Изследователски произведения на ученици в литературата. Теми на научноизследователска и развойна дейност по литературата

Изследователски методи - Това са начини за постигане на целта на научните изследвания.

Обосновка на научни методи Описва в раздела Въведение в учебните изследвания. Често в този раздел има просто списък на научните методи.

В оправдателни методи за изследвания Трябва да посочите:
- Изследователски методи, използвани в научноизследователската дейност;
- за предпочитане обяснете вашето избор на научни методи. Защо тези методи са по-подходящи за постигане на целта.

На всяко ниво на работа изследовател определя използвани изследователски методи.

Видове научни методи:

Методи на емпирично ниво:

Наблюдение
- Интервю
- разпитване
- Интервю
- Интервю
- тестване
- Фотографиране
- Резултат
- мярка
- сравнение

С тези изследователски методи Изследвани са специфични явления, въз основа на които се образуват хипотези.

Методи за експериментално-теоретично ниво:

Експеримент
- лабораторно преживяване
- Анализ
- Моделиране
- исторически
- логика
- Синтез
- индукция
- Приспадане
- хипотетичен

Тези научни методи помагат не само да събират факти, но и да ги проверяват, систематизират, да идентифицират причина за зависимост и да определят причините и последствията.

Теоретични методи:

• проучване и обобщение
• абстракция
• идеализация
• формализация
• анализ и синтез
• индукция и приспадане
• аксиоматика

Тези методи на изследване позволяват логично проучване на събраните факти, разработват концепции и преценки, като правят заключения и теоретични обобщения.

Примери за научни методи:

Изследователски методи: наблюдение, интервюта, анализ на статистиката, медийно обучение, литература.

Пример 2.
Изследователски методи:
1. Теоретичен: теоретичен анализ на литературни източници, вестници;
2. Емпиричен: интервю, социологическо проучване.

Пример 3.
Изследователски методи: теоретичен анализ и обобщение на научната литература, периодични издания за историята на града от архивите и средствата на музеите, библиотеките, екскурзиите в околността, където са настъпили исторически събития.

Пример 4.
Изследователски методи:
1. библиографски анализ на интернет литературата и материалите;
2. извършване на измервания;
3. анализ на системата;
4. Изолация и синтез на основните компоненти.

Пример 5.
Изследователски методи:
- обучение и анализ на литературата;
- проучване на учениците;
- извършване на измервания на масата на раницата;
- анализ на получените данни.

Пример 6.
Изследователски методи:
1) да започнем, ще направим въпроси и ще проведем проучване. След това, като знаете енергийната стойност на хранителните продукти, изчисляваме количеството протеини, мазнини и въглехидрати, консумирани от всеки ученик.
2) Резултатите от проучването, които сме обработени с помощта на компютърна програма. Въз основа на получените данни ще бъде възможно да се спазва динамиката на промените в риск от риск от чернодробно заболяване и стомашно-чревния тракт.

Пример 7.
Изследователски методи:
1. Метод на сканиране: Мониторинг на двигателната активност на уплътнението чрез регистриране на положението на животните в басейна и на земята на равни интервали.
2. Метод за фиксиране на индивидуални поведенчески прояви: наблюдения на контактите на животни с икони за запис в таблицата.
3. метод за фотографиране.
4. Анализ на получените данни.

Папа Татяна Александровна,

учител на руски език

и висока литература

категория квалификация

МБУ "Sosh №24"

северодвинск

Архангелск регион

Стъпки към успеха

Образователни и изследователски дейности на учениците в литературата

От трудов стаж

Сред учителите-литерали има такава медицинска сестра: ще видим разумен, любезен, вечен, но расте ... Белен с трън. Уви, това се случва. Въпреки това, в почти всеки клас има деца, които четат много, пишат интересни писанияТе искат да знаят повече от написаните в учебника, имат способности за анализ и синтез. Такива момчета са находки за учител, който се стреми към развитието на творческия потенциал на учениците.

Програмата за литературата, редактирана от професор v.g. Марманцман, който вече е изпълнил от мен в продължение на две десетилетия, е насочена към подпомагане на децата да се изразяват, за да създадат условия за посрещане на техните интелектуални нужди, формиране на научни възгледи на света. Това образователна програма Той има специален раздел "литературна творчество", чиито задачи се насочват към учениците за плодотворни страници.

Тези предпоставки и доведоха до решението за организиране на образователните и изследователски дейности на учениците в литературата - аз съм ангажиран в тази работа през последните 12 години.

Съответствие на работата

Днес образователните дейности в училище - времето на времето. Промените в съвременния обществен живот изискват разработването на нови методи на образование, интерактивни педагогически технологииСправяне с индивидуалното развитие на личността, творческата инициатива, способността да се мисли самостоятелно, да произвежда и прилага знания, да бъде отворена за нови контакти и културни връзки. Най-важната задача на съвременната образователна система е формирането на универсални образователни действия, които допринасят за саморазвитието и самоусъвършенстването на учениците. Всичко това се постига чрез съзнателни, активни ученици от социално-културния изследователски опит.

Най-важното значение е свързано с формирането на комуникативни умения, без които изпълнението на проучването и последващата му защита на конференцията е невъзможно. Извън уроците студентите са включени в формите на комуникация, допринасящи за развитието на речта, вербална интелигентност, която е необходима за тях в продължаващия си живот.

Изследователските дейности на студентите са написани в ГЕФ, програмите на всички училищни предмети са идентифицирани за този вид дейност, включително литературната програма.

Как да помогнем на детето по пътя на научните познания? Как най-добре да се формират умения и умения за самообразование? Как да преподаваме начини за активна когнитивна дейност? Тези въпроси възникват пред учителя, търсейки развитието на интелектуалния сектор на индивида и организационната дейност на ученика.

предназначение Образователни и изследователски дейности по литература - обогатяването на читателите на учениците, образованието на културата на умствената работа, формирането на очакваните позиции, съдействие при професионалната подбор на студентите.

Изследователската работа във всеки субект на обучение има свои собствени характеристики и помага за решаването на конкретно задачи. Този вид литературна дейност включва ученици, независимо да работят с текста, помага за формиране на умения за научни изследвания и литературни умения за анализ. При определяне на съдържанието и насоките на творческото търсене, личните характеристики на ученика, неговата професионална ориентация, приоритетни форми независима работа.

В зависимост от учебния изследователски обект работа по литература може да бъде разделен на следното изгледи:

1. Работи, в които се извършва анализът на текста на художествената работа, за да се идентифицира своята художествена и жанрска особеност, характеристиките на стила на автора, майсторството на писателя, типологията на изображенията и др. например (Примерите са дадени от опит): "Проблемът с руски национален характер в историята на V.Lotina" крилара серафим "," мотив на пътя в романа "Алхимик" "," изображения-символи като отражение на картината на. \\ T свят в "северния текст" Роман М. Попова "свитък" "

2. Работи, в които се извършва разрешението на проблема въз основа на сравнение на две или няколко произведения. Проблемите могат да носят различен характер - теоретични, литературни, идеологически, естетически, културни. Например: "Притчата начало в произведенията на А. де Saint-Exapery" малък принц "и стр." Алхимик "", "малък човек на страниците на произведенията на NV Gogol и Ap Chekhov", "Пушкин изображения и." Мотиви в текстове на песни A.A.AHMATOVA.

3. Работи с интегрирането на литературата и историята, философията, лингвистиката, психологията, предприемането на ученици, за да видят общността на хуманитарните знания, да развият различни методологически подходи към анализа на изкуството и феномените на живота. Например: "Таланс - Дар или наказание? (от произведения, А.С. Пушкин, N.V. Hogola, A.Ruyoske). "

4. Работи, посветени на изследването на живота и творчеството на писателите, чиито съдби са свързани с историята на града, региона. Например: "Поетично творчество на Йосиф от Бродския период на северната връзка." Студентите могат да се основават на анализа на произведенията, изучаването на епистоларна и мемоарична литература, критични членове за създаване на морален и психологически портрет на писател, отразяващ тяхното възприемане на неговата личност под формата на художествено и журналистическо есе.

Каквото и да е изследователният обект, най-важното е, че проблемът е позволено да позволи на ученик самостоятелно или с помощта на учител да определи пътя на проучването, да избере методите, необходими за работа с художествената работа, прилагат съществуващите умения да анализирате текста.

В процеса на образователна работа по литература се използват методи:

 теоретичен - анализ на литературата; моделиране на общите и частните хипотези на изследването; Дизайнерски резултати и процеси на тяхното постигане на различни етапи на търсачката; Синтез (обобщение) на получените резултати;

 специално - интерпретация (интерпретация, т.е. интерпретация на артистичен текст); Сравнително ( изследователски метод, който позволява сравнението да се идентифицират общото и специално в текста);

 емпирично - наблюдение на артистични текстове, избирателни и диагностични методи (въпросник, разговор);

 статистическа - статистическа обработка на резултатите, получени по време на проучването.

Трябва да се отбележи, че учебните дейности на учениците са дейностите на студенти, свързани с решението на студентите творчески, изследователска задача с неизвестно решение. Този вид дейност предполага главни етапиХарактеристика на проучването в областта на науката и прието в науката за традициите: формулирането на проблема, изследването на теорията, посветена на този проблем, подбор на изследователски техники и практическо овладяване, събиране на собствен материал, неговия анализ и обобщаване , научен коментар, собствени заключения. Всяко проучване има подобна структура; Такава верига е неразделна част от изследователските дейности в областта на литературата, нормата.

Етапи на работата на главата с ученик за обучение

в областта на литературата:

Етапи на работа

Цели и задачи на образователната работа

1. Довършителни работи

Диагностика на знания, умения и умения; Ориентация в областта на личните интереси на ученика.

Формиране на общи идеи за научноизследователската работа по литературата; Запознаване с постиженията на литературната наука.

Систематизация и задълбочаване на знанията за литературни условия и понятия.

Развитие на размисъл.

Писмени и устни задачи, въпроси за идентифициране на нивото на познаване на знанията и уменията в литературата, способностите и интересите на учениците.

Запознаване със съвременните проблеми на изучаването на фантастика, литературните изследвания (сравнителни интерпретационни).

Обсъждане на литературната работа, изпълнението на задачите, които симулират изследвания).

Задачи за систематизиране на теоретичните знания в областта на литературните изследвания.

Задачи, насочени към учениците за независим избор на материал, водене тетрадка или изследователи на дневника

2. Избор на изследователски проблеми

Предварителна ориентация при избора на проблем с проучването

Обсъждане на възможни теми предложени, като се вземат предвид личните качества, интересите на учениците, техните знания, умения, актуални проблеми на литературната критика.

3. Повишена научна литература

Обучение на практически умения за работа с референтна и научна литература

Изготвяне на библиография по темата; разпределение на основната мисъл, продукция; Обсъждане на научни произведения.

4. формулиране на темата, хипотезата, дефиницията на целите, задачите, научните методи

Формиране на научни умения (формулиране на темата, хипотезата, поставянето на цели и задачи на проучването, определяне на методите в зависимост от обекта на изследването).

Консултиране на формулирането на темата, хипотезата, разбирането на целите и целите на работата, съгласно метода на изследването.

5. Събиране на материал

Събиране на материали за обучение по темата за работа.

Консултиране относно планирането на работното място и събирането на материали.

6. Получено лечение

материал

Обучение в областта на литературния анализ и обработка на получените материали, представящи резултати под формата на таблици и диаграми

Литературен анализ и статистическа обработка на получения материал

7. Формулиране на заключения

Образуването на способността за обобщаване на сглобения материал, формулира заключения.

Систематизация и обобщение на резултатите от работата.

8. Създаване на текст

Практическо овладяване на научния стил на речта

Обучение Редактиране на научен текст, коагулационни умения и "внедряване" на текст.

Писане на текст на образователна и изследователска работа

Редактиране и документиране, изготвяне на план за теза.

9. Конференция на резултатите от работата

Обучение на основите на устно публично слово. Избор на материал за представяне.

Компютърна презентация.

Представителство на работата на научната и практическа конференция на учениците.

10. Рейтинг на работа

Получават умения за размисъл върху продукта и резултата от образователната и научноизследователската работа

Анализ на извършената работа, нейните резултати; Обсъждане на изследователската перспектива

Обсъждане на резултатите от изследванията с ученика, ние преподаваме да мислим: "Как мислят учените". Ние не сме просто научени, но анализираме, търсим, намираме резултатите сами. Ние интегрираме дисциплината в различни образователни области в процеса на изследване. Ние не даваме знание, но анализираме, търсим ги в сътрудничество помежду си.

След определяне на темата, проблемите, субекта и обекта на проучването е необходимо да се организират индивидуални консултации на студентите директно да работят с текста, да актуализират знанията за методите за анализ на работата, за това как е свързан изборът на метода Със задачата как да се определят резултатите от наблюденията.

Едва след натрупан се и анализира и анализира необходимия материал, е формулирана приблизителна хипотеза за изследване, е възможно да се предложи ученик да работи в библиотеката, намирането на наличните критични статии, монографията на изучаването на проблема, заедно с главата, определят кои от тях трябва да бъдат прочетени, извлечения. Тъй като една незаменима част от работата трябва да бъде прочетена за преглед (анализ), мениджърът трябва да научи на младия изследовател да го направи. Тук ще спомогне за използването на такива видове задачи (в уроците по литературата и в процеса на изследване): преглед на критични изделия, изготвяне на паралелни резюмета, планове за теза, анотации, творческа работа, която предполага сравнение на различни подходи към анализа на същата работа.

Следващата стъпка е да се обжалват преразглеждането на анализа на текста и преосмислянето на резултатите, като се вземат предвид новите знания, получени в процеса на развитие на научната литература по проблема. Това е подобна поредица от работа по темата, която допринася за появата на мотивиран интерес към историята на въпроса, на решенията на други изследователи, позволява на учениците да определят собствената си позиция, за да избегнат зависимостта от завършени заключения. Момчетата не само се научават да бъдат независими, но и да приемат нормите на научната етика, те получават възможност за правилно оценяване на степента на новост и значението на техните изследвания, да получат опит за валидно отношение към работата на учените.

Големите трудни ученици обикновено изпитват резултатите от работата и да подготвят доклада. На този етап ръководителят подпомага структурирането на материала при формулирането на основни разпоредби при избора на форма на реч, при изготвянето на представяне на тема на работа. Оригиналният състав на доклада, емоционалността и убеждението, способността да се прочетат извлечението от анализираната работа, свободното притежание на необходимите концепции и желание за отговор на зададените въпроси - всички тези безспорни предимства, които следва да бъдат взети предвид, оценявайки научноизследователската работа на ученик.

Очевидно е, че естеството на решаването на изследователските задачи зависи не само от качеството на знанията, уменията и уменията в литературата, достъпна от ученика, но и на нивото на общото развитие. Колкото по-дълбоко и по-широк, животът и читателката, толкова повече партии се отварят с млад изследовател в художествения текст. Колкото по-добре се развива емоционалното възприятие, езиковото усещане, творческото мислене, толкова по-интересно тълкуване на четенето. Ето защо, сътрудничи със студента в процеса на извършване на работа по литература, е необходимо да се обърне специално внимание на развитието на тези качества, като си спомня, че както уверените познания за познаването на изследователя са еднакво важни в литературната критика.

Всяко учебно изследване върху литературата е "частите на парчета", въз основа на нейната старателна работа с артистичен текст и критична литература, индивидуални съвети по темата. Дългосрочната практика за управление на образователната и изследователската работа на учениците в областта на литературата, принудени да търсят различни форми Съвместни дейности. Придобит през годините опит да изработи алгоритъма на работата по изследването на изследването, което е въплътена работна книга "Обучение по литература"Проектиран да помогне на ученика да напише собствено литературно изследване.

Работна книга Той има следните раздели:

I. Мотивация. Избор на обект, теми и изследователски теми

II. Избор на научни методи

III . Цел. Задачи Изследователска тема

IV. Планиране на работа по темата за изследване.

В. Предварителна хипотеза

VI. Формулиране на заключения. Заключение

VII . Справочна библиография

VIII. График

IX. Консултация с главата

Приложение 1. Структура на образователната и научноизследователската работа

Допълнение 2. Изисквания за работа

Допълнение 3. Slika. литературни условия

Работата с всяка част от тетрадката предполага фазирана стъпка по стъпка. Насърчаване на студент в избран тематичен изследовател. Учител на задачите - вдъхновява ученик на нови открития, подкрепа, помощ с съвети, да контролира хода на работа.

По този начин ръководството на независимите образователни и изследователски дейности на учениците е сложна, педагогически замислена система от творческа комуникация, в процес на роден млад изследовател. Студентските изследвания стават все по-подходящи в съвременната педагогика и дава положителни резултати.

Постижения на студенти T.A.PAPIY

в образователни и изследователски дейности

УЧ.

година

Събитие

конкуренция

Фамилия, име на член, клас

В резултат

Конкуренция образователна - изследователска работа "Възраждане на север в ръцете на младите"

общински

Berdinsky Catherine, 11b

победител

общински

Погорелова Екатерина, 10 б

II степен

регионален

Погорелова Екатерина, 10 б

II степен

Образователна - научноизследователска конференция "Младежка Severodvinsk"

общински

Погорелова Екатерина, 1 1b

II степен

Образователна - научноизследователска конференция "Младежка Severodvinsk"

общински

Volkov Sofya, 10A

победител

Образователна и научна конференция "Младежка Помория"

регионален

Volkov Sofya, 10A

победител

VII Младежки научен форум на северозападната част на Русия "Стъпка към бъдещето"

федерален

Volkov Sophia, 11A

Диплома лауреат.

XX All-Руската младежка научна конференция "стъпка към бъдещето"

федерален

Volkov Sophia, 11A

III степен

Образователна - научноизследователска конференция "Младежка Severodvinsk"

общински

Трифан Анастасия, 10б

победител

Образователна и научна конференция "Младежка Помория"

регионален

Трифан Анастасия, 10б

победител

VIII Младежки научен форум на северозападната част на Русия "Стъпка към бъдещето"

федерален

Trifan Anastasia, 11b

Диплома лауреат.

Конкуренция "Учените на бъдещето". Раздел "Литературна критика"

общински

Sharygin Anna, 6b

победител

Конкуренция "Учените на бъдещето". Раздел "Лингвистика"

общински

Лах Андрей, 8V

победител

Конкуренция на младежката научноизследователска работа, наречена на М. Волоносов

регионален

Шарно Анна, 7б

II степен

федерален

Шарно Анна, 7б

Лах Андрей, 9V

« Благодаря ви писмо»

Конкуренция на научноизследователската работа "Класна работа"

федерален

Лах Андрей, 9V

"Писмо за благодарност"

Конкуренция на проекти и изследователски работи

"Аз съм изследовател"

международен

Шарно Анна, 7б

VII сертификат

Образователна - научноизследователска конференция "Младежка Severodvinsk"

общински

Шемьов Алена, 11б

II степен

Научна и практическа конференция "С науката към бъдещето"

федерален

Шемьов Алена, 11б

IV сертификат

Образователни и изследователски произведения на студентите бяха публикувани в "Колекция от студентски изследователски произведения на участниците в" класната работа "на IV All-Russian Internet Pedsovet" (Москва, Код Център, 2014) и в събирането на образователни и изследователски дейности на Ученици в литературата "(Архангелск: в Joo, 2014).

1. Въведение…………………………………………………………………………

Обосновка на уместността на темата за научните изследвания: причините за обжалване на темата на чернокожата като опит за разрешаване на вечната философска опозиция на черно-бяло, добро и зло.

2. Начало Част………………………………………………………………….

Сравнителният анализ на образа на чернокожа в трагедията на А.С. Пушкин "Моцарт и Салиери", в поемата с.А. Йешенина "Черно мъж", в поетичните произведения на В.С. Тойсоцки.

2.1 История на създаването на произведения и оценяването им в критики.

2.2 Характеристики на образа на чернокож в работата на поетите:

Характеристика на портрета;

Дейности и интереси;

Морални качества, които показват автора в поведението действащ човек (самия чернокож).

2.3 Кой е черен човек за всеки от поетите?

3. Заключение…………………………………………………………………….

Темата на черния човек като перспектива за по-нататъшни изследвания.

4. Приложение към посоченото…………………………………………………….

Прочетете класиката - има отговори на всички въпроси!

5. Списък на използваната литература.

1. Въведение.

Доброто и зло, гений и зло, черно и бяло ... умовете на много философи окупиха опозицията на тези концепции, много научни изследвания бяха посветени на тях.

Добре е целта на човешката дейност, идеалът, който трябва да се стреми. Религията въплъщава идеята за най-високото добро в Бога. Той е създател на всичко добро, вечно, разумно. Злото идва от "грехостта" на хората, това е брадичката на дявола. Злото води до проблеми, страдащи, скръб, нещастие.

Черната душа, черната завист, черна решават ... в рамките на философските системи и религиозни доктрини, винаги са имали опити за определяне на "общото природа" на доброто и злото.

Опозицията на черно-белите цветя се връща към старата славянска митология и съответства на този ден. В медиите често е възможно да се запознаят с журналистическите материали за различни потоци - черни или бели привърженици. Например, религиозната организация "Бяло Братство", основано през 90-те години на специалист XXVEK в областта на умственото въздействие върху идентичността на Y. Krivonogovaya и Maria Zwigong и признат през 2013 г. екстремист, използван бял цвят като символ на чистота и любов към Бога. Младежката субкултура "готи", които са ярки представители, които могат да бъдат намерени по улиците в черни дрехи, с черна коса и безшевни лица, използва черно като символ на депресия, отчаяние и душа болка. Сатанистите сектират също и черен цвят в техния символизъм, дяволски цвят.

Традиционният митологичен образ в световната литература е черен човек. В славянската митология думата "черно" се използва като епитет от зли духове, с черни божества, всички стари, грозни, хитри и зли са свързани.

Развитието на образа на чернокож в руската литература е целта на моите изследвания.

Както знаете, шестият юни - най-важната дата В историята на руската култура: рождения ден на А.С. Пушкин. Гледам този ден игрален филм "Моцарт и Салиери" въз основа на "малките трагедии" на великия поет, спомняйки си образа на чернокож, който беше Моцарт, осъзнах, че трябва да започнете с това.

Както знаете, стиховете са (понякога се случват) реплика в диалог, отговаря на произведенията на други поети. Така, стихотворението А.С. Пушкин "Моцарт и Салиери" стана литературен източник за стихотворението на Сергей Даенин "Черният човек". Заглавието на стихотворенията е директен цитат от кървелката на Пушкин - подчертава, че завистта и тъмните сили, измъчвани и преследващи поета, като Пушкин Моцарт е въплътен в образа на черния човек.

Външният вид през 1979 г. поемата на Владимир Висоцки "Моят черен човек в костюм е сив ..." също е един вид реплика в диалога на великите поети. Образът на черен човек в работата на А.С. Пушкин и а.Сенин е доста разследван. Много научни творби са посветени на това, например: SN Kireev "Poem" Black Man "в контекста на креативността на Касенин", а.Мосченко "поетичен свят на" Даин ", С. Кошехкин" в мир на "Даин", D , Балс " Творчески начин Пушкин "и други. Кой е черният човек v.s.sysotsky? Така предварително определено темата за научноизследователската работа:« Трансформация на образа на черен човек в работата на А.С. Пушкин, с.А. Йенин, В.С. Тойсоци.

Окончателен стимул за научно изследване По-долу е: да се запозная с материалите за работата на тези поети, аз съм убеден: всички обратна връзка от литературните критици, научните произведения не обобщават информация за динамиката на образа на черно лице в поезията на представители на три епоха .

В проучването бях притеснен следните аспекти Върши работа:

- информативен, Така че наистина исках да разбера: черен човек, подобно на истински или фантастичен?

-аналитичен, Тъй като по мое мнение, проблемът с чернокож, притеснен три поети, не случайно: от кого и какъв е този образ за представители на различни епохи - А.С. Пушкин, с.А. Йенин и В.С. Висоцки?

Очевидно е, че черният човек е преди всичко, изпълнението на злото, добрата антитеза, красива, която може да попречи на най-доброто в живота на човека.

Сигурен съм, че опозицията на доброто и злото, истината и лъжите винаги ще се тревожи за умовете мислене на хората. Доброто и злото са такива категории, които оценяват всичко в света: социално устройство, човешко качество, мотиви на неговите действия и резултатите от действията. Изобретяването на масово унищожение, война за притежаването на материалните ползи е придружено от проявление на отвратителни човешки качества: злоба, неясна, завист, алчност, подлост, предателство. Следователно темата, взета за научни изследвания, винаги ще бъде от значение.

Във връзка с това хипотеза: Да следват динамиката на образа на чернокожа в произведенията на тези автори, разкриват сходството и разликата в образа на този герой, покажете този образ в резултат на отражение на поетите за съдбата творческа личност В определени социално-исторически условия.

Цел на изследователската работа - Разкриване на динамиката на проблема на "чернокожата" в руската литература, разчитайки на работата на А.С. Пушкин, с.А. Йенин, V.S. Високи.

За постигане на целта, от която се нуждаете решаване на следните задачи на тази работа:

1) разкриват произхода на образа на черно лице в руската литература;

2) да направи сравнителен анализ на авторите;

3) оправдайте кой или какво е черно лице за поети;

4) да направят подходящи заключения относно проблема.

Предмет(обект) на това проучване Това е образ на чернокож в работата на три поети: в трагедията на А.С. Пушкин "Моцарт и Салиери", в стихотворението с.А. Йесенина "Черно мъж" и стихове V.S. Vysomotsky, написан за различни години Живот ("Моят чернокож в сива костюм ..." и други).

Прегледах художествени техникиви позволява да опишете изображението на черен човек и да следите динамиката си в произведенията на посочените автори.

Затова одобрявам необходимост използване на този методКато сравнителен анализ на художествените произведения също се прилагат такива теоретичен методКак работи с литературни термини.

Научна новост Работата се крие във факта, че въпреки че има критични изделия, които разкриват сходството и разликата между черния човек като Пушкин и сасенин, но проблемът на чернокожа в работата на Владимир Семенов Висоцки, не е проучен доста изучен и сравняващ три Точките на това изображение, които не са дадени, авторите дори укоряват в отсъствието на идеи (с което, разбира се, е невъзможно да се съгласим), така че моите изследвания ще представляват интерес в тази област.

Теоретично значение на работата Във факта, че за първи път проучването е възможно да анализира трите интерпретации на един образ, и също така обърна внимание на възможността за изучаване на образ на черно лице изчерпателно.

Практическо значение на работата Това е, че това проучване може допълнително да се използва за уроци по литература в гимназията общи образователни институции, За да се подготвят за олимпиади по въпроса за "литературата".

2. сравнителен анализ на образа на черен човек в трагедията на А.С. Пушкин "Моцарт и Салиери", в поемата с.А. Йешенина "Черно мъж", в поетични произведения V.S.

Аз не давам ден и нощ

Моят чернокож ...

2.1 История на създаването на произведения и оценяването им в критики.

Образът на черен човек има дълбоки корени в литературата. В Обяснителен речник V. DALY синоним на думата "черно" са нечистият, дяволът, по дяволите. С други думи, черният човек е един от появата, който приема черна сила, сатана, дявол, който е олицетворение на злото, враг на рода на човека. Обратно в славянската митология, в перваза за черно и Белбога, черното и бялото божество е противоположно, а думата "черна" се използва като епитет от зли духове. Невероятен черен ездач от руския фолклор, алегорично "изпреварва хората по пътя", беше предвестник на смъртта. Образът на черен човек се проявява в различни народи в различна епоха: черни гиганти от скандинавския фолклор, "Фауст" Гьоте.

Разбира се, А.С. Пушкин като експерт и колекционер на фолклора, не заобикаля тази тема. Нашествието на свръхестествената свръхестествена сила в човешкия живот присъства в много творби на поета: Невероятно Черно море, ужасно Бронзов конник други. Но никъде това образ не беше толкова загадъчно и плашещо като безличен човек в черно, който нареди на Моцарт в драматичната работа на А.С. Пушкин "Моцарт и Салиери".

Работата на "Моцарт и Салиери" Александър Сергеевич Пушкин е написана през 1830 г., в период, известен като първата удематна есен. В родовия имот на Болино Пушкин, управлявах съмнителен човек, който се чудеше за неопределеното си бъдеще. За неговото объркване и духовно безпокойство се казва, че той пише мрачно рано през есента зимна поема "Демони." Философското разбиране на живота на Пушкин е изтеглено не само в стихове, в първата белина есен той пише цикъл на произведения, наречен "малки трагедии". Въз основа на един от многото слухове, генерирани от ранната смърт на В. М. Моцарт, "Малка трагедия" "Моцарт и Силиери" Пушкин популяризира разпространението на мита за участие в своя композитор А.Салтерий, чието име в Русия стана номинация. Всъщност, Салиери не убива Моцарт. И въпреки че имиджът на Salieri в работата на Пушкин е исторически ненадежден, а образът на Моцарт се различава от историческия си прототип, поетът се възползва от фигурите на двама композитори, за да въплътим изображенията близо в творческото му съзнание. Това е работа на завист и приятелство, за изкуството и занаятите, за гений и злодей, такава оценка дава критици на трагедията "Моцарт и Салиери".

А.С. Пушкин призна превъзхождането на Моцарт над всички други композитори. За него и за целия свят Моцарт - гений, който знаеше същността на изкуството, музикантска свръхестествена надареност, като той, роден веднъж сто години. Убийството на такъв гений дава на продукта трагичен тон.

Поемата с.А. Jeshenina "Black Man" се отделя от работата на А.С. Пушкин в продължение на почти сто години. Тази поема е загадка, спорове за това продължават до днес. След завършване на стихотворението през ноември 1925 г., след месец и половина Сергей Даенин умира. Официална версия: В нощта на 28 февруари в хотел "Ленинград" "Angletter", S. Jenin извърши самоубийство. Сега стихотворението "Чернокож" се възприема от мнозина като един вид реквием на поета. Името му е директен цитат от Пушкин "Малка трагедия" и самият Даинин, който говори за стихотворението си, признат "Моцарт и Салиери" от литературния си източник и по този начин подчерта, че просветлените и тъмните сили са въплътени в образа на " Черният човек "мъчение и преследване на самия поет като Пушкин Моцарт.

Стихотворението "расте" от творчеството на Yesenin като цяло, мистичните теми се проследяват в други стихотворения на Сергей Александрович: "Дяволците в душата гнездят", "Intrun Power е неясно, че нито дупката - магьосниците навсякъде ... "," в горичката, вятърът взрив на ударите на костите ... " Но много съвременници Дайноин вярваха, че стихотворението е много автобиографично, нощно виждане и глупост на възпаленото поехосъзнание са следствие от алкохолизма и психичното разстройство. Но работата по поемата продължи дълго време, идеята стана дори по време на чуждестранни пътувания. Тогава той често беше претоварен от черна меланхолия, която увеличи усещането за празнота и ненужност. Предчувствието на поета на края на пътя придава работата на депресивни бои.

Критиците на творчеството S.A.Senin също така виждаха аналогии между стихотворението "Чернокожи" и "Портрет" Н.В. Гогол, потърсете корените й в римския f.m.dostoevsky "братя на Карамазов" и в "Черния монах" А. Пехов. Това отново доказва, че руската литература винаги е отличила вниманието към духовно търсене на човек. А за душата на човека винаги се бореше с две сили: тъмно и светло.

Стихотворението на V.S. Himsotsky "Моят чернокож в костюм е сив ..." е написан през 1979 г., почти след половин век след стихотворението S. Jenin. Година по-късно Владимир Семенович Висоцки умира. Известно е, че една година преди смъртта на Висоцки е в състояние на дълбока депресия, умора от живота. Трагичното чувство на края потвърждава думите на героя: "Преминах ви със смъртта".

Съвременният на поета Вадим Туманов в неговите мемоари твърди, че праисторията за създаване на висоцки стихотворение "Моят чернокож в сив костюм ..." обслужва историята си за Колимския шеф, който беше всичко "любезно, културно, вкусно облечено" - Но веднъж удари краката в лицето. Владимир Семенов Висоцки много удари тази история, той многократно се върна при него, изясни подробностите за външния вид на длъжностното лице. Така че стихотворението е родено, но Висоцки-поетът винаги притеснява въпроса как човек се променя в зависимост от обстоятелствата, от длъжност.

"Моят чернокож" е цитат от Моцарт и Салиери, Данин има само черно черно, въпреки че, безусловно, В.С. Тойсоцки знаеше и обичаше датин, песните на стиховете на риязан поетът бяха част от репертоара на Владимир Семенов. Произходеното "мина" се използва, когато говорят само за нещо постоянно, обичайно, установено. Означава ли това, че казва "Моят чернокож", В.С. Тойсоцки подчерта, че героят е многократно в живота, трябваше да се справи с него. Нека се опитаме да се справим с това по време на проучването.

В научната литература имаше мнение, че чернокожът е "пряк" израз на живота и психологическата криза на поетите, дори "наивна" трансфункция в стиховете на халюцинациите на авторите. В произведенията за Моцарт и Салиери, А.С. Пушкин, "Черният човек" с.А. Йенин, често липсва сигурност във връзка между две стихотворения. В анализът на работата поетични произведения Vsvysotky, само показва, че тъй като Пушкин е любим поет на Висоцки, че последната роля на Владимир Семенович - Дон Гуанг от същите "малки трагедии" ... Най-баналните решения на тази тема са само аналогия между анонимен клиент " Реквием ", облечен в черно, и" лош "нощен гост от поемата S. Jenin. Сблизото на тези герои често се приписва на неоспорима споменателност: достатъчно е да си припомним думите на стихотворението на стихотворението S.Senin "Черният човек, който ме спи цяла нощ" и оплакване на Моцарт "Аз не давам деня на черния ми мъж и нощ. " Но е трудно да не забележите семантичния дисонанс между приблизителните ситуации в поезията на трима автори. Клиентът на Моцарт изпълнява за композитора от предсърдния край на смъртта, той може да бъде нахлуване в декларацията за скала като материализация в въображението на Моцарт на имплицитно знание за края, приготвен от Салиери. Черният човек S.Senin-двойна двойна съвест, която се движи към лицето, покрито с "сини блибари" с очи, наподобяващи грях. Black Man V.Висоцки - съветски служител, бюрократ, партийна функция, възникваща в ерата на развитите социализъм, в ерата на обострянето на социално-политическите проблеми на периода на стагнация през 70-те години на миналия век, човекът е Несигурни, груби, не самоуваващи се представители на творческите професии, във всички ги ограничава, най-често в толкова важно за категорията Висоцки, като свобода.

2.2 Характеристики на образа на черен човек в работата на поетите.

Характерно за изображението в литературата започва с портрет. Не можем дори да си представим чертите или изразяването на лицето на чернокож, който посети Моцарт, знаем само, че той е "облечен в черно", отиде той, "силно се поклони". Тъй като други хора говориха на посещенията на композитора на композитора, възможно е да се заключи, че това не е плод на въображението на Моцарт, а конкретно лице.

В поемата Сергей еенин, черният човек се появява по друг начин от Пушкин. Тя възниква като ужасна визия, кошмар кошмар, плод на болно въображение. Портретът на черния човек се дава по-ясно, такива подробности се появяват тук такива подробности, като цилиндър, риза и глас на камбана. Цилиндърът се вдига от черен човек над главата си в знак на подигравка за поздрав, се идентифицира от критиците с известния етеенинов цилиндър, пеене в цикъла "хулиган". Фактът, че на първо място цилиндърът принадлежи на ужасно виждане, и в края - сам поетът, показва нереалността на чернокожа, създаден от болното въображение.

В Vysotsky Poem, както и Пушкин, портретът, характерен за черния човек, напълно отсъства. Но един детайл е сив костюм - все още го отличава от "предшественици". Този детайл в Vysotsky показва, че черен мъж е заемал определена позиция. Елегантни костюми на сдържани тонове, предимно сиви, носеха много служители от това време. Лицето на чернокож е скрито под "ларва", а не само лицето, но и истинската "черна" същност е скрита под него.

Не прекалено много портретни характеристики на черен човек, ние се учим от творбите, но все пак защо е този образ на тайнствено и страшен?

Предполагам, че следното: А.С. Пушкин има черен човек - знак за приготвянето на убийство, в s.a.Ин-развъдник зло, заглушаване на грешника, злото, което вече е било извършено, при високо сеитба, принуждавайки всички да живеят нормално Живот на съветското ръководство. Това е дълбоко забележима роли. Интересен и подход към ролята на чернокож има трима автори: Пушкин има черен човек, както клиентът, така и завистството на Салиери, ускорявайки грижата за гений; Yesenin - двойката на поета (лицето на госта се отразява в лицето на поета в тръстиката на сблъсък на огледалния огледален огледален, който се представя с голям човек, който се представя с голям човек ... почти всички литературни критики, които признават връзката на тези произведения, в подробности, обсъждащи разнообразието на хипотетични връзки, способни на чернокож в детайли контрапункт с други произведения на руската литература, сближават се в мнение, че в авторите има нещо Мозартскок: Моцарт е твърде добър за този живот, обичайните човешки концепции на талант, Гений не е за него, те са луди за него. Салиери не елиминира "празен холката", но унизително чудо, а не човек, но "херувим"; Трагичното самоопределяне на поета с "лошия" посетител, който дойде да сплаши събеседника, да убива, да не прибягва до отровата, води до бунт на героя, който завършва с разбивка на огледалото и осъзнаването на смъртта; Герой на Висоцки влиза в конфронтация с черен човек, който е въплъщение на насилие срещу личността на поета, зловещия знак за държавно насилие, но в тази конфронтация гласът му е сам. Черният човек в творбите на трима автори се появява по различни начини. Така че, в появата на черен човек в къщата на Моцарт, няма нищо странно, защото композиторите често пишат музика при поискване. Но Моцарт нарушава факта, че този черен човек не идва за негова заповед. Душата на композитора почувства посланик на смъртта, той бил уплашен и депресиран. Небрежният композитор, който не е наясно със своето величие, безразличен към светската суматоха, на успеха и ситуацията, "писане на музика като птици пее", загуби спокойствие и спокойствие ("моят чернокож никога не ми дава ден и нощ") . Той избледнява, че един чернокож е винаги там ("Аз се изкачвам с мен навсякъде като сянка"), той усеща дъха на приближаващата смърт, изглежда, че "реквит", тази оплакваща музика, която е съставен за себе си .

Но ако Пушкин има черен човек, се държеше във връзка с гений, разделен, след това в стихотворението на Даенин, чужденецът се държи във връзка с героя нагрян ("той седи на леглото", "сън не дава цяла нощ"), "Задвижва пръст върху зли ..", ние говорим, както се оказва, е за книгата на живота, живяна от един вид поет. Един черен човек се придържа към герой в лицето, покрит с "сини блибари" с напомняне за някакъв познат поет грях. Отначало чернокожът просто мърмори: "Внезапно към душата на копнеж и страх", тогава тонът на гласа му се издига, той свива, вдигайки негативните качества и греховете на поета и почти привежда последното до лудост.

Черният човек във Висоцки Поепол се държи още по-жесток към героя, който не може да живее без творчество, не може да пее. В това стихотворение, както и Yesenin, невъзможно е да не се вижда идентифицирането на героя на работата с автора. Черният човек на Висоцки външно доста приличен, изискан облечен, се появява в различни видове ("той е бил министър, домашен офис, офицер", автор на майсторно използва успешен прием за тази цел да вземе канилацията на съветското същество), но Винаги имайки някаква позиция, която му позволява грубо да се намесва в делата на други хора. Може би, това е впечатляваща брадичка, която позволява "черен човек в костюм със сиво", без страх от отговор, бие "под дъха, внезапно, без причина", биберонът на повтарящ се герой, без да го оставя Продължете "борбата".

Черният човек, посещаващ Моцарт, стана арбитър на смъртта му. Yesenin има черен човек, вдигайки "греховете" на поета, бои събеседникът също признат портрет и носи героя на стихотворението на бяс. Лиричният герой на Висоцки също посочва своите слабости, като го доведе до ръба между живота и смъртта. Какви морални качества, характеризиращи черен човек, донесете герои в болезнено състояние? Защо е така рани лирични герои намеса в личния си живот и защо е толкова трудно да се стигнат до терните с живот, принуждавайки се да разсеяват творчеството?

Работата на А.С. Пушкин "Моцарт и Салиери" е вид аргумент за изкуството, където два вида художник са представени със собствената си истина, но чрез различни методи на творчество. Изкуството на Салиери е упорита работа, безкрайно и болезнено разбиране на мистерията на музиката. Моцарт създава лесно и свободно. Той не разбира тайната, а сам е толкова тайна за Салиери. Salieri е възмутен, той вярва, че Моцарт е "дяволите", че той не е спечелил своите райски песни, те са стигнали до него за нищо. Той е възмутен от това колко малко невероятно моцарт го оценява над него.

Аргументът за изкуството се развива в заговора на завист и приятелство. Сред ръкописите на Boldinsky период, покритие е запазено с писмена титла на Пушкин: "Завист" - като изследователи предлагат, такава е една от опциите за името на трагедията, от което Пушкин по-късно отказа, връщайки се към първоначалното име. Директният Моцарт смята, че един чернокож, който дойде при него, и салиери са свързани. Наива Моцарт предполагам, че в душата на Салиери нещо се случва, но в името на приятелството той отказва да повярва на подозренията си.

Приятелство на Салиери от самото начало на действие отровена завист. Той завижда на Моцарт, чийто гений е неразбираем за него. От неговата гледна точка, съществуването на Моцарт нарушава някои закони на Вселената и Салиери вярва, че е избран за свободно човечество от Моцарт и заема правото да завърши съда: "Избрано съм да го спра да го спранем, - не че ние всички умряха Салиери вярва, че всичко му е позволено и черната завист го бута да убие.

Осип Манделстам каза: "Във всеки поет има Моцарт и Салиери." Черният човек еенин, както и безличният посетител на Моцарт, има силно влияние върху човешките емоции; е ярък пример за самоопределянето с него. По време на торзирането на Чермония, стихотворението на Даенин идва и седи на леглото. Книгата в ръцете на зловещ чернокож казва, че той дойде да съди поета в делата си, но избра всичките най-грозни и зли. Той говори за "Drowku и Zabuldig", за авантюрист на "най-високата марка" за "елегантния поет" с "хватката". Лиричният герой отказва да говори с ненужния гост, ужасна история за "Жолика и крадци", която води чернокож, той не иска да поеме своя сметка. Поетът укорява нощния гост, който се осмелява да нахлуе дълбочината и да вземе нещо от дъното на душата.

Нощният прозорец в стихотворението прилича на огледало, където всеки вижда отражението си, е намек за този, който всъщност има този черен човек. Точно описание на лиричния герой: "Момчето в просто селяно семейство, жълтокоса, със сини очи ... той стана възрастен, към поета" - не оставя никакво съмнение за това кого се подиграва с нощния гост. Желаещата подигравка за "жена от четиридесет години, лошо момиче, сладка", също показва подробностите за личния живот на самия Даинин. Поетът беше принуден да "изглежда да се усмихва и просто" по времето, когато сърцето е разрушило копнежа, "в гръмотевична буря, в буря, в живота на много тежки загуби и когато сте тъжни", просто той можеше да се скрие От себе си тъмнината на предстоящата безнадеждност, свързана с вътрешните противоречия на индивида, закрепена алкохол и реалностите на времето по време на формирането на силата на болшевизма в Русия. Черният човек обяснява живота на поета и разкрива себе си, в копнеж и унижение да се усмихва и да се опита да го даде за щастие. Следователно целият разговор с чернокож може да се тълкува като разбиране за живота, като безстрашна изповед, последната, пълна с решителност и страстни емоции. Речта на черен човек, този страшен втори "аз" герой на поемата, е признание, че душата се опитва да се скрие.

В кулминацията на стихотворението един черен човек атакува най-важната, същността на вдъхновението и поезията. Той обижда и унижава поета: "Като тапицерия за сводник, дълъг космен изрод казва за световете, сексуалното разширяване." И героят не издържа на: висеше, ядосан, хвърля тръстика "директно към лицето му, в моста". Чрез разбиване на мразеното огледало, героят на Yesenin прави опит да се победи.

Пушкин пише веднъж за невероятната трудност на обществената изповед: "Не обичате никого, не познавате никого като себе си ... да не лъжа - можете; Да бъдеш искрен - невъзможността за физическо ... "Тази физическа невъзможност за преодоляване на Даинин: Неговата искреност в стихотворението" Чернокожи "е издържана до края, в това е подчинение с поемата на Висоцки" Моят черен човек в сив костюм в сив костюм ... ".

Лиричният герой на Vysotsky Poem също се идентифицира с самия поет. Владимир Висоцки През целия си живот се биеше с длъжностни лица, които не виждаха работата му и които видяха в него само пикочния мехур, пияница, пътуване, насад на евтина популярност, куриер бира и убеден.

Не като Хайенин нагло и разкошен, но се усмихваше и наблюдаваше външното благоприличие, черен човек във Висоцки стихотворение, като взема различни неща и променящите му постове, с сив костюм, но докато остава с черна душа, възпрепятствана от творчество, лишена от вдъхновение ("счупени крила"), внасяне на "болка и безсилие", защото поетът създава да живее и не може да.

С пълно доверие, болдейците "потръпнаха" за героя, посочиха така наречените "грехове": присъствието на лятна къща, тристаен апартамент, "закуска с пари", чести пътувания до Париж , заплашваше да изгони от Русия. Многобройни клюки и "Намат за очите" предотвратяват живот, донесени на ръба между живота и смъртта.

Трябва да се отбележи, че черният човек във Висоцки се сравнява с "злия клоун", който подчертава лъжата на неговата природа. Цирк, клоуни, както и "Манеж и арена" присъстват в други стихове срещу високи ("диалог на телевизора", "аз не обичам ..."), тези изображения символизират опитите на всички видове лицемерни в обществото, когато Хората се обменят за малки в името на някои фалшиви ценности.

Тревата и многобройните забрани, инсталирани за лиричния герой на чернокожите в един костюм, бяха достигнати до такава степен, че героят не можеше да пее, неговото хриптене "беше подобно на вой." Не е ли сравнение с това с вълк? Ето още едно стихотворение на V.S. HISSOTSKY "Лов за вълци" (1968), където вълкът е символ на вътрешната човешка свобода. Ловците на вълците са уверени в своето превъзходство, тяхното спокойствие и бизнесликстство, и в същото време желанието да унищожат човек за свобода и нежелание да живеят според правилата на някой друг, нещо прилича на черен човек в костюм със сив. След като прочетете поемата "преминаха входа и прелюди ...", можем да се уверим в това: образът на "отговорните другари", "големи хора" от стаите са твърде разпознаваеми, за да се направи грешка.

Подложени на атаки, заплахи за "експулсиране от Русия", слушане на "добри съвети" от "известните поети" за това как да пишат стихове, лиричен герой Поемата "Моят черен човек в костюм е сив ..." знае цената и "не възнамерява да се скрие от съда." Той е бунт, но в същото време най-лесният човек, той е смъртен, но е на власт да "владееш кой", т.е. да изпълни дестинацията си на поета и гражданин. Отбелязва, "това, което е невярно, и какво свещен" герой е в състояние да запази такива качества като честност, благоприличие, способността да се уважава и да поддържа уважение към други хора. За поета духовната смърт е еквивалентна на физически, за него "начина, по който един" и "избор, за щастие, не е даден", така че той е готов да наруши всички правила, от подчинението на бюрократите, които избухват "за червеното" Флагове "и почука в човешки сърца, за да" не забравят "

И така, кой е този черен човек за всеки от поетите? Каква е точката в това изображение?

2.3 Кой е черен човек за всеки от поетите?

Открихме, че трима работи: "Моцарт и Салиери" А.С. Пушкин, стихотворение с.А. Йесенина "Чернокож" и стихотворението на В.С. Тойсоцки "Моят чернокож в сив костюм ..." е свързан с черен човек. Без съмнение колективният образ на чернокож е образът на врага на настоящия талант, творчеството не е пуснат в експлоатация силна Мира Това, и в призива на сърцето, чрез вдъхновение. Един чернокож взима правото да съди други хора, грубо пречат на живота си.

Черният човек в Моцарт и Салиери не е просто истинска личност, ние чувстваме, че това е и черната съвест на самия Салиери, завистлив човек, противник на изкуството, способно да е хитър, дори да убие талантлив майстор, създател. Черният човек за Пушкин е феномен ужасен, разрушителен, смъртоносен завист от външни, творчески отношения, които притискат престъпление.

Пушкин има черен човек - знак за приготвянето на убийство, Данин има лирично изразяване на душата на поета, който осъзна собствената си вина за "разбития си живот". Трактежът на черен човек по свой собствен начин, с.А. Дженин въплъщава в него не само зли сили преследват творчески човек, но и отрицателните започват от душите на героя.

Е.А. Дженин е работил труден за Русия за периода на своята история. Творчеството на Yesenin не се вписва в идеологическата рамка, определена за пролетарската литература и той се смята за антисъветски, "скандален" поет. - Поезията ми вече не е необходима тук и може би не се нуждая и от себе си - е признат Дженин в стихотворението "Русия съветски". Черният човек в стихотворението му е плод на въображението на пациента, счупен алкохол и брашно от съвест за разрушения му живот.

"Precaver Guest" - Черният човек сред Данин е не само негов личен враг, той е враг на целия красив, враг на човека. Той олицетворява черните сили, живеещи във всеки. И това е в този черен човек Естенин е близо до изображението на Пушкин. Поемат "Черният човек" е дълбоко индивидуален, това е признание, това е битка за чернокож, който живее във всеки от нас, борбата за яркото му "аз". Такава битка може да води само искрени и честни хора.

Творчеството V.S. HIMSOTSKY също не е признат за официални власти и те са сходни в това с еханин. Висоцки работи в годините на така наречената "стагнация", когато всяка идея, която не е одобрена от партията и правителството, се счита за неморална, всяка дейност, която не е получила разрешение във всички случаи на бюрократичния апарат, е забранено. V.S. Himsotsky не се вписва в обичайните канцеларски схеми, в стереотипите на служители за факта, че в стиховете му е достигнато и унищожил лъжи, ооя, рутинна, вулгарност и предателство.

В Б.к. Височество винаги е било изостряно чувство за обществена справедливост: той незабавно забеляза никакво насилие и безсилие около него, както самият той ги усеща, когато не даде разрешение за концертна дейност за дълго време. Достатъчно е да се отбележи фактът, че поетът, който остави такова обширно творческо наследство, не публикува една поетична колекция по време на живота си. Творческото вдъхновение беше покрито с нови постижения и множество пристрастност на бюрократите счупиха тези крила. Метафората за счупените крила също е многократно открита в стихотворението "Не ми харесва ..." (1968) и е написано много по-рано от "черния ми човек в сив костюм ...". Това предполага, че темата на бюрокрацията преминава през много стихотворения V.S. Himsotsky.

Но поетът не се чувстваше вътрешно в лагера на слаби, когото победиха. Той изпитва и тежестта на националното любов и слава, когато песните му станаха популярни, когато хората се опитаха да получат билет до театъра на Таганка, за да се запознаят с B.C. Висоцки, както при актьор. Той разбра, че той го обича, че работата му знаеше почти всичко, и по-голямата част от нея беше тясно и скъпо, тъй като той беше разкрит от пороците на обществото, беше силен и устойчив борец срещу всякакви лъжи и бюрокрация. В тази борба той не излезе на победителя, тъй като е много трудно да се справи с бюрокрацията. Герой на стихотворението му "Моят черен човек в апартамент е сив ..." също се опита да издържи, спря: "Още - никога!". Но в борбата срещу чернокожа в един апартамент "бях сгъстяване на търпението" и това придава трагична сянка с поема.

Спомням си думите на А.С. Пушкин: "... похвала и клевета се вземат безразлични и не оспорват глупака." Висоцки, както и Пушкин не можеше да се отнася безразлично на хората, които забравиха честта, съвестта, достойнството, "... досадно за мен, че думата" чест "е забравена ..." Той казва в една от стихотворенията си.

3. Заключение.

Темата на черния човек като перспектива за по-нататъшни изследвания.

Проследихме, че образът на чернокож е динамичен, т.е. той се променя, развива се в определени социално-исторически условия. Въпреки различията в образа на този герой в работата на А.С. Пушкин, с.А. Jeshenina и V.S. Himsotsky, основната сходство е, че това изображение е показано в резултат на отражение на поетите за съдбата на творческото лице.

Всеки има черен човек, или по-скоро казват: всеки има някой, който е мислил за смисъла на живота и за моралните ценности, които са имали собствен поглед към нещата, тяхното мнение и характер.

След като анализира работата на големите поети на три исторически епохи, може да се заключи, че образът на чернокожа в литературата се трансформира. Той остава непроменен (черен човек) отхвърлянето на такова творчество, което кара хората да мислят, засягат живите, не оставят безразлични. Черният човек може да се нарече "Prelex нежелано добро".

Една неизвестна поетеса Вера Кондрат пише, че "ударният ботуш" на черен човек ще чуе този, който:

Животът беше поне малко загрижен

Който вървеше напред и живееше по пътя

Кой е написал поне няколко линии.

Мисля, че това е вярно, историята на черния човек не е приключила. Темата за доброто и злото, черно и бяло притеснено и ще се тревожат на умовете на творческите хора, които не са безразлични към съдбата на тяхната страна, към бъдещето на хората. Сигурен съм, че историята на черното лице може да бъде разгърнато в бъдеще, тъй като не е напълно проучи. Много автори се опитаха и се опитват да знаят човешката същност, да разберат какво прави хората.

Допълнение към казаното.

Класическата литература дава отговор на много въпроси, които в живота им трябва да решат всички хора, независимо от пола, нацията, възрастта. Какво е чувството за живот? Какво е щастието? Какво е смъртта? Какво е най-важното за човек? Решете тези проблеми и помага на класическата литература. Класиците повдигнаха такива проблеми в творбите си, които са извън времето, те все още не губят значението си.

Четене на класическата литература, можете да обогатите духовно и морално. Класическите произведения се напомня от читателя за величието на човешката душа, за необходимостта да се грижи, оценявам и безкрайно развият своето вътрешно богатство. Ето защо, с пълна увереност можете да кажете: "Прочетете класиката, има отговори на всички въпроси!"

Придобиването на ученици към изучаването на художествени текстове допринася за успешното им участие в руския език и литература. През последните 3 години учениците ми стават медалисти на общинския етап на ол-руската тематична олимпиада: 2011 - 2 победители, 2012 - 2 победители, 2013 - 3 победители; В международното разстояние олимпиада по основите на науката, броят на наградите през 2013 г. достигна 24.

Изследователските дейности в двадесет и първи век са една от приоритетни области Развитие съвременното образование. Ето защо днес е толкова релевантни уроци по проблема, поуките за откриване на истина, уроци - изследвания.

Изследователските дейности по литературни уроци трябва да мотивират студентите да търсят, да развият способността да се обобщават самостоятелно да се обобщават или анализират материала, да донесат аргументи и да направят заключения. Търсенето на необходимото решение на проблема допринася за формирането на независима позиция на учениците, тяхната готовност за саморазвитие и социализация.

Изтегли:

Визуализация:

Изследователски дейности на студентите в уроците по литература (от опит)

Настоящият начин на живот със своята скорост и лавина информация поставят високи изисквания към по-младото поколение. Трябва да сме умни, знаят много, бързо и ефективно да работим. Единствено необходим елемент е изследователските дейности в уроците, чиято стойност се увеличава като вписване в информационното пространство, където разузнаването се извършва и консумира. В тази ситуация способностите на учебната фантастика не намаляват, но се увеличават. Търсене, разбиране, способност да виждат най-важното нещо, да изразяват правилно, правилно възпроизвеждат - всички тези елементи на умствената активност са компонентите на литературния урок.

От замислено четене Текст към своя анализ, сравнение, независимо търсене на отговори на въпроси, работа с допълнителна литература - тук е векторът, който се приема като основа за работа по изследователски дейности в уроците по литература.

За да научат момчетата да мислят, да намерят самостоятелно отговори на техните въпроси, които се интересуват от техните въпроси, е необходимо да се работи с допълнителен материал от първите уроци. Учениците трябва да разберат, че няма готови отговори в литературните творчески дейности и завинаги тези шаблони. Отговорът трябва да търси себе си, само тогава ще видите резултата от работата си.

Придобиването на изследвания вече трябва да бъде в младши класове. Детето е много по-лесно да учи науката, действайки.

Опитът, придобит в хода на работата по предишната тема на самообразието "развитие на творческите способности на учениците в уроците на руски език и литература", ми позволи да подобря дейността си в урока. Прилагането на изследвания метод в уроците и в извънкласните дейности е част от Работа за подобряване на уменията за общи училища в модернизацията на училището.

Под изследователски дейности ние разбираме дейностите на студентите, свързани с решаването на тях на творческа, изследователска задача и включващи присъствието на основните етапи, характерни за научните изследвания в научната сфера.

Целта на участието на учениците в образователните научноизследователски дейности е да активира личната позиция на учениците учебен процес Въз основа на независимо получените знания, както и развитието на творческите способности на учениците чрез съвместния творчески процес на учителя и ученика.

Придобиването на ученици към образователните изследвания се улеснява чрез решаване на следните задачи:

Развитие на интерес към литературата, разширяването и актуализирането на знанията по темата;

Формиране на независимост, творческо вземане на решения; - разработване на творчески подход към всякакъв вид дейност;

Формиране на научни умения; - разширяване на идеите за методите за получаване на информация;

Развитие на комуникативни умения;

Привличане на ученици да участват в олимпийските игри, творчески състезания, научни и практически конференции.

Като се има предвид спецификата на училищната система, тя правилно ще бъде да се определят изследователската дейност на учениците като творчески процес на съвместни дейности на два тема (учители и студенти), за да се намери решение на неизвестното.

За организиране на изследователски дейности изискват следните елементи:

1 - индивидуалността на детето;

2 - индивидуалността на учителя;

3 - интересен предмет на изследване.

Ако един от трите компонента падне от системата, системата спира да работи. Изследователската дейност като учебен процес може да бъде разделена на няколко етапа.

I. Етап "Това е интересно!" Във всеки ученик има страст за открития и изследвания. Доктор по педагогически науки А. И. Савенков вярва: "Тенденцията за изследване е характерна за всички деца без изключение." Дори лош последователен ученик открива интерес към темата, ако може да отвори нещо за себе си. Задачата на учителя е да предизвика интерес към изследователския процес, завладява съдържанието и метода за извършване на работа. В уроците или след учебните часове учителят въвежда студенти с образователни и изследователски дейности за примера на произведенията на известни учени или преди това извършени научни произведения на учениците.

II. На този етап учителят се определя от основата на проблемите, изискващи решения, темите на предполагаемите проучвания са формулирани. Това трябва да са толкова много, че учениците имат възможност да изберат. Изисквания за изследователски теми:

Темата трябва да бъде интересна за детето, да вземе предвид характеристиките на неговите интереси, наклонности;

Чрез решението на предложената тема, студентът трябва да увеличи своя творчески потенциал, да разкрие най-добрите страни нейната интелигентност;

Темата трябва да бъде такава, че работата може да бъде извършена сравнително бързо;

Темата трябва да бъде оригинална.

Съвместната работа при избора и одобряването на теми създава атмосфера на сътрудничество между ученици и учител.

III. Етап "Ние събираме информация" Един от най-важните въпроси на този етап на работа - къде да се представи необходимата информация, свързана с проблема с изследванията. Материалът за работа може да бъде изтеглен от различни източници: речници, справочници, енциклопедии, критична литература. Предпочитание трябва да се даде на най-готините и авторитетни източници. Изборът на научни факти не е механичен, но творчески процес, който изисква целенасочена работа. Даваме един от алгоритмите за изследване на научната литература.

1. Общо запознаване с работата като цяло върху нейното съдържание.

2. Гъвкаво гледане на цялото съдържание.

3. Прочетете по ред на последователността на местоположението на материала.

4. Селективно четене на всяка част от работата.

5. Извличане на интереса на материалите.

6. Критична оценка на записаното, редактиране и "довършване" запис като фрагмент от текста на бъдещата работа.

Можете да използвате друг начин на работа с научна литература. Разделяме страницата за преносими компютри в половин вертикална функция. От една страна, ние правим екстракт от четенето, от друга - пишете нашите коментари, като подчертаем думите на думите на особено важни места на текст. Тогава собствените му мисли, възникнали по време на запознаването с работата на други хора, ще служат като основа за нови знания. Информацията може да бъде изтеглена и от интернет. По време на подготовката планът за търсене на информация се формира и се издава като текстов файл. Такъв план включва името на желаните цели, специфичен универсален бутон за ресурси, ключови думи за търсене. Полезно в началото на работата, за да образувате няколко директории (с mnemonic имена), за да възстановите намерената информация в тях. Необходима е внимателен подбор и оценката на информацията, получена от интернет: Възможно е повечето от тях да бъдат безполезни. Как да действаме, ако на някаква тема не можете да намерите необходима информация? В статията "Детското изследване на вътрешното обучение" от А. И. Савенков дое някакви "педагогически митове": "... смята се, че преди да направите нашите собствени

Проучвания, трябва да изучавате всичко дълго и тезено, което другите са ви направили. Историята на откритията и изобретенията предполага, че всичко това не е така ... "Ето защо в редица наши учебни научни работи, списъкът на препратките съдържа основно индикация за изучаваните артистични текстове.

IV. Хипотезата "Пускаща хипотеза" е предвиждането на събитието, това е вероятно знание, което все още не е доказано. Професор P. P. Kohanovsky дава следната дефиниция на хипотеза: "Хипотезата е форма на теоретично знание, което съдържа предположението, формулирано въз основа на редица факти, истинското значение на което е несигурно и се нуждае от доказателство." Първото нещо, което води до появата на хипотезата, е проблем. Хипотезата или хипотезата възникват като възможни опции решения на проблема. Тогава тези хипотези се проверяват по време на проучването. Изграждане на хипотези - основата на процеса на творческо мислене. Хипотезите ви позволяват да видите проблема в различна светлина, погледнете ситуацията от другата страна. Номинацията за хипотеза се предхожда от следните операции:

Наблюдения на текстови (текстове) произведения на изкуството;

Анализ на отделните факти, свързани с художествени изображения, строителни конструкции, езикови характеристики, индивидуални функции Стил на писателя и др. - Идентифициране на нещо неочаквано, ново.

На този етап учителят е препоръчително да предложи упражнения на учениците, позволявайки да се изработи способността да се тласка хипотезата. При разширяване на хипотези, ние използваме такъв прост алгоритъм:

1) мозъчна атака (учениците предлагат решения на проблема с проблема, формулиран от учителя по темата за изследванията - колкото повече идеи и това, което са неочаквани, по-добре);

2) Класификацията на хипотезите за разумни (подкрепени от логични съображения и литературни наблюдения) и "провокативни идеи" (според А. I. Савенков);

3) разпределение на най-интересните хипотези.

Можете също да използвате рецепцията "Brain Attack -66". Неговата същност е, че учениците клас са разделени на групи от 6 души и харчат мозъчна атака в продължение на 6 минути. След това всички най-интересни идеи се предават на други групи, за да фантазират и генерират идеи от Асоциацията. Тези вторични идеи са основата за решаване на смислени проблеми.

V. Етап "Търсим начини за решаване на проблема. Този етап се характеризира с разработването на програмата за търсене. Учителят извършва организационна работа, за да определи видовете дейности по темата за обучение, помага да се намерят всички начини, довели до постигането на целта. Начини за решаване на проблеми в много отношения зависят от темата.

Учителят трябва да въведе студенти с общоприети, добре известни, след което е необходимо да се направи избор, оценка на ефективността на всеки метод. Най-често при извършване на научноизследователска работа в литературата използваме методи като асоциативен експеримент, метод за приспадане на артистичния текст, метода на класификация и обобщение на фактите.

VI. Етап "Ние систематизираме и обобщаваме получените данни", за да улесним етапа на систематизиране и обобщаване на получените данни, е необходимо да се преподават ученици до регистрацията на сбъдения материал. Всеки пример на художествена работа (цитат с страницата) Ние фиксираме на отделен лист хартия (специално събрана карта) - техният брой може да достигне хиляди. Например, когато извършвате изследователската работа "Характеристики в стихове А. С. Пушкин", записахме 794 примера за обжалване. Това е един от най-много отнемащи време етапи на научноизследователска работа. Едновременно с регистрацията на сбъдения материал е необходимо да се проведе нейното групиране и класификация. Класификацията дава възможност да се влезе в кръга от разглеждания проблем. Той улеснява търсенето и помага да се зададат преди това връзки и зависимости. Класификацията трябва да се извършва през целия процес на изучаване на материала. В хода и в резултат на наблюдения се извършва описание на научноизследователската работа. Описанието може да бъде пълно и непълно, но винаги предполага определена систематизация на материала. Материалът може да бъде систематизиран под формата на таблици, диаграми, графики, схеми, които са направени като приложение.

VII. Етап "Подготовка на проекта" Продукт на изследователски дейности най-често се превръща в "съобщение", прототип на "доклада", резюмето на автора, което в нашия случай се нарича изследователска работа. На този етап учителят съветва учениците, координира работата си, учи правилното проектиране на научноизследователската работа.

VIII. Етап "Ние защитаваме научноизследователската работа." Защитата е корона на научноизследователската работа и един от основните етапи на учене на научноизследователски дейности. Студентът, който е направил откритието, често се стреми да каже на другите. Ето защо етапът на защита на изследванията е важен, на първо място, не толкова за тези, които са адресирани до посланието, както и за този, който разказва за тяхното отваряне. Не само трябва да разказвате за извършената работа, тя трябва да бъде защитена. По време на защитата ученикът научава да посочва публикуваната информация, да докаже своята гледна точка, да отговаря на въпроси. Задачата на докладчика: точно и емоционално посочва същността на проучването. По време на доклада е неприемливо да се прочете работата, само кратко отражение на основното съдържание на всички глави и прегради на работа. Трябва да се има предвид, че продължителността на изпълнението е разрешена за 10-15 минути, разрешени от регламентите, така че при изготвянето на доклад от текста трябва да се вземе най-важното нещо. При представянето на материала трябва да се спазва планът към плана, съответстващ на структурата и логиката на изпълнението на самата изследователска работа.

В съвременната педагогика 3 нива на прилагане на "научноизследователска наука" се различава.

Първо ниво включва привличане на сравнително голям брой ученици. Темата е доста проста, разнообразна и непременно съответства на интересите на автора на работата. Дейностите на студентите на това ниво се свеждат до намиране на информация по избраната тема.

Второ ниво Изисква, в допълнение към способността за работа с първични източници, задължително провеждане на експерименти или други дейности на практичност. Например: това може да бъде поведението на собствени "обществени проучвания", проучването на съучениците, други групи ученици или други категории хора, независима колекция от народни или етнографски материали и много други (за хуманитарна работа).

Трето ниво Изследванията изискват вече значителни усилия и от ученика и от учителя. Тук се нуждаем не само от значение и практическото значение на избраната тема, но и новост в неговото развитие. Това означава, че тази изследователска работа трябва да съдържа заключения за авторски права и логически заключения, техните собствени предложения за експеримента, независими интерпретации на резултатите.

Най-лесно - първото ниво, когато възрастен поставя проблема, предизвиква стратегията и тактиката на неговото решение. Решението открива самия дете. На това ниво учениците работят вече в степен 5.

В урока на литературата ще ви представя тайната на четенето на ребус, тогава момчетата дишат ранциите, които им давам. Следващият етап е компилацията на колективна ребус. След това сложим проблема: направете ребус въз основа на придобитите знания. Резултатът от проучването - Rebus, създаден от ученика. По същия начин урокът за компилиране на кръстословица.

В урока на литературата "писане на приказка", аз се стремим да организирам работа по такъв начин, че всички етапи на урока да бъдат подчинени на целта на законите на този жанр, като разчитат на които учениците ще могат да създават свои собствени работа. За да се постигнат тези цели, планира се да работи по съдържанието на приказка: четене, коментиране, разговор, оформено емоционално възприемане на индивидуални епизоди и сцени, както и познаване на новите литературни концепции. Но най-важното, въз основа на тази приказка до края на урока, планирам да дам децата да изградят универсална композиционна диаграма на приказката, т.е. искам да им покажа как се развива. Ето защо, епиграфът на урока е народната мъдрост "скоро приказката засяга. Да, не е лесно да се сгънете. " Тази мисъл червена конец преминава през целия урок.

2 ниво. Един възрастен поставя проблема, но методът за решаване на дете търси независимо. Допуска се колективно търсене.

3 ниво. По-висок. Всичко се извършва самостоятелно. Проблем, търсене на методи, разработване на решение. Това ниво е позволено на средната връзка, но се използва главно в гимназията.

Разбира се, във всеки клас, методологията за провеждане на научни работи е различна.

В 5-6 класа научноизследователската работа се извършва като правило в колективна форма: колективно обсъждане на проблемите, индивидуален запис на примери и отговори. Учителят предлага тема на изследване, по време на ръководствата за работата и координира дейността на учениците. В 7-8 класа работа се извършват колективно, в групи и индивидуално. Учениците могат да предложат обект за самите изследвания. Ролята на учителя се променя: сега той действа като съавтор, но все пак по време на дискусията насочва и координира дейностите на учениците.

В 9-11 класа, изследванията се извършват в групи и индивидуално (основният акцент е върху индивидуална работа). Като правило, задачите се съставят от учителя и се допълват от ученици, е възможно вариант на колективното творчество. Учителят действа като консултант.

Средно прекарвам такива видове литературни уроци: анализ на стихотворението или епизода; Сравнение на произведения на различни автори (например стихове A.A. FETA и F.I. Tycheteva за природата); Групова работа по изучаване на текст (всяка група получава списък с въпроси, на които момчетата трябва да намерят отговор).

В гимназията изследователските дейности са донякъде специфични и се договарят.

Студентските изследвания трябва да бъдат необходим елемент в уроците по литературата.

Референтният курс предоставя много възможности за развитие на научни умения. Вече на първия урок по темата "Ролята на книгата в живота на човека" Задавам проблематичен въпрос: какво е значението на книгата и четенето в живота на хората? Загадки по книгата, представянето на библиотекаря, статистиката за читателите на училището ще позволи на учениците да се възползват от проблема и да очертаят нейните решения. Децата, работещи с учебник, внезапно се изправят пред проблем: ако през 20-ти век страната ни е най-четенето в света, днес традицията на любовта към четенето се загуби. След това използваме приемането "три въпроса":
Какво знам за проблема с ролята на книгата в живота на човека? Какво искам да знам? Как да разберете? Предмет на изследването става книга.

Организиране на работа в групи. Първата група разказва за анатомията на книгата (свързване, корен, каналтал, кранче, преден лист, листа за заглавие, книжен блок, зъбци, лизи, лист за терминал, мазнини). Втората група подготвя съобщение "Ръководство за книгата" (заглавна страница, предговор, съдържание, справочни апарати, илюстрации и др.). Третата група систематизира материал по темата: "Историята на живота на книгата". Децата записват резултатите от груповите изказвания в преносими компютри и отиват на работа с изявленията на известни писатели за ролята на книгата в живота на човека.

Цитати на дъската:

Обичайте книгата с цялата душа! Тя не е само най-добрият ти приятел, но и до края на верния спътник. Е. Хемингуей.

Книгата е магьосник. Книгата трансформира света. В нея - споменът за човешката раса, тя е ритрите на човешката мисъл.

Светът без книга е светът на диваците ... В. Розанов.

Книгата винаги е била съветник, утешител, красноречив и спокоен за мен. J. Sand.

Без книги, ние не можем нито да живеем, нито да се бием, нито да страдаме, нито да се радваме и да печелим, нито уверено да отидем в това разумно и отлично бъдеще, в това, което сме непоколебими. К. Пуст.

Четенето е един от източниците на мислене и психически
развитие. V. Sukhomlinsky.

Книгата прави човек крила. Ф. Гладков.

Следващият етап от въпросите на урока - учител:

Какви книги сте прочели през лятото?

Какво работи, оставиха своя отпечатък в душата ви?

Каква роля играят книги в живота ви?

Какви книги четете в семейството си?

Маркирайте от произведения, включени в списъка на "100 книги" тези, които

Прочетете ви.

Учениците правят заключения и са подходящи за последния етап - размисъл: на специално прикрепен на борда на плакат "книги, които клас 5" записват имената на любимите им книги. Такова проучване служи като причина да създаде научноизследователска работа "досие на читателя на моя клас", чиято цел е определянето на читателите на читателя, изготвяйки клас досие.

Важна роля в създаването на ситуации, изискващи научни умения, се играе от организацията на проблемни диалози. Сред разнообразието от техники на проблема - трябва да се отпусне технологията за диалог:
- диалог обобщаване на знания (верига от сатисти за въпроси на учениците);
- Паугринг към диалога за хипотеза (какви са предположенията? Как да проверим хипотезата? Какво трябва да направите? Какъв план за действие? Кой мисли друго?).
Най-лесната, но ефективната техника в уроците по откриването на истината е представянето на класа на противоречиви факти. Например, проблемът с авторството на римския ма до Шолохов "тиха" в степен 11, фактите на биографията на SA Yesenin в 9-ти клас, съдбата на Андрей Соколов и съветските военнопленници по време на Великата отечествена война (според Към историята на Мелохов "Fate Man", степен 9). Такива уроци по литература са и продуктивни в рамките на обучението за диалог, които са изправени пред различни мнения на учениците в комбинация с въпроса или практическа задача нов материал. (Проблемът с възпитанието в историята I. A. Bunin "Фигури": Пот на детските сълзи или стоят на твоя? Проблемът с отношението към главния герой: Какво е повече - осъждане или съчувствие, заслужават Пехорин?).

- "Ние изследваме текста." Пример: "Поетичен хронотоп в балада V. Zhukovsky" Светлана ".
- "Решавам мистерията на думата". Пример: "Какво е думата" червей "от" дума за полка на Игор "? "Мистерията на думите" радио "в Ода М. В. Ломоносов".
- "Внимание: експеримент." Пример: "Думата вдигане на V. V. Mayakovsky: пренебрегване на нормите на руския език или създаването на неологизми за специален артистичен ефект?"

- "Тема като проблем". Пример: Преди да изучавате историята на D. Defo "Robinson Cruzo", създава се проблем: Представете си, че сте се озовали на необитаем остров. След това се пита въпросът: Какво бихте почувствали, че сме взели? Учителят предлага да се обърне към работата и да види как се държи герой.

При анализа на литературните произведения е препоръчително също така да се прилага такова проучвателно приемане като компилация на клъстер (условна схема, която логично свързва определени концепции). Така че, използвайки това приемане по време на урока в степен 7

Khmao-ugra.

МКУ "Андринския Sosh"

Опит на учителя на руския език и литература

Polygheshko Светлана Александровна

Изследователска дейност на студентите по литературни уроци

Всеки знае колко трудно е да привлече децата, за да четат, така че една важна задача е да се гарантира, че идват на урок, учениците знаят и разбраха какво са дошли тук, за да четат и да се научат да четат, че всеки урок помогна да се помогне на ученика да се случи от човек, личност.

По време на последните години Като част от изследването на литературата в 5-9 степени, работя върху образователния и методологическия комплекс V.YA. Коровина, която по мое мнение, предоставя интересен подход към изследването и преподаването на литература, а именно формира идеи за спецификата на литературата като изкуството на думата, развива способността на съзнателното четене, аналитично и фигуративно мислене, повдига Гражданска отговорност, духовност и култура. В 10-ти клас се провежда обучение на учебника s.A. Zinina, v.i. Сахаров, в 11 клас - според учебника v.а. Чалмаева, с.А. Зитина. Тук е златният фонд на руските класики, както и шедьоври на световната литература, които са животозащитен източник на познания за мира и човека, особен "културен кодекс", без което пълното развитие на личността е невъзможно.

Работа по тези преподавателски и методологически комплекси, основавам се на индивидуален подход на личността към учениците. Водещият метод на обучение и обучение в изследването на художествените произведения е изследователската дейност. Многогодишната практика за използване на този метод показва, че благодаря различни видове Студентските изследвания възникват обширна когнитивна дейност, уменията и уменията на независимата работа се формират, се развиват творческите способности. В допълнение, научноизследователските дейности играят важна роля в моралното и естетическото образование, допринася за емоционалното и интелектуалното развитие на учениците. В нашата работа използвам идеите за известния литературен критик и учител MG Kachurin.

Материал, представен в уроци - Това е обширна област за научноизследователски дейности не само студенти, но и учители. Процесът на изследователската дейност се основава на следния принцип: обектите на изследванията се разглеждат чрез различни видове изследвания в аспекта на целите и задачите, които поставям пред себе си и учениците, когато изучах една или друга работа, от тук - до резултатите от проучването.

Основните цели на изследователските дейности: образование духовно разработена личност, готови за самопознание и самоусъвършенстване, формирането на хуманистичен мироглед, национално самосъзнание, гражданско положение, чувство за патриотизъм, любов и уважение към литературата и ценностите на местната култура; развитие Култури на възприемането на читателя за артистичен текст, разбиране на позицията на автора, естетическите способности, интересите на четенето, художествения вкус, устната и написаната реч на учениците; изучаване на Текстове за изкуство в единството на формата и съдържанието, формирането на обща представа за историческия и литературния процес; подобряване на уменията Анализ и тълкуване литературна работа като художествено цяло, писане на писанията на различни жанрове; Търсене, систематизиране и използване на необходимата информация, включително в интернет.

Въз основа на тези цели, формиращи определени задачи. На първо място, това е развитието на артистичен текст чрез самоличността на писателя, литературната ера. Друга важна задача е да се развие реч и да се формира култура на речта на учениците. Тук развитието на творческите способности, което води до освобождението на детето, помага да се научат себе си и ситуацията. Не по-малко важна е задачата да се поглъщат литературните концепции, тъй като знанието на теорията ви позволява да по-дълбоко в артистичния текст, най-точен е да разберете позицията на авторското право, вижте умението на писателя. В уроците често използвам музикални и декорации, плащайки време да разкажа малко за композитора или художника, чиято работа помага за развитието на художествената работа. Следователно, за организиране на връзката с литература с други видове изкуство е друга задача на моята работа.

Всички тези цели и задачи, тясно взаимно взаимно взаимно взаимно, помагат при упражняването на най-важното - да помогнат на всеки ученик да формира като човек. Въз основа на това считам, че темата за литературата е човек, който е човек.

Спрете подробно на всеки етап от работата. Основният обект на изследването е, разбира се, художествена работа, неговата тема, идеята, повдигната от автора. Също толкова важно е да се види самоличността на създателя, другата страна на живота, която е израснала на писателя, се превърна в почвата на своя артистичен свят. Ето защо, в уроците, включват доклади, доклади, презентации на учениците за личността на писателя, неговия творчески семинар, подготвят се с момчетата литературни и музикални композиции за живота и работата на изключителните майстори на думата. Използвам такова приемане на изследването, когато идентичността на писателя, неговият художествен свят се опитва да види езиковите характеристики на работата. Такава работа не само формира изследователски умения и умения, но и допринася за подобряването на устната и писмената реч, разширяването на лексикона на учениците, кара момчетата да свидетелстват как от обикновените думи се ражда работата на художествената литература. Например, това са уроци по творчеството n.s. Лескова, м. Saltykov-shchedrin. В тази посока разработих система от изследователски уроци (6-11 класа) "Поетичният свят на Николай Рубатов", който в гимназията завършва голямата литературна и музикална композиция. В резултат на тази изследователска дейност на студента от 9 клас, на тема беше подготвен проект: "Образът на звездата в поезията Николай Рубатов", която тя успешно защитава научната и практическата конференция. Като част от езиковите характеристики на работата на един от моите ученици, научноизследователската работа беше изготвена и "ролята на колопесиите в Ereging of A. Green" Scarlet Rails ", представено на научна и практическа конференция.

В тясна връзка с личността на писателя има разговор за литературната епоха и литературните и критични статии, чрез обучение или чрез дискусия, или чрез проблем ситуация. Например, винаги е интересно да се вземат уроци по теми: "Какво би се засмял Чехов по всяко време, ако живееше в нашето време?", "Кой е прав? (Урок за критичните изделия на Белински и Писарев за драма А.Н. Островски "гръмотевична буря").

Всяко поколение читател има своя собствена интерпретация на произведенията на изкуството, така че е много важно да се предаде на момчетата и ерата, в която се появяват работата или на която възникват основните му събития, им помагат да разберат поколенията, да видят света през света очите на миналото, така че художествената работа е отворена. Всеки знае, че без миналото не може да има присъствие. Във всеки урок трябва да се извърши възпитанието на мислене, внимателен читател, трябва да бъде образуването на културата на възприемането на артистичния текст. Сега по въпроса дали или друга работа често можете да чувате такива фрази от момчетата: "Четох, но не разбрах нищо." Това предполага, че дори ако децата четат, след това често четат чисто механично, просто да четат, без да разбират значението на четенето. Той казва, че учениците често са много далеч от временната ера, представена в работата, така че за тях е трудно да възприемат четимите. В това отношение основната ми задача като учител по литература е да научи вашите ученици да не работят механично четене, а да се съсредоточат върху четенето, желание да чуят гласа на автора, да видят всяка дума дълбоко значениеС други думи, да внушавате интерес към четене. Следователно четенето трябва да бъде истинско творчество, изкуство, само тогава ще отвори духовната стойност на художествената работа.

Важен обект на изследването е безспорно литературен образ - невероятната трансформация на героя на работата в Цилина или Тарас Буило, Силвио или Чичиков. В работата, като правило, няма изображение, но няколко, всички те са взаимосвързани помежду си и образуват система от изображения. Важно значение в разкритието на плана на писателя има имиджа на разказвач. Например, като се има предвид "приказка за Belkin" и проучване на образа на разказвач, ние говорим за това като обединяващ цялата история в един цикъл.

Видове изследвания, които използвам много разнообразни. Глава, разбира се, анализ на произведението на изкуството, въпреки че има мнение, че тази форма на работа е надпревараща. Мисля, че иначе: Работи, включени в училищна програма- Големите творения на литературата, съдържанието им е безкрайно и всяко поколение читател, както е споменато по-горе, ги възприема по свой собствен начин. Следователно всяко поколение читатели ще има научноизследователска работа, основана на анализ на работата. Анализът на работата тясно взаимодейства с такава форма на работа като дискусия. Дискусията е необходима, когато трябва да разберете какво се тълкува по различни начини, което не е намерено в края или не може да има окончателно решение. За ученици от всяка възраст като вид проучване, често използвайки проблемна ситуация, тъй като проблемът допринася за дълбокото проникване в художествения текст, развитието на способността да се мисли самостоятелно, да се оцени ситуацията, изразяват и защитават тяхната гледна точка . Опитвам се да имам проблем да бъда не само обект на урока, но само изгаряне, локално, лично значително. Например, използвам такива проблемни ситуации: "Дали XLS е възможно в нашето време?" (8 cl.), "Може ли Тарас Булба да дойде в противен случай? (7 cl.): "Какво ще се случи с Дина след бягството на Зилина?" (5 cl.): "Как би бил животът на олези, ако останат с Иван Тимофеевич?" (11 cl.) И други. За ученици от 5 и 6 класове, като формата на изследванията често използват играта. Такива уроци никога не преминават напразно, те винаги се превръщат в интересна комуникация, където всеки може да изрази мнението си, да допринесе за развитието на емоционалните чувства сред учениците.

Важен вид изследвания е творческата работа, която се прилага в спешните и извънкласни дейности. На първо място, това са устни или писмени отговори, ревюта, ревюта, есета, мотивиране - техните теми се основават и на проблемни ситуации. Това позволява на учениците да се свързват с речта на автора чрез дълбоко проникване в художествения текст, за да изразят своето мнение по проблема.

Обичам такава форма на творческа работа, която използвам в работата си като драматизация. През годините ръковиках учебното театрално студио, заедно с учениците си много живописни произведени подготвени: от отводняването на индивидуалните епизоди на работата до реални изпълнения. Ето литературните и музикални композиции. В моята Piggy банка, представления според всички произведения като "приключения на Буратино или златен ключ" (A.K. Tolstoy), "дванадесет месеца" (с.я. Машак), "Baryshnya-селянин" (А.С., Пушкин), "Лейди" (ди Фонвизин), "синът на Дядюшкин" (FM, Dostoevsky), с когото извършихме в областта на състезанията по театрална дейност. Тази работа е много трудна и тя върви добре само когато има валидно и отговорно отношение към него. Работата, на която тя е настроена да овладее, намерете нещо близко в него. Следователно, нуждите на творчеството, това възприемане и тълкуване на работата, която става лична. Така че, без изследвания да не се правят. Случаят не е лесно, изискващ време, но този път не се губи, тъй като обогатява с това възприемане, развитието на фантастиката на читателите, речта на културата, събужда творчески интерес към работата, способността за действие се разкрива. Всичко това несъмнено насърчава образователен материал И развива интерес за четене. Репетицията на представянето е и уроци, но уроците на изкуството, комуникацията, свободата, където всеки може да се покаже понякога дори от неочаквана страна. Такива уроци са съвместните дейности на учителя и ученика на творческа основа, върху духовното равенство.

Постановка или четене на ролите, практикуващи в уроците, той също допринася за разкриването на творческите способности на момчетата, развитието на речта и формирането на култура на речта (истории Ап Чехов, приказки ме Солеков-Шчедрин ", афлет плаване "A. Green," Неизвестно цвете "А. Платонова," одитор "Н.В. Гогол," планина от остроумие "А.С. Грибойедова и др.).

Начало на изследването е научна работа. Неговите видове са много разнообразни: съобщения, доклади, резюмета, проекти, които позволяват на учениците чрез дълбоки анализи поради способността да работят самостоятелно да обмислят един или друг проблем от научна гледна точка. Изучаване на тази форма на изследователски дейности от 5 клас, от клас до клас, постепенно усложнявайки работния процес, така че в крайна сметка умението за регистрация е образувано в старшите класове научна работа. Най-приемливата форма на работа в тази посока е проектът. Например, в 5,6 класа предлагам на момчетата да разработват проекти, когато изучават лирични произведения. Например, до изследваните стихове за избор на съответните илюстрации и музикални работи, подредете го под формата на презентация и след това да присъствате и коментирате урока. В 7-ми клас използвам тази форма на работа при изучаването на епичната ("епични воини в образа на руските художници"), по време на изучаването на историите A.P. Чехов ("Истории A.P. Chekhov в илюстрациите"). В 8-ми клас темите на изследователския проект могат да бъдат "сценичната история на безсмъртната комедия N.V. Гогол "одитор" или "ролята на пословиците и думите в римския А.С. Пушкин Дъщеря на капитан" С работата си по проекта моите ученици годишно действат по научни и практически конференции, показващи добри резултати от техните изследователски дейности. Темите на работата, които са получили висока оценка на експертите: "Ролята на колопиите в леята на A. Green" Scarlet Rails "," образът на звездата в поезията на Николай Рубцова ", мистерията на Пилад" (според Към романите на М. Булгаков и "плач", гр. Аитматов, "Характеристики на жанр" Дъщеря на капитан "А.С. Пушкин," ролята на пословиците и думите в римския А.С. Пушкин "дъщеря на капитан" и др.

Използването на изследвания метод при изучаването на произведенията ми позволява да постигна добри резултати. Повечето момчета като литературни уроци, те се занимават със страст дейности по проекта, подготовка на строителни работи. Благодарение на това учениците увеличават нивото на културата на речта, момчетата могат да защитават мнението си, растежът на тяхното психическо мислене, творческите способности е ясно видим, се формира инициатива, независимост, способност за успешна социализация и активна адаптация в обществото.

Изследванията са бизнес на учителя. И докато преподавам, изучавам ученика си. Проучвам да изследвам не само артистичен текст, но и възприемането на този текст с моите ученици. Стремя се да гарантирам, че моите уроци са интересни и необичайни за урока, за да не се работи, а интересна и полезна комуникация. Опитвам се да направя всяко дете да вярвам в собственото си, да се събудя в него топ качества Личност, засягаща ярки примери от литературни произведения.