Онлайн услуги 

Родният език е задължителен в училище. Нямате нужда от родния си език? има ли избор

Място на предмета „Руски (роден) език” в учебната програма

Тази програма е предназначена за 735 часа, предвидени във Федералната основна (образователна) програма за образователни институции руска федерация(вариант 1), предвиждащ задължително изучаване на руски (роден) език в следния обем: 5 клас - 175 часа, 6 клас - 210 часа, 7 клас - 140 часа, 8 клас - 105 часа, 9 клас - 105 часа .

По този начин тази програма прилага съвременни подходи за проектиране на образователно съдържание: фокус върху взаимосвързаното формиране на езикови, лингвистични, комуникативни и културни компетентности; за развитие на всички видове речева дейност, формиране на умения за четене с разбиране, изразително четене, писане, работа с научна информация, представени в различни форми; прилагане на принципите на индивидуализация, диференциация на нивата, използване на комуникативно ориентирани упражнения, които стимулират познавателната и творческата активност на учениците, както и допринасят за подобряване на комуникативната компетентност на всички етапи на обучение, включително при преподаване на езикови теми от курс.

5 КЛАС

ЗАезик

Езикът като система от средства (езикови единици). Значението на езика в човешкия живот. Лингвистиката като наука за езика . Изказвания на велики хора за руския език.

Изключителни лингвисти: М. В. Ломоносов

РЕЧ

Речта като използване на езикови средства за комуникация между хората (речева дейност). Речева ситуация - условия, необходими за речева комуникация: присъствие на събеседник, мотив, нужда от комуникация, предмет на речта, общ език. Речта е устна и писмена, диалогична и монологична. Култура на речевата комуникация. Речев етикет.

Текстът като продукт на речевата дейност е речево произведение. Основните характеристики на текста: сегментация, семантична цялост, формална кохерентност, относителна пълнота (автономност) на изявлението. Тема и основна идея на текста; микротеми, контур на текста; разделяне на текста на абзаци, структура на абзаца: начало, средна част, край. Развитие на мисълта в текста; „дадено” и „ново” в изреченията на текста.

S t i l e c h i , концепцията за стилистично значима речева ситуация; разговорна и книжна, художествена и научно-делова реч; характеристики на стиловете на разговорната и художествената реч, като се вземат предвид характеристиките на речевата ситуация, в която се използват тези стилове (област на използване, комуникативна функция, характерни езикови средства).

Видове реч: разказ, описание, разсъждение. Типични фрагменти от текста: картинен разказ, описание на темата, доказателство за разсъждение, ценностни преценки (типично значение, конструктивна схема, начини за изразяване на „дадено“ и „ново“ в изреченията на фрагмента). Начини за свързване на фрагменти в целия текст.

ЕЗИК. ПРАВОПИС. КУЛТУРАРЕЧИ

КонсолидацияИзадълбочаванеучи вначаленкласове

фонетика, ортоепия, графики

Предмет фонетика. Звуци на речта. Фонетична сричка. Руско словесно ударение и неговите характеристики.

Гласните са ударени и неударени. Съгласните са твърди и меки, беззвучни и звучни. Сдвоени и неспарени съгласни. Елементи на фонетичната транскрипция. Фонетичен анализ на думата.

Предмет на изучаване на ортоепията. Основни правила за произношение на звукове на речта: ударени и неударени гласни; съгласни звукове и техните съчетания, отделни граматични форми. Произношение на заети думи. Ортоепичен анализ на думата.

Предмет на изучаване на графиката. Азбука. Правилното име на буквите от азбуката.

Връзката между звуци и букви. Звуково значение на буквите e, e, yu, i.Главни и малки букви. Писмо д и задължителното му използване в писане. Ортоепичен речник и използването му в речевата практика.

Изключителни лингвисти: Р. И. Аванесов.

Писмо. Правопис

Значението на писането в живота на обществото.

Предмет на изучаване на правописа. Понятието за правопис.

Основните видове изучавани правописи на коренни гласни и съгласни.

Писмено използване на буквени комбинации на живо-ши, ча-точно сега, уау-schu, nch, chn, chk, rsch;разделяне ъ-ъ; -ця/-цяв глаголи. b след съскащи съществителни и глаголи в края.

нес глаголи.

Правописен речник и използването му в речевата практика.

Изключителни лингвисти: Яков Карлович Грот.

СловоИнеговиятструктура. Морфемика

Предмет на изучаване на морфемиката. Морфемата като минимална смислова единица на думата.

корен; семантична общност на думи с един и същ корен. Префикс и наставка като значими части на думата. Основата на думата. Окончанието е като морфема, която образува формата на дума. Нулев край. Връзката между морфемията и правописа.

СловокакЧастречи. Морфология

Предмет на изучаване на морфологията. Класификация на частите на речта на руския език.

Независими части на речта, техните основни характеристики. Склонение и спрежение.

Функционални части на речта.

Систематичен курс по руски език

СинтаксисИпрепинателни знаци(въвеждащ курс)

Предмет на изучаване на синтаксиса и пунктуацията.

фраза. Главните и зависимите думи в словосъчетанието.

Изречението като единица на синтаксиса. Граматическа основа. Видове изречения според целта на изказването (разказни, побудителни, въпросителни). Възклицателни изречения. Препинателни знаци в края на изреченията.

Интонация и словоред в изречението. Логическо ударение.

Предложенията са чести и нечести.

Основните членове на предложението. Второстепенни членове на изречението: допълнение, определение, обстоятелство.

Тире между подлога и сказуемото, изразено със съществителни имена в именителен падеж.

Предлага с еднородни членове(без синдикати и със синдикати а, но,единичен И).Запетая между еднородни термини. Обобщаваща дума пред еднородни членове. Двоеточие и тирета за обобщаващи думи.

Обжалване. Препинателни знаци при обръщение.

Сложни изречения с несъюзни и съюзни връзки. Понятието сложно и сложно изречение. Запетая между частите на сложното изречение пред съюзите и, но, какво, така, защото, акои т.н.

Изключителни лингвисти: A.M. Пешковски.

Речева култура.Правилно определяне на границите на изреченията в текста. Наблюдавайте интонацията на повествователните, въпросителните и възклицателните изречения. Спазване на правилна интонация в изречения с еднородни членове.

Наблюдение върху използването на изучаваните синтактични структури в литературни текстове, които засилват образността и емоционалността на речта.

Речник. Словообразуване. Правопис

Федерален държавен образователен стандарт „Роден език“

Обща характеристика на програмата

По приблизителна програма по роден език за начално училище Фундаментално ядросъдържание общо образованиеи Изисквания за резултатите от основното общо образование, представени във Федер държавен стандартобщо образование от второ поколение. Той също така взема предвид основните идеи и разпоредби на програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности за основно общо образование, приемственост с примерни програми за основно общо образование.

Примерната програма е насока за съставяне на работни програми: определя неизменната (задължителна) част курс на обучение, извън които остава възможността за авторски избор на вариативен компонент от съдържанието на образованието. Авторите на работни програми и учебници могат да предложат свой подход към структурирането учебен материал, определяне на последователността на неговото изучаване, разширяване на обхвата (детайлността) на съдържанието, както и определяне на начините за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие, възпитание и социализация на учениците. Работните програми, съставени въз основа на примерна програма, могат да се използват в образователни институции от различен тип и различни специализации.

IN примерна програмаза основното училище е предвидено развитието на всички основни видове дейности на учениците, представени в примерните програми за основно общо образование. Съдържанието на приблизителната програма за основно училище обаче има характеристики, определени, на първо място, от учебното съдържание на системата на общото средно образование; второ, психологическите и възрастови характеристики на учениците.

Примерната програма показва поставянето на целите на предметните курсове за различни нива: на ниво метасубект, субект и личност

цели; на ниво метапредмет, предмет и лични образователни резултати (изисквания); на ниво образователни дейности.

Примерната програма включва четирираздел:

  • „Обяснителна записка“, която описва приноса на предмета за постигане на целите на основното общо образование; формулирани са целите и основните резултати от изучаването на предмета “ Роден език» на няколко нива – личностно, метапредметно и предметно-предметно, е дадено общи характеристикикурс по роден език, мястото му в основната учебна програма.
  • „Основно съдържание“, където е представено изучаваното съдържание, обединено в съдържателни блокове.
  • „Приблизително тематично планиране”, който предоставя приблизителен списък на темите на курса и броя на учебните часове, разпределени за изучаване на всяка тема, представя описание на основното съдържание на темите и основните видове дейности на учениците (на ниво образователни дейности).
  • „Препоръки за оборудване на учебния процес“, които съдържат характеристики необходими средстваоборудване за обучение и обучение, което гарантира ефективността на преподаването на руски (роден) език в модерно училище.

Принос на учебния предмет „Роден език” за постигане целите на основното общообразователно образование

Родният език е родният език на всяка нация, държавният език на Карачаево-Черкеската република; средство за национална комуникация, основа за формиране на гражданска идентичност и толерантност в едно мултикултурно общество.

Метапредметните образователни функции на родния език определят универсалния, обобщаващ характер на въздействието на предмета „Роден език“ върху формирането на личността на детето по време на обучението му в училище. Родният език е основа за развитието на мисленето, въображението, интелектуалното и креативностстуденти; основа за лична самореализация, развитие на способността за самостоятелно усвояване на нови знания и умения, включително организация образователни дейности. Родният език е средство за запознаване с духовното богатство на руската култура и литература, основен канал за социализация на индивида, запознаване с културно-историческия опит на човечеството. Като форма на съхранение и усвояване различно знание, родният език е неразривно свързан с всички учебни предмети, което оказва влияние върху качеството на тяхното усвояване, а впоследствие и върху качеството на овладяване на професионални умения. Способността за общуване, постигане на успех в комуникационния процес, висока социална и професионална активност са тези характеристики на личността, които до голяма степен определят постиженията на човек в почти всички области на живота и допринасят за неговия социална адаптациякъм променящите се условия модерен свят. Родният език е основата за формиране на етични стандарти на поведение на детето в различни житейски ситуации, развиване на способността за даване на аргументирана оценка на действията от гледна точка на моралните норми.

Цели на изучаването на родния ви език V основно училище са:

  • възпитаване на уважение към родния език, осъзнато отношение към него като културен феномен; разбиране на родния език като основно средство за общуване, средство за придобиване на знания в различни сфери на човешката дейност, средство за усвояване на морални и етични норми, приети в обществото; осъзнаване на естетическата стойност на родния език:
  • овладяване на родния език като средство за общуване в ежедневиетои образователни дейности; развитие

готовност и способност за вербално взаимодействие и взаимно разбиране, потребност от вербално самоусъвършенстване; овладяване на най-важните общообразователни умения и универсални образователни действия (способността да се формулират целите на дейностите, да се планират, да се извършва самоконтрол и самокорекция на речта; провеждане на библиографски търсения, извличане и трансформиране на необходимата информация от лингвистични речници различни видовеи други източници, включително медии и интернет; извършват информационна обработка на текст и др.);

Овладяване на знания за структурата на езиковата система и закономерностите на нейното функциониране, за стилистичните ресурси и основните норми на родния език. книжовен език; развитие на способността за разпознаване, анализиране, съпоставяне, класифициране и оценка на езикови факти; овладяване на тази основа на културата на устната и писмената реч, видовете речева дейност, правилата за използване на езика в различни комуникационни ситуации, нормите на речевия етикет; обогатяване на активни и потенциални речников запас; разширяване на обхвата на граматичните средства, използвани в речта; усъвършенстване на способността за прилагане на придобитите знания и умения в процеса на вербална комуникация в учебната дейност и ежедневието.

Обща характеристика на учебнотопредмет

Съдържанието на курса по роден език в основното училище се определя от общата насоченост образователен процесза постигане на мета-предметни и предметно-специфични учебни цели, което е възможно въз основа на подход, основан на компетентности, който осигурява формирането и развитието на комуникативни, езикови и езикови (езикови) и културни компетентности.

Комуникативната компетентност предполага овладяване на видове речева дейност и основите на културата на устната и писмената реч, основни умения и способности за използване на езика в области и комуникационни ситуации, които са жизненоважни за дадена възраст. Комуникативната компетентност се проявява в способността да се определят целите на комуникацията, да се оценява речевата ситуация, да се вземат предвид намеренията и методите на комуникация на партньора, да се изберат адекватни комуникационни стратегии и да се подготвите да промените смислено собственото си речево поведение.

Езиковите и лингвистичните (лингвистични) компетентности се формират въз основа на овладяването на необходимите знания за езика като знакова системаи обществено явление, неговата структура, развитие и функциониране: овладяване на основните норми на родния книжовен език; обогатяване на речниковия запас и граматическата структура на речта на учениците; формиране на способност за анализ и оценка на езикови явления и факти, необходимите знания за лингвистиката като наука, нейните основни клонове и основни понятия: способност за използване на различни видове лингвистични речници.

Културната компетентност предполага осъзнаване на родния език като форма на изразяване национална култура, разбиране на връзката между езика и историята на народа, националната и културната специфика на родния език, овладяване на нормите на речевия етикет, култура междуетническо общуване; способността да се обясняват значенията на думи с национално-културен компонент,

Примерната програма прилага комуникативно-деятелен подход, който включва представяне на материала не само в основана на знания, но и в дейностна форма. Всеки раздел от курса е представен в два блока.

Първата (под номер 1) предоставя списък с езикови понятия, обозначаващи езикови и речеви явленияИ

характеристики на тяхното функциониране. Вторият (под номер 2) изброява основните видове образователни

дейности, които се практикуват в процеса на изучаване на тези понятия.

Засилване на комуникативната и дейностна ориентация на курса по руски (роден) език, фокусът върху него

метапредметните резултати от обучението са най-важните условия за формиране на функционални

грамотността като способност на човек да се адаптира възможно най-бързо към външната среда и активно да участва в нея

функция.

Основните показатели на функционалната грамотност, която има метапредметен статус, са: комуникативна универсална учебни дейности(да владеят всички видове речева дейност, да изграждат продуктивно вербално взаимодействие с връстници и възрастни; адекватно да възприемат устна и писмена реч; точно, правилно, логично и изразително да изразяват своята гледна точка по поставения проблем; спазват основните норми на устната и писмена реч и правила в комуникационния процес руски речев етикет и др.): когнитивни универсални образователни действия (формулирайте проблем, изложете аргументи, изградете логическа верига от разсъждения, намерете доказателства, потвърждаващи или опровергаващи теза; извършване на библиографско търсене, да извличат необходимата информация от различни източници; да разбират целта на четенето, да избират вида на четенето в зависимост от комуникативната цел; да използват методи за търсене на информация; да систематизират информацията и да я представят по различен начин начини и др.): регулаторни универсални образователни действия (задайте и адекватно формулирайте целта на дейността, планирайте последователността на действията и, ако е необходимо, я променете). упражняват самоконтрол, самооценка, самокорекция и др.). Основните компоненти на функционалната грамотност се основават на видовете речева дейност и включват целенасочено развитие на способностите за речево мислене на учениците, предимно в процеса на изучаване на родния им език в училище.

Формирането на функционална грамотност и подобряването на речевата дейност на учениците се основава на знания за структурата на родния език и особеностите на използването му в различни условия на общуване. Учебният процес трябва да бъде насочен не само към развиване на умения за езиков анализ и способност за класифициране на езикови явления и факти, но и върху възпитаване на речева култура, развиване на такива жизненоважни умения като използване различни видовечетене, информационна обработка на текстове, различни формитърсене на информация и различни начинитрансферинея в съответствие с речевата ситуация и нормите на книжовния език и етичните норми на общуване. По този начин преподаването на роден език в началното училище трябва да осигури общото културно ниво на човек, който може да продължи да учи в различни образователни институции; в старши класове на средни училища, в средни специализирани учебни заведения.

Основни съдържателни линии

Фокусът на курса по роден език върху формирането на комуникативни, езикови и лингвистични езикови и културни компетентности е отразен в структурата на модела на програмата. Той идентифицира три междусекторни линии на съдържание, които осигуряват формирането на тези компетенции:

  • съдържание, което осигурява формирането на комуникативна компетентност;
  • съдържание, което осигурява формирането на езикови и лингвистични (лингвистични) компетентности;

Първата съдържателна линия е представена в примерната програма по раздели, изучаването на които е насочено към съзнателно формиране на умения за вербална комуникация; „Реч и вербална комуникация“. „Речева дейност”, „Текст”, „Функционални разновидности на езика”.

Втората съдържателна линия включва раздели, отразяващи структурата на езика и особеностите на функциониране на езиковите единици: „ Обща информацияза езика”, „Фонетика и ортоепия”, „Графика”, „Морфемика и словообразуване”, „Лексикология и фразеология”, „Морфология”, „Синтаксис”, „Речева култура”, „Правопис: правопис и пунктуация”.

Третият ред съдържание е представен в примерната програма от раздела „Език и култура“, чието изучаване ще разкрие връзката на езика с историята и културата на народа.

В образователния процес тези съдържателни линии са неразривно свързани и интегрирани. При изучаването на всеки раздел от курса студентите не само получават съответните знания и овладяват необходимите умения и способности, но и подобряват видовете речева дейност, развиват различни комуникационни умения, а също така задълбочават разбирането си за родния си език като национално-културен феномен . С този подход процесът на разбиране на езиковата система и личният опит от използването на езика в определени комуникационни ситуации са неразривно свързани. Ето защо последователността на курсовите раздели и броят на часовете, отделени за изучаване на всеки от тях, е приблизителна.

Резултати от изучаването на предмета „Роден език“

Личните резултати от усвояването на програмата по роден език от завършилите основно училище са:

  1. разбиране на родния език като една от основните национални и културни ценности на народа, определящата роля на родния език в развитието на интелектуалните, творческите способности и моралните качества на личността, значението му в процеса на получаване на училищно образование ;
  2. осъзнаване на естетическата стойност на родния език; уважение към родния език, гордост с него; необходимостта от запазване чистотата на руския език като феномен на националната култура; желание за самоусъвършенстване на речта;
  3. достатъчен речников запас и овладени граматични средства за свободно изразяване на мисли и чувства в процеса на вербална комуникация; способността за самооценка въз основа на наблюдение на собствената реч.

Метапредметните резултати от овладяването на програмата по роден език от завършилите основно училище са:

1) овладяване на всички видове речева дейност:

Слушане и четене:

  • адекватно разбиране на устната и писмено съобщение(комуникативна обстановка, тема на текста, основна идея; основна и допълнителна информация);
  • овладяване на различни видове четене (търсене, прелистване, въведение, изучаване) на текстове от различни стилове и жанрове;
  • адекватно слушане с разбиране на текстове от различни стилове и жанрове; владеене на различни видове слушане (избирателно, уводно, подробно);
  • способност за извличане на информация от различни източници, включително инструменти средства за масово осведомяване, образователни компактдискове, Интернет ресурси:
  • използвайте различни видове речници свободно, справочници, включително на електронен носител;
  • овладяване на техники за подбор и систематизиране на материал по конкретна тема; способност за самостоятелно търсене на информация; способността за трансформиране, съхраняване и предаване на информация, получена в резултат на четене или слушане;
  • способността да се сравняват и контрастират речеви изказвания по отношение на тяхното съдържание, стилистични особеностии използваните езикови средства;

говорене и писане:

  • способността да се определят целите на предстоящите образователни дейности (индивидуални и колективни), последователността от действия, да се оценяват постигнатите резултати и адекватно да се формулират устно и писмено;
  • умение за възпроизвеждане на слушан или прочетен текст с определена степен на кондензация (контур, преразказ, резюме, анотация);
  • способността за създаване на устни и писмени текстове от различни видове, стилове и жанрове на речта, като се вземат предвид намерението, адресата и комуникационната ситуация;
  • способността свободно и правилно да изразява мислите си устно и писмено, да спазва нормите за изграждане на текст (логика, последователност, съгласуваност, съответствие с темата и др.); изразете адекватно отношението си към фактите и явленията от заобикалящата действителност, към това, което сте прочели, чули и видели;
  • овладяване на различни видове монолог (разказ, описание, разсъждение: комбинация различни видовемонолог) и диалог (етикет, диалог-въпрос, диалог-вдъхновение, диалог-обмяна на мнения и др.; комбинация от различни видове диалог);
  • съобразяване в практиката на речевата комуникация с основните орфоепични, лексикални, граматични, стилистични норми на съвременния роден книжовен език; спазване на основните правила за правопис и пунктуация в процеса на писмена комуникация;
  • способност за участие в вербална комуникация, спазване на нормите на речевия етикет; адекватно използване на жестове и изражения на лицето в процеса на вербална комуникация;
  • способността да се упражнява самоконтрол на речта в процеса на учебната дейност и в ежедневната практика на вербална комуникация; способността да се оценява речта по отношение на нейното съдържание и езиков дизайн; способността да намирате граматически и речеви грешки, недостатъци и да ги коригирате; подобрявате и редактирате свои собствени текстове;
  • способността да се говори пред аудитория от връстници с кратки съобщения, доклад, резюме; участие в диспути и дискусии на актуални теми с използване на различни средства за аргументация;
  1. прилагане на придобитите знания, умения и способности в ежедневието; способност за използване на родния език като средство за придобиване на знания по други учебни предмети; прилагане на придобитите знания, умения и способности при анализ на езикови явления на интердисциплинарно ниво (в уроци по чужд език, литература и др.);
  2. комуникативно подходящо взаимодействие с други хора в процеса на вербална комуникация, съвместно изпълнение на всякакви задачи, участие в диспути, дискусии по актуални теми; овладяване на национални и културни норми на речево поведение в различни ситуации на формално и неформално междуличностно и междукултурно общуване.

Съдържателните резултати от усвояването на програмата по роден език от завършилите основно училище са:

  1. представа за основните функции на езика, ролята на родния език като национален езикхората харесват държавен език KCR, за връзката между езика и културата на народа, за ролята на родния език в живота на човека и обществото;
  2. разбиране на мястото на родния език в системата хуманитарни наукии ролята му в образованието като цяло;
  3. овладяване на основите научно познаниеза родния език; разбиране на връзката между неговите нива и звена;
  4. овладяване на основните понятия от лингвистиката: лингвистика и нейните основни дялове; език и реч, вербална комуникация, устна и писмена реч; монолог, диалог и техните видове; ситуация на речева комуникация; разговорна реч, научен, публицистичен, официално делови стилове, език фантастика; жанрове на научни, публицистични, официални бизнес стилове и разговорна реч; функционално-семантични видове реч (разказ, описание, разсъждение); текст, видове текст; основни единици на езика, техните характеристики и особености на употреба в речта;
  1. овладяване на основните стилистични ресурси на лексиката и фразеологията на родния език, основните норми на родния книжовен език (правописни, лексикални, граматични, правописни, пунктуационни), нормите на речевия етикет и използването им в речевата практика при създаване на устна и писмена реч. отчети;
  2. идентифициране и анализ на основни езикови единици, граматически категорииезик, подходящото използване на езикови единици е адекватно на ситуацията на речево общуване;
  3. извършване на различни видове анализ на думите (фонетичен, морфемичен, деривационен, лексикален, морфологичен), синтактичен анализ на фрази и изречения, многоизмерен анализ на текста по отношение на основните му характеристики и структура, принадлежност към

някои функционални разновидности на езика, характеристики на езиковия дизайн, използване изразни средстваезик;

  1. разбиране на комуникативните и естетическите възможности на лексикалната и граматическата синонимия и използването им в собствената речева практика;
  2. осъзнаване на естетическата функция на родния език, способността да се оцени естетическата страна на речево изказване при анализ на текстове на художествена литература.

Място на курса "R one language"

в основно обучение(образователен) план

Федералната основна (образователна) учебна програма за образователните институции на Руската федерация (вариант № 2) предвижда задължително изучаване на родния език на етапа на основно общо образование

Примерната програма по роден език за основно общообразователно образование отразява инвариантната част.


Rosobrnadzor ще разшири проверката в училищата на Татарстан за доброволното изучаване на татарски език. Както разбраха родителите ми, ревизорите ще останат при нас до края на октомври. Междувременно училищата, изпълняващи прокурорски разпореждания, провеждат родителски срещи. Тяхната задача е да запознаят майките и татковците с възможностите учебна програмаи съвместно изберете вариант, който да удовлетвори всички. Вчера кореспондентът на "Вечерен Казан" присъства на една от тези срещи - за родители на деветокласници в казанската гимназия № 19.

В 18.30 часа заседателната зала беше наполовина пълна. Майките на учениците, седнали до автора на тези редове, оживено шепнеха: „А защо ни е този татарин? Детето ми пак ще ходи на училище в Москва“, възмути се единият. „Да, нека този татарин остане“, махна с ръка друга. - Само след деветия не ни изхвърлиха от гимназията. Главният учител каза, че ще има само три десети от класа. Класове А и Б ще се прехвърлят с пълна сила, а от нашите няколко души ще вземат всичко..."

Заместник-директорът Артур Галиахметов дойде пред микрофона и веднага се зае с работата.

Учебният план, съгласно Закона за образованието, се приема от самото училище. Тоест никой освен нас... Защо ви викахме? Днес ще ви запознаем с учебната програма. Поради настъпилите промени. виж, татарски езикнапусна учебната програма“, посочи той слайд на екрана, който беше труден за четене в осветената зала. - Но дойде под друго име - "Роден език". защо Тъй като във федералната образователни стандартиняма понятие „татарски език“ - има понятие „роден език“... Между другото, член 14 от закона гласи, че регионите имат право да въвеждат своите държавни езици в образователните институции. В Татарстан е руски и татарски.

За едни той може да е чуваш, удмурт, турчин, китаец, за други може би руснак“, направи пауза зам.-директорът. - Но според Федералния държавен образователен стандарт руският не може да бъде роден език. Имайте предвид, че нашите уроци по руски език и литература не са се променили по брой.

Ако руският не може да бъде роден език и вече е в програмата, тогава защо сме тук? - попита от залата бащата с почтен вид.

И ако родният език на детето ми е китайски, ще му дадете ли възможност да научи китайски само? - зададе въпрос друг баща.

Трябва да има изявление: „Съгласен/не съм съгласен с татарския език“, а вие ни говорите за „роден език“! - възмути се група майки от първите редове. Залата започна да жужи.

Не само ние, но и всички училища работим по това твърдение”, опита се да свали температурата зам.-директорът.

Не е вярно! Други училища предлагат избор от четири варианта на учебната програма, възразиха родители.

Родители, нека не вдигаме шум. Това не е базар, това е училище“, призова за ред Галиахметов. - Ще обясня: имаме нужда от това изявление, за да водим образователни дейности. Не ви карам да пишете "татарски език" или "руски" - можете да пишете на всеки език. Във всеки случай мнозинството избира езика, за който говорихме - татарски. Тези деца, които изберат други езици, ще търсим варианти въз основа на тях. Досега все още не ни е дадено универсално решение отгоре по отношение на тези, които избират нещо различно от татарски, разбирате ли? Моля, изберете руски - няма проблем. Но руски няма да има в чист вид.

Настъпи гробна тишина: родителите се опитаха да разберат казаното.

Ако изберем татарски, тестването ще бъде запазено ( единно републиканско тестване по татарски език за деветокласници. - "ВК")? - попита предпазливо една от майките.

Тестването не е пропуск към OGE, оценката не влиза в сертификата. „Няма проблем“, весело увери от подиума представител на училищните власти.

Но това се отразява на цялостното академично представяне“, отбеляза скептично бащата с уважаван вид.

Тъй като ситуацията се промени, може би ще има промени и в ERT, решението на Министерството на образованието все още не е взето... Просто пишете молби... И ще имаме татарски, само в мека форма", Артър Галиахметов въздъхна уморено.

Моля, покажете ми учебната програма“, не се отказват родителите.

Тук на преден план излезе директорът на 19 гимназия Андрей Талманов и с опитната ръка на управителя ( преди да оглави гимназията през 2016 г., той е бил заместник-началник на кабинета на изпълнителния комитет на Казан. - "ВК") обърна мисълта на родителя в друга посока. Директорът напомни на родителите, че са избрали „най-модерното” за децата си. учебно заведение, който е в топ 200 най-добрите училищаРусия“.

Следователно ние имаме собствена, индивидуална учебна програма, не първа, не втора и не трета. Това ти го казвам със сигурност. Нашите преподаватели работят с деца... Уважаеми родители, сега не трябва да мислите за намаляване на натоварването на татарския език... Скъпи мои, трябва да помислите като цяло за академичните постижения на децата, кариерното ориентиране, за десети клас. Много добре познавате ситуацията в гимназията. Имаме хиляда и половина ученици, гимназията е с капацитет 900 души. „Мога да направя „баланс-булдо“ само за ваша сметка“, усмихна се холивудски на родителите си Андрей Талманов.

След това той се обърна към онези бащи и майки, които са склонни да изберат родния си руски език: казват, че учителите по руски език в гимназията вече са претоварени - средно има 30 часа на учител. И ако хипотетично си представим, че 132 часа татарски ще трябва да бъдат заменени с руски, тогава той, „както директорите на други две хиляди училища в републиката“, ще трябва да търси усилено през деня учители по руски език.

В този момент директорът закри срещата, като покани родителите да отидат в класните стаи и да попълнят формулярите за кандидатстване, които бяха раздадени.

Не всички обаче отидоха в клас. Някои от родителите се отправиха към изхода и започнаха да обсъждат на улицата дали си струва да подпишат нещо. Някои изпаднаха в паника, потиснати от необходимостта да избират, други се пошегуваха: „Трябва да пишем „японски“. Нека го осигурят." Безсмислено е да пишеш „руски“, пак ще кажат, че няма достатъчно учители, но има безработни татарски учители. „Каквото и да напишем, ще бъде татарско“, заключава от всичко случило се същият татко с почтен вид.

Междувременно ръководството на гимназия № 7 и родителите на учениците показаха рядко срещано единодушие в Бугулма. включено училищна срещаНа 23 октомври те избраха учебна програма № 2, предназначена за шест дни, по която родителите могат сами да формират вариативната част образователна програма. „Избрахме английски, биология, местна история и дейности по проекта. това задължителни предмети, по които ще се поставят оценки“, каза за Вечерная Казан майката на ученик от 6 клас Надежда Ушанова. „В нашия клас никой не искаше да учи родния си език (татарски), но няколко души написаха молби за незадължителен татарски език и не само татари.“ Според родителя родители и ръководството на гимназията са стигнали до този консенсус след бурни дискусии и месеци на кореспонденция с надзорните органи. Директорът на гимназията Анатолий Шалев, който вече беше наречен герой на новото време в социалните мрежи, отказа коментар.

Нека ви напомним, че сега много училища в Татарстан имат учебна програма № 3, която предвижда три часа този „роден език“ с оценки в дневника.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация изпрати на републиките нова учебна програма с държавен език, която не устройваше нито привържениците, нито противниците на задължителния татарски

Министерството на образованието и науката на Русия изпрати в регионите нова учебна програма, предвиждаща изучаването на държавните езици на републиките. Той, както се казва в документа, има за цел да „елиминира двусмисленото тълкуване на законодателството“, което стана причина за езиковия конфликт в Татарстан. Всъщност за тези, които искат да изучават татарски език, нищо не се е променило - като се вземе предвид предметът „държавен език“, броят на часовете остава същият както преди. Но те все още са недоволни от ръководството, както привърженици, така и противници на задължителното изучаване на татарски език. Подробности в материала на Реальное время.

„Премахване на двусмисленото тълкуване на законодателството“: какво предлага новото ръководство?

Ново ръководство за обучение - плод сътрудничествоМинистерството на образованието на Руската федерация и властите на Татарстан. Да припомним, че Рустам Миниханов изпрати предложение до Министерството на образованието и науката за включване в учебната програма на изучаването на държавния език на субектите на Руската федерация. Мнението беше взето предвид с едно „но“. Задължителното обучение, за което настояваха властите в Татарстан, нямаше да изпълни инструкциите на Путин за доброволния характер на изучаването на роден и държавен език. Поради това държавните езици бяха оставени в рамките на вариативната част на учебния план, с която училището може да се разпорежда по свое усмотрение и да възложи изучаването на специализирани предмети.

Методическите препоръки, се казва в текста на документа, трябва да „елиминират двусмисленото тълкуване на законодателството“, което стана причина за езиковия конфликт в Татарстан.

Какво предлага новият наръчник на родителите?

  1. Преподаване и изучаване на държавни езици и родни езици на доброволни начала по желание на родителите.
  2. Поради вариативната част на учебния план училището може да увеличи часовете за изучаване на отделни предмети или да въведе нови. учебни предмети, включително държавните езици на републиките.
  3. Държавните езици могат да се изучават доброволно чрез променливата част, не повече от два часа седмично, въз основа на заявлението на родителите.
  4. За тези, които не са избрали предмета „държавен език“, училището може да предложи предмети от задължителния списък (математика, история, чужда и др.), краезнание или други курсове „осигуряващи етнокултурните интереси на учениците“, които могат да бъдат с преподаване на руски, роден език или държавен език.
  5. Пояснява се, че училището трябва да предостави право на избор - да изучава държавния език на републиката или други предмети.



Училищата сами измислиха как да заемат „отказниците“ на татарски по време на часовете по роден език - бяха използвани „Култура на Татарстан“, местна история и реторика. Снимка saba1.p0.ru

В часовете по роден език - само роден език, краезнание - като алтернатива на държавния език

Новото ръководство се основава на третата версия на учебната програма за началните училища и четвъртата за основните училища (между другото, те бяха избрани от повечето училища в Татарстан). Тези варианти вече изискват задължително изучаване на роден език и литература. Тоест, ако училището разпредели променливата част за изучаване на държавния език, тогава се получават същите 5 часа татарски език на седмица, само с отметка „доброволно“.

Каква е разликата между новия план и тези, по които сега работят училищата? В наръчника ясно се посочва, че за учениците, които изберат руски език, „часовете на родния им език могат да бъдат прехвърлени за изучаване на руски език и литературно четене“.

Преди това училищата в Татарстан заеха позицията, че това не може да бъде направено, тъй като тези, чийто роден руски език ще изпреварят по знания учениците, които са избрали татарски за свой роден език. Съответно, самите училища измислиха как да заемат „отказниците“ на татарския в часовете на родния им език - те използваха „Културата на Татарстан“, и местната история, и реториката, и дори такова изобретение като „татарски език като средства за комуникация”. Според новото ръководство за обучение тези предмети могат да се въвеждат само чрез вариативната част и като алтернатива на „държавния език“.

Вместо петдневка - втори чужд език

Какво губят учениците с новия учебен наръчник с държавни езици? Първо, възможността да учат 5 дни в седмицата. Вариантът на учебната програма е предназначен само за шест дни. Но има и придобивки - за 6-9 клас в задължителната учебна програма е въведен втори чужд език - един час седмично. Тоест училищата, които изберат този вариант на учебната програма, са длъжни да осигурят изучаването му. Друг въпрос е какво можете да научите за 45 минути на седмица?

Има и придобивки – за 6-9 клас е въведен втори чужд език в задължителната програма – един урок седмично. Снимка gymnasium74.ru

Между другото, Федералният държавен образователен стандарт вече има план за втори чужд език. Но оформлението на часовника там е различно. Ако вариантът за републиките в 8-9 клас предвижда 2 часа седмично „първо чуждо“ и един урок „второ чуждо“, тогава класическият вариант е съответно 3 и 2 урока. Броят на останалите предмети е същият, като получената разлика в часовете покрива изучаването на „роден език”.

По един учебен час е посветен на „Роден език и литература” в 1. и 9. клас. Във 2-3 клас и 5-6 клас - три часа седмично, в 4, 7, 8 клас - два часа.

IN основно училищеновите наръчници за обучение с държавен език са намалили часовете с литературно четене: остават 2 часа на седмица. Вече има 3 часа в училищата, избрали третия вариант на учебната програма, и 4 часа в тези, които са избрали втория вариант.

Всички са недоволни от компромисния вариант

Колкото и да е странно, нито едните, нито другите са доволни от компромисния план, който трябваше да вземе предвид интересите както на татарите, така и на руснаците в Татарстан.

Привържениците на доброволното изучаване на татарски език не разбират какво прави предметът „Роден език“ в задължителната част. Те смятат, че доброволността на ученето е избор между учене или неучене. А не между това какъв език да учиш като роден. Това води до второто твърдение - шестдневна учебна седмица (такъв обем от предмети просто няма да се побере в петдневна седмица), и третото - че тези, които са изоставили държавния татарски език, ще правят два урока седмично ?

„2 часа местна история от 1 до 11 клас за деца, отказали да учат държавния език на републиките, не е ли много? Историята на цялата планета се учи за по-малко часове“, пишат в групата „Родителска общност на Татарстан“.

Според Министерството на образованието и науката общо 69% от децата в Татарстан изучават татарски като свой роден език. Снимка tetushi.tatarstan.ru

Възмутени коментари под поста за новата учебна програма и в групата на привържениците на задължителното изучаване на татарски език „Татар ата-аналари”:

„ДВЕ легализирани чужди езици- полиглотите “чужденци” по-важни ли са за държавата? Роден език – по избор, т.е. Ако искате да издържите Единния държавен изпит със 100 точки по руски език, откажете се от родния си национален език и се запишете като руски доброволец? 2 часа вариация, уж оставени за ВЪЗМОЖНОСТТА за изучаване на държавния език на републиките, ЩЕ БЪДАТ ЗАТВОРЕНИ по желание задълбочено проучванеспециализирани елементи, които ще бъдат полезни при преминаване задължително OGE, Единен държавен изпит (математика, чуждестранни, история и др., планиран през следващите години) (правописът и пунктуацията на автора са запазени, - прибл.. редактиране.)».

Проектът на учебната програма, изпратен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, има консултативен характер според закона, училището само решава кой вариант на учебната програма да избере. Преди това в Казан само 33 училища избраха вариант № 2 (с изучаване на роден език в променливата част на програмата). Вариант № 3 (с задължително изучаванероден език) бяха избрани от всички училища в Набережние Челни. Според Министерството на образованието и науката общо 69% от децата в Татарстан изучават татарски език като свой роден език, 30% - руски и 1% - езиците на народите на Татарстан: чувашки, марийски, иврит и други.

Дария Турцева