Жизнени ресурси 

Всички с изключение на типовете мислене. Мисленето, неговите форми и видове

По някаква причина хората често или се оплакват, но никой не се оплаква от мислене. И като цяло изглежда, че самата нужда от развитие на мисленето не ни засяга. Не мислите ли, че това е странно? За по-голямата част от хората процесът на раждане на мисълта е не по-малко загадъчен от раждането на Галактиката. Но мисленето се случва и по различни начини. Но преди да говорим за видовете мислене, нека разберем какво е то.

Всяка секунда човек получава разнообразна информация от външния свят. Резултатът от работата на нашите сетива са визуални образи, звуци, миризми, вкусови и тактилни усещания, данни за състоянието на тялото. Всичко това получаваме в резултат на непосредственото сетивно. Това е основната информация, строителният материал, с който работи нашето мислене.

Процесът на обработка на сензорни данни, техният анализ, сравнение, обобщение, умозаключения - е мислене. Това е най-висшият когнитивен процес, в процеса на който се създават нови, уникални знания, тази информация, която не е в нашия сензорен опит.

Пример за такова раждане на ново знание е най-простата конструкция - силогизъм, състоящ се от две предпоставки - емпирично (дадено в пряк опит) знание и едно заключение - заключение.

  • Първа предпоставка: всички студенти се явяват на изпити през зимата.
  • Втората предпоставка: Иванов е студент.
  • Заключение: Иванов полага изпити през зимата.

Това заключение е резултат от елементарно мислене, защото не знаем дали Иванов издържа изпити през зимата, но получаваме тези знания чрез разсъждения. Въпреки че, разбира се, най-често процесът на раждане на мисълта е по-сложен и дори объркващ.

Раждане на мисълта

Всеки знае, че мислите се раждат в главата или по-точно в мозъка. Но не е лесно да се отговори на въпроса как се случва това.

Основната роля в мисленето и като цяло в умствената дейност играят нервните клетки - невроните. И ние имаме поне трилион от тях и всеки неврон е цяла фабрика за обработка на данни. Той е свързан с други неврони чрез множество нервни влакна и обменя с тях електрохимични импулси, които носят информация. Освен това скоростта на предаване на тази информация е 100 m / s. Този високоскоростен обмен на данни е мисленето и не напразно в древността се е смятало, че човешката мисъл е най-бързата в света.

Ако си представите процеса на мислене под формата на ярък образ, то той прилича на фойерверки. Първо, една звездичка мига - импулс или сигнал от външен стимул. След това, по верига от нервни клетки, той се разпръсква в ширина и дълбочина с нови изблици на активност, покривайки все повече и повече пространство на мозъка.

Интересното е, че преминавайки по невронните вериги на мозъка, импулсът трябва да преодолее определени „препятствия“ в прехода на нервните влакна. Но всеки следващ сигнал по този път вече ще премине много по-лесно. Тоест, колкото повече мислим, толкова по-често принуждаваме мозъка да работи, толкова по-лесно става процесът на мислене.

Знанията, разбира се, имат висока стойност. Но те са необходими преди всичко като материал за мислене. Ставаме по-умни не когато получаваме нови знания, но когато ги разбираме, ние ги включваме в нашата дейност, тоест мислим.

Тайната на двете полукълба: мислене на десния и левия мозък

Под каква форма се ражда мисъл в главата ни? Не е лесно да се отговори на този въпрос, тъй като мисълта е процес и продукт на обработка на информация, а информацията в мозъка съществува в две форми.

  1. Сензорни и емоционални образи. От външния свят той идва под формата на сензорни образи: звуци, цветове, картини, миризми, тактилни усещания и др. Много често тези ярки образи също са емоционално оцветени.
  2. Абстрактни знаци - думи, цифри, словесни конструкции, формули и др. Думите могат да означават (заместват) всякакви сензорни образи или да имат абстрактен характер, например числа.

Учените казват, че човек мисли на два езика - на езика на думите и на езика на образите. Има дори специален тип мислене - концептуално, тоест словесно. Освен това се намират центровете, отговорни за концептуалното и фигуративното мислене различни полукълбамозъка и тези два вида информация се обработват по различен начин. Лявото полукълбо на мозъка отговаря за операциите на нашето съзнание с думи и цифри, а дясното полукълбо отговаря за операции със сензорни образи. Между другото, центърът на творчеството също се намира в дясното полукълбо, той е свързан с интуицията и подсъзнанието.

Известният физиолог И. П. Павлов вярва, че сред нас има хора, които имат един от двата вида умствена дейност, ясно изразени:

  • десният мозък е артистичен тип, който мисли въз основа на образи и сетивно възприятие;
  • ляво полукълбо - мислещ тип, който оперира по-добре с понятия, абстрактни знаци.

Не трябва обаче да разделяте всички хора на тези два типа. Повечето от нас са от среден тип и използват както думи, така и образи в умствената дейност. И в зависимост от целта, задачата, проблема, пред който сме изправени, активира се или дясното, или лявото полукълбо.

Като цяло, напълно развит възрастен има всички видове и видове мислене, включително трите си основни типа:

  • визуално и ефективно;
  • фигуративен;
  • абстрактно логично.

Въпреки че всички тези три вида мислене не се формират наведнъж.

Мислене с визуално действие

Това е най-много древни видовеумствена дейност, възникнала при първобитните предци на човека и първата, която се е образувала при малко дете. И също така, според учените, именно този вид умствена дейност имат висшите животни.

Мисленето се нарича опосредствана умствена дейност, тъй като за разлика от пряко-сетивното възприятие, то използва „медиатори“ - образи или думи. А визуално-активното мислене се отличава с това, че материалните обекти действат като такива „посредници“ в него. Този тип мислене възниква само в процеса на обективна дейност, когато човек манипулира предмети.

Ръчно мислещи деца

Мисля, че всички видяха как се играе Малко дете 2-3 години: прави кула от кубчета, събира пирамида, сгъва колелата според размера или дори отвива колелата на нова кола. Това не е просто игра. Хлапето мисли така и се развива психически. Докато му е достъпно само визуално-активно мислене, неговите мисловни операции приемат формата на обективна, манипулативна дейност:

  • Сравнение - изборът на подходящ размер кръг или куб.
  • Синтезът е съставянето на едно цяло - кула - от отделни кубични елементи.
  • Е, и анализ, когато бебето разглобява цяло нещо (кола или кукла) на отделни компоненти.

Учените наричат ​​визуално-активното мислене предумишление, подчертавайки, че в него има повече непосредствено-сензорно, отколкото медиирано. Но това е много важен етап от развитието на умствената дейност, включително умственото развитие на детето.

Мислене за визуално действие при възрастни

Този вид мислене не може да се счита за примитивно или дефектно. При възрастните той също присъства и участва активно в обективна дейност. Например ние го използваме, когато готвим супа, копаем градински лехи, плетем чорапи или оправяме кран за баня. А за някои този тип мислене дори на моменти преобладава над абстрактно-логическото и фигуративното. Такива хора се наричат ​​господари „от Бог“, казват, че имат „златни ръце“.

Именно между другото ръцете, а не главата. Защото такива хора могат да поправят сложен механизъм, без да разбират напълно принципа на неговото действие. За да направят това, те просто трябва да го разглобяват и след това да го сглобяват. При разглобяването те ще разберат какво причинява повредата и при сглобяването ще го поправят и дори ще подобрят устройството.

Визуално-образно мислене

Основните инструменти на визуално-образното мислене са образите, в резултат на сетивното възприятие и разбирането на реалността. Тоест, изображението не е фотографски отпечатък на обект, а резултат от работата на нашия мозък. Следователно тя може да се различава в една или друга степен от оригинала.

Ролята на образите в умствената дейност

Нашето мислене оперира с три вида изображения.

  1. Възприятие изображения, свързани с пряка дейностнашите сетива: визуални картини, звуци, миризми и др. Това също не са фотографски копия на реалността, защото може да не чуем нещо, да не видим някои детайли - мозъкът ще спекулира, ще добави липсващото.
  2. Изображенията-изображения са образна информация, която се съхранява в паметта ни. А когато бъдат запазени, изображенията стават още по-малко точни, тъй като не много значими и важни детайли се губят или забравят.
  3. Изображенията-въображения са резултат от дейността на един от най-загадъчните когнитивни процеси. С помощта на въображението можем да пресъздадем от описание или да измислим изображение на невиждано същество или обект. Тези изображения обаче са свързани и с реалността, тъй като са резултат от обработка и комбиниране на информация, съхранявана в паметта.

И трите типа изображения участват активно когнитивни дейности, дори идваза абстрактно логическо мислене. Нито решаването на проблеми, нито креативността са възможни без този тип информация.

Специфичност на мисленето с въображение

Въображаемото мислене е по-високо ниво на умствена дейност, но също така не се нуждае от думи твърде много. В крайна сметка дори такива абстрактни понятия като „любов“, „омраза“, „лоялност“, „негодувание“ можем да разберем чрез образи и чувства.

При дете фигуративното мислене започва да се формира на около 3-годишна възраст, а пикът на неговото развитие се счита на 5-7-годишна възраст. Нищо чудно, че това време се нарича епоха на мечтатели и художници. На този етап от развитието децата вече добре владеят речевата дейност, но думите изобщо не пречат на образите, те ги допълват и изясняват.

Смята се, че езикът на изображенията е по-сложен от езика на думите, тъй като има много повече изображения, те са разнообразни, оцветени с множество нюанси на чувства. Следователно няма достатъчно думи, които да обозначат всички образи, участващи в нашето мислене.

Въображаемото мислене е в основата на най-висшия познавателен процес - творчеството. Това е присъщо не само на художници, поети, музиканти, но и на всички, които имат високо ниво на креативност и обичат да измислят нови неща. Но сред по-голямата част от хората визуално-образното мислене отпада на заден план, отстъпвайки предимство на абстрактно-логическото мислене.

Абстрактно логическо мислене

Този тип мислене се счита за най-висш, той се преподава специално на децата в училище и често нивото на неговото развитие се отъждествява с интелекта. Въпреки че това не е съвсем правилно, защото без участието на фигуративното мислене с помощта само на логическо мислене могат да се решат само елементарни проблеми - макар и сложни, но имащи само едно правилно решение. По математика има много такива проблеми, но в реалния живот те са рядкост.

Но абстрактно-логическото мислене е ценно и с това, че ви позволява да оперирате с абстрактни понятия, които нямат подкрепа реални изображения, като например функция, диференциал, справедливост, съвест, обем, дължина и т.н.

Инструменти за логическо мислене

Този тип мислене е тясно свързан с речевата дейност, следователно предпоставките за неговото развитие се появяват при децата, когато са усвоили напълно речта. Думи и словесни конструкции - изреченията действат като инструменти за логическо мислене. Самото наименование на този тип мислене идва не толкова от думата „логика“, колкото от гръцкото „логос“ - дума, понятие, мисъл.

Думите в абстрактното логическо мислене заместват образи, действия, чувства. Това ви позволява да мислите абстрактно, абстрактно, без връзка с конкретна ситуация или обект. Животните, дори най-високите, които не са надарени със способността да говорят, са лишени от такава възможност.

Процесът на абстрактно-логическото мислене понякога се нарича вътрешна реч, тъй като протича във вербална форма. Освен това, ако отраженията (вътрешната реч) не носят успех при решаването на проблем или разбирането на въпрос, тогава психолозите препоръчват да се премине към външна реч, тоест към разсъждения на глас. В този случай човекът вече няма да се разсейва от произволно и спонтанно възникващи образи и асоциации.

Особености на абстрактното логическо мислене

Казахме, че фигуративното мислене е обемно, многостранно и ви позволява да видите ситуацията или проблема като цяло, в голям мащаб. За разлика от тях абстрактно-логическото мислене е дискретно, тъй като се състои от отделни тухли, елементи. Думите и изреченията са такива градивни елементи. Използването на думи ви позволява да организирате мисленето, да го рационализирате. Такава организация прави неясните, неясни мисли по-ясни, по-ясни.

И логическото мислене също е линейно, то е подчинено на законите на алгоритъма, които изискват последователен преход от една умствена операция към друга. Най-важното за него е последователният ред на разсъждения.

Развитие на абстрактно логическо мислене

Този начин на мислене може да бъде труден, когато мислите започват да се бъркат, сякаш се разпръскват в различни посоки или се развяват като комари през лятна вечер. Човек няма време да помисли сериозно върху една мисъл, но тя се заменя със следващата и често не е свързана с основния проблем. Или блестяща идея изгрева, проблясва за миг и отлита, за да се изгуби в лабиринта от конволюции. И така е жалко, защото идеята не е лоша, разумна! Само не я хващайте вече. Това глупаво „хващане на мисли“ е досадно, уморително и ви кара да се откажете от тези хаотични мисли и да потърсите готово решение в интернет. Причината за подобни трудности е проста - липсата на умение за умствена дейност. Мисленето, както всяка друга дейност, изисква постоянно обучение.

Знаете ли поговорката: „Който мисли ясно, говори ясно“? Този закон може да се чете обратно. Логическото мислене изисква добре развита, ясна, подредена реч. Но това не е достатъчно. Ако образното мислене е спонтанно, спонтанно, интуитивно и зависи от вдъхновението, тогава подреденото логично се подчинява на строги закони, формулирани в ерата на Античността преди повече от 2 хиляди години. По същото време възниква специална наука, която изучава законите на мисленето - логиката. Познаване на законите и правилата на умствената дейност - необходимо условиеовладяване на логическото мислене.

И въпреки че този вид мислене се счита за най-високо, но не бива да се ограничавате само с него. Това не е панацея или уникален многофункционален инструмент. Най-ефективният проблем, пред който сме изправени, може да бъде решен чрез свързване на въображаемо мислене.

Креативно мислене

Има още една гледка, която стои донякъде отделно. Те започнаха да го изучават сравнително наскоро, но изследванията вече доказаха фундаменталното значение на този тип мислене не само за пълноценен човешки живот, но и за развитието на човешката цивилизация. То . Но си струва да говорим за това отделно.

Мислене- Това е познавателен процес, който се характеризира с непряко и обобщено отразяване на реалността в дейностите на всеки индивид. Явленията и обектите от реалността имат взаимоотношения и свойства поради възприятието и усещанията. Мисленето има няколко функции, сред които се открояват особено:

Посреднически характер- всеки индивид опознава света индиректно, защото всеки имот се познава чрез друг взаимосвързан имот. IN този случаймисленето се основава на възприятие, усещания и представи, т.е. предварително получени теоретични и практически знания и умения;

Обобщение- е процес на познание на същественото и общото в обектите на съществуващата реалност, тъй като всички свойства на подобни обекти са тясно взаимосвързани. Общото може да съществува и да се проявява само в определен отделен обект. Тази характеристика се изразява чрез език и реч. Устното обозначение може да бъде приписано на конкретен обект или група подобни свойства.

Основни форми на мислене.

Мисленето на всеки отделен индивид протича в две форми: умозаключения и преценки. Нека разгледаме по-подробно формите на мислене:

Заключение- е ефективно заключение, състоящо се от няколко преценки, което ни позволява да придобием нови знания и практически умения за конкретно явление или обект, който съществува в обективния свят. Заключенията могат да се появят в няколко форми: дедуктивна, индуктивна и по аналогия;

Решение- определена форма на мислене, която отразява обекти от реалността в конкретни взаимоотношения и връзки. Всяка индивидуална преценка представлява конкретна мисъл за обекта. Последователност от няколко съждения с последователна връзка са необходими за умствено решение на проблем или въпрос, което е определена аргументация. Самото разсъждение придобива практически смисъл само в случаите, когато води до конкретно заключение или заключение. Така че заключенията могат да бъдат отговорът на въпроса, който представлява интерес.

Основни видове мислене.

В зависимост от местоположението на думите, действията или образите и в мисловния процес, както и тяхното взаимодействие помежду си, се различават няколко вида мислене. Всеки от тях има свои собствени характеристики (теоретични или практически). Нека разгледаме по-подробно основните видове мислене:

Визуално ефективен- този тип умствена дейност на индивида се основава директно на възприемането на конкретен обект;

Предмет-ефективен- този тип мислене е насочен към решаване на проблеми и проблеми в конструктивен, производствен, организационен, а също и всички видове практически дейностиграждани. В този случай практическото мислене действа като конструктивно техническо, позволяващо на всеки човек да решава самостоятелно технически проблеми. Самият процес представлява взаимодействието на практическите и умствените компоненти на работата. Всеки момент на абстрактно мислене е тясно взаимосвързан с практическите действия на индивида. Сред характерните черти са: внимание към детайла, ясно изразено наблюдение, способност за използване на вниманието и умения в конкретна ситуация, способност за бързо преминаване от мислене към действие, боравене с пространствени схеми и изображения. Само по този начин единството на волята и мисълта се проявява максимално в даден тип мислене;

Визуално-образно- целият процес на мислене се характеризира с разчитане на образи или представи, абстрактни мисли, което позволява на човек да въплъщава обобщения в конкретни образи;

Вербално-логическо (абстрактно) мислене- този тип мислене се осъществява поради логически връзки и структури на логически операции и понятия. Тя е насочена към идентифициране на специфични модели в околния свят и човешкото общество, тъй като отразява обща връзкаи комуникация. В този случай концепциите играят доминираща роля, а изображенията играят второстепенна роля.

Емпирично мислене(от гръцки. empeiria - опит) дава първични обобщения, основани на опит. Тези обобщения са направени при ниско ниво на абстракция. Емпиричното познание е най-ниското, елементарно ниво на познание. Емпиричното мислене не трябва да се бърка с практическото мислене.

Както отбелязва известният психолог В. М. Теплов („Умът на командира“), много психолози възприемат работата на учен и теоретик като единствен модел на умствена дейност. Междувременно практическата дейност изисква не по-малко интелектуални усилия.

Умствената дейност на теоретика е фокусирана главно върху първата част от пътя на знанието - временно отклонение, отстъпление от практиката. Умствената дейност на практиката е фокусирана главно върху втората част от нея - върху прехода от абстрактно мислене към практика, тоест върху онзи „хит“ на практика, заради който се прави теоретичното отстъпление.

Характеристика на практическото мислене е финото наблюдение, способността да се концентрира вниманието върху отделни детайли на дадено събитие, способността да се използва за решаване на конкретен проблем конкретен и индивидуален, който не е бил напълно включен в теоретичното обобщение, способността бързо да се премине от мислене към действие.

В практическото мислене на човек има по същество оптимално съотношение на неговия ум и воля, когнитивни, регулаторни и енергийни възможности на индивида. Практическото мислене е свързано с бързото поставяне на приоритетни цели, разработването на гъвкави планове, програми, голям самоконтрол в напрегнати условия на дейност.

Теоретичното мислене разкрива универсални отношения, изследва обекта на знанието в системата на необходимите му връзки. Неговият резултат е изграждането на концептуални модели, създаването на теории, обобщаването на опита, разкриването на моделите на развитие на различни явления, познаването на които осигурява трансформиращата дейност на човек. Теоретичното мислене е неразривно свързано с практиката, но в крайните си резултати то има относителна независимост; тя се основава на предварителни знания и от своя страна служи като основа за последващи знания.

Алгоритмичното, дискурсивното, евристичното и творческото мислене се разграничават в зависимост от стандарта / нестандартността на решаваните задачи и оперативните процедури.

Алгоритмично мисленефокусиран върху предварително установени правила, общоприета последователност от действия, необходими за решаване на типични задачи.

Дискурсивен(от лат. discursus - разсъждение) мисленето се основава на система от взаимно свързани изводи.

Евристично мислене(от гръцкото heuresko - намирам) - това е продуктивно мислене, състоящо се в решаване на нестандартни задачи.

Креативно мислене- мислене, водещо до нови открития, принципно нови резултати.

Съществуват и репродуктивно и продуктивно мислене.

Репродуктивно мислене- възпроизвеждане на предварително получени резултати. В този случай мисленето се слива с паметта.

Продуктивно мислене- мислене, водещо до нови когнитивни резултати.

Мислене -това е психически познавателен процес на обобщено и косвено отражение на обекти и явления от обективния свят в техните съществени връзки и прояви.

Психически когнитивен процесотражение на съществени връзки и взаимоотношения на обекти и явления от обективния свят се нарича мислене. Мисленето се опосредства, т.е. разчита на усещанията и възприятията, на данните от миналия опит, съхранявани в паметта. Мисленето е свързано с речта, защото отражението на връзките и връзките между явленията се случва във вербална форма. Свързано е и с практиката.

Мисленето енай-висшият когнитивен процес. В процеса на мислене човек отразява обективния свят по различен начин, отколкото в процесите на възприятие и въображение. Във възприятията и представянията външните явления се отразяват в начина, по който въздействат върху сетивата: в цветове, форми, движение на предмети и т.н. Когато човек мисли за някакви предмети или явления, той отразява в съзнанието си не тези външни характеристики, но самата същност на обектите, техните взаимовръзки и взаимоотношения.

Процес на мислене:

Винаги посреднически;

Той разчита на знанията, които човек има за общите закони на природата и обществото;

Той идва от „живо съзерцание“, но не се свежда до него;

Отразява връзките и връзките между обектите в словесна форма;

Винаги в неразделно единство с речта;

Органично свързана с практически дейности.

Най-важната характеристикамисленето е, че мисленето винаги е свързано с решението на конкретен задачи,възникващи в процеса на познание или практическа дейност. Затова мисленето винаги започва с въпроса, отговорът на който е прицелвам се.

Мисленето еспециален вид дейност, която има своя структура и видове:

Към основните видове умствени операциивключват: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация.

Анализе мисловна операция за разчленяване на сложен обект на съставните му части.

Синтез -това е умствена операция, която позволява на човек да се придвижва от части към цяло в един аналитично-синтетичен процес на мислене.

Сравнение -това е операция, която се състои в сравняване на обекти и явления, техните свойства и взаимоотношения помежду си и по този начин се идентифицира общото или разликата между тях.

Абстракция- умствена операция, основана на абстракция от незначителните признаци на предмети, явления и подчертаване на основното, основното в тях.

Обобщение- Това е обединяването на много обекти или явления на някаква обща основа.


Конкретизация -това е движението на мисълта от общото към конкретното.

Основните форми на мислене: концепция, преценка и умозаключение.

Концепция- Това е отражение в съзнанието на човек на общите и съществени свойства на обект или явление. Концепциите се основават на знания за тези обекти или явления. Понятията могат да бъдат общи и единични, конкретни и абстрактни.

Решение- основната форма на мислене, в процеса на която се утвърждават или отразяват връзките между обекти и явления от реалността. Тя ви позволява да устно насочвате обекти или явления към определен клас.

Заключение- това е отделянето на едно или повече съдебни решения от ново съдебно решение. В някои случаи изводът определя истинността или неверността на преценките. Заключенията са индуктивен, дедуктивна, По същия начин.

Според видовете мислене те се разделят на визуално-ефективно, визуално-образно, абстрактно-логическо (абстрактно).

Мислене с визуално действие- Това е мислене, пряко свързано с дейност. (Възпроизвеждането на „Кубчето на Рубик“ е пример за мислене с визуално действие. Мисленето с визуално действие е мислене, основаващо се на прякото възприемане на обектите в процеса на действия с тях. В този пример това се случва в режим стъпка по стъпка , когато текущата цел се определя само от критериите за успешно завършване на тази стъпка и се характеризира и с липсата на пълен план за действие.).

Визуално-образно мислене- Това е мислене, осъществено въз основа на образи, представяния на това, което човек е възприемал преди.

Разсеяно мислене- Това е мислене, основано на абстрактни понятия, които не са представени образно.

От физиологична гледна точкамисловният процес е сложна аналитично-синтетична дейност на кората големи полукълбамозък. Цялата мозъчна кора участва в изпълнението на мисловните процеси.

При вземане на решенияв хода на мисленето се формират определени функционални системи, които осигуряват различни нива на вземане на решения и наличие на потенциали, предизвикани за тях - определени реакции на различни области на мозъчната кора на конкретно външно събитие, които са сравними с реалното психологически процесобработка на информация. Дейността на функционалните системи на психиката, наличието на специфични нива на вземане на решения и изобщо проявата на определени предизвикани потенциали, са психофизиологичните механизми на психичната дейност.

Според С.Л. Рубинщайн, всеки мисловен процес е акт, насочен към решаване на конкретен проблем, чието формулиране включва целта и условията. Мисленето започва с проблемна ситуация, нужда от разбиране. В този случай решението на проблема е естествено завършване на мисловния процес и неговото прекратяване с непостигната цел ще бъде възприето от субекта като срив или неуспех. Емоционалното благополучие на субекта, напрегнато в началото и удовлетворено в края, е свързано с динамиката на мисловния процес.

Начална фазамисловният процес е осъзнаването на проблемна ситуация. Самото твърдение на проблема е акт на мислене, често изисква много умствена работа.

Първият признак на мислещия човек- способността да виждате проблема там, където е. Появата на въпроси (което е типично за децата) е знак за развиващата се мисловна работа. Човек вижда колкото повече проблеми, толкова по-голям е кръгът от неговите знания. По този начин мисленето предполага някои основни знания.

От осъзнаването на проблемамисълта продължава към своето разрешаване. Решението на проблема се извършва различни начини... Има специални задачи (задачи за визуално-ефективен и сензомоторен интелект), за чието решение е достатъчно само да се свържат първоначалните данни по нов начин и да се преосмисли ситуацията.

В повечето случаиза решаване на проблеми се изисква определена база от теоретични обобщени знания. Решаването на проблема предполага използването на вече съществуващи знания като средства и методи за решение.

Прилагането на правилото включва две умствени операции:

Определете кое правило да използвате за решението;

Приложение основно правилокъм специфичните условия на проблема.

Автоматизирани схемидействията могат да се възприемат като мисловни умения. Важно е да се отбележи, че ролята на мисловните умения е голяма именно в онези области, където има много обобщена система от знания, например при решаване на математически задачи.

При вземане на решениесложен проблем, обикновено се очертава начин за решаване, който се реализира като хипотеза. Информираността за хипотезата поражда необходимост от проверка.

Критично- знак за зрял ум. Некритичният ум лесно приема всяко съвпадение за обяснение, първото решение, което излиза като окончателно.

Когато проверката приключи, мисловният процес преминава към последната фаза - преценка по въпроса.

По този начин, мисловният процес е процес, предшестван от осъзнаване на първоначалната ситуация (условия на задачата), който е съзнателен и целенасочен, оперира с понятия и образи и който завършва с някакъв резултат (преосмисляне на ситуацията, намиране на решение, формиране на преценка, и т.н.).

Реализира се мисловна дейносткакто на ниво съзнание, така и на ниво несъзнавано, то се характеризира със сложни преходи и взаимодействия на тези нива. В резултат на успешно (целенасочено) действие се постига резултат, който съответства на предварително поставена цел, а резултат, който не е бил предвиден в съзнателна цел, е страничен продукт спрямо нея (страничен продукт от действието).

Проблемът на съзнателното и несъзнаванотобеше конкретизиран в проблема за връзката между преки (възприемани) и вторични (несъзнателни) продукти на действието. Страничен продукт от действието също се отразява от субекта. Това отражение може да участва в последващото регулиране на действията, но не се представя във вербализирана форма, под формата на съзнание. Страничен продукт „се формира под въздействието на онези специфични свойства на вещи и явления, които са включени в действието, но не са съществени от гледна точка на целта“.

Реч

Чрез речнаречен процес практическо приложениечовек на езика, за да общува с други хора.

За разлика от речта, езикъте система от конвенционални символи, с помощта на които се предават комбинации от звуци, които имат определено значение и значение за хората. В процеса на общуване хората изразяват мисли и чувства с помощта на език, постигат взаимно разбирателство, за да извършват съвместни дейности.

Език и реч, подобно на мисленето, възникват и се развиват в процеса и под влиянието на труда. Те са собственост само на човека: животните нямат нито език, нито реч.

Речта има свое собствено съдържание.Звуците, които изграждат думите на говоримия език, имат комплекс физическа структура; те разграничават честотата, амплитудата и формата на трептене на въздушните звукови вълни.

От особено значение в звуците на речта е техният тембър, който се основава на обертони, които придружават и допълват основния тон на речевия звук.

Речта има свои собствени свойства:

- богатство на речтасе определя от броя на изразените в него мисли, чувства и стремежи, тяхната значимост и съответствие с реалността;

- разбираемост на речтасе постига чрез синтактично правилна конструкция на изречения, както и чрез използване на паузи на подходящите места или открояване на думи с помощта на логически стрес;

- изразителност на речтасвързано с емоционалната му наситеност (по отношение на изразителността си, тя може да бъде ярка, енергична или, обратно, мудна, бледа);

- бездействие на речтасе крие в неговото влияние върху мислите, чувствата и волята на другите хора, върху техните вярвания и поведение.

Речта изпълнява определени функции:

- изрази(се крие във факта, че, от една страна, благодарение на речта, човек може по-пълно да предаде своите чувства, преживявания, взаимоотношения, а, от друга, изразителността на речта, нейната емоционалност значително разширява възможностите за комуникация);

- въздействие(се крие в способността на човек чрез реч да подтиква хората към действие);

- обозначения(състои се в способността на човек чрез реч да дава на предметите и явленията от околната действителност имена, присъщи само на тях);

- съобщения(се състои в обмен на мисли между хората чрез думи, фрази).

Има следните видове реч:

- устно- Това е комуникация между хората чрез произношение на думи, от една страна, и възприемането им по ухо, от друга;

- писмена- това е реч с помощта на писмени знаци;

- монолог- това е речта на един човек, сравнително дълго излагащ мислите му;

- диалогичен- това е разговор, в който участват поне двама събеседници;

- външен- реч, която изпълнява функциите на общуване;

- вътрешен- това е реч, която не изпълнява функцията на общуване, а само обслужва процеса на мислене на определен човек;

Системи, осигуряващи реч, могат да бъдат разделени на две групи: периферни и централни. Централните включват определени структури на мозъчното движение на мозъка, а периферните - гласовия апарат и слуховите органи. В основата на речта е дейността на втората сигнална система, чиято работа е преди всичко в анализа и синтеза на обобщени речеви сигнали.

Говорете по едно и също време- най-сложната система условни рефлекси... Тя се основава на втората сигнална система, чиито условни стимули са думите в техния звук (устна реч) или визуална форма. Звуците и очертанията на думите, които в началото са неутрални стимули за отделния човек, се превръщат в обусловени речеви стимули в процеса на повторното им комбиниране с стимула от първия сигнал, предизвиквайки възприятие и усещане на обектите и техните свойства.

В резултат на това те придобиватсмисъл, стават сигнали за непосредствени стимули, с които са били комбинирани. Временните невронни връзки, образувани в този случай, се засилват допълнително чрез постоянни словесни подсилвания, стават силни и придобиват двустранен характер: погледът на обект незабавно предизвиква реакция на името му и, обратно, веднага се чува или видима дума представяне на обекта, обозначен с тази дума.

Мисленето до голяма степен определя успеха на човек в света, отношението му към живота и способността да решава ежедневни проблеми, достигайки максимална производителност с изразходването на енергия.

Мислейки какво е това

Мисленето е най-висшият етап на човешкото съзнание, който позволява на човек да се ориентира в заобикалящия го свят, да натрупва опит и да формира представа за предмети и явления. Това е вътрешна система, способна да симулира законите на света на околния човек, да предсказва възможности за развитие на събитията, да анализира случващото се и да натрупва особени истини.

Основни функции:поставяне на цели и планиране за нейното постигане, намиране на изход от различни ситуации, наблюдение на случващото се и оценка на степента на постигане на поставените цели въз основа на лична мотивация. В психологията има различни видовемислене, както здравословно, така и патологично.

Форми

В психологията се разграничават основните форми на мислене, включително понятието, преценката и умозаключението:

  1. Концепцияформира представата на човек за околните явления и предмети, тази форма е присъща само на словесната реч и ви позволява да комбинирате предмети и явления на всякакви основания. Понятията се подразделят на специфични (истинското значение на обект или явление „къща“, „дете“) и относителни (в зависимост от възприятието на различни хора, например какво е добро и зло). Съдържанието на съществуващите понятия се разкрива в речта чрез преценки.
  2. Решение- отнася се до форма, която представлява отричане или твърдение за заобикалящия свят или определен обект. Формирането на преценки е възможно по два начина: възприемане на понятия, които са в тясна връзка или получени под формата на извод.
  3. Заключениепредставлява формирането на нова преценка, основана на две или повече съществуващи такива. Всяко заключение се формира като верига от здрави идеи. Способността за умозаключение зависи от етапа на развитие на мисленето, колкото по-висока е тя, толкова по-лесно човек намира решение на определен проблем.

Всички умозаключения се подразделят на индуктивни и дедуктивни. В първия случай съдебното решение преминава от едно понятие към общо, а дедуктивно въз основа на съществуващи общи, цяла група явления или съждения се обобщава в едно общо.

Методите на мислене предполагат различни нива, при които на всеки етап се постигат определени цели: събиране на информация, анализ на наличните данни и умозаключение като ръководство за действие или бездействие.

Процеси

Процесът на мислене е целенасочен процес на опериране с понятия и преценки за получаване на резултат. Процесът се предшества от определена ситуация (която по подразбиране ще бъде условието на задачата), последвана от събирането на информация и нейния анализ.

В края на веригата човек стига до заключение, което предполага решение на задачата и търсене на изход от текущата ситуация или прогнозиране различни опцииразвитие на събитията.

Има само 4 етапа на процеса, насочени към намиране на решение:

  1. подготовка;
  2. намиране на решение;
  3. вдъхновение за постигането му;
  4. проверка на резултатите.

Целият процес се състои от верига от точки, изтичащи една от друга.

Процесът започва с мотивация, характеризираща се с желанието да се намери решение. Следва събирането на информация (първоначални данни), тяхната оценка и заключение.

Техники на мислене:

  1. анализ- това е психическо „разлагане по рафтовете“. Анализът е разлагането на проблема на съставните му части и изолирането на основите;
  2. синтез- Това е процесът на комбиниране на части в едно цяло според определени критерии. Връзката на всеки компонент с цялото се установява психически. Синтезът е противоположността на анализа и се представя чрез обобщаване на наличните детайли в едно цяло;
  3. сравнение- това е процесът на идентифициране на сходството на предметите и явленията помежду им и техните различия;
  4. класификацияпредставя разбивка на елементите чрез формиране на специфични класове и подкласове;
  5. обобщение- това е идентифицирането на често срещаните сред различни обекти или явления и дефиницията на идентифицираните в една група. Обобщаването може да бъде просто (по един знак или свойство) или сложно по различни компоненти;
  6. конкретизацияви позволява да определите същността на явление или обект;
  7. абстракция- това е обратното на конкретизацията, когато в процеса се създава абстрактно изображение. Развитието на абстрактното възприятие се влияе от упражнения, които изискват креативност.

Методите за развитие на мисленето са известни на психолози, невролози и педагози. Техниките включват решаване на проблеми, игра на игри, обучение да гледате от различни ъгли и обучение на въображаемо и интуитивно мислене чрез творчество. Важно е да се има предвид при разработването индивидуални характеристикимислене.

Човек с изразена склонност към фантазия трябва да обърне повече внимание на развитието на творчески и необикновен подход в процеса на обработка на информация. Напротив, притежавайки точност и последователност, трябва да се обърне повече внимание именно в тази посока.

Нарушения (нарушения)

Мисловното разстройство е нарушение в умствената дейност. Нарушението се подразделя на количествено и качествено.

Количествените форми на разстройството се характеризират с нарушена речева дейност, забавено невропсихологично развитие или умствена изостаналост.

Форми на количествено разстройство:

  • Забавяне психическо развитие(ZPR)диагностициран при деца на 2-3 години. Лечението се предписва от невролог.
  • Олигофрения(умствената изостаналост се характеризира с нарушено развитие на детето от най-ранна възраст). Дете с умствена изостаналост се наблюдава от невролог и психотерапевт. Целта на лечението ще бъде социализация и обучение за самообслужване.
  • Деменцияпредставлявано с нарушение психични процесипроявяваща се при възрастен или преходна възраст... Наблюдение от психотерапевт.

Скоростта на мислене зависи от преобладаването на процесите в кората на ГМ (мозъка). Това може да бъде прекомерно вълнение или, напротив, инхибиране на умствената дейност:

  • Прекъсванехарактеризираща се с бърза промяна на мисълта, при която речта става абсурдна, логиката и последователността на преценките напълно липсват. Речта се състои от фрагменти от фрази, които бързо се заменят взаимно. Граматиката на речта обикновено се запазва. Това разстройство е присъщо на шизофренията.
  • Маниакален синдромхарактеризиращо се с ускоряване на речта и едновременно увеличаване на психо-емоционалния фон. Речта е ускорена, пациентът може да говори „жадно“, особено изразено в определени теми.
  • Забавяне на умствените процесие присъщо на депресивния синдром. Отличителни черти: липса на мисли в главата, бавна реч, като се вземат предвид най-малките подробности, които не са свързани със същността на въпроса, преобладаването на депресивно настроение.
  • Изчерпателностизразяващо се в прекомерно „удавяне“ в детайли. Пациентът има трудности при превключване от един въпрос на друг, има ригидност на мисленето. Разпространението е присъщо на болестите нервна система(Епилепсия).
  • Резонансизлиза наяве с продължителна комуникация и се изразява с тенденция към преподаване. Когато човек не отговаря на поставения въпрос, а говори за неща, които нямат нищо общо с него и се стреми да научи всички да живеят, с които започва да общува.
  • Аутистразвива се при затворени хора. Отличителна чертатова нарушение ще бъде оградено от света, слаба ориентация в обществото и потапяне във вътрешни преживявания, често несъответстващи на реалното състояние на нещата.
  • Обсесивен синдромхарактеризиращо се с обсебеност от идеи или мисли, от които пациентът не може да се отърве, въпреки че разбира абсурдността. Натрапчивите мисли потискат човека, кауза негативни емоции, карат да страдате, но пациентът не може да се справи с тях. Те възникват на фона на постоянно възбуждане на част от нервната система.
  • Фобии (необоснован страх)... Различни фобии възникват на фона на пренапрежение и изпълнение на трудна задача за възрастен или дете. В детството страхът от наказание поражда различни фобии.
  • Супер ценни идеисе появяват през юношеството. Преобладаването на ярко оцветен емоционален фон показва развитието на този синдром. Това увреждане на съзнанието не причинява страдание на пациента.
  • Налудно мислене(често придружен от халюциноза) се характеризира с появата на стабилни мисли за идеи, които не подлежат на убеждаване. Заключението се основава на логическо заключение, направено въз основа на каквито и да е данни. Това може да бъде страх от преследване, необоснована ревност, самобичуване. Налудното мислене може да бъде опасно за другите и за пациента с подчертан синдром. Необходимо е лечение от психотерапевт или психиатър.

Патологията на мисленето често провокира нарушение на емоционалния фон (депресия, еуфория, апатия). Всяко нарушение на мисловния процес трябва да се наблюдава от специалист. При необходимост се извършва психокорекция или медикаментозна терапия. Пренебрегването на патологията на мисленето може да доведе до появата на постоянна психична патология и причина сериозни проблемиза общества или болни.

Диагностиката на мисленето включва определяне на вида възбуждане на мозъчната дейност и особеностите на мисловните процеси. Взема се предвид и способността за решаване на неотложни проблеми. Развитието на речта и мисленето са тясно свързани и започват още в ранна възраст.

При забавяне на развитието на речта се наблюдава и нарушение на умствената дейност. Важно е да забележите отклонението във времето и да започнете да тренирате мислене, като използвате наличните методи за развитие на мисленето (игриво, ефективно, преподаване).

Развитие (тренировъчни упражнения)

Развитието на мисленето започва в ранна възраст. При раждането бебето няма способността да мисли, но до годината се формира началото на мисловните процеси. Знанията, опитът, паметта са необходими за развитието на мисленето. В процеса на развитие детето натрупва необходимите компоненти чрез познаване на света около него и в него започва да се проявява най-простото мислене.

Скоростта и качеството на формиране на мисловните процеси зависи от това колко внимание се обръща на този въпрос от родителите. Необходимо е постоянно да се занимавате с детето за бързото формиране и затвърждаване на мисловните умения.

Способността за формиране на мисли насърчава самообучението и знанията. Развитието на мисленето се случва непрекъснато от раждането до пълното изчезване в процеса на общуване. Дейността, овладяването на нови неща в ежедневието формира подсъзнанието на човека. На всеки етап от живота той има свои собствени характеристики:

  • За малките деца мисленето е визуално и ефективно. Всички процеси, насочени към изпълнение на най-простите задачи (вземете играчка, отворете кутия, донесете нещо или го вземете). Детето мисли, действа, развива се. Този непрекъснат процес се научава в ежедневието както чрез игра, така и чрез необходимостта от постигане на определени действия.
  • При овладяване на речта детето се научава да обобщава и постепенно мисловният му процес надхвърля визуално-ефективния. Мисленето и речта са в тясна връзка, речта на човек допринася за развитието на абстрактното мислене, способността да се обобщават предмети и явления, да се разкрива същността въз основа на получените знания. Речта на възрастни е основният начин за предаване на опит и умения, което значително улеснява ученето.
  • Разширяването на речта ви позволява да се изразявате с думи, детето отива повече към образно и абстрактно мислене. На този етап се формира фантазията. Творчеството се развива.
  • Учениците се учат да оперират със знания, придобити устно (общообразователни предмети). Няма практическа консолидация от опит. Този етап ви учи да правите заключения въз основа на логически връзки и натрупани знания за обекти и явления. Различни техники училищна програмаповишаване на ефективността и бързината на оперативните концепции и достигане до заключения за кратко време при наличие на недостатъчно знания за предмета или явлението.
  • Високите оценки допринасят за формирането на абстрактно мислене. Изучаването и анализът на художествената литература провокира развитието на мисленето и въображението.

Колкото по-голямо става детето, толкова повече методи на мислене са включени в ежедневния процес. Основното средство за развитие на мисленето на децата е ученето, включително формиране на реч, изучаване на предмети и явления чрез словесно предаване на данни и формиране на абстрактно мислене и въображение въз основа на художествена литература, творчество (рисуване, плетене, бродерия, дърворезба) .

Етапите на развитие на мисленето пряко зависят от най-рано усвоеното и нивото на интелигентност. Обикновено съответства на възрастови категории.

При натрупването на концептуалната основа се разграничават няколко нива: колкото по-високо е нивото на развитие, толкова по-лесно е човек да обобщава или анализира явления (или обекти), толкова по-лесно е да намери решение на въпроса:

  • Първо нивохарактеризираща се със способността да обобщава прости понятия, натрупани от личен опит или научени, когато са представени във вербална форма.
  • Втора фазабелязано от разширяване на концептуалното мислене.
  • Трето нивохарактеризираща се със способността да дава по-ясни понятия за условията, да идентифицира конкретни признаци и да подкрепя казаното с конкретни примери от живота, които са подходящи по отношение на значението и условията на проблема.
  • Четвърто ниво- това е най-високото ниво на концептуално мислене, в което индивидът притежава пълен със знанияза обект или явление и лесно определя позицията му в околния свят, като показва връзката и различията.

Важно!Колкото по-високо е нивото на познание на понятията, толкова по-ясно става преценката и по-лесно се стига до заключение.

Видове мислене

Мисленето е най-висшата форма на когнитивна дейност на човека. Благодарение на процесите, протичащи на подсъзнателно и съзнателно ниво, човек формира концепции за света и явленията. Намира решения на задачите, поставени от живота.

Всички процеси на умствената дейност са разделени в зависимост от целите и вариациите на мирогледа. Начините на мислене са различни и ви позволяват да намерите изход от всяка ситуация с различен подход към решаването на проблема. Основните видове човешко мислене:

Критично мислене

Той се използва за оценка на решенията, намерени в процеса на мислене по отношение на възможността за тяхното приложение на практика. ви позволява да изберете най-много Правилния начинрешения и оценява реалността на нейното изпълнение.

Позитивно мислене

Представено чрез приемане на късмет и добро. Човек, който има, възприема всичко в дъгови цветове, винаги поддържа вяра в най-добрия резултат и способността да намери изход от всяка ситуация.

Абстрактно мислене

Позволява ви да пренебрегнете подробностите и да разгледате ситуацията или проблема като цяло. Необходимо е да се развие от най-ранна възраст. Изразеното характеризира бързината на мисленето и нестандартния подход.

Характеристика на способността да се абстрахира може да се отбележи способността за бързо намиране на същността в непозната ситуация, събирайки цялата информация за кратко време. Това ви позволява да намерите решение във всяка ситуация.

Логично мислене

Това е обработката на наличната информация с акцент върху причинно-следствената връзка. Човек използва вече съществуващи знания, като ги обработва в определена последователност.

Резултатът от това мислене ще бъде намирането на най-много правилно решениеза конкретна задача. Тя ви позволява да правите изводи, да вземате решение за по-нататъшни тактики и да намерите решение в ситуация, която изисква бързи действия.

Когато няма време и възможност за цялостно изучаване на предмета и разработване в детайли на тактиката за решаване на проблема, логическото мислене ви позволява бързо да очертаете пътя на разрешаването и да започнете действия незабавно.

Клип мислене

Това е характеристика на възприятието, основано на формирането на преценка, основана на кратки живи образи, извадени извън контекста. Притежателите могат да изготвят преценка въз основа на кратки новинарски клипове или фрагменти от новини.

Той е присъщ на съвременното поколение млади хора и ви позволява бързо да намерите интересуващата информация, без да се задълбочавате в функции и детайли. Характеризира се с повърхност и малко информационно съдържание. Недостатъкът на този тип ще бъде намаляване на концентрацията на вниманието, невъзможността за цялостно изучаване на разглежданата задача.

Креативно мислене

Позволява ви да намерите решения, които не са признати от обществото. Отклонение от шаблоните, изключителен подход - това са основните му характеристики. Благодарение на решение, което е различно от очакваното, хората с получават обезщетение при равни условия с хората с мислещи модели.

Тя позволява на хората от творческата професия да създават нещо ново и уникално, а бизнесмените да намират решения на привидно неразрешими проблеми. Хората с творческо мислене често имат поведенчески отклонения в сравнение с общия принцип.

Визуално-образно мислене

Позволява ви бързо да получите резултата, благодарение на незабавна обработка на информация въз основа на визуални изображения. Фигуративно решение се формира психически и е достъпно за хора, които са в състояние да създават визуални картини напълно пълноценно.

Този вид мислене не се основава на практически факти. Обучава се от детството чрез запаметяване на предмета, последвано от най-пълното пресъздаване на описанието му. са в тясна връзка и лесно се обучават в детството в игра и творчески дейности.

Системно мислене

Позволява ви да определите връзката на несвързани обекти и явления. Всички елементи са във взаимна връзка помежду си. Способността да ги познавате и пресъздавате ви позволява да проектирате резултата в самото начало.

Благодарение на систематичен подход е възможно да се определят различните посоки на развитие на събитията и да се избере най-подходящата, или да се определи извършената грешка в действията и да се намери решение.

Човек, който притежава, е в състояние да опрости решението на даден проблем, да изучава реалността от различни гледни точки и да промени своите убеждения в процеса на живота.

Всичко това ви позволява да се адаптирате към постоянно променящата се среда и да излезете от всяка ситуация с най-малко загуби.

Пространствено мислене

Ориентацията в пространството е възможна благодарение на. Това е способността да се ориентирате на място и да възприемате околната среда като цяло, пресъздавайки в паметта местоположението на обектите един спрямо друг и самия човек, независимо от точката, в която се намира.

Започва да се формира на възраст 2-3 години и може да се развива през целия живот.

Стратегическо мислене

Това е способността на индивида да предсказва предварително резултата от дейност в определена посока (действие), не само на лична, но и на опонента. Разработеният ви позволява да изчислявате стъпките на врага и да действате пред кривата, достигайки. по този начин. високи резултати.

Аналитично мислене

Това е способността да се получи максимална информация от минимално наличния материал чрез анализ на всеки компонент на предоставените данни. Посредством логически разсъждения човек прогнозира различни варианти, когато разглежда въпроса от няколко гледни точки, което му позволява да намери най-оптималното решение.

Хората, които притежават, казват, че първо ще помислят добре, след това ще го направят. Поговорката „опитайте седем пъти, изрежете една“ е насока за хора с аналитичен ум.

Креативно мислене

Характеризира се със способността да се създаде нещо субективно ново въз основа на това, което вече съществува. В допълнение към получаването на феномен или обект, различен от първоначалния, той позволява събиране на информация по начини, които надхвърлят шаблоните, което ви позволява да получите решение на проблема бързо и ефективно. Принадлежи към продуктивната група и се развива лесно в детството.

Нестандартното мислене

Позволява ви качествено да разрешите проблема, като изследвате обекта или явленията от различни страни и под различни ъгли. При страничното мислене се използва не само натрупаният опит и знания, но и интуитивни способности, понякога противоречащи на научните идеи.

Въз основа на опита и собствени чувства, човек може не само да намери изход от ситуацията, но и да се наслади на решаването дори на трудни проблеми. По правило потребителите избират творчески подход и изключителен тип решаване на проблеми, който им позволява да постигнат най-добри резултати.

Асоциативно мислене

Това е способността на мозъка да създава разнообразни ярки образи, свързани с обект или явление, което ви позволява да изучавате условията на проблема не само на концептуално ниво, но и да свързвате емоционалния и чувствения фон, да формирате собственото си отношение към проблема и го запълнете с различни цветове.

Кога развит човекспособни да свързват различни ситуации, които нямат нищо общо с определен предмет. Така например, хората могат да свързват някои събития с лични или Публичен животс всяка мелодия или филм.

Благодарение на това човек е в състояние да намери нестандартни решения на даден проблем и да създаде нещо качествено ново въз основа на съществуващ такъв.

Дивергентно и конвергентно мислене

Дивергентът се характеризира със способността на индивида да намери много решения, като има едни и същи изходни данни. Обратното е конвергентно - фокусиране върху един вариант на развитие на събитие с пълно отхвърляне на възможността за други варианти за решаване на проблема.

Разработката ви позволява да изберете много варианти за решаване на проблема, които надхвърлят общоприетите, и да изберете най-оптималния път на действие, който може бързо да доведе до желания резултат с най-малко разходи на енергия и средства.

Мислене извън кутията

Позволява ви да намерите необичайно решение на проблема във всяка ситуация. Основната ценност се крие в способността да се намери изход от „няма изход“, когато стандартните методи не работят.

Саногенно и патогенно мислене

Насочен към изцеление, патогенният, напротив, води до заболявания поради разрушителното си влияние. Патогенният тип се определя от склонността на човек да възпроизвежда негативна ситуация много пъти след известно време, което води до появата на негативни емоции (гняв, негодувание, гняв, безнадеждност). Хората с патогенен тип са склонни да се обвиняват за случилото се и постоянно страдат, преигравайки лоша ситуация.

Притежателите на саногенен мироглед са способни да се абстрахират от негативното и да създадат удобен емоционален фон, те не зависят от стресови ситуации.

Рационално и ирационално мислене

Представен от две противоположности. Първият тип се основава на стриктно спазване на логиката и има ясна структура, която ви позволява да намерите решение на повечето ситуации в живота.

Вторият тип се характеризира с фрагментарни съждения при липса на ясен мисловен процес.

Хората със скок от един на друг, позволявайки на мислите да се движат хаотично. Рационално мислещият човек винаги обмисля всичко внимателно, избира най-логично проверения начин за решаване на проблем. Ирационалистите, от друга страна, разчитат на чувства и емоции.

Концептуално мислене

Той се формира при деца в училищна възраст и се състои във формирането на определени истини, които не изискват доказателства. изключва възможността да се разглежда обект или явление от различни ъгли поради образуването на определено клише. Той изключва несъгласието и креативността при решаването на проблеми.

Научно мислене

Това е желание да се разбере същността на даден обект или първопричината за явление. Характеризира се с последователност, изисква събиране на доказателства и е обективен. Предимството е способността да се изследват процесите на околния свят и да се използва полученият резултат в полза на обществото или на самия себе си.

Стереотипно мислене

Представено от тенденцията да се оценяват събития и явления според общоприетите стандарти, без включване на логика или творчество. Позволява ви да се социализирате, но убива индивидуалността на човек и го прави не само предсказуем, но и лесно подсказан.

Развитието на мисленето и въображението е основният метод за справяне и развиване на способността за самостоятелно решаване на проблеми и намиране на изход от ситуациите. Намалява ефективността на процеса поради невъзможност за действие в ситуации, които не са описани в инструкциите.

Когнитивно мислене

Характеризира се високо ниворазвитие на всички видове процеси на умствена дейност, което ви позволява да събирате и анализирате информация, да оценявате всичко от различен ъгъл, да прилагате логичен подход и в същото време да действате интуитивно и въз основа на емоциите.

Позволява ви да решавате много проблеми, като използвате най-много ефективен методкато се вземат предвид всички фактори на ситуацията (или явлението) в зависимост от зависимото и независимо развитие на събитията.

Мисленето като най-висшата форма на когнитивна дейност позволява на човек логично да свързва текущи събития и явления, както и да обобщава резултатите от личния сетивен опит и да отразява общи свойстваелементи. Въз основа на обобщения, ние решаваме конкретни когнитивни задачи... Мисленето ни помага да дадем отговори на въпроси, които не могат да бъдат разрешени само чрез сетивна рефлексия. Помага ни да се ориентираме в света около нас и да прилагаме обобщенията и преживяванията, които сме получили преди, в постоянно променяща се среда.

Класификация на видовете мислене

Развивайки се в процеса на социализация, начинът на мислене на човека постепенно се променя, преминавайки от конкретното към абстрактното, от външното (обективното) към вътрешното. Най-често мисленето се дели на практическо и теоретично. Практическото мислене от своя страна е визуално-ефективно и визуално-образно, а теоретично - образно и абстрактно-логическо (концептуално). Основните видове мислене могат да бъдат изобразени, съгласно тази класификация, както следва:

От визуално-ефективно, - основният тип мислене на дете под 3-годишна възраст (опитваме всичко на допир, „на зъб“), израстващо (на 4-7 години), чрез визуални образи и представи (слухови , тактилно, визуално и др.)) владеем визуално-образното мислене.

Теоретичното и практическото мислене се различават по типа на задачите, които решават, и по характеристиките, произтичащи от това (структурни и динамични). Теоретичното мислене се счита за по-висок етап на развитие от практическото, а концептуалното (словесно-логическо) - на ниво, по-високо от фигуративното. Интересно е, че дори в процеса на извършване на каквато и да е конкретна дейност, всички тези видове мислене могат мирно да съжителстват, но един от тях винаги доминира, въз основа на крайните цели и естеството на тази дейност. В тази връзка можем да говорим за преобладаващия тип мислене в този момент... Всички видове човешко мислене са равни по отношение на нивото на сложност, както и по изискванията за човешките способности и на първо място за интелектуалните способности.

Нека разгледаме по-отблизо всеки от видовете мисловен процес:

Практическо мислене

Целта на този тип мисловен процес е да подготви конкретна физическа трансформация на реалността: например създаване на план, проект, схема. С други думи, тя е насочена към решаване на конкретни практически проблеми. Обикновено практическото мислене е ограничено от натиска във времето.

Мислене с визуално действиесе проявява в практическа дейност, в процеса на която трансформираме реални обекти. При този преобладаващ тип мислене човек пряко възприема обект или в процеса на някакво действие с него променя, трансформира ситуацията. Кой е най-вероятно да използва мислене с визуално действие? Това, както казахме, бебета преди три годинии възрастни, ангажирани в създаването на какъвто и да е материален продукт (например в производството).

Визуално-образно мисленесе различава по това, че мисловният процес в този случай се осъществява директно в процеса на възприемане на околния свят и то само по този начин. С този тип мислене човек си представя ситуацията и промените, които иска да постигне в крайния резултат. Визуално-образното мислене се характеризира с използването на необичайни, невероятни комбинации от предмети и техните свойства. При този тип мисловен процес човек използва изображенията, представени в оперативната и краткосрочната си памет (и не ги извлича от дългосрочната памет с последваща трансформация, какъвто е случаят при използване на теоретично фигуративно мислене).

Кой е най-вероятно да използва визуално-образното мислене? На първо място, това са деца: предучилищни и по-малки ученици, а сред възрастните - тези, които се занимават с практически дейности, ако наблюдават предмета на своята дейност, без да го докосват. Обновявайки апартамент и представяйки крайния резултат, разчитайки на избраните опции за тапети, цвета на тавана и пода, ние също използваме този вид мислене.

Теоретично мислене

Целта на теоретичното мислене е познаването и обобщаването на правила и закони, както научни, така и техните ежедневни. В повечето случаи теоретичното мислене е насочено към търсене и намиране на някои общи модели.

Вербално-логическо (концептуално) мисленесе различава по това, че в процеса на решаване на проблем човек използва понятия, извършва умствени операции (действия в ума), без да използва опита, придобит от сетивата. В този случай понятията, преценките и умозаключенията действат като инструмент. Този вид мислене дава абстрактно, но точно и обобщено отражение на реалността. Кой най-често използва словесно-логическо мислене? Това са хора на науката, които извършват теоретични изследвания.

Теоретично фигуративно мисленедава възможност за не по-малко реално отражение на реалността, колкото по-словесно и логично. При този тип човешко мислене инструментите за решаване на проблема са образи, които или се извличат от паметта, или се генерират от въображението, тоест те се пресъздават творчески. Кой най-често използва теоретично образно мислене? Творчески хораизображения, изкуство и литература.

И двата вида теоретично мислене се допълват, съжителстват, разкривайки, макар и различни, но взаимосвързани аспекти на битието.

Съществува и по-подробна класификация на видовете мислене:

По формаразграничаване на вече разгледаните по-горе видове: визуално-ефективно, визуално-образно, фигуративно и абстрактно-логическо мислене.

По естеството на решаваните задачи- също обсъдено по-горе практическо и теоретично мислене.

По степента на разгръщане - дискурсивени интуитивенмислене.

Дискурсивен(разширеното) мислене се отличава с това, че човек чува, вижда и чувства вътрешните си действия, вътрешната си реч. Той се основава на логиката на разсъжденията, а не на възприятието, има ясно определени етапи и се разгръща във времето.

Когато е сведена до минимум ( интуитивен) мисленето се основава на сетивно възприемане и отразяване на предмети и явления от околния свят. Той е кратък, практически няма етапи, почти несъзнателно.

Според степента на оригиналност, новостразграничава се резултатът от умствени операции продуктивени репродуктивнамислене.

Продуктивно мисленевъз основа на творческо въображение. Тя е насочена към разбиране на случващото се, поставяне на цел, намиране на решения и получаване на полезни заключения, опит.

Репродуктивно мисленесе основава на използването на вече съществуващи изображения и изображения.

Съществува и класификация на видовете мислене в зависимост относно степента на стандартизация на решаваните задачи... В тази връзка те споделят:

  • Алгоритмично мислене... Тя се основава на готови алгоритми и правила, на изпълнението на определена последователност и се използва за решаване на типични проблеми.
  • Дискурсивно мисленеразчита на разсъждения, основани на взаимосвързани изводи.
  • Евристично мисленее да се намери решение на нестандартни проблеми.
  • Креативно мисленее търсене на открития, начин за получаване на напълно нови резултати.

Някои психолози, класифицирайки видовете мислене, го разделят на три вида: словесно-логическо, визуално-ефективно и визуално-образно и вътрешно словесно и логическо мислене, извършвайки логически операции с понятия, разграничават редица видове мислене:

  • Теоретична, при което се разбират закони и правила, изграждат се хипотези и концепции.
  • Практиченпозволявайки ограничено времетествайте хипотези, изгответе практически планове и се подгответе да промените съществуващата реалност. Характеризира се с фино наблюдение, способност да намира и използва важни детайли и бързо да прилага решението на практика.
  • Аналитичен (логически)- съзнателно мислене с ясна структура.
  • Реалистичномислене, основаващо се на законите на логиката и насочено към околния свят.
  • Аутистмисленето е неразривно свързано с вътрешния свят на човека, осъществяването на неговите желания.
  • Продуктивен- създаване на нещо ново.
  • Репродуктивна- възпроизвеждане на базата на вече създадено, съгласно пробата.
  • Неволно- това мислене в тази класификация се разглежда като трансформация на мечтаните образи.
  • Произволно- което е целенасочено решение на умствените задачи.

Мисленето е резултат от реакцията на мозъчната кора на външни дразнители, а разстройствата на мисленето са проява на разстройство в обработката на информация. При напълно здрави хора могат да се появят леки или краткосрочни смущения в мисленето. В същото време психопатологията разкрива мисловни разстройства, които са болезнени и изразени. Някои заболявания могат да причинят един или друг вид мисловно разстройство. Сред тях са деменция, шизофрения, тежки форми на епилепсия, последиците от сериозни наранявания на главата и други заболявания.

Видове мисловни разстройства

В психопатологията се разграничават следните видове мисловни разстройства:

  • Нарушаване на динамиката на мисленето.
  • Нарушение на оперативната страна на мисленето.
  • Нарушение на мотивационния компонент на мисленето.
  • Нарушаване на критичното мислене.

Нарушения в динамиката на мисленето

Те включват инерцията на мисленето и неговата лабилност.

Инерциясе изразява в затруднение при превключване от един начин на извършване на работа към друг. Обобщаването на материала при променящи се условия може да бъде трудно, може да се появи вискозитет на мисленето, прекомерна детайлност, прекомерна детайлност, бавност на мисловните процеси.

Лабилност- това е нестабилността, мобилността на начина за изпълнение на задачата. В този случай се редуват адекватни и неадекватни решения. При добро ниво на обобщение като цяло, от време на време има „неуспех“ за случайни, неправилни комбинации. Новите впечатления променят хода на мисълта, логиката на разсъжденията е нарушена, асоциациите са хаотични, идеите „скачат“, човек непрекъснато говори - това са проявите на този тип мисловно разстройство. Споделят се следните опции:

  • обобщените ситуации се редуват с конкретни ситуационни;
  • логическите връзки по погрешка се заменят със случайни комбинации;
  • образуват се едноименни групи.

Нарушения на оперативната страна на мисленето

Те включват понижаване на нивото на генерализация и изкривяване на процеса на генерализация.

Намаляване нивото на генерализацияхарактеризиращо се с преобладаване в преценките на преки, конкретни връзки между предметите и явленията. Така например, когато се класифицират обектите в една група, се комбинират различни понятия (например писалка и таблица, защото е удобно да се пише с писалка на масата), тоест обектите се комбинират въз основа на частни или вторични знаци.

Изкривяване на процеса на генерализация- обратният процес, при който има отклонение от конкретни връзки, и то в преувеличена форма. В този случай обобщаването се извършва въз основа или на незначителни, външни признаци, или въз основа на такива Общи чертиче те надхвърлят съдържанието на явленията. Например лъжица, маса и лопата са в една и съща група, „тъй като всички са твърди“, тоест връзките не отразяват нито съдържанието на явленията, нито семантичните отношения между тях.

Нарушение на мотивационния компонент на мисленето

Това нарушение се изразява в изкривяване на обобщения, разнообразие на мисленето и резонанс. Загубата на целенасоченост на мисленето води до повърхностност и непълнота на преценките и до загуба на мисловната функция на регулиране на човешките действия.

Изкривяване на генерализацията- Това е нарушение, което се изразява чрез разпределяне на нереални обобщаващи признаци и свойства. Например обобщение на лъжица и кола, защото „и двамата се движат“.

Разнообразие в мисленето... В този случай съжденията протичат едновременно по няколко канала и при обобщаване за основа се вземат свойствата на обектите, след това лични, понякога парадоксални нагласи и възгледи. Промяна в смисъла в резултат на такова нарушение на мисленето може да доведе до промяна в структурата на всяка дейност.

Резонанс- нарушение, при което разсъжденията са непродуктивни, тъй като са безплодни безплодни философствания.

Нарушаване на критичното мислене

При това нарушение липсва контрол върху техните действия и коригиране на грешки. Критичността е способността да се оценява, контролира работата на мисълта, да се анализира, да се претеглят аргументите "за" и "против". Най-типичните прояви при изпълнение на експериментални задачи в нарушение на критичността на мисленето са безразличието към собствените грешки и безмисленото манипулиране на обектите.

Благодарение на пластичността на мозъка можем да развием мислене, както и други когнитивни функции: внимание, памет, възприятие. Образователни игри - удобен, практичен и забавен начин, който носи резултати.

Искрено ви желаем успех във вашето саморазвитие!