati od vseh teh besed? (Možnosti odgovora: breza in trepetlika - drevesa; pšenica in oves sta žita; krompir in paradižnik sta zelenjava; jagode in maline so jagode.) Morda bodo otroci besede razdelili v skupine, pri čemer bodo upoštevali njihovo črkovanje: z nenaglašenim samoglasnikom e(breza, pšenica, krompir, jagode), z nenaglašenim samoglasnikom približno(trepetlika, oves, paradižnik), z nenaglašenim samoglasnikom ampak(krompir, maline). V tem primeru beseda krompir bo padel v dve skupini, saj ima dva nenaglašena samoglasnika.

Kako lahko vse te besede poimenujete z eno besedo? (Rastline.)

- Besede zapišite v zvezek, vstavite manjkajoče črke in označite naglas.

Za individualne naloge za 2. lekcijo lahko uporabite kartice.

IV. Aktualizacija osnovnega znanja o besedni zvezi.

- Izberite ustrezne pridevnike za besedo Breza ki smo ga pravkar posneli. (v visoka breza, bela breza, kodrasta breza, mlada breza itd.)

– Kaj si dobil? (Frazne besede.)

Kaj veš o frazah? (So del stavka, sestavljen iz dveh besed - glavne in odvisne.)

- Določite glavno in odvisno besedo v vsaki od poimenovanih besednih zvez. Kako postavimo vprašanje? (Od glavne besede do odvisnega.)

V. Ponavljanje.

1. Beseda učitelja.

- Danes delamo na besednih zvezah: iz stavka jih izberemo, na podlagi teh besednih zvez sestavimo stavke, vzpostavimo povezavo med besedami v stavku.

2. Delo z učbenikom.

1) Pochemuchkijevo vprašanje: "Kako so besede v stavku povezane med seboj?"

2) Primerjava odgovorov učencev s sklepom v učbeniku (str. 8).

3) Vaja v razčlenjevanju povedi in poudarjanju besednih zvez (11. vaja, str. 8).

VII. Sestavljanje zgodbe na podlagi kombinacij ključnih besed.

Pod koreninami starega drevesa, lisičja luknja, rojena spomladi, slepe lisice, skrbno oskrbovane, grele, kmalu sekale, se radi igrale, se veselo zabavale, sončile, skrbno opazovale, skrbna mati.

- O čem bo vaša zgodba? (O lisici in njenih mladičih.)

- Kaj ti je pomagalo, da si to izvedel? (Naslovi in podporni stavki.)

Ustno poimenujte glavno in odvisno besedo v vsaki besedni zvezi.

- Zapišite besedilo. Če se vam zdi primerno, spremenite naslov zgodbe. Naredite pisno analizo vsakega predloga.

VIII. Domača naloga: vaja 12, str. devet.

IX. Povzetek lekcije.

Lekcija 5 . BESEDILO. VRSTE BESEDILA

Cilji: učenci razjasnijo svoje predstave o besedilu, njegovi strukturi; primerjaj različne vrste besedila.

Med poukom

I. Organizacijski trenutek.

II. Postavitev problematičnega vprašanja in formulacija študentov teme lekcije.

1. Postavitev problemskega vprašanja.

- Pred vami dva rekorda. Preberite jih. Kaj zanimivega ste opazili in kaj lahko rečete?

1) Kit je ogromen sesalec. Sesalec je žival, ki svoje mladiče hrani s svojim mlekom. Mleko je koristen izdelek. Veliko živil je treba ohladiti, sicer se pokvarijo. V primeru zastrupitve s hrano se posvetujte z zdravnikom.

2) Največja žival na svetu je kit. Ogromen je, a grlo je majhno. Zdi se, da je kitova usta blokirana s številnimi rogovimi ploščami z obrobjem ob robovih – kitova kost. Kit bo pobral polna usta vode in jo nato precedil skozi brke. Voda bo izlila, vendar bodo raki in majhne ribe ostali. Kit, čeprav živi v vodi, sploh ni riba, ampak zver - sesalec. In kiti, tako kot vse živali, dihajo zrak.

– Se strinjate s trditvijo, da imate pred seboj dve besedili? zakaj? Utemelji svoj odgovor. (Besedilo je šele drugi vnos, saj so tam stavki povezani po pomenu in imajo splošna tema.)

2. Oblikovanje teme lekcije.

- Zdaj razmislite, kaj bomo danes počeli v lekciji, in poskusite sami oblikovati temo lekcije.

– Zdaj primerjajte svoje domneve z vprašanji Zakaj punčka na str. 10.

III. Aktualizacija in posploševanje znanja učencev o besedilu.

1. Ponavljanje naučenega o besedilu.

– Torej ponovimo, kar že vemo o besedilu. Omenili ste že, da so stavki v besedilu pomensko povezani in imajo skupno temo. Ali je lahko besedilo sestavljeno iz enega stavka? zakaj? Koliko stavkov mora biti, da se šteje za besedilo? (Dva ali več.)

2. Sestavljanje diagrama.

Poskusimo narediti diagram, v katerem bomo odražali naše informacije o besedilu.

3. Delo z učbenikom.

– Svoje zaključke primerjaj s pravili v učbeniku (str. 10).

4. Izvajanje vaje 13, str. 10.

IV. Primerjava besedil različnih vrst.

1. Samostojno branje učencev besedil iz vaj 14, 15, 16.