Списък на компонентите на елементите на основното ядро \u200b\u200bна общото образование. Фундаментална ядро \u200b\u200b"GEF LLC"

Основно основно съдържание общо образование - основен документ, необходим за създаване на основни учебни програми, програми, учебни материали и ползи. Основната цел на основната ядра в стандартната система за подпомагане на стандартите е определението:

1) системи от основни национални ценности, които определят самосъзнанието на руския народ, приоритетите на общественото и личното развитие, естеството на човешките отношения със семейството, обществото, държавата, работата, смисъла на човека живот;

2) системи за основни понятия, свързани с областите на знанията, представени в гимназията;

3) Системи за ключови задачи, предоставящи формиране универсален вид Образователни дейности, адекватни на изискванията на стандарта за резултатите от образованието.

3. да приложи тази функция на основното ядро \u200b\u200bна общото образование, той е фиксиран в него:

· Основни национални ценности, съхранявани в религиозни, културни, социално исторически, семейни традиции на народите на Русия, предадени от поколение на поколение и осигуряване на ефективно развитие на страната в съвременните условия;

· Основни елементи на научните познания за методологично, системно формиране и идеологическо естество, както универсални свойства, така и свързани с отделни сектори на знания и култури, предназначени за задължително проучване в средното училище: ключови теории, идеи, концепции, факти, методи;

· Универсални учебни действия, относно формирането, на което е насочен образователният процес. Те включват лични универсални учебни дейности; индикативни действия; Специфични начини за трансформиране на образователния материал; Комуникативни действия.

4. Определяне на основното ядро \u200b\u200bна общото образование - важно съставна част Новата концепция за общите образователни стандарти, изходящи, по-специално от тезата за необходимостта от разделяне на проблема с обобщените изисквания за резултатите от образованието и проблема с конкретното съдържание на общо средно образование.

Първият проблем е социално политически. Тя е свързана с идентифицирането и фиксирането на генерализираните съвременни изисквания и очаквания в областта на образованието и изискванията за нея по отношение на личността, семейството, обществото, държавите.

Вторият проблем има научно методологичен характер и съответно трябва да бъде решен от научни и педагогически професионални общности.

Необходимостта от определяне на основното ядро \u200b\u200bна общо образование от нови социални въпроси, отразяващи трансформацията на Русия от индустриалната до пост-индустриална (информационна) общество, основана на знания и висок иновативен потенциал. Процесите на глобализация, информатизация, ускоряване на въвеждането на нови научни открития, бързото актуализиране на знанията и появата на нови професии номинират изискванията за повишаване на професионалната мобилност и продължаващо образование. Нови социални искания определят нови образователни цели и нейната стратегия за развитие. Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование от своя страна определя целите като резултати от общото културно, лично и когнитивно развитие на учениците.

5. поради това основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование всъщност нормализира съдържанието на образованието и учебните програми, организацията на образователни и образователни дейности по индивидуални образователни предмети, идентифициране на елементи от научни познания, култура и функционална грамотност, без развитието на които или запознат, с което нивото на общо образование постигна възпитание на руското училище в началото на XXI век, не може да бъде признато като достатъчно за пълното продължаване на образованието и последващото лично развитие.

Изтеглете текста на фундаменталното ядро \u200b\u200bна общото образование, което можете

Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е документ, основан на основата на основни учебни програми, програми, както и образователен набор от учебници и оборудване. Този документ е необходим за определяне на най-важните педагогически задачи, чието решение осигурява образуването на универсални ученици в образователния процес. академично действие (Дърво), които отговарят на изискванията на стандарта за резултатите от образованието.

За тази цел основното ядро \u200b\u200bна общото образование се записва съществени научни знания, които имат системно формиране на природата, както и UUD, върху формирането, на което е насочен образователният процес.

Системните знания включват факти, концепции, закони, методи, теории, които имат универсален характер или свързани с индивидуални науки, знания и културни сектори, които са предназначени за задължително проучване в средното училище. Его тези знания, без развитието на това общо образование не могат да бъдат признати за пълното продължаване на образованието и последващото развитие на човека.

Осигурява се развитието на учениците в образователната система, както е известно, отглеждането на дърво, което действа като основа за образователни и образователни процеси. Унгарските ура са тяхното развитие и перфектно чрез активно възлагане на нов социален опит. Дървото разкрива възможностите за успешна асимилация на нови знания и различни видове умения, включително организацията на асимилацията, т.е. способността да се научат. Тези характеристики се появяват, защото URU е универсален: те могат да се използват в различни ситуации и тематични области.

Този подход ви позволява да разпределите като основни резултати от ученето, развитието и образованието на UUD. Основната позиция е тезата, че развитието на ученик в образователната система се предоставя главно чрез формиране на дърво, действащо като основа на образователни и образователни процеси. Знанията и практическите умения за обучение могат да се прилагат само в активни действия. Следователно качеството на обучението се определя от многообразието и естеството на видовете универсални действия, които ученикът може да изпълнява.

В широка стойност на дървото означава способността да се учи, т.е. способността на ученика да се развива чрез съзнателното възлагане на нов социален опит.

В по-тесен смисъл терминът "универсални учебни действия" разбира като определена съгласуваност на действията на ученика в процеса на изучаване на работата, като осигурява способността да се асимира нови знания и умения, включително организацията на самия учебен процес.

Универсална природа Образователните действия се проявяват във факта, че те са:

• износени суперидни, мета-делта природа;
• гарантират целостта на развитието и саморазвитието на индивида;
• осигуряване на непрекъснатост на всички степени на образователния процес;
• в основата на организацията и регулирането на дейността на ученика;
• Предоставят етапи на усвояване на съдържанието на обучение и формирането на способностите на ученика.

Дървените функции включват:

• Гарантиране на възможността ученик да извършва самостоятелно извършване на дейности;
• Гарантиране на способността да се използват необходимите инструменти и начини за постигане на целта, наблюдение и оценка на процеса и резултатите от дейностите;
• Осигуряване на успешното изучаване на знания и умения във всяка област.

Четири вида могат да бъдат разграничени в основната дървесина:

• 1) лично;
• 2) регулаторен;
• 3) когнитивни, включително логически, емблематични символични;
• 4) Комуникативност.

Личен Дървесината осигуряват ценностна семантична ориентация на учениците (способността да се свързват действия и събития с приети етични принципи, познаване на моралните норми и способността да се изхвърлят моралния аспект на поведението), самоопределение и ориентация в социалните роли и междуличностните отношения водят на създаването на структурата на стойността на съзнанието на личността.

Регулиране URU предоставя на организацията ученици от техните обучителни дейности. Те включват:

• като формулиране на учебна задача, основана на корелацията на това, което вече е известно и научено от учениците, и какво все още е неизвестно;
• Планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия;
• Прогнозиране - предвиждане на резултата и нивото на асимилация;
• контрол под формата на сравнение на действието и неговия резултат с даден бенчмарк за откриване на отклонения и различия от референцията;
• Корекция - извършване на необходимите допълнения и промени в плана и начина на действие в случай на несъответствие на стандартните, реални действия и неговия продукт;
• Оценка на подбора и осведомеността на учениците от вече наученото и какво все още подлежи на усвояване, осведоменост за качеството и степента на асимилация;
• волево саморегулиране като способност за мобилизиране на сили и енергия; Способността да се използват усилия и преодоляване на препятствията.

Когнитивно Дървесината включва обща образователна, логическа, иконична символична.

Общи образователни Дървесината включва:

• самостоятелно разпределение и формулиране на познавателна цел;
• търсене и подбор на необходимата информация;
• структуриране на знания;
• Изборът на най-ефективните начини за решаване на проблеми;
• Рефлексиране на методи и условия на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите;
• семантично четене Как да разберем целта за четене и избор на вид четене в зависимост от целта;
• Способността за адекватно, съзнателно и произволно изграждане на реч в устната и писмената реч, предаването на съдържанието на текста в съответствие с целта и нормите на речта;
• настройка и формулиране на проблема при решаването на творчески и задачи за търсене;
• Действие с емблематични символични средства (подмяна, кодиране, декодиране, моделиране).

главоблъсканица URU е насочена към установяване на връзки и взаимоотношения във всяка област на знанието. Като част от училищното обучение, под логично мислене, способността и уменията на учениците обикновено се разбират, за да произвеждат прости логически действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.н.), както и композитни логически операции (отрицание на сградата, одобрение и опровержение като изграждане на разсъждение, използвайки различни логически схеми - индуктивни или дедуктивни).

Символичен емблематичен Дървообработващи действия (преобразуване), които изпълняват функциите на специален дисплей на образователен материал; Образуване на обобщени знания.

Комуникативен Дърво осигуряване социална компетентност И съзнателната ориентация на учениците в позицията на други хора, способността да се слушат и да се присъединят към диалога, да участват в колективно обсъждане на проблемите, интегрирани в група връстници и изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

Овладяването на Уру води до формирането на способността за независимо успешно усвояване на нови знания, умения и компетентност, включително независима организация на учебния процес, т.е. способността за учене. Насочено систематично образуване на дърво с предварително определени свойства, като осведоменост, рационалност, високо ниво Обобщения и готовност за използване в различни тематични области, критичност, развитие. Формирането на URU осигурява прехода от обучителните дейности, извършвани съвместно и IOD за дейностите на самообразованието и самообразието.

По този начин концепцията за дърво се отнася до цялостното съдържание на образованието и е метапониране. Тя е вътрешно в съответствие с традиционното описание на учебния процес на езика на знанията и уменията.

Излишното назначаване на целевото ядро \u200b\u200bв стандартната система за подпомагане на стандартите е определението: системи за основни национални ценности, които определят самосъзнанието на руския народ на системата от основни понятия, свързани с представените области на знанието в средното училище; Системи от ключови задачи, които гарантират формирането на универсални видове дейности за обучение, адекватни на изискванията на стандарта за резултатите от образованието.

Изпълнението на тези функции на обективното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование се записва в него: основните национални ценности на основните елементи на научните познания за методологичното, системното формиране и идеологически характер на универсалните действия за обучение, на формирането, на което е насочен образователният процес.

Определяне на основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование Важна част от новата концепция за общите образователни стандарти, изходящи, по-специално от тезата за необходимостта от разделяне на проблема с обобщените изисквания за резултатите от образованието и проблема с конкретните резултати Съдържание на общото средно образование.

Нахта и ролята на основната основна основна ядра новото съдържание на общото образование е съставът на ключови задачи, които гарантират формирането на универсални обучителни дейности, адекватни на изискванията на стандарта за резултатите от образованието. Система за водещи идеи, теории, Основни понятия, методи, свързани с областите на знанието, представени в общообразователно образование, обобщени искания и очаквания за личността, обществото, гласи генерализирани изисквания за резултати

Фундаменталното ядро \u200b\u200bтрябва да съдържа като специфичен концептуален апарат, въз основа на който се формира научната картина на света, научен мироглед, оценка на стойността и др. И общи начини за познавателни и практически дейности

Ключовата разлика между новия образователен стандарт от предишното развитие е, че същността на нейната идеология е преходът от подхода за минимизиране към дизайна образователно пространство Въз основа на принципа на методист на фундаментално образование OMC Zeloo Lotova N.S.

Задължителният минимум е набор от дидактически единици, които учителят трябва да преподава ученика и за развитието на който изисква изискванията за нивото на обучение на завършилите; Основната ядро \u200b\u200bе набор от ключови понятия, идеи. Фактите, които са от съществено значение, важни за хората, поставят основата на непрекъснатото си образование през целия си живот

Фундаменталното ядро \u200b\u200bпозволява да се приложат най-важните изисквания на компанията: · Запазване на единството на образователното пространство, непрекъснатост на стъпките образователна системаШпакловка · Осигуряване на равенство и наличност на образование в различни начални възможности; · Постигане на социална консолидация и съгласие в контекста на растежа на социалното, етническото, религиозното и културното разнообразие на нашето общество, основано на формирането на руска идентичност и общността на всички граждани и народи на Русия; · Формиране на обща активност като система от универсални академични действия, които определят способността на личността да се учи, да учат, да си сътрудничат в знанието и трансформацията на околния свят.

Теоретична основа на основното ядро \u200b\u200bна общото образование: · "Ядки" и "обвивка" на училищните курсове (А. I. Маркушевич); · Разпределение на "обем на знанието" по темата (А. Н. Колмогоров); · Културният подход към формирането на съдържанието на образованието (M. N. Skhatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky); · Подход за системна дейност (D. B. Elkonin, Л. В. Занков, В. В. Дайдьов, А. Г. Асмолов, В. В. Рубцов).

Етап I (подходящо) формиране на общи теоретични идеи за състава и структурата на съдържанието на образованието. Етап II Определяне на състава на обучителните позиции, тяхното специфично съдържание и разпределение на стъпките за обучение. III Етап създание образователни материали. IV Етап организация на учебния процес. V Сценично задание на ново съдържание. Според концепцията за културния подход формирането на общо образование се извършва на няколко етапа:

Ограничения на рамката: кратък формат на фундаменталното ядро \u200b\u200bотваря възможността за създаване на зона за формиране на текущо холистичен поглед върху съдържанието на училищното образование и на нова основа, за да се впусне проблемът с интердисциплинарните връзки

Създаване на фундаментално ядро \u200b\u200bна първоначалния етап на разработване на ново съдържание на общото образование. Последващият етап включват разработването на концепции за тематични области, планирани резултати от обучение на излизане от стъпките за обучение (първоначални, основни и средни) училища, основно обучение (образователен) план и примерни програми по теми, образователни и методологични комплекси на Новото поколение

Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование за тематични области на примерния софтуер по теми и изискванията на основните учебни и методологически комплекси за резултатите от разработването на основни общи програми за обучение по обучение Стъпки - изисквания за резултатите от разработването на основни програми за обща образование относно учебните стъпки - въз основа на основното основно общо образование на основното образование Основно общото общообразователно образование (пълно) общообразователно образование (пълно) Общо образование

Обучението на лицата, записани преди 31 декември 2010 г., ще се извършва до приключване на обучението си в съответствие с правителствените образователни стандарти, одобрени по реда на Министерството на образованието на Руската федерация на 5 март 2004 г.

Основно ядро \u200b\u200bна общото образование

Концепция за основното ядро \u200b\u200bна общото образование

Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е основният документ, необходим за създаването на основни учебни програми, програми, образователни материали и ползи. Основната му цел в стандартната система за подпомагане на стандартите е да определи:
1) система от водещи идеи, теории, основни понятия, свързани с областите на знанието, представени в гимназията;
2) състава на ключовите задачи, които гарантират формирането на универсални видове академични действия, адекватни на изискванията на стандарта за резултатите от образованието.
Да изпълняват тези функции в основната ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование се записват:
· Основни елементи на научните познания за методологично, системно формиране и идеологически характер, \\ t предназначени за задължително проучване в средното училище: ключови теории, идеи, концепции, факти, методи, както универсални свойства, така и свързани с отделни клонове на знания и култура;
· Формирането, на което е насочен образователният процес. Те включват лични универсални учебни дейности; Регулаторни действия; Когнитивни действия; Комуникативни универсални учебни действия. Определянето на основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е важна част от новата концепция за общите образователни стандарти, изходящи, по-специално от тезата за необходимостта от разделяне на проблема с обобщените изисквания за резултатите от образованието и проблема на специфичното съдържание на общо средно образование.
Първият проблем е косвен политически. Тя е свързана с идентифицирането и фиксирането на генерализираните съвременни изисквания и очаквания в областта на образованието и изискванията за нея по отношение на личността, семейството, обществото, държавите.
Вторият проблем има научен и методологичен характер и съответно трябва да бъде решен от научни и педагогически професионални общности.
Необходимостта от определяне на основното ядро \u200b\u200bна общото образование следва от новите социални запитвания, отразяващи трансформацията на Русия от индустрията в слединдустриално (информационно) общество, основано на знания и висок иновативен потенциал. Процесите на глобализация, информатизация, ускоряване на въвеждането на нови научни открития, бързото актуализиране на знанията и появата на нови професии номинират изискванията за повишаване на професионалната мобилност и продължаващо образование. Нови социални искания определят нови образователни цели и нейната стратегия за развитие. Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование от своя страна определя целите като резултати от общото културно, лично и когнитивно развитие на учениците.
По този начин основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование всъщност нормализира съдържанието на учебните програми и организирането на дейности за обучение на индивидуални обучителни субекти, идентифициране на елементи на научна и функционална грамотност, без да се развива или без познаване, с което нивото на Общото образование, постигнато от завършила руското училище в началото на XXI век, не може да бъде признато достатъчно, за да продължи напълно образованието и последващото лично развитие.
Основното ядро \u200b\u200bкато средство за универсализация на съдържанието на общото образование дава възможност да се приложат най-важните изисквания на дружеството в образователната система:
· Запазване на единството на образователното пространство, непрекъснатостта на етапите на образователната система;
· Осигуряване на равенство и наличност на образование в различни начални възможности;
· Постигане на социална консолидация и съгласие в контекста на растежа на социалното, етническото, религиозното и културното разнообразие на нашето общество въз основа на формирането на гражданската идентичност и общността на всички граждани и народи на Русия;
· Формиране на обща активност като система от универсални действия за обучение, които определят способността на личността да се учи, да учат, да си сътрудничат в познаването на превръщането на околния свят.
Методологичната основа на основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е принципите на фундаментални и системни, традиционни за вътрешното училище. В този контекст несъответствието между мненията: а) привърженици за запазване на исторически установената руска система на образование, насочена към основните знания (т.е. високо научно ниво на общо образование); б) привърженици на целесъобразността на прехода към система за обучение, приета в редица страни, за които се характеризира значително по-ниско ниво на очертаване на основите на науките в сравнение с нивото на руското училище.
Всички предишни разработки на образователните стандарти като методологическа основа на източник, която определя размера на образованието, използва задължителния минимум на образованието. В резултат на това повечето учители по концепцията за "стандарт за образование" и "задължителен минимум" се възприемат като синоними.
Ключовата разлика между новия образователен стандарт от предишното развитие е, че същността на нейната идеология е преходът от минимизиращ подход към дизайна на образователното пространство въз основа на принципа на фундаментално образование, което е определено от термина "основно ядро \u200b\u200bна генералните условия" \\ t образование. " Такъв преход фундаментално промени не само организацията, но и същността на образователния процес.
В ерата на формирането на икономиката на знанието, значението на принципа на фундаментално образование не просто се увеличава, а става най-важният фактор за развитието на иновативните онези, определящи конкурентоспособността на страната. В същото време прилагането на този принцип е необходимо решително да се освободят от остарели, вторични, педагогически неоправдани материали. Заедно с основните познания, документът идентифицира основните форми на дейност и съответните класове задачи, способността за решаване на функционална грамотност.
Теоретичната основа на основното ядро \u200b\u200bна общото образование - идеи, предварително формулирани в домашната педагогика и психология:
· "Ядри" и "обвивка" на училищните курсове (А. I. Маркушевич);
· Разпределение на "обем на знанието" по темата (А. Н. Колмогоров);
· Културният подход към формирането на съдържанието на образованието (M. N. Skhatkin, I. Ya. Lerner, V. V. Kraevsky);
· Подход за системна активност (L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, P. YA. Галперин, Л. В. Занков, В. В. Давйдов, А. Г. Асмолов, В. Б. Рубцов).
В хода на реформата на общото средно образование, проведено в нашата страна през 60-70-те години. XX век, за решаване на проблеми, свързани с основното съдържание на новост за редица обекти и претоварване на учениците, Ай Маркушевич изтъкна идеята за разпределяне на "ядрото" на учебния курс (т.е. най-важната част от нея ) и неговата "черупка" варира в зависимост от интересите и способностите на ученика, вида на училището и т.н. Тази идея е в основата на променливостта на образованието. Тя е изцяло във връзка със съдържанието на образованието, не е било изпълнено: "ядрото" на формирането на формирането изрично не е разпределено.
В същото време, предхождащо развитие нова програма По математика Комисията по математическото образование на Академията на науките на СССР, председателствано от академик А. Н. Колмогоров, разработи кратък документ "Обемът на знанието по математика за осемгодишното училище". Той съдържа описание на ключовите факти, концепции, идеи, методи, теории, които ученикът трябва да овладее в края на осемгодишното училище. Разпределението на материала в класове, както и разпределението на академичното време по теми, не се извършва в този документ. След широка дискусия, базирана на този документ, подробно програми за обучение. В началото на 80-те години. ХХ век По същия начин е създадена програма по математика, описваща съдържанието на образованието на изхода на всеки етап и оставя повече свобода на авторитетните екипи. Според концепцията за културния подход към формирането на съдържанието на образованието (Mn Skhatkin, I. Ya. Lerner, Vv Kraevsky), източникът на съдържанието на общо средно образование - култура, т.е. най-значимите форми на социокултурния опит. В съответствие с тази концепция, образуването съдържа
Общото средно образование се извършва на няколко етапа:
Етап I (подходящ) - формиране на общи теоретични идеи за състава и структурата на съдържанието на образованието.
Етап II (предмет) - определяне на състава на обучителните позиции, тяхното специфично съдържание и разпределение на стъпките за обучение.
III етап - създаване на учебни материали.
IV етап - организация на учебния процес.
V Сцена - присвояване на ново съдържание.
Създаването на фундаментално ядро \u200b\u200bе важна част от подходящия етап от образуването на съдържание. Тази работна схема от по-рано взето значително отличава факта, че учебната програма (разпределението на времето за обучение и списъка на обектите) не е постулирано в самото начало, но е предшествано от голяма аналитична работа. Структурата на учебните дейности, както и основните психологически условия и механизми на учебния процес днес, най-изцяло описва подход на системна активност, базиран на теоретични разпоредби на Л. С. Вигоци, А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконина, P. I , Галперин, вив Давадова, Ас Асомолова, В. Рубикова. Следва тезата, че развитието на личността в образователната система се предоставя предимно за формирането на универсални действия за обучение (дърво), които говорят като основа на образователния и образователен процес. Концепцията за универсални образователни действия също така взема предвид опита на подхода на компетентност, по-специално предизвикателството му върху постигането на способността за ефективно използване на знанията и уменията на практика.

След тази теория при формирането на съдържанието на общото образование предполага, по-специално счетоводството на психологическите характеристики, свързани с възрастта, анализ на видовете водещи дейности (игра, образователна, комуникация) и форми на обучение за обучение, разпределение на универсални действия за обучение, които генерират компетенции, знания, умения и умения. Концепцията за основната ядро \u200b\u200bсинтезира описаните идеи на "ядрото" и "Shell", "познаване на знанието", разпределението на подходящия етап, системен подход на дейност.
Развитието на фундаменталното ядро \u200b\u200bбе извършено, като се вземат предвид тези рамкови ограничения като:
1) съкращаване на генерализираните контури на научното съдържание на образованието;
2) отказ на части, чисто методически характер и специфични методологически решения. Фундаменталното ядро \u200b\u200bопределя обема на знанието, че завършването на училището трябва да бъде иззето, но не и разпределението на предложеното съдържание по конкретни теми и стъпки за обучение;
3) описание в лаконичната форма на областите на знанието, представени в съвременното училище, но не и конкретни позиции.
Кратък формат на основната ядро \u200b\u200bотваря възможността за създаване на консенсусна зона за формиране на липса на липсващ холистичен поглед върху съдържанието на училищното образование и на нова основа за борба с проблема с интердисциплинарните отношения, координиране на научното съдържание на Различни области на знанието на предварителната фаза на развитие. Критериите за подбор и включване на материала във фундаменталното ядро, поради огромното му разнообразие, трудно могат да бъдат формализирани. В този случай Критериите за включване са по-значими: основната ядро \u200b\u200bне трябва да включва архаичен, незначителен и прекомерно подробен материал. Не трябва да се включва в ИТ концепции и идеи, смисълът, който не може да бъде доста популярен и напълно оповестен на ученика.
Създаването на фундаментално ядро \u200b\u200bе началният етап на разработване на ново съдържание. Последващи стъпки - разработване на понятия за тематични области, планирани резултати от обучение на изхода на стъпките за обучение (първоначални, основни и висши училища), основна учебна програма и. \\ T примерни програми Субекти образователни и методически комплекси нова генерация. В същото време широкото обсъждане на съдържанието на основното ядро \u200b\u200bв научните и педагогическите общности и организацията на експерименталната работа по одобряването и въвеждането на ново съдържание е важно.
Успоредно с разработването на ново съдържание на училищното образование, работата следва да се извършва на съответното актуализиране на съдържанието на педагогическото образование.
Основно ядро \u200b\u200bна общото образование *
руски език
Обяснителна бележка
В училищната система руският език е не само предмет на обучение, но и инструмент за обучение, определящ успеха за овладяване на всички училищни предмети и качеството на образованието като цяло.
Основните цели на руското езиково обучение в училище:
· Формиране на идеи за руски като език на руския народ, държавния език на Руската федерация, средствата за междуетническа комуникация, консолидация и единство на народите на Русия;
· Формиране на знания за езика на езиковата система и законите на нейната експлоатация на настоящия етап;
· Обогатяване на речника и граматичната система на речта, овладяване на културата на устната и писмената реч, видовете речеви дейности, правилата и методите за използване на езика при различни условия на комуникация;
· Овладяване на най-важните общи умения за сигурност и универсални дейности (добив на информация от езикови речници от различни видове и други източници, включително медии и интернет; обработка на информация).
Тези цели се изпълняват въз основа на лично ориентирани и дейности в областта на обучението и образованието в процеса на развитие на умствената и речевата дейност на учениците, формирането на езикови, езикови, комуникативни и културни компетенции. В съответствие с целите на курса, основната ядро \u200b\u200bна образованието на руския език се състои от два взаимосвързани компонента. Разделът "реч" предвижда майсторство на речевата дейност и комуникацията на речта; Формиране на умения за създаване на текстове с различна функционална и комуникативна ориентация.
Разделът "Езикова система" предвижда развитието на основите на лингвистиката, системата на ключовите си понятия, явления и факти.
______
* Съдържанието на някои образователни зони (информатика, чл) в този проект не е включено.

Съдържание
Реч
Език и реч. Видове речева дейност (говорене, слушане, писмо, четене). Видове реч (устни и писане, диалогични и монологични). Текстове орално и писмено.
Функционално семантични сортове текст (разказ, описание, разсъждение). Функционални разновидности на езика. Основни функции говорителна реч, функционални стилове (научни, журналистически, официален бизнес), език на художествена литература. Основните жанрове на говоримата реч, научни, журналистически, формални бизнес стилове.
Ситуация на речта и неговите компоненти. Закон за речта и неговите видове (доклади, мотивации, въпроси, реклами, изрази на емоции, изрази на речеви етикети и др.). Диалози от различна природа (етикет, диалог-абразия, диалог-мотивация, диалог - обмен на мнения и др.; Комбинация различни видове диалог). Полилог. Безплатен разговор, дискусия, дискусия.
Адекватно разбиране на устната и писмената реч в съответствие с условията за комуникация.
Овладяване на различни видове четене.
Създаване на устни монологични и диалогични изявления на различна комуникативна ориентация в зависимост от целите, сферата и положението на комуникацията.
Създаване на писмени текстове от различни стилове и жанрове.
Анализ на текста от гледна точка на темата, целите, основните мисли; Основната и повече информация, аксесоари до функционалния семантичен тип и функционално разнообразие от език.
Текст за рециклиране на информация.
Овладяване на националните и културните стандарти за поведение на речта / нечовешкото тяло в различни ситуации на формална и неформална междуличностна и междукултурна комуникация.
Език
Обща информация за езика. Руски език - националният език на руския народ, официален език Руската федерация и езика на междуетническата комуникация. Руски език Б. съвременния свят.
Руски като един от индоевропейските езици. Руски език в кръга на други славянски езици. Ролята на славянския език на Starrog в развитието на руския език.
Руски като развиващ се феномен. Форма на функционирането на съвременния руски език (литературен език, териториални диалекти, просторни, професионални сортове, жаргон).
Връзката между езика и културата. Руският език е езикът на руската фантастика. Основните характеристики на руския език и тяхното използване в речта.
Изключителни местни лингвисти.
Фонетика и оформяване
Звук като единица език. Системата на гласни. Система от съгласни звука. Променете звуците в речния поток. Сричка. Акцент, безсмислена роля, мобилността на акцента по време на формата на формата и словото. Интонация, нейните функции. Основните елементи на интонацията.
Орфопиум като част от лингвистиката. Основните норми на произношението и стреса.
Графика
Състава на руската азбука, имената на буквите. Обозначение на буквата на твърдост и мекота на съгласни. Методи за обозначение. Съотношението на звука и буквите.
Morfemic (състав на думата) и формация на думата
Morphem като минимално значение на значението. Основата на думата и края. Видове морфема. Променливи звуци в морфеми. Основни начини за образуване на думи. Източник (производство) база и морфема за формиране на думи. Двойка за лечение.
Концепцията за етимология.
Лексикология и фразеология
Дума като единица език. Лексикален и граматичен смисъл на думата. Недвусмислени и многоценални думи; Директно и преносимо значение на думата. Лексикална комбинация. Синоними. Антоними. Оконими. Paronymans. Активен и пасивен речник. Архизми, историци, неологизми. Източници на консумация на руски речник. Стилистични слоеве на речник (книга, неутрална, намалена). Ордон руски и заети думи. Фразеолози и техните знаци.
Морфология
Части от речта като лексико-граматични разрешени думи. Класификация на речевите части.
Независими (значителни) части от речта. Очертания, морфологични и синтактични свойства на всяка независима (значителна) част от речта.
Обслужване на речта.
Междумидити и звукоизолационни думи.
Окониеви думи на различни части на речта.
Синтаксис
Единици синтаксис на руския език.
Фразата като синтактична единица, нейните типове. Видове комуникация в фрази.
Видове предложения за целите на изявленията и емоционалния цвят. Граматичната основа на предложението, основните и второстепенните членове, начините за тяхното изразяване. Видове етикета.
Структурни видове прости оферти (Две части и единични, общи и нерентабилни, сложни и неусложнени структури, пълни и непълни). Видове единични оферти. Хомогенни членове на изречението, отделни членове оферти; циркулация; Въвеждащи и плъгини структури.
Класификация на сложни предложения. Средства за изразяване на синтактични отношения между части на сложно изречение.
Начини за прехвърляне на речта на някой друг.
Концепцията за текст, основните признаци на текста (сесен, смислена почтеност, свързаност).
Култура на речта
Култура на словото и основните му аспекти: регулаторен, комуникативен, етичен. Основните критерии за речевата култура.
Езикрен курс, неговите функции. Основните норми на руския литературен език (ортоепични, лексикални, граматични, стилистични заклинания). Нормални опции.
Оценка на коректността, комуникативните качества и ефективността на речта.
Видове езикови речници и тяхната роля в овладяването на богатството и литературните норми на съвременния руски литературен език.
Правопис: правопис и пунктуация
Правопис. Концепцията за орфограма. Правописа на гласни и съгласни в състава на Морфам. Правопис Комерсант и б.
Монтаж, дефто и отделно писане. Главни и малки букви. Тиреене.
Пунктуация. Признаци на пунктуация и техните функции. Единични и сдвоени препинателни знаци. Признаците на пунктуация в края на изречението, в прости и сложни оферти, с директен рециджър и оферта, в диалога. Комбинация от препинателни знаци.
Чужди езици
Обяснителна бележка
Обучението по чужди езици се счита за една от приоритетните области на съвременното училище. Специфичност на чужд език като обучителен предмет в своя интегративен характер, т.е. в комбинация от езиково / чуждестранно езиково обучение с основни основи на литературното образование (запознаване с проби от чуждестранна литература), както и в способността си да действа като цел и като средство за обучение да се запознаят с друга тематична област (хуманитарна, естествено научна, технологична). Така тя може да бъде приложена в голямо разнообразие от интервенци (с роден език, литература, история, география и др.).
Основната цел на изучаването на чужди езици в училище е формирането на комуникативна компетентност на чужди езици в учениците, т.е. способността и желанието да се извърши междуличностна и междукултурна комуникация с чужди езици с местните оратори. За да се постигне тази цел, е необходимо да се засили социокултурната ориентация на обучението по чужди езици, като се съсредоточи върху укрепването на културния аспект в съдържанието на обучението, при включването на учениците в диалога за културата, който допринася за приемането на ученици Културата на страната, която се изследва, развитието на взаимното разбирателство, толерантното отношение към проявяването на друга култура им помага да се реализират характеристиките на културата на тяхната страна и да развива способността да я представят в процеса на комуникация с средствата на чужд език.
Интерактивната комуникативна компетентност предвижда развитието на комуникативните умения в основните видове речеви дейности: говорене, разбиране на възприеманите слухове (одит), четене и писане. Предмет на речта се определя въз основа на сферите на комуникацията (социално-домакинско, социално-културско, образователен и труд), ситуации на комуникация и разпределени на тяхната основа на общуването. Така компонентите на съдържанието на обучението са:
- предметът на речта и отношението на емоционалната стойност към него (ориентация на стойността);
- комуникативни умения в тези видове речеви дейности;
- езикови знания и умения;
- социокултурни знания и умения;
- образователни и компенсаторни умения (общи образователни умения и специални / тематични умения).
Съдържание
Видове речева дейност като учебно съдържание
Диалогова реч
Диалози с различен характер: етикет, диалог-диалог, диалог и лихви, диалог - обмен на мнения; Комбинацията от различни видове диалог. Полилог. Безплатен разговор, дискусия, дискусия.
Монологична реч
Основните комуникативни видове реч: описание, послание, история, разсъждение (включително характеристика). Представянето на прочетеното, слушано, видяно. Сгъстяване. Анотация.
Разбиране, възприемано от слухове (аудитория)
Разбиране с различна степен на дълбочина и точност на изявлението на събеседника, както и съдържанието на автентични аудио и видео текстове на различни жанрове и стилове.
Четене
Основни видове четене: въвеждащо (с разбиране на основното съдържание на прочетете), изучаване (със сравнително пълно разбиране на съдържанието прочетете), преглед / търсене (със селективно разбиране на съдържанието). Текстове на различни жанрове и стилове: журналистически, популярни науки, художествени, прагматични.
Писмена реч
Писане на лични писма; Попълване на въпросника, формули. Това е писмени автобиографии / резюме. Изготвяне на план, устни / писмени резюмета. Представяне на четене, рефериране, анотация.
Езиковите знания и умения
Графики и правопис
Буквите на азбуката на изследвания език, главната буква. Правила за четене и правопис.
Фонетична страна на речта
Адекватно произношение и разграничаване на изслушването на всички звуци и изучавани езици. Съответствие със стреса с думи и фрази, ритмични и интонационни характеристики на различни видове предложения.
Лексикална страна на речта
Признаване и използване в речта на лексикални единици в рамките на разпределената тема: думи, фрази, реплики и клише на речта етикет. Основни начини за образуване на думи. Многовалност на думата. Синоними, антоними. Лексикална комбинация.
Граматичната страна на речта
Признаване и потребление в речта на основните морфологични форми и синтактични проекти на изследвания език. Познаване на основните различия в системите за чуждестранни и местни езици.
Социално-културен аспект
Националните културните характеристики на речта / нередовното поведение в собствената си страна и в страните от езика в процес на обучение в различни ситуации на формална и неформална междуличностна и междукултурна комуникация. Фона на речниците и реалностите на страната.
Компенсаторни умения
Контекстуални предположения, игнориране на лексикални и езикови затруднения. Пружини. Просто замени. Мимица, жестове.
Образователни и информативни умения
Общи образователни умения: Използване на справочна литература. Информационни умения: фиксиране на съдържание, търсене и подбор необходима информация, обобщение. Специални умения за обучение: използването на двуезични речници и други референтни материали, включително мултимедия, интерпретация на езикови средства, изготвяне на асоциатки за осигуряване на лексика, селективен превод и др.
Литература
Обяснителна бележка
Референтният курс в средното училище, заедно с други обучителни субекти, насърчава решаването на комплекса от образователни задачи: развитието на хармонична личност, възпитание на гражданин, патриота на неговата отечество.
Основната цел на изучаването на литературата в училище е формирането на умения:
· чета;
· Коментар, анализира и интерпретира артистичния текст;
· Създайте свой собствен текст.
Четене, коментар, анализ и интерпретация - интегрални части от всички дейности. Развитието на тези умения, овладяване на възможните алгоритми за разбиране на значенията, установени в художествения текст (или друго изявление на речта), и след това създаването на собствен текст, представянето на собствените си оценки и решения за прочетеното, което изглеждаше необходимо ученици за последваща успешна самореализация във всяка област на дейност.
Съдържание
Литература като вербално изображение
Литература и митология. Митологични истории и изображения в литературата.
Литература и фолклор. Фолк приказка и приказката на автора. Народна песен и авторска песен. Епика. Малки народни жанрове (мистерия, поговорка, казват). Народни теми и изображения в произведенията на руската литература.
Артистичен образ. Образа на човек в литературата. Характерът. Литературен герой. Героичен характер в литературата. Главни и вторични знаци. Лиричен герой. Изображения и космически изображения, естествени изображения, обекти на елементи. "Вечни" изображения в литературата. Образ на родината в руската литература.
Артистичен свят
Художествена фантастика. Животно и художествена литература в литературата.

Парцелът и съставът на работата. Конфликт. Вътрешен конфликт. Епизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Вътрешен монолог. Дневници, букви и мечти на герои. Лирични отклонения. Епилог. Лиричен участък.
Позицията на автора и методите на нейното изразяване. Заглавие работи. Епиграф. "Говорещи" фамилни имена. Крайни работи.
Тема на работата. "Вечни" теми в руската литература. Социални, философски и морални въпроси на литературните произведения. Idean-емоционално съдържание на работата. Повишената и низина, красива и грозна, трагична и комична в литературата.
Хумор. Сатират.
Художествена реч
Поезия и проза като форма на художествена реч. Фини и експресивни средства (епитет, метафора, олицетворение, сравнение, хипербола, антитеза, алегория). Символ. Гротеск. Артистичен детайл. Скорошни системи. Ритъм, рима. Станца.
Литературно раждане и жанрове
EPOS. Текстове на песни. Драма.
Епични жанрове (история, есе, приказка, история, роман, роман в стих, римско-епос).
Лирични жанрове (стихотворение, Ода, Елегия, съобщение, стихотворение в проза).
Ларо-епични жанрове (бас, балада, стихотворение).
Драматични жанрове (драма, трагедия, комедия).
Литературен процес
Традиция и иновации в литературата. Епохи в историята на световната литература (античност, средновековна, съживление, литература XVII, XVIII, XIX и XX век). Литературните посоки (класицизъм, сантиментализъм, романтизъм, реализъм, модернизъм). Писател и литературна посока.
Стара руска литература, основните му жанрове: дума, преподаване, живеят, приказка. Темата на руската земя. Идеалът на човек в литературата на древната Русия. Поучителната природа на произведенията на старата руска литература.
Руска литература XVIII век. Класицизъм и връзката му с идеите на руското образование. Сантиментализъм и призив към образ на вътрешния свят на обикновен човек.
Руска литература XIX век. Романтизъм в руската литература. Романтичен герой. Формирането на реализъм в руската литература XIX век. Снимка исторически събития, животът на руското благородство и картини на живота на хората. Морално търсене на героите на руската литература. Перфектно женско изображение. Създаване на смущаващи жизнени ценности (вяра, любов, семейство, приятелство). Християнски мотиви и образи в произведенията на руската литература. Психолог на руската проза. Основните теми и образи на руската поезия на XIX век. (Човек и природа, родина, любов, назначаване на поезия). Социални и морални въпроси на руската драматургия на XIX век.
Руска литература XX век. Модернизъм в руската литература. Модернистични потоци (символика, футуризъм, акмейство). Търсене на нови форми на изразяване. Температура. Развитие на реализъм в руската литература XX век. Образът на трагичните събития на местната история, руските съдби в епохата на великите шокове, революции и войни. Обжалване на традиционните в руската литература. Роднини изображения, къщи, семейства. Основните теми и изображения на руската поезия XX век. (Човек и природа, родината, любовта, войната, притежаването на поезия). Социална, философска и морална проблемна проблема на руската драматургия XX век. Модерният литературен процес. Постмодернизъм. Традиции и иновации в съвременната руска литература.
Географ
Обяснителна бележка
Проучването на география в училище ви позволява да формирате всеобхватна, системна и социално ориентирана идея на Земята като планета на хората, която е една от основите на практиката ежедневието. В допълнение, географията е единствената наука, която въвежда студенти с териториален (регионален) подход като специален метод на научни познания и важен инструмент за въздействие върху природните и социалните и икономическите процеси.
Основните цели на изследването на географията в училище:
· Знания от сПЕЦИФИЧНИ ПРИМЕРИ сортовете на съвременното географско пространство на различни нива (от местно към глобалното), което ви позволява да формирате географска картина на света;
· Познаване на природата, същността и динамиката на основните природни, екологични, социални и икономически, социални, геополитически и други процеси, възникнали в географското пространство на Русия и света;
· Разбиране на основните характеристики на взаимодействието на природата и обществото на настоящия етап от неговото развитие, значението на опазването на околната среда, \\ t рационално управление на околната среда и прилагане на стратегии за устойчиво развитие в Русия и света;
· Разбиране на моделите на обществено настаняване и териториална организация на икономиката поради естествени, социално-икономически и екологични фактори, зависимостта на проблемите на адаптиране и човешкото здраве от географските условия на пребиваване;
· Дълбоко и цялостно изследване на географията на Русия, включително геополитическата си позиция, природата, населението, икономиката, регионите, естеството на управлението на околната среда в тяхната взаимозависимост.
Съдържание
Методи за научни географски знания
Географска научна система. Историята на изследването на Земята и развитието на географията. Изключителни географски открития. Известни пътници и изследователи.
Глобусът, географска карта и площта на района: разлики в съдържанието и мащаба, методите на картографския образ. Географски координати. Аерофото и космически снимки. Ориентация на терена. Географски информационни системи.
Географски методи Изучаване на околната среда. Наблюдение, описание, измерване, експеримент, моделиране.
Земята и вселената
Земя - част Слънчева система. Формата и размера на земята. Причини за промяната на деня и нощта, сезоните. Светлинен колан. Времеви зони.
Литосфера
Вътрешната структура на земята и литосферата. Минерали, скали, минерали. Геоложка история на земята. Зависимостта на облекчението от структурата на земната кора. Вътрешни и външни процеси, които променят повърхността на земята. Неблагоприятни и опасни явления в литосфера, мерки за предотвратяване и борба с тях. Човек и литосфера.
Атмосфера
Състава и структурата на атмосферата. Радиационен баланс на земята. Атмосферно налягане, ветрове, валежи. Метеорологични устройства. Въздушни маси, времето и климата. Разпределение на топлината и влагата на повърхността на земята. Климатични фактори, климатични колани. Неблагоприятни и опасни климатични явления. Прогноза за времето. Човек и климат.
Хидросфера
Състава и структурата на хидросферата. Циркулация на вода в природата. Световен океан. Вода суши. Неблагоприятни и опасни явления в хидросферата, мерки за предотвратяване и борба с тях. Световният океан и нейната роля в образуването на земя климат. Човек и хидросфера.
Биосфера
Определението и границите на биосферата. Появата на живота. Биологичен цикъл на веществото. Шитната и надморска височината на растителните, почвените покрития и животинския свят, икономическите дейности на хората. Човек и биосфера.
Покритие на почвата (педарфе). Почвата като естествено-историческо образование. Структурата и плодородието на почвата. Основните фактори на образуването на почвата, основните зонални видове почви. Корица на човека и почвата.
Географска обвивка, географска среда
и териториални комплекси
Структурата, основните свойства и модели на географската обвивка. Географска зоналност и сектора на природата на континента. Териториални комплекси: естествено, естествено антропогенно, антропогенно. Състав, структура и свойства на естествените комплекси на суши и океан. Човек и географска среда: взаимно влияние и взаимозависимост.
Природа и човешко общество
Ролята на географската среда в живота на човек и развитието на обществото. Адаптиране на човека към околната среда.
Природни условия и природни ресурси. Видове природни ресурси, тяхната класификация. Рационално и ирационално управление на природата. Взаимното влияние на икономическата активност на човека и природата. Геоекология. Озеленяване. Проблемът за запазване на ландшафта и културното разнообразие на Земята. Специално защитени природни територии и обекти на световното природно и културно наследство. Стратегия за устойчиво развитие. Ноосфера. Географско изследване и мониторинг.
Население
Динамика на населението на Земята, отделни региони и страни. Поставяне на населението. География на състезания, народи и религии. Миграция на населението. Градове и природа. Урбанизация. Условия и начин на живот на хората в различни видове селища. География на пазара на труда и заетостта. География на качеството на живот на населението.
География на световната икономика
Географският модел на световната икономика, неговата секторна и териториална структура. Основни индустрии и региони. Интерактивността на естеството на природата, поставянето на населението и икономиката. Географски последици от глобализацията.
Региони и страни от света
Политическа карта на света, етапите на формиране. Титология съвременни държави. Геополитика. Сложни географски характеристики и разлики големи региони и страните от света, включително тяхната родина. Русия в света.
Глобални проблеми на човечеството
Същността на глобалните проблеми, техните взаимоотношения и географски аспекти.
История
Обяснителна бележка
Необходимостта от изследване на историята на историята се определя от нейните познавателни и идеологически свойства. Основната задача на училищното историческо образование е формирането на историческо мислене сред учениците като основа за формиране на гражданската идентичност на личността, ориентирана към стойността.
Основните цели за изучаване на историята в училище:
· Формиране на младото поколение исторически забележителности за самоидентификация в съвременния свят, идентичността на гражданската идентичност;
· Овладяване на учениците със знания за основните етапи на развитието на човешкото общество от древността на нашите дни в социалните, икономическите, политическите, духовните и моралните зони; насърчаване на работата в форма на форма, основана на обобщение на действителния материал за проблема, диалектичното разбиране на историята; Асимилация на интегративната система на знанието за историята на човечеството в специално внимание към мястото и ролята на Русия в световния исторически процес;
· Образование на учениците в духа на уважение към историята на отечеството си като еднократна и неделима многонационална държава, изградена върху основите на равенството на всички народи Русия, в духа на патриотизма и интернационализма, в разбирането и уважението между народите , отхвърлянето на шовинизма и национализма във всяка форма, милитаризъм и пропаганда война; Развитието на учениците от желанието да допринесе за решаването на глобалните проблеми на модерността;
· Развитие на способностите на учениците въз основа на исторически анализ и проблематичен подход за разбиране на процесите, събитията и явленията в тяхната динамика, взаимоотношения и взаимно обвързване, ръководени от принципите на научна обективност и историцизъм;
· Формиране на ученици от обществена система на ценности, основани на отражението на моделите и прогресивността на социалното развитие и осведомеността за приоритета на обществения интерес над личната и уникалността на всеки човек, разкриващ само в обществото и чрез обществото;
· Разработване на модерно разбиране на историята в контекста на хуманитарните знания и обществения живот;
· Развитие на исторически анализи и синтез умения, формирането на взаимното влияние на историческите събития и процеси.
Съдържание
Обща история
Предмет на историята. Познания за миналото. Източници и историци.
Човешки произход. Примитивно общество.
Древен свят
Концепция и хронология.
Древни цивилизации на изток: Месопотамия, древна
Египет, Индия, Китай. Обществено устройство, икономика. Религии, култура.
Античност. Древна Гърция. Елинизъм. Древен Рим. Основните етапи на историческото развитие, формата на политическа и социална структура. Култура.
Античен пеганизъм. Появата и разпространението на християнството.
Антично наследство и неговото значение за съвременния свят.
Средна възраст
Концепция и хронология.
Формирането на "християнския свят". Византий.
Западна Средновековие: Политическа и социална структура, икономична система, религия и църква, манталитет и култура. Характеристики на развитието на различни региони на Европа през средновековието.
Източен Средновековие. Появата и разпространението на исляма. Arab Khalifat. Монголски завоевания в страните от изток. Индия, Китай, Япония през Средновековието.
Мезоамерикан.
Международни отношения. Взаимодействията на Запада и изток през Средновековието: религиозни, дипломатически, културни, военни, търговия.
Средновековно наследство и нейното значение за модерността.
Ново време
Концепция и хронология.
Ранно ново време. Преход от средновековната система на бизнес пазарите. "Модернизация". Първоначално натрупване на капитал.
Големи географски открития.
Развитие на националните държави. Абсолютизъм в Европа. Международни отношения на ранно ново време.
Ренесанс. Реформация и фалшификация.
Образование.
Английски буржоазна революция. Страхотен френската революция И последствията от нея. Американско образование.
Нова система международните отношения. Реюнион на Италия и Германия. Гражданска война в САЩ.
Индустриален преврат. Страни и нации по начина на модернизация. Индустриално общество. Консервативни, либерални, социалистически отговори на социални повиквания. Формирането на либералната демокрация.
Колониални империи. Суверенни държави на Източна и Южна Америка. Османската империя.
Науката. Култура. Живот.
Модерна история
Света в началото на XIX-XX век. Първо световна война И последствията от нея. Октомврийската революция в Русия и мир.
Тоталитарни и демократични режими. Фашизъм. Световната икономическа криза и нейните последици. Държава в обществото. Международните отношения в междувелия период.
Втората световна война и нейните резултати. "Двуполюзен" свят. Биполярната система на международните отношения.
Европейски страни и Северна Америка след Втората световна война. "Социална държава."
Източни страни след Втората световна война. Дезинтеграция на колониални империи.
Научен и технически прогрес. Преход от индустриално общество до пост-индустриален.
Разпадането на глобалната система на социализма. Нова система за международни отношения. Местни конфликти.
"Азиатски идиот". Страни на Източна и Южна Америка относно начините за "развитие на развитието".
Глобализация. Глобални проблеми на модерността.
Наука, култура, религия, живот.
Света в началото на XXI век.
Руска история
Предмет на вътрешната история
Историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес. Факторите на самоличността на руската история. Естествен фактор в историята на североизточната Евразия. Източници на руската история. Историческо пространство и символи на руската история.
Древни общества и държави в Русия
Появата и презаселването на човек в Русия. Първите култури и общества. Sarmati. Scythians. Щатите на региона на Волга, Кавказ и Северния Черноморски регион. Номадски и заседнали общества на ерата на презаселването на народите. Хуни и номадски империи. Финансови, турци, балци, германци и славяни в етнокултурното взаимодействие от началото на 1-то хилядолетие.
Древна Русия
Етногенеза, ранна история, материална и духовна култура на славяните.
Социално и икономическа и политическа система на древна Русия в контекста на световната история. Характеристики на древната руска държавност. Политическа фрагментация. Древна Русия и нейните съседи по международни пътеки между Изтока и Запада.
Християнство и езичество. Култура на древна Русия: единство и регионални характеристики. Образуването на древна руска нация.
Средновековен RUS.
Характеристики на феодалната система на средновековната Русия. Структурата на руското средновековно общество. Кризата на XIII век.
В системата на международните отношения и отношения през Средновековието. Руски земи I. Златна орда. Рус и запад.
Североизточна Рус: Консолидационни центрове; Комбиниране на земи около Москва. Руската земя като част от великолепната Княжество Литва.
Политическа централизация и формиране на автокрацията.
Москва Държава XVI V.: Територия, социално-икономическо и политическо развитие, основни процеси в духовния живот.
Религия и църква в средновековната Русия.
Смутено време: причини и последствия.
Русия в ново време
Основните исторически източници, хронология и същността на новия етап на руската история.
Икономика, общество и власт на Русия на края на XVII - началото на XVIII век.
Предпоставките и стойността на Петър I. Феноменът на дворцовите превратности.
Промени в икономиката, социалната и политическата строга култура през XVIII век. Секуларизация.
Движения на хората.
Русия в европейската и световната политика. Превръщането на Русия в голямата европейска сила. Патриотична война 1812.
Реформи и общество в Русия XIX век. Началото на индустриалната модернизация на Русия: основните етапи и характеристики.
Еволюцията на руското правителство през XIX век.
Формиране на територията на Руската империя. Народи, страни и особености на националните политики.
Официална идеология и социални движения през XIX век. Традиционни религии.
Руска култура, наука, образование през XIX век.
Най-новата история Русия
Източници за най-новата история. Русия в началото на ХХ век: икономика, политика, идеология, култура. Ролята на Русия Б.
глобална икономика и политика.
Реформите в Русия започнаха началото на XX W.: Предпоставки и значение.
Национална криза 1914-1920: причини и последствия. Голямата руска революция и нейното влияние върху руската и световната история на двадесети век.
Гражданска война в Русия. Обучение на СССР.
Феномен на съветското общество. съветски съюз Като вид общество и държава: структура на обществото, система за управление, право, образователна система, наука, идеология и социална психология, традиционни религии, национален въпрос.
Съветски модел на модернизация: специфичност, резултат, цена.
Решаващата роля на СССР за постигане на победата в Втората световна война.
Съветски съюз като индустриално общество: ресурси, промишленост, селско стопанство, научен и технически прогрес и военен индустриален комплекс.
Причини и последици от кризата и разпадането на съветската система.
Руската федерация в началото на XXI век: Възраждане и развитие на държавността, икономиката, науката и културата, духовни ценности на руското общество. Руската федерация по глобални процеси на модерност.
Познаване на нашата страна в съвременни обществени и политически процеси.
Социология
Обяснителна бележка
Социалните изследвания значително интегрират постиженията на различни науки (социология, философия, психология, икономика, културни изследвания, политически науки, юриспруденция и т.н.), за да се подготви ученикът в обществото.
В широк смисъл социалните изследвания включват училищни и незадължителни курсове, система за извънкласна и клубна работа, свързана с получаването на студентите по нормите и правилата на живота в обществото, за социалните отношения и техните модели, за процесите на социалното \\ t развитие, посоката на промените, мястото на собствената си страна в околния свят и др.
Основните цели на изследването на социалните изследвания в училище:
· Социализация на тийнейджър, привързаност към ценностите на демокрацията, правна държава, гражданското общество, формирането на идентичността на гражданската идентичност;
· Овладяване на ученици от различни социални роли, норми и правила на живота в обществото;
· Активно участие на студентите в обществения живот и прилагането на социални проекти.
Значителната страна на социалните изследвания се основава на различни страни човешко взаимодействие. Нивата на това взаимодействие предполагат определен социален опит, систематизирането на знанията и разбирането на социалните явления. Правният компонент не се откроява като отделна област, но става рамка за реализацията от страна на нейното нужди, когато взаимодейства с други хора и социални институции.
Съдържание
Човек и неговата личност
Самоопределение. Показателни показатели за стойността. Човешката природа. Личност и духовно развитие. ImageView. Свобода и отговорност (морални, социални, икономически, правни, граждански). Човешки мита. Здравословен начин на живот. Безопасност. Добро и зло. Закони и правила на морала. Морален избор и морални норми. Самочувствие. Интереси и нужди. Забележителности за постигане на успех на живота.
Хуманизъм. Начини и форми на социализация. Социални норми. Лидерство. Авторитарна личност. Самоопределение на човек. Уважение към личния и частен човешки живот. Методи за познаване на мира и обществото. Мотивация на дейностите. Образование и самообразование. Хора с ограничени функции и специални нужди.
Личност и правоспособност. Нарушение. Предмет на закона. Вина. Правна отговорност. Престъпление и наказание. Правна отговорност на непълнолетните. Пробен период. Права и свободи на човека. Механизми за защита на правата на човека. Презумпция за невинност.
Човек в семейни отношения
Семейство като културно и историческо явление. Семейни функции. Исторически видове семейство. Ролята на семейството в развитието на личността. Семейни отношения и роли в семейството. Фамилна история, традиции и обичаи. Семейни ценности. Грижа и отглеждане на деца в семейството. Комуникация в семейството. Семейни конфликти: Причини и пътища за разделяне.
Семейни правни отношения. Права и задължения на съпрузи, родители и деца. Права на собственост в семейството. Семейния бюджет. Ред, условия за приключване и прекратяване на брака. Брак. Недействителност на брака. С цел брак. Защита на правата и интересите на децата, оставени без родителска грижа. Семейна политика в Руската федерация. Семеен код на Руската федерация. Държавна подкрепа на младо семейство. Защита на майчинството и детството в Руската федерация. Тенденции в развитието на семейните отношения по време на глобализацията.
Човек за социално взаимодействие
Връзки с обществеността. Функции и подсистеми на обществото. Традиционни (аграрни), промишлени и слединдустриални (информационни) общества. Регресия на обществения напредък. Йерархия в обществото. Обществено съзнание и ценности. Уважение към социалния колектор. Гражданското общество. Граждански правни спорове. Конфликти и решения. Екстремизъм. Мигранти и социални напрежения.
Социално обвързване и групи. Средна класа. Комуникация. Стилове на комуникация. Толерантност. Социална роля. Статус. Социална мобилност. Информация и начини за разпространение. Медии. Манипулиране на съзнание и начини за конфронтация. Социална справедливост и равенство.
Култура: концепция, колектор, форми. Културни различия. Цивилизация. Езикова политика. Ролята на религията в културното развитие. Функции (задачи) на религията. Религиозни групи. Религиозни стандарти. Изповед. Световните религии. Етническа група. Етнически фактори Б. държавно развитие. Дискриминация. Национализъм и патриотизъм. Шовинизъм.
Човек в икономическите отношения
Икономическо развитие. Видове икономически системи. Предприемачество. Форми на собственост. Собственост и неговата защита. Пазарни отношения. Законът за доставките и търсенето. Производство, обмен, дистрибуция и потребление. Производствени фактори. Конкуренция и монопол. Корпорации в съвременната световна икономика. Глобализация на икономиката. Международно разделение на труда. Обширно и интензивно икономическо развитие. Иновативна Econo &
Метическо развитие. Икономически успех.
Видове пазари. Пари и техните функции. Инфлация. Валутна система. Банки. Кредит. Брутен вътрешен продукт. Бюджет, парична и данъчна политика на държавата. Икономически ресурси.
Ролята на човешкия потенциал в икономическото развитие. Права на потребителите в икономическия регион. Заетост и безработица. Жизнена заплата. Заплата. Правата, митата и отговорността на служителя и работодателя. Характеристики на непълнолетно положение в трудовите отношения. Професионални съюзи. Професионализъм. Социална отговорност на бизнеса.
Човек в политическия живот
Взаимоотношения. Политика. Публичната администрация. Форми на държавата. Държавни функции. Политическа система. Политически режим. Основи на конституционното устройство на Руската федерация. Демокрация и недемократични режими. Легитимност. Върховенството на закона. Процедурата за приемане на закони. Разделение на силите. Парламентаризъм. Политическа култура. Местно управление. Външна политика. Патриотизъм. Избори и изборни системи. Международни политически организации.
Връзки на държавите: конфликти и сътрудничество. Причини и последици от войни. Суверенитет. Национална сигурност. Федерално устройство и федерализъм. Сепаратизъм. Тероризъм. Пацифизъм.
Политическо участие. Гражданство в Руската федерация. Гражданство. Одходство. Политическа култура. Правоприлагащите органи. Източници на право. Системата на закона. Клонове на закона. Система на руското законодателство. Съдебни производства. Корупция.
Човек в световния свят
Геополитика. Процеса на глобализация, неговия път и указания. Енергийни центрове в световния свят. Глобални проблеми на модерността. Връзката между народите в съвременния глобален свят. Лидерство в световния свят. Влияние на глобализацията върху културата. Глобални противоречия в съвременния свят. Екологична ситуация в съвременния глобален свят. Екологична отговорност и екологична култура. Глобалността на заплахата от тероризъм. Виртуална реалност. Колектор и глобализация. Интернет в политическите и икономическите сфери на живота.
Математика
Обяснителна бележка
Училищното математическо образование допринася за овладяването на универсалните математически езикУниверсални за природни и научни теми, знания, необходими за съществуването в съвременния свят.
Училищното математическо образование "Умът е в ред", разработва въображение и интуиция, формира уменията за логическо и алгоритмично мислене.
Основните цели на училищното математическо образование:
· Учене от ученици от системата на математическо знание, необходими за проучване на свързани училищни дисциплини и практически дейности;
· Формиране на идеи за математиката като форма на описание и метода на познание на реалността;
· Придобиване на логически и алгоритмични умения за мислене.
Математическото образование в училище се основава на принципите на непрекъснатост (изучаването на математиката през всички години на обучение в училище), приемственост (разглеждане на положителния опит, натрупан във вътрешното и външното математическо образование), вариации (възможността за прилагане на същото съдържание \\ t Въз основа на различни научни и методически подходи), диференциация (възможност за учениците да получат математическа подготовка на различни нива в съответствие с техните индивидуални характеристики).
Съдържание
Аритметика
Цели числа. Система за десетична номера. Аритметични действия за естествени числа. Устно преброяване. Железопътна и оценка на изчислителните резултати. Числа и номера на корените.
Прости и съставни номера. Разлагането на естествен номер на прости фактори. Решение с остатъка. Цели числа.
Обикновени и десетични фракции, операции върху тях. Интерес. Пропорции.
Свойства на числено равенство и неравенство.
Решаване на текстови задачи с аритметичен метод.
Измерване на стойностите. Единици на метрични системи. Измерване на сегменти.
Алгебра.
Полиноми и действия върху тях. Квадратна тройна.
Формули на съкратено умножение. Разлагане на полиноми върху мултипликатори. Алгебрични фракции и действия върху тях.
Цифрова стойност на азбучен израз. Идентични трансформации. Допустими стойности на променливи.
Уравнения, неравенства и техните системи. Решението на линейната I. квадратни уравнения. Рационални корени на полиноми с цели коефициенти. Равенството на уравненията, неравенствата и техните системи.
Изготвяне на уравнения, неравенства и техните системи при условията на задачите. Решаване на текстови цели чрез алгебричен метод. Интерпретация на резултата, подбор на решения.
Разширяването на концепцията за броя: естествено, целочислено, рационално и ирационално число. Сложни числа и тяхната геометрична интерпретация. Основната теорема на алгебра (без доказателства).
Цифрови последователности. Аритметична и геометрична прогресия. Съставен интерес. Сумата е безкрайна геометрична прогресия. Концепцията за метода на математическа индукция.
Математически анализ
Действителни цифри. Безкрайни десетични фракции. Рационални и ирационални номера. Периодични и непериодични десетични фракции. Координати. Изображението на номерата в координата. Абсолютната стойност на число. Descartova координатна система в самолета.
Функция и методи за неговата задача. Четене и изграждане на графики на функции. Основните свойства на функцията: монотонност, пропуски на нарастващите и низходящи, максимални и минимуми, ограничени функции, паритет и странност, честота.
Елементарни функции: линейни, квадратични, полиномни, фракционни линейни, мощност, индикативни, логаритмични. Тригонометрични функции, формули за създаване, допълнение, двоен ъгъл. Трансформация на изрази, съдържащи мощност, тригонометрични, логаритмични и индикативни функции. Решението на съответните уравнения и неравенства.
Графично тълкуване на уравнения, неравенства с две неизвестни и техните системи.
Състав на функциите. Обратна функция.
Конвертиране на графики.
Приемственост. Интервали от подравняването на непрекъснатата функция. Интервал.
Концепцията за деривативната функция в точката. Физически и геометричен смисъл на производното. Използване на производно в изследването на функциите, изграждане на графики. Използвайте свойствата на функциите, когато решавате текстови, физически и геометрични задачи. Решаване на задачи за екстремум.
Концепцията за специфична интегрална като област от криволинеен трапец. Перфектно. Формула на Нютон - Лейбница. Приложения на конкретен интеграл.
Геометрия
Геометрични фигури В самолета и в пространството. Нарязани, прав, ъгъл, триъгълници, четириъгълници, полигони, кръг, полиедрия, топка и сфера, кръгли тела и повърхности; Техните основни свойства. Взаимно местоположение на фигурите.
Паралелен дизайн, изображение на пространствени фигури.
Право триъгълник. Питагорова теорема. Синус, косинус, допиращ ъгъл. Отношения между страните и ъглите в триъгълника.
Трафик. Симетрия на фигурите. Подобни фигури.
Геометрични стойности и измервания. Дължина на рязане. Степен и радиална мярка на ъгъла. Кръг дължина, номер π. Концепцията за площ и обем. Основни формули за изчисляване на зони и обеми.
Координати и вектори.
Представителства на аксиоматичния метод и геометрията на Лобачевски.
Решаване на задачи за изграждане, изчисляване, доказателство. Приложение при решаване на геометрични проблеми на съображения за симетрия и сходство, методи на геометрични места, дизайн и секции, алгебрични методи, координатни, векторни методи.
Geometry приложения.
Вероятност и статистика
Представяне на данните, техните цифрови характеристики. Маси и графики. Случайни избори, селективни проучвания. Тълкуване на статистическите данни и техните характеристики. Случайни експерименти и случайни събития. Честота и вероятност. Изчисляване на вероятността. Overbore Опции и елементи на комбинаторика. Bernoulli тест. Случайни променливи и техните характеристики. Законът на големите числа.
Математическа теория на информацията и модела на компютърните науки
Дискретна (включително двоична) информационна презентация.
Единици за измерване на количеството информация. Компрес информация.
Кодиране и декодиране.
Преобразуване на информация за формални правила. Алгоритми. Начини за писане на алгоритми; Блокове и схеми. Логически стойности, операции, изрази. Алгоритмични дизайни (имена, разклоняване, цикли). Шачество на задачите за подзадачи, спомагателни алгоритми. Видове преработени обекти. Примери за алгоритми. Печеливша стратегия в играта.
Изчислими функции, формализиране на концепцията за изчислителна функция, пълнота на формализацията. Сложността на изчисляването и сложността на информационното съоръжение. Не съществуването на алгоритми, проблемът с гасителя.
Физика
Обяснителна бележка
Курс за училище Физика - формиране на системи за теми за естествено обучение, тъй като физическите закони са в основата на съдържанието на курсове по химия, биология, география и астрономия.
Основните цели на изучаването на физиката в училище:
· Овладяване на методите за научни познания за законите на природата и формирането на тази база идеи за физическата картина на света;
· Овладяване на уменията за провеждане на наблюдения, план и изпълнение на експерименти, обработване на резултатите от измерването, представяне на хипотезите и изграждане на модели, определя границите на тяхната приложимост;
· Прилагане на знанията, придобити, за да се обясни природен феномен и процеси, принципи на технически средства, решаване на практически проблеми;
· Формиране на идеи за познанието на законите на природата, необходимостта от разумно използване на научните постижения за по-нататъшното развитие на човешкото общество.
Съдържание
Физика - наука за природата. Наблюдение и описание физически явления. Мярка физически величини. Международна единица система. Експеримент и теория в процеса на познаване на природата. Научни хипотези. Физически закони. Физическа картина на света.
Механика
Механично движение. Относителност механично движение. Начин. Скорост. Ускорение. Инерция. Първият закон на Нютон. Взаимодействие Tel. Тегло. Сила. Вторият закон на Нютон. Третия закон на Нютон. Импулс. Законът за запазване на импулса. Реактивно задвижване. Силата на еластичността. Фрикционна сила. Земно притегляне. Законът за глобалната гравитация. Кинетична енергия. Работа. Потенциална енергия. Сила. Законът за опазване на механичната енергия. Условия на равновесието на твърдо тяло. Прости механизми. Ефективност.
Натиск. Налягане на атмосферата. Pascal закон. Акт "Архимед".
Механични осцилации. Резонанс. Механични вълни. Звук.
Молекулярна физика
Структурата на веществото. Термично движение и взаимодействие на частиците на веществото.
Термично равновесие. Температура. Уравнението на състоянието на идеалния газ.
Структурата на течности I. solid Tel.. Изпаряване и кондензация. Кипене. Влажност на въздуха. Топене и кристализация.
Вътрешна енергия. Работа и пренос на топлина. Количество топлина.
Първият закон на термодинамиката. Вторият закон на термодинамиката. Преобразуване на енергия в термални машини. Ефективност на топлинната машина. Екологични проблеми на термичната енергетика.
Електродинамика
Електрически заряд. Законът за запазване на електрическа такса. Правото на Кулон. Електрическо поле. Сила на електрическото поле. Волтаж. Потенциална разлика. Кондензатор. Електрическа енергия. Постоянен електрически ток. Текуща сила. Източници на DC. Електромоторна сила. Електрическа съпротива. Законът на Ом. Работа и сила на електрическия ток. Закон на Joule - Lenza. Диригенти и диелектрици. Електрически ток в проводници, електролити, полупроводници, газове и вакуум. Полупроводникови устройства.
Поле на магнитното течение. Индукция магнитно поле. Действието на магнитното поле на проводника с ток. Lorentz Power. Самостоятелна индукция. Индуктивност. Енергия на магнитното поле. Магнитни свойства на веществото. Електрически мотор. Законът на електромагнитната индукция. Електрически генератор.
Електромагнитни трептения. Променлив ток. Трансформатор.
Електромагнитни вълни. Имоти електромагнитни вълни. Принципи на радиокомуникациите и телевизията. Скоростта на светлината. Смущения, дифракция, дисперсия на светлината. Отражение и пречупване на светлината. Лещи. Оптични устройства.
Постулатите на специалната теория на относителността. Пълна енергия. Енергията на почивка. Релативистичен импулс. Дефект и комуникационна енергия.
Квантовата физика
Фотоелектричен ефект. Фотоформени закони. Фотон.
Структурата на атома. Квантовата постулира бор. Линевой
Спектри.
Атомно ядро. Ядрената енергия. Обвързващата енергия на атомните ядра. Радиоактивност. Законът на радиоактивния разпад. Ядрени реакции. Ядрена енергия. Ефекта на йонизиращото радиоактивно излъчване върху живите организми.
Елементарни частици. Фундаментални взаимодействия.
Структурата на Вселената
Видими движения на небесното блестящо. Геоцентрична и хелиоцентрична система на света. Физическа природа на телата на слънчевата система. Физическа природа на слънцето и звездите. Структурата и еволюцията на вселената.
Химия
Обяснителна бележка
Училищният курс на химията включва обема на химичното знание, необходими за формирането на ученици в съзнанието на "химическата живопис на света". Химически знания, заедно с физически, са в центъра на естествената наука и попълват със специфично съдържание на много фундаментални идеи за света. В допълнение, определено количество химически знания е необходимо както за ежедневието, така и за дейностите във всички области на науката, националната икономика, включително тези, които не са пряко свързани с химията. Химичното образование е необходимо и за създаването на ясна представа за ролята на химията в Re
Екологични, суровини, енергия, храна, медицински проблеми на човечеството.
Основните цели на изследването на химията в училище:
· Формиране на идеи за химическия компонент на естествената и научната живопис на света, най-важните химически концепции, закони и теории;
· Овладяване на научните познания за обяснение на химичните явления и свойства на веществата, оценяване на ролята на химията в развитието на съвременните технологии и получаване на нови материали;
· Образование за осъждане в положителната роля на химията в живота на съвременното общество, необходимостта от компетентно отношение към тяхното здраве и околна среда;
· Прилагане на знания, придобити за безопасно използване на вещества и материали в ежедневието, селското стопанство и производството, решаване на практически задачи в ежедневието, превенция на човешкото здраве и здравето на околната среда.
Съдържание
Химия като част от естествената наука. Химия - наука за веществата, тяхната структура, свойства и трансформации. Наблюдение, описание, измерване, експеримент. Химичен анализ и синтез. Химия език. Признаци на химични елементи, химични формули. Провеждане на изчисления на базата на формули и уравнения на химични реакции.
Теоретични основи на химията
Периодично право Г. I. Менделеев. Атоми, ядки, протони, неутрони, електрони. Химически елемент. Периоди и групи. Нуклиди, радионуклиди. Полуживот. "Подпряни" атоми. Концепцията за структурата на електронните черупки. Валентни електрони. Степента на окисление. Как да използвате периодична таблица.
Молекули. Електронен характер на химическата връзка. Електричество. Йони и йонични комуникации. Степента на окисление и валентност на химическите елементи. Полярни и не-полярни ковалентни връзки. Пространствена структура на молекулите. Метална връзка. Водородна връзка.
Молекулни и нееластични вещества. Условията на свойствата на веществата по тяхната структура. Прости и сложни вещества. Изпълнения върху структурата на газообразните, течни и твърди вещества. Причини за разнообразието на вещества: изомеризъм, хомология, алотропи, изотопия. Чисти вещества, смеси, решения. Разтваряне като физико-химичен процес. Хидратационни йони. Истински и колоидни решения. Разтвори за газове, течности и твърди вещества. Методи за изразяване на концентрацията на разтворите.
Физични и химически явления. Химичната реакция е процес на възстановяване на атомите в молекулите. Запазването на атомите в химични реакции. Абсолютни и относителни маси от атоми и молекули. Mol - измерване на количеството вещество. Законът на агогадро и обема на газовия молитва. Брой avogadro. Признаци и условия за потока от химични реакции. Класификация на химични реакции при неорганични и органична химия.
Решения. Разтворимост. Разтвори за газове, течности и твърди вещества. Наситени и ненаситени решения. Концентрация на разтвор и нейното изчисление. Топлинни явления по време на разтваряне. Истински и колоидни решения.
Електролити и неелектролити. Аниони. Силни и слаби електролити. Дисоциация на соли, киселини и бази. Киселинност на решенията, концепция за рН. Условия за необратимост на реакциите в решения. Концепцията за аналитични качествени реакции.
Химия и електрически ток. Електролиза. Катод и анод. Получаване на алкален метал и алуминий. Редукционни реакции като източник на ток. Галванични елементи и батерии. Концепцията за горивния елемент. Химическа и електрохимична корозия на металите. Методи за защита срещу корозия. Антикорозионни покрития.
Топлинни ефекти от химични реакции. Законът за запазване на енергията в химията. Комуникационна енергия и топлинно образуване на съединения. Стандартно състояние. Бивши и ендотермични реакции. Горещо изгаряне и разтваряне. Gess Act. Гориво и неговите сортове.
Степента на реакциите, нейната зависимост от различни фактори. Енергия за активиране. Катализа.
Обратимост на реакциите. Химическо равновесие и начини за изместване.
Основи на неорганичната химия
Метали и неметали, тяхната позиция в периодичната система. Структурата на ниметалните атоми. Физични и химични свойства. Водород I. кислородни съединения Елементи на подгрупите от халогени, кислород, азот, въглерод.
Общите характеристики на металите на основните и страничните подгрупи. Физични свойства на металите. Алкални и алкални и земни метали, алуминий, желязо, мед, цинк и техните връзки. Нежелани свойства на металите. Електрохимичен ред метални напрежения. Черни и цветни метали, методи за тяхната подготовка. Сплави. Корозия на металите и методите за защита срещу корозия.
Основните класове неорганични съединения и реакции между тях. Оксиди. Водород. Хидриди. Хидроксиди. Киселини, основи, основи, соли. Амфотерност. Реакция на неутрализация. Киселинни и основни показатели. Връзката между основните класове неорганични вещества.
Основи на органичната химия
Електронната структура на въглеродния атом е причината за уникалността на нейните съединения. Способността на въглеродните атоми да образуват вериги. Хомологията и изомерията са причините за разнообразието на органични съединения. Прости и множество връзки. Лимит, непредвидени и ароматни въглеводороди. Метан, етилен, ацетилен, бензен - генеричните групи от хомоложна серия. Природни източници на въглеводороди: нефт и природен газ.
Функционални органични съединения: алкохоли, феноли, алдехиди, кетони, карбоксилни киселини, естери, амини, аминокиселини. Концепцията за хетероциклети. Азотни бази. Генетична връзка между класове органични съединения.
Химия и живот
Връзки с високо молекулно тегло. Мономери и полимери. Полимеризация и поликондензиране. Гуми, пластмаси, химически влакна. Високомолекулните съединения са в основата на биополимери и съвременни материали.
Протеини. Нуклеинови киселини (ДНК и РНК). Мазнини. Въглехидрати. Химия и здраве. Балансирана диета. Калорична храна. Витамини. Лекарствени вещества. Вреда, причинени от наркотични вещества.
Химия в селското стопанство. Циркулационен азот и фосфор в природата. Минерални и органични торове (азот, фосфор, поташ). Продукти за растителна защита.
Домакински повърхностноактивни вещества. Детергенти и почистващи вещества. Органични разтворители. Аерозоли за домакинство. Правила за безопасност при работа с битови химикали.
Общи принципи на химичното производство. Основни продукти (торове, етилен, стирен, бутадиен, оцетна киселина). Концепцията за нефтохимия.
Биология
Обяснителна бележка
Биологията заема специално място сред естествените науки. Много биологични процеси не могат да бъдат разбрани, без да се позовават на химически и физически закони. Така, именно върху примера на биологията, учениците могат най-вече да се запознаят с това как се формира една научна картина, като най-ефективно прилагането за решаване на реални проблеми със знанията, първоначално "лежащи на различни рафтове" в главата. Проучване биологични обекти Тя ви позволява да анализирате процесите на взаимодействие в сложни многостепенни системи - организми на растения и животни, екосистеми и т.н., разберете механизмите за регулиране, стабилност на системите към външни влияния. Биологични проблеми Optimals също са за познаване на идеите за развитие - като се започне от образуването на отделни организми и завършвайки с развитието на живота на земята като цяло.
Изследването на курса на биологията в училище осигурява лично, социално, обща културна, интелектуална и комуникативна идентичност.
Основните цели на изследването на биологията в училище:
· Формиране на научен светоглед въз основа на познания за дивата природа и присъщите закони, биологични системи;
· Овладяване на познанията за структурата, жизнената дейност, колектора и медиите, формиращи ролята на живите организми;
· Овладяване на методите за познаване на дивата природа и умения за използване в практически дейности;
· Образование на отношението на стойността към дивата природа, собственото здравословно здраве и здравословно положение, култура на екологично поведение, т.е. хигиенна, генетична и екологична грамотност;
· Овладяване на уменията за спазване на хигиенните стандарти и правила за здравословен начин на живот, оценява последствията от техните дейности по отношение на околната среда, здравето на други хора и собственото им тяло.
Съдържание
Системата на органичния свят
Кралство на дивата природа
Вирусите са неклетъчни форми.
Бактерии. Разнообразието от бактерии. Бактерии - причинно-следствени агенти на заболявания. Ролята на бактериите в естествените общности (екосистеми).
Гъби. Многообразие от гъби, роля в човешките природни общности и човешкия живот. Личаните са симбиотични организми, тяхната екологична роля.
Растения. Клетки и растителни тъкани. Живот. Растеж, развитие и възпроизвеждане. Разнообразието от растения, принципите на тяхната класификация. Стойността на растенията в природата и живота на човек. Основни растителни общности. Усложнение на растенията в процеса на еволюцията.
Животни. Структурата на животните. Животни процеси и регулиране при животни. Възпроизвеждане, растеж и развитие. Поведение. Зрели (видове, класове на акорд) животни, тяхната роля в природата и живота на дадено лице, усложнение в процеса на еволюцията. Адаптации към различни местообитания.
Анатомия и човешка физиология
Човешкото тяло е холистична система. Клетки, тъкани, органи и органи на органи.
Нервна система и чувствителни органи. Нервното регулиране на функциите на тялото. Условни и безусловни рефлекси. Органи за виждане, слух, мирис, вкус, равновесие.
Ендокринна система: структура и функции. Хормони, механизми на тяхното действие върху клетките. Нарушения на функционирането на ендокринната система.
Система за управление и движение: изграждане и функции. Движение на човека, управление на трафика. Предотвратяване на наранявания. Приеми от първа помощ в наранявания на мускулно-скелетната система.
Циркулация. Вътрешна среда на тялото, стойността на нейната постоянство. Кръв и лимфна система. Кръв. Кръвни групи. Кръвопреливане. Имунитет. Антитела. Алергични реакции. Структура и работа на сърцето. Патология на кръвоносната система. Приеми за първа помощ за кървене.
Дъх. Респираторна структура, механизъм за обмен на газ. Респираторно регулиране. Хигиенни респираторни органи. Лечения за предоставяне на първа помощ, отговаряща за въглероден оксид, спасяването на удавянето.
Храносмилане. Храносмилателната система. Храна. Изисквания за пълноценно хранене. Витамини. Нарушения на храносмилателната система и тяхната превенция.
Избор. Структурата и функциите на екскреторната система.
Метаболизъм и трансформация на енергия.
Корпус на тялото: структура и функции. Грижа за кожата, косата, ноктите. Лечения за предоставяне на първа помощ в наранявания, изгаряния, измръзване и тяхната превенция.
Секс система. Оплождане, развитие на вътрематоин, раждане, раждане. Инфекции на урината, мерки за тяхното предупреждение.
Цитология и биохимия
Теория на клетките. Изграждане, функции и разнообразие от клетки. Eukarotes и prokaryotes. Химичен състав на клетката.
Метаболизъм и преобразуване на енергия в клетката. Енергия и пластична обмяна. Фотосинтеза. Протеинова биосинтеза. Ген, генетичен код.
Жизнен цикъл на клетките: интерфейс и митоза. Соматични и секс клетки. Мейоза. Жизнени цикли в различни групи организми. Индивидуално развитие на организмите.
Генетика
Наследственост и вариабилност. Генетична терминология и символизъм. Гени и знаци. Закони на наследствеността на Мендел. Заловен наследство. Т. Морганов закон. Определяне на етажа. Наследяване лепило с етаж. Взаимодействието на гените. Хромозомна теория на наследствеността. Генетични карти.
Промяна на промяната. Скорост на реакция. Наследствена вариабилност, нейните видове. Мутации, мутагени. Мерки за предотвратяване на наследствени заболявания на човека и опазването на околната среда срещу замърсяването на мутагента.
Еволюция
Теория на еволюцията С. Дарвин. Преподаване на J. B. LAMARCK за еволюцията. движещи сили и резултатите от еволюцията. Синтетична теория на еволюцията. Генетика на популациите. Микроеволюция и макроеволюция. Начини и насоки на еволюцията.
Признаци на живи организми. Хипотеза за произхода на живота на земята. Основните етапи на еволюцията на органичния свят на земята. Хипотеза за човешки произход. Еволюция на човека. Произхода на човешките раси, тяхното единство.
Екология
Фактори на околната среда. Екологична ниша. Екосистеми. Стабилност и динамика на екосистемите. Творчество на веществата и превръщането на енергия в екосистемите. Правила на екологичната пирамида. Последиците от влиянието на човешката дейност върху екосистемата. Преподаване v.i. Вернадски за биосферата. Еволюция на биосферата. Глобални антропогенни промени в биосферата. Проблемът за устойчивото развитие на биосферата.
Универсални учебни действия
Обяснителна бележка
Промените, възникнали в съвременното общество, изискват ускорено подобряване на образователното пространство, определяне на целите на образованието, които отчитат държавните, социалните и личните нужди и интереси. Относно приоритетна посока Тя става гаранция за развитие на потенциала на новите образователни стандарти. Развитието на личността в образователната система се предоставя предимно чрез формиране на универсални действия за обучение (дърво), които са инвариантна основа на образователния и образователен процес. Преминаването от студенти от универсално обучение действа като способност за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно възлагане на нов социален опит. Уру създава независимо успешно усвояване на нови знания, умения и компетенции, включително организацията на асимилация, т.е. умения за обучение. Тази функция се осигурява от факта, че универсалните учебни дейности са обобщени начини за действие, отваряне на широка ориентация на учениците в различни тематични области.
В широк диапазон терминът "универсални учебни действия" означава способността да се учи, т.е. способността на обекта на саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно възлагане на нов социален опит.
В по-тясно (всъщност психологическо) което означава, терминът "универсални учебни действия" могат да бъдат определени като набор от начини за засилване на ученика (както и комуникациите с тях, като осигуряват способността си да асимира нови знания и умения, включително \\ t Организация на този процес.
Функциите на универсалните действия за обучение включват:
- гарантиране на възможностите на ученика самостоятелно да извършват дейностите на ученията, да поставят образователните цели, да търсят и използват необходимите средства и как да ги постигнат, да наблюдават и оценяват процеса и резултатите от дейностите;
- създаването на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация, основана на готовност за продължаващо образование, необходимостта от която се дължи на политиката на обществото и висока професионална мобилност;
- осигуряване на успешно обучение на знанията, формирането на умения, умения и компетенции във всяка област.

Универсалните образователни действия трябва да се основават на основата на избора и структурирането на съдържанието на образованието, техниките, методите, формите на обучение, както и изграждането на холистичен образователен процес.
Преминаването от студенти от универсални учебни действия възниква в контекста на различни учебни елементи и в крайна сметка води до формиране на способността за успешно усвояване на нови знания, умения и компетентност, включително независима организация на учебния процес, т.е. способността за учене.
Тази способност се осигурява от факта, че действията за универсално обучение са обобщавани начини за действия, които отварят учениците с възможност за широка ориентация както в различни тематични области, така и в структурата на най-образователните дейности, включително информираността на учениците Целева ориентация, стойности-семантични и оперативни характеристики. По този начин постигането на способността за научаване предполага пълноценно развитие на всички компоненти на обучителните дейности, които включват: 1) мотиви за обучение, 2) Цел на обучението, 3) Задача за обучение, 4) Обучение и операции (ориентация, материал (ориентация, материал \\ t Трансформация, контрол и оценка).
Значителното място в учебните училищни дисциплини също трябва да поеме така наречените дейности за обучение на мета-делта. Под "metapredmless" (т.е. "чувство" или "метапотални") действия се разбират като умствени действия на студентите, насочени към анализиране и управление на техните когнитивна дейност, Независимо дали е определянето на стратегия за решаване на математически проблем, запаметяването на действителния материал за историята или планиране на съвместна (с други студенти) на лабораторни експерименти по физика или химия.
Видове универсални дейности за обучение
Като част от основните видове универсални образователни действия, диктувани ключови цели на общо образование могат да бъдат разграничени: 1) лични; 2) регулаторни (включително действия за саморегулиране); 3) познавателен; 4) Комуникативност. Предполага се, че ясното разпределение на тези видове обучение за обучение ще им позволи да им дадат приоритет в рамките на проучването на конкретни учебни елементи. Представете си тези блокове от дърво още няколко.
В блок личен Универсалните академични действия включват живот, лично, професионално самоопределение; Действията по смисъла и моралната и етичната оценка, прилагани въз основа на стойността-семантичната ориентация на учениците (готовност за живота и личното самоопределение, познаването на моралните норми, способността да се подчертаят моралния аспект на поведението и. \\ T Свържете действията и събитията с приети етични принципи), както и социални насоки и междуличностни отношения.
Самоопределението е дефиницията на лице от негово място в обществото и живота като цяло, изборът на забележителни забележителности, определянето на неговия "начин на живот" и място в обществото. В процеса на самоопределение, човек решава две задачи: изграждането на индивидуални жизнени значения и строителство животни планове В перспектива (дизайн на живота). Във връзка с дейностите по обучение трябва да бъдат особено разграничени два вида действия, необходими в лично ориентираното обучение. Това е, първо, действието на образуването на смисъла, т.е. създаването на юриспруденция между целта на образователните дейности и нейния мотив, с други думи, между резултатите е продукт на упражненията, които насърчават дейности, и тези, които се носи навън. Студентът трябва да бъде попитан: какво е значението на учението за мен? - и може да му отговори. Второ, това е ефектът от моралната и етична оценка на смилаемото съдържание въз основа на социални и лични ценности.
В блок регулиране Действията включват действия, които гарантират организацията на студентите в техните учебни дейности: целите като формулировка на учебна задача, основана на корелацията на това, което вече е известно и научено от учениците, и какво все още е неизвестно; Планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия; Прогнозиране - предвиждане на резултата и степента на усвояване, нейните характеристики; контрол под формата на сравнение на начина на действие и неговия резултат с даден бенчмарк, за да се открият отклонения и различия от референцията; Корекция - извършване на необходимите допълнения и корекции към плана и начина на действие в случай на несъответствие на стандартното, реално действие и неговия продукт; Оценката е разпределението и осведомеността на учениците, които вече са научени и какво все още подлежи на усвояване, осведоменост за качеството и степента на асимилация. И накрая, елементите на волевото саморегулиране като способност за мобилизиране на сили и енергия, към волевите усилия (по избор в положението на мотивационния конфликт), за преодоляване на пречките.
В блок от универсално действие когнитивноуказания е препоръчително да се прави разлика между общите образователни, включително емблематични-символични и логически *, действия за формулиране и решаване на проблеми. Обикновено образователните действия включват: самостоятелно разпределение и формулиране на когнитивна цел;

* Специално предметите се определят от съдържанието на специфична академична дисциплина.

Търсене и подбор на необходимата информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти; емблематични символични действия, включително моделиране (преобразуване на обект от чувствена форма в модел, където съществените характеристики на обекта и превръщането на модела, за да се идентифицират общите закони, определящи тази област); Знание за структуриране на умения; Способността за съзнателно и произволно изграждане на речево изявление в устно и писане; Избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от специфичните условия; Рефлексиране на методи и условия на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите; семантично четене Как да разберем целта за четене и избор на вид четене в зависимост от целта; извличане на необходимата информация от слушаните текстове на различни жанрове; определяне на първична и вторична информация; Безплатна ориентация и възприемане на текстове на художествени, научни, журналистически и официални стилове на бизнес; разбиране и адекватна оценка на езика на медиите; Способността за адекватно, подробно, компресирана, селективно предава съдържанието на текста, да правят текстове на различни жанрове, като наблюдават нормите за изграждане на текста (съвпадение на темата, жанра, реч стил и др.).
Наред с генерал учени, също са разпределени универсални логически действия: анализ на обектите, за да се подчертаят характеристиките (значими, незначителни); Синтез като компилация от цяла части, включително независимо завършване, попълването на липсващите компоненти; Избор на основания и критерии за сравнение, сериализация, класификация на обекти; Обобщаване на концепциите, дерегулация; създаване на причинно-следствени и разследващи отношения, изграждане на логически аргумент верига, доказателство; Предварително хипотези и тяхната обосновка.
Действията на съставите и решаването на проблемите включват формулирането на проблема и независимото създаване на начини за решаване на проблемите на творческото и търсене на природата.
Комуникативен Действията осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на други хора, партньор за комуникация или дейност, способността да се слушат и да се присъединят към диалога, да участват в колективно обсъждане на проблемите, способността да се интегрират в група колеги и изграждане на продуктивно взаимодействие с връстници с връстници и възрастни. Съответно, комуникативните действия включват: планиране на обучение за обучение с учители и връстници - определяне на целта, функции на участниците, методи за взаимодействие; формулиране на въпроси - инициативно сътрудничество в търсенето и събирането на информация; резолюция
Конфликти - идентифициране, идентифициране на проблема, търсенето на оценка на алтернативните начини за разрешаване на конфликта, вземане на решения и неговото прилагане; Управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на партньорските действия; способност да изразяват своите мисли с достатъчна и точност в съответствие със задачите и условията за комуникация; Притежаването на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматичните и синтактични норми на родния език.
Разработването на система от универсални образователни действия в областта на личността, регулаторните, образователни и комуникативни действия се извършва в рамките на развитието на регулаторната възраст на личните и познавателните зони на детето. Процесът на обучение определя съдържанието и характеристиките на учебните дейности на детето и по този начин определя зоната на най-близкото развитие на универсалните действия за обучение.
Съдържание
Концепция за основно ядро
Съдържание на общото образование . . . ................ . . 3
Основно основно съдържание
Общо образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Руски език. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Осем
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . девет
Чужди езици. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Елевен
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .fourteen.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .fourteen.
География. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .sixteen.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17.
История. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .деветнайсет
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .twenty
Социология.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.
Математика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27.
Физика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . тридесет
Химия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32.
Биология. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35.
Съдържание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36.
Универсални учебни действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Обяснителна бележка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . 38.
Видове универсални дейности за обучение. . . . . . . . . . . . . . . 39.

Издание за обучение
Серия "Стандарти на второто поколение"
Основно основно съдържание
Общо образование
Глава Редактирано L. I. Спално бельо
Редактор Л. Н. Колинчева
Арт редактор А. Г. Иванов
Оформление и външен дизайн О. В. Попович, I. В. Калинина
Компютърно оформление
и техническо редактиране от E. M. Torbityna
Резюмета E. V. Baranovskaya, L. A. Yermolina
Данъчно развъждане - All-Russific Classifier OK 005-
93-953000. Ед. Лица. Номер № 05824 от 09/12/01. Подписан в печат
10/07/08. Формат 60 × 90 1/16. Писане на хартия. Слушалки Newtonsanpin. Резюме
Главно офсет. Студио. л. 2.69. Циркулация 5000 копия. Поръчка Номер..
Отворена акционерна компания "Издателска" просветление ". 127521,
Москва, 3-то преминаване на Марина Гроув, 41.
OJSC "TVER ред на труд червен банер полиграф комбинира
Детска литература. 50-годишнина на СССР. " 170040, tver, перспектива
50 години октомври, 46.