Seznam sestavin elementov temeljnega jedra splošnega izobraževanja. Temeljno jedro "GEF LLC"

Temeljna jedra splošna izobrazba - Osnovni dokument, ki je potreben za ustvarjanje osnovnih učnih načrtov, programov, učnih materialov in koristi. Glavni namen temeljnega jedra v standardnem sistemu podpore standardov je opredelitev:

1) Sistemi osnovnih nacionalnih vrednot, ki določajo samozavest ruskih ljudi, prednostnih nalog javnega in osebnega razvoja, narava človeškega odnosa do družine, družbe, države, dela, smisla človeka življenje;

2) sistemi osnovnih konceptov, povezanih s področji znanja, predstavljenih v srednji šoli;

3) Sistemi ključnih nalog, ki zagotavljajo oblikovanje univerzalne vrste Izobraževalne dejavnosti, ki ustrezajo zahtevam standarda za rezultate izobraževanja.

3. Izvajati to funkcijo temeljnega jedra splošnega izobraževanja, je v njem določena: \\ t

· Osnovne nacionalne vrednote, shranjene v verskih, kulturnih, družbeno zgodovinskih, družinskih tradicijah narodov Rusije, ki se prenašajo iz generacije v generacijo in zagotavljanje učinkovitega razvoja države v sodobnih pogojih;

· Temeljni elementi znanstvenega poznavanja metodološkega, sistemskega, oblikovanja in ideološke narave, tako univerzalne lastnosti in povezane s posameznimi sektorji znanja in kultur, namenjenih za obvezno študijo v srednji šoli: ključne teorije, ideje, koncepti, dejstva, metode;

· UKREPI UNIVERZALNEGA UČENJA, NASTAVITEV KATEREGA UGOTOVITVEGA PROCESUEGA POSTOPKA. Ti vključujejo osebne univerzalne učne dejavnosti; Okvirni ukrepi; Posebni načini za preoblikovanje izobraževalnega gradiva; Komunikacijski ukrepi.

4. Določitev temeljnega jedra splošnega izobraževanja - pomembno component. Novi koncept splošnih izobraževalnih standardov, odhajajoče, zlasti iz teze o potrebi po razdelitvi problema splošnih zahtev za rezultate izobraževanja in problema posebne vsebine splošnega srednješolskega izobraževanja.

Prvi problem je socialno političen. Povezan je z identifikacijo in fiksacijo splošnih sodobnih zahtev in pričakovanj na področju izobraževanja in zahtev za to v smislu osebnosti, družine, družbe, držav.

Drugi problem ima znanstveno metodološki značaj in zato bi bilo treba rešiti znanstvene in pedagoške strokovne skupnosti.

Potreba po določitvi temeljnega jedra splošnega izobraževalnega toka iz novih družbenih poizvedb, ki odražajo preoblikovanje Rusije iz industrijske do postindustrijske (informacijske) družbe, ki temelji na znanju in visokem inovativnem potencialu. Procesi globalizacije, informatizacije, pospeševanje uvajanja novih znanstvenih odkritij, hitro posodobitev znanja in pojav novih poklicev imenujejo zahteve povečane poklicne mobilnosti in nadaljnjega izobraževanja. Nove socialne zahteve opredeljujejo nove izobraževalne cilje in njeno razvojno strategijo. Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja, v zameno, določa cilje kot rezultate splošnega kulturnega, osebnega in kognitivnega razvoja študentov.

5. Tako temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja dejansko normalizira vsebino izobraževanja in učnih načrtov, organizacijo izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti na posameznih izobraževalnih subjektov, ki opredeljujejo elemente znanstvenega znanja, kulture in funkcionalne pismenosti, brez razvoja katerega Ali se seznanijo, s katerimi je raven splošnega izobraževanja dosegla diplomant ruske šole na začetku XXI stoletja, ni mogoče priznati kot zadostna za popolno nadaljevanje izobraževanja in poznejšega osebnega razvoja.

Prenesite besedilo temeljnega jedra splošnega izobraževanja, ki ga lahko

Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja je dokument, ki temelji na osnovi osnovnih učnih načrtov, programov, kot tudi izobraževalnega sklopa učbenikov in opreme. Ta dokument je potreben za določitev najpomembnejših pedagoških nalog, katerega rešitev zagotavlja oblikovanje univerzalnih šolarjev v izobraževalnem procesu. akademsko dejanje (Les), ki izpolnjujejo zahteve standarda za rezultate izobraževanja.

V ta namen je temeljno jedro splošnega izobraževanja evidentirano bistveno znanstveno znanje, ki imajo naravo, ki tvori sistem, pa tudi UUD, o ustanovitvi izobraževalnega procesa.

Znanje, ki tvori sistem vključuje dejstva, koncepte, zakone, metode, teorije, ki imajo univerzalno naravo ali so povezane s posameznimi znanostmi, znanjem in kulturnimi sektorji, ki so namenjeni obvezni študiji v srednji šoli. Ego Te znanje, brez razvoja, katerega splošne izobrazbe ni mogoče priznati kot zadostuje za popolno nadaljevanje izobraževanja in naknadnega razvoja osebe.

Razvoj šolarjev v izobraževalnem sistemu je zagotovljen, kot je znano, gojenje lesa, ki deluje kot osnova izobraževalnih in izobraževalnih procesov. Obvladovanje učencev Ura je njihov razvoj in popolnoma z aktivno dodeljevanjem novih socialnih izkušenj. Les razkriva možnosti uspešne asimilacije novih znanj in različnih vrst veščin, vključno z organizacijo asimilacije, to je sposobnost učenja. Te lastnosti se pojavljajo, ker je Uru univerzalen: Uporabljajo se lahko v različnih situacijah in področjih.

Ta pristop vam omogoča, da dodelijo kot glavni rezultati učenja, razvoja in izobraževanja UUD. Osnovni položaj je teza, da je razvoj učenca v izobraževalnem sistemu zagotavlja predvsem oblikovanje lesa, ki deluje kot osnova izobraževalnih in izobraževalnih procesov. Znanje in praktične spretnosti za usposabljanje se lahko uporabljajo samo v aktivnih ukrepih. Zato je kakovost učenja določena z raznolikostjo in naravo vrst univerzalnih ukrepov, ki jih lahko študent opravlja.

V široki vrednosti lesa pomenijo sposobnost učenja, t.j., sposobnost učenca do lastnega razvoja skozi zavestno dodelitev novih socialnih izkušenj.

V ožjem pomenu se izraz "Univerzalni učni ukrepi" razume kot določeno skladnost učenčevih ukrepov v procesu proučevanja dela, ki zagotavlja sposobnost samostojnega razumevanja novega znanja in spretnosti, vključno z organizacijo samega učnega procesa.

Univerzalna narava Izobraževalni ukrepi se kažejo v tem, da so:

• obrabljena svobodna, meta-delta narava;
• zagotovijo celovitost razvoja in samorazvoj posameznika;
• zagotoviti kontinuiteto vseh stopenj izobraževalnega procesa;
• podlaga organizacijo in ureditev študentskih dejavnosti;
• Navedite faze asimilacije vsebine usposabljanja in oblikovanje študentskih sposobnosti.

Funkcije lesa vključujejo:

• Zagotovitev možnosti, da študent samostojno opravlja dejavnosti;
• Zagotavljanje sposobnosti uporabe potrebnih orodij in načinov za doseganje cilja, spremljanja in ocenjevanja procesa in rezultatov dejavnosti;
• Zagotavljanje uspešnega učenja znanja in veščin v katerem koli predmetu.

Štiri vrste je mogoče razlikovati v glavnem lesu:

• 1) Osebno;
• 2) regulativni;
• 3) kognitivna, vključno z logičnim, ikoničnim simboličnim;
• 4) Komunikacijski.

Osebna Les zagotavlja vrednost-semantično usmerjenost študentov (sposobnost za povezovanje dejanj in dogodkov s sprejetimi etičnimi načeli, poznavanjem moralnih norm in zmožnosti, da izločijo moralni vidik vedenja), samoodločba in orientacije v socialnih vlogah in medosebnih odnosov vzpostavitvi vrednosti vrednosti zavesti osebnosti.

Regulation. URU zagotavlja organizacijo s študenti svojih dejavnosti usposabljanja. Tej vključujejo:

• Poslanec kot oblikovanje učne naloge, ki temelji na korelaciji tega, kar je že znano in naučili s študenti, in kaj je še vedno neznano;
• načrtovanje - določitev zaporedja vmesnih namenov, ob upoštevanju končnega rezultata; pripravo načrta in zaporedja ukrepov;
• Napovedovanje - predvidevanje rezultata in stopnjo asimilacije;
• nadzor v obliki primerjave ukrepa in njegovega rezultata z določeno merilom za odkrivanje odstopanj in razlik od reference;
• Popravek - pripravo potrebnih dodatkov in sprememb v načrtu in načinu ukrepanja v primeru neskladja standarda, dejanskega ukrepanja in njegovega izdelka;
• Ocena izbire in ozaveščenosti študentov, ki se je že naučila in kaj je še vedno predmet asimilacije, ozaveščenosti o kakovosti in stopnji asimilacije;
• voljna samoregulacija kot sposobnost mobilizacije sil in energije; Sposobnost, da se trudi in premaga ovire.

Kognitivno Les vključuje splošno izobraževalno, logično, ikonično simbolno.

Splošno izobraževanje Les vključuje:

• Neodvisna dodelitev in oblikovanje kognitivnega cilja;
• iskanje in izbor potrebnih informacij;
• Strukturiranje znanja;
• izbira najučinkovitejših načinov za reševanje problemov;
• refleksija metod in pogojev delovanja, nadzora in vrednotenja procesa in rezultatov;
• Semantično branje Kako razumeti namen branja in izbire vrste branja, odvisno od namena;
• Sposobnost, da ustrezno, zavestno in samovoljno gradijo govorno izjavo v ustnem in pisnem govoru, posredovanje vsebine besedila v skladu z namenom in normami govora;
• nastavitev in oblikovanje problema pri reševanju ustvarjalnih in iskalnih nalog;
• Dejanje z ikoničnimi simbolnimi sredstvi (zamenjava, kodiranje, dekodiranje, modeliranje).

uganka Uru je namenjen vzpostavitvi povezav in odnosov na katerem koli področju znanja. Kot del šolskega učenja, pod logičnim razmišljanjem, se sposobnost in spretnost študentov običajno razumejo; - induktivno ali deduktivno).

Simbolno ikonsko Dejavnosti modeliranja lesa (pretvorba), ki opravljajo funkcije posebnega prikaza izobraževalnega gradiva; Oblikovanje splošnega znanja.

Komunikacijski Les socialna kompetenca In zavestno usmeritev študentov na položaju drugih ljudi, sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga, sodelujejo pri kolektivni razpravi o težavah, se vključijo v skupino vrstnikov in gradijo produktivno interakcijo in sodelovanje s kolegi in odraslimi.

Obvladovanje Uru vodi do oblikovanja sposobnosti, da samostojno uspešno absorbirajo nova znanja, spretnosti in usposobljenosti, vključno z neodvisno organizacijo učnega procesa, tj. Sposobnost učenja. Sistematične nastajanja lesa z vnaprej določenimi lastnostmi, kot je zavedanje, racionalnost, visoka stopnja Posploševanja in pripravljenost uporabe na različnih temah, kritičnost, razvoj. Oblikovanje URU zagotavlja prehod iz dejavnosti usposabljanja, ki se izvajajo skupaj in ID na dejavnosti samoizobraževanja in samoizobraževanja.

Tako se koncept lesa nanaša na celotno vsebino izobraževanja in je metaplikovacija. To je notranje skladen s tradicionalnim opisom učnega procesa v jeziku znanja in spretnosti.

Odvečni imenovanje f od objektivnega jedra v standardnem podpornem sistemu standardov je opredelitev: sistemi osnovnih nacionalnih vrednot, ki določajo samozavest ruskega prebivalstva sistema osnovnih pojmov, ki se nanašajo na področja predstavljenih znanja v srednji šoli; Sistemi ključnih nalog, ki zagotavljajo oblikovanje univerzalnih vrst dejavnosti usposabljanja, ki ustrezajo zahtevam standarda za rezultate izobraževanja.

Izvajanje teh funkcij objektivnega jedra vsebine splošnega izobraževanja se zabeleži v njem: osnovne nacionalne vrednote osnovnih elementov znanstvenega znanja o metodološkem, oblikovanju sistema in ideološki naravi univerzalnih akcij usposabljanja, na oblikovanje izobraževalnega procesa.

Določitev temeljnega jedra splošne izobrazbene vsebine Pomemben del novega koncepta splošnih izobraževalnih standardov, odhajajoče, zlasti iz teze o potrebi po razdelitvi problema splošnih zahtev za rezultate izobraževanja in problema posebnega Vsebina splošnega srednješolskega izobraževanja.

Nahto in vloga temeljnega jedra temeljnega jedra Nova vsebina splošnega izobraževanja je sestava ključnih nalog, ki zagotavljajo oblikovanje univerzalnih dejavnosti usposabljanja, ki ustrezajo zahtevam standarda za rezultate izobraževanja. Sistem vodilnih idej, teorij, Osnovni pojmi, metode, ki se nanašajo na področja znanja, ki so bile predstavljene na splošno izobraževalne prošnje in pričakovanja osebnosti, družbe, držav posplošenih zahtev za rezultate

Temeljna jedra mora vsebovati kot poseben konceptualni aparat, na podlagi katerega je oblikovana znanstvena slika sveta, znanstvena svetovnavizija, referenčne točke vrednosti itd., In posplošeni načini kognitivnih in praktičnih dejavnosti

Ključna razlika med novim izobraževalnim standardom iz prejšnjega razvoja je, da je bistvo njene ideologije prehod iz minimalnega pristopa k oblikovanju izobraževalni prostor Na podlagi načela temeljnega izobraževanja metodost OMC ZELOO Lotova N.S.

Obvezni minimum je niz didaktičnih enot, ki jih mora učitelj naučiti študenta in razvoj, od katerih zahteva zahteve za raven usposabljanja diplomantov; Temeljno jedro je niz ključnih konceptov, idej. Dejstva, ki so bistvenega pomena, pomembna za ljudi, postavila osnovo svojega stalnega izobraževanja v celotnem življenju

Temeljni jedro omogoča izvajanje najpomembnejših zahtev družbe: · Ohranjanje enotnosti izobraževalnega prostora, kontinuitete korakov izobraževalni sistem; · Zagotavljanje enakosti in razpoložljivosti izobraževanja na različnih začetnih zmogljivostih; · Doseganje socialne konsolidacije in soglasja v okviru rasti socialne, etnične, verske in kulturne raznolikosti naše družbe, ki temelji na oblikovanju ruske identitete in skupnosti vseh državljanov in narodov Rusije; · Oblikovanje skupne aktivnosti kot sistem univerzalnih akademskih ukrepov, ki določajo sposobnost osebnosti, da se naučijo, naučijo, sodelujejo pri znanju in preoblikovanju okoliškega sveta.

Teoretična osnova temeljnega jedra splošnega izobraževanja: · "jedro" in "lupina" šolskih tečajev (A. I. Markushevich); · Razporeditev "obsega znanja" na to temo (A. N. Kolmogorov); · Kulturni pristop k oblikovanju vsebine izobraževanja (M. N. SKHATKIN, I. YA. LERNER, V. V. KRAEVSKY); · Sistemski pristop aktivnosti (D. B. ELKONIN, L. V. ZANKOV, V. V. DAVYDOV, A. G. ASMOLOV, V. V. RUNTSOV).

Faza i (primerna) tvorba splošnih teoretičnih idej o sestavi in \u200b\u200bstrukturi vsebine izobraževanja. Faza II Opredelitev sestave predmetov usposabljanja, njihove posebne vsebine in porazdelitve korakov usposabljanja. III bitje izobraževalni materiali. IV Organizacija faze učnega procesa. V dodelitev novih vsebin. Po konceptu kulturnega pristopa se oblikovanje splošnega izobraževanja izvaja v več fazah:

Omejitve okvirja: Kratek format temeljnega jedra odpira sposobnost ustvarjanja območja, da se oblikuje trenutno manjkajoči celostni pogled na vsebino šolskega izobraževanja in na novo podlago za začetek problema interdisciplinarnih vezi

Ustvarjanje temeljnega jedra začetne faze razvoja nove vsebine splošnega izobraževanja. Poznejše faze vključujejo razvoj konceptov predmetov, načrtovanih rezultatov usposabljanja na izstopu ukrepov usposabljanja (začetne, osnovne in sekundarne) šole, osnovno usposabljanje (izobraževalni) načrt in zgledni programi na predmete, izobraževalne in metodološke komplekse nova generacija

Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja je temeljno jedro vsebine splošnega izobraževalnega koncepta predmetnih področij zgledne programske opreme na predmetov in osnovnih učnih načrtovanih in metodoloških kompleksov Zahteve za rezultate razvoja osnovnih splošnih izobraževalnih programov na usposabljanju Koraki - Zahteve za rezultate razvoja osnovnih splošnih izobraževalnih programov o učnih korakih - na podlagi temeljnega jedra Osnovno generalno izobraževanje Osnovno Generalno izobraževanje Glavno splošno izobraževanje Povprečje (polno) Splošno izobraževanje

Usposabljanje oseb, vpisanih pred 31. decembrom 2010, se bo izvajalo do zaključka njihovega usposabljanja v skladu z vladnim izobraževalnim standardom, ki ga je odobril Odredbo Ministrstva za šolstvo Ruske federacije 5. marca 2004

Temeljno jedro splošnega izobraževanja

Koncept temeljnega jedra splošnega izobraževanja

Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja je osnovni dokument, ki je potreben za ustvarjanje osnovnih učnih načrtov, programov, izobraževalnih materialov in koristi. Njen glavni namen v standardnem podpornem sistemu standardov je določiti:
1) sistem vodilnih idej, teorij, osnovnih konceptov, ki se nanašajo na področja znanja, predstavljenih v srednji šoli;
2) Sestavek ključnih nalog, ki zagotavljajo oblikovanje univerzalnih vrst akademskih ukrepov, ki ustrezajo zahtevam standarda za rezultate izobraževanja.
Za izvajanje teh funkcij v temeljnem jedru vsebine splošnega izobraževanja se evidentirajo:
· Temeljni elementi znanstvenega poznavanja metodološkega, sistemskega oblikovanja in ideološke narave, namenjeni za obvezno študijo v srednji šoli: ključne teorije, ideje, koncepti, dejstva, metode, tako univerzalne lastnosti in povezane s posameznimi vejami znanja in kulture;
· Oblikovanje izobraževalnega procesa. Ti vključujejo osebne univerzalne učne dejavnosti; regulativni ukrepi; Kognitivni ukrepi; Komuniciativni univerzalni učni ukrepi. Določitev temeljnega jedra vsebine splošnega izobraževanja je pomemben del novega koncepta splošnih izobraževalnih standardov, odhajajoče, zlasti iz teze o potrebi po razdelitvi problema splošnih zahtev za rezultate izobraževanja in problema posebne vsebine splošnega srednješolskega izobraževanja.
Prvi problem je politična politika. Povezan je z identifikacijo in fiksacijo splošnih sodobnih zahtev in pričakovanj na področju izobraževanja in zahtev za to v smislu osebnosti, družine, družbe, držav.
Drugi problem ima znanstveno in metodološko naravo in zato bi bilo treba rešiti znanstvene in pedagoške strokovne skupnosti.
Potreba po določitvi temeljnega jedra splošnega izobraževanja izhaja iz novih družbenih poizvedb, ki odražajo preoblikovanje Rusije iz industrije v post-industrijskem (informacijskem) društvu, ki temelji na znanju in visokem inovativnem potencialu. Procesi globalizacije, informatizacije, pospeševanje uvajanja novih znanstvenih odkritij, hitro posodobitev znanja in pojav novih poklicev imenujejo zahteve povečane poklicne mobilnosti in nadaljnjega izobraževanja. Nove socialne zahteve opredeljujejo nove izobraževalne cilje in njeno razvojno strategijo. Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja, v zameno, določa cilje kot rezultate splošnega kulturnega, osebnega in kognitivnega razvoja študentov.
Tako temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja dejansko normalizira vsebnost učnih načrtov, in organizacijo dejavnosti usposabljanja za posamezne predmete usposabljanja, ki opredeljujejo elemente znanstvene in funkcionalne pismenosti, brez razvoja, ki ali brez poznavanja ravni Splošno izobraževanje, ki ga doseže diplomant ruske šole zgodnjega XXI stoletja, ni mogoče priznati kot zadostuje za popolno nadaljevanje izobraževanja in poznejšega osebnega razvoja.
Temeljno jedro kot sredstvo za univerzalizacijo vsebine splošnega izobraževanja omogoča izvajanje najpomembnejših zahtev družbe v izobraževalni sistem:
· Ohranjanje enotnosti izobraževalnega prostora, kontinuitete faz izobraževalnega sistema;
· Zagotavljanje enakosti in razpoložljivosti izobraževanja v različnih začetnih zmogljivostih;
· Doseganje socialne konsolidacije in soglasja v okviru rasti socialne, etnične, verske in kulturne raznolikosti naše družbe na podlagi oblikovanja civilne identitete in skupnosti vseh državljanov in narodov Rusije;
· Oblikovanje skupne aktivnosti kot sistem univerzalnih akcij usposabljanja, ki določajo sposobnost osebnosti, da se naučijo, naučijo, sodelujejo pri poznavanju preoblikovanja okoliškega sveta.
Metodološka osnova temeljnega jedra splošnega izobraževanja je načela temeljnih in sistemskih, tradicionalnih za domačo šolo. V tem kontekstu je neskladje med stališči: a) podpornike o ohranjanju zgodovinsko uveljavljenega ruskega sistema izobraževanja, osredotočenega na temeljno znanje (tj., Visoka znanstvena raven splošnega izobraževanja); b) Navijači za pridobitev prehoda na sistem učenja, sprejete v številnih državah, za katere je znatno nižja raven, ki opisuje temelje znanosti v primerjavi z ravnjo ruske šole.
Vsi predhodni dogodki izobraževalnih standardov kot izvorne metodološke osnove, ki določajo znesek izobraževanja, uporablja obvezno minimalno izobraževanje. Kot rezultat, večina učiteljev koncepta "izobraževalnega standarda" in "obveznemu minimum" je bila zaznana kot sinonimi.
Ključna razlika med novim izobraževalnim standardom iz prejšnjega razvoja je, da je bistvo njene ideologije prehod z minimacijskega pristopa k oblikovanju izobraževalnega prostora, ki temelji na načelu temeljnega izobraževanja, ki ga določi izraz "temeljno jedro General izobraževanje. " Takšen prehod se bistveno spremeni ne le organizacija, ampak tudi bistvo izobraževalnega procesa.
V obdobju oblikovanja ekonomije znanja se pomen načela temeljnega izobraževanja ne povečuje, ampak postane najpomembnejši dejavnik pri razvoju inovativnih tistih Nologia, ki določa konkurenčnost države. Hkrati je izvajanje tega načela treba odločiti, da se odločno osvobodite zastarelega, sekundarnega, pedagoško neupravičenega materiala. Skupaj s temeljnim znanjem dokument opredeljuje glavne oblike dejavnosti in ustrezne razrede nalog, sposobnost reševanja, ki označuje funkcionalno pismenost.
Teoretična osnova temeljnega jedra splošnega izobraževanja - ideje, ki so bile predhodno oblikovane v domači pedagogiki in psihologiji:
· "Jedra" in "lupina" šolskih tečajev (A. I. Markushevich);
· Razporeditev "obsega znanja" na to temo (A. N. Kolmogorov);
· Kulturni pristop k oblikovanju vsebine izobraževanja (M. N. SKHATKIN, I. YA. LERNER, V. V. KRAEVSKY);
· Pristop sistema-aktivnosti (L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. ELKONIN, P. YA. GALPER, L. V. ZANKOV, V. V. DAVYDOV, A. G. ASMOLOV, V. B. Rubtsov).
V okviru reforme splošnega srednješolskega izobraževanja, ki se izvaja v naši državi v 60-70-ih. XX stoletja, da bi rešili težave, povezane z glavno vsebino novost za številne predmete in preobremenitev študentov, je AI Markushevich predstavila idejo o dodelitvi "jedra" šolske tečaja (tj. Najpomembnejši del tega ) In njegova "lupina", ki se razlikuje glede na interese in sposobnosti študenta, vrste šole itd. Ta ideja, ki temelji na variabilnosti izobraževanja. V celoti je v zvezi z vsebino izobraževanja, ni bilo izvedeno: "jedro" oblikovanja oblikovanja izrecno ni bilo dodeljenih.
Hkrati, predhodni razvoj novi program V matematiki, je Komisija o matematičnem izobraževanju Akademije znanosti ZSSR, ki ji je predsedoval akademik A. N. Kolmogorov, razvil kratek dokument "obseg znanja v matematiki za osemletno šolo". Vsebovala je opis ključnih dejstev, konceptov, idej, metod, teorij, ki jih mora študent obvladati na koncu osemletne šole. Porazdelitev materiala v razredih, kot tudi dodeljevanje akademskega časa na teme, ni bila izvedena v tem dokumentu. Po širši razpravi na podlagi tega dokumenta, podrobno učne programe. V zgodnjih 80. letih. XX Century. Podobno je bil ustvarjen matematični program, ki opisuje vsebino izobraževanja na vtičnici vsake faze in zapustila več svobode avtorjevo ekipam. Po konceptu kulturnega pristopa do oblikovanja vsebine izobraževanja (MN SKHATKIN, I. YA. LERNER, VV KRAEVSKY), vir oblikovanja vsebine splošnega sekundarnega izobraževanja - kultura, tj. Najpomembnejše oblike Sociokulturne izkušnje. V skladu s tem konceptom vsebuje oblikovanje
Splošno sekundarno izobraževanje poteka v več fazah:
Stopnja I (primerna) - oblikovanje splošnih teoretičnih idej o sestavi in \u200b\u200bstrukturi vsebine izobraževanja.
Faza II (predmet) - Določanje sestave predmetov usposabljanja, njihova posebna vsebina in porazdelitev korakov usposabljanja.
III Stopnje - Ustvarjanje gradiva za usposabljanje.
IV faza - organizacija učnega procesa.
V Stage - dodelitev novih vsebin.
Ustvarjanje temeljnega jedra je pomemben del ustrezne faze nastanka vsebine. Ta delovna shema od predhodno jemanja bistveno razlikuje dejstvo, da kurikulum (porazdelitev časa študije in seznam predmetov) ni na začetku, vendar pa pred velikim analitičnim delom. Struktura dejavnosti usposabljanja študentov, kot tudi glavni psihološki pogoji in mehanizmi učnega procesa danes, najbolj v celoti opisuje sistem-aktivnost pristop, ki temelji na teoretičnih določbah L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonina, P. I . Galperin, VV davydova, AG Asmolova, VV Rubtsava. V nadaljevanju je teza, da je razvoj osebnosti v izobraževalnem sistemu predstavljen predvsem na oblikovanje univerzalnih ukrepov usposabljanja (les), ki govori kot osnova izobraževalnega in izobraževalnega procesa. Koncept univerzalnih izobraževalnih ukrepov upošteva tudi izkušnje pristopa kompetenc, zlasti njenega izpodbijanja na doseganju sposobnosti učinkovitega izkoriščanja znanja in spretnosti v praksi.

Po tej teoriji pri oblikovanju vsebine splošnega izobraževanja pomeni zlasti računovodstvo psiholoških značilnosti, povezanih s starostjo, analiza vrst vodilnih dejavnosti (igre, izobraževalne, komunikacije) in oblike sodelovanja na področju usposabljanja, dodelitev univerzalnih akcij usposabljanja, ki ustvarjajo kompetence, znanje, spretnosti in veščine. Koncept temeljnega jedra sintetizira opisane ideje "jedra" in "lupine", "znanje o znanju", dodeljevanje ustrezne faze, sistemski pristop aktivnosti.
Razvoj temeljnega jedra je bil opravljen ob upoštevanju takšnih okvirnih omejitev, kot so:
1) skrajšanje splošnih kontur znanstvene vsebine izobraževanja;
2) Zavrnitev delov, zgolj metodične narave in specifične metodološke rešitve. Temeljna jedra določa obseg znanja, da je treba zasežiti diplomant šole, ne pa tudi porazdelitev predlagane vsebine na določenih predmetih in korakih usposabljanja;
3) Opis v lakonični obliki področij znanja, predstavljenih v sodobni šoli, vendar ne posebnih predmetov.
Kratek format temeljnega jedra odpira sposobnost ustvarjanja soglasnega območja, da se oblikuje pomanjkanje manjkajočega celostnega pogleda vsebine šolskega izobraževanja in na novo podlago za začetek problema interdisciplinarnih odnosov, usklajevanje znanstvene vsebine različna področja znanja v predhodnem razvoju. Merila za izbor in vključitev gradiva v temeljno jedro zaradi svoje ogromne raznolikosti je težko formalizirati. V ta primer Merila vključevanja so pomembnejša: temeljno jedro ne sme vključevati arhaičnega, nepomembnega in pretirano podrobnega materiala. Ne bi smelo biti vključeno v IT koncepte in ideje, katerega pomen ne more biti zelo priljubljen in v celoti razkriti učencu.
Ustvarjanje temeljnega jedra je začetna faza razvoja nove vsebine. Naknadni koraki - Razvoj konceptov predmetnih območij, načrtovani rezultati usposabljanja na izstopu ukrepov usposabljanja (začetne, osnovne in višje šole), osnovni kurikulum in vzorčni programi Predmet izobraževalni in metodični kompleksi nova generacija. Hkrati je pomembna široka razprava o vsebini temeljnega jedra v znanstvenih in pedagoških skupnostih in organizaciji eksperimentalnega dela na odobritvi in \u200b\u200buvedbi nove vsebine.
Vzporedno z razvojem nove vsebine šolskega izobraževanja je treba delo izvesti na ustreznem posodabljanju vsebine pedagoškega izobraževanja.
Temeljno jedro splošnega izobraževanja *
ruski jezik
Pojasnilo
V šolskem sistemu, ruski jezik ni le predmet študija, ampak tudi orodje za učenje, ki opredeljuje uspeh pri obvladovanju vseh šolskih predmetov in kakovosti izobraževanja kot celote.
Glavni cilji študije ruske jezika v šoli:
· Oblikovanje idej o ruščini kot jeziku ruskih ljudi, državnega jezika Ruske federacije, sredstva medetnične komunikacije, konsolidacije in enotnosti narodov Rusije;
· Oblikovanje znanja o jeziku jezikovnega sistema in zakonov njegovega delovanja v tej fazi;
· Obogatitev besedišča in slovničnega sistema govora, obvladovanje kulture ustnega in pisnega govora, vrste govornih dejavnosti, pravila in metode uporabe jezika v različnih pogojih komunikacije;
· Obvladovanje najpomembnejših splošnih varnostnih veščin in univerzalnih dejavnosti (pridobivanje informacij iz jezikovnih slovarjev različnih vrst in drugih virov, vključno z mediji in internetom; obdelava informacij).
Ti cilji se izvajajo na podlagi osebnih usmerjenih in aktivnih pristopov k usposabljanju in izobraževanju v procesu razvoja duševne in govorne dejavnosti šolarjev, oblikovanje jezikovnih, jezikovnih, komunikacijskih in kulturnih kompetenc. V skladu s cilji tečaja je temeljno jedro izobraževanja v ruskem jeziku sestavljeno iz dveh medsebojno povezanih komponent. Razdelek "Govor" predvideva mojstrstvo govornih dejavnosti in govornega komuniciranja; Oblikovanje spretnosti za ustvarjanje besedil različnih funkcionalnih in komunikacijskih usmeritev.
Oddelek »Jezikovni sistem« predvideva razvoj temeljev jezikoslovja, sistema ključnih konceptov, pojavov in dejstev.
______
* Vsebina nekaterih izobraževalnih območij (informatika, umetnost) v tem projektu ni vključena.

Vsebina
Govor
Jezik in govor. Vrste govornih dejavnosti (govorjenje, poslušanje, pismo, branje). Vrste govora (ustno in pisanje, dialoška in monološka). Besedila Ustno in napisana.
Funkcionalno semantične sorte besedila (pripovedovanje, opis, utemeljitev). Funkcionalne sorte jezika. Ključne funkcije govori govor, Funkcionalni stili (znanstveni, novinarski, uradni-poslovni), jezik fikcije. Glavni žanri govornega govora, znanstvenih, novinarskih, formalnih poslovnih stilov.
Razmere govora in njene sestavine. Zakon o govoru in njegove vrste (poročila, motivacije, vprašanja, oglasi, izraze čustev, izraze govora etikete itd.). Dialogi drugačne narave (bonton, dialog-abrazija, dialog-motivacija, dialog - izmenjava mnenj itd.; Kombinacija različne vrste dialog). Polilog. Prosti pogovor, razprava, razprava.
Ustrezno razumevanje ustnega in pisnega govora v skladu s pogoji komunikacije.
Obvladovanje različnih vrst branja.
Oblikovanje ustnih monoloških in dialoških izjav o različnih komunikacijskih usmeritvah, odvisno od ciljev, sfere in stanja komunikacije.
Ustvarjanje pisnih besedil različnih stilov in žanrov.
Analiza besedila z vidika njegove teme, ciljev, glavnih misli; Glavni in več informacij, dodatki za funkcionalno semantično vrsto in funkcionalno raznolikost jezika.
Besedilo recikliranja informacij.
Obvladovanje nacionalnih kulturnih standardov govornega / nebojnega vedenja v različnih situacijah formalne in neformalne medosebne in medkulturne komunikacije.
Jezik
Splošne informacije o jeziku. Ruski jezik - nacionalni jezik ruskih ljudi, uradni jezik Ruska federacija in jezik medetnične komunikacije. Ruski jezik B. sodobni svet.
Ruski kot eden od indoevropskih jezikov. Ruski jezik v krogu drugih slovanskih jezikov. Vloga STROG slovanskega jezika pri razvoju ruskega jezika.
Ruski kot pojav razvijanja. Oblika delovanja sodobnega ruskega jezika (literarni jezik, teritorialna narečja, prostorne, strokovne sorte, žargona).
Odnos jezika in kulture. Ruski jezik je jezik ruske fikcije. Glavne značilnosti ruskega jezika in njihove uporabe v govoru.
Izjemni domači jezikoslovci.
Fonetika in orfeepija
Zvok kot enota jezika. Sistem samoglasnikov. Sistem soglasnih zvokov. Spremenite zvoke v govornem toku. Zlog. Poudarek, njegova nesmiselna vloga, mobilnost poudarka v obliki oblike in besed. Intonacija, njegove funkcije. Glavni elementi intonacije.
Orphoepium kot del jezikoslovja. Glavne norme izgovorjave in stresa.
Grafika
Sestava ruske abecede, imena črk. Oznaka na črki trdote in mehkobo soglasnikov. Metode za oznako. Razmerje zvoka in črk.
Morfemiranje (sestava besede) in oblikovanje besed
Morfem kot minimalna enota. Besedo in konec. Vrste morfem. Izmenični zvoki v morfemih. Osnovni načini oblikovanja besed. Vir (proizvodnja) baze in besed, ki tvorijo morfem. Pair za zdravljenje.
Koncept etimologije.
Leksikologija in frazeologija
Besedo kot enota jezika. Leksikalni in slovnični pomen besede. Nedvoumne besede; Neposreden in prenosni pomen besede. Leksikalna kombinacija. Sinonimi. Antonime. Omonimi. Paronimi. Aktivni in pasivni besednjak. Arhaizmi, zgodovinarji, neologizmi. Viri porabe ruskega besednjaka. Stilistične plasti besedišča (knjiga, nevtralna, zmanjšana). Ruske in izposojene besede. Frazeologizmi in njihovi znaki.
Morfologija
Deli govora kot leksico-slovnične izpuščene besede. Razvrstitev govornih delov.
Neodvisni (pomembni) deli govora. Orisi, morfološke in sintaktične lastnosti vsakega neodvisnega (pomembnega) dela govora.
Delovne dele govora.
Interminatia in zvočno govoreče besede.
Omonijeve besede različnih delov govora.
Sintaksa
Enote sintakse ruskega jezika.
Fraza kot sintaktična enota, njene vrste. Vrste komunikacije v stavkih.
Vrste predlogov za namen izjav in čustvene barve. Slovnična podlaga predloga, glavni in manjši člani, načine njihovega izraza. Vrste oznake.
Strukturni tipi preproste ponudbe (Dvodelna in enodejna, skupna in nedonosna, zapletena in preprosta strukture, popolna in nepopolna). Vrste ponudb enojnega dela. Homogeni člani stavka, ločeni člani ponudbe; Kroženje; Uvodne in vtičnice.
Razvrstitev zapletenih predlogov. Sredstva za izraze sintaktičnih odnosov med deli kompleksnega stavka.
Načine za prenos govora nekoga drugega.
Koncept besedila, glavni znaki besedila (zamensko, smiselno celovitostjo, povezanost).
Kultura govora
Kultura govora in njenih glavnih vidikov: regulativni, komunikativni, etični. Glavna merila za govorno kulturo.
Jezikovna stopnja, njegove funkcije. Glavne norme ruskega literarnega jezika (ortoepične, leksikalne, slovnične, stilistične uroke). Običajne možnosti.
Ocena pravilnosti, komunikacijskih lastnosti in učinkovitosti govora.
Vrste jezikovnih slovarjev in njihova vloga pri obvladovanju besedišča bogastva in literarne norme sodobnega ruskega literarnega jezika.
Črkovanje: črkovanje in ločilo
Črkovanje. Koncept orfograma. Črkovanje samoglasnikov in soglasnikov v sestavi morpham. Črkovanje kommersarsa in b.
Namestitev, Defisco in ločeno pisanje. Kapital in male črke. Hipljenje.
Ločila. Znaki ločil in njihovih funkcij. Posamezne in seznanjene ločila. Znaki ločil na koncu stavka, v preprostih in zapletenih ponudbah, z neposrednim recimalom in citatom, v dialogu. Kombinacija ločil.
Tuji jeziki
Pojasnilo
Usposabljanje tujih jezikov se šteje za eno od prednostnih področij sodobnega šolskega izobraževanja. Posebnost tujega jezika kot usposabljanja, ki je predmet v integrativni naravi, tj. V kombinaciji izobraževanja jezika / tujega jezika z osnovnimi temelji literarnimi izobraževanjemi (seznanitev z vzorci tuje literature), kot tudi v njeni zmožnosti, da delujejo kot cilj in kot sredstvo za učenje, da se seznanite z drugo predmetno površino (humanitarna, naravno znanstvena, tehnološka). Tako se lahko izvaja široko paleto interprecotiranja (z maternim jezikom, literaturo, zgodovino, geografijo itd.).
Glavni cilj učenja tujih jezikov v šoli je oblikovanje komunikacijske kompetence tujega jezika v šolah, ki je zmožnost in pripravljenost za opravljanje medoserijske medoserijske medoserijske in medkulturne komunikacije z izvornimi govorci. Da bi dosegli ta cilj, je treba okrepiti sociokulturno usmerjenost usposabljanja v tujih jezikih, osredotočenost na krepitev kulturnega vidika v vsebini usposabljanja, o vključevanju šolarjev v kulturni dialog, ki prispeva k sprejemu šolarjev na Kultura države v študiju, razvoj medsebojnega razumevanja, strpnega odnosa do manifestacije druge kulture jim pomaga, da je bolje uresničiti značilnosti kulture svoje države in razvija sposobnost, da jo predstavi v procesu komuniciranja z sredstva tujega jezika.
Interaktivna komunikacijska usposobljenost predvideva razvoj komunikacijskih veščin v glavnih vrstah govornih dejavnosti: pogovor, razumevanje zaznanih govoric (revizija), branje in pisanje. Predmet govora se določi na podlagi sfera komunikacijskih (družbeno-gospodinjskih, socialno-kulturnih, izobraževalnih in delovnih sil), komunikacijskih razmer in na njihovo osnovo na njihovo osnovo predmet komunikacije. Komponente vsebine učenja so torej:
- predmet odnos govora in čustvene vrednosti do nje (vrednost orientacije);
- komunikacijske spretnosti pri teh vrstah govornih dejavnosti;
- znanje in spretnosti jezika;
- socialnookulturno znanje in spretnosti;
- Izobraževalne in kompenzacijske sposobnosti (splošna izobraževalna veščina in posebna / predmetna veščina).
Vsebina
Vrste govornih aktivnosti kot učne vsebine
Dialogski govor
Dialogi različnih znakov: Etiquette, dialog dialog, dialog in zanimanje, dialog - izmenjava mnenj; Kombinacijo različnih vrst dialoga. Polilog. Prosti pogovor, razprava, razprava.
Monološki govor
Glavne komunikacijske vrste govora: opis, sporočila, zgodba, utemeljitev (vključno z značilnostjo). Predstavitev branja, poslušana, vidna. SPREJEM. Označevanje.
Razumevanje zvoka (občinstvo)
Razumevanje z različnimi stopnjami globine in natančnosti izjave sogovornika, kot tudi vsebino verodostojnih avdio in video besedil različnih žanrov in stilov.
Branje
Osnovne vrste branja: uvodna (z razumevanjem glavne vsebine branja), študij (z relativno popolnim razumevanjem vsebine branje), pogled / iskanje (s selektivnim razumevanjem vsebine branje). Besedila različnih žanrov in stilov: novinarske, priljubljene znanosti, umetniške, pragmatične.
Pisni govor
Pisanje osebnih pisem; Izpolnjevanje vprašalnika, formula. To je pisne avtobiografije / povzetek. Priprava načrta, ustni / pisni povzetki. Predstavitev branja, sklicevanja, opombe.
Znanje in spretnosti jezika
Grafika in črkovanje
Črke abecede preučevanega jezika, glavni črka. Pravila branja in črkovanja.
Fonetična stran govora
Ustrezna izgovorjava in razlikovanje na zaslišanju vseh zvokov in zvočnega jezika. Skladnost s stresom z besedami in frazami, ritmičnimi in netonančnimi značilnostmi različnih vrst predlogov.
Leksikalna stran govora
Pripoznavanje in uporaba v govoru leksikalnih enot v okviru dodeljenega predmeta: Besede, fraze, replike in kliše govornega bontonca. Osnovni načini oblikovanja besed. Multivalnost besede. Sinonimi, Antonyms. Leksikalna kombinacija.
Slovnična stran govora
Priznanje in poraba v govoru glavnih morfoloških oblik in sintaktičnih modelov jezika. Poznavanje glavnih razlik v sistemih tujih in domačih jezikov.
Socialno-kulturni vidik
Nacionalne kulturne značilnosti govornega / neizvodnega vedenja v svoji državi in \u200b\u200bv državah jezika, ki se ukvarjajo v različnih primerih formalnega in neformalnega medosebne in medkulturne komunikacije. Besednjak in realnost države v študiji.
Kompenzacijske sposobnosti
Kontekstualna ugibanja, ignoriranje leksikalnih in jezikovnih težav. Vzmeti. Zamenjave besed. Mimica, geste.
Izobraževalne in informativne sposobnosti
Splošne izobraževalne veščine: uporaba referenčne literature. Informacijske sposobnosti: fiksiranje vsebine, iskanje in izbor potrebne informacije, posploševanje. Posebna usposobljenost za usposabljanje: uporaba dvojezičnih slovarjev in drugih referenčnih materialov, vključno z multimediji, interpretacijo jezikovnih sredstev, priprava adružin, da se zagotovi besednjak, selektivni prevod itd.
Literatura.
Pojasnilo
Referenčni tečaj v srednji šoli, skupaj z drugimi prednostmi usposabljanja, spodbuja rešitev kompleksa izobraževalnih nalog: razvoj harmonične osebnosti, vzgoje državljana, patriot njegove domovine.
Glavni namen študije literature v šoli je oblikovanje spretnosti:
· brati;
· Komentar, analiziranje in razlago umetniškega besedila;
· Ustvarite svoje besedilo.
Branje, komentar, analiza in interpretacija - sestavni deli vseh aktivnosti znakov. Razvoj teh veščin, obvladovanje možnih algoritmov za razumevanje pomenov, določenih v umetniškem besedilu (ali kateri koli drugi govorni izkazi), nato pa ustvarjanje lastnega besedila, predstavitev lastnih ocen in sodb o branju šolarji za kasnejšo uspešno samorealizacijo na katerem koli področju dejavnosti.
Vsebina
Literatura kot verbalna slika
Literatura in mitologija. Mitološke zgodbe in slike v literaturi.
Literatura in folklora. Folk Tale in avtorjeva pravljica. Ljudska pesem in avtorjeva pesem. EPICS. Majhni ljudski žanri (skrivnost, pregovor, pravi). Ljudske teme in podobe v del ruske literature.
Umetniška podoba. Podobo osebe v literaturi. Znak. Literarni junak. Junaški lik v literaturi. Glavni in sekundarni znaki. Lirski junak. Slike in slike, naravna slike, predmeti predmetov. "Večne" slike v literaturi. Slika domovinske matere v ruski literaturi.
Umetniški svet
Umetniška fikcija. Rejapidnost in fikcija v literaturi.

Ploskve in sestava dela. Konflikt. Notranji konflikt. Epizoda. Pokrajine. Portret. Dialog in monolog. Notranji monolog. Dnevniki, črke in sanje junakov. Lirične odstopanja. Epilog. Lirična parcela.
Avtorjevega položaja in metode svojega izraza. Naslov dela. Epigraph. "Govorno" Priimki. Končna dela.
Temo dela. "Večne" teme v ruski literaturi. Socialna, filozofska in moralna vprašanja literarnih del. Idel-emocionalna vsebina dela. Povišana in nižinska, lepa in grda, tragična in stripov v literaturi.
Humor. Satire.
Umetniški govor
Poezija in proza \u200b\u200bkot oblika umetniškega govora. Fina in izrazno sredstvo (epitet, metafora, poosebljanje, primerjava, hiperbola, antiteza, alegorija). Simbol. Groteskna. Umetniške podrobnosti. Nedavni sistemi. Rhyme, rima. Stanza.
Literarni porod in žanri
EPOS. Lyrics. Drama.
Epski žanri (zgodba, esej, zgodba, zgodba, roman, roman v verz, rimsko-epic).
Lillične žanre (pesem, ODA, Elegija, Sporočilo, pesem v prozi).
LARO-EPIC GENRES (BASS, BALLAD, POEM).
Dramatični žanri (drama, tragedija, komedija).
Literarni proces
Tradicija in inovacije v literaturi. Epohes v zgodovini svetovne literature (antika, srednjeveška, oživitev, literatura XVII, XVIII, XIX in XX stoletja). Literarne usmeritve (klasicizem, sentimentalizem, romantika, realizem, modernizem). Pisatelj in literarna smer.
Stara ruska literatura, njegovi glavni žanri: beseda, poučevanje, živa, zgodba. Temo ruske zemlje. Ideal osebe v literaturi starodavne Rusije. Poučna narava dela stare ruske literature.
Ruska književnost XVIII. Stoletja. Klasicizem in njegovo povezavo z idejami ruskega izobraževanja. Sentimentalizem in njegova pritožba na podobo notranjega sveta običajne osebe.
Ruska književnost XIX. Romantika v ruski literaturi. Romantični junak. Oblikovanje realizma v ruski literaturi XIX stoletja. Slika zgodovinski dogodki., življenje ruskega plemstva in slike življenja ljudi. Moralno iskanje junakov ruske literature. Popolna ženska slika. Izdelava vrednosti neiztrebnih življenjskih dobičkov (vera, ljubezen, družina, prijateljstvo). Krščanski motivi in \u200b\u200bpodobe v del ruske literature. Psiholog ruske proze. Glavne teme in podobe ruske poezije XIX stoletja. (Človek in narava, domovina, ljubezen, imenovanje poezije). Socialna in moralna vprašanja ruske dramaturgije XIX.
Ruska književnost XX stoletja. Modernizem v ruski literaturi. Modernistični tokovi (simbolizem, futurizem, acmeism). Iskanje novih oblik izražanja. Temperatura. Razvoj realizma v ruski literaturi XX stoletja. Slika tragičnih dogodkov domače zgodovine, ruske usode v starosti velikih šokov, revolucije in vojne. Pritožba na reševanje tradicionalnih v ruski literaturi. Slike, hiše, družine. Glavne teme in podobe ruske poezije XX stoletja. (Človek in narava, domovina, ljubezen, vojna, poezija). Socialna, filozofska in moralna problematika ruske dramaturgije XX stoletja. Sodoben literarni proces. Postmodernizem. Tradicije in inovacije v sodobni ruski literaturi.
Geographe.
Pojasnilo
Študija geografije v šoli vam omogoča, da oblikujejo celovito, sistemsko in družbeno usmerjeno idejo zemlje kot planeta ljudi, ki je ena od temeljev praktičnega vsakdanje življenje. Poleg tega je geografija edina znanost, ki uvaja študente s teritorialnim (regionalnim) pristopom kot posebno metodo znanstvenega znanja in pomembno orodje za vpliv na naravne in socialne in gospodarske procese.
Glavni cilji študije geografije v šoli:
· Znanje posebni primeri sorte sodobnega geografskega prostora na različnih ravneh (od lokalnih do globalnega), ki vam omogočajo, da oblikujejo geografsko sliko sveta;
· Poznavanje narave, bistvo in dinamiko glavnih naravnih, okoljskih, socialnih in gospodarskih, socialnih, geopolitičnih in drugih procesov, ki se pojavljajo v geografskem prostoru Rusije in sveta;
· Razumevanje glavnih značilnosti interakcije narave in družbe v tej fazi njenega razvoja, pomen varstva okolja, racionalno upravljanje okolja in izvajanje strategij trajnostnega razvoja po vsej Rusiji in svetu;
· Razumevanje vzorcev javnega nastanitve in teritorialne organizacije gospodarstva zaradi naravnih, socialno-ekonomskih in okoljskih dejavnikov, odvisnosti od problemov prilagajanja in zdravja ljudi iz geografskih pogojev prebivanja;
· Globoko in celovito študijo geografije Rusije, vključno z njegovim geopolitičnim položajem, naravo, prebivalstvom, gospodarstvom, regijam, naravi okoljskega ravnanja pri njihovi soodvisnosti.
Vsebina
Metode znanstvenega geografskega znanja
Geografski znanstveni sistem. Zgodovina študije zemlje in razvoj geografije. Izjemna geografska odkritja. Znani potniki in raziskovalci.
Globe, geografski zemljevid in območje območja: razlike v vsebini in obsegu, metode kartografske podobe. Geografske koordinate. Aerophoto in kozmične slike. Orientacija na terenu. Geografski informacijski sistemi.
Geografske metode Preučevanje okolja. Opazovanje, opis, merjenje, eksperiment, modeliranje.
Zemlja in vesolje
Zemlja - Part. Solarni sistem. Obliko in velikost zemlje. Vzroki spremembe dneva in noči, sezone. Svetlobni pas. Časovni pasovi.
Lithosphere.
Notranja struktura zemlje in litosfere. Minerali, skale, minerali. Geološka zgodovina zemljišč. Odvisnost olajšave iz strukture zemeljske skorje. Domači in zunanji procesi, ki spreminjajo površino zemlje. Neželeni in nevarni pojavi v litosferi, ukrepi za preprečevanje in boj proti njim. Človek in litosfera.
Atmosfera
Sestava in struktura ozračja. Ravnotežje sevanja zemlje. Atmosferski tlak, vetrovi, padavine. Meteorološke naprave. Zračne mase, vreme in podnebje. Porazdelitev toplote in vlage na površini zemlje. Dejavniki, ki tvorijo podnebje, klimatske pasove. Nevarni in nevarni klimatski pojavi. Vremenska napoved. Človek in podnebje.
Hydrosphere.
Sestava in struktura hidrosfere. Kroženje vode v naravi. Svetovni ocean. Voda suši. Neželeni in nevarni pojavi v hidrosferi, ukrepi za preprečevanje in boj proti njim. Svetovni ocean in njegova vloga pri oblikovanju kopenskih podnebja. Človek in hidrosfera.
Biosfera
Opredelitev in meje biosfere. Nastanek življenja. Biološki cikel snovi. Latitudinalna in nadmorska dvoranost zelenjave, pokrova tal in živalskega sveta, gospodarske dejavnosti ljudi. Človek in biosfera.
Pokrov tal (pedosfera). Tla kot naravno-zgodovinsko izobraževanje. Strukturo in plodnost tal. Glavni dejavniki tvorbe tal, glavne conske tipe tal. Man in pokrov tal.
Geografska lupina, geografsko okolje
in teritorialne komplekse
Struktura, glavne lastnosti in vzorce geografske lupine. Geografska conalnost in v sektorju narave celine. Teritorialni kompleksi: Naravni, naravni antropogeni, antropogeni. Sestava, struktura in lastnosti naravnih kompleksov suši in oceana. Človek in geografsko okolje: medsebojni vpliv in soodvisnost.
Narava in človeška družba
Vloga geografskega okolja v življenju osebe in razvoja družbe. Prilagoditev človeka v okolje.
Naravni pogoji in naravni viri. Vrste naravnih virov, njihova razvrstitev. Racionalno in iracionalno upravljanje narave. Medsebojno vplivanje gospodarske dejavnosti človeka in narave. Geoekologija. Krajinsko. Problem ohranjanja krajine in kulturne raznolikosti na Zemlji. Posebej zaščitena naravna ozemlja in predmeti svetovne naravne in kulturne dediščine. Strategija trajnostnega razvoja. Nosphere. Geografski pregled in spremljanje.
Prebivalstvo
Dinamika prebivalstva Zemlje, posameznih regij in držav. Populacije. Geografija dirk, narodov in religij. Migracije prebivalstva. Mesta in podeželje. Urbanizacija. Pogoji in življenjski slog ljudi v različni tipi naselja. Geografija trga dela in zaposlovanja. Geografija kakovosti življenja prebivalstva.
Geografija svetovnega gospodarstva
Geografski model svetovnega gospodarstva, njegovo sektorsko in teritorialno strukturo. Glavne industrije in regije. Interaktivnost narave narave, postavitev prebivalstva in gospodarstva. Geografske posledice globalizacije.
Regije in države sveta
Politični zemljevid sveta, nastanka faz. Tyology. sodobne države. Geopolitika. Kompleksne geografske značilnosti in razlike glavne regije in države sveta, vključno z njihovo domovino. Rusija na svetu.
Globalni problemi človeštva
Bistvo globalnih problemov, njihovih odnosov in geografskih vidikov.
Zgodovina
Pojasnilo
Potreba po študiji zgodovine zgodovine je določena s kognitivnimi in ideološkimi lastnostmi. Glavna naloga šolskega zgodovinskega izobraževanja je oblikovanje zgodovinskega razmišljanja med študenti kot podlago za oblikovanje civilne identitete vrednoteno usmerjene osebnosti.
Glavni cilji študije zgodovine v šoli:
· Oblikovanje mlade generacije zgodovinskih znamenitosti samo-identifikacije v sodobnem svetu, identitete civilne identitete;
· Obvladovanje študentov z znanjem o glavnih fazah razvoja človeške družbe od antike do naših dni na socialnih, gospodarskih, političnih, duhovnih in moralnih območjih; spodbujanje dela v obliki, ki temelji na obliko, ki temelji na posploševanju dejanskega materiala problema, dialektičnega razumevanja zgodovine; Asimilacija integrativnega sistema znanja o zgodovini človeštva v posebni pozornosti do kraja in vloge Rusije v svetovnem zgodovinskem procesu;
· Izobraževanje študentov v duhu spoštovanja zgodovine svoje domovine kot enotne in nedeljive multinacionalne države, ki temelji na osnovah enakosti vseh držav Rusije, v duhu patriotizma in internacionalizma, v razumevanju in spoštovanju med ljudstvi , zavrnitev chauvinizma in nacionalizma v kakršni koli obliki, militarizmu in propagandani vojni; Razvoj študentov želje, da bi prispeval k rešitvi globalnih problemov modernosti;
· Razvoj sposobnosti učencev, ki temeljijo na zgodovinski analizi in problematičnem pristopu k razumevanju procesov, dogodkov in pojavov v njihovi dinamiki, odnosih in medsebojnem pogojenosti, ki jih vodijo načela znanstvene objektivnosti in zgodovinizma;
· Oblikovanje učencev javnega sistema vrednot, ki temeljijo na odsevi vzorcev in progresivnosti socialnega razvoja in ozaveščenosti o prednostni nalogi javnega interesa glede osebne in edinstvenosti vsake osebe, ki razkrivajo le v družbi in družbi;
· Razvoj sodobnega razumevanja zgodovine v okviru humanitarnega znanja in javnega življenja;
· Razvoj zgodovinskih analiz in sinteznih veščin, oblikovanje razumevanja medsebojnega vpliva zgodovinskih dogodkov in procesov.
Vsebina
Splošna zgodovina
Zgodovina. Poznavanje preteklosti. Viri in zgodovinarji.
Človeški izvor. Primitivna družba.
Starodavni svet
Koncept in kronologija.
Starodavne civilizacije vzhoda: mezopotamija, starodavna
Egipt, Indija, Kitajska. Javna naprava, gospodarstvo. Religije, kultura.
Antika. Antična grčija. Helenzma. Starodavni Rim.. Glavne stopnje zgodovinskega razvoja, oblike politične in družbene strukture. Kultura.
Starinski paganizem. Nastanek in širjenje krščanstva.
Antična dediščina in njegov pomen za sodobnega sveta.
Srednja leta
Koncept in kronologija.
Oblikovanje "krščanskega sveta". Bizantium.
Zahodni srednji vek: politična in socialna struktura, gospodarski sistem, religija in cerkev, miselnost in kultura. Značilnosti razvoja različnih regij Evrope v srednjem veku.
Vzhodnega srednjega veka. Nastanek in distribucija islama. Arab Khalifat. Mongolski osvajanje v državah vzhoda. Indija, Kitajska, Japonska v srednjem veku.
Mezoamer.
Mednarodni odnosi. Interakcije zahoda in vzhoda v srednjem veku: verske, diplomatske, kulturne, vojaške, trgovanje.
Srednjeveško dediščino in njegov pomen za modernost.
Nov čas
Koncept in kronologija.
Zgodnji nov čas. Prehod iz srednjeveškega sistema poslovnih trgov. »Posodobitev«. Začetno kopičenje kapitala.
Odlična geografska odkritja.
Razvoj nacionalnih držav. Absolutizem v Evropi. Mednarodnih odnosov zgodnjega novega časa.
Renesansa. Ponarejanje in ponarejanje.
Izobraževanje.
angleščina buržoazno revolucijo. Super francoska revolucija In njene posledice. Izobraževanje ZDA.
Nov sistem mednarodni odnosi. Reunion Italije in Nemčije. Državljanska vojna v Združenih državah.
Industrijski udarec. Države in narodov na poti modernizacije. Industrijsko družbo. Konzervativni, liberalni, socialistični odgovori na socialne klice. Oblikovanje liberalne demokracije.
Kolonialni imperiji. Suverene države vzhodne in Južne Amerike. Otomanski imperij.
Znanost. Kultura. Življenje.
Sodobna zgodba
Na svetu XIX-XX stoletja. Prvič svetovna vojna In njene posledice. Oktobrska revolucija v Rusiji in miru.
Totalitarni in demokratični režimi. Fašizem. Svetovna gospodarska kriza in njene posledice. Država v družbi. Mednarodni odnosi v obdobju Interwar.
Druga svetovna vojna in njeni rezultati. "Dvolisni" svet. Bipolarni sistem mednarodnih odnosov.
Evropske države in Severna Amerika po drugi svetovni vojni. "Socialna država."
East države po drugi svetovni vojni. Razpadanje kolonialnih imperijev.
Znanstveni in tehnični napredek. Prehod iz industrijske družbe na post-industrijsko.
Propad globalnega sistema socializma. Nov sistem mednarodnih odnosov. Lokalnih konfliktov.
"Azijski kreten". Države vzhodne in Južne Amerike o načinih "ulova razvoja".
Globalizacija. Globalni problemi modernosti.
Znanost, kultura, vera, življenje.
Na svetu stoletja XXI.
Ruska zgodovina
Predmet domače zgodovine
Zgodovina Rusije kot sestavni del svetovnega zgodovinskega procesa. Dejavnike identitete ruske zgodovine. Naravni dejavnik v zgodovini severovzhodne Eurazije. Viri za rusko zgodovino. Zgodovinski prostor in simboli ruske zgodovine.
Starodavne družbe in države v Rusiji
Nastanek in ponovno naselitev osebe v Rusiji. Prve kulture in društva. SARMATI. Scythians. Države Volga, Kavkaz in severno črnomorsko območje. Nomadske in sedeče družbe obdobja ponovne naselitve ljudi. Hunci in nomadski imperiji. Finno-uzen, turks, baltov, Nemci in Slovani v etnokulturni interakciji na prelomu 1. tisočletja.
Starodavna Rusija
Etnogeneza, zgodnja zgodovina, materialna in duhovna kultura Slovanov.
Socio in gospodarski in politični sistem starodavne Rusije v okviru svetovne zgodovine. Značilnosti starodavne ruske državnosti. Politična razdrobljenost. Starodavna Rusija in njeni sosedje na mednarodnih poteh med vzhodom in zahodom.
Krščanstvo in poganstvo. Kultura starodavne Rusije: enotnosti in regionalne značilnosti. Oblikovanje starodavnega ruskega naroda.
Srednjeveško rus.
Značilnosti fevdalnega sistema srednjeveške Rusije. Strukturo ruske srednjeveške družbe. Kriza XIII.
RUS v sistemu mednarodnih odnosov in odnosov v srednjem veku. Ruska pristanka I. Zlato Horde. Rus in zahod.
Northeasta RUS: Consolidacijski centri; Združevanje zemljišč okoli Moskve. Ruska zemljišča kot del velike kneževine Litve.
Politična centralizacija in oblikovanje avtokracije.
Moskovska država XVI v.: Ozemlje, socialno-ekonomski in politični razvoj, osnovne procese v duhovnem življenju.
Religija in cerkev v srednjeveški Rusiji.
Čas težav: vzroki in posledice.
Rusija v novem času
Glavni zgodovinski viri, kronologija in bistvo nove faze ruske zgodovine.
Gospodarstvo, družba in moč Rusije poznega XVII - Zgodnje XVIII. Stoletja.
Predpogoji in vrednost Petra I. Pojavu palačev.
Spremembe v gospodarstvu, družbeni in politični strogi, kultura v XVIII stoletja. Sekularizacija.
Gibanja ljudi.
Rusija v evropski in svetovni politiki. Preoblikovanje Rusije v veliko evropsko moč. Patriotska vojna 1812.
Reforme in družba v Rusiji XIX. Začetek industrijske posodobitve Rusije: glavne faze in značilnosti.
Razvoj ruske vlade v XIX stoletju.
Oblikovanje ozemlja ruskega imperija. Narodov, države in značilnosti nacionalne politike.
Uradna ideologija in družbena gibanja v XIX stoletju. Tradicionalne religije.
Ruska kultura, znanost, izobraževanje v XIX stoletju.
Najnovejša zgodba Rusija
Zadnje zgodovine. Rusija na začetku dvajsetega stoletja: ekonomija, politika, ideologija, kultura. Vloga Rusije B.
Globalno gospodarstvo in politika.
Reforme v Rusiji so začele začetku XX w.: Predpogojev in pomena.
Nacionalna kriza 1914-1920: Vzroki in posledice. Velika ruska revolucija in njegov vpliv na rusko in svetovno zgodovino dvajsetega stoletja.
Država vojna v Rusiji. Izobraževanje ZSSR.
Pojav Sovjetske družbe. Sovjetska zveza Kot vrsta družbe in države: Struktura družbe, sistem upravljanja, prava, izobraževalni sistem, znanost, ideologija in socialna psihologija, tradicionalne religije, nacionalno vprašanje.
Sovjetski model modernizacije: specifičnost, rezultat, cena.
Odločilna vloga ZSSR pri doseganju zmage v drugi svetovni vojni.
Sovjetska zveza kot industrijska družba: viri, industrija, kmetijstvo, znanstveni in tehnični napredek in vojaški industrijski kompleks.
Vzroki in posledice krize in propadanja sovjetskega sistema.
Ruska federacija na začetku XXI stoletja: oživljanje in razvoj državnosti, gospodarstva, znanosti in kulture, duhovnih vrednot ruske družbe. Ruska federacija v globalnih procesih modernosti.
Poznavanje naše države v sodobnih javnih in političnih procesih.
Družbene vede
Pojasnilo
Družbene študije smiselno združuje dosežke različnih znanosti (sociologija, filozofija, psihologija, ekonomija, kulturne študije, politične znanosti, sodne prakse itd.) Da bi pripravili šolanje na življenje v družbi.
V številnem smislu socialni študij vključujejo šole večje in izbirne tečaje, sistem izvenšolskega in kluba, povezan s prejemanjem študentov na normativih in pravilih življenja v družbi, o družbenih odnosih in njihovih vzorcih, o procesih družbenega razvoj, smer sprememb, njegove lastne države v okoliškem svetu itd.
Glavni cilji študije družbenih študij v šoli:
· Socializacija najstnika, njegova priloga na vrednote demokracije, pravne države, civilne družbe, oblikovanje identitete civilne identitete;
· Obvladovanje študentov različnih družbenih vlog, norm in pravila življenja v družbi;
· Aktivno vključevanje študentov v javno življenje in izvajanje socialnih projektov.
Smiselna stran družbenih študij temelji na različne stranice človeška interakcija. Ravni te interakcije kažejo na nekatere socialne izkušnje, sistematizacije znanja in razumevanja družbenih pojavov. Pravna sestavina ne izstopa kot ločeno območje, temveč postane okvir za realizacijo s strani njenih potreb, ko sodelujejo z drugimi ljudmi in družbenimi institucijami.
Vsebina
Človek in njegova osebnost
Samoodločba. Vrednostna merila. Človeška narava. Osebnost in duhovni razvoj. Worldview. Svoboda in odgovornost (moralna, socialna, gospodarska, pravna, civilna). Človeške dolžnosti. Zdrav način življenja. Varnost. Dobro in zlo. Zakoni in pravila moralnosti. Moralne izbire in moralne norme. Samopodoba. Interesi in potrebe. Znamenitosti za doseganje življenja.
Humanizem. Načine in oblike socializacije. Družbene norme. Vodenje. Avtoritarna osebnost. Samoodločanje osebe. Spoštovanje osebnega in zasebnega človeškega življenja. Metode znanja miru in družbe. Motivacija dejavnosti. Izobraževanje in samoizobraževanje. Z njimi omejene značilnosti in posebne potrebe.
Osebnost in pravna sposobnost. Kaznivo dejanje. Predmet prava. Krivda. Pravna odgovornost. Zločin in kazen. Pravna odgovornost mladoletnikov. Poskus. Človekove pravice in svoboščine. Mehanizmi za varstvo človekovih pravic. Domneva nedolžnosti.
Človek v družinskih odnosih
Družina kot kulturni in zgodovinski fenomen. Družinske funkcije. Zgodovinske vrste družine. Vloga družine pri razvoju osebnosti. Družinski odnosi in vloge v družini. Družinska zgodovina, tradicija in običaja. Družinske vrednote. Skrb in dvigovanje otrok v družini. Komunikacija v družini. Družinski konflikti: Vzroki in poti ločljivosti.
Družinske pravne odnose. Pravice in obveznosti zakoncev, staršev in otrok. Lastninske pravice v družini. Družinski proračun. Naročilo, pogoji za sklepanje in prenehanje zakonske zveze. Poroka. Ničnosti poroke. Poroka pogodba. Zaščita pravic in interesov otrok, ki ostanejo brez starševske oskrbe. Družinska politika v Ruski federaciji. Družinski zakonik Ruske federacije. Državne podpore mlade družine. Zaščita materinstva in otroštva v Ruski federaciji. Trendi v razvoju družinskih odnosov med globalizacijo.
Socialna interakcija človek
Odnosi z javnostjo. Funkcije in podsistemi družbe. Tradicionalne (agrarne), industrijske in postindustrijske (informativne) družbe. Regresija javnega napredka. Hierarhija v družbi. Javna zavest in vrednote. Spoštovanje socialnega razdelilnika. Civilna družba. Civilni pravni spori. Konflikti in rešitve. Ekstremizem. Migranti in socialne napetosti.
Socialne splošnosti in skupine. Srednji razred. Komunikacija. Stilov komunikacije. Toleranca. Socialna vloga. Stanje. Socialna mobilnost. Informacije in načine za distribucijo. Mediji. Manipuliranje zavesti in načinov soočenja. Socialna pravičnost in enakost.
Kultura: koncept, razdelil, oblike. Kulturne razlike. Civilizacija. Jezikovna politika. Vloga religije v kulturnem razvoju. Funkcije (naloge) vere. Verske skupine. Verski standardi. Spoznanje. Svetovne religije. Etnična skupina. Etnični dejavniki B. državni razvoj. Diskriminacija. Nacionalizem in patriotizem. Chauvinism.
Človek v gospodarskih odnosih
Ekonomski razvoj. Vrste gospodarskih sistemov. Podjetništvo. Oblike lastništva. Lastništvo in njegova obramba. Tržnih odnosov. Zakon o ponudbi in povpraševanju. Proizvodnja, izmenjava, distribucija in poraba. Faktorji proizvodnje. Konkurenca in monopol. Korporacije v sodobnem svetovnem gospodarstvu. Globalizacija gospodarstva. Mednarodna delitev dela. Obsežen in intenziven gospodarski razvoj. INOVATIVNI ECONO &
Merični razvoj. Gospodarski uspeh.
Vrste trgov. Denar in njihove funkcije. Inflacija. Valutni sistem. Banke. Kredit. Bruto domači proizvod. Proračun, monetarna in davčna politika države. Gospodarski viri.
Vloga človekovega potenciala v gospodarskem razvoju. Pravice potrošnikov v gospodarski regiji. Zaposlovanje in brezposelnost. Živi plačo. Plača. Pravice, dolžnosti in odgovornosti zaposlenega in delodajalca. Značilnosti položaja mladoletnika v delovnih razmerjih. Strokovni sindikati. Profesionalnost. Družbena odgovornost poslovanja.
Človek v političnem življenju
Power Odnos. Politika. Javna uprava. Oblike države. Državne funkcije. Politični sistem. Politični režim. Osnove ustavne naprave Ruske federacije. Demokracije in nedemokratične režime. Legitimnost. Pravno državo. Postopek za sprejetje zakonov. Ločitev moči. Parlamentarizem. Politična kultura. Lokalna vlada. Zunanja politika. Patriotizem. Volitve in volilni sistemi. Mednarodne politične organizacije.
Odnosi držav: konflikti in sodelovanje. Vzroki in posledice vojn. Suverenost. Državna varnost. Zvezna naprava in federalizem. Separatizem. Terorizem. Pacifizem.
Politična udeležba. Državljanstvo v Ruski federaciji. Državljanstvo. Outdence. Politična kultura. Organi kazenskega pregona. Pravni viri. Sistem prava. Podružnice. Sistem ruske zakonodaje. Postopek. Korupcija.
Človek v svetovnem svetu
Geopolitika. Proces globalizacije, njegove poti in navodil. Power centri v svetovnem svetu. Globalni problemi modernosti. Odnos ljudi v sodobnem svetovnem svetu. Vodenje v svetovnem svetu. Vpliv globalizacije na kulturo. Globalna protislovja v sodobnem svetu. Okoljske razmere v sodobnem svetovnem svetu. Okoljska odgovornost in okoljska kultura. Globalno naravo grožnje terorizma. Virtualna resničnost. Razdelilnik in globalizacija. Internet na političnih in gospodarskih področjih življenja.
Matematika
Pojasnilo
Šolsko matematično izobraževanje prispeva k obvladovanju univerzalnega matematični jezikUniverzalni za naravne in znanstvene predmete, znanje, potrebno za obstoj v sodobnem svetu.
Šolsko matematično izobraževanje "Um je v redu", razvija domišljijo in intuicijo, oblikuje spretnosti logičnega in algoritmičnega razmišljanja.
Glavni cilji šolskega matematičnega izobraževanja:
· Učenje s strani študentov sistema matematičnega znanja, ki je potreben za študij sorodnih šolskih disciplin in praktičnih dejavnosti;
· Oblikovanje idej o matematiki kot obliki opisa in metode spoznanja realnosti;
· Pridobitev spretnosti logičnega in algoritmičnega razmišljanja.
Matematično izobraževanje v šoli temelji na načelih kontinuitete (študija matematike v vseh letih študija v šoli), kontinuiteta (upoštevanje pozitivnih izkušenj, nabranih v domačem in tujem matematičnem izobraževanju), variacije (možnost izvajanja iste vsebine Na podlagi različnih znanstvenih in metodičnih pristopov), diferenciacija (priložnost za študente, da pridobijo matematično pripravo različnih ravneh v skladu s svojimi individualnimi značilnostmi).
Vsebina
Aritmetika
Cela števila. Sistem decimalnega števila. Aritmetične dejavnosti na naravnih številkah. Ustno štetje. Železniški in vrednotenje računalniških rezultatov. Stopnje in številke korenin.
Enostavne in komponentne številke. Razgradnjo naravnega števila na preprostih dejavnikih. Odločitev z ostankom. Cele številke.
Navadne in decimalne frakcije, dejavnosti na njih. Obresti. Razmerij.
Lastnosti numerične enakosti in neenakosti.
Reševanje besedilnih nalog z aritmetično metodo.
Merjenje vrednosti. Enote metričnih sistemov. Merjenje segmentov.
Algebra
Polinom in dejanja na njih. Kvadratni trojni.
Formule skrajšane razmnoženosti. Razgradnja polinomov na multiplikatorjih. Algebrskih frakcij in dejanj na njih.
Številska vrednost abecednega izraza. Enake transformacije. Dovoljene vrednosti spremenljivk.
Enačbe, neenakosti in njihovi sistemi. Raztopina linearnega I. kvadratne enačbe. Racionalne korenine polinomov s celotnimi koeficienti. Enakost enačb, neenakosti in njihovih sistemov.
Priprava enačb, neenakosti in njihovi sistemi pod pogoji nalog. Reševanje besedilnih ciljev po algebrski metodi. Razlaga rezultata, izbor odločitev.
Širitev koncepta števila: naravne, celo število, racionalne in iracionalne številke. Kompleksne številke in njihova geometrijska interpretacija. Glavni izrek algebre (brez dokazov).
Številske sekvence. Aritmetični in geometrijski napredovanje. Obrestno obrestovanje. Vsota je neskončna geometrijsko napredovanje. Pojem metode matematične indukcije.
Matematična analiza
Dejanske številke. Neskončne decimalne frakcije. Racionalne in iracionalne številke. Periodične in ne-periodične decimalne frakcije. Koordinate. Slika številk v koordinat Direct. Absolutno vrednost številke. Descartova koordinatni sistem na letalu.
Funkcija in metode za njeno nalogo. Branje in gradnjo funkcij. Glavne lastnosti funkcije: monotonija, vrzeli naraščajoče in padajoče, maxime in minima, omejene funkcije, pariteta in nenavadnost, frekvenca.
Osnovne funkcije: linearna, kvadratna, polinomska, frakcijska linearna, moč, indikativna, logaritemska. Trigonometrične funkcije, oblikovanje oblikovanja, dodatek, dvojni kot. Preoblikovanje izrazov, ki vsebujejo moč, trigonometrične, logaritmične in okvirne funkcije. Rešitev ustreznih enačb in neenakosti.
Grafična interpretacija enačb, neenakosti z dvema neznanostma in njihovimi sistemi.
Sestava funkcij. Povratno funkcijo.
Pretvorite grafe funkcij.
Kontinuiteta. Intervalih poravnave neprekinjene funkcije. Intervalna metoda.
Pojem izvedene funkcije na točki. Fizični in geometrijski pomen derivata. Uporaba derivata v študiji funkcij, grafe gradnje. Pri reševanju besedilnih, fizičnih in geometrijskih nalog uporabite lastnosti funkcij. Odpravljanje nalog za ekstrem.
Koncept posebnega integrala kot območja ukrivljenega trapez. Popoln. Newtonova formula - Leibnitsa. Aplikacije določenega integrala.
Geometrija
Geometrijske številke Na ravnini in v prostoru. Cut, Straight, Corner, Triangles, Quadrangles, poligoni, krog, polizem, krogla in sfera, okrogle telesa in površine; Njihove osnovne lastnosti. Medsebojna lokacija številk.
Vzporedna oblika, podoba prostorskih številk.
Pravi trikotnik. Pythagorean Therem. Sinus, kozin, tangentni kot. Odnosi med stranmi in vogali v trikotniku.
Promet. Simetrija številk. Podobne številke.
Geometrijske vrednote in meritve. Dolžino. Mera in radian mera vogala. Dolžina kroga, številka π. Koncept območja in prostornine. Osnovne formule za izračun območij in volumnov.
Koordinate in vektorjev.
Predstavitve aksiomatske metode in geometrije Lobachevsky.
Reševanje nalog za izgradnjo, izračun, dokaz. Uporaba pri reševanju geometrijskih problemov vidikov in podobnosti, metodami geometrijskih mest, oblikovanja in oddelkov, algebrskih metod, koordinatnih, vektorskih metod.
Uporaba geometrije.
Verjetnost in statistika
Predstavitev podatkov, njihove številske lastnosti. Tabele in grafikoni. Naključna izbira, selektivne študije. Razlaga statističnih podatkov in njihovih značilnosti. Naključni poskusi in naključni dogodki. Pogostnost in verjetnost. Izračun verjetnosti. Everbore možnosti in elementi kombinatorike. Bernoulli. Naključne spremenljivke in njihove lastnosti. Zakon velikega števila.
Matematična teorija informacij in model računalništva
Diskretno (vključno z binarnimi) predstavitev informacij.
Enote merjenja količine informacij. Informacije za stiskanje.
Kodiranje in dekodiranje.
Preoblikovanje informacij o formalnih pravilih. Algoritmi. Načinov za pisanje algoritmov; Blok in sheme. Logične vrednosti, poslovanje, izraze. Algoritemski modeli (imena, razvejanost, cikli). Frakcioniranje nalog za podnapise, pomožne algoritme. Vrste predelanih predmetov. Primeri algoritmov. Zmagovalna strategija v igri.
Računalnične funkcije, formalizacija koncepta izračunane funkcije, popolnost formalizacije. Kompleksnost izračuna in kompleksnosti informacijskega objekta. Neobstoj algoritmov, problem gasinja.
Fizika
Pojasnilo
Šolski tečaj Fizika - oblikovanje sistema za fizične predmete, saj fizični zakoni podlaga vsebina kemije, biologije, geografije in astronomijo.
Glavni cilji študije fizike v šoli:
· Obvladovanje metod znanstvenega poznavanja zakonov narave in oblikovanja na tej podlagi ideje o fizični sliki sveta;
· Obvladovanje spretnosti za vodenje opazovanj, načrta in izvrševanja poskusov, obdelavo rezultatov meritev, predstavili hipoteze in modele izgradnje, določijo meje njihove uporabnosti;
· Uporaba znanja, pridobljenega za pojasnjevanje naravni pojavi in procesi, načela tehničnih naprav, reševanje praktičnih problemov;
· Oblikovanje idej o spoznanju zakonov narave, potrebo po razumni uporabi znanstvenih dosežkov za nadaljnji razvoj človeške družbe.
Vsebina
Fizika - znanost narave. Opazovanje in opis. fizični fenomen. Ukrep fizične količine. Mednarodni sistem enote. Eksperiment in teorija v procesu znanja narave. Znanstvene hipoteze. Fizični zakoni. Fizična slika sveta.
Mechanics.
Mehansko gibanje. Relativity. mehansko gibanje. Način. Hitrost. Pospešek. Inercija. Prvi zakon Newtona. Interakcija TEL. Utež. Sila. Drugi zakon Newtona. Tretji zakon Newtona. Pulse. Zakon ohranjanja impulza. Pogonski pogon. Moč elastičnosti. Frinja. Gravitacija. Zakon globalne gravitacije. Kinetična energija. Delo. Potencialna energija. Moč. Pravo ohranjanja mehanske energije. Solidni pogoji za ravnovesje telesa. Enostavni mehanizmi. Učinkovitost.
Pritisk. Pritisk na atmosfero. Pascal zakon. ACHIMEDES ACT.
Mehanske oscilacije. Resonanca. Mehanski valovi. Zvok.
Molekularna fizika
Strukturo snovi. Toplotno gibanje in interakcijo delcev snovi.
Toplotno ravnovesje. Temperatura. Enačba stanja idealnega plina.
Struktura tekočin I. trdna TEL. Izhlapevanje in kondenzacija. Vreti. Vlažnost zraka. Taljenje in kristalizacija.
Notranja energija. Prenos dela in toplote. Količina toplote.
Prvi zakon termodinamike. Drugi zakon termodinamike. Pretvorba energije v termalnih strojih. Učinkovitost toplotnega stroja. Okoljski problemi termične energije.
Elektrotinamika
Električni naboj. Zakon o ohranjanju električne obtožbe. Zakon Coulona. Električno polje. Električna poljska moč. Napetost. Potencialna razlika. Kondenzator. Električna energija. Stalni električni tok. Trenutna moč. DC viri. Elektromotivna sila. Električna odpornost. Ohmova zakon. Delovanje in moč električnega toka. Zakon JOULE - LENZA. Vodniki in dielektrika. Električni tok v prevodnikih, elektrolitih, polprevodnikih, plinih in vakuumu. Polprevodniške naprave.
Magnetno trenutno polje. Indukcijo magnetno polje. Dejanje magnetnega polja na vodniku s tokom. Lorentz moč. Samo-indukcija. Induktivnost. Energija magnetnega polja. Magnetne lastnosti snovi. Električni motor. Pravo elektromagnetne indukcije. Električni generator.
Elektromagnetna nihanja. Izmenični tok. Transformator.
Elektromagnetni valovi. Nepremičnine elektromagnetni valovi. Načela radijskih komunikacij in televizije. Hitrost svetlobe. Motnje, difrakcija, svetlobna disperzija. Razmislek in lom svetlobe. Objektiv. Optične naprave.
Postali posebne teorije relativnosti. Popolna energija. Energija počitka. Relativistični impulz. Massion Okvara in komunikacijska energija.
Quantum Fizika
Fotoelektrični učinek. Zakoni o fototresih. Photon.
Strukturo atoma. Kvantni postulati bor. Linevoy.
Spektri.
Atomsko jedro. Jedrska energija. Vezavna energija atomskih jeder. Radioaktivnost. Zakon radioaktivnega razpada. Jedrske reakcije. Nuklearna energija. Učinek ionizirajočega radioaktivnega sevanja na žive organizme.
Osnovni delci. Temeljne interakcije.
Struktura vesolja
Vidna gibanja nebesnega sijaja. Geocentrični in heliocentrični sistem sveta. Fizična narava teles sončnega sistema. Fizična narava sonca in zvezd. Strukturo in razvoj vesolja.
Kemija
Pojasnilo
Šolski potek kemije vključuje obseg kemijskega znanja, ki je potreben za oblikovanje šolarjev v zavesti "kemičnega slikarstva sveta". Kemijsko znanje, skupaj s fizičnim, so v središču naravoslovja in izpolnite posebno vsebino številnih temeljnih idej o svetu. Poleg tega je potrebna določena količina kemijskega znanja za vsakdanje življenje in za dejavnosti na vseh področjih znanosti, nacionalnega gospodarstva, vključno s tistimi, ki niso neposredno povezani s kemijo. Kemijska vzgoja je potrebna tudi za ustvarjanje jasne ideje o vlogi kemije v RE
Okoljske, surovine, energija, hrana, zdravstvene težave človeštva.
Glavni cilji študije kemije v šoli:
· Oblikovanje idej o kemijski sestavini naravnega in znanstvenega slikarstva sveta, najpomembnejših kemijskih konceptov, zakonov in teorij;
· Obvladovanje znanstvenega znanja za razlago kemičnih pojavov in lastnosti snovi, ki ocenjujejo vlogo kemije pri razvoju sodobnih tehnologij in pridobivanje novih materialov;
· Izobraževanje obsodbe v pozitivni vlogi kemije v življenju sodobne družbe, potrebo po pristojnem odnosu do njihovega zdravja in okolja;
· Uporaba znanja, pridobljenega za varno uporabo snovi in \u200b\u200bmaterialov v vsakdanjem življenju, kmetijstvu in proizvodnji, reševanju praktičnih nalog v vsakdanjem življenju, preprečevanje zdravja ljudi in okoljskega zdravja.
Vsebina
Kemijo kot del naravoslovja. Kemija - znanost snovi, njihova struktura, lastnosti in transformacije. Opazovanje, opis, merjenje, eksperiment. Kemijska analiza in sinteza. Kemijski jezik. Znaki kemijskih elementov, kemičnih formul. Izvajanje izračunov na podlagi formul in enačb kemijskih reakcij.
Teoretične temelje kemije
Periodično pravo D. I. MENDELEEV. Atomi, jedrca, protoni, nevtroni, elektroni. Kemični element. Obdobja in skupine. Nuklide, radionuklide. Polovično življenje. "Pišili" atome. Koncept strukture elektronskih lupin. Valence Electroni. Stopnjo oksidacije. Kako uporabljati periodno tabelo.
Molekule. Elektronska narava kemijske vezi. Elektrika. Ioni in ionske komunikacije. Stopnjo oksidacije in valence kemijskih elementov. Polarne in ne polarne kovalentne obveznice. Prostorska struktura molekul. Kovinska povezava. Vodikov vez.
Molekularne in neelastične snovi. Pogojenosti lastnosti snovi po njihovi strukturi. Preproste in kompleksne snovi. Predstave na strukturi plinastih, tekočih in trdnih snovi. Vzroki raznolikosti snovi: izomerrizem, homologija, alotropija, izotopija. Čiste snovi, mešanice, raztopine. Raztapljanje kot fizikalno-kemijski proces. Ione hidratacije. Rešitve resnične in koloidne raztopine. Raztopine plinov, tekočin in trdnih snovi. Metode za izražanje koncentracije rešitev.
Fizikalne in kemične pojave. Kemijska reakcija je proces obnova atomov v molekulah. Ohranjanje atomov v kemičnih reakcijah. Absolutne in relativne mase atomov in molekul. MOL - merjenje količine snovi. Avogadro prava in volumen plinskega molitve. Število AVOGADRO. Znaki in pogoji za pretok kemijskih reakcij. Klasifikacija kemijskih reakcij v anorganskem in organska kemija.
Rešitve. Topnost. Raztopine plinov, tekočin in trdnih snovi. Nasičene in nenasičene rešitve. Koncentracija raztopine in njegovega izračuna. Pojavi toplote med raztapljanjem. Rešitve resnične in koloidne raztopine.
Elektroliti in neelektroliti. Kationi in anioni. Močni in šibki elektroliti. Disociacija soli, kislin in baz. Kislina raztopin, koncept pH. Pogoji nepopravljivosti reakcij v raztopinah. Koncept analitičnih kvalitativnih reakcij.
Kemija in električni tok. Elektroliza. Katoda in anoda. Priprava alkalijske kovine in aluminija. Redox reakcije kot električni trenutni vir. Galvanski elementi in baterije. Koncept gorivnega elementa. Kemična in elektrokemijska korozija kovin. Metode za zaščito pred korozijo. Protikorozijski premazi.
Toplotni učinki kemijskih reakcij. Zakon o ohranjanju energije v kemiji. Komunikacijska energija in toplotna tvorba spojin. Standardno stanje. Ex-in endotermične reakcije. Izgorevanje toplote in raztapljanje. Zakon GESS. Gorivo in njene sorte.
Stopnja reakcij, odvisnost od različnih dejavnikov. Aktivacijska energija. Kataliza.
Reverzibilnost reakcij. Kemijsko ravnotežje in načinov, da ga premaknete.
Osnove anorganske kemije
Kovine in nemine, njihov položaj v periodičnem sistemu. Strukturo nemiralnih atomov. Fizikalne in kemijske lastnosti. Vodik I. kisikove spojine Elementi podskupin halogenov, kisika, dušika, ogljika.
Splošne značilnosti kovin glavnih in stranskih podskupin. Fizikalne lastnosti kovin. Alkalne in alkalne in kovinske kovine, aluminij, železo, baker, cink in njihove povezave. Priporočene lastnosti kovin. Elektrokemična vrsta kovinskih napetosti. Črne in neželezne kovine, metode za njihovo pripravo. Zlitine. Korozijo kovin in metod zaščite pred korozijo.
Glavni razredi anorganskih spojin in reakcij med njimi. Oksidi. Vodik. Hidridi. Hidroksidi. Kisline, baze, alkalije, soli. Amfeko. Reakcija nevtralizacije. Kisli in glavni kazalniki. Razmerje med glavnimi razredi anorganskih snovi.
Osnove organske kemije
Elektronska struktura atoma ogljika je vzrok za edinstvenost njegovih spojin. Sposobnost ogljikovih atomov v obliki vezja. Homologija in izomerija sta vzroki raznolikosti organskih spojin. Enostavne in več povezave. Omejitve, nepredvideni in aromatski ogljikovodiki. Metan, etilen, acetilen, benzen - generične skupine homolognih serij. Naravni viri ogljikovodikov: nafta in zemeljski plin.
Funkcionalne organske spojine: alkoholi, fenoli, aldehide, ketoni, karboksilne kisline, estri, amini, aminokisline. Koncept heterociklov. Dušikove baze. Genetski odnos med razredi organskih spojin.
Kemija in življenje
Povezave z visoko molekulsko maso. Monomerov in polimerov. Polimerizacija in poličindenzacija. Guma, plastika, kemična vlakna. Visoke molekularne spojine so osnova biopolimerov in sodobnih materialov.
Beljakovine. Nukleinske kisline (DNA in RNA). Maščobe. Ogljikovi hidrati. Kemija in zdravje. Uravnotežena prehrana. Kalorična hrana. Vitamini. Zdravilne snovi. Škodo, ki jo povzročajo narkotične snovi.
Kemija v kmetijstvu. Cirkulacijski dušik in fosfor v naravi. Mineralna in organska gnojila (dušik, fosfor, kalik). Fitofarmacevtska sredstva.
Gospodinjske površinsko aktivne snovi. Detergenti in čistilne snovi. Organska topila. Gospodinjski aerosoli. Varnostna pravila pri delu z gospodinjskimi kemikalijami.
Splošna načela kemične proizvodnje. Glavni proizvodi (gnojila, etilen, stiren, butadien, ocetna kislina). Koncept petrokemije.
Biologija
Pojasnilo
Biologija zavzema posebno mesto med naravoslovjem. Veliko bioloških procesov ni mogoče razumeti, ne da bi se sklicevali na kemične in fizične zakone. Torej, prav na primer biologije, sošolce lahko večinoma seznanijo s tem, kako se oblikuje ena znanstvena slika, kot najučinkovitejša uporaba za reševanje resničnih problemov znanja, sprva "leži na različnih policah" v glavi. Študija biološki predmeti Omogoča vam, da analizirate procese interakcij v kompleksnih sistemih na več ravneh - organizmi rastlin in živali, ekosistemov itd., Razumeti mehanizme regulacije, stabilnost sistemov za zunanje vplive. Biološke težave Optimalci so tudi za poznavanje razvojnih idej - od oblikovanja posameznih organizmov in konča z razvojem življenja na Zemlji kot celote.
Študija tečaja biologije v šoli zagotavlja osebni, socialni, splošni kulturni, intelektualni in komunikativni razvoj identitete.
Glavni cilji študije biologije v šoli:
· Oblikovanje znanstvenega svetovnega pogleda, ki temelji na znanju o prostoživečih živalih in lastnih zakonih, bioloških sistemih;
· Obvladovanje znanja o strukturi, vitalni dejavnosti, razdelilniku in medijih, ki tvorijo vlogo živih organizmov;
· Obvladovanje metod znanja divjih živali in spretnosti, da jih uporabljajo v praktičnih dejavnostih;
· Izobraževanje vrednosti vrednosti do prosto živečih živali, lastnega zdravja in zdravja, kultura okoljskega vedenja, tj. Higienska, genetska in okoljska pismenost;
· Obvladovanje spretnosti za izpolnjevanje higienskih standardov in pravil zdravega načina življenja, oceniti posledice njihovih dejavnosti v zvezi z okoljem, zdravje drugih ljudi in lastnega telesa.
Vsebina
Sistem ekološkega sveta
Kraljevino Wildlife.
Virusi so necelične oblike.
Bakterije. Raznolikost bakterij. Bakterije - vzrok za bolezni. Vloga bakterij v naravnih skupnostih (ekosistemi).
Gobe. Zbiralnik gob, njihova vloga v človeških naravnih skupnostih in človeškem življenju. Lichens so simbiotični organizmi, njihova okoljska vloga.
Rastline. Celice in rastlinske tkanine. Življenjske procese. Rast, razvoj in razmnoževanje. Raznolikost rastlin, načela njihove razvrstitve. Vrednost rastlin v naravi in \u200b\u200bživljenju osebe. Glavne rastlinske skupnosti. Zapletevanje rastlin v procesu evolucije.
Živali. Strukturo živali. Življenjske procese in regulacije pri živalih. Razmnoževanje, rast in razvoj. Vedenje. Zrele (vrste, razredi tokov) živali, njihova vloga v naravi in \u200b\u200bživljenju osebe, zaplet v procesu evolucije. Prilagoditve različnih habitatov.
Anatomija in človeška fiziologija
Človeško telo je holistični sistem. Celice, tkanine, organe in organski sistemi.
Živčni sistem in smiselne organe. Nervozna ureditev telesnih funkcij. Pogojni in brezpogojni refleksi. Vision Organi, sluh, vonj, okus, ravnotežje.
Endokrini sistem: struktura in funkcije. Hormoni, mehanizmi njihovega delovanja na celicah. Motenj delovanja endokrinega sistema.
Joot & Mounty System: Zgradba in funkcije. Gibanje človeka, upravljanje prometa. Preprečevanje poškodb. Sprejeme prve pomoči pri poškodbah mišično-skeletnega sistema.
Circulation. Notranje okolje telesa, vrednost njegove nesnosti. Krvni in limfni sistem. Kri. Krvne skupine. Transfuzija krvi. Imuniteta. Protitelesa. Alergijske reakcije. Strukturo in delo srca. Patologija cirkulacijskega sistema. Sprejeme za prvo pomoč za krvavitev.
Dih. Dihalna struktura, mehanizem za izmenjavo plina. Regulacija dihanja. Higienski respiratorni organi. Zdravljenje, ki zagotavlja prvo pomoč, ki je odgovorna za ogljikov monoksid, reševanje utopitve.
Prebava. Prebavni sistem. Hrana. Zahteve za popolno prehrano. Vitamini. Motenj prebavnega sistema in njihovo preprečevanje.
Izbor. Struktura in funkcije sistema izločanja.
Preoblikovanje in transformacija energije.
Pokrov telesa: Struktura in funkcije. Nega kože, lase, žeblji. Zdravljenje, ki zagotavljajo prvo pomoč pri poškodbah, opeklinah, ozebljih in njihovi preprečevanju.
Sistem spola. Oploditev, razvoj intrauterina, porod. Okužbe urina, ukrepi njihovega opozorila.
Citologija in biokemija
Teorija celic. Zgradba, funkcije in raznolikost celic. Eukarotes in prokaryots. Kemična sestava celice.
Preoblikovanje in pretvorba energije v celici. Energija in plastična izmenjava. Fotosinteza. Biosinteza beljakovin. Gen, genetska koda.
Življenjski cikel celic: Interfac in mitoza. Somatske in spolne celice. Meiosis. Življenjski cikli v različnih skupinah organizmov. Individualni razvoj organizmov.
Genetika
Dednost in variabilnost. Genetska terminologija in simbolika. Geni in znaki. Zakone dednosti Mendel. Ujeto dedovanje. T. Morgana zakon. Odločitev tal. Lepilo dedovanja s tlemi. Interakcije genov. Kromosomska teorija dednosti. Genetski zemljevidi.
Sprememba spreminjanja. Hitrost reakcije. Dedna variabilnost, njene vrste. Mutacije, mutageni. Ukrepi preprečevanja dednih bolezni človeka in varstva okolja pred onesnaževanjem mutagena.
Evolution.
Teorija evolucije C. Darwin. Poučevanje J. B. Lamarck o evoluciji. vozniške sile in rezultate evolucije. Sintetična teorija evolucije. Genetika populacij. Microevolution in Macroevolution. Načinov in navodila evolucije.
Znaki živih organizmov. Hipoteza o poreklu življenja na zemlji. Glavne faze razvoja ekološkega sveta na Zemlji. Hipoteza človeškega izvora. Evolucija človeka. Izvor človeških dirk, njihovo enotnost.
Ekologija
Okoljski dejavniki. Ekološka niša. Ekosistemov. Stabilnost in dinamika ekosistemov. Visokost snovi in \u200b\u200bstruženje energije v ekosistemih. Pravila ekološke piramide. Posledice vpliva človekove dejavnosti na ekosistem. Poučevanje v.i. Vernadsky o biosferi. Razvoj biosfere. Globalne antropogene spremembe v biosferi. Problem trajnostnega razvoja biosfere.
Univerzalni učni ukrepi
Pojasnilo
Spremembe, ki se pojavljajo v sodobni družbi, zahtevajo pospešeno izboljšanje izobraževalnega prostora, ki določa cilje izobraževanja, ki upoštevajo državne, socialne in osebne potrebe in interese. O tem \\ t prednostno smer Postane zagotavlja razvoj potenciala novih izobraževalnih standardov. Razvoj osebnosti v izobraževalnem sistemu je na voljo predvsem z oblikovanjem univerzalnih ukrepov usposabljanja (les), ki so invariantne osnove izobraževalnega in izobraževalnega procesa. Vodenje učencev z univerzalnim usposabljanjem deluje kot sposobnost samo-razvoja in samopomočenja z zavestnimi in aktivnimi dodelitvami novih socialnih izkušenj. Uru ustvari neodvisno uspešno asimilacijo novih znanj, veščin in sposobnosti, vključno z organizacijo asimilacije, tj. Učnih sposobnosti. Ta funkcija je zagotovljena z dejstvom, da so univerzalne učne dejavnosti posplošene načine ukrepanja, ki odpirajo široko usmerjenost študentov na različnih temah.
V širokem razponu izraz "Univerzalni učni ukrepi" pomeni sposobnost učenja, t.j. Sposobnost predmeta za samorazvoj in samopoboljšanje skozi zavestno in aktivno dodeljevanje novih socialnih izkušenj.
V ožjem (dejansko psihološkim) pomenu se lahko izraz "Univerzalni učni ukrepi" opredelijo kot niz načinov, kako okrepiti študent (kot tudi komunikacije z njimi, ki zagotavljajo njegovo sposobnost samostojno asimilirati nova znanja in spretnosti, vključno s Organizacija tega procesa.
Funkcije univerzalnega usposabljanja vključujejo:
- zagotavljanje priložnosti študenta, da samostojno opravlja dejavnosti naukov, da bi izobraževalne cilje, iskanje in uporabo potrebnih sredstev in kako jih doseči, spremljati in ocenjevati proces in rezultate dejavnosti;
- oblikovanje pogojev za harmoničen razvoj osebnosti in njegovo samouresničevanje, ki temelji na pripravljenosti za nadaljnje izobraževanje, ki je posledica policije družbe in visoke poklicne mobilnosti;
- zagotavljanje uspešnega učenja znanja, oblikovanja veščin, veščin in kompetenc v katerem koli predmetu.

Univerzalni izobraževalni ukrepi bi morali temeljiti na podlagi izbire in strukturiranja vsebine izobraževanja, tehnik, metod, oblik usposabljanja, kot tudi izgradnjo celostnega izobraževalnega procesa.
Prenos študentov s strani univerzalnih učnih ukrepov se pojavi v okviru različnih učnih predmetov in na koncu vodi do oblikovanja sposobnosti, da uspešno absorbirajo nova znanja, spretnosti in usposobljenosti, vključno z neodvisno organizacijo učnega procesa, tj. Sposobnost učenja.
Ta zmožnost je zagotovljena z dejstvom, da so univerzalni ukrepi usposabljanja posplošeni načini ukrepov, ki odpirajo študente z možnostjo široke usmeritve tako na različnih temah in v strukturi najbolj izobraževalnih dejavnosti, vključno z zavedanjem študentov, ciljna usmerjenost, vrednost-semantične in operativne značilnosti. Tako doseganje zmožnosti naučevanja pomeni popoln razvoj vseh komponent dejavnosti usposabljanja, ki vključujejo: 1) motivi usposabljanja, 2) cilj usposabljanja, 3) učenja nalog, 4) Ukrepi in operacije usposabljanja (orientacija, material transformacija, nadzor in vrednotenje).
Pomembno mesto v poučevanju šolskih disciplin bi moralo prav tako sprejeti tako imenovane meta-delta usposabljanja. Pod "MetaPredicess" (i.e. "Sense" ali "Metapotal"), se razumejo kot duševna dejanja študentov, namenjenih analiziranjem in upravljanju kognitivna dejavnost, Ne glede na to, ali gre za opredelitev strategije za reševanje matematičnega problema, si zapomniti dejanski material na zgodovini ali načrtovanje skupnega (z drugimi študenti) laboratorijskega eksperimenta na področju fizike ali kemije.
Vrste univerzalnih akcij usposabljanja
Kot del glavnih vrst univerzalnih izobraževalnih ukrepov, narekovani ključni cilji splošnega izobraževanja, je mogoče razlikovati štiri bloke: 1) osebno; 2) regulativni (vključno z ukrepi samoregulacije); 3) kognitivna; 4) Komunikacijski. Predvideva se, da jim bo jasna dodelitev teh vrst ukrepov usposabljanja omogočila, da jim dajo prednost v okviru študije posebnih učnih predmetov. Predstavljajte si, da so ti bloki lesa še več.
V bloku osebna Univerzalni akademski ukrepi vključujejo življenje, osebno, strokovno samoodločbo; Dejanja oblikovanja smisel in moralne in etične ocene, ki se izvajajo na podlagi vrednosti semantične usmeritve študentov (pripravljenost za življenje in osebno samoodločanje, poznavanje moralnih norm, sposobnost izpostavljatve moralnega vidika vedenja in Povežite ukrepe in dogodke s sprejetimi etičnimi načeli), pa tudi socialnimi usmeritvami in medosebnimi odnosi.
Samoodločanje je opredelitev osebe svojega kraja v družbi in življenju na splošno, izbiro vrednostnih mejnikov, opredelitev njegovega "načina življenja" in kraj v družbi. V procesu samoodločbe, oseba rešuje dve nalogi: gradnjo posameznih življenjskih pomenov in gradnje Življenjski načrti V času perspektive (oblikovanje življenja). V zvezi z dejavnostmi usposabljanja je treba posebej razlikovati dve vrsti ukrepov, potrebnih v osebno usmerjenem učenju. To je, prvič, delovanje občutka, tj, vzpostavitev sodne prakse med namenom izobraževalnih dejavnosti in njenega motiva, z drugimi besedami, med rezultatom je proizvod vaje, ki spodbujajo dejavnosti, in tiste, ki se izvaja ven. Študent mora biti vprašan: kaj je pomen učenja zame? - in se lahko odgovori. Drugič, to je učinek moralne in etične ocene prebavljive vsebine na podlagi socialnih in osebnih vrednot.
V bloku regulation. Ukrepi vključujejo ukrepe, ki zagotavljajo organizacijo študentov v svojih študijskih dejavnostih: posvečanje kot oblikovanje učne naloge, ki temelji na korelaciji tega, kar je že znano in naučilo študentov, in kaj je še vedno neznano; načrtovanje - določitev zaporedja vmesnih namenov, ob upoštevanju končnega rezultata; pripravo načrta in zaporedja ukrepov; Napovedovanje - predvidevanje rezultata in ravni asimilacije, njegove časovne značilnosti; nadzor v obliki primerjave ukrepanja in njegovega rezultata z danim referenčnim merilom, da bi odkrili odstopanja in razlike od sklicevanja; Popravek - izdelavo potrebnih dodatkov in prilagoditev načrta in metode ukrepanja v primeru neskladja standarda, dejanskega ukrepanja in njegovega izdelka; Vrednotenje je dodelitev in ozaveščenost študentov, ki so že naučili in kaj je še vedno predmet asimilacije, ozaveščenosti o kakovosti in stopnji asimilacije. Nazadnje, elemente volovljivega samoregulacije kot sposobnost mobilizacije sil in energije, do volumnega prizadevanja (izbira v položaju motivacijskega konflikta), za premagovanje ovir.
V bloku univerzalnega delovanja kognitivnonavodila je priporočljivo razlikovati med splošnimi izobraževalnimi, vključno z ikoničnimi simboličnimi in logičnimi *, dejanji formulacije in reševanja problemov. Na splošno izobraževalna dejanja vključujejo: neodvisna dodelitev in formulacija kognitivnega cilja;

* Posebej se subjekti določajo vsebnost določene akademske discipline.

Iskanje in izbor potrebnih informacij; Uporaba metod za pridobivanje informacij, vključno z uporabo računalniških orodij; ikonične simbolne ukrepe, vključno z modeliranjem (preoblikovanje predmeta iz čutne oblike v modelu, kjer so bistvene značilnosti predmeta in pretvorba modela, da se opredelijo splošne zakone, ki opredeljujejo to področje); Strukturiranje usposobljenosti; Sposobnost zavestno in samovoljno gradijo govorno izjavo v ustnem in pisanju; Izbiro najučinkovitejših načinov za reševanje problemov, odvisno od posebnih pogojev; refleksija metod in pogojev delovanja, nadzora in vrednotenja procesa in rezultatov; Semantično branje Kako razumeti namen branja in izbire vrste branja, odvisno od namena; pridobivanje potrebnih informacij od poslušanih besedil različnih žanrov; Opredelitev primarnih in sekundarnih informacij; prosta usmerjenost in dojemanje besedil umetniških, znanstvenih, novinarskih in uradnih poslovnih stilov; razumevanje in ustrezno oceno jezika medijev; Sposobnost, da je podrobno, podrobno stisnjena, selektivno posredovanje vsebine besedila, za izdelavo besedil različnih žanrov, opazovanje norm izgradnje besedila (ujemanje teme, žanr, slog govora itd.).
Skupaj s splošnimi znanstveniki so razporejeni tudi univerzalni logični ukrepi: analiza predmetov, da bi poudarili lastnosti (pomembne, nepomembne); Sinteza kot kompilacija celotnega dela, vključno z neodvisnim zaključkom, dopolnjevanje manjkajočih komponent; Izbira razlogov in meril za primerjavo, serializacijo, klasifikacijo predmetov; Povzetek za koncepte, deregulacijo; vzpostavitev vzročnih in raziskovalnih odnosov, izgradnjo logičnega argumenta, dokaz; Napredne hipoteze in njihovo utemeljitev.
Dejanja formulacije in reševanja problemov vključujejo oblikovanje problema in neodvisno ustvarjanje načinov za reševanje problemov ustvarjalne in iskalne narave.
Komunikacijski Ukrepi zagotavljajo socialno usposobljenost in obračunavanje položaja drugih ljudi, partnerja za komunikacijo ali dejavnost, sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga, sodelujejo pri kolektivni razpravi o težavah, sposobnost vključevanja v skupino vrstnikov in gradnjo produktivne interakcije z vrstniki in odrasli. V skladu s tem komunicirani ukrepi vključujejo: načrtovanje usposabljanja sodelovanja z učiteljem in vrstniki - opredelitev cilja, funkcij udeležencev, metode interakcije; Oblikovanje vprašanj - pobuda za sodelovanje pri iskanju in zbiranju informacij; resolucija
Konflikti - Identifikacija, identifikacija problema, iskanje presoje alternativnih načinov za reševanje konflikta, odločanja in njenega izvajanja; Upravljanje vedenja partnerja - nadzor, popravek, ocena partnerskih ukrepov; sposobnost izraziti svoje misli z zadostno in natančnostjo v skladu z nalogami in pogoji komunikacije; Posedovanje monoloških in dialoških oblik govora v skladu s slovničnimi in sintaktičnimi normami iz maternega jezika.
Razvoj sistema univerzalnih izobraževalnih ukrepov v osebnosti, regulativnih, izobraževalnih in komunikacijskih ukrepih se izvaja v okviru regulativnega razvoja starosti osebnih in kognitivnih območij otroka. Učni proces določa vsebino in značilnosti učnih dejavnosti otroka in s tem opredeljuje območje najbližjega razvoja univerzalnih akcij usposabljanja.
Vsebina
Koncept temeljnega jedra
Vsebina splošnega izobraževanja . . . ................ . . 3
Temeljna jedra
Splošna izobrazba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Ruski jezik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . osem
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . devet
Tuji jeziki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .eleven.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12.
Literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .fourteen.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .fourteen.
Geografija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Sixteen.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17.
Zgodovina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .devetnajst
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Twinty.
Družbene vede.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24.
Matematika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27.
Fizika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trideset let
Kemija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32.
Biologija. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35.
Vsebina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36. \\ T
Univerzalni učni ukrepi . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Pojasnilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . 38.
Vrste univerzalnih akcij usposabljanja. . . . . . . . . . . . . . . 39.

Usposabljanje Edition.
Serije "standardi druge generacije"
Temeljna jedra
Splošna izobrazba
Glava Urejeno L. I. perilo
Urednik L. N. Kolychev
Umetnik Urejevalnik A. G. Ivanov
Postavitev in zunanja design O. V. Popovich, I. V. Kalinina
Postavitev računalnika
in tehnično urejanje E. M. Torbitsyna
Lepotniki E. V. Baranovskaya, L. A. Yermolina
Davčna vzreja - vse-ruski klasifikator izdelka OK 005-
93-953000. Ed. Osebe. Končna številka № 05824 z dne 09/12/01. Podpisan
10/07/08. Format 60 × 90 1/16. Pisanje papirja. Slušalke NewtonSanpin. Poo
Glavni odmik. Studio. l. 2.69. Circulation 5000 izvodov. Številka naročila.
Odprta delniška družba "Objavljanje" razsvetljenja ". 127521,
Moskva, 3. prehod Marine Grove, 41.
OJSC "TVER RDEČA RED BANNER POLYGRAPH
Otroška literatura. 50. obletnica ZSSR. " 170040, Tver, Prospect
50 let oktobra, 46.